Ao Del centenario de Machu Picchu para el mundo

Universidad Nacional de Ucayali

Facultad de Ciencias Econmicas, Administrativas y Contables

Escuela Profesional de Ciencias Administrativas

Curso

:Metodologa e Investigacin de Tesis - II

Tema

: Plan de Investigacin individual

Docente

:Dr. Adm. Elas Moreno Moreno

Alumnos

: Alcal Jhong, Daniel Isaac

Pucallpa Per

2011

INDICE

Tema

Pgina

Cartula

..01Datos generales .04

Ttulo de la investigacin.04

Autor del proyecto

.04

Colaboradores

.04

Fecha presentacin

.04Diseo de la investigacin 05

Planteamiento del problema.05

Formulacin del problema

.07

Justificacin

.07

Objetivos de la investigacin.11

Objetivo general

.11

Objetivos especficos

.11Marco Terico

.12

Antecedentes del problema.12

Estudios previos

.13

Planteamiento terico del problema.21Teoras directamente relacionadas con el problema

.22

Definicin de trminos bsicos

.24Hiptesis, variables y operacionalizacin

de las variables.28Hiptesis

.28Operacionalizacin de las variables..29Metodologa de la Investigacin..29

Mtodo de la investigacin30

Poblacin y muestra

31Instrumentos de recoleccin de datos31Procedimiento de recoleccin de datos31

Tratamiento de los datos

.32

Administracin del proyecto de investigacin.33Cronograma

..33Presupuesto

..33Bibliografa

34Anexos

35

Cuestionario

.35

Matriz de Consistencia.38PLAN DE INVESTIGACION

1. DATOS GENERALES1.1 TITULO DE LA INVESTIGACINLA FORMACIN EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. Y SU REPERCUSIN EN EL DESEMPLEO1.2 AUTOR DEL PROYECTO

Alcal Jhong, Daniel Isaac1.3 COLABORADORES

Universidad Nacional Mayor de San Marcos Egresados de la Facultad de Administracin de la UNU 2010

Estudiantes de la Facultad de Administracin de la UNU IX ciclo1.4 FECHA DE PRESENTACION DEL PROYECTOJulio del 20112. DISEO DE LA INVESTIGACION2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACINLa educacin es el pilar desde el cual las naciones se proponen alcanzar el desarrollo en el mbito social, econmico, poltico y cultural. En Latinoamrica tambin lleg a ser una garanta de ingreso en el mercado laboral para quienes culminaban sus estudios. Sin embargo, en los ltimos aos se ha incrementado el nmero de graduados que se enfrentan a una situacin de desempleo o en caso de conseguir trabajo, no reciben una remuneracin justa acorde con su preparacin.

Esta situacin ha generado una incertidumbre entre egresados de universidades e institutos de educacin superior ya que muchos de los que logran culminar la carrera, al no poder entrar al campo laboral, se ven obligados a ejercer otras funciones o realizar trabajos espordicos para sobrevivir. Cabe entonces la pregunta: vale la pena optar por la educacin superior?

El empleo y el desempleo de los jvenes responden en gran parte al ciclo econmico de cada pas, y las repercusiones de la poca demanda del mercado laboral son especialmente problemticas para los alumnos desertores.Las investigaciones demuestran que la exclusin de la educacin, de la formacin y del empleo suele ser sistmica: los tempranos estudiantes desertores y otros jvenes que corren ese riesgo, suelen proceder en gran medida de grupos tnicos, sociales y regionales especficos. Estos jvenes deberan ser la mxima preocupacin de los encargados de formular las polticas, puesto que son especialmente vulnerables a los repetidos periodos de desempleo, al desempleo a largo plazo y al trabajo intermitente y mal remunerado.

En cuanto a las oportunidades de desarrollo segn el gnero, es necesario aumentar la participacin y formacin de las mujeres jvenes. Estas, especialmente en los pases en desarrollo, no suelen tener las mismas oportunidades de formacin debido a los obstculos de entrada, a las discriminaciones en los procesos de seleccin y a los estereotipos en materia de gnero. En muchos pases, se anima a las jvenes (damas) a practicar trabajos relacionados con el hogar, mientras que se fomenta que los jvenes (varones) se embarquen en formacin y empleos basados en las tecnologas modernas altamente calificadas. Como resultado, muchas jvenes terminan realizando trabajos relativamente poco calificados, mal remunerados y con pocas perspectivas de promocin.

Los sistemas educativos desempean un papel esencial en la preparacin de los jvenes para el mercado del trabajo. Es necesario que la juventud adquiera las capacidades, conocimientos y actitudes que les permitirn no solamente encontrar trabajo y hacer frente a los inesperados cambios del mercado laboral a lo largo de sus carreras profesionales, sino que tambin sean forjadores de centros generadores de trabajo, su propio trabajo. En adicin, el combinar trabajos a tiempo parcial con los estudios tambin podra mejorar la motivacin y los niveles de preparacin de los jvenes, a la vez que les permitira adquirir una valiosa experiencia laboral.

Para encontrar una solucin, es necesaria una revisin de los planes y ofertas de estudios de las instituciones educativas por parte del sector pblico y privado, para que estn acordes con las necesidades de cada pas, o de su Regin o Localidad de influencia y adoptar polticas macroeconmicas adecuadas que promuevan el crecimiento general del empleo como base para contrarrestar los problemas en el sector laboral.La educacin slo puede ser positiva, por lo cual es importante que los jvenes continen estudiando, porque las mejores oportunidades las aprovecharn quienes se preparen mejor y para ello no slo es necesario culminar la carrera que comenzaron, sino tambin profundizar en sus conocimientos y empezar su propio emprendimiento.2.1.1 FORMULACION DEL PROBLEMAEN QU MEDIDA LA FORMACIN EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE EN EL DESEMPLEO?

