Material del docente 1 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

Título del objeto de aprendizaje

Lenguaje - Unidad 5Medios, símbolos e ideología.

Grado 10

Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación en los contextos sociales.

Recursos de aprendizaje relacionados (Pre clase)

Grado: 10UoL: ¿Cómo expones tus ideas? LO: La construcción del conocimiento a través del discurso.

Nota: Los estudiantes en grupos, antes de realizar la actividad 3, deberán encontrar anuncios publicitarios en la ciudad donde viven, en periódicos, televisión o páginas de internet.

Objetivos de aprendizaje • Relacionar los mensajes de los medios de comunicación con los contextos sociales.

• Establecer relaciones entre los mensajes dados en la comunicación masiva y las decisiones de las personas.

Habilidad / Conocimiento (H/C)

1. SCO: Analiza el impacto de un anuncio publicitario en tu contexto.

2. Seleccionar el anuncio.3. Identificar el tema.4. Decodificar el vocabulario empleado.5. Comprender el diseño del mensaje6. Analizar el mensaje del anuncio.7. Establecer la relación entre el mensaje y su posible influencia.8. Relacionar la intención del anuncio con las decisiones del público.9. Asumir una posición crítica frente a los anuncios publicitarios.

Flujo de aprendizaje 1. Introducción 1.1 Actividad introductoria: Diferentes clases de publicidad.

2. Objetivos de aprendizaje

3. Contenido 3.1 Actividad 1: Recordemos: ¿Qué son las figuras literarias? 3.2 Actividad 2: Déjate persuadir 3.3 Actividad 3: ¿Dónde las encontramos? 4. Resumen

5. Tarea

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Guía de valoración Para la evaluación del proceso de análisis crítico, se propone una evaluación de pares y autoevaluación a través de los análisis e intervenciones realizadas. Por otro lado, se sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y la participación del estudiante en cada una de las actividades propuestas.

El docente revisará las dos exposiciones que los estudiantes deben realizar, las cuales deben contar con los aspectos desarrollados en clase, su argumentación debe ser coherente e integral. De esta manera, los estudiantes darán cuenta de su comprensión e interiorización del tema.

Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso video:

Crear animación.

Recurso interactivo y texto:

Las preguntas se ven en la pantalla. Se deja el espacio para escribir las respuestas.

Actividad introductoria: Diferentes clases de publicidad (H/C2)

El docente presenta una animación donde Susy, la chica fashion, recorre la ciudad observando publicidad sobre la belleza del cabello liso, y la comparación que se realiza con el cabello rizado. Ella se deja convencer por la publicidad, pretende cambiar su aspecto. Al final, logra recapacitar y continúa con su cabello.

Luego de ver la animación, el docente pregunta:

• ¿Dónde encontramos los anuncios que ve Susy?

Respuesta posible: En los diferentes medios de comunicación, medios de transporte y lugares muy concurridos.

• ¿Cuál es la finalidad de estos anuncios?

Respuesta posible: Convencer, persuadir para así lograr un mayor índice de ventas.

• ¿A través de qué medio es más influyente la publicidad?

Respuesta posible: Esta respuesta es subjetiva, ya que los estudiantes podrán opinar de diferentes maneras. Una respuesta esperada puede ser:

• Depende del publicista, una campaña en

IntroducciónIntroducción

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo y texto:

Habilitar cuadro de texto para que el profesor escriba los objetivos que los estudiantes planteen.

Luego, aparecen los objetivos en un cuadro.

prensa puede ser mucho mejor diseñada que una de televisión que cuenta con muchos más recursos.

• La publicidad es más influyente cuando es transmitida en televisión, ya que puede hacer uso de más recursos y aprovecharlos al máximo. Recursos como el visual y el sonoro.

• ¿Qué recursos se usan para convencer a la audiencia?

Respuesta posible: La publicidad suele exponer necesidades humanas y sociales insatisfechas, y para estas necesidades su producto tiene la solución. Los recursos para lograr esto, en muchas ocasiones, son figuras literarias, como la comparación, exageración, personificación, onomatopeya entre otras.

