UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA...

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PROGRAMA DERECHO

PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP

Documento en cumplimiento al Acuerdo No. 002 de 2010

Sede Medellín

Colombia

2013

Proyecto Educativo del Programa - PEP

Programa Derecho

Página 2

INDICE

Tabla de contenido

INTRODUCCION .................................................................................................... 5

1. PROGRAMA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL ........................................... 6

2. PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL ................................................................................................................................ 8

2.1 Ámbito Europeo. ............................................................................................ 8

2.2 Ámbito Latinoamericano. ............................................................................. 10

2.3 Ámbito Nacional y Regional ........................................................................ 13

3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA .................................................. 18

3.1 Misión .......................................................................................................... 18

3.2 Visión ........................................................................................................... 18

3.3 Objetivos Generales del programa .............................................................. 18

3.4 Objetivos Específicos de la formación ......................................................... 18

3.5 Justificación ................................................................................................. 19

3.6 Pertinencia social y científica del programa ................................................. 20

3.7 Perfil del aspirante ....................................................................................... 22

3.8 Selección y admisión de estudiantes. .......................................................... 22

3.9 Perfil profesional. ......................................................................................... 24

3.10 Perfil ocupacional. ..................................................................................... 24

3.11 Coherencia del programa con valores y principios institucionales. ............ 24

3.12 Articulación con el Proyecto Institucional (PI) y el Plan Estratégico Nacional. ............................................................................................................ 26

4. EL CURRICULO DEL PROGRAMA .................................................................. 26

4.1 Fundamentación conceptual del currículo. .................................................. 26

Competencias Genéricas: .............................................................................. 30

Competencias Disciplinarias o Transversales de Área: ................................. 30


Programa Derecho

Página 3

4.2 Concepción del crédito académico .............................................................. 31

4.3 Estrategias de flexibilización en el currículo del programa .......................... 33

4.4 Estrategias de interdisciplinariedad, transversalidad e integralidad en el currículo. ............................................................................................................ 34

4.5 Plan de estudios y áreas de formación por competencias ........................... 36

4.6 Prácticas en el Programa. ............................................................................ 42

4.7 Formación en segunda lengua. ................................................................... 43

4.8 Formación en tecnología de la información y la comunicación. ................... 43

4.9 La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo. ...................... 45

5. EL CONTEXTO Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ..................................... 47

5.1 Lineamientos pedagógicos .......................................................................... 47

5.2 Medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje. ... 47

5.3 Promoción y evaluación de los aprendizajes. .............................................. 49

5.4 Estrategias para la retención y promoción de los estudiantes. .................... 50

6. MEDIOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA ...................................................... 56

Bases de datos .................................................................................................. 57

Equipos informáticos ......................................................................................... 58

Otros recursos ................................................................................................... 59

Sistemas de conectividad .................................................................................. 59

7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA ........................................................... 60

7.1 Calidades personales, profesionales, académicas, pedagógicas y científicas ........................................................................................................................... 60

7.2 Estabilidad de la planta profesoral ............................................................... 61

7.3. Estrategias de cualificación docente ........................................................... 64

7.4 Estímulos para el profesorado ..................................................................... 67

7.6 Formación en los valores y principios de la economía solidaria .................. 68

8. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA ........................................................ 69

8.1 Organización de la investigación. ................................................................ 69

8.2 Líneas de investigación. .............................................................................. 71

8.3 Grupos de investigación, consolidados y en desarrollo. .............................. 73

8.4 La investigación formativa. ......................................................................... 73

8.5 Semilleros de investigación. ........................................................................ 74


Programa Derecho

Página 4

8.6 Formación de investigadores. ...................................................................... 77

8.7 Proyectos de investigación. ......................................................................... 78

8.8 Producción académica. ................................................................................ 83

8.9 Publicación de la producción intelectual de profesores ............................... 84

8.10 Relación de las áreas de formación en el plan de estudios. ...................... 86

8.11 Articulación a redes regionales, nacionales o internacionales de investigadores. ................................................................................................... 87

8.12 Inversión de recursos económicos en los últimos 5 años. ......................... 87

8.13 Proyección internacional de la investigación científica. ............................. 88

8.14 Proyección a corto y mediano plazo del desarrollo de la investigación científica y publicación de la productividad científica de profesores y estudiantes. ........................................................................................................................... 89

9. AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN EN EL PROGRAMA ................ 92

9.1 Políticas y estrategias para la autoevaluación permanente del programa. .. 92

9.2 Acciones y realizaciones del Comité Institucional Regional de Autoevaluación y Acreditación – CIRAA ............................................................ 93

9.3 Resultados y cambio dinámico como resultado de la autoevaluación permanente ........................................................................................................ 94

9.4 Procesos de autoevaluación y mejoramiento en curso para registro calificado, renovación del registro o acreditación de alta calidad. ..................... 95


Programa Derecho

Página 5

INTRODUCCION

La actualización del PEP en la Facultad de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia Sede Medellín, se ha desarrollado en el marco del proceso de actualización y autoevaluación permanente de los Proyectos Educativos de Programa (PEP), tal y como lo plantea el Acuerdo del Consejo Superior No. 002 del 8 febrero de 2010. Para la Facultad, el ejercicio serio de la autoevaluación ha generado una revisión concienzuda de su plan de estudios a fin de fortalecer su programa de derecho, de modo que sea más abierto a las relaciones con las demás disciplinas de las ciencias sociales, para clarificar y establecer su papel en la materialización de fenómenos como la globalización, la cooperación internacional, el nuevo concepto de soberanía, la justicia y las relaciones internacionales, entre otros. Intención fundamentada en virtud de la naturaleza social del derecho, y en consideración de las necesidades particulares del medio; toda vez que se requieren profesionales competentes para responder a las exigencias sociales con solución a problemas jurídicos, como las fallas estructurales del Estado y la sociedad. De tal forma, la actualización del PEP del programa de Derecho incorpora y se apropia de las orientaciones dadas por la política nacional de educación superior, por las directrices de la Universidad Cooperativa de Colombia, conforme al Plan Estratégico Nacional 2013-2022 y al Proyecto Educativo (PI). Es así como nuestro programa se propone asumir un papel transformador que resulte pertinente para la apropiación de nuevos conocimientos y que éstos resulten útiles para la resolución pacífica de los conflictos en la sociedad. La metodología empleada para la autoevaluación y actualización del PEP, ha sido de tipo participativo, mediante la reflexión grupal en diversos comités y reuniones, donde han participado los docentes de la facultad, especialmente el equipo que conforma el comité curricular.


Programa Derecho

Página 6

1. PROGRAMA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Universidad Cooperativa de Colombia tiene su inicio en 1958, primero como un organismo de preparación y perfeccionamiento de cooperativistas y luego, adicionalmente, como institución de estudios superiores. El nombre inicial fue INDESCO (Instituto de Economía Social y Cooperativismo), luego Universidad Cooperativa INDESCO y posteriormente el actual, Universidad Cooperativa de Colombia.

La trayectoria de la Universidad Cooperativa de Colombia en la sociedad colombiana la ha identificado como una corporación civil, sin ánimo de lucro, de carácter privado, de interés social y utilidad común, perteneciente al sector de la economía solidaria en calidad de institución auxiliar del cooperativismo dedicada a la educación superior. La asamblea de miembros es la máxima instancia de gobierno, conformada por: La Cooperativa Multiactiva Universitaria Nacional COMUNA, la Cooperativa de Trabajo Asociado LA COMUNA, la Corporación para el Desarrollo Comunitario y la Educación en el Departamento de Antioquia CORPAEDA, la Fundación Universitaria MARÍA CANO, La Fundación LOS ALMENDROS y CÉSAR AUGUSTO PÉREZ GARCÍA, como miembro benefactor.

La Sede Medellín fue fundada en el año 1972. Los primeros programas con los que inició fueron Planeamiento y administración educativa, Desarrollo Social, Economía del desarrollo y Administración Social. A la fecha cuenta con más de 3.800 estudiantes, cerca de 23.000 egresados, 14 programas de pregrado, 6 programas de posgrado hasta nivel de Maestría y 17 grupos de investigación. La gran fortaleza de esta Sede es su ubicación geográfica que ofrece facilidad de acceso desde cualquier municipio del Área metropolitana, así como la adopción de la cultura de la autoevaluación y el mejoramiento continuo.

El programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Medellín, es un programa de nivel de formación pregrado profesional, en el área de las ciencias sociales y humanas, cuyo núcleo básico de conocimiento es Derecho y afines; el título que ofrece es el de Abogado, lo cual permite una perfecta coherencia entre el nivel de formación y el título otorgado, pues la competencias que se desarrollan a través del plan de estudios permiten el desempeño profesional del abogado y están ajustadas a lo contenido en la resolución 2768 del 13 de noviembre de 2003.

Información general del programa

Nombre de la Institución Universidad Cooperativa de Colombia

Sede Medellín

Nombre del Programa Derecho

Área de conocimiento Ciencias sociales y Humanas

Nivel de formación Profesional Universitario

Título que otorga Abogado

Modalidad (Presencial, distancia o

virtual) Presencial

Número de créditos del programa 158

Duración (en Semestres) 10

Periodicidad de admisión: Semestral

Valor de la matrícula: 2.465.000


Programa Derecho

Página 7

Norma interna de creación

(Acuerdo) Acuerdo 077 del 14 de diciembre de 2011

Órgano que la expide Consejo Superior Universitario

Lugar donde funciona Medellín

Dirección Calle 50 No. 41-70

Teléfono 444 60-65 Ext. 4361

E-mail [email protected]

Registro Calificado Renovación.

Fecha de Registro Calificado Resolución 6437 de 25 de octubre de 2007 Cuadro 1: Información del programa de Derecho

Fuente: Dirección Académica Sede Medellín


Programa Derecho

Página 8

2. PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

Históricamente se ha dado una tendencia formalista para abordar la ciencia del derecho. Bajo ese entendido, se centraba su estudio en la comprensión de un sistema cerrado de conceptos, bajo el principio de la plenitud hermética del derecho, que suponía la omnicomprensión de todas las situaciones. Posteriormente se da una tendencia finalista, entendiendo que el derecho tiene que cumplir un fin social. En el primer escenario el enfoque era más formalista, teórico, pasivo, mientras que en el segundo se impone uno más crítico y práctico. Ihering fue un abanderado de encontrar el “fin del derecho”, precisamente buscando una reivindicación por la lucha de los derechos individuales. Posteriormente Rawls, con su idea de la Justicia, busca significar el sentido del derecho en cuanto debe ser el instrumento para alcanzar aquella. En este orden de ideas, la sociedad actual, globalizada e inmersa en las nuevas tecnologías, reclaman del derecho la construcción de un nuevo sistema y por ende, debe pensarse en la metodología propia para su estudio bajo estas premisas. De tal forma, se propone que nuestra institución asuma un papel transformador que resulte pertinente para la apropiación de nuevos conocimientos y que éstos resulten útiles para la resolución pacífica de los conflictos en la sociedad. La base para entender la tendencia actual del derecho se encuentra en La Declaración de Bolonia, la cual sienta las bases para la construcción de un Espacio Europeo de Educación Superior, organizado conforme a ciertos principios (calidad, movilidad, diversidad, competitividad) y orientado hacia la consecución entre otros, de dos objetivos estratégicos: el incremento del empleo en la Unión Europea y la conversión del Sistema Europeo de Formación Superior en un polo de atracción para estudiantes y profesores de otras partes del mundo. Por otro lado, existe un movimiento de vinculación entre instituciones de América Latina y el Caribe con sus pares en Europa. Una iniciativa fundamental es la denominada ALCUE (Espacio Común de Educación Superior entre América Latina, el Caribe y la Unión Europea) que inicia en la Cumbre entre América Latina y la Unión Europea en Río de Janeiro, Brasil, en 1999. Ese esfuerzo continuó el año siguiente en la ciudad de París, con la realización de una conferencia de ministros, donde se definieron las líneas generales de la iniciativa.

2.1 Ámbito Europeo. La Europa actual, la Unión Europea, como afirma García de Enterría, resulta de “la libre circulación de las ideas y de las técnicas jurídicas que esta segunda mitad de siglo ha consagrado, junto a la libre circulación de las personas, los bienes, los capitales y los servicios”. Surge inmediata y necesaria la exigencia de facilitar el intercambio de vivencias entre varios ordenamientos. Estos dos objetivos “estratégicos” quedaron explicados en los siguientes seis objetivos “operativos” que componen la Declaración de Bolonia:


Programa Derecho

Página 9

• La adopción de un sistema fácilmente entendible y comparable de titulaciones, mediante la implantación de un Suplemento al Diploma. • La adopción de un sistema universitario basado, fundamentalmente, en dos ciclos principales: Grado y Posgrado. • El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS (“European Credit Transfer System”) • La promoción de la cooperación europea, para asegurar un nivel de calidad común mediante el desarrollo de criterios y metodologías comparables.

• La promoción de una necesaria dimensión Europea en la educación superior, con par‐ticular énfasis en el desarrollo curricular. • La promoción de la movilidad y remoción de obstáculos para el ejercicio libre de la misma por los estudiantes, profesores y personal administrativo de las universidades y otras Instituciones de enseñanza superior europea. En la situación actual el título de licenciado en Derecho se obtiene tras la demostración por las calificaciones de que se han realizado estudios sobre las materias o asignaturas que requiere el plan de estudios vigente. Con la implantación de la medida ECTS el crédito pasó de ser equivalente a 10 horas de lecciones teóricas impartidas por el profesor, a entre 25 y 30 horas invertidas efectivamente por el alumno mediante la asistencia a clases teóricas, realización de prácticas, trabajo en grupo, participación en seminarios, trabajo en casa, tiempo de estudio, exámenes, variedad de actividades que está propiciada por el uso de técnicas multimedia, que permiten utilizar en la docencia recursos como la enseñanza a distancia, que facilita la realización de actividades personales utilizando las posibilidades de acceso a información que ofrecen Internet y otros recursos Del Libro Blanco Título de Grado en Derecho preparado por Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación – ANECA - puede extraerse la siguiente información:

“El análisis general de la situación de los estudios y titulaciones de Derecho en los diversos países europeos pone de manifiesto la necesidad de configurar un título de grado con una duración mínima de 4 años (240 ECTS). Este período de tiempo es el mínimo formativo imprescindible para que los estudiantes adquieran la capacitación general necesaria en unos estudios de estas características.

… En cuanto a la troncalidad hemos partido del criterio de refundir bajo esa denominación aquello que, en anteriores conceptos, era llamado obligatoriedad (materias obligatorias) dentro de cada Universidad. En cuanto a la libre configuración, la Comisión ha optado por atribuirle un porcentaje mínimo a fin de evitar ciertas disfuncionalidades, dentro de este tipo de actividad en la práctica de los últimos tiempos, apreciadas por la Comisión Propuesta de distribución de troncalidad a efectos del cómputo de créditos ECTS Asignaturas de contenido jurídico 65 % Asignaturas de contenido jurídico (y/o complementario a efectos de la doble titulación). 30 % Asignaturas contempladas en otros planes de estudio 5%


Programa Derecho

Página 10

La Comisión considera necesaria la subdivisión del bloque de Derecho Público en dos subbloques, Derecho Público I y Derecho Público II, dado su indiscutible desarrollo y creciente importancia, así como la creación de un tercer bloque de materias de carácter propedéutico o formativo al que se denomina “Ciencias Jurídicas Básicas”. Un cuarto bloque, denominado “Practicum” agruparía las actividades de carácter instrumental relacionadas con los cuatro bloques de materias anteriores (Derecho Público I y II, Derecho Privado y Ciencias Jurídicas Básicas). Las materias que integran cada uno de estos bloques se han enumerado aludiendo a las áreas de conocimiento actualmente existentes. Pero el número de créditos ECTS se ha atribuido al conjunto, es decir, al bloque y no a las materias o áreas en concreto. Se pretende con dicho planteamiento que sea posible abrir el debate sobre los contenidos exigibles en cada área y/o materia, y que sea posible hacerlo de forma coordinada entre las áreas de conocimiento afines y con una limitación global del número de créditos

Bloques Materias / áreas Créditos

Derecho Privado

Derecho Civil, Derecho Mercantil, Derecho del Trabajo, Derecho Internacional Privado

45

Derecho Público I D. Constitucional, D. Administrativo, D. Procesal, D. Internacional Público y Comunitario

50

Derecho Público II

Derecho Penal, D. Financiero y Tributario, D. de la Seguridad Social, D. Eclesiástico

32

Ciencias Jurídicas Básicas

Historia del Derecho, D. Romano, Filosofía o Teoría del Derecho

20

Practicum

Para los tres bloques de Privado y Público, repartido en partes iguales

9

2.2 Ámbito Latinoamericano. El llamado Proceso de Bolonia, el cual está referido para el ámbito Europeo, ya no puede considerarse sólo como un fenómeno exclusivo de aquel continente en la medida en que desde la Comisión Europea se ha decidido su ampliación también a América Latina.


Programa Derecho

Página 11

Al igual que lo ocurrido en Europa, en el contexto latinoamericano se quiere impulsar un proyecto que permita la convergencia de la educación superior en varias áreas temáticas, entre las que se incluye, al área jurídica. En esta línea aparece el proyecto Alfa Tuning con el cual se busca armonizar las estructuras educativas de América Latina. Los objetivos del proyecto consisten, entre otros, en: • Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en toda América Latina. • Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las cuatro áreas temáticas que incluye el proyecto. • Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación a través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas prácticas. • Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimular la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo. • Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada área, promoviendo el reconocimiento y la integración latinoamericana de titulaciones. • Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las áreas de las disciplinas seleccionadas.

Jairo Contreras Capella y Ángel Arturo Leyva Silva1 en su artículo “Perspectiva de la investigación

jurídica y Sociojurídica en los programas académicos de derecho que se ofrecen en los países que conforman la unión de naciones suramericanas (UNASUR)” proponen para el caso particular del programa académico de derecho, en áreas de formación, así: a) Área formación básica y profesional b) Área transversal, relacionada con el análisis lógico jurídico-conceptual, hermenéutica jurídica y argumentación (en un contexto latinoamericano). c) Área de prácticas profesionales que incluyan además del contexto nacional, el internacional (especialmente en el contexto de países signatarios de Unasur). d) Área socio humanística e integración latinoamericana. El Área de formación básica y profesional, incluiría conocimientos en el área jurídica, teniendo como mínimo los siguientes componentes: Derecho Civil, Derecho Constitucional, Derecho Administrativo, Derecho Penal, Derecho Laboral, Derecho Comercial y Derecho Internacional, los cuales deben responder, tanto a los aspectos sustantivos como a los procesales. Se propone además que las áreas de Derecho Privado, Derecho Público y Administrativo, sean enseñadas a partir del contexto de ALyC, a partir de lo cual se aspira que el estudiante desarrolle destrezas en derecho comparado acerca de cada una de las siguientes áreas:

1 El primero es Abogado, Economista, Contador Público. Magíster en Administración de Empresas. Doctor

en Ciencias Pedagógicas. Docente investigador de la Universidad del Atlántico y de la Universidad Libre y Autónoma del Caribe (Barranquilla, Colombia). Director de los grupos de investigación INVIUS, INVESOCIAL e INJECA, categorizados en Colciencias. Director del Centro de Investigaciones Sociojurídicas de la Universidad del Atlántico. E-mail: [email protected] El segundo es docente de la Universidad de Holguín. Tutor en el Doctorado de Ciencias Pedagógicas. Doctor en Filosofía. Especialista en Integración Latinoamericana. E-mails: [email protected], [email protected], [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


Programa Derecho

Página 12

Y continúan los mismos autores: “En Derecho Privado: conozca y reconozca las características de la estructura económica de los países de ALyC, en función de identificar los perfiles de cada país, así como las fortalezas en sus sectores primario/secundario/terciario, según el caso. Otro objetivo radica en identificar las oportunidades de inversión/ cooperación/complementariedad y conocer los convenios económicos existentes con terceros países. Lo anterior potenciaría la movilidad de factores productivos y la integración regional. • En Derecho Público: conozca y reconozca las características de los sistemas jurídicos de ALyC y de los Estados que de ella hacen parte; se familiarice con las semejanzas/diferencias en materia mercantil, laboral, tributaria, aduanera y cambiaria. • En materia administrativa: conozca y reconozca los paradigmas dominantes en la cultura administrativa de los distintos sectores económicos (primario, secundario y terciario), entorno cultural que en oportunidades facilita, promueve y motiva el intercambio entre los pueblos. • Con relación al área de formación socio-humanística latinoamericana: se pretende que el estudiante de la disciplina jurídica en un contexto como el referenciado, alcance una formación integral que proporcione una visión holística del ejercicio profesional en un contexto que supere el mercado interior del país sede de la IES donde se forma académicamente. Se pretende promover el dialogo interdisciplinario en un marco intercultural, a través de la formación de equipos internacionales e interdisciplinarios de profesionales. Un objetivo fundamental a lograr, radica en desarrollar y fomentar valores éticos y morales en función de promover la responsabilidad social en el contexto nacional e internacional, complementando la formación integral del jurista mediante el estudio de la Filosofía del Derecho, la Sociología Jurídica, la Historia del Derecho y la Historia de las ideas políticas en los contextos nacionales y regionales, desde una perspectiva de identidad latinoamericana. • Que los estudios tengan una duración de diez (10) semestres, en nueve (9) de los cuales el estudiante deberá cursar asignaturas presenciales y semi presenciales, y el último semestre (X), estará dedicado a cumplir con la práctica social (incluye la práctica empresarial), en alguna de las alternativas siguientes: a) al menos una docena de casos de consultoría, b) un semestre de asesoría, mínimo a dos micro, pequeña o mediana empresa, c) Estadía de cuatro (4) meses calendarios en calidad de miembro de consultorio jurídico en una IES ubicada en Unasur, diferente al país donde estudió la profesión”.

En conclusión puede señalarse que en el contexto de América Latina, de acuerdo con el proyecto TUNING, se evidencia la consonancia de éste programa en especial en el desarrollo de las competencias propuestas para alcanzarse en esta región. Específicamente relevando las competencias que se enmarcan en: “la búsqueda de la justicia y equidad en todas las situaciones en las que interviene”, “la capacidad de dialogar y debatir desde una perspectiva jurídica, comprendiendo los distintos puntos de vista y articulándolos a efecto de proponer una solución razonable” y “la pertinencia del uso de medios alternativos en la solución de conflictos”. Igualmente, se busca dentro de sus contenidos curriculares incluir las competencias necesarias que sirvan de referente para enfrentar los conflictos gubernamentales, por ello se hace énfasis en las áreas de Derecho Constitucional, de Derechos Humanos y afines como bases para la construcción de la participación ciudadana. De la misma manera se quiere gestar una nueva generación de abogados que preste más atención a las técnicas de negociación que conducen a la solución de los conflictos sin necesidad de recurrir a la vía procesal, de conformidad con la tónica conciliatoria imperante en el mundo moderno.


Programa Derecho

Página 13

En cuanto a la denominación de los programas, es un elemento común y en su duración, existe un promedio de 5 años o diez semestres, siendo el programa de la Universidad Cooperativa de Colombia, acorde con tales estándares.

2.3 Ámbito Nacional y Regional El compromiso político del sector educativo, en especial de las instituciones de educación superior, implica la formación de ciudadanos integrales y la necesidad permanente de comprender el significado de “ser ciudadano” Respecto a la pertinencia, en la Declaración Mundial Sobre la Educación Superior formulada por la UNESCO en 1998 en la conferencia de Paris se conceptúa que:

“Debe evaluarse en función de la educación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen.

Debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad.

Debe aumentar su contribución al desarrollo del conjunto del sistema educativo

La educación superior debería apuntar a crear una nueva sociedad”. El Plan Nacional de Desarrollo – DNP- es el instrumento formal y legal por medio del cual se trazan los objetivos del Gobierno permitiendo la subsecuente evaluación de su gestión. De acuerdo con la Constitución política de Colombia de 1991 en su artículo 339 del Título XII: "Del Régimen Económico y de la Hacienda Pública", Capítulo II: "De los planes de desarrollo", el PND se compone por una parte general y un plan de inversiones de las entidades públicas del orden nacional. En la parte general se señalan los propósitos y objetivos nacionales de largo plazo, las metas y prioridades de la acción estatal en el mediano plazo y las estrategias y orientaciones generales de la política económica, social y ambiental que serán adoptadas por el gobierno. El Plan Nacional de Desarrollo vigente: “2010 – 2014. Prosperidad para todos” señala:

“De ser percibidos en el mundo como un Estado fallido nos convertimos en una economía emergente, atractiva para la inversión y para el turismo. Pasamos además a formar parte, desde hace poco, de un selecto grupo de naciones, los CIVETS –Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turquía y Suráfrica–, percibidas en el planeta como economías con grandes expectativas de crecimiento para las próximas décadas. Adicionalmente, hemos iniciado el proceso para ingresar a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE); algo impensable hace tan sólo unos años…Un país que confía y siente orgullo por las instituciones del Estado. Unas instituciones guiadas bajo los postulados del Buen Gobierno que cumplen a cabalidad compromisos ineludibles de gestión pública como la transparencia, la equidad, el pluralismo, la eficiencia, la eficacia, la austeridad, y la intolerancia absoluta con la corrupción… Para cumplir este objetivo, se han identificado ocho grandes ejes… • Necesitamos buen gobierno como principio rector en la ejecución de las políticas públicas, en la ejecución de los programas sociales, y en la relación entre el Gobierno y el ciudadano”.


