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NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LACOMUNICACIN (TICs) EN EDUCACIN FSICA

Antonio Ruiz Munuera. Contraclave. 2006

Firmado digitalmente porPORTAL EDUCATIVOCONTRACLAVEMotivo: Soy el autor deeste documentoUbicacin: Regin deMurciaFecha: 2006.01.0210:53:25 +01'00'


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NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TICs) EN EDUCACIN FSICAAntonio Ruiz Munuera. Contraclave. 2006

NDICE DE CONTENIDOS

I. LAS TICs EN LA EDUCACIN

II. ADAPTACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS AL REA DEEDUCACIN FSICA

II.1. PERIFRICOS (HARDWARE)

Ordenadores porttiles Caones digitales de proyeccin.El DVD

Las PDAsEl pulsmetro

II.2. PROGRAMAS INFORMTICOS (SOFTWARE)

Aplicaciones informticas de utilidad genrica Aplicaciones para la gestin del aula de informtica Aplicaciones informticas de utilidad especfica (de diseo

educativo y deportivas) Programas informticos y perifricos para alumnos con

Necesidades Educativas Especficas.

III. INTERNET EN LA EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

IV. RECURSOS DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS EN TICsPARA EDUCACIN FSICA

Desde el CNICE (Centro Nacional de Informacin y ComunicacinEducativa) , dependiente del Ministerio de Educacin y Ciencia

Desde la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnomade Murcia

Desde el Consejo Superior de Deportes y las FederacionesDeportivas.

Desde el Instituto e la Juventud-INJUVE (Ministerio de Trabajo yAsuntos Sociales)

Desde el Instituto Nacional de Consumo. Programas de formacin a distancia para el profesorado

V. BIBLIOGRAFA

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NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LACOMUNICACIN (TICs) EN EDUCACIN FSICA

I. LAS TICs EN LA EDUCACIN

Desde mediados del siglo XX comenzaron a desarrollarse sistemas deprocesamiento de la informacin por medios electrnicos que posibilitaronacrecentar progresivamente la cantidad, velocidad, manipulacin y

comunicacin de la informacin, de un modo en otras pocas insospechado yque, histricamente, han adquirido un sentido revolucionario; estos sistemasanunciaban la llegada de la sociedad de la informacin, en un conjunto decambios a nivel social, cultural y econmico que transformaran nuestro entornoy que tendran entre sus protagonistas a las denominadas TICs1.

Las TICs no significan el uso de nuevas potencialidades para hacer lomismo, tal vez ms rpido o fcil, sino que implican nuevas y distintas formasde vincularnos con las tecnologas, la informacin y, sobre todo, entre laspersonas. Son potencialmente significativas para nuestro desarrollo personal ycolectivo, con posibilidades y limitaciones siempre dependientes de las

intencionalidades y de las condiciones de uso. En este sentido, coincidiendocon Sancho (1996), entendemos que las TICs no son slo aparatos o soportesfsicos ms o menos sofisticados -como reproductores multimedia,ordenadores, etc.- sino que constituyen poderosos sistemas que implicanadems, las formas de hacer, de producir, de reproducir y de transmitirinformacin.

A modo de sntesis, podemos pensar en las TICs como un conjunto denuevas herramientas que posibilitan el almacenamiento, procesamiento ytransmisin digitalizados de informacin. Herramientas que se incorporan a lastradicionales y que nos brindan nuevas formas de comunicarnos y amplan

nuestra interaccin.

Integracin de lasNuevas Tecnologas en el currculo

La introduccin de las Nuevas Tecnologas en el currculo ha de sercoherente con el modelo pedaggico sobre el que se asienta nuestra actuacindocente.

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MARIONI, M. (2005).: Las TICS en la Educacin: retos que plantean las tecnologasactuales para los procesos educativos. http://educatics.blogspot.com

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Podemos considerar cinco modos de integracin curricularfundamentales (Duval y Raposo, 2000). Las distintas categoras existentes noson excluyentes entre s y pueden adoptarse de manera conjunta y articulada:

1. Como objeto de estudio2. Como recurso didctico3. Como recurso para la expresin y comunicacin4. Como recurso para la organizacin y gestin educativa5. Como recurso para la atencin a la diversidad

En la actualidad, las TICs son herramientas de gran potencial para suempleo en Educacin, ya que involucran una diversidad de recursos para lageneracin y procesamiento de la informacin y amplan considerablemente lasposibilidades de comunicacin.

La nueva sociedad se caracteriza por constantes avances cientficos y

tecnolgicos y con respecto a la formacin del alumnado aparecen nuevosperfiles y nuevas competencias que ya estn previstas en el sistema educativo.Actualmente, la LOCE (Ley Orgnica de Calidad de la Educacin) encuentraentre sus necesidades la de crear competencias para la nueva sociedadincluyendo las TICs desde los primeros aos de vida escolar.

No se trata sencillamente de incorporar TICs a la enseanza comomedio para el mundo del trabajo, sino de hacer un uso innovador, reflexivo ypedaggico. De otro modo, se corre el riesgo de instrumentalizarlas sin unsentido claro del objetivo para el que fueron adoptadas.

Se deben usar las TICs para aprender y para ensear.No obstante, llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un granesfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin ycoordinacin del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador,aparecen nuevas tareas, tales como la preparacin de materiales adecuadospara el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativosadecuados para este tipo de enseanzas.

Las discusiones que se han venido manteniendo por distintos grupos detrabajo interesados en el tema se enfocan en dos direcciones:

Incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudioModificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia

de las TICs.Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas enconsideracin y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir las nuevastecnologas en la escuela, la sensibilizacin e iniciacin de los profesores a lainformtica, sobre todo cuando se quiere introducir como contenido curricular ycomo medio didctico.

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II. ADAPTACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS AL REA DEEDUCACIN FSICA

La educacin fsica, an siendo una materia con un marcado carcterprocedimental, puede beneficiarse de los recursos que las nuevas tecnologasofrecen para el aprendizaje de los contenidos propios del rea.

Llegado el momento de abordar los contenidos (sobre todo de tipoconceptual), existen medios adecuados para adaptar la enseanza a losnuevos sistemas de comunicacin basados en los sistemas informticos.

Distinguiremos, por un lado, los perifricos (hardware): diferentes

aparatos que pueden servir como herramienta fsica para instrumentalizar losusos de las nuevas tecnologas en educacin fsica. Por otro, los programasinformticos (software): adaptaciones al campo prctico de las utilidades de lainformtica aplicada a la educacin fsica.

La mayor parte de los programas citados como ejemplo permitirn suutilizacin por el profesorado, el alumnado, o un uso conjunto. Siendoconscientes de la creciente y siempre cambiante oferta de recursosinformticos, lo que ofrecemos no ser, pues, un anlisis exhaustivo de losmateriales del mercado, sino orientar hacia una posible utilizacin de losmismos. En este sentido, comentaremos casos correspondientes a

aplicaciones informticas de utilidad genrica y especfica para educacin fsicay deportes, para la gestin de aulas de informtica, recursos de Internet yprovenientes de diferentes departamentos de las Administraciones pblicas.

II.1. PERIFRICOS (HARDWARE)

Ordenadores porttiles

Lo podemos considerar como la herramienta de trabajo por excelencia

para producirmateriales didcticos, presentaciones, editar videos , y, a untiempo, como un reproductor de dichos materiales en un entorno escolar atravs de proyectores digitales. Su aplicabilidad es tal en Centros docentes,que la mayor parte de las Administraciones educativas estn desarrollandoplanes de dotacin de estos equipamientos para el profesorado.

Caones digitales de proyeccin.

En la prctica, vienen a sustituir al tradicional proyector de diapositivasfotogrficas. Unidos a un ordenador o reproductor de DVD, permitirn

reproducir imgenes, pelculas, textos.., con una alta calidad de imagen sobrepantallas de grandes dimensiones. Simultneamente, pueden utilizar como

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complemento un equipo de sonido externo, con lo que supondrn, en laprctica, una sala de proyecciones mvil.

El DVD

Actualmente, es el sistema de compresin de video domstico ms utilizado.Para su uso docente, permite reproducir todo tipo de pelculas y grabacionesen formato digital. Sus aplicaciones en educacin fsica son casi ilimitadas,sobre todo en combinacin con programas especficos para edicin ytratamiento de video a travs de un ordenador (tipo Pinnacle Studio, AdobePremiere..,). Algunos usos que podemos dar a las grabaciones editadas enDVD seran:

Montaje de videos divulgativos sobre las actividades de educacin

fsica (para presentacin de curso, informacin para padres..,)

Registro de tareas de clase para su posterior anlisis (tiempo decompromiso motor del alumnado, ejecucin tcnica).

Las PDAs

En el rea de Educacin Fsica, desde la recogida de datos hasta latoma de decisiones existe una labor rutinaria que es directamenteproporcional al nmero de alumnos atendidos. Este proceso de anlisis sevuelve un trabajo arduo y prolongado, que en no pocas ocasiones obliga alevaluador a abreviar mediante el redondeo o lo que es peor an, se evitatomar todos esos datos que luego se es incapaz de baremar; todo ello endetrimento de un proceso objetivo de evaluacin2.

En este momento podemos aprovechar dos herramientas como medioque permita automatizar nuestro sistema de evaluacin: la hoja de clculoExcel y PDA (Personal Digital Assistant). Gracias a la versatilidad de Excel seha podido desarrollar un paquete de control de la evaluacin en alumnos deEducacin Fsica de secundaria; esta aplicacin Delfin2000 desarrollada en

La Evaluacin informatizada en la Educacin fsica (Martnez, E, 2001),permite al profesor, y con un mnimo conocimiento de Windows, comenzar laevaluacin informatizada de un grupo de alumnos, registrando el incremento demejora de cada uno de ellos y la evaluacin de los mbitos de conocimiento deforma continua. Una vez instalado el archivo de evaluacin sobre el PDA, elprofesor puede digitalizar sobre el terreno todos los datos, e informar al alumnode los resultados de baremacin y/o incremento de mejora en tiempo real;

2 MARTNEZ, E. y OTROS. (2004).: El PDA como sustituto de la ficha del alumno en

educacin fsica. compatibilidades con excel en el tratamiento de datos durante laevaluacin de la condicin fsica.VI Congreso Internacional de Educacin Fsica y deporte

escolar. FEADEF. Crdoba.

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adems, podr colgar en la plataforma educativa en Internet los resultados,su evolucin y propuestas de mejora. Un ltimo uso de la PDA serautilizndola como ordenador de bolsillo para reproducir imgenes,presentaciones grficas (con Windows Mobile) conectado a un can de

proyeccin, tal y como explicamos con los ordenadores porttiles.

El pulsmetro

Los pulsmetros son instrumentos que se comenzaron a desarrollarhace ms de medio siglo. Al principio era aparatos de laboratorio voluminosos yque dependan de otras infraestructuras para acabar desarrollndose equiposporttiles y autnomos, de mas bajo peso, fcil manejo y de coste cada vezms asequible (Soler, 2004). Los modelos actuales incorporan un transmisorque les permite enviar la seal elctrica del corazn a un receptor en forma de

reloj; la informacin obtenida puede ser enviada a un ordenador a travs de uninterface y tratada posteriormente mediante un programa informtico.

Si hace unos aos hablar de pulsmetros resultaba extico, en laactualidad en el mbito del entrenamiento deportivo, se han convertido eninstrumentos habituales. Incluso en el contexto de la prctica de ejercicio fsicorecreativo su uso ya no es excepcional. Si nos referimos a una clase deEducacin Fsica, estos instrumentos pueden ser prcticos para determinadasactividades curriculares, sobre todo en grupos de bachillerato y ciclosformativos3.

II.2. PROGRAMAS INFORMTICOS (SOFTWARE)

Aqu se hace conveniente diferenciar aplicaciones informticasdiseadas para un uso polivalente (no exclusivamente educativo), de aquellascon una finalidad docente y, especficamente, para el rea de EducacinFsica.

Ap licaciones in formticas de uti lidad genrica

Podemos destacar tanto por su versatilidad como por suuniversalizacin, herramientas como las contenidas en el paquete informticoOffice de Windows; de entre ellas destacamos la aplicacin grfica msutilizada para presentaciones multimedia: el programa POWER POINT. Con lpodremos generar presentaciones con diapositivas que incluyan texto,ilustraciones, fotografas, secuencias de video..; permitirn, entre otros muchos

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GENERELO, E. y otros (2004).: Un maletn de pulsmetros para la educacin fsicaescolar. Grupo de investigacin EFYPAF. Universidad de Zaragoza.

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usos, facilitar la comunicacin de contenidos conceptuales a travs de unentorno grfico de gran riqueza plstica. Ejemplos de estos usos podemosencontrarlos en multitud e pginas de Internet (por ejemplo el Portal EducativoContraclave).

Una aplicacin innovadora del programa Power Point es el TEATROMULTIMEDIA; consiste en la creacin de un escenario virtual, a travs deproyecciones de imgenes con un can digital. Cada diapositiva sugiere untema, una idea o una sucesin de ideas. Los alumnos/as de forma individual,en pequeos grupos o en grupo aula preparan y representan historias surgidasde las imgenes y de la msica. Esta iniciativa fue reconocida con un Premiode Innovacin Educativa del MEC.

Otras aplicaciones adaptables a los usos citados, seran los programasde edicin de video para PC, que permiten generar pelculas en diferentesformatos de imagen digital a partir de secuencias filmadas con una cmara de

video domstica. El ms utilizado, sobre todo por su manejo intuitivo, elSTUDIO DE PINNACLE.

Ap licaciones para la gest in del aula de informt ica

Como recurso para filtrar la informacin dentro de un aula deinformtica de un Centro educativo, podemos contar con programas de controlde uso como el EDEBNET PLUS4; se trata de un software que, instalado en

un aula con PC en red, ofrece al profesor/a el control sobre los PC del aulapara guiar, controlar y organizar la clase desde su propio PC, obteniendo elmximo provecho de la red local, sin necesidad de cables ni de aparatosadicionales, como proyectores de pantalla o vdeo. Con pulsar un botnedebnet pone a disposicin del profesor de manera intuitiva y sencilla lassiguientes herramientas:

4www.edebenet.com. Ed. Edeb. 2005

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Con el botn emisin el profesor puede mostrar en las pantallas de losalumnos el contenido de su pantalla. Durante una presentacin, los PCde los alumnos, el teclado y el ratn no responden.

Con el botn bloqueo, el profesor puede bloquear el PC de los

alumnos (de algunos o todos), poner en negro la pantalla, desactivar elsonido y bloquear el teclado y el ratn, para que dejen de prestaratencin a su pantalla y pasen a mirar y atiendan a la explicacin delprofesor.

El profesor puede elegir una o varias conexiones (de alumnos usandoun PC) y, con el botn observacin, ver el contenido de cada pantalla.

El profesor puede elegir una conexin y, con el botn control, ver lapantalla del alumno y actuar sobre el PC remoto compartiendo lasriendas del teclado y el ratn del alumno.

Con el botn mensaje el profesor puede enviar un mensaje informativoo de aviso a todos los alumnos o a los que haya seleccionado.

Con el botn navegacin se realiza una visita guiada por el web: cadaalumno puede visitar las pginas libremente, pero cuando el profesorcambia la direccin de su navegador, el navegador correspondiente enel PC de cada alumno lo sigue.

El profesor puede gestionar el acceso y el intercambio de archivos conlos alumnos.

El profesor puede ver un mosaico con las vistas en miniatura de lapantalla o la actividad en que participe el PC de cada alumno.

Si el profesor forma un grupo y permite cada una de las acciones(botones) a los miembros, los alumnos pueden colaborar entre s

usando las acciones de emitir y hacer anotaciones en su pantalla,controlar la pantalla de los compaeros y enviarles mensajes.

Ap licaciones in formticas de ut ilidad especf ica (dist inguimos lasde diseo educativo y las deportivas)

1. De uso educativo

Podemos citar, entre otros con fines similares, el programa CLIC de

Francesc Busquets, de libre distribucin; esta aplicacin ofrece unamplio abanico de posibilidades para impartir, de forma interactiva y conposibilidades de auto evaluacin por parte del alumnado, una granvariedad de contenidos, entre los que podramos citar a modo deejemplo, aplicaciones para la enseanza de: los juegos olmpicos,iniciacin al baloncesto, atletismo, orientacin en la naturaleza, nutricin,Intercrosse..., En la misma lnea interactiva de trabajo, con posibilidadesde autocorrecccin, podemos encontrar materiales didcticos multimediaelaborados como aplicaciones para NEOBOOK, como El cuerpoHumano, u otros de corte similar, como el programa HOT POTATOES.

Software de iniciacin a la orientacin. Existen varios programasaplicables a un entorno educativo. Los ms conocidos son el simulador

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ORI3D (juego virtual de carreras) y el Dnde ESTOY?, juego quepermite introducir mapas de la zona, fotografas .., para localizarbalizas..

KARAOKE MULTIMEDIA. Esta aplicacin consiste en un karaokeclsico, que mediante un proyector se puede colocar en un gimnasio opabelln, gracias al programa de distribucin gratuita VANBASCOSKARAOKE PLAYER; la msica se puede descargar gratuitamente deInternet, en formato de sonido MIDI. Su aplicacin docente se puederealizar cuando en clase tengamos algn nio hipoacsico o deficientevisual. Si se va a montar una coreografa grupal con una cancin, el niohipoacsico puede seguir a sus compaeros porque va leyendo la letraproyectada, y el ciego tambin puede hacerlo, porque va escuchando labase instrumental de la cancin.

ANIMATION & DANCE. Programa informtico para el aprendizaje debailes de saln. Basado en videoclips animados por ordenador, permiteelegir el ngulo de visin de los muecos animados, disociar los pasosde cada bailarn.., Contiene animaciones de multitud de estilos y ritmos:Salsa, Swing, Rock'n'Roll, Polka, Lambada, Charleston, Tango, Vals,Paso Doble, Samba, Rumba, Boogie ..,

DATAGYM. Consiste en una base de datos con ms de 1000 dibujos deejercicios seleccionables con varios criterios de bsqueda:individual/pareja/grupo, con balones/colchonetas/picas, para desarrollarvelocidad/fuerza/flexibilidad..,, permite crear, bajo entorno windows,fichas de clase, pster.., El alumnado, sobre todo de los ltimos cursosde secundaria, podr disear sus propios planes de trabajo de formaautnoma.

CRONOS. Programa de Posada (2002) que calcula percentiles depruebas de Eurofit introduciendo los datos de las mismas, en relacin ala edad y el sexo. Se puede utilizar en combinacin con la base de datosEFOS, del mismo autor.

Otras aplicaciones destacables son las creadas por la empresa

SesinDeportiva (2005): Temario Interactivo de Educacin Fsica,Libros Electrnicos para Educacin Fsica.

2. De uso deportivo

Hoy da se puede constatar la existencia de un volumen creciente desoftware diseado para servir de ayuda al tcnico deportivo. Estasaplicaciones ofrecen la posibilidad de registrar en soporte informtico laextensa cantidad de informacin que se genera en cada encuentro: nmero

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de acciones, efectividad, promedios5. A partir de los datos recogidos sepueden generar informes por jugadores, por encuentro.. incluso en tiemporeal. Algunos ejemplos de software con estas caractersticas,especialmente diseados para deportes colectivos, son:

BASKETBALL STATS POWER (Jepson, 1995) SDI FTBOL (Snchez y Cols. 1999) DATA VOLLEY (Data Proyect, 2001) ARGOS (Prez, 2004)

Asimismo, y creados para deportes individuales donde el aspectofsico-condicional posee una especial relevancia como factor determinantedel rendimiento atletismo, natacin, ciclismo..) aparecen los programas parael control y planificacin del entrenamiento; Suelen incorporar bases dedatos y hojas de clculo elaborando estadsticas de distancias recorridas,

tiempo empleado, consumo calrico, ritmo cardaco, lesiones, resultados entests de entrenamiento, e incluso galeras de imgenes con los ejerciciosms habituales. Algunos ejemplos de stas aplicaciones informticas son:

WIN TRAINER (Rogers, 1995) X-TRAINING (Informtica & Deporte, 2001) POLAR SPORT DIARY (Polar Electro, 2002).

Con una utilidad deportiva, pero tambin curricular para el alumnadode bachillerato, podemos citar los programas de nutricin. Entre otros

pondremos como ejemplo:

EQUILIBRA. SOFTWARE NUTRICIONAL INTERACTIVO (GeneralSoft, 2004)

DIAL (Alce Ingeniera, 2004). SATN2005 (Colegio de Farmacuticos de Madrid, 2005) NUTRICIN APLICADA (UNED)

Programas informticos y perifricos para alumnos conNecesidades Educativas Especficas.

Adems de los recursos comunes al alumnado normalizado, podemoscitar los siguientes materiales adaptados susceptibles de ser utilizados paraalumnos con necesidades educativas especficas:

Tablero de conceptos: perifrico que sustituye al tecladoalfanumrico. Se trata de una superficie del tamao DIN A3 sensibleal tacto, dividida en celdillas programables; permite al docenteadaptar cualquier otro programa para ser manejado desde este

5BLANCO, F. y OTROS (2004).: Las TICs en la formacin inicial de los maestros de educacinfsica.

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dispositivo por los alumnos que debido a problemas motricostengan dificultad para manejar el teclado normal.

Programa Vista: programa residente que aumenta los caracteres ydibujos de cualquier programa para facilitar su manejo a los alumnos

con problemas visuales.

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III. INTERNET EN LA EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

El mundo del deporte ha ido mostrando inters por Internet de maneraprogresiva, aunque fue en el terreno de la investigacin donde mstempranamente se inici su uso. La integracin definitiva de la informtica y lastelecomunicaciones al mundo deportivo se concret en la Olimpiada de Atlanta96; el sistema informtico montado por IBM para gestionar los recursosinformticos va Internet del evento, registr casi 200 millones de consultas dedatos en los 16 das de duracin de las competiciones. En la actualidad,podemos encontrar en Internet las pginas oficiales de todos los grandes (yhasta pequeos) eventos deportivos.

Internet se ha constituido en una fuente de informacin de una inmensa

magnitud. Tanta, que en muchas ocasiones se traduce en un inconvenientepara acceder a los datos ms interesantes y originales. Para manejarreferencias fiables, habr que dirigirse a direcciones de Instituciones conprestigio reconocido, bases de datos especficas o centros de investigacin.

Podemos sealar -slo a modo de ejemplo- algunas referencias queofrecen servicios de informacin sobre actividad fsica y deportes en la red:

www.sportsciencies.com

www.sportquest.com

www.uida.es (Instituto Andaluz del Deporte).

cnice.mecd.es (Centro Nacional de Informacin y ComunicacinEducativa).

www.contraclave.org (Portal Educativo y Cultural)

www.w3.mapya.es/dinatierra_v3/ (Ministerio de Agricultura. Fotografasareas de toda Espaa)

Como recurso de Internet especialmente adecuado a los fines educativos,podemos recomendar el uso de las webQuest.

Las WebQuest

Dodge (2002) define webQuest como una actividad orientada a laindagacin/investigacin en la que parte o toda la informacin con la cual

interactan los aprendices proviene de fuentes de Internet; podemos decir queen principio, la idea inicial con la que se cre la metodologa de trabajo basada

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en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar porInternet teniendo un objetivo claro6, aprender a seleccionar y recuperar datosde mltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crtico. Conesta idea, diferentes autores las denominan guas didcticas de navegacin o

bsqueda asistida. Su calidad educativa vendr destacada por elcumplimiento de las 3Rs (March, 2000): las WebQuest deben tratar de untema real, rico y relevante. La tarea debe ser comprometida. Debemos aunarcontenidos concretos del currculum que influyan en la sociedad o en elalumnado.

Todas las webQuest han de contar con una estructura comn:

Introduccin: componente en el que de forma atractiva y divertida sepresenta el tema. El propsito es preparar a los lectores y despertar suinters por la tarea.

Tarea: es la descripcin detallada del trabajo que debern conseguir al

terminar todo el recorrido por la WebQuest, ste debe ser realizable einteresante y debe describirse de manera clara y concisa.

Proceso: Describe los pasos que llevaran al alumnado a realizar la tarea. Recursos: consiste en la recopilacin del material que necesitaremos en el

desarrollo del proceso. stos son seleccionados previamente para que elalumnado pueda centrar su atencin en el tema en lugar de navegar a laderiva.

Evaluacin: los criterios deben ser claros, precisos, consistentes yespecficos para el conjunto de tareas.

Conclusin: resume la experiencia y anima a la reflexin acerca del

proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Gua didctica: especifica a qu personas va dirigida, tiempo aproximado

de realizacin, objetivos, competencias y/o contenidos que trabaja, rea oreas curriculares implicadas e incluso modo de aplicacin.

En educacin fsica destacamos por su originalidad la WebQuestCamino de Santiago (http://wqperegrinosdesantiago.vilabol.uol.com.br/) porproponer tareas reales y creativas. Tambin son adecuadas por su temtica lasofrecidas por el CNICE en su portal EDUSPORT, que comentamos msadelante dentro de los contenidos ofrecidos por este organismo.

6CASTRO, N. (2004).: Las WebQuest en educacin fsica.

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IV. RECURSOS DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS EN TICsPARA EDUCACIN FSICA

Citamos a continuacin algunas iniciativas destacadas en cuanto a laprovisin de recursos, todos ellos valiosos, en mayor o menor medida, paraadaptar las enseanzas del rea de Educacin Fsica a las nuevas tecnologas.

Desde el CNICE (Centro Nacional de Informacin y ComunicacinEducativa) , dependiente del Ministerio de Educacin y Ciencia

Se ofrecen diversos materiales curriculares para Educacin Fsica,adecuados para desarrollar los contenidos del rea utilizando un soporteinformtico. Edusport, la pgina destinada a nuestra rea, propone eldesarrollo pedaggico para Educacin Fsica de los contenidos bsicosformulados por el Ministerio de Educacin para la Enseanza SecundariaObligatoria y el Bachillerato. Entre otros materiales y recursos didcticospodemos encontrar:

- Para el profesorado

Unidades didcticas (condicin fsica, bicicleta, juegos alternativos,escalada..)

Legislacin educativa y deportiva Mapas conceptuales: describe de forma grfica y textual los

materiales empleados en educacin fsica

- Para el alumnado

Juegos on-line sobre contenidos de educacin fsica (puzzles, tests) Apuntes y artculos sobre temas de educacin fsica Enlaces con Federaciones Deportivas, Salud y Deporte..,

Sesiones de entrenamiento animadas Salidas profesionales Biografas deportivas Circuitos El sentido de la educacin fsica Webquest (sobre natacin, nutricin..,) La vieta deportiva (cmic de contenido sociocrtico).

- Para el pblico en general

Consejos (postura, agujetas, masaje)

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Artculos de divulgacin (ayudas ergognicas, reconocimientodeportivo).

- Asimismo, estn disponibles diferentes materiales didcticos de

Educacin Fsica premiados en el concurso nacional del CNICEsobre nuevas tecnologas aplicadas a la educacin (educacin yatletismo, vida saludable).

- Para el profesorado de infantil y primaria podemos encontrar otrosmateriales adaptados a esos niveles:

Unidad didctica Cuido mi cuerpo, basada en el lenguaje depromocin LOGO.

Unidad didctica Medio acutico Plan de mejora de recreos y tiempos muertos en primaria

Por ltimo, entre otros recursos comunes a todas las reas, encontramos unacompleta librera de imgenes y sonidos, tiles para ilustrar y enriquecerpresentaciones..,

Desde la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma deMurcia

Enmarcado en un plan que tiene como fin generalizar el uso de lasnuevas tecnologas en el aula, disponemos actualmente de los recursos delProyecto Plumier, con los que se ha dotado a todos los Centros de primaria ysecundaria, entre los que podemos encontrar:

aulas especficas de informtica dotadas de PCs a disposicin de todoslos Departamentos Didcticos

ordenadores porttiles equipados con can digital de proyeccin

conexiones a Internet en las aulas de informtica y redes inalmbricaspara el trabajo con porttiles.

agendas electrnicas tipo PDA, que pueden facilitar la recogida de datossobre el alumnado durante las sesiones de clase.

materiales didcticos concretos, aportados por la Intranet educativaEDUCARM, dentro de los correspondientes Departamentos Virtuales.

Programas informticos, colecciones de imgenes y recursosmultimedia originales, premiados en el Concurso Regional sobre TICsconvocado por la Consejera de Educacin.

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Desde el Consejo Superior de Deportes y las Federaciones Deport ivas

Existen diferentes iniciativas desde organismos deportivos a vecesesponsorizados por marcas comerciales- para difundir su especialidadutilizando como medio las TICs. Algunos ejemplos al respecto son:

Programa escolar Sunny 3x3. de la Federacin Espaola deBaloncesto. Costa de diferentes contenidos:

- juegos y ejercicios para trabajar con nuestros alumnos, animadoscon movimientos e imprimibles con dibujos.

- Seleccin de mtodos para la enseanza de gestos tcnicos del

baloncesto, secuenciacin de contenidos y fichas informativas- Unidades didcticas para todos los ciclos de primaria, secundaria

y bachillerato, adaptadas para ACNEEs.- Videos didcticos- Cuaderno para el alumno- Fichas tcnicas para entrenadores

Programa Pequevoley, de la Federacin Espaola de Voleibol. Constade una extensa documentacin a travs de Internet(www.pequevoley.com), ofreciendo diversos contenidos:

- Documentacin sobre gestos tcnicos, con secuencias de video.- Unidades didcticas..,

Desde el Instituto e la Juventud-INJUVE (Ministerio de Trabajo yAsuntos Sociales)

Encontramos el concurso para escolares SALUDACTIVA(www.saludactiva.com), juego educativo del INJUVE sobre hbitos de vidasaludables a travs de Internet. Desarrollado durante un mes, trata contenidos

sobre nutricin y ejercicio fsico, ocio, vida sana..,

Desde el Institu to Nacional de Consumo.

Con un formato grfico similar al concurso anterior, tenemos elconcurso CONSUMOPOLIS (www.consumopolis.com). Su principal objetivo essensibilizar a los escolares de la importancia que tienen para ellos y para laspersonas de su entorno, sus decisiones como consumidores en la adquisicinde bienes y en la utilizacin de servicios.

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Programas de formacin a distancia para el pro fesorado

Convocados entre otros, por Administraciones Educativas (el propio

CNICE, Consejeras de Educacin a travs de los Centros de Profesores yRecursos..), Colegios de Licenciados en Educacin Fsica, Asociaciones deEnseantes de Educacin Fsica (FEADEF..) ofertando, en conjunto, un ampliorepertorio de cursos, seminarios y grupos de trabajo que posibilitan laformacin permanente y el reciclaje profesional del profesorado de educacinfsica.

Sobre el tema en cuestin, Nuevas Tecnologas Aplicadas a laEducacin Fsica, el CPR de Murcia convoca un curso especfico referido aestos contenidos.

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V. BIBLIOGRAFA

BLANCO, F. y OTROS (2004).: Las TICs en la formacin inicial de losmaestros de educacin fsica. VI Congreso Internacional de EducacinFsica y deporte escolar. FEADEF. Crdoba.

CASTRO, N. (2004).: Las WebQuest en educacin fsica. VI CongresoInternacional de Educacin Fsica y deporte escolar. FEADEF. Crdoba.

DE KRUTLI, M. (2005).:Edupasin. Acerca del placer por la docencia enla poca de las nuevas tecnologas. http://edupasion.bitacoras.com

GENERELO, E. y otros (2004).: Un maletn de pulsmetros para laeducacin fsica escolar. Grupo de investigacin EFYPAF. Universidadde Zaragoza. VI Congreso Internacional de Educacin Fsica y deporteescolar. FEADEF. Crdoba.

MARIONI, M. (2005).: Las TICS en la Educacin: retos que plantean lastecnologas actuales para los procesos educativos.http://educatics.blogspot.com

MARTNEZ, E. (2001). La Evaluacin informatizada en la EducacinFsica de la E.S.O. Barcelona. Paidotribo.

MARTNEZ, E. y OTROS. (2004).:El PDA como sustituto de la ficha delalumno en educacin fsica. compatibilidades con excel en el tratamientode datos durante la evaluacin de la condicin fsica. VI CongresoInternacional de Educacin Fsica y deporte escolar. FEADEF. Crdoba.

LIBRERIA POLAR (2000).: Educacin Fsica y Deportiva con elpulsmetro. Manual de aprendizaje. Ed. Dorleta S.A.

www.edebenet.com. Ed. Edeb. 2005

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