TRABAJO SINGULAR ARTE (1) TITERES.docx

7/24/2019 TRABAJO SINGULAR ARTE (1) TITERES.docx

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Facultad de Humanidades y Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

TITERES

TRABAJO SING!AR GR"O #

Mar$ue% Fl&res 'e(

)*##+,--.+/

Mrida, 2015 - 2016

Intr&duccin


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#,* T01NI1A2 T3TERES

Son aquellos muecos que se manipulan colocando la mano en su interior.

Se llaman de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante s

adapta per!ectamente a la mano del titiritero.

"l ser el movimiento del mueco el mismo que e!ect#a la mano, les con$e

una agilidad sorprendente e inimita%le por cualquier otro tipo de muecos. &

continuidad !'sica, entre manipulador $gura traduce directamente el gesto d

primero al gesto de la segunda.

(n sus or'genes, el espect)culo de t'teres de guante era rudo violento. (

Sicilia, es el teatro de *olic+inela elemental enigm)tico rito de luc+a

muerte.

*unc+ ud en nglaterra, don /rist%al en (spaa, uignol en rancis, 3asp

en "lemania, *etrus4a en usia en todos ellos el protagonista dialoga%a con

p#%lico lo implica%a en una alegre serie de asesinatos que se e7tiende

desde los vecinos +asta los representantes del poder el polic'a, el verdugo,

los personajes so%renaturales la muerte, el dia%lo.


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&os materiales pueden variar dependiendo el uso el destino que se le quie

dar al t'tere de guante. (stas son algunas opciones para manejar uant

papel, lana, %otones, cartn, tela, entre otros.

/,* FORMA1I4N EST0TI1A 1ONSTR1TI5AA"!I1A'A

&as artes decorativas o aplicadas, son aquellas donde priman los tra%ajo

ornamentales que, normalmente est)n sometidas a otras artes, o %ien a un tip

de !uncionalidad. (stas artes son la cer)mica, la metalister'a, los te7tiles,

talla en madera el arte culinario.

a8 /er)mica es el arte por medio de la cual se reali9an recipientes, vasija

u otros o%jetos, a partir de la arcilla u otro material que sea %ue

aislante que adem)s tengan la propiedad de tener una temperatu

de !usin resistencia en compresin elevadas. "lgunos de lo

materiales m)s utili9ados son arcilla, lo9a, gres, porcelana, entre otro


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(l torno el +orno son los elementos !undamentales e importantes pa

la !a%ricacin de la cer)mica. Se necesita adem)s pinceles varilla

para la decoracin.

%8 Metalister'a son las tcnicas artes para producir con!ormar metale

en la !a%ricacin de o%jetos utilitarios, art'sticos o decorativos. (s

o$cio comprende las tcnicas de !undido la%rado que se reali9an co

metales preciosos como la plata el oro, como con el resto de lo

metales. nclue a la +errer'a, or!e%rer'a joer'a. &as tcnicas m)

comunes son el recocido, la !undicin la aleacin.

c8 :e7tiles son los procesos de artesan'a o manu!actura en los que s

utili9an $%ras de origen vegetal, animal o sinttico para constru

o%jetos pr)cticos o decorativos. &os tejidos +an sido una par


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!undamental de la vida +umana desde el comien9o de la civili9acin,

los mtodos materiales utili9ados en su !a%ricacin +a

e7perimentado un gran desarrollo, mientras que sus !unciones sigue

siendo las mismas. &os principales sectores dentro de este arte son

+ilander'a, la tejedur'a, la tintorer'a, la con!eccin la alta costura.

