UDA, en la 39º Feria Internacional del Libro de Buenos Aires · crió en una casa sencilla,...

R E V I S TA C U AT R I M E S T R A L D E L A U N I O N D O C E N T E S A R G E N T I N O S

S e c c i o n a l C a p i t a l

UDA, en la 39º

Feria Internacional del Libro de Buenos Aires

Una vez más ...

COMISION DIRECTIVA UDASECCIONAL CAPITAL

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!

Quienes Somos

Secretario GeneralClaudio Tomás Peñalva

Secretario Adjunto y AdministrativoGustavo Daniel Frutto

Secretario de OrganizaciónPedro Rubén MenesesSecretario GremialNorberto Cabanas

Secretario de FinanzasGustavo Adolfo Díaz

Secretaria de Previsión y Acción SocialSilvia Inés Marcaida

Secretaria de Comunicación, Medios y Actas

María Elena ConzónSecretario de Relaciones Institucionales

Ángel Vicente CiorciariSecretaria de Capacitación y Cultura

María Julia ForteSecretario Legal de Trabajo,

Seguridad, Salubridad e HigieneRicardo Raúl Morrazo

Secretario de Nivel InicialEdgardo Gustavo Stefanatto

Secretario de Nivel PrimarioDiego Alejandro Todaro

Secretario de Nivel SecundarioNélida Beatriz Claps

Secretario de Educación SuperiorJulio Alberto Condori

Secretario de Educación Técnica y Formación ProfesionalRicardo Antonio Ballester

Secretaria de Modalidades del Sistema Educativo

Fabiana R. García PividalSecretario de Docentes Privados

Santos Rogelio TorradoVocal Titular

Marta Susana IglesiasVocal Suplente

Marcelo Daniel GaletovichVocal Suplente

Lilian Patricia YnsaurraldeVocal Suplente

Carla Beatriz CarranzaVocal Suplente

Florentino GómezVocal Suplente

Oscar Daniel VázquezVocal Suplente

Daniel Ernesto ZalazarVocal Suplente

Miguel Ángel Cainzos

COORDINADORES DE ÁREAS

Coordinadora Área ArtísticaAlejandra, De Stefano

Coordinadora Área CurricularLilian Patricia Ynsaurralde

Coordinadora Área EspecialFabiana Garcia Pividal

Coordinadora Escuelas NormalesSilvina, Rubino

Coordinadores Área Adultos y Adolescentes

Lelia Aguerrebere / Eugenio Alberto Silva

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!RECONOCIMIENTO

Desde el 18 de febrero hasta el 27 demarzo la Unión Docentes Argen-tinos, Seccional Capital realizó la

entrega anual de guardapolvos y mochilas paracolaborar con sus afiliados ante un nuevo iniciode clases.

La misma se efectuó en la sede deUDA, en el amplio horario de 10 a 19horas, entregándose mochilas y guardapolvos para los hijos que se encuentran asistiendo a escuelasprimarias o inicial y mochilas para aquellos hijos en otros niveles de enseñanza.

Francisco 1º nació un jueves17 de diciembre de 1936 ycuenta con 76 años. Es hijo

dilecto de la Ciudad de Buenos Aires.Su barrio de siempre fue Flores. Secrió en una casa sencilla, chorizo y conglorieta, de la calle Membrillar al 500,a dos cuadras de la Plaza de la Miseri-cordia. Y fue por allí donde jugó al fút-bol -con pies planos y, con el tiempo,

una rodilla maltrecha-, novió y tejió suprimera barra de amigos.

Asistió a la Escuela Pública. Allímismo en Flores a la Escuela N° 8, Co-ronel Pedro Cerviño, donde hizo sunivel primario.

Los estudios secundarios en laentonces Industrial N° 12, hoy la N°27, ya mostraron otro Bergoglio.Adolescente, más comprometido, in-

cluso politizado, como los tiemposque corrían

Jorge Bergoglio es un conservadormoderado, crítico de la desigualdad so-cial y de los abusos de poder, modestoy amigo de los humildes. Un hombresencillo y estricto, una persona que llamaa las cosas por su nombre.

El país todo celebra su nombra-miento.

ENTREGA ANUAL DEGUARDAPOLVOS

Y MOCHILAS PARAHIJOS DE AFILIADOS

FRANCISCO Iº• Porteño• Egresado de la ET Nº 27

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!SUMARIO

ABRIL / 2013

AÑO VII / Nº 23

SUMARIO

EDITORIAL 3GREMIALES 4FERIA DEL LIBRO 9TALLERES 10CONCURSOS 11CAPACITACIÓN 13EFEMÉRIDES 16NOTAS ESPECIALES 18DESTACADAS 24CENTRO JUBILADOS 26APORTES DOCENTES 28RINCÓN LITERARIO 40

Entidad Propietaria: Unión Docentes Argentinos, SeccionalCapital. Pringles 50/54, Ciudad Autónoma de Buenos Aires4981-7723 / 4982-0657 Directora: María Elena ConzónImpresión: Agencia periodística CID-Diario del Viajero, Avde Mayo 666, Ciudad Autónoma de Buenos aires, 4331-5050.

Colaboraron en este número:Alvarez, Horacio - Czernochivisky, Jonathan - Czernochivsky,José - Chaparro, Mabel - Degleue, Maximiliano - Fernández,Marcela - Frisancho, Ma del Pilar - Gallardo, Fátima - GarcíaAraya, Guillermo - Gilardi, Gabriela - Longarini, Karina -Natalino, Lucía - Peronace, Ricardo - Rojas Baez, Marcela -Sarmientos, Oscar - Urri, Karina - Ynsaurralde, Patricia.

Registro de la Propiedad Intelectual: Nº 5007585Publicación cuatrimestral de distribución gratuita.Tirada 7.000 ejemplares.

La Dirección se hace responsable de la edición del material,no así de los contenidos específicos que es responsabilidadde los distintos autores.

STAFF

11

5

911

19

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!EDITORIAL

Cada año, previo al inicio de clases ya estamos todos acostumbrados a que se reú-nan las paritarias docentes. En las paritarias se sientan a discutir las partes, (los tra-bajadores representados por el sindicato y la patronal que en nuestro caso es el

propio estado) en pie de igualdad con la presencia del estado representado por el Minis-terio de Trabajo en carácter de garante y mediador. Ese hecho de por si ya marca una di-ferencia respecto de las paritarias del sector privado, ya que en esta paritaria el estadoparticipa tanto como parte y como garante (Ministerio de Trabajo, siendo este último elresponsable de realizar su convocatoria en tiempo y forma y Ministerio de Educación encarácter de empleador)). En la paritaria están habilitados a participar además de la patronalrespectiva, los gremios representativos del sector que cuenten con Personería Gremialotorgada por el mismo Ministerio de Trabajo de acuerdo a la normativa vigente. Aquítambién encontramos diferencias en la práctica en relación a otros sectores que poseengremio único por actividad, es sabido la multiplicidad de sindicatos docentes (cinco conpersonería nacional y varios centenares con representación en las provincias).

La paritaria nacional, que reúne a los cinco sindicatos nacionales y al Ministerio de Edu-cación de la Nación discute el salario mínimo inicial que debe cobrar cualquier docente entodo el ámbito del país, y además cuestiones y derechos laborales también de aplicaciónen todos los ámbitos educativos provinciales. De ahí su complejidad ya que cualquieracuerdo debe considerar la posibilidad de aplicación real en todo el territorio nacional. Ennuestro caso, la UDA posee personería gremial en todos los ámbitos de la educación.

Las paritarias provinciales y de la CABA, son paritarias jurisdiccionales, que negocian apartir y por sobre las condiciones generales básicas fijadas por la paritaria nacional, y cadauna de las ellas tiene aplicación en su provincia, tratando además temas particulares decada provincia. En este punto debemos destacar que no todas jurisdicciones cuentan conparitarias formales, ya que en varias en lugar de paritarias se reúnen mesas de negociaciónde asuntos laborales y salariales. La mayor diferencia entre una y otra es el hecho que losacuerdos paritarios una vez homologados por el estado tienen fuerza de Ley. En las mesasde negociación además se suelen sentar, por invitación y responsabilidad de los respectivosejecutivos provinciales, representaciones sindicales sin Personería Gremial.

La ley de paritarias es una gran conquista de los trabajadores, ya que la misma obliga alas patronales a sentarse a discutir salarios y condiciones laborales. Antes dela existencia de las paritarias los trabajadores enfrentaban el primer obstáculo de poderdialogar con sus empleadores en un ámbito oficial y obligatorio.

Resumiendo es el Estado el garante de la realización de paritarias y son las partes, tra-bajadores y empleadores, a través de sus representantes (miembros paritarios) los queestán obligados a sentarse a discutir.

La paritaria es el marco legal en el que negocian las partes. La discusión en la paritariatiene que ser libre, únicamente limitada por las leyes.

Comisión Directiva

Paritarias Que son y para que sirven

Tuvimos un verano movidito. Ya a mediados deenero comenzaron las primeras tratativas parita-rias en donde se establecieron pautas que presa-

giaban buenas ondas en un panorama nacional que sepresentaba distante y con poca voluntad de diálogo.

El 28/01 fue la tercera de las reuniones la UniónDocentes Argentinos, Seccional Capital par ti cipabajunto con los otros gremios docentes de la Ciudad conlas autoridades del Ministerio de Educación. En la mismase acordaban la creación de Comisiones para ser traba-jadas durante todo el año lectivo.

Estas eran según new letter enviado a nuestros afilia-dos el 29/01:

- Salud Laboral (Hospital Rawson) - Pedido xUDA

- Condiciones de trabajo

- Concursos y actos públicos - Pedido x UDA

- Fortalecimiento de la escuela pública (Resolución1990) - Pedido x UDA

- Actualización y capacitación permanente de do-centes - Pedido x UDA

- Reforma curricular

También informábamos por ese medio la creacióndel MATE (Maestro Acompañante de Trayectorias Múlti-ples):

El Ministerio de Educación porteño implemen-tará en el próximo ciclo lectivo 120 cargos nuevospara asistir a alumnos de los tres primeros años delnivel primario y evitar repetición, abandono y atrasoescolar. La implementación del Maestro Acompañantede Trayectorias Educativas permitirá trabajar en dis-tritos de mayor vulne ra bi lidad. El nuevo cargo loocupará un docente titular con experiencia “que tra-bajará por ciclos, en pareja pedagógica, para fortalecerlos procesos de enseñanza”.

Así llegó febrero y con él la primera oferta salarialque los sindicatos docentes porteños rechazaron. El18/02 el Ministerio realizaba el ofrecimiento de un 21%de aumento como piso mínimo para este año en trestramos de 7% cada uno. Pero el ofrecimiento hizo agua…

Ese día a la salida de la reunión Gustavo Frutto, Se-cretario Adjunto y Administrativo de UDA, precisaba:"Queremos un aumento superior al que se dio a nivelnacional junto con una recategorización de cargos quetambién genera una aumento indirecto".

Luego el 22 de febrero, a días del comienzo lectivo,el Ministro Bullrich ofrece un 26% - propuesta que dejómal parado al gobierno nacional, que cerró la paritarianacional por decreto en un 22% y al Ministro de Educa-ción, Alberto Sileoni, quien sostuvo que “ninguna pro-

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!GREMIALES4

PARITARIASEN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Gustavo Frutto, Secretario Adjunto de UDA, Seccional CapitalHabla a la prensa el día que los gremios rechazaban el 21%

y también enSeguinos en

vincia puede aumentar más que 25%”; de la Sota lo con-tradijo y ahora la Ciudad de Buenos Aires seguía lamisma línea.

“Lo malo es que no está lo que pedimos, que es quesea todo el básico. Lo bueno es que es todo bonificabley remunerativo, es decir, va a la jubilación y a la antigüe-dad. No es lo ideal pero está muy cercano a lo que pre-tendíamos”, le aseguraba Gustavo Frutto, de la Uniónde Docentes Argentinos a la prensa.

Los sindicatos se llevaron la propuesta para consultarlacon las bases y la UDA -luego de una reunión de delega-dos el día sábado 23- la Comisión Directiva emite un co-municado donde se indica que se resuelve aceptar la pro-puesta efectuada por el Ministerio de Educación y así lohacemos saber el lunes 25 de febrero al Ministro Bullrich.

La síntesis de lo aprobado:

✔ El incremento ofrecido para los maestros de prima-ria, inicial y otros cargos, alcanza un promedio de26% que se abonaría en dos etapas, Marzo y Julio.

✔ La garantía salarial se incrementa en un 31,4%, lle-gando a $ 4.100 por cargo a partir de julio.

✔ Una parte importante y sustancial del aumento seincorpora al básico y la totalidad es remunerativoy bonificable.

✔ La propuesta contiene una importante recategori-zación para los cargos, para profesores curricularesy para los profesores de nivel medio que percibenpor hora cátedra.

✔ Rejerarquiza también los cargos directivos y a losSupervisores.

✔ Se considera en la propuesta: una suma remunera-tiva y bonificable para los agentes con tres cargoso con más de 34 horas.

✔ Incrementa el material didáctico.

La oferta aprobada en detalle:

- AUMENTO DEL SALARIO BASICO: incre-mentaba el salario básico en dos etapas: 7% a partirde Marzo y en Julio 13% respecto del básico de fe-brero.

- AUMENTO SUMAS DEL DECRETO 483/2005:que también se incrementarán en dos etapas: unaparte se cobrará desde el mes de Marzo $ 150.- en

el cargo testigo: Maestro de JS y su equivalenciapara el resto de los cargos y horas cátedra. A partirde Julio la suma ascenderá a $ 285.- ambas REMU-NERATIVAS Y BONIFICABLES.

- ADICIONAL SALARIAL PARA QUIENESTRABAJAN LAS HORAS 35 A 47 O EN UN3er. CARGO: A partir del mes de Julio se abonarála suma de $ 135 en carácter remunerativo y boni-ficable para los docentes que posean un tercer cargo,o su equivalente por hora para aquellos docentesque posean entre 35 a 47 horas.

- RECATEGORIZACIÓN: La propuesta para elmes de marzo prevé al puntaje del cargo de maestrode grado y directivos (sueldo básico, adicional sueldobásico) un aumento del 1,8%. También la recatego-rización del valor de la hora cátedra que aumentaun punto y pasa a resultar 56 puntos índice. Esteaumento incrementa el básico de cargos y horascátedra. También existe otra racategorización parael cargo de maestro, en dos etapas, Marzo y Julio.Incrementando el valor del cargo en relación a suequivalencia en horas cátedra. El cargo de MaestroJornada Simple pasa de 18 horas cátedra a equivaler19 horas cátedra. Esto se hace en dos etapas, Marzoy Julio. Este incremento impacta directamente yconstituyendo un aumento al básico.

- MATERIAL DIDACTICO MEN SUAL (MDM):Incremento de $ 600.- distribuidos desde enero adiciembre de este año en 12 cuotas de $ 50.- cadauna. En este concepto se pagará por cargo testigohasta dos cargos por agente con límite de 34 horascátedra. También desde Marzo a Junio se incremen-tará con una suma no remunerativa ni bonificablede $ 50.- por agente. A partir de julio esta suma as-cenderá a $ 100.- mensuales.