Programa Derecho

Página 14

De otra parte, el mismo Plan, reconoce que:

“Colombia se caracteriza por ser un país heterogéneo en su geografía, con diferentes niveles de desarrollo regional y condiciones culturales y sociales diversas. Así mismo, presenta brechas en el desarrollo de sus territorios, las cuales son un reflejo, entre otros aspectos, de las trampas de la pobreza, de la complejidad de las relaciones territoriales y de condicionamientos históricos estructurales. En este sentido, uno de los mayores desafíos para alcanzar la prosperidad democrática, es lograr niveles de crecimiento y desarrollo socioeconómico, sostenible y convergente, reconociendo y aprovechando las diferentes capacidades económicas, sociales, institucionales e iniciativas de desarrollo regional… las disparidades regionales son evidentes, destacándose los mayores rezagos económicos y sociales en el Pacífico y la Amazorinoquia y las mayores ventajas económicas en el Centro y la zona Nororiental; en éstas últimas el Centro concentra las actividades industriales, comerciales y de servicios, y en la zona Nororiental se ubican los principales desarrollos minero energéticos”.

En el caso colombiano y desde la perspectiva democrática establecida constitucionalmente, el centro de gravedad está puesto en la responsabilidad que les asiste a los asociados en la participación pública. En teoría debería darse que a mayor participación se consiga un mejor gobierno y en consecuencia mayores beneficios para la comunidad. Sin embargo, para lograr una mayor y mejor participación, se requiere previamente la preparación en las competencias suficientes a los asociados que loes permitan asumir estas responsabilidades. Los programas de derecho deben centrarse en educar en la ciudadanía, más allá de responder a las aplicaciones de tipo jurídico, que desde luego, es la base de su saber, pero deben ocuparse de que sus abogados sean quienes impulsen el desarrollo social a partir de la apropiación, asimilación y comprensión del marco jurídico que regula una determinada sociedad.

Resulta ilustrativo el artículo de Mauricio García Villegas realizado para el periódico El Espectador, publicado el 1 de mayo de 2.010, del cual trascribimos los siguientes apartes: “…El Derecho es una de esas profesiones que deben ser reguladas por el Estado y ello debido a que la calidad y la probidad de los abogados son indispensables para el buen funcionamiento de la justicia y para la protección de los derechos ciudadanos... La población universitaria, que en 1994 era de casi 36 mil estudiantes, llegó a cerca de 70 mil en los primeros años del siglo XXI. Este crecimiento tuvo tres características: primero fue jalonado por la oferta privada de educación jurídica. Las facultades de Derecho de las universidades públicas pasaron de representar el 54,5% del total de la especialidad en 1949, a 29% en 2007… el aumento de la oferta no sólo fue por la creación de programas en capitales de departamento, sino también en ciudades intermedias. En 1992 se podía estudiar derecho en 12 departamentos; en 2007, en 25… Las diez universidades con mayor número de estudiantes son privadas y absorben el 54% del estudiantado. La primera es la Universidad Libre, que tiene el 15% y gradúa el 20% de los abogados del país. Le sigue la Universidad Cooperativa, con casi el 8%”.

El programa de Derecho, a través de diversas disposiciones, tales como el Decreto 3200 de 1979 y posteriormente el Decreto 1221 de 1990, se establecían los requisitos para su funcionamiento, los cuales incluían normas relacionadas con las asignaturas obligatorias, número de profesores, forma


Programa Derecho

Página 15

de vinculación, número de textos en biblioteca y forma de contratación de los docentes. Esta última norma citada, aún está vigente y es un límite para avanzar en otros modelos alternativos curriculares. De acuerdo con consulta en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior – SNIES – en abril de 2011, se evidencia que existen 214 programas similares en el país y que para los municipios de Medellín y otros circunvecinos pertenecientes al área metropolitana existen, además del programa de la Universidad Cooperativa de Colombia, 18 programas similares y existen un total de 25 programas homólogos en el Departamento de Antioquia. También se desprende que únicamente 21 programas en el país cuentan con registro de alta calidad y 4 de ellos están ubicados en la ciudad de Medellín. A partir de esta consulta puede verificarse que el título entregado, la modalidad impartida, la duración y la composición crediticia de nuestro programa son similares con los demás programas del medio.

Según información del SNIES, los siguientes cuadros describen algunos datos importantes de la educación superior en Colombia, en los últimos años:

Instituciones de educación superior en Colombia

Carácter Oficial No Oficial

Régimen Especial

Total

Universidad 31 49 1 81

Institución universitaria/Escuela tecnológica

15 93 12 120

Institución tecnológica 6 38 6 50

Institución técnica profesional 9 28 0 37

Total general 61 208 19 288

Fuente: Estadísticas de Educación Superior - Subdirección de Desarrollo Sectorial Ministerio de Educación Nacional- agosto de 2013

Programas con registro calificado por nivel de formación

Nivel de formación Número de programas*

Técnica Profesional 766

Tecnológica 1,596

Universitaria 3,472

Especialización 2,883

Maestría 968

Doctorado 139

Total 9,824

Fuente: MEN - SACES. Información con corte a julio de 2013


Programa Derecho

Página 16

Programas con registro calificado por área del conocimiento

Área Número de programas*

Agronomía 243

Artes 469

Educación 769

Salud 939

Sociales y humanas 1,742

Economía 2,936

Ingeniería 2,413

Matemáticas 313

Total 9,824

Fuente: MEN - SACES. Información con corte a julio de 2013

No obstante, el alto número de programas ubicados en el área de las ciencias sociales y humanas, según las

cifras del Observatorio Laboral para la Educación2, los programas académicos, en el nivel universitario, que

encabezaron la lista de los graduados mejor remunerados en 2010 fueron las ingenierías relacionadas con el

sector minero-energético, así como la Geología, la Medicina y el Derecho.

Mejores salarios para recién graduados

Graduados Vinculación laboral

Salarios

2009 2010 2010

Ingeniería de petróleos

295 91.5% $3.139.846

Geología 134 94.8% $2.854.947

Ingeniería de Minas 62 77.4% $2.426.299

Medicina 2.899 91% $2.262.806

Ingeniería metalúrgica 50 92% $2.161.521

Ingeniería administrativa

232 87.1% $1.942.521

Derecho 7.977 72.1% $1.931.587

Bibliotecología 27 100% $1.868.790

Odontología 1.020 79.4% $1.775.665

Ingeniería mecánica 1.299 82.8% $1.715.384

Promedio universitario 77.4% $1.441.180 Fuente: MEN. Observatorio Laboral para la educación –OLE- 2011

2 Educación Superior 20. Boletín del Ministerio de Educación Nacional. Abril de 2012, pág. 11.


Programa Derecho

Página 17

De otra parte con relación a los graduados en la formación específica en el área del Derecho y afines, el observatorio laboral del Ministerio de Educación Nacional, presenta la siguiente estadística:

Y en el contexto regional, se tiene:

La ciudad de Medellín, según estimativos del DANE para 2011, cuenta con una población de 2.368.282 habitantes, lo que la convierte en la segunda ciudad más poblada del país. Por su parte, el área metropolitana, conformada por otros 9 municipios, tiene una población de 3.591.963

PERIODO GRADUACION

FORMACION ACADEMICA AÑO

PROGRAMA 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total

DERECHO 5.394,00 5.592,00 6.611,00 7.023,00 6.755,00 6.637,00 8.033,00 7.750,00 7.121,00 60.916,00

DERECHO Y CIENCIAS ADMINISTRATIVAS 11,00 17,00 0,00 86,00 94,00 51,00 44,00 102,00 32,00 437,00

DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 48,00 50,00 129,00 162,00 389,00

DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS 14,00 70,00 45,00 89,00 124,00 146,00 159,00 134,00 115,00 896,00

DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES 37,00 55,00 48,00 62,00 112,00 123,00 105,00 66,00 88,00 696,00

DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y RELACIONES INTERNACIONALES 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7,00 27,00 16,00 50,00

JUSTICIA Y DERECHO 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 4,00 0,00 4,00

TECNICA PROFESIONAL EN BALISTICA 0,00 1,00 3,00 47,00 0,00 0,00 0,00 20,00 21,00 92,00

TECNICA PROFESIONAL EN DACTILOSCOPIA 3,00 1,00 11,00 71,00 0,00 0,00 0,00 21,00 23,00 130,00

TECNICA PROFESIONAL EN FOTOGRAFIA JUDICIAL 4,00 2,00 26,00 7,00 0,00 0,00 0,00 0,00 23,00 62,00

TECNICA PROFESIONAL EN PLANIMETRIA JUDICIAL 0,00 0,00 9,00 5,00 0,00 0,00 0,00 20,00 25,00 59,00

TECNICA PROFESIONAL EN POLICIA JUDICIAL 83,00 48,00 57,00 33,00 0,00 0,00 12,00 29,00 26,00 288,00

TECNICA PROFESIONAL EN PROCEDIMIENTOS JUDICIALES 0,00 0,00 0,00 54,00 130,00 56,00 0,00 0,00 0,00 240,00

TECNICA PROFESIONAL EN PROCESO JUDICIAL 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 15,00 2,00 0,00 17,00

TECNOLOGIA EN CRIMINALISTICA E INVESTIGACION JUDICIAL 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 1,00 1,00

TECNOLOGIA EN CRIMINALISTICA Y CIENCIAS FORENSES 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 95,00 29,00 0,00 124,00

TECNOLOGIA EN INVESTIGACION CRIMINAL 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 9,00 9,00

TECNOLOGIA EN INVESTIGACION CRIMINAL Y JUDICIAL 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 4,00 4,00

TECNOLOGIA EN INVESTIGACION JUDICIAL 210,00 318,00 307,00 154,00 74,00 357,00 430,00 414,00 293,00 2.557,00

TECNOLOGIA EN INVESTIGACION JUDICIAL Y CRIMINALISTICA 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 55,00 7,00 0,00 62,00

TECNOLOGIA EN PROCEDIMIENTOS JUDICIALES 212,00 543,00 459,00 157,00 0,00 42,00 0,00 2,00 0,00 1.415,00

TECNOLOGIA JUDICIAL 41,00 37,00 19,00 32,00 12,00 11,00 14,00 3,00 4,00 173,00

TECNOLOGIA JURIDICA 0,00 0,00 129,00 43,00 56,00 31,00 137,00 31,00 48,00 475,00

Total 6.009,00 6.684,00 7.724,00 7.863,00 7.357,00 7.502,00 9.156,00 8.790,00 8.011,00 69.096,00

fuente: Sistema Nacional de Información de Educación Superior - SNIES

Consulta: 04 - 04 - 2011

http://www.graduadoscolombia.edu.co:8080/o3portal/viewdesktop.jsp?cmnd=open&source=Perfil+Graduados%2FGraduados+por+N%FAcleo+

B%E1sico+de+Conocimiento%23_public

PERIODO GRADUACION

FORMACION ACADEMICA AÑO

PROGRAMA 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total

DERECHO 466,00 620,00 565,00 481,00 633,00 631,00 950,00 948,00 938,00 6.232,00

DERECHO Y CIENCIAS HUMANAS 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 48,00 50,00 129,00 162,00 389,00

DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES 0,00 0,00 0,00 0,00 29,00 34,00 50,00 32,00 38,00 183,00

TECNICA PROFESIONAL EN PROCEDIMIENTOS JUDICIALES 0,00 0,00 0,00 54,00 130,00 56,00 0,00 0,00 0,00 240,00

TECNOLOGIA EN INVESTIGACION JUDICIAL 210,00 318,00 307,00 154,00 74,00 357,00 430,00 414,00 293,00 2.557,00

TECNOLOGIA EN PROCEDIMIENTOS JUDICIALES 212,00 543,00 459,00 157,00 0,00 42,00 0,00 2,00 0,00 1.415,00

TECNOLOGIA JUDICIAL 41,00 37,00 19,00 32,00 1,00 11,00 14,00 3,00 4,00 162,00

Total 929,00 1.518,00 1.350,00 878,00 867,00 1.179,00 1.494,00 1.528,00 1.435,00 11.178,00

fuente: Sistema Nacional de Información de Educación Superior - SNIES

http://www.graduadoscolombia.edu.co:8080/o3portal/viewdesktop.jsp?cmnd=open&source=Perfil+Graduados%2FGraduados+por+N%FAcl

Consulta: 04 - 04 - 2011


Programa Derecho

Página 18

habitantes, constituyéndose en la aglomeración urbana más importante de Colombia, después de Bogotá.

Las anteriores cifras, con corte a 2.009, muestran que la tasa de graduación de abogados es de 7.121 (anual), y Antioquia representa 938 de éstos, que equivale a casi el 13%.

En este contexto nuestro programa es compatible y asimilable con los demás que existen en la

región. La denominación es similar en todos los demás, tienen la duración equivalente, salvo en

unos pocos casos en que se estructura el programa anualizado y no semestralizado como en la

mayoría. El número de créditos de este programa es de 158 créditos y su plan de estudio es

coherente con la formación básica disciplinar, entre los programas existentes y activos reportados

en el SNIES.

3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA

3.1 Misión

Somos una Facultad comprometida con una formación integral en el campo del Derecho. Formamos abogados con criterios éticos y políticos por el respeto de la Democracia y los Derechos fundamentales que, influidos por la economía solidaria, privilegien los mecanismos alternativos de conciliación y solución de conflictos, apoyados además en la generación de conocimiento en el ámbito jurídico para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de nuestra sociedad.

3.2 Visión

La Facultad de Derecho será un referente significativo de construcción y transmisión de conocimiento jurídico, con una proyección social que, desde el cuestionamiento de nuestra realidad, pueda contribuir a su posible transformación; inmersos en el valor de la solidaridad social, concebimos la formación integral de nuestros estudiantes para que sean reconocidos en el ámbito nacional e internacional por su participación responsable en la vida pública.

3.3 Objetivos Generales del programa

Formar profesionales de la ciencia jurídica que reconozcan un concepto de Derecho amplio e integrador como fenómeno social y cultural. Que adquieran un compromiso ético, que permita asumir la intervención jurídica, privilegiando los mecanismos alternativos de solución de conflictos, en la sociedad como un instrumento no sólo de administración de justicia sino que permita el reconocimiento de la diversidad y la multiculturalidad, en el marco del respeto de todos los derechos fundamentales.

3.4 Objetivos Específicos de la formación

Formar profesionales con principios axiológicos que fundamentan la economía solidaria con el fin de incorporarlos a su vida personal y social, a través de la práctica.


Programa Derecho

Página 19

Propiciar espacios que fomenten la investigación científica de la realidad social con el fin de buscar solución a los problemas teóricos y metodológicos de la sociedad.

Asumir la defensa de los Derechos fundamentales del ser humano, desempeñándose con un espíritu de servicio hacia la sociedad, en respuesta del compromiso ciudadano y de los criterios políticos que asumen nuestros estudiantes.

Preparar a los estudiantes en las áreas fundamentales del Derecho, para que puedan cumplir cabalmente con los propósitos ocupacionales estructurados en nuestro PEP.

Desarrollar la capacidad creativa y las habilidades para asimilar los cambios técnicos y culturales acordes con la realidad política, económica y social del país; ene l manejo de la gestión de la justicia, con un alto sentido de responsabilidad social y sano juicio para aplicar y analizar la norma jurídica.

Conocer, analizar e investigar los orígenes del Estado como fundamento de la política y su manifestación mediante las diversas instituciones jurídicas a través de la historia.

Aplicar los conceptos de la Economía Solidaria y el Cooperativismo en la solución de los negocios nacionales e internacionales.

3.5 Justificación3 En virtud de la naturaleza social del derecho y en consideración de las necesidades particulares del medio, se requiere de la preparación de profesionales que estén en capacidad de atender las exigencias sociales, en lo que respecta a la solución de conflictos jurídicos. Para ello, nuestro programa se justifica en la medida de que se preparen abogados con capacidad de dar respuesta a las fallas estructurales del Estado y la sociedad, interviniendo en la realidad con sanos criterios jurídicos. La Universidad Cooperativa de Colombia, está convencida que los postulados de la economía solidaria ayudan a realizar la vida de la colectividad, sobre la base de sus postulados y cree en la necesidad de la existencia de un programa de Derecho que impulse dichos postulados en lo local, lo nacional y lo internacional, con el fin de lograr el mejoramiento y bienestar de la comunidad a la cual pertenecen sus estudiantes. Se espera que el egresado se desempeñe profesional o académicamente, en el trabajo por cuenta propia o al servicio de una empresa, preferiblemente del sector solidario, reconociendo y valorando los derechos individuales y colectivos, la diversidad cultural, privilegiando los mecanismos alternativos de solución de conflictos al litigio, así como entendiendo los grandes problemas contemporáneos. “los graduados universitarios deben ser ciudadanos globales, que aspiren a contribuir con la sociedad de una manera altamente significativa por medio del papel desempeñado como miembros de las comunidades local, nacional y global”

4

3 “(…) mucho de lo que se enseña en Harvard y otras facultades de derecho son “tonterías” y poco

más que un “lavado de cerebro” para preparar futuros “abogados empresariales” que cumplen en la sociedad papeles que son “alternativamente malignos e inconsecuentes” Duncan Kennedy. 4 Hambur, Sam (Australia), Graduate Skills Assessment: Stage One Validity Study. Versión

electronica 2.002.


Programa Derecho

Página 20

Debido a la evolución que ha sufrido la sociedad moderna con el desarrollo de los medios masivos de comunicación, se exige encausar la enseñanza del derecho a un modelo que responda a las necesidades de los nuevos fenómenos jurídicos que aparecen en la realidad. Por ello buscamos que nuestro programa tenga apertura a la interdisciplinariedad y a las relaciones complejas con todas las demás ramas de las ciencias sociales, para así poder clarificar y establecer, cuál será su papel en la materialización de fenómenos determinantes tales como la globalización, la cooperación internacional, el nuevo concepto de soberanía, la justicia, las relaciones internacionales y el neoliberalismo. Para poder avizorar lo que puede llegar a ser el derecho del futuro, es necesario que lo repensemos a la luz de las nociones sistémicas, especialmente, de los aportes de las nuevas disciplinas relacionadas y enfoquemos la práctica para que lo haga efectivo, no en función de que se trata de un fenómeno inmutable o través de los siglos, sino como algo que se ha ido transformando bajo el embate de sucesivas crisis.

3.6 Pertinencia social y científica del programa El desarrollo progresivo del Estado constitucional y democrático de derecho durante las últimas décadas del siglo XX, es el que ha permitido que en estos comienzos del siglo XXI se empiecen a identificar en el sistema jurídico, el rol de la ciencia jurídica en cuanto disciplina que se ocupe no solamente de abordar el derecho positivo, sino todo el conjunto de normas que permitan la construcción de una sociedad según los cánones constitucionales, que hagan realidad los postulados de la concepción del Estado Social de Derecho.

Hay un factor que hace particular al programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia, y es su condición especial que, por su origen y organización, se ubica dentro del sector de la economía solidaria; proyectando profesionales con criterios políticos que les permite incorporarse a la vida política y administrativa de la región, con unos altos niveles de eficiencia y calidad en el ejercicio del Derecho, además de contribuir en muy buena medida con la solución de conflictos de intereses jurídicos, de orden científico, todo ello, fundado en los principios del respeto por la diversidad, la solidaridad, la justicia y la equidad. Formar profesionales del Derecho con un perfil que rompe con el modelo tradicional, que como se describió anteriormente tuvo una fuerte influencia confesional en la región, se convierte en la fórmula adecuada para estimular la mano de obra, elevar la competitividad y la productividad. La aplicación del modelo de economía solidaria como esquema alternativo de organización social y de gestión, equivale a un planteamiento provisto de un sentido transformador que permite analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones y asumir responsabilidades. Este modelo también ha permitido pedagógicamente, abordar el estudio del Derecho, a través de una concepción moderna, universal y flexible, pero con la impronta particular del perfil profesional del programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia, definido por una filosofía institucional única: Lo referente a la economía solidaria como sustento de la formación de profesionales del Derecho con criterios políticos. El currículo es también un aporte, porque contempla la realidad cambiante de la sociedad y muestra su capacidad para dar las respuestas a las necesidades de adecuarlo a la


Programa Derecho

Página 21

formación de profesionales, pero también de personas dentro de una concepción de educación permanente, con una visión global. El programa de Derecho que se ofrece en la Institución se identifica por la formación de profesionales del Derecho con criterios políticos; ciudadanos solidarios, líderes de la comunidad, con conocimientos y competencias para ser conciliadores, negociadores, administradores de la justicia en lo público, lo privado y la economía solidaria. Formamos, pues, abogados con capacidades para el asesoramiento de la creación y desarrollo de las empresas pertenecientes al sector de la Economía Solidaria y el Cooperativismo. El contexto social del país demanda formar abogados con un perfil profesional basado en criterios políticos, creativos y solidarios que contribuyan al desarrollo armónico de la sociedad, por lo tanto, la presencia de los profesionales del Derecho formados en nuestra programa obedece a un modelo particular cimentado en la economía solidaria como la nueva fórmula de organización social acorde con las exigencias de la región, el país y el ámbito internacional5. El programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia en la sede de Medellín halla su pertinencia centrando su objetivo en la formación de profesionales de la ciencia jurídica que reconocen un concepto de Derecho amplio e integrador como fenómeno social y cultural. Colombia cuenta con un gran potencial en el sector de la economía solidaria. Según cifras de Coonfecoop en su informe anual sobre el desempeño del sector cooperativo6 señala que:

“El sector de la economía solidaria cierra el año 2009 con un total de 10.380 entidades, de las cuales el 78% son cooperativas, el 20% fondos de empleados y el 2% asociaciones mutuales. El total de los activos de las entidades de la economía solidaria llegó a los $25.8 billones, de los cuales $21.2 billones pertenecen a las cooperativas (82%), $4 billones a los fondos de empleados (16%) y $599 mil millones (16%) a las asociaciones mutuales (2%)… El sector de la economía solidaria vincula directamente a 5.837.967 asociados. De este gran total el cooperativismo representa el 83%, los fondos de empleados el 14% y las asociaciones mutuales el 3%. Adicionalmente, genera cerca de 146.859 empleos bajo el régimen laboral en forma directa, de los cuales el 94% está representado por el cooperativismo, el 3% por los fondos de empleados y 3% por las asociaciones mutuales El sector de la economía solidaria tiene presencia en más de 1.000 municipios del país y en 32 departamentos. Si se tiene en cuenta la distribución geográfica de los agregados de este sector por domicilio, se observa que Bogotá, Antioquia, Valle, Santander y Cundinamarca concentran alrededor del 80% de los activos, el 82% de los pasivos, el 76% del patrimonio, el 67% de los ingresos y el 76% de los excedentes.

La naturaleza de nuestra institución hace que se plantee la necesidad de orientar nuestro quehacer en orden a dirigir todos los esfuerzos curriculares, hacia la articulación con ese

5 Plan Estratégico Nacional 2007-2012 Sinergia Institucional. Programa 3. Universidad Cooperativa de Colombia. 6 Consulta realizada en: http://www.confecoop.coop/images/informes_anuales/sc2009/files/sc2009.pdf el 4 de

abril de 2.011

http://www.confecoop.coop/images/informes_anuales/sc2009/files/sc2009.pdf


Programa Derecho

Página 22

sector que hagan que los primeros problemas sociales en abordar para hallar solución sean mucho más cercanos a este sector y así crear un mayor impacto.

3.7 Perfil del aspirante

El Reglamento Académico de nuestra institución en su artículo 8º señala que el acceso estará abierto a quienes en igualdad de oportunidades demuestren poseer las condiciones requeridas, aptitudes, actitudes y cumplan las condiciones exigidas en cada perfil del programa. No existirán condiciones de raza, sexo, credo político o religioso. En este orden de ideas, el aspirante al Programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia debe presentar un gran interés en la defensa de la dignidad de la persona humana, la justicia y sentirse identificado con los ideales de la solidaridad. A nivel aptitudinal debe tener habilidad para la lectura, facilidad para la comunicación verbal y escrita, habilidades para las relaciones interpersonales. Además, demostrar coherencia entre los principios vitales y éticos del aspirante y aquellos que promueve la Universidad.

3.8 Selección y admisión de estudiantes. La selección y admisión, está regulada por el reglamento académico estipulado en el Acuerdo Superior 001 del 25 de Enero del 2008 (Universidad Cooperativa de Colombia, 2008), en el capítulo III y los artículos del 24 al 30. Se consideran como aspirantes los siguientes casos: aspirante nuevo, aspirante a transferencia interna, aspirante a transferencia externa y aspirante a reingreso. La Facultad de Derecho participa en común con el Departamento de Admisiones, Registros y Control – DARC, apoyando el proceso de selección. El procedimiento de admisión se realiza por medio de entrevistas en las cuales profesores de la Facultad evalúan el perfil del aspirante para determinar la elegibilidad de los mismos. De acuerdo con este los aspirantes nuevos deben cumplir los siguientes requisitos:

Diligenciar el formulario de inscripción y pagar los respectivos derechos pecuniarios.

Presentar el acta de grado de bachiller o constancia de que se halla en trámite.

Presentar la certificación de su prueba de Estado para bachilleres.

Presentar las pruebas de aptitud u otras adicionales que exija el programa académico mediante Acuerdo fundamentado del respectivo Consejo Académico y aprobado por el Consejo Superior.

Tanto para transferencias como para reingresos, el aspirante debe realizar el trámite de inscripción y admisión que la Universidad tenga establecido para ello.

Si es un ingreso por transferencia interna, podrán ser objeto de homologación la totalidad de los créditos cursados y aprobados. El Consejo de Facultad aprobará el plan de transición que sea necesario propuesto por el comité curricular respectivo.


Programa Derecho

Página 23

Si es un ingreso por transferencia externa, las homologaciones de cursos se harán al ingreso del estudiante a la Universidad y podrán ser reconocidos hasta un 80% de los créditos o cursos o áreas del programa que correspondan al programa.

Tanto para transferencias como para reingresos, la Universidad podrá homologar estudios cursados con tres o más años de antigüedad, siempre y cuando el estudiante pueda acreditar, mediante experiencia laboral o de otra índole, que está actualizado en las respectivas áreas de formación.

Proceso de selección Todo aspirante que desee ingresar a un programa académico de pregrado en la Universidad Cooperativa de Colombia, deberá presentar y aprobar los mecanismos de ingreso que se tengan definidos para el mismo, previa autorización del Consejo Académico de la Seccional; en cualquier caso la Universidad en consonancia con la ley y sus reglamentos, se reserva el derecho de admitir o no un aspirante. Para el programa de Administración de Empresas, los aspirantes previa inscripción y entrega de la documentación requerida en el Departamento de Admisiones, Registro y Control académico, deberán presentar entrevista personal. La matrícula, se legaliza mediante el siguiente proceso: Pago de los derechos pecuniarios según las fechas establecidas para tal fin en el calendario académico. Asesoría y registro de los créditos académicos correspondientes a las asignaturas. Firma de matrícula. Después de las fechas señaladas para la matricula ordinaria, podrá autorizarse la matrícula extraordinaria, hasta la primera semana de iniciadas las clases, con el recargo establecido para este efecto. Criterios de evaluación, permanencia, promoción y grado La permanencia en la Universidad se determinará por las condiciones de rendimiento académico, según los términos del reglamento académico, la observancia y el cumplimiento de principios éticos y axiológicos definidos como propios de la vida en la institución. La permanencia o retención de los estudiantes se asegura a través de diferentes estrategias contempladas en el reglamento estudiantil de pregrado, tales como:

- Exámenes de validación - Transferencia interna - Homologaciones - Evaluación supletoria - Cursos dirigidos - La revisión de la calificación - Becas - Crédito educativo a través de ICETEX; COMUNA.

La evaluación en la Universidad Cooperativa de Colombia es un proceso que hace parte de la formación integral del estudiante, su objetivo es promover el aprendizaje constante y determinar el avance y logro de los objetivos alcanzados por los estudiantes. La Universidad asume la evaluación formativa como aquella que busca promover los mejores logros en cada curso y hace referencia a todo tipo de actividad de carácter formativo y pedagógico que implique acciones individuales o grupales, tales como talleres, estudio de casos, prácticas empresariales entre otras.


Programa Derecho

Página 24

La calificación cuantitativa se registra en una escala de cero punto cero (0.0) a cinco punto cero (5.0); para todos los efectos se considera aprobada una asignatura cuando la calificación es igual o superior a tres punto cero (3.0). En caso de notas cualitativas se determina aprobada (A) o no aprobada (NA). El grado es el acto mediante el cual se hace entrega oficial del respectivo título académico alcanzado por el estudiante, es de naturaleza pública y se lleva a cabo en las fechas que determine la Universidad.

3.9 Perfil profesional.

El Abogado egresado de la Universidad Cooperativa de Colombia sede Medellín es un profesional que prefiere la resolución de conflictos mediante métodos alternativos como la conciliación, la mediación y el arbitraje; Por su sólida formación académica y jurídica asume una conciencia social basada en el respeto y fomento de los derechos humanos, la ética y la responsabilidad social. Por otra parte goza de las competencias para hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención de información confiable y válida en su proceso de construcción de conocimientos, y con habilidades comunicativas básicas en una segunda lengua.

3.10 Perfil ocupacional.

Los abogados, egresados del programa de derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia podrán desempeñarse como:

Conciliadores, árbitros, secretarios de Tribunales de Arbitramento, amigables componedores, evaluadores neutrales de casos, frente a casos de aplicabilidad de normas nacionales e internacionales.

Asesores jurídicos o consultores jurídicos de las entidades y empresas de economía solidaria, en los diferentes procesos de promoción, organización, educación y administración.

Asesores jurídicos o consultores jurídicos de las entidades del sector público o privado, nacionales e internacionales.

Apoderados, procuradores o representantes de derechos de terceros, ante las autoridades judiciales, administrativas o particulares con funciones públicas.

Ocupar cargos de elección popular.

3.11 Coherencia del programa con valores y principios institucionales. Los valores institucionales son los siguientes: LA SOLIDARIDAD, eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad. LA EQUIDAD, manifestada en primera instancia en el ofrecimiento de nuestros servicios sin distinciones de raza, credo o procedencia social como un aporte a la construcción de la democracia. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD, basado en la convicción de la diversidad del ser, como elemento potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y


Programa Derecho

Página 25

condiciones individuales de nuestros miembros y las formas de organización local, regional y nacional que caracterizan nuestras sedes. Su desarrollo implica, a la vez, la tolerancia y el pluralismo. LA LIBERTAD, como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones, producir el conocimiento y el progreso de la sociedad, implica la conciencia del sujeto sobre sus intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad colectiva. Los principios institucionales son los siguientes: ADHESIÓN VOLUNTARIA Y ABIERTA En tanto nuestra organización está abierta a todas las personas capaces que requieren nuestros servicios (estudiantes, comunidad) y a todos aquellos que pueden colaboramos en la prestación de servicios de calidad (docentes, empleados, directivos) sin distinto de raza, credo, partido político o procedencia social. GESTIÓN DEMOCRÁTICA POR PARTE DE LOS ASOCIADOS La Universidad Cooperativa de Colombia en su compromiso con una nueva sociedad procura la formación en y para la democracia, por ello facilita que los estamentos se vean representados en los órganos colegiados que definen las políticas y la toma de decisiones administrativas y académicas. PARTICIPACIÓN ECONÓMICA DE LOS ASOCIADOS La participación económica se da, principalmente, por medio de la vinculación de los miembros de la comunidad universitaria en calidad de socios o mediante el trabajo asociado a las entidades fundadoras. En esta medida los estudiantes, los profesores, los empleados, los directivos y las familias de los miembros se ven beneficiados con servicios derivados de la gestión eficiente de la empresa y la asignación de excedentes para el desarrollo de la Universidad, el mantenimiento de reservas para inversión en educación cooperativa. AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA La Universidad Cooperativa de Colombia ejerce, de conformidad con la Constitución Política de Colombia y la Ley 30 de 1992, la autonomía universitaria para "darse y modificar sus estatutos, designar sus autoridades académicas y administrativas, crear, organizar y desarrollar sus programas académicos, definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas y culturales; otorgar los títulos correspondientes, seleccionar a sus profesores, admitir a sus alumnos y adoptar sus correspondientes regímenes y establecer, arbitrar y aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional" (Ley 30 de 1992, Art. 28). EDUCACIÓN, FORMACIÓN E INFORMACIÓN Principio inherente a nuestra condición de Institución Educativa, servicio que se ofrece a nuestros estudiantes con el desarrollo de programas formales de pregrado y postgrado; a nuestros docentes, directivos y empleados mediante la actualización y capacitación permanente y a la comunidad a través de la educación continuada no formal, tanto en las áreas tradicionales del saber en general, como en lo concerniente a la Economía Solidaria en particular. COOPERACIÓN ENTRE COOPERATIVAS Por nuestro origen y desarrollo procuramos y dependemos del fortalecimiento y del desarrollo del movimiento cooperativo, por ello promovemos relaciones efectivas de cooperación entre nuestros miembros, contribuimos al fortalecimiento del sector solidario de la economía participando en la formulación y ejecución de los planes de desarrollo, proyectos de investigación, consultorías y asesorías de empresas de economía solidaria a nivel local, regional, nacional e internacional. INTERÉS POR LA COMUNIDAD La Misión de la Universidad Cooperativa de Colombia está basada en su interés por la comunidad, lo cual se hace evidente en el desarrollo de las funciones de docencia; investigación y extensión en


Programa Derecho

Página 26

procura de una integración sistemática al proceso de desarrollo regional en los marcos de la modernización y descentralización del Estado.

3.12 Articulación con el Proyecto Institucional (PI) y el Plan Estratégico Nacional.

La apuesta de la Universidad Cooperativa de Colombia por ajustar el Proyecto Institucional –PI- ha permitido una mayor conciencia de que sólo a través de un plan de desarrollo visionario y concertado con toda la comunidad universitaria, permitirá concretar la filosofía institucional y proyectar las estrategias necesarias para llevar a cabo, los retos de construcción del futuro.

La Universidad Cooperativa de Colombia ha diseñado una prospectiva temporal mediante la construcción participativa del Plan Estratégico Nacional 2013 - 2022 “Somos todos navegando Juntos”, empleando para esto, propuestas metodológicas de participación y valoración de los diagnósticos y planes de mejoras a través de mesas de trabajo, consultas virtuales, encuestas, foros, seminarios, talleres, constituyéndose en un indicativo para los planes de las sedes, en el ámbito internacional y nacional.

Incluye los objetivos estratégicos que se propone la Universidad a mediano y largo plazo; los programas estratégicos que sintetizan los temas en los cuales se articulan las metas; los proyectos y los indicadores como unidades de medida para registrar la dinámica de los procesos y desempeños, y verificar el cumplimiento de los objetivos.

Se definieron así, 8 ejes estratégicos que son: Acreditación, Calidad, Infraestructura Física, Infraestructura Tecnológica, Docencia, Investigación, Extensión y Proyección Social y Gestión Organizacional.

4. EL CURRICULO DEL PROGRAMA

4.1 Fundamentación conceptual del currículo. Hay un acuerdo generalizado que considera a las normas jurídicas como parte de un sistema. Por ejemplo, cuando se lee a Melba Luz Calle Meza (2007, p. 2) sobre la concepción del Derecho como sistema externo al objeto o como sistema interno al objeto, que ubica al jurista en un punto de llegada o un punto de partida, remite a los juristas romanos quienes desarrollaron “su propia idea del sistema, más próxima a la sistemática como método de exposición ordenada del Derecho” (p. 2). Un concepto que evoluciona pero que no se aleja de la idea del ordenamiento jurídico; por ejemplo, Hans Kelsen en su trabajo Teoría Pura del Derecho, o Luhmann, quien aplica la teoría de los sistemas al campo jurídico, como forma de “dar respuesta a los cuestionamientos a las tradiciones culturales formulados por la sociedad contemporánea” (p. 9) que vigorizan la noción de ordenamiento jurídico desarrollada en el siglo XX. Es decir, como lo expresó Calle Meza (2007), “la comprensión del Derecho como sistema ha estado siempre, y con mayor fuerza desde el ingreso al mundo de la modernidad, estrechamente ligada a los avances de las ciencias sociales” (p. 10). Incluso Savigny ya había dicho que la suma total de las instituciones jurídicas constituyen un sistema, con la comprensión frente a varios niveles en el derecho: el primero, ubicado en la base por su inmediatez con la realidad, es la


Programa Derecho

Página 27

relación jurídica; le sigue la institución jurídica que nace de un proceso abstracto de naturaleza lógico formal, y por último, está el sistema que enlaza todas las instituciones jurídicas.

7

Actualmente la formación jurídica se debe abordar desde la complejidad que le impone la sociedad globalizada, propia de la era de la información; con un sistema que privilegia el orden internacional y el respeto a unos mínimos contemplados en el Derecho Internacional Humanitario. Este desafío es muy significativo, porque permite una mejor comprensión del mundo jurídico si se lo construye como un complejo con diferentes ramas con sus propias particularidades, pero todas tendientes a exigir justicia. Por ello, Ciuro Caldani (2007, diciembre), escribió que en los actuales días con tanto “despliegue de la economía capitalista y de gran avance de la tecnología” se “plantea una nueva era y pone en cuestión a la democracia y los derechos humanos”, precisando entonces la necesidad de desenvolver “nuevas ramas jurídicas que enriquezcan el panorama tradicional” (p. 113 y 114) y poder tener un derecho integrador bajo la teoría trialista del mundo jurídico (conductas, normas y valores). Criterios bajo los cuales se debe asumir el programa de derecho para responder por la solución de los conflictos sociales. Es decir, de aquella enseñanza del derecho que imperó hasta casi finales del siglo pasado, centrada en un discurso retórico, con preeminencia del proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, el predominio del positivismo jurídico, el imperio del litigio y un gran vacío frente a las particularidades sociológicas y axiológicas, hay que dar un salto hacia la reflexión sobre la deontología jurídica, la formación en segunda lengua, las cartas de derecho y el uso de métodos diferentes al jurisdiccional para la solución de conflictos. Ello, porque el derecho debe recuperar su condición de instrumento para garantizar la coexistencia pacífica. Por ende, es trascendente encausar la enseñanza del derecho desde una autonomía con escenarios de interdisciplinariedad e interinstitucionalidad, para que el futuro abogado comprenda y encuentre sentido a los nuevos fenómenos jurídicos. La propuesta, por ende, es fortalecer un programa abierto a las relaciones complejas con las demás disciplinas de las ciencias sociales, para clarificar y establecer su papel en la materialización de fenómenos determinantes, tales como la globalización, la cooperación internacional, el nuevo concepto de soberanía, la justicia y las relaciones internacionales, entre otros. Intención fundamentada en virtud de la naturaleza social del derecho, y en consideración de las necesidades particulares del medio; se requieren profesionales competentes para responder a las exigencias sociales con solución a problemas jurídicos, como las fallas estructurales del Estado y la sociedad. Surge entonces la necesidad de avizorar un derecho a la luz de las nociones sistémicas, absorbiendo los aportes de las otras disciplinas, preparándose para superar el dogmatismo y positivismo, sin negar su importancia, permitiendo que se establezca el componente social, y fortaleciendo la práctica como respuesta a las circunstancias actuales, en donde el momento histórico reclama resolver problemáticas de una sociedad moderna enfrentada desde lo político, lo social, lo económico e incluso lo cultural.

7 Savigny fue discípulo de Georg Friedrich Puchta, quien también recibió enseñanzas de Hegel, a quien se le

debe la idea de la comprensión del sistema jurídico pensado como una pirámide de conceptos construida

según las reglas de la lógica formal. , Posteriormente, en el siglo XX, Kelsen en su obra Teoría pura del

Derecho matricula al derecho en la concepción positivista para reconocerlo desde lo normativo producido por

autoridad competente


Programa Derecho

Página 28

Se concluye que, el programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia en la sede Medellín centra su objetivo en la formación de profesionales de la ciencia jurídica que reconocen un concepto de Derecho amplio e integrador como fenómeno social y cultural, ocupándose al mismo tiempo de la formación de profesionales con criterios políticos y solidarios, con fundamentos en el estudio de la economía solidaria.

En conclusión el Programa de Derecho tiene por objeto: abordar el sistema jurídico como conjunto de normas que regulan las conductas y que sirven como instrumento para la sana convivencia del ser humano en sociedad, a través de la hermenéutica jurídica.

El mundo insiste en que la educación debe ser pertinente y de alta calidad; que debe propiciar a todos el desarrollo de competencias para que las personas dispongan de las herramientas necesarias para enfrentar creativamente distintas situaciones, resolver problemas, adaptarse a los cambios y aprender durante toda la vida. Esto implica cambiar la visión de qué se aprende y cómo se aprende, para pasar de la transmisión de conocimientos a los aprendizajes activos. Por ello los planes de estudios se deben diseñar por competencias y no por asignaturas.

A raíz de este giro, la Universidad Cooperativa de Colombia realizó una reforma curricular para diseñar todos sus planes de estudios desde la perspectiva de las competencias, la cual asume el concepto de competencia así:

Capacidad de utilizar conocimientos, habilidades, actitudes y valores, relacionados entre sí, para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o tarea en contexto.

Para abordar un diseño curricular por competencias, los planes de estudios del pregrado están integrados por componentes de competencia, núcleos y cursos:

Los componentes de competencia se refieren a la clasificación mencionada anteriormente. Así entonces un plan de estudios tendrá siempre tres: componente de competencias genéricas, componente de competencias transversales y componente de competencias específicas.

Cada componente está conformado por varios núcleos. Se refieren estos últimos a ciertos campos que abordan temas afines y que se deben transitar en el proceso formativo.

Los núcleos del componente de competencias genéricas, en tanto buscan afianzar la identidad de la institución, son tres: Economía Solidaria y Cooperativismo; Humanidades e Idioma Extranjero.

Los núcleos del componente de competencias transversales y los del componente de competencias específicas son definidos por las facultades afines, los primeros, y por cada programa, los últimos.

Cada núcleo se estructura a partir de una macro competencia; la cual se desarrolla por unidades de competencia en los cursos que la conforman.

Cada núcleo está conformado por cursos. El curso se refiere a las actividades organizadas en un período de tiempo para alcanzar determinada competencia o elemento de competencia. No se diseñan, desde esta perspectiva, asignaturas en tanto que ellas se estructuran con especial énfasis en temas y contenidos. El curso gira alrededor de la competencia integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

El siguiente cuadro muestra la estructura de los planes de estudios por competencias:


Programa Derecho

Página 29

Estructura Plan de estudios

Fuente: Proyecto Institucional 2012

*Los cursos del núcleo de Economía Solidaria y Cooperativismo son ofrecidos en modalidad virtual. Con eso se pretende promover la Economía Solidaria a través de redes entre profesores, estudiantes y organizaciones del sector, nacionales e internacionales; aprovechar las mejores prácticas y vincular expertos de otras latitudes.

**Los cursos del núcleo de Economía Solidaria y Cooperativismo, por su particular enfoque y objeto, se programan en los planes de estudios a partir del tercer semestre.

***Los cursos del núcleo de Humanidades se ofrecen en modalidad presencial y en modalidad virtual. Los estudiantes deciden cómo tomarlos. El núcleo de Humanidades ofrece varios cursos; de esa oferta variada los estudiantes deben tomar 3, equivalentes a 6 créditos.

Las competencias formuladas poseen los siguientes componentes: competencia, unidad de competencia, elementos de competencia, problemas e incertidumbre, indicadores de desempeño, saberes esenciales y evidencias8.

Siguiendo la línea de evaluación que sirve para estructurar los exámenes Saber Pro, elaborados por el ICFES, la Universidad clasifica las competencias de la siguiente manera: Competencias Genéricas, Competencias Disciplinarias o Transversales de Área y Competencias Específicas o Profesionales.

8 Equipo Reforma Curricular. Proyecto Reforma Curricular 2011. Página 136.

COMPONENTE NÚCLEO CURSO

Competencias

Genéricas

Economía Solidaria y

Cooperativismo * **

Humanidades***

Idioma Extranjero

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

IV (2 créditos)

Competencias Transversales

de Área

o

Disciplinarias

Las definen las facultades afines

según la disciplina que

fundamenta sus profesiones

Los definen las facultades

afines según la disciplina que


Competencias Específicas

o

Profesionales

Las definen los programas según

la particular identidad de la

profesión que forman

Los definen los programas

según la particular identidad de

la profesión que forman


Programa Derecho

Página 30

Para el programa de Derecho se definieron las siguientes competencias con base en la clasificación anterior:

Competencias Genéricas:

Lectura Crítica

Escritura

Razonamiento Cuantitativo

Comunicación en una lengua extranjera

Economía Solidaria y Emprendimiento Social

Competencias Disciplinarias o Transversales de Área:

UNIDADES DE COMPETENCIA

VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE

CONOCIMIENTO

FINALIDAD CONDICIÓN DE

CALIDAD

Relacionar Aspectos

psicológicos

Que intervienen en el

comportamiento

individual y social del

ser humano para toma de

decisiones en las

actuaciones

profesionales

Teniendo en cuenta

elementos de la

cognición, la emoción,

el afecto, la

motivación y lo social.

Caracterizar Los problemas

sociales del país

Para ampliar la

comprensión del

escenario local en el que

realiza su actuación

a partir de los planes

de desarrollo

municipal,

departamental y

nacional vigentes

Caracterizar Los problemas

sociales a nivel

global

Para ampliar la

comprensión del

escenario local en el que

realiza su actuación

Según los indicadores

de desarrollo humano

(IDH) del programa de

las Naciones Unidas

para el Desarrollo

PNUD

Sustentar El estatuto

epistemológico de

las ciencias sociales

A fin de orientar su

ejercicio profesional

mediante la

argumentación desde

la teoría o las teorías

seleccionadas

Caracterizar La dinámica

sociocultural

colombiana

Para ampliar la

comprensión del

escenario en que realiza

su actuación

Desde la perspectiva

de la antropología

cultural.


Programa Derecho

Página 31

Cuadros Competencia Disciplinares o Transversales de área

Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia – Sede Medellín.

4.2 Concepción del crédito académico

En Colombia, la declaración de Bolonia, el proyecto Tuning y, por supuesto, la nueva noción de crédito académico (ECTS), ha generado modificaciones y cambios que apuntan a lograr la sintonía de las universidades colombianas con las europeas, ello con el propósito de aumentar los niveles de movilidad, transferencia y cooperación ínteruniversitaria con instituciones del viejo continente y de los Estados Unidos, que aunque no han promulgado un concepto de crédito, hay unanimidad universitaria en determinar el crédito académico como unidad de medida del trabajo del estudiante. “El crédito es una unidad de medida del trabajo académico del estudiante. Permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico dedicado por el estudiante a una actividad académica, lo cual constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil dentro del sistema de Educación Superior, la homologación de estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior, y el ejercicio de las funciones de Inspección y Vigilancia en la verificación del cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de los distintos programas académicos, en lo relacionado con la intensidad del trabajo académico de los estudiantes.” (Asmar, Patricia. 2002: 1). La Universidad Cooperativa de Colombia, concibe el crédito académico como una manera sistemática de describir un programa asignándole valor a sus componentes con parámetros tales como el trabajo independiente y autónomo del estudiante con el tiempo requerido para completar todas las actividades planeadas de aprendizaje y horas de contacto con el profesor. (Universidad Cooperativa de Colombia, Reglamento Académico, 2008, Articulo 40). Para el programa de Derecho la concepción de crédito tiene una intención muy clara: otorgarle al estudiante un papel activo, protagónico y de mucha más responsabilidad en su propio proceso de formación; además asegurarle a éste y a la sociedad que aquel profesional que egresará estará en capacidad no sólo de reflexionar las problemáticas sociales, políticas, morales, éticas, etc. desde lo aprendido, sino de resolver problemas aplicando lo estudiado desde una perspectiva humana, ya que ha construido las herramientas metodológicas para autoformarse y estar actualizado en su campo de estudio, gracias a su formación basada en el aprendizaje autónomo. La Universidad Cooperativa de Colombia, en lo que a la concepción y estructuración del crédito académico se refiere, adhiere a la política nacional, consignada en el decreto 1295 de 2010, reglamentario de la ley 1188 de 2008 y cuyo antecedente, el decreto 2566 de 2003 específico que cada crédito académico se conforma por 48 horas de trabajo del estudiante, compuesto por tiempo de trabajo directo y tiempo de trabajo independiente.


Programa Derecho

Página 32

Organización del trabajo presencial

Es la actividad de enseñanza estratégica y planificada del profesor en el aula, de acuerdo con los horarios institucionales, para facilitar y orientar el aprendizaje. Para cumplir parcialmente con los requerimientos de formación, esta interacción pedagógica se asume como horas de trabajo presencial (HTP). Cuando se trata de lo virtual, lo presencial está definido por los momentos de Sincronía la cual no necesariamente supone estar en el mismo espacio físico.

Organización del trabajo independiente

Es el proceso de autogestión cognitiva mediante el cual los estudiantes son conscientes de las preguntas que deben plantearse y resolver al iniciar las tareas de aprendizaje (planificación), durante la realización de las tareas (monitorización) y al finalizar las tareas (evaluación), es decir, la autorregulación y control de los propios procesos de aprendizaje a partir de un conocimiento profundo de los potenciales y límites cognitivos. Estas actividades y estrategias desarrolladas por el estudiante para aprender con autonomía y flexibilidad se contabilizan como horas de trabajo independiente (HTI).

Estrategias de seguimiento al trabajo independiente.

El trabajo autónomo del estudiante otorga una mayor consideración a los objetivos de aprendizaje, a la integración del conocimiento, a la adquisición de competencias y a la mayor participación de este en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es la acción que permite el intercambio entre los participantes del proceso. Con ella los estudiantes y su profesor ponen en común logros, hallazgos, dificultades y alternativas encontradas en los momentos del proceso. Se contabiliza su tiempo como horas de trabajo presencial (HTP).

La evaluación en la Universidad Cooperativa de Colombia se centra en las competencias. Como se vio anteriormente, en la competencia confluyen el ser, el saber y el hacer; es decir, actitudes, conocimientos y desempeños. Por tanto, las acciones evaluativas siempre integran una triple mirada:

Hacia el plano actitudinal. Para observar aspectos asociados con: responsabilidad, compromiso, iniciativa, motivación, participación, creatividad, relaciones interpersonales y autodominio. Elementos esenciales para verificar la vocación misma del estudiante hacia lo que estudia y el talante profesional posible.

Hacia el plano cognitivo. Para observar aciertos o debilidades en el uso preciso de nociones, conceptos, categorías y relaciones dentro del marco teórico en el que tienen validez, en la articulación adecuada de los mismos, en la transferencia a otros campos, en la capacidad crítica frente a las formulaciones teóricas y en la habilidad para proponer puntos de vista propios. Así mismo, el dominio y rigor con que se maneja el lenguaje


Programa Derecho

Página 33

técnico, el nivel de lectura comprensiva de un texto y el proceder lógico en concordancia con cierta estructura discursiva.

Hacia el plano operativo o procedimental. Para observar la eficacia con la que desarrolla tareas, a las habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y para realizar acciones propias del desempeño profesional en el campo evaluado.

Evaluar las competencias garantiza una mirada que va más allá de los juicios parciales que se emiten acerca de ejecuciones igualmente parciales. Bien sabido es que no siempre se dan todas las condiciones de posibilidad para que el estudiante, a partir de una ejecución puntual, pueda mostrar hasta dónde llega su aprendizaje. Observar al alumno desde las competencias posibilita una mirada de las capacidades que posee para ejecutar algo aunque, en un momento dado, esa ejecución no sea la mejor.

