Concepcin o eleccin del diseo de investigacin (Parte 1) Lectura Seminario de Investigacin Cuantitativa Asignatura Unidad III Concepcin o eleccin del diseo Paso 6Eleccin o desarrollo del IHSGADapropiado para l a investiicibn: experlmeatal, na expehmW o mblple Oa Objetivosdal eprandbb Al terminareate capftulo,el alumna se@capaz 1 Definir el significado del trmino "disefo deinvestigacibn", ascomo las implicaciones que se derivan de elegir uno u otro tipo de diseflo. 2Comprender que en un estudio Que4en incluirse uno o varlsr;.diseffos de investig8cibn. 3Conocer b tipac de di Mos de la inv&$aei&ncuantitativa y rebcionarlQs cohlos alcances del estudio. 4Comprender les difetendes entre la investigacin expwi mt algla investigacin no experimental. 5Angl i m Los dikrentm di&osexpwimentaies y %Sggdos devalidez. 6 Analizar Igs distintos di &usno experimentales ylas posibilidades de invetigiiclbn que ofece cada uno. 1 1 ,fReaiizar experimentm y estudios no wperimentaks.11 . '&ComfKder c bmel Mor tiempo altara la naturalara de u n ~ u d o . ' Sntesis Conelpropsito deresponder a las preguntas deinvestigacin plant cumplir con los objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar rrollar un diseo de investigacin especifico. Cuandose establecen y for hip6tesis, los diseos sirven tambin para someterlas a prueba.Los d cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales. En este capitulo se analizan diferentes diseos experimentales yla m d e ~ c a r l o s ~ m i c m o ~ s e e x p l i c a r c ~ p ~ ~ d e r ecmo lograrla. rimentaExpefimentales (que administran estimulos otratamientas) enen grado de control mlnirno I I '1 . 1 1 I I' a . :omlacionales-causales l I ' I l ' ,8 .'. . I III I intesis (continuacin)I., Z ' 1Tambinsepresenta una clasificacin de diseos no experimentales, enla u eseconsidera: a)el factor tiempo o nmero de veces enque serecolectan datos; b) el alcance del estudio. Delmismomodo,sedejaenclaroqueningntipodediseoes ntrinsecamente mejor que otro, sino que son elplanteamiento del problema, palcances de la investigacin y la formulacin o no de hiptesis y su tipo,los luedeterminan qu6 diserio eselms adecuado para un estudio en concreto;,. f .: isimismo, es posible utilizarms deun diseo.1 1 'm: En d CD anexo (Materid mmpkmcnrdo + Captulos), enmntnri d apculo 5,'Disuoseapcrimuirdes: seynda pureyi ucariuidc los mnrenidar expuesros en erre capitulo 7, en especial lo dativo z k ttuiica de asignaci6n almar y emparejamiento. as mor auics uonol6giws, fnctoriales y wi expuhenmr.Parte dd material que estaba en ediciones anteriores en esrecapdo se mWy rransfin a dichamedio (no re climin6).- 1 . .r _I;I: i na misma invesfigaci pueden incluirse dos o m8 diseflosdedistintos tipos (diseiiosmltiples 120Capiiuio 7 Concepcin o eleccin deldiseo deinvestigacin ~Qudes un diseto de investigacin? 00 1 Una vez que se precis el planteamiento del problema, se defini el alcance inicial de la investigacin y se formularon las hiptesis (o no se establecieron debido a la naturaleza del estudio), el investigador debe visualizar la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin, adems decubrir los objetivos fijados. Esto implica seleccionar o desarrollar uno o ms disenos de investigacin y apli~arlosal contexto particular de su estudio. El trmino disefio se refiere al plan o estrategia con- cebida para obtener la informacin que se desea. En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos paraanaliza la certeza de ks hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia r espea de los lineamien- tos de la investigacin (si es que no se tienen hiptesis). Sugerimos a quien se inicia dentro de la investigacin comenzar con estudios que se basen en un solo diseo y,posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen ms de un diseno, si es que la situacin de investigacin as lo requiere. Utilizar ms de un diseno eleva considerablementelos costos de la investigacin. Para v i s d i rms daramente el asunto del diseno,recordemos una interrogante coloquial del captulo anterioc {le gustar a Paola:por qu s y por qu no?; y la hiptesis: y o le resulto atractivo a Paola porque me mira frecuentemente". I El diseho constituiria el plan o la estrategia para confirmar si es o no cierto que leDisenoPlanoestrategiaquese desarrolla paraobtener la inbrrnacidn result atractivo aPaola(el planincluiraprocedimientos yactividades tendientes a que se requiere enunainvestigaci6n. encontrar la respuesta a la pregunta de investigacin). En este caso podra ser: maana buscar a Paola despus de la clase de estadstica, me acercar a ella,le dir que se vemuy guapa y la invitar6 a tomar uncaf. Una v a que estemos en la cafetera la tomar de la mano, y si ella no la retira, la invitar a cenar el siguiente fin de semana: y si acepta, en el lugar donde cenemos le comentar que me resulta atractiva y le preguntar si yoleresulto atractivo.Desde luego, puedo seleccionar o concebir otra estrategia, d como invitarla a bailar oir al cine en lugar de ir a cenar; o bien, si conozco a varias amigas de Paola y yotambin soy amigo de ellas, preguntarles si le resulto atractivo a esta joven.En la investigacin disponemos de distintas dases de diseos preconcebidos y debemos elegir uno o vanos entre las alternativas existentes, o desarrollar nuestra propia estrategia (por ejemplo, invitada al cine y obsequiarle un presente para observar cul es su reaccin alrecibirlo). Si el diseno est concebido cuidadosamente, el producto &alde un estudio (sus resultados) ten- drk mayores posibilidades de xito para generar conocimiento. Puesto que no es lo mismo seleccionar un tipo de diseno que otro: cada uno tiene sus caranerlsticas propias, como se ver ms adelante. No es igual preguntarle directamente a Paola si le resulto o no atractivo que preguntar a sus amigas; o que enlugar deinterrogarla verbalmente, prefieraanalizar su conducta no verbal(cmo memira,que reacciones tiene cuando laabrazo o me acerco a da,etc.). Como tampoco ser lo mismo si le cuestio- no delante de otras personas,que si le pregunto estando solos los dos. La precisin, ampiimd y pro- fundidad de la informacin obtenida vara en funcin del d i o elegido. Cmo debemos aplicar el d i 6 0 elegido o desatmllado? m2 Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigacin se encuentra relacionada con el grado en que apliquemos el diseno tal como fue preconcebido (particdarmente en el caso de los experimen- tos). Desde luego, encualquier tipo de investigacin el disefio se debe ajustar ante posibles conungen- ciasocambios enlasituacin(porejemplo,unexperimento enelcualnofuncionaelestmulo experimental, ste tendra que mpdificarse o adecuarse). Diseiios exper~mentales121 En el proceso cuantitativo, de qu tipos de d i d o sdisponemos para investigar? En la literatura sobre la investigacin cuantitativa es posible encontrar diferentes clasificaciones de losm3diseos. En esta obra adoptamos la siguiente clasificacin:' investigacin experimenta e investigacin no experimental. Asu vez, la primera puede dividirse de acuerdo con las dsicas categoras de Campbell y Stanley (1966) en: preexperimentos, experimentos ' puros y cuasie~perimentos.~La investigacin noexpetimental la subdividimos endiiefios transversales y disefios longitudides.Dentrodecada clasificacin se comentarn los diieiios especficos.De los diiefios de lainvestigacin cualitativa nos ocuparemos en el siguiente apartado del libro. Entrminos generales, no consideramos que un tipo de investigacin -y los consecuentes dise- n o s sea mejor que otro (experimental frente a no experimental). Como mencionan Kerlinger y Lee (20021, ambos son relevantes y necesarios, ya que tienen un valor propio. Cada uno posee sus caracte- isticas, y ladecisin sobre qu dase de investigacin y diseio especfico hemos de seleccionar o desa- rmllar depende del planteamiento del problema, el alcance del estudio y las hiptesis formuladas. ~ I S J ~ ~ Q S EXPERIMENULE3 iQu esun experimento? Elttrmino experimento tiene al menos dos acepciones, una general y otra particular. Lageneral se de r eaXelegiro realizar una accin y despus observar las consecuencias (Babbie, 2009). Este uso del trmino es bastante coloquiai; as, hablamos de "experimentar"ando mezclamos sustancias quimi- m y vemosla reaccin provocada,o cuando nos c a mb i o sde peinado y observamos el efecto que suscitaennuestras amistades dicha ttansformacin. La esencia de esta concepcin de experimento es querequiere la manipulacin intencional de una accin para analizar sus posibles resultados. Una acepcin particular de experimento, ms armnica con un sentido cientfico del trmino, se ete a unestudio enelque se manipulanintencionalmente unaomsvariablesindependientes ras causs-antecedentes), para analizar las consecuencias que la manipulacin tiene sobre una variables dependientes (supuestos efectos-consecuentes),dentro de unasituacin de control d investigador.Esta definicin quiz parezca compleja; sin embargo, conforme se analicen sus mponentes se aclaran el sentido de la misma. CausaEfecto lvanable ~ndependiente)(vanable dependiente) XY ra 7.1Esquema de exper~mentoyvariables reswell(2009) denomina a los experimentos como estudios de intervencin, porque un inves- or generauna situacin para tratar de explicar cmo afecta a quienes participan en ella en com- nconquienes nolohacen.Esposibleexperimentar conseres humanos, seres vivos yciertos experunentos manipulan tracmientos, estmulos, influencias o intervenciones (denominadas esindependientes)paraobservarsusefectossobre otras variables(lasdependientes) enuna cin de control. Vemoslo grficamente en la figura 7.2. pogi a ha sidoaceptada en ediciones anteriores por su sencillez clar~licac~dnsigue siendola mar citadaen textos contemporaneos, por ejemploCreswell 12009) yBabble(2009) 122C@WlQ $ Concepcin o eleccin del diselio de investigacibn n Figura 7.2Ejemplos de larelacinde variables independiente y dependiente. Es decir, los disefios experimentales se utilizan cuando elinvestigador pretende establecer el pmi- bleefecto de una causa que se manipula. Pem, paraestablecer influencias (por ejemplo, decir que eltratamiento psicolgico reduce la depresin), se debencubrir varios requisitos que a conrinuacin se expondrn. Desde luego, hayocasiones enque nopodemosonodebemos experimentar. Porejemplo, no podemosevaluarlasconsecuencias delimpacto -deliberadamenteprovocado-deunmeteorito sobre unplaneta, el estmulo es imposible de manipular (;quinpuedeenviar unmeteorito a cierta tar enseres humanos wn unnuevo virus paraconocer suevolucin). Ciertamente se han efectuado experimentos con armas bacteriolgicas y bombas atmicas, castigos fisicos a prisioneros, deformacio- nes alcuerpo humano, etc.; sin embargo, son situaciones que no deben permitirse bajoninguna cit- cunstancia. Cul es el primer requisito de un experimento? 1 Diseos experimentales123 .. variabledependiente semide .vaiable dependiente no se manipula, sino que se mide para ver el efecto que la manipulacin de la iable independiente tiene en ella. Esto se esquematiza de la siguiente manera: Manipulacin de laMedicin del efecto sobre la variable independientevariable dependiente Y . . La letra"Xn,sueleutilizarse para simbolizar una variable independiente o tratamiento experimen- letras o subndices A, indican distintos niveles de variacin de la independiente y la letra E utiliza pararepresentar una variable dependiente. dos de manipulacin de la variable independiente ipuiacin o variacin de una variable independiente puede realizarse en dos o ms grados. El mnimode manipulacin esde presencia-ausenciade la variable independiente. Cada nivel o o de manipukci6n involucra un grupo en el experimento. se expone a la presencia de la variable independiente y el ouo mparan para saber si el grupo expuesto a la variable indepen- Eneste momento no se expiioa el metado para asignar alos nios a los dos grupos;lo veremosen el apartado de control y vali- interna. Lo que importa ahora es quese comprenda el rigniiicado dela manipuiacidn de la variableindepndiente. 124 Upiu 7 Concepcin o eleccindeldiseo deinvestigacin 6 Grupo de contmlSe bien como grupo test@ Grupo experimental beel tratamientooe mental. Por ejemplo, aun grupo de personas con artritis se le administra el tratamientomdico y al oao grupo no se le administra. Al primero se le conoce como gmpo experimental, y al otro, en el que est ccmoce tam- ausente la variable independiente, se le denomina grupo de control. Pero en realidad 1ambos grupos participan en el experimento. Despus seobserva si hubo ono alguna diferencia enve los grupos en lo que respecta a la cura de la enfermedad (artritis). A la presencia de la variable independiente con frecuencia sele llama "tratamiento I experimental", "intervencin experimental" o "estmulo experimental".Es decir, el gni- s elque reci- nuloexperi- po experimental recibe el tratamiento o estmulo experimental o, lo que es lo mismo, se le expone a la variable indepcndicnte; elgrupodecontrolnorecibeelrratamienco estmulo experimental. Ahora bien, el hecho de que uno de los gmpos no se expon tratamiento experimental no significa que su participacin en elexperimento sea pasiva.Por el wn rio, implica que realiza ias mismas actividades que el grupo experimental, excepto someterse al est lo. En el ejemplo de la violencia televisada, si el grupo experimental vaa ver unprograma de televis wnwntenido violento, el grupo de control podra ver el mismo programa, pero sin las escenas vial tas (otra versin del programa). Si se tratara de experimentar wnun medicamento, el grupo experim tal consumira el medicamento, mientras que el gmpo de control consumiraun placebo (por ejemp una supuesta pldora que en realidad es uncaramelo bajo en azcares). En general, en un experimento puede afirmarse lo siguiente: si en ambos grupos todo fue "g menos la exposicin a la variable independiente, es muy razonable pensar