Teresa de Jesus, Mérida Pérez

Módulo: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental tema enfocado a estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserío Salinas II, municipio de Ocós departamento de San Marcos.

Asesor: Lic. Esteban Cifuentes Argueta

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2013

El presente informe del Ejercicio

Profesional Supervisado, fue elaborado

Como requisito previo a su graduación

en el grado de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, octubre de 2013

ÍNDICE

Págs.

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I 1

1. DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos generales de la institución Patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución Patrocinante 1

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1

1.1.3 Ubicación Geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 4

1.3 Lista de carencias 5

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 5

1.5Datos de la institución o comunidad beneficiada 6

1.5.1Nombre de la institución o comunidad beneficiada 6

1.5.2Tipo de institución por lo que genera o su Naturaleza 6

1.5.3Ubicación geográfica 6

1.5.4Visión 6

1.5.5Misión 6

1.5.6Políticas 6

1.5.7Objetivos 7

1.5.8Metas 7

1.5.9Estructura organizacional 8

1.5.10Recursos 9

1.6 Técnica utilizada para efectuar el diagnostico 9

1.7Lista de carencia 9

1.8. Cuadro de Análisis y priorización de problemas 9

1.8.1Problemas Seleccionados 11

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 12

1.9.10Solución propuesta como viable y factible 13

CAPÍTULO II

2 PERFIL DEL PROYECTO 14

2.1 Aspectos Generales 14

2.1.1 Nombre del proyecto 14

2.1.2 Problema 14

2.1.3 Localización 14

2.1.4 Unidad Ejecutora 14

2.1.5 Tipo de proyecto 14

2.2 Descripción del proyecto 14

2.3 Justificación 14

2.4 Objetivos del proyecto 15

2.4.1 Generales 15

2.4.2 Específicos 15

2.5 Metas 15

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 16

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 17

2.9 Recursos 18

CAPÍTULO III

3 PROCESO DE EJECUCIÓN 19

3.1 Actividades y resultados 19

3.2 Productos y logros 20

3.3 Aporte Pedagógico 21

CAPÍTULO IV

4 PROCESO DE EVALUACIÓN 76

4.1 Evaluación del Diagnóstico 76

4.2 Evaluación de Perfil 77

4.3 Evaluación de la Ejecución 78

4.4 Evaluación Final 79

CONCLUSIONES 80

RECOMENDACIONES 81

BIBLIOGRAFÍA 82

APÉNDICE

ANEXOS

i

INTRODUCCIÓN

El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional

Supervisado " EPS " de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sección

Coatepeque.

El proyecto se realizo en el caserío Salinas II, del municipio de Ocós, sobre la base

de etapas fundamentales: La etapa del diagnóstico, realizada a los alumnos de Tercero

Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, del caserío Salinas

II, del municipio de Ocós, departamento de San Marcos, mediante el uso de técnicas como:

entrevistas, observaciones, aplicación de un FODA, análisis de viabilidad y factibilidad,

análisis documental e investigaciones bibliográficas , tomando como marco de referencia a

matriz de sectores: comunidad, institución, finanzas, recursos humanos, currículo,

administrativo, relaciones, filosófico, político y social.

Se establecieron las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de la

institución, permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas, causas que los

originan y posibles soluciones, después del análisis de viabilidad y factibilidad, por lo que

se planteo la realización de dicho proyecto, en virtud a que el medio ambiente forma parte

del sistema donde se desarrolla el ser humano, la herencia más preciada que una

generación puede dejar a otra y también por que las actividades productivas y de consumo

tienen impacto sobre el ambiente, los procesos de desarrollo económico y crecimiento

acelerado de la población tienden a presionar e impactar negativamente sobre los recursos

naturales y el ambiente en sí.

Posteriormente se realizo el perfil del proyecto que contiene básicamente los

aspectos generales de la institución, la justificación del proyecto, objetivos, metas,

recursos, presupuesto, programa de desembolso, cronograma de actividades y beneficiarios

directos e indirectos del proyecto.

Esperamos que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto la Facultad

de Humanidades tiene establecido.

i

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales dela institución Patrocinante

1.1.1 Nombre de la institución

Municipalidad de Ocós, del departamento de San Marcos

1.1.2 Tipo de institución Autónoma

1.1.3 Ubicación geográfica. Calle Principal, frente a la iglesia católica, Ocós San Marcos

1.1.4 Visión

“Ser la Municipalidad al servicio del pueblo; y para el pueblo, que por su mística de trabajo,

destaque a nivel departamental, respetando los parámetros de su capacidad financiera, en

la ejecución de programas de educación, salud, infraestructura vial, vivienda y saneamiento

ambiental, mediante la coordinación local por medio de los alcaldes comunitarios y la

sociedad civil.”

1.1.5 Misión

“La Municipalidad de Ocós, es una institución autónoma de Derecho Público, con

responsabilidad y capacidad jurídica para adquirir derechos y contraer obligaciones. La

naturaleza jurídica institucional y el fundamento legal de su autonomía se encuentran

normados en la Constitución Política de la República de Guatemala y en el Código

Municipal.”

1.1.6 Políticas Fortalecimiento municipal

Promover una cultura de servicio social

Participación de COCODES

Participación para la elaboración de proyectos

Respeto a las decisiones comunitarias.

1.1.7 Objetivos General

Creación de las instituciones necesarias para elevar la calidad de vida de los

habitantes del municipio de Ocós, en cualquiera de las áreas que implica el

desarrollo: Educación, salud, infraestructura vial y recreación.

2

Específicos

Ejercer y defender la autonomía comunitaria.

Impulsar permanentemente el desarrollo integral de todos sus habitantes

Velar por su integridad territorial y el fortalecimiento de su patrimonio

económico, cultural y natural.

Promover de manera permanentemente y sistemática, la participación

efectiva, voluntaria y organizada de los habitantes en los asuntos

comunitarios.

1.1.8 Metas

Llevar la cantidad de obras necesarias, que contribuyan con el mejoramiento del nivel de vida de los habitantes del municipio.

3

1.1.9 Estructura Organizacional

1

1Archivo de la municipalidad de Ocós

Consejal

1ro.

Cosejal

2do.

Consejal

5to.

Consejal

4to.

Consejal

3ro.

Sindico 1ro. Sindico 2do. Auditoría

Interna.

Asesoría

legal.

Secretaria

municipal

Personal de

enfermería

Jefe de

policía

Coordinador

OMP

Fontanero Electricista

Encargado de

cómputo

Oficial II

Oficial I Recepción/Lim

pieza

Coord. Trabajo

Social

Bibliotecaria

Personal de

campo

Oficina de

la mujer

Policías

Guardián de

Estadio

Asistente OMP

Dibujante

Tesorero

Contabilidad

Presupuesto

Cajero

General

IUSI

Receptor

CONSEJO ALCALDE MUNICIPAL

4

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Líder comunitario.

Sub líder comunitario.

Encargado de cementerio general.

Tesorero comunitario.

1.1.10.2 Materiales

Maquinaria y equipo de construcción Transporte pesado Vehículos de circulación Equipo audiovisual Equipo de oficina Mobiliario de oficina Equipo de computo Útiles de oficina Vehículos de transporte

1.1.10.3Financieros

Intereses devengados por las cantidades de dinero consignadas en calidad

de depósito en el sistema financiero nacional.

Los provenientes de las empresas, fundaciones o cualquier ente

descentralizado del caserío.

Los provenientes de los contratos de concesión de servicios públicos

municipales.

Donaciones.

portes especiales esporádicos que acuerden los órganos del estado.

Venta de bienes inmuebles

Aportes que por disposición constitucional del organismo ejecutivo debe

trasladarse directamente al caserío.

Donaciones que se reciben.

Bienes comunales y patrimoniales.

1.2Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Entrevistas con informantes clave: Consiste en detectar las personas que por su trabajo, su

rol en la comunidad o por su experiencia de vida, disponen de información y de una visión

especial que permitirá profundizar en el diagnóstico. Para realizar las entrevistas se necesita

un previo análisis y determinar a qué se quiere llegar con la entrevista.

Técnica de la entrevista: se realizaron cuestionarios para entrevistar al recurso

humano interno y externo.

5

1.3. Lista de carencias, ausencias o deficiencias

Lista de carencias:

1. No existe una oficina para protección del medio ambiente.

2. No existen organizaciones que impartan programas ambientales

3. No hay plantas cercanas recicladoras

4. Carencia de documentación del cuidado del medio ambiente.

5. Falta de planta para el tratamiento de basura.

6. No cuenta con oficina permanente de atención al público.

7. Carencia de programas de sensibilización hacia la población estudiantil.

8. Falta de apoyo de autoridades gubernamentales en el ornato de la ciudad.

9. Falta de una comisión encargada del cuidado de medio ambiente.

10. Falta de educadores ambientales.

11. Falta de botes para apartar la diferente basura

12. Falta de recursos para capacitación a líderes comunitarios.

1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema

Problemas Factores que lo producen Solución

Deterioro del medio ambiente.

No existen organizaciones que impartan programas ambientales.

Carece de programas de reforestación.

No existen programas de protección del medio ambiente.

No ce cuenta con una oficina de protección del medio ambiente.

Implementar una campaña de reforestación.

Implementar programas de educación ambiental

Solicitar apoyo a instituciones para que impartan programas ambientales.

Apertura de oficina de protección de medio ambiente en la municipalidad.

Insuficiente mobiliario y equipo.

No cuenta con equipo audiovisual.

No existe suficiente mobiliario de unidad

Adquisición de equipo audiovisual.

Solicitar apoyo a entidades particulares que puedan facilitar mobiliario de oficina

Administración deficiente. No cuenta con documentos informativos sobre la monografía del municipio.

Recopilación de datos monográficos.

Establecer programas de evaluación

6

No existe evaluación de procesos administrativos.

constante de los diversos procesos administrativos.

Deficiente gestión administrativa.

Falta de sistema de capacitación y seguimiento a líderes comunitarios.

No se cuenta con apoyo de entidades privadas.

Establecer un programa permanente de capacitación para líderes comunitarios.

Búsqueda de inversiones en el área privada.

1.5Datosgeneralesdela institución beneficiada

1.5.1Nombredelainstitución/ comunidad beneficiada

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria del Caserío Salinas II, municipio de Ocós, departamento de San Marcos.

1.5.2Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Gubernamental.

1.5.3Ubicación Geográfica.

Caserío Salinas II, Municipio de Ocós.

1.5.4 Visión “Brindar a la sociedad ciudadanos con principios éticos, fomentando valores morales”.

1.5.5Misión

“Contribuir a elevar la calidad de la educación para responder a las necesidades y

expectativas de los diversos grupos de la población.

1.5.6 Políticas

Garantizar la ampliación de la cobertura educativa de los jóvenes y señoritas de los distintos niveles que atienden.

Fortalecer institucionalmente y descentralizar el sistema educativo.

7

1.5.7 Objetivos

General

Lograr el acceso a una educación de calidad, con herramientas e instrumentos que

contribuyan a la educación integral y basada en valores.

Específicos:

Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios televisivos y electrónicos.

Aplicar tecnología avanzada para el desarrollo del proceso de aprendizaje

Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales, en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.

Vincular la telesecundaria con la comunidad, a través de actividades productivas, socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario.

Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.

Favorecer la difusión de la cultura nacional.

1.5.8 Metas

Alcanzar los objetivos previstos para nuestros alumnos, en relación a su

formación integral.

8

1.5.9 Estructura Organizacional

2

2 MINEDUC. Manual de formación docente. TELESEC

MINEDUC

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL

SUPERVISOR

CATEDRÁTICOS

DIRECTIVA DE

PADRES DE

DE FAMILIA

DIRECCIÓN

ALUMNOS PADRES

DE FAMILIA

9

1.5.10 Recursos (Humanos, Materiales, Financieros)

Humanos: Docentes, Director, Alumnos,

Materiales: Escritorios para alumnos y maestros, pizarrones, cañoneras, televisores,

Financieros: Aportes del Estado.

Un presupuesto anual para varios programas de Q100.00 por alumno.

1.6 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Para el presente diagnóstico utilizaremos la técnica del Matriz FODA y los

instrumentos utilizados son: el cuestionario, la encuesta, cámara fotográfica,

cuadernos de notas los cuales permitirán conocer aspectos importantes de la

institución.

1.7 Lista de carencias

1. No hay material y recursos pedagógicos sobre el reciclaje

2. No cuentan con personal operativo y de limpieza

3. No tiene partida presupuestaria para mantenimiento de mobiliario

4. No cuenta con salón de usos múltiples

5. No existe laboratorio de computación

6. No cuenta con recursos didácticos para la enseñanza de mejoramiento ambiental educativo

1.8 Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA

SOLUCIONES

1. Ausencia de material y recurso pedagógico sobre el reciclaje

1. No existe motivación del docente para con los alumnos para elaborar manualidades con material reciclable

1. Elaborar manualidades con material reciclable, con acompañamiento de una guía pedagógica. 2. Seguimiento de las manualidades.

10

2. Escasos recursos didácticos.

1. No cuenta con recursos didácticos para la enseñanza de mejoramiento ambiental educativo.

1. Elaboración de una guía curricular para el mejoramiento de ambientes educativos. 2. Introducir la guía a los alumnos en las áreas de Química, y Física

3. Carece de proyectos para ampliar y mejorar la institución.

1. No existe interés comunal para el desarrollo de proyectos de mejoramiento de infraestructura.

1. Solicitar apoyo municipal u otras entidades no gubernamentales. 2. Organizar comités comunitarios de desarrollo para la gestión de proyectos de mejoramiento.

4. Privación de biblioteca

1. No cuenta con suficiente libros para el servicio de los alumnos y maestros

1. Realizar actividades para recolectar fondos con ayuda de padres de familia. 2. Solicitar donaciones de libros a las autoridades, comunidad y padres de familia.

5. Inexistencia de un salón de usos múltiples

1. Carece de recursos económicos para la construcción de un salón para usos múltiples.

1. Solicitar apoyo económico directamente con el presidente de la nación para poder construir el salón.

11

1.8.1 Problemas seleccionados Problema seleccionado No.1

Deficiencia en Educación para reciclar desechos sólidos

No hay material y recursos pedagógicos para reciclar desechos sólidos

Realizar una guía pedagógica sobre el manejo de desechos sólidos

Problema seleccionado No. 2

Falta de orientación al alumno para mejorar el medio ambiente que nos rodea.

