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UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACION LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA EN EL DESARROLLO TEORICO PRACTICO Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS/AS DEL TERCER CICLO, DEL COMPLEJO CONCHA VIUDA DE ESCALÒN Y EL CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE ITALIA DEL TURNO VESPERTINO DEL DISTRITO 602, DE SAN SALVADOR EN EL AÑO 2004-2005. TRABAJO DE GRADUACION PRESENTADO PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION. POR
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UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA EN EL DESARROLLO TEORICO PRACTICO Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS/AS DEL TERCER CICLO, DEL COMPLEJO CONCHA VIUDA DE ESCALÒN Y EL CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE ITALIA DEL TURNO VESPERTINO DEL DISTRITO 602, DE SAN SALVADOR EN EL AÑO 2004-2005.
TRABAJO DE GRADUACION PRESENTADO PREVIA A LA OBTENCION DEL GRADO DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
PORMORENO HERNANDEZ MARIA ROXANA.SORTO ORDOÑEZ GIOVANNI ENRIQUE.
SAN SALVADOR, AGOSTO DE 2005 UNIVER
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA EN EL DESARROLLO TEORICO PRACTICO Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS/AS DEL TERCER CICLO, DEL COMPLEJO CONCHA VIUDA DE ESCALÒN Y EL CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE ITALIA DEL TURNO VESPERTINO DEL DISTRITO 602, DE SAN SALVADOR EN EL AÑO 2004-2005.
DOCENTE DIRECTOR:MSD. NATIVIDAD DE LAS MERCEDES TESHE PADILLA
COORDINADORA DE SEMINARIO DE GRADUACIÓNMSD. RAFAEL GIRÓN ASCENCIO
MARIA ROXANA MORENO HERNÁNDEZ MH99048 GIOVANNI ENRIQUE SORTO ORDÓÑEZ SO99006
CIUDAD UNIVERSITARIA, 30 AGOSTO DE 2005.
INDICE
CAPITULO IPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. INTRODUCCION………………………………………………………. i
TEMA……………………………………………………………………..iii
1.1.Situación problema………………………………………………… 1
1.2.Enunciado del problema………………………………………….. 2
1.3. Justificación………………………………………………………… 3
1.4.Alcances y delimitaciones………………………………………… 6
1.5.Objetivos
1.5.1. Generales…………………………………………………… 7
1.5.2. Específicos…………………………………………………. 8
1.6 Hipótesis de la investigación
1.6.1 General………………………………………………………….. 9
1.6.2 Especifica………………………………………………………... 10
1.7 Indicadores de trabajo………………………………………………… 11
CAPITULO IIMARCO TEORICO.2.1 Antecedentes de la investigación…………………………………….. 13
2.2 fundamentos teórico........................................................................ 18
2.2.1 Breve historia de la educación en El salvador................... 18
2.2.2. La Educación Básica......................................................... 25
2.2.2.1 Los fines de la educación ............................................... 27
2.2.2.2 Descripción de los principios de la educación básica.. . .. 33
2.2.2.3 Descripción de los ciclos que comprende la
Educación básica........................................................... 35
2.2.2.4 Perfil del egresado de la educación básica..................... 38
2.2.2.5 Organización y caracterización de los bloques
de contenido .................................................................... 39
2.3 Definición de términos básicos……………………………………... 47
CAPITULO IIIMETODOLOGIA DE LA INVESTIGACION3.1 Tipo de investigación…………………………………………….......... 57
3.2 Metodología y procedimiento de la investigación…………............ 60
3.3 Población……………………………………………………….............. 62
3.4 Muestra…………………………………………………………............. 64
3.5 Métodos, técnicas e instrumentos de investigación……….............. 66
3.5.1 Como analizar datos................................................ 67
3.5.2 Criterios de credibilidad........................................... 68
CAPITULO IVANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS4.1 Organización y clasificación de los datos………………………........ 69
4.2 Análisis e interpretación de resultados de la investigación,…….....
4.2.1 Cuadro comparativo de entrevista a Directores................. 70
4.2.2 Análisis cualitativo de los docentes................................... 90
4.2.3 Análisis cuantitativo alumnos………………………………. 102
4.3 Resultados de la investigación……………………………………...... 113
4.3 .1 Comprobación de hipótesis general.................................. 113
4.3.2 Comprobación de hipótesis especificas............................ 115
CAPITULO VCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.5.1 CONCLUSIONES…………………………………………………....... 119
5.2 RECOMENDACIONES………………………………………….......... 120
BIBLIOGRAFIA…………………………………...................................... 121ANEXOS…………………………………………………………………… 123
I. Resumen del diagnostico.
II. Cuadro de relaciones.
III. Instrumentos de trabajo
IV. Mapa de escenarios.
V. Cuadro y gráficos.
VI. Fotografías
VII. Proyecto de modernización de la Educación Básica
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo fue elaborado por estudiantes de seminario de
graduación pertenecientes a la Licenciatura en Ciencias de la Educación del año
2004.
Esta investigación enfocada trata sobre la modernización de la educación
básica en el desarrollo teórico práctico y su influencia en la formación integral en
los alumnos del III ciclo, del Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón y
Centro Escolar Republica de Italia del distrito 602 de San Salvador en el año 2004-
2005, el cual se baso en el estudio y análisis de dicho fenómeno que facilito la
aplicación de la teoría la investigación cualitativa siendo esta la que nos guió en
forma clara y concisa para realizar nuestro trabajo.
En el presente trabajo se desarrollan cinco capítulos, iniciando con el
planteamiento del trabajo, que comprende la situación, enunciado y justificación
del problema donde se señala el por que y para qué la elección del tema,
posteriormente se muestran los objetivos que señalan el fin que como grupo
queremos lograr; así también las hipótesis para lograr comprobarlas con los
resultados y análisis de los instrumento. El segundo capitulo constituido por el
marco teórico en el que se presentan los antecedentes de la investigación, breve
historia de la educación, general y de la educación básica, sus fines, principios,
ciclos, organización de contenidos y la definición de términos operacionales. En el
tercer capitulo describimos la metodología de la investigación, con la descripción
de la población y muestra, formas de recolección de datos y procedimientos. En el
cuarto capitulo esta conformado por el análisis de los resultados, en el que
presentamos un cuadro comparativo de los resultados obtenidos de los docentes,
además un análisis cualitativo y cuantitativo de la información de los maestros/as
y alumnos/as. Además se presenta la comprobación de hipótesis. Y en el último
capitulo planteamos las conclusiones y recomendaciones las cuales son producto
de los resultados obtenidos en nuestra investigación. Finalmente se presenta la
bibliografía y anexos que comprenden un resumen diagnostico, el cuadro de
relaciones, los instrumentos de trabajo mapa de escenarios, y las fotografías
correspondientes a los centros escolares investigados y el proyecto de
modernización de la educación.
TEMA
“La modernización de la educación
básica en el desarrollo teórico
práctico y su influencia en la
formación integral de los alumnos/as
del III ciclo del complejo concha viuda
de Escalón y el centro Escolar
República de Italia del turno
vespertino del distrito 602 de san
salvador en el año 2004-2005.”.
Capitulo I Planteamiento del problema
1.1 SITUACIÓN PROBLEMA.
Históricamente nuestro país, ha sido, muy inestable en los aspectos
económicos, sociales, políticos y culturales, después de vivir una guerra de 12
años, El Salvador ha venido generando un desarrollo para mejorar las cosas, los
procesos de la educación. En 1987, se comenzó ha hablar de modernización,
pero no fue hasta 1995, que con el Plan Decenal, se estableció un proyecto de
Modernización de la Educación Básica.
En El Salvador, la educación, es vista, como algo muy importante, pero que
realmente los responsables de la misma, no tratan de mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje para generar buenos/as profesionales. Es aquí donde
recae la importancia de nuestro tema, ya que indagaremos la objetividad de la
modernización de la educación básica el como ha influido en la formación integral
en los alumnos/as en investigación, para ello se analizará el proyecto de
modernización que se ha implementado en los Centros Escolares de Estudio así
por ejemplo: como enfocar la concepción científica, el uso de nuevas
metodologías, como han adecuado los recursos didácticos a la realidad,
comprobar si ha servido la innovación tecnológica, capacitaciones docentes, cuál
ha sido el mejoramiento de la infraestructura, etc. Es decir que Investigaremos
claramente la calidad de la educación en nuestro país, además de esto,
estableceremos los beneficios que traen a la sociedad, contar con áreas
modernizadas dentro de las instituciones educativas.
1.2 Enunciado del problema
Para ello nos hemos hecho las siguientes interrogantes ¿La modernización
de la educación básica ha generado beneficios socioculturales al proceso de la
educación de los estudiantes de educación básica?, ¿La formación Integral, está
ligado a la Modernización de la Educación Básica? ¿Cual es la influencia que
ejerce la modernización de la educación en su desarrollo teórico-practico en la
formación integral de los alumnos/as del tercer ciclo de Educación Básica de los
centros en estudio?
1.3 Justificación.
Históricamente nuestro país se ha visto involucrado en grandes conflictos
tanto económicos, políticos, naturales, sociales como culturales; que han
generado grandes y lamentables consecuencias para nuestra sociedad.
Deteriorando así nuestra forma de vivir y la de las nuevas generaciones. Es aquí
donde se debe comenzar a planificar estrategias que vallan en pro de una
construcción firme, que cumpla con los requisitos necesarios para el desarrollo de
todos, teniendo en cuenta la calidad de vida que debe de tener todo ser humano.
Al ser un país geográficamente muy pequeño pero con grandes virtudes, y
ser considerado un país en subdesarrollo o tercermundista, tan de moda hoy en
los países desarrollado el concepto de globalización que a grandes rasgos se ha
dado la creación de un mercado mundial en el que circulan libremente los
capitales, a esto se le ha dado mayor importancia de la que realmente merece, en
nuestro país, tal es así, que dentro de esta se deja de lado aspectos importantes
para el ser humano, ya que éste es visto como una maquina que nada más debe
saber producir. Es necesario buscarle un significado a este concepto. Para
muchos la globalización es hablar de modernización y al referirnos a esto es llegar
a realizar cambios significativos que generen grandes avances ya sean estos;
económicos, sociales, políticos que son los más importantes para el Estado
político en vigencia.
Es por eso hoy en día, la mayoría de naciones se preocupan de conducir
los países por un sendero en el cual exista un beneficio global según sus
opiniones económicas no lícitas, para los gobierno, El Salvador no es la
excepción, ya que de otra forma ha generado muchos cambios en todos los
sistemas que existen en nuestro entorno; pero al que nosotros le daremos realce
es al sistema educativo, ¿por qué darle importancia a este sistema? Para la
mayoría es sabido que la educación es el instrumento estratégico para abrir
oportunidades a todos los individuos en los diversos ámbitos de la vida y del
desarrollo social y económico del país en su conjunto. Siendo así, la educación
debe ser un “proyecto” que propicie oportunidades de intercambio de experiencia,
basada en valores democráticos e igualdad de oportunidades, fomentando
actitudes y prácticas de convivencia promoviendo el desarrollo de competencias
cognitivas, socio-afectivas, actitudinales y de compromiso social y ambiental para
gestar estrategias de satisfacción de necesidades, buscando así, construir
hombres y mujeres con autonomía que movilice sus recursos con amplios
márgenes de decisión y acción que solucionen los problemas con eficiencia y
eficacia.
Al hablar de educación, es necesario, hablar de calidad y equidad, esto
implica que desde los niños hasta los adultos que aún siguen sus procesos de
estudio, aquí se promueven cosas nuevas, tanto así, desde la infraestructura, el
fortalecer valores y educación para la vida, la ampliación de oportunidades, el
desarrollo educativo, el sistema de investigación, monitoreo y evaluación del
aprendizaje y la modernización institucional, esto lleva un fin y es mejorar la
calidad de vida de las personas mediante una formación integral de todos de
acuerdo a su educación y lo que pueda lograrse en todos los campos de la vida.
La formación integral tiene una gran importancia dentro de los programas
de MINED, ya que estos deben ser novedosos e innovadores y están orientados a
convertir la educación en una fuente real de oportunidades para todos los
habitantes de El Salvador, siendo necesario que el aumento de la cobertura de los
servicios educativos debe ir a la par de la calidad educativa, que permitirá una
formación adecuada para alcanzar los propósitos de desarrollo nacional y
proporcionar mejores oportunidades de superación de estudiantes en la era
científica – tecnológica.
Nuestra investigación pretende descubrir si la modernización de la
educación ha tenido influencia, si ha propiciado beneficios al sector que va dirigida
la investigación, (Complejo Educativo Concha viuda de Escalón y Centro Escolar
Republica de Italia.) que niveles de modernización existen dentro de nuestra
educación en el distrito 602 , y si realmente esta siendo de ayuda para la
formación integral que busca nuestro currículo y su enfoque constructivista siendo
una herramienta indispensable para dicha formación integral .
1.4 Alcances y delimitaciones.
Debido a toda la problemática anterior el presente trabajo es considerado
de gran importancia, ya que en nuestros países existen proyectos de
modernización de los servicios educativos y en nuestro caso, la modernización de
la educación básica, buscando mediante una investigación profunda el descubrir
fortalezas y debilidades que se presentan en estos proyectos como base nuestra
tenemos el proyecto implementado en 1992 por el MINED en cuanto a la
modernización de la educación básica.
Nos vemos en la necesidad de observar como influye la información de la
educación básica en la en la formación integral de los alumnos y de cómo también
los centros educativos se ven beneficiados.
Siendo para todos hoy el modernizarse una necesidad que convierta los
países subdesarrollados en países con mayores beneficios para mejorar como
nación, logrando así para los seres humanos una mejor calidad de vida.
Nuestro mayor alcance que se pretende es el de descubrir los niveles que
existen de la modernización en los focos de investigación, esto mediante la
utilización de instrumentos que nos permitan indagar sobre dichos niveles, tales
como la entrevista y la encuesta.
El mayor obstáculo que presenta la investigación es el hecho de que los
proyectos que se lanzan de modernización la mayoría son a corto plazo y no
logran cubrir todas las áreas que las instituciones necesitan cubrir para suplir
necesidades educativas e individuales.
1.5 Objetivos de la investigación.
1.5.1 Objetivo general
Investigar el nivel de modernización de la Educación Básica y su influencia en
la formación integral de los alumnos/as del III ciclo del Complejo Educativo
Concha Viuda de Escalón y El Centro Escolar Republica de Italia del tumo
vespertino del distrito 602 de San Salvador en el año 2004-2005.
1.5.2 objetivos específicos.
2.1 Describir el desarrollo histórico de la educación y su influencia en la
modernización
2.2 Investigar las áreas de desarrollo de la modernización de la Educación Básica
en Complejo educativo Concha viuda de Escalón y el Centro Escolar
Republica de Italia del distrito 602.
2.3 Identificar la influencia académica- científica que ha generado la
modernización de la Educación Básica en cuanto a la formación integral de los
alumnos/as del tercer ciclo de los lugares de investigación
2.4 Identificar las capacitaciones que se han generado dentro de las instituciones
para mejorar la formación docente
1.6 Hipótesis de la investigación.
1.6.1 Hipótesis general
La modernización de la Educación Básica en su desarrollo teórico-practico,
influye positivamente en la formación integral de los alumnos del tercer ciclo del
Complejo Educativo Concha viuda de Escalón y el Centro Escolar Republica de
Italia del turno vespertino del distrito 602 de san salvador en el año 2004-2005.
1.6.2 Hipótesis especificas
Ho. La curricula de Educación Básica en su estructura metodológica, organizativa
influye en que exista una verdadera implementación de la formación integral
en los alumnos/as del tercer ciclo de los centros escolares.
Ho. El desarrollo socio-histórico de la Educación Básica, propicia cambios de
modernización dentro de la instituciones Educativas (Infraestructura,
Organización, Institucional, Administrativa, Evaluativo) en estudio.
Ho. Las áreas de desarrollo de la modernización de la Educación Básica han
beneficiado a las instituciones Educativas del Complejo Educativo Concha
Viuda de Escalón y el Centro Escolar Republica de Italia.
Ho. Los tipos de capacitación que han recibido los docentes contribuyen al
desarrollo profesional con base a la filosofía científica de la modernización
de la Educación Básica.
1.7 indicadores de trabajo.
DIMENCION: Desarrollo teórico practico en los alumnos del tercer ciclo en las
instituciones: Complejo Educativo Concha viuda de Escalón y el Centro Escolar
Republica de Italia.
1.7.1 MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA.
Modernización
Tecnología.
Recursos.
Infraestructura.
Curriculo.
.Historia de la educación en el salvador.
Calidad.
Equidad.
1.7.2 FORMACION INTEGRAL
formación integral.
Desarrollo profesional.
Habilidades.
Destrezas.
Actitud – aptitud
Conocimiento.
Motivación.
1.7.3 Ubicación geográfica y recursos didácticos.
Rural- urbana.
Vía de acceso.
Presupuesto institucional.
Ayudad audiovisuales
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Modernización es un concepto que representa un liderazgo de la
transformación de frente a los dogmas previstos en el comienzo del siglo XXI. Se
presenta como una opción, para hacer dinámicas a las instituciones educativas
rígidas y que adolecen cierta parálisis en los procesos de la educación, y los más
importante dentro de esa modernización sale a relucir el fenómeno de la
globalización, como un concepto que busca generar un mercado abierto que
genera beneficios a todos/as los que participen de ella.
Por ello, definiremos la modernización; como un proceso que busca
desarrollar cambios que generaran beneficios oportunos a la sociedad, todo esto
claro, a la vanguardia de las nuevas tecnologías, cambios estructurales, cambios
científicos, entre otros. Por otro lado entrando en materia definiremos, también el
concepto de educación como un proceso de adquisición de nuevos conocimientos
que fortalecen las habilidades y destrezas tanto de los alumnos/as como de los
docentes.
Logramos definir la modernización de la educación como un proceso
generador de conocimientos y cambios en el desarrollo de las habilidades y
destrezas, haciendo uso de nuevas tecnologías, equidad y calidad educativa.
Hoy; es necesario reconocer las diferencias abismales entre los países,
capitalistas y del tercer mundo, lo claro de esto, es que la diferencia entre estos
países será entre quienes posean las tecnologías y la ciencia y los que la
consuman. Por ejemplo, Centroamérica y Sur América, no podrían integrarse en
este momento a los tres bloques que dominan la economía mundial. (Japón,
Comunidad Europea y Estados Unidos).
Los países capitalistas, cuentan con grandes avances tecnológicos y
científicos, los países tercermundistas, cuentan con un recurso humano, si bien no
capacitado, pero si, mano de obra barata, es por ello que hoy en día, se hace
necesario, capacitarse para poder estar a la vanguardia de las cosas nuevas que
vienen sucediendo.
En nuestro país, a partir de los acuerdos de paz en 1992 la nación
salvadoreña asentó su compromiso con la reconstrucción del país y
fortalecimiento de las bases del desarrollo humano, especialmente la educación.
Durante el periodo de 1989 – 1994, El Salvador comenzó a dar respuesta a
la problemática educativa; entre los primeros pasos encontramos: el incremento
de recursos fiscales para apoyar la educación básica, las bases para una reforma
curricular de primaria, el inicio de la reforma del marco legal (ley general de
educación y el comienzo de un modelo de administración escolar con participación
de la comunidad en zonas rurales (EDUCO)
Como preámbulo a la formulación del Plan de Reforma Educativa
(1995-2005) se pudieron identificar tres procesos claves de diagnóstico y
consulta.
1. Un diagnóstico completo del sistema educativo llevado a cabo por
instituciones locales y apoyo internacional.
2. Se generan alianzas entre organismos internacionales y nacionales para
apoyar de manera coordinada y articulada los procesos de reforma educativa.
3. Se lleva a cabo un proceso de consulta nacional para definir los ejes de la
reforma educativa y sus principales objetivos y metas. Estos tres productos
fortalecen el proceso de planificación participativa y consenso nacional a favor
de la reforma educativa.
Hacia finales de 1995*, ya con el apoyo del proyecto “Modernización de la
Educación Básica” se consolida la propuesta de reforma en el Plan Decenal de
Educación (1995-2005)*. Cuatro ejes guían las estrategias de reforma: 1) la
universalización del acceso, 2) El mejoramiento, de la calidad, 3) La
modernización institucional y la formación en valores. Dentro de cada uno de
estos ejes, el país definió un proceso de amplia participación y consenso,
estrategias específicas de reforma.
En lo económico, con la firma de los acuerdos de paz, después de 12 años
de conflicto bélico, y la implantación de un programa de ajuste estructural, el
dinamismo económico de El Salvador se aceleró.
2.1.1.La situación educativa.Uno de los desafíos más importantes que enfrentaba El Salvador a
mediados de la década de los noventa, era la capacidad del país de impulsar el
desarrollo humano especialmente a través de la expansión y fortalecimiento del
sistema educativo, A pesar del progreso experimentado a inicio de los 90, los
indicadores educativos del país eran aun muy bajos especialmente en las áreas
rurales, lo que levantaba dudas sobre la capacidad del país de insertarse
efectivamente en la globalización, combatir la pobreza y alcanzar el desarrollo.
2.1.2 El proyectoA pesar de los avances substanciales logrados después del término de la
guerra, los servicios sociales eran todavía inadecuados. El aumento de los
presupuestos dirigidos a los sectores sociales y la modernización de las
instituciones del sector público, constituían los principales problemas que
enfrentaba el gobierno.
*p*ág. 18* Modernización de la Educación
El Gobierno que asumió el poder en 1994, continuó las reformas iniciadas
por la administración anterior y pidió al Banco Mundial unirse al Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), la Agencia de los Estados Unidos para el
Desarrollo Internacional (USAID) y la Organizaciones no Gubernamentales (ONG)
para apoyar la reforma del sistema de educación básica con un nuevo préstamo.
En 1995 el MINED elaboró el documento “Reforma Educativa en Marcha
Documento III Lineamientos del Plan Decenal 995-2005” en el cual se establecían
los cuatro pilares de la reforma educativa: cobertura, calidad, modernización y
valores. El proyecto conjunto del Banco Mundial y del BID vendría a apoyar a los
tres primeros ejes. Los cuales explicaremos a continuación cada uno de ellos:
La cobertura: Se refiere a la ampliación de mayor acceso de la población
educativa a los centros educativos, esto se logrará en tercer ciclo básico,
educación media con énfasis áreas rurales y suburbanas; La calidad educativa
relacionada con el mejoramiento de la educación a través de:
Reformas curriculares centradas en los alumnos/as y los aprendizajes
estimulando en el alumno el aprender a aprender, aprender hacer.
Creación o reforzamiento de un sistema de formación y capacitación
continua de docentes, directores y supervisores acorde con las nuevas
concepciones curriculares y las nuevas concepciones curriculares y las
nuevas formas de gestión educativa centralizada y participativa.
Producción y distribución de recursos y medios didácticos.
Concepción pedagógica- metodología de la supervisión.
Nuevos mecanismos para evaluar la calidad relacionada con los
rendimientos académicos.
Utilización de la tecnología educativa, tele básica, informática, las que va
adquiriendo en las reformas una nueva visión pedagógica.
En relación a la modernización y fortalecimiento institucional comprende los
siguientes: primero asistencia técnica para una revisión constitucional jurídica,
segundo asistencia técnica para implementar reformas institucionales, tercero
asistencia técnica para establecer un programa de desarrollo del personal a fin de
mejorar la capacidad de los administradores y funcionarios para poner a prueba un
método provisional de educación básica y experimentar con innovación
pedagógica y administrativa , propiciando el mejoramiento de la calidad de la
educación tanto en el rendimiento académico como el entorno de enseñanza.
Además en relación a los valores se tiene que reconocer que en la actualidad, es
una de las tareas más grandes que tiene no solamente la escuela sino la familia y
la sociedad en general, tiene que existir esfuerzo continuo durante todo el año
escolar para que los valores morales y cívicos se conviertan en el eje alrededor
del cual se desarrollen las actividades curriculares y extracurriculares.
Estos cuatro pilares se tienen que trabajar con mucho interés, compromiso y
siempre interesándose por el compromiso y objetivos de cada uno de ellos para
contribuir de una mejor forma al desarrollo educativo generando cambios notables
en el rendimiento escolar de los alumnos/as,
Como parte de la preparación del proyecto, en 1995 el Banco Mundial llevó
a cabo una Evaluación Social para a) identificar a los actores; b) evaluar los
mecanismos de participación disponibles en el sector educativo de El Salvador,
c) identificar los aspectos sociales del proyecto, así como los riesgos y los
beneficios; d) ayudar al diseño, planificación e implementación del proyecto, por
medio de la utilización de métodos participativos (BM 1995).
El proyecto “Modernización de la Educación Básica” apoyaría el programa
de reforma mediante: a) la ampliación de los servicios de educación básica por
medio de formas nuevas de prestar el servicio, focalizando sus esfuerzos en las
poblaciones menos favorables; b) el mejoramiento de la calidad de los servicios
de educación básica, c) el fortalecimiento de las capacidades institucionales del
MINED para planificar y administrar la prestación de los servicios educativos de
forma descentralizada al incorporar nuevas áreas en la reforma
2.1 FUNDAMENTOS TEORICOS.
2.1.1 BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN EL SALVADOR
El inicio de proceso de escolarización en El Salvador tuvo un carácter
parroquial por medio de los sacerdotes, quienes se encargaban de la doctrina y
algunos intentos fundamentales de la alfabetización entre los indígenas. Ni si
quiera las elites criollas tuvieron instituciones educativas firmes y durables, estos
aprendían en el seno de su familia.
En víspera de la Independencia de El Salvador allá por 1880, se
encontraba el intendente Antonio Gutiérrez de Ulloa fue muy difícil debido a que se
contaba únicamente con 88 maestros para 86 escuelas, lo que indica que eran
casi todas inocentes. Esto claramente demuestra, que la ayuda de un maestro
era difícil debido que existía poca atención a los alumnos lo que en cierta forma
venía a repercutir en el aprendizaje de las personas.
En este tiempo fue muy difícil la educación y aunque en algunas ocasiones
los indígenas tenían un poco de acceso les parecía innecesario y ello, les
permitiría un desinterés de la educación de sus hijos.
“*En enero de 1831, el jefe de estado de El Salvador, José María Cornejo”.
Fue quien creo y fundó un Colegio Nacional. En aquel tiempo llamaban colegio a
una escuela que iba más allá de la etapa elemental, una especie de preparatoria a
estudios superiores. Lamentablemente esto se termino el año siguiente.
* Ministerio de Educación “un vistazo al pasado de la educación en El Salvador” pág. 14
El 8 de Octubre de 1932 el gobiernos de El Salvador tiene su propio
reglamento de enseñanza primaria donde exige que todos los pueblos del país
que tengan municipalidades, deben de tener una escuela de primeras letras y al
no cumplir deberían pagar una multa.
Guatemala fue solamente en el periodo colonial donde existía Colegio más
allá de lo elemental aproximadamente existía media docena, esto contribuyó a una
mejor educación. Luego hasta 1841 después de 20 años de la independencia se
creó la universidad de El Salvador y en estas fechas se crearon algunos colegios
pero debido al atraso en la educación para entrar a este solo era necesario leer,
escribir y un poco de aritmética, al contrario de hoy en día que los alumnos están
más avanzados en conocimientos antes de entrar las transformaciones o
modernizaciones que se ha generado en el área educativa al comparar tiempos
atrás.
2 “En 1861 se creó el segundo reglamentos de institución pública, en
tiempos del general Barrios”. Este reglamento mencionaba claramente que
debería existir una escuela donde existiera una población de 500 habitantes, pero
siempre debería aplicarse e usar el método lascanteriano, es decir el método de
enseñanza mutua.
3“1873 en tiempos del Mariscal Santiago Gonzáles se da un nuevo
reglamento donde se menciona una visión de los fines de la enseñanza alrededor
de la educación integral”. Este fue fundamental ya que pretendía un nuevo rumbo
en cuanto al proceso educativo, se lleva a considerar que no era solamente
necesario la institución para que existiera el entendimiento. Al contrario debería
desarrollarse las diferentes facultades del alma como los sentidos y toda la fuerza
2 Ministerio de Educación “un vistazo al pasado de la educación en El Salvador” pág. 183 Ministerio de Educación “un vistazo al pasado de la educación en El Salvador” r” pág. 19
del cuerpo. Esto no parece lamentablemente debido que si hubiese un poco mejor
en el proceso educativo.
Después se presento una Reforma en tiempos del General Menéndez, el
cual comprendía una visión Colombiana. 4 “El ilustre presidente hizo venir en 1887
una visión de maestros colombianos para modernizar nuestros sistemas
educativo”.
Fue considerado como el primer gran intento salvadoreño que ayudaría en
igualarse en cuanto a corrientes pedagógicas, donde participaron maestros como
los hermanos Gamboa, estos se encargaron de difundir el método pestalozzi, que
consiste fundamentalmente en un principio basado en la intuición, es decir que era
una enseñanza objetiva, se comenta que fue muy difícil debido a que algunos
maestros se oponían a los cambios y se interesaban por mantener el método
Lancasteriano. (Es una técnica mutua por la que los alumnos/as aventajados
enseñaban a los demás a partir de preguntas y respuestas). Con nuevo método
se introdujo enseñanza oral, disminuyendo el sistema memorístico. 5 “En 1906 el
plan Gavidia fue sustituido por el plan “Gamboa” (por el maestro colombiano
Francisco A. Gamboa), el cual clasificó a las escuelas primarias en elementales,
medias y superiores, según tuvieron dos, cuatro o seis grados. “Después este no
fue el que estuvo en vigencia por mucho tiempo, tres años después entro en
vigencia u plan del profesor Vásquez Guzmán en 1916 el cual contenía un plan
con las siguientes asignaturas: “Lectura, lengua, materia, aritmética, conocimiento
de utilidad práctica, trabajo manual, canto, educación física, geográfica,
geométrica, economía doméstica, constitución, agricultura. Labores femeninas,
moral, historia patria, el cuerpo humano y la salud”. En este tiempo los planes y
programas eran presentados en forma de listado como puntos para después de
intereso por la educación de los primeros años, donde surge la educación
parvularia con bastante conocimiento debido a todo el proceso educativo o historia
de la educación que había tenido en toda su trayectoria hasta ese tiempo y que
1886 donde se inició el Kindergarten, con el transcurso del tiempo se fueron
fundando nuevas escuelas en San Salvador que permitieron que nuevos/as
niñas/os ingresaran al área educativa.
1940 El gobierno del General Maximiliano Hernández Martínez se inicio
desde 1931, fue hasta ocho años después, a mediados de 1939, que se configuro
un programa de cambios de la enseñanza que constituyen el primer movimiento
al que se le conoce como Reforma Educativa oficial de El Salvador. Se
introdujeron nuevos planes y programas de estudios dividos en diez
jornalizaciones por año, cada una con su propio objetivo, pero este movimiento
solo toco a la escuela primaria. Se potenció el manejo de las correlaciones y se
desarrolló un proceso acelerado de capacitación docente. Al igual que en esta
administración esta reforma puso énfasis en el componente de calidad. Este tenia
tres objetivos claros; procuraba orientar la enseñanza, hacer hombres útiles en el
hogar, la comunidad y en el globo, desarrollar en los salvadoreñas/os, la visión de
si mismo, y conquistar una personalidad integral. Un beneficio de aquel
movimiento, y que aún sobrevive de forma muy débil hasta este momento, era la
organización de la vida escolar alrededor de siete funciones: técnica, disciplinaria,
social, higiénica, industrial, artística, deportiva; estas buscaban propiciar
actividades que dieran mayor dimensión al programa de estudios, así como crear
un clima constructivo en el ámbito escolar. Algo novedoso de tecnología, fue el
Instituto Psicopedagógico Nacional, en el cual se realizaban pruebas psicológicas
y diagnósticas a los estudiantes para determinar sus condiciones de aprendizaje, e
incluso, su capacidad psicofísica. Martínez trató en un momento que la asignatura
de moral estuviera incluida de sus ideas teosóficas, pero el grupo técnico modero
esa situación en términos más universales. Esta Reforma no desplazo nada a
favor de la educación media y la superior.
1945 Durante la administración del General Salvador Castaneda Castro, se
crea el Plan Básico, que comprende los tres primeros años de la educación
secundaria. A esto le seguían otros dos años de bachillerato. Se introduce el
concepto de una educación general amplia como base para cualquier aprendizaje
especializado, incluyendo al bachillerato en ciencias y letras, esta Reforma
inspirada en buenos principios pedagógicos, tuvo como factor limitante, la falta de
personal idóneo para enseñar en un subnivel que indudablemente, entraría pronto
en expansión. En las poblaciones en donde nacía una sección de plan básico las
clases corrían a cargo de los mismos profesores de primaria quienes solo tenían
que llenar el requisito formal de inscribirse en un libro de registro que para tal
efecto llevaba la dirección de Educación Media.
1948-1950 La administración para esta época estaba a cargo del Consejo
de Gobierno Revolucionario. Se distribuyeron una serie de publicaciones con
información referente a los programas de estudio y con sugerencias
metodológicas. Además, se introduce el sistema de escuelas experimentales
donde se aplicaban metodologías didácticas modernas. También se fortaleció el
sistema de formación docente en escuelas normales. El movimiento educativo de
entonces no se llamó reforma ni tuvo denominación específica , conservo la
estructura del sistema , pero realizó importantes progresos en áreas como:
Infraestructura escolar, las escuelas experimentales, la escuela normal superior ,
la escuela de trabajo social, los programas de alfabetización de adultos y la
escuela normal superior.
Reforma Educativa de 1968 Durante el gobierno del General Fidel Sánchez
Hernández, el Ministro de Educación, Walter Béneke, estableció el concepto de
Educación dividida en tres ciclos, lo cual implicó el impulso de la educación en el
área rural. Además, se incrementó un año al bachillerato y se diversificó la oferta.
Los componentes más destacables de esta reforma fue la creación expansión de
la educación básica , diversificación y cambio estructural de la educación media,
reforma curricular ,Televisión Cultural Educativa, infraestructura escolar, bienestar
estudiantil, bienestar magisterial , reforma administrativa, fundación de la ciudad
normal “Masferrer” , fundación de la escuela de educación física y fundación del
Instituto Tecnológico Centroamericano.
A la par de este proceso, se desarrollaron importantes modificaciones en el área
de Bienestar Magisterial, modernización administrativa, infraestructura escolar y
formación docente (se abolieron todas las normales del país y se creó una sola
Ciudad Normal “Alberto Masferrer”).
Reforma de los 80’s Procedidos por un modesto esfuerzo por desconcentrar
algunos servicios educativos en él, se produjeron cambios en el ordenamiento
territorial de los centros educativos del país ya que se establecieron tres regiones :
central, occidental y oriental. A raíz de esta medida, se abrieron seis oficinas
subregionales que agrupaban núcleos de escuelas dirigidos por un director. Estos
esfuerzos tuvieron cierto efecto positivo en las relaciones escuela – comunidad de
entonces.
1989-1994 El énfasis del trabajo gubernamental se colocó en la ampliación
de la cobertura educativa. La inversión priorizó la atención en la Educación Inicial.
Parvularia y Básica, sobre todo en la zona rural del país.
1990 Nace el Programa Educación con Participación de la Comunidad
(EDUCO) que convierte en gestores del servicio educativo a la comunidad misma.
Adicionalmente, se promovió el sistema de educación de adultos y de educación a
distancia y se dieron los primeros pasos para mejorar la formación docente
mediante capacitaciones, la calidad del currículo, la dotación de materiales
educativos, la introducción de tecnología como herramienta para la enseñanza
(nace Radio Interactiva) y las políticas de supervisión y evaluación de la
educación.
Entre 1994 y 1999 Se impulsa el último proyecto de Reforma Educativa del
país, bajo la administración del Dr. Armando Calderón Sol. 1995 se dedica a una
extensa consulta ciudadana guiada por la Comisión de Educación, Ciencia y
Desarrollo. Como resultado, se elabora el Plan Decenal de la Reforma Educativa
1995-2005 cuyo contenido se organiza en cuatro ejes. Cobertura, Calidad,
Formación en Valores y Modernización Institucional.
1995 Se logra la aprobación de la Ley de Educación Superior y en 1996 la
Ley de la Carrera Docente y la Ley General de Educación también son aprobadas.
Una nueva implementación de proyectos de beneficio para las instituciones
educativas tales como: infraestructura, capacitación docente, tecnologías, entre
otros.
1999-2001 Durante la presente administración se ha puesto énfasis en la
necesidad de sostener los cambios generados en el sistema educativo mediante el
impulso de reformas de segunda generación orientadas a mejorar sensiblemente
la calidad de la educación. Por ello, el Ministerio de Educación ha puesto gran
énfasis en las acciones de aporte pedagógico para el docente (creación del asesor
pedagógico), en la capacitación docente (creación del Sistema de Desarrollo
Profesional Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico en la educación
(modernización de los institutos Tecnológicos y creación de los Centros de
Recursos de Aprendizaje para Educación Básica y Medida) y en la reforma
institucional profunda de las direcciones y departamentos del Ministerio.
2. 2 .2 La Educación Básica.
Para comprender mejor todo el proceso educativo, partiremos de una
definición de educación según la ley principal de la “Constitución de El Salvador”
donde describe claramente que “El derecho a la educación y a la cultura es
inherente a la persona humana; en consecuencia, es obligación y finalidad
primordial del estado su conservación, fomento y difusión”. Es decir que la
educación es un derecho esencial y primordial para vivir como seres humanos.
Cuando mencionamos la educación básica nos estamos involucrando a la
modalidad del la educación formal y es aquí donde el estado con apoyo del
Ministerio de Educación (MINED) se encarga del tipo de contenidos, métodos,
gestiones de los sistemas, organización del marco legal, acciones administrativas,
capacitación de gestiones a las escuelas, involucramiento de la comunidad en los
planes educativos, con el propósito de mejorar la calidad educativa, generando en
el alumno/a un desarrollo integral en cuanto al área cognitiva, socio afectiva y
psicomotor.
La educación básica tiene nueve años de estudio, se organiza de primero a
noveno grado en III ciclos de 3 años cada uno y tiene los objetivos siguientes
según la ley general de la educación.
a) Contribuir al desarrollo armónico de la personalidad del educando en sus
espacios vitales tales como: la familia, la escuela, la comunidad, tanto nacional
e internacional.
b) Inculcar una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad, tenacidad y
autoestima, así como hábitos para la excelencia física y conservación de la
salud.
c) Desarrollar capacidades que favorezcan el desenvolvimiento eficiente en la
vida diaria, a partir del dominio de las disciplinas científicas, humanísticas,
tecnológicas así como de las relaciones con el arte.
d) Acrecentar la capacidad para observar, retener, imaginar, crear, analizar,
razonar y decidir.
e) Mejorar las habilidades para el uso correcto de las diferentes formas de
expresión y comprensión.
f) Promover la superación personal y social, generando condiciones que
favorezcan la educación permanente.
g) Contribuir a la aprehensión práctica y respeto a los valores éticos, morales
y cívicos, que habiliten para convivir satisfactoriamente en la sociedad.
h) Contribuir al desarrollo autodidacta para desenvolverse exitosamente en los
procesos de cambio y de la educación permanente.
i) Promover el respeto a la persona humana al patrimonio natural y cultural;
así como el cumplimiento de sus deberes y derechos.
Dentro de todo este contexto la formación integral la entenderemos; tomando
como base la “Constitución de la República de El Salvador” y la “Ley General de
Educación”.
2.2.2.1 Los fines de la educación básica
Las cuales explican en sus fines; a la formación integral: “Como aquello,
que educa, los físico, psíquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, ético,
cívico y demás valores humanos…”
Así mismo, es necesario hacer hincapié; en las etapas por las que el
niños/a atraviesan en sus procesos: cognitivos afectivos y psicomotor.
En la primera área (cognoscitiva) se tienen que valorar los diferentes
niveles de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis y evaluación.
Estos deben estar de acuerdo a la edad y nivel educativo del alumno, en cuanto a
la segunda área (socio afectivo) se considera la práctica de los valores,
relacionadas con el desarrollo personal y social, por ejemplo: en las relaciones
interpersonales, la responsabilidad, la solidaridad, cooperación, la autoestima,
manifestaciones de diferentes valores, etc., y la última área (habilidades
psicomotrices) tienen que tomarse muy en cuenta los diferentes niveles de
complejidad y expresión, tomando muy en cuenta el desarrollo evolutivo del
educando y el nivel educativo donde se encuentre, entre algunas habilidades
podemos mencionar la coordinación motriz, sensopercepción, habilidades físicas,
etc., que al final se permitirá el dominio o desarrollo de ésta.
Así definiremos el aspectos cognitivo: Es la etapa de las operaciones
formales, en donde se efectúan: pensamientos altamente lógicos sobre conceptos
abstractos e hipotéticos, así como también concretos.
Esta etapa presenta conductas características; son cinco:
1) La lógica combinatoria; 2) El razonamiento hipotético, 3) El uso de supuesto,
4) el razonamiento proporcional y 5) la experimentación científica.
En cuanto lo afectivo; es una condición necesaria pero no suficiente, dentro
de esta etapa se liga mucho a la cognitiva ya que van paralelas y así como
funcione una funcionará la otra, ósea, hay una dependencia tanto de una como de
la otra.
Y por último la psicomotricidad; es la actividad motora relacionada con
procesos psíquicos, a ésta edad ya hay cierto control sobre las actividades
motoras ya que hay una madurez fisiológica habiendo así facilidad de
movimientos.
Ahora es necesario hacer teoría por medio de los “fundamentos curriculares
de la educación básica que presentan indicadores del desarrollo evolutivo de los
educandos” en estos niveles los cuales presentaremos a continuación :
Logro de importantes transformaciones cognitivas: desde la aparición de las
operaciones concretas hasta el inicio de la adquisición del pensamiento lógico
formal.
Ampliación progresiva del lenguaje y su capacidad de expresar ideas,
sentimientos, experiencias y deseos.
Domino creciente de la psicomotricidad gruesa y fina
Desarrollo de la memoria comprensiva y de la organización del pensamiento.
Habilidades para asegurar la funcionalidad de los aprendidos
Potencialidad para utilizar los diferentes formatos de expresión y comunicación.
Capacidad de observación, análisis, síntesis, creación y toma de decisiones.
Desarrollo del conocimiento de si mismo, relacionado con las crecientes
capacidades cognoscitivas, de su autonomía e identidad personal y social.
Comprensión creciente tanto del pensamiento como de los sentimientos, las
intenciones o personalidades de otros.
Incremento de la capacidad de actuación social
Desarrollo de las relaciones afectivas: individualización y socialización
Comprensión de las relaciones causales de os hechos sociales y naturales.
Comprensión de los roles sexuales
Capacidad de expresarse por medio de las diferentes manifestaciones
artísticas.
Apropiación y respeto de deberes y derechos que garantizan la convivencia y
calidad de vida.
Capacidad para planificar y organizar experiencias individuales y grupales.
Al final de la etapa se produce el paso hacia el razonamiento hipotético –
deductivo base del pensamiento científico, la potencialidad creativa –
productivo y la búsqueda vocacional.
La adolescencia es un proceso fundamental que consiste en una etapa del ser
humano que sigue a la pubertad y en la que se producen una serie de cambios
físicos y psicológicos.
Muchos alumnos/as en el nivel del tercer ciclo sienten la necesidad de elevar su
nivel general de cultura y adquirir conocimientos en relación a las materias, en
ocasiones unos presentan mayor interés en adquirir conocimientos en materia de
arte, literaruta, deporte, danza, pintura; pero ello depende de las instituciones y su
misión y visión como tal.
Es importante el reconocer que en el tercer ciclo de Educación Básica los
estudiantes inician un estudio con mayor carga académica y otros fundamentos,
es decir que ellos deben asimilar un caudal de conocimientos exigiendo una mayor
actividad cognoscitiva y mental.
Los alumnos/as deben lograr dominar conceptos básicos y científicos dentro de
la materia como informática, ciencias, inglés, deporte. Con esto los alumnos/as
deben de saber que lo que aprenden en teoría lo tienen que aplicar en la practica.
Los procesos que existen dentro de las instituciones a nivel de aula debe de ser lo
mas participativo posible para que este estimule el desarrollo de habilidades y
destrezas y que este pueda así tener la capacidad de toma de decisiones que le
permitan desarrollarse en un futuro próximo.
El nivel de educación básica es gratuita y constituye una base para un
aprendizaje permanente que permita un mejor desarrollo humano, por eso cada
centro educativo debe de interesarse por conocer, pero principalmente cumplir con
los objetivos planteados para este nivel para que el alumnos al final de cada año
sea capaz de responder a las necesidades básica de su aprendizaje, sea capaz
de orientar un mejoramiento en su vida personal y no dejando de lado su
comunidad. Además se considera de gran importancia que el alumno tenga la
capacidad de comprender, analizar, aplicar su aprendizaje y no que sea
simplemente una adquisición de información que en un cierto tiempo olvidara y
sea incapaz de aplicarla en diferentes situaciones de la vida cotidiana,
conllevándolo aún atraso y deficiencia en cuanto a la comprensión de nuevos
contenidos, ya que algunos se encuentra muy relacionados, es por ello que el
aprendizaje tiene que se continuo.
Además es muy importante conocer las diferentes instituciones, miembros y
diseños que formarán parte del proceso de enseñanza aprendizaje del educandos
en la escuela, para ello a continuación los describiremos tomando como referencia
los “fundamentos curriculares de la educación nacional”
El Educando: Es el centro y protagonista del currículo
El docente: Es orientador y facilitado de los procesos de aprendizaje
protagonizados por sus alumnos, contribuyendo a la formación de valores y
enseñanza a aprender.
La comunidad: Es agente esencial del desarrollo curricular y apoya con todo su
potencial en la búsqueda de respuestas educativas a las necesidades e
intereses colectivos.
El diseño curricular: considera los cambios importantes fisiológicos y
psicológicos que experimenta el educando para planificar experiencias de
aprendizaje activo y significativo que promueven el desarrollo de su
personalidad.
La escuela: se concibe como un sistema abierto y flexible donde se conjugan
los objetivos de la educación nacional con las demandas sociales de la
comunidad.
Las estrategias administrativas: buscan adecuar el currículo a las necesidades
locales
Nos hemos dado cuenta de los diferentes protagonistas del proceso de
enseñanza aprendizaje que se encargan de las necesidades, intereses de los
alumnos, descubriendo que el diseño curricular toma muy en cuenta el desarrollo
evolutivo del alumno/a para planificar las experiencias de aprendizaje, donde las
estrategias administrativas de la institución se encargan de acoplar el currículo a
las necesidades locales ya sea rural o urbano, la escuela como tal es abierta y su
principal meta es cumplir objetivos de la educación básica pero relacionándolos o
tomando muy en cuenta las necesidades o demandas sociales de la comunidad,
esta última mencionada tiene el deber de apoyar a la escuela en busca del
desarrollo de la institución tomando en cuenta necesidades locales y el docente es
quien se encarga de dirigir, orientar, facilitar y enseñar a aprender a sus alumnos
quienes son el centro principal del currículo e interés de formación de todos los
interesados en la formación integral de los alumnos/as de nuestro país El
Salvador.
El libro fundamentos curriculares de la educación básica tiene los principios
generales del currículo nacional que menciona los siguientes: Integralidad,
protagonista, experiencia y trabajo, flexible, relevancia y pertinencia,
interdisciplinario, integración y participación, compromiso social, gradualidad y
articulación.
2.2.2.2 DESCRIPCION DE PRINCIPIOS.
A- INTEGRALIDAD
Este se encarga de mantener un equilibrio al momento de desarrollar las
áreas socio afectivo, cognitivas y biopsicomoto en los educandos. Esta relación
se expresa mejor en los procesos de personalización socialización y cognición.
B- PROTAGONISTA
Permite que el alumno/a sea el propio constructor, formador actor de su
aprendizaje, el aprendizaje es un proceso íntimamente relacionado con la
experiencia social y cultural de cada persona que permita en el saber pensar,
saber sentir y saber actuar a través del desarrollo de habilidades de aprender a
aprender.
C- EXPERIENCIA, ACTIVIDAD, TRABAJO
El alumno siempre se le toma muy en cuenta los conocimientos previos que
el unirlos con los nuevos, permitir un aprendizaje significativo.
Además la organización y estructura de las planificaciones constituye lo principal,
de las planificaciones didácticas.
D- FLEXIBLE, RELEVANCIA Y PERTINENCIA
Estos son muy importantes porque respeta y se acopla al grado de madurez
de los alumnos/as de acuerdo a su edad o ciclo de estudio, tomando muy
encuentra las necesidades e intereses del educando y las de las comunidad.
E- INTERDISCIPLINARIO
Toma muy encuentra la realidad del educando y relaciona e integra las
diferentes áreas curriculares.
F- INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN
Permite la participación de la comunidad, a través de aulas abiertas,
programas de padres, madres y miembros de la comunidad, incluyendo también el
saber popular, uso de tecnologías tradicionales y valoración de los recursos que
nos brinda el medio ambiente.
G- COMPROMISO SOCIALPreparar al alumno/a para desenvolverse, actuar pensar en la vida
cotidiana, incluyendo contenidos, historias y tradiciones de la comunidad región y
país.
H- GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN
Se tomar muy en cuenta las capacidades y diferentes individuales de cada
alumno, por ello se orientan diferentes procesos pedagógicos para que el
alumno/a adquiera su propia formación gradual y en beneficio propio.
“El currículo de nuestro país El Salvador se caracteriza por ser humanista,
constructivita y socialmente comprometido, por lo tanto la educación básica
retoma dicho enfoque” que tiene diferentes características que se interesan por el
desarrollo del alumno/a en todos sus aspectos tomando en cuenta el medio
cultural y social que permita la construcción y transformación de un ser humano
integral; capaz de actuar adecuadamente ante cualquier situación que se le
presente en el medio cada día, para comprender mejor el enfoque que retoma la
educación básica se presenta un cuadro comparativo con las características
correspondientes a este ver cuadro en anexos.
La educación básica comprende 3 ciclos de estudio que a continuación se
explicaran que se pretende con cada uno de los diferentes ciclos, esto es según
“Los fundamentos curriculares de la educación básica”.
2.2.2.3 DESCRIPCION DE LOS CICLOS QUE COMPRENDE LA EDUCACION BASICA.
* Primer Ciclo
“A tiende al educando en sus área de desarrollo y le dota de los medios
para trascender con seguridad a su proceso de escolarización, por una parte
promueve las habilidades básicas cognoscitivas y psicomotrices, la reactividad, la
socio afectividad, la identidad y los valores individuales y sociales. De manera
interrelacionada, dota a los alumnos/a de las herramientas de la lecto Escritura y
el calculo iniciales”, con el fin de facilitar su proceso educativo.
* Segundo Ciclo
“Orienta al educando en su emerger a la dinámica socio cultural, por ello,
sus aprendizajes enfatizan en el carácter social.
Afianza la formación de valores y el desarrollo de habilidades, destrezas,
hábitos, iniciados en el ciclo anterior; para lograr aprendizajes de mayor
complejidad intelectual que exige mayor concentración, rigor, independencia de
criterio y la ejecución de un trabajo cooperativo”.
Debemos tomar que para legar al nivel o ciclo que estamos realizando en
este trabajo (III ciclo) es muy importante que comprendamos que tanto el primero,
como el segundo ciclo dan las herramientas o conocimientos necesarios para la
comprensión de los nuevos que se adquieran en el último ciclo.
* Tercer Ciclo
“Profundiza en la integración cultural y enfatiza la formación de valores, el
desarrollo de habilidades y estrategias, para la construcción de conocimientos
útiles y pertinentes, para la formación del educando y su aplicación creativa.
Se complementa con la orientación vocación en todo el proceso educativo con el
propósito de que se puedan identificar las aptitudes técnicas, artísticas y
profesionales de acuerdo con las habilidades, destrezas actitudes e intereses de
los educandos”.
Para lograr cumplir cada uno de los propósitos en los ciclos el Ministerio de
Educación creo un plan de estudio de educación básica donde se organizan las
siguientes asignaturas:
Lenguaje
Matemáticas
Ciencia Salud y Medio Ambiente
Estudios Sociales y Cívica
Educación Artística
Educación física y
Solamente inglés para tercer ciclo. Cada una de ellas cuenta con su propio
programa de estudio, comprendiendo siempre que existe relación de contenidos
que permiten procesos integrados de aprendizaje. Por medio de estas asignaturas
se pretende desarrollar contenidos que van enfocados al logro de los objetivos
planteados por el ministerio de educación, además se pretende trabajar con el
enfoque humanista, constructivita y socialmente comprometido, dándole
cumplimiento a los principios, todo ello con el propósito de construir y formal un
alumno/a integral, que sea capaz de conocer, comprender, aplicar sus
conocimientos cuando sea necesario, pero no solamente esto sino que tenga la
capacidad de resolver y analizar diferentes situaciones que se le presentan en la
vida diaria, permitiendo desarrollarse como un individuo con grandes
oportunidades, esperanzas y deseos que cada día le permitan ser un triunfador.
El educando también puede tener dificultades en su aprendizaje, cuando no
cuenta con maestros capacitados o interesados por cumplir objetivos o programas,
por falta de recursos didácticos, poca participación e interés del alumno y falta a
la escuela, poco apoyo de los padres, todo esto en cierta forma viene a debilitar el
proceso de enseñanza a aprendizaje, debilitando la calidad educativa.
La Educación Básica, constituye el cimiento para un aprendizaje
permanente y el desarrollo personal.
Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y habilidades intelectuales que
permiten el aprendizaje continuo, más que en la adquisición de información.
Este nivel, responde a las necesidades básicas de aprendizaje, al desarrollo
de la personalidad y a la práctica de los valores para la realización e identidad
personal y social, al mismo tiempo, se orientan hacia el mejoramiento de la calidad
de vida personal y comunal.
La Educación Básica se organiza en tres ciclo de estudio: el primero y
segundo con las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencia Salud y Medio
Ambiente, Estudios Sociales, Educación Artística y Educación Física. En Tercer
Ciclo, se incorpora el idioma Inglés.
2.2.2.4 PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
La educación básica se propone desarrollar habilidades, destrezas, valores,
capacidades en los educandos para contribuir a los siguientes procesos; según los
fundamentos curriculares de la educación básica
Conocimiento y valoración del ser humano y su medio natural, cultural y
social
Desarrollo del pensamiento y de la capacidad de construcción del conocimiento humanístico, científico y técnico.
Capacidad de comunicarse a través de diferentes formas.
Conciencia de sus derechos y deberes en su interacción social
Desarrollo de actitudes favorables para participar en su formación integral y
desarrollo socio – cultural.
Capacidad para resolver situaciones diversas de la vida cotidiana, como
resultado de la aplicación de sus aprendizajes.,
Conciencia ética, en la manifestación de actitudes positivas y de valores para
consigo mismo y con los demás.
2.2.2.5 ORGANIZACIÓN Y CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO LENGUAJEEsta asignatura es fundamental, porque tiene que desarrollarse de forma integral,
en un ambiente muy motivador armónico; que permita en el alumno una actitud
comunicativa donde exprese sus ideas y opiniones en ambiente agradable.
Además esta asignatura promueve la lectura y esta siempre tiene que tener un
proceso de comprensión, análisis y síntesis para que cuando el alumno/a se
encuentre en la situación de pronunciar correcta entonación, ritmo y léxico, para
ello es necesario que en los centros educativos siempre se encuentren periódicos,
libros, boletines o aprovechar otro recurso didáctico que se encuentre en la
comunidad.
Además es muy importante que existan bibliotecas las cuales sean visitadas con
maestros y sus alumnos, para fomentar el hábito de la lectura.
Según los dominios curriculares páginas 37 la evaluación puede ser formativa, con
fines de reconocimiento general.
La asignatura de lenguaje esta dividida en bloques de contenidos así,
comunicación verbal y no verbal, comunicación escrita y comprensión lectora.
Teniendo en cuenta que el lenguaje es el instrumento de comunicación por
excelencia, los Dominio Curriculares Básicos en esta asignatura, están orientados
al desarrollo integral del lenguaje en todas sus manifestaciones: oral, escrito,
mímico, simbólico y artístico, así como el fomento y el disfrute de la obra artístico –
literaria en cada uno de los ciclos y niveles de estudio.
Descubrimos que una alumno egresado al finalizar su estudio con el
transcurso de los años, para algunos desde parvularia, para otros desde primero a
noveno grado se tiene que construir un alumno/a con verdadero conocimiento y
principalmente una valoración del medio natural, cultural y social, además se
genera el desarrollo del pensamiento, contribuyendo a la capacidad de
construcción del conocimiento, capacidad para comunicarse con las personas
que están en su entorno, pero siempre respetando y teniendo conciencia de sus
deberes a cumplir, igual como tiene derechos, por otra parte también se tienen
que ver desarrollado actitudes favorables que permitan de por sí que tenga un
desarrollo integral, que donde permita en la persona la capacidad para resolver
situaciones diferentes que se le presenten en su vida cotidiana y sea capaz de
resolverlas de una manera clara y segura en beneficio de su desarrollo personal y
social, siempre con una conciencia ética en beneficio propio y de las demás
personas.
En tercer ciclo el alumno/a pasa por practicar la narración escrita literaria y
no literaria, diferentes comunicaciones con claridad.
Además el alumno tiene que ser capaz de practicar la comprensión lectora,
donde tiene que practicar el análisis, síntesis y exposición de ideas.
Según los fundamentos curriculares el alumno debe desarrollar habilidades
y destrezas, actitudes y valores y un conocimiento que le permita con mayor
facilidad la comprensión, desarrollo y práctica, para verificar lo mencionado en
anexos se encuentra bien detallado y con mejor claridad.
MatemáticasLas matemáticas según los fundamentos dependen del pensamiento lógico
como de la creatividad de las personas, esta tiene que practicarse y se considera
en algunas ocasiones que es un reto intelectual.
En esta asignatura tiene que implicarse la construcción y aplicación de
ideas, ¿cómo surgen estas ideas? Surgen de la necesidad de resolver problemas
lógicas y situaciones de la vida cotidiana.
Según Piaget en esta etapa de 11 a 16 años el niño afectivo operaciones
formales; así una utilización de la lógica combinatoria, utiliza supuestos de
resolución de problemas y puede resolver problemas referentes al uso del
razonamiento proporcional a nivel cognitivo.
En la asignatura permite que el alumno/a tenga la capacidad de ir
relacionando los conocimientos anteriores con los con los previos lo que permitirá
comprensión análisis al momento de realizar problemas, esta además pretende en
el educando implementar valores para beneficio personal y social.
La organización de los bloques de contenidos tiene las siguientes
estadística, número, operaciones, geometría y medida, estos contenidos
permitirán la aplicación de procesos estadísticos, recogida y organización de
datos, representar datos por medio de tablas y gráficos, cálculos de medidas de
tendencia central en cierta forma se va desarrollando en alumnos la capacidad
para diferentes tipos de información que presentan los medios, pero
principalmente se desarrolla la probabilidad efectiva en la toma de decisiones,
además en la asignatura se consolida la clasificación de la figura y el cuerpo
geométrico, además que se inicia algunos teoremas sobre el triángulo rectángulo.
Así como en otras materias esta también pretende dar adquisición de
destrezas, conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores en cada
uno de sus contenidos, el contenido de ello se encuentra en el anexo en parte del
documento de fundamentos curriculares.
Los bloques de contenidos* que se presentan son: los seres vivos, salud,
medio ambiente, energía y energía1.
Dentro de estos contenidos, hemos logrado detectar que se profundiza en
la comprensión desarrollo de actitudes favorables con la adquisición y práctica
responsable de hábitos, que contribuyan a la formación y solución de problemas
de la vida diaria.
Durante está etapa (11-16 años) el niño/a efectúa operaciones formales,
una utilización de la lógica combinatoria, utiliza supuestos de resolución de
problemas, puede resolver problemas referentes al uso del razonamiento
proporcional (a nivel cognitivo).
Conocer, como es el comportamiento de los niños/a de III ciclo, se hace
más favorable, el desarrollar en ellos/as las actitudes, habilidades y destrezas que
estos necesitan para llegar a tener una formación integral que favorezca su
calidad de vida dentro de su comunidad y todo su entorno.
El organizar y caracterizar los bloques de contenidos beneficia a los
docentes en su aplicación, ya que con ello facilita que dichos contenidos se
apliquen a la realidad en la que viven los estudiantes y que así mismo logren
ayudar a la comunidad con actividades, a nivel de aula y exaula, beneficiando así
su formación.
CIENCIAS SOCIALES
Está se centra en el estudio del ser humano en interacción con el medio
físico y cultural, con el propósito de formar un ciudadano, creativo, crítico, analítico
y comprometido en la solución de los problemas concretos que enfrenta la
sociedad. Promoviendo el aprendizaje significativo.
El adquirir un aprendizaje significativo requiere en primer lugar1 requiere en
primer lugar, el tema que se presentara tiene que ser potencialmente significativo,
es decir, algo que una persona pueda asociar claramente con sus conocimientos
anteriores, en segundo lugar la persona tiene que crear una disposición, es decir
un hábito de relacionar material nuevo con el aprendizaje anterior y de forma
significativa y útil; y el tercer factor que influye es la forma en la que se presenta el
nuevo material.
El aprendizaje significativo incluye la recolección de información, la
identificación de ideas centrales y definiciones, comparación y contrastación de
información antigua con la nueva y la expresión de forma oral y escrita
(AUSUBEL).
Para decirlo, con palabras menos científicas y más entendibles la
asignatura de ciencias sociales busca orientar, estimular, desarrollar habilidades,
destrezas y actitudes necesarias para vivir en una sociedad democrática, busca
así que los estudiantes comprendan e interpreten el contexto social, económico,
político y cultural en el que interactúan. Esta trata a nivel general que los
alumnos/as, sepan saber hacer y saber ser, buscando mejorar su calidad de vida
de la comunidad y el país en general
- EDUCACIÓN, ARTÍSTICA, MUSICAL, PLASTICA
Estás asignaturas1 se fundamental en la estimación de procesos auditivos,
visuales, motrices, socio afectivos, cognitivos, pretendiendo cultivar la imaginación
creadora, originalidad, curiosidad y fantasía constituyéndose en elementos
necesarios para la formación de su personalidad.
Esta asegura un proceso en el que participa la sensación emocional,
afectiva e intelectual, ya que se busca conjugar la percepción, pensamiento y
acción corporal, liberando mecanismos que expresan distintas y complejas
capacidades, siendo la más importante la imaginación creadora, lo que facilita el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Estas asignaturas son, fundamentales para que realmente exista un
proceso de formación integral, ya que dentro de estas se logra o intenta
desarrollar la imaginación; porque por allí, dice un adagio: lo que se aprende
mejor, es cuando juegas haciendo…
Es por ello que la imaginación no sólo debe darse en niños/as más
pequeños, sino que se hace una necesidades el que los niños/as y adultos, creen
una imaginación, que ayude no sólo en su formación, sino también a la de los
demás.
- Educación físicaLa educación física es parte inherente a la formación integral del educando.
En cualquier edad de su proceso de desarrollo evolutivo, aquella se define como
“el proceso metódico y sistemático de la formación física motriz del ser humano
para procurarle un buen estado de salud”2. Este proceso dura toda la vida, pero
en cada fase del desarrollo tiene sus propias características y demandas.
En consecuencia, una formación también diferenciada. Es por ello que para la
Educación Básica se le asigna “la Educación Física generalizada”. Como rama
especializada tiene por finalidad el desarrollo de las habilidades perceptivas y de
coordinación para fortalecer las habilidades del educando. Hace énfasis en el
aprendizaje motriz y perceptual.
En el 3er ciclo se continúa estimulando el desarrollo de las habilidades
físicas.
Estas concepciones son operativizadas en los programas de estudio que
norman el desarrollo de las experiencias de aprendizaje de los escolares.
Pese a que Educación Física dispone de fundamentos doctrinarios
completos, elaborados por la Unidad Gubernamental encargada de su
administración, el número de docentes es reducir. Su cobertura es de un 20% de
la población inscrita en la Educación Básica.
Las actividades deportivas adquieren una gran importancia en el Currículo
de Educación Básica. Actualmente están adoptando, en forma progresiva, el
carácter de educación extraescolar (desarrollo fuera del currículo regular, pero con
responsabilidad de la escuela).
El deporte escolar en la Educación Básica cubre la población de escolares
normales y el del deporte adaptado. El primero culmina con juegos deportivos
estudiantiles que se desarrollan anualmente desde los juegos intramuros, hasta la
etapa nacional, pasando por los Juegos Estudiantiles Distritales, Departamentales
y Regionales. Actualmente cubren 16 ramas deportivas, con un total de 78,000
atletas.
Esta asignatura, aporta al educando los conocimientos, habilidades y
destrezas relacionadas a la actividad motriz, contribuyendo al desarrollo integral
del niño/a.
INGLES
Está cumple con dos funciones básicas, la educativa y comunicativa, la
primera permite conocer otra forma de interpretar la realidad, al enriquecer su
mundo cultural y la segunda promueve la adquisición de conocimientos y
habilidades de comunicación, escritura y traducción, para conocer avances
científicos y tecnológicos e interactuar, en contextos comunicativos.
Hoy en día, las cosas van cambiando día a día y la globalización, ha hecho
de muchas cosas, necesarias, una de ellas el Inglés es por ello que se ve la
necesidad de que los jóvenes, sean este tipo de idioma, para lograr así una
formación integral, para llegar el día de mañana a ser profesionales de calidad.
2.3 Definición de términos básicos.
ACTITUD
Disposición determinada por la experiencia sobre la conducta.
Manifiesta disposición del ánimo.
APTITUD
Habilidad natural del individuo para adquirir determinado conocimiento.
AREA COGNITIVA
Entendida como el instrumento privilegiado de interrelación del ser con su entorno.
Incluye estrategias pedagógicas orientadas a las potencias de los sentidos
vehiculo perceptivo de información de la realidad, lo mismo que el lenguaje en
calidad de vehiculo de la comunicación y socialización.
AREA PSICO-MOTRIZ
Entendida como un instrumento fundamental para la creación, elaboración y
transformación de la realidad, incluye estrategias pedagógicas orientadas al
desarrollo de la percepción y dominios del propio cuerpo: movimiento grueso y
fino, equilibrio, ritmo, autocontrol.
AREA SOCIO-AFECTIVO
Entendida como el instrumento de configuración del yo personal y su proyección
hacia el yo social. Incluye las estrategias pedagógicas que favorecen el
reconocimiento de si mismo y su representación, el proceso psíquico que permite
reconocer se así en relación al entorno; además adquisición de hábitos positivos
para su relación con el medio.
AYUDAD AUDIOVISUALES
Son aquellos recursos de los cuales se auxilia el emisor para lograr comunicarse
con el receptor y así lograr los cambios de conducta y conocimiento de estas
personas.
CALIDAD
Propiedad o conjunto de propiedades adherentes a personas o cosas que permite
apreciar con respeto a las restantes de su especie.
Condición, excelencia.
CALIDAD EDUCATIVA
Propiedad o conjunto de propiedades adherentes a más personas o cosas que
permite apreciar con respecto a las restantes de su especie.
CAPACITACION DOCENTE
Constituyen la piedra angular del desarrollo curricular a nivel de aula. Deben ser
guiados con un criterio de funcionalidad. Esto implica que sea estructurada de
manera totalmente coherente para responder a los desafíos de la Reforma
Educativa y el Currículo Nacional plantea a los maestros desafíos que deben
traducirse en proyectos especifos de innovación y mejoramiento cualitativo de la
educación en cada aula.
CURRICULO NACIONAL
Es la normativa básica para el sistema educativo tanto público como privado,
además dejara adecuado margen de flexibilidad, creatividad y posibilidad de
adaptación a circustancias peculiares cuando sea necesario.
CIENCIA
Conjunto de nociones e ideas que se tiene sobre una materia
CONOCIMIENTO
Es la acción y resultado de conocer que conlleva en ocasiones entendimiento.
Facultad de entender y juzgar las cosas.
CURRICULO
Es establecido por el Ministerio de educación, se basa en los fines y objetivos de
la educación nacional, desarrollando las políticas y culturas del Estado y se
expresa en planes y programas de estudio, metodologías didácticas y recursos de
enseñanza aprendizaje, instrumentos de evaluación y orienta el accionar general
de los educandos y otros agentes educativos y la administración educativa.
DESTREZA
Es la habilidad de cómo se hace una cosa.
EDUCACION
Proceso mediante el cual una persona desarrolla su capacidad o intelectualidad
haciendo apto para enfrentar positivamente un medio social determinado y para
integrarse con el con la aportación de su personalidad formada.
EDUCADOR
Es el profesional que tiene a su cargo la orientación del aprendizaje y la formación
del educando. El educador debe proyectar una personalidad moral, honesta,
solidaria y digna
EDUCACION BÁSICA
Es una etapa significativa de la educación como proceso social formal, ha de
asumir con clara dirección los procesos de personalización, socilización y
cognición desde una triple dimensión psicológica, sociológica, antropológica, para
hacer del crecimiento y desarrollo del educando un proceso de conjunción de su
vida individual y su vida social.
EDUCACION INTEGRAL
Es la que constituye hoy un recurso estratégico decisivo para las posibilidades de
crecimiento y participación social plena, Ali como para un desarrollo sostenible
equilibrado y equitativo de los países.
FORMACION INTEGRAL
Es considerada como aquello que educa lo psíquico, intelectual, moral, espiritual,
afectivo, ético, cívico, valores humanos. Todo lo anterior es además de la
instrucción.
FUNDAMENTOS CURRICULARES DE LA EDUCACION
BASICA
Tienen como finalidad contribuir a la actualización de concepciones, finalidades,
principios, contenidos curriculares y metodología del desarrollo del currículo de la
Educación Básica.
EVALUACION EDUCATIVAEs un proceso integral y permanente, cuya misión principal será aportar
información sobre las relaciones entre los objetivos propuestos y los alcanzados
en el sistema educativo nacional, así como los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
ENFOQUE
Manera de considerar un asunto o problema.
EQUIDAD
Cualidad que mueve a dar a cada uno lo que merece.
Justicia, imparcialidad en un trato o un reporte.
GLOBALIZACION
Integración de una serie de cosas en un planeamiento global.
HABILIDAD
Es la que se distingue de actitud innata que congénita, es un actuar con máximo
resultado y mínimo esfuerzo, lo cual requiere un aprendizaje metódico.
INTEGRAL
Un adjetivo global, es decir una totalidad.
INTEGRALIDAD
En el nivel de básica tiende a dar un tratamiento equilibrado al desarrollo
biopsicomotor, cognitivo y socioafectivo de niños/as. Esta interdependencia se
expresa en los procesos de personalización y socialización.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Tiene que procurar darle la cobertura necesaria para responder a los
requerimientos nacionales. Cualitativamente ha de pretender a que la concepción
y el diseño guarden correspondencia con la concepción y deseño curricular.
MISION
Cometido o deber moral que una persona o colectivo considera necesario llevar
acabo.
MODERNO
Reciente, nuevo que existe desde hace poco acorde con el tiempo actual
avanzado en su características, ideas, usos o costumbres.
SOCIEDAD MODERNA
Conjunto de personas que conviven y se relacionan dentro del mismo espacio y
ambiente cultural.
Conjunto de personas que actúan unidos para conseguir un mismo fin,
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACION
Es un proceso generador de conocimientos y cambios en el desarrollo de las
habilidades, destrezas, haciendo uso de nuevas tecnologías, equidad, y calidad
educativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Entendido como elementos de apoyo para los aprendizajes, incluyendo tanto los
materiales instrumentos, tecnologías, equipos, cuando las situaciones de
aprendizaje promovidas por los maestros en consonancia con el medio, con
propósito de lograr experiencias significativas y motivates para el educando.
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
Es una acción técnica cuya misión principal es identificar y documentar la calidad
de la educación de los centros educativos, promover y facilitar la orientación
técnica, financiera y la adquisión de materiales necesarios para resolver los
problemas observados, fomentando la interrelación positiva entre Centros
Escolares y propiciar alto nivel de motivación en el personal docente.
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de investigación.
La metodología es un estudio científico que nos ayuda a descubrir nuevos
conocimientos; es decir un conjunto de procedimientos, métodos y concepciones
ideológicas.
En nuestra investigación cualitativa, utilizaremos el método de la
investigación acción, el cual parte de una teoría crítica y participante dentro de la
investigación, siendo así posible interactuar con los actores y participantes de la
investigación, llevando acabo el uso de técnicas tales como la entrevista, la
encuesta, la observación directa, obteniendo así datos que nos ayuden a verificar
nuestros objetivos y nuestras hipótesis. Además, utilizamos las triangulaciones.
Para comprender un poco mejor nuestra investigación explicaremos a
continuación una breve descripción sobre esta.
El enfoque cualitativo por lo común, se utiliza primero para descubrir y
refinar preguntas de investigación, pero no necesariamente se prueba con
hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin
medición numérica, como la descripción y las observaciones, por lo regular las
preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y este es
flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre la respuesta y al
desarrollo de la teoría.
Su propósito consiste en reconstruir la realidad tal como la observan los
autores, de un sistema social previamente definido.
Algunos investigadores describen la investigación cualitativa como un
estudio.
Que se conducen básicamente en ambientes naturales donde los participantes
se comportan como lo hacen en la vida cotidiana.
Donde las variables no se definen con el propósito de manipularse ni de
controlarse experimentalmente desde luego se observan los cambios en
diferentes variables y su relación.
La recolección de datos esta fuertemente influida por las experiencias y las
prioridades de los participantes en la investigación más que por la aplicación de
un instrumento de medición estandarizado, estructurado y predeterminado.
Estudios donde los significados extraen de los datos y se presentan a otros y
no necesitan reducirse a números ni necesariamente deben analizarse de
forma estadística.
3.1.1CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación es concebida en gran parte desde una óptica comprensiva
Aborda el objeto de estudio de manera abierta y amplia. Incluye una recogida
de datos efectuada mediante métodos cualitativos.
Da lugar aún análisis cualitativo de los datos sin pasar por una operación
numérica.
Desemboca en un relato a una especie de teoría y no en una demostración.
La investigación cualitativa tiene os siguientes elementos:
Comprensiva, holística, naturalista, humanística, empírica, sensible al
contacto en el que se desenvuelven los acontecimientos estudiados, afecta a los
fenómenos de exclusión y marginación.
Todo investigador además de tener un tipo de investigación, en nuestro
caso la cualitativa, tiene que contar con un método de estudio donde hemos
optado por trabajar, con el método de la investigación acción ya que esta
destinada a encontrar soluciones a problemas que tengan un grupo, una
comunidad, una organización y en nuestro caso son escuelas, además nuestro
estudio permitirá dar alguna solución al problema.
Decidimos seleccionar este método porque es el que mejor se adaptar a lo
que queremos realizar y es el que nos ofrece las herramientas básicas para
encontrar alguna solución al problema.
Un punto importante es que este método de investigación participan los
miembros de la comunidad, y nosotros realmente no podríamos realizar nuestro
estudio sin el apoyo de directores, maestros, alumnos y padres de familia.
La investigación acción es un método eminentemente cooperativo en el cual
el dialogo, las decisiones conjuntas y la labor de equipo se traducen decisiones
conjuntas y la labor de equipo se traducen en decisiones conjuntas y la labor de
equipo se traducen en acciones que contribuyen a un mejoramiento de la labor
docente a través de experiencias de investigación compartidas con otros
miembros de la comunidad.
A través de todo lo que nos brinda tanto el tipo de investigación
seleccionado, como el método pretendemos obtener un buen resultado
satisfactorio de nuestro trabajo, realizándolo con empeño, interés, armonía y en
cooperación.
3.2 Metodología y procedimiento
Al hacer uso de una metodología, en la investigación “La modernización de
la educación básica y su influencia en la formación integral de los alumnos/as, del
tercer ciclo del Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón y Centro Escolar
Republica de Italia del turno vespertino del distrito 602, en San Salvador en el Año
2004-2005”.
Al utilizar el método de la investigación acción, emplearemos las fases de
dicho método.
1- Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial:
Investigaremos la modernización de la educación básica en el
desarrollo teórico-practico y su influencia en la formación integral
de los alumnas/os de séptimo, octavo y noveno grado de los
centro escolares, distrito 602, en San Salvador año 2004. Nuestro
objetivo es definir cada uno de los propósitos, las principales
causas que han propiciado una modernización de la educación en
el país y cuales han sido los beneficios y los contra que ha traído a
la formación integral de los alumnas/os del tercer ciclo, partiendo
de las realidades de cada institución educativa y la de sus
alumnos.
2- Desarrollo de un plan de acción : En esta fase desarrollaremos el
diseño organizado para buscar cumplir con los objetivos
planteados en nuestra investigación y asimismo verificar nuestras
hipótesis y lograr así ser objetivos.
3- Actuación para poner el plan en práctica: Primero hemos elegido
nuestra población: el distrito 602, con 38 instituciones escolares,
de las cuales 2 (Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón y
Centro Escolar Republica de Italia) siendo únicamente los que
tienen educación básica pública. Nuestra muestra se describe
mas adelante. Ya establecido esto implementaremos los
respectivos instrumentos: La entrevista, a los directores/as de las
instituciones y los profesores/as, alumnos encuestas con el
propósito de recopilar información lo más verídica posible. La
reflexión en torno a la investigación : En esta etapa se tabularan
los datos, se analizaran y verificaremos el cumplimiento de
nuestro objetivos y asimismo nuestras hipótesis buscando hacer
una investigación que lleve resultados verídicos, además para
lograr tabular y analizar los datos de una mejor manera se realizo
una una regla de tres simple para obtener los resultados de los
gráficos de pastel por ejemplo: Para el caso de los maestros
siguiente formula:
3_______________100% 2x100% / 3 = 66%
2______________x =
Para los alumnos la siguiente formula es un ejemplo:
30_________100% 15x100% / 30 = 50%
15_____ x =
Para comprender mejor los resultados revisar datos de
pregunta 16 del Centro escolar Republica de Italia respuesta de los docentes;
mientras para comprender mejor la formula de los alumnos examinar pregunta 5
de la información de los alumnos/as de los resultados del mismo Centro.
3.3 SELECCIÓN DE ACTORES/AS O PARTICIPANTES
3.3.1Población
- Área administrativa: Director/a, secretaria, etc., se debe llevar a cabo, los
procesos de legalidad, acreditación y otros entro de la institución.
- Docentes: personas encargada de ejecutar el PEA dentro del aula.
- Alumnos/as Estudiantes que se están formando dentro de la institución
- Equipo y mobiliario: Los recursos didácticos audiovisuales, pupitres, pizarras,
yeso, etc.
- Infraestructura: Espacio con el que cuenta la institución, edificios, aulas,
sanitarios, áreas de recreación, etc.
- El distrito 602 cuenta con 38 centros educativos tanto públicos como
privados de los cuales trabajaremos como nuestra muestra de 2 que son los
siguientes.
A continuación se detalla la población en estudio:
- Complejo Educativo “Concha Viuda de Escalón”.
Población de Tercer ciclo, turno vespertino:
Alumnos/as de Séptimo grado.
Masculino.: 12
Femenino: 15
Alumnos/as de Octavo grado.
Masculino: 17
Femenino: 18
Alumnos/as de Noveno grado.
Masculino: 18
Femenino: 13
Profesores/as.
Masculino: 4 (Materias: Matemáticas, Ingles, Ciencia y Deporte)
Femenino: 2 (Sociales y Lenguaje.)
Director: 1 Masculino.
Subdirector: 1 Masculino (Coordinador de tercer ciclo)
- Centro Escolar “ Republica de Italia”Población de Tercer ciclo, turno vespertino:
Alumnos/as de Séptimo grado
Población de Tercer ciclo, turno vespertino:
Alumnos/as de Séptimo grado.
Masculino.: 15
Femenino: 8
Alumnos/as de Octavo grado.
Masculino: 17
Femenino: 10
Alumnos/as de Noveno grado.
Masculino: 8
Femenino: 5
3.3.2 Muestra.A continuación se detalla la muestra de la investigación.
Complejo Educativo “Concha Viuda de Escalón”.Población de Tercer ciclo, turno vespertino:
Instrumento aplicado para recolección de datos
ENCUESTA.Alumnos/as de Séptimo grado.
Masculino.: 5
Femenino: 5
Alumnos/as de Octavo grado.
Masculino: 5
Femenino: 5
Alumnos/as de Noveno grado.
Masculino: 6
Femenino: 4
Instrumento aplicado para recolectar información.
ENCUESTAProfesores/as.
Masculino: 2
Femenino: 1
Instrumento aplicado para recolectar información.
ENTREVISTADirector: 1 Masculino.
- Centro Escolar “ Republica de Italia”Población de Tercer ciclo, turno vespertino:
Instrumento aplicado para recolección de datos
ENCUESTA.Alumnos/as de Séptimo grado.
Masculino.: 5
Femenino: 5
Alumnos/as de Octavo grado.
Masculino: 5
Femenino: 5
Alumnos/as de Noveno grado.
Masculino: 5
Femenino: 5
Instrumento aplicado para recolectar información.
ENCUESTAProfesores/as.
Masculino: 2
Femenino: 1
Instrumento aplicado para recolectar información.
ENTREVISTADirector: 1 Masculino.
3.4 LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA PRODUCCIÓN DE DATOS
Para la obtención de datos nos vimos en la necesidad, por el tipo de la
investigación de recurrir a la utilización de los que a continuación se hace una
breve descripción:
La Observación: Es un registro visual de lo que ocurre en una situación
real de lo que ocurre en una situación real clasificando los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema, siempre
partiremos de lo que deseamos observar, como controlaremos la observación, que
tipo de relación tendremos entre observador. Esta pretendemos aplicarla o
realizarla en cada momento de todo el desarrollo de nuestro trabajo.
La encuesta: Consiste en obtener información de los sujetos de estudio,
proporcionada por ellos mismos; sobre opiniones actitudes o sugerencias; esta la
aplicaremos a alumnos/as y padres de familia
Entrevista: Es la comunicación interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verificables a las
interrogantes planteadas sobre el tema propuesto, la ejecutaremos a los
Directores/as, maestros/as, de las instituciones educativas.
Pretendemos los investigadores que por medio de estas técnicas
obtengamos la información necesaria y apropiada para nuestro trabajo; pero
reconocemos que si en el proceso, es necesario aplicar una nueva técnica
realizaremos siempre y cuando tengamos dominio sobre ella.
3.5.1Como analizaremos datos.
Dentro de esta etapa, nace la necesidad de diseñar y reflexionar sobre las
conexiones entre observar y registrar.
La encuesta en esta, siendo un instrumento dentro del cual se puede llevar
a cabo una recogida de datos cuantitativos también se puede hacer cualitativos
entonces, se hará uso de una matriz, en la cual se ubicaran las preguntas y según
los criterios (si, no, a veces, nunca) y el porque de la respuesta así se logrará
hacer un análisis, mejor de la situación.
Entrevista: Al llevar a cabo una entrevista de tipo abierta hay una mejor
conjunción de datos ya que se analizaran las respuestas que de los actores/as
que se hará dicha entrevista. Llevaremos a cabo una interpretación con ayuda de
otros profesionales.
Encuesta: Dentro de esta, habrá una determinación de criterios que
evaluaremos en la cual con los criterios (SI; NO; POR QUE) con esto damos la
pauta a que las respuestas sean explicadas y se buscará ser lo más objetivo
posible para lograr así datos verdaderos.
Al momento de hacer estos análisis se llevarán a cabo los criterios de
credibilidad y neutralidad.
3.6 CRITERIOS DE CREDIBILIDAD
Criterio valor verdad: Consiste en confrontar los datos producidos por el
investigador y la realidad de los contextos estudiados. Aplicado a nuestra
investigación dicho criterio nos ayudará a dar un reconocimiento a la investigación,
verificando os datos de los investigadores con los datos existentes del área
estudiada.
Criterios de neutralidad: (Confirmalidad). Es un tipo de garantía donde
los descubrimientos de una investigación, no están segados por motivaciones,
intereses y perspectivas del investigador. Al contrario deben de ser datos que
representen la objetividad de la realidad.
Para lograr aplicarlos realizaremos los siguientes procedimientos:
Criterio verdad
- Observación persistente
- Triangulación
- Recogida de material referencial
- Comprobación con los participantes.
Criterio neutralidad
- Explicar posicionamiento del investigador, comprobación de los
participantes.
- Recogida de datos mecánicos
- Triangulación.
Capitulo IV
Análisis e interpretación de resultados
4.1 Organización y clasificación de los datos.
La organización de los datos se presenta de la siguiente manera: para obtener una
mejor comprensión de los resultados, por ello primero se presenta el análisis de
los datos de los directores en una matriz comparativa, luego se presentan los
datos obtenidos en las encuestan pasadas a los maestros, donde realizamos una
presentación a través de un cuadro de análisis comparativo y en la parte inferior
de la página los respectivos gráficos en relación a la interrogantes( los datos para
los gráficos se obtuvieron ha partir de una realización de una regla de 3 simple)
Después de todo esto presentamos los resultados obtenidos en las encuestas de
los alumnos/as de las instituciones educativas donde se presenta la pregunta el
cuadro comparativo y en la parte inferior los respectivos gráficos correspondientes
y su análisis.
Al realizar este proceso en la etapa de el análisis de los resultados presentamos
los resultados que obtuvimos como resultado de todo el proceso de investigación,
presentamos la comprobación de las hipótesis que nos planteamos al inicio de
nuestro trabajo, tanto la general como la especifica.
4.2.1 MATRIZ COMPARATIVA DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION.
PREGUNTA COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDA DE ESCALÓN
CENTRO ESCOLAR REPÚBLICA DE
ITALIA1) Que entiende usted por modernización de la educación y cual es su importancia?
La modernización de la educación es aquella que consiste en el mejoramiento de la calidad educativa, además puede influir en la infraestructura, recursos didácticos, generando un mejor desarrollo integral. Además influye interés y esmero y responsabilidad del docente.
Consiste en un cambio de planes y programas, mejoramiento del proyecto curricular de Centro (PCC) y proyecto educativo institucional (PEI) que busca una mejor integración del alumno.
2) Su institución ha sido beneficiada por dicha modernización?¿De qué manera?
Si, se han dado a la institución bonos de capacitación, contribución económica.
Si, nos han dado bono para la capacitación docente, mejoramiento infraestructural.
3) ¿Cuál debería ser el papel de una institución, que está dentro del contexto de modernización?
Primero reconocer dificultades, reconocer, además que es un factor fundamental y de interés que permita cambios constantes o permanentes en el desarrollo y buen funcionamiento de la institución, de acuerdo a los avances del Ministerio de Educación.
Debe trabajarse con base a las necesidades de aprendizaje y concientización, trabajo docente - alumno.
4) ¿Crees que la modernización ha contribuido al desarrollo de las instituciones educativas? ¿ En su institución ha cambiado?
Si, en relación a planificación y administración, nuestra institución ha mejorado calidad educativa va acompañada de equidad, eficacia, evaluación.
Si se avanza un poco en lo educativo, pero es muy poco en la institución, podría ser por ser rural
CUADRO 2
PREGUNTA COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDA DE
ESCALÓN
CENTRO ESCOLAR REPÚBLICA DE ITALIA
5) ¿En qué áreas le ha
beneficiado la
modernización de la
educación?
Infraestructura, tecnologías,
evaluación y administración,
capacitación
Tecnología muy baja, solo
en Dirección hay una
computadora, infraestructura
modelo de planificación. Las
demás no y no hay interés
por el Ministerio de
Educación (MINED)
6) ¿Crees que la
modernización mejora la
calidad educativa,
desarrollando la equidad,
eficacia en la presentación
de los servicios educativos?
Si, porque al modernizar
aumenta infraestructura,
recursos hay mayor equidad
para ingresar al Centro y el
Desarrollo con los recursos
didácticos, permite ser más
eficaz en el desempeño
educativo.
Si, porque la modernización
conlleva cambios que al final
permiten equidad y mejorar
eficacia dentro del proceso
de enseñanza aprendizaje.
7) ¿Su institución cuenta con
los recursos necesarios?
Audiovisuales, didácticos,
mobiliario y equipo,
tecnologías, laboratorio
científico, área recreativa?
No, audiovisuales,
didácticos, si mobiliario y
equipo, tecnológicos, área
recreativa
No, audiovisuales,
didácticos, mobiliario y
equipo, tecnológicos,
laboratorios, área recreativa
CUADRO 3
PREGUNTA COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDA DE
ESCALÓN
CENTRO ESCOLAR REPÚBLICA DE ITALIA
8) ¿Para usted en que consiste la formación integral del alumno?
En esto se toma muy en cuenta lo académico, práctico y el deporte, para generar cambios significativos y constantes en la vida del niño(a) o joven.
El desarrollo de las diferentes áreas como el conocimiento, las relaciones sociales y el deporte.
Preparar al niño ámbito intelectual que aprenda haciendo.
9) ¿Considera que existe una verdadera formación integral en su institución si, no ¿Por qué?
No, un factor es que algunos maestros(as) no se interesan por lograrlo. A pesar de conocer el propósito del complejo interesarse día a día por lograrlo, otro es la falta de algunos recursos didácticos o material de trabajo, el no tener laboratorio de ciencias.
No, pero se busca lograr una formación integral, al no contar con recursos, hay maestros que traen de su casa. Hace falta recursos didácticos, tecnología, laboratorio, biblioteca habilitada.
10) ¿Qué recomendaría para lograr una formación integral en los alumnos(as)?
Primero reconocer que exista un maestro por vocación, con compromiso e interés por mejorar calidad educativa y trabajo.
Capacitar docentes para estar más actualizado y estar a la vanguardia con los nuevos conocimientos.
Brindar recursos necesarios a la institución
Basarse en las necesidades individuales buscar unificar contenidos, capacitar a los docentes, brindar los recursos necesarios a las instituciones.
CUADRO 4
PREGUNTA COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDA DE
ESCALÓN
CENTRO ESCOLAR REPÚBLICA DE ITALIA
11) ¿Se ha propiciado
algunas capacitaciones
docentes cuales?
Si, pero son muy pocas de
acuerdo a las necesidades
del personal docente.
Funcionamiento de las
computadoras
Comportamiento de la
adolescentes y la
delincuencia juvenil
Planificación educativa
No, a pesar que son
importantes para el desarrollo
personal y actualización
docente
12) ¿Qué área ha
modernizado la institución
en los últimos tres años?
- Tecnológico
- Infraestructura
- Contenidos
- Recursos didácticos
- Capacitación docente
- Infraestructura
- Contenido
- Recursos didácticos
4.1.2 ANALISIS DE INTERPRETACION DE DATOS DE MAESTROS.
Encuesta dirigida a maestros del Centro Escolar República de Italia y Centro
Escolar Concha Viuda de Escalón
Pregunta 1 ¿Qué entiendes por modernización de la educación?Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. De
Escalón”
El 33,33% dijo que es la implementación de
los dominios curriculares, otro 33.33%
expresó que ha medida que la educación se
enfoque a las necesidades educativas con
nuevas tecnologías esta se moderniza y el
otro 33.33% expuso que la educación se
moderniza conforme las clases sean más
prácticas y participativas.
Un 33.33% cree que la modernización
educativa es incorporar los nuevos
paradigmas de la educación y
combinarlo con la tecnología, otro
33.33% dice que es implementar
técnicas en la enseñanza y el otro
33.33% opina que es buscar nuevas
estrategias para enseñar.
Pregunta 2 ¿Cómo ha beneficiado la modernización a su institución?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de
Escalón”
Un 33.33% aseguró que los beneficios de
esta ser verán poco a poco, ya que la
modernización es un proceso que va paso a
paso mejorando la calidad de vida de los
alumnos(as) otro 33.33% dijo que el beneficio
que se ha recibido son las capacitaciones y
un 33.33% se abstuvo de contestar.
El 100% de los docentes consideran
que han sido beneficiados con el uso
de nuevas tecnologías y áreas de
infraestructura.
Pregunta 3 ¿Cómo ha beneficiado la modernización a su institución?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% contestó que la educación integral
es la que prepara a los alumnos(as) para
enfrentar los retos morales e intelectuales
para incorporarse a la vida profesional, otro
33.33% expresó que la educación integral
hace a las personas capaces de enfrentar los
diversos problemas y soluciones, el último
33.33% dijo que se prepara al educando en
todas las áreas.
El 100% concordó que la educación integral,
es educar en todos los ámbitos al estudiante,
comprendiendo así aspectos académicos y
una formación en valores.
Pregunta 4 ¿Cómo contribuye Usted al desarrollo integral?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
El 100% de los profesores(as) expresaron
que contribuyen educándolos de manera
personal, cubriendo necesidades académicas
buscando desarrollar y descubrir fortalezas.
El 100% consideran que ellos(as) emplean el
enfoque constructivista ya que los objetivos y
propósitos integran al estudiante para que
logre llegar a tener un desarrollo integral.
Pregunta 5 ¿La modernización contribuye al desarrollo integral de los
alumnos(as)?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% considera que la modernización
involucra a los alumnos(as) son más activos
en su proceso educativo, otro 33.33% dijo
que prepara al alumno(a) para defenderse en
lo académico como en lo personal, y el otro
33.33% dijo que prepara al alumno para
incorporarse al campo laboral.
El 100% tuvo en común que la modernización
influye, ya que, el alumno(a) se va enfocando
a una preparación profesional a la vanguardia
de las nuevas tecnologías.
Pregunta 6 ¿La modernización contribuye al desarrollo integral de los
alumnos(as)?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% dijo no conocerlo el enfoque
utilizado por el MINED y el otro 66.66%
contestó que es un enfoque constructivista
El 100% concordó en decir que el enfoque
que utiliza el MINED es el constructivista.
Pregunta 7 ¿Qué matera imparte?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Existe un reparto de materias ya que del
100% un 33.33% dijo que matemáticas, otro
33.33% que moral y cívica y otro 33.33% dijo
impartir ciencias.
Un 33.33% que matemáticas y lenguaje, otro
33.33% que sociales y valores y el otro
33.33% Inglés y Ciencias.
Pregunta 8 ¿Qué propósito y objetivo tiene la asignatura impartida?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 100% dijo que ciencias, que el objetivo de
esta es capacitarlo para la vida cotidiana y
conocer principios básicos de biología y
química, otras materias, que era prepararlos
para resolver problemas.
El 100% consideró que todas las materias
van con un mismo objetivo y es la de
desarrollar capacidades que le ayuden a los
alumnos(as) a integrarse a una sociedad que
los acepte, siendo estos unos entes de
cambio.
Pregunta 9 ¿Qué tipo de perfil de alumno(a) están formando?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% contestó que el alumno(a) sea
una persona que aprenda a enfrentar las
dificultades de estudio y de su vida, otro
33.33% expreso que el alumno(a) sea capaz
de fijarse objetivos claros tomando en cuenta
sus fortalezas y el otro 33.33% dijo que este
sea lógico y analítico
El 100% concordó que según el enfoque con
el que trabaja el MINED se busca crear un
niño(a) integral en todos sus campos desde lo
intelectual hasta lo espiritual.
Pregunta 10 ¿La institución cuenta con los recursos necesarios para el
desarrollo de las asignaturas?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
El 100% contestó no contar con los recursos
necesarios para desarrollar a plenitud sus
asignaturas
El 100% contestó no contar con los recursos
necesarios para contribuir a un desarrollo
pleno de las asignaturas.
Pregunta 11 ¿Qué le falta a la institución para modernizarse?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 66.66 enfatizó que les falta tener un
centro de computo, una biblioteca actualizada
y un laboratorio, el otro 33.33% se abstuvo de
contestar
Un 100% considero que no cuentan con,
recursos didácticos y que institucionalmente
el CECVE no adquiere un compromiso con
los alumnos(as) y profesores(as)
Pregunta 12 ¿Qué estrategias metodológicas de enseñanza utiliza en el aula?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% expresó que utiliza la lectura,
trabajo de grupo y lluvia de ideas, otro
33.33% utiliza carteles didácticos y ejercicios
y el otro 33.33% hace la clase participativa,
experimentos y ejercicios
Un 33.33% contestó que hace uso de la
lectura reflexiva y la resolución de guía de
trabajo, otro 33.33% hace uso de
exposiciones, discusiones y laboratorios y
otro 33.33% solamente utiliza la pizarra.
Pregunta 13 ¿Qué metodología implementa la formación integral?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% expresó que utiliza el diálogo y la
orientación con padres de familia, otro
33.33% lo hace a través de métodos
deductivos, refuerzos teóricos y otro 33.33%
hace uso de charlas sobre valores y puestas
en común.
El 100% expresa que esta es humanista y
participativa, ya que trata de promover el
protagonismo del alumno(a)
Pregunta 14 ¿Qué tipo de habilidades y destrezas desarrollan las estrategias?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% contestó que el alumno(a) tenga
confianza y se externice, motivar al alumno(a)
a cambiar y mejorar, otro 33.33% dice que los
alumnos(as) sean independientes, sociales y
participativos y el otro 33.33% que mejoren
su expresión verbal lógica y la capacidad de
análisis y creatividad
El 100% consideró y estuvo de acuerdo en
que desarrolla una comprensión lectora,
resolución de problemas, investigación,
análisis, cálculo, razonamiento.
Pregunta 15 ¿Qué tipo de capacitación ha recibido?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 33.33% contestó que ha recibido un taller
sobre el constructivismo, otro 33.33% sobre
metodología y el otro 33.33% se abstuvo de
contestar
A todo el 100% se le ha capacitado sobre
evaluación, metodología, computadoras y
sobre el constructivo.
Pregunta 16 ¿Estas capacitaciones contribuyen en su desarrollo profesional?
Centro Escolar “República de Italia” Centro Escolar “Concha Vda. de Escalón”
Un 66.66% considera que si les beneficia en
su desarrollo profesional y el 33.33% se
abstuvo de contestar
El 100% contestó que si les ayuda en su
desarrollo profesional
4.1.3 ANALISIS CUALITATIVO
4.1.3.1 RESULTADOS DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A MAESTROS
DEL COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDAD DE ESCALON.
De acuerdo a los resultados obtenidos en el análisis de los resultados obtenidos
en las encuestas a los maestros de las instituciones se obtiene lo siguiente:
Según los entrevistados no presentan una definición de lo que ellos entienden por
modernización de la educación básica.
- Incorporar los nuevos paradigmas de la educación y combinarlo con la
tecnología.
- Implementar técnicas en la enseñanza
- Buscar nuevas estrategias para. enseñar
Nos damos cuenta que las tres respuestas tienen aspectos positivos; pero la
primera es la mas acertada considerando que en lo moderno se toma muy en
cuenta lo más actual y en este caso relacionado a la educación con el propósito de
generar en el alumno/a un mejor desarrollo integral.
Los docentes consideran que el centro Escolar Concha Viuda de Escalón han sido
beneficiados con el centro de computo donde se busca introducir al alumno/a a la
tecnología, capacitación de maestros por el instituto de seguridad publica,
permitiendo actualmente el uso de este tipo de tecnologías a los estudiantes
propiciando en cierta forma una mejor calidad educativa; y permitiendo mejores
aprendizajes en los alumnos interesados y motivados hacia estos conocimientos.
La educación integral en lo fundamental para el desarrollo complejo de los
alumnos/as por ello se encontró relevante preguntar que definición tienen ellos
acerca de estas:
Educación en todos los ámbitos al estudiante, conocimiento y actitudes.
Comprende aspectos académicos y formación en valores
Es la combinación de manera eficiente de la instrucción y formación eficiente
de la institución y formación en valores; lo mas importante en el área educativo
en muchas ocasiones no es solo de conocerlo; sino de saberlo, desarrollar o
ejecutar.
Por ello cada maestro respondió que el contribuye dijo, el primero
interesándose y aplicando la tecnología en el aula, otra considero que además
de desarrollar su clase forma valores a través de los temas y el ultimo
respondió que se tenia que asumir el papel de orientador en valores y brindar
una educación para la vida, cumpliéndose con objetivos propiamente
académicos.
La opinión, que tiene los docentes sobre como contribuye la educación al
desarrollo de los alumnos es la siguiente: Permite que una clase sea mas
interesante y participativa, otro considera que prepara para enfrentar el futuro y la
ultima respuesta es que muy difícil y que solo se puede juzgar a largo plazo.
Los 3 encuestados consideraron que con el enfoque con que se trabaja en el
Ministerio de. Educación es muy constructivita y es muy correcto, y seria
demasiado extraño que trabajando allí no lo conocieran, entre ellos tenemos
docentes que imparten materias como lenguaje, estudios sociales, valores,
matemáticas, ciencias, e inglés; donde consideran que sus propósitos y objetivos
que tienen su materia son integrar al estudiante en la realidad a través de la
comunicación y la iteración humana; el siguiente consideró el desarrollo de
capacidades como el cálculo operar, identificar y resolver, el ultimo respondió que
desarrollar el pensamiento lógico matemático, el conocer y comprenderlos es muy
bueno; pero depende mucho del esfuerzo y dedicación que todo maestro tenga
dentro del salón de clases.
Se descubrió que ellos consideran que desean formar en educación básica un
alumno que además de ser instruido un alumno critico - reflexivo ante su vida y
realidad; capaz de enfrentar y resolver problema, otra opinión es que sea capaz de
insertarse en la sociedad y una ultima un alumno integral.
Pero para contribuir a ello se necesita de recursos, pero los tres entrevistados
respondieron que la institución no cuenta con los recursos necesarios para el
desarrollo de la asignatura; empezando que no se tiene bibliografía adecuada,
videos, laminas, libros de texto, mientras otros consideran que eso depende de
mucha voluntad; esto sería a nivel de aulas, pero a nivel institucional que hace
falta para una formación integral del alumno, el primero considera que seria muy
importante impartir computación desde los primeros niveles, el segundo considera
que interés y entusiasmo por parte de las autoridades, el segundo: considera que
sería importante reorganizar el compromiso por parte de la escuela y un papel
mas activo do los profesores.
En relación a las estrategias Metodologías de enseñanza que utilizan en el aula
para que los alumnos desarrollen un nivel de asimilación científico académico.
Uno considera fundamentando la lectura reflexiva, otra resolución de guía de
trabajo, mientras, otro, considera exposiciones, discusiones, laboratorios periodos
y en tercero considera, solo pizarra y material didáctico debido a que no hay otros
recursos, al utilizar o propiciar esto se trata de desarrollar mas habilidades y
destrezas que acumulan conocimientos y además permite mejores resultados.
Los tipos de metodología que se utilizan que se implementan para la formación
integral se encuentra humanista, participativo, ya que se trata de promover el
protagonismo del alumno/a; expositiva, participativa y grupal y otro considera
participativo constructivita se descubre fácilmente que algunos maestros
confunden el enfoque con la metodología, reconociendo investigadores que son
cosas diferentes; aunque las metodologías, contribuyen al cumplimiento del
enfoque. Los maestros consideran que al utilizar esas metodologías o las
estrategias de enseñanza desarrollan habilidades y destrezas, como la lectura -
comprensiva, participación, resolución de ejercicios y problemas, la investigación
de temas actuales, análisis, síntesis, solidaridad, cooperación, memoria, formación
de valores, comunicación, calculo, razonamiento análisis.
Si realmente los maestros se interesan por cumplir lo mencionado en cierta forma
si contribuyen a la formación integral, aunque es necesario que cada maestro se
interese por cumplir con la mayoría y no solo los mencionados.
Es necesario implementar y llevar día a día el cumplimiento para generar
aprendizajes significativos en los alumnos que contribuyan de una mejor manera
ha relacionar los conocimientos nuevos con los ya existentes que en cierta forma
le permitirán comprender mejor las diferentes situaciones de la vida y de esa
forma comprender fácilmente las situaciones que le rodean en el medio social en
el que se encuentra, generando en el futuro hombres y mujeres de bien
interesados por el bienestar social y familiar. Con principios morales y sociales
bien reconocidos e interesados en practicar en su vida cotidiana.
En la institución a los maestros de III ciclo se les ha capacitado sobre formas, de
evaluación; metodologías sobre relación profesor - alumno, computación,
constructivismo en el aula la cual consideran ellos que permite aplicarlos en su
labor diaria y con los alumnos mejora sus conocimientos. Nos damos cuenta que
ellos consideran que las capacitaciones si contribuyen a su desarrollo profesional.
Pero lastimosamente existen muy pocas y realmente los docentes necesitan
capacitaciones de acuerdo a sus necesidades que les propicien y permitan estad
casa día a la vanguardia con la tecnología, reconocimientos de estrategias
metodologías, conocimiento de todo aquello que desea implementar el Ministerio
de Educación debe ser conocido y brindar los conocimientos necesarios
generando en ellos un mayor interés y facilidad para aplicarlos.
Concepción filosófica: es muy atinado ya que pone al ser humano como centro de
acción y formación, mientras otro considera que les irreal y poco alcansable y un
ultimo opina que es necesario cambiar ciertos aspectos.
Sistema de Evaluación: se puede adoptar y adecuar al área de trabajo, existe un
problema que se desprende de una cantidad mínima para aprobar.
En relación a los contenidos se consideran muchos no apegados a la realidad son
muy buenos pero es necesarios una actualización permanente considera que es
demasiado amplios.
La opinión que tienen los maestros en relación al enfoque es muy adecuado a la
realidad nuestra, otro consideran que es necesario cambiar de enfoque; mientras
se tiene una tercera respuesta donde se considera bueno siempre y cuando se
tome en cuenta de donde surge y que hay que realizar para su cumplimiento.
En cuanto al enlace teórico práctico del currículo hay un frágil vinculo con la
realidad y teoría, pero en algunos ocasiones no aplicables a nuestro contacto o no
concuerda con la realidad en la actualidades escribimos que los maestros damos
cuenta que los maestros no están de acuerdo la instructora del currículo, sino que
es necesario cambiar y aplicarlo más a nuestra realidad salvadoreña.
4.1.3.2 RESULTADOS DE ENCUESTA DIRIGIDA A
MAESTROS DEL CENTRO ESCOLAR REPUBLICA DE
ITALIA.
Con base a los resultados obtenidos del anales de la encuestas de los maestros
se obtuvo lo siguiente.
Por los maestros podemos concluir que modernización de la educación básica es
cuando los programas educativos se localizan en responder e involucrar a l@s
alumnos en su educación y que la formación sea integral a todas sus áreas.
Tomando en cuenta lo comentado por los maestros podemos afirmar que la
Escuela República de Italia siendo beneficiada por dicha modernización poco a
poco a través de capacitaciones que contribuyen a cubrir las necesidades de l@s
alumn@s y mejorar la calidad educativa.
Podemos decir es preparar o educar al alumn@s en todas las áreas de la vida
para que sea" una persona capaces de enfrentar y sobrepasar los retos de la vida
practicando siempre los valores. lo expresado de parte de los maestros de esta
institución podemos decir que ellos se preocupan por la educación integral de los
alumn@s al estar pendiente de sus necesidades no solo académicas sino también
las personales.
podemos concluir que la modernización es contribuyente en la educación integral
ya que hace que l@s alumn@s sean mas activos, creativos en su proceso
educativo y de esta forma sean en un futuro profesionales integrales con
oportunidades grandes y exitosas en el área laboral.
Partiendo de lo contestado por los maestros concluimos que el enfoque con el que
trabaja el MINED es el constructivismo buscando así mejorar la enseñanza en los
centros escolares.
De acuerdo a lo contestado podemos decir que la materia o asignatura que
imparten dos de los encuestados en ciencias, otras impartidas son matemáticas,
sociales, moral y cívica.
podemos concluir que el propósito de los maestros es capacitar y preparar al
alumno académicamente y moral para que puedan desempeñarse en la sociedad.
Tomando en cuenta la contestado por los maestros podemos decir que el perfil
que quieren formar alumnos analíticos y lógicos para así ponerse objetivos fijos y
puedan enfrentar los distintos dificultades.
Basándonos en las respuestas podemos afirmar que la institución no cuenta con lo
recursos necesarios para que los maestros puedan impartir sus asignaturas y de
esta forma los alumnos resistan una educación integral y adecuada.
Partiendo de lo contestado por los maestros podemos afirmar que lo que le falta a
la institución para estar modernizados y pueda continuar a la educación integral de
los alumnos es un centro de computo y un laboratorio completo.
Partiendo de las respuestas de los maestros podemos decir que las estrategias
Metodológicas más utilizadas por los maestros son trabajos en grupos,
exposiciones y clases participativas para que así la educación sea completa y
ellos aprenda haciendo. Las cuales siempre son los mas comunes usadas por los
docentes y seria necesario buscar nuevas estrategias muy creativas donde el
alumno no descubra que los están evaluando y lo haga satisfactoriamente.
concluimos que con estás Metodologías implementadas por los maestros ayudan
a que los alumnos crean en ellos (más confianza), puedan expresarse mejor
oralmente de una forma lógica y analítica, que tengan creatividad y que tengan
deseos de mejorar (cambiar) para superarse.
Las capacitaciones recibidas por los maestros han sido sobre el constructivismo.
Pero son muy limitadas y con muy poca frecuencia y no de acuerdo a las
necesidades que presentan los docentes dentro de las instituciones.
Los maestros consideran que las capacitaciones no contribuyen al desarrollo
profesional siempre y cuando se pongan en práctica a la hora de planificar e
impartir las clases de cada una de las materias.
Sobre la opinión acerca del currículo nacional. Un primer maestro expreso que en
la que respecta a la:
a) Concepción filosófica si se aplica adecuadamente, ayuda a la formación de
alumnos con decisión propia.
b) Sistemas evaluativo de oportunidades a evaluar todos lo aspectos de alumno,
es un sistema flexible.
c) Área de contenido es extensa
d) Enfoque metodológico constructivo y humanista es aplicable a la realidad del
país.
e) Metodología es flexible
f) Enlace técnico - practico del vitae es flexible
Un segundo maestro dijo:
a) Es oportuna par ala modernización de la educación
b) Es bueno aunque seria recomendable analizar otras alternativas
c) Es buena aunque no se puede desarrollar de igual manera en todo el país
d) Es necesario para el educando aprender haciendo
e) Está bien pero hay que estar abiertos a la metodología en punta
f) Es buena para la integridad del educando
Finalmente un tercer maestro contesto:
a) Es muy elevada, no realizado en base a las necesidades nacionales
b) Participativa.
c) No difiere de los planes anteriores
d) Está bien en teoría pero en la práctica casi es tradicionalista.
e) Se abstuvo de contestar
f) Se abstuvo de contestar
Basándose en las respuestas de los maestros podemos concluir que: La
concepción filosófica del país es oportuna par la modernización de la educación ya
que si se aplica correctamente ayuda formar alumnos con decisión propia aunque
no haya sido elaborada tomando por completo las necesidades nacionales. El
sistema de evaluación de la oportunidad de evaluar al alumno de forma flexible y a
veces hasta participante aunque tomando en cuneta qué se están modernizando
la educación sería bueno analizar otras formas de evaluar a los alumnos el área
del contenido no ha variado mucho del plan anterior sigue siendo muy extenso lo
cual hace que sea muy difícil poderse dar por completo y de la misma forma en
todo el país. Con respecto al enfoque metodológico constructivista y humanista es
necesario ya que esto permite que el educando aprenda haciendo tomando en
cuenta la realidad del país aunque activamente en la práctica no se da mucho, se
sigue trabajando en la mayoría de los casos con el tradicionalismo.
La metodología que presenta el currículo nacional es flexible aunque siempre se
debe estar dispuesto al cambio; el enlace es flexible para que se adecue a las
necesidades del educando favoreciendo así o motor que contribuye a estimularlas
al mejor desarrollo humano.
Realmente para lograr una verdadera formación integral principalmente el
reconoce que se requiere que existan maestros por vocación, como los que hoy
en día hay pocos; si estos es muy difícil ya que no existe un compromiso e interés
por mejorar la calidad educativa o de trabajo.
Hay que reconocer la necesidad e importancia de las capacitaciones de los
docentes para estar mas actualizados y a la vanguardia con los nuevos
conocimientos, pero lamentablemente la institución son muy pocas (2) por causa
de los recursos económicos; por o solo se capacito sobre el uso y funcionamiento
de las computadoras y un tema sobre la delincuencia juvenil.
Tomando muy en cuenta los diferentes factores nos damos cuenta que
el señor Director reconoce que no están brindando una verdadera
formación integral, lo cual esta permitiendo cambio muy 'lentos en el
desarrollo académico de los alumnos, es necesario buscar personas o el
Ministerio proporcione mayores capacitaciones en beneficio del personal
docente, además que están permitan un mejor desarrollo profesional de
acuerdo a necesidades.
Análisis e interpretación de resultados de la investigación.
Análisis de Instrumentos Instituciones: Centro Escolar Republica de Italia y Concha Viuda de Escalón.Muestra 60 alumnos 7º, 8º y 9º grado, 30 por cada institución y 10 por cada sección.
Pregunta 1 ¿Consideras que la clase es participativo?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón
El 100% de los alumnos/as encuestados consideran que las clases son participativas. Se puede decir según el porcentaje de alumnos/as participantes consideran que dentro de las aulas existe un proceso bilateral, es decir que hay una interacción con el profesor/a, ya que este permite la aclaración de dudas ayudando así al PEA (Proceso de Enseñanza – Aprendizaje) asimismo los alumnos están de acuerdo en que las clases sean de esta forma en su metodología, ya que así estas son mas eficaces y efectivas.
El 60% de los alumnos considera que las clases si son participativas, esto les permite dejar el miedo, pero luego poder enfrentar otras situaciones. En algunas ocasiones lo logran por que el profesor pregunta, mientras un 40% respondió que no por que les da miedo equivocarse o no hay motivación. Esto se demuestra que se debe generar nuevas estrategias para que al final todos los alumnos se integren en la participación y desarrollo de la clase.
Gráficos
Pregunta 2 ¿Tu profesor/a hace uso de materiales didácticos audiovisuales y otros?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 72% de los alumnos encuestados están concientes que sus profesores utilizan materiales didácticos, en cambio el 23% declaran que no utilizan el material didáctico audiovisual y solo el 5% se abstuvo de contestar.Al hacer el análisis de los porcentajes, podemos observar que si hay utilización de material didáctico, con la aclaración de que la mayoría que contestaron esto mencionan que son “carteles” lo que se usa en las aulas, también algunos consideran que no hay una utilización adecuada de estos ya que ya que la institución, solamente tiene como material didáctico audiovisual un T.V., el cual no es utilizado para proporcionar ayuda en el desarrollo del PEA
Un 66% considera que si porque presentan carteles, dibujos y esquemas, diccionario, guías algunas veces, mientras un 34% considera que no ya que no existe decoración en el grado, no usan retroproyector, laminas en el desarrollo de su clase. En algunas aulas se observo poca decoración y los maestros consideran que no existen recursos en la institución y ellos no pueden estar gastando mucho su dinero.
Gráficos
Pregunta 3 ¿Tu institución cuenta con infraestructura y espacios para tu desarrollo físico?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 74% de los encuestados respondió que si cuenta con un espacio que los beneficia en su desarrollo físico y el 24% opina que no hay un espacio adecuado a sus necesidades.Al observar y analizar las respuestas no s encontramos que la mayoría dicen contar con ese espacio físico que ayuda a su desarrollo, pero otros mencionan que no hay suficientes espacio para la cantidad de alumnos/as que se atienden.
El 100% de la encuesta considera que tienen el espacio necesario, ya que cuentan con aulas, canchas (football, basketball), un auditorio, biblioteca, comprobando nosotros que esta institución cuenta con todos estos y reconociendo que tiene una mayor ventaja en relación a otras instituciones.
Gráficos
Pregunta 4 ¿tu profesor/a adecua la asignatura a la realidad de tu contexto y a la realidad nacional?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 80% de los participantes consideran que si hay una adecuación de los contenidos hacia el contexto nacional y el 20% dijeron no haber una adecuación a la realidad que se vive. En la mayoría si concuerdan que hay una adecuación a las necesidades que estas presentan dentro de su entorno y la misma realidad nacional, en cambio otros opinan que no existe esa adecuación de los contenidos a lo que ellos/as viven en su medio
El 80% de los alumnos consideran que si hay una adecuación de los contenidos hacia la realidad nacional, mientras un 20% considera que no. El mayo porcentaje comenta que el profesor comenta situaciones que están pasando en el país y la realidad del medio que nos rodea y eso es fundamental para la comprensión, análisis, del medio que les rodea y en cierta forma les ayudara para el desarrollo integral de cada uno de ellos.
Gráficos
Pregunta 5 ¿Recibes aporte de tus asignaturas charlas, exposiciones (paseos, visitas a museos, etc.) que ayuden a tu formación?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 54% opina que si hay este tipo de ayuda extracurricular beneficiando su formación, entre ellas charlas y exposiciones, otro 46% opina que no hay el uso de este tipo de ayuda.
El 100% de los alumnos respondieron que les dan charlas, exposiciones, visitas a museos, charlas sobre las relaciones sexuales, la delincuencia juvenil, charlas de psicología sobre como saber enfrentar los problemas, sobre la importancia y cuidado de la naturaleza visitas al teatro nacional y museo Marte, todo ello contribuye al desarrollo de cada uno de ellos permitiendo comprender y tener nuevas realidades, generando mayores conocimientos.
Gráficos
Pregunta 6 ¿La educación física que recibes se adecua a tus necesidades?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 54% contesto que si hay una educación física adecuada a las necesidades que ellos/as presentan, el 34% opina que hay una adecuación física implementada hacia sus necesidades y el 12% se abstuvo de contestar.Se puede decir que la educación física que reciben los alumnos/as de este centro escolar es apta a sus necesidades físicas al entorno donde se desenvuelven.
El 85% considera que si porque les permite ser más activos, divertidos, mantenerlos sanamente y física y mentalmente, además que realizar mucho ejercicio, mientras un 15% considera que es aburrido, no pueden dar la clase. El mayor porcentaje considera que les dan muchas cosas importantes, donde nosotros observamos al maestro dando clases y el desarrollo de esta ayuda a los alumnos a un mejor desarrollo psicomotor.
Gráficos
Pregunta 7 ¿Crees que la institución está impulsando nuevos proyectos que buscan beneficiar la formación académica, personal tuyo y la de tus compañeros/as?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 45% contesto que si se están impulsando proyectos en su beneficio. El 30% dice no tener conocimiento alguno de dichos proyectos y el 25% se abstuvo de contestar.Es muy contradictorio, ya que algunos opinan que si y otros que no, pero por lo que la mayoría expresa si existen estos proyectos, que ayudan en la formación académica y personal de los alumnos.
El 95% de los alumnos/as consideran que la institución si esta impulsando nuevos proyectos entre ellos esta la cancha, el centro de computo, clases de inglés, atención psicológica, mientras un 5% consideran que no existen proyectos o que ellos no los conocen.Todos los proyectos que mencionan los alumnos realmente existen y son fundamentales para el desarrollo académico por ende el desarrollo profesional de cada persona.
Gráficos
Pregunta 8 ¿Cuenta la institución con nuevas tecnologías (computadoras, Internet, laboratorio de ciencias, inglés, etc.)?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 20% de los alumnos encuestados respondió que si existen este tipo de tecnologías, el 80% contesto que no existen estas ayudas.Es muy claro saber que la institución no cuenta con estas tecnologías que benefician a la formación integral de los alumnos/as.
El 84% considera que la institución cuenta con tecnología como computadoras, clases de inglés, Internet, pero lastimosamente tienen mayores oportunidades los de bachillerato en el centro de computo e Internet, no se tiene laboratorio de ciencias, mientras un 16% consideran que no por que no tienen laboratorio de ciencias y ellos no usan mucho las computadoras. Es necesario el uso de nuevas tecnologías ya que ayudan a adquirir nuevos conocimientos y preparar a los alumnos para un mejor futuro.
Gráficos
Pregunta 9 ¿Crees que al saber usar las nuevas tecnologías serás un mejor profesional?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 95% dicen que al saber utilizar las nuevas tecnologías serán mejores profesionales y el 5% se abstuvo de contestar.Es más que claro que los alumnos tienen muy claro que deben de estar a la vanguardia de la nueva era, ya que el uso adecuado de las nuevas tecnologías, no solo mejorará a los alumnos como mejores profesionales, sino que también en la mejora de su calidad de vida.
El 100% cree que el usar nuevas tecnologías permite muchas oportunidades de trabajo para el futuro, permitiendo un mayor conocimiento para enfrentar a la vida diaria. Es importante que las instituciones tengan los recursos necesarios y de acuerdo a los, avances tecnológicos que existen que son de vital importancia para el desarrollo y adaptación al medio social.
Gráficos
Pregunta 10 ¿Crees que la institución te da una buena formación en todas las áreas de tu vida?
Centro Escolar Republica de Italia Centro Educativo Concha Viuda de Escalón El 74%, consideran que la institución proporciona una buena formación en las áreas de su vida, el 13% contesto que no hay esa formación y el otro 13% se abstuvo de contestar. La institución si esta formando a los alumnos con una formación integral
Un 70% considera que si ya que les ayuda moralmente, físicamente, socialmente y deportivamente a no seguir malos ejemplos mientras un 30% considera que les podría dar una mejor formación si contaran con mejores herramientas de trabajo como un laboratorio de ciencias o mejor uso de el centro de computo
Gráficos
Centro Escolar Republica de Italia
En cuanto a los conocimientos de las asignaturas se descubrió que lo que mas
recuerdan en relación a las asignaturas es lo siguiente:
LENGUAJE Y LITERATURA
Conocimiento de uso de los verbos, signos de puntuación, narración, sufijos y
prefijos, la poesía, expresión oral y fabulas.
CIENCIAS SALUD Y MEDIO AMBIENTE
Biología, química, la naturaleza, el cuerpo humano, la vida y su generación,
plantas y tipos de alimentos.
MATEMATICAS
Suma, resta, multiplicación, división, fracciones, aritmética y algebra.
ESTUDIOS SOCIALES
Geografía, Familia y Sociedad, el trabajo y su comportamiento, sociedad y sus
clases, deberes y derechos de familia.
DEPORTE
Practica de Football, Basketball, ejercicios corporales, atletismo, etc.
INGLES
Conjugación de verbos, realizar y práctica de vocabulario.
4.3 Resultados de la investigación.
Los resultados obtenidos durante todo el proceso de nuestra investigación nos ha
servido para comprobar las hipótesis planteadas al inicio de nuestra investigación ,
donde después de una largo análisis presentamos a continuación detalladamente
la comprobación de las hipótesis tanto generales como especificas.
HIPOTESIS GENERAL
* La modernización de la educación básica en su desarrollo teórico-practico,
influye positivamente en la formación integral de los alumnos/as del tercer ciclo del
complejo educativo Concha Viuda de Escalón y el Centro Escolar Republica de
Italia del turno vespertino del distrito 602 de San Salvador en el año 2004-2005.
Se descubrió que la modernización de la educación influye positivamente en la
formación integral de los alumnos de las escuelas.
En nuestra investigación fue comprobado que una institución tiene mas recursos
en compararon de la otra, tanto en infraestructura, recursos humanos, recursos
didácticos, audiovisuales, esto influye también y es la ubicación que tiene una se
encuentra en el área rural- urbana, otra área urbana, lo que en cierta forma
permite mayor afluencia de alumnos a la institución además mas recursos
brindados por el Ministerio de educación como centro de computo.
La directora del centro rural considera que las condiciones y lo retirado es lo que
conlleva a que dicho centro no cuente con lo necesario a comparación de otros.
En algunas ocasiones ellos ni se dan cuenta de las capacitaciones, charlas que
brinda el Ministerio de educación. En conclusión descubrimos que una institución
tiene mejores influencia en cuanto a su desarrollo y oportunidades para los
alumnos contando con un centro de computo, área deportiva, atención psicológica,
maestro de deporte, mientras la otra institución de la área rural no tiene ninguno
de estos benéficos y esto viene repercutir en el desarrollo de casa uno de los
alumnos de las instituciones.
La modernización de la educación básica influye desde el momento que los
alumnos/as reciben desde una educación física, computación, ingles, valores,
ciencias, sociales, matemáticas, lenguaje, además esto tiene que estar presentado
a los alumnos/as con objetivos bien planteados que si los hay es muy cierto, pero
en muchas ocasiones para el cumplimiento de estos se necesita recursos
didácticos, docentes capacitados en relación a la actualización de todo lo que esta
planteando y desarrollando el Ministerio de educación.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS.
1. La currícula de educación básica en su estructura metodológica,
organizativa influye en que exista una verdadera implementación de la formación integral en los alumnos/as de séptimo, octavo y noveno grado.
Los programas de educación básica en su estructura metodología, organizativa,
influye en que si exista una verdadera implementación de la formación integral en
los alumnos del séptimo, octavo y noveno grado.
Se descubrió que la curricula de educación realmente influye en que exista una
verdadera formación integral ya que según lo que expresan los docente como el
director que en muchas ocasiones ellos tienen que acomodar los contenidos a las
necesidades de los alumnos, aplicarlos además tomando muy encuentra los
recursos con los que cuenta la institución o en muchas ocasiones hay temas que
no se penden desarrollan con la metodología planteada por el Ministerio debido a
la carencia de los recursos que ellos mencionan, son buenas orientaciones que les
sirven para reconocer los propósitos de su trabajo sus objetivos acompañados de
las ideas que ellos pueden implementar en relación a su experiencia.
2- El desarrollo socio-histórico de la educación básica, propicia cambios de modernización dentro de las instituciones educativas (infraestructura, organización, institucional, administrativo, evaluativo) en estudio.
El desarrollo historio de la educación propicia cambios de modernización dentro
de la institución educativa en relación a la infraestructura, organización,
Administración, evaluación.
Se comprobó que el desarrollo histórico de la educación si ha propiciando cambios
en la modernización por medio de las diferentes reformas han generado cambios
en el sistema educativo a nivel de las diferentes áreas en los últimos años lo que
conlleva agrandes beneficios a cada una de las instituciones generando mejores
oportunidades a los alumnos en cierta forma, mientras en otra a los docentes o
personas administrativo que al final todo ello a generado cambios notables en el
proceso de algunos temas y avance en la implementación de otros o sugerencias
metodológicas.
3- Las áreas de desarrollo de la modernización de la educación básica ha
beneficiado a las instituciones educativas.
Las áreas de desarrollo de la modernización de la educación básica han
beneficiado a las instituciones educativas.
En relación a las áreas de desarrollo de la modernización de la educación básica
se han beneficiado a las instituciones educativas ya que en los últimos 3 años se
han presentado avancen en relación al desarrollo de infraestructura,
implementación de nuevos recurso didácticos, computadoras, ingles, educación
física , es importante que mencionemos que en el área rural urbana no existe
centro de computo, maestro de física, de ingles y un orientador psicológica.
Además cada institución reconoce que internamente si hay mejorías en cuanto a
desarrollo organizacional y administrativo, relación a lo educativo no han sido
grande avances, pero si han mejorado.
La evacuación ha sido tomando muy encuentra los parámetros de evaluación del
Ministerio de educación y algunos cambios de acuerdo a la creativad del maestro
tomando mucho interés el proceso de formación del alumno.
4- Identificar las capacitaciones que se han generado dentro de las
instituciones para mejorar la formación docente.
Los tipos de capacitación que han recibido los docentes no contribuyen al
desarrollo profesional.
Debido ha que son muy poca calidad; poco tiempo para su desarrollo y en cierta
forma no cumplen las expectativas de los docentes, donde se descubrió que el
Complejo educativo nada mas dos, mientras el centro escolar Republica de Italia
ninguna lo que en cierta forma viene a desfavorecer el desarrollo profesional de
los docentes quienes realmente necesitan están muy actualizados de acuerdo a la
nuevas innovaciones del Ministerio, conocimiento de tecnologías,.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
5.1 conclusiones.Al analizar los resultados de nuestra investigación hacemos las siguientes conclusiones:
- La modernización de la educación dentro de las instituciones educativas es
muy diferente ya que el Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón
tiene un nivel bueno en cuanto a la modernización, mientras el Centro
Escolar Republica de Italia, su desarrollo en cuanto a la modernización ha
sido regular, lo cual ha propiciado pocos avances estructurales y un
desarrollo integral de los alumnos/as.
- El desarrollo histórico de la educación ha tenido grandes avances, ya que
cinco Reformas educativas hablan de ello, dando énfasis a partir de 1987
que se inicia con la modernización de la educación pero siendo hasta 1995
donde se implementa un proyecto de modernización el cual ha desarrollado
aspectos tecnológicos, físicos y morales dentro de las instituciones pero no
a gran escala.
- Las instituciones investigadas en cuanto a sus áreas de infraestructura,
tecnología, biblioteca activa, laboratorios de Ciencias e ingles .El Complejo
Educativo Concha Viuda de Escalón si ha mejorado o implementado en
estas, mientras que el Centro Escolar Republica de Italia solamente su
infraestructura ha mejorado.
- Las capacitaciones han sido muy vagas y con muy poca frecuencia lo cual
no contribuye al desarrollo profesional de los docentes, las cuales son muy
limitadas en cuanto a lograr un verdadero desarrollo profesional para los
actores de estos procesos.
- El currículo de educación básica vigente con visión moderna ha influido en
la formación integral de los alumnos de las instituciones investigadas ya
que su estructura y metodología ha contribuido de guía para los docentes
implementando ellos/as mismos dichas estrategias.
5.2 Recomendaciones.- Tanto los docentes como los directores de las instituciones tienen que interesarse
por mejorar la calidad educativa generando el mejoramiento de los niveles de
modernización de la educación conllevando un proceso que propicie
conocimientos y cambios en el desarrollo de las habilidades y destrezas haciendo
usa de nuevas tecnologías brindando equidad y calidad educativa.
- El desarrollo histórico de la educación es fundamental ya que tiene avances en
cuanto ha mejoramiento; pero es necesario que cuando las reformas vengan
acompañadas de proyectos es necesario que estos se cumplan y traigan
beneficios a todo las instituciones educativas no dejando instituciones sin el apoyo
y beneficios.
- El complejo educativo concha viuda de Escalón tiene que interesarse en gestionar
los recursos necesarios para un laboratorio de ciencias, recursos didácticos,
mientras el Centro Escolar Republica de Italia tiene que solicitar recursos
tecnológicos, laboratorios de ciencia, recursos didácticos, libros para habilitar la
biblioteca que provee un mejor desarrollo integral en los alumnos/as con el uso
de todo esto.
- Los bonos entregados a las instituciones para capacitaciones docentes tiene que
ser empleado para ello y no para otras actividades, además estas tiene que ser
de acuerdo a las necesidades de los docentes que contribuyen aun verdadero
desarrollo profesional generando docentes con mejor cumplimiento de objetivos
y metodología propiciando una formación integral.
- En relación al currículo de educación básica trae consigo buenas metodologías
estratégicas de enseñanza; pero en muchas ocasiones no se cuenta con los
recursos para su cumplimiento; por ello el ministerio de educación debe
proporcionarlos recursos para una mejor ejecución por parte de los docentes
BIBLIOGRAFÍA
Rivera José, Educación de adultos en América Latina “desafíos de la equidad y
la modernización”. Editorial popular, quinta edición, pág. 253.
Ministerio de Educación (994 , 1998). Ley General de Educación, editorial
talleres gráficos primera edición, pág. 40.
Fundamentación de estudios para la aplicación de Derecho, Constitución
explicada, editorial FELPAD, sexta edición Pág. 176.
Ministerio de Educación Fundamentos curriculares de la Educación Nacional,
primera educación Pág. 139.
Ministerio de Educación Reforma Educativa en Marca “un vistazo al pasado de
la educación en El Salvador Tomo I y II.”
Ministerio de Educación, documento III, lineamiento de plan Decenal 1995-
2005 pág. 33.
Ministerio de Educación. Lineamiento para la evaluación básica y media,
primera edición, pág. 37.
Grace, Graig, “ Desarrollo Psicológico” editorial A Simon Schuste Company,
séptima edición pag. 760-
Ensayos sobre el cambio social y la modernización, Editorial Tecnos, Colección
de Ciencias Sociales
Rosales Arévalo David, “ Las ayudas Audiovisuales y su importancia en la
Docencia” Primer edición 1997.
Desarrollo humano, sexta edición, Mc. Graw Hill. Diane E. Papalia, Rally
Wndkos Olds. Pag. 749.
Woolfolk, Anita E. Psicología Educativa, séptima Edición ( Impresa en México).
La educación y la reforma de la educación en Centro América. Revista,
RPEAL, febrero 1999.
http://www.iadb.org/EXR/doc97/apr/es87795.htm.
http:/www2.unesco.org/wef/countryreports/el salvador.
http:/www.eurosu.org/America/cumbres.
http:www.preal.org/programas_oo2.pht.
Proyecto de Modernización de la Educación Básica (Plan decenal)
ANEXOS
I. RESUMEN DEL
DIAGNOSTICO.
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL COMPLEJO EDUCATIVO CONCHA VIUDA DE ESCALON.
El complejo educativo Concha Viuda de Escalón se encuentra ubicado 31 Av.
Nte., 3ra calle poniente número 323, colonia Escalón perteneciente al distrito 626.
La infraestructura del centro esta en buen estado, contando además con los
beneficios de los servicios básicos (agua, luz, teléfono) con aulas adecuadas para
la cantidad de alumnos, contando además con zona de recreación adecuada,
entre ellos tenemos el teatro, cancha de basket ball y foot ball
MISIONSomos una institución educativa que asume el compromiso de apoyar el desarrollo
integral de los estudiantes por medio de la docencia, eventos culturales, la
promoción del deporte y los valores en el respeto para lograr una convivencia
social responsable y armónica.
VISIONUso de tecnologías educativas apropiadas promueva la investigación Ser una
institución que con un enfoque humanista de la realidad y el como método para la
construcción del conocimiento y el fortalecimiento del carácter para la superación
personal y social.
a institución se interesa por cumplir lo anterior con su población estudiantil que a continuación le detallamos:
Educación Masculino
Parvularia Femenino Total
53 39 92
Educación Masculino
Básica 1° a 6° Grado
170 165 335
III Ciclo (7° a ° Grado)Masculino Femenino
73 92 165
BachilleratoMasculino Femenino
80 75 155
Escuela Nocturna 1° a 6° GradoMasculino Femenino
17 33 50
III Ciclo NocturnoMasculino Femenino
45 38 83
Bachillerato NocturnoMasculino Femenino
5 9 14
Total General
Masculino 390Femenino 454
Total 8410
En dicha institución trabajan 52 docentes en los diferentes turno tanto matutino,
vespertino y noche. En el área de básica trabajan 4 los cuales se encargan de
enseñar a sus alumnos/as con los pocos recursos con los que cuentan; debido a
que ellos consideran que son muy limitados para la cantidad de alumnos/as,
además es importante mencionar que una psicóloga para la cantidad de alumnos
de mañana y tarde es muy poco y difícil y atender realmente las necesidades de
estos.
Para comprender mejor el desarrollo y funcionamiento de la institución realizamos
un FODA del cual descubrimos lo siguiente.
Fortalezas- Calidad de enseñanza
- Centro de Computo
- Orientación Psicológica
- Biblioteca
- Situación Geográfica
- Cancha de Football
- Cancha de Basket Ball
Debilidades - Falta de laboratorio de ciencias
- Falta de un maestro especial, desarrollo de terapia de lenguaje
- Ausencia de los docentes
- Deserción escolar
- Extra edad
Oportunidades- Construcción de los proyectos del bachillerato comercial
Apoyo de: Alcaldía
Ministerio de Salud
Consejo de la Judicatura
Policía Nacional Civil
Empresarios Juveniles
Amenazas- Drogadicción de alumnos
- Maras en menor grado
- Inasistencia de docentes
Resumen diagnostico del Centro Escolar Republica de Italia
El centro escolar se encuentra ubicado en calle Rondas del Carmen, Calle linda
vista Numero 122, Cantón el Carmen, San Salvador, pertenece al distrito 602.
La institución atiende niños desde parvularia hasta educación básica; la
infraestructura es adecuada; pero lamentablemente el terreno no le pertenece al
Ministerio de Educación; sino a la alcaldía y en ciertas ocasiones existe problema
debido a que no se quiere acceder todo el terreno, pero últimamente se esta
gestionando para estar seguros de la propiedad. Además dicha institución cuenta
con los servicios básicos de agua, luz, teléfono.
La mayoría de los niños viene de hogares de escasos recursos económicos, de
padres que se dedican a la agricultura y madres que trabajan de domesticas en
casa.
VISIONFormar niños/as y jóvenes capaces de integrarse a la sociedad con auténticos
valores.
VALORESRespeto, Amor y Solidaridad.
Dentro de las necesidades que presenta el centro están deserción escolar,
docentes que necesitan ser capacitados, docentes con nuevas innovaciones,
mayor apoyo del asesor pedagógico, desinterés del ministerio al cumplimiento de
peticiones y necesidades de la institución, nombramiento de docentes (deporte,
ingles).
Oportunidades- Bono material didáctico
- Bono de alimentos
- No se cobra ni matricula ni mensualidad a los alumnos
- Un poco cerca de la comunidad la escuela
Debilidades- Algunos papas no mandan a los niños/as por la distancia
- Algunos niños no tienen su uniforme para estudiar
- La institución no tiene terreno propio
- Biblioteca sin uso por la tarde
- No hay laboratorio
- No hay centro de computo
- Poco apoyo del MINED
- Falta de docentes
Amenazas- Problemas de maras en la población
- Conducta inadecuada de algunos jóvenes
- Falta de vigilancia para la institución
- Alumnos con extra edad desde los primeros grados
Fortalezas- Cobertura total de grados
- Buenas relaciones personal docente
CANTIDAD DE ALUMNOS
Femenino Masculino TotalParvularia 25 22 48
Primer Ciclo 30 36 66
Segundo Ciclo 28 32 60
Tercer Ciclo 18 22 40
Este pequeño diagnostico nos permite una mejor comprensión, conocimiento,
cobre el área de estudio, donde después recavaremos información por medio de
métodos, técnicas, e instrumentos que nos sirvan para profundizar y descubrir
sobre la problemática. Al final generar las respectivas conclusiones y
recomendaciones del acuerdo a lo descubierto en todo el proceso de
investigación.
Además hemos realizados dos diagnósticos uno por cada institución ya que
descubrimos que son completamente diferentes en la mayoría de situaciones y
oportunidades educativas lo que nos permite claramente mejor oportunidad de
apreciar y valorar cada escenario para que al final podamos comparar y evaluar
claramente las situaciones de los centros escolares. Ambos son importantes y
relevantes para nuestro estudio.