- GARANTIA MINIMA: se garantiza como salariomínimo para todos los cargos de jornada simple lasuma de $3.500 a partir del mes de marzo. A partirdel mes de Julio este valor pasará a ser de $ 3.800.-para todos los cargos. Para el caso de maestro degrado o 17 horas cátedras el monto será de $ 4.100.-a partir del mes de julio.

SI USTED QUIERE SABER SI ESTÁCOBRANDO CORRECTAMENTE

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!GREMIALES 5

CONSULTE LAS GRILLAS DE SUELDO EN

NUESTRA WEB: www.udacapital.org.ar


Los cinco gremios nacionales -UDA ,CTERA, AMET, CEA ySADOP- solicitaron esta vez un au-

mento del 30% debido a lo perdido el añopasado ante este cierre abrupto de la pa-ritaria docente y una inflación del 25% quenos castigó durante el 2012. Los sindica-tos nacionales creían que justamente sedebía “recuperar el poder adquisitivode los maestros”.

Al término del primer encuentro pari-tario, Sergio Romero, Secretario Ge-neral de Unión Docentes Argentinos,dijo a la prensa que habían solicitado queel salario inicial sea de 3.650 pesos (enese momento era de $ 2.800), y que éstesea retroactivo. “Estamos por debajodel salario mínimo vital y móvil”, ex-plicó, por lo que llamó al Gobierno a hacer“un esfuerzo”.

Romero contaba que la reunión “se de-senvolvió en muy buenos términos y que elMinistro Sileoni escuchó los reclamos sin dardefiniciones en torno a esos pedidos”.

Sin embargo era el mismo Alberto Si-leoni, Secretario de Educación Nacional,el que se encargaría de aclarar a los me-dios “todavía no está definido, pero porsupuesto será menor del 25 %” calificandode “irreal” un aumento del 30 % y de-jando en claro que para la Nación “la pari-taria nacional no construye el salario quelos 900 mil docentes van a buscar al cajero.El salario que reciben es un salario queconstruye cada una de las provincias…

Néstor Kirchner había pensado en su mo-mento que no podemos poner techos, síse puede poner piso… por eso decíamoscuando arrancamos que nadie podía ganarmenos de $ 710. Ese piso hoy está en al-rededor de 2.800 pesos y por supuesto vaa traspasar los 3.000. Pero es un piso queordena el salario mínimo del docentemaestro sin antigüedad jornada simple. Esun cargo testigo, lo cobra el seis, siete,ocho por ciento de la Argentina. El restogana más”.

El primer ofrecimiento de Nación fuede un 17% que los cinco gremios naciona-les – como no podía ser de otra manera-rechazaron. El segundo ofrecimiento me-joró el piso: un 22%.

El sábado 16 de febrero Página 12decía “como resultado de la paritaria do-cente, el gobierno nacional establecióque el salario testigo del maestro degrado pasará a partir de marzo a 3248pesos, en septiembre alcanzará a 3332pesos y, en diciembre, a 3416 pesos. Ma-lestar gremial”. Es que el día anteriorel Gobierno, una vez más, daba por ce-rrada paritaria nacional estableciendo unaumento del 22 % que llevó el salario mí-nimo a 3416 pesos, a implementarse entres tramos a lo largo del año.

Por supuesto los sindicatos rechazaronnuevamente la oferta, firmaron en disiden-cia y discutieron medidas a seguir que po-drían poner en peligro el comienzo delciclo lectivo.

El ministro Alberto Sileoni destacó,sin embargo, el “esfuerzo” hecho paraconsolidar la propuesta y remarcó que“el objetivo de esta paritaria es ser su-perada por cada discusión provincial”.“Exhortamos al Gobierno a buscar algúncanal de diálogo más que pueda acercarla negociación a un punto de consenso”fue la respuesta paritaria de los sindica-tos.

El titular de la UDA, Sergio Romero, la-mentó que “por segunda vez consecu-tiva naufrague la paritaria docente”y señaló que “los gremios no se hacencargo de esta situación”. Comentó que de-jaron “constancia en el acta” de que no re-nuncian “a la búsqueda de una nuevainstancia de diálogo ya que no hay una grandiferencia” entre lo que pretendíamos y loque les ofrecieron.

Romero, quien es además Secretariode Políticas Educativas de la CGT que con-duce Antonio Caló, advirtió: “Va a haberuna reacción gremial conjunta de los cua-tro gremios de la CGT (UDA, CEA,AMET, SADOP), y vamos a tomar las me-didas que sean necesarias contra esta pos-tura del Gobierno…“Había tiempo, perodeciden unilateralmente como en el 2012,y es un enorme retroceso político el quehoy vivimos”, y analizó que “lo que se ofre-ció en concreto es absolutamente insufi-ciente: un 16 por ciento en marzo nose condice con la AFIP anunciandouna recaudación record”.

Otra vez sopa ...PARITARIAS NACIONALES

Ya hablábamos en nues-tro número anterior deUDARED del temor la-tente respecto a las pari-tarias nacionales 2013luego del naufragio delas negociaciones salaria-les del año pasado endonde el Gobierno Na-cional fijó de maneraunilateral una suba cer-cana al 20%. Y lo que setemía volvió a ocurrir…

Cuatro de los cinco gremios naciona-les docentes (UDA, AMET, CEA, ySADOP) anunciaban el viernes 22

un paro de 24 horas para el lunes 25/02, díaen que debían empezar las clases en la granmayoría de las provincias. Ctera, en cambio,anunció su decisión de plegarse a la medidaluego del congreso nacional ese día sábadopor la tarde.

Alberto Sileoni, cuestionó la decisión, ysostuvo, una vez más, que la paritaria nacio-nal “no construye” el sueldo de los maes-tros. “No están entendiendo el objetivo dela paritaria nacional”, aseguró el ministro, yvolvió a decir que “no es la que construyeel salario de los 960 mil docentes. Esa esuna competencia y una responsabilidad delas 24 jurisdicciones”, y dejó en claro queno se va a reabrir la discusión.

Y el paro se cumplió. Los gremios des-tacaron el alto nivel de acatamiento de lamedida de fuerza pero Nación se mostróinflexible a convocar nuevas negociaciones.

“Ojalá no suene soberbio pero ya tuvi-mos un mes para discutir”, acotó el funcio-nario y rechazó las acusaciones que hicieronlos gremios por el cierre abrupto de la ne-gociación al señalar que “unilateral hubiesesido llegar con 17 por ciento y no me muevode acá, del 17 se movió al 20, del 20 al 22”.

Sin embargo en conferencia de prensa,los 4 sindicatos nacionales integrantes de laCGT que lidera Antonio Caló, UDA,SADOP, CEA y AMET anunciaron que “elparo de hoy tuvo un acatamiento de másdel 90 por ciento en todo el país”. El Secre-tario General de UDA, Sergio Romero, sos-tuvo que “se manifestó el gran descontentode los docentes en materia salarial” y co-mentó que “seguiremos pidiendo la reaper-tura de paritarias de manera urgente paraseguir discutiendo salarios y condiciones la-borales”.

El titular de UDA y Secretario de Políti-cas Educativas de la CGT, indicó que “ma-ñana se reunirá el Consejo DirectivoNacional de nuestra entidad integrado pordocentes de todo el país, y evaluaremos lasituación docente en cada provincia”. Seña-lando al respecto que “sería una “regre-sión” no reabrir la paritaria del sectoreste año y ratificó que el paro fue cum-plido por la “totalidad de las provincias”.

Los maestros anunciaron un paronacional

En los diarios ese fin de semana...

El anuncio. Los representantes de UDA, AMET, CEA y SADOP, al anunciar el paro de 24 horas para el 25 de febrero.

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!JORNADAS 7

El Secretario Geneal de la UDA a Nivel Nacional, Sergio Romero, explicando a la prensa los alcances del paro nacional.


Los nuevos montos se aplicarán en la liquidación de ha-beres correspondiente al mes de enero 2013. Cabe des-tacar el Art. 49 de la ley 4110: "el personal que ingrese o

el personal que modificara alguna situación debe presentar una de-claración jurada con todos los datos necesarios dentro de los treinta(30) días corridos de su ingreso o de producido el hecho. Extinguidodicho plazo el reconocimiento de la asignación es a partir de lafecha de presentación de la declaración jurada".

Los valores vigentes para el 2013 son los siguientes:

Importante:

• Las condiciones y los montos de estas asignaciones,son distintos a las de otras jurisdicciones

En la Ciudad de Bs. As. no rigen topessalariales para cobrar el Salario Familiar.

Todos tenemos derecho a percibirlo, independien-temente de los ingresos de cada uno.

• Si el docente pierde o licencia el cargo por el quecobra las asignaciones familiares, debe realizar nue-vamente el trámite porque le bajan el salario fami-liar

• El docente que se desempeñe menos de 18 horas se-manales percibirá el 50% de las asignaciones familia-

res con excepción del prenatal y la asignación anualcomplementaria por vacaciones

• No se percibirá subsidio por matrimonio, naci-miento o adopción cuando el agente se encontraracon licencia sin goce de haberes durante más de 30días

• Las asignaciones por cónyuge, conviviente, hijo, fa-milia numerosa, complementaria por hijo menor decinco (5) años, preescolaridad o educación inicial, es-colaridad primaria y escolaridad media y superior seliquidarán sin deducciones cuando haya una presta-ción de servicios equivalente al cincuenta por ciento(50 %) de los días laborables del mes respectivo, nocomputándose como inasistencias, a tales efectos,las licencias y justificaciones con goce de haberesprevistas en los regímenes laborales vigentes

• En el caso de registrarse una prestación de serviciosinferior al 50 % citado, las asignaciones se liquidaránen la proporción correspondiente.

Nuevos montosd e l a s

Asignaciones FamiliaresA partir del 1º de enero de 2013 rigen los nuevos valores

establecidos por las leyes 4110/11 y 4150/12

MODIFICACIONESEN GANANCIAS

Afines de enero la Presidenta de laNación, Dra. Cristina Fernándezde Kirchner, anunció una suba

del 20% del mínimo no imponible delImpuesto a las Ganancias, con un costofiscal anual de $ 8.000 millones.

El mes pasado se oficializó el anunciocon el Decreto 244/13 (publicado el05/03/13) que llevó un mínimo de sueldoneto para solteros a $ 6.939 (unos $ 8.360.- de sueldo bruto)y para un trabajador casado con dos hijos a $ 9.597 enmano ($ 11.593.- de sueldo bruto). También indicó el Decretolos nuevos montos de las deducciones anuales en concepto deganancia no imponible, cargas de familia y deducción especialque también aumentaron un 20%.

Recordemos que esta suba del mínimo no imponible es elprimero desde 2011, con lo cual el piso de este impuestoviene corriendo muy por detrás de la inflación (la subafue del 20% contra una inflación acumulada de más del 50%)y son cada vez más los trabajadores que deben pagar Ganancias.Además, como siguen sin actualizarse las escalas, con los aumen-tos de sueldo muchos trabajadores pasan a pagar más que antes

Nuevos montos mensuales para lasdeducciones de Ganancias:Ganancia No imponible $ 1.296.-Deducción por carga de familia:Por esposa $ 1.440.-Por cada hijo $ 720.-Deducción especial $1.296.-

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!FERIA DEL LIBRO 9

Fechas y horariosLa Feria estará abierta para todo público hasta ellunes 13 de mayo, feriados inclusive, y en los si-guientes horarios:Lunes a jueves de 14:00 a 21.00Viernes de 14:00 a 22:00Sábados de 13:00 a 22:00Domingos y miércoles 1º de mayo, de 13:00 a 21:00La Feria Internacional del Libro de Buenos Aires serealiza en La Rural, Predio Ferial de Buenos Aires,ubicada en el barrio de Palermo.

Transportes cercanosLíneas de Colectivos10 - 12 - 15 - 21 - 29 - 34 - 36 - 37 - 39 - 41 - 55 -57 - 59 - 60 - 67 - 68 - 93 - 95 - 111 - 118 - 160 -161 - 188 - 197Subte: Línea DEstación: Plaza ItaliaTren: Línea San MartínEstación: Palermo

v

UDA nuevamente en la Feria del Libro Bue-nos Aires, convertida en una verdadera ciudadde libros, un catálogo nacional e internacionalde industrias editoriales y una fiesta de la cul-tura. Desde 1975, año en que se realizó porprimera vez, fue adquiriendo importancia cre-ciente, hasta convertirse en la muestra másimportante de Latinoamérica; convocandoa más de un millón de asistentes cada año. Ocupamás de 45.000 metros cuadrados y es la másconcurrida en el mundo de habla hispana

CONTAREMOS NUEVAMENTE CON NUESTRO STAFF DE CUENTACUENTOS LOS DIAS 29/04 Y 7/05

UDA en el 39º Feria Internacional del Libro de Buenos Aires 25 de abril al 13 de mayo de 2013

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!TALLERES10

ESTAR AL DÍA CON NUESTRAS NOVEDADES EN:✓ Capacitación✓ Muestras / Concursos / Exposiciones✓ Servicios✓ Congresos / Conferencias / Jornadas / Seminarios✓ Talleres de apoyo para Concursos de Ascenso y Para Maestr@s Secretari@s

UNION DOCENTES ARGENTINOSSeccional Capital

tu web de consulta

La web de

En el taller: Entrega de CD con material de

consulta permanente sobre:

Accidente de trabajoLiquidación de haberes

Accidentes de alumnosAsignaciones familiares

Responsabilidad CivilAntiguedad docente

Fallecimiento del agenteLicencias

Estatuto del docenteReglamento Escolar

Impuesto a las GananciasAsesoramiento Jubilatorio

Inscripción por fax al 4981-7723(*)

AFILIADOS SIN COSTO(*) Bajar inscripción de nuestra página web

www.udacapital.org.ar

ÁREA PRIMARIA E INICIAL

TALLERES DE APOYO PARA MAESTRAS/OSSECRETARIOS/AS

Para docentes que recién accedieron al cargo o con posibilidades de des-empeñarse como suplentes o interinos.

Un Taller que brindará contención, seguridad e información.

Encuentros: 17 / 24 de Abril - 18.30 Hs.

CON MESA DE DEBATE -TALLER Y CONCLUSIONES

ENTREGA DE CD Y MODULO

Inscripción por fax al4981-7723(*)

AFILIADOS SIN COSTO(*) Bajar inscripción de nuestra página web


NUEVAMENTE!!!

PROXIMO TALLER

DE APOYO PARA

CONCURSO DE ASCENSO

Encuentros:

5 – 12 – 19 – 26 de Junio

y 3 de Julio

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!concursos 11

La educación es un proceso que se extiendedurante toda la vida del ciudadano.

Desde el Estado con políticas inclusivas, paratratar de promover una educación pública de

calidad. Desde los docentes con laresponsabilidad y la imaginación creando

espacios de fácil apropiación de los alumnos. La inversión en el presente,

es la herramienta para la construcción de las bases en el futuro.

Mostremos en imágenes sus aplicacionesdentro del contexto escolar.

