4º Jornada

“Céntrate en sus intereses”

Nos acomodamos- Colocamos en asientos por grupos de 6 personas

- Material que necesitaremos:(Pc/Tablet o móvil)(conexión a internet)(papel y boli)

- Apuntes y power points:

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Preguntas por whatsapp

(+34)620062010info@unidadfocus.com

Lecciones de un sabio pirata

- Ellos son los protagonistas, solo aprenderán lo que les interese.

- No caigas en la pedagogía del champiñón, los aprendizajes requieren tiempo y práctica.

- Sobretodo juega, si no disfrutan, no habrá merecido la pena.

- Recuerda que solo la práctica activa genera aprendizajes,y ahora ellos están sentados, jamás aprenderán nada así, solo intenta abrirles puertas a futuros aprendizajes.

POSIBLE AMPLIACION

Leyes de la pedagogía

TEORÍA

TEMARIODÍA 4:

- Preguntas frecuentes

PRACTICAMayéutica

Mensaje Sandwich

Resolviendo preguntas

CONCEPTOS BASICOS

- He estado en tu curso focus aula, me has enseñado muchísimas estrategias útiles en aula. Creo que deberías dar mas estrategias y menos teoría, los profes están cansados de la teoría. ¿Porque solo has dado hasta ahora 3 estrategias de comunicación?

-Sugerencia: Los profes estamos cansados de teoría, necesitamos pautas.

-Me gustaría que profundizases mas en el TDAH, porque no termino de comprender porque no se centran, y si eso tiene o no solucion

-¿Por qué trastorno y no enfermedad en el tdah?

- ¿Las piernas inquietas puede ser un síntoma también del tdah? ¿La inquietud motriz es un signo, síntoma o un trastorno?

Que hay que hacer para emocionar? -Qué es una emoción? Porq sin emoción no hay aprendizaje?

- ¿Cómo argumentar la existencia a quien duda de la existencia de un trastorno, si los síntomas son subjetivos?

- ¿Cuándo hay síntomas en común como diferenciar un trastorno de otro?

CONCEPTOS BASICOS

CONCEPTOS BASICOS

- En educación, ¿cuál es más ajustado el DSM IV o el DSM V?

- ¿Consideras que ha mejorado la respuesta educativa a lo largo de estos años?

-¿Poner un nombre al problema no es etiquetar ?

- Teniendo en cuenta que un tutor de Primaria da tres materias y hace exámenes de cada tema... Lo de hacer un examen para cada niño lo dices para provocar, ¿verdad?

-Porque se fomenta la creatividad con ciertas actividades si no sirve para nada?

CONCEPTOS BASICOS

- Si yo quiero ir conduciendo desde mi casa a la UNED pero sin querer me encuentro delante de mi trabajo, ¿qué parte del cerebro estaba conduciendo?

- El paralelismo creatividad - patología... No lo vemos

- ¿Cómo hacer un buen refuerzo positivo?

AUTOESTIMA VINCULO y ESTIGMA

- ¿Es conveniente q los niños sepan q son TDAH y q lo digan?

- ¿Porqué normalmente los TDAH tienen problemas de autoestima ?

- ¿Cómo puedes hacer que una persona que no tiene confianza en él, enseñarle a confiar en él y que crea que pueda hacer algo?

AUTOESTIMA VINCULO y ESTIGMA

- ¿Cómo es posible ejercer de control externo sin esperar nada a cambio?

- Cómo recibes en casa a un niño que llega enfadado de una jornada escolar, lo han aislado en una silla hasta que sea capaz de estar tranquilo..y llega tan cabreado...

- ¿El TDAH es una incapacidad? ¿Eres un discapacitado?¿Y una minusvalía? ¿Eres minusválido?

- ¿Puedes concretar lo del vínculo...?

AUTORIDAD Y NOMRAS

- ¿Cómo conseguimos que se cumplan las normas sin imponer la autoridad en casa?

- ¿Respeta la emoción, si, pero y la conducta hasta que límite?

- ¿Un profesor es amigo del alumno? ¿y un padre? ¿Ser parte de la manada implica ser amigo del alumno?

- Un TND con trastorno del sueño y de alimentación, es mejor dejarle q se autorregule o intentar que siga horarios?

AUTORIDAD Y NOMRAS

- ¿Cómo le dices a un niño que tiene que mejorar algo o una conducta sin que afecte al vínculo? ¿con ese niño y con los demás? Estrategias.

- Si el TDAH es rechazado por sus compañeros, ¿que puede hacer el profesor?

- Claves para ejercer bien la autoridad ante una conducta mal vista. ¿Cómo debe actuar padres o educadores al margen de que la sociedad le enseñe ?

-Si no hay vínculo afectivo, que estrategias se deben utilizar?

AUTORIDAD Y NOMRAS

-Cuándo actúas de control externo, y cometes un error cómo rectificar??

- Siendo dificilísimo recuperar la autoridad... da ejemplos de cómo hacerlo

TDAH CLINICO

-Además de las con la pruebas "objetivas", ¿como detectáis los profesionales que hay TDAH?

- ¿La medicación del TDAH incrementa la posibilidad de caer en el abuso de sustancias?

-¿Cómo se diagnóstica mal un TDAH si hay unos test estandarizados?

- ¿Medicación y falta de apetito?

- ¿Es normal q un niño q tiene TDAH tenga los mismos resultados académicos con medicación q sin medicación?

- ¿Si un niño tiene TDAH alguien d su familia tiene q ser TDAH?

TDAH CLINICO

-¿Que tipos de trastornos se confunden más frecuentemente con TDAH?

- No entiendo el tema de los grados del TDAH, sí sé que muchas veces dicen los especialistas que si no tiene un nivel muy alto no le des importancia

-Hablaste hace un poco de TDAH "leve". ¿Cómo medís los especialistas el menor o mayor grado del trastorno?

- ¿Los niños TDAH tienen más somatizaciones (dolores de cabeza, de barriga,...) cuando tienen que estudiar y/ o hacer algo que no les apetece?

- ¿Es VERDADERAMENTE un déficit de atención? ¿O la motivación Drogarse como automedicación ?

- ¿Crees que beber coca-cola beneficia a alguien con TDAH?

TDAH CLIMICO

-La medicación, solo para estudiar o mejor muleta con la que vivir?

-A partir de qué edad se puede diagnosticar el TDAH?

-Qué fiabilidad ofrece la herramienta Aula Nesplora en el diagnóstico?

TDAH

- ¿Está asociado TDAH con una persona que le cuesta trabajar y/o estudiar? ¿los nini?

- ¿Cuándo descubriste que eras TDAH?

- ¿Quién te ayudo a detectar el TDAH?

-Como has sido capaz de sacar tus carrera? Como estudias? Como t centras?

- ¿Con TDAH se tiene necesidad o no de aprender?

- Los TDAH con Tiempo cognitivo lento. ¿que estrategias son las mas adecuadas con ellos?

TDAH

- ¿Algún ejemplo de "hipoteca" que consigas aprovechando el " cortoplacismo " de los Tdah?

- ¿Se puede confundir un TDA con un TCL (tempo cognitivo lento)?

- ¿La búsqueda de estrategias en un TDAH es cuestión de edad?

- Alternativas y estrategias para activar a un alumno tdah tipo tempo cognitivo lento?

TDAH

- Los TDAH q no son hiperactivos, funcionan mejor sin medicación

- ¿Es importante controlar el tiempo para un TDAH??

- ¿La mala educación es un síntoma del TDH?

- ¿Y sólo con pautas no sería suficiente para un TDAH sin hiperactividad sin necesidad d medicación?

- ¿Quería preguntarte si TDAH pasa por la tesitura de tener conflictos internos?

Un TDAH leve puede dispararse o agravarse x unas pautas educativas (parentales o escolares) inadecuadas?

TDAH

TND

- El TND cuando aparece por primera vez, si sabemos reconocerlo y actuamos usando una estrategia a tiempo, ¿conseguimos que esa situación no se repita?

- ¿Un alumno que tiene TND está bien llevarle la contraria? Si se niega a hacer algo... ¿Se le obliga?

-

-Hay estrategias para rebajar el trastorno del sueño y alimentación en un tnd?

-Un tnd con trastorno del sueño y d alimentación, es mejor dejarle q se autorregule o intentar q siga horarios?

-Cuando mandas continuar la tarea al alumno con TDAH y se niega Que hace?

TND

-Por q cd haces refuerzo positivo y ve q estás contenta con su conducta y su actitud, al momento la prepara y volvemos a estar otra vez de uñas?

-En la adolescencia puede bajar el tdah y subir el tnd?

