Material del docente 1 Planeación de una ponencia.

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 1

El discurso como elemento de interacción oral.

Grado 11

Planeación de una ponencia.

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 10°

UoL: Descubre el papel transformador de las palabrasLO: Aplicación del valor semántico de unas palabras a un contexto lingüístico.

UoL: El significado de los diferentes textos a partir de los contextos sociales y políticos.LO: Comprensión de textos discursivos.

Nota 1: Los estudiantes antes de realizar la actividad 2 deben indagar informes o estudios sobre el uso de dispositivos móviles en la educación.

Objetivos de aprendizaje • Realizar una ponencia.• Discutir información mediante una ponencia.

Habilidad / Conocimiento(H/C)

SCO: Prepara una presentación de Power Point sobre las ventajas y desventajas de los dispositivos móviles en el aula de clase y preséntala.

1. Reconocer la estructura de una ponencia.2. Escoger el tema de la ponencia. 3. Consultar información. 4. Presentar los ponentes. 5. Motivar la discusión.6. Organizar el tiempo.7. Promover la asistencia al evento.8. Presentar conclusiones.

Flujo de aprendizaje 1. Introducción: 1.1. Actividad introductoria: Miedo al cambio2. Objetivos.

3. Contenido: 3.1. Actividad 1: ¿Qué es una ponencia? 3.2. Actividad 2: Dispositivos móviles en la educación. 3.3. Actividad 3: ¡Expone!

4. Resumen.

5. Tarea.

Material del docente 2 Planeación de una ponencia.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Guía de valoraciónLa evaluación de este objeto de aprendizaje se realizará considerando la participación de cada uno de los estudiantes en las diferentes discusiones. En el caso de la presentación de la ponencia, se tendrá en cuenta que cada uno de los estudiantes participe realizando su rol dentro del grupo, respetando siempre los turnos para hablar y la participación del resto de sus compañeros.

También se evaluará la escritura de la ponencia, en la cual los estudiantes deben cumplir con la estructura y los argumentos necesarios, sin dejar de lado su punto de vista. De igual modo la ortografía y la coherencia serán tomados como parte vital de la escritura.

Recurso en linea de tiempo:

https://www.youtube.com/watch?v=k7g -2dTNTOls

Recurso interactivo:

En pantalla aparecen las preguntas y espacio para responder los consensos.

Actividad introductoria: Miedo al cambio.(H/C1) (H/C2).

A través de una línea de tiempo ilustrada se presenta la evolución de la tecnología en las aulas de clases, al principio era en tablillas, luego tiza, luego marcadores borrables, los proyectores de acetatos, dvd, video beam, computadores y ahora pantallas táctiles.

Después de ver la línea de tiempo, los estudiantes conforman grupos de tres y responden las siguientes preguntas:

• Cuando estabas en pre-escolar ¿se usaban los dispositivos móviles en las clases?Respuesta: Según las vivencias de los estudiantes

• ¿Cómo se ha transformado la manera de enseñar a través de toda tu educación?Respuesta: Según las vivencias de los estudiantes

• ¿Qué opinas de la evolución de la tecnología en la educación?Respuesta: Según las vivencias de los estudiantes

• ¿Cómo crees que el miedo al cambio ha afectado en la implementación de nuevas tecnologías en la educación?Respuesta: Según las vivencias de los estudiantes

IntroducciónIntroducción

Material del docente 3 Planeación de una ponencia.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo y texto:

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes planteen.

Luego, aparecen los objetivos en un cuadro.

Recurso texto e imagen:

En pantalla aparece información sobre la ponencia.

Recurso interactivo:

A través de un paso a paso se muestra cómo realizar la ponencia.

Recurso interactivo:

Lluvia de ideas.

Recurso referencia:

El texto aparecen en pantalla con scroll.

El profesor pide a los estudiantes que planteen los objetivos que esperan alcanzar y los escribe. Luego presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje.

Actividad 1: ¿Qué es una ponencia? (H/C1) (H/C2).

El docente presenta en pantalla información sobre la ponencia. La información completa aparece en el material del estudiante (Ver anexo 1). En este momento, los estudiantes conforman grupos de siete, leen la información completa, el docente responde las posibles preguntas. Los grupos serán conformados por siete estudiantes, donde uno será el coordinador y seis los ponentes.

Los estudiantes en los grupos, escogen un coordinador. En pantalla aparece ¿qué se debe tener en cuenta para realizarla? (Ver anexo 2).

Actividad 2: Dispositivos móviles en la educación.(H/C3) (H/C6) (H/C7).

Nota 1: Los estudiantes antes de realizar la actividad 2 deben indagar informes o estudios sobre el uso de dispositivos móviles en la educación.

En este momento, los grupos realizan una lluvia de ideas sobre las ventajas y las

Objetivos

Contenido

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

Se presenta un cuadro en blanco, en el cual se escriben las conclusiones a las que se llegue.

Recurso imagen:

En pantalla aparece la estructura de la ponencia.

