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Curso de Teleformación

Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual

UNIDAD 10. UN VISTAZO PARA EMPEZAR

● LEE LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES. Una vez dentro de la unidad, te encontrarás con una serie de actividades encaminadas a reforzar el aprendizaje (consisten en preguntas de reflexión, en análisis de casos, en cuestionarios de autoconocimiento, etc). Estas actividades serán revisadas por tu tutor, sirviendo de evaluación práctica del curso. Las reconocerás fácilmente porque se encuentran en un formato diferente al resto del contenido, en un recuadro coloreado, teniendo como peculiaridad el que deben ser respondidas en el propio sistema. Para poder pasar a la unidad siguiente, deberás terminar las actividades de la unidad anterior. Formará parte de la calificación final; en concreto, supone el 30% de la calificación final.

● En el enlace "Espacio Tutorial" del menú de la parte izquierda, encontrarás mayor información acerca del curso y de la unidad correspondiente, además de indicaciones de cómo funciona Psicoaula y algunas preguntas frecuentes acerca del software.

● Para cualquier duda, aclaración o ayuda, no dudes en contactar con los tutores utilizando las herramientas de comunicación que te ofrece el software "Psicoaula".

● También puedes plantear tus dudas, para una respuesta más rápida, a través del correo electrónico [email protected] y/o a través de los teléfonos 922 25 51 49 y 902 106 758.

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BIENVENID@ al curso de Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual. Ésta es la Unidad 10: Un vistazo para empezar. Para navegar por la unidad, utiliza los botones de la parte superior o inferior derecha.

El botón ÍNDICE te llevará al temario de la unidad, pudiendo desplazarte rápidamente por la misma.

El botón ESPACIO TUTORIAL te posibilitará descargarte artículos relacionados, consultar la bibliografía, etc.

Pulsando el botón METADATA accederás a información sobre la unidad.

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UNIDADES DEL CURSO "Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual"

1. ¿Puedo mejorar mi inteligencia?

13. Saber estructurar

2. ¿Qué tengo que hacer? 14. Los árboles y el bosque 3. ¿Por qué estudio? 15. Claves y trucos para memorizar

4. ¿Qué suelo hacer para motivarme?

16. Repasar y reaprender

5. Técnicas para reducir la ansiedad

17. Saber generar a partir del texto

6. Técnicas para motivarse 18. Saber expresar: generar ideas propias 7. Para ser eficaz 19. Saber expresar: organizar ideas propias y redactarlas

8. ¿Cómo organizar el estudio?

20. Mi texto y el de los otros

9. ¿Cómo suelo estudiar? 21. Vivir es solucionar problemas10. Un vistazo para empezar 22. Estrategias para resolver los problemas

11. Preguntarse: el principio de la sabiduría

23. Investigar es solucionar

12. Rotular mensajes y encadenar rótulos

24. Saber comprender, producir y algo más

ÍNDICE DE LA UNIDAD 10

1. Introducción

2. Aprender haciendo

3. Sugerencias para mejorar el Vistazo Inicial

4. Aprender practicando

Índice

Pulsando sobre este icono , podrás acceder directamente al punto al que hace referencia, lo que te permite moverte por los contenidos de una manera libre y rápida.

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5. Reflexión final

Índice



1. Introducción

Te vamos a ofrecer una palabra que te puede resultar extraña: “ESENCIALIZACIÓN”. La esencialización representa el proceso por el cual extraemos los aspectos fundamentales o claves de un texto. Una estrategia de esencialización es el “VISTAZO INICIAL”. ¿En qué consiste?

El vistazo inicial consiste en leer rápidamente un texto, fijándose en los puntos principales para comprender de qué se trata y tener, así, una visión de conjunto.

Seguramente, habrás visto muchas películas y en ellas habrás observado que, algunas veces, la cámara realiza una panorámica de un paisaje, de una escena, etc. ¿Para qué se hace esto? Para que tengamos una visión de conjunto de lo que estamos viendo y para no perdernos en detalles.

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El método SQ3R (Robinson, 1961) recibe su denominación de las siglas (en inglés) que representan los cinco pasos a seguir:

-Survey (S): Revisar o inspeccionar, de manera general, el contenido del material de estudio incluyendo sus títulos y subtítulos, sus ayudas tipográficas, sus esquemas o resúmenes. Es como dar un vistazo general inicial para saber de qué se trata lo que se desea estudiar.

-Question (Q): Hacer preguntas a partir de los títulos y subtítulos del material.

-Read (R): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas en el paso anterior.

-Recite (R): Repetir o recitar con las propias palabras las ideas

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El vistazo inicial es como subirnos a lo alto de una cima y contemplar desde allí lo que vamos a recorrer. ¿Cómo se hace el vistazo inicial? La mejor forma de conocerlo es practicando con él.

2. Aprender haciendo

A continuación vas a leer un texto en un tiempo muy corto: en 1 minuto y 30 segundos. Una vez pasado este minuto y medio, el texto desaparecerá. Piensa que tienes poco tiempo y que debes captar la máxima información posible. Sobre todo, debes captar las ideas principales del texto. ¿Estás preparado? No olvides que al minuto y medio el texto desaparecerá por sí mismo. Pulsa avanzar y el tiempo comenzará a contar.

contenidas en el material de estudio.

-Review (R): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad, comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando de recordar la información.

El método SQ3R ha sido considerado por Hernández y García (1991) como un método cognoscitivo-instruccional que permite al estudiante tener una visión global del material, fomentando así el desarrollo de estrategias de elaboración que permiten procesar información, revisar y consolidar lo aprendido.

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CÉLULAS MADRE




Cuestiones sobre el texto

Ahora vamos a realizar un ejercicio de reflexión personal

NO es necesario escribir la respuesta ya que se trata de una actividad guiada.

Buscando la idea principal.

1. ¿Cuál crees que es la idea más importante o general sobre este texto de LAS CÉLULAS MADRE?

2. ¿Existen otras ideas principales que hayan captado tu atención?

Ahora pulsa avanzar para ver las ideas principales del texto.

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La idea principal es la esencia de cualquier texto. Es aquello que básicamente se nos quiere comunicar.

Conviene que intentes resumir la idea principal del tema leído en una frase o un simple párrafo utilizando tus propias palabras.

Buscando la idea principal del texto conseguirás, además de analizar el contenido, distinguir lo importante de lo secundario.

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Comprobar resultados

Comprueba si algunas de estas ideas coinciden con las tuyas:

Ideas principales: "Las Células Madre".

1. Las células madre y su utilidad para la superación de enfermedades.2. Capacidad de las células madre para transformarse en otras células del cuerpo.3. Las células madre se extraen de los embriones.4. Las personas adultas poseen células madre en ciertas partes del cuerpo.5. Existe un problema ético si se utilizan las células de los embriones.6. El problema ético desaparecería si se comprueba que las células madre de adultos son tan efectivas como las embrionarias.7. “He señalado otras ideas que no están aquí”.

Observando estos resultados y los anteriores, ¿cómo dirías que es tu habilidad para el vistazo inicial?

Muy deficiente

Deficiente Normal Buena Muy buena

¿Cuáles de estos fallos crees haber cometido al hacer el vistazo inicial?

Sí No

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Los científicos descubrieron hace más de 20 años el modo de obtener células madre de embriones de ratones. A finales del año 1998 y después de intensos trabajos de experimentación, un grupo de investigadores de la Universidad de Wisconsin (EE.UU.) consiguió el primer cultivo de células madre embrionarias humanas. A partir de este momento, las progenitoras celulares han sido presentadas como la gran esperanza terapéutica del nuevo siglo.




1. Me detuve mucho en la primera parte.2. Traté de leerlo todo seguido.3. Tenía que haberme fijado más en el inicio de los párrafos.4. Tenía que haber leído las conclusiones.5. Tenía que haber hecho más “pellizcos” en el texto.6. Tenía que haber hecho menos “pellizcos” en el texto y detenerme más en algunos párrafos.

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3. Sugerencias para mejorar el vistazo inicial

Ahora, que has reflexionado sobre qué debes mejorar del vistazo inicial, te vamos a indicar algunos consejos para hacerlo mejor en las próximas ocasiones.

CONSEJOS

1.- En general, debes detenerte de forma especial en la introducción, pues aquí se suele hacer el planteamiento principal del tema.

2.- Asimismo, debes detenerte de forma especial en las conclusiones, pues aquí se suelen resumir los aspectos principales del tema.

3.- Debes fijarte en los distintos epígrafes o subtítulos, pues son indicadores del tema que se trata.

4.- Debes prestar atención a las ilustraciones, si las hubiera, pues también resumen aspectos importantes del tema.

5.- Debes observar las palabras destacadas en negrita, en cursiva, etc., pues expresan conceptos fundamentales.

6. Debes leer el comienzo de cada párrafo y abandonarlo cuando hayas captado lo esencial.

4. Aprender practicando

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VISTAZO INICIAL: consiste en leer el título, las palabras que destacan, las figuras o esquemas y todo lo que nos "entra por los ojos". Se trata de que tengamos una idea sobre lo que trata el texto, antes de leerlo en detalle. En este vistazo inicial emplearemos poco tiempo y nos será muy útil.




Ahora vamos a hacer un nuevo ejercicio para que puedas aplicar lo que has aprendido. Recuerda las sugerencias que te hemos dado para que sea efectivo el vistazo inicial.

Vas a leer un texto diferente en el mismo tiempo que antes: 1 minuto y 30 segundos. Piensa que tienes poco tiempo y que debes captar la máxima información posible. Sobre todo, debes captar las ideas principales del texto. ¿Estás preparado? Si lo estás, pulsa continuar. No olvides que al minuto y medio el texto desaparecerá por sí mismo.

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EL ASTRO REY

____

EL SOL




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Cuestiones sobre el texto

Actividad 1. Buscando la idea principal.

Responde a las siguientes cuestiones sobre el texto anterior.

1. ¿Cuál es la idea más importante o general sobre este texto de “EL CICLO SOLAR”?

2. ¿Señala otras tres ideas principales que hayas captado en el texto?

Pulsa aquí para realizar la actividad

Ahora pulsa avanzar para volver a realizar una prueba de verdadero o falso que pretende indagar sobre algunas cuestiones que figuraban o no en el texto.

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La estructura de los textos expositivos es muy simple. Los textos expositivos se suelen dividir en tres partes: presentación, desarrollo y conclusión.

La primera parte puede incluir el marco (lugar y tiempo), el tema o asunto, la hipótesis, los objetivos, etc. A continuación, se pasa a desarrollar el tema o asunto, lo que puede ocupar varios apartados distribuidos en varios párrafos. A lo largo de estos párrafos se va progresando en la información que recibe el destinatario. Es decir, cada párrafo aporta más información, que es, en cierto modo, una ampliación de la anterior. Finalmente, se llega a la conclusión, que resume todo lo dicho.


file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad10/Tutorial/tutorial.htmfile:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad10/metadata.htmfile:///D|/alumno/calcula_hora.asp?test=2214


Comprueba

Comprueba si algunas de estas ideas coinciden con las que has señalado en la Actividad 3 sobre las ideas principales del texto:

Actividad 2. Ideas principales del texto sobre el Ciclo Solar.

Sí No1. La influencia de las variaciones de la cantidad de energía emitida por el Sol a lo largo del tiempo sobre la Tierra.

2. El campo magnético solar. 3. En el interior del Sol: corrientes eléctricas, transporte de energía, movimiento del gas y cómo este gas es capaz de ajustar su densidad y temperatura.

4. El aumento de manchas solares hace que la superficie del Sol se vuelva muy turbulenta y aumente la cantidad de materia y energía emitidas al espacio.

5. Influencia de la actividad solar en la Tierra. 6. Cambio climático y actividad solar. 7. “He señalado otras ideas que no están aquí”.

Observando estos resultados y los anteriores, ¿crees que has mejorado tu habilidad para el vistazo inicial?


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El ciclo solar completo, incluyendo la polaridad del campo magnético, dura unos 22 años. Además, las manchas solares se suelen dar en la misma latitud en cada hemisferio. Esta latitud varía de los 45º a los 5° durante el ciclo de las manchas solares.




Lo que hemos hecho es una simple práctica que tú debes continuar haciendo con tus propios textos y demás material de clase.

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5. Reflexión final

Aunque los ejercicios que has hecho te parezcan sencillos, habrás observado que ayudan a abrir la mente y a entrenarnos inteligentemente en el manejo de los textos.

Tu habilidad en el manejo de los textos se irá consolidando y ampliando con las unidades siguientes. Piensa que son los diferentes ejercicios los que van potenciando tu propia inteligencia para el estudio. Llegará un momento en el que tu dominio con las palabras y con los textos será tan potente que, con simples vistazos, rápidamente serás capaz de captar y asimilar lo que estás estudiando.

Hasta aquí ha llegado esta unidad. Continúa avanzando en el curso, para ahondar aún más en las Técnicas de Estudio y de Trabajo Intelectual.

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Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro: Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atención sólo en los encabezados y subtítulos, ideas generales, prólogo, introducción o los resúmenes que aparecen al final de cada tema o unidad.

Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro: Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar una lectura minuciosa guiándose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que estén resaltados con negritas que resaltan la




información más significativa de un texto.

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UNIDAD 11. PREGUNTARSE: EL PRINCIPIO DE LA SABIDURÍA





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BIENVENID@ al curso de Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual. Ésta es la Unidad 11: Preguntarse: el principio de la sabiduría. Para navegar por la unidad, utiliza los botones de la parte superior o inferior derecha.





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9. ¿Cómo suelo estudiar? 21. Vivir es solucionar problemas 10. Un vistazo para empezar 22. Estrategias para resolver los problemas






1. Introducción

2. Sugerencias para mejorar la Elaboración Inicial

3. Jugando a ordenar frases

4. Sugerencias para ordenar frases

Índice





4.1 Primera estrategia: CAPTAR EL TEMA 4.2 Segunda estrategia: ¿NARRANDO O EXPLICANDO? 4.3 Tercera estrategia: DIVIDE Y VENCERÁS 4.4 Cuarta estrategia: LAS PALABRAS PISTA

5. Reflexión final

Índice



1. Introducción

Vamos a hablar de la ”Elaboración Inicial”. Es una técnica sencilla que consiste hacerse preguntas sobre un tema que se va a estudiar; por ejemplo: ¿Qué sé sobre esto?¿Qué experiencias he tenido antes en relación con esto? ¿Con qué lo relaciono? ¿Para qué sirve esto?...

Hablando de servir, tenemos que preguntarnos: ¿Para qué sirven las preguntas iniciales? ¿Cuál es su valor práctico? Podemos señalar algunas ventajas de la elaboración inicial:

–Potencia en ti hábitos generativos y creativos. Es decir, te acostumbra a ser co-autor, a no ser un mero receptor de lo que estudias y a enriquecer tu mente, para acostumbrarte a saber pensar, a reflexionar y a generar soluciones.

–Potencia en ti hábitos de autonomía. Te refuerza la rutina de acudir primero a ti mismo antes que a otras fuentes externas, cuando tengas que solucionar cualquier problema.

–Despierta en ti experiencias, esquemas y conocimientos previos donde posteriormente se enganchan mejor los contenidos del tema que vas a estudiar.

–Despierta tu motivación hacia el tema que vas a estudiar, pues te implicas haciéndote preguntas.

Aprender haciendo

Imagina que el tema que vayas a estudiar sea sobre CHINA. Antes de leerlo, conviene que pienses sobre lo que sabes o lo que te sugiere la idea de China. Es decir, “¿Qué sé sobre CHINA?¿Qué experiencias he tenido antes en relación con CHINA? ¿Con qué relaciono a CHINA?...”.

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Siempre que termines de leer párrafos no muy extensos, pregúntate sobre qué habla éste, para que se te grabe bien lo que has leído. Un buen consejo es el de convertir en preguntas los títulos y subtítulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio es formularse preguntas acerca de lo que se está leyendo.

Las preguntas te ayudarán a centrar tu atención en la lectura y, a la vez, te darán un




Actividad 1. ¿Qué ideas me sugiere 'China'?

Escribe todo lo que se te ocurra respecto a CHINA. Es conveniente que sólo indiques palabras-conceptos, no necesariamente grandes párrafos, por ejemplo: Muralla china, sombrilla, arroz, Mao Tse Tung, etc.


sentido personal, ya que irás buscando las respuestas a las preguntas que te vayas planteando.

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2. Sugerencias para mejorar la elaboración inicial

Es posible que en el ejercicio anterior se te hayan ocurrido muchas ideas, pero también es muy posible que te hayas bloqueado o que se te hayan ocurrido muy pocas ideas sobre China. Para estos dos últimos casos, te sugerimos 3 procedimientos de ayuda:

1.- Asociación libre: Deja que la mente fluya espontáneamente, sin censuras ni controles, y así aparecerán más ideas. Éste es el procedimiento que debes utilizar en un primer momento.

2.- Ruedas lógicas o preguntas clave: Genera preguntas que suelen aplicarse a muchas situaciones, tales como: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Cuál es la causa o antecedentes? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿A qué se parece? ¿Con qué se relaciona? ¿Qué partes tiene?, etc.

3.- Guía temática: La realidad puede ser contemplada y analizada desde distintos enfoques del saber; por ejemplo: desde el punto de vista de la naturaleza, la geografía, de la historia, la economía, el arte, la lengua, la religión, la filosofía, la política, la ciencia y la tecnología, la educación, las costumbres, la gastronomía, el deporte, etc.

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El potencial creativo que tienen las personas es muy amplio y complejo. Sobre todo, están dotadas de un cerebro que trabaja a partir de asociaciones lineales, comparativas, integradoras y sintetizadoras, las cuales se conectan entre sí al generar un nuevo aprendizaje o al crear. La habilidad para generar ideas es el resultado de ese complejo funcionamiento del cerebro y radica en tener la capacidad de generar múltiples ideas, con la finalidad de determinar el mejor camino para resolver un problema, mejorar o innovar.

Por ejemplo, cuando un diseñador gráfico necesita crear la nueva leyenda de un producto, aplica su habilidad de generación de ideas al realizar un listado de diversas




Continúa adelante para que realices una actividad relacionada con este tema.

frases para seleccionar la frase que mejor identifique al producto.

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Aprender practicando

Actividad 2. China, ¿qué me sugiere?

De acuerdo con las sugerencias, vas a intentar pensar de nuevo en todo lo que se te ocurra sobre CHINA. En este caso, toma como ayuda la guía temática.

Qué sabes de China respecto a...

A) ¿Naturaleza? ¿Geografía?B) ¿Historia?C) ¿Economía?D) ¿Arte, cultura, lengua?E) ¿Costumbres, gastronomía, deportes, tradiciones, educación?F) ¿Religión y filosofía?G) ¿Política?H) ¿Ciencia y tecnología? I) ¿Curiosidades y otros?


Es conveniente que repitas este ejercicio cada vez que te vayas a enfrentar con tus propios materiales de estudio.

Ahora, pulsa avanzar para que realices un ejercicio de valoración y reflexión sobre lo que has visto y lo que has hecho en las actividades 1 y 2.

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Observa lo que otras personas han contestado al hacerles las mismas preguntas que a ti. De este modo podrás comparar tu conocimiento sobre China con otras personas.

Aspectos generales Segunda nación más grande del mundo.

¿Naturaleza? ¿Geografía? Continente Asiático, fronteras: Mongolia, Rusia, India, Mar de la China, Tíbet, Manchuria, clima monzónico, Hong Kong, Taiwán...

