UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL -...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA: IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA DIGITAL. CÓDIGO: BFILO-PIN-17P48 AUTORES: ELVIS XAVIER MENOSCAL ZAMBRANO JOEL LEONARDO PITA ALARCON TUTOR: MSc. GEOVANNY LEÓN REVISOR: MSc. JOSÉ ALVARADO BARCIA GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA
RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES. PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA DIGITAL.
CÓDIGO: BFILO-PIN-17P48
AUTORES: ELVIS XAVIER MENOSCAL ZAMBRANO
JOEL LEONARDO PITA ALARCON
TUTOR: MSc. GEOVANNY LEÓN
REVISOR: MSc. JOSÉ ALVARADO BARCIA
GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
_________________________
__________________________
MSC. Silvia Moy-Sang Castro
Msc. Wilson Romero Dávila.
DECANA
VICEDECANO
_________________________
_________________________
MSc. Juan Fernández Escobar
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA
SECRETARIO GENERAL
DE INFORMÁTICA
iii
iv
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ciudad.-
De mi consideración:
Para los fines legales pertinentes, comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: IMPLEMENTACIÓN DE
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA FORTALECER EL
DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES. PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA
DIGITAL
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO
IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES
PARA FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA
RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.
PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA DIGITAL.
APROBADO
_____________________
Tribunal N°1
________________________
Tribunal N° 2
_______________________
Tribunal N° 3
vi
DERECHOS DE AUTORIA
Nosotros, Elvis Xavier Menoscal Zambrano y Joel Leonardo Pita Alarcón,
Declaramos ser los autores del presente trabajo de tesis.
Tema: IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA
FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO
GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES.
Propuesta: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA DIGITAL
Que fue elaborada en su totalidad bajo la dirección del Msc.Geovanny León
Haciéndonos totalmente responsables por las ideas, criterios y doctrinas y
Resultados expuestos en esta Tesis, y el patrimonio de la misma pertenece
A la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación que forma parte
De la Universidad de Guayaquil.
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____________________
EQUIVALENTE A: _____________________
TRIBUNAL
________________ ________________
________________
viii
DEDICATORIA
Dedicamos el presente trabajo a nuestro padre
celestial, Dios, que nos ha otorgado sabiduría y
fortaleza para vivir en armonía.
A nuestros padres, por su apoyo moral que con sus
sólidos principios supieron guiarnos por el camino
recto de la superación y el respeto, valorando el
esfuerzo y el amor que supieron darnos y gracias a
su apoyo logramos cumplir nuestros objetivos como
personas y como estudiantes
Además también a mi familia cuyo amor y paciencia
han sido el aliciente para seguir y seguir, a ellos va
dedicado este trabajo y a todas las personas que
han colaborado para lograr lo que uno se propone,
Elvis Xavier Menoscal Zambrano
Joel Leonardo Pita Alarcón
ix
AGRADECIMIENTO
Un agradecimiento primeramente a Dios por permitir
llegar a esta instancia y cumplir con este sueño tan
anhelado por la ayuda que nos ha proporcionado a
lo largo de este tiempo guiándonos y dándonos el
talento necesario para poder desenvolvernos en
cada una de las situaciones que pasamos como
estudiantes.
A mis familiares y a todos los que siempre
estuvieron cerca apoyando este esfuerzo que con
perseverancia lo he conseguido.
A los directivos, docentes, estudiantes quienes me
dieron esta oportunidad para realizar este lindo
proyecto que servirá a toda la comunidad educativa
Elvis Xavier Menoscal Zambrano
Joel Leonardo Pita Alarcón
x
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Portada……………………………………………………………………….I
Hoja de directivos…………………………………………………………...II
Carta de aprobación del consultor………………………………………...III
Carta de los miembros del tribunal…………………………………….....IV
Firma del tribunal…………………………………………………………...V
Carta de advertencia de responsabilidad del autor……………………..VI Calificación del tribunal Examinador……………….……………………..VII
Dedicatoria…………………….…………………….………………………VIII
Agradecimientos…………………….…………………….…………………IX
Índice general…………………….…………………….…………………....X
Índice de tablas……………………….…………………….……………….XI
Índice de gráficos…………………….…………………….……………….XII
Resumen…………………….…………………….………………………..XIII
Introducción…………………….…………………….………………………..1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de la investigación…………………….…………………………..3
Situación Conflicto…………………….…………………….………………..4
Hecho científico…………………….…………………….…………………...4
Formulación del problema…………………….……………………………..5
Objetivos de la investigación…………………….…………………………..5
Interrogantes de la investigación…………………….……………………...6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio…………………….…………………….………..8
Bases teórica…………………….…………………….……………………..10
Fundamentaciones pedagógica…………………….………………………31
Fundamentaciones tecnológica…………………….………………………32
Fundamentaciones psicológicas…………………….……………………..34
Fundamentación legal…………………….…………………….…………..34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico…………………….…………………………………49
Modalidad de la investigación…………………….……………………….50
Tipos de investigación…………………….………………………………..50
Población y muestra…………………….………………………………….53
Población…………………….…………………….………………………...53
Muestra…………………….…………………….…………………………...54
Variables de la investigación…………………….…………………………55
Métodos de investigación…………………….…………………………….56
Técnicas e instrumentos de investigación………………………………..59
Análisis e instrumentos de resultados…………………………………….60
xi
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Título de la propuesta………………………………………………………78
Justificación…………………….…………………….……………………..78
Objetivos de la propuesta…………………….……………………………78
General…………………….…………………….…………………………..78
Específico…………………….…………………….………………………..79
Aspectos teóricos…………………….…………………….……………….79
Factibilidad…………………….…………………….………………………80
Descripción de la propuesta …………………….………………………...81
Referencias bibliográficas…………………….…………………………....88
Anexos…………………….…………………….…………………………...95
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Población…………………….…………………………………53
Tabla N°2 Muestra…………………….…………………….……………..54
Tabla N°3 Operalización de las variables……………………………….55
Tabla N°4 Los recursos didácticos…………………….…………………66
Tabla N°5 Incorporar los recursos didácticos……………………………67
Tabla N°6 Aprendizaje en los estudiantes……………………………....68
Tabla N°7 Técnicas de estudio en su rol profesional…………………..69
Tabla N°8 Desarrollar el desempeño escolar……………………………70
Tabla N°9 Reciban información relacionada…………………………… 71
Tabla N°10 Docentes deben aplicar actividades…………………………..72
Tabla N°11 Docentes deben mejorar la calidad ………………………..73
xii
Tabla N°12 Docentes deben trabajar con una guía interactiva……….74
Tabla N°13 Utilizar una guía interactiva digital………………………….75
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Los recursos didácticos……………………………………..66
Gráfico N° 2 Incorporar los recursos didácticos…………………………67
Gráfico N° 3 Aprendizaje en los estudiantes…………………………….68
Gráfico N° 4 Técnicas de estudio en su rol profesional………………..69
Gráfico N° 5 Desarrollar el desempeño escolar…………………………70
Gráfico N° 6 Reciban información relacionada………………………….71
Gráfico N° 7 Docentes deben aplicar actividades…………………………72
Gráfico N° 8 Docentes deben mejorar la calidad ………………………73
Gráfico N° 9 Docentes deben trabajar con una guía interactiva………74
Gráfico N° 10 Utilizar una guía interactiva digital……………………….75
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
RESUMEN
Este proyecto es de importancia porque actualmente y en el día a día va
progresando la metodología educativa y las tecnologías siendo necesario
implementar en la educación las TICs, el aprendizaje de los ecosistemas
en la asignatura Ciencias Naturales es de gran importancia para los
educandos ya que se debe saber un poco más sobre nuestro propio
planeta y los medios de vida de los ecosistemas. Los recursos didácticos
son necesarios en el área de Ciencias Naturales siendo una herramienta
de importancia a utilizar por el docente para motivar a los estudiantes a
que aprendan con entusiasmo. El objetivo de este trabajo investigativo es
diagnosticar la aplicación de los recursos didácticos mediante el
aprendizaje de la asignatura Ciencias Naturales, de los estudiantes del
octavo año, siendo necesario implementar un software educativo. Siendo
los principales beneficiados los docentes y estudiantes del Colegio
Francisco Huerta Rendón. La aplicación del proyecto es necesaria para
que la propuesta ayude a docentes y estudiantes en la asignatura. El
investigador debe asimilar lo principal para aportar con la comunidad
educativa y culminar el proyecto educativo.
Palabras Relevantes:
APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
ABSTRACT
This project is important because currently and in the day to day the
educational methodology and technologies are progressing, it being
necessary to implement TICs in education, the learning of the ecosystems
in the subject Natural Sciences is of great importance for the students
since it is You should know a little more about our own planet and the
livelihoods of the ecosystems. The didactic resources are necessary in the
area of Natural Sciences being an important tool to be used by the teacher
to motivate students to learn with enthusiasm. The objective of this
research work is to diagnose the application of the didactic resources
through the learning of the subject Natural Sciences, of the students of the
eighth year, being necessary to implement an educational software. The
teachers and students of the Francisco Huerta Rendón School are the
main beneficiaries. The application of the project is necessary for the
proposal to help teachers and students in the subject. The researcher
must assimilate the main thing to contribute with the educational
community and culminate the educational project.
Keywords:
LEARNING DIDACTIC GUIDE DIDACTIC RESOURCES
INTRODUCCIÓN
En los tiempos actuales la necesidad de enfrentarse a una sociedad
cada día más avanzada exige cambios en los métodos de enseñanza y de
acorde el tiempo y avance de la Tecnología la aplicación de ellos estos
cambios deben iniciar desde la Educación ya que a lo largo de los años se ha
venido preparando al estudiante de una forma tradicional.
Este problema se plantea en los estudiantes de octavo año del Colegio
Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” ya que se genera por el deficiente
interés de comprender la asignatura de Ciencias Naturales de parte de los
estudiantes, bajos niveles de motivación y poco conocimiento de la utilización
de los recursos Didácticos Digitales por parte de los docentes.
Se busca entre los objetivos de este trabajo de investigación es
potencializar el uso de los recursos Didácticos Digitales como una
herramienta que ayudara al estudiante a alcanzar un mejor nivel de
desempeño académico.
CAPÍTULO I: Compuesto por el Problema en el cual se establece la
situación en el Colegio Fiscal mixto “Francisco Huerta Rendón” se muestra el
contexto de la investigación, problema de la investigación, situación conflicto,
formulación del problema, objetivo de la investigación general y especifico,
interrogantes de la investigación, justificación.
CAPÍTULO II: Tenemos aquí el Marco Teórico del estudio con su
pertinente fundamentación teórica que nos da respuesta a las interrogantes
de la investigación por lo cual se analiza el marco teórico, antecedentes de
estudio, bases teóricas, fundamentaciones.
1
CAPÍTULO III: Está conformado por el Marco Metodológico donde
encontramos un conjuntos de métodos a seguir para la obtención de la
verdad científica por medio de la metodología que se utilizó en el presente
proyecto educativo, procesos, análisis y discusión de resultados, diseño
metodológico, tipo de investigación, población y muestra, cuadro de
operalización de variables, métodos de investigación, técnicas e
instrumentación de investigación, análisis e interpretación de datos,
conclusión y recomendaciones.
CAPÍTULO IV: Tenemos aquí en este capítulo el título de la
propuesta, la justificación, objetivos, la posibilidad Financiera Técnica y
Humana, Descripción, Conclusiones, Bibliográfica, Anexos.
Finalmente las referencias bibliográficas citadas en el presente
instrumento, en el cual se registran los textos, guías y documentos utilizados
como un respaldo bibliográfico que fueron utilizados y consultados para la
elaboración de nuestro trabajo se adjunta los anexos, con todos los
documentos probatorios.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” es un anexo a la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación lleva el nombre del
Profesor, literato, historiador, arqueólogo, periodista, conferenciaste y primer
decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Francisco Huerta Rendón que por su talento indudable y constantes
esfuerzos quien peldaño a peldaño escalo las más altas posiciones del
magisterio, la cultura y el periodismo se encuentra ubicado en la Av. De las
aguas.
Pese a los grandes avances tecnológicos en el Ecuador aún no se
utilizan de una forma adecuada los recursos Didácticos Digitales como es el
caso de los estudiantes de octavo año de EGB del Colegio Fiscal Mixto
“Francisco Huerta Rendón” no se están utilizando los recursos didácticos
digitales ya sea esto por falta de capacitación sobre la Utilización o por la
carencia de estos recursos de esta Índole en la institución.
En el proyecto de investigación se verifica el problema que se
presenta en el Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón”, se deberá
desarrollar una guía interactiva digital para mejorar el rendimiento de los
estudiantes en el área de Ciencias Naturales y así dejar atrás los métodos de
enseñanzas tradicionales mediante la aplicación de los recursos Didácticos
Digitales de esta manera se busca desarrollar habilidades y potencializar a
los estudiantes para mejorar el proceso educativo.
3
Problema de la investigación
Situación conflicto
El bajo desempeño escolar en la asignatura de Ciencias Naturales del
Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” Zona 8, Distrito 9, de la
parroquia Tarqui en el periodo 2017 - 2018 se debe a la falta de los Recursos
Didácticos Digitales en la enseñanza por parte de los docentes que se
enfocan en utilizar el método de enseñanza tradicional ya sea por falta de
conocimiento de la utilización de estos o porque en la institución no se
cuentan con estos Recursos Didácticos Digitales de acuerdo a los avances
tecnológicos de nuestros tiempos.
Hecho científico
La falta de aplicación de los recursos didácticos digitales en el
desempeño Escolar en el Asignatura de Ciencias Naturales en los
estudiantes del Octavo año de Educación General Básica del Colegio Fiscal
Mixto “Francisco Huerta Rendón” de la Zona 8, Distrito 9, circuito 09D04-
Tarqui, circuito 09D04C01 en la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Tarqui del periodo lectivo 2017-2018.
Causas
Entre las causas que se pueden enunciar, que con llevan a la situación
problema, objeto de estudio son las siguientes:
Bajos niveles de creatividad de los docentes al utilizar los recursos didácticos digitales.
Aplicación de la metodología tradicional en la enseñanza.
Escasa capacitación docente en la aplicación de recursos didácticos digitales.
Falta de comunicación y relación entre estudiantes y el personal docente.
4
Desinterés de los estudiantes a la hora de impartir clases de Ciencias Naturales.
Formulación del problema
¿Cómo incide la utilización de los Recursos Didácticos Digitales en el
desempeño escolar de la asignatura de Ciencias Naturales de los
estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica del Colegio Fiscal
Mixto “Francisco Huerta Rendón” de la Zona 8, Distrito 9, en la Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui del periodo 2017 – 2018 ?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
Determinar la influencia de la Implementación de los Recursos
Didácticos Digitales en el desempeño escolar en la asignatura de
Ciencias Naturales mediante una investigación de campo, bibliográfica
y estadística para el diseño y elaboración de una guía didáctica digital.
Objetivos Específicos:
Identificar las dificultades de aprendizaje que tiene los estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica, mediante una encuesta descriptiva, y entrevista a las autoridades y docentes.
Evaluar los Recursos Didácticos Digitales para mejorar el desempeño escolar, mediante una guía interactiva digital.
Elaborar una guía interactiva digital como ayuda en la asignatura de Ciencias Naturales, aplicando recursos tecnológicos.
5
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es un Recurso Didáctico Digital?
2. ¿En qué consisten los Recursos Didácticos Digitales en la educación?
3. ¿Características de los Recursos Didácticos Digitales educativos?
4. ¿Cuáles son las Ventajas de la Utilización de recursos Didácticos
Digitales?
5. ¿Ventaja y desventaja de los recursos digitales?
6. ¿Utilización de los recursos digitales?
7. ¿Cómo apoyar un curso con Recursos Educativos digitales?
8. ¿Los recursos didácticos digitales como recurso para la enseñanza?
9. ¿Qué son los objetos de aprendizaje en el desarrollo del
conocimiento?
10. ¿Qué es el desempeño escolar y su bajo rendimiento?
6
Justificación
Observando las necesidades de la institución educativa, nace
mediante este proyecto ayudar al fortalecimiento del desempeño escolar
utilizando los Recursos Didácticos Digitales para que así se utilice de una
forma adecuada la guía interactiva digital que servirá para dejar atrás los
métodos tradicionales de enseñanza.
De este trabajo se verán beneficiados tanto estudiantes como
maestros que de una manera sencilla en el caso de los maestros impartirán
clases de una forma más dinámica y en el caso de los estudiantes era de una
forma receptiva de conocimientos más amena.
El proyecto de investigación es de mucha importancia porque permite
un mejor desempeño escolar en los estudiantes de octavo año de educación
general básica del Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” que se
encuentra ubicado en la Av. de las Aguas en el cantón de Guayaquil.
Esta investigación está impulsada en la inspiración de los docentes
por innovarse en la forma de impartir conocimientos a los estudiantes ya que
ellos están abiertos a la utilización de nuevas Tecnologías y Recursos
Didácticos Digitales de acorde a nuestra era de esta manera se busca lograr
solucionar la problemática presentada en la asignatura de Ciencias
Naturales.