4.3 Estrategias de flexibilización en el currículo del programa

La flexibilización académica y administrativa establecida por la Universidad ofrece al estudiante la posibilidad de combinar múltiples opciones académicas y diversas estrategias pedagógicas, al tiempo que le da mayor movilidad en la estructura académica y administrativa. El apoyo que ofrece la tecnología, las posibilidades de financiación de la carrera, así como la variedad de programas en todo el país son factores que democratizan el acceso a la educación superior. Corresponde a las universidades flexibilizar sus procedimientos para que más estudiantes ingresen y terminen su carrera en el tiempo estimado.

El programa Derecho evidencia la flexibilización de la siguiente forma.

Flexibilidad Curricular Flexibilidad Técnico

Pedagógica

Flexibilidad Académica

Administrativa

Plan de estudios

Diferentes estrategias

didácticas

Reglamento Estudiantil

(Acuerdo 001 de 2008).

Adelanto de cursos Cursos bimodales

Movilidad estudiantil:

En el Programa.

En la U.C.C. (Sedes).

Otras Universidades.

Validación por suficiencia. Estudio de casos

Elección y matrícula por

créditos

Cursos dirigidos. Seminario alemán

Diferentes horarios, a

través del horario diurno y

el mixto-fin de semana

Cursos Electivos de

acuerdo a la necesidad del

estudiante.

Clase magistral



Validación de competencia

en segunda lengua,

certificada por otra

Institución

Cursos virtuales

Resolución Rectoral 292

del 12 de octubre de 2012


Programa Derecho

Página 34

Matrícula de mayor

número de créditos

- Acuerdo 002 del 17 de

marzo de 2011

- Acuerdo 052 de 2012

Cursos vacacionales



Homologación de cursos



Validación de pasantías


(Acuerdo 001 de 2008). Cuadro 6: Estrategias de Flexibilidad en el programa Derecho

Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia – Medellín.

4.4 Estrategias de interdisciplinariedad, transversalidad e integralidad en el currículo.

La Universidad existe en una realidad social, política y culturalmente dinámica, en interacción permanente. Cada contexto, cada disciplina y cada individuo plantean realidades complejas que deben ser asumidas con referentes universales, pedagogía propositiva y proactiva.

El Proyecto Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia, fundamenta e integra los procesos de aprendizaje con base en la interdisciplinariedad; son el núcleo pedagógico de la metodología MICEA, Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje. Con la interdisciplinariedad se busca integrar las diferentes áreas curriculares en núcleos del saber, actividades y prácticas de investigación y proyección social, considerando la realidad y su dinámica de múltiples factores, como la estructura formativa por excelencia.

La interdisciplinariedad en el programa Derecho, se ve reflejada así:

Cursos que desarrollan

competencias diferentes a las

específicas del programa.

Número de

cursos que

desarrollan

competencias

diferentes a las

específicas del

programa de

Derecho

Número de

créditos que

representan

Porcentaje

sobre el total

del plan de

estudios

Inglés I, II, III y IV;

Humanidades I, II y III; aspectos

psicológicos del

comportamiento humano;

problemática social

contemporánea; problemas

18

34

22%


Programa Derecho

Página 35

sociales globales; epistemología

de las ciencias sociales;

dinámica sociocultural

colombiana; Institucional I, II y

III; metodología de la

investigación y Electivas I y II.

Fuente: Acuerdo Superior 077 de 2011

Se resalta que los cursos electivos están dirigidos al desarrollo de competencias diferentes a las propias del aspecto disciplinar del programa. Con ello los estudiantes pueden ampliar su panorama formativo abriéndose a otras miradas disciplinarias. En lo correspondiente a las competencias específicas, de conformidad con la normativa vigente, deben desarrollarse las siguientes áreas:

Cursos que desarrollan

competencias específicas del

programa.

Número de

cursos que

desarrollan

competencias

específicas del

programa de

Derecho

Número de

créditos que

representan

Porcentaje

sobre el total

del plan de

estudios

Área de derecho privado 10 cursos 27 créditos 17%

Área de derecho público 6 cursos 15 créditos 9%

Área de derecho procesal 8 cursos 21 créditos, 13%

Área de derecho penal 2 cursos 8 créditos 5%

Área de derecho laboral 2 cursos 6 créditos 4%

Área de derecho internacional. 2 cursos 6 créditos 4%

Área de Práctica Profesional 4 cursos 8 créditos, 5%

Área electiva (incluye los cursos

electivos y optativos)

6 cursos 12 créditos 7.5%

Área humanística. Se pretende

consolidar una adecuada

formación, que trascienda lo

puramente normativo,

desarrollando una profunda

concepción humanística

inspirada en un espíritu

conciliador y solidario.

8 cursos 21 créditos 13%


Programa Derecho

Página 36

El siguiente cuadro evidencia los componentes de transversalidad e integralidad del currículo, conforme al nuevo plan de estudios estructurado por competencias.

Fuente: Proyecto Institucional 2012

4.5 Plan de estudios y áreas de formación por competencias

Curso Crédito

s Horas

Horas de

Trabajo

Presencial

HTP

Horas de

Trabajo

Independiente

HTI

Inglés I 2 96 48 48

Humanidades I 2 96 32 64

Aspectos Psicológicos del

Comportamiento Humano 2 96 32 64

Instituciones Jurídicas

Romanas 2 96 48 48

Historia de las Ideas

Políticas 2 96 32 48

Dogmática Jurídica 3 144 48 96

Sociología Jurídica 3 144 48 96

Inglés II 2 96 48 48

COMPONENTE NÚCLEO CURSO

Competencias

Genéricas

Economía Solidaria y

Cooperativismo * **

Humanidades***

Idioma Extranjero

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

I (2 créditos)

II (2 créditos)

III (2 créditos)

IV (2 créditos)

Competencias Transversales

de Área

o

Disciplinarias

Las definen las facultades afines

según la disciplina que


Los definen las facultades

afines según la disciplina que


Competencias Específicas

o

Profesionales

Las definen los programas según

la particular identidad de la

profesión que forman

Los definen los programas

según la particular identidad de

la profesión que forman


Programa Derecho

Página 37

Humanidades II 2 96 32 64

Problemática Social

Contemporánea 3 144 48 96

Derecho Civil General y

Personas 3 144 48 96

Teoría General del Estado 2 96 32 64

Hermenéutica y Lógica

Jurídica 3 144 48 96

Electiva I 2 96 32 64

Inglés III 2 96 48 48

Humanidades III 2 96 32 64

Problemas Sociales

Globales 3 144 48 96

Derecho Civil Bienes 2 96 32 64

Constitucionalismo

Colombiano 3 144 48 96

Texto Jurídico y

Argumentación 2 96 32 48

Teoría General del Proceso 3 144 48 96

Inglés IV 2 96 48 48

Epistemología de las

Ciencias Sociales 3 144 48 96

Derecho Civil de las

Obligaciones 4 192 64 128

Derecho Procesal Civil 3 144 48 96

Penal General 4 192 64 128

Institucional I 2 96 32 64

Dinámica Sociocultural

Colombiana 3 144 48 96

Derecho de los Contratos 3 144 48 96

Filosofía del Derecho 3 144 48 96

Acciones Constitucionales 2 96 32 64

Penal Especial 4 192 64 128

Institucional II 2 96 32 64

Derecho Administrativo 4 192 64 128

Metodología de

Investigación 2 96 32 64

Mecanismos Alternativos de

Solución de Conflictos 2 96 32 64

Derecho Laboral Individual

y Colectivo 4 192 64 128


Programa Derecho

Página 38

Electiva II 2 96 32 64

Derecho Comercial y de las

Sociedades 3 144 48 96

Derecho Procesal Penal 3 144 48 96

Derecho Probatorio 4 192 64 128

Seguridad Social 2 96 32 48

Derecho Internacional

Público y Privado 3 144 48 96

Consultorio Jurídico I 2 96 32 64

Derecho de la Familia y el

Menor 3 144 48 96

Títulos Valores 2 96 32 64

Derecho Procesal Laboral 2 96 32 64

Derechos Humanos y

Derecho Internacional

Humanitario

3 144 48 96

Electiva III 2 96 32 64

Optativa I 2 96 32 64

Consultorio Jurídico II 2 96 32 64

Institucional III 2 96 32 64

Derecho Civil de las

Sucesiones 3 144 48 96

Oralidad 2 96 32 64

Derecho Procesal Público 2 96 32 64

Optativa II 2 96 32 64

Consultorio Jurídico III 2 96 32 64

Derecho Cooperativo 2 96 32 64

Gestión Pública 2 96 32 64

Derecho Ambiental y

Ecológico 2 96 32 64

Deontología Jurídica 3 144 48 96

Optativa III 2 96 32 64

Consultorio Jurídico IV 2 96 32 64

Total 158 7584 2608 4976

AREA SOCIO-HUMANÍSTICA

MACROCOMPETENCIA 1

Interpretar, explicar e integrar los diferentes aspectos de las ciencias humanas y sociales

como fundamento del ordenamiento jurídico.


Programa Derecho

Página 39


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE

CONOCIMIENTO FINALIDAD

CONDICIÓN DE

CALIDAD

Proponer Soluciones a

problemas jurídicos

Para favorecer la

convivencia social

A partir de la

aplicación de la

filosofía del Derecho,

la dogmática jurídica y

la sociología jurídica

Explicar La deontología

jurídica

Con el fin de determinar

el alcance de su

actuación

A la luz de las normas

que rigen el ejercicio

profesional del

Derecho

Argumentar

Jurídicamente de

manera oral y

escrita

Para sustentar sus

intervenciones

Teniendo en cuenta

las técnicas de la

oralidad y las

formalidades del texto

jurídico.

Resolver Situaciones

jurídicas

Para favorecer la

convivencia social

De conformidad con

las fuentes del

Derecho y aplicando

la hermenéutica

jurídica.

AREA DE DERECHO INTERNACIONAL

MACROCOMPETENCIA 2

Aplicar, incorporar, e integrar al derecho positivo vigente, las normas de carácter

internacional que rigen las relaciones jurídicas en un contexto globalizado.


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD

Caracterizar

Los Derechos

Humanos y el

Derecho

Internacional

Humanitario

Para contribuir a su

respeto, protección y

promoción.

Desde los contenidos

normativos y

jurisprudenciales

nacionales e

internacionales y

tratados y principios

que regulan la materia


Programa Derecho

Página 40

Proponer

Soluciones a

conflictos

internacionales de

carácter público o

privado

Para armonizar las

relaciones entre los

Estados y sus miembros

Aplicando las fuentes

y principios del

Derecho internacional

AREA DE DERECHO PÚBLICO

MACROCOMPETENCIA 3

Aprehender, comprender y evaluar, los diferentes fenómenos políticos y jurídicos que se

suscitan en las relaciones entre los particulares y el Estado.


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD

Proponer

Soluciones a

problemas jurídicos

Estatales

Para la defensa de los

intereses individuales y

colectivos

A partir de la

aplicación del marco

constitucional

colombiano

Caracterizar

La naturaleza,

competencia y

atribuciones de los

órganos del poder

público.

Para determinar el

escenario de

intervención en la

solución de problemas

jurídicos

Partiendo del marco

constitucional

Identificar

Los procesos

específicos a cargo

del Estado que

precisan su rol

interventor

Con el fin de emitir

juicios críticos a la

gestión pública.

A partir de las

políticas públicas y de

las normas

constitucionales que se

refieren a la gestión

estatal

AREA DE DERECHO PROCESAL

MACROCOMPETENCIA 4

Entender, analizar, resolver, identificar y elegir el procedimiento y la actuación procesal

adecuada en la jurisdicción correspondiente, de conformidad con las normas legales

vigentes.


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD


Programa Derecho

Página 41

Aplicar

A las situaciones

problemáticas de

contenido jurídico,

mecanismos

constitucionales y

legales

Para resolverlas en los

estrados judiciales

Partiendo de los

procesos y

procedimientos

establecidos

Identificar

La naturaleza de los

diferentes medios de

prueba

A fin de ser incorporados

en los procesos

judiciales y

administrativos

De conformidad con

las reglas establecidas

en las normas de

carácter procesal

AREA DE DERECHO PRIVADO

MACROCOMPETENCIA 5

Interpretar, resolver y adaptar de conformidad con el ordenamiento jurídico vigente las

diferencias y conflictos que se presentan en las relaciones entre particulares


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD

Proponer

Soluciones a

situaciones jurídicas

suscitadas entre

particulares

Para la defensa de sus

intereses

A partir del marco

jurídico que regula el

Derecho privado.

Interpretar

Las normas del

derecho comercial y

los derechos de

asociación,

Con el propósito de

aplicar adecuadamente la

legislación mercantil y

solidaria en las

relaciones de los

comerciantes y

empresarios

De acuerdo con las

actividades propias del

comercio

AREA DE DERECHO LABORAL

MACROCOMPETENCIA 6

Evaluar, asesorar, y resolver las diferencias y conflictos que se presenten en las diferentes

situaciones suscitadas a raíz de los contratos de trabajo y de las relaciones laborales entre

particulares o entre particulares y Estado.


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD


Programa Derecho

Página 42

Proponer.

Soluciones a

situaciones jurídicas

suscitadas entre

empleadores,

empleados y

gobierno

Para la defensa de los

derechos laborales

A partir del marco

jurídico que regula el

derecho laboral

Evaluar

El sistema de

seguridad social en

Colombia

Con la finalidad de

mejorar las condiciones

de los usuarios del

sistema

Regulado por la

legislación vigente

AREA DE DERECHO PENAL

MACROCOMPETENCIA 7

Entender, diferenciar y aplicar los principios rectores, la dogmática jurídico-penal y los

tipos penales consagrados en la norma frente al mundo fáctico


VERBO DE

DESEMPEÑO

OBJETO DE


CONDICIÓN DE

CALIDAD

Proponer

Soluciones jurídicas

a los conflictos

suscitados entre los

particulares entre sí

y con el Estado

Para la defensa integral

de sus derechos a partir

del marco normativo

que le ofrece el derecho

penal

A fin de determinar si

hay lugar a la sanción

penal que por su

inobservancia

consagra la ley penal

vigente.

Diferenciar

Los tipos penales de

la parte especial del

derecho penal

Con el propósito de

aplicar las

correspondientes

descripciones a

situaciones fácticas

específicas

De conformidad con

lo reglamentado por

las normas de carácter

penal

Cuadros Unidades de Competencia Específicas del programa Derecho


4.6 Prácticas en el Programa. El programa cuenta con un Consultorio Jurídico el cual fue autorizado mediante Resolución No. 106 del 31 de julio de 1996 emanada del Tribunal Superior de Medellín. Igualmente contamos con Centro de Conciliación autorizado mediante providencia 0016 de Noviembre 12 de 1996 del Ministerio de Justicia y del Derecho, el cual cuenta además con autorización para impartir cursos de capacitación a conciliadores en derecho, expedida por el Ministerio, mediante Resolución No. 837 de Octubre 18 de 2001.


Programa Derecho

Página 43

El estudiante no sólo deberá realizar durante cuatro semestres prácticas en el Consultorio, en la que se acerque a distintas áreas jurídicas, sino que también dentro del Plan de Estudios se le brinda una capacitación en métodos alternativos de solución de conflictos, conformando una propuesta que no abarca solamente el aspecto práctico legal, sino el de la profundización sobre las causas y problemas de la familia, de la sociedad, que lo confronte con sus deberes de responsabilidad social.

4.7 Formación en segunda lengua.

El conocimiento y manejo apropiados de un segundo idioma, se establece como una necesidad social para los profesionales de la Universidad Cooperativa de Colombia, en la medida que facilita la movilidad y la inclusión en el mundo globalizado. Una de las estrategias aplicadas para fortalecer esta actividad, es la incorporación permanente de referencias bibliográficas de las diferentes áreas del conocimiento propias del programa, generalmente en inglés.

Como evidencia del propósito de mejoramiento continuo, la Universidad ha incorporado dentro de sus planes de estudio, los cursos de inglés que permite la adquisición de competencias en una segunda lengua, sin que ello incremente los valores económicos por los cuales debe responder el estudiante. En el caso del programa de Derecho, los cursos de inglés dentro del plan de estudios son 4 y se ubican en los cuatro primeros semestres.

Otra estrategia significativa implementada por la Universidad Cooperativa de Colombia con el fin de promover esta competencia, es el programa OPEN LINGUA, soportado en la plataforma TELL ME MORE, una plataforma en línea, adquirida por la Universidad para la enseñanza y el aprendizaje de un segundo idioma.

La Universidad Cooperativa de Colombia en el Acuerdo 116 del 11 de octubre de 2012, fija los lineamientos curriculares sobre el segundo idioma para programas de pregrado, acogiendo el estándar internacional MCERL - Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

4.8 Formación en tecnología de la información y la comunicación. En el ámbito específico de la educación, las TIC han potenciado los procesos de interacción e interactividad entre los actores del proceso educativo generando movilidades del conocimiento. “Educarse en la era del conocimiento tiene sentido cuando se lo entiende como un proceso permanente de socialización y enculturación que va más allá del periodo escolar … nunca se habían tenido tantas y tan variadas oportunidades para aprender a lo largo de toda la vida, para vivir experiencias -reales o simuladas-para interactuar con tantas personas y puntos de vista como ahora”. (Galvis, s.a). En el plan de estudios se ha incluido dentro de los cursos electivos, el de informática jurídica, teniendo presente el impacto que ha generado dentro de las sociedades modernas el acelerado desarrollo de la tecnología y, particularmente, la necesidad de regular el uso de la informática, temática de gran relevancia para los futuros profesionales del Derecho, que a partir de


Programa Derecho

Página 44

competencias propias del derecho podrá integrarlas de manera interdisciplinaria a las nuevas aplicaciones desarrolladas por la ciencia y diseminadas en forma global a las actuales sociedades del mundo.

Malla curricular:


Programa Derecho

Página 45

4.9 La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo. La gestión curricular tiene relación directa con el logro de la alta calidad en la educación, debido a que ella genera las transformaciones necesarias para alcanzar la excelencia. Entendemos la gestión como una función que integra los componentes de una organización con la participación de todos los estamentos del programa articulados de manera pertinente para el logro de los propósitos propuestos. La gestión curricular tendrá en cuenta el diseño, evaluación, actualización y mejoramiento de los aspectos curriculares, por parte del Comité Curricular. Ese Comité estará integrado por la decanatura, las coordinaciones por áreas jurídicas, y podrá estar acompañado por el director del Centro de Investigaciones y las coordinaciones académicas.

El comité estará encargado de:

Fomentar la cultura auto evaluativa y hacer de este proceso una herramienta básica en la gestión académico administrativa de la facultad.

Realizar los planes de trabajo en el marco de la planeación institucional,

Realizar diagnósticos de contexto para identificar problemáticas socioculturales, desarrollos científicos y tecnológicos y nuevas necesidades de formación del talento humano, de acuerdo con las áreas de interés de la facultad

Constituirse en un espacio de formación en torno al proceso de evaluación curricular para diseñar y desarrollar acciones permanentes de mejoramiento de los programas académicos con fines de autoevaluación para la renovación del registro calificado y al acreditación.

Decano

Coordinador área derecho privado

Coordinador área derecho penal

Coordinador área derecho público

Coordinador área derecho laboral

Coordinador área estudios filosóficos

- sociales

Coordinador área derecho procesal

Director Centro de Investigaciones

Coordinación Académica


Programa Derecho

Página 46


Programa Derecho

Página 47

5. EL CONTEXTO Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

5.1 Lineamientos pedagógicos

Con base en el proyecto académico pedagógico aprobado en el Acuerdo 001 de 20109, la Universidad Cooperativa de Colombia reconoce y acoge las tendencias internacionales en materia de educación superior, reorienta el desarrollo del proceso de formación y le confiere especial importancia a formas de aprendizaje cooperativo, colaborativo y solidario; así mismo considera que los lineamientos pedagógicos de los diferentes niveles de educación superior se inscriben en un proceso de innovación e indagación sistemática y permanente; que la promoción de la innovación educativa y la búsqueda de la excelencia requieren que el trabajo universitario se guie por un modelo de innovación y gestión curricular y por lineamientos curriculares y estrategias pedagógicas explícitos. Que para el mejoramiento constante de los procesos formativos corresponden a la Universidad definir procesos de autoevaluación, acreditación y lineamientos curriculares y pedagógicos de acuerdo con sus principios, valores institucionales y con las características de la sociedad de la información y el conocimiento.

El quehacer universitario está al servicio del interés general y de la educación para todos, fundamentado en la igualdad, la moralidad, la eficiencia, la economía, la celeridad, la imparcialidad, la participación democrática, la transparencia y la equidad social.

La Universidad reconoce la existencia de diversos enfoques pedagógicos, promueve la libertad de cátedra, la apreciación crítica de la realidad; propicia una actitud proactiva frente al problema y creativa frente a la aplicación de los conocimientos, porque llevan al estudiante a investigar mejores maneras de abordar una solución.

5.2 Medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje. Las estrategias metodológicas, soportadas en un enfoque pedagógico, no son más que aplicaciones pertinentes de unas nuevas relaciones que se establecen entre los actores académicos, como son los docentes, los estudiantes y la sociedad misma, con sus medios y sus mediaciones. La Universidad ha implementado la del MICEA a partir del modelo pedagógico de la antropogogia como la formación integral y permanente del ser humano, caracterizado por ser sistémico, holográfico, interdisciplinario y tricerebral. La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje no es más que una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y a través de práctica y que puede complementarse con las nuevas tecnologías de información y comunicación, la cual se constituye como soporte fundamental de su proyecto educativo. Los medios y las mediaciones pedagógicas utilizadas para el aprendizaje del estudiante deben estar acordes con los cuatro aspectos medulares como son el aprendizaje significativo, duración del conocimiento, manejo de la autoridad y tratamiento de los valores en formación. Para que el aprendizaje sea significativo, es decir, la articulación de los contenidos, la teoría con la práctica, la formación con el desempeño y los procesos de socialización, requieren una relación directa con cuanto existe en la estructura mental de quien se propone aprender. Por ello se deben desarrollar

9 http://www.ucc.edu.co/normatividad/Paginas/default.aspx

http://www.ucc.edu.co/normatividad/Paginas/default.aspx


Programa Derecho

Página 48

actividades que ayuden a los estudiantes a reconceptualizar el espacio en el cual se encuentra, anticiparse al espacio en el cual desempeñara su acción profesional, a reorganizar sus maneras de plantearse los temas del desempeño, a advertir la necesidad de tener una mente abierta y una versatilidad que le permita dar respuesta a todas las circunstancias que se presentan. Para el desarrollo del conocimiento teórico-práctico debe buscarse el aprendizaje por descubrimiento, más que el de transmisión, propio en la docencia del derecho, como es la cátedra magistral, que sigue siendo importante y necesaria en aquellos casos en los cuales sea necesario enseñar a los estudiantes cuando no tenga otros medios ni mediaciones. Por lo tanto hoy se debe utilizar otras formas de aprendizaje como son: las guías de trabajo, informes, análisis de casos, simulaciones, bosquejos de situaciones, recolección de experiencias, análisis y evaluación de hechos de la vida cotidiana. La organización de las actividades académicas deben estar encaminadas a fortalecer los conocimientos teóricos, a desarrollarlos en la práctica y que demuestren que facilitan las metas del proceso formativo. El estudiante desarrollará competencias que le permitan adquirir un pensamiento crítico y reflexivo, para ello durante el desarrollo de su formación, realizará lecturas de comprensión que le permitan captar el significado completo de las sentencias. Mediante el estudio de la jurisprudencia podrá comprender el razonamiento lógico jurídico que se utiliza para la resolución de casos concretos. Se estudiarán casos relevantes, previamente resueltos, lo que conllevará a que el estudiante partiendo del análisis y discusión de experiencias, participe activamente en la construcción de su aprendizaje. Los profesores en los momentos presenciales optarán por la utilización de métodos lógicos, partiendo de casos particulares para llegar a conocimientos generales, ubicando los elementos de un caso y revisando cada uno de ellos por separado; extractando lo que en realidad es necesario y relevante de acuerdo a las posturas de cada uno de los sujetos procesales. También se llevarán a cabo mesas redondas con el objetivo de precisar posiciones y suministrar explicaciones y paneles en donde abogados expertos en las diferentes ramas del derecho, expondrán sus opiniones sobre temas de interés para los estudiantes. Hoy necesariamente los procesos de aprendizaje-enseñanza están influenciados por las tecnologías de información y comunicación, las cuales constituyen un fenómeno que es global, su utilización durante su formación académica es necesaria y estará centrada en el Internet, las bases de datos, las páginas Web y las visitas a bibliotecas virtuales. La incorporación del uso de las tics en la formación académica e investigativa, busca en esencia la formación de un individuo capaz de manejar información suficiente y adecuada, así como las fuentes de esa información, para este egresado del siglo XXI, se busca que tenga las habilidades de acceder a las distintas bases de datos científicas y de consultas bibliográficas, para ello desde la formación de pregrado el perfil del egresado en este campo es tener la capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información desde el uso de las tics, que le permita pasar del uso de las fuentes tradicionales como son las bibliotecas convencionales, libros, revistas y periódicos al uso y manejo eficiente de los correos electrónicos, bibliotecas digitales, libros y revistas virtuales, las redes telemáticas y búsquedas de datos computarizados. Además es necesario un buen manejo de estas bases de datos digitales, ya que la misma UNESCO en sus distintos estudios ha estimado que un alto porcentaje del cuanto de la información de la mayoría de las disciplinas del saber humano tiene un periodo de obsolescencia de cinco años. Todo esto conlleva también a que durante la formación de pregrado se desarrolle la capacidad de manejo de herramientas y maquinas tecnológicas que agilicen los procesos investigativos.


Programa Derecho

Página 49

Todo el proceso de incorporación de las tics en la actividad formativa está regido por los ejes rectores de: creatividad, innovación, libertad, interactividad, conectividad y tecnocultura cognitiva, que le permitan al estudiante formado para conocer y utilizar las tics como un apoyo para mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje e investigativos, mediante el uso racional y practico de los sistemas operativos, procesadores de palabras, hojas electrónicas, bases de datos y generadores de reportes que contribuyan a la solución de problemas de procesamiento de información.

5.3 Promoción y evaluación de los aprendizajes. La promoción y evaluación están indisolublemente asociadas a la educación y a sus actividades. Si se plantean cambios en la formación de los profesionales del derecho en el siglo XXI, el tratamiento de los contenidos y las metodologías, es necesario pensar modificaciones en las formas de promoción y evaluación, las cuales deben ser modificadas respecto de las prácticas tradicionales identificadas con notas y calificaciones de aprobadas y reprobadas. La promoción de los estudiantes debe estar ubicada en el desarrollo de las competencias que se tienen que lograr en el proceso de formación del estudiante y, no a partir de fijar unas evaluaciones cuantitativas traducidas a unas calificaciones numéricas, debe buscarse la promoción a partir de comprobar el logro de la competencia buscada. Para llegar a esta instancia el programa está comprometido a realizar una reforma curricular, la cual hará que se llegue a este punto aquí propuesto. En la actualidad, seguiremos abordando un sistema de evaluación y promoción, acorde con el sistema implementado por la Universidad, pero queda el compromiso para adelantar esta transformación según lo aquí consignado. La evaluación educativa es una actividad compleja, pero al mismo tiempo constituye una tarea necesaria y fundamental del proceso aprendizaje- enseñanza. Es compleja por cuanto encierra prácticamente todo, aprendizajes, enseñanzas, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos institucionales que constituyen asuntos y problemas de carácter psicopedagógico, técnico-practico y administrativo- institucional. Lo anterior obliga al docente del siglo XXI tener una concepción explicita del modo en que los estudiantes aprenden, su ritmo de aprendizaje, sobre como aprenden, cuando, porque y para que evaluar, para cumplir con el fin de la formación académica y que produzcan datos positivos. La evaluación debe superar el tipo tradicional de autoridad impuesto por siglos, donde es el docente, quien tiene la exclusividad de evaluar al estudiante y para ello debe cambiarse tanto desde el objetivo de la misma como de las formas de evaluación. La evaluación tiene como función principal comprobar la calidad del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, es decir, de revisión, de reordenamiento, de ajuste, de mejoramiento, de acercamiento a metas previstas y de logro de la formación esperada. El contexto de la evaluación debe superar el marco estrecho actual de la realización de pruebas escritas u orales de carácter lógico únicamente e implementar formas de evaluación diversas como son actividades individuales, grupales, simulaciones, exploración de casos y deben realizarse en tres sentidos: -Autoevaluación: el estudiante deberá estar en capacidad de evaluar el mismo su proceso formativo en marcha con respecto a las metas esperadas y competencias a desarrollar establecidas. -Coevaluacion: Serán los mismos compañeros que estén en capacidad de evaluar los procesos académicos de sus pares en relación con los propósitos de formación establecidos. -Heteroevaluación: de profesor a estudiante, la cual seguirá siendo una herramienta de control del proceso de aprendizaje que le permitirá conocer las formas de aprendizaje, aplicación y comprensión y poder tomar correctivos en los medios didácticos utilizados.


Programa Derecho

Página 50

Para los fines de la promoción que está ligada necesariamente al proceso evaluativo, el docente debe tener un conocimiento teórico y práctico de todo un arsenal de instrumentos y técnicas para evaluar los aprendizajes de los estudiantes en los momentos pertinentes en que decida hacerlo, porque él considere necesario, o porque la institución o el currículo lo exijan. En el programa de derecho se toma como aspecto de la evaluación el marco de interpretación constructivista donde interesa menos los aprendizajes basados en el tratamiento o procesamiento superficial de la información que se ha de aprender, es decir, aprendizajes verbalistas. Es importante tener en cuenta que no existe ningún instrumento evaluativo que por sí mismo sea suficiente, aunque hay algunos superiores a otros, en todo caso, exigen su uso en forma inteligente y reflexiva. En todo caso debe abandonarse una práctica perversa utilizada por algunos docentes, consistente en establecer una marcada distancia entre lo que se enseña y lo que se evalúa. Debe procurarse por el docente superar la llamada “ansiedad de prueba” y lograr plantearle a los estudiantes que las situaciones de evaluación, son experiencias de aprendizaje y lograr que ellos tengan una experiencia menos amenazante de la situación de evaluación. Como una de las dimensiones esenciales de la evaluación educativa está referida a los instrumentos y procedimientos que se utilizan en las prácticas educativas, se propone para los docentes en primer término el uso de las llamadas técnicas informales de evaluación que sirven para aquellas situaciones en las cuales no es propiamente acto evaluativo y los estudiantes sienten que no es una evaluación, se puede identificar dos tipos: Observación de las actividades ejecutadas por los estudiantes y la exploración en clase a través de preguntas formuladas por el docente. Esta técnica permite interpretar el tipo de comprensión o entendimiento que van logrando los dicentes en la situación de enseñanza. El uso de las técnicas semiformales de evaluación, las cuales requieren mayor tiempo de preparación, y valoración y exigen al estudiante respuestas más duraderas. Algunas de estas formas son los ejercicios y prácticas que los educandos realizan en clase y, otras son las tareas o investigaciones que se encomiendan a los estudiantes para ejecutar fuera de clase, ya sea individual o grupal. El tercer grupo de procedimientos o instrumentos de evaluación son las técnicas formales, las cuales exigen al docente un proceso de planeación y elaboración más sofisticados y que demandan un mayor control, son percibidas por los estudiantes como situaciones verdaderas de evaluación. Se utilizan en forma periódica o al finalizar un ciclo completo de enseñanza y aprendizaje. Entre estas técnicas tenemos las pruebas o exámenes tipo saber profesional, los mapas conceptuales, pruebas de ejecución, aplicación y listas de cotejo o verificación y escalas.

5.4 Estrategias para la retención y promoción de los estudiantes. El concepto de retención es concebido como la acción de permitir al estudiante continuar con los estudios académicos del programa, a pesar de la pérdida del derecho de permanencia en la facultad, mediante estrategias de tipo académico condicionante, acordes con las políticas nacionales de educación. Con tal fin, la facultad se ciñe a lo estipulado en el reglamento académico sobre el estudiante en matricula especial: “Es aquella que se realiza después de haber perdido la condición de estudiante por razones académicas señaladas en este reglamento y que imposibilitan al estudiante para continuar en el


Programa Derecho

Página 51

programa académico en condiciones regulares. Situación en la cual deberá cursar hasta un 70% de los créditos o asignaturas del nivel en el que quede situado, matriculando prioritariamente las asignaturas o cursos perdidos, así sean las únicas que pueda matricular…El estudiante deberá recibir un apoyo pedagógico especial programado por la Facultad a través del programa de tutorías. El máximo de períodos académicos consecutivos con matrícula especial será de dos” (Universidad Cooperativa de Colombia, Reglamento Academico, 2008). En los artículos 22 y 23 del Acuerdo 001 de 2010 (Universidad Cooperativa de Colombia, Lineamientos Curriculares y Pedagogicos, 2010), la Universidad faculta cada programa o facultad para generar estrategias de retención y permanencia estudiantil, lo que es coherente con las políticas de educación superior del Ministerio de Educación Nacional. Dando respuesta a los lineamientos institucionales y del Ministerio de Educación Nacional, el programa cuenta con las tutorías como alternativa de acompañamiento por parte de un docente que busca motivar en los estudiantes que presentan dificultades académicas y personales, en su desarrollo integral para que su vida universitaria sea eficaz. Las tutorías son consideradas una estrategia para la atención y acompañamiento de los grupos en formación desde diferentes tópicos, como el disciplinar, el personal, el interpersonal, el meta-cognitivo, para contribuir con la tramitación de las vicisitudes y avatares de la dinámica grupal, las movilizaciones internas de cada miembro del grupo y el crecimiento formativo como tal. Además de las tutorías grupales, el programa ofrece acompañamiento y asesorías individuales a los estudiantes que se encuentran en semestre especial o aquellos que los tutores de grupo o docentes consideren que presentan dificultades de tipo psicoafectivo que puede estar incidiendo en el proceso de aprendizaje y adaptación a la vida universitaria; con tal fin se cuenta con la figura de un tutor especial cada semestre; para la orientación y el acompañamiento académico los estudiantes pueden acudir a asesorías con los coordinadores de componentes. La influencia de los factores socioeconómicos es muy relevante en la deserción estudiantil que se tiene en este momento, la mayoría de la población estudiantil de la facultad es trabajadora, lo cual implica una tendencia a dedicar la mayor parte del tiempo al trabajo y en algunos casos la deserción escolar por esta razón. Entre las opciones de apoyo económico para los estudiantes están los préstamos del Icetex, becas por presupuesto participativo, crédito educativo a través de la Cooperativa la Comuna, pago de la matricula por créditos cursados. En el artículo 23 del reglamento Académico la Universidad se estipulan como estímulos al rendimiento académico, al desempeño en actividades deportivas y culturales, la otorgación de descuentos a la matrícula y mediante la resolución rectoral 111 del 23 de Noviembre de 2007 se reglamentan los porcentajes de estos estímulos. En la resolución rectoral 041 de agosto de 2009, se reglamenta la figura de estudiantes auxiliares, entendidos como aquellos que reciben directamente de rectoría un descuento en la matrícula y como una forma de retribución de este beneficio realizan actividades en la facultad y diversas dependencias de la universidad. La labor del docente es ofrecer la dirección y guía pertinentes en cada situación, como contexto de aprendizaje, ya que este depende en gran medida de las acciones del profesor. La motivación también está ligada de manera estrecha al ambiente de aprendizaje imperante en el aula (propiedades, procesos, estructuras, clima). Desde esta dimensión, se da una interacción entre las necesidades individuales de cada estudiante y las condiciones socioambientales del aula de clase.

Desde los incentivos académicos y económicos


Programa Derecho

Página 52

Se debe tener cuidado con este tipo de forma de retención, porque cuando desaparece, entonces el estudiante puede optar por abandonar sus estudios, pero no es incompatible con la motivación personal como tal, a veces, este tipo de forma de retención conlleve a una actuación académica selectiva relacionada con la obtención de una recompensa externa como el logro de premios, becas y actúa académicamente en forma positiva para evitar la pérdida de objetos y privilegios. Estímulos La Universidad Cooperativa dentro de sus acciones otorga estímulos a los estudiantes que se distingan por su rendimiento académico, participación en la vida universitaria, trabajos de investigación, proyección en la comunidad y desempeño destacado en certámenes en los cuales representen a la institución. Estímulos por rendimiento deportivo: los estudiantes deportistas que representen a nuestro país en eventos internacionales tendrán un descuento del ciento por ciento (100%) en la matricula del semestre siguiente a la participación. Los estudiantes que representen al municipio, o departamento, en eventos nacionales, tendrán un descuento del cincuenta por ciento (50%) en la matricula del semestre a la participación. Estos estudiantes deportistas deben cumplir los siguientes requisitos: Los estudiantes deportistas a nivel departamental y nacional deben representar a la Universidad en torneos de ASCUNDEPORTES, a nivel zonal y nacional y en torneos de las ligas deportivas en las cuales participe la Universidad. La acreditación en el caso de los deportistas se deberá hacer mediante la certificación de la liga respectiva, con el visto bueno de la institución correspondiente. El estudiante deportista debe acreditar su calidad de selección nacional, departamental o municipal en cada semestre que solicite el descuento. En el caso del estudiante cumplir con todos los requisitos anteriores y no pueda participar en los torneos programados nacional o internacionalmente, por accidente, su caso especial pasara a estudio especial de la Rectoría, previa certificación del Instituto de Deportes Departamental. El estudiante que represente a la Universidad en eventos deportivos considerados de importancia por la institución, tendrá un descuento a criterio de la Rectoría, de acuerdo a la calidad del mismo. El estudiante debe anexar la certificación de la entidad organizadora. Estímulos por distinción cultural: Los estudiantes que representen al país en eventos de carácter cultural a nivel internacional, tendrán un descuento del cien por ciento (100%) en la matricula del semestre siguiente a la participación. Los estudiantes que representen al municipio, departamento en eventos de carácter cultural a nivel nacional, tendrán un descuento del cincuenta por ciento (50%) en la matricula del semestre siguiente a la participación. Para que los estudiantes participantes tengan derechos a este descuento deben cumplir los siguientes requisitos: Los estudiantes que participen a nivel municipal, departamental y nacional deben representar a la Universidad en eventos programados o avalados por ASCUNCULCUTURA y eventos que programen las Secretarias de Cultura departamentales o el Ministerio de Cultura. Los estudiantes deben ser miembros de los grupos culturales de la Universidad.


Programa Derecho

Página 53

Plan de Retención del estudiante del programa de derecho Con el objetivo de resaltar la importancia que posee la retención estudiantil en la planificación administrativa y para incentivar el progreso académico de los estudiantes a nivel de graduado, se elaborara un plan de retención dentro del programa de derecho. Entre las tareas que deben efectuarse son las siguientes: obtener un informe sobre las bajas totales y parciales por semestre y por año, recopilar la estadística disponible para analizar e interpretar la tasa de retención del Recinto, presentar y divulgar a la administración y a la facultad los resultados obtenidos y, consecuentemente, preparar el Plan de Retención. Para trabajar con este plan se debe llevar a cabo un análisis FODA (en inglés SWOT) con la facultad y el personal de apoyo. En el análisis FODA se consideraran las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en lo que a la retención se refiere. Este procedimiento es un esfuerzo integral para obtener una visión unitaria del problema de la retención y atender las alternativas ofrecidas para hallar una adecuada solución. El informe del análisis FODA se discutirá en los órganos de la facultad de derecho para darles a conocer los hallazgos del mismo. Tanto el análisis FODA, como el del Plan de Retención Institucional diseñado servirán de base para la redacción del Plan de Retención. Meta: Aumentar la retención de los estudiantes matriculados, mediante la atención efectiva de sus necesidades. Objetivos 1. Obtener el perfil sociodemográfico de los estudiantes de primer año del Recinto. Estrategias Administrar un cuestionario a estudiantes subgraduados. Analizar las estadísticas de los datos Actividades -Seleccionar la muestra de estudiantes a ser encuestados. -Redactar un informe Recursos Comité de Retención que se cree para este fin. Comité de Estadística Itinerario Primer semestre Segundo semestre Indicador de Logro Recopilación de datos. Informe del análisis de los resultados del perfil del estudiante. Objetivos 2. Identificar los estudiantes con alto riesgo de deserción. Estrategias 2.1 Entrevistar a los estudiantes que soliciten procesar bajas parciales o totales. 2.2. Ofrecer seguimiento a los estudiantes con bajas totales.


Programa Derecho

Página 54

Actividades Revisar los documentos para bajas totales o parciales y clasificarlos por colegios y especialidad, género, promedio general, y razón de la baja. Entrevistar los estudiantes que se dan de baja total. Recursos Estudiantiles, tutores, Profesionales y Coordinadora. Decano Itinerario Todo el año. Diciembre y junio Indicador de Logro Informe del Hallazgos. Informe del análisis del seguimiento a estudiantes con bajas totales Tutorías y apoyo personalizado Tutorización es la capacidad que tiene todo docente de ponerse al lado del estudiante, de trabajar con él los procesos de enseñanza y aprendizaje, de ayudarlo a resolver sus problemas personales, de autonomía, de relación, favoreciendo la socialización y su inclusión en la escuela. Por ello, las acciones de tutoría no se reducen al trabajo de una hora, sino a una función integrada al desarrollo curricular en todas las áreas, a la integración con la comunidad, a la gestión estratégica de la institución. En esta tarea de apoyo personalizado al estudiante, es fundamental que los docentes hagan explícitas sus representaciones con respecto a lo que implica enseñar y aprender en estos contextos socioculturales, avanzando hacia la creación de una relación pedagógica basada en la confianza de las posibilidades de aprendizaje del estudiante. El propósito fundamental es realizar una construcción conjunta de significados con respecto a la importancia de su tránsito por la escuela. De esta manera disponen de múltiples ocasiones y métodos para acompañar y apoyar al estudiante. Talleres de estudio Los talleres de estudio constituyen un proyecto pedagógico destinado a fortalecer las trayectorias académicas de los estudiantes en vistas a mejorar su desempeño escolar y reforzar los aprendizajes. Privilegian un conjunto de saberes haciendo especial hincapié en la lectura, la escritura y otros lenguajes a través de los cuales es posible “leer y escribir” el universo cultural que los rodea. Para la puesta en marcha de este proyecto se destinarán fondos para la designación de un nuevo Facilitador pedagógico o Coordinador de Taller, que será un docente de la facultad, con trayectoria en experiencias de formación específica en el área de derecho, dispuesto a trabajar en equipo con la comunidad y las organizaciones sociales, para potenciar los recursos disponibles y promover la construcción de espacios institucionales de consulta y coordinación de acciones. Como punto de partida para la concreción de esta estrategia será necesario generar un espacio de trabajo integrado por el equipo directivo, los docentes y los Facilitadores, con la intención de definir la organización del Taller, el espacio donde funcionará y el tiempo de trabajo. Esto implica considerar que este proyecto formará parte del Proyecto Curricular Institucional.


Programa Derecho

Página 55


Programa Derecho

Página 56

6. MEDIOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA

La Facultad de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Medellín, no es ajena a las actuales políticas universales sobre globalización, apertura económica e informática, por ello el programa de Derecho, garantiza a los alumnos y profesores condiciones que favorecen el acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, en correspondencia con la naturaleza, estructura, complejidad del programa y con el número de alumnos.

Para tal fin, el programa cuenta con un total de 1213 títulos y 180 volúmenes en las diferentes áreas establecidas. Estos recursos bibliográficos están a disposición permanente de los estudiantes:

Áreas Títulos Volúmenes

Administrativo 190 32

Civil 244 31

Laboral 102 25

Penal 235 35

Constitucional 286 40

Procesal 151 17

General 5 Cuadro reporte por áreas del Derecho

Fuente: Coordinación de Sistemas de Información Bibliográfica. Biblioteca Central Carlos Castro Saavedra. Universidad Cooperativa de

Colombia, Sede Medellín

Asimismo, a través de la Biblioteca, el programa de Derecho procura apoyar las áreas atinentes a conocimientos genéricos y transversales mediante una selección bibliográfica que se relaciona a continuación.

Áreas Títulos Volúmenes

Cooperativismo 310 147

Economía solidaria 142 53

Historia 2200 398

Política 671 135

Filosofía 486 55

Sociología 291 71

Administración 1824 311

Psicología 470 63 Cuadro reporte por áreas transversales Fuente: Coordinación de Sistemas de Información Bibliográfica. Biblioteca Central Carlos Castro Saavedra. Universidad Cooperativa de



Programa Derecho

Página 57

Relación de Revistas y periódicos específicos para el programa

Áreas Nombre Volúmenes

Administrativo 4 692

Laboral 1 98

Penal 9 142

Constitucional 4 99

Comercial 1 10

General 33 1829 Cuadro relación revistas y periódicos Fuente: Coordinación de Sistemas de Información Bibliográfica. Biblioteca Central Carlos Castro Saavedra. Universidad Cooperativa de


Bases de datos La Universidad, comprometida con el mejoramiento continuo, ha adquirido licencias con prestigiosas bases de datos desde el año 2005. Cuenta con los servicios de consulta en línea en diferentes áreas del conocimiento. El acceso local y remoto a las bases es multiusuario, ilimitado y simultáneo para todos los funcionarios, profesores y estudiantes de todas las sedes de la Universidad Cooperativa de Colombia, por internet las 24 horas del día. El acceso a todas las bases de datos después de lograrse como usuario se hace a través del enlace: http://siaa.ucc.edu.co:443/menu El programa de Derecho, en principio, utiliza las bases de datos señaladas de la siguiente manera:

Área del

conocimiento Base de Datos

Editor /

Año Publicación Vínculo

Derecho

V/lex Plaza Valdés editores, 2009

http://siaa.ucc.ed

u.co:2361/

E library Ediciones Uniandes,2005

http://siaa.ucc.ed

u.co:2063/lib/uco

operativa/

Multilegis Legis, 2010

http://siaa.ucc.ed

u.co:2372/frm

V/lex

Derecho internacional

Commonwealth secretariat,

2006

http://siaa.ucc.ed

u.co:2361/

Multilegis Legis, 2013 www.ambitojurid

ico.com/bancoco

http://siaa.ucc.edu.co:443/menu

http://siaa.ucc.edu.co:2361/


http://siaa.ucc.edu.co:2063/lib/ucooperativa/



http://siaa.ucc.edu.co:2372/frm

http://siaa.ucc.edu.co:2372/frm



http://www.ambitojuridico.com/bancoconocimiento



Programa Derecho

Página 58

nocimiento

V/lex Corte Interamericana,

secretaria, 2010

http://siaa.ucc.ed

u.co:2361/#form

ats

Proquest criminal

justice

Revista de derecho penal y

criminología. UNED 2010

http://siaa.ucc.ed

u.co:2068/crimin

alsjusticeperiodic

als/doc

Science Direct Editorial Board, 2013

http://siaa.ucc.ed

u.co:2056/scienc

e/journal/135917

89

Pub med J.Clin Ethics. 2013 summer

http://siaa.ucc.ed

u.co2065/pubme

d?linkname=pub

med

E. Library Martinus Nijhoff

Publishers, 2005

http://siaa.ucc.ed

u.co:2063/lib/coo

perativa

Cuadro Bases de datos utilizadas por el Programa de Derecho Fuente: Biblioteca, Universidad Cooperativa de Colombia – Sede Medellín

Equipos informáticos

El programa de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia dispone de equipos que favorecen el acceso permanente a la información y entre ellas están a su disposición las plataformas tecnológicas para apoyar los procesos académicos:

Black Board: para cursos y programas virtuales. Tell Me More: para el aprendizaje del idioma inglés.

Adicionalmente, la Universidad tiene en servicio:

Buzones @ucc.edu.co creados para empleados administrativos. Buzones @campusucc.edu.co creados para estudiantes y profesores

Como parte del proceso de incorporación de estas herramientas de comunicación, la Universidad realizó una alianza estratégica con Microsoft, la cual permite que los usuarios de las cuentas de correo @campusucc.edu.co puedan utilizar los beneficios de la plataforma live@edu.


http://siaa.ucc.edu.co:2361/#formats



http://siaa.ucc.edu.co:2068/criminalsjusticeperiodicals/doc




http://siaa.ucc.edu.co:2056/science/journal/13591789




http://siaa.ucc.edu.co2065/pubmed?linkname=pubmed




http://siaa.ucc.edu.co:2063/lib/cooperativa




Programa Derecho

Página 59

Para el uso de las anteriores plataformas tecnológicas, el programa de Derecho cuenta en el Bloque 2 de la sede Medellín, con los siguientes equipos:

Dotación sala de Profesores Bloque 2

Equipo de cómputo

CANTIDAD

PROYECCION

Marca D.d.(g

b) Ram (mb) Proces. Cdrom A SIETE AÑOS

Sure 80 GB 1 GB Intel

Pentium 4 CD-ROM

1 CPU Para 4 Monitores

Actualización cada 3 Años

Sure 80 GB 1 GB Intel

Pentium 4 CD-ROM

1 CPU Para 4 Monitores

Actualización cada 3 Años

Software:

Sistemaoperativo Windows 7 32 Bits,7-zip,plug-in Adobe Player,VLC media player 1.1.4 Auralog components unistall 9,Google chrome,kaspersky security center network agent Microsoft office professional pluss 2010,Mozilla Firefox 4,0,1,java 7 update 7,Java ™ 6 Update 32 Skype,

Cuadro Equipos técnicos sede Bloque 2 Fuente: Oficina de Tecnología Sede Medellín

Otros recursos

Para el desarrollo de las actividades académicas del programa de Derecho se cuenta en el bloque 2 con los siguientes medios educativos:

Bloque 2

Equipo Cantidad

Video Beam 22

Televisor 1

Trípodes 1

Micrófonos con sus respectivos cables y adaptadores 3

Monitor Industriales 9 Cuadro Equipos Audiovisuales del Bloque 2 Fuente: Oficina de Tecnología. Universidad Cooperativa de Colombia

Sistemas de conectividad

La conectividad es un factor de primer orden y magnitud nacional; el sistema ha sido planificado, diseñado, implementado y administrado con base en estrictas normas de seguridad y estándares internacionales para ser escalado sin inconvenientes y cubrir todo el territorio nacional.

La Sede Medellín dispone de la siguiente tecnología de conectividad:

Campus Centro

Proveedor UNE Telecomunicaciones

Tipo de Enlace Fibra Óptica

Ancho de Banda 80 Mega Bytes

Medio Cableado Fuente: Departamento De Tecnología Sede Medellín


Programa Derecho

Página 60

7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA

La Constitución Política de Colombia en su Artículo 69 garantiza la autonomía universitaria y ésta se desarrolla en los artículos 3º, 28º y 29º de la ley 30 de 1992, en la cual se admite la capacidad que tienen las Instituciones de Educación Superior para definir y organizar sus labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de extensión; así como, adoptar los procedimientos y normas para seleccionar y vincular sus profesores.

