Texto argumentativo Escuela N° 97

Coordinación Maestra Dinamizadora CCTE Paysandú Divia Soria – Maestros de Ela. 97 de Tiempo Completo.

FUNDAMENTACIÓN:

La escasez de vocabulario de los alumnos y sus dificultades ante la forma

de comunicarse llevan desde el punto de vista docente a la planificación

de una secuencia de textos argumentativos tanto desde la lectura –

escritura como desde la oralidad con la finalidad de que los niños tengan

herramientas lingüísticas para defenderse en un futuro.

OBJETIVOS:

Desarrollar habilidades para reconocer los argumentos en

diferentes textos.

Favorecer el desarrollo de la oralidad participando con argumentos

pertinentes y no pertinentes.

Identificar y crear enunciados usando los diferentes nexos de la

argumentación.

Crear conciencia ortográfica reconociendo las diferentes reglas de

acentuación y de ortografía.

Brindar la posibilidad de presenciar y participar de debates.


CONTENIDOS:

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TRERCER

AÑO

CUARTO AÑO QUINTO AÑO SEXTO AÑO

La opinión

con

argumentos

entre pares.

Los nexos

que

expresan

relación

causa -

consecuencia

“Porque –

entonces –

por eso”

Los nexos de

la

argumentación:

(“entonces”,

“por eso”).

La pluralidad

de opiniones:

Consenso y

disenso

El

argumento

pertinente y

no

pertinente

al tema, la

situación y

el

interlocutor.

El debate a

través de la

exposición de

opiniones.

Argumentos y

contraargumentos.

La recensión en

libros y

películas.

La

organización

del

texto

argumentativo.

- Los hechos,

puntos de

partida,

hipótesis,

justificación y

conclusión.

- La

jerarquización

de

argumentos y

el uso de

analogías.

* Los nexos

de

adversidad

(”pero”,

“aunque”, “sin

embargo”,

“no

obstante”).

El debate. Los

roles de

los

participantes.

Los

mensajes y las

conclusiones

implícitas

y explícitas.

* Los verbos

de opinión

(“afirmar”,

“sostener”,

“creer”,

“considerar”).

La lectura de

textos

periodísticos

argumentativos:

cartas

de lectores,

editoriales,

críticas

artísticas,

deportivas.


RED CONCEPTUAL: Pretenden

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

CONVENCER

ARGUMENTOS

CONTRAARGUMENTOS

SE ESTRUCTURAN EN 3 PARTES

TESIS

Interrogación retórica

CONCLUSIÓN

RECURSOS ESTÉTICOS MAS HABITUALES

RECURSOS LINGÜÍSTICOS QUE UTILIZAN

ARGUMENTOS

MODALIZADORES

Fórmulas para implicar al receptor

Ejemplos o analogías

Ironía

MARCAN LA SUBJETIVIDAD DEL AUTOR

ADVERBIOS Tal vez, quizás, probablemente, sin duda, evidentemente

CONECTORES

VERBOS. Pienso, creo, supongo, es evidente, es probable

OTRAS EXPRESIONES En mi opinión, desde mi punto de vista

PARA ACEPTAR OBJECIONES PARCIALES

Aunque, si bien, sin embargo

PARA JUSTIFICAR LOS ARGUMENTOS

Porque, dado que, puesto que.

PARA INTRODUCIR LA CONCLUSIÓN

Así pues, por tanto, por consiguiente, por lo tanto


POSIBLE SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

PRIMER AÑO:

OBJETIVOS:

Favorecer la comprensión de textos orales que persuaden

atendiendo a las situaciones de comunicación en las que fueron

producidos.

Generar instancias para la producción de textos orales

persuasivos que promuevan el desarrollo de estrategias

discursivas y lingüísticas.

1ª. ACTIVIDAD:

Presentación de diferentes portadores de textos orales (videos –

recursos del portal Ceibal y Uruguay Educa) realizando la comprensión

lectora desde la oralidad a partir del enfoque inferencial

En aula CREA se presenta el siguiente material con enlace al portal

ceibal:

Se observa y analiza el contexto de la conversación, significado de

argumentos e intención del texto.


2ª. ACTIVIDAD:

A partir del mismo se trabaja en duplas proponiendo a los niños que creen

conversaciones donde aporten argumentos para convencer al niño de no

comprar golosinas, papas fritas, etc.

Junto al docente de clase se analizan las expresiones y aporta ideas para

enriquecer el vocabulario.