No existe material para que el docente pueda orientar a los alumnos en cuanto a mejoras ambientales.

Elaboración de una guía curricular para el mejoramiento ambiental educativo.

12

1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción

1

Opción.

2

Administración legal. Si No si no

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar

El proyecto?

x

X

2. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?

x X

3. ¿Se tiene representante legal? x X

4. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

x

X

Político

5. ¿La institución será responsable del

Proyecto?

x

X

6. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

x

X

Social.

7. ¿El proyecto genera conflictos entre

grupos sociales?

x

X

8. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

x

X

9. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?

x

X

Financiero

10. ¿Se cuenta con suficientes recursos? x X

11. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x X

12.¿El proyecto se ejecutará con fondos

propios?

x X

13. ¿Se cuenta con fondos extra para imprevistos?

x

X

13

14. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto?

x

X

15. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos?

x

X

Técnico

16. ¿Se tiene el sitio adecuado para el

proyecto?

x

X

17. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x

X

18. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto?

x

X

19. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

x

X

Mercado

20.¿El proyecto tiene aceptación en la

región?

x

X

21. ¿El proyecto satisface las necesidades de la población en general?

x

X

22. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

x

X

Totales 18 4 10 12

1.10 Solución propuesta como viable y factible

El Problema seleccionado es “No hay material y recursos pedagógicos para reciclar

desechos sólidos”

La solución viable y factible: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación

ambiental tema enfocado a estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional de Educación

Básica de Telesecundaria, Caserío Salinas II, municipio de Ocós departamento de San

Marcos.

14

CAPITULO II

2 PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1. 1Nombre del Proyecto

El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental enfocado a

estudiantes del Tercero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria, Caserío Salinas II, municipio de Ocós departamento de San Marcos.

2.1.2 Problema

Falta de material y recursos pedagógicos sobre el reciclaje de desechos

sólidos.

2.1.3 Localización

Caserío Salinas II, municipio de Ocós

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo-Ambiental

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de un módulo pedagógico enfocada al buen

manejo de los desechos sólidos, como alternativa para combatir el problema

ambiental, dirigido a los alumnos de Tercero Básico del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria, con el fin de proporcionar información sobre

todo lo relacionado a las formas de cuidar nuestro medio ambiente a través del buen

manejo de los desechos sólidos. Con el cual el alumno reconocerá la importancia de

conocer las fuentes que ayudarían a disminuir dicha problemática.

2.3 Justificación

Los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria,

desconocen las formas de poder realizar un buen manejo de los desechos sólidos y

con ello colaborar con nuestro medio ambiente. Sabiendo que como seres humanos

es de suma importancia que tengamos la oportunidad de vivir en un lugar sano y

agradable, es por ello que en el presente módulo se detallan las diferentes formas de

cómo contribuir a mantener un ambiente saludable. Los desechos sólidos se

generan por una serie de actividades humanas, por lo que siendo los estudiantes el

futuro de nuestra comunidad y sociedad es importante que se informen y aprendan

sobre qué son los desechos sólidos para que puedan identificar las formas que

evitarían ocasionar más daños a nuestro ambiente.

15

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General Mejorar la calidad educativa en cuanto a la información sobre el manejo y reducción

de los desechos sólidos, como una alternativa para combatir el problema ambiental

en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, a través de la

elaboración de un módulo pedagógico.

2.4.2 Específicos

Elaborar un módulo pedagógico para el buen manejo de los desechos sólidos

dirigido a estudiantes de básico del instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria, del Caserío Salinas II, municipio de Ocós departamento de San

Marcos.

Dar conferencias y capacitaciones a los estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica de Telesecundaria.

2.5 Metas

Elaborar un módulo pedagógico para el buen manejo de los desechos sólidos

dirigido a estudiantes de tercer básico del instituto Nacional de Educación Básica

de Telesecundaria, del Caserío Salinas II, municipio de Ocós departamento de

San Marcos.

Capacitar a los alumnos del instituto Nacional de Educación Básica de

Telesecundaria.

Reproducir 5módulos para repartir entre alumnos y autoridades.

16

2.6Beneficiarios (directos e indirectos)

Directos

Estudiantes Comunidad

Profesores

Indirectos

Comunidad en general

Visitantes a la comunidad

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

GASTOS MATERIALES

No. Descripción Cantid

ad

Precio

Unitario

Precio

Total

1. Tinta para impresiones 2 Q50.00 Q100.00

2. Resma de papel bond 1 Q50.00 Q 50.00

3. Sonido para la conferencia 2 Q150.00 Q300.00

4. Inducción sobre la guía

pedagógica

1

Q400.00

Q400.00

5. Accesorios para la elaboración de

las manualidades.

30

Q 5.00

Q150.00

6. Reproducción de 5 guías 5 Q 40.00 Q200.00

Total Parcial Q1200.00

Gastos Personales

1 Cámara digital 1 Q750.00 Q750.00

2 Encuadernados 5 Q 10.00 Q 50.00

3 Fotocopias de programación de la

conferencia.

100 Q .25 Q 25.00

4 Viáticos 5 Q 10.00 Q 50.00

Total Parcial Q875.00

SUMA DE TOTALES Q2,075.00

17

2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto.

No. Actividades Resp. Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep.

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista 27

2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos

Epesista

25

3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos

Epesista, alumnos

y docentes

28

4. Clasificación de desechos sólidos

Epesista, alumnos

y docentes

19

5. Levantado de texto Epesista

16

6 Bibliografías

recopiladas

Epesista

29

7. Encuadernación Epesista 16

8 Revisión del primer borrador

Epesista 22

9 Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista 21

10 Entrega del módulo , en conferencia con alumnos

27

18

2.9 Recursos (Humanos, físicos, financieros)

Humanos

Docentes

Alumnos

Epesista

Directora

Asesor de EPS

Físicos

Instalaciones del instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, caserío

Salinas II,

Financieros

Aporte comunidad

Aporte padres de familia

Aporte de personas particulares

Materiales

Papel

Lapiceros

Lápiz

Computadora

Cámara digital

Impresora

Marcadores

Material reciclable

Cartuchos de tinta

Marcadores

19

CAPITULO III 3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados

Actividades Resultados

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Luego del diagnóstico realizado se presenta la propuesta del proyecto a realizar teniendo la aprobación del director y del personal docente.

2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos

Se investigó a través de libros y páginas de internet sobre el tema a trabajar, del lo cual se obtuvo información variada.

3. Solicitud de financiamiento a la comunidad

Se obtuvo financiamiento de la comunidad para poder llevar a cabo la conferencia con los alumnos

4. Realizar reunión con miembros de la comunidad para apoyar la reforestación en el área comunal.

Se obtuvo la presencia y apoyo de autoridades educativas, líderes comunitarios y padres de familia.

5. Recolección de candelillas para reforestar el área comunal

Se recolectaron 600 candelillas para reforestar el área comunal.

6. Solicitud de autorización y asesoría a representante del INAB para capacitación a líderes comunitarios.

Se obtuvo apoyo para realizar capacitaciones sobre erosión, diversas formas de utilización de deforestación.

7. Capacitar a mujeres líderes de la comunidad sobre el proyecto.

Diez mujeres líderes capacitadas con temas de reciclaje y reutilización de algunos desechos sólidos.

8. Entregar el proyecto de: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental a catedrático asesor.

Se efectuó la entrega del proyecto de reciclaje al catedrático asesor.

9. Entregar el módulo de: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental al personal administrativo y docente del instituto

Módulos entregados a personas involucradas en el proyecto.

10. Entrega informe final a catedrático asesor

Informe entregado del proyecto ejecutado.

20

3.2 Productos y Logros

Módulo para El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental.

Se cuenta con una fuente de consulta sobre: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental donada a mujeres líderes de la comunidad y Centro Educativo.

Capacitación coordinada por Epesista

10 mujeres capacitadas sobre la elaboración de manualidades con material reciclable reutilizando desechos sólidos.

Socializaciones, coordinada por representantes de la comunidad.

El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental, con participación de padres de familia y líderes de la comunidad.

21

3.3 Aporte Pedagógico Pedagógica

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Módulo: El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental tema enfocado a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de telesecundaria, caserío salinas ii, municipio de Ocós departamento de San Marcos.

Autora: Teresa De Jesus, Mérida Pérez

Guatemala, Octubre de 2013

22

ÍNDICE INTRODUCCIÓN. i

Objetivo general 1 Unidad I Desechos Sólidos 2 1. Desechos Sólidos 2

1.1 ¿Qué es un residuo? 2

1.3 Historia del manejo de desechos sólidos 4

1.4 Los vertederos de desechos sólidos 5

1.5 ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos? 6

1.6 ¿Cómo contribuyen los desechos sólidos al deterioro ambiental? 9

1.7¿Cuál es el ciclo de vida de los residuos sólidos 10

1.8 Contaminación del medio ambiente 10

1.8.1 ¿Cómo puedes colaborar? 11

1.9 Practicando lo aprendido 12

Unidad II Reducción de las fuentes 13

2. Definición reducción de las fuentes 14

2.1 Principales fuentes de reducción de los desechos sólidos 14

2.1.1 El Reciclaje 14

2.1.2 Reciclaje de Aluminio 15

2.1.3 Reciclaje de papel y cartón 16

2.1.4 Reciclaje de vidrio 18

2.1.5 Reciclaje de plástico 19

2.2 Ley de las 3 R’S 20

2.3 Practicando lo aprendido 21

23

Unidad III Ahorrando Energía 23 3. Ahorrar Energía 24

3.1 ¿Por qué es importante ahorrar energía? 25

3.2 ¿Qué significa ciclo de vida? 26

3.3 ¿Qué podemos hacer para ahorrar energía? 27

3.4 ¿Qué efectos tienen los materiales en el medio ambiente? 28

3.5 Calentamiento global 28

3.6 Causas ¿Es culpa de nosotros? 29

3.7 Efectos del calentamiento global 29

3.8 Efecto Invernadero 30

3.8.1 Cambios climáticos 31

3.9 Beneficios del ahorro de energía 32

4. Practicando lo aprendido 34

Unidad IV Residuos Sólidos, 35

4. Los residuos sólidos, ordinarios y peligrosos 36

4.1 Impactos ambientales asociados con los residuos sólidos 36

4.1.1 Recurso Hídrico 37

4.1.2 Recurso Atmosférico 38

4.1.3 Recurso Suelo 39

4.1.4 Recurso Paisajístico 39

4.2 Principio de minimización y valores ambientales 40

4.3 Efectos de los desechos sólidos 41

4.4 Sistemas de tratamiento 42

4.4.1 Incineración 42

4.4.2 Compostificación 43

4.4.3 Lombricompost 43

4.4.4 Recuperación 43

4.5 Relleno Sanitario 45

4.5.1 Métodos de rellenos sanitarios 45

4.6 Practicando lo aprendido 48

Conclusiones 49 Recomendaciones 50

24

INTRODUCCIÓN

El manejo inadecuado de los desechos sólidos es uno de los problemas ambientales

urbanos más severos que enfrenta Guatemala. Según algunos estudios se calcula que

diariamente se deposita en los vertederos de la ciudad de Guatemala unas 2,500 toneladas

de basura sin contar la que se desecha en los más de 1,000 botaderos ilegales, ubicados

principalmente en barrancos, sitios baldíos y calles.

Gran parte de esta basura obstruye desagües y tragantes provocando inundaciones

de calles, proliferación de plagas de zancudos, cucarachas, ratas y otros. Además, por

acciones del viento y la lluvia llega a ríos y lagos, incluso hasta los océanos, provocando su

contaminación afectando a plantas y animales que viven en ellos y volviendo el agua no apta

para uso y consumo humano.

Las estadísticas indican que aproximadamente el 40% de los desechos son de origen

doméstico. Adoptando algunas prácticas sencillas relacionadas con la teoría de las 3 R´s:

Reduce, Reutiliza, Recicla, podemos contribuir a reducir el problema de la contaminación por

desechos sólidos en nuestro país.

El problema se agrava por la deficiente recolección, el inadecuado destino final, la

poca disposición de pago por el servicio y el poco conocimiento y aplicación de la separación

de basura, según estudios, de todo el material reciclable y reusable que llega al basurero

solamente se recupera el 5%.

i

25

Objetivo General

Proporcionar al personal docente una herramienta pedagógica en la cual tanto alumnos

como la comunidad educativa comprendan la complejidad del problema que genera los

desechos sólidos en el ambiente natural, para que ellos tomen conciencia de poder reciclar

de manera ordenada los desechos sólidos.

Objetivos Específicos

1. Concientizar a los estudiantes en la conservación del medio ambiente.

2. Reciclar los desechos sólidos.

3. Reutilizar materiales usados

4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de los desechos sólidos

mediante la reutilización y transformación de un producto por otro en su hogar,

instituto y comunidad.

1

26

UNIDAD I DESECHOS SÓLIDOS

1. DESECHOS SÓLIDOS

“Son los materiales considerados como desperdicio de actividades humanas. Es la basura

que desechas de tu casa.

La principal fuente de residuos sólidos son los empaques, porque son usados para proteger

los productos que se consumen. Entre estos empaques se tienen las botellas, latas, el

cartón, papel, plástico, los restos de comida botados por la población en general. Estos

desechos se pueden clasificar en basura orgánica e inorgánica”1.

1.1 ¿Qué es un Residuo?

Es un material que se desecha después de que haya realizado un trabajo o cumplido su

misión. Se trata por lo tanto, de algo inservible que se convierte en basura y que para el

común de la gente, no tiene valor económico. Los residuos pueden eliminarse (cuando se

destinan a vertederos o se entierran) o bien reciclarse (obteniendo nuevo uso).

Los residuos sólidos, por lo tanto, son aquellos desechos que están en el mencionado

estado. La noción de residuos sólidos urbanos se utiliza para nombrar a aquellos que se

generan en los núcleos urbanos y sus zonas de influencias. Los domicilios particulares

(casas, apartamentos, etc.), las oficinas y las tiendas son algunos de los productores de

residuos sólidos urbanos.