- ¿Como crear vínculo con 25 en clase? Más ejemplos

AULA

- Hay un protocolo en los colegios para TDAH, sentarse en los primeros puestos, evitar castigar sin recreo, etc. ¿Esto....sirve para algo?

- ¿Es recomendable que un TDAH se siente con otro? ¿o con un niño aplicado? Es realmente importante donde o en que puesto se siente un niño en clase

- Es una característica de TDAH leer peor k otro niño de su misma edad. Pongamos 7 años.

-Tengo alumnos TDAH. Tengo muchísima paciencia. Soy muy consciente se su presencia, sus problemas con el control, su cero intencionalidad... y de tener sumo cuidado con ellos. ¿Qué hago para no sentirme fatal, tremendamente mal cuando fallo y pierdo la paciencia?

AULA

-¿Es posible que una persona con TDAH, incluso sin el, estudie 27 horas?

-Y es conveniente si se cambia de actividad cuando se ve q no se concentran!?

-Tantas horas seguidas son buenas?se concentran?-El ejemplo de los chicos que habian estudiado muchas horas te refieres con medicación o sin ella

AULA

-Se debe ayudarles a gestionar la agenda y la mochila en Primaria?

-Cómo se puede motivar al TDAH en clase, para que rinda al máximo??

-Agenda si o agenda no? otro recurso?

-Clase con 20 niños.3 con deficit auditivo. 2 tdah, 2 de compensatoria y 1 asperger. Uno de los niños con tdah esta sentado junto a mi. Está mas centrado, tranquilo, le puedo dar un toque cuando se despista, lo refuerzo continuamente y no esta tan pendiente de lo demás .En este caso, ¿sigue siendo desaconsejable sentarlo cerca de mi??

-Que hacer si tras una buena instrucción no realiza bien la tarea Dejar o seguir insistiendo Me refiero al ejemplo del cola

-Como hacer para q presten atención y apunten los deberes sin tener q mirar todos los días la agenda

-Alternativas y estrategias para activar a un alumno tdah tipo tempo cognitivo lento?

-A grandes rasgos ¿qué tipo de sistema educativo sería ideal para trabajar e integrar debidamente en las aulas los casos de TDAH??

AULA

-La coordinación familia- escuela es fundamental. Acláranos eso de "mentir" a la familia de un TDAH

AULA

-Podrías ponernos algún ejemplo de actividad en un aula con 25 alumnos entre los que hay 2 con TDAH para motivarles especialmente a ellos y crear vínculo?

-Cómo reducir los estímulos distractores en una clase?

-Si durante la primera hora no rinde, por ejemplo, y tienes clase con el. Como haces para que "funcione"?

-Sería posible conseguir una motivación intrínseca no vinculada al vínculo con profesor, sino con materia, haciendo un aprendizaje significativo, en el que el alumno fuera parte activa de la clase, y buscará información sobre los temas a tratar?

AULA

-Si los padres del resto de los alumnos rechazan al niño con Tdah, y no quieren que sus hijos se sienten a su lado porque les " molestias y no le dejan estudiar", e incluso piden que ese niño sea expulsado de clase si su conducta rompe la dinámica de la clase. Que debe hacer profesor?

OTROS

-También hay medicación para la dislexia, yo la conocí por casualidad, me la dieron para el vértigo, porque no se habla de esa medicación?

-Solución para atasco?

-En EEUU han escaneado de niños Tdha y tenían 80% de déficit de un mineral en el cerebro? has oído algo de esto

-Y si el farmaco lo toma alguien sin tdah que ocurre?

-Q es mas beneficioso el deporte individual o colectivo?

OTROS

-Alimentación. Influye?

-Un TDAH es bueno en música? Es que al no ser muy estructurado, el ritmo...

2 minutos

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Preguntas por whatsapp

(+36)620062010

a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a los detalles o por descuido se cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (por ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión).b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o lectura prolongada).c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (por ejemplo, parece tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).d. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los quehaceres o los deberes laborales (por ejemplo, inicia tareas pero se distrae rápidamente y se evade con facilidad).e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (por ejemplo, dificultad para gestionar tareas secuenciales; dificultad para poner los materiales y pertenencias en orden; descuido y desorganización en el trabajo; mala gestión del tiempo; no cumple los plazos).f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo tareas escolares o quehaceres domésticos; en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar formularios, revisar artículos largos).g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (por ejemplo, materiales escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles de trabajo, gafas, móvil).h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes mayores y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas, hacer las diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las facturas, acudir a las citas).

