UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO PROGRAMA ESPECIAL DE POSTGRADO

SECTOR EDUCACINTESISINFLUENCIA DEL PROGRAMA GUARDIANES DE LA ECOLOGA EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN EL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA ACADEMIA PACFICO AYAVIRI- MELGAR-PUNO-2012.REQUISITO PARCIAL PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAGISTER EN EDUCACIN

CON MENCIN EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACINAUTORES:

Br. CHOQUECONDO LIMA, LORENZO. Br. FLORES DURAND, HELARD ELISBAN

ASESOR:

Mg. NOLBERTO LEYVA AGUILARAYAVIRI - PUNO- PER

2012DEDICATORIA

Dedicado con mucho cario a mi hija mayor Estefany, mis gemelas Jazmn, Leonela y a mi madre que se encuentra en la eternidad, al lado de nuestro creador. HELARD

DEDICATORIA

Dedico con mucho amor y afecto a mis hijos Hayly Stefany y Renzo DanielLORENZO

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios infinitamente por la vida y por la fuerza espiritual que me da para poder continuar estudiando en la vida, con esfuerzo y perseverancia, teniendo en mente a nuestros seres queridos.

AGRADECIMIENTO

Agradezco profundamente a los docentes de la facultad de Educacin del Programa de Maestra con Mencin en Administracin de la Educacin de la Universidad Csar Vallejo, por su orientacin y experiencia en enseanzas compartidas.

As mismo al profesor asesor Nolberto LEYVA AGUILAR por su apoyo y tolerancia en la elaboracin del presente trabajo de investigacin.

PRESENTACIN

SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR, de conformidad con los lineamientos, tcnicos establecidos en el reglamento de grados y ttulos de la Escuela de postgrado de la Universidad Csar Vallejo, dejo a vuestra disposicin la revisin y evaluacin del presente trabajo de tesis titulado, INFLUENCIA DEL PROGRAMA GUARDIANES DE LA ECOLOGA EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN EL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA ACADEMIA PACFICO AYAVIRI- MELGAR-PUNO-2012.Realizada para obtener el Grado de Magister en Administracin de la Educacin.Esta Tesis consiste en la aplicacin del programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental en el rea de ciencia y ambiente del quinto grado de Educacin Primaria, siendo guardianes en los aspectos de ecosistema, aire, agua, suelo y salud; dentro del medio ambiente naturalPor lo expuesto seores miembros del jurado, recibo con beneplcito vuestros aportes y sugerencias para mejorar, a la vez deseo sirva de aporte a quien desea continuar un estudio de esta naturaleza.

LOS AUTORES

RESUMENEl presente trabajo tuvo como propsito demostrar que la influencia del programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental; mejora el cambio de actitud de los estudiantes de la Academia Pacfico de la ciudad de Ayaviri Puno.

La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes de la mencionada Institucin, a los cuales se les aplic como pretest, una escala de actitud, con el objetivo de medir la actitud hacia la conciencia ambiental.

Posteriormente se aplic al grupo experimental la Influencia del programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental, para mejorar la actitud de cambio en sus cuatro dimensiones, durante dos meses. Al finalizar el programa se recogi la informacin aplicando el postest al grupo experimental; en dimensin cognitiva en el nivel MUY BUENA CONCIENCIA AMBIENTAL, se incrementa en 84 puntos porcentuales en el post respecto al pre test, en dimensin afectiva el nivel MUY BUENA CONCIENCIA AMBIENTAL, se incrementa en 48 puntos porcentuales en el post respecto al pre test, en dimensin conativa el nivel MUY BUENA CONCIENCIA AMBIENTAL, se incrementa en 52 puntos porcentuales en el post respecto al pre test, en dimensin activa el nivel MUY BUENA CONCIENCIA AMBIENTAL, se incrementa en 52 puntos porcentuales en el post respecto al pre test.

Despus de aplicar la T de student se demostr que la actitud hacia la conciencia ambiental mejor significativamente en el grupo en el cul se experiment la influencia del programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental es altamente significativa con t de - 7,599 en el logro de las dimensiones del cognitiva, afectiva, conativa y activa en el rea de Ciencia y Ambiente. Como se puede ver en la Tabla No. 4.8.Palabras clave: conciencia ambiental, contaminacin, programa, dimensiones.

ABSTRACTPurpose of this work was to show that the influence of the "Guardians of the ecology" programme in the development of environmental awareness; improves the change in attitude of students of the "Pacfico" Academy of the city of Ayaviri - Puno.

The sample was made up of 25 students from the above-mentioned institution, which was applied as a pre-test, a scale of attitude, with the aim of measuring the attitude towards environmental awareness.

Later was applied to the experimental group the influence of the "Guardians of the ecology" programme in the development of environmental awareness, to improve the attitude of change in its four dimensions, for two months. At the end of the program collected information by applying the year to the experimental group; in cognitive dimension in the very good environmental awareness level, increases by 84 percentage points in the post on the pre test in affective dimension very good environmental awareness level is increased by 48 percentage points in the post on the pre test in conativa dimension level very good environmental awareness, increases in 52 percentage points in the post about the pre test dimension active level very good environmental awareness, increases in 52 percentage points in the post about the pre test.

After applying the "T" student's demonstrated that the attitude towards environmental awareness significantly improved in the group which experienced the influence of the "Guardians of the ecology" programme in the development of environmental awareness is highly significant t - 7,599 in the achievement of the dimensions of the cognitive, affective, conativa and active in the area of science and environment. As you can see in the table no. 4.8.Keywords: environmental awareness, pollution, program, dimensions.

INTRODUCCINActualmente vivimos en un medio ambiente conglomerado donde existe la contaminacin en distintos mbitos como: en el agua, suelo, aire y salud para la cual se logra implantar el programa de la conciencia de la proteccin del medio ambiente: en sus distintas dimensiones en los estudiantes de la academia Pacfico.

Influencia del programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental en el rea de ciencia y ambiente en los estudiantes de educacin primaria de la academia Pacfico Ayaviri- Melgar Puno - 2012.

Est estructurada de la siguiente manera:

Captulo I.- PROBLEMA DE INVESTIGACIN. Trata de la preocupacin por la concientizacin de nuestra habita natural donde vivimos, cambio de conducta y actitud de los nios de educacin Primaria, conferencias Internacionales sobre el medio ambiente, donde se busca proteger la salud humana y el medio ambiente, aparece, los primeros ecologistas en las dcada de los setenta, para defender problemas ambientales, grupos polticos, ecologistas defendiendo nuestro contexto ambiental y descongelamiento de los glaciares. El Per est protegido el medio ambiente por la Constitucin Poltica, con las campaas de escuelas seguras, limpias y saludables. En la academia Pacfico nuestra preocupacin es concientizar al alumno a no contaminar nuestra ecosistema, propiciando actividades de informacin, orientacin y desarrollo de la conciencia ambiental.

Captulo II.- MARCO TEORICO. Se sustenta nuestro trabajo de investigacin en la teora de Corraliza, Martin, Moreno Berenguer (2004), considera cuatro dimensiones de la conciencia ambiental, que nos permiten una mejor interpretacin del concepto: dimensin cognitiva, dimensin afectiva, dimensin conativa y dimensin activa; estas dimensiones actan de acuerdo al mbito geoFigura, social, econmico, poltico, cultural y educativo, en el cual el individuo se posiciona.

Captulo III.- MARCO METODOLGICO. El diseo utilizado es experimental con pre test y post test la poblacin conformada por 25 estudiantes de la Academia Pacfico Ayaviri 2012.

Captulo IV.- RESULTADOS. Se verifica la Hiptesis al obtener el valor de la T de Student en las dimensiones cognitiva con una t = - 12,758, afectiva t = - 4,128 conativa t = - 4,861, activa t = -7,599 y conciencia ambiental la t = - 7,599 obtenidos despus de la aplicacin del programa en el grupo experimental considerando altamente significativo, esto quiere decir que incidi eficazmente en el programa Guardianes de la Ecologa.

Captulo V.- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

Se observa que los promedios del post test aumentan en todas las dimensiones respecto al pre test, siendo la dimensin COGNITIVA la que tiene mayor incremento de 5,12 puntos en los puntajes promedios del post test respecto al pre test. Estos valores tambin nos dan un indicio que la aplicacin de la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa, mejora el desarrollo de la conciencia ambiental en el rea de ciencia y ambiente en los estudiantes.La aplicacin del pos-test determin el nivel de Influencia del programa Guardianes de la Ecologa, en el desarrollo de la Conciencia Ambiental; en forma general el 68% (17 estudiantes) logro un nivel muy buena conciencia ambiental, un nivel buena en un 32% (08 estudiantes), como se puede ver en la tabla No. 4.6.

