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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL MODELO POR COMPETENCIAS INSTITUTO INTERNACIONAL PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
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EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN EL MODELO
POR COMPETENCIAS
INSTITUTO INTERNACIONAL PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
Los estudiantes universitarios de hoy
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http://www.youtube.com/watch?v=iMZA80XpP6Y
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Reflexión sobre el video:
1. ¿Cómo son nuestros
estudiantes?
2. ¿Cómo tendrán que ser
las sesiones de clase?
3. ¿Cómo la evaluación de
los aprendizajes?
I. LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DESDE EL MODELO POR
COMPETENCIAS EN LA
UNIVERSIDAD
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POR QUÉ EL MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS:
Universidad en el siglo XXI
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Aportes de la neurociencia y la psicología del aprendizaje
Empresas requieren “knowledge workers”
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA POR
COMPETENCIAS
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¿Cuándo decimos que una persona es competente?
DIMENSIÓN COGNITIVA:
conoce, sabe
DIMENSIÓN AFECTIVA:
valores, actitudes
DIMENSIÓN ACCIONAL:
hace
PERSONA COMPETENTE
Es aquella que
posee las cualidades,
los requisitos necesarios,
la disposición
y la creatividad para
hacer algo cada vez mejor, y
para justificar lo que hace.
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II. LA EVALUACIÓN Y LOGROS
DE APRENDIZAJE EN EL
MODELO POR COMPETENCIAS
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TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias Generales
Competencias Específicas de cada carrera
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¿Cómo se expresan estas competencias en los cursos?
A través del logro final del curso y el logro de cada una de las unidades de aprendizaje.
LOGROS DE FIN DE CARRERA
CÓMO DISEÑAR LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El logro final expresa aquello que el estudiante debe saber hacer con lo que ha aprendido en el curso.
El logro de cada unidad de aprendizaje expresa aquello que el estudiante debe saber hacer con lo que ha aprendido en ella.
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A partir del logro final y los logros de cada unidad del curso o asignatura:
En el LOGRO, el VERBO indica la ACCIÓN OBSERVABLE que el estudiante ejecutará demostrando lo que ha aprendido.
ACCIONES
NO OBSERVABLES
Comprende ManejaEntiende IdentificaAnaliza EvalúaValora JuzgaSabeDeterminaSintetiza Descubre
SÍ OBSERVABLES
Enumera ConstruyeOrganiza GraficaElabora SubrayaResuelve DescribeExplica OrdenaSeñala Propone
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UN LOGRO DE APRENDIZAJE CORRECTAMENTE FORMULADO TIENE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
SUJETO Indica con claridad quién es la
persona que aprenderá y que
actuará para demostrar que
aprendió.
VERBO (acción -es algo que puede
medirse y evaluarse). Expresa con precisión qué
se hará para demostrar lo aprendido.
CRITERIOS: Enumera las
características del resultado de la acción para que
pueda considerárselo
adecuado; incluye descriptores
cualitativos y/o cuantitativos .
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ANALICEMOS EL LOGRO DE UN CURSO
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• TIEMPOAl finalizar el curso
• SUJETO que aprende.El estudiante
• VERBO que expresa la acción y producto que el estudiante realizará para demostrar que ha aprendido
Diseña la arquitectura del software de un sistema
• CRITERIOS que expresan las características del resultado de la acción
Demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez del sistema
Al finalizar el curso el estudiante diseña la arquitectura del software del un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
¿QUÉ NIVEL DE COMPLEJIDAD CONSIDERAR?
En la formación universitaria, el nivel de COMPLEJIDAD
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Taxonomía S.O.L.O. de Jhon Biggs
• Relacional• Abstracta ampliada
Taxonomía de Bloom
• Análisis• Síntesis• Evaluación• Aplicación estratégica
VERBOS Y TAXONOMÍA S.O.L.O.
JOHN BIGGS
Sin comprensiónPREESTRUCTURAL
IdentificarRealizar un
procedimiento sencillo
UNIESTRUCTURAL
EnumerarDescribir
Hacer una listaCombinar
Hacer algoritmos
MULTIES-TRUCTURAL
CompararContrastar
Explicar causas
RelacionarAplicar
RELACIONAL
TeorizarGeneralizar
Formular hipótesis
Reflexionar
ABSTRACTA AMPLIADA
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CONOCI-MIENTO
COMPRENSIÓN
APLICA-CIÓN
TÉCNICA ANÁLI-SIS
SÍNTE-SIS
EVALUA-CIÓN
APLICA-CIÓN
ESTRA-TÉGICA
UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL
RELA
CION
ALAB
STRA
CTA
AMPL
IADA
CONOCIMIENTODescribirEnumerar
IndicarOrdenarSeñalar
COMPRENSIÓNClasificarExplicarIlustrar
RepresentarReseñar
APLICACIÓN TÉCNICA
AjustarCatalogarConectar
Emplear paraOperar
ANÁLISISInterrelacionar
DistinguirInventariarRelacionar
Separar
SÍNTESISComponerConstruirDiseñar
FormularIntegrar
Proponer
EVALUACIÓNCalificarDecidir
DeterminarDiagnosticar
FundamentarSeleccionar
APLICACIÓN ESTRATÉGICAComprobarConstruir
ImplementarPredecir
Programar
UNIESTRUCTURAL MULTIESTRUCTURAL
RELA
CION
ALAB
STRA
CTA
AMPL
IADA
CONSTRUYENDO LOGROS PARA UNA ASIGNATURA DE NUESTRA ESPECIALIDAD
Trabajo colaborativo entre 3 y 5 docentes con la misma especialidad o asignaturas
afines.
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CONSTRUYENDO EL LOGRO FINAL
TIEMPO SUJETO ACCIÓN / PRODUCTO
CRITERIOS /CARACTERÍSTICAS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ?
¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
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ARTICULACIÓN ENTRE EL LOGRO FINAL Y LOS LOGROS PARCIALESINSTITUTO INTERNACIONAL
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LOGRO FINAL: Al finalizar el curso el alumno diseña la arquitectura del software del un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
LOGRO 1: Al concluir la unidad 1 el alumno crea un modelo de análisis de la arquitectura del software, a partir de los requerimientos del sistema, a través de un equipo de proyecto y según el ciclo de vida del desarrollo del software.
LOGRO 2: Al concluir la unidad 2 el alumno crea un modelo de diseño de la arquitectura del software, a partir de un modelo de análisis de la arquitectura, según el ciclo de vida del desarrollo del software, demostrando el mejor desempeño de la misma.
LOGRO 3: Al concluir la unidad 3 el alumno crea patrones al modelo de diseño de la arquitectura del software demostrando la flexibilidad de la misma.
LOGRO 4: Al concluir la unidad 4 el alumno crea un modelo de despliegue de la arquitectura del software, a partir del modelo de diseño de la arquitectura, según el ciclo de vida del desarrollo del software demostrando la escalabilidad y portabilidad de la misma.
CONSTRUYENDO EL LOGRO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
TIEMPO SUJETO ACCIÓN / PRODUCTO
CRITERIOS /CARACTERÍSTICAS
¿CUÁNDO? ¿QUIÉN? ¿QUÉ HARÁ?
¿CÓMO DEBE SER LO QUE HAGA?
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III. PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN EN LA
FORMACIÓN
POR COMPETENCIAS
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CONSTRUYENDO LA EVALUACIÓN
PRIMER PASO : Determinar el peso que cada logro debe tener en la evaluación del curso.
SEGUNDO PASO: Determinar los procedimientos e instrumentos que se emplearán para evaluar cada logro y el peso que tendrá cada uno.
TERCER PASO: construir las rúbricas con las que se evaluará cada instrumento.
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PRIMER PASO: DETERMINACIÓN DEL PESO DE CADA LOGRO
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El logro final debe pesar tanto como para que no sea posible que alguien
apruebe el curso sin haberlo logrado.
Cada logro debe pesar más que el anterior y menos que el próximo.
La primera mitad del semestre no debe permitir acumular más del 35% de la
calificación.
LOGRO FINAL: Al finalizar el curso el alumno diseña la arquitectura del software del un sistema, demostrando el mejor desempeño, flexibilidad, escalabilidad, portabilidad y robustez de la misma.
10%
LOGRO 2: Al concluir la unidad 2 el alumno crea un modelo de diseño de la arquitectura del software, a partir de un modelo de análisis de la arquitectura, según el ciclo de vida del desarrollo del software, demostrando el mejor desempeño de la misma.
LOGRO 1: Al concluir la unidad 1 el alumno crea un modelo de análisis de la arquitectura del software, a partir de los requerimientos del sistema, a través de un equipo de proyecto y según el ciclo de vida del desarrollo del software.
30%
15%
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LOGRO 3: Al concluir la unidad 3 el alumno crea patrones al modelo de diseño de la arquitectura del software demostrando la flexibilidad de la misma.
LOGRO 4: Al concluir la unidad 4 el alumno crea un modelo de despliegue de la arquitectura del software, a partir del modelo de diseño de la arquitectura, según el ciclo de vida del desarrollo del software demostrando la escalabilidad y portabilidad de la misma.
20%
25%
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SELECCIONANDO LOS PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo colaborativo entre 3 y 5 docentes
con la misma especialidad o asignaturas
afines.
SEGUNDO PASO: DETERMINACIÓN DE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Procedimiento de evaluación
Logro evaluado
Peso en el curso
Practica calificada 1 1 10%Practica calificada 2 2 10%Trabajo Parcial 1, 2 y 3 30%Practica calificada 3 4 10%Practica calificada 4 5 10%Trabajo Final 4, 5 y logro
final30%
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IV. RÚBRICAS DE
EVALUACIÓN
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Actividad introductoria:
Dibujando un
instrumento musical.
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ELABORACIÓN DE RÚBRICAS PARA CADA INSTRUMENTO
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• La rúbrica describe con detalle y objetividad lo que se espera que el estudiante haga y el puntaje que obtendrá por ello.
• Los criterios de la rúbrica para evaluar el producto de cada logro son tomados de los criterios del logro.
http://rubistar.4teachers.org
Sobresaliente Aceptable Mal2 puntos 1 punto 0 punto
Desempeño La arquitectura demuestra el mejor rendimiento para la organización
La arquitectura demuestra rendimiento aceptable para la organización
La arquitectura no demuestra rendimiento para la organización
Flexibilidad La arquitectura demuestra la mayor flexibilidad a cambios requerimientos
La arquitectura es flexible a cambios en algunos requerimientos
La arquitectura no es flexible a cambios en los requerimientos
Escalabilidad La arquitectura demuestra la mayor posibilidad de adaptarse a cambios en su configuración
La arquitectura demuestra alguna posibilidad de adaptarse a cambios en su configuración
La arquitectura no demuestra posibilidad de adaptarse a cambios en su configuración
Portabilidad La arquitectura demuestra poder adaptarse a la mayor cantidad de plataformas posibles
La arquitectura demuestra poder adaptarse a algunas de las plataformas posibles
La arquitectura no demuestra poder adaptarse alguna plataforma
Robustez La arquitectura demuestra poder recuperarse ante la falla o caída de cualquier nodo
La arquitectura demuestra poder recuperarse ante la falla o caída de algunos nodos
La arquitectura no demuestra poder recuperarse ante la falla o caída de cualquier nodo
CONCLUSIONES FINALES
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