“LA EDUCACIÓN PÚBLICA: Un esfuerzo de todos”

Concurso de Fotografía2013

PARA DOCENTES DE TODAS LAS AREAS Y MODALIDADES

RECEPCIÓN DE OBRAS: 6 AL 10 DE MAYOHorario 16 a 18 hs. Exposición: 28, 29 y 30 de mayo/ 2013

Entrega de Premios: 30 de mayo, 18.30 horasSalón de Actos UDA Capital: Pringles 54 1º Piso

Mayores Informes: 4981 - 7723 / 4982- 057 (int 22 ó 26)Bases del Concurso: www.udacapital.org.ar

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!concursos12

Presentación de las poesías: del 24 de Junio al al 19 dejulio/2013Con las obras ganadoras se editará publi-cación para ser presentada en la Feria In-ternacional del Libro de Buenos Aires 2014. UDA se asocia en este evento a Ámbito deEscritores

POESÍAS 2013Dos categorías: Adultos - AdolescentesNiños

AdelantoConcurso Literario

El tema es libre. Extensión máxima: se-senta versos, en hoja tamaño A4. El tipode letra ARIAL 12, el espaciado 1,5. Losmárgenes serán: el derecho 2 cm. los su-perior, inferior e izquierdo: 1,5 cm. cada

uno. En cada presentación se podrán incluirhasta dos poesías.Las bases e inscripción del Concurso lasencontrarás durante el mes de Junio ennuestra web: www.udacapital.org.ar

La Unión Docentes Argentinos, SeccionalCapital y Ámbito de Escritores invitan adocentes de todas las áreas y modalidades aparticipar.

UN AJUAR COMPLETÍSIMOPARA EL BEBE ANTIGÜEDAD EN LA AFILIACIÓN: 1 año PLAZO PARA SOLICITARLO: no menos de 30 días a partir delnacimiento DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR: fotocopia, partida de nacimiento y del último recibo de sueldo.

En subsidios

NOCHE DE BODAS(Hotel “11 de septiembre”) 5 DÍAS EN MARDEL PLATA O VILLA CARLOS PAZ (AMBOS CASOSCON DESAYUNO)ANTIGÜEDAD EN LAAFILIACIÓN:mínimo 1 añoPLAZO PARASOLICITARLO:no menos de 30 díasPERÍODO DE UTILIZACIÓN:no más de 5 días_ posteriores al casamiento.DOCUMENTACION A PRESENTAR:fotocopias, formulario Registro Civily último recibo de sueldo.

5 DÍAS EN MAR DEL PLATA O VILLACARLOS PAZ (AMBOS CONDESAYUNO)ANTIGÜEDAD EN LA AFILIACIÓN: 1 año PLAZO PARA SOLICITARLO: no menos 30 días anteriores DOCUMENTACIÓN A PRESENTAR: fotocopias del acta de matrimonio y delúltimo recibo de sueldo. PERIODO DEUTILIZACIÓN.Si el aniversarioes anterior alreceso escolarde invierno seutiliza hasta lafinalización deeste; en caso deser posterior hastael 31 de diciembre.

SUBSIDIO POR

CASAMIENTO

SUBSIDIO POR

BODAS DE

PLATA Y ORO

SUBSIDIO POR

NACIMIENTO

Conozca la diferencia

Ámbito de EscritoresEs un Espacio que te invita a compartir el

Placer de la Palabra… constituido en 2010 ycuenta con un plantel de Escritores Fundacionales

… quienes escriben permanentemente y participan en conferencias, talleres

y presentaciones literarias.

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!capacitación 13

ESPECIALIZACION SUPERIOR EN ARTESCOMBINADASRM 6644/10

Poseer título docente en las distintas disciplinas artísticasde las áreas de artesanal y técnica, plástica, música, teatro,danzas, tecnología y museología.

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN CIENCIASSOCIALESRM 6493/10

Poseer título de profesor para la enseñanza primaria oequivalentes. Profesor de Enseñanza media en disciplinasafines a la especialidad en Ciencias Sociales.

Para las siguientes especializaciones se debe poseer Tí-tulo Docente

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN EDUCA-CIÓN DE ADOLESCENTES Y ADULTOS EN ELNIVEL PRIMARIORM 5819/10

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN TECNOLO-GÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICA-CIÓN EN EDUCACIÓNRM 5817/10

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN MEDIOS DECOMUNICACIÓNRM 206/12

ESPECIALIZACIÓN SUPERIOR EN TUTORIASDEL NIVEL MEDIORM 46/12

Desde este mes nos encontramos instalados en la nueva sededel Instituto de la Unión Docentes Argentinos,

a solo pasos de la sede anterior.Nuevas instalaciones, mayor confort…

UDA creciendo a tu ritmo, con la cordial atención de siempre

sumando propuestas novedosas, útiles para tu quehacer diario

en la escuela.

Postitulos a distancia

Tres cuatrimestres

Requisitos de la inscripción: fotocopia DNI y fo-tocopia y original del título docente. Preinscrip-ción: www.institutouda.com.ar y pago dematrícula.

OFERTA EDUCATIVA2º CUATRIMESTRE 2013

INSTITUTO DE LAUNIÓN DOCENTES

ARGENTINOSA-1192

Pasaje el Maestro 80, CABATel: 4905-5799

secretaria@institutouda.com.arwww.institutouda.com.arwww.sindicatouda.org.ar

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!capacitación14

Carreras Presenciales

Requisitos de la inscripción: fotocopia DNI y fotocopia yoriginal del título docente. Pago de matrícula

ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SU-PERIOR EN GESTION CULTURAL E INTEGRA-CIÓN COMUNITARIA DESDE LA ESCUELARM 415/11

Un año de cursada (640 hs cátedra). Cursada: una vez porsemana. Horario: 18 a 21 horas. Trabajos quincenales através del Campus Virtual

PROFESORADO DE EDUCACION SECUNDA-RIA DE LA MODALIDAD TECNICOProfesional en concurrencia con Título base.

4 años de estudios de Educación Superior (ConformeAnexo I – Plan de Estudios – Res Nº 10893/11.ME –GCBA)

Quienes cumplimenten los requisitos del presente currí-culo obtendrán el título de:

PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIADE LA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL ENCONCURRENCIA CON TÍTULO DE BASE

FORMACIÓN DOCENTE PARA PROFESIONA-LES Y TÉCNICOS SUPERIORES EN EL EJERCI-CIO DEL CARGO DE PROFESOR DE NIVELMEDIO/TERCER CICLO DE EGB Y EDUCA-CIÓN POLIMODALRM 4969/SED/05

Nivel Superior No Universitario. Duración del plan de es-tudios: 798 horas cátedra divididos en tres cuatrimestres.Poseer título universitario de grado o de Técnico SuperiorNo Universitario

CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL Nº 5

Convenio entre la Unión Docentes Argentinoscon el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Senillosa 206, CABATel/Fax: 4982‐2857 / 4902‐5927

[email protected]

• NUEVOS CURSOS APROBADOS

• DIFERENTES MODALIDADES

• MAYOR CANTIDAD DE SEDES

• CURSOS DE PERFECCIONAMIENTO

DOCENTE

DRA. ALICIA PUCHEU(solicitar cita previamente al 4981-7723 / 4982-0657)

MIÉRCOLES DE 14 A 18 HORAS

DRA. GABRIELA LA PIRA(solicitar cita previamente al 4981-7723 / 4982-0657)

MIÉRCOLES DE 15 a 18 horas

Asesoramiento Legal

DRA. GRACIELA ARIAS(solicitar cita previamente al 4981-7723 / 4982-0657)

MARTES DE 17 a 18.30 horas

Asesoramiento Previsional

Abogados

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!capacitación 15

CON PUNTAJE ACREDITADO POR EL G.C.B.A.

CERTIFICADOS OFICIALES

✔ Indumentaria ✔ Informática✔ Administración contable✔ Idioma ✔ Artesanía

• CURSOS SEMIPRESENCIALES

• CURSOS A DISTANCIA

✔ “Adolescencia, posmodernidad y escuela”Niveles: Primario/ Medio Técnico

✔ “Los proyectos de trabajo en el aula” Niveles: Primario /Medio/ Técnico

✔ “La lectoescritura inicial” Niveles Inicial/ Primario

✔ “Leer: una aventura posible” Niveles: Primario/ Medio /Técnico

✔ “Proyecto educativo institucional” Niveles: Primario/ Medio/ Técnico

✔ “Mediación en la escuela” Nivel: Medio / Técnico

✔ “Diseño e implementación de trabajos Proyectos enel aula de Inglés. “El vocabulario y la gramática através de los juegos en el aula de Inglés” Niveles:Primario/ Medio / Técnico/ CENS

INFORMÁTICA BÁSICA – PROCESADOR DE TEXTOS WORD –PLANILLA DE CÁLCULO EXCEL – INTERNET – POWER POINT –DISEÑO DE PAGINAS WEB (DREAMWEAVER) – COREL DRAW– PINTURA SOBRE TELA – MARROQUINERÍA – SISTEMATANGO GESTIÓN – AUXILIAR CONTABLE – INGLÉS BÁSICO –ADMINISTRACIÓN DE CONSORCIOS DE PPHH – MOLDERÍA AMEDIDA – CORTE Y CONFECCIÓN

ABIERTALA INSCRIPCIÓN 2013:

El Cro. Pedro Meneses, Rectordel Centro Profesional Nº 5 noscuenta: “La creación del Centro deFormación Profesional Nº 5 data delaño 1990, cuando se firmó el primerconvenio para desarrollar accionesde Formación Profesional, con el en-tonces Consejo Nacional de Educa-ción Técnica (CONET). Luego, porla Ley de Transferencia de servicios educativos, el Centro quedócircunscrito al ámbito de actuación gremial del sindicato, la Ciu-dad de Buenos Aires. Al otorgarse a la jurisdicción el status deCiudad Autónoma, a partir del año 2000 se firmó un nuevoconvenio por un período de 5 años, que se van renovado du-rante por un período de igual duración”.

Para todo tipo de consultas dirigirse a:Senillosa 206 – lunes a Viernes de 15 a 20 horas

Tel: [email protected]

• CURSOS ABIERTOS ALA COMUNIDAD

“ P o r q u evuelve la niebla

a mi candelario, porque hasta la justicia tiene colade diablo y no quiere ver, no quiere mirar porqueestá desnuda mi libertad, porque no estoy solo yno se qué hacer, porque, pese a todo, Dios, aúntengo fe”.

La escuela constituye un espacio propicio paraabordar los hechos de la historia reciente. El

golpe de Estado de 1976 debe ser trabajado enlas aulas para reflexionar sobre el valor de la de-mocracia y la vigencia de los derechos humanos,para bucear en los conceptosbásicos del Estado de derechoy para recuperar la importanciade la memoria y construir unfuturo en el que hechos comoestos nunca más se repitan.

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!efemérides16

24 de marzo. Día Nacional de la Memoria…

Honremos a los héroes que combatieron por la soberanía

nacional y cumplieron con honor esa misión. Todo aquel que se sienta

argentino reconoce en estos hombres el esfuerzo,

ellos son motivo de nuestro orgullo y respeto!!

“Si las guerras tuviesen una causa justa, no habría guerra”La guerra y la paz, León Tolstoi

… por la Verdad y la Justicia a 37 años del Golpe

Se conmemoró el día 24 de marzo pasado el Golpe deEstado de 1976, el último y más sangriento de la

historia argentina y a las 30 mil víctimas delterrorismo de Estado

E l 4 de abril se cumple un año más delfusilamiento público del maestro de laprovincia de Neuquén, Carlos Fuente-

alba. Tenía 42 años, 2 hijas, profesor de químicay delegado gremial del secundario del barrioCuenca XV. “Se había comprometido con lavida de sus estudiantes y, sabemos, era un buencompañero y padre” expresaron en un comu-nicado desde el Ministerio de Educación de RíoNegro el año pasado durante otro aniversariode la desaparición física del docente neuquino.“En la protesta, recibió una granada, no untiro, ni una bala perdida, sino una granadaenorme, bestial en su cabeza lúcida. Habráquizá quiénes se pregunten por qué un maestrosalió a cortar una ruta pudiendo quedarse ensu casa o en la escuela enseñando; por quésalió a armar una forma colectiva de lucha sihubiera podido quedarse con sus hijas mientrassalían otros compañeros” agregaron. Es quehay personas que se ponen primeras paradefender los derechos de todos. CarlosFuentealba, como muchos otros maestrosy trabajadores, hacía eso: se ponía primeropara pelear cuando lo convocaba la injusti-cia”. Son 6 años ya sin Justicia completa,

sin que se hayan investigado las responsabi-lidades políticas de este crimen. La CausaFuentealba II, donde se deben determinarprecisamente estas responsabilidades, des-pués de todos estos años de marchas y con-tramarchas, aún sigue en sus instancias ini-ciales.

“Porque estamos convencidos de que no hayfuturo que pueda proyectarse si no se reparancon justicia las heridas del pasado. Nadie nosdevuelve la vida del compañero ni puede curarla pena inmensa de su muerte. Pero en cadauno de nosotros, en cada día de la escuela, enel aula donde la cultura vibra, tenemos la opor-tunidad de hacerlo volver. Enseñando y apren-diendo, cuestionando lo injusto, ayudándonoscada día en las tareas de la escuela, siendomejores compañeros y mejores maestros, pele-ando por los derechos de todos, hacemos quevuelva Carlos Fuentealba, el maestro que sepuso primero en la fila para dar un enormeejemplo de solidaridad y conciencia” finalizó elcomunicado.

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!EFEMERIDES 17

✒Centros de Entrenamiento y Calidad de Vida

• Musculación

• Fitness

• Natación

• Yoga

• Localizada

• Yoga

• Boxeo Amateur

• Spining

• Pilates

• Strip Local

• Defensa Personal

• Ritmix

• Body Pump

• Power Mix

• Local Trainer

GIMNASIOS ENCAPITAL Y GRAN

BUENOS AIRES

Capital Federal:• Caballito • Centro • Balbanera • Barracas • Liniers • Parque Patricios • V. DevotoGran Buenos Aires:• Pilar • Monte Grande • V. Celina

PASE ESPECIAL PARA AFILIADOS

$ 70.-más 20$ de carnet

por única vez

Nuevo aniversariodel asesinato deFuentealba

Seis

año

s de

la R

epre

sión

a

los

Doc

ente

s en

Neu

quén

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!Notas especiales18

La Escuela Técnica 12 LibertadorSan Martín está ubicada sobre laAv. del Libertador a una cuadra

de la plaza San Martín, esta ubicacióntiene la particularidad de dividir a dosbarrios que son muy diferentes entresí, tanto desde el aspecto social, eco-nómico y cultural. Estos barrios sonBarrio Norte y el Barrio Villa 31.

Con el transcurso de las décadas, lapoblación de alumnos de la ET12 queen su mayoría provenían de BarrioNorte fue cambiando hasta el pre-sente donde cerca del 80% provienendel Barrio YPF o Villa 31. Este cambio principalmente res-ponde al aspecto cultural, acompañado de la continua expan-sión del barrio junto a una cantidad creciente dealumnos que migraron junto a sus familias desde el in-terior norteño del país y especialmente de los paíseslimítrofes, en su gran mayoría desde Bolivia y Perú.

Trabajar con estos alumnos contiene un desafíoextra ya que de la misma manera que los adolescentesde nuestro país transcurren los diferentes duelos re-feridos a su edad, nos encontramos con chicos con pa-trones culturales muy diferentes a los que losprofesores tuvimos en nuestro paso por la adolescen-cia. Sus familias suelen también tener otro tipo de prio-ridades y se encuentran en diversas ocasiones solasdentro de un país y una ciudad que no es la de su ori-gen, y muchas veces no traen consigo una educacióncompatible que facilite a sus hijos la inserción en la es-cuela secundaria.