INDICE

PGINAS PRELIMINARES

Dedicatoria iiiAgradecimiento vPresentacin vi

Resumen viiAbstract viii

Introduccin ixndice xiLista de tablasxiiiLista de Grficos xivCAPITULO I

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. Planteamiento del problema 191.2. Formulacin del problema 311.3. Justificacin .. 321.4. Limitaciones 331.5. Antecedentes 341.6. Preguntas de investigacin 421.7. Objetivos 431.7.1. General 431.7.2. Especfico 43CAPITULO II

MARCO TERICO

2.1. Programa. 462.1.1 Planificacin de un programa 472.1.2 Evaluacin del programa 482.1.3 Utilizacin de Tcnicas metodolgicas para el programa 492.1.4 Programa Guardianes de la Ecologa 532.1.5 Estructura de un programa 532.1.6 Caractersticas del programa 542.1.7 Fundamentos Psicopedaggicos 542.1.8 Esquema del Programa Guardianes de la Ecologa 562.2 Educacin Ambiental . 582.2.1 Ejes de la Educacin Ambiental 742.2.2 Objetivos de la Educacin Ambiental 742.2.3 Principios de la Educacin Ambiental 772.2.4 Caractersticas de la Educacin Ambiental 792.2.5 Orientacin de la Educacin Ambiental 822.2.6 Clases de educacin Ambiental 832.2.7 Perspectivas de la Educacin Ambiental 852.2.8 Estrategias metodolgicas de la Educacin Ambiental 872.3 Conciencia Ambiental. 962.3.1 Metas de la Conciencia Ambiental 972.3.2 Transformacin de la Conciencia a la Accin 982.3.3 Estrategias para lograr una verdadera conciencia ambiental 992.4. Dimensiones de la Conciencia Ambiental.100CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

3.1. Hiptesis o Supuesto 1053.2. Variables 1053.2.1. Variable Independiente Programa Guardianes de la Ecologa 1063.2.2. Variable Dependiente Conciencia Ambiental1083.3. Metodologa 1093.3.1. Tipo de Investigacin 1093.3.2. Diseo 1093.4. Poblacin y Muestra 1103.4.1. Poblacin 1103.4.2. Muestra 1103.5. Mtodo de Investigacin 1103.6. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos 1133.7. Anlisis de datos 111a. Media Aritmtica 112b. Desviacin Estndar 112c. Prueba t de Student 113CAPITULO IVRESULTADOS

4.1. Descripcin de resultados de la investigacin 1154.1.1. Prueba de Hiptesis 1274.1.2. Formulacin de la hiptesis estadstica 1304.1.3. Contrastacin 1314.2. Discusin de los Resultados. 1334.2.1. Hiptesis general 135

CAPITULO V2. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

5.1. Conclusiones 1415.2. Sugerencia 142CAPITULO VIREFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

6.1.Referencias Bibliogrficas 145ANEXOS

Anexo 01: Instrumentos de investigacin (pre y post test) 152Anexo 02: Nminas de matrculas 156Anexo 03: Propuesta del programa 169Anexo 04: Fotografas . 177Anexo 05: validacin y confiabilidad de instrumentos. 180

LISTA DE TABLAS

1. Tabla N 4.1Puntajes y nivel del desarrollo de conciencia ambiental en el rea de ciencia y ambiente por dimensiones en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado, de la academia Pacfico. ...1152. Tabla N 4.2Niveles de dimensin cognitiva del desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.1173. Tabla N 4.3Niveles de dimensin afectiva del desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.1194. Tabla N 4.4Niveles de dimensin conativa del desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.1215. Tabla N 4.5Niveles de dimensin activa del desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.1236. Tabla N 4.6Niveles de dimensin de conciencia ambiental del desarrollo de la conciencia ambiental de los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.1257. Tabla N 4.7Estadsticas descriptivas de los puntajes por dimensiones del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico. ..1278. Tabla N 4.8Prueba de hiptesis por dimensiones.. 129LISTADO DE FIGURAS1. Figura N 4.1: (Perteneciente a la tabla N 4.2)Distribucin porcentual de los niveles de la dimensin cognitiva del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico 1182. Figura N 4.2: (Perteneciente a la tabla N 4.3)Distribucin porcentual de los niveles de la dimensin afectiva del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico. 1203. Figura N 4.3: (Perteneciente a la tabla N 4.4)Distribucin porcentual de los niveles de la dimensin conativa del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico. 1224. Figura N 4.4: (Perteneciente a la tabla N 4.5)Distribucin porcentual de los niveles de la dimensin activa del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico. 1245. Figura N 4.5: (Perteneciente a la tabla N 4.6)Distribucin porcentual del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria del quinto grado de la academia Pacfico.. 1266. Figura N 4.6:(Perteneciente a la tabla N 4.2)

Comparacin de las medias de los puntajes del pre test y post test de las dimensiones del desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de educacin primaria, del quinto de la academia Pacfico. 1287. Figura N 4.6:(Perteneciente a la tabla N 4.8)

CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

CAPITULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 Planteamiento del problema:

A nivel global, diversos acontecimientos medioambientales despertaron la preocupacin mundial por la concientizacin hacia la proteccin de nuestro hbitat natural. Dentro de estos acontecimientos encontramos los vertidos marinos del buque petrolero Exxon Valdez, encallado en el estrecho Prince Willian en Alaska, en el cual se derramaron 11 millones de galones de crudo contaminando una amplia zona de la costa, matando animales, aves y vida costera (http/www.esmas.com/nationalgeograaphic).

En 1976, una explosin en una fbrica de productos qumicos en Seveso, cerca de Miln en Italia produjo una nube txica de dioxina la cual produjo una enfermedad de la piel que se conoce como cloracn. De este acontecimiento 70 000 animales murieron o fueron sacrificados y los defectos a largo plazo an no estn claros. En 1984 otra explosin en una planta qumica en Bhopal en la India liber 30 - 40 toneladas de metilsocianato que dio lugar a 3300 muertos (http/www.esmas.com/nationalgeograaphic).

El sistema educativo es una institucin social muy decisiva en cuanto a la actitud humana respecto al cambio ambiental global. No hay peor enemigo que la apata ambiental, es decir, el desinters por las cuestiones ambientales y la no reaccin ante dichos agentes fsicos y qumicos que provocan la alteracin a las condiciones normales de nuestro medio ambiente en el que vivimos; hasta hace poco los sistemas educativos no hablaban de los problemas ambientales. Ahora se empieza a tratar en muchos pases, hay ms informacin, pero la conducta o la actitud no cambian en la misma proporcin como se recibe dichas informaciones.Enkerlin, Cano, Garza & Vogel (1997) en su introduccin de su libro Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible dice que la gran aportacin de la ecologa como ciencia, ha sido inducirnos a enmendar aquella suicida actitud, y acabar por aceptar que el mundo humano pertenece al mundo natural, y no al revs, como lo hicieron creer los eruditos de nuestra fe; y aceptar una vez por todas que estamos subordinados a este mundo natural. Y una de las preocupaciones ms importante de nuestro tiempo es la calidad ambiental del entorno. Como es bien conocido en los ltimos 150 aos, el planeta ha cambiado su estructura natural de la atmsfera e hidrsfera ms que en todo el tiempo que tiene en existir. Ludevid (1998) dice que de hecho sta es una paradoja de los adolescentes, tanto en Espaa como en el resto de los pases ms ricos; porque conocen bastante bien que es la lluvia cida, pero siguen siendo rabiosamente consumistas y competitivos.La contaminacin produce la extincin de algunas especies de aves depredadoras; y que se ha empezado a manifestar a principios de la dcada de los 70, con el halcn peregrino, el guila cabeza blanca, smbolo de los Estados Unidos, y el pelicano caf, entre otros; que sufrieron un desplome en sus tasas de reproduccin y sus poblaciones empezaron a declinar rpidamente y mediante la prohibicin del uso de grandes cantidades para combatir las plagas, estos animales comenzaron a recuperarse, ahora estn en la lista de especies amenazadas (Enkerlin et. al 1997).Ahora ms que nunca el medio ambiente que constituye un patrimonio comn de la humanidad, exige que su defensa sea una tarea precisamente de toda la humanidad. La necesidad de abordar de manera conjunta los problemas globales se ha dejado sentir desde hace mucho tiempo en diversas ocasiones.La primera conferencia internacional Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgnicos, que se celebr en Estocolmo (Suecia) en 1972, no solo fue el hito en reunir por primera vez a representantes gubernamentales para discutir los problemas ambientales y sus posibles soluciones, sino tambin porque en ella se acord utilizar la expresin Medio Ambiente; se busco proteger la salud humana y el medio ambiente frente a los contaminantes orgnicos persistentes (De Los Heros, 2003) seala que. Y a mediados de la dcada de los 70 aparecieron los primeros grupos ecologistas para defender problemas ambientales locales, a pesar que se siguen creando grupos ecologistas con esta misma visin, la estrategia ha cambiado ahora se trata de integrar la defensa con el progreso (De Los Heros, 2003).En los aos de 1979 el Consejo Internacional de Asociaciones Cientficas (ICSU) y la Organizacin Meteorolgicas Mundial (WMO) pusieron en marcha el Programa de Investigacin Mundial sobre el Clima, dirigido a estudiar en profundidad el funcionamiento del sistema climtico, su evolucin y los cambios en conjunto que se dan en el medio ambiente (Ludevid, 1998) El 22 de marzo 1985 se realizo el Convenio de Viena para la Proteccin de la Capa de Ozono; y dos aos ms tarde en 1987 se lleva a cabo el protocolo de Montreal en la que se busco operativizar el Convenio de Viena para la Proteccin de la Capa de Ozono (Wais, 1998).El Consejo Nacional del Ambiente-CONAM (2002) indica que en el ao 1989 se realizo el Convenio de Brasilea que se trato el tema sobre el control de los Movimientos Transfronterizos de los Desechos Peligrosos y su Eliminacin. Para el ao 1989 los grupos polticos ecologistas intervinieron en el Parlamento Europeo, haba 27 parlamentarios ambientalistas, en su mayor parte alemanes, franceses e italianos. Y en 1994 llegaron a tener solo 24 y ms de la mitad procedan de Alemania (De Los Heros, 2003), tambin seala que en las elecciones de 1990 en Alemania, el partido verde ecologista coloco el 1,2 % de diputados. Cuatro aos ms tarde el porcentaje se increment a 7,3%, posiblemente por los planteamientos y propuestas de los polticos ecologistas.Vemos que en 1990 se realizo el Convenio Internacional sobre Cooperacin, Preparacin y Lucha Contra la Contaminacin. Donde se busco tomar todas las medidas adecuadas para prepararse y luchar contra sucesos de contaminacin por hidrocarburos (Wais, 1998).El CONAM (2002) especifica en su informe final como Comisin Nacional encargada para la elaboracin de la Estrategia Nacional del Cambio Climtico que en 1990 un grupo de cientficos reunidos por la ONU, en el panel Intergubernamental sobre cambio climtico (IPCC), ratific la existencia de un aumento en la temperatura del planeta. Los efectos del Calentamiento Global, como se ha denominado al fenmeno, podran traer graves consecuencias para la vida en la tierra: desertificacin, descongelamiento de los polos y de los hielos perpetuos, ascenso en el nivel de las aguas, etc. Y est siendo causado por factores naturales (erupciones volcnicas) y por factores humanos, entre los cuales el ms importante es la emisin de compuestos qumicos, procedentes de los desechos industriales y de la quema de rboles, etc. A partir de la conferencia Mundial del Medio Ambiente y Desarrollo realizada en junio de 1992 en Rio de Janeiro-Brasil, ms conocida como ECO 92, pudo registrarse un significativo aumento de la Educacin Ambiental de gran relevancia. Con esta Cumbre de la Tierra dice que los temas Ambientales comenzaron a insertarse en los programas de inters Nacional en el Seno de la sociedad de fin de milenio y a surgir distintos debates sobre el tema ambiental (Wais, 1998) Y en el ao 1994, se realizo el Convenio de las Naciones Unidas de lucha contra la Desertificacin y la Sequa, en la que se busco luchar contra la desertificacin y mitigar los efectos de la sequas de los pases afectados por sequa grave o desertificacin (CONAM, 2008). Recin para l, 1997 se llevo a cabo el Protocolo de Kioto, donde busco reducir 6 gases de efecto invernadero: dixido de carbono, oxido nitroso, metano, hidrofluorocarbono, perfluorocarbono y hexaflyoruro. En la ciudad de La Haya (Pases Bajos) entre el 19 y 24 de noviembre del 2000 se llev a cabo la Cumbre del Cambio Climtico en la que describen que los problemas de las condiciones de vida de poblacin no pueden disociarse de los problemas ambientales; es decir que la bsqueda del bienestar social debe dejar de estar centrada, exclusivamente en el crecimiento econmico y el aumento del consumo (CONAM, 2002). En Cuba el Ministerio de Ciencia Tecnologa y Medio Ambiente (2007) manifiesta que en el ao 2007, tras dos aos de intenso trabajo se concluyo y aprob satisfactoriamente la Estrategia Ambiental Nacional 2007 2010, como una importante herramienta para las decisiones del Gobierno en la instrumentacin de la Poltica Ambiental Cubana; donde los objetivos y acciones involucran a todos los sectores del pas, contribuyendo significativamente a las metas del desarrollo econmico y social sostenible en Cuba. En este ao 2008 se llevo a cabo la V Cumbre de Amrica Latina, el Caribe y la Unin Europea (ALC-UE) celebrada en la ciudad de Lima (Per) en mayo del 2008, no hubo avances sustanciales en el tema del Cambio Climtico, solo se estableci el anunciado programa ambiental conjunto Euroclima, y cuya tarea pendiente pasa por la evaluacin de los impactos del Cambio Climtico en distintas regiones. Afirma tambin que aunque el asunto fue ampliamente tratado por la V Cumbre ALC-UE, el documento final solo se refiere a proseguir esfuerzos para fortalecer el Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) y procurar fortalecer el rgimen global del Cambio Climtico. (Novoa, C. & Sanz F., 2008, Mayo 18). Ziga (2008) en su pgina web multimedios describe que en la ciudad de Mxico en junio del 2008, el dirigente de la Seccin 21 del Sindicato Magisterial, Juan Antonio Rodrguez Gonzlez, denunci que una escuela en malas condiciones repercute en el rendimiento escolar por no ser el adecuado; y tambin dijo que la responsabilidad de arreglarlas es de la Secretara de Educacin y seal que los principales problemas son: falta de mantenimiento, baos y bebederos averiados, falta impermeabilizacin, carecen de forestacin en jardines y que lo ideal sera optimizar los recursos que se destinan a ello.

