Plan lector de un centro

Por Pascual Asensio SánchezC.E.I.P. “Benedicto XIII”

Illueca (Zaragoza)

Seminario Plan Bibliotecas Escolares Curso 2010-11

8 de marzo de 2011 CPR. LA ALMUNIA (Zaragoza)

2

• Nada nuevo: – Partimos de la investigación.– Experiencia: Puesta en práctica de un Plan

Lector. Asistencia a cursos, seminarios, etc.• 2 años como Proyecto de Innovación.• 3º año en Plan de Bibliotecas escolares.• 3 años en el Proyecto Leer Juntos.• 6 años trabajado la biblioteca del centro.

– Actividades: Sistematización y estabilidad

3

Para que sirve esta charla

• Ejemplo 1: Padre en reunión de padres y madres de 3 años.

• Ejemplo 2: Lo que me dice una madre, que es mujer del Jefe de Estudios.

• ME LO TENGO QUE CREER…… y esa es mi misión hoy… haceos creer en LA LECTURA.

4

¿Por qué?LA IMPORTANCIA DE LA

LECTURA

- La mayoría de los aprendizajes escolares se basan en la lectura.

- Para disfrute personal.

- Para comprender la sociedad.

5

¿de dónde partimos?

• De investigaciones sobre la lectura.– Universidades: aprovechemos sus descubrimientos.– Infomes: PILRS, PISA

• De experiencias sobre lectura en centros.• Materiales editados.• Bibliografía sobre lectura.

- Si conozco cuales son la variables, qué es lo que funciona, podré actuar.

- La puesta en práctica de algunas estrategias educativas contribuirá en forma considerable a ayudar a los niños a convertirse en buenos lectores y escritores.

6

Informe PIRS 2006

1. Fomentar la actitud e interés hacia la lectura.2. Aumentar autoconcepto lector.3. Disponer de diversidad de libros infantiles en casa.4. Realizar un Programa específico de desarrollo lector en el centro. 5. Convertir a la lectura en una asignatura evaluada por separado.6. Fomentar la formación del profesorado en lectura.7. Trabajar sistemáticamente la lectura silenciosa en clase. (Frente a la lectura en voz

alta)8. Potenciar la biblioteca escolar y de aula. 9. Fomentar el hábito lector de los padres. 10. Aumentar los recursos educativos del hogar: mesa de estudio, ordenador, libros …11. Incidir y cambiar el contexto sociocultural de los alumnos.(De otros estudios)- Aumentar la comprensión lectora y la velocidad lectora de los alumnos.- Importancia de la conciencia fonológica en Infantil.- Trabajo de los prerrequisitos lectores.

Informe completo Resumen

7

LOS PILARES DE LA LECTURA

¿Cuáles pensáis vosotros que son?¿Cuáles pensáis vosotros que son?LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA.LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA.• Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.• El método de enseñanza de la lectura.El método de enseñanza de la lectura.• El trabajo de la competencia lectora.El trabajo de la competencia lectora.• La animación lectora.La animación lectora.• La biblioteca del centro.La biblioteca del centro.• Lectura en familia.Lectura en familia.• Formación del profesorado en lectura.Formación del profesorado en lectura.• La evaluación del proceso.La evaluación del proceso.

8

EL PLAN LECTOR DE CENTRO

1. Competencia lectora: Trabajar la lectura.1. Infantil:

A. Trabajo de los prerrequisitos lectores: Predictores, habilidades.B. Definir un método de aprendizaje lector.

2. Primaria: A. Proyectos de lectura: comprensión y velocidad lectoras.B. Lectura silenciosa.C. Lectura en voz alta.

2. Animación lectora.3. Biblioteca.4. Lectura y familia5. Formación del profesorado.6. Evaluación del Plan. Propuesta de cambios.

Resumen Plan lector

9

Competencia lectoraCompetencia lectoraI- InfantilI- Infantil

• En Infantil: NO DEBEN APRENDER A LEER • En Infantil se les prepara para aprender MEJOR en PRIMERO. • Leer no es:

– Descodificar un texto para que los padres o la dirección del centro estén contentos. No es deletrear sin sentido. Eso no es competencia lectora.

Ejemplo: cómo llegan muchos los niños a 1º de Primaria.• No leen palabras completas, no dan significados a lo que leen.• Separan y unen las palabras: no dan significados a los que escriben.• Entonación de robot: No saben expresar la lectura y no comprenden.

• Sin embargo: Puede haber alumnos que aprendan en Infantil a leer muy bien.– Cada niño aprende según sus capacidades: Influencia de la genética y el

entorno.• Todo el trabajo en Infantil es FUNDAMENTAL para el éxito posterior, no

solo en lectura, sino en cualquier otro aspecto del aprendizaje.

10

Teoría de las conexiones cerebrales

• Al nacer apenas hay conexiones cerebrales entre las neuronas del cerebro.

• Los primeros 6 años de vida son fundamentales para que se cierren las conexiones cerebrales entre neuronas y capacitar al individuo.

• Variadas experiencias: cuanto más experiencias diferentes se tengan más conexiones cerebrales tendrán lugar en los niños pequeños.

• Actuación: Estimulación para capacitar a nuestros alumnos. – Actividades dirigidas: muchas, variadas, cortas, diferentes,

interesantes, motivantes, activas, participativas, reflexivas, lúdicas, creativas, manipulativas…

– Actividades libres: que permitan al niño descubrir, explorar y recrearse, que les permita visitar otros espacios físicos… y no solo "aprender“.Cuidemos de que gocen de tiempos libres que desarrollen su autonomía y creatividad. Ej: Seguir a una hormiga lo que hace en el patio. ¿Qué hace? ¿dónde va? ¿Por qué va en fila?...

– No realizar solo fichas y fichas de colorear o de señalar siempre iguales y que no aportan nada nuevo.

11

A. Prerrequisitos en la lectura ¿QUÉ SON?

• Condiciones, circunstancias, capacidades intelectuales previas, necesarias para que se pueda iniciar y desarrollar con éxito y eficacia el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura.

• Su entrenamiento y mejora lleve consigo una mejora del rendimiento lector.

• Estas condiciones no son suficientes, hay mucho más.• ¿Cuáles creéis que son vosotros? PENSAD¡¡• En la actualidad se pretende determinar las variables

predictoras o facilitadores del éxito en el aprendizaje de la lectura.

12

Prerrequisitos en la lectura Predictores:

1. Conciencia fonológica: Reconocimiento oraloral de los fonemas y

sílabas.

2. Conocimiento del nombre de las letras.

3. Velocidad de determinación.

Ejercicios conciencia fonológica

Ejercicios en la web

Ejercicios en la web

13

Prerrequisitos en la lectura Habilidades facilitadoras.1. Procesos cognitivos:

– Capacidad de atención.– Discriminación y percepción– Memoria

2. Habilidades lingüísticas: - Mejora de la dicción de fonemas.- Expresión oral y complejidad de frases.- Aumento del vocabulario.

3. Metalingüísticas: – Conocimiento y segmentación de las partes del lenguaje.– Conocimiento de las funciones de la lectura.

4. Experiencias de lectura y escritura: Motivación para aprender a leer.

Ejercicios

Trabalenguas

14

Prerrequisitos en la lectura Anteriormente eran:

– Orientación espacial, esquema corporal, lateralidad. coordinación ojo-mano.

– Memoria visual, atención, discriminación visual.

– Orientación temporal.

15

B. El método en Infantil.

1. Puesta en práctica de experiencias de aprendizaje que facilitarán el aprendizaje de la lectura posteriormente (prerrequisitos lectores )

2. Definir un método de aprendizaje.3. Diferenciar lectura y escritura.4. ¿En letra de imprenta o manuscrita?5. ¿Cuándo comenzar con el método de aprendizaje de

la lectura?!!!Desde que nacen.¡¡¡ Ejemplo del método Doman, de tipo global

Ejercicios en la web Método Doman

Ejemplo 1 de porqué método global

Ejemplo 2 de porqué método global

16

• Posiblemente es el aspecto que MENOS SE TRABAJA EN EN PRIMARIA de los cinco comentados para el PLAN LECTOR.

• Competencia es: Capacitar, dotar, avanzar... en una tarea. Es lo que ahora llamamos una competencia.

• Por eso, NUNCA terminamos de aprender a leer. Durante toda la vida continuamos mejorando nuestra capacidad lectora o competencia lectora.

• La capacidad lectora es una técnica, en la que influyen aspectos neuronales y fisiológicos, y se pueden desarrollar. VER ANEXO.

• No tiene nada que ver con el “romanticismo” que envuelve a la lectura. Eso vendrá después con la animación lectora.

• No son actividades de animación lectora, de cuentacuentos, de técnicas de escritura, etc... que también influyen en el desarrollo de la capacidad, pero NO SON LA CAPACIDAD.

• Diferenciar claramente las técnicas para mejorar la lectura en voz alta, de la lectura silenciosa.

• Es muy importante saber COMO SE LEE, FISIOLOGÍA DE LA LECTURA para aplicar las técnicas.

Competencia lectora Competencia lectora II. PrimariaII. Primaria

Objetivo:Objetivo: dominar la técnica lectora para ser lector dominar la técnica lectora para ser lector competente.competente.

17

Nuestro Proyecto en PRIMARIA de Competencia lectora

• Proyectos lectores: 6 al curso.– Actividades de comprensión.– Actividades de velocidad

• Lectura de libros comunes:

• Lectura silenciosa y lectura en voz alta.

• Actividades en la biblioteca.

18

Proyectos lectores

HORARIO: 30 minutos 4 veces a la semana.• Partiremos de 6 lecturas en el curso adecuadas a

la edad. • Lectura individual silenciosa controlando el

tiempo para medir: comprensión, velocidad, y lectura eficaz.– Test de preguntas de comprensión.– Corrección de los test de preguntas.– Tablas estadísticas de lectura.

Prueba de lectura

Resultados

Prueba de lectura

Cronómetro

Estadísticas

19

• La experiencia y observación nos dicen:– Los lectores que más leen, leen más rápido.

– Los lectores que leen más rápido comprenden más.

– No tenemos todo el tiempo del mundo.

– Conclusión: Debo mejorar la velocidad lectora.

• Actividades de velocidad lectora:- En la lectura:

- En la ficha de actividades:

- En la web:

Velocidad lectora

Salto de ojo

Ejer. velocidad en la lectura

Ejer. velocidad en la ficha

Columnas Por palabras

20

Comprensión lectora

• Sin comprensión no hay lectura.– Decodificación de los signos para dar un significado.

• Palabras, frases, Textos.

– Importancia del vocabulario.

– Importancia de los aprendizajes previos.

• Actividades de comprensión lectora:– El cuestionario de preguntas:

– En la ficha:

– En la web:

Ficha de actividades de comprensión lectora

Sin vocalesNúmeros por vocales

Números por letrasLectura misteriosa

21

Lectura en voz alta:Comunicamos a los demás

• Objetivo: que los demás nos entiendan bien, no que comprenda yo. Se trata de convertirnos en los mejores “presentadores del telediario”.

• Cómo hacerlo: en todas las áreras…Controlando…– ENTONACIÓN.– VELOCIDAD.– VOLUMEN.– VOCALIZACIÓN.

Normas para leer en voz alta

22

La lectura silenciosa:

Objetivo de la lectura: Leer lo más rápidamente posible comprendiendo lo más posible, con la finalidad de aprender, de informarme o de pasarlo bien.

• La lectura silenciosa es la que realmente nos debe interesar potenciar y mejorar en el aula.

Actividades: En todas las áreas.Libros comunes de lectura:

Normas de lectura silenciosa

Plan de lecturas comunes

23

2. Animación lectora.

• Maletas viajeras• Cuentacuentos en familia y externos.• Animaciones a la lectura de madres.• Ver Kamishibais o realizarlos.• Actividades en el aula.

– Pasar narraciones a cómics, a formato cuento,..– Lectura del periódico… – Lecturas variadas: folletos, prospectos, tripticos, etc.– Marcapáginas.

• Biblioteca de aula. “Los más leones”– Ficha de lectura del libro: NO¡¡¡ o voluntaria y lo más corta

posible.

Maletas viajeras

Ficha de lectura de un libro

Los más “leones”

marcapáginas

24

3. La biblioteca escolar.

• Organización: Elección de libros a comprar, Abies, Catalogación, tejuelos, carnet de biblioteca…

• Préstamos:– En horario extraescolar con madres.

• Meses temáticos: – Animación y decoración: el cuerpo humano, miedo, hadas y gnomos, osos,

interculturalidad, biodiversidad, el circo, piratas…– Carnets con sellos: premios y regalos.

• Como centro de investigación y aprendizaje. – Hora semanal de cada grupo en la biblioteca

• De actividades: de cuentacuentos, teatros, encuentros con autores…• Implicación de las familias: libros para adultos: educativos y novelas.• Biblioteca de centro frente a la biblioteca de aula.• Creación de la biblioteca de profesorado.

– Fomentar el hábito lector del profesorado

Fotografías de la biblioteca

Carnet poesía

25

4. Lectura y familias

• 2º parte de la charla

26

5. Formación del profesorado

• Asistencia a cursos, seminarios, etc.• Ponentes con nuevas experiencias.• Poner en marcha un Plan de Lectura en el centro.• Conocer materiales de las editoriales.• Lectura de bibliografía sobre el tema.

– Infantil y Prerrequisitos lectores.– Estudios sobre la lectura.– Actividades de Animación lectora.– Actividades en la biblioteca.– Lectura y familia.

Bibliografía

27

6. Evaluación.

• TODO EL PLAN ES DISCUTIBLE:• PLAN ABIERTO: De momento no es un plan cerrado, está en

constante ebullición surgiendo nuevas actividades, formas, etc.– Inclusión de diferentes tipos de lectura: folleto, receta, tríptico, etc.

• BIBLIOTECA DE AULA frente a BIBLIOTECA DE CENTRO.• IMPLICACIÓN: CREER EN EL PROYECTO

– DEL PROFESORADO: en la ampliación de conocimientos en este campo, en la formación.

– DEL EQUIPO DIRECTIVO a nivel administrativo, económico, emocional, etc.

– DE LAS FAMILIAS. Colaboración en actividades propuestas, ambiente lector, etc.

• CAMBIO EN EL HORARIO. Propuesta de 4 medias horas a la semana más una hora quincenal de biblioteca.

• CAMBIOS CONSTANTES DEL PROFESORADO: Sistematizar el plan.

28

En resumenpoco a poco… ¡ACTUAR!

EN LOS OCHO PILARES DE LA LECTURA1.1. Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.Antes de leer: Los prerrequisitos lectores.2.2. El método de enseñanza de la lectura.El método de enseñanza de la lectura.3.3. El trabajo de la competencia lectora.El trabajo de la competencia lectora.4.4. La animación lectora.La animación lectora.5.5. La biblioteca del centro.La biblioteca del centro.6.6. Lectura en familia.Lectura en familia.7.7. Formación del profesorado en lectura.Formación del profesorado en lectura.8.8. La evaluación del proceso.La evaluación del proceso.