Un papel usado, un envase de cartón o una botella de plástico son ejemplos de residuos

sólidos. El aceite de un vehículo o el humo que emite una chimenea industrial, en cambio, no

forman parte de este tipo de residuos.

La gestión de los residuos sólidos urbanos implica diversos pasos, con una etapa previa a la

recogida (que incluye la separación y el almacenamiento en origen), la recogida en sí

misma, el transporte mediante camiones recolectores y finalmente la eliminación o

transformación.

(www.google.com)

____________________________ 1www. Desechos-solodios.com/manejo-desechos-solidos.html

2

27

(www.google.com)

(Alumnos reciclando la basura)

3

28

1.3 Historia del manejo de desechos sólidos

El depósito y almacenamiento fue el primer destino de los desechos humanos. Pero en aquella época no tenía consecuencias ya que todos estos desechos eran residuos inertes biodegradables.

En la Edad Media, los residuos urbanos se vertían en las calles o en los ríos. Esto planteaba

problemas de salud. Algunos residuos se recuperaban de la basura para su reciclado.

En el siglo XIX, nos damos cuenta que la higiene es importante para prevenir las

enfermedades y en 1883, el Prefecto de Paris, Eugene Pobelle, obliga los parisinos a arrojar

sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre de “basurero”.

En la década de 1920, que crea el primer vertedero de basura.

En 1975, aparece la ley sobre la eliminación de residuos, dicha legislación se modifica en

1992, junto con la integración de cuatro grandes objetivos:

1 - Prevenir o reducir la producción y residuos peligrosos, incluidos los que afectan la

fabricación y distribución de productos.

2 - Organizar el transporte de residuos y limitar la distancia y el volumen.

3 - La recuperación de los residuos mediante la reutilización, el reciclado con el fin de

obtener los residuos materiales reutilizables o su energía.

4 - Mantener informado al público acerca de los efectos nocivos sobre el medio ambiente la

salud pública en la producción y eliminación de desechos, con sujeción a las normas de

confidencialidad establecidas por la ley, así como las medidas para prevenir o compensar

los efectos negativos.

Por lo tanto, a partir de 1992 la recogida de basuras empieza a ser desarrollada por las

comunidades (municipios o grupos de países), responsables de dicha recogida y el

tratamiento de los residuos. Hoy en día, una gran mayoría de las comunidades han creado

sus propios sistemas de recogida de residuos domésticos.

4

29

1.4 Los vertederos de desechos sólidos

Poner un vertedero de desechos ha sido durante mucho tiempo un punto de vista

práctico y barato. Las desventajas de los vertederos son las molestias para el vecindario, los

riesgos de filtraciones en el suelo...

Además, condenan grandes áreas que, incluso después del cierre del sitio y del relleno

posterior, no son aptos para muchas actividades. Los residuos enterrados siguen

deteriorándose durante muchos años, la producción de lixiviados y de gas (metano) tienen

que ser evacuados y tratados por períodos de hasta varias décadas.

Con demasiada frecuencia, personas sin escrúpulos vierten sus residuos en la naturaleza

salvajemente. La mayoría de las veces en lugares aislados.

La incineración es una técnica de destrucción por fuego. La incineración es criticada por

causa de las dioxinas cancerígenas producidas por la combustión. Con el fin de controlar la

cuantía de las dioxinas, una norma se aplica sobre todos los incineradores, la fijación de un

filtro capaz de limitar las emisiones de dioxinas. La incineración de residuos también provoca

la expulsión de dióxido de carbono. Este gas de efecto invernadero contribuye al

calentamiento global.

La falta de los conocimientos actuales sobre los efectos de las incineradoras sobre la salud

humana viene causada porque las incineradoras son a menudo rechazadas por sus vecinos.

La incineración es criticada porque requiere una cantidad de combustible que podría ser

utilizada para mejores utilizaciones.

Las escorias, que son los residuos sólidos procedentes de la incineración de residuos,

suponen el 25% de las cantidades que emergen en forma de desecho. Se trata de mezclas

de metales, vidrio, sílice, alúmina, piedra caliza, cal, productos inquemados y agua. Todos

estos desechos son ordenados y separados por un imán y por las famosas corrientes de

Foucault para eliminar los diversos metales que pueden ser reciclados. Dependiendo de su

calidad y estabilidad, el resto de la escoria se almacena en vertederos o se utiliza como

relleno para carreteras.

5

30

Por último, la incineración de las plantas también produce metales pesados, que son el

quebradero de cabeza central de un vertedero controlado. La cantidad representa el 2,5% de

las cantidades de residuos que entran en el incinerador.

1.5 ¿Cómo se clasifican los residuos sólidos?

Los residuos sólidos se clasifican de muchas maneras, a continuación se mencionan dos

modos:

Por su composición química: se dividen en orgánicos e inorgánicos.

(www.google.com)

(www.google.com)

6

31

Compuesta por los desperdicios de comida, animales, papel, frutas, plantas y otros.

Son considerados materiales biodegradables, los cuales con el pasar del tiempo, por

humedad y calor, con ayuda de los hongos y las bacterias que son descomponedores, es

decir descomponen estos restos y los transforman en humus.

Está constituida por materiales no biodegradables, requieren un proceso tecnológico

para ser transformados, como el vidrio, plástico, metales, pañales, toallas, desechables y

muchos otros.

Por su capacidad de aprovechamiento: se dividen en residuos provechables y no

aprovechables.

Aprovechables: pueden ser compostificables, y son aquellos residuos que pueden ser

utilizados para la elaboración de restos de comida, plantas, etc. Y también pueden ser

reciclables, siendo aquellos que no se descomponen y son útiles por tener un precio en el

mercado, ejemplo: papel blanco, de colores, cartones, periódicos, plásticos, metales, vidrios,

etc.

No aprovechables: son aquellos que no pueden ser aprovechados, por lo que se disponen

inevitablemente en el relleno sanitario, por ejemplo: pañales, papel higiénico, etc.

(www.google.com)

7

32

(www.winkipedia.com)

(Alumnoselaborando manualidades de botellas plásticas)

8

33

1.6 ¿Cómo contribuyen los desechos sólidos al deterioro ambiental?

En los últimos años las naciones del mundo industrializado han cuadriplicado

su producción de desechos domésticos, incrementándose esta cifra en un dos o en un tres

por ciento por año. El volumen de producción de desechos es inversamente proporcional al

nivel de desarrollo del país que se trate. Diariamente consumimos y tiramos a la basura gran

cantidad de productos de corta duración, desde los pañales del bebé hasta el periódico.

Se estima que los envases de los productos representan el 40% de

la basura doméstica, siendo nocivos para el medio ambiente y además encarecen

el producto. Una vez puesta la tapa en el cesto de basura, se olvida el problema; a partir de

ahí es asunto de los municipios. Estos tienen varias posibilidades: arrojar la basura en

vertederos (solución económica pero peligrosa); incinerarla (costosa pero también

contaminante); o separarla en plantas de tratamiento para reciclar una parte y convertir en

abono los residuos orgánicos. Esta sería una solución mucho más ecológica, pero también

más costosa.

El destino final de la basura es administrada por el municipio, quien la confina al denominado

"Relleno Sanitario".

Algunos de estos residuos no desaparecen fácilmente, muy por el contrario están

cientos, miles de años contaminando nuestro ambiente mientras se degradan. Veamos

cuánto tiempo tardan los residuos según su descomposición en desaparecer.

(www.winkipedia.com)

9

34

1.7 ¿Cuál es el ciclo de vida de los residuos sólidos?

El ciclo cumple con las siguientes fases: generación, segregación en la fuente,

almacenamiento, recolección y transporte, tratamiento y disposición final.

(www.google.com)

1.8 Contaminación del ambiente (agua, aire, suelo)

“Los suelos y cuerpo de agua son contaminados cuando los residuos sólidos se

arrojan indiscriminadamente. Por su parte, cuando los residuos se pudren o queman, se

originan cientos de gases (metano, dióxido de carbono, y compuestos orgánicos volátiles)

que provocan el efecto invernadero y causan enfermedades cancerígenas en las personas”2

(www.google.com)

____________________________ 2 Domínguez Pérez José Luis. Educación Ambiental. Madrid. YMCA 1997.pag.15

10

35

1.8.1 ¿Cómo puedes colaborar?

Evita comprar golosinas o alimentos que tengan envoltura. Prefiere comprar por

ejemplo, bebidas o envases retornables.

Numera cada una de las hojas de tu cuaderno y evita arrancarlas.

Usa ambas caras del papel cuando presentes tus trabajos.

Habilita en coordinación con la junta directiva de tu aula un bote de cartón forrado de

azul, para que allí depositen solo el papel. Habilita otra bote para depositar los otros

tipos de residuos:

Bote marrón: todo lo que pueda descomponerse

Bote blanco: plásticos (botellas de gaseosa, yogurt, lapiceros que no pinten)

Bote negro: todo lo que no pudiste colocar en los recipientes anteriores (bolsas de

plásticos, papel higiénico, envolturas de golosina, etc)

Nunca arrojes tus residuos en el piso del aula o en el patio, colócalos en los botes

respectivos.

Vigila que los residuos no aprovechables sean entregados al carro recolector de la

municipalidad.

(yohoo.com)

11

36

1.9 PRACTICANDO LO APRENDIDO

(estudiantes reciclando botellas plásticas) (Epesista con alumnos realizando una manualidad)

(estudiantes con manualidades echas de residuos plásticos)

12

37

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

UNIDAD II: REDUCCION DE LAS FUENTES

13

38

UNIDAD II REDUCCION DE LAS FUENTES

2. Definición reducción de las fuentes, definido como una reducción en la cantidad o

toxicidad de los residuos que entran en la corriente residual, se distingue del reciclaje, la

conversión en abono y otras prácticas de recuperación, en que todas ellas se verifican

después de la generación de los residuos. La reducción de las fuentes es el componente de

mayor categoría en la jerarquía de la administración de los residuos sólidos porque

representa el medio más eficaz para reproducir los costos económicos y los efectos

ambientales asociados con el manejo de los residuos, tres requisitos fundamentales para

implantar un programa de reducción de las fuentes:

Adopción de estándares industriales para manufacturar y empaquetado de los

productos con un menor uso de materiales.

Aprobación de leyes que reduzca al mínimo el uso de materiales vírgenes en producto

de consumo.

Adopción por parte de comunidades, de tarifas por servicios de administración de

residuos. Dichas tarifas deben sancionar a los generadores por aumentar las

cantidades de residuos.

2.1 Principales fuentes de reducción de los desechos sólidos

2.1.1 El reciclaje

El reciclaje es un proceso por el cual los residuos son clasificados, recolectados y

utilizados como materia prima para introducirlos de nuevo en el ciclo de vida y fabricar

productos nuevos. El reciclaje no debe confundirse con reusar en donde se aprovecha de

inmediato el residuo producido sin transformar el material. El reciclaje se puede realizar en

dos formas:

Reciclaje artesanal

El reciclaje artesanal se realiza sin necesidad de procesos industriales, y se utilizan

maquinaria y equipo sencillo.

14

39

Reciclaje industrial

Es aquel que se realiza con procesos industriales, con maquinaria y profesionales

especializados y en grandes cantidades. El reciclaje industrial da inicio cuando una persona

desecha la basura al usar un producto, esta debe ser clasificada para poder ser reciclada. La

basura es clasificada, limpiada y llevada al centro de acopio donde es clasificada

minuciosamente y preparada para transportarla a la planta recicladora según el tipo de

material. En la recicladora se obtiene la materia prima, que necesita las plantas

transformadoras para producir un nuevo producto. Los productos reciclados son vendidos en

tiendas para nuestro uso.

Se le llama basura cuando mezclamos de manera irresponsable unos desechos con otros,

se dice, que si no generamos basura, cerca del 92% de los desechos se pueden reciclar de

una manera u otra, en cambio cuando ya generamos la basura, sólo se puede rescatar un

30% de los desechos para reciclarlos. Es por eso, que para que exista un buen reciclaje

general, cada individuo debe de cooperar en el proceso de separación de residuos para no

generar esa basura que no se puede reutilizar tan eficientemente como si la separáramos.

2.1.2 Reciclaje de aluminio

“El reciclaje del aluminio es un proceso mediante el cual, los desechos

de aluminio pueden ser convertidos en otros productos tras su utilidad primaria. Este

proceso implica simplemente refundir el metal, lo cual es mucho más barato y consume

mucha menos energía que la producción de aluminio. Reciclar aluminio desechado requiere

solamente el 5% de la energía que se consumiría para producir aluminio de la mina. Por este

motivo, aproximadamente el 31% de todo el aluminio producido en los Estados Unidos viene

de chatarra reciclada.

Fue una práctica común desde principios del siglo XX, y se usó con mucha frecuencia

durante la Segunda Guerra Mundial, por lo que el reciclaje del aluminio no es una nueva

tendencia. De todas formas, hasta finales de los años 1960, fue una práctica minoritaria,

cuando la popularidad del aluminio creció exponencialmente debido al uso de las latas de

refresco, que propició la conciencia del reciclaje del aluminio”3

3

3Segura Paco. Todos a reciclar. el futuro

está en tus manos. Madrid .Consejería de medio ambiente y desarrollo regional pág. 18

15

40

(www.winkipedia.com)

2.1.3 Reciclaje de papel y cartón

El reciclaje de papel es el proceso de recuperación de papel ya utilizado para transformarlo

en nuevos productos de papel. Existen tres categorías de papel que pueden utilizarse

como materia prima para papel reciclado: molido, desechos de pre-consumo y desecho de

post-consumo.

(www.google.com)

16

41

El papel molido son recortes y trozos provenientes de la manufactura del papel, y se

reciclan internamente en una fábrica de papel. Los desechos pre-consumo son materiales

que ya han pasado por la fábrica de papel, y que han sido rechazados antes de estar

preparados para el consumo. Los desechos post-consumo son materiales de papel ya

utilizados que el consumidor rechaza, tales como viejas revistas o periódicos, material de

oficina, guías telefónicas, etc. El papel que se considera adecuado para el reciclaje es

denominado "desecho de papel".

