Una Mirada Comprensiva en El Currículo Estándar de Los Sistemas 16

8/19/2019 Una Mirada Comprensiva en El Currículo Estándar de Los Sistemas 16

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THE AMERICAN KENPO COMPENDIUM RECONNECTING THE SYSTEM

UNA MIRADA COMPRENSIVA EN EL CURRÍCULO ESTÁNDAR DE LOSSISTEMAS 16, 24 Y 32 DE LA TÉCNICA.

ERIC LAMKIN

RENUNCIA

Esta !"#$%a%$&' (s s) a*a +'(s $')*-at$)s. T('/a (' %!('ta 0!((# a!t)* E#$t($/t(*s.%)- ') s)' *(s)'sa"#(s (' -)5) a#/!') )*%!a#0!$(* #(s$&' ) -!(*t( 0!( !(5a' 5("(*s( a #a !t$#$a%$&' ) -a# !s)5( #a *7%t$%a 5( #as t8%'$%as 9 ) 5(s!8s 5( #a $'st*!%%$)'(s 5a5a5('t*). Da5) 0!( #as a%t$$5a5(s :s$%as 5(s%*$tas (' (# *(s('t(5)%!-('t) !(5(' s(* 5(-as$a5) (;t('!a't(s (' #a 'at!*a#(a a*aa#/!')s #(%t)*(s a a*t$%$a* (' )*-a s(/!*a, (s (s('%$a# 0!( !'-85$%) s(a %)'s!#ta5) a't(s 5(# ('t*('a-$('t).


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INTRODUCCION

LAS CINCO ASES DEL DESARROLLO DE KENPO AMERICANO

L)s *$-(*)s 5:as

Americana Kenpo Karate ha sido objeto de cinco fases distintas de desarrollo talcomo se ve del plan de estudios de los cinturones. En su primera encarnación, elsistema tenía sólo tres cinturones de colores- blanco, marrón y nero, y radosdentro de los niveles de blanco y marrón. !o hubo plan de estudios est"ndarhasta principios de 1#$%.

E# S$st(-a 32 T8%'$%a

A principios de 1#$%, Ed &ar'er (uería sistemati)ar el plan de estudios parapermitir una mejor fran(uicia de sus estudios de arte marciales. *urante estetiempo ha creado los primeros manuales de ense+an)a y dividido todas lastcnicas en cuatro niveles- cinturón de color anaranjado, prpura, a)ul y verde.

ada nivel de cinturón contenía /2 tcnicas de defensa personal, junto con unnmero de prescrito de conceptos b"sicos, formas y conjuntos. Adem"s, habíaun rupo de inturón 0erde-!aranja (ue consistió en a+adir etensiones a las/2 tcnicas (ue se encuentran en el inturón de !aranja.

E# S$st(-a 24 T8%'$%a

on el tiempo, ya (ue se a+adió nuevo material al sistema, los colores de loscinturones se ampliaron para Amarillo, anaranjado, prpura, a)ul, verde, /errado inturón 3arrón, seundo rado inturón 3arrón, primero rado inturón3arrón y inturón !ero. &ara tener su4ciente material para ense+ar a estosnuevos niveles, las /2 tcnicas por el cinturón se redujeron a 25 por cinturón yel movimiento fue promocionado de formas 5, 6 y $ para completar cateoríasde movimiento. Adem"s, los nuevos conjuntos y la tcnica etensiones fueronintroducidos por alunos de sus estudiantes, (ue recibió la bendición del se+or&ar'er, pero no fueron creados por l.

7a seunda versión del manual para el sistema de 25 tcnicas, corriió el ordende alunos de las tcnicas de cinturón naranja y se eliminan las siuientestcnicas del sistema8

9!:E77E:;A7 *E&A


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El =istema de 25 :cnicas se convirtió en el currículo o4cial para todas lasescuelas de ense+an)a Kenpo Americano con la publicación de 9n4nite 9nsihtsen Kenpo en la dcada de 1#C%.

E# S$st(-a 16 T8%'$%a

Antes de la muerte de Ed &ar'er, alunos estudiantes introducen la idea dereducir el nmero de tcnicas por cinturón a 1$. Aun(ue Ed &ar'er tenía unaidea similar varios a+os antes, sólo las 25 :cnicas fueron aceptadas como elcurrículo o4cial.

7a idea de un sistema de 1$ :cnica fue populari)ada por ?rian *uDy. l (ueríareducir el nmero de tcnicas al principio y difundir el plan de estudiosareando dos niveles m"s de cinturón. 3uchas escuelas comerciales adoptaronesta nueva disposiciónF ya (ue, aumenta sini4cativamente la retención deestudiantes en los primeros niveles de cinturón.

E# S$st(-a 5( K(')


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4lasH y ajustar su consecuencia. &or ejemplo, un mdico (ue tiene un inturón!ero /er rado en el =istema de 25 :cnica ve a un estudiante en el sistema1$ :cnica anar un (uinto rado inturón !ero para el aprendi)aje de lamisma cantidad de material. Así, Hse promueve a sí mismoH hasta (uinto radointurón !ero para (ue sea HiualH. Esto ha disminuido an m"s la calidad delos profesionales en Kenpo Americano.


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ACERCA DE ESTE LI>RO

=oy un 4rme creyente en la estandari)ación de la tcnica. Esto no (uiere decir(ue me ustaría (ue se estan(ue el arte y convertirlo en un Harte tradicionalH.&or el contrario, creo (ue es vital para la supervivencia de Kenpo, en la calidad yla creatividad, para tener una base comn de la (ue todos comen)amos y puedeutili)ar como punto de referencia. Adem"s, creo (ue es importante ver el Kenpocomo se modi4có a lo laro de su desarrollo histórico.

Estas fueron las fuentes de inspiración para este libro.

El uso de materiales históricos reales, tales como películas, notas y manuales,he investiado cada tcnica de defensa personal para describir su desarrollo a lolaro de la historia del sistema Kenpo. A simple vista, se puede leer la versiónortodoa de la defensa, así como ver la forma en (ue se llevó a cabo en susprimeras etapas. Aun(ue teno (ue usar el sistema 25 :cnica comofundamento, este libro se ha orani)ado para permitir a un practicante decual(uiera de los tres sistemas principales J1$, 25 o /2 hacer referencia

r"pidamente a la tcnica.Espero (uien va a utili)ar esta información lo haa para lorar un mayor apreciopor el arte de Kenpo Americano y continuar su desarrollo como Htodos nosesfor)amos por la unidad y la competencia Jhabilidad en el arteH.


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16 TEC?NI@UE SYSTEMCopyright 2006 by Eric Lamkin

YELLO >ELT1. *elayed =Lord

2. Alternatin 3aces/. =Lord of *estruction5. *eIectin @ammer6. aptured :Lis$. rasp of *eathM. hec'in the =tormC. 3ace of Aression#. Attac'in 3ace1%. =Lord and @ammer11. 9ntellectual *epartureORANBE >ELT1. lutchin Beathers2. :riered =alute

/. *ance of *eath5. :hrustin =alute6. ift of *estruction$. 7oc'in @ornsM. Evadin the =tormC. 7one Kimono#. lancin =alute1%. Bive =Lords11. =crapin @oof 12. rip of *eath1/. ins1%. =hield and =Lord11. ift in ede/. Blashin >ins

5. @uin &endulum6. in1$. RON >ELT1. Batal ross2. :hrust 9nto *ar'ness/. irclin Bans5. *ance of *ar'ness6. Balcons of Borce$. :he ?ear and the indmills#. 7eap of *eath

1%. &rotectin Bans11.


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1ST DEBREE >LACK >ELT1. *estructive Kneel2. EntLined 3aces/. 3arriae of the ELT1. :Lirlin >ins2. =nappin :Li/. 7eapin rane5. =Linin &endulum6. rushin @ammer$. aptured 7eavesM. Evadin the =torm

C. harin ins1%. :hunderin @ammers11. =(uee)in the &each12. irclin >in1/. almin the =torm15. *artin 3ace16. @oo'in >ins1$. =hield and =Lord1M. ift in LACK >ELT1. ?ein @ands2. :hrustin >ede/. Blashin >ins5. @uin &endulum6. inM. *efyin the =tormC. ith *aner/. irclin *estruction5. *etour Brom *oom

6. =(uattin =acri4ce$. Escape from *eathM. ?rushin the =tormC. 3enacin :Lirl#. 7eap from *aner1%. ircles of &rotection11. ircle of *oom12. ?ro'en ift1/. @eavenly Ascent15. apturin the =torm16. on(uerin =hield1$. :amin the 3ace1M. :Lirlin =acri4ce

1C. ross of *eath1#. =ecurin the =torm2%. 9nterceptin the in25. :he ?ac' ?rea'er6T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art

T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art 1=T? DEBREE >LACK>ELTReserved for enior Grandmaster Edmund !ea"oha #arker


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ORT?ODOF

24 TEC?NI@UE SYSTEMopyriht 2%%$ by Eric 7am'in

YELLO >ELT1. *elayed =Lord2. Alternatin 3aces/. =Lord of *estruction5. *eIectin @ammer6. aptured :Lis$. rasp of *eathM. hec'in the =tormC. 3ace of Aression#. Attac'in 3ace1%. =Lord and @ammerORANBE >ELT1. lutchin Beathers2. :riered =alute/. *ance of *eath5. :hrustin =alute6. ift of *estruction$. 7oc'in @ornsM. 7one KimonoC. lancin =alute#. Bive =Lords1%. ?uc'lin ?ranch11. =crapin @oof 12. rip of *eath1/. rossin :alon15. in1C. bscure >in1#. ELT1. :Lirlin >ins2. =nappin :Li/. 7eapin rane

5. =Linin &endulum6. rushin @ammer$. aptured 7eavesM. Evadin the =tormC. harin ins1%. :hunderin @ammers

11. =(uee)in the &each12. irclin >in1/. almin the =torm15. *artin 3ace16. @oo'in >ins1$. =hield and =Lord1M. ift in LUE >ELT1. ?ein @ands2. :hrustin >ede/. Blashin >ins5. @uin &endulum6. inM. *efyin the =tormC.


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2ND DEBREE >RON >ELT1. Batal ross2. :Lirlin @ammers/. *efensive ross5. *ance of *ar'ness6. 3arriae of the


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32 TEC?NI@UE SYSTEMopyriht 2%%$ by Eric 7am'in

ORANBE >ELT1. lutchin Beathers

2. :riered =alute/. *ance of *eath5. ift of *estruction6. 7oc'in @orns$. 7one KimonoM. lancin =aluteC. Bive =Lords#. =crapin @oof 1%. rip of *eath11. rossin :alon12. =hieldin @ammer1/. :hrustin =alute15. =tri'in =erpentNs @ead

16. 7oc'ed >in1$. bscure >in1M. ins15. =leeper

16. =piralin :Li1$. ?ein @ands

1M. Bliht to Breedom1C. Blashin >ins1#. in21. *efyin the =torm22. LUE >ELT1. rippin :alon2. =na'in :alon/. irclin the @ori)on5. ELT1. irclin Bans2. Balcons of Borce/. :he ?ear and the isdom/2. Ballin Balcon3RD DEBREE >RON>ELTE$tensions of %range &e"t 2ND DEBREE >RON>ELTE$tensions of #urp"e &e"t 1ST DEBREE >RON>ELTE$tensions of &"ue &e"t


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1ST DEBREE >LACK >ELTE$tensions of Green &e"t 2ND DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art 3RD DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art

4T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art

6T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade and

Contribution to the Art T? DEBREE >LACK >ELTTime in Grade andContribution to the Art 1=T? DEBREE >LACK >ELT


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