Se busca mediante el uso de la Guía Interactiva Digital hacer que los
contenidos de la asignatura de Ciencias Naturales sean de más interés para
los estudiantes para de esta manera solucionar los problemas de desempeño
escolar y así el estudiante pueda captar en una forma adecuada los
conocimientos dados por el docente.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Al comprobar en los repositorios de varias universidades no se ha
encontrado un proyecto de investigación de tesis que sea similar, pero si
constan proyectos que tiene variables y enfoques por lo cual no existen
investigaciones que se realícela implementación de los recursos didácticos
en la asignatura de Ciencias Naturales aplicando una guía interactiva digital,
con ajustes para los estudiantes con déficit de atención o hiperactividad,
contribuyendo con la mejoría en el aprendizaje del estudiante.
Como antecedentes del estudio existe la tesis: Relación de los
recursos didácticos en el aprendizaje de la lecto-escritura de los estudiantes
de tercer grado de educación básica de la escuela fiscal Elías Rivero
Góngora.
Para la elaboración del proyecto de investigación se debe estar seguro
de las falencias y conflictos, en el Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta
Rendón”, para el octavo año de EBG se creará una guía interactiva digital
que le permita adquirir o conocer destrezas y habilidades a sus estudiantes,
ya que la guía está basada en la integración de elementos multimedios
como: audio, videos, imágenes, animaciones y textos los cuales al interactuar
entre si sirven de apoyo para fortalecer el aprendizaje significativo. Se
expondrá a continuación las opiniones de diferentes autores que aportaron
con el transcurso del tiempo.
Cubillos (2012) afirma:
Aún existen en la actualidad limitaciones a la hora de enseñar
conceptos que requieren la manipulación o visualización de objetos
que no están al alcance de todos, bien por su naturaleza abstracta,
científica o espacial. La realidad aumentada y los dispositivos móviles
son herramientas disponibles hoy en día que permiten solventar
estas carencias y ofrecen la posibilidad de interactuar con objetos
virtuales en un espacio tridimensional. (p.134).
Para que estas tecnologías formen parte activa en el ámbito educativo
es necesario proporcionar herramientas de autor que faciliten la creación de
contenidos aumentados autónomos, que expliquen por sí mismos los
conceptos que van a ser mostrados, que permitan añadir de una forma
sencilla y transparente nuevos recursos virtuales y que puedan ser
reutilizados.
En la actualidad a pesar de los avances tecnológicos y la existencia de
grandes herramientas, materiales, equipos, destinados a la enseñanza-
aprendizaje existen aún limitaciones al momento de impartir conocimientos
ya que no se emplean los Recursos Didácticos Digitales en una forma
adecuada ya que una correcta utilización de estos medios permitiría una
mejor captación de conocimientos y perduración de los mismos, para afrontar
las necesidades y requerimientos pedagógicos que el educando requiere.
Hasta hace unos pocos años, se seguía fielmente el modelo
tradicional de enseñanza en el que los estudiantes eran receptores y el
docente un expositor de conocimientos; la dinámica era simple, libro,
9
Cuaderno y pizarra. Pero con la llegada de estas tecnologías, muchos
docentes se han tenido que ir adaptando a los cambios que se han ido
produciendo en las instituciones y en las aulas. Muchos de ellos han optado
por adaptarse, pero muchos de ellos también han decidido permanecer sin
cambios.
Fernández (2012) expresa:
Los Recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje, que
cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual,
preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones
comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la
actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a la
diversidad de estudiantes que aprenden, que potencian la adecuación
de la respuesta educativa a la situación de aprendizaje, con el fin de
elevar la calidad y eficiencia de las acciones pedagógicas. (p.14).
Se puede apreciar que para Fernández los recursos Didácticos son
muy importantes ya que potencializan el proceso de enseñanza –
aprendizaje desde distintas perspectivas de aprendizaje lo que permite al
docente dejar a un lado el tradicional método de enseñanza y así optimizar la
calidad de enseñanza de acuerdo a la utilización de los recursos Didácticos
Digitales.
Bases teóricas
Recursos didácticos digitales
Este proyecto surge como consecuencia de la observación de una
realidad latente que se ve en nuestro medio en las instituciones educativas
con respecto a la falta de conocimiento sobre la utilización de recursos
Didácticos digitales y su importancia que tienen al momento de dejar a un
10
lado la enseñanza tradicionalista y buscar por nuevos medios construir
nuevas alternativas eficaces para dar una mejor solución de los problemas
expuestos.
Por ello en la actualidad los Recursos Didácticos Digitales ya no son
una opción más si no una exigencia al momento de utilizar los avances
tecnológicos en la educación por esta razón la correcta utilización de los
Recursos Didácticos Digitales.
Marqués (2011) expresa:
Agrupan aquellos materiales generados por alguna tecnología de tipo
electrónica; con el uso de las tecnologías de la informática y de las
comunicaciones surge una nueva categoría en la clasificación de los
materiales didácticos, los CODIE (Contenido Digital Educativo), los
cuales conservan las propiedades de cualquier material educativo y
además obtienen nuevas características gracias al formato digital
que les da propiedades de reusabilidad, intemporalidad, ubicuidad y
persistencia. (p.4).
Se entiende como recursos didácticos digitales a los materiales que
utilizan un nuevo tipo de tecnología acorde a nuestra época dejando atrás a
los métodos tradicionales aplicados en la educación ya que estos por si
superan a los métodos tradicionales y sirven de gran recursos ya la facilidad
de utilizar diversos tipos de herramientas tecnológicas.
Recursos didácticos digitales en la educación
Para iniciar la conceptualización de los Recursos Didácticos Digitales,
primero se debe partir y definir bien el término recurso que de acuerdo al
Diccionario de la Real academia de la Lengua Española su significado es:
11
Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirven para
conseguir lo que se pretende, y por otro lado el término Didáctico, relativo o
perteneciente a la enseñanza o a la didáctica unido estos a la palabra
digitales que está vinculada en la actualidad a la tecnología y a la informática.
Concluyendo estos términos se puede manifestar que un Recursos
Didáctico Digital es la utilización es un medio que utiliza los avances de la
tecnología para conseguir un mejor aprendizaje por esta razón se están
proporcionando cambios metodológicos y estratégicos en la educación para
estar acorde a la realidad de nuestros tiempos por eso en algunas partes del
mundo se está fomentando la utilización de los Recursos Digitales ya que
nos ofrecen ventajas como reducción de costos y tiempo.
Es por eso que la utilización de los recursos didácticos digitales
aplicados en una forma correcta en la educación permiten a los discentes la
utilización de nuevas herramientas que ayudan a conocer, señalar frases
importantes, palabras claves de los textos tratados, que destacan lo esencial
de lo que se está estudiando esto dependerá de la correcta utilización de los
materiales y el entorno donde se los utilizará.
Dieterle & Dede, (2006) Expresa:
Sin embargo, y a pesar de emplearse estos dispositivos cada vez con
más frecuencia, uno de los problemas que conllevan es la
desconfianza que suscitan en los profesores puesto que en la mayor
parte de los casos no se puede controlar lo que los alumnos están
realizando con ellos, es decir, si verdaderamente están empleando los
recursos para el aprendizaje o están realizando otras tareas. (p.242).
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La utilización de los recursos didácticos digitales como un herramienta
en la educación es muy importantes ya que sirven de gran utilidad siempre y
cuando su forma de aplicación sea la más correcta ya que los fines de la
creación de estos recursos didactas son dejar atrás la utilización de los
métodos convencionales aplicados en la educación.
Características de los recursos digitales educativos
Tomando como punto de partida la experiencia de usuario en
interacción con un soporte digital surgen factores técnicos, pedagógicos y
ergonómicos que determinan las características fundamentales que deben
tener los recursos educativos digitales. Estas características son:
Multimedia: Los recursos deben aprovechar las presentaciones
multimedia disponibles para superar los formatos analógicos. Además del
texto y la imagen, el audio, el video, y la animación son elementos claves que
añaden una dimensión multisensorial.
Interactividad: El diseño de recursos interactivos e inmersivos
proporcionan base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje más
ricas. Se asegura una motivación intrínseca al contemplar la posibilidad de
tomar decisiones, realizar acciones y recibir un feedback más inmediato a las
mismas.
Accesibilidad: Los contenidos educativos digitales deben ser
accesibles. Esta accesibilidad debe garantizarse en sus tres niveles:
genérico, funcional y tecnológico.
Flexibilidad: Se refiere a la posibilidad de utilizar en múltiples
situaciones de aprendizaje.
13
Modularidad: El diseño modular de un recurso multimedia debe facilitar la
separación de sus objetos y su reutilización en distintos itinerarios de
aprendizaje favoreciendo un mayor grado de explotación didáctica.
Otáñez (2006) Expresa:
En su estudio sobre la implementación de un sistema multimedia
para la enseñanza de ciencias naturales aplicado a educación
básica, da una visión clara para utilizar una metodología de diseño
hipermedia, determinando que el producto resultante sea de calidad y
que al ser utilizado por los alumnos, se obtiene una mayor
asimilación de los temas tratados. (p.21).
Nos manifiesta una gran ventaja de los recursos didácticos digitales en
comparación con los recursos didácticos tradicionales gracias a la evolución
tecnológica en la actualidad se puede gozar de muchas herramientas
tecnológicas al momento de impartir conocimientos y el fin siempre en será la
mayor asimilación de conocimientos utilizando métodos innovadores
actualmente disponibles.
Ventajas de los recursos didácticos digitales
Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los
recursos educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo
discurso fluye en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato
hipertextual estructurado como una red de conexiones de bloques de
información por los que el lector "navega" eligiendo rutas de lectura
personalizadas para ampliar las fuentes de información de acuerdo con sus
intereses y necesidades.
14
Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales están:
Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas
formas de presentación multimedia, formatos animados y tutoriales para
ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual.
Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos,
mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan
situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el
mundo real cercano. Las simulaciones son recursos digitales interactivos;
son sistemas en los que el sujeto puede modificar con sus acciones la
respuesta del emisor de información. Los sistemas interactivos le dan al
estudiante un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.
Facilitar el auto - aprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la
oportunidad de acceder desde un computador y volver sobre los materiales
de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera.
Algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso
abierto. Los autores tienen la potestad de conceder una forma de licencia
CreativeCommons a sus Recursos educativos que publican en la Web, o de
compartirlos con otros usuarios en espacios de la Web 2.0 y en espacios
orientados a generar redes sociales.
Adell y Castañeda, (2012) expresa:
Toda una serie de pedagogías emergentes que surgen alrededor de
las tecnologías apellidadas con el mismo calificativo -emergentes- y su
introducción en la educación, y que intentan aprovechar todo su
potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo,
creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje
. (p.140)
15
En la actualidad se puede utilizar muchas herramientas tecnológicas al
momento de impartir determinados temas lo que se busca es la factibilidad
de la asimilación de los conocimientos por ello la implementación de los
recursos didácticos digitales en una invitación a la modernización de la
educación sobre los métodos convencionales.
Ventajas y desventajas de los recursos digitales
Algunas ventajas y desventajas que nos ofrecen los recursos digitales
en el ámbito del aprendizaje.
Ventajas
Interés y motivación, los estudiantes están muy motivados al utilizar los recursos digitales y la motivación es uno de las piezas claves del aprendizaje.
Interacción, los estudiantes pueden potenciar sus aprendizajes a través de la interacción con los demás usuarios, esto hace que los recursos digitales sean un mediador en la acción formativa.
Mayor comunicación entre profesores y estudiantes, internet en este caso nos proporciona una comunicación rápida entre los agentes educativos.
Acceso a la globalización, esto es acercarnos a sitios que físicamente están muy alejados y que gracias a los recursos digitales pueden encontrarse muy cerca.
La información creada no se pierde ni se destruye, solo circula.
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Desventajas:
Informaciones no fiables o poco contrastadas, no siempre todo lo que se encuentra es del todo correcto.
Escasa socialización en persona, cuando el trabajo en grupo se
hace exclusivamente a través de los recursos digitales, se pierde la
interacción física y con ella gran parte del lenguaje y por supuesto
su contenido.
Para la utilización de los medios tecnológicos y digitales es necesario una alfabetización y para ello se necesita un tiempo.
Además, es importante nombrar temas que han salido en el aula
anteriormente como son la brecha digital o la importancia de educar en las
nuevas tecnologías, temas que en mi opinión debería darse una respuesta
política.
Para finalizar, decir que mi postura hacia los recursos digitales en el
aula es de entusiasmo moderado creo que nosotros como pedagogos
debemos ser una parte importante en los centros dando algunas de las
claves para que este proceso de digitalización no sea una carrera de 100
metros, en la que corramos a prisa por sentirnos y ser más modernos que
nadie, y si una maratón de fondo en la que día a día hagamos de las nuevas
tecnologías en general una herramienta más en el proceso educador.
Utilización de los recursos digitales Ampliar fuentes de información.
Proporcionar espacios de interacción con el profesor y compañeros del grupo.
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Motivar al estudiante a la lectura, ofreciendo al estudiante nuevas formas de presentación multimedia.
Acercar al estudiante a la comprensión de un mundo real o ficticio que no es posible obtener acceso en el mundo real cercano del estudiante.
¿Cómo apoyar un curso con Recursos Educativos Digitales?
El uso de las TIC en educación, implica la creación, búsqueda y
selección de Recursos Educativos Digitales acorde con el nivel de desarrollo
cognitivo deseado, a saber:
Formación de conceptos
Los tutoriales, los hipertextos - documentos HTML y los recursos
audiovisuales – videos y animaciones, permiten realizar actividades basadas
en la exploración de información para adquirir y ampliar conocimientos
básicos sobre un tema de estudio:
Comprensión, asociación y Consolidación de los aprendizajes. Los
simuladores, las aplicaciones multimedia, los juegos educativos y las
aplicaciones de ejercitación y práctica, permiten interactuar con el objeto de
conocimiento para comprender procesos, desarrollar habilidades, relacionar
e integrar el conocimiento.
Los recursos didácticos digitales como recurso para la enseñanza
Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por
encontrar medios o recursos para mejorar la enseñanza por ellos, que, a la
hora de hacer referencia a los recursos didácticos a estos se considera como
un apoyo pedagógico a partir del cual se refuerza el acto del docente y se
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optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionándole una herramienta
interactiva al docente.
Los docentes, desde su posición, tienen el objetivo de lograr
manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica
pedagógica, como garantía de atención de parte de los estudiantes.
Es precisamente desde esta perspectiva en donde los recursos
didácticos se convierten en herramientas de apoyo, ayudas, estrategias, vías,
acciones didácticas para que se efectúe esta enseñanza-aprendizaje,
involucrándose de esta manera aspectos motivacionales en los procesos de
atención para el manejo eficiente de la información.
Por lo que la calidad de enseñanza exige introducir este tipo de
recursos de manera justificada y adecuada dentro del proceso educativo, con
la finalidad que la clase sea más receptiva, participativa, práctica y amena.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la
implementación de los recursos didácticos dentro del aula como herramienta
de apoyo del docente ya que los mismos facilitan las condiciones necesarias
para que el estudiante pueda llevar a cabo las actividades programadas con
el máximo provecho, por lo que están íntimamente ligados a la actividad y rol
activo de parte del estudiante.
Estos recursos se presentan como un factor necesario imprescindible
para el desarrollo y logro de los objetivos y contenido, pudiendo así
desarrollar plenamente todas las actividades de enseñanza-aprendizaje
planificadas previamente por el docente, facilitando de forma dinámica la
comunicación entre el docente y los estudiantes.
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De esta manera, dichas experiencias de enseñanzas se convierten en
el medio para promover el aprendizaje significativo a través de esta
interacción entre el docente y estudiante, estudiante y actividad y estudiante
con su par, logrando una forma totalmente enriquecedora de aprendizaje.
El modelo de aprendizaje activo se postula como uno de los medios
más efectivos entre la relación del docente y el estudiante, apto para diseñar
e implementar proyectos en donde pueda prevalecer una participación
dinámica, activa y significativa en los estudiantes y su conocimiento.
Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto
educativo para que sean efectivos, es decir, que hagan aprender de forma
duradera al estudiante y su conocimiento.
Por lo tanto, estos recursos tienen que estar acorde al contexto
educativo para que sean efectivos, es decir, que hagan aprender de forma
duradera al estudiante y contribuyan a maximizar su motivación, de forma
que se enriquezca el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de este
trabajo integrador final es demostrar la importancia que tienen estos recursos
para fortalecer este proceso.
Objetos del aprendizaje
Son indicadores que agrupan, sitúan y potencian el desarrollo del
conocimiento, habilidades y aptitudes, fomentando en el estudiante el
pensamiento racional y crítico mediante el protagonismo en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Es por esto que se presenta como objetivos de aprendizaje los
siguientes:
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Indagar:
Buscar conocimiento, averiguar algo y adelantarse en los misterios de
las ciencias.