3ª. ACTIVIDAD:

Foro de Intercambio en aula CREA.

CONSIGNA:

Intercambia con tus compañeros otros argumentos usando los nexos de

causa consecuencia, que lleven a convencer a Guille de que no compre

golosinas, chocolates, papas fritas, etc.

(Este trabajo se realiza con tutorías de niños de clases superiores, pues

primer año aún no ha recibido sus computadoras).

4ª. ACTIVIDAD:

Lectura y puesta en común del foro de intercambio llegando a un acuerdo

sobre los argumentos que mejor convencerían al niño y justificando los

mismos.

Tener en cuenta y destacar aquellos argumentos conformados con los

nexos de causa – consecuencia.

5ª. ACTIVIDAD:

Usando la actividad “GRAVAR” de la XO proponer a los niños que opinen

qué pueden hacer los padres y adultos para que sus hijos no consuman

golosinas, chocolates, papas fritas, chizitos.

Se busca que los niños se organicen ordenadamente para escucharse en su

grupo.


ACTIVIDAD DE CIERRE:

Se observan las filmaciones haciendo uso del cañón y a partir de las

producciones orales podrán identificarse acuerdos y desacuerdos entre

los niños. El docente ayudará a que presenten argumentos y podrá generar

dinámicas de intercambio y de profundización de argumentos. Podrán

identificarse, asimismo, situaciones de consenso y disenso.

El recurso del video posibilita el abordaje de varios contenidos del área

del Conocimiento de Lenguas. En este sentido, otros aspectos que pueden

tenerse en cuenta son: elementos paralingüísticos (gestos, tono de voz,

etc.), rasgos de la oralidad (reiteraciones de palabras, pausas, etc.) y las

características de la secuencia conversacional.

Esto da posibilidades para abordar otras secuencias de aprendizaje.


SEGUNDO AÑO: OBJETIVOS:

Generar instancias para la producción de textos orales

persuasivos que promuevan el desarrollo de estrategias

discursivas y lingüísticas.

Favorecer el uso de los nexos de la argumentación “por eso”,

“entonces” en la producción de textos escritos.

1ª. ACTIVIDAD:

Presentación de diferentes portadores de textos orales (videos –

recursos del portal Ceibal y Uruguay Educa) realizando la comprensión

lectora desde la oralidad a partir del enfoque inferencial


ceibal:

Desarrollar la comprensión del visionado a través de la intención del

mismo y agregando otros argumentos que sean convincentes.

2ª. ACTIVIDAD:

Foro de Intercambio en aula CREA.

CONSIGNA:

Intercambia con tus compañeros otros argumentos usando los nexos de la

argumentación “entonces”, “porque” y “por eso”, que lleven a convencer a

Guille de que no compre golosinas, chocolates, papas fritas, etc.


3ª. ACTIVIDAD:

En la actividad “Navegar” de la XO descarga tres imágenes de dos niños

dialogando y guárdalas en el diario.

4ª. ACTIVIDAD:

En la actividad “Fototoon” crea una historieta de tres viñetas simulando

el diálogo entre “Julieta y Guille” usando las imágenes guardadas en el

diario donde aparezca el discurso argumentativo con los nexos “entonces”

“porque” y “por eso”

5ª. ACTIVIDAD:

Subir a la plataforma CREA las historietas creadas para luego

compartirlas con todos los compañeros.

6ª. ACTIVIDAD:

Subir como material de estudio el siguiente texto:

Lectura y comprensión a través de preguntas explícitas e implícitas

¿Cómo te imaginas al señor Platini? ¿Por qué?

¿Por qué habrá actuado así este señor?

Fragmento de “La Sombrera” de María Elena Walsh Había una vez un árbol tan bueno, pero tan bueno, que además de sombra daba sombreros. Este árbol se llamaba Sombrera y crecía en una esquina del bosque de Gulubú. Las gentes que vivía cerca acudían al árbol pacíficamente todas las primaveras, cortaban los sombreros con suavidad y los elegían sin pelearse: esta gorra es para ti, este bonete es para mamá, esta galera para el de más allá, este birrete para mí. Pero un día llegó al bosque un comerciante muy rico y sinvergüenza llamado Platini. Atropelló a todos los vecinos gritando: -Basta, todos estos sombreros son para mí, ¡me llevo el árbol a mi palacio! Todo el mundo vio con gran tristeza cómo el horrible señor Platini mandaba a sus sirvientes a desenterrar el árbol. Los sirvientes lo desenterraron y lo acostaron sobre un lujoso automóvil de oro con perlitas. Una vez en el palacio, el señor Platini mandó plantar la Sombrera en su jardín. El árbol crecía raquítico y de mala gana, cosa que enfurecía al horrible Platini …


7ª. ACTIVIDAD:

Foro de Opinión en CREA

Consigna para los alumnos:

¿Cuál es tu opinión acerca de la actitud del personaje “Platini”?