Con base en las normas constitucionales y el ejercicio de su autonomía, la Universidad Cooperativa de Colombia establece las relaciones con el profesor, de conformidad con lo establecido en el literal e del artículo 100 de la Ley 30 de 1992, en armonía con los artículos 59 y 70 de la Ley 79 de 1988 y su decreto reglamentario 4588 de 2006. Adicionalmente expidió el Estatuto Profesoral, Acuerdo 086 del 2011. Este acuerdo rige las relaciones del profesor que presta sus servicios profesionales a la Universidad.

7.1 Calidades personales, profesionales, académicas, pedagógicas y científicas

El equipo de docentes se clasifica según las directrices establecidas en el capítulo II del estatuto docente, atendiendo como criterios: la dedicación al programa y el sistema de categorías según el escalafón. Clasificación según la dedicación: El personal docente de carrera en servicio activo tendrá una de las siguientes dedicaciones (Art. 5, capítulo II, Estatuto docente):

Exclusiva.

Tiempo completo.

Medio tiempo o tiempo parcial.

Tiempo requerido u hora cátedra.

Los profesores tienen participación en los distintos estamentos: Consejo de Facultad, Comité de Promoción Académica y Consejo Académico, lo cual, entre otros aspectos, indica la aplicación del Estatuto.

Las situaciones administrativas que puede presentar el profesor de la Universidad según el artículo 37 del Estatuto Profesoral son:

Servicio Activo

Suspensión

Desvinculación.

Abandono del cargo

Renuncia voluntaria


Programa Derecho

Página 61

7.2 Estabilidad de la planta profesoral

Para ocupar las plazas en la dedicación de tiempo completo, medio tiempo y cátedra previa autorización del Rector, el Consejo Académico de la Sede, realiza convocatoria pública, indicando los requisitos y las calidades académicas requeridas. Los Consejos de Facultad, evalúan las hojas de vida, y realizan el correspondiente concurso, y estas son enviadas al Comité de Promoción Académica, para su clasificación y postulación. Los profesores seleccionados en la convocatoria serán vinculados mediante contrato trabajo a término fijo, conforme a la normativa de ley establecida para el caso. A continuación se relaciona la planta de TC y MT para el período 2013-2

Nombre del

profesor

Formación de

Pregrado

Nivel de

Formación

Dedicación En formación de

alto nivel TC MT

Piedad del Valle

Montoya Derecho Magíster en

Historia X

Gloria Stella Rivera

Ocampo

Derecho Magíster en

Derecho

Privado y en

Derecho

Internacional

X

Luis Antonio

Ramírez Zuluaga Filosofía

Magíster en

Filosofía X

Doctorado en

Filosofía

Delio de Jesús Ossa Derecho Especialista en

Derecho

Cooperativo

X

Maestría en

Educación

Beltrán Restrepo

Arredondo Derecho Especialista en X

Camilo Andrés

Garzón Correa

Derecho Especialista en

Derecho

Administrativ

o

X

Bernardo Cardona

Duque


Derecho

Procesal Penal

X

Marta Nelly García

Zapata


Derecho

Procesal

X

Carolina Montoya

Londoño

Derecho Especialista X

Maestría en

Derecho del

Trabajo

Natalia Baena

Robledo Derecho Especialista X

Maestría en

Derecho Penal

Juan Camilo

Jaramillo Sánchez Derecho Especialista X

Sandra Soledad

Agudelo Álvarez Derecho Especialista X

Maestría en

Derecho Procesal


Programa Derecho

Página 62

Planta de Cátedra para 2013-2

Sindy Lorena Niño

Avendaño Derecho Profesional X

Maestría en

Gobierno

Luz Stella Quintero

Castaño Derecho Especialista X

Peregrino Ruiz

Balbín Derecho Especialista X

# Nombre del profesor

Formación de

Pregrado

Nivel de

Formación

Dedicación Hora

Cátedra

1 Natalia Urrego Tuberquia Derecho Magíster en

Derecho Procesal X

2

Juan Esteban Jaramillo

Giraldo Derecho Magíster en

Estudios Políticos X

3 Aliriam Marín Bermúdez Derecho Especialista X 4 Karina Lopera Derecho Especialista X 5 Gustavo Bedoya Palacio Derecho Especialista X 6 Ricardo de la Pava

Marulanda Derecho Especialista X

7 Beatriz Eugenia

Fernández Restrepo Derecho Especialista X

8 Cecilia Amparo Flórez

Restrepo Derecho Especialista X

9 Alonso de Jesús Garro Sociología Especialista X 10 Sandra Helena Gómez

Rivera Derecho Especialista X

11 Flor Marina Hernández

Correa Derecho Especialista X

12 Álvaro Abad Hincapié

Pérez Derecho Especialista X

13 Jorge Iván Medina Calle Economía Especialista X 14 Luz Helena Mejía Correa Derecho Especialista X 15 Sergio Ovalle Derecho Especialista X 16 Lucía Margarita Muñoz

Pérez Derecho Especialista X

17 Luis Fernando Ospina

Rúa Ingeniería Especialista X

18 Rafael Alberto Rincón

Patiño Derecho Profesional X

19 Robert Alberto Rúa

Castaño Derecho Especialista X

20 Jairo Alberto Salazar

García Derecho Especialista X

21 Adolfo León Sanín

Correa Derecho Especialista X

22 César Augusto Sarache

Silva Derecho Especialista X


Programa Derecho

Página 63

En el Acuerdo 071 de 2011 se adopta la política de permanencia profesoral a través del diseño de diferentes estrategias que promueven la estabilidad laboral. En la Sede Medellín se han implementado las siguientes estrategias que procuran por contribuir al diseño del proyecto de vida del profesor:

El apoyo a la formación de alto nivel

La capacitación permanente en cursos de pedagogía, didáctica, inglés, investigación y otros específicos de su área.

La evaluación de desempeño orientada a la formulación de planes de mejoramiento.

El diseño y puesta en marcha de un plan de beneficios laborales que cobija a todos los empleados de la UCC.

Programa de cursos orientados al mejoramiento de la calidad de vida, a cargo de Bienestar Universitario.

Promoción y Evaluación La Universidad contempla dentro del estatuto docente la promoción y evaluación de los profesores, teniendo en cuenta los requisitos establecidos en la carrera docente, según la clasificación y categorías para el escalafón académico.

23 Alcira Tirado Sánchez Contaduría Especialista X 24 Osborne Urrutia Acosta Derecho Especialista X 25 Manuel Salvador

Betancur Moncada Derecho Especialista X

26 Nicolás Vásquez Cuevas Derecho Especialista X 27 Óscar Andrés Sánchez

Álvarez Derecho Especialista X

28 Margarita María García

Lezcano Derecho Especialista X

29 Francisco Salazar

Zuluaga Derecho Especialista X

30 Carlos Arturo Piedrahita Derecho Especialista X 31 Luz Amparo Sarmiento

Mantilla Derecho Especialista X

32 Sandra Margarita Zapata

Hernández Derecho Especialista X

33 Orlando Hidalgo Derecho Especialista X 34

Víctor Hugo Uribe Administrador

de Empresas Especialista X

35 Lubin Espinosa Restrepo Derecho Profesional X 36 Hernando Helí Grisales

García Derecho Profesional X


Programa Derecho

Página 64

El ascenso en el escalafón docente está reglamentado en el Estatuto Docente, el cual contempla cinco categorías: Instructor, Auxiliar, Asistente, Asociado, Titular. Como puede observarse a continuación. Específicamente en el programa de Derecho, debido a su reciente restructuración se encuentra en los primeros niveles, obviamente en proceso de ascenso una vez se cumplan los requisitos de tiempo y capacitación que exige el estatuto profesoral.

Cuando el profesor ingresa al escalafón docente, una vez pasado el periodo de prueba, empieza su carrera como docente en los siguientes niveles:

Las funciones y labores desempeñadas por los profesores de tiempo completo y medio tiempo se asignan mediante los Planes de Trabajo, en el que se discriminan docencia directa, investigación, extensión y proyección social, gestión académica, producción intelectual, entre otras. Los PT son formulados por la decanatura o coordinación académica y son avalados por la Vicerrectoría Académica. El PT es la base para la evaluación del desempeño docente, la cual se hará semestralmente, por parte de la Decanatura o Coordinación Académica del programa. Esta evaluación es valorada por parte de la Dirección de la sede.

7.3. Estrategias de cualificación docente

La dinámica de la Universidad exige formación permanente a todo su cuerpo académico y administrativo. En general ha estipulado incentivos para profesores quienes estudien maestrías y doctorados tal como dice el Acuerdo 018 de 2005. De este acuerdo se desprende que la Universidad Cooperativa de Colombia, en unión de sus Cooperativas asociadas, se ha comprometido con el cambio y el mejoramiento que permita movilizar a sus profesores hacia nuevos modelos de pensamiento creativo, de prácticas sociales y desarrollo de ciencia y tecnología que apoyen la consolidación del sistema de educación

TITULAR

(certificar 5 años de experiencia como profesor

Asociado o universitario)

PROFESOR ASOCIADO

(certificar 5 años de experiencia como profesor asistente o universitario)

PROFESOR ASISTENTE

(Certificar 5 años de experiencia como profesor auxiliar o universitario)

PROFESOR AUXILIAR

(certificar 3 Años de experiencia como docente instructor o universitario)

PROFESOR INSTRUCTOR

(Pasar el periodo de prueba)


Programa Derecho

Página 65

superior. Además busca estimular y formar profesores que por su desempeño y potencial se beneficien a sí mismos y a sus áreas o unidades, por la vía de un programa de auxilio educacional condonable.

El auxilio consiste en un soporte total o parcial del valor de la matrícula, o costos de sostenimiento, a todos aquellos profesores o directivos quienes tengan a su cargo actividades docentes, para adelantar programas de maestría o doctorado en la Universidad Cooperativa de Colombia o fuera de ella. El valor objeto del auxilio será cubierto en tres partes iguales: una a cargo del profesor o directivo participante; otra a cargo del Sistema de Investigación – CONADI; y otra a cargo del Fondo de Educación de la Cooperativa Universitaria Nacional COMUNA.

Específicamente en el programa de Derecho se han visto beneficiados varios profesores con apoyo para la formación en maestría bien sea por la asignación del auxilio educacional condonable o por la destinación de tiempos, los cuales se compensan con la contratación de profesores de cátedra, que suplen las horas destinadas a la formación de alto nivel.

Profesor Programa de formación Tipo de apoyo

José Lázaro Gómez Montes Maestría en Derecho Procesal

Destinación de tiempo

Flavio Manjarrez Vargas Maestría en Finanzas Destinación de tiempo

Delio de Jesús Ossa Maestría en Educación Destinación de tiempo

Natalia Baena Robledo Maestría en Derecho Penal Destinación de tiempo

Juan Esteban Jaramillo Maestría en Estudios Políticos


Sandra Soledad Agudelo Álvarez

Maestría en Derecho Procesal


Carolina Montoya Londoño Maestría en Derecho del Trabajo


Luis Antonio Ramírez Zuluaga

Doctorado en Filosofía Destinación de tiempo

Cuadro Apoyo a la formación académica de los docentes TC del programa de Derecho


Para adelantar los programas de formación, también serán beneficiarios los profesores que estén registrados en proyectos de cofinanciación con otros organismos o entidades de apoyo a la actividad académica y científica. En dicho caso, la cofinanciación puede hacerse con los programas del gobierno nacional, embajadas y fundaciones u organizaciones nacionales o internacionales, dando aplicabilidad a la normatividad institucional.

Con base en el Acuerdo 052 de 2010, los profesores de la Sede Medellín disponen de un plan de formación en:

ÁREA TEMÁTICA RESPONSA FECHA PRESUPUESTO


Programa Derecho

Página 66

BLE 2/2012 1/2013

Inducción a la vida

universitaria y normatividad institucional. Lineamientos pedagógicos y curriculares de la Universidad

Autoevaluación, Acreditación,

plan de mejoramiento,

servicios y recursos de las

unidades de apoyo.

Actualización normativa.

Dirección Académica Oficina de Planeación

1. Julio 18 – 19 2. Enero

30 – Febrero

1

Febrero 2013

$2.000.000 (Presupuestado

en el Plan de Mejoramiento)

Formación sobre aplicación de estrategias pedagógicas y

didácticas.

Formación y evaluación por Competencias

Dirección Académica

Junio 4 - Junio 8

$2.500.000

Formación para la investigación científica y otras

formas de productividad académica

Jornadas Anuales de Investigación. Diplomado en Formulación de Proyectos de Investigación

Centro de Investigacion

es

Octubre

Junio 11 –

Junio 22

Recursos propios y presupuesto de

las jornadas anuales de

investigación

Utilización de TIC

Taller de Blackboard

Dirección de TI

Julio 3 - Julio 13

$500.000

Uso de recursos

electrónicos y Bases de Datos

Manejo OVID

Biblioteca Central

Enero 30 $1.500.000

Uso de bases de datos

Biblioteca Central

Marzo - Junio

$1.000.000

Formación en Segunda Lengua

Cursos Open Lingua

Centro de idiomas

Permanente

Programas de Posgrado

Especialización en Gerencia de

la Calidad y Auditoria en

Salud

Comité de Promoción Académica

Enero de 2011 – Julio

de 2012

Presupuestado

en el nivel Nacional

Propuesta de una actividad

evaluativa para un Ambiente

Virtual de Aprendiza -

AVA

Integración de Tecnología de la Información y la Comunicación a

la Docencia

Comité de Promoción Docente

Octubre 19

noviembre 26

Recursos del

MEN y U. de A.

Información Superior en

Salud

Taller: La Planeación

didáctica desde la Formación


Enero 15 - Enero

22

Gratuita


Programa Derecho

Página 67

ÁREA TEMÁTICA RESPONSA

BLE

FECHA PRESUPUESTO

2/2012 1/2013

Ensayos de Vacunas: Métodos y Mejores Prácticas

Evaluación de vacunas en

ensayos clínicos,

incluyendo el consentimiento

informado, reclutamiento e

inscripción, evaluación de seguridad y

recolección de datos


Diciembre 28

Gratuita

Actualización en

Enfermedades Infecciosas.

Enfermedades Infecciosas


Agosto 10 - 11

Gratuito

Actualización en Inmunología

Inmunidad Innata contra Patógenos


Septiembre 3 - 8

Gratuito

7.4 Estímulos para el profesorado

Mediante Acuerdo Superior 050 (Universidad Cooperativa de Colombia, Acuerdo Superior 050, 2010), la Universidad establece algunos estímulos a profesores de tiempo completo y medio tiempo por la productividad académica y científica, que se genere con ocasión de los tiempos asignados en el PT. El sistema de bonificaciones establecido es el siguiente:

TIPO DE PRODUCCION PUNTAJE

Artículos publicados en revistas homologadas por Colciencias

Revista A1 15 puntos

Revista A2 12 puntos

Revista B 8 puntos

Revista C 3 puntos

Libros

Derivados de investigación Hasta 20 puntos

Texto Hasta 15 puntos

De ensayo Hasta 15 puntos

Producción técnica

Diseños de procesos de innovación tecnológica

Hasta 15 puntos

Diseños de procesos de adaptación tecnológica

Hasta 8 puntos

Obras Artísticas Impacto Nacional Hasta 20 puntos


Programa Derecho

Página 68

Impacto Internacional Hasta 14 puntos

Premios Nacionales e internacionales

Hasta 15 puntos

Patentes Hasta 25 puntos

Traducciones de libros Hasta 15 puntos

Producción de software Hasta 15 puntos

El valor de los puntos se estipula mediante resolución rectoral anual y la bonificación se calcula así: multiplicar el valor de cada punto por el número de puntos por 12.

7.6 Formación en los valores y principios de la economía solidaria

Es un deber de los profesores de la Universidad Cooperativa de Colombia, conocer, practicar y promover los valores de solidaridad, equidad, libertad y respeto a la diversidad. Como requerimiento para ingresar al cuerpo docente los profesores deben realizar curso de cooperativismo básico.


Programa Derecho

Página 69

8. LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA

La investigación es un elemento esencial de la Misión y la Visión de la Universidad, reconocida como principio sustantivo conexa al desarrollo económico, social y cultural del país y la región; por lo tanto, la investigación se articula con la docencia y la proyección social como constituyente sustancial de la cultura académica, con el fin de aportar soluciones a las problemáticas científicas y sociales.

El Consejo Superior Universitario expidió en 2004 el Acuerdo 025-1, por el cual se establece el Estatuto General y la Estructura Administrativa de la investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia. Se define el SUI, Sistema Universitario de Investigación, el cual integra aspectos determinantes como: Definiciones básicas, principios, organización institucional, calidades y funciones en el sistema orgánico, fomento, incentivos, convocatorias y financiación.

8.1 Organización de la investigación.

El SUI se organiza de la siguiente manera:

Comité Nacional para el Desarrollo de la Investigación, CONADI. Semilleros para la Investigación Formativa. Grupos de Investigación, que constituirán la célula vital del Sistema. Comités de investigación de los programas y facultades. Centros de Investigación o los que hicieren sus veces. Comités Técnicos de los Centros de Investigación. Institutos de Investigación y Desarrollo.

Formación Investigativa en la Facultad de Derecho:

Hasta el mes de octubre del año 2013, la estructura funcional de la investigación en sentido estricto en el programa de Derecho de la Sede Medellín era el siguiente:

Área Línea Grupo Semillero

Derecho Público Solidaridad y economía social

Rizoma Insolidum

Derecho Procesal Conciliación Jaime Sierra García

Reflexiones jurisprudenciales

Derecho Público Derecho urbano Jaime Sierra García



Programa Derecho

Página 70

Derecho Público Derecho procesal Jaime Sierra García

Huellas

Filosofía del Derecho

Biopolítica y derecho

Rizoma Mórula

Constitucional Derecho y política Jaime Sierra García


Estructura que consta en el Acta Nº 40 de febrero 28 de 2005 del Comité de Investigaciones, aprobada por el Consejo de Facultad mediante Acta Nº 51 del 14 de junio de 2005.

Sin embargo, con base en diferentes análisis y discusiones suscitadas al interior de la Facultad de Derecho, especialmente al interior del Comité de Investigaciones y de los Grupos de Investigación Jaime Sierra García y Rizoma, se observó que las líneas de investigación dispuestas en cada grupo se tornaban cerradas para el desarrollo de diversas propuestas de investigación que se venían gestando en la Facultad, razón por la cual se determinó restructurar las líneas de investigación, con el propósito de generar una mayor apertura temática que permita el desarrollo de una variada agenda investigativa. En el siguiente cuadro se expone la manera como quedaron organizados los grupos y las líneas de investigación:

Grupos de Investigación Líneas de Investigación Semilleros

Jaime Sierra García

Derecho Público - Reflexiones jurisprudenciales

- Derecho administrativo: Código General del Proceso

- Economía solidaria

Derecho Penal

Derecho Privado - Derecho de familia

Derecho Procesal - Huellas

Rizoma

Economía social y derecho cooperativo: bien común y colectividades

- Estudios socio jurídicos

Estudios jurídicos y transdisciplinarios

- Estudios del derecho


Programa Derecho

Página 71

8.2 Líneas de investigación.

Grupo de Investigación Jaime Sierra García El grupo busca abordar discusiones propias del derecho, con énfasis en sus áreas más representativas, buscando realizar propuestas que promuevan cambios en la realidad social, ya sea a través de ponencias, artículos, foros, reflexiones jurisprudenciales, que promuevan reformas en el sistema legal colombiano, así como enfatizar en la investigación teórica para propiciar el desarrollo del saber jurídico. Las líneas que desarrolla el grupo son las siguientes:

- Derecho Público Esta línea tiene como objetivo estudiar la organización y funciones a cargo del Estado, así como las transformaciones que se han presentado en dicha organización a partir de los procesos de globalización e integración política y económica. En esta línea se podrán realizar estudios referidos al derecho administrativo, derecho internacional público, derecho constitucional, derecho laboral, derecho ambiental, planeación y desarrollo, derecho urbano y en las demás áreas afines a las ya enunciadas.

- Derecho Penal En esta línea de investigación confluyen los estudios dogmáticos del derecho penal, así como los referidos a la criminología y sus diferentes escuelas. Algunos de los temas centrales que se propone desarrollar esta línea tienen que ver con el análisis dogmático del derecho penal, el derecho penal general y especial, las tendencias internacionales en materia jurídico-penal, análisis de la política criminal, así como en los demás temas relacionados con los señalados. La línea brinda la oportunidad de abrir la discusión jurídico-penal contemporánea en la facultad de Derecho, por lo tanto requiere el estudio teórico de las diferentes escuelas y enfoques del derecho penal y de la criminología. En este sentido, se busca fortalecer las prácticas investigativas en un área completamente propicia para el desarrollo de investigaciones teóricas, y desarrollar discusiones que incidan en el ámbito del derecho penal nacional, así como abordar las diversas problemáticas que por su naturaleza y relevancia demanden la formulación de posturas y alternativas que incidan en la discusión jurídico-penal actual.

- Derecho Privado La línea de investigación en Derecho Privado tendrá como objetivo el desarrollo de investigaciones académicas que permitan avanzar en el conocimiento y la solución de las problemáticas actuales que en dicha área se presentan. Se pretenden fomentar las prácticas investigativas, impulsando el análisis y la crítica de los problemas jurídicos pertenecientes a esta rama del derecho, desarrollando investigaciones en temas como el derecho comercial, el derecho financiero, el derecho internacional privado, el derecho civil, el arbitraje, la conciliación, y los demás temas de interés afines a los anteriormente enunciados.

- Derecho Procesal


Programa Derecho

Página 72

Esta línea de investigación tiene como objetivo analizar los problemas y retos que el derecho procesal afronta, procurando alcanzar una visión actualizada de las tendencias nacionales e internacionales que imperan en dicha área. Para el cumplimiento de tales finalidades, en la línea de investigación se pueden analizar y estudiar problemas referidos a la teoría general del proceso, a la teoría general de la prueba, a los diferentes regímenes procesales vigentes en el ordenamiento colombiano, a las acciones constitucionales, entre otros tantos temas que preocupan e interesan en el área. Grupo de Investigación Rizoma Bajo el nombre de Rizoma el grupo busca designar el carácter múltiple y singular que se desarrollará a partir de dos líneas de investigación que a su vez propiciarán otras sub-líneas en las que se acogerá una construcción transdisciplinar de las particularidades y diferencias de sus objetos de estudio. Las dos líneas de investigación serán las siguientes:

- Economía Social y Derecho Cooperativo: Bien Común y Colectividades Se trata de plasmar una expresión concreta de la Economía Social y del Derecho Cooperativo a través del análisis formal y aplicado de lo que se concibe como bien común, desde su defensa y reivindicación jurídica y política. El bien común, como manifestación de solidaridad y cooperación, es competencia del derecho al igual que de la política. La concepción y fundamentación del bien común es incluso una de las posibilidades de superar la antítesis entre propiedad pública y propiedad privada. Son los gobiernos que se someten deliberadamente a los intereses financieros privados (tanto nacionales como extranjeros) quienes terminan por socavar el bien común, y cuando un bien común se vende, se enajena, deja de existir para la comunidad. La privatización significa privar a cada ciudadano de su cuota del bien común; ello tiene un sentido inverso al de la expropiación de un bien privado, con la diferencia de que en la tradición de las constituciones de tinte liberal se tiende a proteger al propietario privado, mientras que con relación a los bien comunes, en el caso de que éstos vayan a ser transferidos al sector privado, no existe garantía ni disposición jurídica y/o constitucional de protección. La proyección investigativa del bien común se dividirá en dos vertientes: a. Revisión e influencia de lo formal. Aquí se tratará de investigar los diferentes antecedentes que desde lo formal han buscado darle una fundamentación jurídica al bien común; el nivel de profundización de lo formal irá hasta el ámbito del Derecho Constitucional. En esta vertiente, el alcance epistemológico de las investigaciones sobre el bien común tendrá como objetivo la proyección de una posible autonomía normativa que le dé solidez jurídica a su defensa. b. Investigación aplicada de la concepción y práctica de lo que es un bien común en contextos de colectivos específicos. La defensa de los bienes comunes no es algo que se decida sólo en el papel, también se forma en las reivindicaciones y luchas de las colectividades; es por ello, que en esta vertiente se propenderá por incursionar en las


Programa Derecho

Página 73

prácticas políticas que diferentes colectivos configuran como sus visiones y reivindicaciones del bien común.

- Estudios jurídicos y transdisciplinarios Desde esta línea se busca realizar una investigación y una formación con un alto sentido de solidaridad a través de la realización de diversos estudios sobre el acontecer social, histórico y político que ha impactado en las instituciones jurídicas que se derivan de la realidad de nuestro país o que, a la inversa, la han transformado. En esta perspectiva, el surgimiento y el desarrollo del Derecho coinciden con una atención creciente a unas prácticas políticas que están relacionadas con la administración de lo público y de lo privado. Desde una óptica transdisciplinar, que comprenda el Derecho Constitucional y Administrativo, la teoría jurídica y socio-jurídica, y en conjunto con otras áreas de las ciencias sociales, como la política y la historia, se buscará analizar instituciones tales como la democracia, la sociedad civil, los partidos políticos, la justicia y el conflicto. En esta línea se buscará además recorrer y analizar los campos de configuración histórica y política del Derecho que podrían dar cuenta de su formación y de sus transformaciones, estudiando las condiciones de existencia, los sistemas que rigen la formación, el funcionamiento, la institucionalización y las mutaciones del Derecho en el contexto social y político del país.

8.3 Grupos de investigación, consolidados y en desarrollo. Actualmente se está en la consolidación de los grupos de investigación Jaime Sierra García y Rizoma, los cuales están inscritos en Colciencias, el primero desde mayo de 2005, y el segundo desde octubre de 2009. Se está a la espera de la nueva clasificación planteada por Colciencias, habiendo presentado toda la documentación requerida y con la expectativa de que ambos queden reconocidos y clasificados, conforme a la relación de productos hecha en la plataforma Scienti.

