U N CONJUNTO DE INTERPRETACIONES DE LA RELACIÓN “Investigación – Educación del profesor de...
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UN CONJUNTO DE INTERPRETACIONES DE LA RELACIÓN “Investigación – Educación del profesor de Matemáticas” EDGAR ALBERTO GUACANEME S. [email protected] LYDA CONSTANZA MORA M. [email protected]
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UN CONJUNTO DE INTERPRETACIONES DE LA
RELACIÓN “Investigación – Educación
del profesor de Matemáticas”
EDGAR ALBERTO GUACANEME [email protected]
LYDA CONSTANZA MORA [email protected]
Conjuntos de interpretaciones de la relación Inv-EPM
Un primer conjunto de interpretaciones de la relación Inv-EPM
A modo de conclusión
Conjuntos de interpretaciones de la relación Inv-EPM
Un primer conjunto de interpretaciones de la relación Inv-EPM
A modo de conclusión
DespuésDecreto 272 de 1998
Antes
Educación del profesor de
Matemáticas
Investigación
El profesor de Matemáticas como:
• investigador de/en el aula• investigador en Educación Matemática• estudioso de los resultados de la investigación en Educación Matemática• objeto de investigación
El papel de la investigación en relación con los programas de formación• la investigación sobre los programas• la investigación como un orientador curricular de las propuestas de formación• la investigación como una actividad deseable e integrada al quehacer docente del
formador de profesores
La Educación del profesor de Matemáticas como campo de investigación diferenciado de –pero engendrado en– la Educación Matemática
Conjuntos de interpretaciones de la relación Inv-EPM
Un primer conjunto de interpretaciones de la relación Inv-EPM
A modo de conclusión
El profe
sor de
Matemátic
as como
investigado
r de/en
el aula
FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
TESISMONOGRAFÍA
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TRABAJO DE GRADOINVESTIGACIÓN
FORMACIÓN EN/DESDE LA INVESTIGACIÓN
El profe
sor de
Matemátic
as como
investigado
r de/en
el aula
COMPETENCIAS INVESTIGATIVASFORMACIÓN EN/DESDE LA INVESTIGACIÓN
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
MONITORÍAS EN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
El profe
sor de
Matemátic
as como
investigado
r de/en
el aula
•actitud interrogativa•capacidad de síntesis que le permitan construir posturas analíticas•habilidad para hacer uso de resultados de investigación para generar escenarios de innovación educativa
Profesor-Investigador
CONDICIONES LABORALES
IDEOLOGÍA SOBREEL QUEHACER DOCENTE
ESCUELA NO
PRODUCE CONOCIMIENTO
EMPODERAMIENTO DOCENTE
Quimera
El profe
sor de
Matemátic
as como
investigado
r de/en
el aula
•reflexión sobre la fenomenología de su quehacer docente•aprendizajes profesionales•integración a una comunidad de estudio y aprendizaje •mejorar su práctica docente
Profesor reflexivo
El profes
or de Mate
máticas
como invest
igador en
Educación
Matemátic
a
COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS
MAESTRÍAS DEINVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
DOCENTES
Investigación sobre la
actividad docente Investigación
sobre el sistema didáctico
¿CONSTRUCCIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO
SOBRE/PARA EL CAMPO INVESTIGATIVO ESPECÍFICO?
MAESTRÍAS DEPROFUNDIZACIÓN
El profeso
r de Matemá
ticas como
estudioso de
los resultados de
la investig
ación en
Educación
Matemática
Formación en investigación
•¿Se incorporan los resultados de la investigación a la formación?•¿Qué revistas académicas se consultan?
Consultar el conocimiento de punta
El profe
sor de
Matemátic
as como objeto de
investigaci
ón
Profesor de
matemáticas
Estudiante
Saber matem
ático
INVESTIGACIÓN
SOBRE INVESTIGACIÓN CON
¿Cómo aprenden los profesores?
¿Cómo construir un sistema de creencias y concepciones?
¿Cómo hacer coherentes las estructuras de formación con los modelos del CPM?
¡Cómo capitalizar la investigación en EPM?
Conjuntos de interpretaciones de la relación Inv-EPM
Un primer conjunto de interpretaciones de la relación Inv-EPM
A modo de conclusión
Prácticas profesionales de los profesores de Matemáticas
Conocimiento profesional del profesor de Matemáticas
Conocimiento profesional del formador de profesores de Matemáticas
Formación de profesores de Matemáticas
Prácticas profesionales de los profesores de Matemáticas
Conocimiento profesional del profesor de Matemáticas
Conocimiento profesional del formador de profesores de Matemáticas
Formación de profesores de Matemáticas
• El profesor de Matemáticas como investigador de/en el aula de clase.
• El profesor de Matemáticas como objeto (sujeto) de investigación.
• El profesor de Matemáticas como investigador en Educación Matemática.
• El profesor de Matemáticas como estudioso de los resultados de la investigación.
Prácticas profesionales de los profesores de Matemáticas
Conocimiento profesional del profesor de Matemáticas
Conocimiento profesional del formador de profesores de Matemáticas
Formación de profesores de Matemáticas• El profesor de Matemáticas como
estudioso de los resultados de la investigación.
• La investigación sobre los programas de formación de profesores.
• La investigación como un orientador curricular de las propuestas de formación.
• La investigación como una actividad deseable e integrada al quehacer docente del formador de profesores.
UN CONJUNTO DE INTERPRETACIONES DE LA
RELACIÓN “Investigación – Educación
del profesor de Matemáticas”
EDGAR ALBERTO GUACANEME [email protected]
LYDA CONSTANZA MORA [email protected]