2.1.2 JUSTIFICACION

Es una opinin generalizada, que el crecimiento econmico es una condicin necesaria, pero no suficiente para generar empleo y reducir el desempleo. Este crecimiento debe ser rpido y constante. Los jvenes son los que han registrado tasas de desempleo ms altas.Los jvenes egresados tienen expectativas, no solo en salario sino en contenido. Estas expectativas no concuerdan con la realidad del mercado. Los economistas hablan de un salario de reserva que muestra la existencia de un salario mnimo por debajo del cual los jvenes prefieren no trabajar. Los que se encuentran en situacin de desempleo por este motivo, lo hacen en carcter voluntario. Esto se da especialmente en la bsqueda del primer empleo, y a edades tempranas, ya que con el tiempo, se tienden a adecuar las expectativas a la realidad. Y adems suele darse entre los jvenes de ms recursos econmicos, que no tienen urgencia en ingresar al mercado laboral.

Hay que destacar que cuanto ms joven es la persona, menos aos de estudios y experiencia en el trabajo tiene. Ello obliga a optar por las ocupaciones que menos crecen, y los puestos peor remunerados. Cuanto ms educacin y experiencia, mayores posibilidades de encontrar mejores empleos. Esta causa se refiere a la regulacin inadecuada que produce efectos discriminatorios en los jvenes. La regulacin del mercado de trabajo en cuestionamiento tiene relacin con la rigidez, tanto en cuanto a los contratos de trabajo, como en la carga horaria, la fijacin de salarios mnimos entre otros. Se debe de tratar de mejorar estos aspectos de acuerdo a las posibilidades de cada pas, pero teniendo en cuenta lo fundamental de que los jvenes terminen el ciclo estudiantil, colaborando para que puedan hacerlo y no dando incentivos para su abandono.

LaOrganizacin Internacional del Trabajo(OIT) advirti que durante el2010se registr78 millones de jvenes desempleados, situacin que muestra un panorama poco alentador para el futuro de la poblacin juvenil.

"La frgil recuperacin del trabajo decente refuerza la persistente incapacidad de la economa mundial de garantizar un futuro para todos los jvenes" seal en su informe tendencias del empleo en 2011.

Asimismo, la OIT indica que el mercado de trabajo mundial cuenta ahora con 1.7 millones de jvenes menos de lo previsto, y estim que la tasa dedesempleoen personas entre 16 y 24 aos de edad ser del 12.3 por ciento en 2011.

El director ejecutivo del empleo de la OIT, Jos Manuel Salazar, estim que eldesempleogeneral en el mundo durante 2010 ascendi a 205 millones de personas, cifra similar a la del 2009.

La OIT resalt el contraste entre las cifras de la recuperacin econmica mundial en indicadores macro como el Producto Interno Bruto (PIB) real, la inversin bruta en capital fijo, el consumo privado, comercio internacional, que estn por encima de los niveles previos a la crisis, frente al dbil crecimiento del empleo.

El informe indica que el panorama del desempleo en los pases desarrollados aumenta, mientras que en la regin de los pases en desarrollo presenta una leve mejora.

Recordemos que el informe de laOITdel ao pasado indic que81 millones de jvenesse quedaron sintrabajoen el 2009, y se estimaba que para el 2010 el ndice superara el13,1%en el planeta, el ms alto en la historia.Por otro lado y de forma general, no es posible predecir qu tan eficiente ser el desempeo de un administrador al culminar el periodo acadmico, ni por la cantidad de diplomas que tenga, ni por las calificaciones obtenidas en la escuela o por los programas de educacin formal sobre administracin que haya cursado. Los logros acadmicos no constituyen una vara de medicin vlida para medir el potencial administrativo. Por supuesto, si el logro acadmico se equipara al xito en los negocios, el administrador con una buena preparacin acadmica es un mito. Los programas de educacin formal no ensean a los administradores lo que ms necesitan saber para hacer una carrera exitosa en administracin. A menos que ellos adquieran a travs de su propia experiencia el conocimiento y las habilidades que son vitales para su eficiencia, no pueden avanzar en la escalera organizacional. Aun cuando uno de los objetivos implcitos de toda la educacin formal en administracin consiste en contribuir a que los administradores aprendan de su propia experiencia, la educacin administrativa es, de hecho, contraproducente porque obstaculiza la habilidad de los aspirantes a administradores para crecer a travs de sus propias experiencias. En consecuencia, los estudiantes que en el aula aprenden rpido, a menudo se vuelven lentos en el aprendizaje una vez que inician su prctica ejecutiva. De entre todos los graduados universitarios, los ms solicitados son hombres que han logrado altos diplomas en administracin. Medidos en trminos de salario inicial, estos egresados pertenecen a la lite, aunque quiz no se requiere ninguna prueba posterior en cuanto al valor de los estudios de administracin. El contar con un alto nivel acadmico resulta bastante rentable en los negocios, al menos en un principio. El tema de cunto contribuye la educacin formal a la eficiencia de los administradores y al subsecuente progreso de sus carreras profesionales es un asunto aparte. El Profesor Lewis B. Ward, (1970) de la Escuela de Comercio de Harvard encontr que los salarios medios de los graduados de maestra en administracin de empresas (MAE) de esa institucin, alcanzan el punto ms alto aproximadamente 15 aos despus de haberse iniciado en el campo de la administracin y que, en trmino medio, no se incrementan significativamente despus de ese lapso. Obstculos al avance o progreso y reubicacin: La creencia en el mito del administrador bien preparado ha causado que muchos patrones tengan expectativas de desempeo poco realistas de los graduados universitarios y ha llevado a muchos empleados con extraordinarios niveles acadmicos a subestimar el valor de su educacin formal. Como consecuencia, a personas con ttulos en Administracin de Empresas -en especial los que poseen ttulos de especializacin en Administracin- les ha resultado sorprendentemente difcil hacer la transicin de la vida acadmica a la de los negocios. Un nmero creciente de estos profesionales ha fracasado en cuanto al logro del desempeo esperado y no ha progresado al ritmo que ellos esperaban. El resultado final es que la reubicacin entre estas personas ha venido incrementndose durante las dos ltimas dcadas y ms y ms de ellos han estado cambiando de patrones, en busca de trabajo en el que esperan "hacer carreras". Y es revelador que las tasas de reubicacin entre las personas con especializaciones de las escuelas de administracin ms importantes parezcan estar entre las ms altas de la industria.

