1

TRABAJO NO PRESENCIAL GRADO SEXTO

APRECIAD@ ESTUDIANTE:

A continuación encontrará el compendio de las actividades proyectadas desde las diferentes asignaturas para que usted

continúe sus procesos de aprendizaje de manera autónoma. Recuerde que de todas las actividades debe entregar productos

que serán evaluados por sus docentes, para realizar este trabajo tenga en cuenta los siguientes aspectos:

1. Siga las instrucciones de cada asignatura, le sugiero hacer un trabajo a la vez. De cada materia encontrará

una guía de instrucción y las actividades para desarrollar.

2. Revise las fechas de entrega y las condiciones de entrega, algunos productos deben subirse a la plataforma,

otros deben presentarse de manera física cuando se dé el regreso a clases en el colegio.

3. Sea muy juicioso y juiciosa con la lectura, antes de preguntar lea completa la guía y revise toda la

información, si hay preguntas después de esto comuníquese con el maestro de referencia de su grupo o

pregunte en el grupo de su clase en la página Edmodo.

4. Las claves de ingreso a la página de Edmodo se le entregaran entre los días jueves 19 y viernes 20 de

Marzo.

5. Para revisar estas guías en plataforma puede visitar la página https://aulaeducativaonline.jimdofree.com

6. Usted conoce el trabajo en Edmodo, cuando tenga las claves asegúrese de entrar a todas las asignaturas y

desarrollar las actividades propuestas.

7. Recuerde que puede consultar libros, revistas, atlas y diversas fuentes de información, analice las lecturas,

sea disciplinado, de este trabajo puede sacar muy buenos resultados.

8. ¡Animo! Usted es el arquitecto de su propio camino. Haga de este, ¡un camino de triunfo!

ACTIVIDADES

ED

UC

AC

ION

RE

LIG

IOS

A Y

ET

ICA

GR

AD

O S

EX

TO

LOGRO Conocer y reflexionar sobre el concepto de Persona desde el ámbito religioso y la

importancia de su compromiso con su propia formación e interacción con los

demás.

TEMA La persona desde la Dimensión Religiosa y Ética

ACTIVIDAD

Primera Sesión

(Clase)

Elaborar su Tarjeta de Identidad (haciendo uso de su creatividad) anexando los

siguientes datos: Cualidades físicas y de su personalidad, aspectos que considera

debe cambiar o mejorar de sus comportamientos y actitudes (estos puntos los

puede consultar con sus familiares), dos valores que le identifican y como los

pone en práctica, preferencias en cuanto a música, deportes, pasatiempos, etc. La

actividad se debe trabajar y enviar en Word.

RECURSOS Los escogidos por cada estudiante

EVALUACION Se evaluará el cumplimiento del envío del trabajo, creatividad.

Fecha de Entrega: jueves 8 de Abril.

Docente: Martha Consuelo Herrera

2

ED

UC

AC

ION

RE

LIG

IOS

A Y

ET

ICA

GR

AD

O S

EX

TO

LOGRO Conocer y reflexionar sobre el concepto de Persona desde el ámbito religioso y la

importancia de su compromiso con su propia formación e interacción con los

demás.

TEMA La persona desde la Dimensión Religiosa y Ética

ACTIVIDAD

Segunda Sesión

(Clase)

Realizar la lectura anexa y desarrollar las siguientes actividades:

1. Elaborar un resumen de tres (3) ideas lo más importante de la guía (leo, analizo

y resuelvo)

2. Realicen una explicación de la siguiente frase: “La dignidad del hombre nace

del hecho de haber sido creado por Dios a su imagen y semejanza”.

3. Formulen y escriban dos preguntas que ustedes puedan sacar de la lectura

anterior

4. ¿Qué título le pondrían al texto? La actividad debe ser desarrollada y enviada

en Word.

RECURSOS Lectura: “ Leo, Analizo y Resuelvo”

EVALUACION Se evaluará el cumplimiento del envío del trabajo, creatividad.

Fecha de Entrega: 15 de Abril.

Docente: Martha Consuelo Herrera

ANEXO EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ETICA

Docente Martha Herrera. Modificado de: http://filoswillort.blogspot.com/2016/02/religion-grado-6-primer-periodo-2016.html

LEO, ANALIZO, REFLEXIONO Y RESUELVO

Dios creó al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó, hombre y mujer los creó" (Gn 1,27). El hombre ocupa

un lugar único en la creación: "está hecho a imagen de Dios"; en su propia naturaleza une el mundo espiritual y

el mundo material En la Creación, Dios se dirige al hombre como a un ser responsable, pues tal indudablemente

lo es.

La dignidad del hombre nace del hecho de haber sido creado por Dios a su imagen y semejanza, haber sido

reconciliado por Cristo y estar llamado a la Bienaventuranza del Cielo. Es tanta la dignidad del hombre, que

algunos textos afirman que el hombre es la "única criatura en la tierra a la que Dios ha amado por sí misma" La

libertad humana alcanza su grado máximo cuando el hombre descubre el pan de amor que Dios tiene para él y lo

vive plenamente en su actuación diaria.

Todos y cada uno de los hombres pasan la vida buscando la felicidad eterna, el ser siempre feliz. Se busca algo

que nunca se acabe, una felicidad infinita que sea capaz de llenarle. Esto trae como consecuencia la necesidad de

certezas, de algo en qué aferrarse.

3

En el interior del hombre existe un afán de felicidad y de realización, que es parte de la naturaleza humana, las

personas están llamadas a vivir en comunión con Cristo. Únicamente el amor de Dios puede llenar al hombre

completamente. Cómo ésta felicidad tan ansiada, este amor que no cesa es difícil de encontrar muchos se desvían

en su búsqueda poniendo la felicidad en cosas, o personas que nunca van a dar la satisfacción plena. Otros desisten

y otros desesperan.

Realizar la lectura y desarrollar las siguientes actividades:

1. Elaborar un resumen de tres (3) ideas lo más importante de la guía (leo, analizo y resuelvo).

2. Realicen una explicación de la siguiente frase: “La dignidad del hombre nace del hecho de haber sido creado

por Dios a su imagen y semejanza”.

3. Formulen y escriban dos preguntas que ustedes puedan sacar de la lectura anterior.

4. ¿Qué título le pondrían al texto?

MÚ

SIC

A

GR

AD

O S

EX

TO

LOGRO

Reconocer la importancia de la coordinación rítmica en los procesos de

formación musical inicial.

TEMA Introducción al ritmo musical

ACTIVIDAD Realice los siguientes ejercicios por rutinas de 15 minutos diariamente la primera

semana, recordando la combinación mano derecha mano izquierda.

2. Estudie los conceptos referentes a los temas brindados en la lectura

informativa.

3. Conteste las siguientes preguntas:

a) ¿Qué dificultades noto haciendo el ejercicio?

b) ¿cree nuevos esquemas utilizando las figuras rítmicas? (cree dos ejemplos)

c) ¿Qué fortalezas considera usted que tuvo en la realización de los ejercicios?

RECURSOS

Anexo 1. LECTURA INFORMATIVA COORDINACIÓN RITMICA. Las actividades poseen como Fuentes: https://brainly.lat/tarea/13479562 y

https://ocw.ehu.eus/file.php/238/tema_4._EXPRESION_CORPORAL._MUSICA_Y_MOVIMIENTO.pdf

EVALUACION 1. Entregue los puntos en físico en el cuaderno en la próxima clase presencial.

2. Realice los ejercicios propuestos por el docente para presentarlos a manera de

evaluación en la clase.

3. Evalué su nivel de asimilación de los ejercicios de manera práctica. Escriba

una x debajo de las casillas numeras de 1 a 5 según el nivel de comprensión de la

actividad realizada.

1 2 3 4 5

Docente: Guillermo Vallejo

4

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR

EJERCICIO 1

EJERCICIO 2

EJERCICIO 3

5

Anexo 1. LECTURA INFORMATIVA COORDINACIÓN RITMICA

¿Por qué es importante la coordinación rítmica?

Detengámonos en tres conceptos:

Pulso: El Pulso o tiempo de la música es la base la que está construido el ritmo musical, el tiempo o pulso es

formado entonces por la repetición periódica y regular de las pulsaciones de la música. Igual que nuestro cuerpo

la música también tiene su pulso, es esa característica que ahora se considera como elemento fundamental de la

música como arte.

Acento Musical: Llamamos acentos a los tiempos fuertes de la música. Podemos decir a los niños que la música

también tiene acentos, como tienen acento las palabras y a continuación se realiza ejemplos de rima y le diremos

que nos avisen con golpe de palma donde caen las palabras: Comenzaremos a destacar los acentos en compases

de dos tiempos ya que es el más natural pues responde el ritmo fisiológico de la respiración. Más adelante se

incorporará el acento en el compás de tres tiempos.

Valores Musicales: A los valores musicales también se les

conoce como figuras musicales ya que cada una de ellas

tiene un contorno característico y un valor especifico.

Entendemos entonces como figuras musicales a los símbolos

utilizados comúnmente para informar acerca de la duración

de las notas musicales, sin embargo, la ubicación de la

cabeza o núcleo de la figura dentro del pentagrama

proporciona la información referente a la altura o sonido que

se debe tocar. Además de las figuras musicales, existen

muchos otros símbolos que ayudan a la comprensión general

de la partitura. Teniendo en cuenta que la música varía según

la región, la escritura musical concebida tal y como la

conocemos se queda corta para la cantidad de expresiones

musicales, ajenas a la europea, para quien primero fue creada, hablo de ritmos folklóricos africanos y

latinoamericanos entre otros.

6

Las figuras musicales son, en orden de mayor duración proporcional: Redonda (4 tiempos), la blanca (2 tipos),

la negra (1 tiempo), la corchea (1/2 tiempo), la semicorchea (1/8 de tiempo), la fusa, y la semifusa. Esto si se

toma como punto de referencia el estudio del compás de 4/4.

HA

BIL

IDA

DE

S

CO

MU

NIC

AT

IVA

S 6

y 7

LOGRO

Leer, analiza y comprende un texto

Reconoce Idea principal y secundarias

TEMA Identifica la idea principal

Comprensión lectora

ACTIVIDAD

(Clase)

1° Sesión: Realizar la lectura de los 3 textos.

2° Sesión: A partir de la lectura de los textos identifica idea principal y

secundarias.

RECURSOS Lectura Anexa.

EVALUACION

Se evaluará la capacidad de análisis, reflexión de los textos y Compresión

lectora.

Docente: Yuri Andrea Rojas

HABILIDADES COMUNICATIVAS: LECTURAS ANEXAS

Cuestionario de Preguntas “Grado 6”

Nombre:________________________________________________ Curso : ____________________________

A partir de la lectura de los textos responder: 1. Cuál es la idea principal de cada texto.

2. Cuál es la idea secundaria de cada texto.

3. Realizar un dibujo acerca de las lecturas realizadas.

Cada uno de los textos está señalado con un número. “Título, Temas e Ideas principales en un texto”

7

Asi

gnat

ura

: C

IEN

CIA

S S

OC

IAL

ES

GR

AD

O S

EX

TO

.

DO

CE

NT

E S

ebas

tian

Dia

go

Cam

acho

LOGRO ABORDAR LOS CONCEPTOS: ESTACIONES CLIMÁTICAS, ECLIPSES Y

HUSOS HORARIOS.

TEMA GEOGRAFÍA GENERAL CURSOS 601, 602, 603 Y 604

ACTIVIDAD 1. Leer con atención el texto de apoyo propuesto.

2. Subraye en el texto las palabras que no conozca.

3. Busque en un diccionario las palabras subrayadas y anote en su cuaderno el

significado de cada una de estas.

4. Explique en su cuaderno, usando sus palabras y los esquemas (dibujos y gráficos)

propuestos en el texto, los conceptos de: a. Estaciones climáticas

b. Eclipses

c. Husos horarios

5. Traer al colegio el cuaderno con la actividad desarrollada O si lo prefiere, adjunte

fotografías del trabajo desarrollado en su cuaderno en la plataforma Edmodo.

RECURSOS • Texto de apoyo: IGAC. (2014). Geografía para niños. Bogotá: Imprenta Nacional.

Páginas: 81-89. Disponible en:

https://drive.google.com/file/d/1kU-fXP9XNGQOJTqhKjaPqOlLkB8IkG7-

/view?usp=sharing

EVALUACI

ON

La evaluación se hará posterior a la entrega en el colegio del cuaderno con la actividad

desarrollada, O si lo prefiere, adjunte fotografías del trabajo desarrollado en su cuaderno

en la plataforma Edmodo.

Juan Sebastián Diago Camacho Correo electrónico: emiliomartinsd@gmail.com

8

ANEXO. LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA TEXTO DE APOYO Tomado de: https://drive.google.com/file/d/1kU-fXP9XNGQOJTqhKjaPqOlLkB8IkG7-/view?usp=sharing

9

10

11

EL MATERIAL QUE APRECE A CONTINUACIÓN CORRESPONDE SOLO Y ÚNICAMENTE AL

GRUPO 603, SOLO ESTE GRUPO DEBE PRESENTAR EL SIGUIENTE TRABAJO PARA LA

ASIGNATURA DE HISTORIA.

Asi

gnat

ura

: C

IEN

CIA

S S

OC

IAL

ES

GR

AD

O S

EX

TO

.

DO

CE

NT

E D

ou

gla

s R

odrí

gu

ez

LOGRO COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS PRIMERAS COMUNIDADES

HUMANAS QUE HABITARON LA SABANA DE BOGOTÁ

TEMA HISTORIA DE BOGOTÁ CURSO 603

ACTIVIDAD

1. Leer con atención el texto de apoyo propuesto.

2. Subraye en el texto las palabras que no conozca.

3. Busque en un diccionario las palabras subrayadas y anote en su cuaderno el

significado de cada una de estas.

4. Explica cada uno de los periodos o etapas del proceso de poblamiento de la sabana

de Bogotá expuestas en el texto. No olvides indicar actividades económicas y

organización política.

5. Elabora una línea de tiempo en la cual representes gráficamente los periodos

indicados en la lectura.

En la plataforma van a encontrar un video de apoyo para ampliar el tema

La clave de la página Edmodo es: f3dyes

RECURSOS

Lectura: http://archivobogota.secretariageneral.gov.co/noticias/primeros-pobladores-la-

sabana

Video: https://www.youtube.com/watch?v=ITIWbrKgeHw

EVALUACI

ON

La evaluación se hará posterior a la entrega en el colegio del cuaderno con la actividad

desarrollada, O si lo prefiere, adjunte fotografías del trabajo desarrollado en su cuaderno

en la plataforma Edmodo. Douglas Rodríguez. Correo: douglas.sociales@gmail.com.

PRIMEROS POBLADORES DE LA SABANA

La ruta del poblamiento de América fue por el estrecho de Bering hace

unos 30.000 años. Estos grupos se fueron asentando a lo largo de las

tierras Americanas. Según las investigaciones más recientes, la

evidencia que hay de los primeros pobladores de la Sabana de Bogotá

data de aproximadamente 12000 años, durante el período conocido

como Paleoindio o Precerámico que se extendió hasta el 400 a.C. Eran

grupos de cazadores recolectores que poblaron las tierras altas de la

cordillera central. Practicaban la caza de mega fauna como el

mastodonte y también el venado entre otros.

A medida que aumentó la población, esos grupos se fueron

transformando en sociedades sedentarias. A partir del 400 a.C. se

formaron las primeras aldeas donde una de las actividades principales

fue la agricultura de productos como el maíz, los fríjoles, algunos tubérculos, se seguía practicando la caza del

venado, la pesca en los humedales y en el río Bogotá. Criaban curíes entre otros animales domésticos. También

en este período se comenzó a elaborar cerámica. Este período se denomina Herrera y se extendió hasta el 200 d.C.

Más adelante hacia el 200 d.C. hasta el año 1000 d.C. en lo que se conoce como el Período Muisca temprano,

empiezan a aparecer las primeras organizaciones políticas conocidas como cacicazgos, cuya población practicaba

la agricultura intensiva y más tecnificada.

Hacia el 1600 d.C. cambió el estilo de cerámica, era más elaborada y no solo para uso doméstico sino también

ritual. Este período que se denomina Muisca Tardío. Las sociedades se agrupaban en confederaciones de

cacicazgos como los de Bogotá y Chía que fueron los más importantes. Estas confederaciones estaban sujetas al

12

mandato de un jefe supremo quien construía su vivienda principal en

Funza. Estas viviendas eran llamadas cercados. Estas organizaciones

sociales tenían un elaborado sistema de creencias, contaban con

sacerdotes que conducían las prácticas de los rituales.

También practicaron la orfebrería, explotaban las minas de sal en

Zipaquirá que pertenecía al cacicazgo de Chía. Desarrollaron el tejido

de textiles muy valiosos por su calidad y muy valorados en el

comercio. Las mantas se intercambiaban con otros grupos por

algodón, por oro y también por hoja de coca. Estas fueron las

sociedades que encontraron los conquistadores españoles a su llegada

a este territorio.

BIBLIOGRAFÍA

Argüello, Pedro, editor. Nueva Esperanzan 2000 años de historia prehispánica de una comunidad en el altiplano

cundiboyacense. Bogotá: Epm-Codensa, 2019.

Langebaek, Carl. Los muiscas. Bogotá: Debate, 2019.

Langebaek, Carl. Mercados, poblamiento e integración étnica entre los muiscas. Bogotá: Banco de la República,

1987.

ACTIVIDADES

1. Leer con atención el texto de apoyo propuesto.

2. Subraye en el texto las palabras que no conozca.

3. Busque en un diccionario las palabras subrayadas y anote en su cuaderno el significado de cada una de estas.

4. Explica cada uno de los periodos o etapas del proceso de poblamiento de la sabana de Bogotá expuestas en el

texto. No olvides indicar actividades económicas y organización política.

5. Elabora una línea de tiempo en la cual representes gráficamente los periodos indicados en la lectura.

En la plataforma van a encontrar un video de apoyo para ampliar el tema

AS

IGN

AT

UR

A:

CIE

NIC

AS

NA

TU

RA

LE

S

SE

XT

O

LOGRO Reconocer la célula como unidad estructural y funcional de los organismos.

TEMA LA CÉLULA

MOVIMIENTOS DEL PLANETA TIERRA

ACTIVIDAD Complete las actividades que aparecen a continuación en su cuaderno o en hojas de examen. El

estudiante debe entregar las actividades en el cuaderno correspondiente a cada asignatura, en este

caso, la actividad y anexo 1 (la célula) en el cuaderno de biología y el anexo 2 (movimientos de

la tierra) en el cuaderno de fisicoquímica.

RECURSOS ANEXO 1. LECTURA INFORMATIVA LA CÉLULA

ANEXO 2. LECTURA INFORMATIVA MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

LINKS PARA REVISAR Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS CORRESPONDIENTES

- https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI LA CELULA: DEFINICION,

ESTRUCTURA, FUNCIONES Y PARTES-PROCARIOTAS, ANIMALES Y

VEGETALES.

- https://www.youtube.com/watch?v=mGTGwNpuuRc CONVERGENTE. LABORATORIO.

PRECESIÓN Y NUTACIÓN DE LA TIERRA.

https://www.youtube.com/watch?v=OnOGHtNGVeM MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

13

EVALUACIÓ

N

El estudiante debe entregar las actividades en el cuaderno correspondiente a cada asignatura, en

este caso, la actividad y anexo 1 (la célula) en el cuaderno de biología y el anexo 2 (movimientos

de la tierra) en el cuaderno de fisicoquímica. Sin embargo, es pertinente que se envíen evidencias

del trabajo escrito, las cuales constan de fotos o imágenes escaneadas del trabajo al correo del

docente a cargo de la asignatura. Debe repasar cada temática y las preguntas para presentar

sustentación escrita u oral en la próxima clase presencial.