En la Cumbre de Bali (2007) se afirm que Per es el tercer pas ms afectado con el cambio climtico. Ya hemos perdido ms del 22% de nuestros glaciares. As el nevado Pastoruri disminuy 40% entre 1995 2005. (Ministerio de Educacin de Per 2008).

En el mundo se arrojan al mar casi 7 000 millones de kilos de basura, y solo en Lima se producen 18 000 litros de agua servidas que terminan en el ocano. (Ministerio de Educacin de Per 2008).

A Nivel Nacional el Estado Peruano en la Constitucin Poltica vigente del 1993 en los artculos del 66 a 69 afirman que los recursos naturales son propiedad de la Nacin y que el Estado determina la poltica nacional del ambiente, promueve la conservacin de la diversidad biolgica y el desarrollo sostenible de la Amazona; esta poltica nacional del ambiente, tiene en cuenta los acuerdos y compromisos que ha adquirido el Estado Peruano al participar en los diferentes Convenios, Protocolos y Cumbres internacionales con la nica finalidad de incrementar una buena educacin ambiental en el Pas, ante cualquier tema relacionado con el Medio Ambiente; y es a partir de aqu que se toma con ms nfasis el tema, crendose distintas instituciones destinadas a la conservacin y mejoramiento de los recursos naturales mediante las promulgaciones de diferentes leyes, normas y decretos; tema que ms adelante ser ampliamente descrito y detallado cuando toquemos el tema de la Legislacin Peruana.En 1998 el CONAM ejecuta el Programa RECICLA a travs de una red compuesta por 13 instituciones locales _ ONG y Municipalidades - con la asistencia tcnica del Instituto de Promocin de la Economa Social (IPES) y en coordinacin con el Ministerio de Educacin, que se inicio con 500 colegios y la meta para el ao 2000 fue de involucrar a 800 colegios. A noviembre de 2000, el proyecto estaba presente en once ciudades del pas (Chiclayo, Trujillo, Chimbote, Huaraz, Callao, Lima, Arequipa, Ilo, Cusco, Huancayo y Tarapoto). En el marco de este proyecto se realiz en octubre de 2000 el Concurso Nacional sobre reciclaje, con la finalidad de desarrollar una educacin ambiental, mejorar la calidad de vida en un ambiente sano, aportar en el cambio de actitud de la poblacin en favor del ambiente y en la disminucin de la cantidad de residuos slidos a travs del conocimiento y la puesta en prctica de las 3R (Reduccin, Reuso y Reciclaje ) por parte de la poblacin escolar; la premiacin tuvo lugar a nivel nacional, regional y local; en la Provincia del Santa participaron 20 I.E.El CONAN (2002) en el borrador de su informe final como Comisin Nacional encargada para la elaboracin de la Estrategia Nacional del Cambio Climtico, en las que participaron CONCYTEC, Cancillera, CONFIEP, FONAM, IMARPE, INRENA, Ministerio de Economa y Finanzas, Ministerio de Trasporte y Comunicaciones, MEN, ONGs, Presidencia del Consejo de Ministros, Ministerio de la Produccin y SENAMHI; expone que mediante un largo proceso de varias etapas con 8 borradores, la visin estratgica es que el Per reconoce su vulnerabilidad al Cambio Climtico y plantea la incorporacin en sus polticas planes de desarrollo ambiental y medidas de adaptacin a los efectos adversos del mismo; donde las instituciones involucradas en el desarrollo del documento se comprometen a definir estrategias prioritarias y a enriquecer la visin general de la estrategia nacional para un desarrollo sostenible. Asimismo, recin a partir del 2005 se ha firmado un Convenio Marco de Educacin Ambiental entre el Ministerio de Educacin, Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA), Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) y la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA); con el objetivo de integrar la Educacin Ambiental al Sistema Educativo para que forme parte de esta tarea tan importante y decisiva que es el de concienciar y educar a la poblacin Peruana, ante el problema del Calentamiento Global de Nuestro Planeta.El 22 de Marzo del 2005 por medio del Ministerio de Educacin se promulga la Resolucin Ministerial N0187-2005-ED, y de esta se emite la Directiva N063-2005-DINESST/PEA: Normas para la Organizacin y Ejecucin de la Campaa Nacional 2005 - 2014 Escuelas Limpias y Saludables, cuyo objetivo es sensibilizar e involucrar a la comunidad educativa en el desarrollo de hbitos de limpieza del entorno escolar, de conservacin y uso sostenible del ambiente en la Institucin Educativa para el mejoramiento de la calidad de vida y la salud ambiental, propiciando la participacin activa de los gobiernos locales y la sociedad civil a nivel local, en la reflexin y solucin de problemas ambientales en el marco del Programa Nacional de Emergencia Educativa. Y dos aos ms tarde en el 2007, se ampla el concepto de acuerdo a la necesidad que se observa en las II.EE.; es as que se emite la Resolucin Vice-Ministerial N0017-2007-ED, sobre la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Seguras, Limpias y Saludables.En la norma legal El Peruano (2008) se detalla, que siguiendo en el marco de la Campaa Nacional de Escuelas Seguras, Limpias y Saludables; la Direccin de Educacin y Cultura Ambiental del CONAM ha venido desarrollando de manera participativa el Programa de Sistema de Gestin Ambiental (SIGAE) a nivel nacional para que las I.E. adapten e incorporen materias y conceptos ambientales en forma transversal en los programas educativos formales y no formales en los diferentes niveles, con el nico objetivo de incrementar el desarrollo de la educacin Ambiental en los directores, profesores, alumnos y padres de familia de las II.EE de la educacin bsica regular y a quienes se las reconocen como Escuelas Ambientales ya sea II.EE pblicas y privadas del Per que han aplicado exitosamente el SIGAE. Y mediante la Resolucin Presidencial N 205-2005-CONAM/PCD, se reconoci a 62 Escuelas Ambientales 2005, en la Resolucin Presidencial N 018-2007-CONAM/PCD, se reconoci como Escuelas Ambientalistas 2006 a 81, y en la Resolucin Presidencial N 057-2008-CONAM/PCD, se ha reconocido a 105 Escuelas Ambientales 2007; que han sobresalido exitosamente ya sea en la primera y segunda etapa de la aplicacin del SIGAE a nivel nacional. A Nivel Regional y Local se ha desarrollado medidas para desarrollar la Educacin Ambiental en los estudiantes, es por ello que la Direccin de Unidad de Gestin Educativa Local, ha llevado a cabo el cumplimiento de dicha normatividad emitida desde el 2005 por el Ministerio de Educacin, sobre la aplicacin del programa nacional de Escuelas Seguras, Limpias y Saludables. Cabe resaltar que en este trabajo todo ha sido una novedad en su aplicacin; son muy pocas instituciones que se involucran a participar en acciones consientes sobre Educacin Ambiental, ya que por el mismo carcter que tiene de ser a voluntad propia, se ve el desinters.Podemos alegar que la mayor parte de docentes de las otras reas de nuestra Institucin, no se involucran a participar activamente en temas relacionados al medio ambiente, teniendo en cuenta que se debe articular como tema transversal la contaminacin ambiental, solamente se limitan a desarrollan sus contenido, muchas veces solo el docente del rea de ciencia, tecnologa y ambiente es el que ms contribuye y participa en la labor educativa ambiental de los estudiantes como la creacin de actitudes ambientales y en la conservacin del ambiente escolar; y es a voluntad propia quien se encarga de sembrar areas verdes, incentivar la limpieza, el orden, etc., en los estudiantes de la I.E.Entre los estudiantes de la Academia Pacfico se observ que la mayora de ellos realizan actos que nos revelan actitudes negativas hacia el medio ambiente, se observa por ejemplo, que arrojan papeles, envolturas de golosinas y otros desperdicios al suelo, ensucian las paredes con los zapatos, rayan con lapicero la carpetas y paredes, causan ruido que perturban el desarrollo de clases, se ve la falta de higiene al utilizar los servicios higinicos, ya sea por la falta de agua, etc. Estos actos son indicadores de actitudes negativas hacia el medio ambiente, en el origen de las cuales parece haber un desconocimiento de este y su importancia en el mantenimiento de la salud y la calidad de vida, es decir, son indicadores de carencia de una conciencia ambiental.Creemos que es el momento de plantear una posible solucin ante nuestro problema de la baja conciencia ambiental que se observo en la Academia Pacfico y cmo podemos ir aportando en solucionar poco a poco problemas ambientales globales que nos afectan a todos. Nuestro plan de accin pretender desarrollar la conciencia ambiental en los Estudiantes de Educacin primaria. Es necesario que en nuestra I.E. se propicie actividades para brindar informacin y orientacin sobre el cambio climtico a los docentes, a los estudiantes y padres de familia en general; con la finalidad de que aporten de alguna manera en la toma de conciencia sobre la problemtica ambiental y las medidas de adaptabilidad ante el Cambio Climtico; y como paso final lleguemos a promover en nuestra Institucin Educativa el desarrollo de acciones y actividades ambientalistas en beneficio de la I.E, y la conservacin de nuestro planeta.Nuestro propsito debe ser que la educacin que brindemos a nuestros estudiantes tenga temas relacionados a incrementar y desarrollar una conciencia ambiental, y sobre cmo sta contribuye a que cada una de las personas que conviven en ella sea consciente de su propia historia de vida. Con nuestra investigacin trataremos en lo posible de brindar una educacin ms consciente con su entorno natural, que ayude a comprenderse a s misma, a comprender e involucrar a los dems; a que participe activamente en la sociedad que les toca vivir para cuidarla, protegerla y mejorarla. Porque si queremos un mundo mejor para nuestros hijos/as tendremos que empezar desde las bases y cambiar el discurso social dominante frente a tanto individualismo, optando por la cooperacin frente a cualquier problema que nos afecte, como miembros de la sociedad.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta el anterior planteamiento del problema, nuestra investigacin se plantea con la siguiente interrogante:

EN QUE MEDIDA INFLUYE EL PROGRAMA GUARDIANES DE LA ECOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION PRIMARIA DE LA ACADEMIA PACFICO AYAVIRI- MELGAR -PUNO-2012.? 1.3 JUSTIFICACINQueda justificada Tericamente nuestra presente investigacin, porque:Se sostiene en la Dimensin Ecolgica dentro del Paradigma Socio-Cultural del Aprendizaje Socializado, que sienta sus bases en estudiar las situaciones de clase y los modos como responden a ellas los individuos, para tratar de interpretar las relaciones entre el comportamiento y el entorno, primar el estudio del escenario de la conducta escolar y social, recalcar la interaccin entre el individuo y ambiente y se potencia la investigacin del contexto natural.

Se fundamenta en la Teora Ambientalista del Proceso Educativo que destaca: La dependencia activa del medio ambiente, la vida se desenvuelve en contacto con el medio ambiente., la educacin debe de filiarse y someterse al medio ambiente.

As mismo se fundamenta en los aportes de Corraliza, Martn, Moreno y Berenguer (2004), que considera cuatro dimensiones para la Conciencia Ambiental que nos permiten una mejor interpretacin del concepto: Dimensin cognitiva, dimensin afectiva, dimensin conativa y dimensin activaSe justificada Metodolgicamente nuestra investigacin porque:

La aplicacin de este programa contribuir a incrementar la conciencia ambiental en los Estudiantes de Educacin Primaria de la Academia Pacifico , Ayaviri Puno - 2012. Los resultados derivados de esta investigacin servir para mejorar la gestin ambiental educativa. Que nuestro trabajo de investigacin contribuya al desarrollo de estudios similares y que genere impactos educativos y sociales para desarrollar instituciones y sociedades ambientales en mejora de la calidad de vida. Contribuir como fuente de acceso para las futuras investigaciones. Los resultados sern una contribucin a la ciencia y la tecnologa.En la justificacin prctica: Queremos lograr con nuestra investigacin unificar esfuerzos y promover una conciencia ambiental en la Academia Pacifico ante el problema global que aqueja a nuestro planeta, y contribuir con nuestra investigacin, como una alternativa de solucin ante los problemas ambientales y en la bsqueda de lograr una mejor calidad de vida.

Nuestra investigacin es viable en su ejecucin porque:

Contamos con la aceptacin del promotor de la academia. Se cuenta con los recursos logsticos y econmicos necesarios para la aplicacin, que sern autofinanciado por los investigadores.1.4 LIMITACIONES

En el proceso de nuestra investigacin que hemos venido siguiendo encontramos las siguientes limitaciones:

A pesar de existir hoy en da informacin de Contaminacin Ambiental, Cambio Climtico e Impactos Ambientales, muy pocos manejan esta informacin.

Ausencia de trabajos de investigacin relacionados con nuestra investigacin.

Por ser un tema nuevo en su aplicacin esperamos poder involucrar a la mayor parte de miembros de la academia Pacifico.1.5 ANTECEDENTES

Br PEREZ Hurtado, C. J.(2004) Plan para la Implementacin de un Proyecto de Educacin Ambiental para el Manejo Adecuado de la Basura en el Colegio Nacional Mixto REN BARRIENTOS ORTUO de la Ciudad de Cochabamba. Tesis (para grado de Ingeniero). Bolivia. Universidad Catlica Boliviana San Pablo, Facultad de Ingeniera, 2004. La mencionada investigacin Cualitativa se realiz con una muestra de 26 alumnos del Nivel Primario. La tcnica utilizada fue la entrevista y la observacin, cuyos instrumentos fueron el cuestionario y la escala de observacin (Guas), con la finalidad de lograr cambios permanentes de comportamientos con respecto al manejo adecuado de las basuras. El autor formul entre otras las siguientes conclusiones:

Los contenidos y metodologas deben ser adecuados de acuerdo al contexto de su realidad educativa.

Tanto el monitoreo continuo como la evaluacin del cambio de comportamiento deben ser constantes a travs de una gua de observacin.

El PEAMB logr cambios permanentes mediante la aplicacin de talleres participativos.

Prof. ALVA Nez, Y. M, et al.(2004)n en Las campaas de sensibilizacin y su relacin con la formacin de actitudes para la conservacin del ambiente en los nios del 4 grado de educacin primaria de la Institucin Educativa N 80024 San Martn del distrito de Laredo. Tesis (grado de profesor de educacin primaria), Trujillo, Per. Instituto Superior Privado Virgen de la Puerta, 2004, 84pg. La mencionada investigacin Descriptivo Correlacional, se realiz con una muestra de 31 alumnos seleccionados de manera no aleatoria. La tcnica utilizada fue la Observacin y la Entrevista; el Instrumento utilizado fue la Gua de Observacin y el cuestionario. Esta investigacin se realiz con la finalidad de formar desde edades tempranas las actitudes de respeto al medio ambiente que nos rodea para su conservacin sostenible de las futuras generaciones. Los autores formulan entre otras las siguientes conclusiones: la aplicacin del programa las campaas de sensibilizacin para la conservacin del suelo, arborizacin, cuidado del agua es de vital importancia en la formacin de la conciencia ambiental de los educandos. las actitudes se tornan favorables cuando son motivados por los docentes y apoyados por los padres de familia, logrando que los alumnos tomen iniciativas para desarrollar actividades de conservacin del ambiente. El desarrollo del programa de campaas de sensibilizacin fue eficaz, evidencindose en las actitudes de los alumnos. Encomenderos, D. (1998) en su tesis para obtener el grado de maestro en educacin con mencin en pedagoga universitaria titulado: Mejora de Actitudes hacia el Medio Amaznico mediante el Mtodo de Educacin Ambiental en Estudiantes de Recursos Naturales de la Facultad de Ecologa Universidad Nacional de San Martin. Trujillo. La poblacin fue todos alumnos matriculados en la Facultad de Ecologa y Educacin (UNSM). La muestra fue 70 estudiantes matriculados en Recursos Naturales ciclo bsico, semestre 1996 I de la Facultad de Ecologa y Educacin. Concluyo que si son significativas las diferencias estadsticas entre los promedios del pos test (3.85) grupo experimental, y el pos test (1.56) del grupo control, a un a nivel de significancia de 5%. Recomienda que el instrumento elaborado y adaptado a la realidad estudiantil local, pueda servir para medir las actitudes pro-ambientales de los estudiantes de diferentes niveles de estudio; y se debe administrar con seriedad para obtener un nivel de actitud hacia la problemtica ambiental.