Es por todo ello que debemos despejar la interrogante: qu hacer para que el estudiante de la facultad de Administracin de la UNU no deambule de organizacin en Organizacin, buscando un cupo con el inicialmente pueda realizar su prctica pre profesional y al finalizar los estudios, el puesto de trabajo que le ayude a solventar una apreciable calidad de vida para l y para su familia?2.1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

2.1.3.1 OBJETIVO GENERALDETERMINAR EN QU MEDIDA LA FORMACIN EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE EN EL DESEMPLEO2.1.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOSa) DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN 2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN UCAYALI COMO ADMINISTRADORES

b) DETERMINAR CUNTOS DE LOS EGRESADOS DE ADMINISTRACIN DE LA UNU DE LA PROMOCIN 2010 SE INSERTARON AL MERCADO LABORAL EN UCAYALI EJERCIENDO OTRA LABOR ADMINISTRATIVA DIFERENTE A SU CARRERAc) DETERMINAR CUNTOS DE LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO CICLO DE ADMINISTRACIN SE ENCUENTRAN EFECTUANDO PRCTICAS PREPROFESIONALES EN EL MERCADO LABORAL EN UCAYALI Y CUL ES LA LABOR PRINCIPAL QUE REALIZA.d) ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA UNVERSIDAD INCLUYA EN LA CURRICULA DE LA FACULTAD DE ADMINISTRACIN LA ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO.e) ANALIZAR EL COSTO BENEFICIO EN QUE LA ASIGNATURA DE EMPRENDIMIENTO CONSIDERE QUE CADA ESTUDIANTE FORME UNA EMPRESA PARA QUE BASE SU PRACTICA PREPROFESIONAL EN ELLA Y SE CONVIERTA EN GENERADOR DE TRABAJO EN UCAYALI.3. MARCO TEORICO3.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Con mucha preocupacin hemos podido observar que al acercarse el periodo de prcticas pre profesionales en la UNU, los estudiantes que deben cumplir con dicha obligacin, en muchos de los casos, no encuentran un lugar adecuado en dnde poder efectuar dichas prcticas y en el mejor de los casos lo hacen en Empresas e Instituciones efectuando labores que no van de acuerdo con las expectativas de la misma Universidad y mucho menos con el de los propios jvenes.

Creemos que hay una responsabilidad por parte de la propia Universidad en mejorar esta situacin.

En este captulo desarrollaremos los fundamentos tericos de la presente investigacin, tal como se cita a continuacin: En primer lugar trataremos acerca de los estudios efectuados por miembros de la prestigiosa Universidad Nacional Mayor de San Marcos, sobre la investigacin cientfica en la carrera de administracin.

En segundo lugar, trataremos sobre el estudio realizado en el pas acerca del desempleo especialmente cuando ste afecta a egresados universitarios.

Finalizaremos el presente captulo, identificando las variables de estudio, sustentando las hiptesis, y definiendo trminos.3.1.1 ESTUDIOS PREVIOSLos intentos por tipificar y caracterizar el tipo de labor en el que se deben desempear los egresados de la Facultad de Administracin de la Universidad Nacional de Ucayali, no son nuevos ni recientes, pero debemos puntualizar que tampoco se han profundizado estudios en este sentido; sin embargo, se han efectuado algunos ensayos al respecto, en la UNMSM que citamos seguidamente:* El ao 2000, el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Licenciado en Administracin, Magister en Administracin, Docente de la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, profesor investigador de la Unidad de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Administrativas, realiz una investigacin acerca de La formacin de Empresarios en las Universidades, la misma que puede encontrarse en ISSNversin electrnica 1728-2969 de la biblioteca virtual de la UNMSM, de la cual se resume que: Las universidades pueden ser, y de hecho son, las forjadoras de una nueva generacin de empresarios. En buena cuenta, las nuevas caractersticas de nuestras sociedades (globalizacin, competitividad, ecologismo, ciencia y tecnologa, etc.), exigen no slo reformas en cuanto a estructuras curriculares en la formacin de empresarios, profesionales, intelectuales y cientficos en las universidades; sino exige todo un conjunto de nuevos paradigmas educacionales para que las sociedades modernas posean nuevos hombres y mujeres con nuevos paradigmas. En otras palabras, exige una nueva estrategia educativa (la educacin entendida como pilar de la nueva sociedad del siglo XXI globalizada y competitiva).Es en esta interrelacin de conceptos (globalizacin, competitividad, educacin, ciencia y tecnologa, etc.) que la universidad adquiere especial importancia. El siglo XXI y el tercer milenio exigen una nueva universidad moderna y competitiva. La reconversin de la Universidad no slo es absolutamente necesaria, urge su ejecucin para lograr los beneficios de una economa globalizada. Uno de los ejes de tal reconversin es el cambio de paradigmas en la formacin de los profesionales.

