Trabajo Final Seminario Intensivo ll_N_N

7/23/2019 Trabajo Final Seminario Intensivo ll_N_N

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TRABAJO FINAL

Educ.ar y Aprender con TIC.

La formacin de xidos, reacciones y sus

apicaciones en a !ida co"idiana y en a indus"ria

Tu"ora# $arina Lpe%

Aumna# Nicoau Norma

Escuea N& '() *+ra an -ar"n/ Ceres 0an"a Fe1 -odaidad# Economa y +es"in

Curso '& A2o

Escuea N& 3'4 *ar5en"o B, Ca6ra/ Arruf 0an"a Fe1 -odaidad# Economa y +es"in

Curso '& A2o

Escuea N& 78) *-a!inas Ar5en"inas/ -odaidad# A5ro"9cnica Ceres 0an"a Fe1:

Curso 7& A2o

A2o 38(4


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ndice:

1. Introduccin: La qumica nos toca! pg. 3

2. Desarrollo pg. 11

1 "eacciones con los #idos: $%u& 'emos(

2 )a* qumica! Las +I, interpelan lo pedaggico: la comprensin de los ni'eles derepresentacin sim-lica de los #idos * sus reacciones.

3 uedes lo que quieres: /l dise0o de la secuencia didctica incorporando las +I,

para la planiicacin de acti'idades * la seleccin de recursos. a mu* 'ieo 4alomn5 de un ni0o tom leccin: La e'aluacin de los aprendi6aes

mediadas por +I,.3 ,onclusin pg.12 4ecuencia pg.137 8i-liograa pg.119

1 Introduccin: La qumica nos toca...!

,ada comien6o de un nue'o a0o lecti'o el primer interrogante que les propongo a los

alumnos es: ; 4urgen mucas * 'ariadas respuestas * ellos me

e#presan mu* entusiastas que desean conocer * reali6ar reacciones.

/n esta secuencia5 a formacin de xidos, reacciones y sus

apicaciones, resulta moti'adora * signiicati'a reiri&ndose al conte#to pr#imo de

los alumnos *a que la ense0an6a;aprendi6ae de reacciones qumicas nos rodea en la

'ida cotidiana * les sir'e de conocimiento para sus usos en la industria.

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< partir del modelo +conocimiento tecnolgico;pedaggico;disciplinar?5 que

-usca incorporar las tecnologas de la inormacin * la comunicacin >+I,?5 acced a

los conocimientos para integrar las +I, en las acti'idades en el modelo 1 a 1.

?4anmart airma que @las ideas de la ciencia se aprenden * se constru*ene#presndolas5 * el conocimiento de las ormas de a-lar * de escri-ir en relacin con

ellas es una condicin necesaria para su e'olucin * de-e reali6arse dentro de las

clases de cienciasA

/l uso de las +I, me moti' para armar esta secuencia de ormacin de #idos * sus

reacciones aplicadas a la 'ida cotidiana * a la industria. Bo ca-e dudaC La qumica

nos toca...! >el nom-re de mi -log donde pudieron o-ser'ar sus tra-aos inales

alumnos de dierentes m-itos educati'os que me

desempe0o?ttp:EEnormanicolau.-logspot.com.arE.

/l tema seleccionado est presente en los nFcleos de aprendi6aes prioritarios >B


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La secuencia didctica5 Educ.ar y Aprender con TIC a formacin de xidos,

reacciones y sus apicaciones en a !ida co"idiana y en a indus"ria, organi6a a tra'&s

de la narrati'a pedaggica la condicin en que los alumnos puedan implementar las +I,-asado en el modelo +


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/n la pro6em"ica 3los docentes necesitan estar capacitados para empoderar a los

estudiantes con las 'entaas que les aportan las +I, en qumica5 integrando al mismo

tiempo en su ense0an6a conceptos * a-ilidades de &stas como los recursos de

la-oratorios 'irtuales que reempla6an a los reales.