Espinola, F. A. (2001) en su Mdulo de Aprendizaje Mejoramos Nuestra Salud Ambiental y en Sesin de Aprendizaje Practicamos Normas de Mantener una Salud Integral en el Ambiente que nos Rodea. Trujillo. Para obtener el grado de licenciado en educacin primaria. Quien lo realizo con los alumnos de 6to grado de educacin primaria; en donde observo la participacin de sus alumnos.

Tadeo, H. L. M. & Dvila, E. J. (2001) en su tesis para obtener el grado de licenciado en educacin primaria titulado: Programa Escolar de Educacin Ambiental para promover la Arborizacin y Manejo de Residuos Slidos en los Alumnos del 5to grado del Nivel Primario de la Escuela Parroquial Virgen de la Puerta, del Distrito de Florencia de Mora. Trujillo. La poblacin estuvo conformado por 97 alumnos de los tres grados. La muestra de estudio se selecciono por sorteo, 15 hombres y 15 mujeres, pertenecientes a los tres grados. Concluyen que la aplicacin del programa ha sido altamente significativo puesto que to = 25,75 es mayor que tt = 1,699 a nivel de significancia de 0,05; que el programa ser de gran provecho si se aplica a toda la escuela; que la aplicacin del programa hace ms dinmica y eficaz el trabajo. Recomiendan la aplicacin del programa en todos los centros educativos, y que los docentes deben de capacitarse y programara actividades ambientalistas dentro de su programacin, para formar en los nios una conciencia ecolgica, para mejorar su calidad de vida.

Alcntara, M. Janet (2004), en su tesis para obtener el grado de magster en didctica en ciencias de la educacin en mencin de educacin infantil titulado Programacin Curricular en Educacin Ambiental de los Centros Educativos Iniciales de Piura y Castilla. La poblacin estuvo constituida por lo centros educativos de inicial particulares y estatales de Piura y Castilla. La muestra fue de 48 CEI. Concluye que no existe coherencia entre los proyectos curriculares y los objetivos de la EA, ni con la visin y misin del CE debido a la falta de un verdadero diagnostico de los problemas ambientales locales y regionales, que los docentes tienen conocimientos mnimos (67%) de los objetivos de la EA debido a la falta de capacitacin; y solo el 10% de las programaciones insertan el contenido trasversal de EA. Recomiendan que la EA se inserte como eje transversal en los currculos de los institutos y universidades para la formacin del profesorado de inicial, y que todos los centros educativos deban de participar activamente en la demanda de soluciones a los problemas ambientales; y que se deba brindar la oportunidad a los docentes para que difundan sus investigaciones respecto al cuidado y preservacin de los recursos del medio ambiente.

Br. HIDALGO Ruz, Socorro. Taller de produccin de plantones de caoba para generar actitudes de conservacin del medio ambiente, en los alumnos del 2 grado de primaria en el Centro Educativo N 0177 del Casero de Ahuihua, Distrito de Saposoa. Tesis (para grado de licenciado) San Martin, Per. Universidad Csar Vallejo, Facultad de Educacin 2002. 120Pag. La mencionada investigacin Pre - Experimental se realiz con una muestra 25 alumnos, elegidos de manera no aleatoria. La tcnica utilizada fue la Observacin cuyo instrumento fue la escala de observacin. Esta investigacin se realiz para fomentar en los nios y nias actitudes de respeto y proteccin frente a los recursos forestales, destacando la importancia de los rboles, arbustos, bosques y cubiertas vegetales logrando as la proteccin y conservacin del medio ambiente y el desarrollo de las diversas formas de vida (flora y fauna). La autora formul, entre otras las siguientes conclusiones:

Posibilita a asumir y promover en nios y nias actitudes de respeto y proteccin frente a los recursos forestales, por que durante el trabajo mostraron satisfaccin al manejar tcnicas bsicas de produccin forestal que les permite contribuir a la solucin del deterioro ecolgico de la comunidad.

El aprendizaje adquirido por nios y nias es significativo por que parte de experiencias que viven en su realidad ecolgica.

La aplicacin del taller de produccin de platones debe promoverse en toda la escuela para valorar la importancia de los rboles, arbustos, bosques y cubierta vegetal garantizando la proteccin y conservacin del medio ambiente y el desarrollo de las diversas formas de vida.

Velsquez, A. W. (2006), en su trabajo monoFigura para obtener el grado de licenciado titulado: El Medio Ambiente como Generador de un Aprendizaje Significativo en la Enseanza de la Fsica, en Educacin Secundaria. Chimbote. Concluyen lo siguiente: que las sesiones de clase de CTA. y Fsica propicien un mejor aprendizaje debido a su interaccin, que la interaccin con el medio ambiente crea un gusto y una reaccin con actitudes positivas hacia el trabajo que se les asigna, que los educandos se sienten ms seguros en su aprendizaje cuando se les hace interactuar con su medio ambiente, logrando aprendizajes significativos, entre otros. Recomiendan que se deba generar un clima agradable entre los educandos y docentes para que haya una comunicacin fluida.

Calvo, G. M. & Mercado, L. M. (2007), en su tesis para obtener el grado de maestra en educacin con mencin en docencia y gestin educativa titulado: Programa Pitado de Colores el Medio Ambiente, Basado en la Teora de los Seis Sombreros para Pensar y el Desarrollo del Pensamiento Creativo en la Capacidad Especfica, Medio Ambiente y Calidad de Vida, del rea de Ciencia Sociales en las Alumnas del 3 Grado de Secundaria de la Institucin Educativa Mara Negrn Ugarte, de la Ciudad de Trujillo en el Ao 2007. Poblacin conformada por las 4 secciones (122 alumnas). La muestra de 2 secciones tomadas al azar, una experimental y el otro control. Conclusin que despus de la aplicacin del programa el nivel bueno del pensamiento creativo mejora en la capacidad especifica medio ambiente y calidad de vida en el rea de ciencias sociales en un 80% del nmero de las alumnas. Sugiere que los docentes de la I.E. apliquen el programa por su valioso aporte que proporciona en el desarrollo del pensamiento creativo.

Campoverde, H. N. & Rodrguez, B. A. (2007), en su tesis para obtener el grado de maestro en educacin con mencin en docencia y gestin educativa titulado: Influencia de un Programa de Educacin Ambiental, con participacin familiar, en el logro de capacidades del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en los alumnos/as del 2do grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa Coronel Andrs Rzuri N 15018, Tambogrande-Piura, 2006. Poblacin los alumnos/as de educacin secundaria. Muestra las tres secciones de 2do (127). Conclusin influyo significativamente en el logro de capacidades del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, lo que oriento el cambio de conducta y actitudes, permiti elevar en un 100% el rendimiento de la capacidad de comprensin de informacin en el pos-test. Sugerencias las II.EE. deben integrar de manera cotidiana, el trinomio alumno, docente, padre, madre de familia en el desarrollo de actividades pedaggicas de limpieza y forestacin para promover la conciencia ambiental; tambin que promuevan actividades orientadas a educar a los estudiantes en una cultura de conciencia ambiental que les permita amar, preservar y defender la naturaleza.

Bjar A, B. E. & Ramos P, I. R (1991) en su tesis El problema ambiental del departamento de Puno, y la programacin curricular de geografa por el 1er G.E.S.M. en la ciudad de Puno, para optar el ttulo de Licenciado en Educacin especialidad de Ciencias Sociales UNA PUNO, concluye, que existe un alarmante deterioro de recursos naturales en el departamento de Puno, Este tema est determinando por la inadecuada poltica de uso de recursos, sobre explotacin, contaminacin del medio ambiente y empleo de tecnologas no concordantes en la realidad ecolgica y socio cultural de nuestra zona.

Las reas ambientales crticas de deterioro, localizadas en la presente investigacin indica prioritariamente en el problema del recurso suelo, en el que es evidente el aumento progresivo del abandono de suelos cultivables erosin de los mismos, salinizacin cambios de uso agrcola a urbano, contaminacin y desperdicio de las vertientes hdricas, agotamiento de pastos forrajeras y rebrote de especies indeseables, todo lo que influye en desmedro de la fauna y flora.

Este es el aspecto ms descuidado en la formacin geogrfica del educando; los profesores especialistas del rea no han tomado en cuenta en su verdadera dimensin la importancia que tiene la educacin del comportamiento ecolgico del poblador puneo que est creando problemas en el medio ambiente, que destruye o altera desfavorablemente las calidades naturales de los recursos existentes, por desconocimiento y la no informacin adecuada en el educando y como recepcin en el poblado puneo.

La evaluacin sobre no informacin de juicios de valor y opiniones sobre la importancia, utilidad de los hechos fenmenos factores o elementos que son objeto de la geografa el desarrollo de la vida humana: los grupos experimentales del C.E.S.Huascar como el colegio San Carlos muestran una homogeneidad en el desarrollo de actividades.

Respecto a la encuesta de docentes y especialistas del rea de la asignatura de geografa indica:

Los especialistas cumplen parcialmente en la implementacin sobre el avance desarrollado y actualizado para la enseanza y aprendizaje de la asignatura de geografa debido a la falta de recursos econmicos y de informacin adecuada.

Los profesores entrevistados de los C.E.S.M. de la ciudad de Puno, ms de 60% tan opiniones y irreales sobre el problema ambiental reas, recursos fsicos-biolgicos, suelos, aguas continentes, pastos y faunas silvestres con respecto al departamento de Puno.

En cuanto a medios y materiales educativos, los C.E.S.M. urbano cuentan con ellos mientras que el 75% de la zona semi urbano no cuenta con dichos medios y materiales educativos.

En su totalidad los profesores indican que los textos de consulta utilizado por ellos no son acordes a nuestra realidad.

En sntesis concluimos que la enseanza-aprendizaje de la asignatura de geografa debe realizarse aplicando la metodologa de anlisis de observacin directa o indirecta con participantes efectivo y real en el campo de los hechos naturales geogrfica.

Len, M. N (2005) en su tesis Saneamiento Ambiental como Alternativa para la Conservacin del Medio Ambiente del Instituto Superior Publico de Ayaviri, para optar el ttulo profesional de profesora en Educacin Secundaria Ciencias Naturales, con una muestra de 141 estudiantes del nivel superior del rea tcnica y 115 estudiantes del rea Magisterial, concluye que el trabajo que realizamos en cuanto al saneamiento ambiental como alternativas para la conservacin del medio ambiente del Instituto Superior Pblico Ayaviri 2005 se ha contribuido de manera positiva, para lo cual los estudiantes deben ser conscientes y sobre todo tener actitudes de respeto al medio ambiente.

La sugerencia para el Instituto Superior Pblico debemos tener en cuenta como una norma o reglamento de no votar residuos slidos en los patios, salones, biblioteca mantener limpio los servicios higinicos para poder tener buenos hbitos de higiene y como Instituto Superior debemos realizar campaas y charlas para una buena conservacin del medio ambiente del Instituto Superior Pblico Ayaviri

Catari, Q. B. & Chino, C. E. (2005) en su tesis Conservacin del medio Ambiente del ISPA como medio Educativo para los estudiantes de CC.NN, para optar el ttulo profesional de profesor en Educacin Secundaria en la especialidad de Ciencias Naturales, concluye que, La contaminacin ambiental de local de Institucional del ISPA, es causado por una escasa educacin ambiental a nivel de una comunidad educativa, lo que quiere decir que no tienen actitudes de respeto al medio ambiente y problemas conexos, asi como el inters de participar activamente en su proteccin y mejoramiento.

Los efectos de la contaminacin ambiental del local de la institucin en mencin es leve por encontrarnos en el rea urbano marginal, donde no hay mucha presencia de la basura, sin embargo la falta de desage, constituye un medio posible de propagacin de enfermedades infecto parasitarias, lo que requiere priorizar la instalacin de desage.

A nivel de la Academia Pacifico, no se ha realizado ninguna investigacin referente al medio ambiente. 1.6 Preguntas de Investigacin

Cul es el nivel de la Conciencia Ambiental en el rea de ciencia y ambiente en los estudiantes de educacin primaria de la academia Pacfico? Cmo diseamos el programa Guardianes de la Ecologa para cambiar la actitud de los estudiantes de educacin primaria de la academia Pacfico? Cules son los resultados de la aplicacin del programa Guardianes de la Ecologa para cambiar la actitud de los estudiantes de educacin primaria de la academia Pacfico?1.7 OBJETIVOS

1.7.1 OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa en el desarrollo de la conciencia ambiental en el rea de ciencia y ambiente en los estudiantes de educacin primaria de la Academia Pacifico - Ayaviri Puno - 2012. 1.7.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa en la dimensin cognitiva de la conciencia ambiental en los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Primaria de la Academia Pacfico Ayaviri Puno -2012.

Identificar la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa en la dimensin afectiva de la conciencia ambiental en los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Primaria de la Academia Pacfico Ayaviri Puno -2012.

Identificar la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa en la dimensin conativa de la conciencia ambiental en los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Primaria de la Academia Pacfico Ayaviri Puno -2012.

Identificar la influencia del Programa Guardianes de la Ecologa en la dimensin activa de la conciencia ambiental en los estudiantes del Quinto Grado de Educacin Primaria de la Academia Pacfico Ayaviri Puno -2012.

CAPTULO II

MARCO TERICO

CAPTULO II

MARCO TERICO

2.1 Programa:

Conceptualizacin:

Jos Rojas. (2001). Define el programa como un conjunto de actividades de carcter institucional orientadas a la solucin de un problema concreto y que requiere de una solucin prctica.

Para la UNESCO el trmino Programa es la exposicin general de intenciones, estrategias y acciones que una comunidad educativa desea emprender para desarrollar coherentemente la accin educativa ambiental en su contexto escolar.

Segn el Diccionario un programa es el conjunto de instrucciones secuenciales, correspondientes a un algoritmo escrito en cualquier lenguaje de programacin, con las que se puede realizar un trabajo determinado mediante la ejecucin de tales instrucciones (Ocano, 1995).

Y segn Lpez et al. (2004) catedrtico de la Universidad de Yucatn sostiene que los programas para desarrollar la educacin ambiental, son un conjunto de actividades pedaggicas que tiene por objeto desarrollar aprendizajes y formacin de actitudes que permiten capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su medio natural y social.

Un aspecto fundamental de un Programa es su dimensin estratgica, pues no slo ha de manifestar las intenciones que lo mueven sino que ha de establecer, de forma sistemtica, las vas a travs de las cuales pretende conseguir sus finalidades en el contexto para el que est diseado. Esta implicacin en el contexto requiere considerar a ste no slo como un algo; medio para el aprendizaje sino tambin como un algo; mbito de vida, por lo que ha de salir al paso de las necesidades reales y los retos que esa comunidad educativa tiene planteados.

El Programa, para que sea viable, ha de ser coherente con los planteamientos recogidos en el Proyecto Educativo Institucional, tanto en lo relativo al anlisis del contexto como a las metas que se proponen y a los aspectos organizativos y de funcionamiento. Adems, el Programa es un sistema que puede estar constituido por varios Proyectos que funcionan como subsistemas, por lo que stos han de cumplir las condiciones mnimas de coherencia (cohesin entre los objetivos, contenidos y actividades, congruencia entre los mtodos utilizados, adecuacin al nivel del alumnado, etc.) que el Programa como tal requiere.

As, el Programa cumplir una funcin organizativa, favoreciendo la planificacin educativa, mientras que los Proyectos funcionarn como concreciones del Proyecto Curricular referidas a temas especficos (problemas o centros de inters ambientales: prdida de biodiversidad, energa, residuos, agua, desarrollo, etc.), presentndose frecuentemente como unidades didcticas a desarrollar en determinados cursos. En el desarrollo de los Programas puede intervenir toda la comunidad educativa, aunque lo ms frecuente es que sea el trabajo de un grupo docente de una etapa o ciclo concreto, y pueden requerir la colaboracin de agentes externos (asesores o asesoras, agentes sociales diversos, etc.). De cualquier forma, los diseos de los Programas han de contemplarse como hiptesis de trabajo que guiarn la accin educativa, siendo susceptibles de cuantos ajustes y cambios requiera el proceso de su desarrollo. (UNESCO, 1995).

2.1.1 Planificacin de un Programa

Definir la situacin actual que fundamenta el programa.Identificar la necesidad de aplicar el programa, ubicando las ayudas para lograr las metas,Establecer una meta o conjunto de metas.Desarrollar un conjunto de acciones y actividades a desarrollar previamente planificadas.Evaluar e informar la eficacia del programa.

2.1.2 Evaluacin del Programa:

Se utilizan instrumentos adecuados que permiten una evaluacin flexible, progresiva, objetiva, favoreciendo el recojo de los rasgos principales del programa y algunas valoraciones sobre los aspectos tcnicos y funcionales.

Una vez iniciado el proceso educativo la evaluacin debe ser permanente.

Evaluacin de inicio: Se realiza antes de iniciar la accin formal de enseanza aprendizaje. Permite al docente conocer expectativas, intereses, experiencias y saberes o conocimientos previos que tienen los nios; estos aspectos son necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje y adecuar las estrategias metodolgicas. La lista de cotejo, es un instrumento, otro puede ser el dilogo, preguntas, observacin y otros recursos que el docente considere apropiados.

Evaluacin de proceso: Se realiza durante todo el proceso de enseanza aprendizaje. Proporcionado por el docente, informacin referencial que se va anotando en el registro auxiliar y permite:

Darnos cuenta de los avances, las dicultades, los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios, facilitando la retroalimentacin en el momento adecuado.

Realizar los ajustes necesarios en el proceso de enseanza y aprendizaje. Para evaluar el proceso; se utiliza como tcnica principal la observacin directa de los desempeos del nio en situaciones cotidianas. Dicha informacin adems del registro de evaluacin auxiliar podr ser registrada en instrumentos tales como: chas de observacin, cuaderno anecdotario, para luego sistematizarlas

Evaluacin nal: Se realiza al nal de cada perodo de enseanza - aprendizaje (puede ser bimestral o trimestral). Nos permite evaluar el logro de determinadas capacidades y actitudes. Constituye la sntesis de la evaluacin del proceso, porque refleja la situacin nal de ste. La evaluacin al trmino de cada perodo es consignada en el registro ocial, y para alcanzarla a los padres de familia se utiliza el Informe de mis Progresos del nio.

2.1.3 Utilizacin de Tcnicas Metodolgicas para el Programa:

Se debe hacer referencia al pensamiento cuntico, el cual se desarrolla durante el juego que el estudiante realiza, de manera espontnea, en el que se formulan interrogantes motivados por la curiosidad, y formula sus propios criterios para explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con ella una relacin armoniosa.

Propiciar a travs del juego con los estudiantes, actividades que fomenten hbitos (higiene, alimentacin, entre otros) para contribuir a la prevencin de las enfermedades.

Utilizar la tcnica de observacin y registro, en el medio natural de los nios para que puedan apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y conservacin del mismo. Se pueden utilizar diversos materiales tales como: cuentos, peridicos, revistas, fotos, recoleccin de elementos naturales, entre otros

Estrategias MetodolgicasAmbientesDestinatarios

Visitas Guiadas

Recorrido que se realiza en un lugar de inters tanto para el maestro como para los alumnos, en donde el maestro puede desarrollar un material escrito o ser orientador directo en la aplicacin de la estrategia.Jardines botnicos, zoolgicos, museos, granjas, centros de investigacin, parques de recreacin, reas naturales protegidas.Estudiantes y pblico de cualquier edad.