Si bien pueden haber diversos objetivos de una nueva universidad, fundamentalmente son dos: por un lado, la formacin de nuevos hombres (profesionales, empresarios, etc.) y, por otro, la investigacin cientfica que implica necesariamente el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Ambos fines constituyen pilares del desarrollo econmico y social del pas.

Las universidades actuales, lastimosamente, forman profesionales "per s". En realidad, la sociedad est virtualmente saturada de este tipo de "profesionales" que lejos de ser solucin deviene en problema, entre otras cosas, por el alto porcentaje de "profesionales" desempleados o subempleados.

Respecto al grave y vergonzoso problema del desempleo profesional no existe, lastimosamente ninguna investigacin. No se sabe a ciencia cierta de cuntos abogados, economistas, contadores, administradores, socilogos, pedagogos, ingenieros, etc. y porqu se encuentran desempleados o subempleados.

En un sondeo preliminar, por ejemplo, y en una muestra de slo 623 entrevistados por la empresa APOYO se establece que la percepcin de las carreras con ms desempleados son: educacin, derecho, ingeniera, contabilidad y administracin; en este orden. "Segn datos del INEI -dice, aunque sin citar el documento fuente, George Hashaviah, expositor de Israel en un seminario sobre las PYMES en el Congreso de la Repblica-, actualmente 59.9% de los egresados de las "universidades no encuentran empleo adecuado en relacin con sus estudios".

"En la mayora de los pases -dice por su parte el Banco Mundial- no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de enseanza, pero donde las hay, muestran que la rpida expansin de la enseanza superior a menudo va acompaada de crecientes niveles de desempleo y subempleo de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporcin de los graduandos universitarios sin empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en 1990".

Por su parte el Congresista Jorge Ruiz Dvila indica estas cifras correspondientes a 1993: egresados de secundaria 400,000, postulantes a las universidades 260,000; ingresantes 83,000; titulados 22,000; Logran conseguir trabajo 5,500! Aunque el congresista no indica expresamente la fuente de estas cifras y en vista de la carencia de estadsticas oficiales al respecto haba que aceptar que tales cifras espeluznantes expresan la realidad 75 % de profesionales titulados !sin trabajo!

Respecto al desempleo profesional Carlos Boloa y Ral Diez Canseco en conferencias y artculos periodsticos y en un tono despectivo hacen referencia a la proliferacin de profesionales taxistas. No dejan de tener razn, en efecto, frecuentemente y desde distintos medios se habla acerca de los "profesionales taxistas". Acaso sea la mejor expresin para describir la cruda realidad del fiasco profesional en el Per y de la manera de cmo las universidades vienen hoy convirtindose en falso farol para las nuevas generaciones.

Todo esto exige un cambio radical de la universidad. Una nueva y distinta universidad, moderna y competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar generaciones de nuevo tipo; es decir, tiene que formar profesionales emprendedores, empresarios, creativos, inventores, originales, innovadores, lderes; y, en todos los casos, cultos y honestos, capaces para lograr empleo o crearlo.La calidad en la formacin de un nuevo tipo de generaciones en las universidades es resultado de todo un conjunto de diversos elementos entre ellos el currculo, y a ella tiene que ir unida todo un conjunto de otros componentes necesarios (investigacin cientfica, docentes, infraestructuras, tecnologa educativa, estudiantes, etctera). Una estructura curricular bien concebida, pero aislada y sin los componentes contextuales necesarios, deja de tener efectos para el logro de la formacin de profesionales de nuevo tipo.As la universidad peruana no slo requiere currculos, sino tambin una nueva estrategia educativa; nuevos mtodos, nuevos paradigmas, nuevas actitudes y, naturalmente, nuevas tecnologas educativas.

* En una entrevista al Dr. Eloy Loayza Saavedra, Decano de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, por la Unidad de Investigacin de la Facultad de Ciencias Administrativas de la misma universidad, este concluye que Es necesario entonces que, por un lado, la Universidad se vuelque hacia la comunidad nacional con sus valiosos aportes, sustantivos y trascendentes, pero tambin que el pas recurra a la universidad para recibir, precisamente, ese saber y esas propuestas de accin.

La universidad tiene, pues, la obligacin primordial de asumir un rol protagnico, hacer posible en ltimo trmino la efectiva elevacin de la calidad de vida, no de un sector, sino de todos y cada uno de los peruanos de hoy y maana.

Asimismo, por su propia naturaleza y fines, la Facultad de Ciencias Administrativas debe asumir, como ya lo viene haciendo, la tarea de poner en marcha la vinculacin funcional entre nuestra institucin universitaria y el sector empresarial, con el fin de articular a las cadenas de produccin, acciones.Como empresa es todo proyecto y organizacin con objetivos definidos para la realizacin del ser humano y para el servicio de la comunidad, no puede entenderse el trmino con la sola connotacin de carcter econmico o mercantilista.Empresa, es pues, todo aquello que, por la bondad de sus objetivos, por la claridad de sus procedimientos, por lo altos fines de superacin humana, debe ser asumido y realizado.

