Teories de

l’aprenentatge

i

aplicacions educatives

de les TIC

Ensenyar i aprendre en línia PAC 2

Silvia Escoda Collantes

ÍNDEX

• Conductisme

– Autors principals

– Característiques

– Rol de l‟estudiant i rol del docent

– Relació entre estudiants i entre docent-alumne

– Relació amb les TIC

• Cognitivisme

– Autors principals

– Característiques

– Rol de l‟estudiant i rol del docent

– Relació entre estudiants i entre docent-alumne

– Relació amb les TIC

• Constructivisme

– Autors principals

– Característiques

– Rol de l‟estudiant i rol del docent

– Relació entre estudiants i entre docent-alumne

– Relació amb les TIC

• Connectivisme

– Autors principals

– Característiques

– Rol de l‟estudiant i rol del docent

– Relació entre estudiants i entre docent-alumne

– Relació amb les TIC

• Webgrafia

CONDUCTISME

• Autors principals:• I. Pávlov (condicionament clàssic)

– http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8

• J. B. Watson (conductes observables)

– http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde

d&v=IteGZg2fWuY

• F. Skinner (estímul-resposta)

– http://www.youtube.com/watch?v=C_pcfBs6sYw

Característiques

Entén l'aprenentatge com un canvi de comportament i on la ment és una caixa negre. S'ensenya a partir de l'estimul-resposta i del reforç positiu, negatiu.

• http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin

Rol de l‟estudiant i rol del docent

Relació entre estudiants i entre

docent-alumne• Relació entre estudiants:

No es produeix interacció degut al tipus d‟aprenentatge unidireccional entre docent-alumne.

• Relació docent-alumne:

El docent té un control absolut sobre els continguts i els procediments de l'ensenyament, que l'alumne segueix. D'altra banda ha de saber trobar els reforços (positius o negatius) més adequats per estimular l'alumne.

Relació amb les TIC

• http://www.merlot.org/merlot/materials.htm?materialType=Drill%20and%20Practice&

Utilitza recursos basats en la repetició, selecció o relació de continguts.

Exemple d‟exercicis:

COGNITIVISME

• Autors principals:– J. S. Bruner (aprenentatge per descobriment).

• “Saber és principalment saber com fer, i hi ha una mínima reflexió” (Bruner, 1966).

– D. Ausubel (aprenentatge significatiu)• http://prezi.com/-sbtgcpofrze/teoria-de-aprendizaje-

significativo-david-ausubel/

– R. M. Gagné (diferents nivells d‟aprenentatge• http://www.youtube.com/watch?v=q3-

P2MFtsV4&feature=player_embedded

Característiques

• El coneixement són construccions mentals simbòliques en la ment de l'aprenent. El procés d'aprenentatge és el mitjà a partir del qual les representacions simbòliques es retenen a la memòria.

• L'ensenyament és basa en el processament de la informació, i centra l'atenció en la memòria a curt i llarg termini.

Rol de l‟estudiant i rol del docent

• L„estudiant rep i assimila informació i resol exercicis per reiteració mecànica seguint

el procediment establert pel docent.

Segons Ausubel l'estudiant passa a ser un participant actiu en el seu procés.

• El paper del docent és:

– Comunicador del saber

– Seleccionar i adequar els tòpics generals que serviran de fil conductor.

– Dissenyar i presentar situacions d'aprenentatge ( demostracions )

– Es considerat i respectat com autoritat ( poseïdor de veritats certes i perdurables

).

Seguint les instruccions de Gagné per realitzar aquest paper tindriem que el docent ha

de:

• Estimular el record dels aprenentatges previs

• Presentació dels estímuls

• Guiar l'aprenentatge.

• Guanyar l'atenció dels alumnes

Relació entre estudiants i entre

docent-alumne

• Entre estudiants:– Expressió crítica dels resultats que obtenen de l'aprenentatge.

– Compartició de les experiències i les representacions mentals que s'obtenen a nivell personal.

• Entre docent-alumne:– La relació entre docent i estudiant és més bidireccional que en

un paradigma del tipus conductista.

– Existeix reciprocitat en el procés d‟ensenyament-aprenentatge. L‟alumne veu un docent preocupat pel seu aprenentatge i el motiva a aprendre. I el professor percep un alumne motivat i per tant desenvolupa una millor disposició per guiar.

Relació amb les TIC

• En aquest context les TIC són eines que han

de permetre el desenvolupament d'entorns

educatius en què els estudiants construeixin

el seu propi coneixement per mitjà de la

interacció amb els seus elements.

– Quaderns virtuals

– Powerpoint

– Mapes conceptuals (CmapTools, SpicyNodes)

CONSTRUCTIVISME

• Autors principals:

– J. Piaget

• “Tot el que ensenyem al nen impedim que ho inventi“

– L. Vygotski

• “A través d'altres arribem a ser nosaltres mateixos.”

Característiques

• L'aprenentatge és un procés actiu en el

qual els aprenents construeixen noves

idees o conceptes basats en el

coneixement.