(www.google.com)

17

42

2.1.4 Reciclaje de vidrio

El reciclaje de vidrio es el proceso mediante el cual se convierten desechos de vidrio

en algunos productos que se pueden volver a usar, ya sea mediante un procedimiento de

lavado del desecho y su posterior reutilización o volviendo a fundir el producto. Para ello, los

desechos de vidrio deben ser separados según composición química y entonces, según el

uso que se le vaya a dar o las posibilidades de procesamiento en las instalaciones locales,

puede ser separado también según colores para su procesado.

(www.google.com)

18

43

2.1.5 Reciclaje de plástico

Los plásticos juegan un papel importante en casi todos los aspectos de nuestras vidas. Los

plásticos se utilizan para la fabricación de productos de uso cotidiano, tales como envases

de bebidas, juguetes y muebles. El uso generalizado de plásticos exige una buena gestión

de vida del producto hasta su fin. Plásticos representan más del 12% de la cantidad de

residuos sólidos urbanos, un aumento espectacular desde 1960, cuando los plásticos fueron

menos del 1% del flujo de residuos. La categoría más amplia de plásticos no solo se

encuentra en envases y embalajes, por ejemplo: botellas de refrescos, tapas, botellas de

champú, también se encuentran en los bienes duraderos por ejemplo: electrodomésticos,

muebles y bienes no duraderos por ejemplo: pañales, bolsas, vasos, utensilios, dispositivos

médicos.

(Alumnas realizando manualidades con residuos plásticos)

19

44

¿Qué beneficios existen cuando reciclamos?

Por cada tonelada de papel que se recicla s salvan 17 árboles

Si se recicla el vidrio, se ahorra un 90% de la energía a la hora de generar vidrio

nuevo

Por cada tonelada de plástico que se recicla, se ahorran 11 barriles de petróleo

Disminución de los residuos

Generación de empleos

Recuperación de recursos

Reducción de riesgos para la salud

Menos contaminación del suelo, agua y aire

Ley de las 3 R’S (Reciclar, Reducir, Reutilizar)

Reducir: es la R más difícil de poner en práctica porque la sociedad está acostumbrada a

consumir sin pensar en las consecuencias para la salud y el ambiente. Reducir significa

reducción en el desperdicio de los recursos tomando acciones como:

Usar el transporte público lo más posible o caminar en salidas cortas y no olvidar usar

bicicleta para mandados más largos.

Tratar de aprovechar mejor los aparatos eléctricos como ejemplo: planchar la mayoría

de ropa de una sola vez en lugar de planchar en diferentes ocasiones prenda por

prenda.

Mantener abierta la regadera no más de 5 minutos.

Instalar focos de poco consumo de energía.

Rehusar: muchas cosas que descartamos como basura se usan el hogar. Reusar significa

observar lo descartado para escoger qué puede usarse todavía y evitar se convierta en

basura. Es darle uso al residuo sin modificarlo mucho, usando nuestra creatividad. Ejemplo:

Las llantas podemos utilizarlas para hacer columpios, barreras protectoras y sillones.

Con recipientes de doble litro de aguas gaseosas y otros productos podemos fabricar

un embudo para servir líquidos y macetas para plantas pequeñas.

Con los tapones de garrafones de agua pura se puede hacer la porta tabletas, muy

útiles para las personas que deben cargar su medicina consigo.

De las cajas de jabones plastificadas y con ayuda de pedazos de cartón y un tuvo que

sobra del papel higiénico podemos fabricar un barco.

Con las latas de leche y con un lazo podemos fabricar unos zancos para que los niños

jueguen sin parar.

20

45

Usa como papel de regalo periódico en otros idiomas, con cintas de colores quedan

muy bonitos los regalos.

PRACTICANDO LO APRENDIDO

Descripción Imágenes o indicadores

1. La manera más fácil de aprender a

reciclar es aplicar la norma de las tres R.

2. Reduzca Todo aquello que se compra y

consume tiene una relación directa con lo

que se bota a la basura.

3. Cuantos más objetos reutilicemos, menos

basura se producirá y menos recursos

agotables "gastaremos":

4. Compre líquidos en botellas de vidrio

retornables.

21

46

5. Separa en tu propia casa.

Para depositar la basura en los

recipientes correspondientes, lo más

sencillo es separar los residuos en tu

propia casa. Coloca cuatro bolsas

distintas para arrojar los desperdicios

domésticos. Cada una de estas bolsas

se deberá colocar luego en un

contenedor de distinto color.

6. Dónde colocar el cartón y el papel.

En otra de las bolsas deberás colocar

los envases de cartón (como los de

comidas pre-congeladas o cereales,

por ejemplo) y el papel (periódicos,

hojas, revistas). Debes depositar estos

residuos en el contenedor de color

azul.

22

47

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

UNIDADIII: AHORRANDO ENERGIA

23

48

UNIDAD III Ahorrando energía

3. Ahorrar Energía significa reducir su consumo consiguiendo los mismos resultados que

gastando más. Disminuir el gasto de energía comporta muchos beneficios, ahorra dinero y

protege el medio ambiente. Generar energía supone beneficiarse de unas fuentes naturales

preciosas como el carbón, el petróleo o el gas.

Nosotros usamos la energía en diferentes formas en nuestra vida cotidiana y la

energía utilizada es renovarse o restaurarse para la utilidad continua. Sin embargo, algunas

de las formas de energía no pueden ser renovadas como los combustibles fósiles. Los

combustibles fósiles son muy valiosos para nosotros, y debemos tratar de conservar los

combustibles fósiles son tan importante que una vez terminado no puede ser creado y

conservado.

Los combustibles fósiles se han creado después de mucho tiempo, y su uso ha sido

importante para nuestro uso. Pero tenemos que ahorrar energía mediante el uso de

alternativas y otras maneras de ahorrar los combustibles fósiles preciosos. Por ejemplo,

podemos ahorrar energía apagando las luces y aparatos cuando no estén en las casas en

uso. El edificio de aisladores en las casas de ahorrar electricidad que se utiliza para calentar

las casas y edificios.

Una forma de ahorro de energía es el reciclaje. Es el método más simple para ahorrar

energía. El reciclaje de los productos ya utilizados donde estos pueden volver a ser útiles

nuevamente, y toman menos tiempo y esfuerzo para hacer cosas nuevas y para crear a

partir de una nueva materia prima. Tratemos de investigar en la red las diferentes formas de

como reciclar para así tener un medio ambiente ideal.

El reciclaje ayuda a la utilización de nuevos productos que se utilizan con frecuencia

también que el reciclaje puede ser procesado tanto como sea posible, no es caro y puede

ahorrar dinero también.

El ahorro de energía es posible, incluso en los coches y otros vehículos. Por la

limpieza de los filtros y los lugares de aceite el coche consume menos gasolina. Sobrecarga

de un coche con más combustible también puede dañar su eficiencia. Las bombillas de

ahorro y de la electricidad en las escuelas también pueden ayudar más en la conservación

de la energía. Incluso en las aulas y se rompe, las luces apagadas ahorra una gran cantidad

de electricidad.

En las casas, los gases suministrados se pueden guardar utilizando lo menos posible

usándolo sólo cuando es necesario pues es un gran gasto en la cocina. Tener en cuenta la

instalación de paneles solares es una muy buena idea para el planeta y para su bolsillo. El

24

49

uso indebido de la electricidad dejando la televisión y radio encendidos donde no hay nadie

en la habitación es una completa pérdida de energía.

Esto puede ser controlado por uno mismo y también a los aparatos que son útiles

para el ahorro de energía deben ser llevados en uso. Normalmente, la energía ahorrada se

puede utilizar en otros aspectos y por más días.

La energía es necesaria en todos los ámbitos de la vida, necesitamos la energía

incluso para caminar y hacer algo de trabajo, el mundo de hoy está haciendo un montón de

actividades en el suministro de energía para evitar también el temido calentamiento global.

Por lo que es una bendición para nosotros tener energía en tantas formas. A cambio, y para

nuestro mejoramiento debemos tratar de no desperdiciar energía en cualquier forma.

Debemos consumir en mayor pero no inútil. Ahorrar energía es asegurar nuestro

futuro. Cuanto más nos ahorramos hoy en día, podemos obtener más energía que la

próxima vez. El cuidado del medio ambiente está de moda, más avances en el ahorro de

energía y conservación de la energía están teniendo lugar en todo el mundo.

3.1 ¿Por qué es importante ahorrar energía?

Si la gente gasta menos energía, disminuye la presión de aumentar el suministro, de construir centrales de energía nuevas, o de importar energía a otros países.

(www.google.com)

25

50

3.2 Qué significa "ciclo de vida"? ¿Qué tiene que ver con el gasto de energía?

Casi todos los productos de uso diario generan un impacto energético, que se

evidencia teniendo en cuenta la energía que gastan a lo largo de su ciclo vital: producción,

utilización y término. En la mayoría de los casos la fase más importante es la vida útil. En el

caso de los plásticos, por ejemplo, son uno de los materiales de mayor rendimiento

energético que existen. En la fase de utilización, los productos de plástico contribuyen a

ahorrar más energía que la que se necesita para fabricarlos. Un ejemplo: al elegir una

botella de agua envasada en un material ligero como el plástico, hay que recordar que

cuanto más ligero es el envase, menos energía se gasta en transportarlo. Con lo cual, el

camión que transporta esas botellas de plástico necesita menos carburante para funcionar.

(www.winkipedia.org)

26

51

3.3 ¿Qué podemos hacer para ahorrar energía?

Algunas propuestas son:

Cambiar el medio de locomoción, utilizar más el transporte público, o si es posible

dejar el coche e ir a pie o en bicicleta.

Apagar las luces y los enchufes cuando no se utilicen, utilizar bombillas de bajo gasto

energético.

Reutilizar las bolsas de plástico para ir de compras.

Usar el microondas en lugar del horno para calentar la comida.

Utilizar pilas recargables en lugar de desechables.

(www.google.com)

(www.google.com)

27

52

3.4 ¿Qué efecto tienen los materiales en el medio ambiente?

En nuestra vida diaria empleamos muchos materiales: la madera, el metal, el vidrio y

los plásticos, todos son consecuencias en el medio ambiente, debemos ser conscientes de

esas consecuencias. Por ejemplo: cuanto menos pesa un producto, menos carburante se

necesita para transportarlo. Una maleta pesada en el portaequipajes representa gastar más

carburante. Lo mismo ocurre con todos los embalajes. Por lo tanto, comprar comida sin

envase o con uno ligero, ayuda a proteger el medio ambiente.

3.5 Calentamiento global

El calentamiento global es el incremento continuo de la temperatura promedio global:

específicamente la temperatura de la atmósfera y de los mares. Pero ojo - ¡eso no quiere

decir que todos los lugares se harán más calurosos!

El incremento de la temperatura global causa cambios en los patrones de clima; por eso algunos lugares pueden experimentar sequías mientras otros se inundan, los lugares fríos se vuelven más cálidos y, en algunos casos, los lugares calurosos se hacen más frescos. Por eso también se utiliza el término "cambio climático".

(www.winkipedia.com)

28

53

3.6 Causas: ¿Es culpa de nosotros?

Es cierto que existen ciclos naturales de enfriamiento y calentamiento global, y el

planeta ha pasado por varios de estos ciclos a lo largo de su existencia. Sin embargo, esta

vez el ciclo natural de calentamiento se ha exagerado a un nivel peligroso por causa de

nuestras acciones - en particular, la producción de los gases invernadero, la desforestación y

la urbanización.

Si has escuchado que falta evidencia para comprobar que nosotros causamos el

calentamiento global, tómalo por la gran mentira que es: la verdad es que el 98% de los

científicos está completamente seguro que el calentamiento global es un resultado directo de

la actividad humana.

(www.winkipedia.com)

3.7 Efectos del calentamiento global

“Primero, los patrones de clima cambian, haciendo más extremos y menos

predecibles las temporadas de lluvia, sequía, invierno y verano. Esto resulta en problemas

para nosotros: las tormentas y huracanes se hacen más fuertes, las enfermedades

transmitidas por insectos se hacen más comunes, pueden haber imprevistos costosos en el

sector agrícola, lo cual significa precios más altos en las comidas básicas. Por supuesto, las

poblaciones con menos acceso a recursos e infraestructura sufren más, y esto contribuye a

la inestabilidad social y política.

Estos cambios climáticos también hacen la vida más difícil (o imposible, en algunos

casos) para las otras especies, reduciendo la biodiversidad y la habilidad de los ecosistemas

a sobrevivir. Además, el derrite de los placas de hielo causa que suba el nivel del mar,

poniendo en peligro las islas y zonas costales. Muchos de los lugares amenazados sufren el

doble afecto de los huracanes y el incremento del nivel del mar. A pesar del desarrollo de

nuevas tecnologías, se predice que el consumo de los productos de petróleo seguirá

incrementando en el futuro, empeorando todavía más el problema de calentamiento global”4

4

4Programa de las Naciones unidas para

el medio Ambiente .PNUMA 2006 pág. 10

29

54

3.8 Efecto Invernadero

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que

son componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que la superficie

planetaria emite por haber sido calentada por la radiación estelar. Afecta a todos los cuerpos

planetarios rocosos dotados de atmósfera. Este fenómeno evita que la energía recibida

constantemente vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un

efecto similar al observado en un invernadero. En el sistema solar, los planetas que

presentan efecto invernadero son Venus, la Tierra y Marte.

.

(www.google.com)

(www.google.com)

30

55

3.8.1 Cambios Climáticos

Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial

climático a una escala global o regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas

de tiempo y sobre todos los parámetros meteorológicos: temperatura, presión

atmosférica, precipitaciones, nubosidad, etc. En teoría, son debidos tanto a causas

naturales.

Se prevé que el cambio climático afectará más gravemente a los países en desarrollo.

Sus efectos: altas temperaturas, cambios en el régimen de precipitaciones, aumento del

nivel del mar y desastres más frecuentes relacionados con el clima, representan riesgos

para la agricultura, los alimentos y el suministro de agua. Están en juego los recientes

avances en la lucha contra la pobreza, el hambre y las enfermedades; la vida y el sustento

de miles de millones de personas de estas naciones.

(www.google.com)

(www.google.com)

31

56

3.9 Beneficios del Ahorro de Energía

Evita el cambio climático severo como el derretimiento de los polos, destrucción de

ecosistemas.

