Secretaría Académica Centro de Innovación EducativaInstituto de Ciencias Biomédicas

RESUMEN EJECUTIVO 2014

U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E C I U D A D J U Á R E Z

Rediseño Curricular y Programa de Desarrollo y

Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano

Procesos de innovación educativa

RESUMEN EJECUTIVO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CIUDAD JUÁREZ 2014

Instituto de Ciencias BiomédicasSecretaría Académica • Centro de Innovación Educativa

DIRECTORIO

Lic. Ricardo Duarte JáquezRector

Mtro. David Ramírez PereaSecretario General

Lic. Manuel Loera De la RosaSecretario Académico

C.D. Daniel Constandse CortezDirector del Instituto de Ciencias Biomédicas

Dra. Beatriz Araceli Díaz TorresJefa del Departamento de Ciencias de la Salud

Mtro. Jorge Ignacio Camargo NassarCoordinador del Programa de Licenciatura en Médico Cirujano

Grupo Asesor Curricular

Dr. Jesús Humberto Burciaga RoblesDra. Beatriz Araceli Díaz TorresMtra. Iliana García CamerasDr. Alejandro Martínez MartínezC.D. Salvador Nava MartínezDr. Eduardo Pérez EguíaMtra. María Esther Mears DelgadoMtro. Gerardo Sandoval MontesMtra. Dora María Aguilar SaldívarMtra. Liliana Ramos Martínez

Comité Académico de Especialistas

M. C. Adriana HernándezM. C. Héctor ÁlvarezM. C. Hugo Roo y Vázquez

El presente texto es un resumen ejecutivo del documento Resideño Curricular y Programa de De-sarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano, el cual ha tenido como objeto recopilar y poner en línea para la consulta los documentos principales que fueron parte de los pro-cesos de Rediseño Curricular y del Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano. Fue elaborado y publicado por la Secretaría Académica, a través del Centro de Innovación Educativa.

El documento en extenso está publicado en línea en: http://www.uacj.mx/ICB/DCS/LMC/Pagi-nas/default.aspx, en la pestaña «Rediseño Curricular».

Diseño gráfico: Denisse Castañeda LagosRevisión de las cartas descriptivas: Marisol Marrufo López

Primera edición, 2014D.R. © 2014 Universidad Autónoma de Ciudad Juárez Av. Plutarco Elías Calles núm. 1210 Fovissste Chamizal, C.P. 32310 Ciudad Juárez, Chih., México

CONTENIDO1. Introducción 4

Aspectos del rediseño curricular 6Grupos focales 6

2. Cronología Breve de la Evolución del Programa de Médico Cirujano 8

3. Rediseño Curricular de la Licenciatura en Médico Cirujano 10Análisis comparativo de programas afines 11Actualización curricular 11Actividades principales de evaluación 12Perfil de egreso 12Rasgos destacados del plan 2014 12Mapa curricular 12

4. Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano 14Objetivo 14Estrategia general 14Visión de este ejercicio 15Ejecución 15

4

E N UN EJERCICIO de innovación edu-cativa, la Autónoma de Ciudad Juárez definió una nueva metodología para el

rediseño curricular de la Licenciatura en Médi-co Cirujano, que dio como resultado un progra-ma educativo pertinente y un marco operativo y metodológico para la evaluación, actualiza-ción, vinculación y mejora continua.

En cumplimiento de un tema académico de la agenda del Rector, Lic. Ricardo Duarte Jáquez, el Instituto de Ciencias Biomédicas (ICB) y la Secretaría Académica iniciaron este ejercicio en agosto de 2013, en el marco de las estrategias establecidas en el Plan Institucional de Desarrollo 2012-2018 (PIDE) de la UACJ. Fueron dos procesos paralelos y estrechamente interrelacionados (Figura 1):

El Rediseño Curricular de la Licenciatura en Médico Cirujano.

El Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano.

El primer proceso dio lugar al nuevo plan de estudios 2014 y el segundo generó una estrate-gia de gestión académica para la actualización del programa.

Las características más releventes de este ejercicio de innovación educativa son las si-guientes (Figura 2):

Una amplia consulta con estudiantes, egresados, profesores, médicos y em-pleadores del ámbito médico.

Agenda de sesiones de trabajo en equipo entre las autoridades académicas del ICB y todas las instancias de la administra-ción central de la UACJ que prestan ser-vicios a los estudiantes de Medicina.