7. Concusin

La secuencia se orienta a que los alumnos tengan nue'os modos de tra-aar5

encuentren mediante las +I, sus ortale6as * de-ilidades a la ora de implementarlas en

sus aprendi6aes ;un tra-ao nada cil;5 que requiere a-ilidades * destre6as *

comprensin de sistemas de inormacin. or eemplo5 a la ora de elegir sotOare5 que

sean ia-les * seguros5 eicaces * eicientes para tales ines5 adems de utili6ar recursos

apropiados para los o-eti'os que se plantean.

/stas prcticas en los alumnos no se reali6an de un da para otro5 sino que de-e ser

continua5 con acompa0amiento del docente que permitan sostener los desaos de esta

tarea.

,on respecto a la cita5 aplicar las +I, en temas proundos de conocimiento de la qumica

comien6a lentamente * se orman a tra'&s de las dierentes etapas * ni'eles de

compleidad del alumno5 para cu-rir todas sus necesidades de la ense0an6a;aprendi6ae.

/mpleando las +I, para el uturo desarrollo personal * proesional de los alumnos5 con el

propsito de acilitar nue'as maneras de tra-aar * sociali6arse en educacin5 el estado *todos los actores escolares son responsa-les al sentirse in'olucrados en esta-lecer

meoras al m-ito educati'o.

2.2; )a* qumica! Las +I, interpelan lo pedaggico: la comprensin de los

ni'eles de representacin sim-lica de los #idos * sus reacciones.

Los docentes sa-emos conceptuar a la qumica5 undamentalmente estudia las

propiedades de di'ersas sustancias * sus transormaciones5 * los alumnos no se

equi'ocan cuando desean conocer * reali6ar reacciones porque en deiniti'a quieren

@'er la qumica.

La dierencia5 como mencion& anteriormente en esta secuencia5 les resulta complicado

la sim-ologa * las a-stracciones que se producen cuando se trata de a-lar de ormacin

de sustancias como los #idos5 la manera de nom-rarlos * como se producen mediante

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reacciones qumicas. or eemplo5 relacionar la rmula de un #ido5 con el mismo que

o-ser'an en la 'ida cotidiana5 de la misma manera que el planteo de sus reacciones.

Pno de los desaos ms importantes que tiene el docente es moti'ar a sus alumnos *

mediante su propio esuer6o los lle'e a que se apropien del lenguae de la qumica./ntonces5 este tema de inter&s so-re los #idos en la 'ida cotidiana5 puede ser utili6ado

en la ense0an6a;aprendi6ae para promo'er la cultura cientica5 los #idos * sus usos en

la industria.

@/duc.ar en el aula propone dierentes instancias donde se aportan distintas consignas5

que a-arcan desde el Qaprender aciendoR Sintegrando erramientas * recursos +I,

para luego rele#ionar so-re el papel que cumplieronS asta una rele#in terico;

prctica que repasa los contenidos que ense0amos >B2J11: 19? propone que estamos ante una inno'acin de gran en'ergadura en

las ormas de producir * circular los conocimientos TCU una reestructuracin de lo que

entendemos por conocimiento5 de las uentes * los criterios de 'erdad5 * de los suetos

autori6ados * reconocidos como productores de conocimiento. or lo tanto5 no podemos

no acernos eco de esta reestructuracin5 de este cam-io de &poca que nos demanda

repensar la escuela que tenemos5 nuestra orma de inter'encin5 en uncin de los

nue'os rasgos de produccin de los sa-eres5 como son la iperte#tualidad5 la

interacti'idad5 la conecti'idad * la colecti'idad >Vartn;8ar-ero5 2JJ9?.

romue'e el aprendi6ae signiicati'o que se a-ra una nue'a mirada interacti'a

tra-aando en +I, para producir u-icuidad >permanencia5 accesi-ilidad5 inmediate65

interacti'idad5 adapta-ilidad5 acti'idades interacti'as situadas? * ma*or calidad educati'a

para el uturo de nuestros alumnos.)a-lamos de @/scuela /nriquecida.

