REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO

SUBPROGRAMA DE GERENCIA EDUCACIONALBARQUISIMETO

Barquisimeto, junio 2010

Lista de preguntas relativas a un mismo tema destinadas a ser contestadas por un gran número de individuos (Salvat, 1968.)

Un procedimiento que permite obtener respuestas a preguntas (Berdie y Anderson, 1974)

Un cuestionario es un instrumento de recolección de datos, compuesto de un listado de preguntas; cuyo propósito solicitar información referente a un problema, objeto o tema de investigación.

CUESTIONARIO

TIPOS DE PREGUNTA

Namakforoosh, M. (2001) divide las preguntas de un cuestionario en dos tipos:

Basadas en HechosBasadas en Hechos

Son aquellas preguntas objetivas sobre las condiciones sociales

De Opinión De Opinión

En este tipo de pregunta el encuestado emite su opinión acerca del tópico sobre el cual se consulta

FORMAS DE RESPUESTA

Cerradas

Alternativas de respuesta que se le proporcionan

Cerradas

Alternativas de respuesta que se le proporcionan

Abiertas

Expresa su propia respuesta

Abiertas

Expresa su propia respuesta

Mixtas

Pregunta cerrada y otra abierta.

Mixtas

Pregunta cerrada y otra abierta.

Escala de Clasificación

una escala es un conjunto de reactivos verbales ante los cuales un individuo responde expresando grados de acuerdo y desacuerdo

Escala de Clasificación

una escala es un conjunto de reactivos verbales ante los cuales un individuo responde expresando grados de acuerdo y desacuerdo

FORMAS DE RESPUESTAS

PASOS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO

Revisión de la literatura de cuestionarios

Evaluar la validez y la

confiabilidad

Adaptar

Desarrollar

Determinar niveles de medición

(preguntas)

Operacionalizar y redactar

Determinar la codificación

de las preguntas

Elaborar la primera versión

Validez Entrenar

Aplicar prueba piloto

Codificar

Elaborar versión final

Estudiar contexto

Aplicación definitiva del cuestionario

RECOMENDACIONES PARA ELABORAR CUESTIONARIO

1 sola idea25 palabras

Evitar ambigüedades

Espacio para responder

Preguntas con respuestas

exactas

Utilizar diseños y formatos atractivos

Organizar jerárquicamente

Preguntas sencillas

Realizar una prueba piloto

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS CUESTIONARIOS

Formas deAplicación

Ventajas Desventajas

Personal

Elevado índice de respuestasSe conoce quien contestaEvita influencia d otras personasSe reduce las respuestas evasivas Facilita el uso de material auxiliar

Costo elevadoSesgos de influencia del encuestadorNecesidad de controlar los encuestados, para evitar errores o fallas por parte de estos

Telefónico

Rapidez en la obtención de los datosCostos mas reducidosPermite encuestar a personas mas accesiblesElevado índice de respuestas

Falla de representatividad de la muestra (personas que no están, que no tienen teléfono)Brevedad del cuestionarioNo se puede utilizar material auxiliar

Por Correo Electrónico

Reducción de CostosFacilidad de acceso a las personas a encuestarFlexibilidad en el tiempo para el encuestado (puede contestar en cualquier momento)Se evita la posibilidad de influencia del encuestador

Bajo índice de respuestasNo hay seguridad de quien contesta el formularioNecesidad de datosEl cuestionario ha de ser reducidoFalta de receptividad

CODIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS

CUESTIONARIOSConsiste en la asignación de claves

numéricas o códigos a la información registrada y revisada de los

cuestionarios, lo que permitirá el posterior

procesamientoelectrónico de la información.En otras palabras: se trata de cada

respuesta del cuestionario o cada dimensión de los cuadro de

observación, sean traducida y representadas por indicaciones

numéricas (códigos) que facilitan la tabulación. De lo dicho resulta claro que

la finalidad de la codificación es la facilitar la agrupación de datos, hechos

o respuestas.

EJEMPL

O DE C

ODIFICACIÓ

N

DE UN C

UESTI

ONARIO

Encuesta realizada por: Fecha: __ /__ /__

Número de la encuesta: ___________Características del Docente

1. Nombre del Docente: _2. Plantel: Código: _______3. Medio geográfico: 1. Urbano: ______ 2. Rural: _____4. Municipio: Código: _______5. Parroquia: Código: 6. Edad:

1. 18 a 23 años: _____2. 24 a 29 años: _____3. 30 a 39 años: _____4. 40 a 49 años: _____5. 50 a 59 años: _____6. Mayor de 60 años: _____