Desde el trabajo del los docentes de la escuela, re-sulta muy reconfortante la labor diaria porque nos en-contramos diariamente que para estas familias, laescuela es la base del sustento simbólico y del pro-greso que suelen elegir para el futuro de sus hijos, y seexpresa en la gran recepción que han tenido los dis-tintos talleres que se dictan en la escuela, como ser,baile, percusión, ajedrez, se comenzó a publicar un dia-rio digital por inquietud de los propios alumnos de 6toaño de la espacialidad Computación y está en procesode funcionamiento una radio propia en el estableci-miento con la idea de convocar a todos los alumnosque quieran participar de esta experiencia que tendrácontenidos pedagógicos y articulara a su vez con el ba-rrio de pertenencia de los alumnos.

Un párrafo aparte merece el Clubde Ciencias, donde la cantidad de alum-nos participantes excedió el espacio ylos proyectos en donde los alumnosconcurren en muchas oportunidadespor fuera del horario que correspondea las cursadas de teoría o taller. Este es-pacio tiene la finalidad de articular losproblemas de los barrios con la posi-bilidad a través de la escuela y su co-nocimiento de darles algún tipo desolución con la participación perma-nente en los proyectos de los alumnosde la escuela.

Peronace, Ricardo / Sarmientos, OscarET 12

y su importancia

La Escuela Técnica

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 19NOTAS ESPECIALES

Nada de lo humano le fue ajeno a la mujer en sudifícil camino, y así como el coraje de tantas pre-cursoras ilumina nuestros pasos, las injusticias a

las que todavía nos vemos sometidas aún hoy nos habla deque todavía falta mucho por recorrer.

A pesar de la creciente participación femenina en dife-rentes ámbitos, y de la conquista de libertades individuales,solemos ser, inexplicablemente, víctimas de delitos quevulneran principios básicos de los Derechos Humanos.

El número de víctimas de la violencia que se ha dado enllamar “de género” es tan escandalosamente alto que hay quepensar que se trata de una violencia estructural y que susraíces están bien afirmadas en nuestras modernas sociedades.

Por eso, además de las imprescindibles medidas legisla-tivas y policiales, hay que reflexionar sobre cómo se vaconformando la ideología colectiva e inconsciente que lasustenta.

Esta reflexión previa, por parte de los y las docentes, esimprescindible para que desde el sistema educativo inten-temos contrarrestar esa ideología ambiental.

Hay que volver, por tanto, a hablar de muchas cosas.

Reclamos urgentesViolencia de género, trata de personas yabuso sexual. ¿Cómo ayuda la escuela?

Hay que retomar la idea de que si las mujeres ejercen suactividad en el espacio público el lenguaje tiene que adap-tarse a esta nueva situación. Hay que hablar, por ejemplo,de las expectativas inconscientes con las que profesores yprofesoras, alumnas y alumnos entran al establecimientoescolar; del riesgo de que la imagen de la mujer que se for-man los adolescentes esté fuertemente condicionada porla pornografía y la prostitución; hay que desvelar los tópicosinconscientemente aceptados que sustentan el machismocomo estrategia de relación entre varones y mujeres; delos mensajes que subliminalmente lo propagan a diario.

Puntos para la reflexión:• La presencia de la mujer en el espacio público y en

actividades públicas incita a suponer que realmente hancambiado las cosas. Sin embargo, la discriminación –y nonos referimos ahora a la violencia física– persiste e inclusoha aumentado; ha cambiado, eso sí, el modelo, el mé-todo.

• La feroz resistencia que sigue encontrando en “medioscultivados” la petición de una revisión no sexista de la len-gua indica hasta qué punto este tema no es una trivialidad.El lenguaje no es aséptico: es un producto social y refleja ala sociedad que lo utiliza.

• El machismo también tienen que desmontarlo los va-rones. Es algo que se lleva muy adentro, inconscientemente;afecta a actitudes muy personales. No se arregla con algotan sencillo como compartir las tareas caseras o camuflarigualdad de oportunidades en los lugares de trabajo.

• Pobreza, analfabetismo, explotación sexual; las discri-

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!20 NOTAS ESPECIALESminaciones de origen religioso o cultural, Al-gunas nos son más cercanas que otras perotodas constituyen hoy una realidad de la quesus principales víctimas son las mujeres. La es-cuela, cumpliendo con esa tarea que le es propiade transformación y mejora de la persona y dela sociedad, debe desempeñar el inexcusablepapel de contribuir a la reflexión y a la bús-queda de estrategias que permi-tan superarla.

• Los medios llamados decomunicación, la publicidad,la moda, son responsables di-rectos de muchas opiniones quesuponemos “libremente nues-tras”. Sin ninguna duda consiguensus objetivos por mera insistencia, afuerza de repetir y repetir unos men-sajes que, analizados con rigor, difí-cilmente resultan aceptables.

• La distribución de espacios enlas escuelas; los programas esco-lares y los libros de texto; las ex-pectativas inconscientes con lasque profesoras y profesores,

alumnos y alumnas entran al ámbito esco-lar; la incapacidad y el desinterés deéste para detectar y evitar reproduciractitudes inconscientemente discrimi-

natorias.Como toda gran causa,

la lucha de las mujeres porla igualdad de derechosestá teñida de claroscuros.Por ejemplo la violencia de

género, que abarca un am-plio abanico. Sin ir más lejos el

resonado caso de Marita Verónu otras tantas otras que, día a día,se convierten en noticia por ha-ber sido asesinadas o salvaje-mente agredidas por sus parejas,la trata de personas y el abusosexual son temas que exigen elcompromiso no solo del Estado,sino de todo el conjunto de la

sociedad.Es urgente la discusión

en nuestro país sobre es-tos temas que fueroninstalándose en la opi-

nión pública gracias a los medios de comunicación yque avanzó de manera decisiva a partir de la Ley 26485de Protección Integral para Prevenir, Sancionar y Erra-dicar la Violencia Contra las Mujeres, y la última modi-ficación a la Ley de Trata de Personas que le siguió alcontrovertido fallo del caso Verón.

SIEMPRE HAY UNA NOTICIA SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO…

Casi todos los días nos enteramos de que que alguna mujero niña fue víctima de femicidio. Quemadas vivas, asesinadas atiros o a puñaladas o a golpes, la violencia de género contabilizamás de 100 víctimas solo en el segundo semestre de 2012, se-gún el relevamiento privados a falta de registros oficiales. LaLey 26.485 es de las mejores de Latinoamérica, pero se necesitapresupuesto para implementarla que hoy no hay. Por ejemplo,hay insuficientes refugios.

Cuando una mujer toma la difícil decisión de hacer unadenuncia e irse con sus hijos ¿dónde va? … no tiene adóndey debe regresar a la casa del agresor, se expone a que a élle llegue una citación y, después de quedar como muchodemorado en la comisaría, regrese al hogar con más vio-lencia.

Se debería entender que si bien existen caminos parasalir de una relación de violencia la víctima no los puedetransitar sola. Las mujeres inmersas en su conflicto estánincapacitadas para ver los recursos que tienen alrededorpara cambiar de vida, y necesitan ayuda. Porque existenlos golpes físicos, pero también las heridas del alma.

En nuestro país las redes de trata de personas, organizacionesmafiosas íntimamente ligadas al narcotráfico, a ámbitos de

poder, y que en 2013 ya se cobraron 700 víctimas entre mujeresy niñas desaparecidas en todo el país. El fallo que absolvió, en di-ciembre último, a los 13 imputados por el secuestro de MaritaVerón, hecho que conmocionó a la sociedad argentina y que de-rivó en una reforma de la Ley de Trata vigente hasta entonces,demuestra cuán profundo cala el machismo en las instituciones.Una de las principales razones del fallo absolutorio se basó en ladesestimación de los testimonios de las testigos, mujeres resca-tadas de las redes de trata que dijeron haber visto a Marita Verónen diferentes prostíbulos.

“Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas

en todas sus formas”Artículo 4 - Declaración Universal de los Derechos Humanos

Mujeres y niños sumidos en la pobreza, la desescolariza-ción y el desempleo, son todavía hoy blanco fácil de las redesde explotación que existen en el país. Como indicáramosantes no hay estadísticas oficiales sobre la cantidad de víctimasque se cobra este negocio ilegal, pero se sabe que la cifra au-mentó en el último tiempo. Víctimas de una promesa, una ilu-sión, un engaño. Este es el denominador común entre lamayoría de las mujeres, niñas y niños que entran en el per-verso -y muchas veces sin retorno- circuito de la trata de per-sonas. Pobreza, falta de educación y desempleo se conjuganpara hacer de las mujeres y niños -bajo estas circunstancias-“un blanco fácil para el engaño y las falsas promesas que cons-tituyen el primer paso de la trata de personas.

Trata de Personas: La Esclavitud de Siglo XXI

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!NOTAS ESPECIALES 21

ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE LA TRATA DE PERSONAS:

¿Qué es la trata de personas?La trata de personas es una forma de esclavitud (princi-

palmente sexual o laboral) mediante el secuestro, el engañoo la violencia. Las víctimas de trata suelen ser reclutadasmediante engaños (tales como falsas ofertas de trabajo, uofertas donde no se aclaran las condiciones en que se rea-lizará el trabajo) y trasladadas hasta el lugar donde seránexplotadas. En los lugares de explotación, lasvíctimas son retenidas por sus captoresmediante amenazas, deudas, mentiras,coacción o violenciay obligadas aprostituirse o trabajar en con-diciones infrahumanas.

¿Trata de personas otrata de blancas

El término trata de blan-cas se usaba a finales del si-glo XIX para referirse a mu-jeres europeas trasladadascon fines de explotación se-xual a países de Europa del Este,Asia, África y América. Uno de loscasos más resonantes de trata de blan-cas en Argentina resultó en la detención,en 1930, de una organización de rufianes polacos que tras-ladaba y explotaba varios miles de mujeres extranjeras enburdeles ubicados en las principales ciudades del país. En laactualidad, las víctimas de la trata de personas no son sólolas mujeres blancas. Por eso, hoy hablamos de trata depersonas, pues cualquiera -hombres, mujeres, niñas, niñosy jóvenes- puede ser víctima de trata para diversas finali-dades de explotación (sexual, laboral, mendicidad, extrac-ción de órganos, etc.).

¿ “Trata” y “tráfico” son sinónimos?Trata y tráfico son palabras distintas, y remiten a

distintos delitos. El tráfico ilícito de migrantes consisteen la facilitación del ingreso irregular de una persona aun país que no es el suyo. Este ingreso ocurre de formairregular o clandestina, y con la asistencia de un terceroque recibe a cambio dinero u otros beneficios. Quiencomete el delito es el traficante, que facilita el ingresoclandestino. Es importante recordar que sin cruce irre-gular de una frontera internacional con asistencia de untercero, no hay tráfico ilícito.

La trata de personas, a diferencia del tráfico, no re-quiere del cruce de una frontera interna-

cional. De hecho, en Argentina haymás casos de trata interna (víctimas

reclutadas en una provincia y ex-plotadas en otra) que de trata

internacional (víctimas ex-tranjeras que son reclutadasen sus países de origen y ex-plotadas en Argentina).Quienes explotan a las víc-timas son tratantes.En oca-

siones, el tráfico ilícito de mi-grantes puede estar asociado

a la trata. Esto ocurre cuandotraficantes y tratantes forman

parte de una red que hace dinero fa-cilitando el ingreso ilegal de personas y

luego explotándolas sexual o laboralmente enel lugar de destino. Es conveniente evitar expresionestales como “tráfico humano” o “tráfico de mujeres”, yaque son imprecisas y sólo aportan confusión. Parte deesta confusión deriva de traducciones erróneas de lostérminos.

¿Cómo funciona la trata de personas?La trata de personas es un proceso que incluye di-

versas acciones: el reclutamiento o secuestro, el tras-lado (ya sea dentro de un mismo país, o entre diferentespaíses), la recepción y alojamiento de la víctima en ellugar de destino, y su explotación en un contexto de

58 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!NOTAS ESPECIALES22

Convenio entre UDA y el

Club DAOM

amenazas, engaño, coacción y violencia.Esta secuenciade acciones es llevada a cabo por redes o asociacionescriminales (redes de tratantes) cuyos diferentes miem-bros identifican y reclutan a las futuras víctimas; orga-nizan, gestionan y financian su traslado; son dueños, ad-ministradores o regentes de los lugares donde lasexplotan, o “alquilan” a las víctimas a terceros a cambiode un pago. Los tratantes se aseguran mediante amena-zas, engaños, deudas y violencia que las víctimas nopuedan -o crean que no pueden- salir de su situaciónde esclavitud. En general, los tratantes retienen los do-cumentos de las víctimas como una forma más de coac-ción. En el caso de los extranjeros y extranjeras losamenazan con la deportación o la cárcel.

¿Cuál es el perfil de las víctimas?La trata de personas tiene dos finalidades principales: la

explotación sexual y la explotación laboral. A nivel mundial, se estima que más del 90% de las vícti-

mas de trata son mujeres, niñas y adolescentes explotadassexualmente. De acuerdo a la información que se poseesobre Argentina, el grupo con mayor riesgo de convertirse

en víctima de trata para explotación sexual está compuestopor mujeres y niñas con bajos niveles de escolarización,pertenecientes a grupos familiares numerosos o con nece-sidades básicas insatisfechas, donde la mayoría de sus inte-grantes se encuentran desocupados o realizan actividadesprimarias no calificadas por las que perciben ingresos ex-tremadamente bajos.

Respecto a la trata para explotación laboral, la mayorparte de las víctimas identificadas en Argentina son personasextranjeras (varones y mujeres por igual). En su afán pormejorar su situación económica, aceptaron ofertas paramigrar y trabajar en Argentina, en condiciones que poste-riormente se develaron como explotación. Por lo general,son forzadas a trabajar en talleres clandestinos, agricultura,ladrilleras, servicio doméstico, etc.

.¿Cómo informaracerca de posibles ca-sos de trata?

En los casos en que sesospecha trata depersonas, debe ha-cerse la denunciaante una fiscalía o juz-gado federal. La informa-ción debe manejarse consuma confidencialidad,siempre.

Primero, por la seguridadde las víctimas. Publicar susnombres, o edades, o luga-res de origen, alerta a lostratantes y pone en peligro

El Club DAOM abre sus puertas para disfrutar

de sus instalaciones, diversas actividades(fútbol, rugby, padle, voley),

piletas, parrillas. Abono especial a losafiliados de UDA

Presentar el recibo de haberesUBICACIÓN: Varela 1802,

esquina Castañares

Información útil para el docente:

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 23notas especiales

TOP Centro OdontológicoRosario 129 - 1º Piso - Tel. 4903-9393

Brandsen 1648 PB "A" - - Tel. 4303-7100Importantes descuentos para

nuestros afiliados

- Fundación Praxis Freudiana Av. Corrientes 1309 8º "24", Ciudad de Bs. As. - Tel/ Fax: 4371-2719

- Lic. Mercedes Risso15-6575-3282, Ciudad de Bs. As.

