Tercero Plan Anual Lengua
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7/23/2019 Tercero Plan Anual Lengua
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UNIDAD EDUCATIVA LA INDEPENDENCIA 2015 - 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
REALengua yLiteratura
NOMBRE DEL DOCENTELCDA. GOLAGONZAGA
AOTercero de bachillerat
CARGAHORARIASEMANAL
4 CARGA HORARIA ANUAL 160 PARALELO A
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
NIVEL
DOMINIO A:
Comunicacin oral
Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos,
cientficos, tcnicos e ideolgicos, con variados formatos y soportes.
Interpreta el sentido global del texto; considera la informacin del entornosociocultural e infiere a partir del contexto. Busca informacin y evidencias, y
considera con respeto la opinin de los dems para sustentar o plantear nuevos
argumentos.
Elabora y expresa una visin personal del mundo, utiliza recursos expositivos,
argumentativos y crticos; adeca distintos discursos para alcanzar objetivos
comunicativos en diversos contextos.
DOMINIO B:
Comprensin de textos
escritos
Comprende varios tipos de textos literarios de diversos gneros (pico-
narrativos, poticos, dramticos, didcticos y no literarios [instructivos,
explicativos, expositivos, argumentativos, cientficos, ideolgicos y tcnicos]), qucontienen elementos sintcticos complejos y un vocabulario variado pertinente
contexto.
Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos
de textos. Evala, con argumentos, su coherencia en relacin con el contexto
literario. Analiza los aspectos ticos, estticos y filosficos de textos literarios de
diversos gneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos ledos
con los contextos en que fueron producidos. Analiza, establece relaciones,
contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios crticos
sobre textos complejos.
DOMINIO C: Produccin
de textos escritos
Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios d
carcter argumentativo y expositivo.
Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesin y
adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos,
de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario
formal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la
lengua y la propiedad intelectual.
Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobr
diversas situaciones sociales del entorno.
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3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO OBJETIVOS DE REA
Comprender las concepciones del ser humano sobre
la realidad, por medio del anlisis de textos fantsticos,vanguardistas y manifestaciones literarias de ltimageneracin, para reflexionar acerca de la forma derelacionarse con la realidad. Identificar nuevos temasy formas de la literatura actual, en el contexto de lastransformaciones sociales y culturales contemporneas,para la comprensin de la relacin contexto-texto. Crear obras literarias que desarrollen los temas de la
relacin del ser humano con la realidad, usandorecursos estticos propios de la literatura fantstica, laliteratura vanguardista y la literatura de ltimageneracin, para la valoracin y gusto por la creacinliteraria. Desarrollar destrezas orales como las dramatizaciones,exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,
exposiciones, entrevistas, debates, etc. en la literaturafantstica, la literatura vanguardista y de ltimageneracin. Desarrollar destrezas en la lectura y produccin de
textos escritos informativos y argumentativos paracomunicar, la comprensin y uso adecuado de loselementos de la lengua, ideas y opiniones relacionadoscon temas analizados.Comprender y producir diferentes textos de la vidacotidiana, como presentacin simblica y cultural endonde se emiten y receptan, su participacin activa y
creativa, en situaciones comunicativas de distintandole.
.
Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin
crtica de la realidad social y personal, a partir deexperiencias propias. Valorar las manifestaciones literarias mediante una
perspectiva crtica para re significar el hecho literario enfuncin de la expresin argumentada de ideas y opiniones. Aplicar distintos recursos literarios para expresar
emociones desde el reconocimiento de la funcin esttica dlenguaje y del disfrute del ejercicio artstico. Utilizar la Lengua como un medio de participacin
democrtica y la valoracin y respeto de la diversidadintercultural y plurinacional. Comprender y producir textos adecuados a diferentessituaciones comunicativas para usar y valorar el lenguajecomo una herramienta de intercambio social y expresin.
4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULARINTEGRADOR DEL REA
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer yescribir para la integracin
social.