"rte culinario es una !orma creativa de preparar los alimentos depend

muc+o de la cultura, en trminos de conocimientos respecto a los alimento

su !orma de prepararlos, as' como de los rituales sociales esta%lecido

alrededor de la comida. ;o +a que con!undirlo con gastronom'a, qu

englo%ar'a a esta en un campo m)s general dedicado a todo lo relacionad

con la cocina


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6,* ARTES ES10NI1AS2 TEATRO 4"ERA

(s un gnero de m#sica teatral en el que una accin escnica es armoni9ad

cantada tiene acompaamiento instrumental. &as representaciones so

o!recidas t'picamente en teatros de pera, acompaados por una orquesta una agrupacin musical menor. orma parte de la tradicin de la m#sica cl)sic

europea u occidental. " di!erencia del oratorio, la pera es una o%ra destinad

a ser representada. "lgunos gneros de teatro musical est)n estrec+amen

relacionados con la pera, como son la 9ar9uela espaola, el singspiel alem)

la opereta vienesa, la opra-comique !rancesa el musical ingls

estadounidense. /ada una de estas variantes del teatro musical tiene s

caracter'sticas propias, sin que tales les sean privativas , en no poca

ocasiones, dando lugar a que las !ronteras entre tales gneros no sean claras

+,* ME'IOS 'E 1OMNI1A1I4N2 ME'IOS A'IO5ISA!ES

&os tipos de medios de comunicacin audiovisuales son los que se oen s

ven es decir, son los medios que se %asan en im)genes sonidos pa

e7presar la in!ormacin.


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entretencin cultural en cuanto a la televisin, es en la actualidad el med

m)s masivo por su rapide9, por la cantidad de recursos que utili9a =im)gene

sonido, personas8 , so%re todo, por la posi%ilidad que le o!rece al p#%lico d

ver los +ec+os a sus protagonistas sin necesidad de estar present

;oticieros, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturale

cient'$cos am%ientales, etc., con!orman la gran variedad de !ormatos d

'ndole in!ormativa que se emiten a travs de los medios audiovisuales.

7,* TRATAMIENTO "E'AG4GI1O2 SITA1IONES 5I5EN1IA!ES 'E

FORMA1I4N

(s un instrumento pedaggico en el cual el nio, mediante actividades l#dica

se en!renta a la solucin de pro%lem)ticas que le auden a comprende

interpretar aplicar sus conocimientos. (stas situaciones vivenciales permite

adem)s, el aprendi9aje integral contenido el diseo curricular vene9olano,

travs de la unin de distintas )reas del conocimiento a partir de un )re

central, as' como mediante los ejes transversales o integradores, seg#n

modelo de curr'culo a utili9ar. (n este punto, el educador +a de !ungir como u

animador pedaggico, generando en el nio motivacin orientacin en esta


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actividades, sin inter!erir en sus procesos intelectuales, ni convertir dic+a

actividades en ejercicios simples sin ning#n tipo de di$cultad. >ic+

situaciones vivenciales de !ormacin, son especialmente e!ectivas si se utili9

como )rea principal la educacin esttica, pues sta, mediante

sensi%ili9acin de los sentidos a travs del arte, es capa9 de integrar otra

)reas que la misma requiere para los contenidos conceptuales de sta )rea d

aprendi9aje. " partir de ello, se pueden de$nir las siguientes situaciones

momentos de dic+o proceso

a8 Situacin nicial ;atural =S;8 en sta, el nio se en!rente al pro%lema p

primera ve9, lo intenta resolver a partir de sus conocimientos previos, *o

tanto, es un proceso espont)neo, en el que se genera el con?icto cognitivo e

el nio, mediante las propuestas l#dicas, %asadas en un tema determinado, e

nuestro caso, en la educacin esttica. " travs de esta situacin inici

natural, el animador pedaggico puede reali9ar, adem)s, un diagnstico e

relacin al estado en el que se encuentra la e7periencia del nio en el tema

tra%ajar, as' como las distintas +a%ilidades lgicas de pensamiento que st

posee, pues +ar) uso de la creatividad la imaginacin, en conjunto con su

propias e7periencias, para llegar a una primera solucin del ejercicio.

