Teoría Cognitiva De Alexander Luria

Facilitador: Psicólogo Emily Romero ColmenaresAsignatura: Psicología del Pensamiento y del Lenguaje

Equipo N°4Carmen MarínYomaira del ValleCarmen CristinaAinoa MarchenaCecilia LozanoCarlos Landaeta Mercedes Martin

•Definición de la teoría. (Carmen Marin)•Autor. (Yomaira del Valle)•Aportes principales. (Carmen Cristina)•Teoría en si misma. (Ainoa Marchena)•Importancia. (Cecilia Lozano)•Aplicabilidad de la misma en la psicología: investigación, diagnostico y terapia. (Este punto por ser tan largo que sea expuesto por 2 personas). (Carlos Landaeta y Mercedes Martin)

CONTENIDO

ALEXANDER R. LURIAAlexander Luria de origen ruso , se doctora en Medicina y también estudió Psicología, considerado como el padre de la Neuropsicología Soviética, un nuevo campo teórico que trabaja los componentes, cuerpo y mente; no como antagónicos sino como unidades no excluyentes abordadas desde un enfoque monista. Busca dentro de la vertiente fisiológica los puntos de encuentro entre sociedad y organismo.Luria desarrolló su trabajo estudiando el cerebro y sistema nervioso conjuntamente con los procesos psicológicos, concentrando en el desarrollo cognitivo desde la integración sociocultural propuesta por Vygotski, su maestro y guía teórico, en su teoría Genética Socio-Cultural de la Mente.

ALEXANDER R. LURIAAborda la anatomía y fisiología

del cerebro y sistema nervioso desde una perspectiva funcionalista.

Desarrolla de forma aplicada procesos neuro-fisiológicos del cerebro y el sistema nervioso; particularmente lesiones: afasia (desorden del lenguaje producido por daños en un área específica del cerebro que controla la comprensión y expresión del lenguaje. Incapacita a persona a una comunicación efectiva. Aborda lesiones traumáticas, alteraciones den la memoria, atención y percepción. sin dejar de atender los procesos fisiológicos normales

Sostiene que el ser humano y los animales no son homólogos porque su actividad es diferente. En el ser humano la actividad es consciente y en los animales es mecánica.

El legado del conocimiento cultural-social trasmitido por vía de la enseñanza activa; sin la consciencia por lo cultural, toda explicación sobre la forma en que funciona el ser humano queda incompleta. “Lo sociocultural es lo que nos hace humanos”

El enfoque socio cultural sobre la formación de la conciencia (mente). Característica principal de los procesos de la mente humana. Postulados centrales de la psicología cognitiva.

El lenguaje como un producto de la experiencia sociocultural del ser humano.

Comparte la idea de Vigotsky: El lenguaje es un elemento constitutivo fundamental de la conciencia.

Teoría Cognitiva-Psiconeurológica “Teoría Genética Socio-Cultural de la mente’’

Nació el 16 de Julio de 1902, en Kazan, Rusia.Hijo de padres judíos,

Roman A. Luria, médico; y Eugenia Hasskin. Muere en

Moscú, en Agosto de 1977

Médico y PsicólogoFue nombrado profesor

(1944), Doctor en Pedagogía (1937) y Ciencias Médicas

(1943).

Centró su interés e investigación en la

búsqueda de métodos objetivos para evaluar las

ideas psicoanalíticas sobre las

anormalidades del pensamiento y los efectos de la fatiga sobre los procesos

mentales.

Sus dos obras más importantes, La

afasia traumática y Las funciones

corticales superiores del hombre,

posicionaron la neuropsicología a

nivel mundial.

ALTERACIONES DE LA MEMORIA YATENCION

PROPOSITO Y META

DESARROLLO HUMANO

BLOQUES FUNCIONALES CEREBRALES Y LOS SISTEMAS

FUNCIONALES

Aportes Principales

CULTURA Y LENGUAJE

VIDA SOCIAL

Qué es?Luria se centro en el cerebro y el sistema nervioso, lo hace de forma aplicada a los

procesos neuropsicológicos.

La función principal del lenguaje es

la generalizaci

ón

Que hace posible la adquisición de las experiencias de las

generaciones anteriores. Aunque también es la base

del pensamiento.

La regulación del

comportamiento

El adulto se sirve del lenguaje verbal

para incidir y regular la conducta

del niño.