Esttica integral de la Literatura
Comunicacin oral (escuchar y hablar:
comprensin y elaboracin de textos orales) Comunicacin escrita (leer y escribir:comprensin y elaboracin de textos escritos) Elementos de la Lengua
Buen vivir
Interculturalidad
Formacin de una ciudadana
democrtica
Proteccin del medio ambiente
Cuidado de salud y hbitos de
recreacin de los estudiantes La Educacin sexual en los jvenes
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4.2. TEMPORALIZACIN
BLOQUESCURRICULAR/MDULO
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DESEMANAS
DESTINADAS ALBLOQUE/MDULO
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LAPROGRAMACIN
NMERO DE PERIODOSSEMANALES
NMEROTOTAL DEPERIODOS
NMERO DEPERIODOS PARAEVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NMERO DE PERIODODESTINADOS PARA E
DESARROLLO DEBLOQUE/MDULO
1.
LO REAL Y LO
FANTSTICO 7 4 28 2 26
2.
UTOPA Y BARBARIE 6 4 24 2 22
3.
UTOPA Y BARBARIE 6 4 24 2 224.
TEXTOS DE LA VIDACOTIDIANA 7 4 28 2 26
5. LITERATURASUBALTERNA 6 4 24 2 22
6.
LITERATURASUBALTERNA 6 4 24 2 22
TOTAL 38 TOTAL 140
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARESTTULO DEL
BLOQUEDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE
1.- LO REAL YLO
FANTSTICO
Reflexionar acerca de la presencia de elementos fantsticos en la realidad, en funcin del dilogo
y la formulacin de interrogantes sobre las nociones y experiencias personales.
Reconocer la vigencia del tema de lo fantstico en la literatura actual, desde los referentes
conocidos por los estudiantes.
Identificar las sagas fantsticas actuales, el realismo mgico, lo real maravilloso y el realismo
fantstico como diferentes vertientes de la literatura fantstica a partir del anlisis de la relacinfantasa-realidad.
Analizar los distintos temas de la literatura fantstica a partir de la lectura de textos
representativos de este subgnero.
Reconocer la literatura fantstica como un subgnero con sus propias caractersticas estticas y
su relacin con el contexto social e histrico.
Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de la literatura fantstic
en el siglo XX, en funcin de la comprensin integral de los textos.
Contrastar diferentes concepciones sobre el tema de lo fantstico en la literatura de diferentes
pocas y contextos.
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de analizar las concepciones de la
realidad presentes en textos literarios fantsticos.
Debatir acerca de la vigencia de las concepciones de la realidad que plantean los textos
analizados, en funcin de reconocer la relevancia para la vida del estudiante.
Relacionar diferentes perspectivas sobre lo fantstico para plantear sus propias concepciones
sobre la realidad, en textos argumentativos orales o escritos.
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2.-UTOPIA Y
BARBARIE
Identificar nociones personales acerca de la relacin entre literatura y poltica en funcin del
dilogo y la formulacin de interrogantes que posibiliten nuevas reflexiones.
Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de los temas de utopa y
barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en la literatura en funcin de la comprensin
integral de los textos.
Reconocer la presencia del tema utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en
manifiestos literarios, editoriales y poesa de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX (hasta
aproximadamente 1940).
Distinguir los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de la utopa y la barbarie, y la
relacin entre literatura y poltica, en manifiestos literarios
3.-UTOPIA YBARBARIE
Editoriales y poesa de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX.
Analizar las relaciones de complementariedad y contradiccin entre las nociones de utopa y
barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en manifiestos literarios, editoriales y poesa
de la vanguardia de la primera mitad del siglo XX. Contrastar diferentes concepciones sobre el
tema de la utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, en la literatura de
diferentes pocas y contextos. (ANALIZAR)
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de relacionar las concepciones de
utopa y barbarie, y la relacin entre literatura y poltica.
Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno al tema de utopa y
barbarie, y la relacin entre literatura y poltica, que plantean los textos analizados en funcin
de reconocer la relevancia para la vida del estudiante. (ARGUMENTAR)
4.-TEXTOSDE LA VIDACOTIDIANA
Valorar el dilogo intercultural y participativo en funcin de ampliar las perspectivas de
anlisis y comprensin personales sobre los temas de los bloques 1 y 2. (ANALIZAR/GENERAR
Reconocer la intencin, el sentido y la funcin de los textos de la vida cotidiana, a partir del
anlisis de la situacin comunicativa y de su impacto en la realidad de los estudiantes.
(ANALIZAR)
Identificar y analizar los elementos presentes en relatos tradicionales, tiras cmicas, letras de
canciones, grafitis, publicidad y/o cdigos de convivencia, a partir de su relacin con los tema
de los bloques 1 y 2 y su significacin personal y social.