8.4 La investigación formativa.

El Estatuto de investigación de la Universidad, establecido en el Acuerdo 025-1 del Consejo Superior, señala que la investigación formativa busca la integración de la función sustancial de investigación en el currículo, desde un trabajo reflexivo, cuestionador y propositivo de los docentes, que permita generar procesos de formación con los estudiantes en investigación enfocado hacia un análisis crítico y autónomo. La Facultad de Derecho tiene previstas tres estrategias para fomentar la investigación formativa: 1) Cursos de investigación en la malla curricular, 2) Fomento de los semilleros de investigación y, 3) Realización de trabajos de grado. En cuanto a la primera estrategia, la Facultad tiene actualmente en su malla curricular tres cursos orientados a fortalecer las competencias en materia de investigación de los estudiantes: Teoría de la Investigación, Técnicas de Investigación y Proyecto de Grado. Los tres cursos ofrecen a los estudiantes diferentes herramientas metodológicas y


Programa Derecho

Página 74

teóricas que les permitan el abordaje de diferentes problemas jurídicos desde su estudio, análisis y comprensión, bien sea para la generación de productos de investigación (trabajos de grado, artículos académicos, ponencias, etc.), así como para el ejercicio de los diferentes roles que como abogados puedan llegar a desarrollar (abogados litigantes, consultores, asesores, funcionarios públicos, etc.) Dentro de las transformaciones curriculares que se vienen adelantando, se ha propuesto aglutinar los tres cursos en uno que se denominaría metodología de la investigación, lo cual no afectará el proceso de formación en investigación, toda vez que se proyecta el fortalecimiento de espacios extracurriculares, como son los semilleros de investigación, dándoles un mayor auge y protagonismo en dicha función. En cuanto a la segunda estrategia referida a los semilleros de investigación, la facultad tiene conformados grupos por docentes y estudiantes que se reúnen en torno a un tema de interés del Derecho, con un programa de investigación formativa, para la generación de espacios de aprendizaje en competencias básicas para el manejo de fuentes, métodos y técnicas de investigación científica. A través de estos semilleros se fortalece la formación investigativa en la Facultad y se motiva el desarrollo de los proyectos y las líneas de investigación.

Finalmente, con relación a la tercera estrategia referida al desarrollo de trabajos de grado, la facultad tiene establecido que los estudiantes a partir del sexto semestre, una vez aprobados los cursos de investigación, pueden presentar anteproyectos de investigación tendientes a la elaboración de monografías y trabajos de investigación en general, para cumplir poder optar al título de abogados. En la reglamentación tanto de los semilleros como de los trabajos de grado, la facultad le permite a los estudiantes que puedan homologar la monografía o el trabajo investigativo con la elaboración de un artículo publicable o la presentación de una ponencia en un evento académico, siempre y cuando el estudiante desarrolle dichos productos al interior del semillero, y hayan participado durante dos semestres académicos en dichos espacios de formación. El propósito de la Facultad es posibilitar a los estudiantes el cumplimiento del requisito del trabajo de grado en el tiempo en que cursen el plan de estudios, procurando evitar el aumento de la deserción o que deban matricularse semestres adicionales, sólo para desarrollar dicha tarea.

8.5 Semilleros de investigación.

Los Semilleros de Investigación de la Facultad de Derecho son parte constitutiva de los Grupos de Investigación, y son estos quienes los reconocen, dirigen y administran. Tienen como objetivo principal promover la investigación formativa al interior de la Facultad, a través de la creación de espacios académicos extracurriculares, en los cuales los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para adelantar proyectos de investigación. Igualmente, pretende ser un espacio en el cual los estudiantes articulen sus


Programa Derecho

Página 75

propuestas de trabajo de grado para optar al título de abogados. Además de los ya enunciados, los Semilleros de Investigación tienen los siguientes objetivos:

a. Fomentar la capacidad crítica, creativa y de argumentación de los estudiantes. b. Propiciar la interacción entre docentes y estudiantes con miras a generar

conocimiento, desarrollo social y el progreso científico de la comunidad. c. Familiarizar al estudiante con métodos y técnicas investigativas. d. Servir de ensayo y experimentación en procesos investigativos y de aprendizaje. e. Conformar y participar en redes de investigación.

Todos los semilleros de investigación tienen un plan de trabajo que contiene los siguientes elementos:

a. Un ciclo de formación básica en investigación. b. Un ciclo de estudio y análisis de los problemas relacionados con los temas de

investigación del semillero. c. Un ciclo de desarrollo de actividades de investigación.

Los planes de trabajo comprenden dos semestres académicos y son presentados al Centro de investigaciones antes de comenzar las actividades del semillero. Al finalizar cada semestre, los coordinadores presentan informes al Grupo de Investigación con relación al cumplimiento de los objetivos y metas del plan de trabajo. Al interior de los semilleros, se vienen realizando diferentes actividades, tales como:

- Estudio y discusión de artículos científicos. - Talleres. - Estudios de caso y jurisprudencia. - Formulación de proyectos de investigación. - Organización de seminarios, cursos de educación no formal. - Redacción de artículos científicos. - Elaboración de estados del arte para proyectos de investigación formales. - Revisiones bibliográficas. - Encuestas y entrevistas para proyectos de investigación formales. - Publicación de artículos. - Presentación de ponencias en eventos específicos. - Redacción de cartillas y guías de estudio. - Seminarios, foros, cursos, diplomados, conversatorios o actividades afines. - Proyectos de ley, ordenanza departamental o acuerdo municipal; acciones

constitucionales o legales, o actividades afines de alto impacto. A continuación se relaciona la participación de los estudiantes en semillero de investigación:

Área de

investigación

Línea de

investigación Grupo/Semillero Proyecto / Producto Estudiantes


Programa Derecho

Página 76

Derecho Derecho

Urbano

Jaime Sierra

García/Reflexiones

jurisprudenciales

El desarrollo

urbanístico informal

frente al control de las

oficinas de Planeación/

Ponencia en Brasil

- Alba Rosa

Vanegas

Martínez

- Nilson Simanca

Ibáñez

- Óscar Mosquera

Derecho Derecho y

política

Jaime Sierra

García/Reflexiones

jurisprudenciales

Las reformas políticas

del siglo XXI/ponencia

- Melquisedec

Vargas López

Derecho Conciliación

Jaime Sierra

García/Reflexiones

jurisprudenciales

La conciliación como

mecanismo alterno de

solución de

conflictos/Ponencia

- Catalina María

Uribe Villegas

- José Gabriel

Navarro Ramírez

Derecho Derecho y

política

Jaime Sierra

García/Reflexiones

jurisprudenciales

Prohibición de

anticoncepción

quirúrgica en menores

de edad/ Ponencia-

Demanda de

Inconstitucionalidad

- Pedro Antonio

Cano Alvarez

- July Yineza

Ramírez Gómez

Derecho Conciliación

Jaime Sierra

García/Reflexiones

jurisprudenciales

La eficacia de los

acuerdos

conciliatorios/Ponencia

- Laura Estrada

Calle

- Luisa María

Estrada Alvarez

- Ana María López

Uribe

Cuadro Participación de estudiantes en grupos de investigación en el Programa de Derecho

Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Medellín

Para el año 2014, de acuerdo con las reformas surtidas en el proceso de investigación, la facultad de derecho tendrá en funcionamiento los siguientes semilleros:

Semillero Grupo de

investigación

al que

pertenece

Líneas de

investigación

Proyectos de

investigación o

temas de

estudios

Docente

coordinador

Stasis Rizoma Estudios jurídicos

y

transdisciplinarios

Proyecto: El

aborto en

Colombia

Piedad del

Valle Montoya

Scopus Rizoma Economía Social

y Derecho

Cooperativo:

Bien Común y

Colectividades

Proyecto:

Concepciones

del bien común,

el interés

general y la

solidaridad en

Colombia

Juan Esteban

Jaramillo

Giraldo

Derehos

Humanos

Rizoma Estudios jurídicos

y

Temas: Teoría

de los derechos

José Fernando

Toledo


Programa Derecho

Página 77

transdisciplinarios humanos,

sistemas de

protección de

los derechos

humanos

Perdomo

Reflexiones

jurisprudenciales

Jaime Sierra

García

Derecho público Proyecto:

Legislación

Cooperativa

Beltrán

Restrepo

Derecho de

Familia

Jaime Sierra

García

Derecho Privado Proyecto: La

inseminación

artificial post-

mortem

Gloria Rivera

Derecho Laboral Jaime Sierra

García

Derecho Público Proyecto: La

tercerización

laboral en

Colombia

Carolina

Montoya

Londoño

Derecho

procesal

Jaime Sierra

García

Derecho procesal Proyecto:

Gestión de

procesos civiles

y de familia en

el Consultorio

Jurídico de la

Facultad de

Derecho de la

UCC

Camilo Garzón

Correa

Martha García

Zapata

8.6 Formación de investigadores. La facultad de derecho tiene el compromiso de enseñar a investigar como una responsabilidad de todos sus estamentos, siendo su misión y función fundamental promover, generar y difundir el conocimiento por medio de la investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad, proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y económico del entorno social, fomentando y desarrollando la investigación en el campo de lo socio jurídico. Por lo tanto, la facultad de derecho trabajara por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento socio jurídico en todas sus formas y expresiones y promoverá su utilización en todos los campos para la búsqueda de soluciones a las necesidades del entorno en el cual se mueve la institución. Su propósito es el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes que les permita la participación activa en procesos de investigación que generan nuevos conocimientos o procesos tecnológicos. Impulsar una investigación académica y formativa sin descuidar la otra modalidad que contribuya al desarrollo de profesionales innovadores, creativos y críticos, generando competencias como la de ser capaces de diseñar y llevar a la practica un proyecto de investigación, todo lo cual debe conllevar al mejoramiento de la calidad científica e investigativa del estudiante y, lograr satisfacer las exigencias y demandas de la acreditación institucional y del programa de derecho. Para ello la cátedra de metodología de la investigación ocupara un lugar primordial junto a los demás cursos


Programa Derecho

Página 78

vinculados a la formación disciplinar y que tendrá como propósito principal formar abogados investigadores que cumplan funciones en el campo de la investigación en sentido estricto y en la producción de un nuevo conocimiento, de ahí que la investigación formativa debe inscribirse en el ámbito de la actividad pedagógica como procedimiento de estímulo y desarrollo de la capacidad indagatoria, creativa y de búsqueda del estudiante. Deberá ser una formación intelectual, científica, metodológica y técnica del futuro profesional del derecho en convivencia con los procesos indagatorios, problemáticos, creativos y sistemáticos propios de la praxis investigativa. De ahí la importancia del trabajo de los semilleros de investigación, que permitan alentar entre los estudiantes de pregrado, el desarrollo de una cultura y una actitud investigativa como parte de su propia formación profesional a fin de obtener egresados que conjuguen competencias en investigación al igual que importantes competencias humanísticas que les permitan comprender los problemas sociales, de modo que preparemos ciudadanos con capacidad para pensar creativamente en la solución de problemas que nuestra actual realidad plantea y demanda. La formación de investigadores estará en sintonía con las políticas y estrategias señaladas por el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, el Departamento para el desarrollo de la ciencia y la tecnología (Colciencias), el Consejo Nacional de Acreditación y el instituto colombiano para el fomento de la educación superior y en la universidad, en consonancia con el proyecto educativo institucional (PI).

8.7 Proyectos de investigación.

Una de las intenciones de la Universidad Cooperativa de Colombia, y en especial de la Facultad de Derecho Sede Medellín, es constituirnos en un referente de pensamiento e investigación para la región y el país, desarrollando proyectos investigativos pertinentes, adecuados y en concordancia con las necesidades de los diferentes sectores de la sociedad, que generen impactos positivos en la resolución de las problemáticas que nos afectan. Actualmente nos encontramos transitando ese camino, y hasta el momento podemos resaltar diferentes proyectos financiados en los últimos cinco años que hemos desarrollado desde la Facultad:

Investigación La conciliación como alternativa en la solución de conflictos jurídicos

Investigador Beltrán de Jesús Restrepo Arredondo

Líneas de Investigación Conciliación

Grupos de Investigación Jaime Sierra García

Fuente de financiamiento UCC- CONADI

Monto de inversión $11.460.000

Facultad o Dependencia Derecho

Personal asignado 1 Docente tiempo completo

Productos

Articulo

Colección memorias de investigación: La conciliación como

aplicación alternativa en la solución de conflictos. Editorial UCC-

2007. ISBN 958-8325-37-8

Ponencia

BELTRAN DE JESUS RESTREPO ARREDONDO, La conciliación


Programa Derecho

Página 79

como aplicación alternativa en la solución de conflictos. En: Avances

en investigación: Memorias de la II jornada de investigación, 2008,

Centro de Artes Gráficas Universidad Cooperativa De Colombia

Medellín, p.1-527, v.1 fascículo.

Articulo

La conciliación de conflictos: ¿Solución o descongestión? Revista

DIXI. UCC. Vol. 13, fasc. 13-2010.

Articulo

La conciliación como solución de conflictos. Revista Estudios de

Derecho. Universidad de Antioquia. Vol. 68 No. 152, 2011.

Investigación

El desarrollo urbanístico informal frente al control de las oficinas de

planeación y el lesseferismo de las curadurías.


Líneas de Investigación Derecho urbano





Personal asignado 1 docente de tiempo completo

1 docente de medio tiempo.

Productos

Ponencia

El desarrollo urbanístico informal frente al control de las oficinas de

planeación y el lesseferismo de las curadurías. Avances en

investigación. Memorias de las III jornadas de investigación. 2009.

ISBN 978-958-8325

Ponencia

BELTRAN RESTREPO ARREDONDO. El desarrollo urbanístico

informal frente al control de las oficinas de planeación y el

lesseferismo de las curadurías. En: Colombia. 2010. Libro Memorias

III encuentro de la red sociojuridica nodo Antioquia. Mayo 20 de

2010. ISBN: 978-958-8674-05-6

Articulo

La informalidad en el desarrollo urbanístico de la ciudad de Medellín.

Revista CES- DERECHO. Julio- dic. /2011 ISSN 2145-7719 vol2 No

2

Investigación

Las reformas políticas del siglo XXI y la sobrevivencia del poder

invisible en Colombia


Líneas de Investigación Derecho y política






Productos


Programa Derecho

Página 80

Ponencia

Beltrán Restrepo Arredondo. Las reformas políticas del siglo XXI y la

sobrevivencia del poder invisible en Colombia. Memorias 2 encuentro

nacional de investigación de facultades de derecho. Cartago. 2012.

ISBN: 978-958-57083-1-0

Artículo

Nuevas formas de participación ciudadana frente al poder invisible

real. Revista Memorando de derecho. Universidad Libre de Pereira.

ISSN: 2007-9442. Año III. No 3-2012. PP 29-38.

Investigación La incidencia de la reforma política en los sistemas de partidos y

electoral de Colombia


Líneas de Investigación Derecho y política


Fuente de financiamiento Universidad Cooperativa de Colombia-UCC-




Productos

Libro

Incidencia de la reforma política en el sistema electoral y de partidos

colombiano: Autores: Grupo de investigación Jaime Sierra García.

Profesor: Beltrán Restrepo Arredondo. Estudiantes: Bibiana Restrepo

Calle, Rodolfo Alexander Restrepo Calle, Héctor de J Moreno

Moncada. Editorial UCC ,2006. ISBN958-8205-94-6.

Investigación Aproximación a las prácticas cooperativas en Antioquia 1886-1930

Investigador Piedad Del Valle Montoya y Oscar Iván Hernández Hernández

Líneas de Investigación Solidaridad y economía social


Fuente de financiamiento Universidad Cooperativa de Colombia y CONADI

Monto de inversión 12.440.000 (CONADI)


Personal asignado Asistente técnica: Dra. María Fernanda Vásquez

Estudiantes: Mónica Bustamante Urrego y Eliana Cardeño Álvarez.

Productos

Artículo: “Aproximación a las prácticas cooperativas en Antioquia

1886-1930” En: Colombia

Cooperativismo & Desarrollo ISSN: 0120-7180 ed.: Universidad

Cooperativa de Colombia

v.92 fasc.N/A p.134 - 148, 2008.

Ponencia: "Aproximación a las prácticas cooperativas en Antioquia,

1886-1930" En: Colombia. 2007. Evento: Memorias de la I Jornada

de investigación. En Memorias De La I Jornada De Investigación,

2007, Universidad Cooperativa De Colombia, Seccional Medellín,

Editorial Universidad Cooperativa De Colombia Educc , p.83 - 89

Ponencia "El estatuto de la solidaridad en Antioquia a finales del

siglo XIX y comienzos del siglo XX" En: Colombia. 2008. Evento: I


Programa Derecho

Página 81

Encuentro Nacional de Investigadores y II Encuentro Seccional de

Investigadores En Memorias De La I Jornada De Investigación, 2007,

Universidad Cooperativa De Colombia, Seccional Medellín, Editorial

Universidad Cooperativa De Colombia Educc , p.143 – 149

Ponencia: Piedad Del Valle Montoya "La irrupción de la solidaridad

y el cooperativismo en Antioquia (Colombia) a finales del siglo XIX

y principios del siglo XX" En: Argentina. 2009. Evento: XXVII

Congreso ALAS Latinoamérica.

Libro: "La solidaridad en el cooperativismo y el mutualismo en

Antioquia (1870-1930)" En: Colombia 2010. ed.: Editorial

Universidad Cooperativa De Colombia Educc ISBN: 978-

958832565-1 v. 1 págs. 134.

Investigación Solidaridad y seguridad social

Investigador Piedad Del Valle Montoya y Oscar Iván Hernández Hernández

Líneas de Investigación Solidaridad y economía social

Grupos de Investigación Rizoma

Fuente de financiamiento Universidad Cooperativa de Colombia y CONADI

Monto de inversión 13.000.000


Personal asignado Asistente Técnica: Ingrid González y otras

Productos

Conferencia: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA, Una historia de la

solidaridad. En: Colombia, Biblioteca Pública Piloto BPP,

2012, finalidad: Conferencia

Conferencia: Piedad Del Valle Montoya. “Cooperativismo y

solidaridad”, Cooperativa de profesores de la Universidad de

Antioquia”, 26 de noviembre de 2011.

Artículo: “Solidaridad y seguridad social” Pendiente por publicar

Artículo: “Cooperativismo y solidaridad”. En: El pensamiento

solidario. Una alternativa política y social en Colombia, sin indexar.

Ponencia: "Medicina legal, Estado y moral en Antioquia (1890-

1936)" En: Colombia. Bogotá, 2010. Evento: XV Congreso

Colombiano de Historia.

Investigación Relaciones entre Medicina y Derecho

Investigador Piedad del Valle Montoya

Líneas de Investigación Biopolítica


Fuente de financiamiento No aplica

Monto de inversión No aplica


Personal asignado No aplica

Productos

Libro: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA, "La Medicalización de

la justicia en Antioquia (1887-1914)" En: Colombia, 2010, ed.:

EDITORIAL UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA ISBN: 978-958-

714-411-6 v. 0 págs. 200

Capítulo de libro: "El dictamen médico-legal en Antioquia (1887-

1930)" Todos Somos Historia. Vida Del Diario Acontecer. En:

Colombia ISBN: 9789589960813 ed.: Universidad De Antioquia,

v. , p.343 - 357, 2010.


Programa Derecho

Página 82

Investigación Aborto y delitos sexuales: Entre la Moral y el Derecho

Investigador Piedad del Valle Montoya

Líneas de Investigación Biopolítica


Fuente de financiamiento Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Derecho


Facultad o Dependencia Facultad de Derecho


Productos

Programa de televisión: Puntos de vista (Sobre el proyecto de

investigación "Aborto y delitos sexuales en Antioquia a finales del

siglo XIX y principios del siglo XX: una historia secreta". En:

Colombia, 2011, Canal Universitario

Investigación Moral, medicina y poder

Investigador Piedad Del Valle Montoya

Líneas de Investigación Biopolítica y derecho; solidaridad y economía social


Fuente de financiamiento No aplica




Productos

Artículo: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA, "Expedientes

criminales e historia del derecho en Antioquia". En: Colombia

Revista Historia y Sociedad ISSN: 0121-8417 ed.: Universidad

Nacional de Colombia

v .N/A fasc.21 p.283 - 294, 2011

Artículo: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA, JORGE MÁRQUEZ

VALDERRAMA Y VÍCTOR GARCÍA GARCÍA. “La profesión

médica y el charlatanismo en Colombia en el cambio del siglo XIX al

XX” en Quipu revista latinoamericana de historia de las ciencias y la

tecnología. México DF. Editorial Universidad Autónoma de México.

2012. Vol. 14. No 3, pp.331-362

Capítulo de libro: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA, “Amores

criminales: un caso de parricidio en Colombia”. Sin publicar, pero

aceptado. 2013.

Conferencia: PIEDAD DEL VALLE MONTOYA” Aplicación

metodológica para investigar en salud” Facultad Nacional de Salud

Pública U de A. 2013

Cuadro Proyectos Financiados en el Programa de Derecho en los últimos 5 años

Fuente: Universidad Cooperativa de Colombia. Sede Medellín.


Programa Derecho

Página 83

8.8 Producción académica.

Grupo/

Semillero

Investigador

principal Proyecto Estado Producto

Jaime Sierra

García

Beltrán

Restrepo

Arredondo

El desarrollo

urbanístico informal,

frente al control de las

oficinas de planeación

y lesseferismo de las

curadurías

En

Ejecución

Artículo: RESTREPO

ARREDONDO, B.(2011). La

informalidad en el desarrollo

urbanístico de la ciudad de Medellín.

Revista Ces Derecho, 2 (2), 119 -

124

RIZOMA Piedad Del

Valle Montoya

Solidaridad y

seguridad social en

Colombia 1910 -

1946

En

Ejecución

DEL VALLE MONTOYA, P.

(2011). Solidaridad y

Cooperativismo Colombia, Ser

Solidario. - Revista De La

Cooperativa De La Universidad De

Antioquia. Cooprudea, 6 (1), 12 - 17

ESTRADA MESA, D. y RUIZ

ROMERO, G., (2010). Los dos en

comunión. Individualismo social por

una responsabilidad planetaria.

Revista Colombiana De Sociología,

33, 87 - 102

DEL VALLE MONTOYA, P. y

HERNANDEZ

HERNANDEZ,O.(2008)

Aproximación a las prácticas

cooperativas en Antioquia, 1886-

1930. Cooperativismo & Desarrollo,

92, 134 - 148

Jaime Sierra

García

Beltrán

Restrepo

Arredondo

La conciliación como

aplicación alternativa

en la solución de

conflictos

Terminada

RESTREPO ARREDONDO,

B.(2011). La conciliación como

solución de conflictos. Estudios De

Derecho, 68 (152), 165 - 180

RESTREPO ARREDONDO, B.

(2010). La conciliación de

conflictos:¿solución o

descongestión?. Dixi,:13 (13), 109 -

119


Programa Derecho

Página 84

RIZOMA Piedad Del

Valle Montoya

Aborto y delitos

sexuales en Antioquia

a finales del siglo

XIX y principios del

siglo XX: una historia

secreta

Terminada

DEL VALLE MONTOYA, P.y

HERNANDEZ HERNANDEZ, O.

(2010). Aborto y delitos sexuales en

Antioquia a finales del siglo XIX y

principios del siglo XX: una historia

secreta. Estudios De Derecho,:

LXVIII, 217 - 242

DEL VALLE MONTOYA, P.

(2012). Poder médico y poder

judicial en Antioquia 1887-1914.

Repertorio Histórico De La

Academia Antioqueña De Historia /

Academia Antioqueña De

Historia,104(22), 141 - 148

ESTRADA MESA, D. (2012) La

política como libertad y poder. Una

aproximación a Hannah Arendt.

Escritos, 20 , 47 - 67

Jaime Sierra

Garcia

Flavio Alberto

Manjares

Vargas

La importancia de la

titularización como

esquema jurídico para

el fortalecimiento de

las empresas en

Colombia Terminada

MANJARRES VARGAS, F. (2011).

La titularización: figura financiera

para procurar liquidez en empresas

públicas y privadas. Dixi, 14 (13),

183 - 196

RIZOMA Piedad Del

Valle Montoya

Aproximación a las

prácticas cooperativas

en Antioquia, 1886-

1930. Terminada

RESTREPO ARREDONDO, B.

(2010). La conciliación de

conflictos:¿solución o

descongestión? Dixi,:13 (13), 109 -

119

DEL VALLE MONTOYA, P. y

HERNANDEZ HERNANDEZ, O.

(2008) Aproximación a las prácticas

cooperativas en Antioquia, 1886-

1930. Cooperativismo & Desarrollo,

92, 134 - 148

8.9 Publicación de la producción intelectual de profesores

- Artículos en revistas indizadas:

ARTÍCULOS

Grupo de

investigación

DEL VALLE MONTOYA, P. y HERNANDEZ HERNANDEZ,O.(2008)

Aproximación a las prácticas cooperativas en Antioquia, 1886-1930.

Cooperativismo & Desarrollo, 92, 134 - 148 RIZOMA

RESTREPO ARREDONDO, B. (2010). La conciliación de conflictos:¿solución

o descongestión?. Dixi,:13 (13), 109 - 119

JAIME SIERRA

GARCIA


Programa Derecho

Página 85

RESTREPO ARREDONDO, B.(2011). La informalidad en el desarrollo

urbanístico de la ciudad de Medellín. Revista Ces Derecho, 2 (2), 119 - 124

RESTREPO ARREDONDO, B.(2011). La conciliación como solución de

conflictos. Estudios De Derecho, 68 (152), 165 - 180

MANJARRES VARGAS, F. (2011). La titularización: figura financiera para

procurar liquidez en empresas públicas y privadas. Dixi, 14 (13), 183 - 196

HERNANDEZ HERNANDEZ, O. (2009). Relaciones entre la investigación y la

argumentación jurídica. Alé-Kumá Revista Jurídica, 12, 77 - 82

RIZOMA

DEL VALLE MONTOYA, P.y HERNANDEZ HERNANDEZ, O. (2010).