En caso de no contar con el trabajo o la información en forma física o virtual, sea recursivo y

creativo para indagar y poder resolver las preguntas apoyándose en diversa información.

AUTOEVALUACIÓN

Complete el siguiente cuadro y asígnese una nota al observar su proceso.

Dificultades Fortalezas

Nota

- F

Fecha de entrega: Próxima clase presencial en el horario normal de cada

asignatura.

- Docente que recibe: Docente de Ciencias Naturales Grado Sexto

ACTIVIDADES - COPIA Y RESUELVE EN UNA HOJA EXAMEN O EN TU CUADERNO

-

- Contesta estas preguntas antes de realizar la actividad:

¿De qué están formados los seres vivos? _________________________________________________

¿Hay organismos completos más pequeños de los que apreciamos a simple vista? _____________________________

¿Podría haber un micro mundo viviente similar al universo que apreciamos? _________________________________

¿Sabes qué es una célula? ______________________________________________________________________

- Después de realizar LA LECTURA conteste las siguientes preguntas:

1. Completa las siguientes frases:

1. La __________ es la ciencia que estudia la célula.

2. Según su evolución las células se clasifican en ___________ y ___________.

3. La __________ es la mínima unidad con _________.

4. La célula ________ presenta ________ y la célula _________ no tiene carioteca o membrana nuclear.

2. Resuelve el siguiente crucigrama

Fuentes:

http://www.botanica.cnba.uba.ar/Pakete/3er/LaCelula/MITOCONDRIAS.htm

http://bdigital.unal.edu.co/11593/7/42827924.Gu%C3%ADa%20grado%206.pdf

https://actividadeseducativas.net/

https://cienciassocialesescolares.jimdofree.com/https://www.meteorologiaenred.com/movimientos-de-la-

tierra.htmlsexto-sociales/

14

3. Completa los recuadros con las partes correspondientes y escribe las funciones:

4. Contesta las siguientes preguntas correctamente:

1. Son células que forman el cerebro.

a) Miocito b) Neurona c) Adipocito d) Eritrocito e) Leucocito

2. Son células que no presentan núcleo definido.

a) Nerviosas b) Adiposas c) Musculares d) Procariotas e) Eucariotas

3. M. Schleiden y Schwann plantearon:

a) Evolución del hombre. b) La vida en la tierra. c) El modelo del mosaico y fluido. d) La teoría celular. e) El origen

de la vida.

4. La imagen representa la célula________.

a) adipocito b) hepatocito c) óvulo d) espermatozoide e) flagelo

5. Organismos formados por células eucariotas.

a) Animales b) Plantas c) Bacterias d) a y c e) a y b

6. El ADN de una célula eucariota se encuentra en _________.

a) la bacteria b) la pared c) la membrana d) el núcleo e) el citoplasma

7. Las bacterias presentan células _________.

a) con carioteca b) vegetales c) eucariotas d) con núcleo e) procariotas

8. Célula cuyo ADN está protegido por el núcleo____________.

a) de las cianobacterias b) de las cianofitas c) eucariotas d) procariotas e) de las bacterias

15

9. Según la evolución, las células se clasifican en ___________.

a) procariotas b) unicelulares c) eucariotas d) a y b e) a y c

10. Robert Hooke estudió ___________.

a) el citoplasma b) la membrana celular c) la célula d) la bacteria e) la cianobacteria

11. ¿Qué funciones son capaces de realizar las células?

a. nutrición, respiración y reproducción b. nutrición, relación y reproducción

b. nutrición, relación y circulación c. nutrición, respiración y circulación

12. los organismos pluricelulares se presentan en:

a. bacterias, hongos y animales b. Las plantas, los animales y los hongos

c. Las plantas, los animales y las bacterias d. Las plantas, las bacterias y los hongos

13. ¿Qué bacteria mide menos de una micra?

a. Hongo b. Microplasma c. Micoplasma d. citoplasma

14. ¿Qué células son muy grandes?

a. Las de una bacteria b. Las de micoplasma c. Las nerviosas d. Los hematíes

15. ¿Qué forma la unión de varias células?

a. Órganos b. Tejidos c. Sistemas d. organismos

- Después de observar el video del link anexo:

1. Complete el siguiente cuadro (como se ve en el ejemplo):

Organelo Función En qué célula se encuentra

Mitocondria Las mitocondrias son los orgánulos celulares encargados de

suministrar la mayor parte de la energía necesaria para la

actividad celular, actúan por tanto, como centrales energéticas

de la célula y sintetizan ATP a expensas de los carburantes

metabólicos (glucosa, ácidos grasos y aminoácidos). Sin

mitocondrias, los animales y hongos no serían capaces de

utilizar oxígeno para extraer toda la energía de los alimentos y

mantener con ella el crecimiento y la capacidad de reproducirse.

Los organismos llamados anaerobios viven en medios sin

oxígeno, y todos ellos carecen de mitocondrias.

Animal vegetal

ESPACIO PARA PREGUNTAS

1. Escriba que inquietudes surgen a medida que revisa el tema.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA (ACTIVIDAD)

1. Complete los mapas conceptuales con ayuda de la lectura y el link:

16

2. Indique cual es la diferencia entre nutación y precesión.

3. Realice un resumen del video con lo que usted comprendió.

4. ESPACIO PARA PREGUNTAS. Escriba las preguntas que surgen a medida que revisa y resuelve la actividad.

ANEXO 1. LECTURA INFORMATIVA LA CÉLULA

El término célula hace referencia a organismos completos -dinoflagelados, diatomeas, espiroquetas causantes de

enfermedades- y a elementos especializados de organismos superiores pluricelulares, como linfocitos, eritrocitos,

células musculares o nerviosas. Con independencia del tamaño o de que sea una entidad autónoma o una parte de

un organismo, todas las células tienen ciertos elementos estructurales comunes. Todas están encerradas por algún

tipo de envuelta externa semipermeable que protege un interior fluido rico en agua, llamado citoplasma, y todas

contienen material genético en forma de ADN (ácido desoxirribonucleico).

17

Célula, unidad básica de la vida. La célula es la estructura más pequeña capaz de realizar por sí misma las tres

funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Todos los organismos vivos están formados por células.

Algunos organismos microscópicos, como las bacterias y los protozoos, son unicelulares, lo que significa que

están formados por una sola célula.