Trabajo de Campo

Actividad que se desarrolla al aire libre obedeciendo a un proceso en donde la planificacin, la ejecucin y la evaluacin se hayan integrado en un todo. A travs del trabajo de campo se desarrollan procesos de observacin (con base en una idea inicial de lo que se quiere observar), lo que va a permitir obtener datos para, posteriormente, ser interpretados y resolver una situacin problemtica o alcanzar un conjunto de objetivos propuestos.Plazas, senderos, reas comunales, fbricas, parques de recreacin y reas naturales protegidas.

Grupos de personas interesadas en estudiar un ambiente natural o social.

Grupos de estudiantes de la Escuela Bsica.

Diversificada.

Personas ligadas a movimientos ambientalistas

Integral para la recoleccin y el estudio de la frecuencia de los residuos slidos. Estrategia que abarca los pasos de: recoleccin, clasificacin y contaje.reas naturales protegidas, parques de recreacin, plazas pblicas, patio de la escuela.

Estudiantes

Asociaciones de vecinos

Clubes ambientalistas.

ONGs del rea ambiental.

Juegos ecolgicos

Actividad recreativa que tiene por objetivo modificar conductas, sensibilizando a los participantes por conservar el ambiente natural, valorando la belleza, la armona y la importancia de los elementos que hay en ella.reas naturales protegidas, parques de recreacin, aula de clase, campos deportivos, patios de las escuelas, plazas pblicas.Pblico en general de cualquier edad.

Rally Ecolgico

Recorrido en forma recreativa y pedaggica a travs de un sendero o camino, en donde el participante tendr la oportunidad de interaccionar directamente con los elementos del ambiente a travs de un conjunto de obstculos o paradas previamente seleccionadas, desarrollando en cada una actividades cortas y puntuales.

Ambientalistas y conservacionistas.

Grupo familiar.Patio de la escuela, parque de recreacin, reas naturales protegidas.

Grupos de estudiantes de Educacin Bsica, media y Diversificada.

Miembro de Clubes

Collage Ecolgico

Actividad que estimula la capacidad creadora del participante. Se realiza empleando materiales recolectados en el ambiente (hojas, flores, piedras, residuos lanzados por los transentes), los cuales se van distribuyendo en un diseo que representa la percepcin sobre un hecho o fenmeno que le llama la atencin del ambiente.Parques de recreacin; reas naturales protegidas, plazas pblicas.

Ideal para nios de preescolar y de educacin bsica.

Grupos familiares y de amigos.

Resolucin de problemas

Permite organizar la situacin de enseanza introduciendo una dificultad que el alumno debe enfrentar a travs de estrategias dirigidas a la solucin de problemas, participacin comunitaria, construccin del conocimiento a partir de la experiencia, dando lugar a la obtencin de nuevos aprendizajes, actitudes y valores.

Escuela, reas adyacentes a las comunidades.reas naturales protegidas, parques de recreacin, patio de la escuela, reas adyacentes a las comunidades.Grupos de estudiantes de Educacin Bsica, media y Diversificada.

Miembros de Clubes ambientalistas y conservacionistas Asociaciones de vecinos.

Dramatizacin

Actividad esencialmente creadora basada en la observacin. Es una demostracin dramtica de un hecho, de alguna historia o de un personaje (real o imaginario). A travs de ella se puede emplear la mmica y la pantomima.

reas naturales protegidas, parques de recreacin, bosques, museos, teatros, anfiteatros, plazas o cualquier rea abierta donde el grupo destinatario puede estar sentado o de pie.Personas reunidas o congregadas en grupo.

Muy recomendable para nios en edad preescolar

2.1.4 Programa Guardianes de la Ecologa

Es una propuesta flexible y abierta, susceptible de modificaciones en base al resultado de su aplicacin con los estudiantes con los que se va a trabajar.

La propuesta se fundamenta en una concepcin del proceso enseanza- aprendizaje basado en teoras constructivistas y humansticas.

Es por esto que es importante no solo conocer el desarrollo evolutivo de los nios y nias sino tambin se debe tener en cuenta los conocimientos previos con el fin de adecuar el programa en mencin, de acuerdo a sus caractersticas, necesidades e intereses.

a) Definicin conceptual

Conjunto de contenidos y actividades a travs de enseanza aprendizaje, a travs de los cuales se pretende desarrollar capacidades y actitudes adecuadas para desarrollar la conciencia ambiental de los estudiantes de quinto grado de educacin primaria de la Academia Pacifico

b) Definicin operacionalAplicar el programa Guardines de la Ecologa de forma lgica y secuenciada basada en desarrollo de Sesiones de Aprendizaje, orientadas por un enfoque constructivista y prctico para desarrollar la conciencia ambiental.

2.1.5 Estructura de un Programa

Torres (1997) nos presenta el siguiente esquema sobre un programa de Educacin Ambiental que se debe aplicar en toda Institucin Educativa:

Cronograma de actividades

Discrepamos con Torres en su estructura presentada, a nuestro parecer el punto 1.6 debe estar integrado en el punto V que es el cronograma de actividades y no hay necesidad de describirlo por separado, la expresin de las palabras del IV cambiaria por estructura o contenidos con sus respectivas actividades. Pero por lo dems aspectos concordamos.2.1.6 Caractersticas del Programa

Versatilidad.- Entendida como la adaptacin a diversos contextos que proporciona el programa.Funcionalidad.- Adaptacin de los medios didcticos a la realidad contextual del educando

Calidad de Contenidos.- Segn las caractersticas de los alumnos.

Originalidad y Creatividad: Se presenta materiales didcticos potencial para el aprendizaje favoreciendo la asociacin de ideas y la creatividad.

Humanstico: Pone en contacto el ser espiritual y humano del alumno hacia los dems seres vivos.

Integrador: Integra a los alumnos con sus compaeros y con su medio ambiente.

Interactivo: Actividades motivadoras, significativas.

Motivador: Despierta el inters del alumno por su medio ambiente, llevndolo a ser examinador e investigador.

2.1.7 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS:

a)El Programa Guardianes de la ecologa se fundamenta en la corriente pedaggica constructivista del aprendizaje, entendindose al constructivismo, segn refiere Orellana, O (1998) como el marco explicativo en el que confluyen teoras psicolgicas y pedaggicas que abordan la actividad escolar, como un proceso de adquisicin del conocimiento en forma dinmica y total

b)Por otro lado el constructivismo refiere BUS y MOSTELLER (1955):el aprendizaje es cualquier cambio sistemtico de la conducta mostrando un cambio progresivo o tendencia al repetirse la misma situacin estimulante, y cuando el cambio no puede ser explicado en virtud de la fatiga o cambios efectuados en el emisor y el emisor

c)Para el constructivismo el desarrollo psicolgico de la persona est dividido en etapas, donde cada una de las cuales, tiene caractersticas afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen lmites y posibilidades del aprendizaje. Destaca en este enfoque la TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET; esta teora sugiere segn CLIFFORD, MARGARET (1987):Que todo individuo atraviesa cuatro estadios en el proceso que lleva a alcanzar su madurez intelectual: PRIMERO: El estadio sensorio motor; SEGUNDO: El estadio preoperatorio; TERCERO: El estadio de las operaciones concretas; y CUARTO: El estadio de las operaciones formales.

d)Por eso es muy valioso el aporte de esta teora al constructivismo, por haber descrito las estructuras cognitivas inobservables que explican la construccin del conocimiento desde la educacin ambiental.

e)Est dirigido a estudiantes de aproximadamente 9 y 11 aos de edad, por lo que corresponde describir el enfoque propuesto por la Psicologa gentica de JEAN PIAGET, donde expone que este grupo pertenece al cuarto estadio de las operaciones formales. As mismo se tiene en cuenta lo que Piaget formula con respecto a la evolucin del juego, entre los 10 a ms aos el nio ha interiorizado todas las formas de juego y los aplica en la construccin.

f)Para el desarrollo del programa se sustentara en el paradigma educativo cognitivo socio cultural, se empleara la Teora Socio cultural de Vigotsky, en cuanto al proceso de interiorizacin donde los procesos externos va a crear procesos internos (pensamiento critico y creativo), donde el desarrollo cultural del estudiante, va a depender de dos maneras :A escala social y a escala individual, originando la relacin entre los seres humanos, integrndolas a la cultura donde se desarrolla el individuo, aportando la zona del desarrollo prximo que es el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.2.1.8 Esquema del Programa: GUARDIANES DE LA ECOLOGIA.

El programa Guardines de la ecologa para Desarrollar la Conciencia AmbientalVemos que los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre s configurando una realidad diferente a la simple acumulacin de todos ellos. Por ello, hoy en da podemos hablar de algo ms que de simples problemas ambientales, nos enfrentamos a una autntica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se manifiesta en su carcter global.

Esto implica la necesidad de desarrollar Planes de accin de conciencia ambiental en la que tenga una buena planificacin con acciones ambientalistas comprometidas en la gestin que realizan.

Es por ello que concebimos a programa como un instrumento secuencial de acciones y actividades educativas que nos permite, estar en contacto con los/as estudiantes, en donde ellos participen activamente, orientndolos a desarrollar su conciencia Ambiental como parte de su proceso formativo y educativo.

Mediante la aplicacin del programa, se busca que los sujetos y los agentes de la educacin manejen en su vida diaria conceptos adecuados de Conciencia Ambiental y que las pongan en prctica reflejadas en las actitudes y normas de comportamiento ambientalistas sin perder esa motivacin ambiental permanente.

La finalidad de programa es contribuir a la solucin de la problemtica institucional y local, en donde los/as estudiantes adquieran una verdadera conciencia ambiental, que posibiliten estilos de vida saludable en la escuela y en su comunidad mediante la sensibilizacin y participacin activa.