%8 Situacin gensica conceptual en este segundo momento de la situaci

vivencial de !ormacin, se en!rentar) al nio con las soluciones de su

compaeros, as' como a los aportes que el animador pedaggico pueda reali9a

en relacin al tema invitando adem)s, a la investigacin por parte de lo

educandos. " partir de estos procesos investigativos de de%ate, el nio pod

determinar si su pro%lema est) correctamente resuelto, o si de%e reali9ar alg#tipo de ajuste seg#n lo anali9ado. *or tanto, es un momento donde

pensamiento a no es espont)neo, sino organi9ado de acuerdo a la

necesidades.

c8 Situacin gensica procedimental en este punto, el nio a es capa9 d

aplicar los conocimientos desarrollados en la situacin gensica conceptual,


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cual podr) verse patente en la resolucin total del pro%lema, as' como d

nuevos pro%lemas relacionados con el tema. *or ejemplo, la ela%oracin de un

m)scara.

d8 Situacin post vivencial inalmente, el nio de%e compartir sus +a%ilidade

conocimientos con su entorno social, es decir, la !amilia, la comunida

compaeros, entre otros dic+a situacin puede verse plasmada median

ela%oracin de talleres, e7posiciones, !unciones art'sticas, entre otros.

/omo se o%serva, el nio se convierte en creador de su propio aprendi9aj

siguiendo las teor'as del aprendi9aje por descu%rimiento de erome @runer,

travs de la solucin de distintos pro%lemas a los que el animador en!renta

nio, los cuales luego ser)n veri$cados, a travs de la investigacin particul

el intercam%io de conocimientos con los compaeros el educador, tal

como lo plantea la 9ona de desarrollo pr7imo de la teor'a socio +istrica d

&ev Agots4. Sin em%argo, luego de que esos conocimientos tienen !uerte

cimientos dentro del aparato cognitivo del nio, los mismos no queda

en!rascados en el pensamiento a%stracto, sino que, luego, se +acen concreto

mediante la aplicacin de los mismos en su comunidad, elemento !undament

dentro de las teor'as pedaggicas sociales actuales, tales como la pedagog

li%eradora de *aulo reire, o el construccionismo social de *atnam.

(n conclusin, las situaciones vivenciales de !ormacin permiten, a partir d

aprendi9aje por pro%lemas, generar en el estudiante constructos mentales

su$cientemente pro!undos, como para compartirlos con las comunidades, e

pro de una trans!ormacin social positiva, en la que el conocimiento, la

+a%ilidades las destre9as del estudiante no estn a%stra'das de la realida

sino al servicio del %ien com#n. B, adem)s, producir un aprendi9aj

verdaderamente integral, mediante la unin, directa o indirecta, de )reas com

los estudios sociales, el lenguaje, la matem)tica o las ciencias naturales con

educacin esttica. ;o o%stante, es la%or del docente, iniciarse en es

aventura en la que, paulatinamente se convertir) en un animador pedaggic


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al servicio de sus nios, rompiendo la verticalidad de sus relaciones, para da

paso a una +ori9ontalidad encaminada al desarrollo de la autonom'a de lo

estudiantes.

-,* TRATAMIENTO 1RRI1!AR2 "!ANIFI1A1I4N8 ESTRATEGIAS 9

E5A!A1I4N

a8 Son el conjunto de elementos utili9ados por el docente dentro de su la%

pedaggica

a. *lani$cacin &a plani$cacin =plan general8 es la perspectiva m)s ampli

mientras que los proectos programas son su%conjuntos. (ntonces, lo

proectos son las unidades principales del plan estratgico =plani$cacin8, lo

programas son las unidades principales de los proectos.&a necesidades de%e

ser de%idamente identi$cadas priori9adas, pero Cqu +aremos primeroD

*rimero la plani$cacin, a que en ella incluiremos el diseo de los proectos


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de los programas. (ntonces la plani$cacin es tarea previa al diseo d

proectos programas. *ara plani$car se parte de las necesidades, de lo

o%jetivos previstos para conseguirlas de los medios disponi%les. undadas e

todo ello se !ormulan unas soluciones.


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.,* TE:TO 1REATI5O2 GION A'IO5ISA!