Las plantas, los animales y los hongos son organismos pluricelulares, es decir, están formados por numerosas

células que actúan de forma coordinada. La célula representa un diseño extraordinario y eficaz con independencia

de si es la única célula que forma una bacteria o si es una de los billones de células que componen el cuerpo

humano. La célula lleva a cabo miles de reacciones bioquímicas cada minuto y origina células nuevas que

perpetúan la vida. El tamaño de las células es muy variable. La célula más pequeña, un tipo de bacteria.

Denominada micoplasma, mide menos de una micra de diámetro (10.000 micoplasmas puestos en fila tienen el

mismo diámetro que un cabello humano).

Entre las células de mayor tamaño destacan las células nerviosas que descienden por el cuello de una jirafa, que

pueden alcanzar más de 3 m de longitud. Las células humanas presentan también una amplia variedad de tamaños,

desde los pequeños glóbulos rojos (hematíes) que miden 0,00076 mm hasta las células hepáticas que pueden

alcanzar un tamaño diez veces mayor. Aproximadamente 10.000 células humanas de tamaño medio tienen el

mismo tamaño que la cabeza de un alfiler. Además de estas diferencias de tamaño, las células presentan una

amplia variedad de formas. Algunas, como la bacteria Escherichia coli, tienen forma de bastón. El paramecio, un

tipo de protozoo, tiene forma de zapatilla y la ameba, otro protozoo, tiene una forma irregular que cambia

conforme se mueve. Las células de las plantas tienen, por lo general, forma poligonal.

En los seres humanos, las células de las capas más superficiales de la piel son planas, mientras que las células

musculares son largas y delgadas. Algunas células nerviosas, con sus prolongaciones delgadas en forma de

tentáculos, recuerdan a un pulpo. En los organismos pluricelulares la forma de la célula está adaptada, por lo

general, a su función. Por ejemplo, las células planas de la piel forman una capa compacta que protege a los

tejidos subyacentes de la invasión de bacterias. Las células musculares, delgadas y largas, se contraen rápidamente

para mover los huesos. Las numerosas extensiones de una célula nerviosa le permiten conectar con otras células

nerviosas para enviar y recibir mensajes con rapidez y eficacia.

Toda célula es, en sí misma, un modelo de independencia. Igual que una ciudad amurallada en miniatura que

estuviese permanentemente en hora punta, la célula debe soportar constantemente el tráfico, transportando

moléculas esenciales de un lugar a otro con el fin de mantener las funciones vitales. Sin embargo, a pesar de su

individualidad, las células poseen además una capacidad notable para unirse, comunicarse y coordinarse con otras

células. Por ejemplo, el cuerpo humano está formado por unos 60 billones de células. Docenas de distintos tipos

de células están organizadas en grupos especializados denominados tejidos. Los tendones y los huesos, por

ejemplo, están formados por tejido conjuntivo, mientras que la piel y las membranas mucosas están formadas por

18

tejido epitelial. Los distintos tipos de tejidos se unen para formar órganos, que son estructuras especializadas en

funciones específicas. Algunos ejemplos de estos órganos son el corazón, el estómago o el cerebro. Los órganos,

a su vez, se constituyen en sistemas como el sistema nervioso, el digestivo o el circulatorio. Todos estos sistemas

de órganos se unen para formar el cuerpo humano.

Los componentes de las células son moléculas, estructuras sin vida propia formadas por la unión de átomos. Las

moléculas de pequeño tamaño sirven como piezas elementales que se combinan para formar moléculas de mayor

tamaño. Las proteínas, los ácidos nucleicos, los carbohidratos o hidratos de carbono y los lípidos (grasas y aceites)

son los cuatro tipos principales de moléculas que forman la estructura celular y participan en las funciones

celulares. Por ejemplo, una disposición muy organizada de lípidos, proteínas y compuestos de proteínas y

azúcares, forman la membrana plasmática, o límite externo, de ciertas células. Los orgánulos, compartimentos

rodeados por una membrana, presentes en el interior de las células, están formados principalmente por proteínas.

Las reacciones bioquímicas en las células están dirigidas por enzimas, proteínas especializadas que aceleran las

reacciones químicas. El ácido desoxirribonucleico (ADN) contiene la información hereditaria de las células y otro

ácido nucleico, el ácido ribonucleico (ARN), actúa junto al ADN para producir las miles de proteínas que la célula

necesita.

CONSOLIDACIÓN DE LA TEORIA CELULAR CLASIFICACION DE LAS CELULAS:

Existen muchos criterios para clasificar las células. Por ejemplo, según su tamaño, su forma, su nutrición y según

su evolución. Observemos el siguiente cuadro:

19

Según su evolución se clasifica en:

Célula procariota Célula Eucariota:

En el siguiente cuadro se muestran las diferencias y características en común de la célula vegetal y la célula animal

20

A

SIG

NA

TU

RA

HU

MA

NID

AD

ES

: E

SP

AÑ

OL

GR

AD

O S

EX

TO

LOGRO Conocer los aspectos característicos de la narrativa y el género cuento visto desde

el formato audiovisual y escrito.

TEMA Narrativa (cuento, formato audiovisual y escrito)

ACTIVIDAD El estudiante debe escribir en el cuaderno de español y en hojas tamaño oficio (en

el caso de 603), anexadas a la carpeta de plan lector, la información teórica que

aparece en las páginas 16,18, 20, 21,38,40 y 41. Así mismo ya sea en el cuaderno o

las hojas; dependiendo el caso, realizar las actividades propuestas en la guía.

Debe observar la película “Coco” que se encuentra en el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=PmF7CqGZmYY&t=1601s. (En el

caso de los estudiantes que no tienen posibilidad de usar internet, ellos

trabajarán el cuento impreso “El Gigante Egoísta”).

El estudiante debe analizar la película o el cuento, según el caso; teniendo

en cuenta la teoría debe responder a la actividad propuesta.

El estudiante debe producir un texto escrito en el cual ponga en práctica la

teoría sobre narrativa (cuento), para lo cual desarrollará el taller de

producción escrita, propuesto en el numeral 2

RECURSOS Aspectos teóricos presentados en las páginas 16, 18, 20, 21, 24, 25, 38, 40

y 41

Película “Coco”

https://www.youtube.com/watch?v=PmF7CqGZmYY&t=1601s

Cuento impreso “El Gigante Egoísta” Tomado de

file:///C:/Users/ESTUDIANTE/Desktop/El%20gigante%20egoísta.pdf

Cuaderno de español

Diccionario de español

Hojas tamaño oficio y carpeta plan lector (para el curso 603)

EVALUACIÓ

N

Se evaluará en la primera clase apenas regresemos de este receso temporal y

obligatorio. Dichas actividades se deben presentar en el cuaderno de español y en

el caso de 603 en hojas tamaño oficio, anexadas a la carpeta plan lector.