Reducción de la vulnerabilidad del país a raíz de la dependencia de importación de

energéticos (petróleo) y por lo tanto, mayor independencia energética utilizando

nuestra energía, la hidroeléctrica.

Contribución al desarrollo del país, al liberar porciones de energía para destinarlos a

los sectores públicos, a la capacitación de inversiones y al sector residencial.

Reducción de costos de abastecimientos energéticos para la economía en su

conjunto. El ahorro de mantenimiento y operatividad del sistema puede ser utilizado

para ampliar la cobertura a sectores aun sin energía eléctrica.

Se reduce la utilización y quema masiva de leña para obtener energía y la

consiguiente deforestación del país en coacción doméstica y necesidades térmicas en

la industria.

¿Cómo ahorrar energía en el hogar y utilizarla de forma eficiente?

Electricidad

1. Use bombillas de luz de bajo consumo: ahorran hasta un 75% de energía.

2. No olvide apagar la luz cuando salga de una habitación o la luz diurna sea suficiente.

3. Si tiene calefacción central, gradúe el termostato a unos 20 grados centígrados y

abríguese un poco más dentro de la casa. Cada grado suplementario representa un

7% más de consumo energético.

4. El consejo de abrigarse más sirve para cualquier tipo de calefacción. Si la que usa es

a leña asegúrese de que ésta no sea de especies en peligro o, mejor aún, recolecte

usted mismo ramas caídas.

5. Use la lavadora llena: ahorrará agua y electricidad.

6. Si tiene calefacción central, gradúe el termostato.

32

57

En la cocina

1. No malgaste electricidad, hierva solamente el agua que necesita.

2. Prefiera ollas a presión.

3. Tape las ollas: el agua se calentará más rápido y consumirá un 20% menos de gas.

4. Limpie regularmente los quemadores de la cocina: si se atascan consumen un 10%

más de lo que debieran.

5. Revise su calentador al menos una vez al año.

6. Descongele su frigorífico: la escarcha crea un aislamiento que puede acarrear un 20%

de consumo eléctrico suplementario.

7. Compre alimentos de temporada e idealmente producidos en su localidad. Son más

baratos desde el punto de vista del transporte y la refrigeración.

8. Prefiera alimentos orgánicos. Las granjas de producción intensiva pierden al año

cuatro veces más tierra de labranza que las granjas orgánicas.

9. Produzca menos basura: recicle, reutilice, repare. El papel, por ejemplo, es una de las

principales fuentes de metano. Comparta la suscripción a periódicos y revistas con

sus amigos, después de leerlos use los diarios para limpiar vidrios y espejos, y

finalmente llévelos a centros de reciclaje. Piense que en Japón el papel de reutiliza

convirtiéndolo en pulpa desde 1035.

En el baño

1. No use el inodoro como un canasto de basura, ni suelte el agua sin necesidad: un

inodoro que continúa fluyendo puede desperdiciar hasta 200 mil litros de agua en un

solo año.

2. Una ducha rápida utiliza menos agua caliente que una tina llena (y ahorra energía).

3. No deje los grifos abiertos innecesariamente.

33

58

3.10. PRACTICANDO LO APRENDIDO

INSTRUCCIONES: Busca en la sopa de letras doce palabras de diferentes fuentes de energía.

E N C A O L E A J E V

P S M A R E A S Y I L

L A E S N A E A E O P

U N E T I B S N S P E

T D O A C I T Z U R T

O E R B E O P A M O R

N A D L R M E R S C O

I G A S N A T U R A L

O U M A V S C K E S E

M A I U R A N I O E O

Si necesitas ayuda estas son las palabras que se encuentran escondidas: (carbón, gas natural, petróleo, agua,

viento, uranio, plutonio, sol, biomasa, rocas, oleaje, mareas)

34

59

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

UNIDAD IV: LOS RESIDUOS SÓLIDOS

35

60

UNIDADIV: LOS RESIDUOS SÓLIDOS

4. Los residuos sólidos ordinarios y peligrosos son causa de problemas

ambientales, en las áreas urbanas, rurales y especialmente zonas industrializadas de los

municipios, ya que generan impacto ambiental negativo por el inadecuado uso de los

mismos y amenazan la sostenibilidad y sustentabilidad ambiental. Es por esto que se debe

tener especial cuidado en el manejo que se le da a la basura que generamos en nuestro

hogar, lugar de trabajo y estudio.

(www.google.com)

Desde el momento en que disponemos de nuestros residuos, estos empiezan un

proceso de descomposición en el cual la materia orgánica por medio de bacterias y otros

microorganismos generan subproductos que pueden ser nocivos para la salud humana y

para el ambiente; estos subproductos se presentan de manera líquida y gaseosa, y cada uno

recibe el nombre de lixiviados y gases de descomposición respectivamente.

4.1 Impactos ambientales asociados con los residuos sólidos.

Los residuos sólidos, son tan antiguos como la humanidad misma, y son producidos

por las distintas actividades del hombre. A medida que el hombre se asentó conformando

aldeas y se concentró en las ciudades, el problema se tornó más agudo, debido a que la

acumulación de residuos fue mayor y en consecuencia las enfermedades y los animales que

las propagaban fueron proliferando.

El hombre en su interacción con el medio ambiente siempre se ha visto enfrentado al

problema del manejo de sus residuos; este problema aumentó cuando el hombre se

concentró en los centros urbanos incrementando la cantidad de desechos generados,

haciendo cada vez más difícil la disposición de estos.

La problemática ambiental relacionada directamente con el manejo de los residuos sólidos,

afecta al hombre y a su entorno de diferentes maneras, especialmente en los sectores de:

36

61

• Salud Pública

• Destrucción de los recursos naturales renovables y no renovables.

• Factores sociales

• Factores económicos.

Todos estos elementos, afectan a cada uno de los componentes ambientales que nosotros

como habitantes del planeta Tierra necesitamos. Entre los factores ambientales impactados

por el mal manejo de los residuos sólidos tenemos:

• Recurso Hídrico.

• Recurso Atmosférico.

• Recurso Suelo.

• Paisajismo.

4.1.1 Recurso Hídrico: Del recurso hídrico hace parte todos los cuerpos de agua que posee

el planeta, estos se pueden subdividir en Aguas Superficiales y Aguas Sub-superficiales.

Aguas Superficiales: Entre estas se encuentran los Ríos, Lagos, Lagunas,

Quebradas, Océanos.

• Aguas Sub-superficiales: Pozos, Manantiales.

El proceso de contaminación de estos cuerpos de agua, causado por la mala disposición de

los residuos sólidos, varía según su clasificación.

Las Aguas Superficiales, se pueden contaminar con:

• Contaminación por materia orgánica: La presencia de materia orgánica en presencia de

bacterias, microorganismos y oxígeno, genera compuestos que acidifican el agua, eliminan

el oxigeno vital para la vida de las especies acuáticas y hace que las aguas para consumo

humano se contaminen y generen problemas de salud.

• Taponamiento y represamiento de caudales: La presencia de basuras, bolsas, colchones,

escombros y en general cualquier elemento que pueda represar el cauce normal de un río o

una quebrada, puede afectar el flujo normal del agua. En casos muy particulares como en

crecientes repentinas, épocas de alto invierno o con la presencia de gran cantidad de

residuos, estos cauces se represan, produciendo inundaciones, afectando a las familias

aledañas a estos cuerpos de agua, dañando zonas de cultivo e impactando negativamente

la zona.

• Altos costos de tratamiento: Cuando las fuentes de agua se ven contaminadas por

cualquier elemento, incluyendo los residuos sólido, debe pasar por un proceso de

37

62

tratamiento para que el hombre pueda emplearla en el consumo humano, en el riego de

cosechas o en general para cualquier actividad en la que se necesite emplear este recurso.

Obviamente estos procesos de tratamiento son altamente costosos y la comunidad que

demanda estos recursos, debe afrontar el pago de estos servicios.

• Impacto en costas y mares: la presencia de residuos en la zonas de recreo y esparcimiento

afecta ambiental, social y económicamente las zonas con basuras, ya que se causa un

deterioro ambiental en las costas y playas, se amenaza la flora y la fauna marina, afecta el

turismo y las actividades económicas relacionadas a estas zonas como son la pesca y la

recreación, entre otros.

La contaminación de las aguas subterráneas ocurre debido a la filtración de lixiviados a

través del suelo, ya que este absorbe estos líquidos y los lleva hasta donde se encuentran

estas fuentes de agua. El tratamiento de estas fuentes de agua es altamente costoso y

puede llegar a afectar comunidades que dependen económicamente de este recurso como

son los las zonas desérticas.

4.1.2 Recurso atmosférico: Los residuos sólidos en su proceso de descomposición

generan malos olores y gases como metano y dióxido de carbono. Estos gases ayudan a

incrementar el efecto invernadero en el planeta. Este proceso de descomposición se puede

controlar con una correcta disposición de los residuos sólidos a través de su incineración

tecnificada, de la ubicación de los residuos en rellenos sanitarios y/o botaderos

especializados.

También los residuos sólidos pueden afectar el aire cuando estos son quemados de manera

descontrolada, generando humos y material articulado, los cuales afectan el sistema

respiratorio de los seres humanos.

38

63

4.1.3 Recurso suelo: Este es el recurso que más directamente se ve afectado por el

inadecuado manejo de los residuos sólidos, ya que el ser humano a dispuesto en él a través

de los años, los residuos sólidos generados su contaminación ocurre a través de diferentes

elementos como son los lixiviados, que se filtran a través del suelo, afectando la

productividad del mismo y acabando con la micro-fauna que habita en él (lombrices,

bacterias, hongos, musgos, entre otros.), lo cual lleva a la pérdida de productividad del

suelo, aportando así a incrementar el proceso de desertificación del suelo. La presencia

constante de basuras en el suelo evita la recuperación de la flora de la zona afectada e

incrementa la presencia de plagas y animales que causan enfermedades como son las

ratas, las cucarachas, las moscas y zancudos.

4.1.4 Recurso paisajístico: Aunque no es uno de los recursos más renombrados, es uno de

los más afectados por la incorrecta disposición de los residuos sólidos, ya que la constante

presencia de las basuras en lugares expuestos causa un deterioro al paisaje, afectando la

salud humana ya que genera:

• Estrés

• Dolor de cabeza

• Problemas sicológicos

• Trastornos de atención

• Disminución de la eficiencia laboral

• Mal humor.

Estos efectos obstruyen nuestro diario laborar y afecta nuestra calidad de vida, impide que

estemos en armonía con nuestro entorno y afecta a la comunidad en general. El creciente

desarrollo urbano y por ende la gran concentración poblacional del país ha generado un

deterioro del paisaje y de la calidad de vida, por la falta de cultura en cuanto al manejo de los

residuos sólidos.

39

64

4.2 Principio de Minimización y valores ambientales

La minimización es la acción de reducir al mínimo posible el volumen y peligrosidad de los

residuos sólidos por medio de cualquier estrategia preventiva, procedimiento, método o

técnica utilizada en la actividad generadora.

(www.winkipedia.com)

40

65

Los valores ambientales son aquellas características en el comportamiento de las

personas que definen en gran parte su responsabilidad con el ambiente en donde viven. La

responsabilidad parte desde el acto de rechazar una bolsa para un solo producto que

hayamos comprado hasta la tarea de llevar nuestros residuos hacia algún punto de acopio.

Además nuestras acciones son aun más valederas si es que las realizamos por encima de

cualquier incentivo que se nos ofrezca.

4.3 Efectos de los desechos sólidos

La importancia de los desechos sólidos como mecanismo de transmisión de

enfermedades no está bien determinado pero se le atribuye la incidencia de la transmisión

de algunas enfermedades, al lado de otros factores principales que actúan por vías directas.

Estos riesgos van asociados a efectos directos a la salud y a efectos indirectos para la

misma.

Efectos directos: estos se refieren al contacto ocasional directo con la basura, que

algunas veces contiene excremento humano, de animales y restos de otros agentes

que pueden ser fuente de transmisión de enfermedades, de los cuales los

recolectores y personas encargadas del servicio de recolección son los mayormente

afectados.

Efectos indirectos: estos están vinculados a la proliferación de vectores de

importancia sanitaria y de molestias públicas, entre las que se encuentran, la mosca,

las ratas, las cucarachas que encuentran en los residuos sólidos su medio alimenticio

y su hábitat, y transmiten enfermedades como fiebre tifoidea, salmonelosis,

disenterías, diarreas, malaria, dengue, rosis y rabia, entre otras.

41

66

Por otro lado, la alimentación con basura (cerdos, aves y otros), práctica inadecuada,

pone en peligro la salud pública. Al ser consumidos estos alimentos, pueden causar

enfermedades como la triquinosis, la cisticercosis y otras, en el caso del cerdo. Otro de los

efectos indirectos asociados a los desechos sólidos, son los accidentes aéreos y terrestres,

causados por la poca visibilidad al producirse incendios, humo y aves en los botaderos de

basura mal proyectados, ubicados cerca de aeropuertos y carreteras.

4.4Sistemas de tratamiento

El tratamiento en el manejo de los desechos sólidos tiene como objetivo principal

disminuir el riesgo de producir contaminación y proteger la salud.

Entre las alternativas consideradas se debe optar por la solución más adecuada a las

condiciones técnicas y socioeconómicas locales, sin dejar de analizar los aspectos de

contaminación.

Los principales métodos de tratamiento de basuras son: incineración, compostación

o compostaje, recuperación; tienen como propósito reducir el volumen de los desechos. Sin

embargo, se requiere de un relleno sanitario para disponer los residuos que se producen.

4.4.1 Incineración

Con este método se logra una reducción de volumen, dejando un material inerte,

alrededor del 10 por ciento del inicial, y emitiendo gases durante la combustión. La reducción

es obtenida en hornos especiales en los que se puede garantizar aire de combustión,

turbulencia, tiempos de retención y temperaturas adecuadas.

La técnica de la incineración no es recomendable para los países en vías de

desarrollo, y menos aún para las pequeñas poblaciones, con excepción de su utilización al

tratar residuos hospitalarios.

42

67

4.4.2 Compostificación

Es el sistema en el cual los componentes orgánicos de los desechos son

degradables biológicamente. El producto es parecido al humus y es un excelente

acondicionador de suelo, pero un fertilizante pobre. Inicialmente, las bacterias psicrófilas y

masofílicas (10 – 40 °C) descomponen aún más los desechos. Esto genera más calor hasta

que la temperatura y los nutrientes limitan el crecimiento de las bacterias termófilas. Luego la

temperatura empieza a descender y las bacterias masofílicas vuelven a atacar, hasta

completar la descomposición. La destrucción de los organismos patógenos se logra

manteniendo la temperatura entre 60° y 70° durante 24 horas.

4.4.3 Lombricompost

Es un sistema de descomposición por medio de lombrices, ya que debido a su

composición natural contribuyen a liberar los elementos esenciales y ponerlos a disposición

de nuevo para las plantas.

4.4.4 Recuperación

La recuperación puede dividirse en tres categorías:

Reutilización

Es el rehúso directo de un producto o material que se ha limpiado, reparado (botellas,

envases plásticos y cajas de cartón, metales plásticos, y otros.

43

68

Reciclaje

Proceso mediante el cual los desechos se incorporan al proceso industrial como materia

prima para su transformación en nuevo producto de composición semejante (vidrios rotos,

papel y cartón, metales, plásticos, y otros).

Uso constructivo y transformación

Es la transformación de desechos en diferentes productos (recuperación de tierras por

relleno sanitario, conversión de abono orgánico producido por la digestión anaeróbica de los

desechos orgánicos, recuperación de calor proveniente de la incineración de las basuras.

La separación de materiales existentes en la basura se hace tradicionalmente en

forma manual, generalmente en el sitio de disposición final. Este último caso es muy

frecuente en casi todos los vertederos de basura de las grandes ciudades y aun de

pequeñas poblaciones en toda la región bajo estudio. Esta actividad la realizan normalmente

personas de escasos recursos, en la del sustento diario para sus familias, sin control alguno

y en condiciones infrahumanas de trabajo, sin el mínimo de normas sanitarias y de

seguridad social. Por este motivo, se debe evitar esta práctica, en beneficio de un programa

completo y con participación extendida a la comunidad.

Los principales métodos de adquisición final de desechos sólidos son:

Relleno sanitario

Vertido a corriente de agua o al mar

Vertedero a cielo abierto

Quema al aire libre

Alimentación de animales

44

69

4.5 Relleno sanitario

El relleno sanitario es el único admisible, de los métodos antes mencionados, ya que no

representa mayores molestas ni peligros a la salud pública; por esto, será el único que se

definirá, pues cumple con los requerimientos del método científico.

Se puede definir el relleno sanitario de la siguiente manera: “Técnica de eliminación

final de los desechos sólidos en el suelo, que no causa molestia, ni peligro para la salud y

seguridad pública, tampoco perjudica el ambiente durante su operación, ni después de

terminado del mismo. Esta técnica utiliza principios de ingeniería para confinar la basura en

un área lo más pequeña posible, cubriéndola diariamente con capas de material

impermeable (preferiblemente) que puede ser tierra (material de cobertura) y

compactándola para reducir su volumen. Además, prevé los problemas que pueden causar

los líquidos y gases producidos en el relleno sanitario, por efecto de la descomposición de la

materia orgánica” (Jaramillo : 2).

4.5.1 Métodos de relleno sanitario

El método constructivo y la secuencia de la operación de un relleno sanitario están

determinados principalmente por la topografía del terreno escogido, aunque también

dependen de la fuente del material de cobertura y de la profundidad del nivel freático.

Existen dos maneras para construir un relleno sanitario.

Método de trinchera o zanja

Es un método comúnmente utilizado en regiones planas, el cual consiste en excavar

periódicamente zanjas de 2 a3 metros de profundidad.

Existen experiencias de excavaciones para trincheras hasta de 7 metros de profundidad,

pero el diseño dependerá del material de cobertura y el nivel freático, y el material que se

extrae, será colocado a un lado de la zanja para ser utilizado como material de cobertura.

Los desechos sólidos son depositados y acomodados dentro de la trinchera, siendo luego

compactados y cubiertos con tierra. En épocas lluviosas, dado que las aguas pueden

inundar las trincheras, deberán construirse canales perimetrales para captarlas y desviarlas.

Las paredes longitudinales de las trincheras tendrán que ser cortadas, de acuerdo al ángulo

de reposo del suelo excavado.

La excavación de las trincheras exige condiciones favorables, en lo que se refiere a la

profundidad del nivel freático y al tipo de suelo, de tal forma que terrenos con niveles

freáticos altos o muy próximos a la superficie del suelo no son apropiados, por el riesgo de

contaminar el acuífero. Por otro lado los terrenos rocosos tampoco lo son, debido a las

dificultades de la excavación para la conformación de las trincheras.

45

70

Método de área

Este método tiene su utilidad en áreas relativamente planas, en donde no es factible

excavar fosas o trincheras para enterrar la basura. El método consiste en depositar la basura

directamente sobre el suelo original, elevando el nivel algunos metros.

En estos casos el material de cobertura será importado de otros sitios; de ser posible,

puede ser extraído de la capa superficial del propio terreno.

En ambos casos, las primeras capas o celdas se construyen estableciendo una

pendiente suave para evitar el deslizamiento y lograr una mayor estabilidad del terreno a

medida que se eleva el relleno.

El método también es adaptable para rellenar depresiones naturales o canteras

abandonadas de algunos metros de profundidad en este caso el material de cobertura es

extraído de las laderas del terreno o, en su defecto, debe preocuparse lo más cerca posible

para evitar el encarecimiento en los costos de transporte.

La operación de descarga y construcción de celdas en rellenos de este tipo deberá

ser iniciado desde el fondo hacia arriba, las celdas se construyen, apoyándolas a la

pendiente natural del terreno la basura es vaciada en la base de talud, se extiende y se

compacta contra él, recubriéndola diariamente con una capa de tierra de 0.10 a0.20 metros

de espesor se continúa la operación avanzando sobre el terreno, manteniendo pendientes

suaves de 30 grados en el talud y de 1 a 2 grados en la superficie

Relleno sanitario manual

Entre las alternativas y técnicas y económicas es considerado para poblaciones

urbanas y rurales menores de 40, 000 habitantes, al igual que para áreas marginales de

ciudades que generan menos de 20 toneladas de basura diaria. Dependiendo del análisis

de costo de transporte, puede resultar ventajoso, la utilización de un relleno sanitario manual

para dos o más poblaciones cercanas.

La utilización de esta técnica de operación manual solo requiere la utilización de equipo pesado en las etapas de adecuación del sitio, la construcción de vías internas y la excavación de una zanja o de material de cobertura, dependiendo del avance y del método de relleno. Por otro lado, todos los otros trabajos pueden realizarse manualmente, lo cual permite que estas poblaciones de bajos recursos, incapacitados de adquirir y mantener equipos pesados permanentes, dispongan adecuadamente de sus basuras utilizando la mano de obra de la propia comunidad.5

5 Domínguez Pérez, José Luis. Educación

ambiental. Madrid. YMCA 1997 Pág. 20

46

71

(Realizando la actividad con los estudiantes)

47

72

PRACTICANDO LO APRENDIDO

INSTRUCCIONES: Encuentra en la sopa de letras 12 palabras relacionadas con los residuos sólidos.

Si Tienes dificultades, estas son las palabras que se encuentran escondidas en la sopa de letras: (Ambiental, aseo, basura, conciencia, cuidado, ecología, inorgánico, orgánico, reciclaje, reutilizar, salud, sólidos)

F B W R U W A R U S A B Ñ Q E

R E U T I J I Z A R U W I S O

F F E C O L O G I A V P P H S

D A F M Q H V D O L E N Q O C

U C I I G D A O A A F P L K I

L X Q C N I M T C Y U I K Q C

A B N G N O N C U I D A D O R

S P M V N E R U Ñ O N G J M L

U H B I I R I G S E T A F O H

L E G B O Q W C A F O G G E T

E O M W B G A M N N Q H A R C

B A D B H F I P V O I P S N O

J R B T V V O M K U C C E B J

Q S L B M K D Y K Ñ K D O Ñ Y

U V I I P B E J A L C I C E R

48

73

Conclusiones Reciclar en el hogar no es complicado, sólo hay que organizarse un poco, lo más

cómodo es poder disponer de cuatro cubos o recipientes diferentes.

PAPEL Y CARTÓN: reciclando papel y cartón se puede ahorrar agua y energía, ya

que para la fabricación de papel reciclado se gasta 100 veces menos agua y 70%

menos de energía que produciéndolo a partir de madera. En la medida de lo posible,

quita las grapas, clips y espirales antes de llevar el papel al contenedor.

Puedes tirar al contenedor de papel, cajas de cartón, como cajas de huevos, de

cereales, de galletas, de zapatos, etc. Además, sobres, periódicos, revistas, tickets de

compra, cupones, facturas, etc.

No debes tirar al contenedor de papel, empaques tetrabrik, toallas o servilletas de

papel, material sucio con alimento, como cajas de pizza, fotografías y radiografías,

cajas revestidas con cera, metal u otro material que no sea papel o cartón.

PLÁSTICOS: reciclando el plástico se reduce el consumo de petróleo ya que para

cada kilogramo de plástico no reciclado se necesitan 2 kilogramos de petróleo crudo.

En este contenedor puedes depositar envases de bebidas, tapones plásticos, bolsas de

plástico y productos de plástico inyectado, como: cajillas, masetas, etc. Procura

enjuagar los envases antes de depositarlos al contenedor, para evitar malos olores.

METALES: reciclando metales como el acero o el aluminio, se puede llegar a ahorrar

entre un 30 y un 70% de energía. En el contenedor de metales puedes depositar latas

de bebidas, tapones de botellas y envases, y cualquier otro producto originado del

metal.

MATERIA ORGÁNICA Y RESTO DE DESECHOS: El resto de desechos debes

depositarlos en el camión de la basura para que sean llevados a los vertederos

autorizados. Los restos de alimentos –incluyendo cáscaras, semillas, etc. - si no están

contaminados con otros materiales como: metales, vidrios, fibras sintéticas, productos

químicos, medicamentos, etc., se pueden convertir en abono para las plantas.

Existen métodos para que el ser humano pueda implementar medidas en nuestro

entorno que ayuden al buen manejo de desechos sólidos.

Se deben buscar las alternativas para reducir la contaminación ambiental, siendo cada

uno de nosotros responsables por tomar las medidas correspondientes.

49

74

Recomendaciones

1. Fomentar valores y hacernos responsables de nuestros actos, especialmente en

nuestro entorno con la naturaleza.

2. Realizar actividades semanalmente de la recolección y clasificación de los

desechos sólidos.

3. Ser persistentes en la recolección y clasificación de los desechos sólidos.

4. Evita utilizar bolsas plásticas, lleva tus propias bolsas al mercado y al

supermercado, rechaza las bolsas de plástico,

5. Procura comprar productos con envases retornables y utilízalos siempre,

6. Evita utilizar platos desechables, prefiere los plásticos,

7. Compra productos con la menor cantidad de envolturas,

8. Investiga sobre que empresas son socialmente responsables y procura comprar

sus productos,

9. Evita utilizar duroport, este material no puede reciclarse y es altamente

contaminante,

10. Utiliza productos concentrados, ya que los envases son más pequeños.

50

75

Capítulo IV

4. Proceso de Evaluación

4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO

LISTA DE COTEJO

Interpretación:

Los resultados de la lista de cotejo permitieron verificar los resultados de los objetivos y

actividades propuestas cumpliéndose a cabalidad.

No. INDICADORES SI NO

1. Se cumplió con las actividades planificadas

de acuerdo al diagnóstico

X

2. Se tuvo disponibilidad y acceso a la

información de parte de la institución

X

3. Se recibió el apoyo de los involucrados para

proporcionar información importante

X

4. El diagnóstico detectó el problema prioritario

para enfocarlo y darle solución en base al

Proyecto

X

5. La técnica empleada para la formulación del

diagnóstico fue la mas apropiada para

detectar el problema

X

6. El horario de trabajo fue factible para la

elaboración del diagnóstico

X

7. Se utilizó el tiempo previsto para la

elaboración del diagnóstico

X

76

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL

LISTA DE COTEJO

Interpretación: La propuesta del perfil da margen a la realización de los

objetivos y actividades programadas durante la realización del proyecto.

No. INDICADORES SI NO

1. Para elaborar el perfil del proyecto se utilizó

el tiempo que se establecía en el cronograma

X

2. Se cumplió con el formato que establece la

Universidad San Carlos de Guatemala

X

3. El proyecto prioriza la solución del problema

detectada

X

4. Los objetivos del proyecto dan respuesta a la

realidad del proyecto

X

5. Los recursos del proyectista fueron

suficientes

X

6. Se presentaron inconvenientes en la

elaboración del perfil del proyecto

X

7. Fue aprobado el perfil del proyecto en cuanto

a su elaboración

X

77

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

LISTA DE COTEJO

Interpretación: El trabajo se concluye en esta fase la cual confirma el trabajo realizado,

cumpliendo de esta manera los objetivos y metas trazadas para el efecto.

No. INDICADORES SI NO

1. Se logró el objetivo propuesto del perfil del

proyecto

X

2. La ejecución del proyecto obtuvo el resultado

en cuanto a materiales y equipo

X

3. La comunidad educativa colaboró en la

ejecución del proyecto

X

4. De cada una de las actividades se obtuvieron

resultados evidentes

X

5. Se utilizaron las herramientas necesarias

para la ejecución del proyecto

X

6. Las actividades programadas se ejecutaron

el tiempo programado

X

7. El proyecto se llevo a cabo de acuerdo al

cronograma planificado

X

78

4.4 EVALUACIÓN FINAL

LISTA DE COTEJO

Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en cada una de las

etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases de planificación, organización,

dirección y control. De esta manera se cumple con los objetivos trazados y se da solución

al problema.