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de expresar ideas y construir
argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos de la
vida cotidiana y su relacin con los temas de los bloques 1 y 2.(ARGUMENTAR)
Producir textos de la vida cotidiana propios, que pongan de relieve los temas de los bloques de
literatura en funcin de la valoracin de la identidad personal y social. (GENERAR)
Aplicar los elementos de la lengua y las propiedades textuales en la comprensin y produccin
de textos de la vida cotidiana.
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Aplicar los procesos para hablar, escuchar, leer y escribir en la comprensin y produccin de
textos de la vida cotidiana.
5.-LITERATURASUBALTERNA
Distinguir los recursos literarios con los cuales se plantea el tema de lo subalterno, y las
modificaciones de las nociones de texto y lectura que este nuevo contexto han determinado, a
partir del anlisis textual y de su relacin con el contexto social e histrico.(ANALIZAR)
Analizar las relaciones de complementariedad y contradiccin entre las nociones de Industr ia
Cultural y literatura subalterna. (ANALIZAR)
Identificar las circunstancias sociales que posibilitaron el aparecimiento de literatura
subalterna en la literatura contempornea, en funcin de la comprensin integral de los textos
(ANALIZAR)
Contrastar diferentes concepciones sobre el tema de lo subalterno en la literatura en diferente
pocas y contextos. (ANALIZAR)
Debatir acerca de la vigencia de la problemtica planteada en torno al tema de lo subalterno
que plantean los textos analizados en funcin de reconocer la relevancia para la vida del
estudiante. (ARGUMENTAR)
6.-TEXTOS DELA VIDA
COTIDIANA
Valorar el dilogo intercultural y participativo en funcin de ampliar las perspectivas de
anlisis y comprensin personales sobre los temas del bloque 3.(ANALIZAR/GENERAR)
Reconocer la intencin, el sentido y la funcin de los textos de la vida cotidiana, a partir del
anlisis de la situacin comunicativa y de su impacto en la realidad de los estudiantes.
(ANALIZAR)
Identificar y analizar los elementos presentes en textos de la vida cotidiana como testimonios
de vida, rituales juveniles, programas de televisin, programas de radio y/o revistas juveniles,
a partir de su relacin con los temas del bloque 3 y su significacin personal y social.
(ANALIZAR)
Elaborar textos informativos y argumentativos en funcin de expresar ideas y construir
argumentos que ayuden a clarificar y profundizar conceptos relacionados con los textos de la
vida cotidiana y su correlacin con el tema del bloque 3. (ARGUMENTAR)
Producir textos de la vida cotidiana propios que pongan de relieve los temas de los bloques de
literatura en funcin de la valoracin de la identidad personal y social. (GENERAR)
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Libros
Textos
Pensamientos Organizadores grficos
Cuadernos Recortes Revistas Internet Diccionario
Libro del docente Textos Cuentos Organizadores grficos
Diapositivas Recortes Revistas Internet
Diccionario
Gua del docente
Bibliografas complementarias
PginaWeb del Ministerio de Educacin
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6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS TCNICAS INSTRUMENTOS
Mtodo Inductivo, Deductivo,Analtico, Sinttico, Analgico, Global,
Observacin Entrevista CuestionarioTrabajos grupales
Pruebas escritas Test Bloque de preguntasExposiciones Orales
7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APAvigentes
8. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin. (2014). Lengua y Literatura,
Tercero de Bachillerato General Unificado - Texto delestudiante, Primera Edicin, QuitoEcuador, Impreso porEl Telgrafo.
Ministerio de educacin (2014), Lengua y Literatura-Tercer
Ao de Bachillerato General UnificadoGua del Maestro,Primera Edicin, Quito-Ecuador, Impreso por El Telgrafo.
Ministerio de Educacin (s.f.), Lineamientos Curricularespara el Bachillerato General Unificado-rea de Lengua yLiteratura- Tercer Curso, Quito-Ecuador, Versin Web.
Ministerio de Educacin (s.f.) Precisiones Metodolgicas yCurriculares para el Bachillerato General Unificadoreade Lengua y Literatura - Tercer Curso, QuitoEcuador,Versin Web.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lic. Gola Gonzaga NOMBRE: Lic. Roberth Merchn NOMBRE: Msc. Elena Castillo
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: