Unidad 4
18
Derechos Reservados © 2011 National University College Curso: Aspectos Éticos y Legales de la Educación Unidad: 4 Tópico: Otras Legislaciones Federales Introducción A tono con lo discutido en la unidad anterior, observamos: cómo el impacto del movimiento de los derechos civiles en los Estados Unidos dio inicio al desarrollo de legislaciones a favor de reformas educativas para la educación primaria y secundaria. Asimismo, no solo el caso de Brown vs. The Board of Education, sino otros más que hicieron posible el desarrollo y nacimiento de legislaciones a favor del proceso educativo justo y óptimo para los niños de la nación. Como futuros líderes educativos en los Estados Unidos de América y Puerto Rico. Es importante conocer estas legislaciones federales porque las mismas son aplicables para todos los estados de la nación norteamericana, el Estado Libre Asociado de Puerto Rico y otros territorios de la nación estadounidense que reciben fondos federales bajo estas legislaciones. National Defense Education Act (1958) National Defense Education Act (NDEA) es una ley del Congreso de los Estados Unidos, aprobada en 1958, la cual enfoca en la prestación de ayuda
-
Upload
elba-martoral -
Category
Documents
-
view
217 -
download
2
description
Módulo sobre Legislaciones Educativas
Transcript of Unidad 4
Derechos Reservados © 2011 National University College
Curso: Aspectos Éticos y Legales de la Educación
Unidad: 4
Tópico: Otras Legislaciones Federales
Introducción
A tono con lo discutido en la unidad anterior, observamos: cómo el impacto
del movimiento de los derechos civiles en los Estados Unidos dio inicio al
desarrollo de legislaciones a favor de reformas educativas para la educación
primaria y secundaria. Asimismo, no solo el caso de Brown vs. The Board of
Education, sino otros más que hicieron posible el desarrollo y nacimiento de
legislaciones a favor del proceso educativo justo y óptimo para los niños de
la nación.
Como futuros líderes educativos en los Estados Unidos de América y Puerto
Rico. Es importante conocer estas legislaciones federales porque las mismas
son aplicables para todos los estados de la nación norteamericana, el Estado
Libre Asociado de Puerto Rico y otros territorios de la nación estadounidense
que reciben fondos federales bajo estas legislaciones.
National Defense Education Act (1958)
National Defense Education Act (NDEA) es una ley del Congreso de los
Estados Unidos, aprobada en 1958, la cual enfoca en la prestación de ayuda
Derechos Reservados © 2011 National University College
a la educación en los Estados Unidos en todos los niveles, tanto públicos
como privados.
NDEA fue instituido principalmente para estimular el avance de la educación
en las ciencias, matemáticas y lenguas extranjeras modernas, pero también
ha prestado ayuda en otras áreas: incluyendo la educación técnica, estudios
de área, la geografía, Inglés como segundo idioma, orientación y consejería,
bibliotecas escolares, la biblioteconomía, centros educativos y los medios de
comunicación.
Uno de sus principales objetivos era mantener a los Estados Unidos al frente
de la Unión Soviética durante la carrera espacial a través de la educación. La
Ley ofrece a las instituciones de educación superior el 90% de los fondos del
capital para préstamos a bajo interés a los estudiantes. NDEA también da
apoyo federal para el mejoramiento de la educación primaria y secundaria.
La Ley contiene prohibiciones legales de la dirección federal, para la
supervisión o control sobre el plan de estudios, programa de enseñanza, los
administradores o el personal de cualquier institución educativa.
The Higher Education Act of 1965
La Ley de Educación Superior de 1965 se firmó el 8 de noviembre de 1965,
como parte del programa de la sociedad nacional del presidente Lyndon
Johnson. El objetivo de Ley era "reforzar los recursos educativos de
nuestros colegios y universidades para proveer asistencia financiera para los
estudiantes en la educación post-secundaria y superior." Más que eso, para
las universidades creó becas y préstamos a bajo interés para los estudiantes
y estableció un Cuerpo Nacional de Maestros.
La Ley de Educación Superior de 1965 fue ratificada en 1968, 1972, 1976,
1980, 1986, 1992 y 1998.
Derechos Reservados © 2011 National University College
La autorización actual de los programas de la Ley de Educación Superior
expira a finales de diciembre de 2006. Antes de cada nueva autorización, el
Congreso modifica programas adicionales, cambia el lenguaje y las políticas
de los programas existentes, o realiza otros cambios. Por ejemplo, la
introducción del programa Gaining Early Awareness and Readiness for
Undergraduate Programs (GEAR UP) fue autorizado por primera vez en esta
Ley.
Family Educational Rights and Privacy Act (1974)
Los Derechos de Educación Familiar y Ley de Privacidad de 1974 (FERPA o
la Enmienda Beckley) es una ley federal de los Estados Unidos codificada en
20 USC § 1232g, con la implementación de regulaciones en el Título 34,
Parte 99 del Código de Regulaciones Federales. Es una Ley de política de
privacidad para los estudiantes de educación primaria y secundaria, en
escuelas públicas, entidades federales, estatales y locales que reciben
fondos federales de educación.
Las regulaciones de esta Ley cubren las prohibiciones a padres que actúan
como voluntarios en las aulas escolares a calificar el trabajo académico de
otros niños. Además les prohíbe a los empleados de las escuelas divulgar a
otras personas que no sean los padres del niño información confidencial
acerca del estudiante, su vida en su hogar, sus notas o conducta. También
prohíbe la acción de colocar o publicar en un tablón de anuncios la
calificación o notas obtenidas de los estudiantes.
Esta política de privacidad también regula cómo las agencias estatales
transmiten información a las agencias federales. Véase, por ejemplo la Red
de Educación de datos. Esta Ley, también es conocida como la Enmienda
Buckley, el nombre de uno de sus defensores, el senador James Buckley de
Nueva York.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Department of Education Organization Act (1980)
El Congreso de los Estados Unidos estableció el 4 de mayo de 1980, esta Ley
Orgánica (Ley Pública 96-88 de octubre de 1979). Bajo esta ley, la misión
del Departamento de Educación es:
Fortalecer el compromiso federal para garantizar el acceso a la
igualdad de oportunidades educativas para todas las personas.
Suplementar y complementar los esfuerzos de los Estados, los
sistemas escolares locales y otros medios de los Estados: el sector
privado, instituciones públicas y privadas sin fines de lucro de
investigación educativa, organizaciones comunitarias, padres y
estudiantes para mejorar la calidad de la educación.
Promover una mayor participación del público, padres y estudiantes en
los programas federales de educación.
Promover el mejoramiento de la calidad y utilidad de la educación a
través de la investigación con apoyo federal, la evaluación y el
intercambio de información;
Mejorar la coordinación de los programas federales de educación.
Mejorar la gestión de las actividades de educación federal.
Aumentar la rendición de cuentas de los programas federales de
educación para el Presidente, el Congreso y el público.
Dos Grandes Reformas Educativas en los EU:
Improving America's Schools Act de (1994). Fue orquestada por el
presidente Bill Clinton mientras estuvo en la presidencia. Fue dirigida a:
Promover escuelas en ambiente seguros y libres de drogas.
El desarrollo profesional de los maestros.
Desarrollo de programas de educación bilingüe y fondos para el
desarrollo de la educación en la población de inmigrantes,
Derechos Reservados © 2011 National University College
Desarrollo en la tecnología.
La otra gran reforma fue creada bajo la administración de George Bush hijo,
conocida como la Ley No Child Left Behind (2001), Que Ningún Niño Se
Quede Atrás.
A esta Ley le dedicaremos más atención, pues es la que continúa vigente
rigiendo los destinos de los procesos educativos en los Estados Unidos de
América, Puerto Rico y otros territorios de la nación norteamericana.