Sin transitar por terrenos filosficos, debemos destacar que la profesin en la que se forman nuestros jvenes de la Facultad, tiene la finalidad, como se sabe, de preparar de la manera ms completa posible a aquellos que van a asumir las posiciones, en distintos niveles, de cada una de las empresas.* El ao 2003, el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, ProfesorPrincipal de la UNMSM. Magster en Administracin. Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado Vinculacin Universidad-PYMES como mecanismo de Competitividad Empresarial. En el mencionado trabajo, Espinoza resume que: El actual contexto mundial de globalizacin y competitividad plantea a las empresas en general, y especialmente a las PYMES, la necesidad de conquistar mercados altamente exigentes tanto en el mbito nacional e internacional mediante productos y/o servicios de calidad para cuyos efectos se hace necesario la reconversin de paradigmas y culturas empresariales vigentes. Plantea tambin a las universidades reformular sus estrategias educativas. Es en este marco de razonamientos que se encuentra inserto el tema de la vinculacin empresa-universidad como uno de los mecanismos para lograr adecuados niveles de competitividad tanto en el mbito empresarial como en el de las universidades.* El ao 2004, el propio Sr. Nemesio Espinoza Herrera, ProfesorPrincipal de la UNMSM. Magster en Administracin. Profesor Investigador de la UNMSM. Autor de libros sobre Administracin. Premio Mrito Cientfico CSI-UNMSM, publica en la biblioteca virtual de la UNMSM el ensayo titulado Las Aptitudes y Actitudes empresariales de los estudiantes de administracin en las universidades pblicas de Lima - Callao. En un completo anlisis se expresa lo siguiente: las empresas en general constituyen importantes factores para el desarrollo nacional y requieren una administracin moderna y eficiente porque los nuevos contextos de globalizacin y competitividad as lo exigen. Esto explica la vinculacin de la empresa con la universidad, mas especficamente con las facultades de Administracin, por cuanto stas deben proveer a la sociedad empresarios, administradores o gerentes profesionales probos. Precisamente esta interrelacin simbitica empresa-universidad fundamenta la necesidad de abordar el tema de las actitudes y aptitudes empresariales de los estudiantes de Administracin en cl marco de la temtica de la formacin de empresarios en las universidades.En la actualidad -al igual que las universidades- las empresas en general tienen que ir gradualmente reconvirtiendo sus paradigmas apuntalando hacia el progresivo logro de niveles sostenidos de competitividad cada vez superiores para conquistar mercados nacionales e internacionales. Para ello resulta una absoluta necesidad la existencia de empresarios profesionales de nuevo tipo lo suficientemente formados para hacer frente a los nuevos retos del desarrollo econmico y social del pas.

Sin embargo, en el tema de las empresas en general y su vinculacin con la formacin de empresarios en las universidades, especial atencin merece el caso de las pequeas y microempresas (PYMES) por ser ellas el eje de la economa nacional y mundial. (Las pequeas y microempresas, segn versiones ya muy conocidas en el medio, representan el 99% de las empresas peruanas, genera el 50% del PB1 y crea empleo en un 75% de la PEA). La promocin y desarrollo del sector empresarial de las PYMES -una estratgica tarea de poltica nacional de desarrollo- plantea la imperativa necesidad de gestar una nueva generacin de empresarios profesionales de nuevo tipo, exprofesamente formados en las universidades, concretamente en las facultades de Administracin; y, consecuentemente, plantea la necesidad de nuevos paradigmas y estilos de Administracin o de gestin empresarial.

Esta responsabilidad, sin embargo, no es asumida con plenitud y efectividad por las facultades de Administracin de las universidades por cuanto no forman necesariamente empresarios capaces de gestar PYMES y crear empleo sino, por el contrario, forman profesionales para el desempleo porque al estar sus estrategias educativas y pedaggicas orientadas hacia la formacin de gerentes y ejecutivos para el sector empresarial de las grandes empresas -que si bien dinamizan grandes recursos financieros, empero, no generan puestos de trabajo- las universidades forman profesionales que no encuentran oportunidades de empleo.En las facultades de Administracin de las universidades pblicas del Per, siguen vigentes estrategias educativas arcaicas cuyos efectos se expresan en la formacin de administradores para el desempleo. No existen tampoco voluntades ni indicios de cambio. Se observa la inexistencia en estas facultades de estrategias formativas de empresarios. Los estudiantes, como es de esperarse, no estn mentalizados para hacer empresa sino para ser gerentes o ejecutivos de grandes empresas corroborndose la conjetura de que en las facultades de Administracin de las universidades pblicas se forman profesionales con mentalidad de empleado".

3.2 PLANTEAMIENTO TERICO DEL PROBLEMAPara complementar el tema, citaremos un repaso al Anlisis Costo Beneficio (ABC) que se debe tomar en cuenta para todo proyecto entre el que debe ser considerado la educacin y formacin superior, que adems sabemos que influir en la determinacin de la solucin del problema que se plantea como parte de la evaluacin que todo proceso debe seguir para la mejor toma de decisiones.Juntamente con lo anterior, citaremos un anlisis efectuado sobre la Investigacin Cientfica en la carrera de Administracin, que nos permitir enfocar la importancia que se debe brindar a este tema que al igual que lo anteriormente dicho, debe seguir todo proceso para la menor toma de decisiones.3.2.1 TEORAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL PROBLEMA

