Unidad de aprendizaje - primer grado

Ministeriode EducaciónPERÚ

Dirección Regional de EducaciónUnidad de Gestión Educativa Local

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL

HUANCAYO – PERÚ2013

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA

TITULO: LEO Y COMPRENDO TEXTOS INTERCULTURALES I. INFORMACIÓN GENERAL :

ÁREA GRADOSECCIONE

SBIMESTRE

DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES

Comunicación 1º “A” III Del 12 de agosto al 17 setiembre

Solis Zambrano Isabel Beatriz

II. JUSTIFICACIÓN : (PROPÓSITO)La presente Unidad de Aprendizaje es un documento que sienta bases en las Rutas del Aprendizaje, formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de la Docente del Área de Comunicación, este documento presenta las Competencias, Capacidades, dominios e indicadores priorizados en las Rutas del Aprendizaje, básicamente con lo que respecta a la Comprensión de Textos. Es un documento orientador de las acciones que se realizarán durante el tercer bimestre, en aplicación de la propuesta pedagógica alternativa que se pondrá en ejecución durante este periodo y cuyo propósito principal es desarrollar las Competencias comunicativas de los estudiantes para que logren comprender textos interculturales , en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores , con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural, interactuar críticamente con los demás y disfrutar de la lectura.

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:

TEMAS TRANSV.

PRIORIZADOS

VALORES PRIORIZAD

OSACTITUDES FRENTE AL ÁREA

INDICADORES PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

EDUCACIÓN AMBIENTAL

RESPETO

RESPONSABILIDAD

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas lingüísticas

Participa frecuentemente dando sus ideas de manera crítica y reflexiva.

Se muestra interesado en mejorar la ortografía, gramática y caligrafía en sus textos escritos.

Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

Cuida su presentación personal. Demuestra puntualidad en sus actos. Asume decisiones voluntariamente. Muestra disposición para el trabajo en

equipo. Muestra valentía para dar cuenta de sus

propios actos. Es transparente en sus evaluaciones. Muestra honradez en diversos eventos. Apoya a sus compañeros en sus diversas

necesidades.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES:

COMPETENCIA

CAPACIDADES INDICADORES SESIÓNACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

RECURSOS

TIEMPO

Comprende críticamente diversostipos de textos escritos en variadassituaciones comunicativas segúnsu propósito de lectura, medianteprocesos de interpretación yreflexión.

Toma de decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Infiere el significado del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Formula hipótesis sobre el contenidoa partir de los indicios (imágenes, título, capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.

Sesión 1:Estructura del texto.

Aplicación de la primera sesión interventora.Motivación hacia la comprensión de textos interculturales.Observan un videoLecturaEstructura del texto narrativo.

Hojas impresasHojas trabajo

3


Identifica información en diverso tipos de textos según su propósito.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Sesión 2:El tema y la idea principal

Aplicación de la segunda sesión interventora.Estrategias para identificar el tema y la idea principal.

Las macroreglas ( supresión, construcción y generalización)

Hojas impresas

Hojas trabajo

3




Sesión 3:TallerEl tema y la idea principal

Aplicación de tercera sesión interventora.Taller para identificar el tema y la idea principal.

Texto del MEDHojas impresas 3


Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Reorganiza la información de diverso tipos de textos.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario variado.

Sesión 4:Subtemas e ideas temáticas

Aplicación de la cuarta sesión interventoraEstrategias para identificar los subtemas y las ideas temáticas.

Texto del MEDHojas impresas

3


Identifica información en

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).

Sesión 5:Taller:Subtemas e ideas temáticas

Aplicación de la quinta sesión interventora.Taller para identificar los subtemas e ideas temáticas.Lectura

Texto del MEDHojas impresas 3

diversos tipos de textos según el propósito.


Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario variado.

Cuestionario




Infiere el significado del texto

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.

Sesión 6:Estructura textual

Aplicación de la sexta sesión interventora.Estructura textual(microestructura, macroestructura y suprestructura)

MetaplanesHojas de trabajoHojas impresas

3






Sesión 7:Taller :Estructura textual

Aplicación de la séptima sesión interventora.Taller de para identificar la estructura textual.

MetaplanesHojas de trabajoHojas impresas

3





Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades depersonajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con

Sesión 8:Resúmenes

Aplicación de la octava sesión interventoraEstrategias para elaborar resúmenes.

Texto del MED Hojas de trabajo 3

estructura compleja.






Sesión 9:Taller: Resúmenes

Aplicación la novena sesión interventora.Estrategias de revisiónTaller para realizar resúmenes en base al texto leído.

Texto del MED Hojas de

trabajo 3




Infiere el significado del texto Reflexiona sobre la forma, el

contenido y el contexto del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con estructura compleja.Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.Explica la intención de los recursos textuales.

Sesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.

Aplicación la décima sesión interventora.Taller para verificar comprensión textos.Lecturas

Cuestionarios

Texto del MEDHojas de trabajoTarjetas metaplan

3

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA UA:

COMPETENCIA

CAPACIDAD INDICADORESINSTRUMEN

TOPESO

PUNTAJE

N° DE REACTIVOS

Comprende críticamente diversostipos de textos escritos en variadassituaciones


Infiere el significado del texto.

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Formula hipótesis sobre el contenidoa partir de los indicios (imágenes, título,

Práctica calificada 6,8,6 20 3

comunicativas segúnsu propósito de lectura, medianteprocesos de interpretación yreflexión.

capítulos, índice, expresiones clave, marcas en los textos, íconos, versos, estrofas, diálogos) que le ofrece el texto.




Prueba de verificación 5 20 4



Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en

diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Práctica calificada 5 20 4




Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario

variado.

Prueba de verificación 5 20 4




Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.Parafrasea el contenido de textos deestructura compleja y vocabulario

variado.

Práctica calificada 5 20 4



Reorganiza la información

Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (subrayado, anotaciones al margen, sumillas, esquemas, tablas y resumen).Reconoce la silueta o estructura externa y las características de

Prueba de verificación

5 20 4

de diverso tipos de textos. Infiere el significado del

texto

diversos tipos de textos.Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Deduce las características y cualidades de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA EFECTIVIDAD DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA:

CRITERIOSesión

interventora

INDICADOR DE PROCESO INDICADOR DE RESULTADO INSTRUMENTO

Aplicación de la propuesta pedagógica alternativa sobre estrategias de enseñanza para desarrollar la comprensión de textos narrativos interculturales.


Existen cambios en la forma de desarrollar la sesión en cuanto a estrategias de enseñanza de comprensión de textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de enseñanza para la comprensión de textos narrativos interculturales.

Diario de campo investigativoFicha de observación


La docente desarrolla la sesión en función a la comprensión de textos narrativos interculturales considerando el tema y la idea principal.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.


Sesión 3:Taller:El tema y la idea principal

La sesión es desarrollada en función a un taller sobre el tema y la idea principal.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Diario de campo investigativoEncuesta/ cuestionario


La docente desarrolla la sesión en función a la comprensión de textos narrativos interculturales considerando los subtemas y las ideas temáticas.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de

enseñanza sobre la estructura para la comprensión de textos narrativos

interculturales.

Diario de campo investigativoEntrevista/ cuestionario

Sesión 5:Taller:Subtemas e ideas temáticas

La sesión es desarrollada en función a un taller sobre los subtemas y las ideas temáticas.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.


Entrevista/ cuestionario


La docente desarrolla la sesión en sobre la estructura textual de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Diario de campo investigativo


La sesión es desarrollada en función a un taller sobre la estructura textual de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Diario de campo investigativoFicha de observación APEntrevista/ cuestionario

Sesión 8:Resúmenes La docente desarrolla la sesión en sobre los

resúmenes de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.

Las sesiones desarrolladas evidencian las estrategias de

enseñanza sobre resúmenes para la comprensión de textos narrativos

interculturales.

Diario de campo investigativoFicha de observación AP


La sesión es desarrollada en función a un taller sobre los resúmenes de los textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.


Encuesta / cuestionario

Sesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.

La docente desarrolla la sesión para comprobar la comprensión de textos narrativos interculturales.Identifica fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica alternativa.



Mejora de la práctica pedagógica alternativa sobre estrategias de enseñanza para desarrollar la comprensión de textos narrativos interculturales

Sesión interven

tora

INDICADOR DE OBJETIVO INDICADOR DE SUBJETIVO INSTRUMENTO


Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Las estudiantes mejoran su nivel de aprendizaje porque ahora manejan estrategias para comprender textos.



Se lograron los aprendizajes previstos sobre el tema y la idea principal, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Las estudiantes se sienten satisfechas con los cambios porque ahora comprenden los textos que leen.


Sesión 3:Taller:El tema y la idea principal

Las estudiantes muestran el logro de aprendizaje y esto se evidencia en las prácticas calificadas.

Las estudiantes realizan con agrado las actividades al señalar el tema y la idea principal.

Diario de campo investigativoEncuesta/ cuestionario


Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre los subtemas e ideas temáticas del texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Las estudiantes aprenden con facilidad.

Diario de campo investigativoEntrevista/ cuestionario

Sesión 5:Taller:

Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre los subtemas e ideas

Las estudiantes mejoran su nivel de aprendizaje porque ahora manejan


Subtemas e ideas temáticas

temáticas de un texto narrativo, el cual se evidencia en las prácticas calificadas y fichas de observación.

estrategias para señalar el subtema e ideas temáticas.



Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del textual, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Las estudiantes aprenden con facilidad sobre la estructura textual.

Diario de campo investigativo


Las estudiantes muestran el nivel de aprendizaje sobre la estructura del textual, el cual se evidencia en las prácticas calificadas

Las estudiantes logran mejores resultados.

Diario de campo investigativoFicha de observación APEntrevista/ cuestionario

Sesión 8:Resúmenes

Se lograron los aprendizajes previstos sobre los resúmenes, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Los estudiantes muestran mejor desempeño al elaborar resúmenes.



Las estudiantes muestran el logro de aprendizaje sobre el resumen y esto se evidencia en las prácticas calificadas.

Los estudiantes muestran mejores logros.


Encuesta / cuestionarioSesión 10:Comprobación de la comprensión de texto.

Se lograron los aprendizajes previstos sobre la comprensión de textos, el cual se evidencia en las prácticas calificadas.

Los estudiantes muestran comprensión de textos narrativos interculturales.



VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTEEstrategias de comprensión de textos de Isabel Solé

Estrategias de comprensión de textos de Juanas Pinzás.

Comunicación 1. Santillana. 2012.Lima

Huancayo, julio del 2013

___________________________DOCENTE

Isabel Beatriz Solis Zambrano

_____________________________COORDINAR ACADÉMICOJesús Sedano Hernández

_____________________________DIRECTOR

Antenor Tito Morales De la Cruz

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