II. CUADRO DE
RELACIO
RELACIONES.
TEMA OBJETIVOS S INDICADORES DE TRABAJO
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓNLa modernización de la educación básica en el desarrollo teórico – practico y su influencia en la formación integral de los alumnos(as) del 3er. Ciclo del Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón y el Centro Escolar República de Italia del turno vespertino del distrito 602, de San Salvador en el año 2004 – 2005
GENERAL Investigar el nivel de modernización de la educación básica y su influencia en la formación integral de los alumnos(as) del 3er. Ciclo, Complejo Educativo Concha Viuda de Escalón y Centro Escolar República de Italia del distrito 602 turno vespertino en el municipio de San Salvador en el año 2004 – 2005.
ESPECIFICO Describir el desarrollo socio – histórico de la educación y su influencia en la modernización.
Investigar las áreas de desarrollo de la modernización de la educación básica en cuanto a la forma integral de los alumnos(as) del 3er. Ciclo que fueron investigados.
Identificar los tipos de capacitaciones
GENERALES La modernización de la educación básica en su desarrollo teórico práctico influye positivamente en la formación integral de los alumnos(as) del 3er. Ciclo del distrito 602 de San Salvador en el año 2004 – 2005.
ESPECÍFICOS La currícula de Educación Básica en su estructura metodológica, organizativa influye que existe una verdadera implementación de la formación integral en los alumnos de 7°, 8° y 9° grado.
El desarrollo Socio – Histórico de la Educación, propicia cambios dentro de la institución educativa (infraestructura, organizacional, institucional, administrativa y evaluativa)
Las áreas de desarrollo de la modernización de la educación
Variable independiente - La
modernización de la Educación Básica
Dimensión - Desarrollo
Teórico práctico de los alumnos de 3er. Ciclo.
Indicador - Modernización - Tecnología - Recursos - Infraestructura - Currículum
Variable Dependiente - Formación
integral - Desarrollo
Profesional - Habilidades - Destrezas - Actitudes - Aptitudes - Conocimiento
Variable Interviniente - Ubicación
geográfica y recurso económico.
Indicador - Rural – Urbano - Vías de acceso
y presupuesto nacional e internacional.
Hipótesis General : Se descubrió que la modernización de la educación si influye positivamente en la formación integral de los alumnos(as) buena para el complejo, Regular Centro Escolar Italia.
Hipótesis Específicas Los programas de educación básica influyen en cierta forma en que exista implementación de una formación integral.
El desarrollo histórico de la educación propicia, cambios de modernización dentro de la institución educativa.
Las áreas de desarrollo de modernización han beneficiado a las instituciones educativas en los últimos 3 años, pero no en todas las áreas.
Los tipos de capacitación que han recibido los docentes no contribuyen al
que han recibido los docentes para el desarrollo profesional dentro de las instituciones.
básica a beneficio a las instituciones educativas investigadas.
Los tipos de capacitación que han recibido los docentes contribuyen al desarrollo profesional científica de la modernización de la educación básica.
desarrollo profesional debido a que existe escasez.
III. INSTRUMENTOS DE TRABAJ
UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Encuesta dirigida a alumnos/as
Objetivo: Identificar los factores que influyen en los alumnos/as para lograr una formación integral, mediante la modernización de la educación básica.
Indicación: Marque con una “X” los criterios que usted considere conveniente y responda brevemente.
Grado: ______________________ Institución: _______________________ 1. Consideras que la clase es participativa:
SI ____ NO ____ POR QUE? _________________________________
_____________________________________________________________
2. Tu profesor/a hace uso de materiales didácticos audiovisuales y otros:
SI ____ NO ____ CUALES? __________________________________
_____________________________________________________________
3. Tu institución cuenta con infraestructuras y espacios para tu desarrollo físico:
SI ____ NO ____ POR QUE? __________________________________
_____________________________________________________________
4. Tu profesor/a adecuada las asignaturas a la realidad de tu contexto y nacional:
SI ____ NO ____ COMO? ____________________________________
_____________________________________________________________
5. Recibes a parte de tus asignaturas, charlas y exposiciones que ayudan a tu formación (paseos, visitas a museos, etc.):
SI ____ NO ____ CUALES: ___________________________________
_____________________________________________________________
6. La educación física que recibes se adecua a tus necesidades:
SI ____ NO _____ POR QUE? __________________________________
_____________________________________________________________
7. Crees que la institución está impulsando nuevos proyectos que busquen beneficiar la formación académica, personal tuyo y la de tus compañeros/as:
SI ____ NO _____ CUALES? ___________________________________
_____________________________________________________________
8. Cuenta la institución con nuevas tecnologías (computadoras, Internet, laboratorio para ciencias, ingles, etc.):
SI ____ NO ____ CUALES? ___________________________________
_____________________________________________________________
9. Crees que al saber usar las nuevas tecnologías serás un mejor profesional:
SI ____ NO ____ POR QUE? __________________________________
_____________________________________________________________
10.Crees que la institución te da una buena formación en todas las áreas de tu vida:
SI ____ NO _____ QUE TIPO DE FORMACION? ___________________
_____________________________________________________________
11.Completa el cuadro acerca de los conocimientos que has adquirido en la diferentes asignaturas y en que te han ayudado:
ASIGNATURA DESCRIBE EL CONOCIMIENTO
LENGUAJE:
CIENCIAS:
MATEMATICAS:
SOCIALES
DEPORTE:
INGLES:
HABILIDADES Y DESTREZAS
De que forma evalúan los conocimientos que has adquirido. Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Entrevista dirigida a directores/as
Objetivo: Establecer cuál es el conocimiento que los directores/as tienen acerca de la modernización de la educación básica, y si les ha beneficiado en su contexto socio-educativo.
Indicación: Conteste las siguientes interrogantes lo más verídico posible.
Nombre del Centro Escolar: __________________________ Fecha: ________
1. ¿Qué entiende usted por modernización de la educación y cuál es su importancia?
2. ¿Su institución ha sido beneficiada por dicha modernización? ¿De qué manera?
3. ¿Cuál debería ser el papel de una institución, que está dentro del contexto de MODERNIZACION?
4. ¿Cree que la modernización ha contribuido al desarrollo de las instituciones educativas? Ejemplo la suya; ¿qué tipo de modernización?
5. ¿En que área le ha beneficiado la modernización de la educación?
6. ¿Cree que la modernización mejorará la calidad educativa; desarrollando la equidad, eficacia en la prestación de los servicios educativos?
7. ¿Su institución cuenta con los recursos necesarios? - Audiovisuales – Didácticos, Mobiliario y Equipo (Tecnologías) - Laboratorios (científicos), Área de recreación, otros…
8. ¿Para usted en que consiste la formación integral del alumno/a?
9. ¿Considera que hay una verdadera formación integral en su institución? SI NO ¿Por qué?
10. ¿Qué recomendaría para lograr una formación integral en los alumnos/as?
11. ¿Se ha propiciado alguna capacitación docente? ¿Cuál?
12. ¿Qué áreas ha modernizado la institución en los últimos tres años? Tecnológico ________ Infraestructura ________ Contenidos _______ Capacitación docente ________ Recursos didácticos _______ Programas ______
UNIVERSIDAD DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Encuesta dirigida a maestros
Objetivo: Conocer que opinan los maestros/as sobre la modernización de la educación básica, sus causas y consecuencias; y que hacen ellos/as para contribuir con la formación integral.
Indicación: Contesta las siguientes interrogantes brevemente.
1. ¿Qué entiende por modernización de la educación básica? _____________
_______________________________________________________________
2. ¿De qué manera su institución ha entrado o ha sido beneficiada con la modernización de la educación básica? _______________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Qué es la educación integral? ___________________________________
_______________________________________________________________
4. ¿De qué forma contribuye usted al desarrollo integral del alumno/a? ______
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿De qué manera la modernización de la educación contribuye al desarrollo integral de los alumnos/as? _________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Conoce el enfoque con que trabaja el MINED? _____________________7. ¿Qué asignatura imparte usted? __________________________________
8. ¿Qué propósito u objetivo tiene la asignatura? ______________________
_______________________________________________________________
9. ¿Qué perfil del alumno/a quiere formar usted en la educación básica?
_______________________________________________________________
10. ¿Considera usted que la institución cuenta con los recursos necesarios para el desarrollo de su asignatura? SI _____ NO ______
¿Por qué? ______________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué hace falta? _________________________________________________
_______________________________________________________________
11. A nivel de toda la institución, ¿Qué considera usted hace falta dentro de la institución para que este modernizada y contribuya a la formación integral de los alumnos/as? __________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas de enseñanza que usted utiliza en el aula para que los alumnos/as desarrollen un nivel de asimilación científico-académico? _____________________________________________
_______________________________________________________________
¿Por qué? ______________________________________________________
_______________________________________________________________
13. ¿Qué tipo de metodología implementa para promover la formación integral?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
14. ¿Qué tipo de habilidades y destrezas desarrollan las estrategias de enseñanza que usted aplica dentro del aula? Descríbalas: ________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
15. ¿Qué tipo de capacitaciones ha recibido dentro de la institución? _______
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
16. ¿Considera qué las capacitaciones recibidas contribuyen a su desarrollo profesional? SI ____ NO _____ ¿Por qué? ___________________________
_______________________________________________________________
17. ¿Qué opinión tiene acerca del currículo nacional de nuestro país?, en cuanto a:Su concepción filosófica: ___________________________________________
_______________________________________________________________
Sistema de evaluación: ____________________________________________
_______________________________________________________________
Área de contenido: ________________________________________________
_______________________________________________________________
Enfoque metodológico constructivista y humanista: ______________________
_______________________________________________________________
Metodología: ____________________________________________________
_______________________________________________________________
Enlace teórico-practico del currículo: ______________________________
IV Mapa de
escenarios.
1-2 Complejo Educativo
1-3 Centro escolar Republica de
Italia.
Aulas
Aulas
AulaBiblioteca
Niñas
AuNiños Entrada
IV FOTOGRAFIAS
18-19 Complejo Educativo
20-21 Centro Escolar Republica de Italia
AULAS Y CANCHA DE BASQUETBOL
SALA DE MAESTROS
ANFITEATRO
CANCHA DE FUTBOL
CANCHA DE BÁSQUETBOL Y CAFETINES
DIRECCIÓN
AULAS PRIMERA PLANTA
AULAS SEGUNDA PLANTA
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE CURRICULAR QUE RETOMA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Es humanista, porque se fundamenta en las fuentes filosóficas, sociológicas y antropológicas, se desprenden características siguientes.
Es constructivista, porque las fuentes filosóficas, epistomolóicas psicológicas, sociológicas y antropológicas se derivan características siguientes
Es socialmente comprometido porque toma de base fundamental filosóficos, antropológicos y sociológicos que desprende las siguientes características.
Esta centrado en el ser humano integral, creador y en proceso continuo de desarrollo, protagonista de la historia.
Considera su dimensiones históricas, sociales y culturales
Enfatiza en el sistema de valores respeto de la persona y de su entorno social y natural.
Orienta hacia la consolidación de la identidad personal, comunal y nacional.
Propone un desarrollo científico y tecnológico al servicio del ser humano y la sociedad.
Orienta al proceso pedagógico para responder a las necesidades de sus beneficios.
Asume a ser como eje, actor protagónico y constructor de sus aprendizajes.
Considera al aprendizaje un proceso personal, que se da en interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.
Concibe al maestro como facilitador y promotor de los aprendizajes respetando las etapas de desarrollo evolutivo.
Busca relevancia, en la medida en que el aprendizaje es significativo para el sujeto.
Garantiza flexibilidad en la organización de los procesos de aprendizaje.
Garantiza flexibilidad en la organización de los procesos de aprendizaje.
Considera al trabajo y la actividad creativa, en todos sus niveles y manifestaciones.
Enfatiza, en que el sujeto realice un trabajo y una actividad organizada, como generador de conocimientos.
Promueve el debate y dialogo como fuente de aprendizaje interactivo y socializador.
Considera al nivel empírico del conocimiento y a la manifestación objetiva (externa) del pensamiento, apoyos importantes para la formación teórica.
Asume a sujeto como un ser histórico y social en permanente búsqueda para la satisfacción de sus necesidades globales.
Desarrollo un sistema global de valores respecto de cada persona, de su entorno social, cultural y natural.
Parte de conocimiento del contexto histórico y social específicos en que se desarrolla el país y sus comunidades.
Propende a potenciar el desarrollo de los individuos, de sus comunidades y del país
Busca responder a las características socio-culturales de los seres en sus dimensiones individuales y colectivas.
Genera actitudes de búsquedas e intercambio cultural.
GRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre marzo junio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 Planificación del
trabajo de
investigación
Definir el tema
Creación de
objetivos
Planteamiento
del problema
Justificación de
la investigación
Creación de
hipótesis
Marco Teórico
Revisión de
bibliografía
Seleccionar la
población y
muestra
Metodología de
la investigación
Elección
de
método
de
investig
ación
Creación de
técnicas e
instrumentos
Como analizar
los datos
Presentación de
1° informe
Corrección de
algunas
sugerencias al 1°
informe
Investigación de
campo
Administración
de instrumentos
Recolección de
datos
Análisis e
interpretación de
datos
Presentación de
informe final
PROYECTO DE
MODERNIZACION
LA EDUCACION
BASICA
Modernización de la Educación Básica
EL SALVADOR
SECTOR: Educación
NOMBRE DEL PROYECTO: Modernización de la Educación Básica (879/OC-ES)
COSTO TOTAL: US$80,2 millones
FINANCIAMIENTO: BID US$37,3 millones OTRO US$34,0 millones (Banco Mundial) LOCAL US$ 8,9 millones
FECHA DE APROBACION: 13 de septiembre de 1995
DESCRIPCION GENERAL: Los objetivos de este programa son promover una mayor equidad, calidad y eficacia en la prestación de servicios educativos mediante: (a) el mejoramiento del acceso a la educación; (b) el mejoramiento de la calidad de la educación, tanto en el rendimiento académico (resultados) como en el entorno de la enseñanza (insumos educativos); y (c) el fortalecimiento de la capacidad gerencial, financiera y administrativa del Ministerio de Educación (MINED) para establecer políticas y lineamientos para el sector y proporcionar servicios de educación pública en forma eficiente.
El proyecto consta de tres componentes:
(a) ampliación del acceso a la educación preescolar y básica con prioridad en los 135 municipios de más bajos ingresos para: (i) apoyar la expansión del programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), incluida la rehabilitación de la infraestructura escolar en las zonas rurales; y (ii) proporcionar asistencia técnica para el
fortalecimiento del modelo EDUCO.
(b) mejoramiento de la calidad de la educación mediante las siguientes actividades: (i) asistencia técnica en apoyo al desarrollo de planes de estudio para la educación preescolar y básica, diseño de un nuevo sistema de promoción de alumnos y establecimiento de un programa de clases simultáneas de varios grados para zonas rurales; (ii) producción de materiales educativos, como textos, medios didácticos y bibliotecas para salas de clases y escuelas; (iii) capacitación y asistencia para actualizar las aptitudes de los maestros, directores y supervisores de la educación preescolar y básica, y preparación de estudios para mejorar la capacitación inicial de los maestros; (iv) desarrollo de un sistema de evaluación educativa; y (v) desarrollo de un programa de salud y nutrición escolar; y
(c) modernización y fortalecimiento institucional,
que comprende: (i) asistencia técnica para una revi- sión de la constitución jurídica y orgánica del MINED; (ii) asistencia técnica para implantar reformas institucionales en los campos de la administración de los recursos humanos y financieros, planificación, gestión de la información, evaluación, vigilancia, supervisión y sistemas de comunicación; (iii) asistencia técnica para establecer un programa de desarrollo del personal a fin de mejorar la capacidad de los administradores y funcionarios técnicos; (iv) creación de un mecanismo de financiamiento para poner a prueba métodos de provisión de educación básica y experimentar con innovaciones pedagógicas y administrativas; y (v) diseño de mejores mecanismos para ofrecer servicios de educación secundaria.
CONSULTORIA: Todas las adquisiciones serán realizadas por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), que actuará como agente de compras. Para la
contratación de servicios de consultoría por un valor superior a US$200.000 se empleará el procedimiento de licitación pública internacional. Los servicios que asciendan a un monto entre US$100.000 y US$199.000 se obtendrán mediante licitación pública nacional. Los servicios cuyo valor sea inferior a US$100.000 serán contratados mediante licitación privada, con invitación a un mínimo de cinco firmas.
Se contratará a consultores locales o internacionales para que presten asistencia técnica en la preparación de guías para alumnos y maestros y textos de estudio modulares para los grados siete a nueve, selección de libros para las bibliotecas escolares y salas de clases y el diseño de estudios de recuperación de costos.
Se proporcionará asistencia técnica para lo siguiente:
(a) diseño de planes y programas para capacitación de maestros en el servicio; (b) diseño de un metodo de evaluación sistemática para identificar necesidades de capacitación en el servicio para los niveles de educación preescolar y básica; (c) producción de módulos de capacitación y evaluación de resultados; (d) desarrollo de un estudio de evaluación de las necesidades de capacitación inicial para maestros de educación básica y preescolar; (e) organización de grupos centrales con distintos tipos de personas involucradas para el subcomponente de comunicaciones del programa; (f) vigilancia y evaluación del subcomponente de comunicaciones; (g) diseño de campañas de concientización pública para el subcomponente de comunicaciones; (h) diseño de un conjunto integral de reformas a la educación secundaria destinado a mejorar las políticas y la prestación de servicios a ese nivel; e (i) una evaluación del sistema de supervisión. Además, se
proporcionarán fondos para contratar los servicios de universidades o centros de investigación para la realización de ciertos programas de capacitación sobre contenido/ pedagogía.
BIENES Y EQUIPOS: Con los fondos del BID se financiará: (a) la adquisición de libros de texto para los grados uno a seis, manuales para maestros, vehículos, mobiliario escolar y otros equipos; (b) impresión de libros de texto para los grados siete a nueve; y (c) distribución de estos materiales. La adquisición de bienes por un costo superior a US$250.000 se efectuará mediante licitación pública internacional. Los bienes que cuesten entre US$150.000 y US$250.000 se adquirirán mediante licitación pública nacional, mientras que los que cuesten menos de US$150.000 se contratarán mediante procedimientos de licitación
privada, con invitación a un mínimo de cinco proveedores.
OBRAS CIVILES: Todas las contrataciones referentes a obras civiles serán administradas por el Fondo de Inversión Social (FIS). Las obras cuyo valor supere US$1 millón se ejecutarán mediante de licitación pública internacional, si bien no se espera que haya contratos de esta magnitud. Las obras que tengan un costo de US$250.000 o menos se realizará mediante licitación privada local, con invitación a un mínimo de cinco proveedores. En los casos en que no se pueda hallar contratistas debido a lo remoto de la zona, se utilizará el procedimiento de contratación directa para obras de hasta US$100.000. Las obras que cuesten entre US$250.000 y US$1 millón se ejecutarán mediante licitación pública nacional.
Con los fondos del BID se financiarán obras civiles para ampliar la infraestructura educativa en zonas
rurales, incluida la construcción y rehabilitación de salas de clases, así como la rehabilitación de hasta tres centros de capacitación de docentes y de pequeños edificios administrativos situados en diversos lugares del país.
AGENCIA EJECUTORA: Ministerio de Educación (MINED) Santa Tecla Departamento de la Libertad San Salvador, El Salvador Teléfono: (503) 28-0608; 28-3246; 28-3891 Fax: (503) 28-3200
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) One United Nations Plaza New York, NY 10017, U.S.A. Teléfono: (212) 906-5000 Fax: (212) 826-2057
Fondo de Inversión Social de El Salvador (FIS) Centro Roosevelt, Edificio A, 55 Avenida Sur San Salvador, El Salvador Teléfono: (503) 792-922
Fax: (503) 791-759
