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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ÉTICA Y SOCIEDAD
SEMESTRE: TERCERO
3
Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Edu. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Coordinación e integración de programas de asignatura
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca
Lic. en Psic. María Verónica López García
Programa de estudios de: Tercer semestre
Actualización: Mayo, 2006
Cervantes Cancino Manuel Cruz Ortiz Pedro
Espinoza Denova Carlos Estrada Nieto E. Octavio Faz Govea Noé Jacobo
Millán Ortiz Braulio Nava Altamirano Fidel Reynoso Alpizár Isidro
Rivas Salgado Sergio Sosa Ramos Anastasio Tapia Torres Héctor
Elaboración: Junio de 2010
Espinoza Denova Carlos Faz Govea Noé Jacobo
Hernández Mendoza Samuel Perfecto Sánchez Ricardo Rendón García Gamaliel
Rivas Salgado Sergio Sosa Ramos Anastasio
Tapia Torres Héctor
Reestructuración: LIC. EN FIL. GABRIEL JUAN FONSECA RODRIGUEZ
Julio de 2011
Última revisión y corrección 26 de Febrero de 2012
Asesor Metodológico: Dr. René Pedroza Flores
Coordinador de la comisión de Autores:
Mtra. en DAES Ruth Moreno Rivera Fecha de socialización en Academia General: 23 de Junio de 2010
Fecha de aprobación por el Consejo General Académico.
8 de Julio de 2010 Fecha de difusión en la Academia General de Filosofía
4
Dimensión de Formación: SOCIAL Y PARA LA VIDA.
Campo de Formación: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.
Ámbito disciplinar: FILOSOFÍA.
ASIGNATURA: ÉTICA Y SOCIEDAD.
Semestre: TERCERO. Horas teóricas 2
Créditos: 7 Horas prácticas 3
Tipo de curso OBLIGATORIO. Total de horas 5
Asignaturas simultáneas
Geometría Analítica Química y Vida Diaria
Física Básica Ética y Sociedad Historia de México: Siglos XIX – XXI Lectura de Textos Informativos y Científicos.
Orientación Educativa Inglés A2 Cultura Física
Etapa en la
estructura curricular BÁSICA.
5
NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente:
Asista y sea puntual a clases.
Planee la operatividad del programa de estudio.
Proporcione información básica de los contenidos
programáticos.
Compórtese como facilitador en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Diversifique las estrategias de enseñanza de
acuerdo a los temas y al contexto de sus clases.
Aplique varias técnicas de enseñanza, tomando en
cuenta los recursos didácticos disponibles.
Promueva trabajos colaborativos por equipos.
Estimule la autoestima de los alumnos en el
cumplimiento de sus obligaciones.
Fomente el respeto y la tolerancia en el grupo.
Alumno:
Asista y sea puntual a clases.
Tome notas de las explicaciones del profesor.
Participe en el aula con preguntas y comentarios.
Colabore responsablemente con sus compañeros en los
trabajos por equipos.
Respete a todos sus compañeros en el aula y fuera de ella.
Realice con limpieza y calidad sus tareas.
Prepare sus materiales de apoyo didáctico con creatividad y
oportunamente.
Procure conservar limpias su aula y escuela, para ser más
agradable el ambiente de enseñanza aprendizaje.
Estudie con regularidad durante el semestre.
6
PRESENTACIÓN
La unidad de aprendizaje denominada Ética y Sociedad, es una asignatura del plan de estudios del Bachillerato Universitario que corresponde al campo de
formación de Ciencias Sociales y Humanidades; implica necesariamente no sólo la conciencia individual sino también forma parte de la conciencia social y ambas
corresponden a la concepción de persona, como sujeto humano capaz de responsabilidad y corresponsabilidad.
Ética y sociedad por consiguiente, es la línea paralela de epistemología, en sentido amplio, y las dos líneas están sustentadas en todo ser humano, capaz de
buscar la verdad, desde una perspectiva integral epistémica, y, una vez encontrada, abrazarla libremente, desde una óptica abierta racionalmente, tanto de
manera individual como social.
Para tener un acercamiento efectivo a tales premisas, este programa se desarrolla a través de cuatro módulos, cuyos contendidos generales comprenden
sucesivamente los siguientes temas: análisis crítico de nociones básicas ético-morales, valores y virtudes, clasificaciones éticas, y ética aplicada: descripción y
análisis crítico de algunos problemas éticos actuales.
En cada uno de ellos se estudiarán subtemas relevantes de tipo genérico, adecuados a fomentar las competencias para desempeñarse con apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al servicio del grupo; asimismo, para
valorar, promover y privilegiar el diálogo en la solución de conflictos, en el logro del equilibrio en el bienestar individual y el colectivo; en la defensa de los
derechos humanos. De manera que asuma consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la
humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopte actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y
responsabilidad social.
7
PROPÓSITO GENERAL:
Analiza los fundamentos y la importancia de convivir moral y éticamente con los demás y forma hábitos de conducta integradores de la vida
personal y social.
8
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
Competencias disciplinares básicas del ámbito de la Filosofía
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
9
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo,
animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
10
EJES TRANSVERSALES
PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE EDUCACIÓN EN VALORES.
o Fomenta valores éticos en el aula y extra-aula a partir de su fundamentación filosófica.
EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
o Asume la responsabilidad como ciudadano, individuo y persona en el
logro de la equidad social.
11
CONTENIDOS Y PROPÓSITOS
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo,
animando un clima de
cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
1. Se conoce y valora a sí mismo; aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue 1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias
de sus comportamientos y
decisiones.
1.6 Administra los recursos
disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en
su formación personal y colectiva.
I ANÁLISIS CRÍTICO DE
CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES
Distinciones semánticas
entre ética y moral: semejanzas y diferencias.
Relación de la ética con otros saberes: psicología, sociología, derecho,
religión, etc. El hecho moral como acto
humano: fin y clases de fines.
Libertad: tipos y limitantes.
Teorías deterministas: determinismo psicológico,
biológico y sociológico. Conciencia, tipos de
conciencia: psicológica y moral
Funciones: testifica, obliga
y juzga. Responsabilidad moral:
definición, condiciones y atenuantes.
Comprende qué es ética y qué es moral.
Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano. Describe el significado de
libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.
Se desempeña con apertura,
tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus
conocimientos y habilidades al servicio del grupo.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2 Caracteriza las
cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos
II
VALORES Y VIRTUDES
Significado y división de
valor. Definición de valor y
valores morales. Las virtudes como
concreción de los valores.
Ley moral y su obligatoriedad personal:
individual y social. Deberes familiares y
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes
al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus
vivencias a través de las virtudes morales.
12
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
sociales: respeto y tolerancia
Desarrollo moral:
responsabilidad, corresponsabilidad y
compromiso.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los
demás.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad en el trabajo colectivo,
animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y
colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural,
mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
III CLASIFICACIONES ÉTICAS
Fundamento clasificatorio
de éticas. Éticas normativas y éticas
descriptivas.
Éticas naturalistas y no naturalistas.
Éticas de bienes y de fines. Éticas sustancialistas y
procedimentales. Ética deontológica.
Éticas de la intención y de la responsabilidad.
Ética de la era del lenguaje.
Éticas programáticas y éticas de situación.
Identifica las diferentes corrientes éticas a fin de ponderarlas racionalmente en la
vida cotidiana. Comprende la importancia de la clasificación de la ética y su
aplicación en los actos humanos dentro de la sociedad.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colectivo, animando un clima de cooperación y poniendo sus conocimientos y habilidades al
servicio del grupo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como
mecanismo para la solución de
conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir
a la equidad, bienestar y desarrollo
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en
su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se
le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada.
IV
ÉTICA APLICADA Problemas éticos derivados
de la ciencia y la tecnología.
Ética y fertilidad humana.
El aborto
El proyecto genoma humano.
Protección de la vida
humana.
Asume una posición personal acerca
de los problemas contemporáneos de la moral y le ética. Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades
académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
13
COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN SOCIAL Y
PARA LA VIDA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS
Y/EXTENDIDAS (CD)
MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL
MÓDULO
democrático de la sociedad
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones
como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y
reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los
practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de
valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente
la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
Eutanasia
14
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES
PREVISTAS: 15
Propósitos:
Comprende qué es ética y qué es moral.
Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.
Describe el significado de libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
Distinciones semánticas entre ética y
moral: semejanzas y diferencias.
Define los conceptos
de ética y moral.
Investiga
críticamente otras
definiciones de
éticas y moral.
Valora la importancia
de la ética y moral
consigo mismo y con
sus semejantes.
Se desempeña
con apertura,
tolerancia respeto
y flexibilidad en el
trabajo
colaborativo,
animando un
clima de
cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la
importancia de la filosofía en
su formación personal y
colectiva.
2 Caracteriza las
cosmovisiones de su
comunidad.
3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva,
diversos problemas filosóficos
relacionados con la actuación
humana, potenciando su
dignidad, libertad y
autodirección.
7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una
manera respetuosa.
8 Identifica los supuestos de
los argumentos con los que se
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que
se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de sus metas.
Relación de la ética con otros
saberes: psicología, sociología,
derecho, religión, etc.
Explica la relación de
la ética con la
psicología, sociología,
religión.
Identifica las
aportaciones de las
ciencias mencionadas
con la ética.
Compara el objeto
de estudio de las
disciplinas que se
relacione con la
ética.
Aprecia las
aportaciones de otras
disciplinas a la ética.
El hecho moral como acto humano:
fin y clases de fines.
Distingue en actos
humanos lo moral,
inmoral y amorales.
Elabora ejemplos
de actos humanos
y hechos morales.
Toma consciencia de
que los actos
humanos tienen
implicaciones
morales.
15
Libertad: tipos y limitantes.
Identifica los tipos de
libertad así como sus
obstáculos o
limitantes.
Observa en la vida
diaria ejemplos de
tipos de libertad.
Acepta que en una
sociedad hay
obstáculos o
limitantes que
impiden a las
personas ser libres.
le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes
de una manera crítica y
justificada.
13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas
éticos relacionados con el
ejercicio de su autonomía,
libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana.
14 Valora los fundamentos en
los que se sustentan los
derechos humanos y los
practica de manera crítica en
la vida cotidiana.
Teorías deterministas: determinismo
psicológico, biológico y sociológico.
Reconoce algunas
teorías deterministas.
Aplica los
conceptos de
determinismo, en
un película, obra de
teatro, novela, etc.
Asume una posición
crítica en relación
con el determinismo.
Conciencia, tipos de conciencia:
psicológica y moral.
Funciones: testifica, obliga y juzga.
Conceptualiza los tipos
de conciencia y
distingue sus
funciones.
Debate alrededor
de la conciencia
moral.
Aprecia la
importancia que
juega la conciencia
moral en la vida.
Responsabilidad moral: definición,
condiciones y atenuantes.
Identifica qué es la
responsabilidad moral,
condiciones y
atenuantes.
Practica la
responsabilidad
moral.
Asume con
responsabilidad
moral las
consecuencias de sus
acciones.
Actividad Integradora del
Módulo I Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está
en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.
16
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS:4
Propósitos:
Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.
Describe el significado de libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Dis
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tica
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ora
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s y
dif
ere
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s.
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los
estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente
de respeto que facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Realizar una investigación
sobre el tema en la red
(internet), libros sobre ética y
moral.
Organizar los resultados sobre
la información (fichas de
trabajo, mapas y resúmenes).
Investiga las definiciones de ética
y moral; así como sus
semejanzas, diferencias y la
relación de la ética con otros
saberes.
En corrillos de discusión analizan y
distinguen el acto humano del
hecho moral, así como el fin y sus
tipos.
Responde a la pregunta ¿qué es la
conciencia y la responsabilidad
moral?
Elabora un organizador grafico o
un resumen de los resultados de
las actividades.
Textos relacionados
con los temas. Computadora con conexión a Internet,
películas, vídeos, cartulinas, libros,
hojas blancas, plumones.
DIA
GN
OS
TIC
O:
CU
ES
TIO
NA
RIO
SIM
PLE
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
DE
SA
RR
OLLO
Exponer la información en el
grupo sobre los resultados
obtenidos.
En equipos de 5 integrantes; de
forma que cada equipo exponga
la información recabada en
materiales de apoyo tomando en
cuenta las referencias
bibliográficas.
FO
RM
AT
IV
A
Organizador
grafico (mapa,
cuadros de
contenido) ó
resumen de la
actividad.
Lista de cotejo. Rúbrica analítica
Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y
secuencia en la información contenida en el mapa.
Limpieza. Profundidad conceptual. Uso del aparato
técnico en la elaboración del mapa. (Cajas, líneas, nodos,
etc.).
17
CIE
RR
E
Elaborar reporte final en cuadernos carpetas, hoja
Elabora por equipo un reporte
final de los temas presentados.
SU
MA
TIV
A
Reporte que refleje
la comprensión
conceptual de las
costumbres como
hecho social y la
deliberación y
autodeterminación
en los actos
humanos.
Sustenta la postura
frente a las corrientes éticas.
Rubrica Claridad, orden, coherencia y profundidad en
la explicación.
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS: 3
Propósitos:
Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.
Describe el significado de libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Lib
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ad
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po
s y
lim
ita
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Te
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psic
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o,
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lóg
ico
y s
ocio
lóg
ico
.
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de
información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En
un ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
:
Reflexiona ¿qué es la libertad,
sus tipos; y las teorías
deterministas? Investiga ¿qué es
la conciencia y la responsabilidad
moral?
.
Realiza una
investigación sobre el tema en la red (internet), libros
sobre el concepto de libertad,
limitantes y determinismos. Organiza los
resultados sobre la información (fichas de trabajo, mapas
y resúmenes). Clase magistral
Textos relacionados con los temas. Uso de internet.
Películas. Cartulinas. Libros.
DIA
GN
OS
TIC
O:
EVIDENCIAS Textos elaborados
por equipos, donde
se identifiquen los
problemas y las
respuestas para
integrar la propia.
INSTRUMENTOS Rúbrica analítica
CRITERIOS Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y
secuencia en la información contenida en la redacción.
18
DE
SA
RR
OLLO
Presenta ejemplos de la vida
diaria y solicita que los aplique en
su vida cotidiana.
Expone la información en el grupo sobre los
resultados obtenidos, Utilizando ejemplos F
OR
MA
TIV
A
Presentación de
tareas.
Preguntas
intercaladas con
problemas éticos.
CIE
RR
E
Actividad 2: Cada equipo elabora un esquema, mapa mental o
resumen.
Elabora reporte
final en cuadernos
carpetas, hojas,
etc.
SU
MA
TIV
A
Escrito donde se explique la relación de los actos
humanos con el tema de la libertad, los obstáculos y
determinismos, pruebas de la libertad y
responsabilidad social.
Rubrica holista Claridad, orden, secuencia, coherencia y
profundad en la
explicación.
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS: 4
Propósitos: Comprende qué es ética y qué es moral. Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano.
Describe el significado de libertad y sus clases. Conceptualiza qué es conciencia moral.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Co
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zg
a.
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de
información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En
un ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
:
Explica la importancia del trabajo
colaborativo y participativo como
medida de superación personal y
social.
Forma equipos de
trabajo para
realizar análisis de
lecturas sobre
conciencia
psicológica y moral
Clase Magistral
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
Algunos programas de televisión. Pintarrón.
Cartulinas. Películas. Documentales.
DIA
GN
OS
TIC
O:
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
19
DE
SA
RR
OLLO
Investigación de campo sobre el
tema.
Elabora un instrumento de encuesta sobre las principales causas de crisis de participación
individual y cómo superarlas.
FO
RM
AT
IV
A
Reporte de la
investigación de
campo, con un el
marco teórico
realizado en la
apertura.
Rúbrica holista Asistencia. Trabajo en equipo. Entrega del trabajo en tiempo y forma. Orden, claridad y
secuencia en la información contenida el cuestionario aplicado y en la exposición de las
conclusiones.
CIE
RR
E
Co-evalúa los resultados de los trabajos colaborativos.
Presenta los resultados acompañados de gráficas.
SU
MA
TIV
A
Escrito donde se expliquen los problemas
existentes respecto a la conciencia moral, sus implicaciones con
los actos humanos, la libertad, sus obstáculos o
limitaciones y los determinismos
Rúbrica holista Claridad, orden, coherencia, profundidad,
aparato técnico, fuentes de información.
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO I ANÁLISIS CRÍTICO DE CONCEPTOS BÁSICOS ÉTICOS-MORALES. SESIONES PREVISTAS: 4
Propósitos: Comprende qué es ética y qué es moral.
Analiza y distingue un hecho moral de un acto humano. Describe el significado de libertad y sus clases.
Conceptualiza qué es conciencia moral.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
Re
sp
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sab
ilid
ad
mo
ral:
de
fin
ició
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co
nd
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ate
nu
an
tes.
Aula de clase que permita la comunicación y el
intercambio de información entre el
docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que facilite la discusión
AP
ER
TU
RA
:
Presenta al profesor el esquema
de trabajo por equipo.
Trabaja extra-aula individual y
colectivamente.
Clase magistral sobre el tema.
Investigación documental sobre
el tema
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
Algunos programas de televisión.
Pintarrón. Cartulinas. Películas.
Documentales.
DIA
GN
OS
TIC
O:
EVIDENCIAS Conclusiones del
debate
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS Las
conclusiones reflejan los
elementos del debate.
20
de los temas.
DE
SA
RR
OLL
O
Explica con precisión los puntos
básicos a investigar sobre los
actos morales en un sector de la
sociedad.
Debate sobre los
resultados de sus
investigaciones.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E
Elaboración de conclusiones.
Trabajo
colaborativo para
realizar las
conclusiones del
tema.
SU
MA
TIV
A
Documento escrito
con las conclusiones y la explicación de la relación de los
actos humanos con el tema de la libertad, el sentido
de responsabilidad ante las propias decisiones y sus implicaciones en el
marco social.
Entrega del trabajo
en tiempo y forma. Orden, claridad y secuencia en la información contenida en el
mapa. Limpieza. Profundidad conceptual.
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto
de partida sea la explicación analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de
decisiones personales acerca de su conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las
conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está en la comprensión del concepto de libertad, sus
limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la autonomía y la heteronomía.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6 CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14
VALORACIÓN: Texto escrito.
INSTRUMENTOS: CRITERIO:
Rúbrica analítica Claridad, orden,
coherencia, profundidad, aparato técnico, fuentes de
información.
21
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:
15
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
Sig
nif
ica
do
y d
ivis
ión
de
valo
r.
Identifica los conceptos
básicos de valor, valoración y
bien.
Analiza las diferentes clases de
valores en general de acuerdo
a las dimensiones del ser
humano.
Describe las propiedades de
los valores en general.
Jerarquiza de los valores.
Ejemplifica diversos
valores detectados en su
entorno escolar.
Rechaza
argumentativamente
antivalores individuales,
familiares y sociales.
Asume con convicción y
responsablemente los
valores personales de
acuerdo a su status
social.
Participa en la
promoción de valores
sociales, teniendo como
base la
corresponsabilidad.
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación
personal y colectiva. 2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y
autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y
responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos
humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos
ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
22
Sig
nif
ica
do
de
va
lor
y v
alo
racio
ne
s m
ora
les.
Explica el significado de los
valores individuales, familiares,
sociales.
Distingue las características de
los valores en general de las
valoraciones morales.
Determina valores
morales representados en
medios de comunicación.
Investiga los valores de
distintos sectores de su
comunidad (Familia,
compañeros, docentes).
.
Reconoce la esencia del
valor moral en general.
Respeta los valores en
general y de los valores
morales para mejorar
sus relaciones con los
demás.
Se desempeña con
apertura, tolerancia,
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas
filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
23
La
s v
irtu
des c
om
o c
on
cre
ció
n d
e l
os v
alo
res.
Reconoce el significado de virtud en general. Identifica su vinculación con
los valores. Distingue las virtudes morales entre sí.
Determina las virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un docente de calidad.
Relaciona de los valores en general con las virtudes morales.
Localiza los valores expuestos en un discurso político sin su concreción
en virtudes.
Rechaza las promesas revestidas de falsedad oculta con las que sólo
se busca un interés particular. Aprecia los valores
ideales de un alumno sobresaliente.
Se desempeña con apertura, tolerancia, respeto y flexibilidad
en el trabajo colaborativo, animando un clima
de cooperación y poniendo sus conocimientos y
habilidades al servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas
filosóficos relación-nados con la actuación humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
24
Le
y m
ora
l y s
u o
bli
ga
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ad
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div
idu
al
y s
ocia
l.
Explica el significado de ley en
general y ley moral.
Distingue la ley natural de la
ley positiva.
Analiza la posibilidad de
existencia de una ley eterna
universal.
Compara las concepciones
negativas de obligación moral
con su significado positivo.
Sintetiza las
características de ley en
general y ley moral.
Investiga la existencia o
no de una ley natural y
moral eternas.
Clasifica y organiza las
principales obligaciones
individuales y sociales.
Valora la importancia y
trascendencia de apoyar
leyes justas.
Rechaza oportunamente
la aprobación de leyes
perniciosas al bien
común.
Asume sus obligaciones
de manera positiva.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3 Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas
filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva
problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad
en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
25
De
be
res f
am
ilia
res y
so
cia
les:
resp
eto
y t
ole
ran
cia
. Analiza críticamente el
significado de familia
tradicional y moderna.
Pondera las ventajas y
desventajas del matrimonio
tradicional y del moderno.
Argumenta racionalmente los
fines y propiedades del
matrimonio en sí.
Identifica las características
que se derivan de los
significados de respeto y
tolerancia.
Reconoce las obligaciones y
deberes de en el trabajo en
general.
Aplica los conocimientos
adquiridos para describir,
y explicar las
características de los
matrimonios tradicionales
y modernos,
Valora los fines,
propiedades y ventajas
de una familia
integrada.
Rechaza con respeto la
desintegración familiar
por motivos
injustificados
racionalmente.
Tolera a todos aquellos
que piensan y se
comportan de modo
diferente.
Asume
responsablemente sus
obligaciones como
alumno.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
26
De
sa
rro
llo
mo
ral:
resp
on
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bil
idad
,
co
rre
sp
on
sa
bil
ida
d y
co
mp
rom
iso
.
Identifica los valores de
responsabilidad personal,
corresponsabilidad social.
Distingue las propiedades del
acto honesto.
Identifica el significado de
ética profesional.
Organiza los conceptos
referentes a la
responsabilidad de los
profesores.
Aplica la
corresponsabilidad de los
alumnos en el
mantenimiento de la
escuela.
Representa una escena
sobre ética profesional.
Estima la importancia de
promover el desarrollo
moral personal.
Valora el impacto de la
corresponsabilidad en el
progreso de una familia,
de una institución y de
la sociedad.
Mejora tu actitud hacia
la vivencia de una ética
familiar y social.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2 Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3 Examina y argumenta, de
manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación
humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7 Escucha y discierne los
juicios de los otros de una manera respetuosa. 13 Analiza y resuelve de
manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en
su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los
derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Actividad integradora del módulo II
El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su aprendizaje y asimilación en la
comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y
de la relación con su entorno social.
27
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:3
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Sig
nif
ica
do
y d
ivis
ión
.
Aula de clase que permita
la comunicación y el intercambio de información entre el docente y los
estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Relaciona valores y virtudes con
el módulo primero.
Analiza los significados básicos de
valores y virtudes.
Lluvia de ideas,
Realiza una lectura
dirigida sobre el
significado de
virtud en general.
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Explicación escrita donde
el alumno relaciona los valores con un
proceso de adquisición de
las virtudes ideales para un alumno
sobresaliente y un docente de
calidad.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS
Claridad en sus ejemplificacion
es escritas. Objetividad en sus
respuestas. Asocia claramente los contenidos
conceptuales.
DE
SA
RR
OLLO
Discute los significados de
valores y virtudes.
Relaciona los significados
mencionados con tu entorno
social: familia, escuela, trabajo y
política.
Clase magistral.
Corrillos de
discusión sobre la
vinculación con los
valores y las
virtudes morales
entre sí.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E
Ejemplifica un caso de la vida real, aplicando los resultados anteriores.
Trabajo colaborativo, por equipo determina
las virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un
docente de calidad.