2.3; uedes lo que quieres: el dise0o de la secuencia didctica incorporando las

+I, para la planiicacin de acti'idades * la seleccin de recursos.

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/n la primera clase5 moti'o a los alumnos para que 'isiten el -log:

@ttp:EEnormanicolau.-logspot.com.arE >Lado dereco en pgina principal5 acer clicW en

@2J1?5 con la inalidad de que los alumnos en grupos cola-orati'os5 agan un recorrido *

se amiliaricen con el recurso que 'an utili6ar en todo el tra*ecto de aprendi6ae. +am-i&nmaniiesto que 'an a presentar un tra-ao inal en -log * otros recursos >MoWi5 re6i5 Vo'ie

VaWer5 adlet5 etc.? cu*os tutoriales se encuentran en el -log del docente en la 'entana

@


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/sta acti'idad conlle'a la autoe'aluacin en grupos.

Les recomiendo re'isar indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las

acti'idades reali6adas en clase como acti'idad domiciliaria. 4i es necesario pueden 'ol'er

a utili6ar el -log del docente.

Les solicito a los grupos que indaguen so-re la importancia de los #idos en la 'ida

cotidiana * en la industria. /n las pr#imas clases tra-aarn con este material

in'estigado.

/n la clase 3 les presento una prctica de la-oratorio5 donde pre'iamente los a*udantes

de la-oratorio an preparado la clase so-re reacciones de algunos metales con el

o#geno * el agua. Los alumnos de las escuelas que no tienen la-oratorio real lo

o-ser'an en el -log en la-oratorio 'irtual mediante recursos de la pgina:

%umica sWoool.es :: 4egundo ciclo de 4ecundariacon el o-eti'o que los alumnos:

X /#ploren la eecti'idad de dierentes tratamientos anticorrosi'os para el ierro.

X ,omparen la tendencia a o#idarse de algunos metales

/n las siguientes acti'idades e#perimentales de-en o-ser'ar peridicamente5 registrar las

o-ser'aciones empleando los programas Kriter o Kord * tomar otograas empleando la

cmara digital de sus equipos porttiles.

Los alumnos e#ponen sus conclusiones indi'idualmente a partir de interrogarse so-re la

reacti'idad de metales con el o#geno * el agua en el e#perimento de la-oratorio. +am-i&n

aporta al conocimiento so-re la reacti'idad de metales * no metales con el o#geno * el

agua5 un simulador de la pgina: @%umica sWoool.es :: 4egundo ciclo de 4ecundaria.

presente en mi -log ttp:EEnormanicolau.-logspot.com.arE..

Los alumnos tienen acceso al -log del docente * como acti'idad domiciliaria les sugiero5

en orma continua5 re'isen indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las

acti'idades reali6adas en clase.

+am-i&n la importancia de plantearse interrogantes como autoe'aluacin domiciliaria.

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https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttps://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttp://normanicolau.blogspot.com.ar/https://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttps://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDQQFjADahUKEwjMtYX_lYTIAhWBHpAKHZ1xCHA&url=http://www.skoool.es/segundo_ciclo.aspx?id%3D56&usg=AFQjCNEq4Evt31mT9yhBoh1pcGiY7gEyXQ&sig2=WhYw1LH6u-9LH5hedrIV2A&cad=rjahttp://normanicolau.blogspot.com.ar/


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/n la clase retomo la clase anterior para acer un cierre5 institucionali6ando el

conocimiento so-re ormacin de #idos construido en am-as clases.

Las conclusiones se escri-en en grupos en orma cola-orati'a.

Los grupos comien6an a tra-aar en -log * otros recursos >MoWi5 re6i5 Vo'ie VaWer5

adlet5 etc.? cu*os tutoriales se encuentran en el -log del docente @La qumica nos

toca...! para reali6ar el tra-ao de #idos * sus aplicaciones a la industria so-re la

in'estigacin que reali6aron en acti'idad domiciliaria.