• ¿A quién se pretende convencer?

Respuesta posible: Principalmente al consumidor, pero éste varía dependiendo del producto que es ofertado, niños y niñas, jóvenes, hombres o mujeres, en ocasiones pretende persuadir a instituciones, como colegios, hospitales, etc.

Objetivos de aprendizaje:

El profesor pide a los estudiantes que planteen los objetivos que esperan alcanzar y los escribe. Luego presenta los objetivos propuestos para este objeto de aprendizaje.

Actividad 1: Recordemos: ¿Qué son las figuras literarias? (H/C3, H/C4, H/C7)

El docente en pantalla presenta algunas imágenes que se hacen visibles en la

Objetivos

El docentepresenta el tema

Objetivos

Contenido

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

En pantalla se muestra un time line con imágenes y su descripción respectiva, haciendo alusión a las figuras literarias.

publicidad y representan figuras literarias, para que los estudiantes las analicen. (Ver anexo 1)

Nota aclaratoria para el docente: Las explicaciones del porqué cada imagen representa determinada figura literaria se encuentran a continuación:

1. La personificación se representa en el león cuando éste usa algún tratamiento para el cabello y se melena se vuelve lacia.

2. La animalización se ve en la mujer

pintada de cebra y tomando forma de ésta en medio de la paja.

3. La metáfora se representa a través del girasol como llama para freír algún alimento.

4. La metonimia se explica a través del dedo del jugador, el cual se convierte en el chofer del carro de carreras.

5. La hipérbole se representa a través de la exageración que se le da a la fuerza de un hombre que puede abrir las puertas del ascenso sólo con sus brazos.

6. La comparación se realiza a través de expresar una similitud entre hipopótamos y una camioneta.

7. La enumeración se representa a través de los diversos sabores que puede presentar una bebida.

8. La elipsis la vemos a través de las burbujas del anuncio, no es necesario decir que es refrescante, las burbujas lo demuestran.

9. La silepsis se encuentra en la grieta del suelo, ya que ésta se encarga de cumplir la función de complemento en la imagen, dotando a la persona de más fuerza y sigue siendo una grieta en el suelo.

10. La antítesis la encontramos en la contraposición del cuerpo antes gordo y ahora delgado.

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Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

En pantalla aparecen las figuras retóricas y los eslóganes con los cuales se va a trabajar. Se realiza la actividad a través de drag and drop. Cuando el estudiante no acierte en la respuesta, aparece un pop-up. (Ver anexos 2 y 3)

Recurso texto:

En pantalla aparecen las preguntas y espacio para responder.

11. La onomatopeya se presenta a través del Boom de la imagen.

12. La ironía se encuentra en que el pegante tan pequeño e insignificante podría volver a pegar una estatua antigua y de mármol.

13. La anáfora la vemos en la repetición de la primera sílaba de una palabra para así, volverla más sonora y que se recuerde más.

Al finalizar la presentación, se hace una lluvia de ideas, basándose en los comerciales que los estudiantes han leído o visto en algún momento y, se nombra en cuáles de estos anuncios han encontrado alguna de esas figuras literarias.

A continuación, el docente presenta en pantalla algunos eslóganes publicitarios. Los estudiantes deberán hacer la relación con la figura literaria correcta a través de un drag and drop. (Ver anexo 2) Cada vez que los estudiantes se equivoquen, aparece un pop-up con la retroalimentación. (Ver anexo3)

Luego, el docente guía las siguientes preguntas, esperando respuestas críticas de los estudiantes:

• ¿Por qué la publicidad hace uso de las figuras literarias?

Respuesta: Las figuras literarias son ayudas del lenguaje, las cuales permiten darse a entender de mejor manera. En la publicidad, se usan para acercarse más al receptor, llamar la atención y convencer

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Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso video:

Se presenta un video en el cual se hace uso de la persuasión para vender algo. Esta persuasión puede ser corporal (la manera de mover los ojos, las manos), o el énfasis que usa en sus palabras.