No. INDICADORES SI NO

1. La etapa del diagnóstico se realizó según lo

planificado

X

2. El diagnóstico elaborado dio la información

necesaria para la aceptación de la institución

X

3. El perfil del proyecto responde a la

problemática detectada

X

4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X

5. Los productos entregados fueron de

beneficio para la comunidad educativa

X

6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante

todo su desarrollo

X

7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base

a los objetivos y metas planteadas en el

proyecto

X

8. El informe general y final del proyecto se

cumplió a cabalidad

X

79

CONCLUSIONES

Al culminar el Modulo “El reciclaje como recurso para evitar la contaminación ambiental

en el Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserío Salinas II,

municipio de Ocós departamento de San Marcos. Pude verificar que nos hace falta

mucho por hacer en todo el país ya que falta fomentar la cultura de clasificar los

desechos sólidos para poder reciclarlos y poder reutilizarlos nuevamente.

Falta concientización por parte de las instituciones gubernamentales para el

fortalecimiento del uso y manejo del reciclaje de los desechos sólidos.

Con el mensaje transmitido se pretende alcanzar cambios conductuales en las

personas que conforman la comunidad educativa, sabiendo que el aporte de cada uno

de manera individual generará beneficios positivos a corto y largo plazo.

80

RECOMENDACIONES

1. Seguir promoviendo de forma permanente el Tema del reciclaje de los desechos sólidos en el Instituto de Educación Básica Telesecundaria

2. Promover en los centros educativos la Educación Ambiental, y el impacto que tiene los desechos sólidos, cuando no se tiene un buen manejo de los mismos.

3. Colocar botes para poder clasificar los desechos sólidos con diferentes colores.

4. Fomentar a los alumnos de segundo y tercero básico la cultura de reciclar los desechos sólidos de manera permanente en su instituto.

81

Bibliografía

Ayala Ramírez y Jaramillo Luis Javier. Guía de gestión de proyectos. Editora

Guadalupe, Santa Fe Bogotá Colombia.

Baca Urbina. Gabriel Evaluación de Proyectos. Editorial MacGraw Hill.

México 2002.

Domínguez Pérez, José Luis. Educación Ambiental. Madrid. YMCA 1997.

MINEDUC. Manual de formación docente. Telesecundaria.

Municipalidad de Ocós. Características generales del municipio.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)©

PNUMA 2006.

Segura Paco. Todos a reciclar. El futuro está en tus manos. Madrid,

Consejería del medio ambiente y desarrollo regional, 1998.

82

Egrafías

http/www.google.com

http/www.winkipwdia.com

http/www.yahoo.com

www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html

83

84

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES

No. Actividades Resp. Abril Mayo Junio Julio Agosto Sep.

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista 27

2. Investigación y recolección de información sobre el tema de desechos sólidos

Epesista

25

3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de los desechos sólidos

Epesista, alumnos

y docentes

28

4. Clasificación de desechos sólidos

Epesista, alumnos

y docentes

19

5. Levantado de texto Epesista

16

6 Bibliografías

recopiladas

Epesista

29

7. Encuadernación Epesista 16

8 Revisión del primer borrador

Epesista 22

9 Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista 21

10 Entrega del módulo , en conferencia con alumnos

27

85

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque Departamento de Pedagogía

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD.

DATOS GENERALES.

Lugar de la ejecución: Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria

Caserío Salinas II Ocós San Marcos.

Responsables: Epesista, alumnos, docentes y padres de familia.

Proyecto: Sostenibilidad del Módulo Pedagógico de “ El reciclaje como recurso para

evitar la contaminación ambiental tema enfocado a estudiantes de Tercero Básico del

Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, Caserío Salinas II,

municipio de Ocós departamento de San Marcos”.

86

Objetivo General

Proporcionar al personal docente una herramienta pedagógica en la cual tanto alumnos

como la comunidad educativa comprendan la complejidad del problema que genera los

desechos sólidos en el ambiente natural, para que ellos tomen conciencia de poder

reciclar de manera ordenada los desechos sólidos.

Objetivos Específicos

1. Concientizar a los estudiantes en la conservación del medio ambiente.

2. Reciclar los desechos sólidos.

3. Reutilizar materiales usados

4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el manejo de los desechos sólidos

mediante la reutilización y transformación de un producto por otro en su hogar,

instituto y comunidad.

87

ACTIVIDADES RECURSOS PARTICIPANTES EVIDENCIAS DE

LOGRO

Programas

audiovisuales

del problema

que genera

el no saber

reciclar

desechos

sólidos, una

vez a la

semana.

Humanos:

Alumnos

Docentes

Padres de

familia

ONG e

instituciones

gubernamental

es del medio

ambiente

Materiales

Módulo Pedagógico,

Cañonera, cartulinas,

lapiceros,

marcadores, pizarras,

almohadillas

computadora.

Técnico

forestal de

medio

ambiente

Población de

Caserío

Salinas II.

Grupo

organizado

de docentes

y alumnos de

la institución

educativa.

Reducción de

los desechos

sólidos en las

calles del

establecimiento

y la comunidad.

Compromiso de

reciclar para

evitar la

contaminación

ambiental.

88

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Lista de cotejo aplicada al Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria Caserío Salinas II, municipio de Ocós, S.M.

No Indicador SI NO

1 Fue Utilizada la observación como un medio para poder diagnosticar los inconvenientes del instituto.

X

2 Fue aplicada la entrevista a las autoridades del Instituto

X

3 Se aplicaron los cuestionarios redactados al director y maestros del instituto

X

4 Se logro obtener la información suficiente y deseada

X

5 Se formuló, redactó y clasificó la información obtenida del Instituto.

X

89

Lista de cotejo aplicada a la municipalidad de Ocós.

No Indicador SI NO

1 Fue utilizada la observación como fuente de información para saber más de la municipalidad de Ocós.

X

2 Se redactó y realizo entrevista dirigida al alcalde

X

3 Fueron utilizados cuestionarios a las autoridades municipales

X

4 Fue recaudada la información que se necesitaba de la municipalidad

X

5 Utilizaron la información obtenida de una forma adecuada en el informe de EPS.

X

90

DATOS DE LA COMUNIDAD

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN.

Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria,

DIRECION.

Caserío Salinas II, municipio de Ocós, departamento de San Marcos.

TIPO DE INSTITUCIÓN POR LO QUE GENERA O SU NATURALEZA

Gubernamental.

Visión “Brindar a la sociedad ciudadanos con principios éticos, fomentando valores morales”.

Misión

“Contribuir a elevar la calidad de la educación para responder a las necesidades y

expectativas de los diversos grupos de la población.

Políticas

Garantizar la ampliación de la cobertura educativa de los jóvenes y señoritas de los distintos niveles que atienden.

Fortalecer institucionalmente y descentralizar el sistema educativo.

Objetivos

General

Lograr el acceso a una educación de calidad, con herramientas e instrumentos que

contribuyan a la educación integral y basada en valores.

Específicos:

Ofrecer a la población un servicio educativo con el apoyo de los medios televisivos y electrónicos.

Aplicar tecnología avanzada para el desarrollo del proceso de aprendizaje

Atender la demanda de educación básica en las zonas rurales, en las que por razones geográficas y económicas no es posible el establecimiento de institutos regulares y técnicos.

91

Vincular la telesecundaria con la comunidad, a través de actividades productivas, socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario.

Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo múltiple.

Favorecer la difusión de la cultura nacional.

1.5.8 Metas

Alcanzar los objetivos previstos para nuestros alumnos, en relación a su

formación integral.

.

92

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS MATERIALES

No. Descripción Cantid

ad

Precio

Unitario

Precio

Total

1. Tinta para impresiones 2 Q50.00 Q100.00

2. Resma de papel bond 1 Q50.00 Q 50.00

3. Sonido para la conferencia 2 Q150.00 Q300.00

4. Inducción sobre la guía

pedagógica

1

Q400.00

Q400.00

5. Accesorios para la elaboración de

las manualidades.

30

Q 5.00

Q150.00

6. Reproducción de 5 guías 5 Q 40.00 Q200.00

Total Parcial Q1200.00

Gastos Personales

1 Cámara digital 1 Q750.00 Q750.00

2 Encuadernados 5 Q 10.00 Q 50.00

3 Fotocopias de programación de la

conferencia.

100 Q .25 Q 25.00

4 Viáticos 5 Q 10.00 Q 50.00

Total Parcial Q875.00

SUMA DE TOTALES Q2,075.00

93

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

____________________________ ²manual de formación docente TELESEC.

MINEDUC

DIRECCIÓN

DEPARTAMENTAL

SUPERVISOR

CATEDRÁTICOS

DIRECTIVA DE

PADRES DE

DE FAMILIA

DIRECCIÓN

ALUMNOS PADRES

DE FAMILIA

94

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

FICHA DE OBSERVACION APLICADA A LA MUNICIPALIDAD DE OCÓS

1. ¿Cuenta con oficina específicamente para atender al público?

2. ¿Existe demanda del pueblo para pagar sus impuestos?

3. ¿Cuenta con alguna empresa particular que vele por el estado ambiental

del municipio?

4. ¿La población tiene el apoyo de la municipalidad para realizar y ejecutar

proyectos que beneficien a la comunidad?

5. Cuenta con tierras municipales o estatales reforestadas por las personas

que viven en la comunidad?

6. Cuenta con coordinación del consejo municipal con el señor alcalde?

7. Organiza las actividades que se realizan en todo el municipio?

8. Existe el apoyo para las organizaciones o instituciones que beneficien al

municipio de Ocós?

9. Tiene comunicación estable con todos los trabajadores tanto en el área

administrativa como ejecutora del lugar?

10. Promueve talleres y capacitaciones para el desarrollo de las diferentes

áreas que funcionan en la municipalidad?

95

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

CUESTIONARIO AL SEÑOR ALCALDE MUNICIPAL DE OCÓS

Responda las siguientes cuestiones de la manera que mejor considere.

1. ¿Cumple con sus horarios de trabajo?

2. ¿Organiza las actividades que se tienen que realizar para el bienestar de la

población?

3. ¿Mantiene buena comunicación con el consejo municipal?

4. ¿Se sociabiliza en las actividades culturales que se realizan en el

municipio?

5. ¿Capacita al personal administrativo constantemente?

6. ¿Considera que es de suma importancia cuidar el medio ambiente?

7. ¿Sostiene una buena comunicación con todos los trabajadores?

8. ¿Los COCODES colaboran en los proyectos del cuidado del medio

ambiente?

9. Considera que los objetivos y metas de su periodo como alcalde se están

cumpliendo?

10. Atiende con amabilidad y respeto a las personas que solicitan audiencia

con usted?

96

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Ficha de observación aplicada al Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria Caserío Salinas II, municipio de Ocós, S.M.

1. ¿Cuenta con edificio propio?

2. ¿Con cuantas aulas Cuenta el centro educativo?

3. ¿Con cuántos alumnos cuenta el instituto?

4. ¿Cuántos docentes laboran en el centro educativo?

5. ¿Qué tipo de inconvenientes o dificultades tiene el centro educativo?

6. ¿Han encontrado alguna solución a los inconvenientes que tiene el

instituto?

7. ¿El instituto llena a cabalidad con los requisitos de ley?

8. ¿El área administrativa mantiene comunicación con los docentes?

9. ¿Los padres de familia sostienen buena comunicación con alumnos,

docentes y director’?

10. ¿La infraestructura del instituto está en buenas condiciones?

97

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Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Cuestionario al director del Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria Caserío Salinas II, municipio de Ocós, S.M. INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas según lo considere.

1. ¿Organiza las actividades del establecimiento?

2. ¿Coordina las actividades socioculturales del instituto con los docentes?

3. ¿Se cumplen los objetivos y metas que el instituto se propone?

4. ¿Sostiene buena relación con otros centros educativos de la comunidad?

5. ¿La dirección y docentes dan un buen servicio a los estudiantes?

6. ¿Mantienen buenas relaciones los docentes con padres de familia?

7. ¿Los docentes dan lo mejor de si a los jóvenes en el proceso de

enseñanza-aprendizaje?

8. ¿Conocen los estudiantes sobre educación ambiental?

9. ¿Reciben los docentes talleres o capacitaciones constantes?

10. ¿Considera que teniendo material de apoyo sobre educación ambiental los

estudiantes lo tendrían más en cuenta?

98

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Cuestionario a docentes del Instituto Nacional Educación Básica de Telesecundaria Caserío Salinas II, municipio de Ocós, S.M. INSTRUCCIONES: Responda las siguientes preguntas.

1. ¿Cuánto tiempo lleva laborando en el establecimiento?

2. ¿Planifica las actividades que realiza con los estudiantes?

3. ¿Prepara material didáctico para interactuar su clase?

4. ¿Se cumplen los objetivos y metas que se proponen en el centro

educativo?

5. ¿Cómo es la relación entre alumnos y docentes?

6. ¿Trabajan en equipo los docentes con el director del establecimiento?

7. ¿Los docentes reciben lo mejor de los estudiantes en el desenvolvimiento

de sus clases?

8. ¿Los docentes reciben talleres y capacitaciones constantes?

9. ¿Conoce algunos problemas que se generen por el mal cuidado que se le

da al medio ambiente?

10. ¿Considera que es importante tener un modulo de aprendizaje

relacionado al medio ambiente en el establecimiento?

99

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DEL DIAGNOSTICO

1. ¿Se cumplió con las actividades planificadas de acuerdo al diagnóstico?

Si____________ No____________

2. ¿Se tuvo disponibilidad y acceso a la información de parte de la institución?

Si____________ No___________

3. ¿Se recibió el apoyo de los involucrados para proporcionar información

importante?

Si____________ No___________

4. ¿El diagnóstico detectó el problema prioritario para enfocarlo y darle

solución en base al Proyecto?

Si____________ No___________

5. ¿La técnica empleada para la formulación del diagnóstico fue la más

apropiada para detectar el problema?

Si____________ No___________

6. ¿El horario de trabajo fue factible para la elaboración del diagnóstico?

Si____________ No___________

7. ¿Se utilizó el tiempo previsto para la elaboración del diagnóstico?

Si____________ No___________

100

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LISTA DE COTEJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

1 ¿Para elaborar el perfil del proyecto se utilizó el tiempo que se establecía

en el cronograma?

Si____________ No___________

2 ¿Se cumplió con el formato que establece la Universidad San Carlos de

Guatemala?

Si____________ No___________

3 ¿El proyecto prioriza la solución del problema detectada?

Si____________ No___________

4 ¿Los objetivos del proyecto dan respuesta a la realidad del proyecto?

Si____________ No___________

5 ¿Los recursos del proyectista fueron suficientes?