* En Noviembre de 1997, Gustavo Guerra-Garca Picasso, Economista y Consultor del Instituto Apoyo, publica en la biblioteca virtual de la UNMSM la Cathedra Entre Costos - El Anlisis Econmico del Derecho en Perspectiva, en el cual indica que, al igual que en otras disciplinas, el ACB puede tener diferentes orientaciones. La mayor parte de los analistas que utilizan los procedimientos del ACB no slo estudian los efectos de un determinado proyecto, sino que a travs del ACB tratan de identificar las opciones cuyas consecuencias seran las ms convenientes para el conjunto de la sociedad. Bajo este enfoque, para todas las alternativas disponibles, el evaluador deber explicitar la magnitud de los beneficios netos, identificar y cuantificar las transferencias entre sectores, evaluar los efectos redistributivos y mostrar la contribucin del proyecto a determinados objetivos de poltica. Todo ello permitir luego encontrar la mejor alternativa disponible, y los ajustes que son necesarios realizar, para alcanzar los fines que se persiguen.* El 2004 el Sr. Nemesio Espinoza Herrera, Director del Instituto de Investigacin, Facultad de Ciencias Administrativas, UNMSM., publica un anlisis como autocrtica a la universidad pblica, que titula La Investigacin Cientfica en Administracin. En ella concluye que: La Investigacin Cientfica en el Per afronta, como se sabe, muchas dificultades a consecuencia de la crisis estructural que padece desde hacen dcadas la universidad peruana reflejndose en ella el problema de la Educacin en el Per. Pero ms que un problema de financiamiento o de carencia de recursos, el problema de la Investigacin Cientfica es que en el pas no se valoriza su importancia estratgica como la catapulta del desarrollo econmico-social a cuya consecuencia no existen polticas y voluntades verdaderas de priorizacin de la Ciencia, Tecnologa e Innovacin que se sustenta en la Investigacin Cientfica. Es ste el problema nacional y no otro, porque recursos hay (y de sobra). El pas resulta meramente receptor y la universidad meramente transmisora- de conocimientos forneos y no a producirlos, hecho que crea, irremediablemente, lazos de dependencia. Esto imposibilita al pas su insercin soberna a un mundo globalizado y competitivo y formar parte de la sociedad del conocimiento y de la informacin mundial. Concluye adems en que las labores de Investigacin Cientfica tienen que traducirse necesariamente en resultados o productos concretos bien sean como artculos cientficos, tesis, libros o inventos; los mismos que deben ser publicados para conocimiento, anlisis, validacin o refutacin de la comunidad cientfica. Si las investigaciones realizadas no confluyen en resultados definidos y stos no son publicados, es como si las investigaciones no se hubieran ejecutado y en tal caso los recursos y esfuerzos habrn resultado malgastados. Por ello es que en el contexto de la Investigacin Cientfica en Administracin resulta crucial el tema de la difusin de la literatura cientfica en Administracin a travs de las publicaciones cientficas.En el terna de las publicaciones cientficas adquiere una mayor importancia la edicin de las revistas de investigacin cientfica en las que se publican los artculos cientficos, los mismos que constituyen contundentes indicadores de la produccin cientfica y tecnolgica de un pas pues a travs de ellos se hace conocer a la opinin cientfica los resultados de las investigaciones realizadas.3.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS Anlisis:Un anlisis es la distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elemento. Tambin se trata de un examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudios intelectuales, y de un tratamiento psicoanaltico. Por otra parte, un anlisis puede ser un estudio de los lmites, las caractersticas y posibles soluciones de un problema al que se aplica un tratamiento por computadora. Un anlisis en sentido amplio es la descomposicin de un todo en partes para poder estudiar su estructura, sistemas operativos o funcionesCurrculo:El trminocurrculose refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin deeducacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con acento por estar aceptado en espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela.

Desempeo:Se define al desempeo, como aquellas acciones o comportamientos observados en los empleados que son relevantes para los objetivos de la organizacin, y que pueden ser medidos en trminos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribucin a la empresa. Algunos investigadores argumentan que la definicin de desempeo debe ser completada con la descripcin de lo que se espera de los empleados, adems de una continua orientacin hacia el desempeo efectivo.

Emprendedor:El Emprendedor es aquellapersonaque enfrenta con resolucin, acciones difciles.Eneconoma,negocios,finanzas, etc., tiene el sentido ms especfico de ser aquel individuo que est dispuesto a asumir unriesgoeconmico. Desde este punto de vista, el trmino se refiere a quien identifica unaoportunidady organiza losrecursosnecesarios para ponerla en marcha.

Es habitual emplear este trmino para designar a una persona que crea unaempresa o que encuentra una oportunidad denegocio o a alguien quien empieza un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que, el ser emprendedor es una de lascualidadesesenciales de unempresario u hombre de negocios, junto a la innovacin y la organizacin.

Las investigaciones de percepciones describen al emprendedor con trminos como innovador, flexible, dinmico, capaz de asumir riesgos, creativo y orientado al crecimiento. La prensa popular, por otra parte, a menudo define el trmino como la capacidad de iniciar y operar empresas nuevas.

Empresario:Elempresarioes aquella persona que de forma individual o colegiada, fija los objetivos y toman las decisionesestratgicasacerca de las metas, los medios, laadministraciny elcontrolde lasempresasy asumen responsabilidad tanto comercial como legal frente al exterior.

El trmino generalmente se aplica tanto a las altas capas de gerencia -los llamadosdirectores ejecutivos como a los miembros delconsejo de administracinojunta de directores o a algunosaccionistas(generalmente "accionistas mayoritarios" o aquellos que poseen mltiplesinversiones; y, ms generalmente, a los propietarios de empresas de cualquier tamao.Egresado:El egresado es aquel sujeto que ha concluido sus estudios, y obtenido un ttulo o graduacin acadmica, normalmente de rango universitario.Desempleado:El trmino desempleado alude a la falta de trabajo. Un desempleado es aquel sujeto que forma parte de la poblacin activa (se encuentra en edad de trabajar) y que busca empleo sin conseguirlo. Esta situacin se traduce en la imposibilidad de trabajar pese a la voluntad de la persona.

Desempleo es sinnimo de Paro (un trmino poco usual en Latinoamrica pero muy usada en Espaa) y Desocupacin

Negocio:

Unnegocioconsiste en una actividad, sistema, mtodo o forma de obtener dinero, a cambio de ofrecer bienes o servicios a otras personas. Un ejemplo sera la creacin de una pgina web en donde brindemos asesora gratis sobre negocios, y ganemos dinero por la publicidad que coloquemos en ella.

Otro ejemplo podra ser el solicitar un financiamiento, viajar a un pas extranjero, comprar un lote de autos usados, y luego venderlos en nuestro pas.