Modelo de Cuestionario Aplicado a Docente de la Primera Etapa de

Educación Básica hacia la Evaluación de los Aprendizajes

7. Sexo:1. Masculino: _____2. Femenino: _____

8. Nivel Profesional (marque solamente el último nivel alcanzado):4. Profesor/Lic. en educación:_____3. Tec. Sup. Educ.: _____2. Maestro/Br. Doc.: _____1. No graduado: _____

9. Años de Servicio como docente:____1. Menos de 05 años:_____2. 0 5 a 10 años: _____3. 11 a 15 años: _____4. 16 a 20 años: _____5. Más de 20 años:_____

10. Marque con una (X) el grado que administra:1. Primero (1°):_____2. Segundo (2°):_____3. Tercero (3°):_____4. Varios (4º):_____

DIFERENCIAS ENTRE CUESTIONARIO Y ESCALA DE

ACTITUD

El cuestionarioEscalas para Medir

ActitudesLas preguntas incluidas en el

cuestionario suministran una amplia información alusiva a las opiniones,

intensiones, juicios, motivos, habito y expectativas de los sujetos. Asimismo

sirven para recoger datos sobre los servicios, fondos o coleccione de que

disponen los sujetos en el centro estudiado, sobre el funcionamiento de éste, el estado de las instalaciones, y

demás elementos vinculados al estudio.

Las actitudes se refieren a la tendencia individual a

reaccionar positiva o negativamente, ante un valor social dado. Las

actitudes se interpretan en términos analíticos, no

como hechos sino como síntomas.

Palella y Martins 2006

ESCALA DE ACTITUD

Las escalas de actitud son un instrumento de medición que nos permite acercarnos a la variabilidad afectiva

de las personas respecto a cualquier objeto psicológico.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESCALAS DE ACTITUD

Nominales Ordinales

De Intervalo De Proporción

CLASIFICACIÓN DE LAS ESCALAS DE ACTITUD

Tipo Lickert De Thurstone

De Guttman

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ESCALA DE MEDICIÓN DE

ACTITUD

VentajasVentajas

Permite hacer una clasificación actitudinal

Supone un refinamiento en la medida

Si la medida es de intervalo, permite comparar los cambios actitudinales

DesventajasDesventajas

El proceso de elaboración de la escala es largo y complejo

Su contenido y elaboración la convierte en una escala a nivel ordinaria

de Influencia que ejercen los jueces en la valoración los itemes.

ACTITUDESRelativa duradera organización de creencias,

sentimientos y tendencias de una conducta hacia objetos, grupos , eventos o símbolos socialmente significativos; una predisposición adquirida, un sentimiento general de evaluación (positiva o negativa), sobre personas , objetos o asuntos

ComponentesComponentesAfectivos: respuesta emocional, positiva o negativa.De Conducta: intención de realizar una acciónCognitivos: Creencias que moldean los componentes anteriores.

MediciónMedición

Las actitudes son reales, determinan acciones, cambios de conducta; pero desde el punto de vista de la investigación son constructos altamente sensibles a la forma de medición

Conversión de algo abstracto , en una escala numérica, facilitando el manejo de datos y el análisis estadístico.Algunas de las mas utilizadas son :Diferencial Semántico: un par de adjetivos opuestos, representando valores extremos. Permite la medición simple de actitudes hacia aspectos muy generales.

Bueno/malo, útil/ inútil, seguro/peligroso.

Escalograma de Guttman: Dirigido a estudiar un solo detalle de cada aspecto, unidimensionales. Orden creciente o decreciente de intensidad.

Me gustan todas las frutas……Me gustan las manzanas.

Escala de Bogardus: acumulativa, al aceptar un planteamiento, implica aceptar todos los que tengan un grado menor.

Escala de intervalos

MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES

MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES

Escala de Thurstone y Chave:

Itemes que valoran opiniones

con valores fluctuantes entre 0

y 11, que se obtienen

promediando los valores o

pesos, que tiende a

representar una medición de

intervalos.

Escala de Likert:

afirmaciones, juicios o

preguntas (preposiciones),

que muestran acuerdo

usando palabras que indican

en grados crecientes o

decrecientes.

MEDICIÓN DIRECTA DE LAS ACTITUDES

Escalas y categorías tipo Likert: Acuerdo:

Extremadamente de acuerdo/ De acuerdo/ indeciso/ en desacuerdo

Frecuencia:

Siempre/ Muy frecuentemente/ Frecuentemente/Ocasionalmente/Raramente/Muy raramente/Nunca.

Importancia:

Muy importante/ Importante/Moderadamente importante/ poco Importante/Nada importante

Calidad:

Pobre/Inferior al promedio/ Promedio/Superior al promedio/ Excelente

Verosimilitud

Casi siempre cierto/ Frecuentemente cierto/ Ocasionalmente cierto/

Infrecuentemente cierto/Casi nunca cierto

• Ángel G., Julio c. 1998. Estadística General Aplicada