No Child Left Behind (2001)
La ley No Child Left Behind (2001) ha desatado grandes controversias en
diversos sectores en los Estados Unidos de América. Por un lado, la Ley
pretende ofrecer igualdad de calidad de enseñanza a todos los niños que
participan del sistema educativo público, no importando su raza, pobreza,
etnia o necesidad especial.
Sin embargo, los opositores de la Ley señalan que esta solamente se enfoca
en que los niños salgan bien en las pruebas estandarizadas. Asimismo,
plantean que, las exigencias de la Ley no están a tono con las necesidades
particulares de cada escuela.
Desde la visión del gobierno, en una publicación del Departamento de
Educación Federal, oficina de Asuntos Públicos del (2003), esta ley marca un
hito en la reforma educativa y tiene como objetivo mejorar el rendimiento
académico de los alumnos y cambiar la cultura de las escuelas en los
Estados Unidos.
El Presidente George W. Bush describe esta ley como “el pilar de mi
administración. Sin lugar a dudas nuestros hijos son nuestro futuro y como
lo ha expresado el Presidente George Bush: “Se están quedando atrás
demasiados de nuestros niños y jóvenes y más necesitados”.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Principios de la Ley No Child Left Behind (2001)
Ruiz, I. (2006) manifiesta que La Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás
establece cuatro principios básicos:
Mayor énfasis en la responsabilidad institucional- Las escuelas
son responsables de la productividad de los estudiantes y sus
resultados.
Aumento en la flexibilidad y en el control de las agencias
estatales-Mejor administración de fondos.
Mayor poder decisional a los padres-Deben ser informados de los
resultados de las pruebas; pueden tomar decisiones en lo que respecta
al beneficio de sus hijos en la escuela.
Énfasis en métodos de educación probados como efectivos-
Utilizar los métodos que se han probado que dan resultados a base de
la investigación científica.
Así, también proporciona a los padres una mayor flexibilidad en la elección
de las escuelas que sus hijos van a asistir. Además, promueve un mayor
enfoque en la lectura y re-autoriza la Ley de Educación Primaria y
Secundaria de 1965:Elementary Education ACT (ESEA) (1965).
La eficacia y la conveniencia de las medidas de la ley siguen siendo un
asunto de intenso debate. Por ejemplo, el 3 de mayo de 2005, el
gobernador de Utah Jon Huntsman firmó una medida en la ley estatal que
permite a los distritos de ese estado a ignorar las disposiciones de la ley que
están en conflicto con los programas de ese estado, por lo que es el primer
estado en promulgar una ley. El Departamento de Educación ha amenazado
con retener los fondos federales para la educación como resultado de esa
acción.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Introduce el elemento de rendición de cuentas “accountability” en las
escuelas públicas y el gasto de fondos públicos para la educación.
Entrelaza los estándares de contenido académico con los resultados de
los estudiantes.
Requiere que las escuelas y distritos centren su atención en el
rendimiento académico de los habitualmente desatendidas grupos de
niños, como estudiantes de bajos recursos económicos, los estudiantes
con discapacidades, los negros y los latinos. Muchos de los sistemas
creados por el Estado anteriores a la rendición de cuentas sólo medían
el rendimiento escolar promedio, lo que permite que las escuelas sean
de alta calificación, incluso si tenían grandes diferencias de
rendimiento entre estudiantes ricos y los desfavorecidos.
Apoya la alfabetización temprana a través de la iniciativa de la primera
lectura temprana.
Aumenta la calidad de la educación. Las escuelas están obligadas a
mejorar su desempeño bajo el programa NCLB, mediante la
implementación de "investigación con base científica" prácticas en el
aula, los programas de participación de los padres y actividades de
desarrollo profesional.
Establece las bases para las escuelas y los distritos escolares para
mejorar significativamente la participación de los padres y una mejor
administración mediante el uso de los datos de evaluación para tomar
decisiones sobre las prácticas de enseñanza, el currículo y los
negocios.