Las soluciones no pueden ser solamente tecnolgicas, el desafo ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contempornea ya que esos valores, que sustentan las decisiones humanas, estn en la raz de la crisis ambiental. En este contexto, nuestro programa para Desarrollar la conciencia ambiental tiene un importante papel que jugar a la hora de afrontar este desafo, promoviendo un aprendizaje innovador caracterizado por la anticipacin y la participacin que permita no slo comprender, sino tambin implicarse en aquello que queremos entender.2.2. EDUCACION AMBIENTALa. ConceptoEn el contexto histrico mundial la evolucin del concepto Educacin Ambiental, se puede definir a partir de la propuesta de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental de Tbilisi: La Educacin Ambiental debera ser concebida como un proceso continuo, dirigida a todos los grupos de edad y socio-profesionales de la poblacin para que se dispense los conocimientos necesarios para interpretar los fenmenos complejos que configuran el medio ambiente, fomentar valores ticos, econmicos y estticos. Para la realizacin de tales funciones, la Educacin Ambiental debera suscitar una vinculacin ms estrecha entre los procesos educativos y la realidad. (Recomendaciones de la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental. Tbilisi, 1977).

Es el Proceso educativo abierto y permanente, con carcter personal y colectivo, con una orientacin terica y prctica al mismo tiempo, que pretende conseguir una toma de conciencia de la realidad (fsica, social y cultural), la adquisicin de actitudes y aptitudes (valores y normas) y una postura delante de los problemas que se plantean al medio ambiente en que nos desenvolvemos (Recopilacin de varias definiciones, 1991 en Garca & Nando, 2000).

En 1970 la Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza, defini a la Educacin Ambiental como un proceso que consiste en reconocer valores y clasificar conceptos con objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio fsico. Tambin la toma de decisiones respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente (Bermdez, (2003).

La enseanza que se trasmite a travs de la Educacin Ambiental bien realizada, basa sus conceptos en la ecologa como ciencia, a la que se le adicionan como condimento para poder ser digerido por los diferentes niveles educativos componentes pedaggicos y de divulgacin (Wais, 1998).

Los objetivos de la Educacin Ambiental es desarrollar actitudes y capacidades necesarias para entender y apreciar las interrelaciones entre el hombre y su entorno biofsico enmarcado en su cultura. Y no debe limitarse solo a la incorporacin de asignaturas en los planes de estudio, sino que debe funcionar como un eje formativo que le confiere un lugar permanente en los currculos y en la vida acadmica de cada alumno (Ancona et al, 2004).

El proceso de la Educacin Ambiental debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de valoracin y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de la calidad de vida, en una concepcin de desarrollo humano que satisfaga la necesidad de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras (Bermdez, 2003).

CONAM (2005) expresa que la Educacin Ambiental debe integrar el tema ambiental como parte de la vida diaria de la Institucin Educativa, promover la identificacin de la comunidad educativa con los problemas ambientales de su entorno, ayudar a la comunidad educativa a comprometerse en la solucin y prevencin de los problemas ambientales que tienen influencia directa sobre ellos, promover el desarrollo de procesos participativos (a fin de lograr el desarrollo de toda la comunidad) as como estimular la formacin de valores, que promuevan una eficiente solucin de los problemas ambientales.

La Educacin Ambiental en la escuelas deben realizarse en los tiempos libres, como actividades extracurriculares, efectuadas por alumnos que acudieran voluntariamente, sin dejar de lado excluir la hiptesis de realizarlo tambin en los tiempos lectivos y en las diversa disciplinas (Felipe, 2000).

Ancona et al. (2004) dice que la Educacin Ambiental no debe ser considerada como un gasto para la economa de un pas, sino como la mejor inversin para el desarrollo sustentable del mismo. Este tema debe ser prioritario en las agendas polticas, puesto que es fundamental para los procesos socio-ambientales de una nacin.

En este camino de repensar la visin del mundo, es necesario establecer principios que puedan orientar al individuo, a las colectividades, a la sociedad en general, hacia una relacin armnica con su ambiente, hacia una nueva visin de racionalidad socio-ambiental. Esto quiere decir, unos principios conceptuales y metodolgicos sobre los cuales debe basarse la EA. Es as como se hace necesario un cambio de visin en la concepcin del ambiente como recurso didctico, lo que implica una renovacin en los objetivos de la educacin por cuanto, el ambiente, los entornos naturales, lo social y cultural ocupan una posicin importante en el mbito educativo (Gutirrez, 1995).

Por consiguiente concluimos que la Educacin debe contener un modelo de enseanza aprendizaje que forme capacidades para el reconocimiento y aprecio del lugar donde cada persona vive. Por ella la principal estrategia para lograr un desarrollo sostenible tiene que ver con la educacin. Las capacidades que desarrolle la Educacin Ambiental van a permitir analizar crticamente el entorno social y natural y participar en la bsqueda de diversas opciones para enfrentar los problemas con responsabilidad hacia el medio ambiente y las futuras generaciones. Es importante que en todo el pas se fomente la imparticin de una Educacin Ambiental bien planificada.

Debemos tambin de entender que la Educacin Ambiental es un proceso complejo que no se logra con actividades puntuales, espordicas y aisladas. Al contrario, se requiere de una planeacin seria, con fundamentos cientficos y de un seguimiento a mediano y largo plazo de todo el proceso de formacin.

b. Orgenes de la Educacin AmbientalSegn el profesor, N.J. Smith-Sebasto, es difcil determinar con exactitud cuando el trmino Educacin Ambiental (EA) se us por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre EA realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca se usaban varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, EA es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado. (http://www.fundacionsustentable.org).

La Educacin Ambiental es originaria de una corriente de pensamiento de accin (el ecologismo) que cobra importancia en la dcada de los sesenta. Sin embargo, a finales de la misma (1968), sucedieron una serie de acontecimientos clave para su nacimiento. Los movimientos sociales en la llamada Revolucin de Mayo del 68, reivindicaban modelo de desarrollo existente e insostenible que tenan la mayor parte de los pases ms desarrollados. Junto a estos hechos histricos, la ecologa como ciencia, da un gran paso con la publicacin de la Teora General de Sistemas; avance fundamental para entender la corriente cientfica de la ecologa y la corriente ideolgica del ecologismo (Calvo et al. 2007).

Aunque la terminologa Educacin Ambiental, ya aparece en documentos de la UNESCO datados de 1965, no es hasta el ao 1972, en la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. En dicha conferencia se llama la atencin por primera vez sobre el peligro de los recursos naturales. Con dicha Conferencia, nacieron dos compromisos de gobierno. Se cre un acuerdo gestor, a manos de EEUU, con la creacin de la Agencia Americana de Medio Ambiente y se cre otro acuerdo formador, a manos de Espaa, con la creacin el primer Centro Internacional de Formacin de Ciencias Ambientales (Calvo et al. 2007).

Para referirnos a los orgenes de la Educacin Ambiental tomamos como referencia la investigacin de Campoverde (2007) en su donde seala que el trmino Educacin Ambiental se origina a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, periodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la Educacin Ambiental es hija del Deterioro Ambiental.

Situamos los orgenes en los aos 70 debido a que en ese periodo se nombra en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica; entre los que cabe mencionar algunos eventos cronolgicos en el mundo sobre Educacin Ambiental:

Declaracin de Estocolmo (1972)

Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, es la primera y en esta reunin bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

La declaracin de Estocolmo de 1972, a travs de su articulado consagra los principios del derecho internacional y son los siguientes:

El principio de igualdad.- reconoce que en materia ambiental todos los Estados son iguales en deberes y derechos. En este principio hay una doble mencin, en un caso al hombre e implcitamente, a los Estados, al condenar el apartheid, la segregacin radical, la discriminacin entre otras.

El principio del derecho al desarrollo sustentable.- sealando que hay un vnculo estrecho entre desarrollo econmico, social y medio ambiente.

El principio de la soberana estatal sobre los recursos naturales propios.- establece que los Estados exploten sus recursos naturales libremente, cuidando el uso racional de los mismos.

El principio de no interferencia.- implica la obligacin de los Estados de no perjudicar con sus actividades al medio ambiente de otros estados.

El principio de responsabilidades compartidas.- obliga a los Estados a asumir su responsabilidad internacional cuando con sus actos daen la ecologa de otros estados.

El principio de cooperacin internacional.- este principio debe guiar a los Estados en todas las actividades relacionadas al medio ambiente, teniendo en cuenta los intereses correspondientes a los dems estados

Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario informacin de carcter educativo, sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

Belgrado (1975)

Coloquio Internacional sobre Educacin Relativa al Medio Ambiental, conocido tambin como La Carta de Belgrado que se realizo en 1975, en este evento se le otorga a la Educacin Ambiental una importancia capital en los procesos de cambio. Seala la necesidad de replantear el concepto de desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos.

Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que contribuirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. Se define tambin las metas, objetivos y principios de la Educacin Ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre.

La meta de la Educacin Ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluar para resolver los problemas ambientales.

En la carta de Belgrado se concibe a la Educacin Ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de trasformaciones en las polticas nacionales, hacia una participacin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases del mundo.i. Tbilisi (1977)

Conferencia Intergubernamental sobre Educacin relativa al Medio Ambiente, se llevo a cabo en 1977; en este evento se acuerda la incorporacin de la Educacin Ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia de EA.

Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen se plante una Educacin Ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la Educacin Ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Mosc (1987)

Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio Ambiente que se llevo a cabo en 1987, surge la propuesta de una estrategia internacional para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento, una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.Ro de Janeiro (1992)

Veinte aos despus de la Conferencia de Estocolmo, la ideologa ambientalista es tan antropocntrica que puede superar la capacidad de carga del planeta. Se llevo a cabo la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo ms conocida como la Cumbre de la Tierra ECO 92, en donde estuvieron presentes 120 jefes de Estado.

El eslogan de la Conferencia realizada en Ro en 1992, sea Salvemos la Tierra!, en esta cumbre se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI, en la Agenda se dedica un captulo, el 36, que establece tres reas de programas: la reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico y el fomento de la capacitacin. Adems, en el programa se reconoca que la implantacin del modelo solo sera posible a medida que fuera adoptado en su totalidad por las estructuras sociales y gubernamentales y las expectativas que anhelamos los habitantes del planeta tierra.Foro Global Ciudadano de Ro 92

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida.

En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos. Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro.

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