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ulaciónillerato

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cademiaMAGDALENA CARRIUO CUEVAS

En el marco de dar a conocer losavances del trabajo realizado porlas Comisiones de Revisión y

Ajuste de los Programas(CRAP) de lasasignaturas de quinto y sexto semestre,la presidenta de la Comisión de Análisisde Textos Literarios, Ysabel GracidaJuárez anticipó que realizarán un foro enla sede del Seminario Permanente deAnálisis de Textos Literarios, en la CasaUniversitaria del Libro, el23 de abril de10:00a 15:00 horas, para dar a conocer10sprogramas de los dos semestres dela asignatura con la intención de que losprofesores reconozcan el material antesde ser aprobado por los ConsejosAcadémico y Técnico del Colegio.

En el foro, explicó, presentarán laspropuestas de los programas, las cartasdescriptivas de las cuatro unidades -dos por cada semestre-, el enfoque dela materia, los ajustes, el sentido en elque se hicieron, así como lasobservaciones y opiniones de losprofesores, en los cuales se destaca laintenciónde formar lectorescompetentes.

Gracida Juárez, explicó que losajustes de los programas responden aun cambio de organización, "pensamosque es mejor empezar con cuento yseguir con novela, dentro de lo que es el

Formar lectores competentes,objetivo de los programas deAnálisis de Textos Literariostextonarrativoy luego,coordinadamente,trabajar en el siguiente semestre lorelacionadoa teatro y finalmente poesía,que requiere de cimientos previos, locuales se pretende anclar con lasunidades anteriores".

La idea, dijo, es hacerlo gradual,que se note una progresión en losaprendizajes y que éstos enriquezcan elsentido del texto literario, "porqueconforme nos acercamos a él, aunquese haga considerando que es un textoautónomo, cada vez que se conoce másde los distintos géneros se tiene laposibilidad de ser más analíticos ycríticos".

Indicó que uno de los cambios másrelevantes en los programas es quedejaron de lado las cuestiones propiasde la historia de la literatura, todos loselementos del contexto en su sentidomás evidente que es el de escenario,

tiempo y lugar; "losdejamos fuera paraconstruir la literatura conbase en el texto y paradarle la autonomía al texto,al margen de una serie deinformaciones de carácterhistórico de la literatura".

Subrayó que otro delos aspectos quepretenden resaltar en loscursos es trabajar con laidea de competencialiteraria y formar lectores competentes para el trabajo con la literatura, "ya hemostrabajado en anteriores semestres para formar lectores competentes en toda clase detextos, ahora pretendemos que la competencia literaria tenga sentido y que el trabajode los estudiantes se enfoque en ser lectores de literatura".

Por último, manifestó que los programas no sufrieron cambios en las cuestionesde los géneros, "porque no hay otra forma de organizar el texto literario sino es porgéneros, pero se optó por darle privilegio al texto en sí y su autonomía, lo que le darásentido a lo que se lee y sobre todo a la idea de propiciar lectores, buenos lectores detextos literarios". ,..

Aprueba el Consejo Técnico la terna para la direccióndel Plantel Oriente""Cuatro profesores en la lista de candidatos

ElConsejo Técnico del Colegio deCiencias y Humanidades aprobóen su sesión extraordinaria del

15 de marzo, la siguiente lista decandidatos para la designación de ladirección del Plantel Oriente para elperiodo 2004-2008, en los términos delos artículos 23 y 24 del Reglamento delCCH: María Elena Cárdenas Juárez,Miguel Ángel Rodríguez Chávez, Fran-cisco Javier Rodríguez Pérez yCesáreo Tinajero Arenas.

El presidente del Consejo, José deJesús Bazán Levy, manifestó que deacuerdo a la Convocatoria publicada enGaceta CCH número 1025 del 1 demarzo, se llevó a cabo la auscultaciónen el Plantel del2 al1 O del mismo mes.Asimismo, informó que la lista de cuatrocandidatos fUE¡aprobada por su Consejo

Intemo el12 de marzo.Bazán Levy señaló que los

candidatos cumplen cabalmente con losrequisitos establecidos en el artículo 24del Reglamento del CCH, a saber, sermexicano por nacimiento; mayor de 30y menor de 70 años; haberse distinguidoen la labor docente, de investigación ode divulgación científica; llevar una vida

. honorable; haber prestado servicios dedocencia, por lo menos 6 años, y servir,por lo menos, una cátedra; y tener gradosuperior al de bachiller.

De acuerdoa loanterior,María ElenaCárdenas Juárez, con fecha denacimiento 18 de agosto de 1945, tienegrado académico de licenciada enIngeniería Química, es profesora decarrera titular "C" de tiempo completo,antigüedad de 31 años y actualmente

impartelaasignaturadeQuímicaIV a los grupos 618,621,626 Y627.

Miguel Ángel RodríguezChávez, cuya fecha denacimiento es 5 de diciembrede 1949, posee gradoacadémico de licenciado enIngeniería Civil con categoríade profesorde carrera asociado"C" de tiempo completo conantigüedad de 29 años, esdefinitivo en las asignaturas deMatemáticas, Estadística yProbabilidad, actualmenteatiende la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral y en el grupo 815.

Francisco Javier Rodríguez Pérez, quién nació el3 de diciembre de 1951, eslicenciado en Físico-Matemáticas con categoría de profesor de carrera titular "C" detiempo completo y tiene antigüedad de 30 años, imparte la asignatura de CálculoDiferencial e Integral y, Matemáticas y actualmente atiende los grupos 555,561 Y355.

Finalmente, Cesáreo TInajero Arenas, cuya fecha de nacimiento es 14 dediciembre de 1947, posee grado académico de licenciado en Derecho, categoría deprofesor de asignatura "A" definitivo, antigüedad de 28 años, es profesor definitivode Taller de Lectura y Redacción e Iniciación a la Investigación Documental eimparte cátedra a los grupos 233, 418, 442, 451 Y 470.'"

22 de marzo de 2004 Gaceta CCH 10282

Realizan el tercer Forode Computación

"-Pretenden definir el lenguaje de programaciónque utilizarán

MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Con la finalidad de reflexionaracercade los propósitosde loscursos de Cibernética y

Computacióny recogerpropuestasdellenguajede programaciónque podríautilizarseen el curso de Cibernética yComputación11, laComisióndeRevisiónyAjustedelProgramadeesaasignaturarealizósutercerForoenlasinstalacionesdelSiladíndelPlantelAzcapotzalco.

EnsuponenciamagistralLenguajesde Programación en la Enseñanza Me-dia Superior, Fabián Romo Zamudio,subdirector de Tecnología para laEducaciónde la DirecciónGeneraldeServiciosdeCórnputoAcadérnicode laUNAM,hablóde losdiferenteslenguajesde programaciónque se utilizaneri lossubsistemas de bachillerato, con, lafinalidadde ofrecera los participantesuna visión amplia de los lenguajesutilizados en otras dependencias quepermitan la definición de uno que seapegue a las necesidades ycaracterísticasdelColegio.

Asimismo, los comisionadosGilberto Fuentes Romero y CecilioRojasEspejopresentaronlapropuestafinal del programa de Cibernética yComputación 1, incluyendolos ajustessugeridosduranteelTallerparaPrepararlos Cursos (TPC), versión que sepresentará para su aprobación a losconsejos Académico y Técnico del

22 de marzo de 2004

Colegio.Porsu parte, IgnacioVázquezTorre y Víctor Pérez Torres dieron aconocerlosavancesde lapropuestadeprograma de sexto semestre, con lafinalidad de adquirir propuestas quecoadyuvena completarla versiónfinal.

ActualmenteenelColegioempleanel Turbo Pascal, lenguajé deprogramaciónestructuradoquepermiteestablecer las bases y cambiar de unlenguajea otro,sinembargo,a pesardeofrecer buenas bases, la discusión secentra en considerar al mercadocomercialy las nuevastecnologías.

La disyuntiva de] Foro fue ¿quélenguaje de programación es másadecuado para lograr los objetivos delprograma? Con la intención dedilucidarlo,presentaronlacomparaciónde lenguajescomo Pascal, Delphiy Vi-sual Basic, ActionScript, C/C++,JavaScript, etcétera.

Cabe señalar que en el Foro sepresentaronlas ponencias:Másalládelacodificación,Propuestadelenguajedeprogramación para la asignatura deCibernéticay Computación,LarelaciónentreloslenguajesdeprogramaciÓny elconocimientosignificativo,Paradigmasde los lenguajesde programación, Vi-sual Basic, El lenguajedeprogramaciónidóneoparalosalumnos,Lenguajemásapropiadoo másvistoso,ProgramaciónActionScript, Mitos y realidadesde losprogramasvisuales,entreotros.'"

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Colegio de Ciencias y HumanidadesComisión de Revisión y Ajuste de la

Asignatura de Economía

Invitan a los profesores del Á'reaHistórico-Social del Colegioal Primer Foro de Economía

Que se llevará acabo el 30 de marzo de 9:30 a 14:00y de 16:00 a 20:00 horas

en la Sala del Consejo Técnico del CCH," Ciudad Universitaria

Con los siguientes objetivos:1. Dar a conocer, a 19S profesores que imparten la

asignatura, los resultados de las, observaciones ypropuestas que realizaron en el TPC, acerca delprograma de Economla 1.

• I ~

2. Discusión y Análisis de la propuesta de laComisión para el programa de Economía 11.

Ijl.r '3. Incorporar la reflexión acerca de los fundamentos,

teóricos de las nuevas temáticas de losprogramas propuestos.

4. Promover la actualización de los profesores encampos específicos de estudio, que fortalezcan laenseñanza de la materia y el buen desarrollo delos programas que resulten de este proceso derevisión y ajuste. '

La dinámica de trabajo será la siguiente:

Registro de asistencia de 9:30 a 10:00 a.m.

Instalación del Foro 10:00 a.m.

Conferencia magistral "Aprender y desaprender en la, economía internacional" impartida por el Dr. Marcos

Cueva P, de 10:00 a 11 :30

Receso: de 11:30 a 12:00 horas

r . Presentación de los ajustes del programa deEconomía I y propuesta de programa de Economía 11,de 12:00 a 14: 00 horas

Comida: 14:00 a 16:00 horas

I'\' Análisis, discusión y propuestas al avance delprograma de Economía 11, de 16:00 a 20:00 horas

3 Gaceta CCH 1028

kademia

MAGDALENACARRILLOCUEVAS

Con la finalidad de formar a losprofesores de recién ingreso alColegio - de ·Ciencias y

Humanidades (CCH) en la comprensiónde losaprendizajesque deberán adquirirlosestudiantesa travésde losprogramasajustados, desarrollar los apreJidizajesrelevantes en cada una de lasasignaturas, recuperar la experienciadocente e involucrar a los profesores deasignaturaen elconocimientodelmodeloeducativode la Institución,el27 de marzoconcluirá el primer módulo sabatino,Selección deAprendizajes Relevantes,como parte del Programa de,Fortalecimiento y RenovaciónInstitucionalde la Docencia(Profored 11).

En entrevista para Gaceta CCH,Eisa Cristina Casas Pérez, secretariaauxiliar del área de CienciasExperimentales e impartidora de uno delos módulos de Biología, manifestó que 'uno de los objetivos del Programa esacercar a los profesores a la culturabásica y luego, a partir de ahí, explorarlo que son los aprendizajes en generalpa¡a ubicar los aprendizajes relevantestrabajadosdirectamenteen losprogramasde estudio.

Posteriormente, los docentespueden obtener una planeación basadaen el reconocimientode losaprendizajesrelevantes y proponer cuál es el núcleobásico de conocimientosque propone elprograma, conectarlo con losprocedimientos del área y referir cuálesson los mecanismos adecuados paraque losjóvenes identifiquenla semánticaespecíficade lossignificadosacadémicos,lo cual da por resultado el centro de unaprendizaje relevante.

En los grupos de trabajo participanprofesores de los cinco planteles y deambos turnos, Casas Pérez consideróque han hecho un buen trabajo, "porqueel Taller les permite a los profesoresubicar sus avances y compartirlos".

Asimismo, comentó que lamodalidad de los cursos sabatinos esuna buena opción "porque se tiene mástiempo para ejecutar' el trabajo yreflexionar las actividades propuestas".

Por otra parte, en el curso de Tallerde Lectura, Redacción e Iniciación a laInvestigación Documental (TLRIID)trabajanen la revisiónde losaprendizajespropuestos en los programas de estudioajustados para jerarquizar losaprendizajes relevantes y comparar losreseítacosde su trabajocon lo propuestoen lateoría. Posteriormente,corrobora la

22 de marzo de 2004

El próximo sábado concluye elprimer módulo del Profored 11

"'Selección de Aprendizajes Relevantes

, teoría y lo ajusta a su práctica docente.El planteamientogeneral del curso entiende la educación

a partir de los aprendizajes, se pretende que sea mássistemático, que en el centro esté el aprendizaje de losalumnos, señaló Víctor David Jiménez Méndez, jefe desección del área de Historia.

Explicó que el énfasis debe ponerse en los alumnos ysus aprendizajes, aunque esto genera también algunosproblemas. En el caso de Historia, apuntó, es muy difícilpensaren estudiarelcapitalismosinose estudiaelantecedentedurante el sistema feudal, y es difícil el sistema feudal si no seestudia la antigüedad; "entonces nos remite a problemas deextensiones en secuencia que no pueden ser cubiertos, porello loque se pretendees señalarciertosmomentosy procesosgenerales para ahondar en algún aspecto específico y lograrasí el aprendizaje".

Porúltimo,AraceliMejíaOlguín,comisionadade lajefaturade Inglés, manifestó que cuentan con la participación deaproximadamente el 40 por ciento de los docentes deasignatura, "locual se importante para tener mayor incidenciaen los profesoresque tienen hastacinco años en la Institución,paraque reviseny reflexionenacercadelenfoquedelaasignaturay organicen su trabajo y su planes de clase a partir de losalumnos, centro de la enseñanza."

Cabe señalar que este modulo estuvo dirigido a lasasignaturas'deTLRIID, Historia,Matemáticas,Física,Química,Biología, Inglés y Francés. "

Colegio de Ciencias y Humanidadescomisiones de Revisión y Ajuste de

los programas de Griego y Latíninvitan a los profesores de la

asignatura al

Foro de Griego y Latín

que se llevará a cabo el 14 de abril de10:00 a 14 horas y de 16:00 a 20:00

horas en la Casa Universitaria de Libro,Orizaba y Puebla, colonia Roma'

Con la 'finalidad de dar a conocer de losprogramas de las asignaturas de

Griego y Latín 11.

4

Araceli Mejía Olguín víctor David Jiménez Méndez

Se cuentan con la participación deaproximadamente el40 por ciento de los profesoresde asignatura, "locual se importante para tener

mayor incidencia en los profesores que tienen hastacinco años en la Institución, para que revisen yreflexionen acerca del enfoque de la asignatura yorganicen su trabajo y sw-planes de clase a partir

de los alumnos, centro de la enseñanza"

Descanse en paz

EL COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

PLANTEL VALLEJO

Se une a la pena que embargaa la Dra. Alicia Rodríguez Cruz, Secretaria

de Asuntos EstudiantilesPor el sensible fallecimiento de su señora madre

ESPERANZA CRUZ' DERODRíGUEZ

Acaecida el 9 de marzo de 2004

México D.F., marzo de 2004

Gaceta CCH 1028

Eisa Cristina Casas Pérez

SERG/O SÁNCHEZ

La Secretaria Académica delColegio de Ciencias yHumanidades (CCH) pretende

incrementar el contactocon la academiaa través del portal en Internet hllp://www.sitioacademicocch.com. así comoofrecer información, tácticas, materialesde apoyo y estrategias de aprendizaje ala comunidad; informaron en entrevistapara Gacela CCH los responsables delproyecto, Eisa Cristina Casas Pérez yJorge Luis Gardea Pichardo.

La utilidad del portal, explicaron, seenfoca a brindar información acerca delos requisitos solicitados para losaspirantes a profesores temporales enel Colegio; contiene horarios, guías y elcalendario de aplicación de losexámenes.

Jorge 'Gardea señaló que contiene32 guías en línea de las cuatro áreas deconocimiento, los departamentos deidioma y Opciones Técnicas; en ella,dijo, los aspirantes pueden consultar laconvocatoria y los requisitos, "lo cualsignifica un ahorro para el Colegio enlos recursos, porque no se gasta enfotocopias".

"La página llamadaSitioAcadémicoCCH, forma parte del Programa deApoyo a Proyectos Institucionales parael Mejoramiento de la Enseñanza(PAPIME) con la Dirección General deAsuntos del Personal Académico(DGAPA) para alentar a losproíesoresen el intercambio de información,proyectos y estrategias de aprendizajepara verse reflejado en los alumnos",expresó.

El portal fue diseñado paraproporcionar contenidos de interés a lacomunidad del CCH, por lo que en sus

22 de marzo de 2004

Jorge Luis Gardea Pichardo

tres etapas Sitio de Apoyo, Cursos enLínea y los Tulórales se integrarán porfases, la primera ya está en marcha conla puesta en línea e información para losaspirantes a profesores.

Por su parte, Casas Pérezmanifestó que Intemet es una vía que harevolucionadoal mundo, "por este mediolos profesores ofrecerán su producciónacadémica y tácticas de aprendizaje conmayor velocidad, los beneficios soninmediatos pero se trata de unaherramienta más, no sustituye al trabajodentro del aula".

Asimismo, destacó que laproducción del Colegio es de más de200 trabajos anuales en áreasexperimentales, "los grupos colegiadospor área y por departamentos serán losencargados de elegir los mejorestrabajos" .'

Explicó que en la segunda etapadel portal,'Cursos en Línea, programadapara funcionar antes del- próximosemestre, se abordarán contenidos delPrograma de Fortalecimiento yRenovación Institucional de la Docencia(Profored 11) y el curso "El modeloeducativo del CCH: una escuela enconstrucción".

La tercera etapa y última parte de laintegración del portal Sitio Académico,contendrá los tutorales, dirigida tanto aprofesores como a alumnos, podránutilizarlaherramientadel autoaprendizajee intercambia métodos de enseñanza-aprendizaje.

Los entrevistados dejaron claro quese trata de un primer vistazo a la página,y, "con la integración de las dos etapasrestantesse pretendeoptimizarel diseño,así como ligas a sitios de interés para lasdiferentes disciplinas, orientación detemas, artículos y trabajos académicos".

*ademia

Pretende incrementar elcontacto con la

,

academia a través delportal en Internet

,..Ofrece información para los aspirantes aprofesor en el Colegio, materiales de apoyo yestrategias de aprendizaje para la comunidad

Finalmente, subrayaron que el portal SitioAcadémico es una etapa pionera parael aprendizaje a largo plazo, pero con impacto en el presente, ''ya que apoya a losprofesores en funciones que repercutan en los aprendizajes de los alumnos"concluyeron.'"

Conti núa la reflexión parareorientar el trabajo de losprofesores de carrera

Los. Consejos Académicos de Ciencias Experimentales, Historia,Matemáticas,Tallerese Idiomas,se reunieron el15 de marzo, para formularideas que permitan cambiar los trabajos que 'realizan los profesores de

carrera. En las reuniones se presentó el documento "Tesis para reorientar eltrabajo de los profesores de carrera". En este documento se reafirma que elCCH se encuentra en un proceso que se sintetiza en la propuesta de poner losaprendizajes en el centro de las actividades de la Institución, y se sostiene queel profesorado de carrera constituye un actor fundamental en cualquiertransformación que se quiera impulsar. Las perspectivas de cambio señaladasen el documento ponen énfasis en el trabajo docente del profesor de carrera, enla atención a los alumnos fuera del salón de clase -sobre todo a aquellos menospreparados-, y en la formación de los profesores de asignatura.

tas sesiones de los consejos académicos, parte de un proceso que está ensu etapa inicial y que comenzó el 26 de febrero con la reunión de 100 profesoresde carrera, se dieron en un ambiente de libertad y habrán de continuar con otrassesiones de los propios consejos académicos, así como con reuniones de otrosmiembros de nuestra comunidad.'"

5 Gaceta CCH 1028

:Aademia

Continúa el Diplomado en Educación MediaSuperior en el Plantel Oriente"Formación y superación constantes en beneficio de los bachilleres

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Al entregar reconocimientos a losegresados de la segundageneración del Diplomado en

Educación Media Superior(DEMS)Miguel Ángel Rodríguez Chávez, direc-tordelPlantelOriente,se refirióalprocesode formación, "el cual no termina paraquienes se encuentran inmersos en laeducación, pues la superación debe serconstante".

Ante los cambios actuales esnecesaria la actualización, señaló, y laeducación no es la excepción, por latransformación en el conocimiento y lacondición humana que hace necesarianueva información; "como profesorestenemos la responsabilidad de mejoraren nuestra labor docente y contar conherramientasque nospennitantransmitira nuestros alumnos los conocimientosque los nuevos tiempos requieren".

Este esfuerzo de formación ysuperación de los profesores se vereflejadoen laentrega de sus diplomas,"pero lo más valioso se encuentra en loque aportaránen lasaulas para laóptimaformación de los bachilleres".Finalmente, agradeció el aval de laFacultad de Estudios Superiores'Zaragoza(FES-Zaragoza),que apoya larealizacióndel Diplomado.

Al hablar en nombre de suscompañeros la profesora Dulce MaríaRuizAnaya mencionó que el trabajo deldocente nosólo es impartirdetenninadatemática en el aula, "sino enseñar alalumno a vivir, conocer el mundo quelos rodea y formar estudiantes capacesdecOnduCirsecríticamenteen lasociedada través de aprendizajes significativos".

Nuestro trabajo académico,mencionó, no es por si mismo unafinalidad del Colegio, pero si uninstrumento de su acción educativa, "yel docente es sujeto de la cultura queadquiere,por locuales necesariobrindarlas orientaciones pertinentes para quedesempeñen su labor con el mayor,potencialposible".

Elpapeldel docente,destacó,es un

22 de marzo de 2004

proceso donde se relacionanestrechamente la enseñanza y elaprendizaje, donde el profesor y elalumno aprendan. "La relación de estebinomioes insustituible,porsucapacidadde sentir, pensar y armonizar en losmomentos de la transmisión de'conocimientos".

Porúltimo,se refirióa losproblemasque enfrenta ladocenciaactualmente,yhabló acerca de los quehaceres deprofesoresy alumnos; además destacólaimportanciadeque la Instituciónapoye .las actividades de actualización yprofesionalizacióndocente, en el marcode una educación activa; por.ello, "esteDiplomado de especialización eneducación media superior, además deser un reconocimiento aruesna.labor,es una alternativa para logra un mejorsistema educativo." ,

. )

Inicia,la tercera generaciónre ,del D,EMS

, .Al inaugurar la tercera generación

del DEMS, en días pasados, RodríguezChávez reconoció el esfuerzo realizadoen el CCH y el Plantel Oriente, porapoyar la formación de profesores,"frutos que se han cosechado condocentescomprometidosy preocupados

por mejorar en su labor educativa".Asimismo, destacó el esfuerzo de

los profesores organizadores cuyotrabajo posibilitó la realización de loscursos con el apoyo de la FES con lafinalidadde optimizar laeducaciónde losestudiantesy tenermejoresprof¡¡sionistasy ciudadanos comprometidos con lasociedad. -

, Por su parte, Nora Ánn MooreHerrera, responsabledel DepartamentodeAvales de la FES -Zaragoza,subrayóel interés de los profesores poractualizarse profesionalmente y su

El papel del docente, es unproceso donde se

relacionan estrechamentela enseñanza y el

aprendizaje, donde elprofesor y el alumno

aprenden

iniciativa por compartir conocimientos yexperiencias en la práctica docente.Finalmentese congratuló por el iniciodela tercera generación del Diplomado ydeseó éxito para quienes lo cursan,

En su oportunidad, los profesoresPatricia Armida Gómez Sánchez yArmando Muñoz Muñoz, secretariosGeneral y Administrativo, respectiva-mente, coincidieron en señalar lapreocupación de los académicos porsuperarse y hacer mejor su prácticacotidiana en las aulas, lo cual incidiráenuna mejor formación escolar para losalumnos.

, El diplomado se compone de lasáreas psicológica, comunicativa ypedagógica, en las cuales se abordanaspectos como conocimiento deladolescente,interaccióncomunicativaenel aula y estrategias de enseñanza yaprendizaje en la educación medasu-perior,entre otros.'"

6 Gaceta CCH 1028

ocrAVIO J. MAGAÑA HERNÁNDEZ

Esteaño comenzará en el PlantelSur la construcción de un edificioque albergará, en una primera

etapa, 254 computadoras. Esta obraincidirá en el proceso de enseñanza- ,aprendizaje de los alumnos, "quienespodrán elaborar sus tareas, realizarconsultas y recibir asesoría en diversasmaterias", informó el director del Plantel,RitoTeránOlguín, durante la entrega dediplomas a 80 alumnos sobresalientesen el ciclo escolar 2002.

En el acto, realizado en el auditorioI del Siladin el12 de marzo,TeránOlguínseñaló que dicho proyecto permitirámejorar el servicio que actualmentebrinda la sala de cómputo del Plantel,ubicadaen laplanta baja de la biblioteca,con la finalidad de apoyar la formaciónacadémica de los estudiantes.

Al entregar reconocimientos aestudiantes con promedios de 9 y 10, eldirector destacó que los estudios debachillerato constituyen la etapa másimportante en la vida de los jóvenes,toda vez que durante ésta definirán superfil profesional. "El que un estudianteobtenga una calificación sobresalientehabla de sus méritos y de su esfuerzo,pero también del apoyo y compromisode los padres de familia en la educaciónde sus hijos".

Por su parte, María de la LuzReyes Morales,secretaria EstudiantildelColegio, señaló que las calificacionesalcanzadas por estos alumnos de lageneración 2002 son muestra deperseverancia y disciplina, porque "du-ranteel ciclo escolarmantuvieron la metaque se trazaron desde el inicio,superando dificultades académicas,personales y familiares."

Al considerar que los bachilleressupieron administrar su tiempo, definirsus prioridades y sacar el mejor

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omunidadConstruirán edificio decómputo en el Plantel Sur~Entregan diplomas a los alumnos sobresalientes

Vacuna DPT o 'tres en una"(contra la dttterta, pertusís y tétanos)

Vacuna DT o "dos en una" (contrala difteria y el tétanos, pero nocontra la pertusís] I

Vacuna Td o "dos en una':para adultos (contra tétanosy difteria)

7

provecho de los cursos, profesores y de la institución,Reyes Morales aseguró que el aprendizaje adquirido en

las aulas los hará sujetos íntegros y comprometidos con su familia, su comunidad yla sociedad. '

En su oportunidad, la alumna Nayelli Pelcastre Jiménez expresó que el CCHrepresenta, entre otras cosas, una oportunidad de desarrollo ysuperación, tanto anivel académico como personal, "porque en esta Institución se tienen al alcance losmedios óptimos para realizar nuestros proyectos y metas".

Indicó que teniendo como base la responsabilidad, el trabajo y el compromiso.t

personal, puede mantenerse un buenaprovechamiento escolar. "Hay quetener nuestras metas bien definidas yconseguirunbalanceentre loacadémicoy el desarrollo interior, no estar sumidosúnicamente en los trabajos y tareasescolares, también es indispensableotorgarle un valor especial a la vida per-sonal y familiar".'"

Vacunan a más del 90 por cientode estudiantes de segundosemestre del Plantel Sur

I

l

OCTAVIO:1. MAGAÑA HERNÁNDEZ

Vacunar a más del 90 por cientode los estudiantesde segundo semestre del Plantel Sur contra elsarampión, rubéola, tétanos, difteria y hepatitis

B., es el objetivo de la campaña "Universitariovacunado", realizada, por tercer año consecutivo, enese centro escolar.

En la campaña participó personal de la DirecciónGeneral de Servicios Médicos. de la UNAM, d!!1departamento de Servicios Médicos del Plantel y delInstituto Mexicano del Seguro Social, esta últimadependencia proporcionó las más de 3 mil 200 dosisque se aplicarán,

En entrevista, Héctor Gutiérrez Ávila, secretariode Apoyo al Aprendizaje del Plantel, destacó que adiferencia de otros años -donde la participación de losalumnos era escasa-ahora la aplicaciónde lasvacunasse realizó salón por salón, con el propósito de captarprotegera un mayor número dejóvenes, quienesdentrode un mes les será aplicado el refuerzo de las vacunasque requieran más de una dosis, como es el caso dela hepatitis B. ,

Además de las vacunas, explicó, los jóvenesrecibieron información acerca de los daños que causael contraer cualquiera de estos padecimientos. ,..

Gaceta CCH 1028

Comunidad

ANTONIO NÁJERA FLORES

Las alumnas Mítiam MenesesCastillo y Xóchitl DamiánDomínguez del Plantel

Azcapotzalco, participaron en estanciascortas como parte del Programa Jóveneshacia la Investigación en Ciencias.

Coordinadas por la profesora AnaMaría Vázquez Torre, Míriam Menesesestuvo en el Instituto de Ciencias delMar y Limnología, en la estación de

Alumnas del PlantelAzcapotzalco participan enestancias cortas

Puerto Morelos, enQuintana Roo; yXóchitl Damián en la

sala de biodiversidad' del MuseoUniversum. .

En entrevista Míriam Menesesmanifestó que su trabajo está relacionadocon la laguna costera. "Se desarrolló unmonitoreo para tener conocimientoacerca del zooplancton y fitoplancton,además, se hicieron estudios físico-químicos como el nivel de salinidad, eloxígeno y la temperatura".

Expresó que el haber trabajado a

lado de prestigiados investigadores "es una experiencia enriquecedora por elcúmulo de conocimientos que se reciben por parte de los especialistas, quienessie~p~e mostraron su disposicón de despejar cualquier duda".

Por su parte, Xóchitl Damián expresó que la estancia le ayudó a conocer unade las facetas más interesantes de la ciencia, la divulgación. "Muchas veces losescritos son para gente especializada, pero una de las tareas más difíciles es

• darlos a conocer al público en general. Aprecié lo difícil que es mantener el rigor dela ciencia, percal mismo tiempo, difundirla con amenidad."

Asimismo, señaló que su investigación, en tomo a las lombrices de tierra, fuecomplementada en el Universum, de tal forma que a través de asesorías yconsultas bibliográficas, conformó un trabajo con información general acerca delas lombrices, dando a conocer, por ejemplo, la estructura anatómica de lasdiferentes especies.'"

Realizan actividades parafomentar el interés de losestudiantes por las Matemáticas~Forman parte delRJHI

FERNANDO ROSAlES

El Programa Jóvenes hacia laInvestigación en Matemáticas delPlantel Naucalpan realiza

actividades de difusión para fomentar enlos jóvenes el interés por la ciencia. Através de conferencias, visitas guiadaso cursos los alumnos descubren laaplicación de las Matemáticas en su vidacotidiana.

Las actividades del semestre 2004-2 iniciaron con un ciclo de conferencias,cuyo objetivo es vincular los temas delos cursos de Matemáticas conactividades prácticas y deentretenimiento. Al respecto, laresponsable del Programa en el Plantel,Sofía Salcedo Martínez explicó quemediante actividades de estrategia,juegos y charlas, los jóvenes entiendeny desarrollan sus habilidades

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psicomotrices, como es el caso de laaplicación de los conceptos de geometría.

Comentó que durante este semestrellevarán a cabo los cursos Graficaciónde funciones y Tutorial de Álgebra, unciclo de conferencias, la Feria de lasMatemáticas, visitas guiadas y estanciascortas en instituciones de investigación.

La primera conferencia del ciclo fue"Papiroflexia", efectuada el3 de marzoen las instalaciones del Siladín, a cargode RamóQ Hernández, colaborador delárea de Ciencia Recreativa del MuseoUniversum,quien aseguró que mediantela elaboración de figuras de papiroflexialosjóvenes se entretienen y trabajan conángulos, figuras geométricas e inclusocon fórmulas. Asimismo, dijo que estaactividad puede ser compleja y laboriosaporque se construyen figuras de todotipo, poliédros, tetraedros, octaedros obien decaed ros, mediante la elaboración

y armado de módulos.Aseguró que esta actividad apoya a los jóvenes para que desarrollen sus

habilidades manuales y sus funciones psicomotrices puesto que deben poner atenciónpara hacer cada uno de los dobleces del papel, esto también les ayuda a identificarlos ángulos.

Explicó que también los jóvenes se educan para desarrollar su capacidad deapreciación estética relacionada con las Matemáticas y la Geometría. Además ponenen práctica actitudes de compañerismo porque dialogan y conviven.

Por otra parte, el 10 de marzo se llevó a cabo la conferencia "Fractales"sustentada por la profesora Sofía Salceda, quien explicó que un fractal es una figurageométrica con una estructura compleja, cuyas partes son semejanies entre sí, puesa cualquier escala las formas se mantienen iguales. Durante la conferencia SofíaSalcedo utilizó recursos de multimedia para mostrar a los jóvenes la belleza estéticade los fraclales convertidos en elemento fundamental de los gráficos computarizados.j"

8 Gaceta CCH 1028

Intensa campaña deorientación para laselección de asignaturas

FERNANDO ROSAlES

En el Plantel Naucalpan se lleva acabo una intensacampaña dirigidaa orientar a los alumnos de la

generación 2003 que seleccionarán lasasignaturas que cursarán en quinto ysexto semestres. Entre las actividadesdestacan pláticas a grupos, asesoríaspersonales y sesiones informativas paraque los estudiantes resuelvan sus dudasacerca de aspectos académicos de lasasignaturas y los esquemas preferen-ciales.

Eltrámitedeseleccióndeasignaturastiene unasignificaciónimportantepara losalumnos del Colegio, porque les permiteestudiar las materias que orientarán supreferenciahaciacamposdeconocimientorelacionados con los perfiles de lascarrerasde licenciatura.Enestacampañaparticiparon .eí Departamento dePsicopedagogla; la Secretaría deServicios Estudiantiles, así como el áreade Talleres del turno vespertino y fueronatendidos principalmente estudiantes decuarto semestre, quienes deberán tomaruna de las decisiones más importantesde su vida y de su formación académica.

Cabe señalar que el Departamentode Psicopedagogía puso en práctica unprograma informativocon característicasparticulares para cada turno; así, en elmatutino se impartió el curso-taller Todolo que querías saber sobre la selecciónde materias y realizaron visitasinformativas en los grupos, además, du-rante el trámite funcionará un módulo deasesorías. En cuanto al tumo vespertino,hubo pláticas de orientación dirigidas atodos los grupos y asesoríaspersonalizadas.

Al hablar sobre el proceso deSelección de Asignaturas, GuadalupeLora, jefa del departamento dePsicopedagogía del Plantel, mencionóque en quinto y sexto semestres losjóvenes complementan su formaciónbásica y se preparan en áreas delconocimiento acordes a sus interesespersonales y profesionales, "por ello ladecisión que tomen debe ser productodel análisis".

Durante las pláticas del turnovespertino, la profesora Laura Díaz Díaz

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De la misma forma, profesores del Área de Talleresdel tumo vespertino realizaronuna sesión informativa en la que participaron docentes de las asignaturas de quinto ysexto semestres, en la cual expusieron los objetivos y contenidos de cada materia ypresentaron una semblanza de las actividades y metodologías de trabajo con laintención de mostrar a los alumnos elementos para que su elección de asignaturas seasatisfactoria.,.

mencionó que se dio a conocerinformación básica sobre los contenidosde las asignaturas, se hizo énfasis enlosesquemaspreferencialesqueorientanal alumno acerca de las asignaturasvinculadas con las diferentes carreras yse explicóel llenadode lahojade registro.

, Por su parte, el profesor FedericoGonzález Jiménez comentó que losalumnos deben tomar conciencia de quesu esfuerzoen el bachilleratolosayudaráen su futura profesión. Asimismo,conminó a los alumnos a que conozcanlas opciones educativas que ofrece laUniversidad y de hacer una elecciónrazonada, atendiendo conviccionespersonales, capacidades del conoci-miento y reflexionando acerca de losesquemas preferenciales.

Comunidad

Orientan a los estudiantes acerca de la 1elección de carreraIr Egresados de diferentes carreras de la UNAM compartenexperiencias profesionales con alumnos del Plantel Oriente

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De igual forma, exhortaron a los alumnos a investigar elplan de estudios, mapa curricular y las asignaturas de laslicenciaturas que les interesan.

Porotra parte, laegresada de la FES-zaragoza y SecretaríaGeneral de ese plantel,PatriciaArmida Gómez Sánchez, recalcóla importancia de la superación en los alumnos, pues "cuandodecidan lo que van a estudiar traten de ser los mejores, y si esoes así, van a encontrar trabajo a pesar de todas las dificultades.Si eligen la carrera que les llama la atención serán personas deéxito".

Aunque todos los ponentes coincidieron en lo difícil que enocasiones suele ser la elección de una carrera, alentaron a losalumnos a seguir estudiando, sobre todo con lasfacilidades queotorga la máxima casa de estudios. "Como alumno del CCHno es difícil escoger una carrera pues aquí cuentan con lasherramientas necesarias para decidir bien".

Finalmente invitaron a los alumnos a pedir asesoría en eldepartamento de Psicopedagogía del Plantel acerca de lascarreras que ofrece la UNAM, "lugar con personal dispuesto aorientar las preferencias y aptitudes vocacionales de losestudiantes"."

E VíCTOR MANUEL RODRíGUEZ CHÁVEZ

gresados de diferentes carreras de la UNAMcompartieron sus experiencias con alumnos del PlantelOriente con la finalidad de orientarlos en su próximaelección de carrera.

Con esta intención, el15 y el17 de marzo se realizóun evento organizado por las profesoras Lilia EsquivelMillán y Guillermina Sánchez Luna, como parte delPrograma de Tutoríaspara Orientación Vocacional,coninvitados de las facultades de Ciencias Políticas ySociales, Filosofía y Letras y de Estudios SuperioresZaragoza (FES-Zaragoza), entre otras dependenciasuniversitarias.

Además de comentar a los alumnos las aptitudesqueconsiderannecesariaso adecuadasparaqueestudiendeterminada profesión, los egresados de las carreras deOdontología, Psicología, Pedagogía, Arquitectura,Biología,Bibliotecología,Médico VeterinarioZootecnista,Relaciones Internacionales, Derecho y Letras Inglesas,hablaron de las circunstancias y peripecias por las quepasaron después de haber concluido su carrera.

Gaceta CCH 1028

Comunidad

Jornadas de la Comunica'ción en elPlantel Sur

II""Presentan la más reciente publicación de Manuel Corral

la claridad del lenguaje "Con esa claridad y sencillez en la exposición de conceptos cuya densidad cedea la maestría de la escritura, su autor hace un llamado a la razón y la emoción, a la simpatía y lacompasión para no caer en neoliberalismo con sus nuevas tecnologías, el rehilete cibernético, elmarketing y la publicidad que parecen cantar a coro: el nuevo modo de vida americano de vida y el

SUSANAREYESJIMÉNEZ mundo global izado de hoy son los únicos posibles","

Performances, obras de teatro, programas de radio en vivo,

.vídeos, proyección de películas y la presentación del libroLa comunicación y sus entramados en América Latina,

cambiar nuestra casa, fueron algwnas de I",s actividades realizadasel 16 y 17 de marzo en el Plantel Sur en el marco en las 28"Jomadas de la Comunicación,

El evento, organizado por el Seminario Local de Comunicacióny el Área de Talleres (turno vespertino), tuvo como propósito abrirun espacio de expresión para que los alumnos dieran a conocerlos trabajos que desarrollan en la materia de Taller deComunicación,

Al inaugurar las Jornadas, el secretario General del Plantel,Arturo Ramírez Serrano, mencionó que las formas y los modosde comunicarse de las personas determinan los valores de unasociedad, "los estudiantes, con el apoyo de los profesores, debendiscernir los mensajes y establecer juicios de análisis y crítica dela información que perciben a diario a través de los medios deinformación y los avances tecnológicos",

Por otra parte, en representación del Seminario Local deComunicación, el profesor Salvador Navarrete Marines, indicóque la comunicación es la integración de procesos que el estudiante

, desarrolla durante su formación, de ahí que la asignatura de Tallerde Comunicación le permita entender su entorno personal y so-cial. '

Al hablar en representación de los 500 alumnos participantes,Ana Bertha Garro refirió que la comunicación determina la formaen que los jóvenes se adaptan a la realidad para inferir en losprocesos sociales y cotidianos en que se desenvuelven, "lasJornadas de la Comunicación son uníoro propicio para expresarcómo la comunicación nos envuelve en.la forrnacónde juicios yvalores", .

Manuel Corral

La comunicación y suS entramados en América Latina,cambiar nuestra casa

"Es el título del libro más reciente de Jesús Manuel Corral

Corral, profesor del Plantel; en su cuarto capítulo aborda el papelque juegan los medios de comunicación y las nuevas tecnologíasen la globalización y cómo influyen en los nuevos lenguajes quedefinen las relaciones de comunicación interpersonal.

Durante la presentación de la obra, el17 de marzo en la SalaAlfa, el profesor Armando Moncada Sánchez mencionó que laimportancia del texto redunda no sólo en la utilidad para abordarlos temas de la asignatura de Taller de Comunicación, sino tambiénen el reconocimiento de las aportaciones al campo específico deinvestigación en comunicación en América Latina, , "

Indicó que esta obra es una fuente de consulta obligada parael profesor, debido a la precisión conceptual y para el alumno por

22 de marzo de 2004

l/'Encuentro de Creación Luerariadel C~C-:¡¡~4004

ConvocatoriaJ~

'?

El Departamento de Difusión Cultural del Colegio debi~nd~'}í,H'm'al)iclades"'1,~. yla Dirección General de Literatura de' le UNAM ' " ,

\ mvittll\ a la eomunidad estudian til del Colegi'o a pifuci psr en el'E:iu:uentl'ode¡Cl'eación Lite'raria del CCH 2004" cle'áCuerd) a las siguie;nú;s

-'('-'. ~,.:,~;:/:, ',.' 11 e:!~¡hh!b. •••1,- 'Ser aliJJII »O' del Có!egiode Ciii1ciw)' Hu,.=idotk"2.- Presenu» unte 7.toliUrario:poe:.ia)-'/o.:: uen.to

I • 3.¡ iIX alumnos inscrso« en lo:. !GiJe'l'eS de" CreacionIfterarla tambib1. del.yrd.n ersregar UJ?P. copia yrt/gütJ'al':.e en "el Depart,a.w. en.to . de DiJU:.ián

J''''¡ Cllltw-al.deJilpkl.ntel <,t " t ,.' "

4.- Los traba,jo, """'" leidas ," "lecC!~'ma¡;hJ'por lb!

r, iW'QC::cQliJü:~ci#.klDI.·~dán~e Liseraura.5.- Los tro~q~ :,ek,;cionadoJ por eljuradoJe ?eerán

. en el "V Bu:uBlÍr(¡ dt Creuim. I.ittr:uia dHt CH" en. l.1'f2 espacio umversitario que se dará a

, conoc,~eroppni.3¡qm~nl~:.:.: ..,;;r.' 6- E.?t~l.·ó.n!á:<i"!~·dekctw-Q 5"mt~o,J,p?~ei(la

deJ.,QpreJen!QJ,."'4."n.. ".'~Fecef.,'dM te ;;o.ba}~iV ',' '. 'I~

1.- l!.e'g¡'tra,. le. 11'dx¡fot s:el 'D'iPañdJmo ,itDif!1Jión CIJitW'Ol i:k caoo fkmte J. Solicitcir ño}fl ck

l¡' :~.r~7~:;r¡[,:~""1V'"10~~U~~:U04,. ~ 'Pri:d'ri:1!'Blúa ...iJzpiarilM¿mtiel- ',~.i

N.uixilj?u.,,, PdiJ'iá".dela.Di,."c¡;;~'••' ¡" l',n:¡}'ra. Gdo1dela C#"';"M:>ra."'"V.ll~o, Pdi,fiqii'dé Difiii6n CI1ftWat '

, l';.jfrá~ Md;";';" Cmtill"11'"jo. 'Op-;!ente:,M"YiJJlode .Audiovi.:,wl

p't,fra, rere,~l'xh,'CoilÍ71't!"o,",,'r,' EJijl'cio CHplanJ:aaba .i '1'n:¡}'ra.l'.iJIII:w.yGlE1IIáriilicmda.

Dim,ci6;,;c:.~a.l, ~, s:ra>''':¡<~ 1)1>, oi'oJi·, ",qilina ~.~,il:,,(C¡\í.\D*! ~~;"

I!(leg.;,áón Bmtó J~ C. 1~'03100;<o/' li l;:>'<ifra. ,iYi,tina _~E,t1'aib.'Ili<!jb»O'j,i/i/8-3830de9.'OOa ~4,OOhJ'J.\! ;".:.t~ •• , . t;

9,- Cada trd:Jq¡o J","""-d te""", ITtl1lode'lo. ~"",./".. "","pleto del aL!tor, <tumo, -pta"'.!direu>2r1J! tei<!f=l'artic~1Ilacd.uliiFe'7' .,,~

9. - lo. trd:Jq¡'o.' deberdn mOJ' escritos a ,.áqili'!A "camputa:iora a &.tble espacio yen hoja tamaf'Jóc~a .

10 Gaceta CCH 1028

Disponibles libros' electrónicos paraestudiantes y profesores del Colegio

"'Pueden consultarse las 24 horas del día, durante los 365 días del año

PORFlRIO CARRILLO

Para responder a la demanda deinformación contenida en basesde datos en línea, la Dirección

General de Bibliotecas (DGB) de laUNAM pone a disposición de lacomunidad universitaria el servicio deLibro ElectrÓnico; informaron enentrevista para Gaceta CCH Margarita~ugo Hubp, subdirectora de ServiciosEspecializados de dicha dependenciay Liliana Edith Escobar Velásquez, delcomité rector del proyecto.

Cualquier alumno del bachilleratouniversitario ~Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH) y EscuelaNacional Preparatoria (ENP)-, puedenconsultar los más de mil títuloscortendos en el acervo electrónico, contemas de biología, ciencias de la tierra,computación, ecología, .economía,humanidades, incusína, matemáticas,

.medicina, medio ambiente y tecnologíq,entre otros más. . " -

, (Indicaron que para poder acceder

al servicio sólo es necesario conectarsea la Red UNAM desde cualquier sitiocelos planteles del ,Colegio; 'yaquedeesta manera podrán acceder a lainformación contenida. en los libros, enhorarios ilimitados, durat:ltelos 356'díasdel año", ,"" Con ello, dijeron, se facilitará a losestudiantes y profesores del CCHrealizar trabajos de investigación yestudio "en el momento que loconsideren necesario".

Porotra parte, refirieronque la DGBcuenta, desde hace tiempo, con

, experiencia en el manejo de recursosinformáticosencaminadosa laeducacióny la investigación; "como sería el casode las revistaselectrónicas, consultadasen su mayoría por estudiantes deposgrado e investigadores.Mientrasquemanejar libros electrónicos requiere demayor preparación y ajustes técnicospara ponerlos en línea, ya que estándirigidos a una población más amplia ycon diferentes necesidades deinformación en temas de estudio einvestigación".

22 de marzode 2004

,1 ,

Los libros electrónicós sonpublicdciones basadas en unsoporte o a~chivo electrónicor .'y permiten incorporar

elementos multimedia convide~, audio, y en el caso deÍniernet, posibilita enlaces a

otras páginas de libros, digitales e~ red

liBros electrónicos al mayor número demiembros de la comunicad universitaria,independientementede loscampusdondese encuentren,y elaborar un modelo parael desarrollo cooperativo de coleccionesentre las bibliotecas de la UNAM, entreotros.

Explicó que los alumnos del Colegio pueden usar los libros electrónicos yPor esta razón, dijeron, la DGB se contarcon informaciónactualizadaa través de medios electrónicos;eliminar'problemas

dio a la tarea de convocar a los de horarios en la consulta de libros;,tener acceso multiusuario a los libros de texto decoordinadores de bibliotecas del mayor demanda en el Colegio, También se pretende disminuir el robó y mutilaciónbachillerato, licenciatura, posgrado e de los textos; optimizar el presupuesto de encuadernación; teneracceso a óbrasinvestigación, para formar el núcleo de clásicasque están fuera de prensay apoyar los programas de docencia e investigacióncomité del Libro Electrónico, con la con información actualizada y de alta calidad".finalidad de generar y regular las políticas Comentó que los libros electrónicos son publicaciones basadas en un soporte opara la, selección, adquisición) archivo electrónico y'permitenincorporar elementos multimediacon video, audio, yorganización y diseminación de I,a,' en el caso de Internet, posibilita enlaces a otras páginas de libros digitales en red.informació~ contenida en los libros' Por último, señalóque uno de los mejores ejemplos de lo anterior se encuentraeléctrónicos', ' en la Enciclopedia Británica, "donde los estudiantes podrán comprobar los beneficios

, Por último; invitarona los estudiantes j del libro electrónico" .11".yprofesores de Colegio a visitar el portal 1 p

de la DGB en la drección electrónica'http://dgb.unam,mx,y buscar el apartado'de bibliotecadigitaldondeencontraráníodolo referente al libro electrónico.

Por su parte, Bias Francisco GarcíaMejía, coordinador de bibliotecas delCCH e integrante del comité de! LiQroElectrónico, refirió que entre los objetivosdel proyecto se encuentran', hacer flentea las carencias de espacios físicos paraalbergar textos; optimizar los recursospresupuéstales destinados a laadquisiciónde libros;mejorar losespaciosdedicados al resguardo de las .colecciones bibliográficas; fomentarcolecciones básicas de libros Liliana Edith EscóbarVelásquez.electrónicos de acuerdo a los planes yprogramas de estudio del bachillerato," ,licenciatura, posgrado e investigación pela Universidad; ofrecer el acceso de r;

11 Gaceta CCH t028

I ComunidadMAGDALENA CARRIllO CUEVAS

El Programa de Titulación paraProfesoresdel Bachillerato tieneun enorme valor simbólico y de

producción académica, porque fue unfactor que contribuyó a la historia delColegio de Ciencias y Humanidadesya que muchos de los aspectos que sedesarrollaron en él, simbolizan,encarnan y concretan, la evolución delColegio, manifestó José de JesúsBazán Levy, director general del CCH,durante la clausura del Programa en elauditorio de la Facultad de Filosofía yLetras de la UNAM.

Ante un auditorio repleto, fuereconocido el trabajo, trayectoria,esfuerzo y dedicación del fundador deuno de losprogramas más significativospara el nivel medio superior yparticularmente para el bachilleratouniversitario,el Programa de Titulaciónparaprofesoresdel Bachillerato,iniciadopor Fausto Hernández Murillo en 1983.

En su intervención, Bazán Levysubrayó que el Programa constituye laconcreción de un conjunto amplio deapoyos para la titulación de profesores,de la Escuela Nacional Preparatoria,Colegio de Bachilleres y el CCH, através de latutoría de varias facultades,entre las que destacan aquellasfundadoras,'las que ledan su estructurafundamental al Colegio".

Subrayó que el proyecto detitulación cumplió con la función de sergenerador académico en el ámbito delbachillerato. "Concretamente para elColegio, perfeccionó, terminó laformación académica de los profesoresque habían pasado por sus aulas, demodo que, el proyecto, tiene que verfinalmente con las raíces últimas delColegio, con la concepción de que elbachilleratouniversITarionotieneque vercon la Universidad por razonesadministrativas o por razonesmeramente históricas, sino porque laUniversidadasume el bachilleratocomoun proyectoen el que todos contribuyen,en elquetodosparticipany que dependefinalmente de la conjunción de losesfuerzos de todos, de las facultades,de los investigadores, de los institutos,centros y escuelas ... del conjunto de laUNAM".

Destacóque el Programareper~ótambién en la Facultad de Filosofía yletras, "porque ya encarrerados enayudar a los alumnos a recibirse,también amplió sus posibilidades detitulación, y además de la tesis, forma

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Comcluye el Programa deTitulación para Profesoresdel Bachillerato,. El Programa contribuyó a la historia del Colegio: Bazán Levy

,.Reconocen la trayectoria y trabajo de su fundador, Fausto HernándezMurillo

paradig-máticade obtener un grado, apareció la figura del informe de docencia, queabrió, a muchos profesores del Colegio, la posibilidad de obtener su titulo".

ÁI cuestionar acerca de lo que implica reconocer que un informe de docenciapueda equivaler a una tesis con fines de titulación, Bazán Levy subrayó que laFacultad reconoce que muchos de sus alumnos que pasan por sus licenciaturasvana la docencia, no como una derivación de segunda clase o porque no pudierondedicarse a escribir sonetos, o publicar artículos en revistas de divulgación; sinoreconoce que la docencia es tal] valiosa, que hacer uninforme sobre el trabajo de docencia en el bachillerato datestimonio claro y fidedigno que su autor es un profesionistade la licenciatura que cursó y que debe ser reconocidocomo tal, en otras palabras, reconoce el valor de la docenciaque para nosotros en el bachillerato es nuestra principalocupación, pero también es el bachillerato uno de losambientes universitarios donde hay una conciencia másexplicitade loque significaenseñary una reflexióncolegiaday sistemática de cómo debe enseñarse en la Universidad.

En el ámbito interno, dijo el director del CCH, elProgramadeTrtulaciónse enlazaclaramentecon unmomentode cambio en el Colegio, "en los primeros años del CCH,muchosprofesoresconsideraban,que lostítuloseranpostersque novalía la penatener".Sinembargo,para 1978elColegioinventa su primera forma criolla de profesorado de carrera,la complementación académica, "que fue una forma deorganizar el trabajo de profesores del Colegio con 20 horasde clase y 20 horas de trabajo de apoyo a la docencia, que

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se pagaban a profesores de asignaturaque tenían el compromisode tITularseenun año". .

Entonces, cuando aparece elPrograma, simboliza con claridad elcambio de apreciación de la comunidaddelColegio,de loque significabauntitulo,en otras palabras, los profesores delCCH al inicio de la década de los 80comienzan a interesarse por obtener untitulo para ser profesores de carrera.

Bazán Levy recordó que en 1985el Colegio tenía 300 profesores decarrera; 600 en 1997, ''y ahora en elColegio hay 900 profesores de carreraque vienen de este largo proceso deacumulación de personal docenteformado y, que sin duda el Programa deTitulaciónde la FFyL,de donde provienegran cantidad de profesores de Talleresde Lectura y Redacción y de Historia,tuvo un papel importante, decisivo ysignificativo en este proceso".

Bazán Levy agradeció a la viudade Fausto Hernández Murillo, y a losdirectivos de la FFyL y los conminó a

Gaceta CCH 1028

El proyecto detitulación cumplió con

la función de sergenerador académico en

e/ámbito delbach dIerato

continuar trabajando por la Universidady para ella, "porque lo que hay en elfondo de todo esto es simplemente laUniversidad y todos estamos en elmismo y gran proyecto de creación cul-tural". '

Por último, aseguró que el Colegiosigue creciendo, y recordó que "cuandoFausto organizó el Programa sabía queestaba en el corazón del proyecto delColegio y el día de hoy sabemostambién que Fausto está en nuestroscorazones y sigue en el proyecto decrecimiento del Colegio".

En su oportunidad,Jorge GonzálezTeysseier, director general del Colegiode Bachilleres, reconoció que pocaspersonas como Fausto HernándezMurillo han dedicado tanto tiempo yesfuerzo a un nivel-educativo querequiere de toda esa cooperación yayuda como el nivel medio superior,"porque sin el título se ven restringidasmuchasoportunidades.depromoción,depermanenciay de estabilidadsi se quieretener una carrera académica".

Al hacer la presentación, el directorde la FFy L, Ambrosio Velasco Gómezreconoció el trabajo, entrega y laboruniversitaria del maestro FaustoHemández Murillo, pero también de suinseparable esposa Andrea SánchezQuintana (presente en el presidium),quienes han tenido una vocaciónexcepcionalal serviciode tantos y tantosuniversitariosque son, al mismo tiempo,maestros. del CCH, ENP, del Colegiode Bachilleresy de la enseñanza mediasuperior, "que actualmente constituye elnivel más_importante que fortalecer".Asimismo, dejó claro el interés de laFacuttadpor continuarcon los esfuerzospara apoyar la titulación de los docentesen otra etapa del Programa.

En laceremoniatambién estuvieronpresentes Héctor Herrera León y Vélez,director general de la ENP,funcionariosde la FFyL y de diferentes entidadesuniversitarias, así como profesores quefueron beneficiados con el Programa deTrtulacióndesde 1983." .

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PORFIRIO CARRILLO

El bachillerato del Colegio de. Ciencias y Humanidades (CCH)

. es una de las institucioneseducativas más fuertes en el país que secoloca a la vanguardia de la formaciónde una Cultura Básica para losestudiantes que se forman y setransforman en su seno escolar; indicóJosé de Jesús Bazán Levy, directorgeneral del Colegio.

Durante una plática con integrantesde la Maestríaen Docenciaparala Educación Media Superior(MADEMS), de las materias deHistoria, Literatura y Taller deLectura Redacción e Iniciacióna la Investigación Documental,de diferentes dependenciaseducativas de nivel medio su-perior, aseguró que el CCHbusca poner en el centro delaprendizajeal alumno,paraquede este modo, y al terminó desu formación en el Colegio, seencuentre fortalecido de losconocimiéntos significativos yadecuados que harán de él unsujeto analítico, critico ytransformador de su entorno, ycon ello, puedan enfrentarse ala vida en los terrenosacadémicos, sociales yfamiliares que le tocanconquistar.

En el auditorio número tresdel Instituto de InvestigacionesFilológicas, el 18 de marzo,señaló que el concepto deCultura Básica que se enseñaen el CCH, pretende,entreotrosPl!ntos, lograr que los escolaresbusquen fuentes de información deconocimiento en todas las áreas delaprendizaje que se imparten en laInsmución,poniendo especial énfasis enlas habilidades que requieran manejar.

Ya que, mencionó, la escuela nodebe reducirse y limitarse a entrega! undiploma y una bonita foto de graduación,para que al final de cuentas todo lo queaprendieron los alumnos en el Colegio,"no les sirva para nada".

Se. trata, dijo, de que en elbachillerato los alumnos conozcan yaprendan lo que verdaderamente les vaa hacer de utilidad en su desarrolloprofesional y posteriormente en la vidasocial y familiar.

Lo que buscamos con la CulturaBásica del CCH, refirió, "es formarestudiantescríticos, de mente abierta yflexibles para transitar por la vida en los

Comunidad

El CCHa la vanguardiade la formación deCultura Básica

difíciles terrenos de la academia y eldesarrollo personal".

Durante la charla, Bazán Levytambién explicó a los profesores cómose han dado los cambios históricosdentro de la Institución,para llegar hastael concepto de Cultura Básica.

Inició por narrar como se daba lavida académica en los primeros añosdel CCH, para abordar posteriormente,los principales logros y enfoquesacadémicosque hanperrneadoalColegioen más de 30 años de vida escolar.

Después de esto, manifestó queactualmente el en CCH el trabajo estáorganizadoendos partesfundamentales.La primera de ellas, explicó, es a partirde los programas de estudio,privilegiando los aprendizajes significa-tivos; y la segunda, a partir de lareorganización del trabajo de los

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"'Ponen al alumno en el centro del aprendizaje

profesores para que adquieran un valormás fuerte de sujetos que se preocupany ocupan de otros sujetos -losalumnos- en el salón de clases.

Al respecto, mencionó que losprofesores del CCH se encuentran enuna posición especial frente a losestudiantes; "ya que en esta etapa de sueducación -entre los 15 y 18 años deedad- se encuentran en su primeramaduración intelectual",por lo cual todolo que les sea impartido debe estar bienpensado y analizado para que les seade provecho.

Al terminó de la plática, losprofesores de las MADEMS intercam-biaron opiniones y puntos de vista conel director general del CCH yexpresaron sus preocupaciones pormejorar la calidad de la educación en elnivel medio superior."

Gaceta CCH 1028

Segundo Encuentro"La Psicología hoy: ambiente y

comportamiento""'Por una mayor formación integral y académica

IGNACIO VALLEBUENOíA

•6 Qué pasa actualmente con lapslcoloqía? ¿Cuáles son los métodos ylas corrientes representantes en estaárea? ¿Qué trabajos realizan lospsicólogos en las áreas de psicologíasocial y ambiental? Para contestar estasinterrogantes, profesores del PlantelOriente organizaron el SegundoEncuentro "La Psicología hoy: ambientey comportamiento" donde variosespecialistas de esta área hablaronacercade distintostópicosque acercarona los estudiantes a reflexionar, analizar,investigar y conocer cómo el medioambiente, hace que nos comportemosde determinada manera.

Durante la inauguración de esteevento, realizado el pasado 9 de marzo,el ingeniero Miguel Ángel RodríguezChávez destacó la trascendencia decontar con especialistas que vienen anuestro centro educativo a compartirexperiencias valiosas que ayudan a laformación académica e integral de losjóvenes bachilleres.

En los últimos cuatro años, añadióRodríguez Chávez, hemos tenido unmayor acercamiento con escuelascercanas a nuestro centro educanvo,como la Facultadde EstudiosSuperioresZaragoza y la Universidad Autónoma

Metropolitana Iztapalapa, las cuales hanabierto posibilidades de comunicaciónpara intercambiar experiencias e ideasque refuerzan el aprendizaje de jóvenesque requieren de otra perspectivaeducativa, misma que poseen estasdependencias.

Por ello, agregó, resulta valioso nosólo contar con académicos de primernivel en nuestra escuela, sino por lapreocupación de nuestros docentes porofrecer a los estudiantes temáticas decalidad que, indudablemente,reforzaránsu preparación académica.

Finalmente, el director del plantel

22 de marzo de 2004

agradeció la presencia de los invitados aeste Encuentro, producto del trabajo dealgunos docentes de psicología,quienesse han caracterizado por ser un grupounido e interesado por la formación inte-gral de los escolares. '

En su intervención, el profesorCuauhtémoc Chávez Zavaleta, uno delos organizadores del evento, destacó latrascendenciade estostémas queformanparte de unas de las unidades de la ma-teria de Psicología~cuyo propósito estáorientado al' ambiente y " alcomportamiento, donde se trata dereflexionar por qué y cómo confluye enel ambiente físico inanimado -y en elambiente natural vivo, nuestro'comportamiento que es parte de nuestrodesarrollocotidiano.

Al iniciareste Encuentroconformadopor cuatro temáticas: ''Teoría y métodoen el estudio del ambiente socio físico","Calidad y vida", "Construcción delespacio socio físico" y "Conductas proambientales", los ponentes de la primeramesa redonda Marcos Bustos Aguayo,Rafael Luna Sánchez, Germán GómezPérez y Jorge Mendoza García,coincidieron en señalar que la psicologíaambiental es una disciplinaen expansiónque va a convertirse en una herramientaimprescindible en ámbitos relacionadoscon el medio ambiente, entre ellos la

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gestión, la comunicación y laparticipaciónciudadana.

Estanovedósadisciplina,afirmaron,es una especialidad de la Psicología, através de la cual se intenta explicar elcomportamiento de las personas einstituciones en relación con lainteracciónque establecen'los hombrescon su entorno natural y cultural.

De igual manera, mencionaronquedebido al crecimiento de la crisisambiental han surgido familiasrelacionadasa disciplinasambientalistas,además de grupos orientados a labúsqueda de soluciones de carácterpolítico, social y económico, queanalizan los distintos comportamientosque dan sentido anuestra conducta.

La sociedad actual, comentaron,esta en constante riesgo. Debido a laindustrializaciónque haatteradonuestroentorno como sociedad y comoindividuos. Estos riesgos, mencionó,cada vez causarán más daño, por ellodebemos enfrentarlos con respon-sabilidady esfuerzo,de'maneraconjuntacon los gobiernos, las empresas, la fa-milia, las instituciones, perofundamentalmente con cada uno dé los~suarios dehábitat.humanos queconforman nuestroentomo.

Flnalmente, destacaron que elquehacerdelpsicólogoambi¡¡ntalpermiteevaluar los impactos ambientales y trasun diaqnóstico, recomendar nuevasdirecciones en el comportamiento de laspersonaso de lasInstituciOries,pormediode las cuales se puede. conseguir unajuste menos perturbador para el medioy más creativo y respetuoso de loselementos que lo componen, en aras delograr una mejor y menos dañinainterrelación con el medio natural en elque actuamos.

Cabe destacar que losorganizadores de este Encuentro, queconcluyó el pasado 18 de marzo con lamesa redonda "Conductas proambientales", fueron los profesoresChávez Zavaleta y Gregario CamposHuichan.'" .

Gaceta CCH t028

Comunidad

El IMJ da a conocer su Encuesta,

Nacional de Juventud 2000MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Con la finalidad de proporcionarinformación sobre lascaracterísticas sociales,

demográficas, económicas y culturalesde la población joven en México; tener

.un acercamiento a los mecanismosrelevantesqueactualmentemodificanlosprocesosde incorporaciónde lajuventuda la sociedad y, cómo las prácticas ju-veniles se adaptan" a esastransformaciones; así como desarrollaruna fuente estadística con temáticaintegrada y seleccionada acerca de losjóvenes, que permita cubrir lasnecesidades de información de lossectores público, social y académico, ytener un enfoque de juventud quedimensione la problemática social yeconómica; el Instituto Mexicano de la

, Juventud realizó la Encuesta Nacionalde Juventud 2000, el primer y únicotrabajo de investigación nacional quepermite conocer lo que piensan losjóvenes mexicanos.'

La Encuesta, incluyó el testimonio.de más de 100 mil jóvenes entre 12y 29años de edad que residieranhabitualmente en viviendas particularesubicadas en el territorio nacional; losresultados desglosan información porentidadfederativa,asícomo porhombres agrupamiento vinculados con espaciosy mujeres en la temática de familia, concretos y objetivos inmediatos. Indagatransición escuela-mercado de trabajo, el tema de las produccionesy consumosprácticasjuveniles y actitudes y valores. - culturales a partir de los esíilos ylas

En el tema de familia destaca lo generaciones y cómo se consnuyen losreferentea losprocesosjuveniles,desde nuevos espacios sociales basados enla familia paterna de origen hasta la las prácticas juveniles.constitución de nuevas parejas, lo que Por último, el'tema de actitudes yse traduce temas como autoridad, valores tiene que ver con espacios intan-sexualidad, relaciones .,de género, .. giblesque cotidanarnente experimentaestructura de hogares y vivienda, entre .la juventud, entre los que destacan elotros.', " 'cqntactocon losdominios tecnolóqicos y

En el rubro de tr~nslción escuela- globalización(informática,Intemet,mediosmercado de trabajo se subraya la audiovisuales,etcétera);el horizontetem-tendencia a la reducción de la oferta d~ . peral y prospectivo que elaboran de susocupaciones remuneradaspermite int~ir deseos; sus formas de adscripción a laque la búsqueda de empleo. se ha religiosidad o a las ideologías.convertido en un trabajo en sí mismo, El Instituto Mexicano de la JuventudEsta problemática no se explicaría si no cuenta además con diversas áreas dese vinculara con las redes de inserción servicios y programas para jóvenes en-al empleo y con los elementos del tre losque destacanactividadesartísticasllamado "capital social", que Ipsjóvenes . y culturales que ofrece actividadesutilizan para garantizar las conexiones gratu)tiJ,scOrT)P alternativaparaacercarsenecesarias e insertarse en lá al arte y la cultura; becas académicas;participacióneconómica. Centro de documentación Jóvenes, el

Asimismo, las prácticas juveniles ' cual dispone de diversos espaciosse enfocan a la transformación que han ed~orialesparaelanálisis,debate,difusiónsufrido los> procesos •de las y discusión de temas de juventud y suparticipaciones políticas tradicionales problemática;derechoshumanos;enlacehacia nuevas formas de acción y con organizaciones juveniles;

.22 de marzo de 2004

Diseñode la Imagendel PremioNacionalde la Juventud, y las convocatorias deApoyo a Proyectos Artísticos yCulturales, de Financiamiento aProyectos Juveniles, y para laRenovacióndel Consejode Seguimientode Programas y Proyectos dellMJ.

Enel ámb~ointernacional,ellnstrtutofomenta relaciones en materia dejuventud con otros países y organismosinternacionales e interviene en latormulación de programas decooperación; promueve y gestiona elapoyo a proyectos y programas dejuventud; propicia y organiza suparticipación en reunlones.corqresos,asambleas y eventosnternacionaes enel tema de juventud; promuevey difundepolíticas en beneficio de los.jóvenes delpaísy fomenta laparticipaciónde jóvenesmexicanos en intercambios con otrospaíses.

Asimismo, coordina la selección dejóvenes mexicanos que participan en elBarco Mundialde laJuventud, programa

'que se realiza cada dos años ClJYopropósito es que los jóvenes de todo elmundo, a invitación del Gobierno deJapón, conozcan laculturade aquelpaís.

Cabe señalar que IMJ cuenta conel Consejo de Seguimientode Proyectos,y Programas (CONSEPP) con lafinalidad de recabar sugerencias ypropuestas de los jóvenes para laelaboración de planes de desarrollo, asícomo para dar seguimiento a los que seejecuten en el Instituto, y formular laspropuestasporrespondentes.j"

"'"Primer y único trabajo de investigación nacional que permite conocer loque piensan los jóvenes mexicanos

, ," ~ I ¡

fortalecimiento al trabajo juvenil a travésde la vinculación interinstitucional, bolsa!de trabajo, becas de capacitación eincubadoras de empleo.

También, promueve el accesoequitativode hombresy mujeresjóvenesentodos losámbitos;trabajaen beneficiode los jóvenes indígenas y temasambientales;acercaa losjóvenes ofertasatractivasde serviciosturísticosapreciospreferenciales, así como alternativas derecreacióny uso del tiempo librea travésde la Tarjeta Poder Joven. I

Asimismo, ellMJ ofrece programasde servicio social, prevención deadicciones, sexualidad y saludreproductiva,talleres,foros y encuentrosjuveniles, así como el impulso de unaserie de premios, certámenes y concur-sos entre los que destacan los premiosnacionales de la Juventud y la JuventudIndígena, el Pr!3mioEstocolmoJuvenildelAgua; los certámenes nacionales ju-venilesde CienciayTecnología,de Cartaa mis Padres, de Proyectos deDesarrollo Rural, de Ensayo Político, deDebate Político; los concursos deEnsayo "Las Mujeres desde los ojos delajuventud", de Ensayo sobre DerechosHumanos, de Tesis sobre Juventud, de

15

Para mayores informes contacta alInstituto Mexicano de la Juventud en

Serapio Rendón 76, colonia SanRafael, en la delegación Cuauhtémoc,

teléfonos 01 8002280092 o 15001300, o en los correos electrónicos

www.imjuventud.gob.mx.Instancias Estatales de Juventud:

Mp://www.imjuventud.gob.mx/que_es/nacio-nal.html

Gaceta CCH 1028

Comunidad

Atracción porlos dinosauriosen el Plantel Sur

SERGIO SÁNCHEZ

Lagrandeza, majestuosidad y atracción que generan losdinosaurios, fue el detonante para la organización delsegundo concurso Tras la huella del dinosaurio, cuyo

propósito es motivar a los estudiantes del Colegio a exteriorizarsu creatividad y aprender a trabajar en equipo, además deconocer sus aptitudes y limitantes, expresó María ElenaMonroy Monroy, coordinadora de la Estación Meteorológicadel Plantel Sur, sede del Concurso.

Informó que en el Concurso pueden participar los alumnosinscritos en los cinco planteles del Colegio, con lo cual pretendesuperar los 108 trabajos participantes el año pasado.

Explicó que durante la Semana de la Meteorología ofrecena los alumnos conferencias, proyección de videos y películas,en las cuales se observan los cambios climáticos que afectanal ser humano y que en el paso ocasionó la extinsión de losdinosaurios, un día el hombre también desaparecerá, losdinosaurios nos recuerdan nuestro efímero paso por la Tierra",manifestó la bióloga Monroy.

"El trabajo no sólo implica la figura del dinosaurio, pues eljurado también calificará proporciones, parecido físico, lainformación, sin la cual se descalificará al participante".

Informóque eljurado estaráintegradoportres paleontólogosde la Facultad de Ciencias, a la cual también se piensa llevarla exposición, y los coordinadores del Concurso.

Asimismo, informó que los modelos pueden trabajarsecon materiales como plastilina, papel maché, metal o yeso,entre otros, "siempre y cuando sea tridimensional y cumplacon las medidas de 10 centímetros hasta un metro y medio dealtura".

La exhibición se presentará el23 y 24 de marzo en la salaGama del Plantel, de 10:00 a 20:00 horas, y se premiará a loscinco mejores trabajos.

El concurso se complementa con la proyección de laspelículas Jurasic Park, Tomado y un video acerca de volcanes;además de conferencias como Estudiando el clima del pasado,ofrecido por la doctora Margarita Caballero, investigadora delInstituto de Geofísica.'"

22 de marzo de 2004

Literaria del CCH 2004"

~1(l. Y se¿

~rJ"'.o.' ov.~.s;:.d/7Cultural de.l e

"V Encuentro de Creación ,

El departamento de Difusión Cultural del Colegio de Ciencias y Humanidadesy la Dirección General de Literatura de la UNAM invitan ala comunidadestudiantil del Colegio a participar en el

"V Encuentro de Creación Literaria del CCH 2004"

Basesl. - Ser alumno del Colegio de Ciencias y Humanidades.2.- Presentar un texto literario: poesía y/o cuento.3.- Los alumnos inscritos en los Talleres de Creación Literaria deben entregar

una copia y registrarse en el departamento de Difusión Cultural de suplantel.

4.- Los trabajos serán leídos y seleccionados por un jurado calificador de laDirección de Literatura.

5.- Los trabajos seleccionados por el jurado se leerán en el "V Encuentro deCreación Literaria del CCH" en un espacio universitario que se dará aconocer oportunamente.

6.- Extensión máxima de lectura 5 minutos, para el día de la presentación.

Recepción de trabajos

7.- Registrar los trabajos en el Departamento de Difusión Cultural de cadaplantel. Solicitar hoja de registro y anexarla en:Azcapotzalco: edificio de Difusión Cultural, pro fra. ElisaAzpiazu Montiel.Naucalpan: edificio de la Dirección, profra. Gabriela Calderón Morales.ValIejo: edificio de Difusión Cultural, profra. Martha Castillo Trejo.Oriente: Módulo de Audiovisual, profra. Teresa Pacheco Moreno.Sur: edificio CH planta alta, profra. Rommy Guzmán Rionda.Dirección General: San Francisco No. 400, esquina Luz Saviñon, col. Del

Valle, Delegación Benito Juárez, C. P. 03100, con laprofra. Cristina Arroyo Estrada.Teléfono 54 483830 de 9:00 a 14:00.

8.- Cada trabajo deberá tener: Título de la obra, nombre completo del autor,turno, plantel, dirección y teléfono particular. No celulares .

9.- Los trabajos deberán estar escritos a máquina o computadora a dobleespacio y en hoja tamaño carta.

10.- Los autores de los trabajos que participen y sean seleccionados para sulectura, se harán acreedores a un reconocimiento institucional con valorcurricular.

11.- Las inscripciones estarán abiertas a partir de la presente publicación y secerrarán el24 de marzo del 2004.

12.- Los asuntos no previstos en la presente Convocatoria serán resueltos porel comité organizador.

16 Gaceta CCH 1028

lJtlúlTtú U lU~l~lNo regular precampañas electorales cancelaequidad en la contienda: Paoli Bolio

Es indispensable regular las precampañas electorales, porque !Ísta~,puedeninfluir en la elección de candidatos y, por ende, en la inteqracion de larepresentación nacional. No hacerlo es dejar abiertas las puertas a gastos

excesivos de los precandidatos, lo que cancela la equidad en la contienda, aseguróel subsecretario de Gobernación, Francisco Paoli Bolio.

Dicha normatividad puede hacerse por diversas vías, como el control de recursospúblicos y privados que se erogarán en los procesos previos o al definir su duración,Ellotambién permitiríaacotaro atajarposiblesviolaciones a la igualdadde condiciones,agregó,

Al referirse a este tema, Diego Valadés, director del Instituto de InvestigacionesJurídicas (IIJ) de la UNAM, comentó que dicha regulación es un tema que atrae laatención de la opinión pública, No obstante, hay dificultades desde el punto de vistatécnico en cuanto a qué es una preeampaña, a partir de cuándo se puede considerarque inicia y cómo se puede regular su actividad,

En el seminario Regulación de las precampañas electorales, que se llevó acabo en elIlJ, PaoliBolio recomendó que también debe reglamentarse el origen,manejo y destino de las prerrogativas, y establecer topes claros en el gasto de lospartidos al seleccionar a sus candidatos, ,. Reconoció que en México se han daqo experiencias que muestran que cuando

las campañas inician con mucha anticipación a los tiempos establecidos y congastos elevados, tienen repercusión, ya que se introducen en la conciencia colectivay fijan preferencias con antelación, . .

Por ello debe dotarse a las autoridades electorales, tanto federales como lo-cales, de fa~ultades reales de fiscalización que permitan a la sociedad conocer eldestino de los recursos públicos que a través de sus impuestos aportan al sistema departidos, Eso dará mayor equidad a la contienda,

Dijo que las precampañas son formas de participación en el proceso electoral,ya que se trata de actos que buscan definir a los candidatos que serán electos paralos cornlclos, No se trata de sucesos internos o privados de las agrupacionespolíticas o sus candidatos, sino de actos que conducirán a la integración de órganos

ADMINISTRACiÓN DEREGISTROS VIO ARCHIVOS'

rEI subsecretario de Gobernación dijo que sedebe normar el origen, manejo y destino de losrecursos, y establecer topes a los gastos que serealizan en ellas

del Estado,~ El consejero del Instituto Federal Electoral (IFE), Andrés Albo, resaltó que las

actividades de proselitismo están definidas y reguladas en el Código Federal deInstituciones y Procedimientos Electorales (Cofipe), y son sujetas a normas ypautas de actuación que garantizan la igualdad entre los competidores y latransparencia en el manejo de recursos,

Empero, nuestra legislación es omisa respecto a las precampañas, que noestán reguladas en cuanto a duración, acceso a los medios de comunicación,financiamiento, topes de gasto, así como presentación y revisión de informes deingresos Y'egresos, .

Admitió que la falta de control de las actividades previas a la contienda electorales preocupante, pues la autoridad electoral no ha tenido facultades para revisar losactos de los precandidatos, ni el financiamiento que recben para sus acciones,

A su vez, Jesús Orozco Henríquez, magistrado del Tribunal Electoral de laFederación,resaltó que de las32 entidades federativas del país sólo nueve establecendisposiciones legis,lativasacerca de esta actividad: Aguascalientes, Baja California,Baja California Sur, Campeche, Coahuila, Hidalgo, Querétaro, Tlaxcala y Zacatecas.

Asimismo, José Barragán Barragán, ex consejero delIFE, opinó que hayprohibición de precampañas desde el momento en que está regulado el inicio de losprocesos electorales, Es decir, bajo ningún concepto se pueden realizar actosproselitistas antes del día fijado por la legislación,

Por último, Lorenzo Córdova, investigador delllJ, refirió que este asunto es unproblema reciente no sólo en México sino en toda América Latina, En nuestro país,coincidió, se tiene un amplio vacío legal en el ámbito federal."

En la actualidad se vive la "generación de papel"; elhombre es regulado por documentos desde quenace hasta que muere, además los registros son

afines a la memoria del hombre y pueden ser considerados'como una extensión de su cerebro, en ellos se deposjtanlos conocimientos que servirán para tomar decisiones yformular planes, puede ser que se inicie con un mínimo deregistros que irán creciendo paulatinamente, De tal maneraque para guardar y custodiar esa información, se crea elmétodo para que a partir de procedimientos seeficiente su manejo, Es así como el Colegio de Cienciasy Humanidades a través del Comité Técnico del Sistemade Archivos se da a la tarea de simplificar el papeleoapoyados en ése método,

tic. José Antonio González y Cervontes.

o"CSea•••O e.- ~

f E- ::s8 ,u,o-Qw

22 de marzo de 2004

1f\

1\

Educativas !\\ I

E~aluar es asIgnar un valor a algo,juzgar. En educación, normalmentequiere decir juzgar a un estudiante,profesor o programa educativo.

Dirección General del Colegio del CCHSecretaría de Planeación

9:00 a 14,00 hrs.Te!.56220033

17 Gaceta CCH 1028

J ¡,

Presentan ellibro El ladooscuro derepito ...su cultura

TePito no es sólo sus puestos ensus calles, su comercio, la fayuca,la piratería, el contrabando o la

violencia, Tepito es rico en expresionesculturales que deben ser estudiadas condetenimiento. Es importante que loshabitantes de esta gran metrópoliconozcan los·distintos testimonios de loque es ese barrio ... su lado oscuro, looculto, así lo afirmaron Edmundo Vázquezy Orlando Ordaz, compilador y escritorrespectivamente del libro El lado oscurode Tepito ... su cultura

Durante su presentación, el 4 demarzo, Gabriela López, coordinadora delÁrea de Historia en el Plantel Vallejo,destacó el trabajo e investigación realizadapor los autores, lo cual refleja aspectosimportantes de la vida cotidiana de esebarrio de la ciudad de México, su gentey sus tradiciones. ,..

Primer Encuentrode la ImprovisaciónTeatral del CCH 2004

,¿SABIAS QUE...

PLANTELVALLEJOORIENTENAUCALPANAZCAPOTZALCOSUR

• 12 millones de jóvenes padecen SIOA en el mundo?• cada minuto mueren en el mundo cinco jóvenes por el VIH/SIDA?• cada día, casi 6,000 jóvenes se contagian el VIH, aunque pocossaben que están infectados o cómo protegerse del contf3gio?

iINFÓRMATE!ASISTE A LA PRESENTACiÓN DE LA OBRA DE TEATRO

Historia de VIHdaAutor y Director: César Castillo. Grupo de Teatro "Halcón"

FECHA23 de marzo24 de marzo25 de marzo26 de marzo30 de marzo

HORARIO11:00 y 17:00 Hrs.11:00 y 17:00 Hrs.11:00 y 16:00 Hrs.11:00 y 17:00 Hrs.11:00 y 17:00 Hrs.

LUGARSala VasconcelosPor confirmarSala de TeatroSala Sor Juana Inés de la CruzSala Audiovisual

¡TE ESPERAMOS, NO FALTES!ADOSAL : Programa "Adolescentes Saludables"

22 de marzo de 2004 18 Gaceta CCH 1028

Estaespecieigualque la chamomillaesde usofrecuente.Posiblementeuna de las más antiguas en la

herbolariatradicional,ya en laantigüedadlos egipcios le atribuyeron su cualidadcurativaen el tratamiento de lafiebre,asílos sacerdotes que fungían comomédicos la daban en infusión a quienespadecían fiebres para calmar lasmolestias y delirios. También se sabeque los romanosledieronusode antídotopara las mordeduras de las serpientes;sin embargo el mayor uso curativo deesta planta ha sido en el tratamiento demalestares estomacales, en lasinflamaciones musculares, cólicosmenstruales, para las nauseas, y comoestimulantedel apetito. Estahierbaes unantidepresivo que puede mitigar latensión, la ansiedad, y en laaromaterapeúticaes usadaparacombatirla depresión.

Aunque a la manzanilla romana sele han reconocido sus cualidadescurativas desde tiempos antiguosbasadas en su uso empírico y avaladaactualmente por la ciencia, se consideracomo laverdaderamanzanillaa laespeciechamomilla. Estas dos especies son dela misma familia (compositae) y tienenun gran parecido; ambas son de color

.verdeclaro y tienen una flor amarilla conblanco,también sonde agradablearomaa manzana, del cual posiblementeobtuvieron el nombre de manzanilla. Enmuchos lugares la manzanilla romanaes más apreciada, pues por ser másamarga se considera que su efecto esmás contundente. Tiene diversasaplicaciones externas entre ellas seencuentran las compresas, los baños,lavados y evaporaciones, aplicada poresta víá se alivian las quemadurassolares, las heridas y úlceras cutáneasy calma los dolores de las hemorroides.La tintura es útil para los problemas dedentición infantil (molestias en lasencías), además de ser seguro su usoen los niños.

Por estas simimudeses posible queen el mercado te la den indistintamente,y aunque las dos poseen cualidadescurativas te anotamos los datos que tepermitirán diferenciar la manzanillaromana de la chamomilla. ¿Quécaracterísticas tiene la manzanillaromana? Hierba de lOa 30 centímetrosde altura, vellosa de color verdeblanquecino. Tallos que se puedenencontrarmuyerguidoso inclinados,casiacostados, sus hojas son verde pálido,se encuentrandMdidasen laciniascortasy estrechas. Sus flores se desarrollanen los extremos de las ramas, poseeflorescentralestubularesamarillas,flores

22 de marzo de 2004

"Flor pequeña y fiel que me acompañas en mi delirio"

Manzanilla Romana(Chamamelum novile)

tiempos. Es recomendablegenerarcondicionesde tranquilidad,y realizarlaentiemposy lugares adecuados.

periféricas liguladas blancas. Florecende junio a septiembre. Al observar estaespeciese puedenotarque existemenorfollaje en sus ramas y las hojas son demayor tamaño que en la chamomilla.

Dichas especias se usan eninfusiones y compresas, ya habíamosmencionado al hablar de la especiechamomilla, sobre los diversos usos yaplicaciones, en esta ocasión teanotamos en qué consisten laevaporaciones para la limpieza facial.

Evaporaciones para limpieza facial.

Objetivo: limpiar las impurezasde la cara(grasasen sus diversasmanifestaciones)

Ingredientes y materiales:1. 1 litro de agua2. Ramo pequeño de manzanilla(anthemis o chamomilla)3. Toalla chica4. Recipiente redondo de boca ancha.

Procedimiento:Poner a hervir la manzanilla en el

aguaporcuatrominutos,y dejarlareposaren el recipientetapada otrostres minutos.Al término de ellos, y cuando todavíaesté caliente la infusión,colocar lacara auna distancia de 25 centímetros de laboca de la olla; cubrirse con la toalla amanera que el vapor de la manzanillallegue al rostro, estar en esa posición desiete a diez minutos (el tiempo puedevariar dependiendo de la sensibilidad decada piel y persona). Una vez terminadoeste procedimiento secarse y luegolavarse con agua tibia, y si se quiereobtener un mejor resultado, aplicar conun algodón agua de rosas de castilla.

Esta limpieza la puedes hacer unavez cada quince días o cada mes, yestará sujeta a tus necesidades y

,

FICHA BOl ÁNICA:Familia: CompositaeNombre científico: Anthemis nobilis L. (Chamamelum nobile)Nombre vulgar: Manzanilla RomanaHábitat: En campos alterados de clima cálido seco a templado. , .Distribución geográfica: En la región mediterránea de Europa y al norte de Afnca.En México se cultiva ampliamente sobre todo en la región centro del país.

Cualidades Curativas: Se ha comprobado científicamentesu eficacien distintostratamientos: desinflama heridas, torceduras y algunas confusiones, cólicosmenstruales, en tratamientos de indigestión, dolores estomacales, inflamación deintestinos, digestiones difíciles y como estimulante del apetito.

Tenemos esta semana una excelente\ propuesta para que puedas crear ó modificar en

us ratos libres tu página Web, en la direcciónhttp://www.yomaster.com/podrás encontrar unagran cantidad de recursos Web Master con los

que podrás incluir en tu página interesante efectosmediante la inserción de códigos, imágenes y

utilidades, además, podrá encontrar noticias de granutilidad para tu desempeño académico o profesional.

\

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~IDeseamos que estas nuevas direcciones te sean de utilidad y

esperamos seguir contando con tu participación al correo:bunnyblue75@hotmail.com"-

19 Gaceta CCH 1028

Ger toveV\. ·.eeMoría Elena vareta Fregoso

Departamento de Ps/copedagogíaDIrección General

PREPARATE, SE ACERCA LA SELECCIÓN DE ASIGNATURASDel 29 de marzo al 2 de abril ;

El plan de estudios en el CCH señala quelos alumnos cursarán en quinto y sextosemestre siete asignaturas en dos cursos

semestrales, las cuales serán seleccionadas porlos alumnos que cursan el cuarto semestre, deacuerdo con las reglas de selección previstaspara este fin.

Por esta razón deseamos invitarte a que teinformes, reflexiones y realices tu selección deacuerdo con tus expectativas para tu futuroacadémico y profesional.

Para.que tomes una decisión informada esnecesario considerar los siguientes aspectos:

);> Acude a las platicas de información que seofrecen en tu plantel para este tramife.);> Toma en cuenta que carrera te gustaríaestudiar.);> Conocer los Esquemas Preferenciales, queseñalan tres asignaturas que se consideranbásicas para cada licenciatura.);> Seleccionar de acuerdo al modelo que esacorde con la carrera de tu interés. existen dosmodelos para la selección de asignaturas, elprimero corresponde a las licenciaturas afines aMatemáticas y Ciencias Experimentales, en estemodelo las asignaturas del esquema preferencialse toman de la 1° Y la 2° opción; ,~I segundocorresponde a las licenciaturas qfines a las áreasHistórico Social o de Talleres del Lenguaje,eneste modelo las asignaturas del esquemapreferencial se toman de la 3°,4° Y 5° opción.);> Reflexiona sobre tu selección y si tienes dudas,no lo dejes pasar, puedes ir a Psicopedagogíay consultar antes de hacer el trámite definitivo.);> Infórmate cómo y cuando (dia y horario quete corresponde) realizarás 'tu trámite en Co'ntrolEscolar.);> Llena y presenta el formato de selección deasignaturas en la ventanilla que se te.indlque.);> Verifica que aparezcan en pantalla lasasignaturas que seleccionaste, de no ser asísolicita la corrección '.);> Inscribete al quinto y sexto semestre en lasfechas programadas para ello.

22 de marzo de 2004

A continuación te ofrecemos información útil para tu selección:

II •• IIIAI .IIFlIIICIALlI

CAllE lAS lE LA 'IAII ASIGNATURAS DEL ESQUEMA PREFERENCIALING. DE MINAS Y METALURGIA ING. GEOLIÍGICA"NG. GEOflslCA • ING. QUIMICA ,ING. INDUSTRl\L ING. MECÁNICA• ING. QUlMICA METALÚRGICA QUIMICA INDUSTRIAL cALCULO• ING. MECÁNICA EU'CTRICA QUIMICA fl~ICA i QtJMICA ne,• ING.CML ING. PETROLERA

e ING. TOPOGIWICA.Y GEODESICA• ING. EN TELECOMUNICACKlNES . 'DISEÑO INDUSTRIALE flslCA CIENCIAS DE LA C,aMPUTAClÓN

• ING. EN COMPUTACIÓN MATEMÁTICAS APLICADAS Y "

• ING. ELECTRICA Y ELECTRÓNICA COMPUTACiÓN , CÁLCULO CIBERNtnCA flslCAa.

IHG. MECATRóNlCA ~,URBANISMO ARQUITE'CTURA i ,MATEMÁnCAS ARQUITECTURA DEL PAlSAlE cALCULO I ESTADisTICA flslCA -ACTUARIA j ,. ,CIRUJANO DENnSTA ¡ . ING. AGRICOLA , ¡ ,y ,, "ENfERMERiA Y OBSTETRKIA : . MEDICINA ..MEDKINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA ¡ . INV. BIOMEDICA BÁSICA ESTADISTKA I BIOLOGIA QlÍMICA, , iBIOLOGIA PSKOLOGIA - "CIENCIAS GENÓMICAS ¡ . " QUIMKA fARMACEÚnco

IQUIMICA EN AUMENTOS BIOLóGICA ¡, cALCULO BIOLOGIA QtJMICAING. EN AUMENTOS "OPTOMETRlA cALCULO ; BIOLOGIA f ICAl,.

PlANlf. PARA EL DE5A.RROLLO GEOGRAfIA ! ECONOMIA TALLER. ~ COMUNICKIÓNAGROPECLl\RIO !ADMINISTRACIÓN 'j ,!:, . . ADMINISTRACiÓN DERECHO ~u LECTURA y ANALSIS DE lEXTOS'

LITERARIOSCENCIAS POLlTICAS y lEoRiA DE LA HISTORIA ¡ CIENCIAS POLI~CAS Y .TALLER o€ CO.MUNICKIÓNADMINISTRACIÓN PUBLICA SOCIALESCONTADURiA - LECTURA Y ANALlSIS Oí lEXTOS", ." "

DERECHO ¡ ECONOMIA ,LllERARIOS

ECONOMIA lEoRiA DE LA HISTORIA ¡ ECONOMIA TALLER ~ COMUNICKIONINfORMÁTICA ADMINISTRACiÓN DERECHO TALLER ~ COMUNICKIONCENCIAS DE LA COMUNCACIÓN o SOClOLOGIA ANTROPOLOGIA I CIENCIAS POLlTICAS y TALLER ~ COMUNICKIÓNCOMUNCACIÓN y PERIODISMO SOCIALESDERECHO RELACIONES INlERNAClONALES DERECHO ¡ CIENCIAS POUTICAS y LATlN .r

SOCIALESTRABAlO SOCI\L DERECHO i P~COLaw: TALLER ~ COMUNICKIONGECKRAfIA GEOGRAfll ! ECONOMIA TALLER DE DISEÑO AMBIENTALESTUDIOS LATINOAME~CANOS

I ~H' " .' lE9RiA DE LA HISTORIA ! ANmDPOLOGIA' LECTURA y ANALSIS DE lEXTOS. LllERARIOS .

f'fDAGOGIA lEMAS SELECTOS DE ! P~COLOG~ TALLER DE COMUNICACIÓNflLOSOflA -BIBUOlECOLOGIA ADMINISTRACI N ! GRiEGO LATINHISTORIA ". . ~ GEOGRAfIA ¡ lEORIA DE LA H5TORIA LECTURA y ANALSIS DE lEXTOS

! UlERARIOS "LITERATURA ÓRAMÁTICA y lEATRO ' ~-I v ,;.

P~COLOGIA 1 GRiEGO' LECTURA Y ANALS5 DE lEXTOSi LITERARIOS

ENSEÑANZA DEL INGU'S, " P~COLOGIA ! LATlN "

LECTURA Y ANALlSIS DE lEXTOSt UlERARIOS '

fLOSOflA LETRAS ClÁSICAS lEMAS SELECTOS DE ¡ GRIEGO LATlNflLOSOflA

LENGUA y Ul'RATURA. MODERN16 LENGUA y UTERATURA ,(" , ,f ~ ¡

Io,

(ALEMANAS. fRANCESAS. INGLESAS HISPÁNK:AS ANTROPOLOGIA • I LATINLECTURA Y ANÁLISIS DE lEXTOS

O ITALIANAS) UlERARIOSEDUCACiÓN MU~CAL INSTRUMENTlSTA ANTROPOLOGIA i LECTURA Y' ANh.ISIS DE

TALLER DE EXPIf'SIÓN GIWICA 'PIANO CANTO : ,TEXTOS UlERARIOS

COMPO~CIÓN lEMAS SELECTOS DE ¡ ANTROPOLOGIA LECTURA y ANALS5 DE lEXTOSflLOSOflA UlERARIOS

mlOMUSICOLOGIA GEOGRAfIA i ANTROPOLOGIA' LECTURA'Y ~ISIS DE lEXTOSUlERARIOS

ARlES VISlJ\LES P~COLOGlA ! TALLER DE DISEÑO AMBIE~Ai. TALLER DE EXPIf'SION GRAfICADISEÑO Y COMUNICKIÓN VISLJJt DISEÑO GIWICO P~COLOGlA , TALLER DE COMUNICACIÓN TALLER DE EXPIf'SIÓN GIWICA..