SU
MA
TIV
A
28
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO II NOMBRE DEL MÓDULO: VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS: 3
Propósito:
Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Dis
tin
ció
n d
el va
lor
y v
alo
racio
ne
s
mo
rale
s.
Aula de clase que permita
la comunicación y el intercambio de información entre el docente y los
estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Explica los conceptos básicos de cada
tema.
Clase magistral.
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
Algunos programas de televisión. Pintarrón.
Cartulinas.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Explicación escrita
donde el alumno
relaciona los valores
con un proceso de
adquisición de las
virtudes.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Claridad,
orden,
secuencia,
coherencia,
profundidad
en la
explicación.
DE
SA
RR
OLL
O
Reconoce los valores predominantes de
alumnos responsables y los antivalores de
alumnos irresponsables.
Distingue los roles personales de los roles
sociales: familiares, escolares, políticos,
laborales etc.
Elabora por equipo una mapa conceptual o algún otro
organizador gráfico donde se la las virtudes morales
entre sí.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E
Determina los roles propios de alumnos
responsables. Determina las
virtudes ideales para un alumno sobresaliente y un
docente de calidad.
SU
MA
TIV
A
29
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS 2
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
La
s v
irtu
des c
om
o c
on
cre
ció
n d
e l
os v
alo
res.
Aula de clase que permita
la comunicación y el intercambio de información entre el docente y los
estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
Análisis de las virtudes como
concreción de los valores, para
integran un marco teórico básico.
Clase magistral. Forma equipos de trabajos a realizar
análisis de lecturas.
Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos.
Algunos programas de
televisión.
Pintarrón.
Películas.
Documentales.
DIA
GN
ÓS
TIC
A
:
EVIDENCIAS Reporte de la
investigación de campo que
integre el marco teórico elaborado y las
conclusiones de las exposiciones.
INSTRUMENTOS:
Rúbrica analítica
CRITERIOS Claridad,
orden, secuencia, coherencia, profundidad
en la explicación. Objetividad en
sus respuestas. Asocia claramente los
contenidos conceptuales.
DE
SA
RR
OLLO
Investigación de campo sobre
crisis en los valores.
Elabora un
instrumento de encuesta sobre las principales causas
de crisis de valores y cómo superarlas. Aplica la encuesta
a los padres de familia de los integrantes de los
equipos de trabajo. Presenta los
resultados
acompañados de
gráficas.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E
Exposición de los resultados de la
investigación.
Por equipo se
presentan los resultados de la investigación sobre
las crisis en los valores.
SU
MA
TIV
A
30
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:2
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano.
Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales. Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Le
y m
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l y s
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bli
ga
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l: in
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cia
l.
Aula de clase que permita la comunicación y el
intercambio de información entre el docente y los estudiantes y entre los
estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los
temas.
AP
ER
TU
RA
Trabaja extra-aula individual Trabajo
independiente
previo a la sesión
analiza la
información de
varias fuentes.
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos. Algunos programas de televisión.
Pintarrón. Cartulinas. Sala de audiovisuales.
Películas. Documentales.
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Reportes de
lectura individual.
Informe escrito de
cada equipo donde
se asocia el valor
moral, las virtudes
y cómo la ley
(moral) ayuda al
individuo a
integrar conductas
favorables para la
adquisición de
éstas.
Redacción de
conclusiones
finales.
NSTRUMENTOS
Portafolio de
evidencias.
Examen Interno.
Examen
departamental.
CRITERIOS
Claridad,
orden,
coherencia,
profundida
d, aparato
técnico,
fuentes de
información
.
DE
SA
RR
OLLO
Explica con precisión los puntos
básicos a investigar sobre la ley
moral y la obligatoriedad de su
cumplimiento.
En parejas se
compara y
confronta
afirmaciones
diversas acerca de
la ley moral y el
tipo de su
obligatoriedad.
Clase Magistral.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E Expone los resultados ante el
grupo cada uno de los equipos.
Elabora conclusiones acerca de la ley
moral, su obligatoriedad individual y social.
SU
MA
TIV
A
31
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:2
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
De
be
res f
am
ilia
res y
so
cia
les:
resp
eto
y t
ole
ran
cia
.
Aula de clase que permita la comunicación y el
intercambio de información entre el docente y los estudiantes y entre los
estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Investigación documental. Investiga por equipo el tema Deberes familiares
y sociales, respeto y tolerancia.
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas. Revistas y periódicos.
Algunos programas de televisión.
Pintarrón. Cartulinas. Sala de audiovisuales.
Películas. Documentales.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Informe que
integre el marco retórico, los
resultados de la Encuesta y las conclusiones de las
exposiciones del grupo.
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIOS
Objetividad en sus
respuestas. Asocia claramente
los contenidos conceptual
es. Claridad, orden,
coherencia, profundidad, aparato
técnico, fuentes de información
.
DE
SA
RR
OLLO
Investigación de campo Elabora un
instrumento de encuesta acerca de los deberes
familiares. Aplica la encuesta
a los padres de
familia y profesores
que imparten clase
al grupo.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E
Exposición de resultados. Presenta los resultados acompañados de
gráficas. Co-evalúa los resultados de los trabajos
colaborativos
SU
MA
TIV
A
32
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO II VALORES Y VIRTUDES SESIONES PREVISTAS:3
Propósito: Distingue las características de los diferentes valores dentro de una escala jerárquica acorde con las dimensiones inherentes al ser humano. Vincula racional y libremente la episteme de los valores con sus vivencias a través de las virtudes morales.
Colabora participativa y corresponsablemente en la convivencia armónica con los demás.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
De
sa
rro
llo
mo
ral:
resp
on
sa
bil
idad
,
Co
rre
sp
on
sa
bil
ida
d y
co
mp
rom
iso
.
Aula de clase que permita la comunicación y el
intercambio de información entre el docente y los estudiantes
y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de
los temas.
AP
ER
TU
RA
Explica con precisión los puntos básicos a
investigar sobre el desarrollo moral, el
sentido de responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso.
Clase Magistral: define y describe
el significado de los conceptos:
responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso
Bibliografía básica. Lecturas seleccionadas.
Revistas y periódicos. Algunos programas de televisión.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Explicación por escrito
de los contenidos temáticos. Presentación del
informe del equipo al grupo. Conclusiones elaboradas en plenaria.
INSTRUMENTOS
Rúbrica holista.
CRITERIOS Claridad en sus
ejemplificaciones escritas. Objetividad en sus respuestas. Asocia
claramente los contenidos conceptuales.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3 CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16
DE
SA
RR
OLLO
Presenta al profesor su esquema de
trabajo por equipo.
Trabaja extra-aula individual y
colectivamente.
Corrillos de discusión: Analiza las
implicaciones individuales y
sociales de los conceptos en
cuestión y elaboración de
ejemplos.
FO
RM
AT
IV
A
CIE
RR
E Presentación de conclusiones Presenta por equipos de
conclusiones y ejemplos de la vida escolar donde se manifiesta la necesidad y aplicación de vivenciar
estos conceptos.
SU
MA
TIV
A
ACTIVIDAD INTEGRADORA: El alumno elabora un ensayo filosófico donde explica los niveles de concreción del marco teórico referente a los valores, las virtudes, su
aprendizaje y asimilación en la comprensión de la obligatoriedad y en el cumplimiento de la ley moral, la responsabilidad, corresponsabilidad y compromiso en el marco de los deberes familiares, escolares y de la relación con su entorno social.
Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3 CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16
VALORACIÓN: INSTRUMENTOS: CRITERIO:
Rúbrica Claridad, orden, coherencia, profundidad, aparato
técnico, fuentes de información.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Doctrinas Éticas SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
COMPETENCIA
GENÉRICA
1. Ética de Bienes y de Fines Identifica los conceptos de Bien y Fin en el contexto actual de la ética.
Analiza y compara las éticas de fines y bienes en el ámbito de la ética.
Aprecia los fundamentos de la ética en su formación académica.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y
flexibilidad en el
trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente larelación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras
de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Aristóteles
o Eudemonismo
o Virtudes:
Intelectuales y morales
o El Justo Medio
Describe y comprende la teoría ética de Aristóteles
Aplica la teoría del justo medio en sus acciones.
Valora la teoría del justo medio como una manera práctica de lograr virtudes.
