UEFA C Liderazgo [solo lectura]

ÉTICANACIONAL C

LIDERAZGOUEFA C

TEMARIO

UD1. INTRODUCCIÓN

UD2. CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL NIÑO EN FUNCIÓN DE SU EDAD

UD3. PRINCIPIOS BASICOS DEL LIDERAZGO

• LIDERAZGO

• LIDERAZGO ADAPTADO A LA EDAD

• LIDERAZGO INSPIRADOR Y MOTIVADOR

UD4. EL ENTRENADOR COMO COMUNICADOR

• MODELOS BÁSICOS DE COMUNICACIÓN DEL ENTRENADOR

• ORIENTACIONES EN LA COMUNICACIÓN

UD5. LIDERAZGO ADAPTADO AL FÚTBOL LÚDICO DE ADULTOS

UD1

INTRODUCCIÓN

CONCEPTOS PREVIOS

PSICOLOGÍA

Ciencia que estudia el comportamiento de las personas (como se comporta, piensa y

siente).

• Mente y cuerpo son inseparables y por tanto, lo que afecta a la mente va a

repercutir en el cuerpo y viceversa.

• La mente (cerebro) dirige y el cuerpo, obedece.

CONCEPTOS PREVIOS

PSICOLOGÍA DEL DEPORTE

Finalidad es entrenar destrezas psicológicas, habilidades psicológicas, estrategias

psicológicas, técnicas psicológicas adaptadas al fútbol para conseguir un mayor

rendimiento deportivo

PEDAGOGIA

Ciencia de la educación y es el arte de enseñar (planificar y llevar a cabo los

entrenamientos y los partidos)

UD2

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL NIÑO EN FUNCIÓN DE SU EDAD

PROCESO DE DESARROLLO

PeriodizaciónProceso estudiado que ha determinado regularidades que se dan con sistematicidad tanto en el

desarrollo psíquico como en el desarrollo físico.

Tiene gran importancia porque permite conocer las regularidades psíquicas y las fuerzas

motrices que se dan en las diferentes etapas evolutivas.

Los entrenadores deben conocer las características de la edad con la que trabajan, y

aquí estudiamos las edades teniendo en cuenta las particularidades psicológicas y físicas.


a) Edad escolar (6-9 años)

• Cambios corporales: alargamiento de las extremidades, se refuerzan los músculos y los

ligamentos, crece intensivamente el coazón = aumenta la capacidad de trabajo

• Regulación voluntaria de la conducta.

• Sensaciones y percepciones del niño son imperfectas

• No percepción del tempo.

• Se distraen con facilidad.

• Aprenden mecánicamente.

• Se caracterizan por la impulsividad


b) Edad escolar (9-12 años)

• Cambios corporales: alto grado de simetría en el cuerpo, la actitud y los movimientos

son equilibrados.

• Desarrollan la percepción del tiempo se hace más exacta.

• Se desarrolla la memoria lógica y voluntaria (en aquello que les interesa)

• Aumenta la capacidad de análisis mental

• Etapa de aprendizaje técnico y adaptación a sistemas tácticos y reglamentos

deportivos e integración en equipos.


c) Adolescencia (11-18 años)

• Cambios físicos (“segundo estirón”): aumento de la estatura, incremento del peso y

del diámetro torácico.

• Aumento de la masa muscular y de la fuerza de los músculos con mayor intensidad

• Adolescentes: los músculos de estos se fatigan con mayor rapidez (que el adulto).

• No son capaces de soportar tensiones prolongadas.

• Pérdida de la armonía en los movimientos (incapacidad de dominar el propio cuerpo).

• Presentan una acentuada irritabilidad, hipersensibilidad, fatigabilidad, debilidad de los

mecanismos de contención…


c) Adolescencia (11-18 años)

• Se desarrollan rasgos volitivos como la valentía, independencia, decisión e iniciativa.

