3º Jornada

“Siente, Piensa, Decide”

Nos acomodamos- Colocamos en asientos por grupos de 6 personas

- Material que necesitaremos:(Pc/Tablet o móvil)(conexión a internet)(papel y boli)

- Apuntes y power points:

info@unidadfocus.comunidadfocus.com

Organigrama de grupo:

1Roles:Voz (extrovertido): Comunicación externa.Administrador (organizado): Apuntes y registrosMediador (empático): Moderador de debates internos

2 Nombre de equipo“los elefantes verdes”

3 Crear grupo de Wasap.

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“Edison y la bombilla”

POSIBLE AMPLIACION

TEORÍA

TEMARIODÍA 3:

- Control Externo- Funcionamiento de un cerebro- Los 4 cerebros- Funciones mentales- TDAH

PRACTICABanco de niebla

- Consultorio

EXTERNAL CONTROL

CONTROL EXTERNO

¿Es una persona que te controla?

¿Es una persona que te obliga?

¿Es una persona que te oprime?

¿Es una persona que te domina?

-El control externo da estructura, apoyo y seguridad.

-Te permite fallar y aprender. Espera a que tú decidas, respeta tus decisiones.

-Te conoce, te siente y te comprende.

-No juzga ni reprocha, no espera nada a cambio.

-Te quiere sin condiciones

CONTROL EXTERNO

Se representa por:-Una vía de tren.

-Un puerto seguro que te da cobijo.

-Un faro que alumbra las rocas del camino.

-Una gps o una guía de viajes

-Tu consola de abordo.

El control Externo

VIDEOEl entrenador

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Queréis algo mas clínico…?

REDES NEURONALES

La creatividad

Modelo explicativo de los 4 cerebros

- Simplificación de la realidad.

- El cerebro funciona en red, no lineal

- Funcionamiento holísticos

- Procesamientos son indivisibles.

Sentir (Deseo...)

Pensar (Tengo la creencia... )

Decidir (Elijo...)

Disonancias cognitivas: Yo quiero...

Arousal

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Ejecutivo Central

Funciones ejecutivas del cerebro que se deterioran con el trastorno por déficit de atención TDAH (trabajan conjuntamente en varias combinaciones)

1 2 3 4 5 6

Organizar,Organizar,Organizar,Organizar,

establecer

prioridades y

emprender

tareas

Concentrarse,Concentrarse,Concentrarse,Concentrarse,

mantener la

atención

enfocada y

cambiar el foco

de atención

ControlarControlarControlarControlar

el estado de

Alerta,

mantener el

esfuerzo y

regular la

velocidad de

procesamiento

ManejarManejarManejarManejar

la frustración y

otras

emociones

Usar la Usar la Usar la Usar la

memoriamemoriamemoriamemoria

de trabajo y

recordar

hechos

Observar Observar Observar Observar y

controlar las

acciones

Activación Foco Esfuerzo Emoción Memoria Acción

Memoria de Trabajo

� Bucle fonológico

� La Agenda Visión espacial

Inhibición de conducta

Estructura Temporal

Los automatismosSon el 90% de las conductas realizadas. No implican un

procesamiento consciente. Las personas con TDAh tienen grandes dificultades para crear,

modificar o inhibir estos automatismos.

El Filtro estimular

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Susanita tiene un ratón

PExamen: Dictado

FilasA Ponte de pieB Levanta la mano C Gírate y mira para atrásD Molesta al de adelanteE Llama al de atrásF Átate los cordonesG Fíjate en el techo H Estírate

Columnas1 Estornuda2 Da una palmada3 Chasquea tus dedos4 Mueve el papel al de la Izquierda5 Ríete6 Pide un boli al de la derecha7 Carraspea8 Haz pss pss a la chica/chico mas cercano de tu fila

¿Descansamos 10 min?

Born to be wild

¿Qué es el TDAh?

Arousal

Atención Focalizada

Atención Sostenida

Atención Selectiva

Atención Alternante

Atención Dividida

Hipercinestesia Inhibición de respuesta motriz

Hiperactivdad ejecutiva Inhibición ejecutiva,

Resistencia al cambio o insaciabilidad Impulsividad

Hiper-reactividad emocional Labilidad emocional

Hipersensibilidad emocional Hiperactividad cognitiva

Hiperactividad verbal Inhibición de respuesta verbal

Hiper-sexualidad

¿Hiper/Hipo-actividad?

Nombres históricos

- Déficit en el control moral de su conducta

- Daño cerebral mínimo

- Disfunción cerebral mínima

- Síndrome del niño hipercinético

- Déficit de atención con o sin hiperactividad

� Déficit ejecutivo central.

� Disfunción ejecutiva mínima.

� Déficit en el control emocional.

� Déficit en el sistema inhibitorio.

� Déficit Motivacional por aversión a la demora

Nombres según procesos afectados

Conceptualización

El TDAh es un trastorno delneurodesarrollo de origen neurobiológico,y genético (80%) y que provoca unadisfunción ejecutiva leve.

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Pronóstico�Mal pronóstico sin tratamiento.�Excelente pronóstico con tratamiento,�sobretodo si se aplican todas las vías terapéuticastanto en el sujeto como en su entorno.

Prevalencia�5% de la población,�3 veces más en hombres,�La cifra se confirma en todas las culturas.

a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a los detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión).b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o lectura prolongada).c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).d. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad).e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos).f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo tareas escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar formularios, revisar artículos largos).g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas, móvil).h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las facturas, acudir a las citas).

INATENCION

a. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo, en situaciones que requieren mantenerse en su lugar.c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, puede limitarse a estar inquieto.).d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.e. Con frecuencia está “ocupado”, actuando como si “lo impulsara un motor” (por ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).f. Con frecuencia habla excesivamente.g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta (por ejemplo, termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación).h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo, mientras espera una cola).i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los otros).

HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD

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� TDAH hiperactivo

� TDAH inatento

� TDAH impulsivo

� TDAH obsesivo

� TDAH ansioso

� TDAH tempo cognitivo lento

� TDAH secundario (depravación afectiva, sufrimiento o alcoholismo fetal)

� ……….

Subgrupos comórbidos aun por definir

Tratamiento TDAH

Psicoeducación(Afectados

PadresFamiliares

ProfesAmigos)

Farmacología

Terapia de corte FUNCIONAL

Terapia de corte EMOCIONAL

x7 de ser cocainómano x6 de ser encarceladox4de sufrir ludopatíax4de ser heroinómanox4de no ir a la universidadx3de provocar accidentes de tráficox3de divorciarsex3de sus padres sufran depresiónx3de tener fracaso escolarx3de estar frustrado laboralmentex2de morir en un accidente de tráficox2de comenzar tempranamente a consumir drogasx1.5de sufrir accidentes de bicicleta x1.5de ser despedidox1.5de ser expulsado de la escuela

Gran impacto socioeconómico

EL TDAH EN EL AULA

Aula

Videojuego

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Técnicas y recetas de la

comunicación asertiva

Ingredientes:

Emoción o Empatía

Refuerzo

Dirección

Situación

Opinión

Hecho

Duda

Previsión

Técnicas:

Escucha activa

Aceptación negativa

Reconocimiento

positivo

Interrogación

Compromiso

Información Gratuita

Recetas:

Mensaje YO

Sandwich

Banco de

niebla

Disco rayado

El mensaje “Banco de Niebla”

Empatía - Hecho -Dirección

“Entiendo que no quieras hacer el ejercicio, pero, si no los haces no podrás aprender, y yo no podré salir al recreo. Así que necesito que termines ese ejercicio.”

El mensaje “Disco Rayado”Consiste en repetir la dirección empatizando no verbalmente.

Dirección(Empatía)-Dirección(Empatía)-Dirección (Empatía)

“ Termina el ejercicioTermina el ejercicio

Termina el ejercicio

Termina el ejercicio”

El mensaje “Banco de Niebla”

Empatía - Hecho -Dirección

Claro que entiendo lo que os va a costar, pero es vuestra obligación. Pensar el todas las ventajas tanto para los chicos como para vosotros de empezar este cambio, cuanta frustración os vais a ahorrar, cuanto podréis disfrutar de vuestro trabajo. Pensar en vosotros mismos. VAMOS ALLA: EMPEZAD EL CAMBIO!!!

Entiendo que el cambio educativo os parece enorme, muy difícil de lograr desde vuestra perspectiva. Lleváis muchos años en una sociedad educada en estos valores y ahora esto os parece un cambio demasiado enorme. Aun así el hecho es que no tenéis opción, empezar el cambio.

1

SI, ya te dije que entiendo la dificultad, sin embargo el hecho es que este es vuestro trabajo, os pagan por ello y si no os adaptáis para llevarlo a cabo, no tendrá sentido que sigáis ejerciendo, así que empezar el cambio.

2

3

Usar el grupo de whatsapp para:Escribir BANCOS DE NIEBLA y

corregirlos juntosContar vuestras experiencias

Gracias por intentar hacer un

mundo mejor.

estevezr.javier@gmail.com

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¿Un poquito más?AMPLIAMOS !!! A

Resolviendo preguntas

CONCEPTOS BASICOS

-¿Por qué trastorno y no enfermedad en el tdah?