Gracias al lenguaje podemos coordinar, establecer y facilitar otras formas de

comportamiento. El lenguaje tiene una importancia decisiva en la creación de la

dimensión psicológica del individuo social.

Teoría Genética Sociocultural de la mente

Luria

decía

La alfabetización es

el alcance máximo del individuo.

Según Luria

El lenguaje como la fuente

del pensamiento

El lenguaje es producto de la

experiencia socio-cultural

del ser humano

Estudió el cerebro y sistema nervioso conjuntamente con los procesos psicológicos, los cuales actúan en el desarrollo cognitivo y del aprendizaje, por medio de una integración socio- cultural.

Neuropsicología clínica

Considera que el lenguaje permite al hombre ser capaz de destacar aquellos objetos del mundo externo que son importantes para el aprendizaje.

El lenguaje libera al ser humano de su animalismo para evolucionar hacia un sujeto que tiene capacidad de pensar tanto en el pasado, como en su aquí y ahora y en su futuro.

IMPORTANCIA de la teoría de ALEXANDER

LURIA 

Las anomalías del lenguaje La neurolingüística ha generado un campo de estudio que

permite evaluar desde una posición mas ventajosa los posibles trastornos que suelen presentar algunas personas en su capacidad de desarrollar el lenguaje, por tratarse de anomalías que en otra situación no se detectarían con eficacia.

El trabajo investigativo del Científico Luria, resalta la importante tarea que resulta estudiar estos trastornos desde su base o forma mas básica, esto da la oportunidad no solo de corregirlo sino de detectar su raíz, lo que hace mas sencillo tratarlo antes de que se genere en un problema mas complejo.

Conocer estos problemas y como manejarlos con el objetivo de superarlos, es la mejor manera de comprender que la complejidad del lenguaje va mas allá de una simple vía de socialización, es el desarrollo mismo del ser humano y su buen funcionamiento en la sociedad.

Aplicabilidad de la teoría de luria investigación,

diagnostico y terapia en la psicología.

Señales Desfase cronológico entre las capacidades

lingüísticas del niño y las que corresponden a su

edad.

Incomprensión cuando se le habla.

Imposibilidad de dar sus datos básicos (cuando

está en edad de hacerlo). Entre otros

Terapia Requerirá de ciertas especificaciones

dependiendo de los problemas que muestre el paciente. Es también importante que en la mayoría de los casos estas terapias del habla y del lenguaje deben ser acompañadas de terapias psicológicas.

DIAGNOSTICO TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Son aquellos que afectan el lenguaje y por ende la capacidad

de representar la realidad por medio de signos. A continuación

describiremos algunos.

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE: Es un desfase

cronológico de la adquisición de habilidades del lenguaje. El

niño va retrasado en cuanto a lo que se espera para su edad.

DISFASIA: Es una dificultad más severa que la anterior, cede

con más dificultad aun con tratamiento, hay vocabulario pobre

o casi nulo

AUDIOMUDEZ: Podemos identificarlo en personas que

escuchan pero no hablan. No obstante que gozan de una

inteligencia normal, tienen dificultad para comprender y

expresarse.

AFASIA: Son trastornos del lenguaje caracterizados por la

pérdida de algunas de sus cualidades, como la comprensión, la

expresión, el ritmo, etc.

ConclusiónFinalmente Luria nos ofrece un abordaje casi único en cuanto al estudio del

cerebro y los procesos psicológicos, ya que no se limitara al localizacionismo

sino hacia el estudio del cerebro como un sistema dinámico de funciones

cerebrales contextualizada en la vida social- histórico del individuo.

La gran aportación Vigotkyana y luriana fue crear una teoría practica para

entender la conciencia como un proceso biológico históricamente conformado

mediante la hominización que solo puede ocurrir en los procesos psicológicos

superior del ser humano.

FIN

‘‘La decodificación comporta, por lo menos, tres estadios: la comprensión precisa de los elementos

lexicales (palabras), la comprensión de las relaciones sintácticas existentes entre estas palabras, (que constituyen las formaciones mas complejas: las

estructuras sintácticas superficiales y profundas), y por último el reconocimiento del "sentido general de

la comunicación". La codificación tiene requisitos neuropsicológicos específicos de cada tarea

(repetición, denominación, relato).’’

Luria, 1980