• Desarrollo de la personalidad de los adolescentes es su propia actividad, orientada a

asimilar modelos y valores (construir relaciones satisfactorias).

• Las relaciones con sus compañeros adquieren un gran valor

• Se desarrolla la autoconciencia: interés por conocer sus propias particularidades,

capacidades, pensamientos y los defectos = se comparan.


d) La juventud (+18 años)

• Culmina el desarrollo físico

• Pensamiento es teórico, formal y reflexivo, asimila operaciones intelectuales

complejas.

• Desarrolla la autoconciencia

• conocimiento del propio yo y de la concepción del mundo,

• Traza los planes de vida y le atribuye gran importancia a la amistad.

PROBLEMÁTICAS EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

Iniciación deportiva en niños

• El deporte requiere de la preocupación del entrenador por buscar alternativas que

desarrollen la motivación por el aprendizaje.

• Hacer de la competición un evento importante y educativo.

Iniciación deportiva

estrategías1. Motivación en el aprendizaje

2. Competición en niños

(Oña Sicilia)


a) Motivación deportiva

• Weiss, Chaumenton (1992) para la etapa de iniciación deportiva proponen:


b) Competición en niños• La competición representa altas exigencias para el niño (dramático por las características propias de la

edad).

• La competición influencia cambios en la personalidad infantil.


b) Competición en niños• Oña Sicilia, A. (1993) propone unos principios para el aprendizaje de la competición en niños:

ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA

• Entrenador deber conocer los objetivos que tiene el niño cuando practican deportes. ¿Qué piensas y

qué les motiva a ellos?

• Identificamos 3 tipos de motivaciones:

1. Relacionadas con su propia mejora: su objetivo principal es mejorar su rendimiento (mejorar

marcas personales).

2. Relacionadas con la competencia deportiva: el deportista se valora a sí mismo comparando sus

resultados con los demás deportistas.

3. De aprobación social: el deportista está orientado hacia las consecuencias sociales: premios,

actitud y atención de los padres, madres, compañeros, entrenador, etc.

ORIENTACIONES PSICOLÓGICAS EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA

• Las motivaciones estan relacionadas con la edad:

De 8 a 11 años: orientadas a la propia mejora y a la aprobación social.

-Su objetivo es el aprendizaje de nuevas habilidades, en el refuerzo y apoyo social (padres y

entrenadores)

De 11 a 13 años: orientados a la competencia (buscar el lugar dentro del grupo y compararse).

Entre 13 a 17 años: orientados hacia la competencia y su mejora.

-Se mantiene la orientación a la competencia pero vuelve a aparecer la propia mejora (perfecciona

miento de habilidades).

UD3

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL LIDERAZGO

LIDERAZGO

Concepto• Proceso conductual que influye sobre las actividades de un grupo organizado dirigido a obtener unas

metas específicas (Stogdill, 1974; Barrow, 1977; Viadé, 2003).

INFLUENCIA PODER

Provoca cambios sin usar el poder del cargo.

Genera más compromiso

Más efectivo a largo plazo

Más sutil e invisible

Aglutina por convencimiento

Implica un respeto obligado

Relacionado como jerarquía o autoridad

Sostenido por un sistema de normas y reglas

Menos efectivo a largo plazo

LIDERAZGO

Interdependencia1. PROCESO

2. GRUPO

4. DISFRUTE

3. RESPETO INDIVIDUALIDAD

• Ocurre dentro de los grupos.

• No puede definirse en un momento concreto

• Sujeto a la situación-equipo-personas que lo

componen.

• Demanda una inversión de tiempo y de energía

• No existe entrenador/a sin jugadores/as.

• Es un proceso bidireccional

• Implica fomentar los aspectos positivos entre los

jugadores/as, la satisfacción y la cohesión.

• Mismo respeto por todos los

integrantes del equipo.

• Evitar las preferencias por motivos no

deportivos.

• Mismo trato de justicia a todos sus

jugadores.