¿Qué piensas acerca de que el árbol crece de muy mala gana?

Si tuvieras a “La Sombrera” en el patio de tu escuela ¿qué sombrero

elegirías para ponerte? ¿Por qué?

Responde usando los nexos de argumentación trabajados.

8ª. ACTIVIDAD:

Actividad individual en CREA.

Consigna:

Dibuja en Tux Paint de la XO el sombrero que le colocarías al señor

“Platini” argumentando por qué. Usa los nexos de argumentación

trabajados.

Realiza una captura de pantalla y súbela a la plataforma como un archivo

adjunto.


Exposición de los trabajos de los alumnos para intercambiar opiniones de

forma oral usando los nexos de argumentación


TERCER AÑO:

Objetivo:

Reconocer la superestructura de los textos argumentativos para

comprender la intención comunicativa.

1ª. ACTIVIDAD:


ceibal:



Se analizan los argumentos presentados por el niño y la niña, cuál es el

más pertinentes? ¿Cómo es el argumento que presenta el niño?

A continuación lo niños simulan conversaciones aportando argumentos para

que el niño no desarrolle la acción.


2ª. ACTIVIDAD:

Foro de intercambio en CREA.

CONSIGNA:

3ª. ACTIVIDAD:

Puesta en común de las intervenciones de los niños en forma colectiva

seleccionando aquellos argumentos que sean válidos para convencer a

Guille.

4ª. ACTIVIDAD.

Observar las siguientes historietas:

1


Lectura y comprensión de las mismas seleccionando aquella que cuenta con

una superestructura argumentativa en su desarrollo.

Palabras y verbos que se usan. Forma de argumentar.

5ª. ACTIVIDAD:

En una actividad individual del AULA CREA:

2

3


6ª. ACTIVIDAD:

Lectura del siguiente texto guardado como material de estudio en la

Plataforma.

Análisis: ¿Qué razones se dan para considerar un héroe al “hombre araña”?

¿Quién justifica estas razones?

7ª. ACTIVIDAD - CIERRE:

Dibuja en tux Paint a tu personaje favorito y argumenta por qué

consideras que es el mejor héroe.

Subirlo a la plataforma como archivo adjunto luego de realizada la

captura de pantalla.

“El hombre araña es el héroe de todos los tiempos, especialmente de los niños. ¿Qué lo ha mantenido por tantos años en la cima de la fama? Las razones son varias: De joven humilde y trabajador llegó a ser un superhéroe amado por todos. Su lucha incansable contra la delincuencia y su afán de mantener orden en la ciudad. Además, su trabajo de reportero torpe y tímido, regañado continuamente por su jefe, inspira compasión; también su gran secreto arácnido, de poseer poderes que nadie tiene, y por último su fugaz romance, que debe evitar para no ser descubierto como “hombre araña”. Todo esto lo hace interesante y misterioso, un héroe para recordar”


CUARTO AÑO

OBJETIVOS:

Favorecer la exposición de opiniones a través de foros de debates.

Exponer argumentos y contraargumentos referidos a un tema.

Resignificar el concepto de argumentos pertinente y no pertinente.

1ª. ACTIVIDAD:


ceibal:



Se analizan los argumentos presentados por el niño y la niña, cuál es el

más pertinentes? ¿Cómo es el argumento que presenta el niño?

A continuación lo niños simulan conversaciones aportando argumentos para

que el niño no desarrolle la acción.


2ª. ACTIVIDAD:

Haciendo uso de la actividad GRAVAR se sacan fotos y en FOTOTOON

crean conversaciones donde hayan argumento sobre un tema seleccionado

por ellos.

Subir la actividad a la plataforma CREA.

Luego se realiza la confrontación de los trabajos para analizar la validez

de los argumentos escritos.

3ª. ACTIVIDAD:

Presentar el siguiente texto en CREA como material de estudio:

“En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas.

Un rayo de sol, por ejemplo, (pero hay que encerrarlo muy rápido,

si no, se lo come la sombra) Un poco de copo de nieve, quizá una moneda de luna, botones del traje del viento, y mucho, muchísimo más.

Les voy a contar un secreto. En una cajita de fósforos

yo tengo guardada un lágrima, y nadie, por suerte la ve.

Es claro que ya no me sirve Es cierto que está muy gastada.

Lo sé, pero qué voy a hacer tirarla me da mucha lástima

Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros

Basura, dirán, cachivaches no se por qué juntan todo esto No importa, que ustedes y yo igual seguiremos guardando

palitos, pelusas, botones, tachuelas, virutas de lápiz, carozos, tapitas, papeles,

piolín, carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y bichos.

En una cajita de fósforos

se pueden guardar muchas cosas.

“Las cosas no tienen mamá.”


4ª. ACTIVIDAD:

Luego de la lectura participar de un foro de debate con la siguiente

consigna:

Foro de Debate:

Estimados alumnos:

Opina: ¿Qué cosas guardarías en tu cajita de fósforos? ¿Por qué?

¿Piensas que es verdad que los adultos no entienden a los niños?

Justifica tu respuesta.

El maestro modera el debate.

5ª. ACTIVIDAD:

Actividad presencial.

Confrontar las opiniones proyectadas en cañón para hacer presencial el

debate y organizar o completar la opción de cada alumno.

6ª. ACTIVIDAD:


Dialogar sobre argumentos y contraargumentos, analizando cada parte de

forma oral.

7ª. ACTIVIDAD:

Preparar un debate en equipos usando papelógrafos con argumentos a

favor del uso de la bicicleta y otro grupo con argumentos en contra. Cada

uno deberá defender su posición.

El docente los filma para luego analizar las exposiciones.

Obtener conclusiones sobre la actividad realizada.


Exponer las filmaciones en cañón analizando los argumentos y

contraargumentos dentro del contexto desarrollado.

Subir uno de los videos a la plataforma CREA y agregar argumentos a

favor y en contra del uso de la bicicleta.


QUINTO AÑO:

Objetivos:

Realizar la lectura crítica de un texto que persuade a partir de

algunas categorías de análisis como: funcionalidad de las imágenes

en relación al propósito persuasivo.

Conocer la función de los verbos en imperativo.

Promover la escritura de un texto persuasivo integrando como

constituyentes básicos de su superestructura los caracteres

tipográficos, lo lingüístico y las imágenes.

1ª. ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD PRESENCIAL:

Presentar la unidad en plataforma CREA, para acceder al afiche se realiza

el link desde material de estudio.

Analizar juntos el afiche del dengue.

Reconocimiento del tipo de texto: afiche.

Desarrollo


Caracterización del afiche:

Destinatarios posibles: ¿qué pistas nos permiten identificar a quién va

dirigido?

Propósito comunicativo: ¿qué finalidad tiene?, ¿cómo se reconoce el

propósito del texto?

Realiza un listado de elementos que ayudan a reconocer el objetivo

comunicativo.

¿Cómo aparece organizada la información?

Análisis de:

Caracteres tipográficos.

Organización espacial de las imágenes y el texto

Uso de colores

¿Por qué crees que se usaron esas imágenes? ¿Qué representan las

imágenes?¿Por qué dice Campeonato Copa vacía del Uruguay?

¿Qué intención tendrá el enunciador al decir que se debe “lograr una

descacharrante victoria”

¿Qué relación tiene la imagen con la temática del texto? ¿Por qué crees

que se seleccionaron esos colores?

¿Qué palabra/s del texto asocias directamente con las imágenes?

La expresión: “descacharrante “ Explícala teniendo en cuenta las imágenes

y demás palabras del texto.

La palabra “tapá” “sustituí” muestra la postura del emisor, ¿cuál es?

Para cambiar la postura del emisor ¿cómo la escribirías?, ¿qué parte de la

palabra cambió?, ¿por qué?, ¿qué clase de palabra es?.

Dialogar acerca del imperativo de los verbos.

2ª. ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD VIRTUAL:

OBJETIVO:

Favorecer la escritura de argumentos en un foro de intercambio.


ACTIVIDAD:

Foro de Intercambio:

Consigna:

Luego de Observar el texto junto a tu maestro, intercambia otros

argumentos para convencer a la población acerca del cuidado del Dengue.

3ª. ACTIVIDAD:


OBJETIVO:

Generar instancias de puesta en común para intercambiar opiniones.

ACTIVIDAD:

El docente selecciona algunos de los foros de los alumnos para analizar la

narración de argumentos teniendo en cuenta los destinatarios.

4ª. ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD VIRTUAL:

Observa el siguiente video:

OBJETIVO:

Desarrollar habilidad para crear un texto persuasivo.

ACTIVIDAD VIRTUAL:

Observa el siguiente video:


ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

Con todo lo que has aprendido realiza en Tux Paint un afiche sobre El

Dengue teniendo en cuenta la tipología del texto y su finalidad.

Guárdalo como archivo PDF y súbelo a la Plataforma.

5ª.ACTIVIDAD

Se realiza la puesta en común analizando algunos de los afiches

producidos por los niños teniendo en cuenta enunciador, enunciatario,

argumentos, verbos, tipo de letra, dibujos.

6ª. ACTIVIDAD:

Presentar el siguiente texto como material de estudio:

A una escuela llegó el siguiente afiche:

Desde la clase de Quinto estudiaron cómo prevenir el Dengue.


Lo más importante es evitar que el mosquito Aedes Aegypti se reproduzca. ¿Cómo? Es un mosquito netamente urbano y doméstico, que vive en las ciudades, porque allí encuentra dos elementos fundamentales para su vida: al hombre, de quien la hembra del insecto se alimenta para poder reproducirse; y los recipientes domésticos (baldes, latas, botellas, tanques, bollones, cubiertas) con agua limpia, en cuyas paredes deposita sus huevos. Una vez que el agua humedece los huevos, estos embrionan y se transforman en larvas, y luego en pupas que finalmente emergen como adultos. Así que para evitar que se reproduzca el mosquito, lo que hay que hacer es impedir que tenga lugares con agua donde depositar sus larvas. Desde el grupo, decidieron hacer pancartas. Un alumno eligió los siguientes argumentos para presentar:

Eliminar recipientes inútiles como jarrones, tarros, neumáticos viejos y otros objetos.

Echar insecticida en el ambiente para erradicar los mosquitos.

Eliminar los lugares donde se encuentra agua depositada, como por ejemplo, macetas, frascos, neumáticos, recovecos en los árboles, bolsas de nailon, etcétera.

Colocar boca abajo todos los objetos que podrían retener el agua de la lluvia.

Lectura y análisis comprensivo del texto.

Acciones para erradicar el Dengue.

7ª. ACTIVIDAD:

Actividad en aula virtual:

En actividad en escribir…. Luego de leer el material de estudio, completa en escribir el siguiente material: ¿Cuáles de estos argumentos consideras que son adecuados para la lucha contra el Dengue y cuáles no? Justifica tus respuestas. ·El primer argumento Porque: ·El segundo argumento Porque: ·El tercer Porque: ·El cuarto argumento Porque:


8ª. ACTIVIDAD: CIERRE:

ACTIVIDAD VIRTUAL: Foro de debate

El docente selecciona dos argumentos contrarios escritos por los niños

para realizar un foro de debate donde discuten y defienden el argumento

que más conviene para erradicar el dengue.


SEXTO AÑO

OBJETIVO:

Resignificar la intención de los textos argumentativos.

Identificar la superestructura argumentativa.

ACTIVIDADES:

1ª. ACTIVIDAD:


ORALIDAD:

Los verbos de opinión: “afirmar” “sostener” “considerar” “creer”

OBJETIVO:

Identificar elementos de la estructura argumentativa en una historieta.

Desarrollar un debate oral referido al tema.

ACTIVIDAD:

Presentar la historieta:


Señalar e identificar la trama argumentativa referente al tema.

2ª.ACTIVIDAD

Organizar un debate oral incluyendo los argumentos de autoridad,

etc.

3ª.ACTIVIDAD

Luego de observar el video: Hipnotizados por una pantalla,

crear argumentos en defensa del niño que quiere sacar al

compañero de su adicción a la pantalla.

4ª. ACTIVIDAD.

Creación de una tabla en actividad escribir con los argumentos

que reconoces en el video y agrega otros de diferente tipo ya

trabajados en clase.

Actividad de cierre:

Escritura:

Producir un texto de secuencia argumentativa basado en la

historieta de Bellota y Barth usando los cuatro tipos de

argumentos trabajados.

Subirlos a la plataforma como un archivo adjunto.

Texto argumentativo Escuela N° 97

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