Si____________ No___________

6 ¿Se presentaron inconvenientes en la elaboración del perfil del proyecto?

Si____________ No___________

7 ¿Se presentaron inconvenientes en la elaboración del perfil del proyecto?

Si____________ No___________

101

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades. Sección Coatepeque

Departamento de Pedagogía

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1 ¿Se lograron los Objetivos?

Si____________ No___________

2 ¿Las actividades se realizaron de acuerdo a lo programado?

Si____________ No___________

3 ¿La etapa del diagnóstico se realizó según lo planificado?

Si____________ No___________

4 ¿El diagnóstico elaborado dio la información necesaria para la aceptación

de la institución?

Si____________ No___________

5 ¿El perfil del proyecto responde a la problemática detectada?

Si____________ No___________

6 ¿Se logró ejecutar el proyecto aprobado?

Si____________ No___________

7 ¿Los productos entregados fueron de beneficio para la comunidad

educativa?

Si____________ No___________

8 ¿Se evaluaron las etapas del proyecto durante todo su desarrollo?

Si____________ No___________

9 ¿Fue satisfactorio el trabajo realizado en base a los objetivos y metas

planteadas en el proyecto?

Si____________ No___________

10 ¿El informe general y final del proyecto se cumplió a cabalidad?

Si____________ No___________

102

103

104

105

106

107

Acta del Instituto de Caserío Salinas II

108

109

Carta dirigida a la municipalidad de Ocós

110

Carta dirigida a representante del Inab

111

112

Carta dirigida al ingeniero encargado del inab

113

Carta de respuesta del Ingeniero del inab

114

Carta dirigida a COCODE

115

116

INFORME TÉCNICO.

REFORESTACION CASERÍO TILAPA, OCÓS, SAN MARCOS

Informe gerencial.

A continuación se ofrecen los principales aspectos de la geografía del municipio

de Ocós.

CAPITULO I

CARACTRISTICAS GENERALES DEL MUNICIPIO DE OCOS.

UBICACIÓN GEOGRAFICA:

El municipio de Ocós pertenece al departamento de San Marcos, al que a su vez

es parte de la región Sur Occidental Numero VI del País de Guatemala, tal como

puede observarse en los mapas que a continuación se presentan

117

MAPA DEL MUNICIPIO DE OCÓS

118

DESCRIPCIÓN DEL MUNICIPIO.

SIGNIFICADO DEL NOMBRE Y EL ESCUDO.

1.1 NOMBRE.

Ocós municipio perteneciente al departamento de San Marcos República de

Guatemala en diferentes crónicas indígenas aparece el nombre de UCUS. Que

quiere decir Tierra de Zancudos fue fundado el 26 de Agosto de 1884. El territorio

que ahora se constituye, era parte territorial del EL XOCONOCHCO o Soconusco

(México) y se supone existieron asentamientos humanos de origen Zapoteca y

que fueron parte de la expansión de la civilización guerrerista Azteca. Su nombre

deriva de las voces mexicanas okoshlt, especie de izote (yuca gloriosa).

1.1 ESCUDO.

Dentro del escudo se encuentra en la parte de arriba el mar porque nuestro

municipio es un puerto y tiene un barco se dice que antes tenía un muelle por

esa razón es que esta con el nombre de puerto de Ocós. En la parte de abajo la

mitad tiene unos cultivos sembrados de milpa que significa el trabajo de las

personas en la agricultura. Y la otra mitad tiene pintado un bovino (vaca) y un

equino (caballo) que significa que hay ganadería en nuestro municipio y a los

costados tiene instrumentos de labranza (pala, azadón, machete, coba).

119

FERIAS PATRONALES

La feria patronal se realiza en honor a Jesús de Ramos y se celebra por la

semana santa los días jueves, viernes y sábado fechas las cuales sus calles y

playas se llenan de visitantes que llegan a pasar el descanso y a disfrutar de las

actividades que se programan para los festejos de su feria.

También dentro de sus fiestas importantes esta la del 15 de diciembre en el

Parcelamiento La Blanca, el 2 de febrero, caserío Pueblo Nuevo que se celebra al

señor de Esquipulas.

120

121

2.1 El municipio cuenta con 49 comunidades: (8 aldeas, 21 caseríos, 2

parcelamientos, 1 sector, y 18 colonias), casco urbano del municipio, la cabecera

municipal y aldea la blanca cuenta.

COMUNIDADES

OCÓS SAN MARCOS

Cabecera

Municipal

Caserío El

Izotal

Caserío

Palmar I

Col. 15 de

septiembre, P.

La Blanca

Col. 2 de

marzo P. La

Blanca

Aldea

Chiquirines

Caserío La

Cuchilla

Caserío

Palmar II

Col. 18 de

febrero, P. La

Blanca

Col. El

Mezquital,

Cab.

Municipal

Aldea La

Blanca

Caserío La

Unión

Caserío

Pueblo Nuevo

Col. La

Blanquita,

P.La Banca

Col. El

Paraíso,

Pueblo Nuevo

Aldea

Laureles

Caserío Las

Cruces

Caserío

Salinas I

Col. Los

Rivera, P. La

Blanca

Col. Fermín

Carazo.

Caserío

Cerritos

Aldea

Limones

Caserío Las

Morenas

Caserío Tilapa Col. Nuevos

Horizontes P.

La Blanca

Col. Los Díaz,

Aldea

Chiquirines

Aldea

Limoncitos

Caserío Los

Faros

Caserío El

Tular

Col. San

Julián, P. La

Blanca

Col. López

Alvarado,

Palmar II

Caserío

Salinas II

Caserío

Madronales

Caserío

Barillas

Col. Santa

Isabel, P. La

Blanca

Sector El

Cable, Colonia

Barillas

Caserío

Almendrales

Caserío

Mareas del

Suchiate

Caserío

Almendrales

Col. La

Bendición, P.

La Blanca

Parcelamiento

Chiquirines

Caserío

Carrizal

Caserío Oscar

Méndez

Col. Edilma

Navarijo,

Colonia

Barillas

122

Parcelamiento

La Blanca

Caserío

Cerritos

Caserío El

Crucero

Col. Las

Victorias P. La

Blanca

Col. Cristo El

Salvador, P.

La Blanca

2.2 DISTANCIA DE LA CABECERA MUNICIAPAL DE OCÓS HACIA LAS

COMUNIDADES EN Km.

No COMUNDAD DISTANCIA EN Km

1 Ocós Cabecera 0.1 km.

2 Caserío El Mezquital 0.462 km

3 Caserío Los Faros 4.2 km

4 Aldea Laureles 3.2 km

5 Caserío Las Cruces 5.8 km

6 Caserío Mareas del Suchiate 6.5 km

7 Caserío El Crucero 4.6 km

8 Caserío Villa Ángeles 4.20 km

9 Aldea Platanares 6.5 km

10 Caserío Oscar Méndez 6.4 km

11 Caserío La Cuchilla 8 km

12 Aldea Limoncitos 7 km

13 Aldea Limones 10 km

14 Caserío Almendrales 1.7 km

15 Caserío Tilapa 4.1 km

123

16 Caserío El Tular 5.2 km

17 Caserío La Barrita 13.5 km

18 Caserío Cerritos 2.8 km

19 Col. Fermín Carazo 2.21 km

20 Caserío Salinas I 5.1 km

21 Caserío Salinas II 4.35 km

22 Caserío Poza Onda 7.52 km

23 Caserío Madronales 10.2 km

24 Caserío Las Morenas 13.3 km

25 Sector El Cable 14.2 km

26 Caserío Palmar I 13.5 km

27 Caserío Palmar II 17.3 km

28 Caserío Barillas 19.8 km

29 Aldea Chiquirines 22.2 km

30 Caserío El Izotal 18 km

31 Caserío Carrizal 25 km

32 Col. Los Díaz 20.2 km

33 La Blanca Centro Urbano 12.5 km

34 Col. 18 de febrero 12.13 km

35 Col. Cristo El Salvador 12.4 km

36 Col. Edilma Navarijo 12.22 km

37 Col. Las Victorias 12.18 km

38 Col. Nuevo Amanecer 12.4 km

39 Col. 15 de septiembre 12.24 km

124

40 Col. 2 de marzo 12.8 km

41 Col. La Bendición 12.5 km

42 Col. La Blanquita 12.11 km

43 Col. Los Rivera 13.1 km

44 Col. Nuevos Horizontes 12.6 km

45 Col. San Julián 12.26 km

46 Col. Santa Isabel 12.40 km

47 Col. El Paraíso 13.28 km

48 Caserío Pueblo Nuevo 16.8 km

49 Caserío La Unión 17 km

El municipio de Ocós tiene una extensión total de 205 km cuadrados y la distancia

que hay entre comunidades es de 1 km, y otros 500m, colinda al norte con:

Pajapita, al sur con Tecun Umán y el océano pacifico, al poniente con el estado de

Chiapas México y al Oriente con los departamentos de: Quetzaltenango y

Retalhuleu, la distancia en kilómetros hacia la cabecera departamental es de 104

kilómetros y la distancia en kilómetros hacia la ciudad capital es de 386 km.

125

2.3 LIMITES

NORTE Pajapita, Tecun Umán

SUR Océano pacifico

PONIENTE Chiapas México

ORIENTE Quetzaltenango y Retalhuleu

2.4 ALTURA

El municipio de Ocós se encuentra ubicado a una altura sobre el nivel del mar de 3

metros se ubica en latitud. 14.5166667º, longitud: -92.1833333º.

2.5 VIAS DE COMUNICACIÓN

Las vías de comunicación hacia la cabecera municipal es carretera con asfalto

conectado por medio de la carretera nacional 2 a la internacional CA-2 a la altura

del pueblo de Pajapita, es la puerta de entrada al fastuoso mundo de la Reserva

de Manchón-Guamuchal. Estos lugares aun no son explotados económicamente.

Para ingresar a todas las comunidades todos los caminos son de terracería.

126

3. RECURSOS NATURALES

3.1 CLIMA

En el municipio de Ocós nos encontramos con un clima cálido tropical, llegando a

Pueblo Nuevo el clima comienza a cambiar a cálido y en época de invierno sube

hasta: 31ºc/87.8ºf.

TEMPERATURA

Temperatura media anual 20

Temperatura máxima promedio 26

Temperatura mínima promedio 14.2

Temperatura máxima absoluta 35

Temperatura mínima absoluta 0

3.2 PRECIPITACION PLUVIAL

La precipitación pluvial varía desde los 1,000mm en el litoral del pacífico. El

invierno sitúa al municipio con un alto grado de vulnerabilidad a las inundaciones

provenientes de los ríos por causa de las lluvias hacen crecer los ríos naranjo,

Suchiate y Pacaya, que salen y empiezan a excavar hacia dichas comunidades y

las casas que están cerca de dichos ríos peligran cada vez que esto sucede,

causando también que las comunidades se inunden.

127

Precipitación Pluvial

Precipitación promedio 800

Precipitación máxima 3000

Precipitación mínima 1390

Se encuentra una gran variedad de especies, las que se detallan a continuación

3.3 FLORA.

COCOS

CITRICOS

BANANO

MANGLARES

MAIZ

PLATANO

CACAO

128

3.4 FAUNA

En la fauna se encuentra diferentes especies de animales las cuales son

las siguientes.

PECES GALLINAS

CRUSTACEOS PERROS

CONEJOS LOROS

IGUANAS GANZOS

TACUAZINES GARZAS

MAPACHES GATOS DE MONTE

VACAS CULEBRAS

CABALLOS BURROS

BUEYES MULAS

4. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRAFICAS

4.1 POBLACIÓN, DIVISIÓN Y CARACTERÍSTICAS

TOTAL %

Población Rural----------------------------27,240------------------85

Población Urbana-------------------------11,396------------------15

Hombres-------------------------------------22,356-------------------40

Mujeres--------------------------------------27,240-------------------60

Total: 49,596 habitantes en el Municipio de Ocós San Marcos.

129

4.2 IDIOMA.

La población de todo el municipio se considera ladina, su vestimenta y demás

utensilios es a la usanza de los pueblos ladinos, no hay ningún tipo de tradición

relacionada con la cosmovisión Maya, quizás solo la que se practica en la época

de lluvia con el primer aguacero que cae, el cual indica la primera siembra de

maíz.

En el municipio el idioma que predomina es el español o castellano, en algunos

lugares hablan dialecto (sin ubicar su lugar de origen) porque son personas que

han venido a radicar al municipio.

130

Así se contemplaba en 1880 el puerto de Ocós

131

Así se contempla actualmente la municipalidad de Ocós

132

ORGANIGRAMA, MUNICIPALIDAD OCÓS.

_______________________________ 1Archivo de la municipalidad de Ocós

Consejal

1ro.

Cosejal

2do.

Consejal

5to.

Consejal

4to.

Consejal

3ro.

Sindico 1ro. Sindico 2do. Auditoría

Interna.

Asesoría

legal.

Secretaria

municipal

Personal de

enfermería

Jefe de

policía

Coordinador

OMP

Fontanero Electricista

Encargado de

cómputo

Oficial II

Oficial I Recepción/Lim

pieza

Coord. Trabajo

Social

Bibliotecaria

Personal de

campo

Oficina de

la mujer

Policías

Guardián de

Estadio

Asistente OMP

Dibujante

Tesorero

Contabilidad

Presupuesto

Cajero

General

IUSI

Receptor

CONSEJO ALCALDE MUNICIPAL

133

134

(Epesista en el la entrada del lugar de reforestación)

(En el lugar de la reforestación zona de manglar)

135

(Lugar de reforestación)

(Epesista plantando candelillas de mangle)

136

(Epesista marcando el área forestal)

(Así se ve el lugar días después de haber reforestado)

137

RECICLANDO

(Alumnos reciclando)

138

(Epesista con alumnos realizando manualidades De botellas plásticas)

(Alumnos elaborando manualidades con residuos plásticos)

139

(Grupo de alumnos reutilizando materiales plásticos)

140

(Epesistadando a conocer el módulo a los alumnos)

(Alumnos recibiendo orientación de. El reciclaje como recurso Para evitar la contaminación ambiental)

141

(Epesista impartiendo la charla a los alumnos)

(Epesista orientando a los alumnos)

142