• Requiere ser hábil alternando varios tipos de

entrenamiento.

• Ese disfrute también debemos tenerlos nosotros.

• Somos unos privilegiados por tener la oportunidad de

entrenar a fútbol.

LIDERAZGO

Liderazgo adaptado a la edad• La dirección de un equipo alevín, infantil, NO necesita las mismas claves que un equipo adulto

• Nuestros actos y comportamientos inspirarán, y tendrán influencia en el niño.

• Con un liderazgo positivo conseguiremos inspirar y motivar al jugador

• Adquirirá valores y interés por alcanzar las metas que proponemos.

• Equipos con niños/as prevalecer el aspecto social del grupo.

• Enfatizar los logros ( relacionados con la habilidad, la diversión, el esfuerzo y el interés por la actividad)

• Un comportamiento inadecuado (excesiva presión, comportamiento directivo, falta de reconocimiento

al esfuerzo y progreso...) disminuirá el compromiso deportivo = abandono de la práctica deportiva.

LIDERAZGO

Liderazgo adaptado a la edadEl liderazgo en equipos deportivos está conceptualizado por dos grandes orientaciones del líder (Torrado y

Arce, 2015):

1. Orientación social: Centrada en relaciones sociales y dinámicas que se crean entre los miembros.

-Cuando está bien cubierta, y es elevada, los miembros del grupo se sienten más partícipes.

-Vinculación social con su equipo es un elemento fundamental para todos los objetivos,

2.Orientación a la tarea: Conductas instrumentales guiadas a los objetivos deportivos y de resultados.

-Referidos al cumplimiento de las tareas, rendimiento y esfuerzo durante entrenamiento y partidos.

-Requiere el nivel y conocimiento del entrenador/a y su capacidad para formar y transmitirlo.

-Un entrenador/a que no rinda, pierde rápidamente el crédito entre sus jugadores.

LIDERAZGO

CONSIDERACIONES

• El entrenador es el elemento más influyente en el fútbol base y en el trato con los adultos.

• La comunicación del entrenador debe ser asertiva, prestando atención a qué dice y cómo lo

dice.

• El entrenador es un líder que interviene en los conflictos (adaptado a la edad, las expectativas,

los años de práctica deportiva y las características del grupo).

• El entrenador ejercerá un liderazgo adaptado al grupo, no al líder.

LIDERAZGO

Liderazgo adaptado a la edad

Diferenciaremos este liderazgo adaptado entre 3 grupos de edades distintos:

FORMACIÓN PERFECCIONAMIENTO RENDIMIENTO

25

LIDERAZGO

a) FORMACIÓN

• Potenciar la dificultad y la competitividad individual y colectiva.

• Controlar el grado de satisfacción del jugador y la sensación de frustración (evitar las

barreras en el aprendizaje)

• La dificultad debe potenciar el aprendizaje, no frenarlo.

• Disminuir la importancia del fracaso y premiar las aproximaciones al éxito.

• Transmitir valores educativos y éticos.

• Fomentar el respeto al reglamento, compañeros, oponentes, etc.

• No vale la pena todo para ganar. Fair play y valores positivos del deporte.

LIDERAZGO

b) PERFECCIONAMIENTO

• Controlar los comportamientos de los jugadores (egoístas, critican, protestan, se exaltan,

tienen obsesión por el resultado y les cuesta rectificar).

• Generar modelos. Se crean jerarquías, roles y líderes.

• Integrar al jugador en el proceso de entrenamiento para generar hábitos adecuados a su

edad. (Dar responsabilidades al jugador).

• Establecer unas reglas claras de funcionamiento.

• Es una edad muy sensible respecto a la conformación de la personalidad y el asentamiento

de los valores morales.

LIDERAZGO

c) RENDIMIENTO

• La comunicación con el jugador asume un papel vital.

• Es un momento especial para generar espíritu de grupo.