••u;fE-• •••.•I·-•• •!II• •.!• u• e~...-_U~~•!••

•"...!u eo -e1II'üO •U U-':i-o ~'ii Ei~:..• •"-...·~!:.~·-• •e";: .• •·"••" =~.:;1-ue•U:;¡

Arquitectura del PaISaJe, Diseño Industrial, Ingenlena en Teleconunicaciones, Urbansmo, Ingenena MecaronlC8, Ciencias GenáTUC8S eInformática no son ealle"'S de ingreso directo '

"

20 Gaceta CCH 1028

Asignaturas para quinto y sexto semestre

CALCULO INTEGRAL Y DIFERENCIAL I Y 11l'OPCIÚN ESTADíSTICA y PROBABILIDAD I Y 11

CIBERN~TICA y COMPUTACIÚN I y 11BIOLOGIA 111 y IV

2" OPCIÚN FíSICA 111 Y IVQUíMICA 111 Y IV

3"OPCIÚNFILOSOFIA I y 11 (obligatoria)'

TEMAS SELECTOS DE FILOSOFIA I y 11ADMINISTRACION I y 11 ." ~ANTROPOLOGíA 1" Y 11

CIENCIAS DE LA SALUD I Y 114"OPCIÚN CIENCIAS POLíTICAS SOCIALES I Y 11

DERECHO IYII fECONOMíA I Y 11

GEOGRAFíA ¡'y 11 -r "PSICOLOGíA I Y 11TEORíAS DE LA HISTORIA I Y 11

GRIEGO IY 11LATíN I Y 11 -

S"OPCIÚN LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS I Y 11TALLER DE COMUNICACIÚN I Y 11 '

TALLER DE DISEÑO AMBIENTAL I y 11'TALLER DE EXPRESIÚN GRÁFICA I Y 11

De acuerdo con el modelo que corresponda a la carrera de tu interés, podrás seleccionar tus asigna¡bnas tomando:

Primer modelo para Segundo modelo paralicenciaturas afines a licenciaturas afines a

Cantidad de Matemáticas y Ciencias las áreas Históricoasignaturas a Experimentales, Social o de Talleres delseleccionar Lenauaie,

3 Asignaturas señaladas 3 Asignaturas tomadas 3 Asignaturas tomadas

por el, esquema entre la 1° y 2° opción entre la 3°, 4° Y So opciónt '"

•preferencial ..r

3 Asignaturas elegidas ,1 de la 4°opción, 1 de la l°opción,

libremente 1 de la So opción y 1 de la 2° opción y t

1 de la 3°, 4° ó So opción 1 de la 1° ó 2° opción

1 Asignatura obngatoriapara todos los alumnos Filosofía I y 11

"

7 Asignaturas en total '"

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22 de marzode 2004

Francés 2.Cuaderno de trabajo

Nicole Laforest Mars et al,ISBN 968-36 478-X150 pp.

Esta nueva edición del libro fran-cés 2. Cuaderno de trabajo contie-ne los ajustes emanados de la re-visión de los Programas deEstudio, esfuerzo hecho por losautores con el afán de poner aldía los materiales que, clase con

clase, los profesores utilizan con los alumnos.Como en la edición anterior, pero con las debidas mo-dificaciones, esta versión sigue los lineamientos deFrancés 1: que el alumno ponga en práctica losconocimientos adquiridos en este idioma, para que seancapaces de hacer una lectura global o detallada, con losnecesarios aspectos sin tácticos, morfológicos ygramaticales. Todo esto siguiendo el eje prioritario: eldiscurso narrativo, Por lo tanto, las lecturas son de in-terés para los estudiantes para que, al tiempo que leen,se apropien de los conocimientos básicos de la lengua:concordancia y uso de tiempos verbales, verbos,pronombres, entre otros, cuando lean cuentos cortos,notas periodísticas y sucesos históricos contenidos eneste libro.

English 111.G.etting the total message

Al realizar este libro, la prin-cipal intención de las autorasfue lograr que los alumnos sevuelvan eficientes lectoresde- la lengua inglesa,sabedoras de que en lasiguiente escala, después delbachillerato, la exigencia es ~l dominio de este

.idioma. Getting the total message está diseñado paraacercar a los lectores a la esencia del texto; intentaque el alumno separe la idea principal de lassecundarias, además mantiene la ejercitación de lalectura, de ojeada, selectiva y de búsqueda.

Clara Irene Huarte y GiselaAntonieta Hernández

ISBN 968-367154-3158 pp.

21 Gacela CCH 1028

ADOSALPrograma /1 Aoo{escentes Sa{uoab{es"

La ejercitación físicay la salud

Alejandro Falcon Vi/chis yEnrique Flores Negrete

Unade las maneras recomendables para mantenertesaludable, es la práctica constante de ejerciciofísico; ya que ésta fortalece diversos sistemas

como el circulatorio, muscular e inmune. Con la prácticadeportiva el corazón puede crecer y bombear másvolumen de sangre al cuerpo, además de ser el músculomás importante del organismo.

El conocimiento de la frecuencia cardiaca, en unmomento determinado, es una de las formas másaccesibles y útiles para estimar el estado físico. Lafrecuencia cardíaca menor, refleja un sistema cardiovas-cular más eficiente, mientras que una más elevada, resultade un sistema menos eficaz. Así, la frecuencia cardíacaproporciona valiosa información del organismo en gene-ral, porque refleja la intensidad de la ejercitación, la rapidezcon que se utiliza la energía, las condiciones climáticas, elreposo y otras variables.

Para cuantificar tus pulsaciones cardíacas en unminuto, será necesario que te encuentres relajado yenseguida deberás colocar los dedos índice y medio,presionando con suavidad una de tus venas de la muñecao del cuello. El número de pulsaciones por minuto es unacifra que revela cómo se encuentra tu condición física. Elpromedio de este parámetro varía ampliamente entre laspersonas por diversos factores como la edad,padecimientos cardíacos, sedentarismo, ejercicio, etcétera.La cifra normal se estima en 70 pulsaciones por minuto;algunos ciclistas llegan a tener menos de 40 pulsacionespor minuto en estado de reposo, lo que significa que cadavez que su corazón late, bombea una mayor cantidad desangre y por consecuencia, su sistema cardiovascularse vuelve más eficiente.

El sedentarismo y la obesidad son dos principalesfactores de riesgo que contribuyen al deterioro del estadofísico. Si estás interesado en comenzar una prácticadeportiva, recuerda un principio básico: comenzar conejercicios cuya intensidad sea baja, para incrementarposteriormente en forma gradual la duración e intensidadde los mismos y sobre todo, bajo la supervisión deprofesores de educación física de tu plantel. Te invitamosa realizar actividades que sean de tu agrado. O

22 de marzo de 2004

eon una nuevaidea de la existencia,mucho después dela caída del ImperioRomano, la Iglesiase hizo cargo de

influir en los invasores bárbaros, ante los que seenfrentaban constantemente los feudos. Talvez por dicharazón el teatro medieval, reorganiza las representacionescuyo tema general se refería a la historia divina de lacreación, de la virgen o de los santos, relatos o leyendascomo las registradas durante el siglo XIII en los Milagrosde Nuestra Señora, de Gonzalo de Berceo.

El teatro medieval se propone representar loshechos, ante los ojos del espectador, para que él mirarasu reflejo, la de una nueva sociedad, con una nuevalengua. Recuérdese que en este periodo de la Historiase hallan en formación todas las lenguas vulgares 1,

procedentes del latín, las lenguas romances. Éstas,como se sabe se repartieron en cuatro grupos, queyendo de Occidente a Oriente son: el ibérico, el galo ofrancés, el itálico y el dácico.

Los primeros documentos de teatro medieval quese conservan son franceses. Se les puede fechar en elaño 1100 Yestán escritos en dos lenguas, de maneraaltemada, en el latín y francés vulgar. Dichos documentoshacen referencia a las representaciones que se hacían,con temas sacros y que reciben el nombre de: misterios,milagros y farsas, éstas últimas correspondían al mundoprofano.

El primer espectáculo escrito y representado porentero fuera de la Iglesia se montó a mediados del sigloXII. La liturgia dio a luzel drama como el mito de Orfeolo hiciera con la tragedia. Tras una larga pausa de 18siglos, el teatro resurge con las mismas característicasque el teatro clásico: coros que celebran el nacimientode un dios, actores que se destacan del mismo y seseparan de él personalizándose para representar la historiadivina, hasta que poco a poco se vuelve a representarla historia del hombre.

Como la Iglesia cristiana se había extendido portoda Europa, muchas veces utilizando como medio dedifusión el teatro, con lo que logra tener consigo el poderespiritual y político, aunque íodavía no se lleva a cabouna verdadera organización estatal, jurídica, que hoy seconsidera como país. Tal parecería que Europa seencontraba bajo un sistema global izado, al mantenerestrechísimas conexiones entre las formas dramétcasde las distintas regiones, que muy pronto se convertiríanen naciones independientes, pero que en aquel entoncesel obstáculo idiomático o el carácter local todavía nocobraban diferencias.)

Las formas teatrales se fueron perfeccionando du-rante los siglos XII, XIII YXIV hasta florecer en el siglo

Comienzo del Aula delos Reyes Magos.

22

Dra. Reyna Barreda López

XV. El tema de los misterios fue siempre un temareligioso, en el que se hacía hincapié en su aspectomístico, pero al mismo tiempo estaba salpicado deescenas de alta comicidad. Se trataba deespectáculos que duraban varios días. Este teatroprobablemente nació en los tiempos de laclandestinidad de cristianismo y se desarrolló enuna época de crisis profunda entre la mentalidadpagana que había dominado el Mediterráneo y lade los pueblos bárbaros de tan diferente origen.

Hoy se conservan muy pocos ejemplares deeste tipo de teatro medieval castellano, los másimportantes son: E/Auto de los Reyes Magos, deautor anónimo, en lengua romance, de la que seconserva un fragmento de 147 versos polimétricos;trata de crear situaciones dramáticas y caracterizara sus personajes (los tres Reyes Magos, Herodes,ún sabio y un rabí de la corte de Herodes). La pieza

pertenece al ciclo de Navidad. Es posible que elAutd sea testimonió de un momento de esplendordel drama litúrgico, entre los siglos XII y XIII.Abraham e tseec. del poeta florentino Feo Belcari(1410-1484) Y la famosa Farsa de Micer Pathelin,tipo cómico que enlaza con los antiguos personajesdel teatro pagano. El teatro medieval, aunque noprodujo obras de gran trascendencia sentó las basesdel nuevo teatro que habrá de evolucionar en eldrama modemo.

El Auto sarrarneníal', en un principio tuvo lugaren el pórtico de la iglesia, durante el siglo XVII solíarepresentarse en la plaza pública sobre carros enlos que se montaban complicados decorados ytramoyas para escenificar milagros, apariciones ydesapariciones de personajes divinos y diabólicos.Los trajes de los actores, que se renovaban cadaaño, eran de una riqueza extraordinaria. A lo largodel siglo XVI hubo autores que escribieron Autossacramentales, como Diego Sánchez de Badajoz,y los anónimos recogidos en el Código de autosviejos, de Juan Timoneda,

Durante el siglo XVII autores españolesescribieron Autos, como: Lope de Vega (1562-1635),Tirso de Molina(1584-1648), Mira de Amescua(1577-1644) Y Pedro Calderón de la Barca (1600-1681), quienes llevaron el género a su plenitudcreadora.D

RBL

1 La lengua de Roma, que desde Italia se extendióa toda la parte occidental del Imperio. Durante laEdad Media fue éste el idioma de la Iglesia y de laciencia de Occidente.2 Auto: composición dramática de brevesproporciones en las que, por lo común, intervienenpersonajes bíblicos o alegóricos.3 Auto sacramental: espectáculo sacro dramáticoen un acto, en torno al misterio de la Eucaristía, queformaba parte de la celebración del Corpus enEspaña.

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22 de marzo de 2004 23

UNIVERSIDADNACIONALAUTÓNOMADEMÉXICO

RectorDr. Juan Ramón de la FuenleSecretorio GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretorio AdmlnislratlvoMiro. Daniel Barrera PérezSecretorio de Desarrollo InslifucionolOra, Rosaura RulzGuHérrezSecretorio de Servicioso lo CcxnunldodMiro. José Antonio Vela CapdevilaAbogado GeneralMiro. Jorge Islas L6pez

"~'"._~......~.

COI1GlO DECIENCIASYHUMANIDADESDirector GeneralDr. José de Jesús Bazón LevySecretorio GeneralQFI. Gulllermlna E.Ortega SónchezSecretorIo AcadémIcoDr. David Ochoa SolísSecretorio AdmlnlslrativoLic. Rafael Avilés SoUsSeCretCTloeJe Selvclos eJe /vXIIO ol/lprendizojeDra.Marla EugenIalavar MartinezSecretorio de PloneociónLic. Lucia Laura Muñoz CoronaSecretorIo EstudiantilLic. Marla de la Luz ReyesMoralesSecretorIo de Programas InslifuclonolesLic. Jaime Flores SuasteSecretorIo de ComunIcación InslituclonalIlól. Manuel Martínez PelóezSecretorio de Informól/coLic. Claudla Durón Olmos

Directores eJe los plantelesAzcopotzo/coLic. Moisés Flores espinosaNoucolponIlól. Angélica Galnares CamposVolleJoLic. Ramón Adón Paredes PérezOriente

·MtR? Miguel Ángel Rodrlguez Chóvezs.rM. en C. Rllo lerón Olguín

@/~@[fulrÍ-'-\CCHDIrector:

Manuel Martfnez PelóezCoordInadora EditorialMercedes Olvera PachecoCoordInadora de InformaciónMagdalena Carrillo CuevasReporlerosPortIr1oCamiloSerglo SónchezFotogrofloJosé de JeSÚIÁvila RamírezRoberlo Contreras OrdazCorrecciónJuan GarciaDlsIribuclónGabriel Leyte SaldateLuis RamirezMarla Elvla Segundo ÁlvarezMarla Guadalupe Salazar PreciadoCoIaboraé/onesDirección General deComunicación SocialDirección General de Servicios MédicosDirección General de Orientación yServicios EducativosJefes de las Departamentos deInformación de los plantelesSecretorio AcadémicoDepartamento de Opciones TécnicosSecretorio de Servicios de Apoyo 01Aprendizaje Departamentos dePslcopedogogío de lo DG yloscinco planteles del CCH

www.dgcch.unam.mxlgacetaf!~~~~~deI~~de CIencIas YHlrnaidodes. nsu-genl8$ s•..•y CirCUlloEscolar. Ciudad Universitaria, C.P. 04510. México.Certificado de licitud de Contenido núm. 5192.Cerllicocto de Uci1ud de TotUonlm. 6983. Certilicoctode Reserva de Derechos al Uso Excfusivo 2304-93 con-hol 20261. Teléf""", 5622-00-25 y 5622-01-75. Fm,56·22-01-67. mpr9li6n: SeMeio Fo!oflpográftco, SACerro de TresMorfa$ Nlm. 354, Colonia CanpestJeChurubusco. Teléfono 5544·7340 V Fax 5544-7291.Dls1ribuclón:Secretaria de Comuricoclón hsti1ucionaldel CCH. mapM9@p",dlgy.ne!.mx

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