¿Historia? Cultura de más de 3000 años, Gran Muralla, desprecio por los "bárbaros" más allá de sus fronteras, aislamiento, mandarines...

¿Demografía, economía? Superpoblación, comunismo capitalista, cultivo de arroz, minería, industria textil...¿Arte, cultura, lengua? Caligrafía china, ópera de Pekín, detallismo, bordados...

¿Costumbres, tradiciones, gastronomía, deportes,

educación?

Artes marciales, horóscopo chino, calendario chino, Fiesta del Barco del Dragón, el kimono, los palillos, arroz tres delicias, rollitos de primavera, exámenes chinos, farolillos chinos...

¿Religión y filosofía? Taoísmo y Budismo, Confucio, símbolo Yin Yang, el I-Ching, pragmatismo, pagodas...

¿Política? Partido Comunista de China, comunismo capitalista, Mao Tse-tung, Jiang Semin...¿Ciencia y tecnología? Presa de las Tres Gargantas, pólvora, seda, helados...

¿Curiosidades y otros? Mujeres de pies pequeños, niñas adoptadas...

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China, la segunda nación más grande del mundo, tiene una superficie de 11,418,174 km2 (incluida Mongolia). China es superada sólo por Rusia en términos de tamaño y es más grande que toda Europa y Oceanía. Ocupa una cuarta parte de la extensión territorial de Asia y aproximadamente una doceava parte del área de todo el mundo.




Observa a estos campesinos segando. Observa al mandarín con su sombrilla. En los márgenes puedes apreciar caracteres de la caligrafía china.

Fiesta del Dragón Fiesta china



Cortesanas chinas

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3. Jugando a ordenar frases

Estudiar es conocer. Cuando se ve algo por primera vez, todo resulta confuso, desordenado. Entonces, uno, con la mente, trata de ir ordenándolo hasta descubrir de qué se trata.

Cuando por primera vez alguien lee o se enfrenta a unos apuntes, a un tema, a una lección o a una asignatura, surgen muchas ¿? ¿? ¿? ¿?... ¿Qué es esto? ¿De qué se trata?... Realmente es un problema, un desorden.

Imagínate ahora un texto desordenado. La mente va leyéndolo trozo a trozo hasta resolver el problema. Cada frase o párrafo es una pieza. Hay que saber ordenar o colocar cada una en su sitio hasta descubrir el significado total. Los procesos mentales que utilizas para ordenar frases y textos más amplios son muy similares.

Es muy valioso que practiques el ordenamiento de frases y, además, lo vamos hacer durante las próximas unidades. ¿Por qué? Porque va desarrollando en tu mente una mayor conciencia de la realidad lingüística. No te asustes, pero a esto se le suele llamar “conocimiento metalingüístico”. Si aprendes bien a ordenar, aprenderás también a hacer esquemas y a organizar lo que estudias. Incluso, facilitará tu expresión. Aunque te parezca simple el ejercicio de reflexión, hazlo.

Aprender haciendo

Ordenación de frases.

Ordena, mentalmente los siguientes textos (NO es necesario escribir la respuesta ya que se trata de una actividad guiada):

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La competencia de los lectores para comprender y recordar textos ha sido frecuentemente relacionada con el tipo de estrategias que se utilizan al leer textos. León (1991) señala que los buenos lectores utilizan una estrategia estructural, la cual requiere que el lector posea un conocimiento sobre cómo están organizados convencionalmente los textos. Por el contrario, los lectores inexpertos o inmaduros presentan otros tipos de estrategias que se caracterizan por una representación fragmentada y lineal de los textos, dado que el lector concibe el pasaje leído como una lista de hechos o acontecimientos separados que carecen de una organización lógica.




1. Texto narrativo:

-sin embargo, cuando ya se marchaban

-que intentaba taparle la boca

-en medio del poblado

-cuando los soldados entraron con el tanque

-oyeron el llanto de un niño

-no encontraron a nadie

-y lo encontraron junto a su madre

-caminaron hacia allí

2. Texto descriptivo:

-son de secano,

-generalmente en zonas de medianías,

-la mayor parte de los cultivos de subsistencia,

-tal como plátanos y tomates tempranos, generalmente en zonas costeras,

-frente a los productos de exportación,

-que son especializados y de regadío.

-como cebada, trigo, vid y papas,

Avanza para ver un feedback

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Feedback

Observa el orden correcto de las frases de la actividad anterior y compáralo con lo que has hecho tú.

1. Texto narrativo.

“Cuando los soldados entraron con el tanque en medio del poblado no encontraron a nadie. Sin embargo, cuando ya se marchaban, oyeron el llanto de un niño. Caminaron hacia allí y lo encontraron junto a su madre que intentaba taparle la boca.”

2. Texto descriptivo.

“La mayor parte de los cultivos de subsistencia, generalmente en zonas de medianías, como cebada, trigo, vid y papas, son de secano, frente a los productos de exportación, tal como plátanos y tomates tempranos, generalmente en zonas costeras, que son especializados y de regadío.”

Es probable que encuentres algunas otras variantes en la ordenación de estas frases. Serán correctas siempre y cuando mantengan la coherencia.

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Desde hace tres décadas aproximadamente, diversos investigadores han venido reconociendo que el aprendizaje de la estructura de los textos influye de manera importante sobre el recuerdo, la comprensión y la redacción de textos (Fitzgerald y Teasley, 1986; Garner y Gillingham, 1987; León, 1991).




4. Sugerencias para ordenar frases

A continuación te indicamos algunas estrategias o técnicas para saber ordenar textos desordenados.

4.1 Primera estrategia: CAPTAR EL TEMA

Ante un texto desordenado, lo primero que hay que preguntarse es: ¿DE QUÉ TRATA ESTO? ¿CUÁL ES EL TEMA?

¿Cómo se descubre o averigua el tema? Hay que hacer una búsqueda a base de PELLIZCOS: leyendo a saltos.

De cada salto se saca una idea y luego se unen todas ellas para ver de qué se trata.

Si existen varias sospechas (“puede ser esto, o esto otro”), se vuelve a leer para confirmar de qué se trata.

4.2 Segunda estrategia: ¿NARRANDO O EXPLICANDO?

Todo lo que se escribe podemos agruparlo en dos tipos: Narración (historieta, novela, cuento...) o Descripción-explicación (comentarios, valoración, argumentaciones, textos didácticos...).

La narración tiene una estructura distinta a la explicación. La estructura es como un esqueleto. Imagínate el esqueleto de un edificio antes de terminarlo o el esqueleto humano. Sobre ellos se sustenta el edificio y el cuerpo.

¿Cómo es la estructura narrativa? Es más clara que la descriptiva o explicativa, porque sigue un esquema más o menos fijo:

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El orden es el criterio con que se clasifica la información en un texto. En los escritos de carácter práctico, los órdenes más corrientes en el ensayo son tres: cronológico, causa-efecto, comparativo.

-Se denomina orden cronológico al que permite distribuir la información según el criterio del tiempo. Esta forma de organizar la información domina la referencia de hechos históricos, los procesos de elaboración o transformación de productos, etc.

-Por otra parte, lleva el nombre de orden comparativo el procedimiento de relacionar la información según semejanzas y diferencias.

-Finalmente, se denomina causa-efecto a una manera




La situación problemática engloba, no sólo la presentación del problema, sino los personajes. La acción y reacción forman el nudo, la trama, la historia. Mientras que el desenlace es el resultado final de la historia.

¿Cómo es la estructura descriptiva o explicativa? Tiene el inconveniente de que no presupone un guión fijo y consta de varias subestructuras. Unas veces se trata de una definición; otras veces, de una descripción; otras, de una relación, donde se expresan comparaciones, consecuencias o circunstancias; otra es la clasificación, donde se divide en clases, tipos, momentos; otra es la argumentación o valoración.

Conocer estas subestructuras nos puede ayudar a comprender mejor el texto, pero comprenderás que la descripción implica más dificultad que la narración.

4.3 Tercera estrategia: DIVIDE Y VENCERÁS

Ya tienes captado el tema, ahora, sobre esa idea, vas a ir colgando todo lo que vayas leyendo, como si fuera una “PERCHERO”.

Piensa que la idea general de un tema es algo muy borroso, pero te puede servir de guía para ordenar el texto.

Es conveniente que dividas el texto desordenado en dos o tres partes principales.

¿Cómo se puede dividir un texto desordenado en dos partes distintas? Lee todas las frases que hablan de lo mismo y forma

de ordenar un texto en el que se mencionan las razones y las consecuencias de una situación.



así como “dos montones” o cuerpos distintos.

¿Qué haces después? Te concentras en un montón, dejando pendiente el otro, pero sin perderlo de vista.

¿Cómo trabajas cada montón? Fijándote en las palabras más importantes o destacadas de las frases, yendo paso a paso.

Para que entiendas esta estrategia, imagínate que entras en una clase donde todo está desordenado, pupitres boca abajo, libros por el suelo, pizarra caída, etc. ¿Cuál sería tu método de trabajo? Seguramente agruparías los libros por una parte, los pupitres por otra, es decir, ordenarías por “montones” similares.

4.4 Cuarta estrategia: LAS PALABRAS PISTA

Hay palabras “clave” que nos dicen de qué tema se está hablando. Por ejemplo, en la anterior actividad, "soldados, tanque, niño o madre" son palabras clave para descubrir que se trata de una situación bélica y comprometida.

Hay palabras claves que son conectores y que nos dan una buena pista para engarzar las frases sueltas; por ejemplo: palabras como “cuando”, “sin embargo”, y, “primeramente”, “por consiguiente”, etc. Estas palabras suelen ir al principio de las frases y hacen referencia a algún tema anterior.

También existen signos de puntuación que resultan claves para identificar el orden de las frases, como: comas, puntos, interrogaciones, dos puntos, puntos y coma, etc.

Hay otras palabras clave como los verbos que indican lo que está ocurriendo: “entraron con”, “se marchaban”, “oyeron”, “caminaron”, etc. Los verbos nos ayudan a saber qué ocurre primero y qué ocurre después, sobre todo, en textos narrativos.

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Ahora vas a ordenar un párrafo siguiendo las estrategias que hemos visto anteriormente.

Actividad 3. Ordenación de frases.

Ordena el siguiente texto siguiendo los pasos que te vamos ofreciendo:

1. Lee el texto:

1. Sin embargo, no se debe abusar de ellas porque conllevaría un aumento de grasa.2. Estos componentes constituyen la materia prima que el organismo transforma en energía.3. La conclusión es, por tanto, que hay que comer alimentos variados y con un número adecuado de calorías.4. Segundo, debe tener también proteínas y vitaminas abundantes.5. La alimentación debe ser lo más equilibrada posible.6. Por lo tanto, el cuerpo humano necesita también de alimentos.7. Todos los organismos vivos necesitan alimentarse para conseguir energía y sobrevivir.8. Primero, suficientes calorías.9. Para que sea equilibrada se requiere:

2. Averigua cuál es el tema central.

3. ¿Se trata de un texto narrativo o descriptivo?

4. Procura dividir el texto en dos o tres partes según lo que se trate en cada una de ellas.

5. Trabaja cada una de las partes por separado, ordenando y buscándole el significado, aunque de forma provisional e hipotética. Es decir, que si ves que no encaja,

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vuelve a replantearte las divisiones que has hecho. Para poder trabajar en cada una de estas partes o montones y para poder engarzar los montones, fíjate en las palabras clave, como “sin embargo”, “por lo tanto”, “primero”, “segundo”. También fíjate en los signos de puntuación.


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Feedback de la Actividad 3

Observa el orden correcto del texto de la actividad anterior y compáralo con lo que has hecho tú.

“Todos los organismos vivos necesitan alimentarse para conseguir energía y sobrevivir. Por lo tanto, el cuerpo humano necesita también de alimentos. La alimentación debe ser lo más equilibrada posible. Para que sea equilibrada se requiere: Primero, suficientes calorías, sin embargo, no se debe abusar de ellas porque conllevaría un aumento de grasa. Segundo, debe tener también proteínas y vitaminas abundantes. Estos componentes constituyen la materia prima que el organismo transforma en energía. La conclusión es, por tanto, que hay que comer alimentos variados y con un número adecuado de calorías.”

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5. Reflexión final

Una vez más has comprobado que los ejercicios que has hecho te ayudan a abrir la mente y a entrenarte inteligentemente en el manejo de textos. Esto lo irás consolidando y ampliando con las unidades siguientes. Piensa que son los diferentes ejercicios los que van potenciando tu propia inteligencia para el estudio.

Actividad 4. Reflexión y Compromisos.

Llegados al final:

1. ¿Te ha sido útil la elaboración inicial? Señala algún aspecto.

2. ¿Te ha sido útil la ordenación de frases? Señala algún aspecto.

3. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas).


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REFLEXIONA SOBRE LO VISTO EN LA

UNIDAD





UNIDAD 12. ROTULAR MENSAJES Y ENCADENAR RÓTULOS





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BIENVENID@ al curso de Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual. Ésta es la Unidad 12: Rotular mensajes y encadenar rótulos. Para navegar por la unidad, utiliza los botones de la parte superior o inferior derecha.
























1. Introducción

2. El proceso de abajo a arriba: CREAR TÍTULOS

2.1 Sugerencias para titular

3. El proceso de arriba a abajo: PALABRAS CLAVE, SUBRAYADO E IDEAS PRINCIPALES

Índice





3.1 Palabras clave 3.2 Subrayado 3.3 Selección de ideas principales

4. Estrategias de Esencialización final

5. Reflexión final

Índice



1. Introducción

En las unidades anteriores hemos desarrollado lo que llamamos estrategias de esencialización inicial, porque se dan al principio del estudio de un tema (el vistazo inicial por ejemplo). En esta unidad veremos las estrategias de esencialización central y final.

● Las estrategias de esencialización central se desarrollan en medio del estudio de un tema. Estas estrategias consisten en seleccionar la idea o ideas principales de cada uno de los párrafos.

● Las estrategias de esencialización final consisten en relacionar las ideas de los distintos párrafos, encadenándolas entre sí y obteniendo como resultado un esquema o resumen.

Comencemos por las estrategias de Esencialización Central: crear títulos, palabras clave, subrayado y selección de ideas principales.

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El término "esencialización" lo utilizamos para expresar el proceso por el que se trata de obtener los aspectos esenciales de un texto. Supone la identificación o informaciones más relevantes por parte del alumno.




2. Proceso de abajo a arriba: crear títulos

Crear un título consiste en representar, con pocas palabras, las distintas ideas consideradas en un párrafo. Decimos que es un proceso de abajo a arriba porque se parte de las distintas ideas del párrafo (abajo), para formar una idea principal y globalizadora (arriba).

2.1 Sugerencias para titular

Hazte preguntas como las siguientes:

- ¿De qué trata este párrafo en su sentido más amplio?

-¿Bajo qué punto de vista es tratado?

-¿Qué es lo distinto de este párrafo frente a los otros?

Da preferencia a los títulos que comprendan el mayor número de ideas con menos palabras.

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Cuando leemos un texto donde los títulos están adecuadamente colocados, su comprensión se nos hace más fácil porque la información está más organizada. Los títulos son recursos que permiten organizar la información tanto al lector como al autor del texto, siempre y cuando, desde ya, unos y otros reconozcan su importancia para tal fin.

A los títulos los denominamos organizadores primarios no sólo porque son los primeros elementos a los que recurre el lector para comprender lo que lee, sino también porque son los que organizan la información en sus partes más genéricas o principales. Los organizadores secundarios, en cambio, son los términos relacionales incluidos en los




-Que con una o pocas palabras se recoja el tema general, pero que no se repita en otros párrafos.

-Que con esas palabras se recoja el aspecto diferenciador que se está tratando.

-Lo ideal sería que recogiera el tema general y, a la vez, el aspecto diferenciador.

-También sería adecuado que recogiera dos o más aspectos diferenciales.

Convierte en pregunta el título, pues de esta forma puede resultarte más fácil y comprensible el párrafo.

Ahora pon tus conocimientos teóricos en práctica.

párrafos: términos que relacionan ideas, frases, etc., como por ejemplo: 'por lo tanto', 'porque', las conjunciones ilativas, las preposiciones, etc.

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Actividad 1. Titular párrafos.

A continuación titula, utilizando preguntas, cada uno de los párrafos del siguiente texto.

EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA

Título 1:

El petróleo es un liquido aceitoso, inflamable, cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos.

Título 2:

Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo; pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Ya que hace millones de años existieron animales, y vegetales de gran tamaño, así como el plancton (diminutas especies); cuando dichos vegetales y animales murieron se acumularon en mares, ríos etc. Y fueron sepultados por sedimentos, por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural.

Título 3:

El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro, a la cual se le van enroscando tubos de acero. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento, el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. Dependiendo de varias circunstancias, tales como la profundidad del yacimiento, su presión, la permeabilidad de la roca reservorio, etc., el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios.

Título 4:

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Los fluidos de un yacimiento –petróleo, gas, agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. Si la presión es suficiente, el pozo resultará "surgente", pues produce sin necesidad de ayuda, de forma natural. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir, es decir, el pozo está ahogado. Para proseguir con la extracción, se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo.


Pulsa aquí si quieres ver una posible solución a esta actividad.

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Feedback actividad 1


Título 1: ¿Qué es el petróleo? / ¿Cómo es el petróleo?

El petróleo es un líquido aceitoso, inflamable, cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos.

Título 2: ¿Cuál es el origen del petróleo? / ¿De dónde proviene el petróleo? / ¿Cómo se forma el petróleo?

Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo, pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Ya que hace millones de años existieron animales y vegetales de gran tamaño, así como el plancton (diminutas especies), cuando dichos vegetales y animales murieron, se acumularon en mares, ríos etc. Y fueron sepultados por sedimentos, por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural.

Título 3: ¿Cómo se extrae el petróleo?


Título 4: ¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial?

Los fluidos de un yacimiento –petróleo, gas, agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. Si la presión es suficiente, el pozo resultará "surgente", pues

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produce sin necesidad de ayuda, de forma natural. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir, es decir, el pozo está ahogado. Para proseguir con la extracción, se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo.

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3. Proceso de arriba a abajo: palabras clave, subrayado e ideas principales

Decimos que es un proceso de arriba a abajo porque se parte de una idea principal y globalizadora (arriba) para concretarla en distintas ideas del párrafo (abajo), valiéndonos para ello de las palabras clave y del subrayado.

3.1 Palabras clave

Para facilitar la búsqueda de las ideas principales de un párrafo debes fijarte en las palabras clave. Estas palabras pueden ser de dos tipos:

- Datos imprescindibles, tales como fechas, escenarios, personajes significativos, etc.

- Conceptos centrales, expresados por una o más palabras. Tales como: fenómenos, clases, causas o efectos de lo tratado.

3.2 Subrayado

Para facilitar la visualización de las palabras o frases clave puedes subrayarlas. Piensa que el subrayado es muy subjetivo y personal. Esto quiere decir que no existen unos criterios fijos para el subrayado. Lo que sí te aconsejamos es que no subrayes demasiado, porque se pierde el efecto de distintividad que éste tiene.

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El subrayado ayuda a memorizar el temario, es muy útil en el repaso y es el soporte fundamental de los resúmenes. Un correcto subrayado debe permitirnos lo siguiente:

1.- Saber qué cosas son importantes y cuáles complementarias.

2.- Realizar buenos resúmenes y cuadros.

3.- Obtener un repaso de calidad y sin dificultades.

file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/04A.htm (1 of 4)30/09/2008 18:19:32



Piensa que subrayar es destacar, pero si casi todo está subrayado, lo que destaca es, justamente, lo que no se subraya, perdiendo así su poder de síntesis.

3.3. Selección de ideas principales

Basándonos en el título general y en las palabras clave o subrayadas, podemos obtener las distintas ideas principales encerradas en el párrafo.

Ahora realiza esta actividad para poner en práctica los procesos de esencialización central de arriba-abajo.

Actividad 2. Buscando palabras clave, subrayando y sacando ideas principales.

Busca las palabras clave de cada párrafo y luego escribe las ideas principales, según el ejemplo que te damos en el primer párrafo.


¿Qué es el petróleo?


Idea 1: Líquido aceitoso, inflamable, de incoloro a negro.

Idea 2: Es una mezcla de hidrocarburos.

¿Cuál es el origen del petróleo?

Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo; pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Ya que hace millones de años existieron animales y vegetales de gran tamaño, así como el plancton (diminutas especies), cuando dichos vegetales y animales murieron, se acumularon en mares, ríos etc. Y fueron sepultados por sedimentos, por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos



en petróleo y gas natural.

Idea 1:

Idea 2:

Idea 3:

¿Cómo se extrae el petróleo?


Idea 1:

Idea 2:

Idea 3:

¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial?


Idea 1:

Idea 2:





Pulsa aquí si quieres ver la solución a esta actividad.

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Feedback Actividad 2







Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo, pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Ya que hace millones de años existieron animales y vegetales de gran tamaño, así como el plancton (diminutas especies), cuando dichos vegetales y animales murieron, se acumularon en mares, ríos etc. Y fueron sepultados por sedimentos, por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural.

Idea 1: El petróleo tiene un origen orgánico.

Idea 2: Proviene de restos de animales y vegetales sepultados hace millones de años.

Idea 3: Transformados en petróleo y gas natural por grandes presiones y temperaturas.

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Idea 1: Se perfora el suelo hasta que se contacta con el yacimiento.

Idea 2: La presión del gas hace ascender al petróleo.

Idea 3: El caudal que llega a la superficie depende del yacimiento (profundidad, presión, permeabilidad, etc.).



Idea 1: La extracción será natural cuando la presión sea suficiente (Pozo surgente).

Idea 2: La extracción será artificial, por medio del bombeo, cuando el pozo esté ahogado.

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4. Estrategias de esencialización final

La esencialización final consiste en relacionar las ideas generales de los distintos párrafos y construir un esquema o resumen. A través de la esencialización final se pretende que desarrolles hábitos de síntesis. Esto supone un medio para reducir el esfuerzo y mejorar el dominio del tema. De este modo obtienes una visión general y simplificada del tema tratado, poniendo en primer plano las ideas más salientes y relevantes.

¿Cómo hacerlo? Una vez hecho el listado de las principales ideas de cada párrafo se conectan entre sí, bien en el orden establecido, bien en otro orden más coherente. De esta forma obtenemos un esquema, pero también podemos enlazar las distintas ideas de forma discursiva y construir un resumen.

Aprender haciendo: esquemas y resúmenes

A continuación, realiza una actividad en la que tendrás que resumir y esquematizar el texto con el que hemos venido trabajando.

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Gracias a un esquema bien hecho, es posible prescindir de una última lectura para el repaso. Puedes hacerlo directamente leyendo el esquema. Además, este tipo de apoyo al estudio, es muy aconsejado por los expertos, ya que potencia la memoria visual. Es decir, que si haces un esquema con colores determinados, cuando llegues al examen y visualices las hojas de esquemas e inmediatamente con los colores y las formas, acordarte de los contenidos. Es, por tanto, muy recomendable para aquellos a quienes los nervios traicionan y se quedan en blanco en las pruebas académicas.




Actividad 3. Esquematizar y resumir.

Observa el texto y extrae los títulos de cada párrafo así como las ideas principales que contienen hasta formar un esquema. Luego, enlaza los distintos títulos e ideas principales de forma discursiva y genera un resumen.

Aquí te mostramos una guía. En el enlace inferior puedes descargar el texto para trabajarlo y luego, contestar a las dos preguntas que aparecen al final.







Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo, pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. Ya que hace millones de años existieron animales, y vegetales de gran tamaño, así como el plancton (diminutas especies), cuando dichos vegetales y animales murieron, se acumularon en mares, ríos etc. Y fueron sepultados por sedimentos, por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural.

Idea 1: El petróleo tiene un origen orgánico.

Idea 2: Proviene de restos de animales y vegetales sepultados hace millones de años.

Idea 3: Transformados en petróleo y gas natural por grandes presiones y temperaturas.


El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro, a la cual se le van enroscando tubos de acero. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento, el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. Dependiendo de varias circunstancias, tales



como la profundidad del yacimiento, su presión, la permeabilidad de la roca reservorio, etc., el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios.

Idea 1: Se perfora el suelo hasta que se contacta con el yacimiento.

Idea 2: La presión del gas hace ascender al petróleo.

Idea 3: El caudal que llega a la superficie depende del yacimiento (profundidad, presión, permeabilidad, etc.).



Idea 1: La extracción será natural cuando la presión sea suficiente (Pozo surgente).

Idea 2: La extracción será artificial, por medio del bombeo, cuando el pozo esté ahogado.

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Pulsa en la imagen para descargar el texto

1. ESQUEMA

2. RESUMEN


Pulsa aquí si quieres ver la solución a esta actividad. Si no, pulsa continuar para hacer la reflexión final de la unidad.


file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/EL%20PETR�LEO%20Y%20LA%20PETROQU�MICA.docfile:///D|/alumno/calcula_hora.asp?test=2220file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/07.htm


5. Reflexión final

Una vez más, has comprobado que los ejercicios que has hecho te ayudan a entrenarte inteligentemente en el manejo de textos. Comprueba cómo vas consolidando tu maestría, que se irá ampliando con las unidades siguientes. Piensa en que son los diferentes ejercicios los que van potenciando tu propia inteligencia para el estudio. Por eso convendría que reforzaras estos conocimientos con los contenidos del ESPACIO TUTORIAL y también con tus propios libros y apuntes.

Actividad 4. Reflexión y Compromisos.

Llegados al final:

1. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido?

2. ¿Te ha sido útil la elaboración central? Señala algún aspecto.

3. ¿Te ha sido útil la elaboración final? Señala algún aspecto.

4. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad?

5. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas).


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Como habrás podido comprobar en esta unidad, la "esencialización" es, primeramente, un proceso de análisis informativo que relaciona y compara las distintas ideas de un texto.

En segundo lugar, es un proceso de síntesis pues, como consecuencia, separa lo esencial de lo irrelevante, formando unidades o globalidades informativas.


file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/Tutorial/tutorial.htmfile:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/metadata.htmfile:///D|/alumno/calcula_hora.asp?test=2221file:///D|/Mis Documentos/Diario/COMPARTIDA/tecnicasii/unidad12/07.htm


Hasta aquí ha llegado esta unidad. Selecciona la próxima unidad para seguir avanzando en el curso.

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UNIDAD 13. SABER ESTRUCTURAR





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BIENVENID@ al curso de Técnicas de Estudio y Trabajo Intelectual. Ésta es la Unidad 13: Saber Estructurar. Para navegar por la unidad, utiliza los botones de la parte superior o inferior derecha.








1. ¿Puedo mejorar mi inteligencia? 13. Saber estructurar















1. Introducción

2. ¿Para qué sirve la Estructuración?

3. Tres momentos y modos de estructuración

4. Estructuración Inicial

Índice





4.1 Material estructurado disponible 4.2 Material cuasi-estructurado

5. Estructuración Central

5.1 Todo y partes 5.2 FRAGMENTAR: epígrafes, cortes gráficos y cambios temáticos 5.3 Desarrollar el proceso de esencialización 5.4 JERARQUIZAR 5.5 Sugerencias para la estructuración central 5.6 Aprender haciendo

6. Estructuración Final

6.1 ¿Qué es? 6.2 ¿Cómo utilizarla? 6.3 ¿Qué tipos de postorganizadores existen?

6.3.1 Postorganizadores Gráficos

7. Reflexión final

Índice



1. Introducción

Si quisieras conocer una ciudad, señalarías los lugares más interesantes. Además, tendrías en cuenta las vías de conexión entre esos lugares. En definitiva, te harías un guión o mapa mental que te sirviera de guía y de visión de conjunto. A esto lo llamamos ESTRUCTURACIÓN.

Esto es justamente lo que hemos hecho al final de la unidad anterior. Recuerda cómo hemos dado título a cada uno de los párrafos del texto sobre el petróleo, cómo hemos seleccionado las ideas principales y cómo hemos ordenado los títulos y las ideas principales formando un esquema. Pues esto es, precisamente, lo que denominamos ESTRUCTURACIÓN.

Volviendo al caso de la ciudad, los lugares más importantes equivalen a los títulos, y los puntos de visita corresponden a las ideas principales de cada apartado. Las conexiones son las relaciones que van de un título a otro (relaciones horizontales), las relaciones que van de un título a las ideas principales que encierra (relaciones verticales) y, también, las relaciones de las ideas principales entre sí (relaciones horizontales).

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Los títulos son recursos que permiten organizar la información tanto al lector como al autor del texto, siempre y cuando unos y otros reconozcan su importancia para tal fin.

A los títulos los denominamos organizadores primarios no sólo porque son los primeros elementos a los que recurre el lector para comprender lo que lee, sino también porque son los que organizan la información en sus partes más genéricas o principales. Los organizadores secundarios, en cambio, son los términos sincategoremáticos o relacionales incluidos en los párrafos: términos sincategoremáticos son aquéllos que relacionan ideas, frases, etc., como por ejemplo: 'por lo tanto', 'porque', las conjunciones ilativas, las preposiciones, etc.




2. ¿Para qué sirve la estructuración?

Para tener un conocimiento global enriquecido. Es enriquecido porque se trata de un conocimiento total que contempla las ideas principales y sus interconexiones. No es el vistazo inicial, que es difuso, impreciso e incompleto. Es un conocimiento global y detallado a la vez.

3. Tres momentos y modos de estructuración

Igual que en la esencialización, consideramos tres momentos o modalidades de estructuración: inicial, central y final. El inicial se realiza al principio del estudio de un tema, contando con un material previamente estructurado o cuasi-estructurado. El central es el que se desarrolla mientras se avanza en el estudio del tema, partiendo de las esencializaciones realizadas (títulos e ideas principales). El final es el que se desarrolla como conclusión de la estructuración central y consiste en representar gráfica, espacial y esquemáticamente las ideas principales y sus interconexiones.

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4. Estructuración Inicial

Como hemos dicho, la estructuración inicial se realiza al principio del estudio de un tema, contando con un material previamente estructurado o cuasi-estructurado. El material estructurado equivale a un índice, guión o esquema con el que cuenta un libro, un tema o una lección.

4.1 Material estructurado disponible

a) ¿Para qué sirve?

Para tener, al inicio, una visión de conjunto de un tema, libro o lección, que nos sirva de guía y organización de lo que vamos a aprender.

b) ¿Qué hacer?

a) Lee y observa detenidamente el índice o guión.

b) Recorre los títulos o apartados generales que comprende el guión, relacionándolos con el tema general.

c) Contempla las ideas principales y relaciónalas con cada apartado general.

d) Considera los sub-apartados de cada una de esas ideas y relaciónalos con cada idea principal.

e) Visualiza y representa mentalmente cada uno de esos apartados y sub-apartados como un todo.

c) Ejemplo práctico

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El esquema es una herramienta fundamental para la comprensión, el repaso, y la memorización. Consiste en la expresión gráfica de las ideas fundamentales y su estructuración. Sirve para que captes toda la estructura de un solo golpe de vista.




Aquí tienes el guión de lo que suponen los tres momentos de la estructuración. Léelo, obsérvalo, relaciona cada parte y considéralo como un todo:

SABER ESTRUCTURAR

1.- Introducción.

2.- ¿Para qué sirve la ESTRUCTURACIÓN?

3.- Tres momentos y modos de estructuración.

4.- Estructuración Inicial:

4.1 Material Estructurado Disponible

a) ¿Para qué sirve?

b) ¿Qué hacer?

c) Ejemplo práctico

4.2 Material Cuasi-estructurado

a) Texto con epígrafes o subtítulos

–¿Qué hacer?

–Ejemplo práctico

b) Texto sin epígrafes o subtítulos

–¿Qué hacer?

5.- Estructuración Central:



5.1 Todo y partes

5.2 Fragmentar: Epígrafes, cortes gráficos y cambio temático

5.3 Titular

5.4 Jerarquizar

5.5 Sugerencias para la estructuración central

5.6 Aprender haciendo

6.- Estructuración Final:

6.1 ¿Qué es?

6.2 Sistema de escalonamiento

6.3 Sistema de llaves

6.4 Estructuración secuenciada

6.5 Mapas conceptuales

6.6 Aprender haciendo

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4.2 Material cuasi-estructurado

El guión que acaba

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