La formación de un Grupo Asesor Curricular formado por autoridades aca-démicas, administrativas y asesores espe-cialistas, que coordinó ambos procesos mediante el trabajo colegiado.

La investigación exhaustiva y el análisis a profundidad de diversos temas acadé-micos y del ejercicio profesional de la Licenciatura en Médico Cirujano en la UACJ y en el país.

La edición de un digesto que compendia los archivos más importantes de ambos procesos, así como la publicación en lí-nea de archivos utilizados en el análi-sis. Se tiene acceso a estos recursos en la página http://www.uacj.mx/ICB/DCS/LMC/Paginas/default.aspx, en la pestaña «Rediseño Curricular».

5

Figura 1. Esquema de los dos procesos paralelos.

Agenda de Rectoría (administración 2012-2018)

Estrategias del Plan Institucional de Desarrollo (PIDE) 2012-2018

Entorno académico y profesional

Rediseño curricular de la Licenciatura en MédicoCirujano

Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano

PROCESOS PARALELOS

Nuevo Plan de Estudios 2014

Asegurar las condiciones para el Plan de Estudios 2014

RESULTADOS

Figura 2. Las características más relevantes del ejercicio de innovación educativa.

EstudiantesEgresadosProfesoresMédicos especialistasEmpleadores

Características más relevantes

Consulta amplia

Grupo Asesor Curricular

Agenda de sesiones de trabajo en

equipo

Investigación exhaustiva y

análisis a profundidad

Publicación del documento

Instancias académicasInstancias administrativas

Consejo Técnico del ICBAutoridades académicasy administrativasAsesores internosAsesores especialistas

Aspectos internosAspectos del entorno nacional e internacional

Documento PDFArchivos para consulta en línea

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Por la experiencia y resultados, ambos pro-cesos han sido un ejercicio metodológico tras-cendente que puede convertirse en una estrate-gia para la reforma curricular.

Lo anterior es relevante porque nuestra uni-versidad, en concordancia con sus políticas institucionales, siempre se ha preocupado por asegurar la pertinencia de sus programas edu-cativos de pregrado y posgrado. Por ello, de manera constante y comprometida, existe una revisión de los planes de estudio y programas vigentes por parte de la Comisión de Desarrollo y Consolidación de la Oferta Educativa y de la Comisión de Diseño Curricular. La idea es la evaluación del currículo con el objetivo de plantear reformas estructurales que impacten favorablemente en la enseñanza-aprendizaje.

Aspectos del rediseño curricular

Para el rediseño curricular, los aspectos abor-dados fueron los siguientes:

a) Identificación del programa

b) Valoración general

c) Plan de estudios

d) Operación del programa

e) Evaluación

f) Viabilidad y factibilidad

g) Recursos humanos

h) Infraestructura

i) Vinculación

j) Recursos financieros

k) Cartas descriptivas

Lo anterior formó parte de un cronograma de actividades. Se programaron sesiones sema-nales de trabajo para dar seguimiento a cada una de las acciones.

Los cambios realizados en el plan de estudios se derivaron del análisis de las opiniones (gru-pos focales) de docentes, alumnos, Asociación de Estudiantes, empleadores y egresados de la licenciatura. A continuación se muestra la me-todología de la consulta.

Grupos focales

El objetivo de los grupos focales fue conocer la percepción que tienen sobre el Programa de Licenciatura en Médico Cirujano, los y las estu-diantes de los planes de estudios 1990 y 2011, los docentes, la Asociación de Estudiantes de Médico Cirujano, egresados y egresadas, así como empleadores del Sector Salud.

La consulta se realizó por medio de un ejerci-cio de siete grupos focales: uno con alumnos(as) y dos con egresados(as) del plan 1990, uno con la Asociación de Estudiantes de Medicina, uno con alumnos(as) plan 2011 y dos con docentes de ambos planes, además de tres entrevistas con empleadores.

Se elaboró un instrumento de corte cuali-tativo (guión de entrevista) y el ejercicio fue implementado para el análisis de los planes de estudio 1990 y 2011.

Durante el ejercicio de grupos focales, a los participantes se les cuestionó acerca de diversos temas esenciales, entre ellos los siguientes:

El perfil de egreso de la licenciatura.

La percepción sobre las prácticas en los laboratorios.

El desarrollo de las nosologías y los cam-pos clínicos.

Cómo se sienten respecto a sus conoci-mientos para atender las problemáticas de salud a nivel local, estatal y nacional.

Características y cualidades que debe poseer un buen maestro o maestra en la enseñanza de la medicina.

7

Para los empleadores, la opinión sobre los egresados.

Fortalezas y debilidades del plan de estu-dios.

Opinión y sugerencias sobre las materias.

8

1968El 14 de octubre se inauguró la Universidad Femenina de Ciudad

Juárez. En su apertura se impartieron las carre-ras subprofesionales de Trabajo Social, Decora-ción, Secretaria Médico Bilingüe y Técnico en Publicidad, a las que se sumaron las licenciatu-ras en Derecho y Ciencias Diplomáticas.

1969Una parte de la Universidad Fe-menina creó la Universidad Au-

tónoma de Ciudad Juárez, del mismo nombre que la actual. La oferta educativa de la nueva institución incluía la licenciatura en Medicina.

1971 Un movimiento estudiantil en la Universidad Autónoma de Ciudad

Juárez, iniciado en 1970, condujo a la creación de la Universidad de Ciudad Juárez, A. C., a la cual se sumó la Universidad Femenina. La Es-cuela de Medicina, instalada en un edificio pri-vado en las calles de Vicente Guerrero e Ignacio Ramírez, a espaldas del Auditorio Cívico Beni-to Juárez, se incorporó a esta nueva institución y logró el reconocimiento oficial.

1973El 29 de enero, el presidente Luis Echeverría visitó Ciudad Juárez

y anunció su apoyo para crear la universidad integral autónoma e independiente de Ciudad Juárez, que aglutinara los centros universitarios existentes. De acuerdo al plan, Medicina estaría en un terreno de 8 hectáreas en el circuito vial donde se ubica el ISSSTE.

Como resultado este proceso, e1 7 de octubre de 1973 se publicó el decreto que crea la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Ciu-dad Juárez.

El 10 de octubre la UACJ inició formalmen-te actividades, con el Dr. René Franco Barreno como su primer rector y el M. C. Manuel Delfín León como director de Medicina.

1974En marzo la ANUIES admitió a la UACJ y en abril la Organización

Mundial de la Salud le otorgó su reconocimien-to, lo cual representó la oportunidad para que la Escuela de Medicina gestionara fondos y re-cibiera asistencia técnica.

En mayo se construyó el edificio de Medici-na en el ICB con fondos federales, y en octubre el M. C. Manuel Delfín León resultó electo di-rector del ICB. El M. C. Elías Abbud Abbud fue designado director de Medicina.

En los siguientes periodos, los titulares fue-ron los médicos Ricardo Ortiz Piñerua, Erasto Armendáriz, Felipe Fornelli Lafón, David Ra-mírez Perea, Enrique Vanegas Venegas, Cande-lario Ruiz Vargas, nuevamente Enrique Vane-gas Venegas, Rafael Cataño Calatayud y Jorge Ignacio Camargo Nassar.

1975 Egresaron las primeras generacio-nes de alumnos provenientes de las

instituciones creadas antes que la UACJ. En ju-nio graduaron alumnos de Medicina.

1978 Medicina se instaló en el Instituto de Ciencias Biomédicas, con labo-

ratorios, anfiteatro y aulas adecuadas.

1990 A partir de este año, la UACJ for-malizó los programas de mejora-

miento de la calidad de sus docentes. Se actua-lizó el plan de estudios (plan 1990).

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1993 En abril, con el proyecto de depar-tamentalización, la Escuela de Me-

dicina se transformó en Programa de Licencia-tura en Médico Cirujano y conservó el mismo plan de estudios, que se implementó a través de dos departamentos académicos: Ciencias Bási-cas y Ciencias Médicas. El programa sustentó su primer modelo curricular en concordancia con el vigente en la Universidad Nacional Au-tónoma de México y la Universidad Autónoma de Chihuahua, programas con 10 semestres es-colarizados, un año de internado de pregrado y un año de servicio social obligatorio.

1997 Los estudiantes del programa iniciaron su participación en el

Examen General de Egreso a la Licenciatura del CENEVAL. En septiembre la autoevaluación para lograr la primera acreditación del progra-ma por la Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina (AMFEM).

1999 Se realizó el primer Congreso Mé-dico Estudiantil con la participa-

ción de los alumnos del programa, apoyados por docentes y autoridades universitarias.

2000 La UACJ inició la implemen-tación del Modelo Educativo

UACJ, Visión 2020, con el compromiso acadé-mico de incorporarse al modelo educativo cen-trado en el estudiante y basado en elementos constructivistas.