- Lic. Sergio Luis Fusaro15-4160-4029 / 4901-2798, Ciudad de Bs. As. [email protected]

PsicólogosAsistencia en Psicología / Conductas Adictivas Violencia Trastornos de la conducta

Estudios Grafológicos

NiñosAdolescentes

Adultos

Lic. Karina Madariaga15 3669 3972 [email protected]

% Teléfonos para momentos álgidosLos docentes en las escuelas vemos y escu-chamos cosas que muchas veces nos dejanperplejos. A continuación les brindamos unaserie de teléfonos útiles que servirán a lahora de asesorar o recurrir:% Línea Mujer: 0800 666 8537 - Asistencia Víctimas de Violencia de Género- Noviazgos Violentos

% Maltrato Conyugal:4393-6446 / 6447 (las 24 horas)

2Dirección General de la MujerCABA: Carlos Pellegrini 211 7º Piso 4393-6466/622 Corte Suprema de Justicia:Oficina de Violencia doméstica: Lavalle 1250. Atiende las 24 horasTel. 4370-4600 internos 4510 al 4514

a la familia y allegados de las víctimas. Si los explotado-res no pueden acceder a la víctima (porque está es-condida, o protegida) sí pueden acceder a su familia yamenazarla para que la víctima no los denuncie.

Segundo, por respeto a la privacidad y la intimidad.Especialmente en el caso de las personas que fueronexplotadas sexualmente, la difusión de informaciónacerca de las características de su padecimiento generaun estigma y una marginación que son difíciles de re-vertir. Una mujer que fue señalada en los medios decomunicación como “prostituta” o “víctima de explo-tación sexual” sufre además una humillación absolu-tamente innecesaria.

Tercero, para no entorpecer la investigación del delito.Para que los tratantes sean castigados, no alcanza conrescatar a las víctimas: debe demostrarse la situación deexplotación que padecieron. Naturalmente, esto implicauna tarea de investigación y recolección de pruebas ytestimonios que requiere celeridad y discreción.

Ynsaurralde, Patricia LilianProfesora

Esc. Nº 1 y 4 DE 1º ET Nº 11Coordinadora Área Curricular

UDA, Seccional Capital

SERVICIOS

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!24 destacadas

Cuando Adorno y Horkheimervislumbraron pesimistamente através del concepto de Indus-

tria Cultural que el cine era su para-digma -en la publicación final de laDialéctica del Iluminismo (1944) ya erala televisión- porque adormecía, alie-naba y empobrecía intelectualmente alhombre, daban pie a una discusión queaños más tarde no sólo se instalaría almismo nivel de la “palabra” sino quehasta se crearía un cierto revuelo hastael punto de preguntarnos “¿qué estáprimero: la palabra o la imagen? Claroque ahora estamos en la era de la tec-nología y en los años que fueron con-cebidas estas teorías la visión de estosfilósofos a penas alcanzaban para refe-rirse a los adelantos que hasta allí se ha-bían desarrollado. Sin embargo pusieronsobre el paño un tema que hoy nosatraviesa y no podemos dejar de lado:el tratamiento del lenguaje audiovisual.Mucho se ha hablado y cri-ticado ésta teoría ya que laindustria del entreteni-miento nos aborda desdetodos los puntos de nues-tras vidas. Se ha dicho quetanto Adorno como Hor-kheimer han escrito seme-jante análisis sin haberpisado nunca un cine, cosaque engrandece más aúnsus mentes privilegiadas. Es-cribir sobre algo a lo queuno jamás accedió requiereun don muy particular. Yellos lo lograron en formafehaciente. Pero otro filó-

sofo alemán, Walter Benjamín fue másallá… estaba de acuerdo con las teoríasde sus colegas pero no se quedó conlas cartas que se enviaban a través delocéano… “las experiencias hay queatravesarlas”, sostenía Benjamin y semetió adentro de un cine pero no conla mirada del espectador tipo de pelí-culas, sino con la mirada de un cu-rioso… de alguien que queríade sentrañar de qué se trataba el “todo”del cine y no tomar el lugar del hombrealienado, sino entenderlo. Y allí co-menzó entender ese mundo… elmundo de las imágenes. Y al salir nosólo terminó de asimilar los escritos desus colegas de la Escuela de Frankfurtsino que fue más allá… estaba total-mente de acuerdo con ambos perotambién decía que justamente esa he-rramienta que era el paradigma de la IChabía que tomarlo y utilizarlo para des-pertar al hombre, para sacarlo de su

alienación y abstraerlo de la manipula-ción. Casi una utopía en esos tiempos,una utopía que cayó en manos de LeniRiefenstahl, el brazo audiovisual de Hi-tler. Ellos supieron interpretar mejorque nadie el grito que pegó Benjamin.Sólo que él decía de apostar a las van-guardias y no al nazismo. El hecho de in-terpretar, leer y entender el mundo enimágenes terminó siendo uno de los ca-minos que condujeron a una de las ca-tástrofes más oscuras de la historia dela humanidad. Ahora, desde un hori-zonte lejano, ¿nos sirve interpretar lasimágenes para enseñar “en imágenes”para lograr lo que proponía Benjamin?

Sin DiscusiónMás arriba se planteó una disyun-

tiva… ¿la palabra o la imagen? Dejemosesa discusión para los que tienen tiempode procesarlas… yo, como docente, mequedó con las dos. Se enriquece más

todo tipo de enseñanzacuando se cuenta con másherramientas. Pero en laera de la tecnología, no sepuede obviar que la imagenes un soporte tecnológicoque nos puede abrir mu-chos caminos y enseñar demanera diversificada. Y nose trata de que una imagenvalga más que mil palabras.Se trata de que saber leerentre imágenes nos habilitaa despertar un pensa-miento crítico que a la horade la abundancia de las mis-mas nos dé la capacidad de

MOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENESMOVIMIENTOS en IMAGENES

MMOOVVIIMMIIEENNTTOOSSEENNIIMMÁÁGGEENNEESS

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 25destacadas

Otras sucursales en Capital:

Barracas: Av. Vieytes 1679 / Belgrano: Av. Cabildo 3902 / Boedo: Av. Juan de Garay4398 / Balvanera: Av. Córdoba 3162 /

Centro: Independencia 1968 / Palermo: Juan Fco. Seguí 3685 /Pque. Centenario: Av. Honorio Pueyrredón 1099 / Saavedra: R. Balbín 3279/83

Sucursales en Buenos Aires Norte: Martínez: Av. Santa Fe 2643 / V. López: Av.Maipú 561

Buenos Aires Oeste: Ramos Media: Av. Rivadavia 14.372 / San Justo: Juan Manuelde Rosas 3445 / San Martín: Av. Dr. R Balbín 1901.-

Buenos Aires Sur: Avellaneda: Av. Mitre 1260 / Lanus: Av. Hipólito Yrigoyen 2599Lomas: Av. Hipólito Yrigoyen 9398 /

Quilmes: Av. Hipólito Yrigoyen 52 / Wilde: Av. Mitre 6099La Plata: Diagonal 74 esquina 18 y Calle Nº 502, esquina 42

NUEVO CONVENIO CONGOMERIAS NEUMEN

15% de descuento en todas las cubiertas de automarca PIRELLI y un 15% en todos los servicios.

Sucursal Caballito:Av. Rivadavia 4355 Tel: 4982-7011

4982-6836

poder desarrollar ese pensa-miento. Trasladarles esto anuestros alumnos e instruir-los para que ellos también loejerciten no sólo enriquecerásu aprendizaje sino que le in-culcaremos una herramientaque ellos ya manejan pero nosaben leer. El lenguaje audio-visual (la decisión de un planodeterminado, el movimientode cámara, la posición que setoma frente a determinadotema, el montaje, el encuadrey los fuera de campo, la estructura na-rrativa audiovisual) hoy conviven connosotros y no es necesario ir solo alcine para encontrarse con ellos… losvemos en los noticieros, en el camposonoro los escuchamos en las radioscon todo su set de efectos especiales,los vemos en los medios gráficos a tra-vés de la decisión de una fotografía. Noson elementos que solo aparecen enforme ilustrativa. Caer en eso es igno-rar que estos objetos de manipulaciónaún siguen haciendo estragos por elsimple hecho de que no nos animamosa interpretarlos o sólo creemos queforman parte de la Industria del Entre-tenimiento.

Moviéndonos en imágenesSer profesor en materias como Di-

seño y Producción de Sonido o Cul-tura y Medios me da la oportunidad deenseñarles a mis alumnos a leer enimágenes, sin dejar que esa lectura seapatrimonio de esas materias, tambiénme sirve para enseñar Periodismo yexplotarlas al máximo en Comunica-ción I . Y ya estamos en tratativas paraver cómo podemos atravesarlas conotras áreas como por ejemplo mate-máticas.

Quiero decir, las clases no sólo fun-cionan didácticamente sino que tam-bién despiertan el apetito de curiosidaddel alumno. Exhibir un video, una pelí-cula o un power point sólo para descri-bir lo que allí se ve es desaprovechar elinterés que los alumnos pondrán en él,para que eso no suceda se debe ir másallá y reforzar esas imágenes con lo que

no se ve, con lo que se quiereinsinuar y sobre todo des-arrollando la capacidad de ex-plorar por parte de ellos.

Mi experiencia áulica mepermite proponerles queabordar al alumno desde elcampo audiovisual me da laoportunidad de poder inte-grarlo a un lenguaje que esmás afín a ellos y distiende elpeso de una clase. Quierodecir, ya no está solo el pro-fesor lanzando un sinfín de pa-

labras y recursos lingüísticos paracaptar la atención de los chicos, sinoque permite realzar la calidad de de loque se quiere dar a conocer. Un cañóny un par de parlantes no son herra-mientas difíciles de dominar. El manejode la net, la construcción de un powerpoint, explorar en la web que imágenesse quieren exponer, abrevar de los no-ticieros o las publicidades, son elemen-tos de fácil tratamiento y que, bienaprovechados construyen un materialimportantísimo para la preparación deuna buena clase.

Como decía Benjamin, atravesemosla experiencia…

Alvarez, Horacio E. Profesor

E.E.M. N°1 D.E. 12º E.M.E.M. N°1 D.E.13º

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!26 CENTRO DE JUBILADOS

Informaciónde las actividades

del CentroCultural de

Jubilados

Atención:

Pringles 50, CABA

Martes 14.30 a 17 hs.

ccjubilados yahoo.com.ar

Información

CentroCultural

Jubilados

¡¡Hola queridos amigos!!Les proponemos nuestro primer viaje del 2013 alas CATARATAS DEL IGUAZÚ, del 17 al 23 de abril.

7 días / 4 noches

Bus semi cama con toilette, video, aire acondicionado yautobar.

Hotel "Lanville" (en Foz do Iguazú, céntrico)

Media pensión: 4 alojamientos, 4 desayunos y 4 comidas.

VALOR DEL VIAJE: $ 1270.- por pasajero en base doble

RESERVA: $ 380.-

COBERTURA DE SALUD OPCIONAL

Excursiones: Ruinas de San Ignacio, Cataratas ladoargentino y brasilero, Hito de las tres fronteras, RepresaItaipú y Minas de Wanda (No incluyen entradas)Coordinador permanente y guías locales en Cataratas.

¡¡NNOOSS VVAAMMOOSS AA CCAATTAARRAATTAASS!!!!

Mayores Informes: Pringles 50 - Te 4981-7723/4982-0657 / Martes 14.30 a 17 horas / [email protected]

SSeegguu iimmooss vv iiaajjaannddoo tt ooddoo ee ll aaññoo!!!!!!!!

El 14 de junio

será la fecha de partida de un

viaje promocional a

Villa Carlos Paz,

la hermosa villa serrana

disfrutable en todas

las épocas del año.

Importante: Las habitaciones singles tienen recargo y son a confirmar

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 27CENTRO DE JUBILADOS

Tampalaya(Pcia de La Rioja),

Valle de la Luna(Pcia de San Juan) y

Sierra de las Quijadas(Pcia de San Luis).

En agosto y con fecha a determinar realizaremos un espectacular recorrido por

En octubre les proponemos algo diferente:

un crucero por el Caribe!!!Con salida en aéreo a Caracas el día 29 y all inclusive (con bebidas)y Colón, en barco durante 7 días visitando Cartagena de Indias,Aruba, Curacao (Panamá) con coordinador permanente desdeBuenos Aires. Con cobertura, además, de salud turística. Trasladosa/y de Ezeiza.

TOTAL DEL VIAJE: u$s 1670+ u$s 230 DE IMPUESTOS(pagaderos en pesos al cambio oficial del dólar del día de pago)

(Se recomienda contratar con tiempo este crucero ya que laempresa con la que trabajamos ya tiene completos los que saldrán en junio y septiembre)

Para finalizar el año, y a pedido de muchos docentes que no pudieron hacerlo en el 2011

tenemos previsto viajar a Gramado y Canela (Brasil)

a principios dediciembre: en esas

pintorescas ciudadesdel interior seváticobrasilero donde se

celebra la festividad deNatal luz, de granatractivo turístico.

Gramado y Canela (Brasil)

Este es en principio el cronograma de viajes, que quizás pueda sufrir alguna pequeña alteración en el trascurso delaño. Por ello solicitamos a los interesados que nos consulten mediante nuestro correo electrónico:

[email protected] nos visiten en la sede de UDA Capital: Pringles 50, CABA todos los días Martes en el horario de 14,30 a 17 horas.

Tel/Fax: 4982-0657/ 4981-7723

Otras actividades: Estamos abocados a la creación de una biblio/videoteca por mediode donaciones de libros y películas. Quienes puedan acercarnos material para ellas serán bienvenidos!!!!!También tenemos en carpeta la continuación de algunos cursos que habíamos comenzadodurante 2012 y de los que iremos dando información por medio de la página oficial de laUnión Docentes Argentinos:


La teoría sobre inteligencias múltiplesnos presenta una amplia comprensióndel ser humano y de las distintas for-

mas que tienen para aprender y manifestar sus conoci-mientos intelectuales y sociales. Estas diferencias desafíanal sistema educativo que supone que todo el mundopuede aprender las mismas materias del mismo modo yque basta una medida uniforme y universal para poner aprueba el aprendizaje de los alumnos.

Según Gardner la INTELIGENCIA es la capacidad pararesolver problemas cotidianos, para generar nuevos pro-blemas y para crear productos u ofrecer servicios dentro

del propio ámbito cultural.Todos los seres humanos son capaces de conocer el

mundo de siete modos diferentes : a través del lenguaje, de la representación espacial, del análisis lógico mate-mático, del uso del cuerpo para resolver problemas ohacer cosas, del pensamiento musical, de una compren-sión de los demás individuos y una comprensión de nos-otros mismos.

Gardner ha identificado con su equipo dos clases másde inteligencia , la de interactuar con la naturaleza y laque determina la capacidad de dirigir la propia vida demanera satisfactoria.

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!APORTES DOCENTES28

Es la capacidad de emplear de manera efi-caz las palabras, manipulando la estructurao sintaxis del lenguaje, la fonética , la se-mántica y sus dimensiones practicas.Esta en los niños que les gusta redactarhistorias, jugar con rimas, trabalenguasaprenden con facilidad idiomas .Actividades que se pueden tener en cuenta:Diálogos / Composiciones / Debates / Lec-turas / Rimas / CuentosProfesiones: escritores, poetas, periodistas,abogados, líderes políticos y religiosos.