*La idea es =ue con"inen "ra6aDando en forma 5rupa y coa6ora"i!a u"ii%ando os

recursos TIC/

/la-oren el tra-ao so-re #idos * sus aplicaciones a la 'ida cotidiana * a la industria5 encontacto por mi ace-ooW en orma pri'ada o por mi correo electrnico5 como gua o

mediador ante cualquier diicultad o duda para aplicar los recursos.

"e'isen indi'idualmente las o-ser'aciones * conclusiones de las acti'idades reali6adas

en clase * desplieguen el tra-ao grupal cola-orati'o.

/n la clase 75 a partir de que los alumnos an mostrado destre6as en la ormacin de

#idos * an o-ser'ado reacciones en el la-oratorio5 en grupos5 estn preparados para

comen6ar a ormar reacciones * -alanceo de ecuaciones.

Ptili6an el -log del docente donde se encuentra el m&todo de tanteo * se inicia mediante

anlisis el -alanceo de ecuaciones. 4iempre con mi acompa0amiento5 los dierentes

grupos comunican sus dudas * diicultades.

+am-i&n5 para lle'ar a ca-o la presentacin del tra-ao inal con recursos +I,5 mediante

mi correo electrnico o mensae pri'ado de Gace-ooW.

/n la clase 95 tra-aan en grupo todas las acti'idades reeridas a ormacin * -alanceo de

ecuaciones de #idos *a ormados en eercicios anteriores. /scri-en las reacciones *

sus respecti'os -alanceos.

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/n la clase Y5 se de-aten so-re los tra-aos reali6ados en -log u otros recursos aplicados

* el desarrollo de los #idos aplicados a la 'ida cotidiana * a la industria. Les planteo

sugerencias * o-ser'aciones necesarias para meorar la calidad del tra-ao.

,ontinuando como acti'idad domiciliaria los grupos de alumnos me en'iarn los tra-aosreali6ados por correo electrnico o Gace-ooW para que lo su-a a la 'entana @


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2.;a mu* 'ieo 4alomn5 de un ni0o tom leccin: La e'aluacin de los

aprendi6aes mediadas por +I,.

Bo puedo dear de e#presar que la e'aluacin de la secuencia no conclu*e en esta

instancia5 tampoco es deinitoria5 la e'aluacin se produce en todo el proceso5 * las +I,generan en el docente un pensamiento @no Fnico de e'aluacin. Los alumnos tam-i&n

toman conciencia de la coe'aluacin de los aprendi6aes entre pares * grupos de las

clases5 entonces surge la 'aloraciones de dierentes modos de o-ser'ar @de un otro

so-re el tra-ao propio.

/n estas instancias5 la retroalimentacin de los aprendi6aes aporta a cada alumno

mecanismos de autoe'aluacin de su proceso ense0an6a;aprendi6ae.

,uando las inter'enciones se preesta-lecen entonces surge la conian6a de grupo * el

tra-ao cola-orati'o se ortalece. para

pedir a*uda li-remente?5 es decir5 se da cuenta de su posicin en el m-ito educati'o.

/ste tipo de inter'enciones ortalece a todos los alumnos5 adems el docente 'alora el

eco de que las diicultades que se producen no sean como en las e'aluaciones

tradicionales >siempre salen a la lu6 en esta instancia? * el proceso ense0an6a;

aprendi6ae se 'e menosca-ada.

3 ,onclusin:

"elatar mi e#periencia so-re esta secuencia5 me lle'a a pensar que los docentes

de-eramos lograr en los alumnos no solamente @'er * a-lar de qumica sino la

@comprensin.

< partir de esta secuencia5 rele#iono adems que se encuentran diicultades importantes

pro'ocando errores por parte de los alumnos mucas 'eces pro'enientes de la didctica

* el compleo lenguae de los docentes de qumica.

/n cuanto a mi e#periencia con +I, en las clases de qumica5 escri-o este relato que

conirma la importancia que tienen implementarlas en educacin:

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@"ecuerdo5 a una alumna que 'i'e en un circo5 integrndose al tra-ao de grupo mu*

moti'ada aplicando las +I, en aprendi6ae u-icuo.