• ¿Cuál crees que es la figura literaria más llamativa?

Respuesta: Esta respuesta es subjetiva, la intención es que los estudiantes tengan la capacidad de argumentar su filiación hacia una figura literaria

• ¿Cuál es la finalidad de su uso?

Respuesta: Tienen como finalidad la intención de convencer haciendo uso del lenguaje de manera llamativa y más cercana al espectador.

• ¿Las figuras literarias influyen en el acercamiento al espectador?

Respuesta: Sí. Si el lenguaje que la publicidad usara fuese exento de figuras literarias, el acercamiento entre espectador y producto sería menor.

Actividad 2: Déjate persuadir (H/C6, H/C7)

El docente presenta en pantalla un video en el cual alguien está indeciso de comprar algo, el vendedor se entera y usa la persuasión para que escoja lo que sería lo mejor para el cliente, aunque es obvio que la intención es únicamente vender. Para esto, se usarían los aspectos representativos de la persuasión

Al finalizar el video, el docente guía las siguientes preguntas con la intención de que los estudiantes comprendan e interioricen la intención de la persuasión:

• ¿Qué intenta hacer el vendedor?

Respuesta: Intenta persuadir al comprador, haciendo que compre lo que el vendedor desea.

• ¿Qué crees que es la persuasión?

Respuesta: Esta respuesta es subjetiva, ya que los estudiantes tendrán diferentes

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Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso imagen:

Tips para persuadir. En pantalla aparece la información sobre la persuasión, puede ser a través del paso a paso 3. (Ver anexo 4)

Recurso texto:

En pantalla aparecen las preguntas.

maneras de definir el concepto, pero una respuesta esperada es:

» La persuasión es una manera de convencer de manera fuerte, pero indirecta, usando técnicas efectivas.

• ¿En el video, se logra persuadir?

Respuesta: Sí, el vendedor logra persuadir al comprador, consiguiendo de esta manera su objetivo.

En el material del estudiante aparece información complementaria sobre la persuasión. A continuación, en pantalla aparecen Tips para persuadir (ver anexo 4). Los estudiantes en grupos deben vender al resto del salón algo que tengan en ese momento, un cuaderno, un lapicero, maletín, etc. Haciendo uso de la persuasión. El grupo que convenza a más gente en el salón de comprar el producto, será el ganador.

Para la conclusión se realiza la siguiente actividad: los estudiantes se dividen en dos grupos, organizan los puestos, un grupo en frente del otro. Cada grupo se reúne y escoge un líder, después responden las preguntas que aparecen a continuación. El líder tomará la palabra y compartirá las opiniones de su grupo.

• El anuncio publicitario posee una intención, si el publicista sabe esto

1. ¿crees que dirige su publicidad a un público determinado?

2. ¿En un horario determinado? 3. ¿El lenguaje que usa es al azar o

predeterminado? ¿Por qué?

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

En pantalla aparecen los puntos a tener en cuenta sobre el diseño de un mensaje publicitario. Y los medios masivos de reproducción. A través de una secuencia. (Ver anexo 5)

Recurso Infografía:

A través de una infografía se presentan los canales de comunicación. (Ver anexo 6)

Actividad 3: ¿Dónde los encontramos? (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4, H/C5, H/C8)

Nota: Los estudiantes en grupos, antes de realizar la actividad 3, deberán encontrar anuncios publicitarios en la ciudad donde viven, en periódicos, televisión o páginas de internet.

Los estudiantes toman registro del anuncio, ya sea grabándolo, tomando una foto, recortándolo o describiéndolo. Cada grupo se debe basar en las siguientes preguntas para realizar un análisis a la publicidad.

Las preguntas son las siguientes:

• ¿En qué canal de reproducción encontraron el anuncio?

• ¿Qué promociona?• ¿Por qué les llamó la atención?• ¿Qué figuras literarias encuentran en él?• ¿Qué elementos persuasivos posee?• ¿Cuál es el mensaje de la publicidad?• Tomen una posición crítica ante el anuncio.