Mide el desempeño de los alumnos: el progreso del estudiante, en
lectura y matemáticas, se debe medir anualmente en los grados del 3
al 8 y al menos una vez durante la escuela secundaria a través de
pruebas estandarizadas.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Hace hincapié en la lectura, escritura, matemáticas y ciencias a través
de una serie de "materias básicas", que incluyen temas tan diversos
como el álgebra y el arte.
Proporciona información para los padres, al exigir a estados y a los
distritos escolares para que les tengan un informe detallado sobre las
escuelas y distritos que cumplen o no con el Progreso Anual Académico
Adecuado, mejor conocido por sus siglas en inglés AYP (Adequate
Yearly Progress).
Las escuelas también deben informar a los padres cuando la enseñanza de
su hijo está siendo impartida por un profesor o por profesionales que no
cumplen con los requisitos de ser “altamente calificados“.
Da opciones a los estudiantes matriculados en escuelas que no
alcancen el AYP. Si una escuela no cumple con los objetivos del AYP
dos o más años consecutivos, la escuela debe ofrecer a los niños
elegibles la oportunidad de transferirse a una escuela local que cumpla
con el desempeño académico, recibir tutoría gratuita o asistir a
programas después de clases.
Da a los distritos escolares la oportunidad de demostrar su destreza,
incluso para los subgrupos que no cumplen con los logros mínimos de
las normas del Estado, a través de un proceso llamado "puerto
seguro", un precursor de las evaluaciones basadas en el crecimiento o
de valor agregado.
Aumenta la flexibilidad a las agencias estatales y locales en el uso de
dinero federal para la educación.
Proporciona más recursos a las escuelas. Los Fondos federales para la
educación se incrementaron 59.8% entre 2000 y 2003.
Busca reducir las diferencias de clase y raciales en el rendimiento
escolar mediante la creación de expectativas comunes para todos.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Demandas hechas en los Estados Unidos en oposición a la Ley No
Child Left Behind (2001)
Apoya el aprendizaje temprano, un enfoque criticado en Más Vale Tarde que
temprano por Raymond y Dorothy Moore.
(En la sección 9528) Requiere que las escuelas secundarias públicas
proporcionen a los reclutadores militares el mismo acceso a las instalaciones
como se le presta a los reclutadores de instituciones educativas de
educación superior.
Las escuelas también están obligadas a proporcionar información de
contacto de todos los estudiantes a los militares si así lo solicitan, pero los
estudiantes o los padres pueden elegir que su información no sea
compartida.
Organizaciones como ACORN han criticado la falta de voluntad del gobierno
federal para "financiar en su totalidad" La Ley. Mientras fue promovida por el
presidente Bush y aplaudida por las dos partes, ni el Senado ni la Casa
Blanca han solicitado financiación a los niveles autorizados para varios
programas tales como el Título I. Los republicanos en el Congreso han
considerado que estos niveles autorizados han alcanzado el tope de los
gastos, porque, según éstos, el Presidente Clinton nunca pidió la cantidad
total de fondos autorizados por la anterior ley ESEA.
Las pruebas no se acoplan con los planes y fondos para solucionar los
problemas que pueden ser detectados por el proceso de medición. En
cambio, sí provee un sistema de castigos en aumento para llevarse los
recursos de las escuelas (es decir, desde los estudiantes y empleados de las
escuelas), que a este efecto presentan puntuaciones mínimas en las
pruebas.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Algunos distritos escolares son objeto de la limitación creada por el
"estándar de la investigación científica."Porque las escuelas, distritos y
estados son castigados si no hacen un progreso adecuado de acuerdo a las
metas que se establezcan.”
NCLB viola los principios conservadores de federalización de la educación y
sienta un precedente para una mayor erosión del control estatal y local.
Demandas hechas en los Estados Unidos en oposición a la Ley No
Child Left Behind (2001)
Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje no reciben ayuda
adicional al tomar los exámenes estandarizados y pueden poner en peligro la
calificación asignada que se le otorga a toda la escuela. Mientras que el
Departamento Federal de Educación ha tomado medidas para tratar de
resolver el problema, muchos aún creen que no han hecho lo suficiente.
Los estudiantes que están aprendiendo inglés tienen la oportunidad por tres
años para que realicen sus evaluaciones en su lengua materna, después de
ese tiempo tienen que demostrar sus habilidades en el idioma inglés. En la
práctica, sin embargo, sólo 10 estados prueban a cualquier estudiante en su
lengua materna (casi en su totalidad en español). A la gran mayoría de los
estudiantes del idioma inglés se les dan las evaluaciones de ese idioma, que
no son ni válidos ni fiables en la medición de lo que saben.
Se centra en mejorar la educación del estudiante promedio. Esto ocasiona
que puede ignorar las diferencias individuales entre los estudiantes y,
potencialmente, erosionar los programas de educación especial y
superdotados.
Las encuestas de directores de escuelas públicas indican que desde la
aplicación de la ley NCLB, el tiempo de enseñanza se ha incrementado por la
lectura, escritura y matemáticas (materias que se evalúan conforme a la
Derechos Reservados © 2011 National University College
ley), sin embargo, han disminuido las artes, las ciencias sociales de primaria
y las lenguas extranjeras. Algunos críticos de la ley sugieren que también es
responsable de la eliminación de determinadas actividades extracurriculares.
NCLB da énfasis en las pruebas estandarizadas obligatorias para cada
alumno, por lo tanto, obliga a los educadores a concentrarse en los puntos
cubiertos en la prueba y no lo que ellos piensan que es importante que los
niños aprendan. Las pruebas estandarizadas pueden ser irrelevantes si no
son pertinentes para el aprendizaje de los estudiantes.
Patsy T. Mink Equal Opportunity in Education Act (IX) (1972)
Esta Ley es corta, de sólo 37 palabras, sin embargo, ha desatado un sin
número de controversias en los Estados Unidos.
Además, ha sido protagonista de muchas batallas que ha levantado el
género femenino en relación a la igualdad de derechos de participar en
deportes y actividades que fueron “preconcebidas” originalmente para el
género masculino.
En el 2002, se le renombró como la Ley Patsy T. Mink, luego del
fallecimiento de su autora la congresista Patsy T. Mink. Anteriormente, era
conocida como Título IX de las Enmiendas de Educación. Fue promulgada el
23 de junio de 1972 en los Estados Unidos.
La ley establece que:
“Ninguna persona en los Estados Unidos, por razón de sexo, no
puede ser discriminado, no se le puede negar beneficios o ser
excluido de participar en cualquier programa educativo o
actividad que reciba asistencia financiera federal“.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Ley IDEA (2004)
La ley IDEA fue originalmente promulgada (decretada) por el Congreso de
los Estados Unidos en 1975 para asegurar que los niños con discapacidades
tuviesen las mismas oportunidades de recibir una educación pública gratuita
y apropiada como los otros niños.
Esta ley ha sido revisada en numerosas ocasiones a lo largo de los años.
Esta fue aprobada por el Congreso en diciembre del 2004, con sus
regulaciones finales publicadas en agosto de 2006. Es por esto que, en
algunos sentidos, la ley es nueva con cada reautorización por el Congreso, a
pesar de su larga, detallada y poderosa historia.
El propósito fundamental de la Ley (IDEA) es que pretende garantizar "una
educación pública gratuita apropiada" para los estudiantes con discapacidad,
diseñado para sus necesidades individuales en el ambiente menos
restrictivo.
La Ley requiere que las escuelas públicas ofrezcan las ayudas necesarias
para el aprendizaje, las modificaciones de las pruebas y otros servicios de la
educación de los niños con discapacidades.
La Ley también establece el debido proceso en la prestación de estos
servicios. Los niños cuyo aprendizaje se ve obstaculizado por alguna
discapacidad no interfiere con su / capacidad de funcionar en un salón de
clases regular, puede calificar para un acomodo similar en virtud del artículo
504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 o de la Americans with Disabilities
Act (ADA).
Los propósitos principales de IDEA son:
Asegurar que a todos los niños con discapacidades se les haga
disponible una “educación pública gratis y apropiada” que enfatice
Derechos Reservados © 2011 National University College
servicios de educación especial y servicios relacionados diseñados para
cumplir con sus necesidades únicas y prepararlos para el empleo y
para vivir independientemente.
Asegurar que los derechos de los niños y jóvenes con discapacidades y
sus padres sean protegidos.
Ayudar a los Estados, localidades, agencias de servicios educacionales
y agencias Federales en proporcionar lo necesario para la educación de
todos los niños con discapacidades.
Evaluar y asegurar la efectividad de los esfuerzos para educar a los
niños con discapacidades. (§300.1)
Ley Carl D. Perkins (1984) Enmendada en 1988 y en 1990.
Esta ley se estableció con el propósito de expandir, mejorar y desarrollar
programas vocacionales de alta calidad, que satisfagan las necesidades
existentes y futuras de recursos humanos.
Establece el igual acceso en los programas vocacionales a personas en
desventaja, con impedimentos, hombres y mujeres que entran en
programas no tradicionales a su sexo, adultos que necesitan adiestramiento
o readiestramiento, padres solteros, amas de casa, individuos con
limitaciones en el idioma inglés e individuos internados en penitenciarías.
Además, promueve una mayor cooperación entre agencias públicas y el
sector privado. Esta ley ofrece fondos para el desarrollo de programas
innovadores y, además, requiere que los estudiantes en desventaja e
impedidos sean evaluados en términos de sus intereses, habilidades y
necesidades especiales; de modo que se les ofrezcan los servicios
relacionados que les garanticen el éxito en su adiestramiento.
(Información obtenida de: http://www.de.gobierno.pr/historia-de-la-
educacion-vocacional).
Derechos Reservados © 2011 National University College
Ley Carl D. Perkins
En el 1998 , la Ley Carl D. Perkins se enmendó con el propósito de
desarrollar al máximo las destrezas académicas, técnicas y vocacionales de
los estudiantes del nivel secundario y postsecundario de los programas
vocacionales. Este propósito deberá lograrse concentrando los recursos en el
mejoramiento de los programas educativos a fin de:
Propiciar esfuerzos para desarrollar estándares académicos retadores.
Promover el desarrollo de servicios y actividades que integren la
educación académica, vocacional y técnica.
Promover la articulación del nivel secundario con el nivel
postsecundario.
Aumentar la flexibilidad en la provisión de servicios diseñados para
desarrollar, implantar y mejorar la educación vocacional y técnica,
incluyendo la estrategia de Tech Prep.
Proveer actividades de desarrollo profesional, asistencia profesional y
técnica que ayuden a mejorar los programas, servicios y actividades
de educación vocacional y técnica.
(Información obtenida de: http://www.de.gobierno.pr/historia-de-la-
educacion-vocacional).
Ley ADA (1990)
Americans with Disabilities Act de 1990, prohíbe a los empleadores privados,
gobiernos estatales y locales, agencias de empleo y los sindicatos de la
discriminación contra individuos calificados con discapacidades en los
procedimientos de solicitud de empleo, contratación, despido, promoción,
condiciones de indemnización, condiciones y privilegios del empleo,
capacitación laboral y otros.
Derechos Reservados © 2011 National University College
ADA cubre a los empleadores con 15 o más empleados, incluyendo
gobiernos estatales y locales. También se aplica a las agencias de empleo y
organizaciones laborales. Las normas de la ADA se aplican también a los
empleados del sector federal bajo la sección 501 del Acta de Rehabilitación,
según enmendada, y sus normas de desarrollo.
Implicaciones de estas legislaciones federales en Puerto Rico
Desde el año 1958, comenzaron a ofrecerse servicios educativos a los niños
discapacitados en el Departamento de Educación. A través de los años, se
han desarrollado leyes a favor de las personas con impedimentos.
Por ejemplo:
Ley de Servicios Integrales para personas con Impedimentos, Núm 51
de 7 de junio de 1996.
Ley Núm. 263 de 13 de diciembre de 2006.
Ley 51 (Ley de Servicios Educativos Integrales para las personas con
Impedimentos)
La Ley Pública 17 aprobada por el Congreso 105to. de los Estados Unidos,
conocida como Individual with Disabilities Education Act ("IDEA"), 20 USC
sec. 1401 et seq., y su equivalente en Puerto Rico, la Ley Núm. 51 de 7 de
junio de 1996, según enmendada, conocida como "Ley de Servicios
Educativos Integrales Para Personas con Impedimentos", reconocen el
derecho de los niños con impedimentos a tener acceso al sistema de
educación pública mediante un plan educativo individualizado que atienda
las necesidades de cada uno.
Estas leyes constituyen parte de un ambicioso esfuerzo del Gobierno Federal
y el de Puerto Rico para promover la educación de los niños con
impedimentos.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Mediante esta ley, la Asamblea Legislativa acordó que correspondía al
Estado ofrecer a cada niño con impedimento, acceso al sistema de educación
pública para que tuviera la oportunidad de desarrollarse y utilizar al máximo
sus potenciales.
También establece que los estudiantes deben ser evaluados y diagnosticados
con prontitud por un equipo multidisciplinario que tome en consideración sus
áreas de funcionamiento y necesidades, de modo que puedan recibir los
servicios educativos indispensables para su educación, tomando en
consideración el Plan Educativo Individualizado (PH).
Ley Núm. 263 de 13 de diciembre de 2006
Esta Ley fue creada para instituir el servicio de Evaluación Vocacional y de
carrera como un derecho para los estudiantes con impedimentos que reciben
servicios de educación especial bajo la Secretaría Auxiliar de Educación
Especial, adscrita al Departamento de Educación de Puerto Rico;
garantizándoles su desarrollo pleno e integrándolos al mundo del trabajo en
sus respectivas comunidades.
Derechos Reservados © 2011 National University College
Referencias:
American with Disabilities Act (1990). Recuperado de: www.lexjuris.com
Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) (n.d).
http://www.k12academics.com/us-education-legislation/improving-americas-schools-act
Higher Education Act (1965). Recuperado de
http://www.k12academics.com/us-education-legislation/improving-americas-schools-act
Ley IDEA (2004). Recuperado de http:// www.lexjuris.com/lexlex/leyes2006/lex2006263.htm
Ley IDEA (2004).National Dissemination Center for Children with Disabilities
(NICHCY). Recuperado de http://nichcy.org/espanol/sobreidea
Ley No Child Left Behind Act (2001). Recuperado de: http://www.k12academics.com/us-education-legislation/improving-
americas-schools-act
Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996. Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos. Recuperado de:
http://www.lexjuris.com/lexlex/leyes2006/lexl2006263.htm
Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996. Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos. Recuperado de:
http://www.lexjuris.com/lexlex/lexcodigoc/lexedimpedimentos.htm
Ley Núm. 263 de 13 de diciembre de 2006. Ley para instituir el servicio de Evaluación Vocacional y de carrera como un derecho para los estudiantes
con impedimentos de Educación Especial. Recuperado de: http://www.lexjuris.com/lexlex/leyes2006/lexl2006263.htm
Ley Patsy T. Mink Equal Opportunity in Education Act (IX). (1972)
Recuperado de: http://www.k12academics.com/us-education-legislation/improving-americas-schools-act
Derechos Reservados © 2011 National University College
Ruiz, I. (2006). Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás. Recuperado de:
www.lexjuris.com/revista/opcion1/2006/LeyqueNingunninoquederezagado.htm
The Department of Education Organization Act, (1958). Recuperado de:
http://www.k12academics.com/us-education-legislation/improving-americas-schools-act
US Department of Education, Office of the Secretary, Office of Public Affairs
(2003). Que Ningún Niño Se Quede Atrás: Una Guía para los Padres, Washington, D.C. Recuperado de:
http://www.2ed.gov/espanol/parents/academic/involve/nclbguide/parentsguide.pdf
