unidad didáctica 11: el crecimiento · 2020. 9. 15. · libro recomendado unidad 11 Lectura...

unidad didáctica 11: el crecimiento Mejoramos la economía.

Elaborado por: Iris Martín Arconada.

índice 1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Competencias.

4. Contenidos.

5. Metodología.

6. Secuenciación.

7. Evaluación.

8. Bibliografía y legislación.

1. introducción

a) contextualización. b) medidas de respuesta educativa. c) justificación.

a) contextualización

Esta unidad didáctica va dirigida a un grupo de 4º de ESO a

través de la asignatura troncal de opción Economía, en la

modalidad de Enseñanzas Académicas, itinerario orientado al

Bachillerato de Humanidades o Ciencias Sociales. Está formado

por 4 alumnos (2 alumnos y 2 alumnas) en el municipio de

Alicante, en un contexto socioeconómico bajo.

b) medidas de respuesta educativa

Para los alumnos que presenten dificultades o un menor ritmo de

aprendizaje, se proponen actividades de refuerzo, junto con la

elaboración de resúmenes. Los alumnos deberán realizarlas en

casa y se les corregirán de manera individualizada.

Ley 11/2003. Título ll de la LOE artículos 71 al 88 modificados por la LOMCE en el artículo único, puntos 57 a 66 y se introduce el artículo 79 bis. Artículo 9 del RD 1105/2014. Decreto 39/98. Decreto 227/2003. Decreto 104/2018. Orden de 14 de marzo de 2005. Orden 20/2019

c) justificación Esta unidad plantea cómo el crecimiento económico fomenta el

desarrollo de los distintos territorios. El alumnado descubre los

componentes del PIB y cómo el poderoso instrumento de la política

fiscal ayuda a estabilizar la economía en las distintas fases del

ciclo económico. Así como el peligro que supone para nuestro

bienestar el fraude fiscal y la economía sumergida.

2. objetivos “Los objetivos son los referentes relativos a los logros que el

estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado

de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente

planificadas a tal fin”.

Se pueden conectar los objetivos de la unidad didáctica con los

objetivos de la etapa de la ESO.

Artículo 6.2 de la LOE modificado por la LOMCE en el artículo único, punto 4.

2. objetivos

a) objetivos generales de la etapa. b) objetivos transversales. c) objetivos de la unidad didáctica.

a) objetivos generales de la etapa a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Artículo 23 de la LOE y Artículo 11 del Real Decreto 1105/2014.

b) objetivos transversales EV6: Concienciar acerca del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

EV9: Concienciar al alumnado sobre los problemas ambientales existentes provocados por la acción humana y empresarial.

TIC2: Valorar el uso de las TIC como herramienta de búsqueda, almacenamiento y procesamiento de información.

TIC4: Sensibilizar sobre el software disponible en internet para resolver dudas o profundizar el aprendizaje.

LEC2: Favorecer la habilidad escrita con la ayuda de investigaciones, trabajos, comentarios e infografías.

LEC4: Despertar el interés sobre libros de lectura vinculados a la economía y las finanzas.

Artículo 6 del Real Decreto 1105/2014.

c) objetivos de la unidad didáctica 1) Relacionar el crecimiento económico con los diferentes componentes del producto interior bruto.

2) Interpretar las distintas fases de los ciclos económicos, así como sus características y consecuencias.

3) Identificar la política fiscal como la principal herramienta del Estado para intervenir en la economía.

4) Reconocer y valorar el problema del fraude fiscal y de la economía sumergida.

5) Analizar la importancia del desarrollo humano para la sociedad y relacionar su interpretación con el índice de desarrollo humano.

3. competencias claves

“las competencias clave son las capacidades para aplicar de

forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y

etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de

actividades y la resolución eficaz de problemas”.

Saber, saber hacer y saber ser.

Orden ECD/65/2015.