Aborto y delitos sexuales en Antioquia a finales del siglo XIX y principios del

siglo XX: una historia secreta. Estudios De Derecho,: LXVIII, 217 - 242

ESTRADA MESA, D. y RUIZ ROMERO, G., (2010). Los dos en comunión.

Individualismo social por una responsabilidad planetaria. Revista Colombiana

De Sociología, 33, 87 - 102

ESTRADA MESA, D. (2010). Modulaciones y transformaciones del poder en el

contexto de la modernidad líquida. Katharsis, 9, 93 - 106

DEL VALLE MONTOYA, P. (2011). Expedientes criminales e historia del

derecho en Antioquia. Revista Historia Y Sociedad, 21, 283 - 294

DEL VALLE MONTOYA, P. (2011). Solidaridad y Cooperativismo Colombia,

Ser Solidario. - Revista De La Cooperativa De La Universidad De Antioquia.

Cooprudea, 6 (1), 12 - 17

CARDONA RODAS, H. y VASQUEZ VALENCIA, M.(2011). Enfermedad

deformante, degeneración y clima en Colombia, 1880-1920. História, Ciências,

Saúde – Manguinhos, 8, 303 - 319

DEL VALLE MONTOYA, P. (2012). Poder médico y poder judicial en

Antioquia 1887-1914. Repertorio Histórico De La Academia Antioqueña De

Historia / Academia Antioqueña De Historia,104(22), 141 - 148

ESTRADA MESA, D. (2012) La política como libertad y poder. Una

aproximación a Hannah Arendt. Escritos, 20 , 47 - 67

Cuadro Publicaciones del Programa de Derecho en los últimos 5 años


- Libros publicados por profesores investigadores de la Sede Medellín en los últimos cinco años:

(Ficha Bibliográfica según norma APA) Grupo de Investigación


Programa Derecho

Página 86

RESTREPO ARREDONDO, B.(2008). La conciliación como aplicación

alternativa en la solución de conflictos. En: Actualización E

Implementación Del Sistema De Información Para El Proceso De Control

De Actividades Académicas Y Cumplimiento De Los Docentes De La

Facultad De Ingeniería De La Universidad Cooperativa De Colombia,

Seccional Cali. Colombia: Ed. Editorial Universidad Cooperativa De

Colombia Educc

JAIME SIERRA GARCIA

GOMEZ MONTES, J.(2009). Mecanismos de selección del contratista.

Colombia: Ed. Librería Jurídica Sanchez R. Ltda.

DEL VALLE MONTOYA, P. y HERNANDEZ HERNANDEZ, O

(2010). La solidaridad en el cooperativismo y el mutualismo en Antioquia

(1870-1930). Colombia: Ed. Editorial Universidad Cooperativa De

Colombia Educc

DEL VALLE MONTOYA, P. (2009). El dictamen médico-legal en

Antioquia (1887-1930). En: Todos Somos Historia. Vida Del Diario

Acontecer (343 – 357) .Colombia: Ed. Universidad De Antioquia

RIZOMA

DEL VALLE MONTOYA, P. y HERNANDEZ HERNANDEZ, O.


(1870-1930). Colombia: Ed. Editorial Universidad Cooperativa De

Colombia Educc

DEL VALLE MONTOYA, P. (2010). La Medicalización de la justicia en

Antioquia (1887-1914). Colombia: Ed. EDITORIAL UNIVERSIDAD DE

ANTIOQUIA

DEL VALLE MONTOYA, P. y HERNANDEZ HERNANDEZ, O.


(1870-1930) Colombia: Ed. Editorial Universidad Cooperativa De

Colombia Educc

Cuadro Publicaciones del Programa de Derecho en los últimos 5 años


8.10 Relación de las áreas de formación en el plan de estudios.

Los cursos del plan de estudios que están relacionadas directamente con el tema de la investigación y que proporcionan al estudiante el conocimiento teórico y los ejercicios prácticos relacionados con los procesos investigativos, como los paradigmas de investigación, enfoques metodológicos, instrumentos de recolección de información, procedimientos de análisis de resultados, etc.

Trabajos de grado, la facultad tiene establecido que los estudiantes a partir del sexto semestre, una vez aprobados los cursos de investigación, pueden presentar anteproyectos de investigación tendientes a la elaboración de monografías y


Programa Derecho

Página 87

trabajos de investigación en general, para cumplir poder optar al título de abogados. .

Semilleros de investigación como espacios donde convergen los docentes y estudiantes en su inquietud e indagación investigativa, compartiendo las búsquedas intelectuales y ejercicios investigativos que pueden madurar y convertirse en proyectos sólidos y pertinentes de investigación. En la reglamentación tanto de los semilleros como de los trabajos de grado, la facultad le permite a los estudiantes que puedan homologar la monografía o el trabajo investigativo con la elaboración de un artículo publicable o la presentación de una ponencia en un evento académico, siempre y cuando el estudiante desarrolle dichos productos al interior del semillero, y hayan participado durante dos semestres académicos en dichos espacios de formación.

8.11 Articulación a redes regionales, nacionales o internacionales de investigadores. La facultad de derecho de conformidad con el plan estratégico nacional, tiene como objetivo estratégico busca integrarse a las redes de cooperación de todos los niveles, para el desarrollo científico, tecnológico y social. La Universidad Cooperativa de Colombia se encuentra articulada a la Red RUANA, Red Universitaria Antioqueña cuyo objetivo es “contribuir al desarrollo integral del país mediante el desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo, de contenidos educativos en modalidad virtual con alta calidad y de servicios a través de una red de alta velocidad compartida por las instituciones”. A su vez, la Universidad Cooperativa de Colombia pertenece a la red nacional RENATA que propicia la comunicación entre investigadores nacionales e internacionales a través de una red de tecnología avanzada. Son miembros de RENATA las Redes Académicas Regionales, el Ministerio de Educación, el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y Colciencias. Pertenecer a la red RENATA, le facilita a la Universidad la apropiación de contenidos científicos difundidos por diversas universidades a nivel nacional e internacional. Del mismo lado, le permite mantener lazos de comunicación abiertos con los diferentes proyectos y/o estímulos investigativos dados a conocer oportunamente en la red. En el momento, la Facultad de Piscología cuenta con un docente encargado de atender y comunicar a los docentes y estudiantes información concerniente a convocatorias, videoconferencias, encuentros científicos y demás información referida a problemáticas en el campo de la psicología y las Ciencias Sociales en general publicados en RENATA.

8.12 Inversión de recursos económicos en los últimos 5 años. Financiación de la Investigación. La elaboración del presupuesto destinado al fomento de la Investigación del programa obedece a directrices nacionales ejecutadas por los Directores Académicos de las sedes. En el Estatuto de Investigaciones

10, se crea el Comité para el Desarrollo

de la Investigación CONADI, que es el ente encargado de coordinar toda la estructura organizacional creada para fortalecer la investigación de la Universidad.

10

Acuerdo 025-1, abril 16 de 2004, ver en www.ucc.edu.co

http://www.ucc.edu.co/


Programa Derecho

Página 88

La Universidad asigna el 2% del presupuesto total de ingresos académicos anuales más los recursos provenientes de los excedentes, al desarrollo de la actividad investigativa, con base en su disponibilidad presupuestal

8.13 Proyección internacional de la investigación científica. En esta parte del PEP la facultad de derecho a través de su centro de investigaciones retomara lo propuesto en el Plan Estratégico Nacional 2013-2022 “Somos todos Navegando Juntos”. –Impacto regional a través de proyectos relevantes --Visibilidad nacional e internacional, en cuanto a publicaciones y desarrollo de investigaciones en conjunto. –Categorización de los grupos de investigación en Colciencias. Integración regional e internacionalización 1 - Es fundamental la construcción de un Espacio de Encuentro Latinoamericano para alcanzar niveles superiores que apunten a aspectos fundamentales de la integración regional: la profundización de su dimensión cultural; el desarrollo de fortalezas académicas que consoliden las perspectivas regionales ante los más acuciantes problemas mundiales; el aprovechamiento de los recursos humanos para crear sinergias en escala regional; la superación de brechas en la disponibilidad de conocimientos y capacidades profesionales y técnicas; la consideración del saber desde el prisma del bienestar colectivo; y la creación de competencias para la conexión orgánica entre el conocimiento académico, el mundo de la producción, el trabajo y la vida social, con actitud humanista y responsabilidad intelectual. Se espera lograr un espacio en la Red Internacional de Posgrados en Derecho, liderada por la UNAM a fin de crecer de la mano con expertos de la región en formación de alto nivel y en productos de investigación de alto impacto regional. El emprendimiento de proyectos conjuntos de investigación y la creación de redes de investigación y docencia; convenios y redes: alianzas estratégicas. Para tener éxito en una sociedad globalizada, cobra gran importancia realizar alianzas entre grupos de interés y crear redes de carácter académico y administrativo que permitan la transferencia de experiencias y la construcción de propuestas y proyectos comunes que en últimas, se convierten en conocimiento que beneficia a las instituciones participantes. En tal sentido, la Universidad Cooperativa de Colombia ha realizado convenios, participa en redes y hace parte de asociaciones conformadas por entidades públicas, privadas y del sector solidario. Algunas de las instituciones con las cuales la Universidad se vincula son: – El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) – Departamento Administrativo de la Economía Solidaria (Dansocial) – Superintendencia de la Economía Solidaria – Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) – Ministerio de Comercio, Industria y Turismo – Organización Universitaria Interamericana (OUI) – Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) – Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC) – Confederación de Cooperativas de Colombia (Confeccop) – Asociación de Editoriales Universitarias de Colombia (ASEUC) – Red Universitaria de Ética y Desarrollo Social (RED)


Programa Derecho

Página 89

– Global University Network for Innovation (GUNI) – Red Colombiana de Formación Ambiental – Observatorio de Responsabilidad Social Universitaria – Universidad de los Andes de Venezuela – Universidad de los Lagos de Cuba – Universidad Central de Chile – Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) de España – Universidad Politécnica de Valencia, España Acciones estratégicas – Fomentar de la presencia de profesores extranjeros en los diversos programas académicos y en la investigación. – Promover la vinculación de investigadores extranjeros a los procesos de investigación de la universidad. – Fomentar la interdisciplinariedad como una forma de inducir la internacionalización en la investigación. – Incentivar y valorar la participación en redes y agremiaciones internacionales, y establecer mecanismos que permitan aprovechar las alianzas en que participan individualmente miembros de la academia. – Fomentar y valorar la participación activa en eventos y publicaciones internacionales – Formular programas dirigidos a la gestión de la Universidad para fortalecer la capacidad investigativa y la cooperación internacional. - Establecer alianza con las redes regionales en el país, para el acceso a RENATA. – Identificación de proyectos de investigación interinstitucionales, para ser desarrollados a través de la red.

8.14 Proyección a corto y mediano plazo del desarrollo de la investigación científica y publicación de la productividad científica de profesores y estudiantes. Desarrollo de propuestas de trabajo investigativo interdisciplinario. Objetivo. Impulsar y consolidad una red de trabajo investigativo interdisciplinario con otros centros de investigación, tanto de la universidad como de otras instituciones, que permitan la complementariedad de trabajos en equipos integrados por docentes de distintas aéreas del saber. Justificación. Es necesario el impulso del trabajo investigativo interdisciplinario como un elemento de la propuesta metodológica del MICEA, lo cual conlleva el fortalecimiento de la cooperación entre los distintos centros de investigación a través de los grupos de investigativos que generen el afianzamiento de una comunidad científica al interior de nuestra universidad y que permita lograr productos relevantes para la sociedad colombiana. Actividades. -Impulso y creación de redes interinstitucionales de grupos de investigación para la generación de espacio comunes de discusión y debate eminentemente científico. -Elaboración y presentación del proyecto de investigación en derecho financiero y su incidencia en el sector financiero. Las metas, fechas y responsables se fijaran en el plan anual de investigación de la facultad de derecho. Resultados esperados - Participar en un proyecto de investigación multidisciplinario e interinstitucional, donde estén docentes de distintas áreas del saber humano.


Programa Derecho

Página 90

-Participar con ponencias en los encuentros anuales de investigadores y académicos programados por la dirección seccional de investigaciones. Desarrollo de la investigación aplicada. Objetivo. Desarrollar proyectos de carácter investigativo en cada una de las líneas de investigación existentes y que en el futuro se establezcan para participar, tanto de las convocatorias internas realizadas por el CONADI, así como también de otras instituciones externas, que permitan la acreditación ante Colciencias de los dos grupos de investigación inscritos. Justificación. Es imperativo que los estudios de la facultad de derecho de nuestra universidad trasciendan el simple rigor formativo en un saber especifico, para encaminar a reconocer que existen problemas jurídico- institucionales que solo pueden ser explicados a la luz de una perspectiva totalizante del fenómeno socio-histórico en el cual se dan, y nada más apropiado para ello que remarcar la investigación aplicada como herramienta de análisis, de pensamiento, de crítica y consecuencialmente un manejo adecuado de la investigación conseguirá concretar que quienes se dediquen a estos intrincado terrenos de lo jurídico político, consigan manejar relaciones no imaginarias con su propia práctica. Actividades -Desarrollo y ejecución de un mínimo de dos proyectos de investigación cada año a partir de las convocatorias internas y externas. -Afianzar las investigaciones en las líneas de investigación aprobadas para el año 2010. -Redefinir y reconstruir líneas de investigación acordes a los cambios sociales, políticos y económicos que se presentan en nuestra sociedad y para ello se adelantara el proceso teórico- práctico pertinente. Las metas, fechas y responsables se fijaran en el plan anual de investigación de la facultad de derecho. Resultados esperados - Desarrollar dos proyectos de investigación aplicados por año, en cualquiera de las líneas de investigación existentes o que se introduzcan. -Participar en los distintos foros de investigación donde se presenten los resultados parciales o definitivos de los proyectos en curso o terminados. -Participación en eventos de investigación y de carácter interdisciplinario. -Publicación de por lo menos dos artículos por año en revistas indexadas de nuestra universidad, o de otras instituciones Fortalecimiento de la divulgación de los productos resultado de investigaciones. Objetivo. La divulgación a través de todos los medios posibles de los resultados obtenidos de las investigaciones aprobadas por las instancias competentes de la universidad. Justificación. La razón de ser de un trabajo investigativo es su conocimiento por parte de la comunidad académica en principio y luego de una sociedad que está a la espera de soluciones a la gran problemática de nuestra región y país. Actividades -Elaboración de artículos. - Publicación de libros y de artículos. -Socialización de resultados en eventos académicos. -Fijar los dos grupos en la Weblogosfera de la Universidad que permita su visibilizacion y de sus actividades investigativas.


Programa Derecho

Página 91

Las metas, fechas y responsables se fijaran en el plan anual de investigación de la facultad de derecho. Resultados esperados - Publicación de al menos dos artículos por semestre en una revista indexada de la Universidad Cooperativa de Colombia. - Publicación de al menos un artículo anual en una revista indexada nacional o internacional. - Publicación de dos artículos anuales en una página web certificada de derecho. -Publicación al menos de un libro donde quede consignada una investigación realizada por algunos de los grupos de investigación registrados ante COLCIENCIAS. -Creación de los dominios de los dos grupos de investigación en la Web-blogosfera de la Universidad,


Programa Derecho

Página 92

9. AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN EN EL PROGRAMA

9.1 Políticas y estrategias para la autoevaluación permanente del programa.

La Universidad Cooperativa de Colombia a partir del Acuerdo Nº 018 de 1998, impulsa los procesos de autoevaluación y acreditación de los programas de pregrado y posgrado.

Igualmente, mediante el Acuerdo 023 de 2004 la Universidad asume la autoevaluación como un instrumento que nos compromete con la calidad de la educación superior, y por tal razón establece la acreditación de todos los programas que integran su portafolio académico.

A partir del Acuerdo 019 de 2009, establece como modelo de autoevaluación con fines de acreditación el diseñado por el Consejo Nacional de Acreditación, ajustado a los factores, características e indicadores propios de la realidad institucional y las especificaciones de cada una de las sedes en su región.

En el Acuerdo 001 de 2010 se definen políticas para la autoevaluación, acreditación, lineamientos curriculares y pedagógicos y se establecen los objetivos de la autoevaluación en la universidad:

Consolidar la cultura de autoevaluación y autorregulación en la Universidad Cooperativa de Colombia.

Evaluarla situación actual de la Universidad frente a los nuevos retos de la educación superior demarcados por la sociedad de la información y el conocimiento, los principios y valores institucionales, la pertinencia y coherencia de los programas ante las necesidades de los diferentes sectores sociales, entre ellos el sector productivo.

Fortalecer la confianza, credibilidad y el reconocimiento institucional por parte de la comunidad universitaria (directivos, profesores, estudiantes, egresados y personal administrativo), del Estado y la sociedad en general

Rendir cuentas de los resultados de las acciones realizadas por la Universidad en las funciones connaturales de la educación superior.

Realimentar el Plan Estratégico Nacional y los Planes Estratégicos Regionales.

Mejorar de modo permanente los programas ofrecidos por la universidad en los diferentes niveles de formación.

Promover el trabajo colaborativo en red entre las distintas sedes de la universidad cooperativa de Colombia y entre los programas académicos para asegurará la transferencia de buenas prácticas y con ello lograra mejorar las estrategias de enseñanza- aprendizaje.

Propiciar estados de calidad con miras a registro calificado y a la acreditación de sus programas, así como la acreditación institucional.


Programa Derecho

Página 93

9.2 Acciones y realizaciones del Comité Institucional Regional de Autoevaluación y Acreditación – CIRAA

La estructura y organización del proceso, adoptados por la Universidad se pueden apreciar en la siguiente gráfica.

Gráfico Proceso de Autoevaluación Fuente: Dirección Nacional de Autoevaluación Universidad Cooperativa de Colombia

Mediante el Acuerdo 019 de 2009 se reestructuran los comités con los siguientes lineamientos:

Comité Institucional Nacional de Autoevaluación y Acreditación CINAA: encargado de establecer acciones orientadas al mejoramiento continuo de los programas académicos de pregrado y posgrado en todas las sedes del país, y establecer los lineamientos para el seguimiento y acompañamiento permanente de los Comités institucionales regionales de autoevaluación. El CINAA estará integrado por: Vicerrector Académico, Vicerrector Administrativo y los Directores Nacionales de Autoevaluación, Acreditación, Posgrados, Investigaciones, Planeación y Egresados. De Igual forma se establecen las Direcciones Nacionales de Autoevaluación y Acreditación.

El Comité Institucional Regional de Autoevaluación y Acreditación - CIRAA, con la siguiente composición: Dirección Académica, Dirección Administrativa; Decanos de las diferentes facultades, Dirección Posgrados; Dirección del Centro de Investigaciones; Jefe del Departamento de Bienestar, Dirección de la oficina de planeación, la coordinación de Autoevaluación y acreditación de la sede.


Programa Derecho

Página 94

9.3 Resultados y cambio dinámico como resultado de la autoevaluación permanente

Con la participación de los estudiantes, profesores y administrativos en el Comité de Currículo del programa, se constituye este mecanismo de participación como uno de los más efectivos para llevar la autoevaluación y el mejoramiento continuo en sentido transversal, integrando los procesos y los resultados.

Simultáneamente se ha implementado el Sistema de Información para Acreditación y Autoevaluación, SIAA, una plataforma interactiva que permite a las sedes, con base en la tecnología “Black Board”, apreciar experiencias exitosas, operar cronogramas de trabajo, adicionar y revisar evidencias, así como actualizar planes de mejoramiento continuo. Con esta herramienta se consolida una cultura institucional de autocontrol, motivada por la vivencia real de la calidad en las diferentes sedes.

Además de lo mencionado anteriormente, pueden evidenciarse 2 ejercicios autoevaluación del programa; referenciando a continuación el primero de ellos:

Primer ejercicio de autoevaluación: Como resultado del seguimiento estricto a las recomendaciones consignadas en la resolución 6437 de 25 de octubre de 2007, que otorgó el Registro Calificado del Programa de Derecho, se detectaron las siguientes oportunidades de mejora, las cuales se intervinieron de manera simultánea.

Recomendación

Resolución 6437 de 25 de octubre de 2007

Oportunidad de mejora Intervención

Resultados de investigación

Vinculación de profesores de tiempo completo con formación de alto nivel

En los últimos 5 años se han

hecho 5 convocatorias

como resultado de ellas se han

vinculado 23 docentes de

tiempo completo y medio

tiempo, con formación de alto

nivel.

La conformación del plan de

trabajo profesoral tiene un

componente de investigación, lo

que permite destinación

concreta de tiempos para

investigación


Programa Derecho

Página 95

Modificación importante en la estructura curricular que incorporen grados mucho mayores de flexibilidad y de interdisciplinariedad

Reforma curricular del programa de Derecho

Se ha estructurado un plan de

estudios basado en

competencias que estructura

conocimientos genéricos,

comunes y específicos;

Los cursos que integran los

conocimientos comunes y

específicos buscan otorgar

flexibilidad al programa y

evidencian los componentes de

interdisciplinariedad que

aportan a la formación integral

del estudiante

La expresión en créditos académicos

Estructuración del plan de estudios concebido en créditos

Plan de estudios conformado

por 158 créditos académicos

Las estrategias de formación en una segunda lengua

Reforzar la adquisición de competencias en segunda lengua entre los estudiantes de Derecho

Inclusión de cuatro niveles de

inglés dentro del plan de

estudios

Segundo ejercicio de autoevaluación: En desarrollo de las directrices institucionales en materia de autoevaluación y enmarcadas en las actividades propuestas por el CIRAA, en febrero de 2014 se entregó un nuevo ejercicio de autoevaluación, cuyos resultados se plasmaron en el informe de autoevaluación del programa de Derecho, el cual reposa en los archivos de la facultad (anexo). Como parte de la construcción de la cultura de la calidad, desde 2005 en la Facultad se ha venido aplicando la guía de apoyo para revisar el programa en todos sus aspectos, luego se llevó a cabo la autoevaluación con fines de renovación de Registro Calificado y se han hecho varios ejercicios de autoevaluación con base en los factores del modelo del CNA. De los procesos de autoevaluación se desprenden planes de mejoramiento inmediato y a mediano plazo, indispensable para optar por la acreditación del programa.

9.4 Procesos de autoevaluación y mejoramiento en curso para registro calificado, renovación del registro o acreditación de alta calidad.

En la medida que se ha avanzado en la cultura de la autoevaluación y la autorregulación el proceso se ha automatizado, es así como contamos con un Sistema de Gestión del Mejoramiento Continuo que da cuenta de todos nuestros planes, acciones y logros. El software puede ser consultado en las páginas web: http://sgmc.ucc.edu.co/

http://sgmc.ucc.edu.co/


Programa Derecho

Página 96

La autoevaluación en los Programas Académicos, por instrucción del Consejo Superior Universitario

11 determina que todos los programas académicos que ofrece la Institución en

pregrado y postgrado deben adelantar el proceso de autoevaluación con el fin de crear una cultura que lleve a la acreditación de programas. La Sede inicia el primer ejercicio de autoevaluación en 2006, realizó medición del clima organizacional teniendo como referentes cuatro (4) variables: Liderazgo, motivación, participación y reciprocidad. En la variable liderazgo se consideró: Dirección, estímulo a la excelencia, estímulo al trabajo en equipo y solución de conflictos. La variable motivación, contempló: Realización personal, reconocimiento de la aportación, responsabilidad y adecuación de las condiciones de trabajo. La Reciprocidad, midió: Aplicación al trabajo, cuidado del patrimonio institucional, retribución y equidad. La Participación, midió: Compromiso con la productividad, compatibilización de intereses, intercambio de información e involucración en el cambio. Para efectos de análisis se consideraron críticas las respuestas con un puntaje igual o menor al 50%. Durante 2007 se trabaja en la formulación de la política de Autoevaluación de la Seccional y se establecen lineamientos para el cumplimiento de la misma; documento que es aprobado en Consejo Académico y se propone servir como referente para adoptarlo de orden nacional. En ese mismo año (2007), finalizando el primer semestre, se aplican a todos los estamentos (Directivos, administrativos, estudiantes, docentes, servicios generales), los instrumentos construidos por el Comité Central de Autoevaluación. Finalizando el segundo semestre de 2007 tres estudiantes de Tecnología en Sistemas, le entregan a la Seccional “El Software de autoevaluación dinámico” construido como modalidad de grado. Este programa está diseñado bajo los lineamientos del CNA y permite recopilar la información que según los indicadores debe levantarse mediante la elaboración de encuestas. El programa requiere SQL Server 2000, permitiendo trabajar como mono o multiusuario. En 2009 entra en vigencia el nuevo reglamento estudiantil, el cual en su Artículo 42 establece la revisión anual de los planes de estudio, la sede construye un modelo con la siguiente metodología: Tiene como eje un proceso de autoevaluación a través de preguntas orientadoras para unos criterios descritos, que están enmarcados dentro de las categorías contempladas en el Acuerdo, las preguntas o variables orientadoras facilitan la descripción del estado en el que se encuentra el criterio a evaluar al momento de realizar el proceso de autoevaluación. Dicho estado se compara con la información suministrada en el estándar, que se convierte en el referente de medición para asignar el nivel de calificación. El resultado del proceso queda plasmado en un formato y conjuntamente con el análisis de las debilidades, son entregados a la Dirección Académica de la Sede.

11

Acuerdo 001, de 2010, ver en www.ucc.edu.co

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA...