Ubiquemos en el mapa de la República Dominicana...

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tercero de Primaria |lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN PI

Ubiquemos en el mapa de la República Dominicana la región de nuestra procedencia

Área: Lengua Española SC 9: Ocurrió aquí y así

Área: Ciencias Sociales SC 9: Elaborando el mapa de mi comunidad

Temporalización: 2 semanas, 8 horas.

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ProPuesta didáctica: ProYecto de iNVestiGaciÓN

ubiquemos en el mapa de la república dominicana la región de nuestra procedencia

PIFase 1:

Problema a investigar: Comprobar la región de procedencia de cada integran del aula 1 hora de clase.

Los niños y las niñas del 3er grado han estado

estudiando las provincias y las regiones de la

República Dominicana. Una de las niñas pre-

guntó si La Romana queda lejos de Santo Do-

mingo. Un niño le respondió que estaba a tres

horas, pues él había ido, ya que sus padres

nacieron allá. El docente interviene usando el

mapa político de la República Dominicana que

tiene en el salón de clases, mostrándoles la

ubicación de las provincias mencionadas. En

seguida, una niña preguntó dónde queda Puer-

to Plata, ya que sus abuelos son de allá. Otro

preguntó cuántas regiones hay, y una preguntó

cuál era la diferencia entre regiones y provin-

cias. Así, escogieron investigar la ubicación de

las regiones de su procedencia para su próxi-

mo proyecto.

Les dará la oportunidad a los niños y a las

niñas de que propongan opciones para el tí-

tulo del proyecto. Irá escribiendo en tiras de

papel construcción los nombres propuestos

por los niños y las niñas. Luego, irá mostran-

do las tiras para que los niños y las niñas

voten levantando la mano, y el que tenga ma-

yor cantidad de votos será escogido como el

nombre.

Orientaciones para la o el docente

Como cierre, con el mapa político de la República

Dominicana que tiene en el salón de clases, jugarán

a ubicar la provincia que el docente les indique, y a

decir si está cerca o lejos de Santo Domingo.

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PI

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Formular las preguntas de investigación y/o la hipótesis:

1 hora de clase.

Preguntas:

Una vez los estudiantes hayan seleccionado el

nombre del proyecto, el docente les pregunta-

rá cuáles pasos piensan que deberán seguir

para realizarlo. Irá escribiendo las opciones

sugeridas y les dará la oportunidad de formu-

lar las preguntas e investigar la hipótesis.

•¿Cuáles regionescomponena laRepúblicaDominicana?

•¿Cuálessonlascaracterísticasprincipalesdelasregiones?

•¿Acuálregiónpertenecetufamilia?

•¿Cuáleslaregiónpredominanteennuestrocurso?

Hipótesis:

Luego de expresar las preguntas que quieren

investigar, el docente los divide en grupos

para que cada grupo formule una hipótesis

partiendo de las preguntas. Luego, cada gru-

po la lee y escoge la que más le agrado, que

es la siguiente:

“Si conocemos la región de procedencia de

nuestras familias, podremos saber nuestros

orígenes”.


Puede darles apoyo guiándolos en la formulación de las

preguntas, partiendo de sus intereses.

Seleccionar a un niño o niña como secretario para que

copie las preguntas, o que todos las vayan copiando en

sus cuadernos.

Competencias fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia Resolución de Problemas

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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PICompetencias específicas Conceptos Procedimientos Actitudes y valores

Lengua Española

• Comprende noticias que escu-

cha para informarse de los su-

cesos más importantes ocurri-

dos en el país y el mundo.

Lengua Española

• La noticia: función y

estructura (titular, en-

trada o copete, cuerpo

de la noticia, foto, pie

de foto).

Lengua Española

• Escucha atenta de noti-cias relacionadas con la realidad social y cultural de su país y del mundo.

• Realización de las inferen-cias necesarias para com-prender el sentido global de la noticia que escucha.

Lengua Española

• Valoración de la impor-tancia de escuchar no-ticias para estar infor-mado sobre situaciones importantes de su es-cuela, su comunidad, su país y el mundo.

Ciencias Sociales

Utilización crítica de fuentes de

información

Usa distintas fuentes (planos,

mapas) para identificar diversos

aspectos geográficos de las regio-

nes, provincias y municipios.

Ciencias Sociales

• El espacio y su repre-sentación: Planos y mapas.

Ciencias Sociales

• Distinción en el mapa de las principales regiones que tiene la República Dominicana.

• Ubicación de su municipio en el mapa, identificando a qué provincia y región pertenece.

Ciencias Sociales

• Valoración de la impor-

tancia de los mapas en

la localización de objetos,

fenómenos y hechos.

Recursos didácticos digitales

Documental Así es la Republica Dominicana

parte 1

Ir al enlace: https://www.youtube.com/

watch?v=Osdbx863PwI

Documental Así es la Republica Dominicana

parte 2


watch?v=2C_wjtQIWng

Rompecabezas interactivo para colocar las

provincias del país

Ir al enlace: http://serbal.pntic.mec.es/

ealg0027/dominicana3e.html

Textos informativos, concepto de noticia, pre-

guntas que debe responder la noticia, partes

de la noticia

Ir al enlace: http://recursos.crfptic.es/recur-

sos/lengua/lengua_gh/index.html

Video coreografía mangulina


watch?v=1AZy9mvoLa0

https://www.youtube.com/watch?v=Osdbx863PwI

https://www.youtube.com/watch?v=2C_wjtQIWng

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/dominicana3e.html

http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gh/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=1AZy9mvoLa0

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PIFase 2:

Diseño de las actividades

4 horas de clase.

1. Regiones de mi país. A través de una lluvia de ideas, mencionarán las regio-nes que componen la República Domi-nicana. Les entregará una planilla del mapa de la RD (ver en anexo 1) en la que cada región está identificada con un color diferente para que escriban el nombre de cada región. Se llevarán el mapa a su casa, investigarán caracte-rísticas de cada región, les pregunta-rán a sus padres la provincia de su pro-cedencia y escribirán todos los datos recogidos en la misma planilla.

2. Características de las regiones. Com-partirán la información recogida en la investigación asignada como tarea en la clase anterior. Esperando turno, la irán leyendo en voz alta. Previamente, el docente tendrá preparados tres pa-pelógrafos con los nombres de las re-giones, para ir escribiendo las aporta-ciones de sus estudiantes. Para cerrar

la actividad, el docente leerá unas estrofas de una canción (ver anexo 5) que menciona características de las regiones para que los niños y las niñas digan de qué región se está ha-blando.

3. Ubicando provincias. El docente les entregará una planilla con el mapa de la República Dominicana (ver en anexo 2) que incluye las provincias, para que cada estudiante ubique la provincia de procedencia de su familia, la coloree y le ponga su nombre. Luego, lo colo-carán en el mural debajo un letrero de cada región. El docente les asignará como tarea traer de sus casas noticias del periódico, de internet o que hayan escuchado, ocurridas durante esa se-mana, de hechos ocurridos en diferen-tes lugares del país.

4. Noti región. Con el curso dividido en grupos según su región de proceden-cia, clasificarán las noticias que traje-ron según su contenido (deporte, eco-nomía, sociales, etc.) y elaborarán el bosquejo de un periódico que tendrá el nombre de la región a la cual pertene-cen. Incluirán la información de la re-gión que más predomine en su curso. Al final, compartirán los titulares de las noticias pegadas.

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En caso de no tener acceso a la tecnología, invitar directamente a un representante del Ministerio de Turismo que facilite una charla sobre las regiones y sus características.

Identificación de recursos y expertos

•El docente les presentará un video de la República Dominicana, y les indicará que presten atención ya que al finalizar les hará pregunta sobre las características de algu-nas provincias presentadas.

•Documentales en video sobre la República Dominicana (ver en recursos didácticos di-gitales).

1 hora de clase.

Fase 3:

Conclusión o actividades de cierre

1 hora de clase.

La región a la cual pertenezco

Se realiza en el aula, formados en grupo.

Tras haber investigado datos sobre la re-gión a la cual pertenecen, el docente for-mará grupos según la región de pertenen-cia. Cada grupo elaborará un mapa de su región (usando la técnica de relieve) y ubi-cará la provincia de su procedencia, colo-cando una banderita con su nombre. Para elaborarlo, utilizarán la planilla del mapa (ver anexo 1), papel mache (papel de baño o papel de periódico con pegamento), pin-tura y colores. Cada grupo le dará relieve a la parte del mapa que le corresponda. Lo pintarán y le engancharán las banderitas hechas con palillos y papel de construc-ción, las cuales estarán identificadas con los nombres de los niños y de las niñas que proceden de esa región. Le pondrán un cartel con el nombre de la región que están representando.


1. Características de las Regiones. Puede pegar

las estrofas de la canción al lado de los pape-

lógrafos.

2. Ubicando provincias. Si tiene acceso a la tec-

nología, puede utilizar el rompecabezas de las

provincias (ver en recursos didácticos digitales).

3. Noti región. Puede ver el juego interactivo so-

bre los textos informativos en caso de tener

acceso a la tecnología. Además, dramatizar un

noticiero con las noticias de los bosquejos de

periódicos creados sobre las informaciones de

las regiones.

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PI


En lugar de la maqueta, pueden colorear en un mapa la parte que corresponde a su región, y colo-car en un cartel los nombres de los representantes que pertenecen a ella.

Alrededor de cada mapa, rellenar con pasta den-tal azul para representar el agua que bordea nuestra isla.

Puede también optar por hacer la actividad de ma-nera individual, es decir, una planilla para cada estu-diante. Luego, agrupar en tres cartulinas, cada una identificada con el nombre de la región.

Si observas Trate

Si observa: que un estudiante no puede ubi-

car la provincia de procedencia de su familia.Trate de: darle ayuda individualizada.

Si observa: que un grupo no logra hacer el

bosquejo del periódico.

Trate de: llevar periódicos al aula para que puedan ver las

secciones.

Si observa: que una niña o un niño no lleva

noticias de su región.

Trate de: tener algunas como recursos adicionales en el

curso para proveérselas.

Si observa, trate de…

Al día siguiente, los estudiantes presen-tarán sus trabajos, en presencia de sus padres, la coordinadora y la directora de la escuela.

Para comenzar la exposición de los ma-pas, un niño o una niña representante de cada grupo leerá un texto informativo que explica algunas características genera-les de su región (ver en anexo 3). Luego, procederán a enumerar a los estudiantes que pertenecen a cada región, resaltando la que más integrantes tenga. Un niño y una niña expresarán la satisfacción que se sienten de haber conocido la región de procedencia de todos sus compañe-ros y compañeras. Para cerrar, un grupo vestido con el traje típico de República

Dominicana, bailará una mangulina (ver en recursos digitales).

Los delegados del curso brindarán un jugo al finalizar las exposiciones.

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PI

aNeXo 1 | Mapa de la República Dominicana, dividido en regiones por color

Ir al enlace: http://www.jmarcano.com/mipais/graficos/mapas/regiones1.png

Anexos

http://www.jmarcano.com/mipais/graficos/mapas/regiones1.png

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PI

aNeXo 2 | Mapa de las provincias de la República Dominicana

Ir al enlace: https://lh3.googleusercontent.com/-Bmks3ZoprVg/T3UCfBsBjyI/AAAAAAAAKe8/HUlax3dxe5U/s504/1137.jpg

https://lh3.googleusercontent.com/-Bmks3ZoprVg/T3UCfBsBjyI/AAAAAAAAKe8/HUlax3dxe5U/s504/1137.jpg

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PIaNeXo 3 | Texto informativo de las provincias

Ir al enlace: :https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CQ3dfcTB3cjJHOTA/view?usp=sharing

La República Dominicana está dividida en tres regiones: Región Norte o Cibao, Región Sureste,

Región Suroeste.

Región Norte o Cibao:

Esta región ocupa la parte septentrional de la isla, límite con el océano Atlántico al Norte y al Este,

al Oeste con Haití y al Sur con la Cordillera Central. Ocupa un área de 19,100 Km2 y es una zona

muy fértil y de gran desarrollo agrícola. El Cibao se divide en cinco subregiones: Santiago, La

Vega, Puerto Plata, San Francisco de Macorís y Valverde. Cada subregión está conformada su vez

por provincias, teniendo el Cibao un total de 13 provincias, que son: Santiago, Bonao, La Vega,

Sánchez Ramírez, Duarte, Dajabón, Espaillat, Puerto Plata, Salcedo, Montecristi, Samaná,

Santiago Rodríguez, María Trinidad Sánchez.

Región Sureste:

Ocupa la parte Sur y el Este del país. Limita al Norte con el Cibao y al Sur con el Mar Caribe. Esta

región tiene un área de 14,740 Km2. Se divide en tres subregiones: La Altagracia, San Pedro de

Macorís y Santo Domingo. En total la región Sureste tiene seis provincias y un distrito nacional, que

son: Santo Domingo, Peravia, San Cristóbal, La Romana, San Pedro de Macorís, La Altagracia, El

Seibo.

Región Suroeste:

Limita al Norte con la Cordillera Central, al Sur con el Mar Caribe y al Oeste con Haití. Tiene un

área de 13,180 Km2. Se divide en seis provincias: Barahona, La Estrelleta, Independencia,

Pedernales, Baoruco, San Juan de la Maguana.

El centro de esta subregión es Barahona, donde existen minas de sal, yeso y bauxita. Esta zona

cuenta con el lago Enriquillo, el mayor del país. La zona de Barahona en los últimos años ha tenido

un incremento debido a la belleza de sus playas y sus paisajes. En la provincia de San Juan de la

Maguana se encuentra el Valle de San Juan donde se cultiva arroz, habichuelas y pasto.

https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CQ3dfcTB3cjJHOTA/view?usp=sharing

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PIaNeXo 4 | Estrofas canción Somos parte de ti

Adaptado de: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CVGRWc0g4QVk0OHM/view?usp=sharing

Somos parte de ti (fragmento)Autor: A. Sánchez

Cibao tierra prodiga y hermosa

de bellas palmeras al sol tropical.

El Sur victorioso y heroico

Marcial centinela de la libertad.

El Este de caña bravía

belleza serena, poesía y sudor.

https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CVGRWc0g4QVk0OHM/view?usp=sharing

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