que las diferencias entre 1 grupos se deban a la presencia-ausencia de tal variable. bn owas ocasiones, es posible hacer variar o manipular la variable independiente en cantidades o dos.Supongamos una vez ms que queremos analizar el posible efecto del wntenido antisocial televisin sobre la conducta agresiva de ciertos ninos. Podra hacerse que un grupo fuera expuesto programa de televisin sumamenre violento (con presencia de violencia fsica y verbal); unse do g ~ p o se expusiera a unprograma medianamente violento (slo con violencia verbal), yun grupo se expusiera a un programa sin violencia o prosocial.En este ejemplo, se tendran tres ni canudades de la variable independiente, lo cuai se representa de la siguiente manera: xl(programa sumamente violento) 3(programa medianamente violento) - (ausencia de violencia, programa prosocial) Manipularla variable independiente en variosniveles tienelaventaja de que noslo se determinar si lapresenciade lavariable independienteo tratamientoexperimental tiene un sino tambikn si distintos niveles de la variable independiente producen diferentes efectos. EE la magnitud del efecto (Y) depende de laintensidad del estmulo (X,,X2 4,etctera) Ahorabien,jcuntosnivelesdevariacindebenserincluidos? Nohayunarespuesta depende del planteamiento delproblema y los recursos disponibles. Del mismo modo,losestu previos y k experiencia del investigador pueden darnos luz alrespecto, y que cada nivel impli grupoexperimentalms.Porejemplo, enel caso deltratamientomkdiw,dos niveles de vari pueden ser suficientes para probar su efecto, pero si tenemos que evaluar los efectos de distintas de un medicamento, tendremos tantos grupos como dosis y,adeins, el grupo testigo o de wna Modalidades de manipulaci6n en lugar de grados Existe otra forma de manipuiat una variable independiente que consiste en exponer a los grupos rirnentales a diferentes modalidades de la variable, pero sin que esto implique cantidad. Por eje experimentar contipos de semillas, medios para comunicar unmensaje atodos los ejecutivos crnpresa (correo electrnico versus telkfono celular o mvil v c m memorndum escrito, vacunas, los de argumentaciones de abogados en juicios,procedimientos de construccin o materiales l----- iMmo se definelamanera de manipular las variables independientes? Enocasiones, la manipulacin de la variable independiente conlleva una combihadn de canti- dadesymodalidades de &ta.Losdisefiadores de automviles experimentan con elpesodelchasis (cantidad) y el material con que est construido (modalidad) pacl conocer su efecto en la aceleracin &un vehiailo. Fialmentc, csnaesarioinsisrir en que cada nivel o modalidad implica, al menos,ungrupo. Si hay tres nivdes (grados) o modalidades, se tendrn tres grupos como mnimo. Cmosedefine la manera de manipular L variables independientes? Al manipular una variable independiente es necesario especificar que se va a entender por esa variable m elexperimento (definicin operacional experimental). Es decir, trasladar el concepto terico a un estimulo experimentai.Porejemplo, si la variable independiente amanipuIar es laexposicin a la violencia televisada (en adultos), elinvestigador debe pensar cmo va a transformar ese concepto en una serie de operaciones experimentales. En este casopodra ser:la violencia televisada ser operacio- d i d a (uansporrada a la realidad) mediante la exposicin a un programa donde haya rifias y golpes, insultos, agresiones,usode armas de fuego,crmenes ointentos de crfmenes, azotes de puertas,se aterre apersonas,persecuciones, etc.Entonces se selecciona unprogramadonde se muestrentales conductas (por ejemplo, C.? Inwcstiguccidn de la escena del m'men. Rirjonbreak o Lalcy y d orden, o unatelenovela producida en Latinoamrica oserie espaolaenque se presenten dichas comporta- mientos). As,elconcepto abstracto se transforma en un referente real. ---"m-Figura 7.3Requisitos deun experimento. Veamos cmo un coneepto terico (grado de informacin sobre la deficiencia mental) en la prc- tica se tradujo a dos niveles de manipulacibn experimental. haves yPop.. ,,. . 1) disenaron Jn experimento paraponera pr~eba.a,-g~ientehip6tos:s:'a mayor arado de .nformacibnsobre ladeticencia mentaque posea elsujeto comn se mo3tiarhmenoreviiacln 4En el e~emploa veces seemplean 105 t6minor "deficiencia mental"y"deficiente mental", debido a que sonlos que utillmron aher r r af f j r si ki speei - - mt mse"capacidadmental d1ferente"y"peMnacon talcapac~dad".De antemano nos disculpanm s alguien se siente ofendldo porestas vocablos 126CipRUIO 7Concepcin o eleccin del diseno deinvestigacin , ,,. . .[///Ea va@@Iehdependieall