LIDERAZGO INSPIRADOR Y MOTIVADOR

Motivación

“Un término global usado para definir el proceso complejo que determina la dirección

e intensidad de un esfuerzo, la persistencia en el objetivo, la continuidad en la

realización de la tarea y el resultado alcanzado”. Mendoza y cols., 2007.

• Tipologías de la motivación: Motivación intrínseva y Motivación extrínseca

LIDERAZGO INSPIRADOR Y MOTIVADOR

Modelos

Los modelos (tanto los famosos como los cercanos) deben significar algo para el

deportista.

Tipologías:

1. Modelo experto o deportista conocido: de manera que atraiga la atención y capte

el interés del joven jugador

2. Modelo cercano o modelo competente: un jugador del mismo club que sea más

mayor, de forma que perciba que verdaderamente es posible realizar lo que se le

enseña.

UD4

EL ENTRENADOR COMO COMUNICADOR

ENTRENADOR COMO COMUNICADOR

COMUNICACIÓN

Habilidad o proceso por el cual se puede transmitir información alterando el estado de

conocimiento del receptor.

• Contemplamos 3 conceptos fundamentales:

1. EMISOR: persona que emite mensaje

2. RECEPTOR: persona que recibe mensaje

3. MENSAJE: contenido que se transmite

QUE SE DICE Y COMO SE DICE. // QUE SE RECIBE Y COMO SE RECIBE

32


COMUNICACIÓN¿CON QUIÉN NOS COMUNICAMOS EN UN EQUIPO?

33


MODELOS DE COMUNICACIÓN

¿CÓMO PODEMOS COMUNICAR?

COMUNICACIÓN VERBAL COMUNICACIÓN NO VERBAL

¿SE PUEDE COMUNICAR SIN SER UN BUEN RECEPTOR?

SABER ESCUCHAR Y OBSERVAR

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a) COMUNICACIÓN VERBAL➢ EL ENTRENADOR DEBE:

- Adaptar el mensaje a la situación (encontrar el lugar y el momento adecuado).

- Ser claros.

- Separar los datos y los hechos de las opiniones.

- No dar demasiada información y saber enfatizar en el mensaje.

- Evitar las correcciones despectivas o burlescas.

- Buscar comentarios o indicadores para asegurarse de que han entendido el mensaje (hacer

preguntas).

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b) COMUNICACIÓN NO VERBAL

• A tener en cuenta:

1. COMUNICACIÓN GESTUAL (expresamos) y 2. COMUNICACIÓN CORPORAL (transmitimos)

• EL ENTRENADOR DEBE CUIDAR:

- Apariencia física, gestos, movimientos…

- La imagen. Es importante crear una buena imagen y mantenerla.

- Proximidad física: estar cerca de los jugadores, aunque no se comunique nada verbalmente.

- Expresión facial: nuestra cara y cómo nos expresamos revela una multitud de emociones,

signos y sentimientos de forma consciente o inconsciente.

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b) COMUNICACIÓN NO VERBAL

• A tener en cuenta:

3. ESCUCHA ACTIVA (preparado para entender mensaje).

-Mirar a los ojos del emisor.

-Asentir con la cabeza o decir que sí.

-Acompañar mis emociones a las emociones del emisor. (ligera sonrisa de complicidad)

-No llenar las pausas del emisor, para favorecer que siga hablando.

-Reformular de vez en cuando su argumento con mis palabras (demostrar endentidmiento)

-No dar juicio de valor sobre sus argumentos.

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Factores erróneos que afectan a la comunicación

- Abuso del uso de la ironía o el sarcasmo.

- Exceso o falta de información.

- Términos demasiado técnicos.

- Tiempo o lugar inapropiado.

- No saber cuándo y cómo decir las cosas a cada uno de nuestros jugadores.

- Conversación demasiado larga o demasiado corta.

- Alta emotividad, nerviosismo, etc.