Recurso imagen:

En pantalla aparecen tips para la presentación de la ponencia.

desventajas del uso de dispositivos móviles en la educación.

En este momento se basan sólo en sus conocimientos previos e ideas.El coordinador, al finalizar la discusión socializa las conclusiones.

El docente presenta en pantalla el artículo Los dispositivos móviles en educación: ¡una tendencia en aumento! (Ver anexo 3). Los estudiantes en los grupos lo leen y teniendo en cuenta lo que han indagado anteriormente llegan a sus propias conclusiones sobre el tema.

A continuación, el docente presenta en pantalla la estructura de una ponencia (Ver anexo 4). En el material del estudiante aparece también junto con las conclusiones. En este momento, cuatro de los siete estudiantes escriben la ponencia. Los otros tres son los encargados de revisarla y realizar las correcciones necesarias. Para esto, se hace uso de la rejilla de verificación. Ésta aparece en el material del estudiante (Ver anexo 5).

En este momento, teniendo escrita la ponencia, los grupos deben idearse una manera de promover la asistencia de los demás estudiantes del colegio a la ponencia. Esto puede ser a través de carteles informativos, noticias o como deseen presentarlo de manera creativa.

Actividad 3: ¡Expone! (H/C4) (H/C5) (H/C8).

En pantalla el docente presenta algunas pautas para presentar la ponencia (Ver anexo 6) Los estudiantes en sus respectivos grupos se preparan para presentar su ponencia siguiendo los pasos determinados.

No se pueden olvidar de mantener el orden en el auditorio

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

Juego Interacción múltiple única respuesta. (Ver anexo 6).

Recurso texto:

En pantalla aparece la consigna de la tarea.

Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes recuerden conceptos vistos en clase en torno al tema de la ponencia.

Los estudiantes en los mismos grupos que trabajaron en la ponencia, responden las preguntas en el material del estudiante. Después, a través del juego, responden las preguntas hasta finalizar.

El grupo que tenga más aciertos gana. (Ver anexo 7).

Los estudiantes de manera individual escriben un comentario crítico argumentativo sobre una de las ponencias que sus compañeros presentaron.

Resumen

Evaluación(post-clase)

Resumen

Tarea

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Anexo 1

Anexo 2

¿Qué es una ponencia?

Por lo general, una ponencia consiste en la presentación de un proyecto o una propuesta de trabajo. Como su intención es didáctica o persuasiva, resulta indispensable que el ponente conozca en profundidad los temas tratados. La ponencia debe tener una introducción (para llamar la atención de la audiencia), un cuerpo central (donde se desarrolle el mensaje que se quiere transmitir) y una conclusión (que suele resumir lo expresado en el cuerpo central).

Sobre el final de la ponencia, resulta necesario dejar espacio para las preguntas o el diálogo. El ponente debe invitar al auditorio a realizar consultas, procurando responder con la mayor claridad posible. Es siempre importante no entablar diálogos personales con los participantes, en pos de una comunicación dirigida a todos los presentes, con el objetivo de aclarar o ampliar los temas expuestos.

¿Cuáles son sus características?

• Análisis del tema objeto de estudio.

• Es un trabajo breve pero no por ello falto de exhaustividad.

• Se deben tener en cuenta aspectos que faciliten su lectura y, por ende, la comunicación con el auditorio que la escucha.

¿Qué se debe tener en cuenta para realizarla?

Los pasos previos:

Las razones por las que un profesional se ve abocado a presentar una ponencia o dar una conferencia, son muchas: un congreso donde debe exponer la investigación realizada ante una audiencia generalmente amplia, una mesa redonda a la que se le ha invitado en razón de su experiencia o conocimientos en un área del saber específico, un foro en el que se exponga una posición frente a un tema de estudio o reflexión. Cualquiera que sea la razón por la que un profesional debe hablar en público, antes de hacerlo le interesa asegurarse de que:

• Conoce suficientemente el tema que le han encomendado.

• Tendrá suficiente tiempo para prepararlo.

• Dispondrá del adecuado soporte audiovisual.

• El tema es apropiado para los oyentes.

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Anexo 3

Los dispositivos móviles en educación: ¡una tendencia en aumento!

Durante 2014 hemos estado recogiendo información sobre el uso de las tablets y los smartphones para acceder a recursos educativos en España y Latinoamérica, y hemos podido darnos cuenta de que están pasando cosas muy interesantes. ¿Quieres saber más?

Teniendo en cuenta los datos de las más de 500.000 personas que, como tú, forman parte de Tiching y pueden acceder a los recursos educativos desde cualquier lugar y en cualquier

momento, hemos sacado algunas interesantes conclusiones.En líneas generales, hemos podido comprobar que los nuevos dispositivos están cambiando nuestros hábitos de estudio y enseñanza de manera diferente en función del país, aunque en todos ellos el aumento en su uso es bastante significativo. Pero vayamos por partes…

todos ellos el aumento en su uso es bastante significativo. Pero vayamos por partes…

Algunos datos interesantes

• En España, el ordenador (portátil o de mesa) sigue siendo el dispositivo más utilizado,pero con un descenso del 14% frente al año anterior, quedándose en un 68,50% en 2014.