/ste tra-ao cola-orati'o en -log le sir'i para seguir aprendiendo en orma continua con

el tema de la clase5 puesto que nos emos encontramos como docente;alumno en dosesta-lecimientos dierentes.

Ve imagino que puede Aestar presenteA con nosotros5 en donde se encuentre el circo5

aprendiendo u o-ser'ando el proceso de ense0an6a;aprendi6ae de las +I, desde mi

-log de qumica5 que desarrollo en mis clases en espacio u-icuo.

*Todas as ma2anas ay =ue re"omar e camino a case, aun=ue prefiramos acer

o"ra cosa, no ayamos "enido "iempo de preparar as cases, "en5amos miedo

me"ido en e cuerpo o e cansancio y e desnimo se apoderan de noso"rosG@ero

acep"ar a mediocridad ine!i"a6e de o co"idiano no si5nifica condenarse sin

remedio a a ru"ina y a a insi5nificancia. Ni, so6re "odo, a6andonar a esperan%a de

=ue pueda ocurrir *a5o/ impor"an"e, un da, en a case/. @iippe -eirieu

4ecuencia: Formacin de xidos 6sicos y xidos cidos

LinW: ""ps#HHdri!e.5oo5e.comHfieHdH8B)@K8M)end+dfm-aEEH!ieP>

uspQsarin5

11
https://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8h9PY_0ZX8SendGdUVfUmZMaEE/view?usp=sharing


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7 8i-liograa

,a-ero5 Z. >2JJY? Las +I, en la ense0an6a de la qumica: aportaciones desde

la tecnologa educati'a. /n 8odalo5 eds?. Qumica: vida y progreso.

Vurcia:


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Da6a &re65 /. . et. al. >2JJN?. /#periencias de ense0an6a de la qumica con el

apo*o de las +I,5 /ducacin %umica en Lnea5 321;33J. Disponi-le en:

ttp:EEOOO.educacionquimica.inoEarticulos.pp(Idarticulo\112Y

4anmart B. >2JJJ?. /l dise0o de unidades didcticas5 en erales5 G. * ,a0al deLen5 . >Direct.?5 La Didctica de las Ciencias Experimentales Teora y !rctica

de la Ense"an#a de las Ciencias5


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De Zong5 [. >1NN? Los e#perimentos que plantean pro-lemas en las aulas de

qumica: Dilemas * soluciones. Ense"an#a de las ciencias+ (, -./5 3J7;31.

8arcelona.

LemWe5 Z.L. >1NNY?: $prender a 0ablar ciencia Lengua1e+ aprendi#a1e y valores58arcelona: aids.

4anmart5 B. I6quierdo5 V. ]arca5 . >1NNN?: )a-lar * escri-ir: una condicin

necesaria para aprender ciencias5 Cuadernos de !edagoga+ n .2(5 pp. 7;7.

4ard Zorge5 2JJJ?./nse0ar a argumentar cienticamente:

un reto de las clases de ciencias en Ense"an#a de las Ciencias5 (2 -3/

,al6adilla V./. >2J11?5 2JJ2?.Turning to 8ne $not0er: 9imple Conversatons to 4estore

ope for t0e ;uture. 8erret;=oeler u-lisers. +raduccin de ,ristn "i66i

Iri-arren. Descarga de ragmento en ttp:EEpropuestasit.prog;edu.orgEOp;

contentEuploadsE2J1JE1JED/4/


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Vartne6;"oas5 Z. >2JJ?. Las rF-ricas en la e'aluacin escolar: su construccin *

su uso. $vances en )edici5n -,/+ 12N;13. Disponi-le

en:ttps:EEliceo73.iles.Oordpress.comE2J13EJYEru-ricas2.pd

"F-ricas en /duteWa. Disponi-le en: ttp:EEOOO.eduteWa.orgEtagEinicioEru-ricasE1Geca de consulta: Diciem-re de 2J13.

4anmart5 B. Zor-a5 Z. >1NN7?:

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