- Falta de empatía (No saber lo que necesita el jugador)

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Orientaciones

39

INFORMAR EVALUAR MOTIVAR

PERSUADIR CONOCERDESARROLLAR RELACIONES


CONDUCTAS

40

UD5

LIDERAZGO ADAPTADO AL ENTRENADOR

LIDERAZGO LÚDICO EN ADULTOS

PERFILES DE ENTRENADOR

Variables que afectan a la tipología de entrenador:

A. La actitud

B. La formación

C. La planificación

D. La implicación profesional

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a) ACTITUD DE ENTRENADOR

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AUTORITARIA PERMISIVA DEMOCRÁTICA

- Impone su voluntad y su criterio, a

cualquier precio.

- Excesivamente directivos durante el

proceso de entrenamiento y durante el

juego.

- Quiere controlar todas y cada una de las

variables

- No dejando intervenir a los jugadores.

- Dejan hacer a sus jugadores sin conducir ni

guiar el proceso de formación.

- Permite a los jugadores los que controlen el

devenir del entrenamiento y juego.

- Evita la aparición de conflictos entre los

miembros del equipo

- Es el conductor del grupo, provoca y admite

las opiniones y aportaciones de los otros

colectivos, jugadores, ayudantes, etc.

- Permite y acepta las opiniones, pero ello no

quiere decir que se actúe sin orden.

- El entrenador es el que controla el

entrenamiento

44


b) FORMACIÓN DEL ENTRENADOR

Según Ibáñez, C. (1997) este concepto hace referencia a tres elementos:

• La formación inicial

• Las experiencias previas como jugador

• El entorno de la dirección de equipo, categorías de formación…

ACADÉMICA AUTODIDACTA JUGADOR RECONVERTIDO

Realizado en las escuelas de entrenadores Se han auto formado Caso común, en el mundo deportivo

Adquieren formación y experiencia deportiva

Investigan e innovanTienen carencias especificas de entrenamiento

deportivo

Conocimiento teórico y des del entrenamiento

Aplican sus propias teoríasAplican en base a sus experiencias como jugador y

aportan carisma

45


c) EL PROCESO DE PLANIFICACIÓNENTRENADOR

Planificador rígido Planificador flexible Improvisador

Llevado a cabo con rígidez Plan modificable No planifica

Aplican con poca flexibilidadAltera para ayudar en el

desarrolloImprovisa entrenamientos

Ni modifican elementos que ayudan al desarrollo

No le dedica el tiempo previo necesario

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d) LA IMPLICACIÓN PROFESIONAL

ENTRENADOR

PROFESIONAL NO PROFESIONAL PSEUDO-PROFESIONAL

Gran implicaciónFalta de implicación, sin dedicar

el tiempo necesarioBaja implicación con

remuneración (tipo A)

Sin que suponga dedicación exclusiva

No les importa si reciben emolumentos

Alta implicación con dedicación amateur (topo B)


TIPOS DE ENTRENADOR

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Entrenador tradicional o clásico

Entrenador tecnológico o

tecnócrata

Entrenador innovador o creativo

Entrenador colaborativo o jefe de

equipo

Entrenador psicólogo o dialogador

Entrenador perfeccionista

48


1) ENTRENADOR TRADICIONAL O CLÁSICO

• Utiliza un estilo directivo e impositivo para transmitir modelos eficaces.

• Los jugadores tienen claras sus funciones y lo que se les va a exigir.

• El ambiente en los entrenamientos es serio y tenso.

• La colaboración e intervención de los ayudantes es reducida.

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2) ENTRENADOR INNOVADOR O CREATIVO

• Tiende a innovar y a experimentar cosas con la intención de obtener resultados a corto

plazo.

• Emplea una gran cantidad y variedad de recursos.

• Los jugadores son muy importantes para el entrenador porque son los que llevan a cabo

sus innovaciones o ideas creativas.

• El ambiente en los entrenamientos es agradable y divertido.

50


3) ENTRENADOR PSICÓLOGO O DIALOGADOR

•Concede gran importancia al diálogo, a la palabra y a las relaciones personales.

•Emplea como medio fundamental la palabra, aunque también utiliza otros recursos

dependiendo de los objetivos pretendidos.

•Los jugadores son importantes y suelen tener una buena relación con el entrenador.

•El ambiente de trabajo es bueno y positivo.

•La relación del entrenador con sus ayudantes es buena y muestra confianza en ellos

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4) ENTRENADOR TECNOLÓGICO O TECNÓCRATA

• Concede gran importancia al estudio y al control de los parámetros del deporte que se pueden

medir.

• Utiliza estilos de entrenamiento diferentes, empleando a veces medios y recursos tecnológicos

sofisticados.

• Los jugadores son importantes para el entrenador en la medida en que participan en los controles

y mediciones.

• El ambiente en los entrenamientos es diverso, dependiendo de las características personales del

entrenador.

• Los ayudantes ayudan al entrenador en la realización de los controles y mediciones

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5) ENTRENADOR COLABORATIVO O JEFE DE UN EQUIPO DE TRABAJO

• Asume que no puede dominar y hacer todo por lo que delega responsabilidades y trabajo en

su grupo de colaboradores (especialistas).

• Utiliza una gran cantidad y variedad de recursos específicos, según las necesidades de cada

especialista (preparador físico, entrenador de porteros…).

• Los jugadores suelen tener distintas relaciones con cada especialista, los cuales intervienen

como intermediarios entre el entrenador y los futbolistas.

• El ambiente de trabajo en los entrenamientos suele ser positivo y de respeto.

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6) ENTRENADOR PERFECCIONISTA

• Es muy reflexivo y crítico con todo lo relativo al entrenamiento y a la competición;

tendiendo a buscar la perfección en todo.

• Los medios y los recursos utilizados son continuamente evaluados y sustituidos si no

resultan adecuados.

• Los jugadores y los ayudantes suelen sentirse presionados por la continua actitud crítica y

perfeccionista del entrenador.

• El ambiente de trabajo en los entrenamientos es tenso y enrarecido.


ESTILOS DE TOMA DE DECISIÓN

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ESTILOS Toma de DECISIÓN

1. Autocrático Decide sin consultar con nadie

2. Consultivo Consulta con jugadores y decide

3. Democrático Permite participar en la decisión a jugadores

4. Delegatorio No interviene en la decisión, delega la responsabilidad

No existe un estilo de toma de decisiones, sino el estilo más apropiado en función de determinadascircunstancias:

ENTRENADOR-EDUCADOR.PAPEL DEL ENTRENADOR EN EL FUTBOL BASE

• Responsable de formar a los jugadores.

• Debe ser un modelo, ya que lo imitarán.

• Dedicará esfuerzo e interés por su labor.

• Transmitirá entusiasmo.

• Tratará con respeto.

• Será justo con su jugadores (usando criterios objetivos).

• Exigirá compromiso, esfuerzo y rendimiento (ajustado a su contexto).

• Diseñará entrenamientos ajustados a los jugadores

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ENTRENADOR-EDUCADOR.PAPEL DEL ENTRENADOR EN EL FUTBOL BASE

• Creará sesiones donde los jugadores estén el mayor tiempo posible activos.

• Usará los entrenamientos para enseñar al jugador y a trabajar en equipo.

• Comunicará que quiere de sus jugadores con análisis/evaluación de lo realizado.

• Diferenciará conductas/acciones, de los resultados.

• Elogiará y reconocerá, el esfuerzo y las acciones de los jugadores.

• El partido debe ser utilizado como una experiencia formativa.

• Debe tener actitud positiva frente a los partidos.

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“El liderazgo debe ser agradable, afable, cordial y sobre

todo emocional. La moda del liderazgo autoritario se ha

ido. El fútbol es la vida. No se puede estar enojado todo

el día” (Vicente del Bosque)

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