4º BL4 IL-4.1.6. IL-4.1.7. IL-4.2.1. IL-4.2.2. IL-4.2.3.

A2

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Aprender a aprender (CAA)

Competencia social y cívica (CSC)

Competencia lingüística (CCLI)

Competencia digital (CD)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) A7

A3

A12

competencias clave

4. contenidos

a) contenidos. b) elementos transversales. c) elementos interdisciplinares.


a) contenidos-

Real Decreto 1105/2014 y Decreto 87/2015.

1) El crecimiento económico y el producto interior bruto.

2) Los ciclos económicos.

3) La política fiscal.

4) La economía sumergida y el fraude fiscal.

5) El desarrollo humano y el índice de desarrollo humano.

b) elementos transversales

Artículo 6 RD 1105/2014.

Artículo 111 bis LOMCE.

- Educación en valores morales y cívicos.

- Actitud favorable hacia el esfuerzo y el trabajo diario.

- Cuidado del material y limpieza de la clase y el centro.

- Educación para la igualdad entre sexos.

- Educación para un consumo responsable.

- Educación ambiental.

- Educación en la expresión y la lectura.

- Educación en el uso de las TIC.

El tiburón y el pececillo.

Jon Gordon.

libro recomendado unidad 11 Lectura voluntaria, se debe realizar una

exposición sobre el libro para motivar a

los compañeros a su lectura, ayudará a

subir la nota al final del trimestre

(también en la asignatura de valenciano).

0

Economia sense corbata.

Yanis Varoufakis.

.

c) elementos interdisciplinares

Los contenidos de esta unidad se relacionan con:

- Matemáticas, a través de los cálculos numéricos y el

análisis de gráficos.

5. metodología

a) recursos. b) principios metodológicos. c) estrategias de enseñanza y aprendizaje. d) Actividades.


a) recursos

MATERIALES:

- Diapositivas del profesor.

- Cuaderno del alumno.

- Biblioteca del aula y virtual.

- Moodle aprobado por Conselleria.

- Vídeos cortos y blogs.

Disposición adicional cuarta de la LOE.

http://mestreacasa.gva.es/web/martin_iri/3

Cuaderno del alumno

Solución de ejercicios

b) principios metodológicos - PM5: Se fomenta el desarrollo de la capacidad de expresión y el interés

por la lectura a través de artículos económicos, libros de la temática, así

como interacciones en plataformas digitales y tareas de investigación.

- PM8: Se facilitan recursos, estrategias y actividades variadas para dar

respuesta a las diversas capacidades e intereses que presentan los

alumnos.

- PM9: Se promueve el uso de recursos interactivos y de las TIC, como motor

para aprender de manera autónoma y propiciar la búsqueda selectiva de

información.

Artículo 26 de la LOE modificado por la LOMCE en el artículo único, punto 17.

c) estrategias metodológicas

- Identificación de los contenidos previos.

- Relación de los contenidos con los intereses y el entorno.

- Tratamiento de instrumentos variados.

- Uso de las TIC como medio de motivación y búsqueda de información.

- Desarrollo de la expresión oral y la capacidad comunicativa.

- Profundización en los conceptos primordiales.

- Adaptación a los diferentes ritmos de aprendizaje.

- Fomento de la involucración y participación del alumnado.

d) actividades - Introductoria.

- Motivación.

- Descubrimiento dirigido.

- Comunicación.

- Consolidación.

- Indagación.

- Ampliación.

- Refuerzo.

- Complementaria.

A4

A5

A3

A6

A9

A8-

A esta unidad didáctica se dedican

7 sesiones del tercer trimestre.

6. secuenciación

Resolución 29 de mayo de 2020.

15 minutos 15 minutos 20 minutos

Se realiza un cuestionario inicial tipo test, para

conocer el nivel previo del alumnado sobre la unidad.

Se introduce la unidad analizando la importancia del

crecimiento económico, actividad de los Millennials.

Mediante el ejemplo de los Simpson, se relaciona el

crecimiento con el PIB, se trabaja su significado y

componentes a través de la actividad. A1

A2

A3

Se calcula el PIB de Springfield, se analiza el

resultado, con la solución en vídeo. En casa para

reforzar se realiza un ejercicio sobre el PIB.

A través del mapa se introduce el producto interior

bruto como indicador económico y se analiza el

crecimiento para las distintas regiones de España.

Explicación de la diferencia entre el PIB nominal y real.


A5

A4

A6

A7 A8

Se resuelven dudas sobre el ejercicio del PIB

elaborado en casa y con solución en vídeo en Moodle.

Se introducen los ciclos económicos, se desarrollan las

fases, se relaciona con la modificación de los ingresos

y gastos públicos y se insiste en las consecuencias de

las fases y cómo afectan a la economía.

Se realiza una actividad sobre los ciclos económicos y

se propone una actividad de ampliación.

15 minutos

15 minutos

20 minutos


A9

La política fiscal se introduce como instrumento

primordial del Estado, se explican las direcciones que

puede tomar y sus consecuencias para la economía.

Se trabaja la diferencia entre los estabilizadores

automáticos y la política discrecional. Se describen

los principales tipos de cada uno, a través de ejemplos.

Se realiza una actividad mediante flashcards para

consolidar el aprendizaje.

Introducción del fraude fiscal y se utiliza una sátira

cómica para desarrollar la economía sumergida.

A través de un artículo se explica el fraude fiscal de

algunas estrellas de fútbol como Cristiano Ronaldo.

El fraude fiscal y la economía sumergida en España

y en la UE, así como sus consecuencias para la

sociedad a través de una actividad.


A11 A10

https://elpais.com/deportes/2019/01/22/actualidad/1548146267_061080.html

Introducción del concepto de desarrollo humano y la

diferencia con el crecimiento económico.

Presentación del Índice de Desarrollo Humano y se

insiste en la importancia de su análisis .

Se fomenta el desarrollo de una visión crítica del

desarrollo en los países y el alumnado debe buscar en

casa datos económicos sobre el IDH para un país.


A12

25 minutos 25 minutos

A13

Se realizan las exposiciones sobre los datos del IDH de

los distintos países y se realiza un debate.

Se realiza un kahoot (test interactivo con 4 opciones

de respuesta) sobre la unidad didáctica 11 y se propone

la lectura voluntaria de un libro.

A12

https://play.kahoot.it/#/k/273dbdbe-

e0f9-4c35-8619-ce66dd19e4a4

Pág. 6

Pág. 324

Pág. 326

Pág. 325

Continua, formadora e integradora.

7. evaluación

Evaluación inicial.

Evaluación procesual.

Evaluación final.

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?

Evaluación del proceso de aprendizaje y enseñanza

Artículos 28 a 31 de la LOE modificados por la LOMCE en el artículo único, puntos 19 a 22. Artículos 20 al 23 del RD 1105/2014. RD 562/2017. Orden 38/2017.

7. evaluación a) criterios de evaluación. b) estándares de aprendizaje evaluables. c) indicadores de logro. d) niveles de desempeño. e) rúbricas. f) instrumentos de calificación. g) calificación. h) evaluación del profesor.

a) criterios de evaluación BL4.1. Reconocer la procedencia de las principales fuentes de ingresos y

gastos del Estado, diferenciando los conceptos de deuda pública y déficit

público, por medio de gráficos donde se muestre su distribución y

evolución. CMCT y CSC.

BL4.2. Reconocer las herramientas de redistribución de la renta y

argumentar, a partir del estudio de casos concretos, sobre el impacto de la

desigualdad de la renta en el funcionamiento de la sociedad. CAA y CSC.

Decreto 87/2015.

b) estándares de aprendizaje evaluables

1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos

provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza

nacional.

4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de

los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir

a lo largo del tiempo.

BL2

BL4

BL1 Real Decreto 1105/2014.

c) indicadores de logro BL4.1.6. Reconoce los diferentes ciclos económicos y explica sus

consecuencias.

BL4.1.7. Analiza el comportamiento de los ingresos y gastos públicos en los

distintos ciclos económicos.

BL4.2.1. Interpreta problemas económicos provenientes de su entorno.

BL4.2.2. Examina de manera crítica el problema del fraude fiscal.

BL4.2.3. Razona las consecuencias de la economía sumergida.

d) niveles de desempeño

BL4.1.6. Reconoce los diferentes ciclos económicos y explica sus consecuencias.

BL4.1.7. Analiza el comportamiento de los ingresos y gastos públicos en los distintos ciclos económicos.

BL4.2.1. Interpreta problemas económicos básicos provenientes de su entorno.

BL4.2.2. Examina de manera crítica el problema del fraude fiscal.

BL4.2.3. Razona las consecuencias de la economía sumergida.

e) rúbricas

A7 A12

A11

f) instrumentos de calificación - Instrumento 1: Actividades o tareas individuales.

- Instrumento 2: Trabajos o proyectos en equipo.

- Instrumento 3: Pruebas objetivas parciales y globales.

- Instrumento 4: Participación en intervenciones y debates.

- Instrumento 5: Responsabilidad, orden y limpieza en la

presentación de tareas.

A10

Ponderación

Recuperación Determinados indicadores de logro, la unidad, la evaluación o el curso completo.

g) calificación

Nota indicador = ∑Nota instrumento j x % instrumento j.

Nota evaluación = ∑Nota IL j x valor coeficiente IL j / ∑Valor coeficiente IL j.

Ficha de

seguimiento

del alumno

Hoja de cálculo

de la calificación UD UD11 UD11 UD11 UD11 UD11 UD12 UD12 UD12 UD12 UD12 UD13 UD13 UD13 UD13 UD13 UD14 UD14 UD14 UD14 UD14 UD15 UD15 UD15 UD15 UD15

I1 35% 35% 30% 30% - - 30% - 30% 30% 30% - - 30% 30% 30% - - 30% 30% 50% 50% 50% - 45%

I2 - - - - 35% 35% - 35% - - - 35% 35% - - - 35% 35% - - - - - 50% -

I3 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% - - - - -

I4 - - 20% 20% - - 20% - 20% 20% 20% - - 20% 20% 20% - - 20% 20% 35% 35% 35% 35% 40%

I5 15% 15% - - 15% 15% - 15% - - - 15% 15% - - - 15% 15% - - 15% 15% 15% 15% 15

ACT. A7 A7 A12 A10 A11 A7 A6 A7 A9 A6 A9 A7 A7 A9 A11 A4 A10 A10 A4 A7 A3 A4 A4 A8 A9

P.OBJ. 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 11-12 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 13-14 - - - - -

COEF. 0,15 0,15 0,15 0,10 0,15 0,20 0,15 0,20 0,15 0,15 0,15 0,20 0,15 0,15 0,20 0,15 0,15 0,20 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,15 0,20

Alumno IL 4.1.6 4.1.7 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 6.1.6 6.1.7 6.1.8 6.1.9 6.1.10 6.1.11 6.1.12 6.1.13 6.1.14 6.1.15 Media Nota

Alumno 1 1 9,00 7,10 7,40 7,10 7,25 5,25 4,25 4,00 6,25 7,25 6,40 7,25 6,40 6,75 7,40 7,10 5,00 7,50 4,30 4,00 4,75 7,20 5,25 3,57 4,25 6,06 6,00

Alumno 2 2 6,00 8,00 3,25 9,00 3,20 5,75 3,80 6,33 3,25 5,25 3,50 6,25 2,15 3,50 3,10 4,85 6,40 6,20 6,40 6,25 7,25 7,75 4,80 1,60 6,25 5,19 5,00

Alumno 3 3 2,15 4,85 9,50 8,00 9,00 1,80 7,25 3,50 3,25 7,20 2,15 6,90 7,25 7,33 8,25 5,00 2,15 9,00 5,20 3,50 7,20 6,50 8,50 8,00 3,80 5,84 6,00

Alumno 4 4 5,25 1,50 2,50 6,00 1,25 5,25 2,25 3,50 6,00 5,75 3,80 6,50 4,50 3,50 3,25 2,52 7,25 2,50 3,50 3,25 6,00 5,00 5,50 5,40 5,02 4,25 4,00

Alumno 5 5 8,50 7,50 4,75 4,85 5,25 4,80 6,90 8,50 6,25 9,00 7,25 4,60 8,75 8,85 7,50 8,75 4,50 8,50 8,25 9,25 7,25 3,50 4,21 5,25 7,25 6,83 7,00

3º EVALUACIÓN

h) evaluación del profesor

Por parte del alumnado:

cuestionario de evaluación docente y opciones de mejora.

Por parte del profesor:

reflexionar sobre la planificación realizada de la unidad didáctica

y la práctica diaria. Se llevará un diario de clases y se

plantearán propuestas de progreso.

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?

Artículos 20 y 30 del RD 1105/2014.

Cuestionario para la

evaluación del profesor

Preguntas para la

autoevaluación del profesor

8. bibliografía Cabrera Bautista, Andrés. (2016). Economía 4º ESO. Editorial: SM.

Domínguez Gonzalo, Enrique. (2016). Economía 4º ESO. Editorial: Tutor formación.

García de León Sánchez, Mª Carmen; Camacho Díaz, Vicente; Grence Ruiz, Teresa y

García González, Mar. (2016). Economía 4º ESO. Editorial: Santillana.

Heras López, Luis Javier; Palomino, Juan César; Hitos Santos, Rubén y Gómez, Juan

Carlos. (2016). Economía 4º ESO. Editorial: Edelvives.

Penalonga Sweers, Anxo. (2016). Economía 4º ESO. Editorial: McGraw-Hill.

Sande Edreira, José. (2016). Libro Economía 4º ESO.

Sande Edreira, José. (2016). Libro Economía 4º ESO por estándares de aprendizaje.

.

webgrafía Azorín Forte, Josefa. Asesora de Economía. CEFIRE de Ámbito Humanístico y Social. http://cefire.edu.gva.es/.

Baena, Eva. Profesora de Economía. Blog Aprendeconomía.

https://aprendeconomia.com/.

Martínez Argudo, Javier. Profesor de Economía. Blog Econosublime.

http://www.econosublime.com/.

Moya, Saúl. Profesor de Economía. Blog Con clase. http://eco4.conclase.org/.

Sande Edreira, José. Profesor de Economía. Blog Compartiendo conocimiento.

https://josesande.com/.

Vázquez, José. Profesor de Economía. Blog D´economía. https://deconomiablog.blogspot.com/.

legislación Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

que modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, desarrolla la

nueva organización de la Educación Secundaria Obligatoria, en los artículos 22 a 31.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones

finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, modificado por el

Real Decreto Legislativo 5/2016, de 29 de julio.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Nivel 1 Gobierno Central

Decreto 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que se establece el currículo

y se desarrolla la ordenación general de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato en la Comunitat Valenciana, modificado por el Decreto

136/2015, de 4 de septiembre y el Decreto 51/2018, de 27 de abril.

Resolución de 29 de mayo de 2020, de la Dirección General de Centros y

Personal Docente, por la que se fija el calendario escolar del curso académico

2020-2021.

Resolución de 28 de julio de 2020, del secretario autonómico de Educación y

Formación Profesional, por la que se aprueban las instrucciones para la

organización y el funcionamiento de los centros que imparten Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato durante el curso 2020-2021.

legislación Nivel 2 Comunidad Autónoma

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