(l guion es una +istoria contada en im)genes con di)logos descripcione

escrita con la intencin de ser trasladada a un soporte audiovisual. (l guin e

la %ase de toda produccin de%e e7presar siempre accin comportamient

Hn guion se escri%e de !orma !ragmentada utili9ando lo que se llaman unidade

narrativas. Son unidades narrativas la (S/(;" la S(/H(;/".

(S/(;" es un !ragmento de la narracin que se desarrolla en continuidad e

un mismo escenario. &a escena se desarrolla en un mismo escenario s

desarrollo cronolgico +a de ser lineal continuo, es decir, sin elips

=supresiones de ciertos momentos de la accin irrelevantes para la narracin

&a escena estar) !ormada por uno o m)s planos, en cuo caso +a%r) qu

cam%iar la u%icacin de la c)mara determinadas veces pero siempre sin alter

la continuidad si seguimos el modelo acadmico.


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S(/H(;/" es un conjunto de escenas unidas por la misma idea. *osee dent

del guin un sentido completo puede desarrollarse en distintos escenarios

distintos tiempos.

*uede que %ien en su totalidad o en parte esa secuencia se realice en un so

plano sin cortar. " esta parte la llamaremos *&";I S(/H(;/". (n el plan

secuencia la c)mara recorre el escenario sigue a los actores reali9and

di!erentes tipos de planos movimientos sin que +aa corte alguno en

gra%acin. :odas las acciones captadas por la c)mara quedan sin alteraciones

no se interrumpe la imagen con insertos.

;,* SISTEMAS INTE!IGENTES2 0TI1A 9 EST0TI1A

&a tica, es una de las tantas ramas de la $loso!'a. (s aquella ciencia, a qu

estudia las cosas por sus causas, de lo universal necesario, que se dedica

estudio de los actos +umanos. *ero aquellos que se reali9an tanto por

voluntad li%ertad a%soluta, de la persona. :odo acto +umano que no se realic

por medio de la voluntad de la persona que est ausente de li%ertad, n

ingresan en el estudio o campo de la tica.


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(ste es un punto relevante, a que la tica, versa so%re el acto %ien o m

reali9ado. *or lo mismo, si una persona act#a incorrectamente, pero lo +i9o %a

presin o en ausencia de li%ertad, para escoger, no se puede +a%lar de un act

+umano. Mejor dic+o, de un acto +umano incorrecto

(l +om%re est) llamado a reali9ar actos %uenos. &os cuales nos son guiado

por medio de la conciencia. &a cual nos clari$ca, que actos son correctos

incorrectos. *or lo mismo, es que de%emos tender, a las virtudes. &as cuale

son +)%itos, que nos +acen m)s per!ectos. Ba que toda rama de la $loso!'a,

igual que la tica, tienden a la per!eccin del +om%re. " la $nalidad de est

mirada desde una de estas ramas. *or qu las virtudes, a que la tica seal

que la !elicidad, es el $n #ltimo del ser +umano. &a cual se consigue, por med

de la per!eccin del actuar del +om%re.

&a esttica estudia las ra9ones las emociones estticas, as' como l

di!erentes !ormas del arte. &a (sttica, as' de$nida, es el dominio de la $loso!

que estudia el arte sus cualidades, tales como la %elle9a, lo eminente, lo !eo

la disonancia. &a pala%ra JestticaJ, es designada como Jciencia de lo %ello

as' mismo se le agrega como estudio de la esencia del arte, de las relacione

de sta con la %elle9a los dem)s valoresJ. "lgunos autores +an pretendid

sustituirla por otra denominacin apolog'a que atendiendo a su etimolog

signi$ca ciencia de lo %ello.

&a esttica es la mani!estacin e7terna de un sentimiento, la tica

!undamento ra9onado racional de los sentimientos. &a tica se mani$esta

travs de la esttica.

&a esttica es o puede ser cam%iante, sus valores apreciaciones so

su%jetivas var'an seg#n la percepcin del momento conte7to +istrico d

individuo, la tica permanece como un valor de la


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