Pero tambin, un negocio consiste en una entidad creada o constituida con la finalidad de obtener dinero a cambio de realizar actividades de produccin (por ejemplo, una fbrica de muebles), comercializacin (por ejemplo, una tienda de repuestos de autos o una distribuidora) o prestacin de servicios (por ejemplo, una restaurante o un taller de mecnica), que beneficien a otras personas.

Negocio es una actividad comercial o social que se ha pensado y que se desea desarrollar. Es una herramienta que nos permite organizar y planificar las actividades que debemos realizar para lograr las metas de nuestra empresa cooperativa. Un Negocio en Internet consiste realizar las actividades de produccin y ventas a travs de Internet.

Proyecto:

Unproyectoes una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. Lagestin de proyectoses la aplicacin de conocimientos, habilidades, herramientas y tcnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.

Un proyecto es reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado nico. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visin de la organizacin, aunque sta puede desviarse en funcin del inters. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.

Universidad:

Unauniversidad(dellatnuniversitas, atis) es un establecimiento o conjunto de unidades educativas deenseanza superiore investigacin. Se puede ubicar en uno o varios lugares llamadoscampus. Otorgagrados acadmicosyttulos profesionales.

4. HIPOTESIS, VARIABLES Y OPERACIONALIDAD DE LAS VARIABLES

4.1 HIPTESISEL GRADO DE FORMACIN EMPRESARIAL PARA ESTUDIANTES DE ADMINISTRACIN DE LA U.N.U. REPERCUTE EN LA REDUCCIN DEL DESEMPLEO 4.2 VARIABLES

Se tuvieron en cuenta en la investigacin las siguientes variables:

a. Variable Independiente.-

- Formacin empresarial

b. Variable Dependiente.-

- Reduccin del desempleo

4.3 OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Las sub-variables o indicadores a medir son:a. Formacin empresarial

b. Desempleo

5. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

En esta parte de la investigacin presentamos lo concerniente al mtodo de investigacin, mencionando el diseo de investigacin, la muestra de estudio, los instrumentos aplicados, los procedimientos y estrategias para el anlisis de los resultados.5.1 MTODO DE INVESTIGACIN

En nuestro proyecto de investigacin, utilizaremos los parmetros del diseo descriptivo comparativo de carcter relacional, para lo cual mostramos el diagrama siguiente:

Donde:

M1y M2representan a cada una de las muestras.

O1, O2 y On representan la informacin (observaciones) recolectada en cada una de dichas muestras.Ox1, Oy1; y, Ox2, Oy2, indican las observaciones obtenidas al comparar cada una de las variables distintas en cada muestra.R indica el valor de la relacin por hallar entre las variables estudiadas.

5.2 POBLACIN Y MUESTRA

La poblacin a tomar en cuenta, son los ex alumnos de Administracin egresados en el 2010 aproximado 56 y los que actualmente cursan el Noveno ciclo aproximado 61. Total 117 personas.

El nivel de confianza es del 95%. Probabilidad de fracaso 5%. El error mximo permisible ser del 3%.Universo:56 ex alumnos (2010)

61 alumnos del 2011

N=Tamao de la poblacin=117personas

Y=Valor promedio de una variable=1persona

Se=Error estndar 0.03determinado por el investigador=3.0%

V2=Varianza de la poblacin. Su definicin (Se) cuadrado del error estndar

(0.01)^2=0.0009

S2=Varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia de Y

P=probabilidad de xito o proporcin esperada0.95

q=probabilidad de fracaso0.05

n=Tamao de la muestra sin ajustar

n=Tamao de la muestra

Lmite de confianza o campo de variabilidad de aciertos=95%

En vista que se conoce en tamao de la poblacin, se emplear la frmula estadstica siguiente:

n=21.349692=74.42132489

0.286876

El resultado arroja un total de 74 personas lo cual corresponde a la muestra que se encuestarEfectuaremos un muestreo probabilstico o aleatorio determinando encuestar 35 ex alumnos y 39 alumnos.5.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

La recoleccin de los datos se llevar a cabo mediante una encuesta consistente en 35 preguntas mediante las cuales se establecern las dimensiones del proyecto y los indicadores.Estas al final de la recoleccin sern tabuladas.5.4 PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

Una vez establecida las personas a encuestar como resultado del muestreo probabilstico, se proceder a contactar con los mencionados y a enviar por correo electrnico las preguntas a quienes se encuentren alejados de la ciudad y presencialmente a quienes se encuentren dentro de la localidad, esperando las respuestas sean devueltas en el lapso de un da para los alejados y en diez minutos para los cercanos

5.5 TRATAMIENTO DE LOS DATOS

Los mtodos para procesar los datos recolectados se han hecho en base a los mtodos de Estadstica Descriptiva e Inferencial. Se emplearn:

- Medidas de tendencia central, - Medidas de dispersin. - U de Mann-Whitney - V de Cramer

6. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

6.1 CRONOGRAMA

6.2 PRESUPUESTO

Se ha presupuestado un total de S/. 4,000.00 para la confeccin del presente proyecto que corresponde a aporte personal. No se ha solicitado apoyo estatal ni particular.MovilidadS/. 65.00

tiles diversos S/. 35.00

Impresiones S/. 35.00

Anillados / encuadernadosS/. 25.00

Materiales variosS/. 80.00

Servicio telefnico coordinaciones S/. 40.00

Adquisicin de ayudas impresas S/. 70.00

AsesorasS/. 2,500.00

Colaboradores de campoS/. 900.00

Tipeos variosS/. 170.00

AlimentosS/. 80.00

TOTALS/. 4,000.00

6.3 BIBLIOGRAFIA

Biblioteca virtual de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos Diario El Comercio acceso virtual Pgina de la Organizacin Internacional del Trabajo