Es la habilidad de manejar números , esta-blecer relaciones entre diversos aspectosy patrones lógicos de manera eficaz , asícomo otras funciones y abstracciones. Per-mite pensar críticamente, crear hipótesis ,interés por lo científico , pensamientocausa / efecto y posibles consecuencias delas acciones.Actividades:Uso de laberintos /crucigramas / opera-ciones matemáticas / resolver problemas

numéricos /usar estadísticas y análisis / in-terpretar gráficos o esquemas.Profesiones: ingenieros, matemáticos, eco-nomistas, astrónomos, investigadores, bio-químicos, contadores.

Esta inteligencia fue decisiva para la super-vivencia de nuestros antepasados primiti-vos para cazar, construir viviendas, defen-derse y atacar en combates.La evolución de los movimientos corpora-les especializados es la importancia obviapara la especie. El movimiento del cuerposigue un desarrollo claramente en los ni-ños. Se la aprecia en los niños que se des-tacan en actividades deportivas, en trabajosde construcciones utilizando diversos ma-teriales concretos.Actividades:Dramatizaciones / Bailes / Coreografías / de-portes / Juegos / Mímicas / Personificaciones.Profesiones: deportistas, escultores, actores,cirujanos, artesanos, relojeros, mecánicos.

Es la habilidad de apreciar con certeza laimagen visual y espacial. Permite al estu-

diante percibir la realidad, hacer repro-ducciones mentales, reconocer objetos endiferentes circunstancias, anticipar conse-cuencias, comparar objetos y relacionarcolores, líneas, formas, figuras y espacios.Se observa en los niños que estudian mejorcon gráficos, esquemas, cuadros. Les gustahacer mapas conceptuales y mentales. Tie-nen buena orientación , recuerdo de luga-res y paisajesActividades:Uso de la tecnología / Crear artes visuales/ exposiciones / representaciones en formade gráficos / lectura de mapas/ rompeca-bezas / Collage / Maquetas .Profesiones: arquitectos, diseñadores, pin-tores, ingenieros mecánicos , pilotos, guíasde turismo, fotógrafos.

Es la habilidad de la auto introspección , yde actuar consecuentemente sobre la basede este conocimiento , de tener una au-toimagen acertada y capacidad de autodis-ciplina , comprensión y amor propio. Co-nocimiento de los propios potenciales asícomo de las limitaciones.La evidencian los niños que son reflexi-vos, de razonamiento acertado y suelenser consejeros de sus pares.Actividades:

Inteligencias Múltiples

1. VERBAL / LINGUISTICA

➧

2. LOGICO / MATEMATICA

➧

4. VISUAL / ESPACIAL

➧

5. INTRAPERSONAL➧

3. CORPORAL / KINESTESICA

➧

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 29APORTES DOCENTES

Desde 1938 a su servicio.Especialidades ópticas, contactología

Defensa 1377 / San Telmo (casco histórico)TE: 4307-5354

Descuento de 25% para todos los afiliados de UDA

Preparación de autobiografías / Cuestio-narios / Inventarios / Historias personales/ Reflexiones / Proyecciones personales.Profesiones: Psicoterapeutas, psicopeda-gogos, sacerdotes, filósofos.

Es la capacidad de distinguir y percibir losestados emocionales y signos interperso-nales de los demás respondiendo de ma-nera efectiva a dichas acciones de manerapráctica. Se observa en los niños que dis-frutan trabajando en grupo, que son con-vincentes en sus negociaciones con paresy mayores, que comprenden al compañero.Actividades:Resolución de conflictos / Proyectos enequipo / Entrevistas / Discusión en grupo /Trabajo en pares / Evaluación en pares.Profesiones: políticos, periodistas, docen-tes, negociadores, vendedores, psicotera-peutas, predicadores.

Estudios hechos en diversas culturas de-muestran que hay una universalidad de lanoción musical y que en el desarrollo in-fantil existe habilidad natural con una per-

cepción auditiva innata en la primera in-fancia hasta que exista la habilidad de inter-actuar con instrumentos.Los niños que la evidencian se sienten atraí-dos por los sonidos de la naturaleza y portodo tipo de melodías. Que tienen buenacaptación de la secuencia y ritmos en apara-tos movimientos humanos, percepción refi-nada de los tonos de voz propios y ajenos.Actividades:Usar patrones rítmicos / Ejecución instru-mental / Juegos rítmicos / Discriminaciónde sonidos / Música a coros.Profesiones: músicos, directores de or-questa, compositores, ingenieros de so-nido, musicoterapeutas.Gardner y su equipo ha identificado dostipos más de inteligencia :

Es la utilizada cuando se observa y estudiala naturaleza. Es habilidad para interactuarcon la naturaleza, clasificar, utilizar elemen-tos del medioambiente, objetos, animaleso plantas. Incluye las habilidades de obser-vación, experimentación, reflexión y cues-tionamiento de nuestro propio entorno.Se da en los niños que aman los animales,las plantas, que reconocen y les gusta in-vestigar características del mundo naturaly del hecho por el hombre.

Actividades:Observar al aire libre / Estudios de campo/ Colecciones / Cultivos / Cuidado de losanimales / Proyectos de reciclaje /Recopi-lación de materiales.Profesiones: biólogos, herbolarios, ocea-nógrafos, geólogos, veterinarios.

Es la formada por la intrapersonal y la inter-personal, juntas determinan la capacidad dedirigir la propia vida de manera satisfactoria.Es la habilidad de tener conciencia emocionalsensibilidad y manejo de destrezas que ayu-daran a maximi-zar la felicidad alargo plazo.En estas personasse observa entu-siasmo, perseve-rancia, control deimpulsos, empatía,espiritualidad, agi-lidad mental, autoconciencia.Actividades:Ejercicios de autocontrol / Competencias /Trabajos en equipo / Servicios a la comunidad.

Frisancho, María del Pilar Profesora

Escuela N° 5 D.E 1°Escuela N° 4 D.E 7° Adultos y Adolescentes

6. INTERPERSONAL➧

7. MUSICAL ➧

8. NATURALISTA➧

9. EMOCIONAL ➧


CONSULTAR EN SEDE DE UDA: 4981-7723 / 4982-0657PRINGLES 50 CABA (CP 1183)

IMPORTANTES DESCUENTOS

• Estacionamiento en del predio.• TV por cable, DVD, películas, libros y revistas.• Todos los dormitorios con somier y colchón a resortes, aire acondicionado, ventilador de techo ycalefacción por piso radiante.

• Cocina con microondas, anafe con 4 hornallas, heladera bajo mesada, vajilla completa.

• Parrilla individual.• Piscina con solarium

Escapadas/Fines de semana...

Un nuevolugar en

Chascomúsa tan sólo metros de la laguna

Con la naciente reactivación eco-nómica y el mayor dinamismode la industria, el mercado labo-

ral de técnicos se ha reanimado. La Ar-gentina tiene grandes posibilidades dedesarrollar la industria y para eso senecesitan profesionales preparados. Espor esta razón que es necesaria la ca-pacitación de más técnicos en elec-trónica para satisfacer esta de-manda.

Los electrónicos son sumamentenecesarios, hoy en día la tecnologíaavanza y se necesita gente quepueda llevar adelante, por ejemplo,la reparación de un celular, comoasí también efectuar tareas relacio-nadas con la programación, inyec-ción electrónica automotriz, y re-formas correspondientes a lanaturaleza y nivel de los equipos y

partes componentes de un sistemaelectrónico puro o híbrido, entre otrastareas.

Con el desarrollo económico quetiene hoy Argentina, el auge de la in-dustria y la ocupación plena de estu-diantes, la cantidad de graduados no al-canza. Hace falta generar más vo cacio-

nes y asegurar la obtención del títulocorrespondiente. Para revertir esta ten-dencia y responder a la demanda habríaque generar vocaciones tempranas en-tre los estudiantes de la enseñanza téc-nica.

Para generar interés y vocación ha-bría que mostrar las obras de ingeniería

que se están haciendo en Argentinay la importancia que tendría paralos estudiantes sumarse a esas ca-rreras que contribuirán al desarro-llo del país.

En conclusión, si el objetivo delpaís es la industrialización, es desuma importancia la capacitaciónde los jóvenes en las escuelas téc-nicas.

Czernochivsky, Jonathan Czernochivsky, Jose

ET Nº 12

de técnicos electrónicos

Reactivación económicay aumento de la demanda

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!APORTES DOCENTES 31

Para que el mismo se desarrollese necesita no sólo de ciudada-nos sino también que los mis-

mos lo hagan en forma interesada yresponsable ante las cargas públicas.-

En éste sentido “la educación delsoberano” tendrá como finalidad la op-timización y el máximo de conocimien-tos, llevado a cabo por quienes actúencomo educadores, a fin de lograr la in-clusión de los más capaces para lasfunciones a cumplir.

La educación será el medio paraque el educando pueda llegar a la ex-celencia de Conocimientos, y le per-mita luego desempeñarse en las fun-ciones públicas.

En éste sentido, tres han sido en lahistoria de la educación los diferentes“modelos de ciudadano” que corres-ponden a “modelos educativos”.

Uno es la finalidad de la educación,su fin teleológico. La segunda se refiereal sistema educativo, a su interrelacióncon el sistema social del que formaparte, y la tercera las propuestas parala educación democrática.

En el primer modelo, y sin entraren el aspecto histórico de las leyes dela educación y su evolución que exce-derían éste espacio, durante los regí-menes en los que imperó el estado dederecho, la tendencia se dirigía haciael modelo liberal; durante los regíme-nes de facto, en cambio, la tendenciase dirigía a la restauración del modelotradicional.

El segundo modelo, que se acerca ala educación actual, a partir de 1983 laeducación ha debido asumir la misiónde preparar al ciudadano “a vivir en de-mocracia”, enseñando los principios, ven-tajas y pregonando el respeto y la liber-tad de la persona humana, papelfundamental para los docentes.

Educar para la democracia, implicapreparar a cada miembro de la comuni-dad en la participación activa de la vidaciudadana, enseñándole sus derechos, susobligaciones, los valores cívicos, las dis-tintas formas de participación política ysocial que existen. La escuela –en unsentido general– para cumplir con estaresponsabilidad, debe constituirse en unmodelo de práctica democrática.

El régimen jurídico del sistema edu-cativo es la Constitución Nacional ensu artículo 14, donde reza “Todos loshabitantes de la Nación gozan de lossiguientes derechos conforme a las le-yes que reglamenten su ejercicio; a sa-ber: de trabajar (...) de enseñar yaprender”.

La ley de Educación Nacional26.206 establece entre sus finalidades,el mejoramiento de la calidad de la en-señanza, la actualización de los conte-nidos, la descentralización de la gestióndel sistema, la igualdad de oportunida-des, la formación docente y la partici-pación activa de éste en el sistema de-mocrático, y la preparación para eltrabajo y la vida en democracia.

Cuando se refiere a la política edu-cativa nacional, se subraya el de brindaruna formación ciudadana comprometidacon los valores éticos y democráticosde participación, libertad, solidaridad, re-solución pacífica de conflictos, respetoa los derechos humanos, responsabili-dad, honestidad, valoración y preserva-ción del patrimonio natural y cultural(art. 11, inc. c). Este es el hombre quese quiere formar, aquí resulta el conte-nido teleológico de la educación.

Si en el texto de la ley está clarolas finalidades, muchas veces no setiene demasiado en cuenta en el mo-mento de enseñar, de aprender, detransmitir, de educar.

Ahora, teniendo una buena forma-ción ciudadana, y el importante rol quecumple un ciudadano en la sociedaddemocrática, ¿Porqué hay desinteréspor la política, por el derecho-deberde participar de la cosa pública? .

Desde ya, no se trata de una malaformación o educación democrática.La comunidad educativa no puede des-entenderse de la realidad; por ejemploal descreimiento hacia la política, lospolíticos y los partidos políticos; a lasnuevas formas de participación populary de control social, para ello orientaráy enseñará los caminos correctos quela constitución y las leyes establecenal respecto.

El acceso a los cargos o funcionesestatales conforme lo establece el or-denamiento jurídico es lo más apropiadopara la sociedad y, junto con la eficacia,hacen a la estabilidad del régimen, allí la“educación para la democracia” nopuede ser desatendida.

A mayor grado de cultura política, ma-yores posibilidades de que el gobiernodemocrático sea estable, esto se com-plementa con una cultura política parti-cipante, que no solamente se realizar enparticipar en las elecciones, sino tambiénen acciones legales, reclamos ante auto-ridades, movilizaciones sociales, denuncias(mediáticas, muy de moda).

El legislador de la ley de educaciónnacional tuvo en cuenta que con el objetode promover mayores niveles de respon-sabilidad y compromiso de los mediosmasivos de comunicación con la tareaeducativa de niños/as y jóvenes (art. 103),ha considerado en el Título VII la relaciónentre la educación, las nuevas tecnologíasy los medios de comunicación.

El tercer modelo, abarca el aspectodocente, que podría resumirse en losiguiente:

La tarea de educar para la Democracia

Nuestro sistema político democrático constitucional concibe a laeducación de los individuos a través del art. 14 de la Carta Magna.


Uno de los grandes movimientos que ha tenidorelevancia en los últimos años en el mundo esel de la concientización sobre el cuidado del

medio ambiente. Esto, sumado al constante avance ydesarrollo de las diferentes tecnologías y a la tendenciade los fabricantes de automóviles por diseñar vehículoscada vez más atractivos, utilizando colores metálicos yperlados, tonos que aparentan ser de un color perocambian con la luz solar y el ángulo con que que se lomire. Esto obligo al repintado automotor a adaptarsea estos constantes cambios para mejorar la calidad desus productos y a su vez desarrollar nuevas formulascada vez mas amigables con la ecología.

Ahora bien, este sistema, que nos asombra por sutecnología, la empresa PPG lo está desarrollando desdeel año 1996, invirtiendo millones de dólares en pruebasde campo y laboratorio. En dicho año se introdujo enEuropa el primer sistema de base agua para el repintadoautomotor denominado Envirobase, luego de varias evo-luciones es lanzado al mercado en el año 2006 EnvirobaseHP, se trata de un sistema de mezclas 100 % base aguacon un altísimo rendimiento en el acabado final de la su-perficie tratada que supera a los elementos de base pe-tróleo.

El sistema cumple con las normativas europeas yamericanas más exigentes.

Como si esto fuera poco reduce considerablementelos costos de todos los elementos utilizados hasta el mo-mento, masilla, laca, diluyente, etc.

Lo que hasta hace algunos años era un sueño hoy esuna realidad, Envirobase es un nuevo estándar en el re-pintado automotriz conservando eficazmente la calidadde vida y la preservación de nuestro medio ambiente.

Degleue ,Maximiliano Profesor

E.T.35 DE 18º

Pregonar los valores de la demo-cracia, la cosa pública, informar enforma objetiva sobre aspectos políticosque servirán para los dirigentes del fu-turo.

Destacar la importancia de las nue-vas formas de participación política:iniciativa popular, referéndum, audien-cia pública, consulta popular.

Brindar elementos y formas de des-pertar la importancia de “lo político”a fin de lograr una mayor capacidadde lectura de la realidad, para que alestudiar los alumnos tengan más he-rramientas de comprensión.

Surgen aquí las “estrategias docen-tes”: Unir teoría con la práctica, pro-mover el diálogo ordenado, reflexionary debatir sobre la realidad, siendo unabuena oportunidad de repasar los co-nocimientos sobre nuestra historia,destacar la ventaja de utilizar las nuevastecnologías, indicando bibliografía, dia-rios, revistas especializadas o no, etc.-

A modo de sugerencias.