TRABAJO ESPAÑOL GRADO 6

TEXTO: PELÍCULA “COCO” O CUENTO “EL GIGANTE EGOÍSTA”

OBJETIVO: Conocer los aspectos característicos de la narrativa y el género cuento visto desde el formato audiovisual y

escrito.

MATERIAL DE TRABAJO:

• Aspectos teóricos presentados en las páginas 16, 18, 20, 21, 24, 25, 38, 40 y 41

• Película Coco. https://www.youtube.com/watch?v=PmF7CqGZmYY&t=1601s

• Cuento impreso El Gigante Egoísta, autor Oscar Wilde

• Cuaderno de español

• Hojas tamaño oficio y carpeta plan lector

• Diccionario de español

21

ACTIVIDAD

Escribe en el cuaderno de español y en hojas tamaño oficio (en el caso de 603), anexadas a la carpeta de plan lector, la

información teórica que aparece en las páginas 16,18, 20, 21,38,40 y 41. Así mismo ya sea en el cuaderno o las hojas;

dependiendo el caso, realiza las actividades propuestas en la guía. Ten en cuenta la ortografía, la organización, los títulos y

subtítulos.

Observa la película Coco y realiza el siguiente análisis teniendo en cuenta toda la información teórica. (En el caso de los

estudiantes que no tienen posibilidad de usar internet, ellos trabajarán el cuento impreso El Gigante Egoísta).

a) ¿Cuáles pueden ser los posibles temas que se abordan?

b) Escribe qué hechos hacen parte de la estructura narrativa de dicha película o del cuento. Inicio, nudo y desenlace.

c) Escribe un resumen corto de la película o del cuento.

d) ¿Quiénes son los personajes que participan en la historia? Menciónalos.

e) ¿Quién es el personaje protagonista? Escribe una descripción detallada de dicho personaje. ¿Por qué es el

protagonista? Explica.

f) ¿Quién podría ser el personaje antagonista? Escribe una descripción de dicho personaje. ¿Por qué es antagonista?

Explica.

g) ¿De todos los personajes cuál te gustó más? ¿Explica por qué? Dibújalo.

h) En la historia se presentan las figuras de analepsis y prolepsis; ¿Qué momentos en la película o en el cuento

demuestran la analepsis y la prolepsis?

i) ¿Qué tipo de narrador se presenta en la película o en el cuento? Explica.

j) Escribe un párrafo de 15 renglones en el cual expreses el mensaje que te dejó la película o el cuento.

k) Diseña una historieta de la película Coco o del cuento El Gigante Egoísta en la cual representes los tres momentos

de la estructura narrativa: inicio, nudo y desenlace. Recuerda incluir diálogos, espacios y personajes.

22

23

24

25

Temas Literarios. Es la idea que compone a una obra literaria, es el concepto en el cual gira la narración y es el eje del texto y le da sentido. En la literatura podemos encontrar temas recurrentes, como lo es el amor, el viaje mítico, la muerte o la ira, por poner algunos ejemplos. Una obra puede contener muchos temas a la vez.

26

27

28

29

30

31

32

AS

IGN

AT

UR

A:

MA

TE

MA

TIC

AS

LOGRO Reconoce y hace uso de los algoritmos (suma, resta, multiplicación, división,

potenciación y radicación) en la resolución de problemas con números

naturales aplicando sus propiedades.

TEMA Potencia, radicación y logaritmación de números naturales.

ACTIVIDAD Lectura unidad 4 (Paginas 22,23 y 24) libro vamos a aprender matemáticas.

Resolución actividades de aprendizaje pagina 25 libro vamos a aprender

matemáticas. Resolución guía potenciación y radicación.

RECURSOS Libro vamos a aprender matemáticas, libro del estudiante.

Guía potenciación y radicación. (Descargar guía potenciación y radicación en

el siguiente enlace)

https://drive.google.com/open?id=17Evl8DWf13oMzL648cjMZvX1geYYBD

7v

Se puede consultar el siguiente link como apoyo para solucionar la guía

https://www.redacademica.edu.co/catalogo/matem-ticas-grado-6-contenidos-

para-aprender (opción visitar; opción desarrollo; actividad 12 hasta la 19)

EVALUACION Se evaluará la resolución en el cuaderno de la actividad de aprendizaje pagina

25 libro vamos a aprender matemáticas.

Se deberán entregar las guías potenciación y radicación en hojas debidamente

marcadas.

Fecha de entrega de todas las actividades: 31 de marzo

Docente Jairo Yomayuza

ANEXO 1. ACTIVIDAD DE MATEMÁTICAS

33

34

35

AS

IGN

AT

UR

A:

GE

OM

ET

RIA

LOGRO Reconoce y clasifica los ángulos según su medida.

TEMA Medición y clasificación de ángulos.

ACTIVIDAD

Lectura unidad 1 (Paginas 91 y 92) libro vamos a aprender matemáticas.

Resolución actividades de aprendizaje pagina 93 libro vamos a aprender

matemáticas.

RECURSOS

Libro vamos a aprender matemáticas, libro del estudiante.

Fuentes: Equipo ediciones SM. (2017). Vamos a aprender Matemáticas libro

del estudiante 6. Bogotá, D.C., Colombia.

EVALUACION

Se evaluará la resolución en el cuaderno de la actividad de aprendizaje pagina

93 libro vamos a aprender matemáticas.

Fecha de entrega de todas las actividades: 31 de marzo

Docente Jairo Yomayuza

Dudas y consultas matematicaseum@gmail.com

36

F

ILO

SO

FÍA

2020

GR

AD

O S

EX

TO

LOGRO Familiarizarse con el pensamiento mítico

TEMA Mitología

ACTIVIDAD Desarrolle la lectura y conteste el cuestionario desarrollando las actividades

propuestas.

RECURSOS Lectura Anexa.

EVALUACION

Se evaluará la lectura, comprensión y análisis crítico de la lectura a partir de un

taller.

Martes 24 de marzo

FILOSOFÍA 2020

GRADO SEXTO

Trabajo semana 16 al 27 marzo

NOMBRE: ________________________________________________________ CURSO:______________

EL MUNDO DE SOFÍA

JOSTEIN GARDER

(Fragmento)

La visión mítica del mundo ¡Hola! Tenemos mucho que hacer, de modo que empecemos ya. Por filosofía

entendemos una manera de pensar totalmente nueva que surgió en Grecia alrededor del año 600 antes de Cristo.

Hasta entonces, habían sido las distintas religiones las que habían dado a la gente las respuestas a todas esas

preguntas que se hacían. Estas explicaciones religiosas se transmitieron de generación en generación a través de

los mitos. Un mito es un relato sobre dioses, un relato que pretende explicar el principio de la vida. Por todo el

mundo ha surgido, en el transcurso de los milenios, muchas explicaciones míticas a las cuestiones filosóficas. Los

filósofos griegos intentaron enseñar a los seres humanos que no debían fiarse de tales explicaciones. Para poder

entender la manera de pensar de los primeros filósofos, necesitamos comprender lo que quiere decir tener una

visión mítica del mundo. Utilizaremos como ejemplos algunas ideas de la mitología nórdica; no hace falta cruzar

el río para coger agua. Seguramente habrás oído hablar de Thor y su martillo. Antes de que el cristianismo llegara

a Noruega, la gente creía que Thor viajaba por el cielo en un carro tirado por dos machos cabríos. Cuando agitaba

su martillo, había truenos y rayos. La palabra noruega «torden» (truenos) significa precisamente eso, «ruidos de

Thor». Cuando hay rayos y truenos, también suele llover. La lluvia tenía una importancia vital para los

agricultores en la época vikinga; por eso Thor fue adorado como el dios de la fertilidad. Es decir: la respuesta

mítica a por que llueve, era que Thor agitaba su martillo; y, cuando llovía, todo crecía bien en el campo. Resultaba

en sí incomprensible cómo las plantas en el campo crecían y daban frutos, pero los agricultores intuían que tenía

que ver con la lluvia. Y, además, todos creían que la lluvia tenía algo que ver con Thor, lo que le convirtió en uno

de los dioses más importantes del Norte. Thor también era importante en otro contexto, en un contexto que tenía

que ver con todo el concepto del mundo. Los vikingos se imaginaban que el mundo habitado era una isla

constantemente amenazada por peligros externos. A esa parte del mundo la llamaban Midgard (el patio en el

medio), es decir, el reino situado en el medio. En Midgard se encontraba además Asgard (el patio de los dioses),

que era el hogar de los dioses. Fuera de Midgard estaba Urgard (el patio de fuera), es decir, el reino que se

encontraba fuera. Aquí vivían los peligrosos trolls (gigantes), que constantemente intentaban destruir el mundo

mediante astutos trucos. A esos monstruos malvados se les suele llamar «fuerzas del caos». Tanto en la religión

nórdica como en la mayor parte de otras culturas, los seres humanos tenían la sensación de que había un delicado

equilibrio de poder entre las fuerzas del bien y del mal. Los trolls podían destruir Midgard raptando a la diosa de

la fertilidad, Freya. Si lo lograban, en los campos no crecería nada y las mujeres no darían a luz. Por eso era tan

importante que los dioses buenos pudieran mantenerlos en jaque. También en este sentido Thor jugaba un papel

importante. Su martillo no sólo traía la lluvia, sino que también era un arma importante en la lucha contra las

37

fuerzas peligrosas. El martillo le daba un poder casi ilimitado. Por ejemplo, podía echarlo tras los trolls y matarlos;

y además, no tenía que tener miedo de perderlo, porque funcionaba como un bumerán, y siempre volvía a él. He

aquí la explicación mítica de cómo se mantiene la naturaleza, y cómo se libra una constante lucha entre el bien y

el mal. Y esas explicaciones míticas eran precisamente las que los filósofos rechazaban. Pero no se trataba

únicamente de explicaciones. La gente no podía quedarse sentada de brazos cruzados esperando a que

interviniesen los dioses cuando amenazaban las desgracias —tales como sequías o epidemias—. Las personas

tenían que tomar parte activa en la lucha contra el mal. Esta participación se llevaba a cabo mediante distintos

actos religiosos o ritos. El acto religioso más importante en la época de la antigua Noruega era el sacrificio, que

se hacía con el fin de aumentar el poder del dios. Los seres humanos tenían que hacer sacrificios a los dioses para

que éstos reuniesen fuerzas suficientes para combatir a las fuerzas del caos. Esto se conseguía, por ejemplo,

mediante el sacrificio de un animal al dios en cuestión. Era bastante corriente sacrificar machos cabríos a Thor.

En lo que se refiere a Odín, también se sacrificaban seres humanos. El mito más conocido en Noruega lo

conocemos por el poema «Trymskvida» (La canción sobre Trym). En él se cuenta que Thor se quedó dormido y

que, cuando se despertó, su martillo había desaparecido. Se enfureció tanto que las manos le temblaban y la barba

le vibraba. Acompañado por su amigo Loke fue a preguntar a Freya si le dejaba sus alas para que éste pudiera

volar hasta Jotunheimen (el hogar de los gigantes), con el fin de averiguar si eran los trolls los que le habían

robado el martillo. Allí Loke se encuentra con Trym, el rey de los gigantes, que, en efecto, empieza a presumir

de haber robado el martillo y de haberlo escondido a ocho millas bajo tierra. Y añade que no devolverá el martillo

hasta que no logre casarse con Freya. ¿Me sigues, Sofía? Los dioses buenos se encuentran de repente ante un

dramático secuestro: los trolls se han apoderado de su arma defensiva más importante, lo que da lugar a una

situación insostenible. Mientras los trolls tengan en su poder el martillo de Tor, tienen el poder total sobre el

mundo de los dioses y de los humanos. Y a cambio del martillo exigen a Freya. Pero tal intercambio resulta igual

de Imposible: si los dioses tienen que desprenderse de su diosa de la fertilidad, la que vela por todo lo que es vida,

la hierba en el campo se marchitará y los dioses y los humanos morirán. Es decir, la situación no tiene salida. Si

te imaginas un grupo de terroristas amenazando con hacer explotar una bomba atómica en el centro de París o de

Londres, si no se cumplen sus peligrosísimas exigencias, entiendes muy bien esta historia. El mito cuenta que

Loke vuelve a Asgard, donde pide a Freya que se vista de novia, porque hay que casarla con los trolls.

Desgraciadamente, Freya se enfada y dice que la gente pensará que está loca por los hombres si accede a casarse

con un troll. Entonces al dios Heimdal se le ocurre una excelente idea. Sugiere que disfracen a Tor de novia.

Podrán atarle el pelo y ponerle piedras en el pecho para que parezca una mujer. Evidentemente a Tor no le hace

muy feliz esta propuesta, pero entiende finalmente que la única posibilidad que tienen los dioses de recuperar el

martillo es seguir el consejo de Heimdal. Al final, Tor se viste de novia. Loke le va a acompañar como dama de

honor. «Vayamos las dos mujeres a Jotunheimen», dice Loke. Si prefieres un idioma más moderno, diríamos que

Tor y Loke son los 25 «policías antiterroristas» de los dioses. Disfrazados de mujeres deben meterse en el baluarte

de los trolls para recuperar el martillo de Tor. En cuanto llegan a Jotunheimen, los trolls empiezan los preparativos

de la boda. Pero, durante la fiesta nupcial, la novia —es decir Tor—, se come un buey entero y ocho salmones.

También se bebe tres barriles de cerveza. A Trym le extraña, y los «soldados del comando» disfrazados están a

punto de ser descubiertos. Pero Loke consigue escapar de la peligrosa situación. Dice que Freya no ha comido en

ocho noches por la enorme ilusión que le hacía ir a Jotunheimen. Trym levanta el velo para besar a la novia, pero

da un salto del susto, al mirar dentro de los agudos ojos de Tor. También esta vez es Loke el que salva la situación.

Dice que la novia no ha dormido en ocho noches por la enorme ilusión que le hacía la boda. Entonces Trym

ordena que se traiga el martillo y que se ponga sobre las piernas de la novia, durante la ceremonia de la boda. Se

cuenta que Tor se echó a reír cuando le llevaron su martillo. Primero mató con él a Trym, y luego a toda la estirpe

de los gigantes. Y así el siniestro secuestro tuvo un final feliz. Una vez más, Tor —el Batman o el James Bond

de los dioses— había vencido a las fuerzas del mal. Hasta ahí el propio mito, Sofía. ¿Pero qué significa en

realidad? No creo que se haya inventado sólo por gusto. Con este mito se pretende dar una explicación a algo.

Ese algo podría ser lo siguiente: cuando había sequías en el país, la gente necesitaba una explicación de por qué

no llovía. ¿Sería acaso porque los dioses habían robado el martillo de Tor? El mito puede querer dar también una

explicación a los cambios de estación del año: en invierno, la naturaleza muere porque el martillo de Tor está en

Jotunheimen. Pero, en primavera, consigue recuperarlo. Así pues, el mito intenta dar a los seres humanos

38

respuestas a algo que no entienden. Pero habría algo que explicar además del mito. A menudo, los seres humanos

realizaron distintos actos religiosos relacionados con el mito. Podemos imaginarnos que la respuesta de los

humanos a sequías o a malos años sería representar el drama que describía el mito. Quizá disfrazaban de novia a

algún hombre del pueblo —con piedras en lugar de pechos— para recuperar el martillo que los trolls habían

robado. De esta manera, los seres humanos podían contribuir a que lloviera y a que el grano creciera en el campo.

Conocemos muchos ejemplos de otras partes del mundo en los que los seres humanos dramatizaban un «mito de

estaciones», con el fin de acelerar los procesos de la naturaleza. Sólo hemos echado un brevísimo vistazo al mundo

de la mitología nórdica. Existe un sinfín de mitos sobre Tor y Odín, Frey y Freya, Hoder y Balder, y muchísimos

otros dioses. Ideas mitológicas de este tipo florecían por el mundo entero antes de que los filósofos comenzaran

a hurgar en ellas. También los griegos tenían su visión mítica del mundo cuando surgió la primera filosofía.

Durante siglos, habían hablado de los dioses de generación en generación. En Grecia los dioses se llamaban Zeus

y Apolo, Hera y Atenea, Dionisio y Asclepio, Heracles y Hefesto, por nombrar algunos. Alrededor del año 700

a. de C. , gran parte de los mitos griegos fueron plasmados por escrito por Homero y Hesíodo. Con esto se creó

una nueva situación. Al tener escritos los mitos, se hizo posible discutirlos. Los primeros filósofos griegos

criticaron la mitología de Homero sólo porque los dioses se parecían mucho a los seres humanos y porque eran

igual de egoístas y de poco fiar que nosotros. Por primera vez se dijo que quizás los mitos no fueran más que

imaginaciones humanas. Encontramos un ejemplo de esta crítica de los mitos en el filósofo Jenófanes, que nació

en el 570 a. de C. «Los seres humanos se han creado dioses a su propia imagen», decía. «Creen que los dioses

han nacido y que tienen cuerpo, vestidos e idioma como nosotros. Los negros piensan que los dioses son negros

y chatos, los tracios los imaginan rubios y con ojos azules. Incluso si los bueyes, caballos y leones hubiesen sabido

pintar, habrían representado dioses con aspecto de bueyes, caballos y leones!» Precisamente en esa época, los

griegos fundaron una serie de ciudades estado en Grecia y en las colonias griegas del sur de Italia y en Eurasia.

En estos lugares los esclavos hacían todo el trabajo físico, y los ciudadanos libres podían dedicar su tiempo a la

política y a la vida cultural. En estos ambientes urbanos evolucionó la manera de pensar de la gente. Un solo

individuo podía, por cuenta propia, plantear cuestiones sobre cómo debería organizarse la sociedad. De esta

manera, el individuo también podía hacer preguntas filosóficas sin tener que recurrir a los mitos heredados.

Decimos que tuvo lugar una evolución de una manera de pensar mítica a un razonamiento basado en la experiencia

y la razón. El objetivo de los primeros filósofos era buscar explicaciones naturales a los procesos de la naturaleza.

Se hacen preguntas tales como ¿Existe una materia primaria de la que todo lo demás está hecho? ¿El agua puede

convertirse en vino? ¿Cómo pueden la tierra y el agua convertirse en una rana? ¿Existiría una «materia primaria»,

de la que estaba hecho todo lo demás? Pero si existiera una materia de la que estaba hecho todo el mundo, ¿cómo

podía esta materia única convertirse de pronto en una flor o, por qué no, en un elefante?

ACTIVIDADES

1. Realiza un glosario con las palabras desconocidas. Búscalas en el diccionario y escribe la definición, luego

inventa una frase en la que aparezca cada una de estas palabras. Ejemplo:

Palabra: Horticultor. Definición: Persona que tiene por oficio cultivar y cuidar una huerta

Frase: Mi vecino es horticultor así que su jardín está muy bien cuidado

2. ¿Qué es un mito?

3. ¿Por qué las comunidades inventan mitos?

4. Representa el mito narrado en la lectura a través de una historieta, la historieta no debe tener menos de 10

cuadros, debe realizarse con imágenes coloreadas y palabras.

5. Busca en internet o en libros una mitología diferente a la nórdica. Escribe en qué consiste y descríbela a través

de una caricatura.

6. ¿Por qué los primeros filósofos criticaron la mitología?

7. ¿Cómo vivían los antiguos griegos?

8. ¿Cuál era el objetivo de los primeros filósofos?

9. Realiza 3 preguntas a partir del texto

10. ¿Cómo te imaginas que se originó la vida en la tierra? Realiza una imagen.