Pgina de la Escuela de Comercio de Harvard Otras pginas de Internet

ANEXO: PREGUNTAS PARA ENCUESTA

1 Cmo califica la formacin sobre emprendimiento recibida en la UNU?

a. BUENO

b. REGULAR

c. DEFICIENTE

2 Cree usted que cuenta con los conocimientos suficientes para efectuar un emprendimiento?

a. SI

b. NO

3 Cmo califica la empresa o institucin en la que ha efectuado o est realizando sus prcticas pre profesionales?

a. BUENO

b. REGULAR

c. DEFICIENTE

4 De acuerdo a su experiencia indique en qu tipo de empresa cree que un administrador de la UNU tiene ms oportunidad de laborar ejerciendo su profesin

a. ESTADO

b. PRIVADA

c. MIXTA

5 Cmo califica la aplicacin de lo aprendido en la UNU, en su prctica pre profesional?

a. BUENO

b. REGULAR

c. DEFICIENTE

6 Califique usted: las oportunidades laborales para un administrador en Ucayali es

a. BUENO

b. REGULAR

c. DEFICIENTE

7 En la actualidad se encuentra laborando o practicando?

a. SI

b. NO

8 Por qu?

a. LO NECESITO

b. ME GUSTA

c. NO ENCUENTRO ALGO ACORDE A MI CARRERA

9 Si ests laborando, es en una empresa en Ucayali o fuera de la Regin?

a. DENTRO DE LA REGIN

b. FUERA DE LA REGIN

10 Si ests fuera de la regin laborando o practicando, cul consideras es la razn por la que emigraste?

a. NO ENCONTR TRABAJO EN UCAYALI

b. ME SIENTO A GUSTO EN OTRO LUGAR

c. MEJOR OPORTUNIDAD EN OTRO LADO

11 La labor que realiza en su actual centro de trabajo o prctica tiene relacin directa con la carrera de administracin que estudi?

a. SI

b. NO

12 Cul es su labor principal en el centro donde trabaja o realiza su prctica pre profesional?.

13 La empresa en la que se encuentra laborando o realiza su prctica pre profesional es

a. ESTADO

b. PRIVADA

c. MIXTA

14 La empresa en que labora o realiza su prctica pre profesional comercializa

a. PRODUCTOS

b. SERVICIOS

15 El tamao de la empresa en la que labora o realiza su prctica pre profesional es

a. GRAN EMPRESA

b. MEDIANA EMPRESA

c. PYME

16 Cul es el rubro de la empresa en la que se encuentra laborando o realiza su prctica pre profesional (indique genricamente lo que vende, ejemplo restaurant, hotel, madera, etc.)

17 Cmo considera el hecho de haber conseguido un puesto para realizar su prctica pre profesional?

a. FACIL

b. DIFICIL

c. MUY DIFICIL

18 Recibi algn apoyo de la UNU para conseguir un puesto como practicante pre profesional?

a. SI

b. NO

19 El aprendizaje recibido durante la prctica pre profesional lo considera como

a. BUENO

b. REGULAR

c. DEFICIENTE

20 Cul es su labor principal en el centro donde se encuentra realizando su prctica pre profesional?

.

21 Considera que hay una buena motivacin para desarrollar la prctica pre profesional en la empresa que se encuentra actualmente?

a. SI

b. NO

22 Deseara usted quedarse a laborar como integrante de la organizacin en la empresa en la que est realizando su prctica pre profesional?

a. SI

b. NO

23 Requiere la UNU efectuar alguna modificacin de infraestructura para incluir la asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?

a. SI

b. NO

24 Requiere la UNU efectuar alguna modificacin en la estructura organizacional para incluir la asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?

a. SI

b. NO

25 Requiere la UNU contratar profesionales para el dictado del curso de emprendimiento en el currculo de Administracin?

a. SI

b. NO

26 Se beneficiara la UNU con la inclusin de la asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?

a. SI

b. NO

27 Se beneficiara al estudiantado de la UNU con la inclusin de la asignatura de emprendimiento en el currculo de Administracin?

a. SI

b. NO

28 Est llevando a cabo algn emprendimiento actualmente que le permita generar puestos de trabajo en el futuro e ingresos propios?

a. SI

b. NO

29 En caso no se encuentre realizando un emprendimiento, deseara llevar a cabo uno que le permita generar sus ingresos propios?

a. SI

b. NO

30 Si desea llevar a cabo un emprendimiento que le permita generar ingresos propios, ha efectuado una evaluacin del entorno que le permita conocer su potencial?

a. SI

b. NO

31 Si ha realizado una evaluacin del entorno para conocer el potencial de llevar a cabo un emprendimiento que le permita generar sus ingresos propios, cuenta con los medios necesarios?

a. SI

b. NO

32 Si no cuenta con los medios necesarios, cuenta con un emprendimiento alterno que le permita generar sus ingresos propios y sea alcanzable sin un financiamiento?

a. SI

b. NO

33 Si an no ha iniciado un emprendimiento y las respuestas son afirmativas, qu requiere para llevarlo a cabo?

a. CONOCIMIENTOS

b. MOTIVACIONES

c. NADA

34 Cul es la principal fortaleza que le ha proporcionado la UNU para realizar un emprendimiento?

a. CONOCIMIENTOS

b. MOTIVACIONES

c. NADA

35 Califique los conocimientos adquiridos en la UNU para realizar un emprendimiento

a. BUENO

b. REGULAR

c. MALO

Ao 2011

ANEXO: MATRIZ DE CONSISTENCIA

7

Hoja1

parmetros del diseo Descriptivo comparativo de carcter relacional

DIAGRAMA

O1

M1O2Ox1

OnOy1

Ox1Oy1

rr

Ox2OY2

O1Ox2

M2O2OY2

On

Hoja2

Hoja3