Conocer las informaciones históri-cas, la Constitución Nacional, las prin-cipales leyes vigentes, resultan esen-ciales al transmitir valores ciudadanos.

El tiempo que vivimos es muy com-plejo, por lo cambiante, y éstas herra-mientas nos ayudan a comprender yguiar dentro del sistema educativo, elcual está en una situación crítica.

Las crisis del sistema social, econó-mico, sumado a la representación política,junto al permanente aprendizaje de unacultura ciudadana no debidamente des-arrollada, la incidencia de los medios ma-sivos de comunicación social en la edu-cación, las nuevas tecnologías que, porun lado, compiten con el proceso de en-señanza-aprendizaje inciden en la relacióneducador-educando, y, por el otro, losmecanismos que intentan fomentar laparticipación ciudadana.

Restablecer la relación entre los con-

ceptos República, ciudadanía, democracia,es el gran desafío, para llegar a ser comopregonaba Sarmiento, un “hombre libre“.

“Sin civilización, sin luces no hay go-bierno posible sino el despotismo; no hayopinión pública, no hay libertad, no hayinstituciones, no hay industrias ni riquezas.Y la civilización de un país no está en loscolegios ni en las universidades, está enlas escuelas primarias, cuando éstas sehayan montadas sobre un plan liberal, fi-losófico y razonado”.-

Domingo Faustino Sarmiento

Estas ideas del gran sanjuanino reavivanla tarea docente, y ojalá genere pensa-mientos, iniciativas y acciones que se des-taquen por su dedicación, dirección y per-sistencia para la mejora continua de lacalidad educativa y formación ciudadana.

García Araya, GuillermoProfesor

ET 24 DE 17

Cuidado del medio ambiente ahora también en el taller

Rescatando una de las frasesoriginarias que dice: “Noso-tros somos parte de la trama

de la vida y cualquier cosa que le ha-gamos a ella, nos lo hacemos a nos-otros mismos”, pienso que el rol dela escuela y de los docentes es fun-damental en la construcción delniño/ña como sujeto. Como maes-tros nos encontramos en una privi-legiada y no por eso difícil situaciónde rescatar la mirada de los más chi-cos respecto de la complejidad delambiente, teniendo en cuenta, nosolo nuestro conocimiento sino eldel otro, esto implica transmitir a losniños y con ellos a la comunidad quetodos somos ciudadanos por elmismo hecho de vivir y que la de-fensa de la vida de todos y de cadauno de ellos es Ciudadanía, la luchaambiental es una lucha social.

Una vieja historia de amor y odionos une a ésta zanja que no nos atre-vemos a llamar río, habría que pre-guntarse qué o quiénes, lo llevaron

a ésta realidad. No solo los fallidos1000 días de una funcionaria de los90, también los políticos, negligentesanteriores y posteriores. La pobrezallevó a muchos a refugiarse y cons-truir sus precarias viviendas rodea-das de un olor nauseabundo, deratas y de enfermedades mortalespara ellos y para sus hijos.

La cosa no da para más.La Corte Suprema de la Nación

intimó al Gobierno Nacional, al Go-bierno de la Provincia de Bs. As., a laMunicipalidad de la Ciudad Autó-noma de Bs. As. Hacer valer el artí-culo 41 de la Constitución Nacionalque dice: “que todos tenemos dere-cho a vivir en un ambiente sano”,nosotros tenemos la responsabilidadde que se tomen medidas ya!, y queel Estado no coleccione más proyec-tos.

Pero más allá de las internas ypresiones de todo tipo que moldeala agenda política, la historia econó-mica y lo ambiental se entrelazan en

una red de causas: un Estado au-sente, falta de ordenamiento territo-rial, especulación inmobiliaria,emplazamientos industriales, des-carga cloacales, depósito de resi-duos, y consecuencias. El 45% de lospobres son niños y jóvenes.El 70% son pobres y enfermos.El 10% más rico se queda con el35%de la riqueza del país sin cuidarel ambiente.CONTAMINAR ES CRIMINAL.

El camino nos resulta nuevo, si-nuoso, con altibajos, avances y re-trocesos pero lo hemos iniciado yestamos dispuestos a transitarlo, lossaberes no son absolutos se enrique-cen con el diálogo y en la experi-mentación.

Que el canto de los niños/ñas, delas familias y de los vecinos sea ELCANTO DE LA TIERRA.

Gallardo, Fátima MercedesMaestra de SeccionJ.I.I. Nº 1 – D.E. 4º


59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!aportes docentes34

La sociedad argentinaestá hoy alejada de laternura, los lazos en-

tre los individuos de la co-munidad son frágiles, no haynormas ni límites, y el otroes visto como un potencialenemigo, un peligro, y nocomo un aliado.

Pareciera que la preocu-pación por el prójimo ha dis-minuido, hoy cada unoatiende su juego. A esto seagrega un creciente despre-cio por las normas estable-cidas, justificando cualquierviolación de las mismas bajola premisa de que 'todos lohacen y no pasa nada'. Ade-más la gente vive apurada, estresada, yesto hace que no pueda detenerse apensar en el otro.

Es común ver a pícaros que buscanla forma de colarse en todas partes;encuentros siempre interrumpidos porcelulares y computadoras; asientos quejamás son cedidos a ancianos y emba-razadas; y las palabras de agradeci-miento que nunca son pro-nunciadas entre algunas de lasacciones cotidianas de los ar-gentinos que hace que nospreguntemos: ¿Dónde quedóel respeto y los buenosmodales?

Hoy muchos piensan quese puede sobrevivir sin el otroy, a partir de allí, se pierdenlos buenos modales porquepara que ellos puedan ser im-plementados se necesita com-prender que el de al lado esesencial para nuestras vidas.

Entre las cosas que másmolestan se destacan: el des-

interés por el prójimo, la apatía, la faltade cordialidad tanto en la vía públicacomo en lugares privados, las interrup-ciones continuas de celulares y diver-sos aparatos tecnológicos que no per-miten una conversación fluida.

Hoy los instrumentos no están alservicio de las personas, como deberíaser, sino a la inversa. Los seres humanos

se despersonalizan y pierdenlos modales al olvidarse deque el otro existe y de queespera ser respetado. Tam-bién en más de una oportu-nidad, se observa cómo losintegrantes de una familia ce-nan mientras se la pasanmandando mensajes en el ce-lular, tratando de esconder-los en su regazo, y parejas enla que uno espera aburrido aque el otro termine de ha-blar.

Es fundamental compren-der que el otro es imprescin-dible para vivir mejor. Debe-mos comenzar con pequeñosacuerdos desde el núcleo más

íntimo, implementándolos en situacio-nes cotidianas, para que éstos luegopuedan expandirse ya que esperar quela sociedad cambie es en vano si noempezamos por nosotros mismos. Esaquí el rol fundamental de la escuela.

Los docentes sabemos que el res-peto, los buenos modales inciden fuer-temente en el clima en el aula, y ello

determina la posibilidad deque los estudiantes sigan conatención las propuestas desus profesoras(es) o de susmaestros/as, intervengan enforma ordenada, y el docentesea considerado un guía delproceso de construcción desaberes. Las relaciones entreellos tratarán de ser enton-ces, cooperativas, empáticasy solidarias, terminando conla competivi dad y las prácti-cas agresivas y violentas.

Fernández, MarcelaProf. TecnologíaEsc. Nº 1 DE 1º

PPoorr qquuéé ssee ppeerrddiieerroonnllooss

¿ ?bbuueennooss mmooddaalleess

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre! 35aportes docentes

Es t eart í-cu lo

da cuentade una reu-nión de pa-dres quetuvo comopropósitoel explicarel aprendi-zaje de lalectoescri-tura consi-

derado como un proceso dereconstrucción, caracterizado por unaserie de reflexiones o hipótesis, que elniño se plantea frente al objeto de co-nocimiento y cómo la resolución deestas hipótesis le permite avanzar enel proceso de adquisición de la lenguaescrita.

El proceso de reconstrucción co-mienza mucho antes del ingreso al pri-mer grado de educación básica, conuna progresiva diferenciación entre di-bujo y escritura en primer lugar. Eneste proceso de diferenciación el niñodesarrolla una serie de estrategias quele permiten anticipar lo que dice eltexto a partir de la imagen. Este es elinicio de un proceso que culminarácon el aprendizaje de la lecto-escrituracomprensiva.

Como todo proceso constructivoy de carácter evolutivo, la adquisiciónde la lengua escrita está estrecha-mente vinculada al desarrollo cogni-tivo, socio afectivo y social del serhumano. En otras palabras, se puedeafirmar que el proceso de reconstruc-ción tendrá características particularesde acuerdo con el desarrollo evolutivode cada niño.

El Aprendizaje de la lengua escritasustenta ciertos postulados deriva-dos de largos años de investigaciónen el área. Entre ellos destacan los si-guientes:

- El niño es el centro del pro-ceso de aprendizaje: el niño actúafrente al objeto de conocimiento deforma activa. Este principio se refierea que el niño elabora hipótesis acercade la naturaleza de los hechos de la re-alidad, realiza un esfuerzo intelectualpor conocer y entender el medio quelo rodea.

- El niño es una persona: en elproceso de aprendizaje no sólo inter-vienen factores de tipo intelectual,sino que también el individuo queaprende pone en la tarea sus intereses,representaciones, valores, seudo con-ceptos, afectos, temores, expectativas,es decir, todos los elementos que con-forman la personalidad y que han deser tomados en cuenta el proceso deaprendizaje.

- La lectura es una actividadcognoscitiva y social: el lenguaje es-crito es una forma particular de repre-sentar el significado. La lecturacomienza en un texto, que es proce-sado como lenguaje y culmina con lacomprensión del texto.

- El aprendizaje de la lenguaescrita es un proceso: en el cual sehan diferenciado tres niveles por losque atraviesa el niño durante este pro-ceso de construcción. (Ferreiro y Te-berosky, 1991). Dichos niveles son:a) Diferenciación entre dibujo escri-tura, lo que permite al niño concep-tuar la escritura como objetosustitutivo. En este nivel aparecen lashipótesis de variedad y cantidad.b) Diferenciación progresiva de las es-crituras.c) Fonetización de la representacióngráfica que incluye el nivel pre –silá-bico y alfabético, en el que el niño in-tente comprender la relación entre eltodo y las partes, es decir, entre la ca-dena escrita y las sílabas y letras

Ahora bien, la parte teórica esta es-bozada, pero el desafío era: “¿Cómoplantear a los padres la manera en que

puedan vivenciar y “comprender” loque sus hijos atraviesan en el procesode reconstrucción en la lecto escri-tura, que van desde las interpretacio-nes que ellos elaboran respecto a larelación imagen-texto y algunos cono-cimientos que poseen sobre la adqui-sición de la lengua escrita?

Una vez en la reunión les propusea las familias que se pongan en grupospara trabajar. Una vez ubicados les co-menté que les iba a repartir unos dia-rios y en base a los mismos ellosdeberían comentar con los integrantesde su grupo de que se tratan los artí-culos que encuentren para luego so-cializarlo con el resto de los grupos.

Todos expectantes esperaban el“diario”, (incluso algunos minimizandola propuesta expresaban, “que cosafácil”). Al tenerlo en sus manos, paragran asombro de todos, observaronque se trataba de escritura oriental, dela cual no sabían reconocer ningúnsigno. La reacción, además del asom-bro, fue una carcajada para disten-derse: “Yo pensé: que iba a leer eldiario, que fácil lo que nos pide…pero ahora…”, “yo que especulé queme iba a poner a leer las noticias deldía”. Luego comenzaron a trabajar enla consigna “afrontando” la “ardua” ac-tividad que antes subestimaban.

Con esta tarea al ver una ilustra-ción acompañada de un texto, infirie-ron que la escritura era alusiva a laimagen, de esta forma se lograría ex-poner: a) anticipación del texto a par-tir de la imagen, b) interpretación deltexto tomando como referencia laimagen, y c) interpretación del textode acuerdo con sus característicaspropias.

En la práctica se puede observarque los niños responden de dife-rente manera a la relación imagen-texto, dependiendo de lascaracterísticas del estímulo y delnivel de desarrollo alcanzado por el

Una reunión de padres diferenteProceso de construcción de la lengua

Escrita en niños de Nivel Inicial

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!36 APORTES DOCENTESniño dentro del proceso de cons-trucción de la lengua escrita.

El análisis de la propuesta desde lateoría psicogenética de Jean Piaget , deacuerdo con esta concepción, los pa-dres que se enfrentaron a un objetode conocimiento, trataron activa-mente de comprenderlo planteán-dose interrogantes mediantela utilización de los ele-mentos cognitivos deque dispone.

El análisis de losresultados demostróque los adultos parainterpretar utilizaronlas mismas estrategiasque emplean los niños.Algunos atendieron ex-clusivamente a las propieda-des de la imagen, considerandoque el texto dice algo relacionado con

la fotografía presente. Otros utiliza-ron el conocimiento que posee acercade la lectura y hacen una interpreta-ción centrada en las propiedades cua-litativas del texto, incluyendo laintegración significativa del mismo. Noabandona la imagen como anticipación

del texto, pero cambia la anticipa-ción en la medida que anali-

zan lo escrito a las deltexto, por ejemplo si

encontraban algo quereconocían comoser números o ladisposición del di-seño de página

como por ejemplo:los clasificados. En conclusión, por

medio de esta actividad lasfamilias pudieron acercarse a lo

que los niños experimentan y vivenciar

las estrategias que utilizan como serlas anticipaciones basándose más enlas imágenes que en el texto.

La evaluación de la reunión fue muyfavorable logrando visualizar no soloel proceso de construcción de la lec-toescritura sino también poder enten-der cómo se trabaja la estimulación enla escuela, y que las actividades de lec-toescritura se despliegan en todas lasáreas y en todos los periodos de la ru-tina diaria.

Si se logra por medio de la familia yla escuela que el niño disfrute de la lec-tura, se estará contribuyendo a la for-mación de excelentes lectores para elmañana.

Longarini, Karina ClaudiaMaestra de Sección

J.I.N. “E” D.E. 8°

En el presente siglo, la educacióntiene un sentido social de com-promiso ante todas las partes

que conforman el proceso enseñanza-aprendizaje.

Actualmente, las estrategias deaprendizaje educativo han sido pro-puestas para enseñar a aprender, paraaprender a aprender o pensar tanto alos alumnos como a los docentes mis-mos.

La educación de una persona debetratar todos los aspectos y dimensio-nes que conforman al ser humano, demanera integral, los valores forman

Reflexiones sobre la enseñanzay los aprendizajes en la educación actual.parte de la educación, y es por mediode la motivación lo que induce a loseducandos a la práctica de una acción,estimulando la voluntad de aprender ypara que se origine, los educadoresdeben utilizar lenguajes propios y ade-cuados que faciliten la comprensión yasimilación, auxiliándose también de laejemplificación y la experimentacióncuando se requiera. Ya que estas figu-ras son las encargadas de introducir lasestrategias en el ámbito escolar.

Los educandos participan de ma-nera decisiva, construyen nuevas rela-ciones de aprendizaje aplicandotécnicas que involucran el trabajo enequipo, practicando los valores paracrear un ambiente de confianza, res-peto mutuo y armonía.