El grupo expone ante sus compañeros de clase el anuncio que escogieron, y comentar la conclusión a la que llegaron. Deben hacer énfasis en el mensaje que les ha dejado la publicidad analizada.

A manera de retroalimentación, el docente presenta los componentes que deben estar presentes en un mensaje. (Ver anexo 5)

Los estudiantes comparan los componentes que deben tener un mensaje, con los mensajes que ellos analizaron.

Para finalizar la actividad, el docente guía la siguiente actividad. En pantalla aparecerá una infografía donde se presentan los canales de comunicación. Esta información es necesaria para la realización de la tarea. (Ver anexo 6)

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Etapa Flujo de aprendizaje

Recursos recomendados

Enseñanza /Actividades de aprendizaje

Recurso interactivo:

A través de un Join Lines, se realiza la actividad. La columna B presenta las respuestas correctas. (Ver anexo 7)

Recurso texto:

Indicaciones de la tarea.

Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes recuerden conceptos vistos en clase en torno al tema de los anuncios publicitarios, basándose en el contexto y la decisión de los espectadores. Esta actividad también se presentará en el material del estudiante.

Se presentan dos columnas, en la primera (a) se ve información incompleta sobre el tema tratado, en la segunda (b) los respectivos complementos. Los estudiantes deben unir correctamente la columna A con la B.

Al finalizar, el docente presenta en pantalla la actividad y se realiza en conjunto.

Los estudiantes forman grupos. Cada grupo debe inventar una propaganda, ofreciendo un producto. Deben tener en cuenta los componentes de un anuncio publicitario y los medios masivos de reproducción. Este anuncio debe tener la capacidad de persuadir. De igual modo, deben pensar en qué medio será transmitida.

Cada grupo deberá presentarla en clase frente a los demás compañeros; si es un video, realizarlo o interpretarlo en el salón de clases, si es en periódico, o página de internet realizarlo en físico de manera creativa, ya sea papel reciclado, cartulina, cartón paja etc. para así enseñarlo ante sus compañeros. Al finalizar la presentación de la propaganda, deben justificar porqué la realizaron de esa manera.

Conclusióny cierre

Evaluación(post-clase)

Tarea

Resumen

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en los contextos sociales.

Personificación: Atribuir cualidades humanas a seres animados o inanima-dos

Animalización: Dotar de cualidades animales a los seres humanos

Metáfora: Es la identificación de dos elementos (un término real con una o varias imágenes), entre los que existe una semejanza.

Metonimia: es un fenómeno de cam-bio semántico por el cual se designa una cosa o idea con el nombre de otra, sirviéndose de alguna relación semán-tica existente entre ambas.

Anexo 1

11Material del docente 11 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

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Hipérbole: Consiste en ponderar algo mediante rasgos muy exagerados

Comparación: expresa la semejanza que hay entre dos elementos.

Enumeración: Es una descripción rápi-da y breve de objetos, ideas o partes de un todo, destacando sus cualidades individuales o no. Mecanismo basado en la sucesión de palabras/imágenes que cumplen idéntica función grama-tical.

Elipsis: Esta basado en la supresión de elementos que están en la estruc-tura profunda de la codificación y no aparecen aun siendo necesarios en la estructura superficial.

Material del docente 12 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

Silepsis: Imagen o palabra que puede ser entendida en dos sentidos.

Antítesis: Contraposición de dos ideas o pensamientos

Onomatopeya: Figura que consiste en la imitación de sonidos o ruidos reales, de movimientos o de acciones. Con frecuencia se consigue mediante la repetición de sonidos. Estos sonidos se imitan por medio del lenguaje.

13Material del docente 13 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

Ironía: El texto da a entender, por el contexto o la situación, todo lo contra-rio de lo que aparentemente dice.

Anáfora: Repetición de una o varias palabras al principio de ciertas frases o versos.