- ¿Las piernas inquietas puede ser un síntoma también del tdah? ¿La inquietud motriz es un signo, síntoma o un trastorno?

Que hay que hacer para emocionar? - Qué es una emoción? Porque sin emoción no hay aprendizaje?

- ¿Cómo argumentar la existencia a quien duda de la existencia de un trastorno, si los síntomas son subjetivos?

- ¿Cuándo hay síntomas en común como diferenciar un trastorno de otro?

CONCEPTOS BASICOS

- En educación, ¿cuál es más ajustado el DSM IV o el DSM V?

- ¿Consideras que ha mejorado la respuesta educativa a lo largo de estos años?

- ¿Poner un nombre al problema no es etiquetar ?

- Teniendo en cuenta que un tutor de Primaria da tres materias y hace exámenes de cada tema... Lo de hacer un examen para cada niño lo dices para provocar, ¿verdad?

AUTOESTIMA VINCULO y ESTIGMA

- ¿Es conveniente q los niños sepan q son TDAH y q lo digan?

- ¿Porqué normalmente los TDAH tienen problemas de autoestima ?

- ¿Cómo puedes hacer que una persona que no tiene confianza en él, enseñarle a confiar en él y que crea que pueda hacer algo?

- ¿Puede tener consecuencias negativas por forzar un poco a un chico que tiene miedo a hablar en público a que lo haga ?

AUTORIDAD Y NOMRAS

- ¿Como conseguimos que se cumplan las normas sin imponer la autoridad en casa?

- ¿Respeta la emoción, si, pero y la conducta hasta que límite?

- Siendo dificilísimo recuperar la autoridad... da ejemplos de cómo hacerlo

- ¿Un profesor es amigo del alumno? ¿y un padre? ¿Ser parte de la manada implica ser amigo del alumno?

- Un TND con trastorno del sueño y de alimentación, es mejor dejarle q se autorregule o intentar que siga horarios?

AUTORIDAD Y NOMRAS

- ¿Cómo le dices a un niño que tiene que mejorar algo o una conducta sin que afecte al vínculo? ¿con ese niño y con los demás? Estrategias. Si no hay vínculo afectivo, ¿que estrategias se deben utilizar?

- Si el TDAH es rechazado por sus compañeros, ¿que puede hacer el profesor?

- Claves para ejercer bien la autoridad ante una conducta mal vista. ¿Cómo debe actuar padres o educadores al margen de que la sociedad le enseñe ?

TDAH

-Además de las con la pruebas "objetivas", ¿como detectáis los profesionales que hay TDAH?

- ¿Es importante controlar el tiempo para un TDAH??

- ¿La medicación del TDAH incrementa la posibilidad de caer en el abuso de sustancias?

- ¿La mala educación es un síntoma del TDH?

¿Cómo se diagnóstica mal un TDAH si hay unos test estandarizados?

-¿Que tipos de trastornos se confunden más frecuentemente con TDAH?

- ¿Es VERDADERAMENTE un déficit de atención? ¿O la motivación Drogarse como automedicación ?

- ¿Crees que beber coca-cola beneficia a alguien con TDAH?

- No entiendo el tema de los grados del TDAH, sí sé que muchas veces dicen los especialistas que si no tiene un nivel muy alto no le des importancia

TDAH

TDAH

- ¿Está asociado TDAH con una persona que le cuesta trabajar y/o estudiar? ¿los nini?

- ¿Los niños TDAH tienen más somatizaciones (dolores de cabeza, de barriga,...) cuando tienen que estudiar y/ o hacer algo que no les apetece?

- ¿Cuándo descubriste que eras TDAH?

- ¿Quién te ayudo a detectar el TDAH?

TND

- El TND cuando aparece por primera vez, si sabemos reconocerlo y actuamos usando una estrategia a tiempo, ¿conseguimos que esa situación no se repita?

- ¿Un alumno que tiene TND está bien llevarle la contraria? Si se niega a hacer algo... ¿Se le obliga?

-

Javier Estévez RodríguezPsicólogo, pedagogo y psicopedagogo.

Especializado TDAH adulto / adolescente

• FUNDACIÓN ADANA (Isabel Chávez Cumplido)

• Unidad de TDAH adultos de Vall d’Hebron (Dr. Ramos Quiroga)

• Colaborador de la asociación de TDAH ANHIDACORUÑA

• Director y psicólogo adultos y adolescentes en UNIDAD FOCUS