• El smartphone es el dispositivo que más crece en España, con un aumento del 75%, siendo ya un 15,18% de los usuarios quienes aseguran utilizarlo para la educación (frente al escaso 8,6% de 2013). Las tablets, por su parte, llegan al 16,32% de los docentes y estudiantes, un 44% más que en 2013, superando a los smartphones.

• Latinoamérica es más de móvil: mientras que en España la tablet se posiciona por encima de los smartphones; en países como México, Argentina, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú o Chile, el móvil es más utilizado como dispositivo alternativo al ordenador para acceder a la educación.

• El crecimiento del uso de smartphones en educación en Latinoamérica es espectacular, de entre un 113% y un 520%. Venezuela es el país donde más ha crecido y más se usa el móvil para acceder a recursos educativos, con un 17%, seguido de México con un 15,77% y Chile con un 15,40%.

Material del docente 8 Planeación de una ponencia.

Anexo 4

Todas las cifras apuntan a que esta tendencia a abandonar el ordenador frente a otros dispositivos continuará aumentando en los próximos años, donde los smartphones serán los mayores protagonistas a la hora de consumir recursos educativos online.

Anónimo. (2015. Los dispositivos móviles en educación: ¡una tendencia en aumento! [Mensaje en un blog].

Recuperado de http://www.educatribu.net/index.php/sobre-la-educacion/107-los-dispositivos-moviles-en-educacion-una-tendencia-en-aumento

Argentina

Colombia

España

Perú

3,10%

3,10%

3,75%

4,01%

8,68%

5,20%

1,55%

2,73%

10,15% 227,67%

396,53%

237,23%

113,56%

74,89%

203,37%

248,88%

519,88%

14,40%

12,62%

8,57%

15,18%

15,77%

5,41%

16,94%

Chile

Ecuador

México

Venezuela

2013 2014 Crecimiento

*Uso de smartphones para acceder a recursos educativos online

TítuloUn título llamativo para tu trabajo, el cual presente la problemática que desees desarrollar.

AutoresPresenta a los autores del trabajo, escribe los nombres de todos los integrantes del grupo.

Resumen Acá deben escribir un resumen sobre el trabajo que realizaron, de que se va a tratar y presentar

la idea principal. No puede ser muy extenso, pero debe abordar la idea.

Material del docente 9 Planeación de una ponencia.

Anexo 1Anexo 5

Palabras clavesSe deben presentar las palabras más importantes que se destacan en el texto,

y con las cuales se puede identificar.

Planteamiento de la tesis y justificaciónEn este momento se presenta el cuerpo del trabajo. Acá se presenta la posición

que se tiene sobre el tema a tratar y se justifica con argumentos. Se deben tener en cuenta la información que se ha recolectado y lo tratado en clase.

ConclusiónSe concluye la posición retomando lo más importante que se ha desarrollado anteriormente.

Los expositores hacen una introducción del tema.

Los objetivos de la ponencia son explicados con claridad.

Los expositores manejan un estilo preciso, claro y objetivo.

Los expositores hablan con un tono, volumen y una vocalización adecuados.

Los expositores facilitan la participación de su público.

Los expositores resuelven de manera adecuada las preguntas del auditorio.

Los expositores hacen un resumen claro y puntual de los aspectos más importantes de su conferencia.

Los expositores presentan un discurso claro y comprensible para la audiencia adecuados.

Lista de verificación para la realización de una ponencia en la que se reú-na el mensaje de dos documentos previamente observados

Puntuacion 1 a 5

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Anexo 6

Anexo 7

PreguntasPiensa en preguntas básicas: ¿cuáles son las dudas que tiene la gente sobre ese tema, con el fin de responder a ellas?3

Idea central

Interpretación

Conclusiones

Implicaciones

Debes tener claro cuál es la idea central de tu presentación

Tu punto de vista sobre el tema que estás desarrollando

Qué concluyes con todo lo que has investigado

¿Qué pueden hacer, referente al tema, los que te están escuchando?

4

5

6

7

Tema

Título

Ten claro el tema: que sea importante y que tenga interés para todos

Ponle un título: debe ser comprensible y atractivo

1

2

Juego única respuesta:

1. El punto de vista en una ponencia se denomina R/ Interpretación.2. En la ponencia debe ser comprensible y atractivo R/ Título.3. La interpretación que se da al finalizar la ponencia se denomina R/ Conclusión.4. Debe ser importante y de interés para todos en la ponencia R/ Tema.5. La educación innova a través de R/ Tecnología.6. ¿Cuál es el objetivo de una ponencia? R/ Exponer un tema. 7. ¿Dónde se presenta una ponencia? R/ Congreso.8. ¿Qué dispositivo móvil ha aumentado su uso en la educación? R/ Tabletas.