• L'ensenyament és indirecte, l'aprenent és

qui condueix el seu aprenentatge i

l'ensenyant adquireix un paper

d'acompanyant.

Rol de l‟estudiant i rol del docent

• Estudiant actiu, constructiu, col·laborador, intencional, conversacional, contextualitzat, reflexiu i crític. L‟estudiant construeix el seu propi aprenentatge i ha de tenir un paper actiu dins el procés d'ensenyament – aprenentatge ja que ha d'establir els seus propis objectius d‟aprenentatge.

• El docent es considerat com un mediador entre el coneixement i l'aprenentatge de l'estudiant, comparteix les seves experiències i els seus sabers en una activitat conjunta de construcció del coneixement.Per tant el docent acompanya l'alumne en tot el seu procés de formació.

Relació entre estudiants i entre

docent-alumne• Entre estudiants:

El coneixement es construeix entre tots de tal manera que és fa necessària una interacció constant entre alumnes, cal dur a terme un aprenentatge cooperatiu .

Els alumnes dialoguen, intercanvien idees i participen en discussions sobre el contingut de l‟assignatura, organitzant-se per dur a terme treballs crupals, aprenenta utilitzar recursos compartits, per avaluar les tasques que han desenvolupat.

• Entre docent-alumne:

El docent ha de ser facilitador del coneixement, i que elsalumnes vagin construint aprenentatge significatiu.

Relació amb les TIC

• A través de diferents recursos l‟estudiant pot ser el responsable del seu procés d‟aprenentatge. Alguns d‟aquests recursos són:

– Xarxes socials

– Caceres de tresor• http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/caceres.htm

– J-Clic• http://clic.xtec.cat/ca/jclic/index.htm

– Wikis

– Blog

– Plataformes virtuals d‟aprenentatge (Moodle)

CONNECTIVISME

• Autors principals:

– G. Siemens (teoria de l‟aprenentatge com a

xarxa de connexions).

http://www.connectivism.ca/

http://canaltic.com/blog/?p=800

Característiques

• El coneixement pot residir en objectes i artefactes.

• L‟aprenentatge és un procés de connexió entre nodes o fontsd‟informació.

• La capacitat de conèixer és més crítica que el que es coneix.

• L‟aprenentatge es basa en la diversitat d‟opinions.

• El coneixement consisteix a desenvolupar habilitats per a identificar connexions entre idees i camps de l‟experiència, és a dir, en l‟identificació de patrons i itineraris.

• La presa de decisions és també un procés d‟aprenentatge.

• El connectivisme es basa en que l'aprenentatge es pot produir fora de l'individu (en una organització o en una base de dades) i que les capacitats per aprendre són més crítiques que el que se sap.

Rol de l‟estudiant i rol del docent

• L‟ estudiant és responsable del seu propi aprenentatge i aprèn en funció de comconnecti un concepte amb altres i de com el relacioni en connexions futures. Depèn de les connexions que fa i no del seu coneixementactual.

• El docent ensenya com construir la xarxa, funciona com a guia i se‟l considera “arquitecte d‟aprenentatge”. Ensenya comdiscriminar la informació i com vetar certainformació . Ajuda a impulsar i incentivar la recerca i a organitzar la informació.

Relació entre estudiants i entre

docent-alumne

• Entre estudiants:

Com diu Siemens "l'aprenentatge i elconeixement es basen en la diversitatd'opinions“ per tant, la interecció entreestudiants és bàsica.

• Entre docent-alumne:

http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1

Relació amb les TIC

– Generació i publicació de continguts(blogs, wikis, escriptoris virtuals...).

– Comunicació (xarxes socials, microblogs., mon virtual o 3D..).

– Informació (sindicació, marcadors socials...).

– Jocs (telefonia mbl, jocs educatius nousMMO).

Webgrafia i bibliografia• Conductisme imatge: License All rights reserved by segisgarcia

• http://www.elizabethstps.vic.edu.au/learningtheoriesmatrix.htm

• http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8 (Pavlov)

• http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IteGZg2fWuY (Watson)

• http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson

• http://www.youtube.com/watch?v=C_pcfBs6sYw (Skinner)

• http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner

• Drill & practice: http://www.merlot.org/merlot/materials.htm?materialType=Drill and Practice&

• http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin

• http://ca.wikipedia.org/wiki/Jerome_Seymour_Bruner (Bruner)

• http://ca.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel (Ausubel)

• http://prezi.com/-sbtgcpofrze/teoria-de-aprendizaje-significativo-david-ausubel/

• http://www.youtube.com/watch?v=q3-P2MFtsV4&feature=player_embedded (Gagné)

• http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_M._Gagn%C3%A9

• http://ca.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget (Piaget)

• http://ca.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski (Vygotski)

• http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/caceres.htm

• http://clic.xtec.cat/ca/jclic/index.htm

• http://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemens (Siemens)

• http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1

• Connectivisme imatge: License All rights reserved by EdVibesProducer