3. Tomás de Aquino
o Eudemonismo
o Actos Humanos y fuentes
de moralidad
o Teoría de las virtudes
Reconoce la teoría moral de Tomás de Aquino como fundamento de la moral católica.
Jerarquiza los actos humanos en búsqueda de la bondad moral.
Aprecia los actos humanos buenos como forma de alcanzar la felicidad.
4. Immanuel Kant
o La buena Voluntad
o Imperativos categóricos
o La autonomía y
heteronomía
o Los tres postulados de la
razón práctica.
Analiza el concepto de Buena Voluntad, articulando los conceptos de Imperativo categórico, Autonomía Heteronomía y Razón Práctica.
Elabora normas de convivencia escolar, fundamentadas en los imperativos categóricos.
Rechaza las normas que no promueven el bien común y la convivencia escolar.
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5. Friedrich Nietzsche
o Teoría de Transmutación
de los valores o La Teoria del
Superhombre
Ubica la ética nietzscheana en su contexto histórico – social.
Explica la ética nietzscheana con sus propias palabras.
Defiende con argumentos y manera respetuosa, su posición frente a la ética nietzscheana.
6. Karl Marx
o Estructura y
Superestructura
o Carácter histórico y de
clase de la moral
o Enajenación
Analiza el impacto de la estructura económica en la moral.
Enlaza los conceptos de la ética marxista con la situación económica y moral actual del país.
Asume una posición crítica frente a la moral marxista.
7. Hans Jonas
o El principio de
Responsabilidad
Comprende el concepto de responsabilidad como fundamento de la ética actual.
Elabora una lista de acciones en donde tome conciencia de las consecuencia de sus acciones para consigo, los de más, el medio y ante el futuro.
Se responsabiliza de sus acciones ante el futuro.
ACTIVIDAD INTEGRADORA.
El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores
revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de
doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.
VALORACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
Línea de tiempo Rúbrica
Entrega Presentación Portada Contenido Conclusiones propias Coherencia Creatividad Ortografía y gramática
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PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
1. É
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y d
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
Los alumnos investigan, previo a la sesión, las nociones de ética de fines y ética de bienes
Investigación documental o cibernética
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto e internet
DIA
GN
OST
ICO
Investigación por escrito
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
DES
AR
RO
LLO
Por equipos, elaboran un cuadro comparativo entre las dos clasificaciones
Trabajo en equipo Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
36
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
CIE
RR
E
El estudiante, de manera individual, genera conclusiones del cuadro comparativo
Elaboración de conclusiones
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Conclusiones por escrito Cuadro comparativo
Rúbrica holista Manejo de conceptos Trabajo en equipo Presentación del cuadro
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
2.
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
El docente pregunta sobre qué es la felicidad, cómo se puede alcanzar y cuáles son los obstáculos que no permitirían lograrla. En un segundo momento, el docente expone la teoría del justo medio aristotélico.
Pregunta detonadora: ¿Qué es la felicidad?
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto e internet
DIA
GN
OST
ICO
37
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
DES
AR
RO
LLO
Por equipos, elaboran una clasificación de las virtudes, según la teoría de Aristóteles; y a partir de ello desarrollan un plan de vida en donde demuestren cómo se puede alcanzar la felicidad
Trabajo en equipo para la elaboración de plan de vida.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
Plan de vida Lista de cotejo Entrega
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
CIE
RR
E
Se exponen los planes de vida al pleno
Exposición ante el pleno
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Plan de vida por escrito
Rúbrica holista Enlista las virtudes Define felicidad Menciona conceptos aristotélicos
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MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
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3.
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
El docente pregunta sobre cuál es la relación que el alumno cree que existe entre la ética y la religión cristiana, y cuál es el papel que juega la religión en su vida En un segundo momento, el docente explica la ética tomista
Pregunta detonadora Clase magistral
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto e internet
DIA
GN
OST
ICO
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
DES
AR
RO
LLO
Por equipos, discuten el papel de la religión de la vida diaria, en su función moralizadora.
Trabajo en equipo Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
39
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. C
IER
RE
Se presentan conclusiones por equipo acerca de la discusión de la formación ética y moral que se recibe en la religión cristiana.
Exposición por equipos
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Conclusiones por escrito
Lista de cotejo Pertinencia Trabajo en equipo Manejo de conceptos
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
4.
Imm
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Kan
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buen
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o
Imper
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y
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Los
tres
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dos
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la
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ica.
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
El docente expone las ideas éticas de Kant en torno a los conceptos de razón práctica.
Resumen de la exposición.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
DIA
GN
OST
ICO
Resumen por escrito
40
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
DES
AR
RO
LLO
El alumno, una vez que ha comprendido los conceptos de la ética kantiana (Los Imperativos), en equipo, discute y elabora un decálogo de reglas de convivencia en el salón. Al término, expone al grupo estas normas para someterlas a la crítica del grupo.
Trabajo en equipo, supervisado por el docente.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
Decálogo por escrito.
Lista de cotejo 10 reglas conforme a los imperativos kantianos. Claridad Coherencia Orden
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
CIE
RR
E
El alumno analiza las normas de convivencia propuestas por los otros equipos. Descartando aquellas que no promuevan los imperativos categóricos y eligiendo las 10 mejores para formular un decálogo para el grupo.
Debate dirigido por el docente.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Decálogo grupal Lista de cotejo Participación en el debate.
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MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15 Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
5.
Frie
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ch N
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sch
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o
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. A
PER
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A
El alumno, previa a la sesión, investiga la teoría de la trasmutación de los valores, entendiéndola como eje de la ética nietzscheana.
Investigación documental y cibernética.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Internet
DIA
GN
OST
ICO
Investigación por escrito
Lista de cotejo Entrega
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. D
ESA
RR
OLL
O
El estudiante debate en torno a los valores de la moral cristiana occidental dominante: respeto a la vida, la compasión, la piedad, la fidelidad, etc.
Debate dirigido por el docente
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto. Internet
FOR
MA
TIV
A
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. C
IER
RE
El alumno asume una posición crítica frente a la ética de Nietzsche.
A manera de conclusión, el estudiante elabora una reflexión de manera individual.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Conclusiones por escrito de sus reflexiones.
Lista de cotejo Entrega
42
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
6.
Kar
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o
Car
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En
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
Analiza el impacto de la economía en los valores de la moral de las personas. Revisa si su posición socioeconómica influye sus valores éticos.
Pregunta detonadora: ¿Tu posición económica influye en tus valores morales?
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
DIA
GN
OST
ICO
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto. D
ESA
RR
OLL
O
Enlaza los conceptos de la ética marxista con la situación económica y moral actual del país. ¿Una crisis económica implica una crisis de valores?
En equipo, asumen una posición homogénea en cuanto a impacto de la economía en la moral, a través de la elaboración de ejemplos.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
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Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
CIE
RR
E
Debate asumiendo una posición crítica frente a la moral marxista. ¿Es posible una sociedad organizada en base a la carencia de bienes privados y de igualdad?
Debate pro y contra las sociedades comunistas.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Conclusiones por escrito del debate
Rúbrica Entrega
Presentación
Contenido
Coherencia
Creatividad
Ortografía y gramática
MÓDULO III SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Reconoce la evolución del pensamiento ético a través de las propuestas más relevantes en la historia.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS CRITERIOS
7.
Han
s Jo
nas
o
El
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pio
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Res
ponsa
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idad
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
AP
ERTU
RA
Se les pregunta a los estudiantes sobre su concepto de responsabilidad remitiéndose al módulo II, y contrastándolo con el principio de responsabilidad de Jonas “Obra de tal modo que los efectos de tu acción sean compatibles con la permanencia de una vida humana auténtica en la Tierra”.
Pregunta detonadora
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
DIA
GN
OST
ICO
44
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
DES
AR
RO
LLO
El docente plantea un dilema en cuanto a la responsabilidad de nuestras acciones ante futuras generaciones y guía la discusión. (Por ejemplo, el uso de los recursos naturales, el uso indiscriminado de tecnología…)
Debate por equipos acerca del tema, presentado argumentos por escrito basados en investigación previa a la sesión.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
FOR
MA
TIV
A
Argumentos por escrito. (Fichas, notas, tarjetas.)
Salón de clase, que permita la integración de equipos de trabajo, la comunicación cara a cara entre estudiantes y entre estudiantes y docente, en un ambiente de apertura y respeto.
CIE
RR
E
Se generan conclusiones a partir del debate
Elaboración de conclusiones por equipo.
Pizarrón, plumones, libreta y bolígrafo. Libro de texto.
SUM
ATI
VA
Conclusiones por escrito por equipos.
Rúbrica. Manejo de conceptos Argumentación trabajo en equipo. Presentación de argumentos y conclusiones por escrito. Orden Claridad Coherencia Respeto
ACTIVIDAD INTEGRADORA.
El estudiante elaborará una línea de tiempo, en la que ilustre las ideas éticas de los autores
revisados en el módulo. Añadiendo, a manera de conclusión, un comentario personal acerca de
doctrina ética con la que se identifica y por qué y cuál es el impacto de la ética en su formación.
VALORACIÓN
EVIDENCIA INSTRUMENTOS CRITERIO
Línea de tiempo Rúbrica
Entrega Presentación Portada Contenido Conclusiones propias Coherencia Creatividad Ortografía y gramática
45
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 15
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y la ética. Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN COMPETENCIA DISCIPLINARIA
(CD) COMPETENCIA GENÉRICA
(CG)
Pro
ble
ma
s é
tico
s d
eri
va
do
s d
e l
a c
ien
cia
y l
a t
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olo
gía
.
Identifica los problemas morales
de la actualidad.
Investiga en internet cuáles son
los problemas morales que
enfrenta un mundo tecnificado.
Enfrenta los dilemas morales
de la actualidad.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y
justificada. 13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que
se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
46
Éti
ca
y
fert
ilid
ad
hu
ma
na.
Conoce la relación entre ética y
fertilidad humana.
Investiga y analiza los aspectos
éticos de la fertilidad humana.
Asume la responsabilidad de
su propia fertilidad.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
habilidades al
servicio del grupo.
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 8 Identifica los supuestos de los
argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.
13 Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y
los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con
los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para
la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se
desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
El
ab
ort
o. Define y distingue entre aborto
espontáneo y provocado.
Realiza una comparación entre los
dos tipos de aborto.
Asume un punto de vista
crítico ante el aborto.
El
pro
ye
cto
ge
no
ma
hu
ma
no
.
Describe el proyecto genoma
humano.
Investiga el proyecto genoma
humano (presencial o vía
internet).
Aprecia y cuestiona
críticamente los alcances y los
límites de la genética.
Pro
tecció
n
de
la
vid
a
hu
ma
na.
Describe las principales ONG
protectora de la vida humana.
Clasifica las principales ONG
protectora de la vida humana
según sus características.
Asume una posición de
respeto de la vida humana
Éti
ca
y e
l cu
ida
do
de
l
am
bie
nte
.
Explica las relaciones entre la ética y el medio ambiente.
Relación a la ética y el cuidado del medio ambiente.
Valora el cuidado del
medioambiente.
Se desempeña con
apertura, tolerancia
respeto y flexibilidad
en el trabajo
colaborativo,
animando un clima
de cooperación y
poniendo sus
conocimientos y
1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y
colectiva. 8 Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de
las fuentes de una manera crítica y justificada. 13 Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la
equidad, bienestar y desarrollo democrático de
la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
Éti
ca
y
ad
iccio
ne
s. Explica la noción de adicción. Argumenta su postura ética frente
a la drogadicción.
Asume su responsabilidad
moral frente al consumo de
drogas.
47
Div
ers
ida
d d
e p
refe
ren
cia
s s
exu
ale
s.
Explica y describe las diversas
preferencias sexuales.
Realiza un comparativo de las
diversas expresiones de la
sexualidad.
Muestra una actitud de
respeto hacia las diferentes
expresiones de la sexualidad
humana.
habilidades al
servicio del grupo.
relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14 Valora los fundamentos en los que
se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 15 Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la vida. 16 Asume responsablemente la
relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para
ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el
interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Actividad
Integradora del
Módulo IV
El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una
postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico.
48
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Pro
ble
ma
s é
tico
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eri
vad
os d
e l
a c
ien
cia
y l
a
tecn
olo
gía
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Cuestionario breve.
Análisis de la bibliografía propuesta.
Breve introducción al
tema por parte del profesor. Lluvia de ideas por
parte de los alumnos. Integración de equipos de trabajo para elaborar síntesis conceptual.
Libros. Revistas. Periódicos.
Programas de televisión. Internet. Materiales para escribir y
elaborar gráficos.
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Apuntes. Cuestionarios. resueltos.
INSTRUMENTOS.
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Claridad, orden, profundidad
en las respuestas
DE
SA
RR
OLLO
Panel para el análisis de conceptos. Panel con la mediación
del docente como
moderador. Elaboración del Guión del panel
Selección de cinco estudiantes para que expongan los problemas éticos detectados.
Cuestionamiento a los asistentes. Intercambio de
preguntas y respuestas entre el auditorio y los panelistas Obtención de conclusiones.
FO
RM
AT
IVA
Guión del panel.
Apuntes. Vídeo filmación.
Lista de cotejo.
Orden, secuencia,
coherencia. Profundidad en los temas
desarrollados. Claridad de audio y vídeo.
CIE
RR
E
Ensayo de conclusiones. Exposición gráfica de las conclusiones.
Exposición por cada representante de equipo.
Elaboración de un ensayo por parte de cada estudiante. S
UM
AT
IVA
El alumno redacta un
ensayo donde explica y fundamenta las ventajas, limitaciones,
oportunidades, limitaciones y riesgos de la ciencia y la tecnología en la
integración de la sociedad.
Rúbrica analítica
Secuencia, orden en la
exposición, solidez en la argumentació
n.
49
PROCESO DIDÁCTICO MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Éti
ca
y f
ert
ilid
ad
hu
ma
na
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de información entre el
docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Análisis de la información. Lectura analítica de los textos propuestos. Revisión
por el docente acerca de los trabajos de investigación previa
de los estudiantes.
Libros. Revistas. Periódicos.
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Apuntes y notas de clase.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS Limpieza, orden,
fuentes consultadas.
DE
SA
RR
OLLO
Dramatización de un caso. Socio drama donde
se explica el papel de la mujer y del hombre en la salud
reproductiva, sus implicaciones psicológicas,
sociológicas, económicas y familiares. Exposición
de puntos de vista: Médico. Economista
Padre de familia, profesor. Alumno (a)
Material para elaborar escritos y gráficos.
FO
RM
AT
IV
A
50
CIE
RR
E
Explicación acerca de las condiciones necesarias para la vida familiar y la salud reproductiva.
Elaboración de un informe de la experiencia vivida.
Material para elaborar escritos y gráficos.
SU
MA
TIV
A
Informe escrito donde explica las condiciones éticas que favorecen la
salud reproductiva y sus implicaciones en el ámbito personal,
familiar, económico, ecológico y social.
Rúbrica analítica
Limpieza, claridad, orden, secuencia,
uso del aparato técnico,
fuentes de consulta.
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
El
ab
ort
o
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Encuadre de la problemática del
aborto.
Los estudiantes
ven una película especializada en el tema.
Toman apuntes. Elaboran su
opinión. Elaboración de un relato escrito de la
película vista.
Película.
Apuntes. Material bibliográfico.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Conclusiones de la película.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Orden y claridad en
la explicación
51
DE
SA
RR
OLLO
Discusión con juego de roles.
El docente moderador En equipos de
cinco estudiantes que asumen el rol de expertos:
médico, sacerdote, padre y madre de familia, profesor
discuten sobre el tema del aborto.
Libros. Revistas. Periódicos.
Internet. Material para elaborar impresos y gráficos.
FO
RM
AT
IV
A
Guión y
desarrollo temático escrito de los expertos.
Rúbrica analítica
Limpieza, orden, profundidad y solidez en
la explicación.
CIE
RR
E
Conclusiones de la temática. Elaboración y publicación de un
mural. Presentación de gráficos acerca del
problema del aborto, sus implicaciones
clínicas, éticas, económicas, familiares y
sociales.
Material para elaborar un mural y colocarlo en un
lugar visible del área de los alumnos de tercer semestre.