2001Se creó la Unidad de Cirugía Ex-perimental y en octubre se obtu-

vo la primera acreditación del programa por la AMFEM, con una vigencia de cinco años.

2002 Se publicó la revista indexada Expresiones Médicas.

2003 Se creó el laboratorio de desarro-llo de habilidades clínicas.

2004 Se innovó el currículo del pro-grama, iniciando con la capaci-

tación del personal docente y formalizando la Maestría de Docencia Biomédica. Se trabajó en un proyecto de innovación sustentado en estra-tegias de aprendizaje basado en problemas, que dio paso a la actualización y profesionalización docente.

2005El programa inició los trámites para la autoevaluación y reacre-

ditación ante el Consejo Mexicano para la Acre-ditación de Escuelas de Medicina (COMAEM). Los alumnos intensificaron su participación activa en movilidad y congresos nacionales e internacionales, obteniendo reconocimientos.

2006 En noviembre se logró la acre-ditación ante COMAEM, con

vigencia hasta 2011.

2011Se realizó el proceso de rediseño curricular y en agosto se imple-

mentó el plan de estudios 2011. Algunas de las características fueron reducir a cuatro años el programa más un año de internado y un año de servicio social, e incluir materias sello de la UACJ con enfoque de género.

2013Se identificaron oportunidades de mejora académica y se decidió re-

visar el plan 2011.

2014Se actualizó el programa median-te dos procesos paralelos: el Redi-

seño Curricular y el Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de la Licenciatura en Médico Cirujano. Entre otros aspectos, en el plan 2014 se restableció a diez semestres la duración del programa y en el mapa curricular se incluyeron 63 materias obligatorias y el internado de pre-grado, con 657 créditos (633 obligatorios y 24 optativos), más tres materias para investigación y tres clínicas de salud comunitaria.

10

Grupo Asesor Curricular del ICB

EL GRUPO ASESOR Curricular del ICB se encargó de conducir el proceso de actualización curricular, mediante el

trabajo colegiado y multidisciplinario. Una ca-racterística relevante del equipo de trabajo ha sido su capacidad para generar espacios de dis-cusión y colaboración con instancias de la ad-ministración central (Figura 3).

Figura 3. Organigrama del Grupo Asesor Curricular del Instituto de Ciencias Biomédicas.

• Dr. Jesús Humberto Burciaga Robles, Representante del Rector • Dra. Beatriz Aracely Díaz Torres • Mtra. Iliana García Cameras, Jefa de Diseno Curricular • Dr. Alejandro Mar�nez Mar�nez • C. D. Salvador D. Nava Mar�nez • Dr. Eduardo Pérez Eguía • Mtra. María Esther Mears Delgado, Subdirectora de Acreditación • Mtro. Gerardo Sandoval Montes, Director de Servicios

Académicos • Mtra. Dora María Aguilar Saldívar, Representante de la Comisión de Desarrollo y

Consolidación de la Oferta Educa�va • Mtra. Liliana V. Ramos Mar�nez, Representan-

te de la Comisión de Desarrollo Curricular

Asesoresinternos

• Coordinadores del Progra-ma de Médico Cirujano • Coordinadores de Acade-

mias del Programa de Médico Cirujano

Asesoresespecialistas

• Dra. Adriana Hernández • Dr. Héctor

Álvarez • Dr. Hugo Roo y Vázquez

GrupoAsesor Curricular

Presidente:C.D. Daniel Constandse Cortés

Vocales:

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El Grupo Asesor Curricular contó con la asesoría de un Comité Académico de Asesores Especialistas que fue creado por iniciativa de la Dra. Beatriz Araceli Díaz Torres,

Durante las reuniones de trabajo, se analiza-ron los programas de medicina de al menos 12 universidades nacionales y tres internacionales, y se revisaron numerosos aspectos, entre ellos los siguientes:

La duración de la carrera.

Las materias básicas y las materias clíni-cas (número de materias y de horas in-vertidas).

Si ofertan otro idioma.

La duración en semanas de los semestres.

Las instituciones con mayor ingreso de los estudiantes a las residencias médicas, comparando los planes de estudio.

La revisión desglosada de los resultados de las pruebas de EGEL.

También, este comité revisó e hizo un aná-lisis comparativo de los planes 90 y 11 del Programa de Médico Cirujano, identificó for-talezas, amenazas y debilidades, y con base en ello ideó un nuevo plan que tuviera las forta-lezas de ambos.

Asimismo, el comité participó en las reu-niones de academias y como resultado estas se reestructuraron, se actualizaron y se nombró a los coordinadores con el compromiso de actua-lizar las cartas descriptivas. Además se propusó mejorar el procedimiento de selección de los alumnos, que los grupos sean menos numero-sos, que se aumente el personal académico y las horas-clase a algunas materias.

Después de múltiples reuniones con acadé-micos y autoridades, tanto del instituto como de la administración central de la UACJ, se logró el

denominado Plan 14, con el que se pretende la integración de los saberes y de las competencias adquiridas en el desarrollo de la carrera.

Análisis comparativo de programas afines

Se realizó un análisis comparativo de las institu-ciones cuya oferta educativa incluye programas afines al Programa de Licenciatura en Médico Cirujano de la UACJ, para identificar aspectos relevantes e innovadores. Los programas anali-zados son de las instituciones siguientes:

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez.

Universidad Autónoma de Nuevo León.

Universidad Autónoma de San Luis Potosí.

Universidad Autónoma de Chihuahua.

Actualización curricular

El objetivo de la actualización curricular del plan de estudios es desarrollar en los estudiantes del Programa de Médico Cirujano una forma-ción integral que comprenda el dominio de las siguientes competencias:

Atención médica general de calidad.

Bases científicas de la medicina.

Capacidad metodológica e instrumental en ciencias y humanidades.

Comportamiento ético y trabajo colabo-rativo.

Atención comunitaria y participación en el sistema de salud.

12

Actividades principales de evaluación

A continuación se enlistan las actividades prin-cipales de evaluación:

1. Análisis de los resultados de:• Examen General de Egreso (EGEL)• Examen Nacional de Admisión para las Re-

sidencias Médicas (ENARM).• Índices históricos de reprobación.

2. Análisis comparativo de planes de es-tudios de otras universidades

3. Visita a la Facultad de Medicina de la Universidad de Nuevo León

4. Implementación de estrategias de consulta y sensibilización:• Grupos focales:

- Alumnos(as).- Docentes del programa.- Miembros de la Asociación de Alumnos

de Medicina.- Egresados.- Empleadores.

• Presentación de la propuesta del plan de estudios:- Docentes del programa.- Representantes de las academias.- Profesores-médicos especialistas del

programa.

Perfil de egreso

El egresado será un profesional de la salud for-mado para llevar a cabo acciones comprendi-das en las áreas siguientes:

Médico asistencial

Médico administrativa

Investigación

Rasgos destacados del plan 2014

Duración de 10 semestres.

63 materias obligatorias.

24 créditos optativos.

Se incluyen tres materias de investi-gación; dos de Clínicas Comunitarias y una de Medicina Comunitaria; Nutrición Clínica, Medicina Basada en Evidencias y Sexualidad Humana (obli-gatorias); Salud Pública, Fisicoquímica, Anatomía, Microbiología, Parasitología, Farmacología, Terapéutica Médica, Estadística (en dos semestres); Ética y Filosofía de la Medicina; Epidemiología (en un semestre); Biología Molecular; Nomenclatura Médica; TIC Aplicadas a las Ciencias de la Salud y Medicina de Urgencias.

Se separan Urología de Nefrología y Psicología de Psiquiatría.

Geriatría es obligatoria.

Mapa curricular

De acuerdo con el perfil de egreso se propuso:

un programa acorde a las pertinencias sociales, demográficas y epidemiológicas de la región y del país, y

un mapa curricular con un total de 657 créditos (633 obligatorios y 24 optativos), y duración de 10 semestres, más un año de internado de pregrado y otro de servi-cio social (Figura 4).

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El Programa de Desarrollo y Fortaleci-miento de la Licenciatura en Médico Cirujano, creado en 2013 y vigente has-

ta diciembre de 2014, constituyó una de las eta-pas de un proceso de innovación académica. Como respuesta a un llamado del Rector, Lic. Ricardo Duarte Jáquez, la Comisión de Diseño Curricular se examinó la propuesta de actua-lización curricular del Programa de Médico Cirujano.

A continuación, se convocó a las diferentes dependencias universitarias a analizar colegia-damente la situación de este programa educati-vo y a establecer compromisos concretos para la mejora.

En tercer lugar, el Instituto de Ciencias Biomédicas realizó la formalización de este programa de mejora y se estableció el Grupo Asesor Curricular para darle seguimiento a di-cho programa.

Objetivo

Consolidar y mantener la buena calidad de la oferta educativa a través de la implementación y sistematización de estrategias para el forta-lecimiento del Programa de Licenciatura en Médico Cirujano, sustentados en procesos de evaluación que permitan establecer mejoras trascendentes y, como resultado de estas estra-tegias, lograr la reacreditación ante el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, A. C. (COMAEM), asegurando el cumplimiento de estándares de calidad y aten-ción a recomendaciones recibidas.

Desde el principio, este programa de desarro-llo se concibió como un esfuerzo de planeación estratégica y participativa. Estratégica porque abarcó la elaboración de un análisis de las forta-lezas y debilidades del programa educativo, así como un análisis del entorno. Y participativa porque incluyó una consulta a los miembros de la comunidad del programa (profesores, alum-nos, autoridades, egresados y empleadores).

Estrategia general

Para darle contenido al Programa de Desarrollo y Fortalecimiento del Programa de Médico Ci-rujano, el Honorable Consejo Académico acor-dó la conformación de un comité especializado, denominado Grupo Asesor Curricular (GAC), dependiente del Consejo Técnico del ICB (Fi-gura 3).

El GAC convocó a las diferentes depen-dencias universitarias, analizó la situación del Programa de Médico Cirujano y tomó acuer-dos específicos con ellas, los cuales se convirtie-ron en las acciones.

El GAC realizó sesiones en les cuales abor-dó temas como acreditación, actualización cu-rricular, servicio social, tutoría, actualización docente y disciplinar, investigación, atención a estudiantes, movilidad estudiantil, activación física, control escolar, publicaciones, recursos informativos e infraestructura.

A continuación se muestra un listado de los objetivos particulares, de los cuales de deriva-ron las acciones correspondientes.

15

Elaborar un diagnóstico de la situación del plan de estudios.

Adecuar el plan de estudios implementa-do en 2011 (agosto-octubre 2013).

Generar una propuesta para mejorar el trabajo docente en laboratorios, clínicas, internado y servicio social.

Mejorar y ampliar los servicios de aten-ción al estudiante.

Identificar y dar seguimiento a la gestión de recursos (infraestructura, equipa-miento, acervos).

Visión de este ejercicio

A continuación se expone la visión que des-prendió del ejercicio de evaluación:

El plan de estudios de Médico Cirujano incorpora elementos de enfoques centra-dos en el aprendizaje y el alumno.

Se incorporan elementos de evaluación colegiada en el 100 % de los cursos de ni-vel avanzado.

Se reacredita el Programa de Médico Cirujano ante el COMAEM.

Se alcanza un nivel superior al 95 % en las tasas generales de aprobación.

Se logra que la tasa de retención supere el 90 %.

Se consigue una la eficiencia terminal que rebasa el 85 %.

Ejecución

El Programa de Desarrollo y Fortalecimiento se llevó a cabo en 2013 y 2014. La Figura 5 mues-tra el modelo utilizado.

16

Figura 5. Modelo del proceso de desarrollo y fortalecimiento de los programas acadé-micos.

Programa de Desarrollo y

Fortalecimiento

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Seguimiento de egresadosy empleadores.

Indice de aprobaciónAnálisis de resultados

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Cartas descriptivasAcervos bibliográ�cos

Grupos focalesBenchmarking

Estudios de factiblidad y viabilidad

Situación real delplan de estudios

I

Mejora continua

Adecuación dePlan de Estudios

VI

Rediseño Curricular

VR di ñ

AprobaciónSocialización

Políticas ylineamientos

institucionalespara propuestas

INDICADORES

DE

CALI

DAD

Gestión de Recursos

Registros y Documentos

IV

AcervosSoftware

InstalacionesControl de asistencia

PublicacionesConvenios

ACREDITACI

Ó N

II

III

Mejora al TrabajoDocente

Mejora y Ampliación de Servicios de

Atención al Estudiante

Certi�caciónFormación y

actualización:-Acervos-SABERES-Tutoría

PROGRAMA

ACADÉ MICO

IMPLEMENTADO

Becas Test psicométrico

Movilidad Investigación

Tutoría Seminarios, congresos, cátedras Capacitación (cursos remediales) Servicio social

Sistema de comunicación

Secretaría Académica Centro de Innovación Educativa

Instituto de Ciencias Biomédicas