1

UNITAT DIDÀCTICA 8

L A M Ú S I C A E N E L S “M A S S M E D I A”

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ.......................................................................2 OBJECTIUS..............................................................................3 COMPETÈNCIES BÀSIQUES...............................................3 CONTINGUTS..........................................................................5 METODOLOGIA.....................................................................6

• RECURSOS  I  MITJANS  

 

• MATERIALS  TIC  

ACTIVITATS D´APRENENTATGE......................................7 CRITERIS D´AVALUACIÓ...................................................11

2

INTRODUCCIÓ

Al llarg del segle XX fins als nostres dies hem vist com el desenvolupament

tecnològic ha influït en la difusió de la música, arribant a ser aquesta un ben cultural

amb un valor inqüestionable en la vida de les persones. El desenvolupament

tecnològic ha anat modificant considerablement els referents musicals de la societat

per la possibilitat d'una escolta simultània de tota la producció musical mundial a

través dels discos, la ràdio, la televisió, els jocs electrònics, el cinema, la publicitat,

Internet, etc. Aquest mateix desenvolupament tecnològic ha obert, al mateix temps,

nous camins per a la interpretació i la creació musical, tant de músics professionals

com de qualsevol persona interessada a fer música. D'altra banda, aquests nous

mitjans de difusió han permès que sorgeixin nous continguts associats a la música

més enllà del seu valor purament estètic i artístic. Parlem de la música com a eina

política o com a eina comercial.

La legislació educativa ens posa l'accent en la nostra responsabilitat per establir punts

de contacte entre el món exterior i la música que s'aprèn a les aules, possibilitant les

vies necessàries per estimular a l'alumnat en el desenvolupament de la percepció de la

sensibilitat estètica, l'expressió creativa i unes eines de visió crítica, les quals li

possibilitin en un futur poder fer una anàlisi crítica del que li envolta.

Per tot això anem a tractar en la present unitat didàctica d'escoltar i conèixer, però

també d'analitzar i de reflexionar sobre el món sonor que ens envolta.

Totes les activitats que plantegem en aquesta unitat són avaluables, podent així

observar el desenvolupament de cadascun dels nostres alumnes.

3

OBJECTIUS

1. Interessar-se per ampliar i diversificar les preferències musicals pròpies.

2. Utilitzar de forma autònoma diverses fonts d'informació –mitjans audiovisuals,

Internet, textos, partitures i altres recursos gràfics– per al coneixement i gaudir de la

música.

3. Comprendre i valorar les relacions entre el llenguatge musical i altres llenguatges i

àmbits de coneixement, així com la funció i significat de la música en diferents

produccions artístiques i audiovisuals i en els mitjans de comunicació.

4. Desenvolupar i consolidar hàbits de respecte i disciplina com a condició

necessària per al desenvolupament de les activitats musicals.

5. Aprendre a utilitzar i fer servir el programari musical JamStudio o Chordpulse.

6. Crear i compondre estructures musicals bàsiques sobre les quals interpretar peces

musicals.

7. Analitzar antecedents històrics del desenvolupament de l'impacte de les

tecnologies.

8. Analitzar el paper dels mitjans de comunicació en la difusió de la música,

posant l'accent en els casos pràctics.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COMPETÈNCIA DIGITAL

Implica l'ús creatiu, crític i segur de les tecnologies de la informació i la comunicació

per aconseguir els objectius abans proposats. Suposa també l'accés a les fonts i el

processament de la informació, i el coneixement dels drets i les llibertats que

assisteixen a les persones al món digital.

També s'aborda la creació de continguts sabent identificar els programes que millor

s'adapten als nostres objectius. Per tant l'ús del programari JamStudio, la cerca

4

d'informació en internet com a tasca per a casa i gestionar fitxers de so digital com el

mp3.

APRENDRE A APRENDRE

Implica l'habilitat per iniciar, organitzar i persistir en l'aprenentatge. Té en compte en

primer lloc la capacitat de motivar-se per aprendre, aconseguir les metes proposades i

aconseguir una percepció de autoeficàcia.

També implica l'organització i gestió del temps per aconseguir realitzar les tasques i

activitats i arribar a un aprenentatge cada vegada més eficaç i autònom.

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

Implica assumir i usar un vocabulari musical precís entorn del tema de la unitat

didàctica.

Elaborar respostes escrites.

COMPETÈNCIES SOCIALS I CÍVIQUES

Valoració de les manifestacions artístiques en la seva diversitat i complexitat.

Habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat per

interpretar fenòmens i problemes socials associats als canvis polítics del segle XX i la

seva relació amb la música.

Entendre la dimensió intercultural i socioeconòmica europea com a procés dinàmic i

canviant en un context de globalització.

5

CONSCIÈNCIA I EXPRESSIONS CULTURALS

Implica el desenvolupament de la imaginació i la creativitat expressades a través de

codis artístics específics tractats en aquesta unitat així com la capacitat d'emprar

diferents materials i tècniques mitjançant el programari i la tecnologia per dissenyar

projectes musicals.

El coneixement, estudi i comprensió dels diferents estils i gèneres artístics proposats.

Capacitat de percebre, comprendre i enriquir-se amb les produccions del món de l'art i

de la cultura.

CONTINGUTS

1. Creació de petites composicions mitjançant l'ús de les noves tecnologies.

2. Mitjans actuals de difusió de la música: Internet

3. Evolució de la difusió de la música fins als nostres dies.

4. Utilització de les Tics (programari JamStudio) per a l'elaboració de temes propis.

5. Coneixement de l'impacte de les noves tecnologies en la difusió de la música

gravada.

6. Coneixement de les plataformes de difusió musical: Spotify, iTunes.

7. Música al cinema.

8. Estils musicals dirigits a les masses i distribuïts a través de mitjans de comunicació.

9. Aproximació als estils i corrents musicals actuals i als seus valors culturals i

socials.

10. Utilització de dispositius i instruments electrònics al nostre abast per a la creació,

interpretació, enregistrament i anàlisi de peces i activitats

musicals.

6

METODOLOGIA

Treballem a partir d'estratègies metodològiques que permetin treballar per

competències a l'aula. Per això és necessari despertar i mantenir la motivació cap a

l'aprenentatge en l'alumnat, la qual cosa implica un nou plantejament del paper de

l'alumne, actiu i autònom, conscient de ser el responsable del seu aprenentatge. Per

això farem que la motivació sigui preferiblement intrínseca, preguntant als alumnes

per les seves cançons favorites, doncs amb tota probabilitat la gran majoria

s'enquadrin dins de la música nomenada comercial o pop. Per augmentar aquesta

motivació tindrem en compte que els alumnes sentin que controlen la consecució dels

resultats del seu aprenentatge deixant-los triar entre diverses opcions en el transcurs

de les activitats de l'aula. Tractarem de despertar la seva curiositat mitjançant

situacions-problema, perquè els motivi buscar una solució al problema

d'incongruència plantejat. En funció del nivell de l'aula, proposarem activitats d'un

nivell realista i que els alumnes puguin realitzar.

El treball en equip en la cerca d'informació serà fonamental per elaborar el material

necessari abans de procedir a l'avaluació. Aquest material haurà d'estar molt acotat i

definit amb uns objectius de cerca molt concrets.

De manera transversal es procura fomentar el respecte per les múltiples expressions

musicals i pel treball col·lectiu que comporta la pràctica de la música.

RECURSOS  I  MITJANS

Material proporcionat pel professor. Projector.

MATERIALS  TIC

Ordinadors, CDs diversos segons editorials i Documents curriculars i administratius.

7

ACTIVITATS D´APRENENTATGE

TREBALL EN GRUP

S'estableixen grups i se'ls assigna: o desenvolupar un dels apartats o classificar tota la

informació donada pel professor. El tema escollit tractaria sobre la història dels

suports de música gravada: vinil, CD, MP3, etc. El professor donaria una informació

general sobre aquest aspecte, i els alumnes haurien de treballar per grups plasmant un

cronograma, amb els aspectes més rellevants de cadascun d'ells, sobre una cartolina.

DEBAT:

− Un fragment de The Cameraman (1928) de Buster Keaton.

− Fragments de The Artist (2011) com a exemple de l'evolució del cinema mut al

sonor.

− El paper de la música en les pel·lícules del franquisme: vídeo d'Antonio Molina

cantant “Soy minero”.

− Projecció d'un vídeo recreant la primera arribada dels Beatles a Estats Units, on

s'observa la rebuda donada pels fans (vídeo projectat per a l'exemplificació del

fenomen fan).

− Vídeo d'una de les gales de la primera edició de “Operación Triunfo”.

EL VÍDEOCLIP (MÚSICA I TV) :

a. Cerca dels orígens de la música disco en internet. Posada en comú de la informació,

recollida individualment i elaboració d'un esquema com el següent:

− Orígens.

8

− Característiques musicals: Ritme, harmonia, instruments.

− Edat d'or i declivi.

− Artistes més representatius.

− La música disco avui.

b. Després d'elaborar l'esquema i haver escrit la informació bàsica respecte al gènere,

es procedeix a la visualització del següent videoclip “City – Roller Disc”.

c. Després de la seva visualització lliurem un qüestionari als alumnes per realitzar en

10-15 minuts per a la seva posterior posada en comú entre tota la classe.

QÜESTIONARI:

− Has de dir quin d'aquests artistes no corresponen al gènere de música disc. Busca

els videoclips en youtube i confirma les teves respostes amb la informació que ja tens

de l'exercici anterior: ABBA – Dancing Queen; Nirvana – Oh Em; Alaska i els

Pegamoides – Ballant; Queen – Bohemian Rhapsody; City – Roller Disc; Coldplay –

Viva la Vida; Barrabás – Hi Jack.

− Què opines del vestuari?

− Quan comença l'edat d'or de la música disco?

− Què signifiquen les sigles DJ?

− Amb quin dels següents suports treballa un DJ: discos de vinil, CD, mp3, jpg.

− Quines diferències hi ha entre aquest videoclip i un actual?

9

GRAELLA:

Els alumnes han d'elaborar en grups de dos una graella amb les característiques de

cadascun dels links proporcionats pel professor.

WEB  

CONTENIDO  

APARIENCIA  

ACCESIBILIDAD  

CALIDAD  

(Valora  del  1  al  

10)  

1.      http://www.emisiondigital.com/  

2.      http://musicasdelmundo.com/  

3.      http://www.aulaactual.com/  

4.      http://www.sonymusic.com/  

5.      http://www.mundobso.com/  

6.      http://www.melomanos.com/  

7.      https://www.spotify.com/es/  

8.      http://www.teoria.com/  

9.      http://mididb.com/  

10.  http://lacuerda.net/  

10

COMPOSICIÓ D´UN ESQUEMA HARMÒNIC EMPLEANT LES TIC:

a. En primer lloc exposarem les possibilitats que ens ofereix internet per compondre

esquemes harmònics a través de programes gratuïts online (freeware). Aquests seran

els següents:

http://www.jamstudio.com/studio/index.htm

http://www.chordpulse.com/

b. Una vegada els hàgim explorat amb els ordinadors, triem un d'ells per compondre

un esquema harmònic de 16 compassos. Els alumnes formaran grups de 3 o 4

persones per desenvolupar el seu criteri auditiu quan hagin d'arribar a un acord sobre

quina progressió harmònica sona millor en cada grup.

c. És necessari que els alumnes tinguin temps d'experimentar els sons dels

instruments que ofereix el backing band del programari triat. Provaran les diferents

combinacions de timbres, altures, ritmes i instruments donant un temps màxim de 15

minuts per acabar la tasca.

d. Posteriorment es procedeix a exposar la progressió harmònica que hagi creat

cada grup i es debatrà quin o quins els agrada més als alumnes. Aquest moment és

l'ideal per explicar als alumnes els graus tonals i les seves funcions en la tonalitat.

e. Basant-nos en jamstudio repartirem tres papers als alumnes de cada grup perquè

interpretin el seu esquema harmònic amb l'instrumental Orff de l'aula. Si fos possible,

un altre alumne podria improvisar sobre una escala pentàfona en un instrument o

cantar. Es repartiran els següents ritmes dins del grup:

11

CRITERIS D´AVALUACIÓ

1. Participar en el desenvolupament de la matèria. Mostrant interès en els temes

abordats, mitjançant preguntes o suggeriments (via programari musical Band-in-a-

box).

2. Elaboració d'un cronograma on estigui recollida l'evolució dels mitjans

de reproducció de música.

3. Debatre sobre la presència de la música en els mitjans de comunicació.

4. Indicar els avantatges dels mitjans de comunicació per a la difusió musical.

5. Interès mostrat en l'activitat de composició d'una peça senzilla i originalitat

mostrada en ella (el professor haurà d'estar obert a qualsevol tipus de proposta

plantejada per l'alumnat).

6. Respecte a la resta de melodies compostes pels companys, mostrar atenció i un

comportament correcte que permeti que la classe transcorri amb normalitat.

7. Assenyalar alguns mitjans de comunicació que emeten música amb assiduïtat.

8. Qüestionari proporcionat en l'activitat.