Mientras tanto, los docentes debenconocer y estar empapados de lasnuevas teorías y saberes, para poner-los en práctica y brindar un mejoraprendizaje, deben capacitarse y actua-lizarse también en cuanto a la tecno-logía para enfrentarse a todos los

desafíos que implica el uso de ella, des-arrollando un pensamiento crítico yuna interacción sin permitir caer enenajenación.

Existe una necesidad de vincularmás las estrategias de aprendizaje asícomo la tecnología para ampliar losprocesos tradicionales de la ense-ñanza-aprendizaje dentro y fuera delaula.

Con la relación entre maestro-alumno puede aumentar su eficacia ysu relevancia social contribuyendo aun mejor y mayor resultado por partede los aprendices, permitiéndose unatransmisión de conocimientos másadecuado y real, evitando actitudes re-ceptivas más que reflexivas, además deobtener un mayor desarrollo humano,logrando satisfacer sus necesidades yreflejarlas hacia el exterior.

Gilardi, Gabriela Laura.Maestra de Grado.

IFFB, Esc. N° 4. DE 6°


La juegoteca es un espacio parajugar con materiales y juegos di-versos, donde se prioriza el

juego por sí mismo. En ella se buscapromover el juego como un contenidode alto valor para el desarrollo cogni-tivo, afectivo, ético, estético, motor ysocial.

Sería extraordinario que en cadajardín de infantes, escuela infantil, jar-dín maternal hubiese una juegotecadonde cada niño y docente vivencieesta maravillosa experiencia donde seprevalece el juego por sí mismo.

Algunas consideraciones a teneren cuenta para implementar lajuegoteca

Ninguna ludoteca es igual a otra, alestar inmersa en una instituciónespe-cífica, por lo que debe tendrá las par-ticularidades del contexto donde seencuentra, contemplando las necesida-des, potencialidades, recursos, caren-cias, dificultades, tradicioneslúdicas,conocimientos y habilidades.

Debemos plantearnos como obje-

tivos principales y comunes en toda lu-doteca, el dar la posibilidad a los niñosel acceso al mundo de las actividadeslúdicas y de juego libre, favorecer eldesarrollo individual y colectivo parauna buena convivencia, valorizar eljuego y el juguete favoreciendo a suacceso.

Toda Ludoteca debe tener su nom-bre propio, un reglamento donde secontemplan los deberes y derechos dequienes acudan a ella. Es necesariocontar con un registro de asistencia,de miembros, fichar el material con elque se cuenta, tendrá un horario y díasde funcionamientoSe planificaran lasactividades a desarrollar con los niños.

.El espacio tiene que tener en

cuenta las seguridades máximas dellugar ya que losusuarios serán losniños.El juego libre, tiene que seracompañado de materiales de juegoseleccionadosbajo criterios de calidadfuncional.

Es necesario la existencia de varie-dad de juegos y juguetes acordes a las

distintas edades de los niños. Se reco-miendan aquellos de carácter lúdicoevitando aquellos que puedan estimu-lar la violencia y miedos.

En pocos jardines dependientes deG.C.B.A, funcionan ludotecas, el obje-tivo de este artículo es que se difundalo rico de la experiencia para que cadavez sean más los jardines implementenla Ludoteca.

En unos de los jardines de infantesdonde he trabajado como vicedirec-tora, funciona la Ludoteca en el SUM.Ya que este es un lugar de paso seacoto el espacio de juego con mueblesy una espacie de biombo que permitela ampliación de espacio en el mo-mento que concurren los niños.

Al contar con maestras celadorasse delegó en dos de ellas, una en elturno mañana y otra en el turno tarde,el rol del ludotecarias. Quienes toma-ron la tarea como un desafío, en unprincipio se asesoró a las mismassobre los objetivos y funcionamientode la ludoteca, ellas deberían planificarel espacio de juego teniendo en cuentael grupo de niños que concurrirán,que el material alcance para todos, que

58 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!38 APORTES DOCENTESel espacio esté preparado antes de la llegada del grupo y que in-vite a jugar; la maestra celadora junto con la maestra de la salaen el momento que los niños están en la juegoteca son facilita-doras para que el niño vivencie el juego libremente.

Finalizado el año y al hacer la evaluación con las maestras seconcluyó que la experiencia es muy enriquecedora, productivay que les gustaría continuar con la modalidad, aunque sería idealcontar con un ludotecario ya que por la cotidianeidad del fun-cionamiento del jardín a veces se dificulta la tarea.

Urri KarinaMaestra de Sección

Esc Nº 5 D1º

Como manifestación de integración de las áreas ycontenidos, con dos compañeras realizamos esteproyecto en el cual, l@s alumn@s, podrán des-

arrollar junto a sus pares y docentes, diversas activida-des. El eje, con el cual se llevará a cabo el taller, secentrará en el diseño de mandalas.

Para ello se debe trabajar articuladamente con lasáreas de Plástica, Música y Matemática para ofrecer unaposibilidad y una vía para que las niñas y los niños puedanexpresar su creatividad, su sensibilidad artística y sus for-mas de percibir el mundo.

El mandala es un arte milenario que permite pormedio de un soporte gráfico llegar a la meditación y a laconcentración, exprimiendo nuestra propia naturaleza ycreatividad. Favorece la conexión con el juego, el disfrutey con el artista interno que se manifiesta a través de loscolores y las formas. En el dibujo, se “canaliza” aquelloque el creador quiere expresar en ese tiempo y espacio.

En el momento único, que genera está experiencia,es fundamental el papel de la música, el sonido de lamisma genera un vínculo introspectivo que conduce a laconcentración y a la armonía.

El trabajo en torno de las formas estará apoyado en laidentificación construcción, reproducción y diseño creativode figuras geométricas básicas (cuadrado, rectángulo, trián-gulo, círculo). El desarrollo de las actividades, también in-volucra los problemas que requieren la reproducción y ladescripción de las figuras más conocidas. Destinatarios: alumn@s de de 1º a 7º.Áreas integradas: Matemática, Plástica y Música.Producto: L@s alumn@s elaborarán diversos diseñosde mandalas.Objetivos: Que los alumn@s logren:-Trazar figuras geométricas teniendo en cuenta sus ca-racterísticas. Manifestar y desarrollar su creatividad,sensibilidad e imaginación a la hora de realizar las di-versas propuestas.

-Profundizar sus conocimientos sobre las figuras geo-métricas.-Ampliar su vocabulario geométrico.-Identificar y construir figuras geométricas-Familiarizarse con el uso del compás a partir de la ex-ploración del mismo.-Integrar los contenidos de las diferentes áreas paralograr obtener un producto.-Explorar materiales, herramientas y técnicas para des-cubrir por sí mismos las características y posibilidadespara que logren ponerlos al servicio de sus necesidadesde expresión.-Disfrutar de un momento placentero a través de dis-tintos sonidos musicales, de la interacción con el mate-rial y de las actividades lúdicas.

Actividades:-Exploración del compás.-Lectura de imágenes y conversación sobre las mismas.-Diseño de mandalas, empleando diversas técnicas, ma-teriales, soportes y herramientas.-Escucha e interpretación de ritmos musicales queacompañaran las actividades.

Fuentes:-http://www.naturamedic.com/mandala-esp.htm-http://www.pentarte.com.ar-http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/varieda-des/mandalas-en-la-educacion.php

Rojas Baez, MarcelaEsc. Hospitalaria Nº 1

“De la geometría al arte: mandalas”

La forma de esta-blecer los límitesen la infancia varía

en función de la edad delos niños. A partir delos tres años, sí es unbuen momento para in-troducir normas decomportamiento y pre-mios y castigos. El niño,

además, está lo suficientemente maduro como para captarrelaciones casuales entre lo que hace y las consecuencias.

Cuando era más pequeño mientras se lo desvestía yse jugaba con él, se iba preparando la bañera. Y, una vezacabado el baño se le hacían unos masajitos y se le poníael pijama. Ahora ya se le puede dejar que participe en lapreparación de la bañera en la medida de sus posibilida-des o en el vestido y desvestido. Se pueden ir verbali-zando todas las fases para ayudar a guiarse y, lo másimportante, ser lo más repetitivo posible en estas ruti-

nas. De esa manera conseguiremos que poco a pocopara él la hora del baño se convierta en un juego quecomprende todas esas fases.

Lo mismo con la hora de la comida o del juego: se juegay, más tarde, se recoge. Se cena pero antes se pone la mesay después se quita, etc.

Hasta los seis/siete años, es un período en el que elniño va interiorizando las normas sociales, aprende a rela-cionarse en contextos extremos a la familia y con iguales,empieza a participar en juegos de reglas.

Todos estos aprendizajes junto con los de las normas y li-mites familiares van a ir generando un “pequeño adulto” quecuestiona a los padres que no cumplen con las normas queellos mismos imponen o a otros adultos que no se comportancomo ellos les han dicho que hay que comportarse.

En todo este tiempo lo más importante es la repeticiónde normas, no olvidemos que la repetición es una de lasformas básicas de aprendizaje. Y lo más importante ser cla-ros con las consecuencias que deriven de su conducta y,consecuentes en el cumplimiento de las mismas (tanto de


Contactos:

Guillermo Ramírez Tel.: 4655-0420

[email protected]

Pablo Gastou Tel.: 15-6362-9883

10% descuentos a afiliados Instalación incluidaCon tarjeta de crédito 6 pagos sin interés

y hasta 24 cuotas

Una buena infancia con límites

los premios como de los castigos).A partir de aquí y hasta los diez-doce años se inicia

un proceso de flexibilización mental. El niño conoce lasnormas pero también sabe que hay excepciones, consiguearticular normas que en un principio pueden resultar in-compatibles. A nivel de conducta es un período de latencia,no hay grandes enfrentamientos a lo que dicen los padres,se trata más bien de una asimilación de los aprendizajes yun perfeccionamiento en el cumplimiento de normas.

Chaparro, Mabel Jacqueline Maestra de Sección

Esc. Nº12 DE 5°

El diluvio intempestivo devastóaquel lugar que había sido tanamado. A partir de allí, el gris de la

turbación… El temblor al espanto… El des-concierto ante el silencio… La emanación nausea-bunda de los restos mojados… El hielo de la humedad… Todo, todo, seamalgamaba en ese espacio lleno de pérdidas, casi destruido.La delicadísima tarea de mover, uno por uno, a cada ahogado.Uno por uno, a cada lastimado.Uno por uno, a cada evacuado.De manera gradual e incesante parecían ya recomponerse aquellos ánimosdolientes, dispuestos a reparar tamaña calamidad.El esfuerzo extremo de quien logra sobreponerse a las hondas dificulta-des, se inició lenta pero ininterrumpidamente.Había llegado el momento de descifrar la identificación individual y ex-tender la línea en el papel ante cada corazón apagado.Caían desde el cielo lluvias de lágrimas.Asomaban por las ventanas los ojos suplicantes de luz, aromas agradables,algún sonido revelador de vida.Fue entonces cuando Febo escuchó el llamado ¡y volvió con más fuerzasque nunca! ¡Cambió el rumbo de los vientos amargos! ¡La brisa de losárboles danzó al compás del sonido particular de la esperanza!¡Desde los subsuelos de los dolores renació la confianza para levantarsey volver a empezar!Así se sucedieron otras semanas.Cada herida, poco a poco, fue restaurada.Cada sobreviviente, reubicado.¡Y llegó, el día esperado! Aquel, en que muchos brillantes libros infantiles regresaron con sus per-sonajes al hogar de origen, dando y generando vida, encanto, júbilo, sue-ños, esparcimiento…Y, lo más emocionantemente inolvidable, fue el ver renacer las chispean-tes y cálidas sonrisas de los lectores de la Escuela, después del penosodiluvio en la Biblioteca.

Natalino. Lucía María - Maestra Bibliotecaria Escuela Nº 6 DE 11º

RINCON LITERARIO40

Para publicar en la revistas de nuestra entidad enviar:Notas de opinión, experiencias áulicas. Hasta 2

carillas en A4 letra 12 interlineadosimple.También poesías, cuentos para el Rincón

Literario. Entregar el material (impreso y en CD) en sobre cerrado en Pringles 50, Capital (CP 1414)

EXCLUSIVO PARA AFILIADOS

Chispas de fuego y agua de agua

59 años al servicio de la educación. ¡Ayer, hoy y siempre!

HOTEL

CONDE

• Con desayuno buffet• Confitería/snack bar

las 24hs• Wifi-Fi• Aire Acondicionado• Teléfono DDI y DDN• TV con señal de cable• Secador de cabello

PRECIOS CONSULTAR ENSEDE DE UDA FINANCIACIONCON TARJETAS DE CREDITO

Hotel 4* ubicado estraté-gicamente en el corazónde la ciudad de Mar delPlata, muy cerca de lasmás conocidas playas, delcasino, paseos y lugaresde esparcimiento.

ZONA CÉNTRICAPiscina - Solarium - Sala de estar con TV Salón comedor (desayuno buffet) Cochera cubierta Habitaciones con TV cable, ventilador de techo, teléfono y calefacción - Información turísticaServicio de BarEN DOS OPCIONES: Con DESAYUNO ó PENSIÓN COMPLETA

Reconocida segunda ciudad turística del país, se presenta ante tus ojos como una de las mas atractivas opciones a la hora de decidir el lugar donde viajar.

Hotel Córdoba

PRECIOS PROMOCIONALES / SOLO EFECTIVO

MAYOR INFORMACIÓN:Pringles 50 (CP 1183) CABA - 4981-7723 / 4982-0657 [email protected]

CAPACITACIÓN

SUBSIDIOSASESORAMIENTO GRATUITO

EXTENSIÓN CULTURAL SALUD Y RECREACIÓN

Pringles 50 (altura Rivadavia 4200) CABA Tel: 4981-7723 / 4982-0657 [email protected] / www.udacapital.org.ar

TURISMO TODO EL AÑO • MAR DEL PLATA• VILLA GESELL• CÓRDOBA• MINITURISMO• CABAÑAS• ESCAPADAS DE FIN DE SEMANA

• V

ENTREGA GRATUITA DE MOCHILAS YGUARDAPOLVOS

• CURSOS GRATUITOS DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

• TALLERES PARA CONCURSOS DE ASCENSO• ESPECIALIZACIONES DOCENTES A

DISTANCIA Y SEMIPRESENCIALES• CURSOS ABIERTOS A LA COMUNIDAD


Tu web

de consulta...

¿CONOCES NUESTROS SERVICIOS?NUESTROS SERVICIOS

• GREMIAL• LIQUIDACIÓN DE HABERES• JURÍDICO• LABORAL• PREVISIONAL

• CASAMIENTO• NACIMIENTO• BODAS DE PLATA Y ORO

• CENTROS MÉDICOS• ODONTOLOGÍA• PSICÓLOGOS

• GIMNASIOS DE CAPITAL Y GRAN BS. AS.• PASE ESPECIAL PARA AFILIADOS• CONVENIO CLUB DAON

• CONGRESOS• CONFERENCIAS• SEMINARIOS• TALLERES• EDICIÓN DE LIBROS• FERIA DEL LIBRO• EXPOSICIONES• CONCURSOS• MUESTRAS• DESCUENTOS TEATROS

UDA, en la 39º Feria Internacional del Libro de Buenos Aires · crió en una casa sencilla,...

Documents

Transcript of UDA, en la 39º Feria Internacional del Libro de Buenos Aires · crió en una casa sencilla,...