UNIDAD DIDÁCTICA.1 : CAMBIOS SOCIALES EN LA ACTUALIDAD

1.- La Familia

* Cuestionario por grupos de 4 alumnos-as

1.- ¿ Qué es una familia?____________________________________________________

_____________________________________________________________________

2.- ¿ Qué puede aportar la familia a cada uno de sus miembros?____________________

_______________________________________________________________________

2.- ¿ Qué tipos de familia conoces?____________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3.- ¿ Cuántos miembros tendría tu familia ideal?_________________________________

escribe al menos tres funciones de cada uno de ellos en el ámbito familiar.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5.- ¿ Crees que hay alguna de estas funciones que quedan vacantes en alguno de los tipos

de familia que se han descrito antes?_________________________________________

________________________________________________________________________

6.- ¿ Crees que las funciones de los abuelos han cambiado en la actualidad?____________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

7.- Hazle la pregunta 4 a tus padres y compara sus respuestas con las tuyas, después

escribe tus conclusiones.

Poner en común las conclusiones de cada grupo. ( debate)

www.grilk.com/bajounmismotecho

Entrad en esta web y buscad información sobre los temas tratados en el

cuestionario y el debate.

Anotad las coincidencias y las discrepancias.

2.- Una sociedad multicultural

ACTIVIDAD 1:

Los estudios realizados sobre la violencia en general reflejan que la

representación que una persona o un pueblo tiene de sus posibles víctimas, desempeña un decisivo papel en el riesgo de ejercerla. El individuo violento suele creer que su violencia está justificada o es inevitable, y se conceptualiza a sí mismo

cuando la utiliza como un héroe y a la víctima como un ser despreciable e infrahumano, inhibiendo la empatía. Así es más fácil emplear la violencia. La

representación de una persona o un colectivo como inferior o como enemigo está estrechamente relacionada con su posible victimización. En función de lo cual no resulta sorprendente que las creencias sexistas y racistas estén estrechamente

relacionadas con la violencia que se ejerce contra los colectivos a los que se aplican.

Conviene tener en cuenta, por otra parte, que una de las causas más

importantes de la intolerancia son las diferencias de estatus y poder que existen entre los seres humanos. El prejuicio puede ser utilizado para legitimar dichas

diferencias. Numerosas situaciones históricas así lo reflejan: el hecho de considerar a las personas sometidas a situaciones de esclavitud y explotación como inferiores (en inteligencia, ambición...) ha sido utilizado para dar apariencia de justificación a

las injusticias que con esas personas se cometían. Por otra parte, cuando se negaba a las mujeres el derecho a votar, solía argumentarse que su desarrollo intelectual

era inferior al de los hombres. Al igualar el poder que existe entre dos grupos los prejuicios entre ambos

suelen disminuir. Cambio que puede ser considerado como una prueba de la importancia que tiene la igualdad de oportunidades para desarrollar la tolerancia.

La Historia de la Humanidad refleja que intolerancia y violencia suelen

producirse de forma paralela, como dos caras de una misma moneda, cada uno de estos dos problemas contribuye a que el otro aumente. La intolerancia está en el origen de la violencia. Y la violencia genera intolerancia. En una guerra, por

ejemplo, la imagen del enemigo suele ser extremadamente estereotipada, con

características infrahumanas, contra las cuales es más fácil emplear la violencia.

Lee el texto.

Subraya las frases que no hayas entendido o las que estés en desacuerdo.

Ponlas en común y las discutimos.

ACTIVIDAD 2:

Imagina que todavía no se ha hecho el mundo en el que te va a tocar vivir,

pero puedes elegir algunas cosas.

1.- Aún no sabes si te va a tocar ser blanco o negro ¿elegirías un mundo racista

o no racista?________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.- Aún no sabes en qué tipo de familia vas a nacer ¿elegirías un mundo

clasista o un mundo no clasista que ofrece a todos igualdad de oportunidades?___

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.- Aún no sabes si te va a tocar ser hombre o mujer ¿ elegirías un mundo

sexista o un mundo igualitario con los géneros?____________________________

_________________________________________________________________

4.- Aún no sabes en que continente vas a nacer ¿ elegirías un mundo dividido en

desarrollo y subdesarrollo o elegirías un mundo con un nivel de desarrollo

homogéneo?________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

5.- ¿ Está configurado el mundo como tú lo harías?______________________

6.- ¿ Lo cambiarías ahora que conoces tu procedencia, tu nivel de desarrollo, tu

raza,tu sexo…?_____________________________________________________

_________________________________________________________________

7.- Intercambia tus respuestas con las de tus compañeros-as más cercanos (

grupos de 4 alumnos-as)

8.- Escribe las conclusiones personales y del grupo.

9.- Puesta en común y debate ( gran grupo)

ACTIVIDAD 3:

Spot.1 “ La tienda”

1.-¿ crees que la historia que cuenta ese spot se puede llegar a dar en nuestro

país? ¿por

qué?__________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.- ¿ Cual crees que es el mensaje que trata de transmitir?____________________

________________________________________________________________

3.- ¿ estás de acuerdo con ese mensaje? ¿ por qué?_________________________

________________________________________________________________

Spot.2 “ Manos de colores”

1.- ¿ Cual crees que es el mensaje que trata de transmitir?

2.- ¿ estás de acuerdo con ese mensaje? ¿ por qué?

http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/convivencia_escolar/3_5.htm

Redacta aquí una conclusión:

ACTIVIDAD 4

Para disfrutar de las ventajas de una sociedad plural hay que empezar por

conocerla.

- Haz una lista de grupos étnicos y/o religiosos que forman la sociedad española en

la actualidad.

- Averigua algún rasgo de su cultura que consideres sería positivo asimilar.

( pequeños grupos 4 alumnos-as)

- Poner en común los trabajos de los grupos en el gran grupo.

- Escribe una breve información de la aportación de cada grupo

3.- Las relaciones por internet.

La tecnología no sólo está transformando la productividad empresarial y multiplicando la cultura mundial. Además, está

cambiando la forma en la que aprenden los niños y cómo se relacionan entre sí y con

los demás, incluidas sus propias familias. Esto no es, en sí, ni bueno ni malo. Las nuevas tecnologías tienen, de hecho,

numerosos efectos positivos aunque comporten los riesgos propios del

aprendizaje y la formación del ser humano.

ALBERTO DE LAS FUENTES Y JORDI SABATÉ

Una realidad nueva

Una pareja de adultos teclean en un ordenador: "¿Qué tal te ha ido en los

estudios, hijo? Tu madre y yo te echamos mucho de menos. ¿Por qué no apagas un

rato el PC y bajas por aquí a cenar algo?" Éste es un chiste gráfico, muy utilizado

en las conferencias impartidas por la psicóloga y psicoterapeuta María José

Mayorgas, especialista en adicciones a las nuevas tecnologías. Una situación que,

pese a la dosis de humor, refleja una situación que no es tan anecdótica como

parece. En el fondo, hay una realidad nueva, compleja, que une a los seres

humanos más flexibles y maleables, más receptivos y con más capacidad de

aprender -los niños y adolescentes-, con las nuevas tecnologías de la información y

la comunicación, es decir, los ordenadores, las consolas de videojuegos, los

móviles...

(A) ¿ Crees que esta situación que se describe puede llagar a darse en la realidad?

- Riesgos relacionados con la información. Las personas frecuentemente necesitamos información para realizar nuestras actividades, y muchas veces la podemos obtener en Internet de manera más rápida, cómoda y económica que en el "mundo físico". No obstante hemos de considerar posibles riesgos:

- Acceso a información poco fiable y falsa.

- Dispersión, pérdida de tiempo.

- Acceso de los niños a información inapropiada y nociva.

- Acceso a información peligrosa, inmoral, ilícita.

- Riesgos relacionados con la comunicación interpersonal. Las personas muchas veces necesitamos comunicarnos con personas lejanas o establecer nuevos contactos sociales. Internet nos ofrece infinidad de canales y oportunidades (e-

mail, chats, weblogs...), aunque conllevan algunos riesgos:

- Bloqueo del buzón de correo.

- Recepción de "mensajes basura". - Recepción de mensajes personales ofensivos.

- Pérdida de intimidad. - Acciones ilegales. - Malas compañías. Especialmente en los chats,

- Riesgos relacionados con actividades con repercusión económica (compras y gestiones, envío y recepción de archivos...).

- Estafas. - Compras inducidas por una publicidad abusiva.

- Compras por menores sin autorización paterna. - Robos.

- Actuaciones delictivas por violación de la propiedad intelectual. - Realización de negocios ilegales a través de Internet: compra-ventas, subastas, préstamos, apuestas...

- Gastos telefónicos desorbitados. Si no se dispone de una conexión adecuada con tarifa plana

- Riesgos relacionados con las adicciones (IAD, Internet Addiction

Disorder). En toda adicción siempre confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias personales determinadas y una sustancia o situación que produzca

placer (Internet puede proporcionar múltiples sensaciones placenteras).

Podemos considerar que una persona tiene adicción a Internet cuando de manera habitual es incapaz de controlar el tiempo que está conectado a Internet, relegando las obligaciones familiares, sociales y académicas/profesionales. Muchas

veces además roban horas al sueño e incluso se reduce el tiempo de las comidas; de manera que el cansancio y la irritabilidad se irán cronificando, así como la

debilidad del sistema inmunológico y muchas veces una cierta tendencia al aislamiento social.

Más que una adicción genérica a Internet, podemos considerar adicciones o usos

compulsivos a determinados contenidos o servicios:

- Adicción a buscar información. - Adicción a frecuentar los entornos sociales: chats, MUDs... Los usuarios no dependientes tienen más tendencia a comunicarse con las personas conocidas. Los

adictos buscan más conocer gente nueva . - Juego compulsivo.

- Compras compulsivas: comercio electrónico, subastas...

(B) ¿ Conoces a alguien que este o pueda llegar a estar en uno de estos riesgos del uso de internet? Describe el caso

Consejos para los niños y cibernautas en general (sobre Internet y

teléfono móvil):

- No divulgar información privada personal (contraseñas, teléfono, dirección del

domicilio familiar, datos bancarios...) o de de personas conocidas por Internet.

- No enviar fotografías sin el permiso de los padres.

- No comprar sin la supervisión de un adulto. Y ante instrucciones poco claras, NO

seguir el proceso de compra.

- No contestar e-mails que tengan contenido ofensivo o resulten incómodos y

cuidar de no molestar o ofender a otros en los mensajes por e-mail, SMS o chat. No

fotografiar ni grabar a nadie sin su permiso... y menos aún distribuir luego su

imagen sin autorización.

- No concertar encuentros con personas conocidas on-line o por el móvil, las

personas que se conocen on-line pueden ser muy distintas a lo que parecen (en

Internet a veces las personas ocultan su verdadera personalidad)

- Si se recibe o se encuentra una información que resulte incómoda, comunicarlo a

los padres.

- Asegurarse de que el antivirus está activado, y pasarlo a los nuevos disquetes o

pendrive que se introduzcan en el ordenador.

- No abrir mensajes de desconocidos ni mensajes de los que se desconoce el

contenido.

- Tras conectarse desde un lugar público (cibercafé, escuela...) siempre cerrar la

conexión para evitar que otra persona pueda usurpar su personalidad.

- No perder de vista el móvil y el ordenador portátil, si se pierde, comunicarlo

enseguida.

- Evitar delinquir distribuyendo a través de Internet materiales (música, imágenes,

películas...) de los que no tengan permiso para ello.

- No usar el móvil en clase ni en el cine, tampoco cuando hacemos una actividad

que requiere mucha atención: ir en bicicleta, cruzar calles con poca visibilidad...

- Atención a los costes del uso excesivo del móvil o Internet. Conocer el coste de

los servicios que se utilicen.

peremarques.pangea.org/habilweb.htm –

Un estudio advierte sobre el uso de Internet entre los jóvenes

Un estudio de la Universidad de Granada advierte de la tendencia al uso 'compulsivo' de

Internet entre los jóvenes, que pueden ver afectadas sus relaciones familiares y su

desarrollo académico por esa circunstancia.

- Ciberadicción: qué es, quién la padece...

Esa advertencia se incluye en el proyecto de tesis 'Adicción a Internet: evaluación y

relación con la conducta social en alumnos universitarios', de la profesora de

Psicología Educativa de la Universidad María del Mar Ortiz, informó hoy la institución

docente.

El estudio, que comenzó en 1998 sobre una muestra de 249 personas y basándose

sólo en el uso de canales de comunicación, ha ampliado su campo de análisis a todos

los usos que se hacen de Internet (bajarse películas y música, juegos y correos

electrónicos, entre otros) y ha incrementado el número de encuestas a más de 1.046

realizadas a universitarios de las facultades de Educación de Granada, Málaga, Cádiz

y Melilla, las de Psicología de Pontevedra y La Coruña y la Escuela Técnica de

Ingeniería Agrícola de Castellón.

No obstante, los resultados definitivos de esta parte de la investigación se darán a

conocer en agosto, cuando la profesora prevé concluir su trabajo.

Enganchados a la red

El 39 por ciento de los encuestados declara sentirse

'enganchado a la red', según las primeras conclusiones del

estudio, que precisa que el 29 por ciento de los usuarios,

con edades comprendidas entre los 14 y 25 años, se

conectan a Internet más de cuatro horas al día durante

todos los días de la semana.

Además, el 95 por ciento de los encuestados se considera

usuarios habituales de la red, el 69,7 por ciento le dedica

más de dos horas al día, y el 45,9 por ciento la usa todos los días de la semana.

En cuanto a los problemas que conlleva el uso de los canales de comunicación, sólo aquellos

que utilizan Internet más de cuatro horas al día durante todos los días de la semana

confesaron que esta situación 'había sido motivo de discusión con su familia e incluso había

llegado a impedirles cumplir sus obligaciones académicas o

laborales'.

La soledad e Internet

Entre los síntomas que, según la investigadora, confirman

la adicción a Internet destacan la conversión del ordenador

en el 'instrumento central de su vida, la pulsión

incontrolada de manejar la red y el fuerte placer

experimentado durante el tiempo de conexión', si bien ese

momento placentero puede tornarse después en un

sentimiento de culpa 'a modo de fenómeno de rebote'.

Otros de los síntomas son 'un rápido conflicto con otras actividades en la demora a la hora

de alimentarse y del momento de acostarse', la reducción del sueño y el descuido de las

obligaciones laborales.

La soledad es uno de los factores que puede predisponer al uso adictivo de la red, según la

investigadora, que aboga por actuar sobre los jóvenes desde el ámbito educativo y familiar

para corregir el uso abusivo de Internet.

terranoticias.terra.es/articulo/html/av2348658.htm

El 95 por ciento de los

encuestados se considera usuarios

habituales de la red, el 69,7 por

ciento le dedica más de dos horas

al día, y el 45,9 por ciento la usa

todos los días de la semana.

La soledad es uno de los factores

que puede predisponer al uso

adictivo de la red

Resume lo más importante del contenido de este artículo.

4.- Las tribus urbanas y la personalidad individual.

ACTIVIDAD 1:

skato, skate, rasta, fresa, naco,

gótico, metalero, electro,

hippie, graffitero, punk, cluber,

emo, gothic metal, skinheads,

darks, mods etc.

Todos estos términos son

nombres que se han dado a sí

mismos los miembros de

algunas tribus urbanas.

Averigua algunas cosas sobre ellos

u otros que no se hayan nombrado

¿ cómo se visten? ¿ cuáles son sus aficiones? ¿ qué música escuchan?

¿ cual es su filosofía de vida?...

Poner en común.

http://www.detribusurbanas.com/tipos

Tribu Vestimenta Música Ideología

Skato

Skate

Rasta

Fresa

Naco

Gótico

Metalero

Electro

Hippie

Graffitero

Punk

Cluber

gothic metal

Skinheads

Darks

Mods

ACTIVIDAD 2:

TRIBUS URBANAS DE ACUERDO A LA PERSONALIDAD

En el mundo de hoy, dominado principalmente por representativos cambios económicos,

políticos y desigualdades sociales, los seres humanos reaccionamos de acuerdo o en

desacuerdo a cada situación que se nos presenta en la sociedad, atendiendo a la

personalidad que cada uno posee, es decir, aquellas características que describen el

comportamiento de un individuo. Algunos jóvenes en razón de esto, poseen una expresión

cultural, surgida espontáneamente y no es otra cosa que la manera que ellos encuentran

para hacerse notar en la sociedad y expresar sus diferentes puntos de vista como respuesta

a la inconformidad por el régimen tradicional o que nacen en forma de grupos para darle

continuidad a un sistema que ha beneficiado a personas de ciertos círculos sociales. Este

fenómeno cultural ha sido llamado hoy en día como “Tribus urbanas”.

En éstas tribus urbanas, los jóvenes encuentran un punto de referencia en los amigos y se

empiezan a identificar en búsqueda de salir del anonimato y así encontrar aquella identidad

tan añorada.

En éstos grupos, los jóvenes terminan de construir su personalidad y su realidad con

relativa claridad, una imagen que los diferencia de sus contemporáneos, actitudes y

comportamiento que los hacen sentir originales, libres y bien consigo mismos.

Algunas tribus que vale la pena mencionar son:

· Los rastas, con ideas políticas revolucionarias, que se niegan a aceptar los valores

impuestos por ideologías dominantes. Son místicos, pacíficos y poseen sentido de

hermandad. Conformando por jóvenes de raza negra aficionados al reggae.

· Los góticos, surgen como la forma que tienen de llamar la atención; sus miembros no

desean identificarse con los adultos, ya que al hacerlo los condenaría a la traición, se

caracterizan por vestirse de negro y ser excesivamente pálidos.

· Los raperos, protestan ante las realidades sociales y políticas del momento, se

caracterizan por utilizar ropa ancha, anillos y gafas oscuras.

· Los skinheads, son racistas, no les gusta la prostitución, las drogas, el homosexualismo ni

tampoco los extranjeros, son de tendencias violentas; se caracterizan por ser calvos.

Se sabe que la necesidad humana de agruparse ha existido desde siempre, pero en realidad

pertenecer a una tribu urbana no es más que intentar nadar a contra corriente. La opinión

grupal en estas tribus está por encima de la individual, de modo que la personalidad se

adquiere como conjunto.

En el fondo se trata de refugiarse a la sombra del grupo para así evitar opinar y poder

agachar la cabeza ante posibles disconformidades.

Es así como en búsqueda de una personalidad que resalte, que sea más auténtica y

diferenciadora los jóvenes y unos cuántos no tan jóvenes recaen en la igualdad grupal.

por: Yesica Arboleda, Daniela Palacios

Datos sobre tribus encontrados en:

Revista primavera, mundo joven.2007

- Lee este artículo.

- Subraya en azul las frases con las que estés de acuerdo y en rojo con las que

estés en desacuerdo.

Nombra alguna razón más que no esté reflejada en el artículo por la que crees que los

jóvenes pueden querer pertenecer a una tribu urbana.________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Haz una lista de los aspectos positivos y negativos que crees que puede aportar a una

persona la pertenencia a una tribu urbana.

Positivos Negativos

Poner en común con tus compañeros. (anota lo más significativo)_________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________

-

Actividad 3:

“Quadrophenia”

1.- Ficha técnica de la película.

2.- Breve resumen del argumento.

3.- ¿ Qué crees que buscaba el protagonista con la pertenencia a los monts? ¿ Es

muy

diferente a lo que puede buscar los miembros de las tribus urbanas en la

actualidad?

4.- ¿ Qué precio pagó por su pertenencia al grupo? ¿ le mereció la pena? ¿por

qué?

5.- ¿ Por qué tomo la decisión final?

6.- ¿ Crees que la pertenencia a una tribu urbana es compatible con la

personalidad

individual?

UNIDAD DIDÁCTICA 4 : ¿QUIEN HACE QUÉ?

1.- Un día en la vida de tu familia.

a) Trabajo en pequeño grupo. Completa este cuadro individualmente:

Tareas madre padre yo Herm. Pres. contrat

otros Tiempo empleado

Cocinar Comprar Planchar Llevar el coche al taller

Poner/quitar la mesa Hacer las camas Ir al banco Sacar la basura Limpiar baños Limpiar suelos Ordenar la casa Hacer gestiones admón.

Fregar

Poner en común con tu grupo los resultados y analizar la situación

1.- ¿ quien emplea más tiempo? 2.- ¿ te parece justo el reparto?

3.- ¿ hay diferencias en el tipo de tareas que hacen los padres y las

madres?

4.- ¿ estás dispuesto-a a hacer algo por arreglar esta situación?

b) Trabajo en gran grupo. Un portavoz de cada pequeño grupo hará un resumen del análisis realizado. Se anotarán las conclusiones

¿ A qué crees que se debe esta situación?

¿ Crees que es justa?

¿ Qué estarías dispuest@ a hacer para corregirla?

c) Vamos a ver qué pasa en la calle. Realizaremos una encuesta.

Cada uno de nosotros realizará ocho encuestas, procurando que haya el

mismo número de mujeres y de hombres, de edad y profesión diversa :

Sexo edad profesión e. civil

1 2 3 4 5 6

¿Comparte las tareas de la casa?

¿Le satisface el reparto?

¿ Le parece justo e igualitario el reparto?

¿ Se acuerda quien hace cada tarea?

Nº Horas que dedica al día

En pequeños grupos se seguirá el siguiente procedimiento:

- Hacer el recuento de las respuestas ( es conveniente utilizar una tabla

de Excel) - Realizar gráficos ( de barras o circulares) con los resultados, teniendo

en cuenta las tres primeras variables ( Sexo, edad y profesión) - Elaborar un informe con las conclusiones.

d) Ponemos en común los informes de todos los grupos haciendo hincapié en

las coincidencias y las diferencias de los resultados.

2.- La incorporación de la mujer al mundo del trabajo.

Solo el título de este epígrafe, que por otra parte es una frase muy utilizada ( mal utilizada) en nuestra sociedad, nos puede hacer pensar que

las mujeres no han trabajado siempre; habría que especificar por tanto ”…al

mundo del trabajo remunerado.”! Durante siglos las mujeres se han visto relegadas al ámbito privado,

dedicadas al cuidado de la familia y del hogar y aunque habría que reivindicar la importancia de esta función, sin la cual no sería posible que los

demás miembros de la familia realizaran la suya, socialmente es una función aún hoy poco valorada; mientras los hombres se han movido siempre en el

ámbito público con un mayor reconocimiento social ya que esta remunerado y es más susceptible de conseguir “ éxitos laborales”.

Sin embargo, no suele reconocerse que las aportaciones de las mujeres al mantenimiento económico de sus familias es muy antiguo, sobre todo en

el ámbito rural, donde las mujeres después de su jornada trabajando la tierra, tenía que dedicar otra al cuidado de la casa y la familia, esta última

sin compartirla con nadie a menos que en la familia hubiera hijas. También en las ciudades determinadas profesiones eran desarrolladas casi siempre

por mujeres.

Es en el siglo XX, cuando las mujeres pretenden desprenderse de la

dependencia del género masculino que esta situación les imponía.;

empezaron a tener cada vez más formación personal y profesional y a ocupar trabajos que tradicionalmente desarrollaban los hombres, la

oposición de muchas personas a los cambios sociales que esto suponía, la

duda sobre su capacidad para desarrollarlos y el esfuerzo que supone llevar el trabajo fuera del hogar cuando los hombres aún no compartían el de

dentro, presidieron los primeros momentos de la incorporación de la mujer al mundo laborar, pero… ¿realmente se han producido todos los cambios

sociales necesarios para llegar a tener una sociedad justa e igualitaria?

- Vamos a analizar algunos casos como:

- Una entrevista de trabajo - “La jornada de trabajo de la amas de casa”

UNA ENTREVISTA DE TRABAJO

-Vengo por lo del anuncio, señora.

-Bien-dice la jefe de personal-. Siéntese. ¿Cómo se llama usted?

-Bernardo... -¿Señor o Señorito?

-Señor. -Deme su nombre completo.

-Bernardo Delgado, señor de Pérez. -Debo decirle, señor de Pérez que, actualmente, a nuestra direcci6n no le

gusta emplear varones casados. En el departamento de la señora Moreno, para el cual nosotros contratamos al personal, hay varias personas de baja

por paternidad. Es legítimo que las parejas jóvenes deseen tener niños-nuestra empresa, que fabrica ropa de bebé, les anima a tener hijos-,pero el

absentismo de los futuros padres y de los padres jóvenes constituye un duro hándicap para la marcha de un negocio.

-Lo comprendo, señora, pero ya tenemos dos niños y no quiero más.

Además... (El señor de Pérez se ruboriza y habla en voz baja) ...tomo la píldora.

-Bien, en ese caso sigamos. ¿Qué estudios tiene usted? -Tengo el certificado escolar y el primer grado de formación profesional de

administrativo. Me habría gustado terminar el bachillerato, pero en mi família éramos cuatro y mis padres dieron prioridad a las chicas,lo que es

muy normal. Tengo una hermana coronela y otra mecánica. -¿En qué ha trabajado usted últimamente?

-Básicamente he hecho sustituciones, ya que me permitía ocuparme de los niños mientras eran pequeños.

-¿Qué profesión desempeña su esposa? -Es jefa de obras de una empresa de construcciones metálicas. Pero está

estudiando Ingeniería, ya que en un futuro tendrá que sustituir a su madre,que es la que creó el negocio.

-Volviendo a usted. ¿Cuáles son sus pretensiones?

-Pues... La entrevistadora no le deja tiempo para reflexionar:

-Evidentemente con un puesto de trabajo como el de su esposa y con sus

perspectivas de futuro, usted deseará un sueldo de complemento. Unos duros para gastos personales, como todo varón desea tener, para sus

caprichos, sus trajes. Le ofrecemos 800 € mensuales para empezar, una paga extra y una prima de asiduidad. Fíjese en este punto, señor de Pérez,

la asiduidad es absolutamente indispensable en todos los puestos. Ha sido necesario que nuestra

directora crease esta prima para animar al personal a no faltar por tonterías. Hemos conseguido disminuir el absentismo masculino a la mitad; sin

embargo, hay señores que faltan con el pretexto de que el niño tose o que hay una huelga en la escuela.

¿Cuántos años tienen sus hijos? -La niña seis y el niño cuatro. Los dos van a clase y los recojo por la tarde

cuando salgo del trabajo, antes de hacer la compra. -Y si se ponen enfermos, ¿tiene usted algo previsto?

-Su abuelo puede cuidarlos. Vive cerca.

-Muy bien, gracias, señor de Pérez. Ya le comunicaremos nuestra respuesta dentro de unos días.El señor de Pérez salió de la oficina lleno de esperanza.

La jefa de personal se fijó en él al marcharse. Tenia las piernas cortas, la espalda un poco encorvada y apenas tenía cabello. "La señora Moreno

detesta los calvos",recordó la responsable de la contratación. Y, además, le había dicho: "Más bien uno alto, rubio, con buena presencia y

soltero". Y la señora Moreno será la directora del grupo el año próximo.Bernardo

Delgado, señor de Pérez, recibió tres días más tarde una carta que empezaba diciendo: "Lamentamos...".

Comentario

1.¿ Qué te choca de la entrevista?______________________________________

__________________________________________________________________

2.¿Qué situaciones ves claramente discriminatorias para la persona entrevistada?

__________________________________________________________________

¿Por qué es finalmente rechazada la persona para el puesto de trabajo?

__________________________________________________________________

3.¿Cuál sería tu reacción ante determinadas preguntas de la entrevistadora?

__________________________________________________________________

4.¿Piensas que se le exigiría lo mismo a un hombre o a una mujer para acceder al

puesto de trabajo solicitado?

__________________________________________________________________

5.¿En qué situaciones o contextos laborales verías con más lógica que la

entrevistadora fuera mujer?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

¿Y por qué crees que frecuentemente siguen siendo hombres?

__________________________________________________________________

6.¿Crees que esta situación podría darse realmente?

__________________________________________________________________

7.¿Qué opinión te merece la decisión final de la entrevistadora?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Actividad: Cómo actividad-resumen puedes elegir una de estas opciones:

a) Inventar otra historia de “un mundo al revés” en la que se denuncien otras

injusticias que tu conozcas.

b) Reescribir el texto en viñetas.

c) Elige a otr@ compañer@ y escenifica la escena.

LA JORNADA DE TRABAJO DE LAS AMAS DE CASA

La jornada media diaria de trabajo de las amas de casa es de nueve horas,

sin grandes variaciones en vacaciones y fines de semana y sin interrupción del

trabajo al cumplimiento de los 65 años. Si descontamos las mayores de 65 años,

que podrían considerarse liberadas de la obligación de trabajar si fueran

trabajadoras extradomésticas (dedican a sus tareas domésticas un promedio de

siete horas diarias) y las que tienen otro trabajo extradoméstico (dedican a sus

tareas domésticas un promedio de seis horas diarias), las demás -o sea, las amas

de casa en sentido estricto- tienen una jornada media de trabajo diario de once

horas y treinta minutos, y semanal de más de ochenta horas. Eso es el doble de la

Jornada máxima legalmente establecida para los trabajadores asalariados, y la

diferencia es aún mayor si se compara el número de horas trabajadas al año (por la

ausencia de festivos, puentes y vacaciones) y a lo largo de la vida (por ausencia de

jubilación). ¿Cómo es posible tal desfase?

M. A Durán, La jornada interminable

Icaria, Barcelona, 1986, pags. 60-61

Jornada diaria doméstica horas % mujeres con doble jornada

Amas de casa de 35 a 44 años 9,4

Amas de casa de 65 años o más 10,20

Amas de casa menores de 65 años 7,30

Amas de casa clase alta y media-alta 8,65

Amas de casa clase media 9,46

Amas de casa clase trabajadora 6,90

Amas de casa hogares 1 ó 2 personas 9,4

Amas de casa hogares 3 ó 4 personas 10,40

Amas de casa hogares 5 ó 6 personas 11,88

Amas de casa jubiladas 6,10

Total nacional 21

Fuente: Durán, M. A. \"Informe sobre desigualdad familiar y domestica\", C.I.S

1. Calcula el sueldo mensual que debería ganar una ama de casa que tiene una

jornada diaria media de 9 horas y cobra por hora lo mismo que gana una

trabajadora doméstica o con el sueldo base interprofesional más la seguridad

social.

2. Calcula el número de horas que trabajan al año una ama de casa y un

trabajador de empresa.

Un nuevo informe de la CSI, donde se examina la manera en que las

mujeres toman determinadas decisiones sobre su vida laboral, confirma que las arraigadas desigualdades que existen en el trabajo del cuidado de los

hijos y del hogar siguen limitando las oportunidades de que disponen las mujeres para sacar el máximo partido al empleo remunerado. El informe

que publica la CSI el 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, titulado “Decisiones para trabajar: análisis de los factores que influyen en las

decisiones de las mujeres para trabajar”, está basado en una encuesta por internet realizada en 43 países, y en el análisis de las legislaciones de un

grupo inicial de siete países conforme al proyecto de la CSI “Decisiones para una vida”.

El informe subraya el hecho de que el reparto desigual de las tareas del hogar y del cuidado de los hijos tenga profundas repercusiones en las

posibilidades profesionales y en las tendencias laborales, y confirma que las mujeres con hijos tienen mayor tendencia a trabajar a tiempo parcial que

sus homólogos hombres o que las mujeres sin hijos.

“BILLY ELLIOT”

- Ficha ténica

- Visionado de la película “Billy Elliot”

- Realización de un escrito que incluirá las siguientes partes:

- Breve resumen del argumento. - Explica la postura de los siguientes

personajes ante la situación que plantea Billy: - Jackie Elliot (padre)

- Tony Elliot (hermano)

- Señora Wilkinson (profesora) - Abuela

- Amigos ( Michael y Debbie) Termina estas frases imaginando que las dirían los personajes de esta

historia. Padre: “Yo quiero lo mejor para ti, Billy. Por eso creo que debes…..

Abuela: “ Te entiendo Billy. Debes hacer y ser lo que realmente desees, pero…

Hermano: “ Déjate de estupideces que no sirven para nada. Un hombre lo que debe hacer es….

Billy: “ No me entendeis . Yo quiero …. - Da tu opinión personal sobre la situación del protagonista

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