SU
MA
TIV
A
Mural.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e
imagen, validez científica de las tesis y
argumentos
52
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
El
pro
yecto
ge
no
ma
hu
ma
no
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio
de información entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Lectura analítica de textos propuestos por el profesor.
El profesor introduce el tema
de estudio. Los alumnos consultan fuentes
de información especializadas. Exponen sus
puntos de vista al grupo.
Libros. Revistas especializadas
Periódicos.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Apuntes
INSTRUMENTOS Lista de cotejo
CRITERIOS
Orden y claridad en la
explicación. D
ES
AR
RO
LLO
Elaboración de un informe de investigación.
Investigación documental y en
medios por equipo los alumnos construyen la
explicación acerca del tema y lo exponen al grupo.
Equipo de cómputo. Internet. Guión del informe de
investigación.
FO
RM
AT
IV
A
Informe
escrito.
Rúbrica analítica
Limpieza, orden,
profundidad y solidez en la
explicación.
53
CIE
RR
E
Construcción de conclusiones.
En plenaria se establece la explicación acerca
del genoma humano y sus implicaciones
éticas y sociales.
Exposición Informe escrito
Comentario.
SU
MA
TIV
A
Comentario escrito
fundamentado con la explicación
científica del genoma humano y sus
implicaciones sociales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e imagen, validez
científica de las tesis y argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE
APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA
ESTRATEGIAS
E/A
RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Pro
tecció
n a
la
vid
a
hu
ma
na
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Recopilación de información. Investigación
previa acerca de la carta de los derechos humanos
internacionales y de organizaciones
no gubernamentales acerca de la
protección a la vida humana.
Libros.
Revistas. Internet.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Apuntes.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Orden y claridad en
la explicación.
54
DE
SA
RR
OLLO
Análisis de la información y construcción de ponencias.
Mesa de exposición. Elaboración y
presentación de ponencias por parte de los
alumnos. Elaboración de un informe que
sintetice los puntos de convergencia y divergencia de las
ponencias.
Guión de participación. Mediación del profesor.
FO
RM
AT
IV
A
Informe escrito.
Rúbrica analítica
Limpieza, orden, profundidad y solidez en
la explicación.
CIE
RR
E
Conclusiones Exposición del relator. Elaboración
de una síntesis con los conceptos relevantes del
tema.
Material para escribir
Computadora.
SU
MA
TIV
A
Ensayo breve
donde explica y fundamenta las condiciones
necesarias para la defensa de la vida.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e
imagen, validez científica de
las tesis y argumentos
55
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS: 2
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Eu
tan
asia
.
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los
temas.
AP
ER
TU
RA
Análisis de la información Lluvia de ideas
acerca de los conceptos implicados en el
tema. Exposición breve por parte del
profesor del curso. Lectura analítica. Cuestionario.
Libros.
Internet. Revistas especializadas.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Apuntes. Cuestionario.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo.
CRITERIOS
Orden y claridad en
la explicación.
DE
SA
RR
OLLO
Discusión y elaboración de mapas
En corrillos de
discusión se elaboran mapa conceptual.
Explicación del mapa conceptual al grupo.
Pliegos de papel bond. Plumones de colores, revistas, paródicos.
FO
RM
AT
IV
A
Mapa conceptual.
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden, profundidad y solidez en
la explicación.
56
CIE
RR
E
Elaboración de un mural.
Publicación del mural al interior de
la escuela.
Pliegos de papel bond. Libros.
Revistas. Plumones de colores.
SU
MA
TIV
A
Mural donde explica el
concepto de eutanasia y sus implicaciones
personales, familiares, sociales, en
relación con la defensa de la vida humana y
las garantías individuales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e imagen, validez
científica de las tesis y argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS:1
Propósito:
Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Éti
ca
y e
l cu
ida
do
de
l
am
bie
nte
.
Aula de clase que permita la
comunicación y el intercambio de información entre el docente y los estudiantes y
entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que facilite la discusión de los
temas.
AP
ER
TU
RA
Observación de las condiciones
escolares y del aula de clase. Expresión de opiniones.
Mediante lluvia de
ideas los alumnos explican su percepción acerca
del cuidado del ambiente en la escuela, el manejo
de la basura y su reciclaje. Opinan acerca del
cuidado del ambiente.
El medio ambiente
escolar. Libros. Internet.
Tienda escolar. Manejo de la basura en la escuela.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS
Conclusiones por escrito de la actividad.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
Orden y claridad en
la explicación.
57
DE
SA
RR
OLLO
Planteamientos de soluciones a la problemática del medio ambiente.
Elaboran en equipo una propuesta para el mejoramiento
del ambiente escolar referente al equilibrio ecológico
humano – emocional, académico,
nutricional y de prevención de enfermedades.
El medio ambiente escolar. Libros.
Computadora con conexión a Internet. Tienda escolar.
Manejo de la basura en la escuela.
FO
RM
AT
IV
A
Propuesta por equipo tipo ensayo.
Rúbrica analítica
Limpieza, orden, profundidad y solidez en
la explicación.
58
CIE
RR
E
Elaboración de tríptico Elaboración de un listado breve de acciones viables
para el mejoramiento del ambiente escolar.
Elaboración de tríptico donde establezca
alternativas viables para el mejoramiento
institucional, familiar y de su entorno.
Escrito. Papel. Lápices de colores.
SU
MA
TIV
A
Tríptico donde explica la
necesidad de comprender y mantener el
equilibrio ecológico, los riesgos del
calentamiento global y las acciones
concretas que están a su alcance como
individuo y comunidad escolar para
preservar y mejorar el medio
ambiente; difunde de manera verbal, a
sus compañeros de grupo, un tríptico
electrónico donde sintetice el contenido de
su ensayo.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e imagen, validez
científica de las tesis y argumentos
59
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS:1
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Éti
ca
y a
dic
cio
ne
s.
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de información entre el
docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un ambiente de respeto que
facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Observación y elaboración de informe acerca de la vida escolar y del entorno familiar.
El profesor revisa previamente la información
investigada por los alumnos. Lluvia de ideas
para identificar el concepto adicción
y sus causas.
Medio ambiente Libros. Revistas.
Internet.
DIA
GN
OS
TIC
O
EVIDENCIAS Texto escrito. Apuntes.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo.
CRITERIOS Orden y
claridad en la explicación.
DE
SA
RR
OLLO
Diseño de un mapa que explique
la ruta de las adicciones en las personas.
Elaboración en
equipos de un mapa conceptual donde se explique
el concepto adicción, sus
causas, consecuencias y maneras de
prevención.
Papel bond.
Plumones de colores. Material para fijar gráficos.
FO
RM
AT
IV
A
Mapa conceptual.
Rúbrica analítica
Limpieza,
orden, profundidad y solidez en
la explicación.
60
CIE
RR
E
Construcción de un mapa final, en equipo con un representante de cada equipo.
Exposición de los trabajos de los equipos al grupo,
para determinar las alternativas de prevención de
adicciones en los estudiantes.
Papel bond. Plumones de colores. Material para fijar
gráficos.
SU
MA
TIV
A
Comentario por escrito donde
describe el concepto adicción, la ruta
de su adquisición, los medios de
prevención y sus implicaciones éticas y legales.
Rúbrica analítica
Equilibrio de texto e imagen, validez
científica de las tesis y argumentos
PROCESO DIDÁCTICO
MÓDULO IV ÉTICA APLICADA SESIONES PREVISTAS:1
Propósito: Asume una posición personal acerca de los problemas contemporáneos de la moral y le ética.
Participa de manera responsable y respetuosa en las actividades académicas y culturales de su comunidad escolar y el entorno.
TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS
E/A RECURSOS
DIDÁCTICOS VALORACIONES
Div
ers
ida
d d
e p
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cia
s
se
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ale
s.
Aula de clase que permita la comunicación y el intercambio de información entre el
docente y los estudiantes y entre los estudiantes. En un
ambiente de respeto que facilite la discusión de los temas.
AP
ER
TU
RA
Lectura analítica de textos especializados en el tema. Cuestionario
Revisión previa de la información obtenida por los estudiantes
acerca del tema. Lluvia de ideas acerca de las
diversas preferencias sexuales.
Libros.
Revistas. Internet. Periódicos.
Papel bond. Plumones de colores. Dibujos.
Imágenes.
DIA
GN
OS
TIC
O EVIDENCIAS
Informe de investigación.
INSTRUMENTOS Lista de cotejo.
CRITERIOS Orden y
claridad en la explicación.
DE
SA
RR
OLLO
Diseño en equipo de material expositivo.
Elaboración en equipo de un cuadro comparativo de las
diversas expresiones de la sexualidad y sus implicaciones
éticas y sociales.
FO
RM
AT
IV
A
Cuadro comparativo. Rúbrica analítica
Limpieza, orden, profundidad
y solidez en la explicación.
61
CIE
RR
E
Difusión del trabajo elaborado al grupo.
Plenaria donde se establezcan las conclusiones acerca del tema.
SU
MA
TIV
A
Conclusiones por escrito de la actividad.
Lista de cotejo.
Equilibrio de texto e imagen, validez
científica de las tesis y argumentos
En este módulo se
desarrollan las siguientes
competencias:
CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y
9.6 CD: 1, 8, 13 14, 15
y 16
ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO IV: El alumno elabora un ensayo integral donde conceptualiza teóricamente cada uno de los temas del presente módulo, considerando las actividades parciales que se recomiendan en cada tema, de manera que formule una
postura crítica valorativa acerca de los problemas que aquí se tratan y fundamente alternativas de solución desde el punto de vista ético – antropológico. Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y 9.6
CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16
VALORACIÓN: Comentario escrito.
INSTRUMENTOS CRITERIO
Rúbrica. Profundidad y solidez en la argumentación,
orden y coherencia, limpieza.
62
C
RIT
ER
IOS
PA
RA
LA
VA
LO
RA
CIÓ
N O
RD
INA
RIA
FIN
AL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
CAPÍTULO SEGUNDO
Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar
el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias
establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final.
Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo
escolar.
Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo
satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario
del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito
departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la
actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria
final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.
63
EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
MÓ
DU
LO
I
Apuntes. Textos escritos. Mapas conceptuales
Listas de cotejo Rúbricas analíticas
Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones,
fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas
actividades. Nota: En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias:
CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6 CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14
Los estudiantes de manera individual elaboran un ensayo filosófico argumentativo, cuyo punto de partida sea la explicación
analítica de vivencias de la moral social, las costumbres y su implicación en la toma de decisiones personales acerca de su
conducta en la familia, la escuela y su entorno social; argumentando las conductas y actitudes deseables; cuyo fundamento está
en la comprensión del concepto de libertad, sus limitaciones, los determinismos, las pruebas de la misma y la integración entre la
autonomía y la heteronomía.
Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato
técnico de las diversas actividades.
En este módulo se desarrollan las siguientes
competencias: CG: 1.1, 1.4, 1.5 y 1.6
CD: 1, 2, 3, 7 ,8, 13 y 14
PRIMERA PARCIAL
EXAMEN ESCRITO 50% ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
MO
DU
LO
2
Apuntes. Textos escritos.
Mapas conceptuales Tablas comparativas.
Listas de cotejo Rúbricas analíticas
Limpieza, orden claridad, coherencia,
solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de
las diversas actividades.
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16
El alumno elabora un ensayo
filosófico donde explica los niveles
de concreción del marco teórico
referente a los valores, las
virtudes, su aprendizaje y
asimilación en la comprensión de
la obligatoriedad y en el
cumplimiento de la ley moral, la
responsabilidad,
corresponsabilidad y compromiso
en el marco de los deberes
familiares, escolares y de la
relación con su entorno social.
Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades.
En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG: 6.1, 6.2 y 6.3
CD: 1, 2, 3, 7, 13, 14, 15 y 16
64
MÓ
DU
LO
3
Apuntes.
Textos escritos. Mapas conceptuales Tablas comparativas
Murales
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
Limpieza, orden
claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones,
fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades.
Nota: En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias: CG: 8.1, 8.2 y 8.3
CD: 1, 14, 15 y 16
El alumno elabora un
ensayo donde define,
describe y explica cada
uno de los enfoques
éticos; explica los
alcances y limitaciones de
cada uno de ellos en la
conformación de una
sociedad justa, viable,
salvaguarda del estado de
derecho y su
sustentabilidad; cuyo
fondo es la convicción del
ejercicio del orden moral.
Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato
técnico de las diversas actividades. En este módulo se
desarrollan las siguientes competencias:
CG: 8.1, 8.2 y 8.3 CD: 1, 14, 15 y 16
SEGUNDA PARCIAL
EXAMEN ESCRITO 50%
ACTIVIDADES INTEGRADORAS 50%
MÓ
DU
LO
4
Apuntes.
Textos escritos. Mapas conceptuales Tablas comparativas Murales
Trípticos.
Listas de cotejo
Rúbricas analíticas
Limpieza, orden
claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta,
aparato técnico de las diversas actividades.
Nota: En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias:
CG: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.5 y 9.6
CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16
El alumno elabora un
ensayo integral donde
conceptualiza
teóricamente cada uno de
los temas del presente
módulo, considerando las
actividades parciales que
se recomiendan en cada
tema, de manera que
formule una postura
crítica valorativa acerca
de los problemas que aquí
se tratan y fundamente
alternativas de solución
desde el punto de vista
ético – antropológico.
Rúbricas analíticas Limpieza, orden claridad,
coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas
actividades.
En este módulo se desarrollan las
siguientes competencias: CG: 9.1, 9.2, 9.3,
9.4, 9.5 y 9.6 CD: 1, 8, 13 14, 15 y 16
65
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
EXTRAO
RD
INARIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS Tener al menos una o más actividades integradoras acreditadas.
El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tiene un valor del 50% Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y
acreditadas como evidencia de la evaluación extraordinaria.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos
Matriz de Valoración o Rúbricas
descritas en cada módulo Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las
argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades
50% examen escrito departamental acumulativo
TIT
ULO
DE S
UFIC
IEN
CIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS Tener al menos una o más actividades integradoras
acreditadas. El resto presentarlas corregidas o modificadas lo cual tiene un valor del 50%
Nota: tener las 4 actividades integradoras completas y acreditadas como evidencia de la evaluación a Título de Suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora
en cada uno de los módulos
Matriz de Valoración o Rúbricas
descritas en cada módulo Limpieza, orden claridad, coherencia, solidez de las argumentaciones, fuentes de consulta, aparato técnico de las diversas actividades
50% examen escrito departamental
acumulativo
66
BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
1. GUTIÉRREZ. Sáenz, Raúl. (2006); ISNB 9707821493 Introducción a la Ética., 8ª. Edición, Segunda reimpresión, México, Esfinge, 2. MARTÍNEZ. Cristerna, Gerardo. (2009). ISNB 9786077718000Una ética para los retos del presente y del futuro: Reflexiones inspiradas desde el estudio desde la propuesta de Hans Kung de
una ética global. México, Ed. Hombre y mundo 3. MARTÍNEZ. Navarro, Emilio (2000), ISNB 8481644064 Ética para el desarrollo de los pueblos, España, Ed. Trota.
COMPLEMENTARIA (PARA EL DOCENTE)
SANDEL. Michel. (2007), Contra la perfección: La ética en la era de la ingeniería genérica, España, Ed., Marbot KUNG. Hans, (2002) ¿Por qué una ética mundial? Religión y ética en tiempos de la globalización, España, Herder
Cortina, Adela y Martínez Navarro, Emilio (1996), Ética, Madrid, Ediciones Akal, S. A. Frondizi, Risieri (1998), ¿Qué son los valores? Introducción a la Axiología, México, Fondo de Cultura Económica. Sabater, Fernando (1997), El valor de educar, México, Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de América.
Pinker, S. (2003). La tabula rasa. La negación moderna de la naturaleza humana. Paidós, Barcelona. Hidalgo Tuñón, Alberto, (1994). ¿Qué es esa cosa llamada ética? Cives. Madrid. Nietzsche, (1878). Humano, demasiado humano.
- (1886). Más allá del bien y del mal.
- (1887). La genealogía de la moral. Rawls, J. Teoría de la justicia, F.C.E., México Jonas, Hans, El principio y responsabilidad, Herder, Barcelona, 1995.
Savater, Fernando, ética como amor propio, Mondadori, Madrid, 1988.
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