INATENCION

a. Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se retuerce en el asiento.b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (por ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo, en situaciones que requieren mantenerse en su lugar.c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota: En adolescentes o adultos, puede limitarse a estar inquieto.).d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades recreativas.e. Con frecuencia está “ocupado”, actuando como si “lo impulsara un motor” (por ejemplo, es incapaz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado, como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le resulta difícil seguirlos).f. Con frecuencia habla excesivamente.g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una pregunta (por ejemplo, termina las frases de otros; no respeta el turno de conversación).h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (por ejemplo, mientras espera una cola).i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (por ejemplo, se mete en las conversaciones, juegos o actividades; puede empezar a utilizar las cosas de otras personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo que hacen los otros).

HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD

7 Leyes de la pedagogía

1- Educar con el ejemplo

2- Aprender de la experiencia

3- El aprendizaje siempre activo

4- Obviar es errar

5- Límites y normas claras

6- Direcciones en positivo

7- Las normas hay que recordarlas

- Uno aprende de lo que ve y escucha, no de lo que le dicen.

Es sin duda de las prácticas más complicadas de llevar a cabo.

Leyes de la pedagogía

1 – Se educa con el ejemplo

- Uno repite lo que le funciona.

Ten siempre en cuenta la expectativa de la persona, lo que cree que ocurrirá.

La consecuencia puede ser:

- Natural: Lo importante es no intervenir

- Social: Es la motivación real del ser humano, el refuerzo social.

- Material: Es solo un medio para la motivación social, aunque no es percibida como tal.

Leyes de la pedagogía

2 – Se aprende de la experiencia

Cuantos más vías de aprendizaje mayor eficiencia

.

Leyes de la pedagogía

3 – El aprendizaje activo y multisensorial

Enseña a pensar, no lo que pensar

- Este es el error fundamental del maestro, y por extensión del alumno.

“lo más evidente es al humano, lo que la luz del atardecer a un murciélago” (Aristóteles)

Enseña a marcianos, no a tontos ni a locos.

Leyes de la pedagogía

4 – Obviar es errar

CASTIGO Vs CONSECUENCIA

- El incumplimiento de una norma debe de tener una consecuencia asociada.

- No transigir o improvisar con las normas.

Leyes de la pedagogía

5 – Fijar normas, límites y consecuencias

“NO decir lo que NO hacer”- No me grites !

- No se corre !

- No se habla !

- No pegues !

- No molestes !

- No me repliques !

- No te burles de…

- No te portes mal !

- No le toques el culo a las chicas !

Leyes de la pedagogía

6 – Direcciones siempre en positivo

- Recordar de vez en cuando, sin repetirse excesivamente

- Usar apoyos visuales

Leyes de la pedagogía

7 – Recordar las normas, sensibilizar sin habituar

Técnicas y recetas de la

comunicación asertiva

Ingredientes:

Emoción o Empatía

Refuerzo

Dirección

Situación

Opinión

Hecho

Duda

Previsión

Técnicas:

Escucha activa

Aceptación negativa

Reconocimiento

positivo

Interrogación

Compromiso

Información Gratuita

Recetas:

Mensaje YO

Sandwich

Banco de

niebla

Disco rayado

“El mensaje Sándwich”

“¡José! qué bien, ¡hoy te has acordado de traer la libreta!

Si mañana, además, te acuerdas de traer el libro, ¡ya no te faltara nada!

Estoy seguro de que si sigues mejorando así, llegarás a sacar muy buenas notas.”

Usar el grupo de whatsapp para:Poner en practica las estrategias

aprendidas.Contar vuestras experiencias

Gracias por intentar hacer un

mundo mejor.

estevezr.javier@gmail.com

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¿Un poquito más?AMPLIAMOS !!! A

Javier Estévez RodríguezPsicólogo, pedagogo y psicopedagogo.

Especializado TDAH adulto / adolescente

• FUNDACIÓN ADANA (Isabel Chávez Cumplido)

• Unidad de TDAH adultos de Vall d’Hebron (Dr. Ramos Quiroga)

• Colaborador de la asociación de TDAH ANHIDACORUÑA

• Director y psicólogo adultos y adolescentes en UNIDAD FOCUS