Figuras literarias Eslóganes

Metáfora

Comparación

Metonimia

Enumeración

Onomatopeya

Hipérbole

Antítesis

Jugo de naranja Tropicana: “Tu rayo diario de sol”.

Estamos asesinando este tanque. Salvemos a los rinocerontes.

Aquí la cerveza es Oro.

Las patatas fritas, los amigos, el Amazonas, las pizzas, los puzles, jugar. Dile No a las drogas.

100 años de phsst flizzz clink clink glug glug… ahhh.

El único que es único

Arriba la calidad, abajo los precios

Anexo 2

Material del docente 14 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

Figuras literarias

Figuras literarias

Eslóganes

Retrolaimentación

Antítesis

Ironía

Ironía

Anáfora

Anáfora

Personifi cación

Personifi cación

La metáfora permite la descripción de algo mediante una semejanza a través de una comparación.

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la metonimia denominamos una cosa o una idea con otra palabra que nos refi ere a aquello que queremos exponer.

En la enumeración se realiza una descripción rápida de las cualidades del objeto que se presenta

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

En la comparación se presentan dos objetos diferentes, en los cuales se realzan tanto sus cosas positivas, como negativas

Mi estómago ya no me odia

Lo que más te refresca en las noches se llama Sol, ¡qué ironía! Refrescante de Sol a Sol

Cuca, cuca, cucaracha ¿dónde vas? Cuca, cuca, cucaracha en mi casa no entrarás.

Anexo 3

Metáfora

Comparación

Metonimia

Enumeración

Hipérbole

Onomatopeya

15Material del docente 15 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

Tips para persuadir

Al diseñar un mensaje, se deben tener en cuenta los siguientes puntos:

Medios de comunicación masiva

• Confía en ti mismo• Sé siempre amable• Escucha el doble de lo que hablas• Sé interesante• No intentes manipular• Elogia• Crea una necesidad• Ofrece una solución

1. Hágalos breves y sencillos: incluya solamente unas pocas ideas claves.

2. Dé información confiable, completa.3. Repita la idea varias veces.4. Use un “slogan” o consigna.5. Asegúrese que el mensaje sea presentado por una fuente confiable

(según la percepción del grupo objetivo).6. Presente los hechos de una manera directa.7. Use siempre expresiones positivas.

1. La radiodifusión (Uso del sonido, música y jingles)2. Radio3. Televisión4. Periódicos5. Carteles, vallas, banners.6. En línea.

El poder de las ideas. (2010) Los 11 pasos entre el cliente y tu diseño. Recupe-rado de: http://www.elpoderdelasideas.com/textos-y-tips/como-convencer-al-cliente-de-que-tu-diseno-es-perfecto/

Anexo 4

Anexo 5

Anexo 6

Material del docente 16 Inferencia de las implicaciones de los medios de comunicación

en los contextos sociales.

COLUMNA A COLUMNA B

Realizar una influencia y aceptación mayor en los espectadores para así generar un margen más amplio en las ventas.

La persuasión en la publicidad pretende…

El contexto influye en la publicidad…

Los canales de comunicación son…

La publicidad es…

El vocabulario influye en un anuncio….

La duración de un anuncio debe ser bien pensado….

Repetir la idea varias veces hace parte…

Conocer el país de producción de un anuncio es importante porque…

Ya que se depende de los aspectos, momentos, lugares u objetos más reconocidos por el público al que se dirige para así crear una afinidad, una suerte de identificación entre anuncio y espectador.

Los medios masivos más comunes, como la radiodifusión, la radio, televisión, online, prensa entre otros.

La forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de un producto.

Debido a su necesidad de ser llamativo, debe ser conciso, claro, y conocido por el público al que se está dirigiendo.

Ya que no puede ser ni muy extenso ni muy corto; debe presentar de manera clara su idea pero no extenderse en aspectos irrelevantes.

Del diseño del mensaje

De esta manera podemos comprender algunas expresionesusadas, o gestos que nos ayudarán a comprender de manera más crítica el anuncio.

Anexo 7