Ejercitar:
Reforzar los conocimientos a través de ejercicios prácticos con el fin
de acelerar el aprendizaje y afianzar el rendimiento escolar.
Motivar:
Es despertar y mantener el interés del estudiante en el desarrollo de
su aprendizaje.
Crear:
Despertar la creatividad y la habilidad para desarrollar algo original
que tenga o agregue valor en los estudiantes.
Simular:
Imitar de algún modo la realidad reproduciendo sensaciones y
experiencias reales.
Experimentar:
Comprobar teorías o hipótesis y promover el desarrollo de habilidades
y competencias en los estudiantes.
Blog:
En su término más simple significa diario y también cuaderno de
bitácora. El conjunto de ambas podría traducirse como diario en la red.
Es muy importante la utilización de los blogs como un recurso
Didáctico Digital ya que permite conocer los diferentes puntos de vista y
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criterios del autor en este caso en su aplicación en los docentes: en
actividades escolares, lecciones y tareas.
La diferencia con los métodos tradicionales es que el autor del blog
estará siempre innovándose y actualizando el contenido y será de forma
dinámica en la actualidad existen una infinidad de blogs con todo tipo de
contenido.
Camptools:
Es un software multiplataforma que sirve para crear mapas
conceptuales.
Es una herramienta de aprendizaje visual empleada para la
elaboración de mapas conceptuales de forma intuitiva y sencilla es un
programa libre compatible con muchas plataformas que permite adentrarnos
en el campo de la enseñanza significativa con recursos multimedios.
Foro:
Un foro es donde se da un intercambio de ideas en línea ya sea a
discusiones u opiniones. Es decir, donde los usuarios pueden expresar lo
que piensan (sus ideas) respecto a dicha discusión u opinión. Sin embargo,
para participar en un foro el usuario debe estar informado sobre de lo que se
está hablando con el fin de que si comprende el tema podrá aportar ideas
coherentes relacionadas al tema.
Es un recurso didáctico digital muy importante por lo cual permite
intercambiar opiniones y criterios sobre un determinado tema todo esto se
realiza en un espacio virtual ósea on line existen foros de dominio público y
otros privados.
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En los cuales para poder participar se debe estar registrados una vez
finalizado el tema estos foros permiten abrir nuevos temas a tratar así mismo
entre los usuarios en la actualidad existen un sin número de foros con temas
de distinta índole de gran importancia la mayoría para recopilar información y
experiencias.
Plataforma
Es un sistema que sirve como base para hacer funcionar
determinados módulos de hardware o software con los que es compatible.
La importancia de las plataformas es en si el núcleo principal ya que
permite la utilización de diversos medios y permiten que estos sean
ejecutados para posteriormente poder ser utilizados sean estos hardware o
software.
Estas plataformas se en constituido en un pilar fundamental en la
construcción de conocimientos y Utilización nuevos canales de
Comunicación tanto en el aprendizaje sincrónico y asincrónico en la
actualidad las plataformas son de vital importancia ya que en ella se ejecutan
la mayoría de programas por ello ya no existen tantas restricciones en lo que
se refiere a la compatibilidad y requisitos mínimos para poder utilizar
hardware y software.
Desempeño escolar
En los últimos años ha existido un extenso debate sobre cómo mejorar
la calidad de la educación, y un tópico central de esta discusión ha sido el
análisis de cómo las características del sistema educacional afectan los
resultados del mismo.
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En parte, esta discusión ha nacido de la frustración de ver cómo los
mayores recursos que la sociedad ha asignado al sistema educativo no
siempre se han traducido en mejores resultados. Es así que, tanto desde un
punto de vista teórico como desde un punto de vista de política educacional,
ha crecido la preocupación por examinar cuáles son los factores que afectan
los resultados del proceso educativo y cómo las formas de gestión de los
colegios inciden en estos resultados
Causas de un desempeño escolar bajo.
Hoy en día se señalan numerosas causas sobre el bajo desempeño
escolar, al respecto Krauskopf (2017) menciona que “Para una exitosa
inserción escolar es necesario que los y las adolescentes cuenten con una
elevada autoestima, buenas habilidades sociales, intelectuales y de
aprendizaje, eficientes mecanismos de resolución de problemas, metas y un
entorno académico que actúe como medio para el desarrollo personal y
social”. (p.145).
Sobre esto es importante que se tomen en cuenta también los aspectos
familiares y personales, ya que la adolescencia representa una etapa en
donde los cambios se dan de manera rápida y son cambios muy notorios,
entonces el adolescente necesita estar preparado parta enfrentar estos
cambios y no le afecten en su desarrollo escolar.
El desempeño escolar en los distintos niveles educativos es el resultado
de una constelación de factores. Pese a los numerosos estudios sobre el
tema, permanecen las incógnitas y dificultades del sistema educativo, en
general y de los educadores, en particular, a la hora de erradicar el elevado
fracaso escolar.
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Enfoques de aprendizaje y rendimiento académico.
Las corrientes en el estudio del aprendizaje se han agrupado en torno a
dos orientaciones: la cuantitativa (conductista y cognitivista) y la cualitativa;
dentro de la orientación cualitativa se diferencian dos líneas de investigación:
Los estilos y los enfoques de aprendizaje; los segundos se sitúan dentro del
Paradigma del procesamiento de la información, aunque con un
planteamiento fenomenológico distinto.
Los enfoques de aprendizaje tienen un carácter de predisposición u
orientación a aprender de determinada manera, lo que les confiere
parentesco con los estilos de aprendizaje, que son formas específicas y
relativamente estables de procesar información.
Los estilos se pueden considerar como predisposiciones, relativamente
generales y constantes, que responden a una tendencia del sujeto y derivan
de la disposición de un individuo a adoptar la misma estrategia en distintas
situaciones, independientemente de las demandas específicas de la tarea.
Sin embargo, los enfoques son más flexibles que los estilos y se modulan en
función del contexto y de las necesidades, movilizando las estrategias
oportunas para conseguir los objetivos pretendidos, que son más específicos
o particulares.
Enfoque profundo.
Se basa en la motivación intrínseca; el estudiante tiene interés por la
materia y desea lograr que el aprendizaje tenga significación personal. Las
estrategias se usan para lograr la comprensión y satisfacer la curiosidad
personal. A nivel de procesos, el estudiante interactúa con el contenido
relacionando las ideas con el conocimiento previo y la experiencia, usa
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principios organizativos para integrar las ideas, relaciona la evidencia con las
conclusiones y examina la lógica del argumento.
A nivel de resultados se obtiene un nivel de comprensión profundo,
integrando bien los principios fundamentales, así como los hechos. Los
estudiantes con un perfil profundo suelen obtener buenos rendimientos
académicos. Sin embargo, un enfoque exclusivamente profundo, por sí solo,
no es tan bueno como el predominantemente profundo.
Enfoque superficial.
Se basa en una motivación extrínseca; busca “cumplir” y evitar el
fracaso. La intención del estudiante es cumplir con los requisitos de la
evaluación mediante la reproducción. Las estrategias están al servicio de un
aprendizaje mecánico. Los procesos que se movilizan se orientan al
aprendizaje memorístico, por repetición, de modo que hechos e ideas apenas
quedan interrelacionados. El estudiante acepta las ideas y la información
pasivamente, y se concentra sólo en las exigencias de la prueba o examen.
Como resultado se obtiene una memorización rutinaria, sin reconocer
los principios o pautas guía, y un nivel de comprensión nulo o superficial.
Estos estudiantes tienen un bajo rendimiento con respecto a los objetivos y
piensan abandonar los estudios antes de tiempo.
La evaluación pedagógica.
La evaluación pedagógica es entendida como el conjunto de
procedimientos que se planean y aplican dentro del proceso educativo con el
fin de obtener la información necesaria para valorar el logro, por parte de los
estudiantes, de los propósitos establecidos; a través de su valoración por
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criterios, presenta una imagen del rendimiento académico que puede
entenderse como un nivel de dominio o desempeño que se evidencia en
ciertas tareas que el estudiante es capaz de realizar (y que se consideran
buenos indicadores de la existencia de procesos u operaciones intelectuales
cuyo logro se evalúa).
La pedagogía conceptual propone como categorías para identificar los
niveles de dominio las siguientes: nivel elemental (contextualización), básico
(comprensión) y avanzado (dominio).
Características del rendimiento académico
Después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del
rendimiento académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista,
estático y dinámico, que encierran al sujeto de la educación como ser social;
en general, el rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo:
El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del estudiante;
En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento;
El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;
El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;
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El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en función al modelo social vigente.
Bajo rendimiento escolar
Podríamos matizar diferencias entre el bajo rendimiento escolar y el
llamado fracaso escolar. En este segundo caso, además de obtener pobres
resultados académicos, el estudiante sigue una escolaridad problemática, sin
adaptarse a la institución educativa.
Los estudiantes con bajo rendimiento escolar pueden tener perfiles
muy diferentes: los hay muy trabajadores (aunque no les resulta productivo),
los hay pasivos, que no determinan de implicarse en las dinámicas de clase,
y finalmente, los hay con considerables problemas de adaptación y con
facilidad para entrar en conflictos.
Las situaciones del bajo rendimiento escolar, pueden ser muy
diversas, pero podemos enfocarnos estos factores que lo causan:
Factores físicos: Son niños con dificultades concretas, por
deficiencias físicas, que pueden traer consigo también dificultades cognitivas.
Tienen impedimentos muy determinados para adquirir conocimientos, como
problemas auditivos, visuales, de integración corporal.
Factores psicológicos: Niños sanos físicamente pero
emocionalmente frágiles. Su maduración psico-afectiva, por motivos varios,
se ha visto afectada. Tienen las capacidades, los recursos, pero no pueden
aplicarlos porque están bloqueados.
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Factores sociales: casos de niños procedentes de familias de muy
bajo poder adquisitivo y muy bajo nivel cultural. Los pequeños se empapan
en casa de un ambiente que nada tiene que ver con lo que viven en la
institución educativa, que puede resultarles totalmente ajeno a sus intereses.
Indicadores de desempeño
Los indicadores de desempeño son instrumentos de medición de las
principales variables asociadas al cumplimiento de los objetivos, que a su vez
constituyen una expresión cualitativa o cuantitativa concreta de lo que se
pretende alcanzar con un objetivo específico establecido.
Busca responder interrogantes claves sobre cómo se ha realizado la
intervención, si se han cumplido los objetivos (concretamente, la medida en
que estos han sido cumplidos), el nivel de satisfacción de la población
objetivo, entre otras.
Se busca evaluar cuan bien o cuan aceptable ha sido el desempeño
determinado organismo público con el objetivo de tomar las acciones
necesarias para perfeccionar la gestión.
Sistema educativo
Un sistema educativo de este modo, es una estructura dominada por
diversos componentes que permiten educar a la población. Las escuelas, las
universidades, las bibliotecas y los docentes, entre otros, forman parte de
este sistema.
El estado es el responsable de la gestión y la regularización del
sistema educativo, a través del Ministerio de Educación o de organismos
similares, los gobernantes sienten las bases para el desarrollo de la
educación en un territorio. De esta manera se defienden los programas de
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Estudio y se establecen las pautas básicas de la escolaridad, entre otras
cuestiones.
El acceso a la educación forma parte de los derechos humanos, el
estado debe garantizar que el sistema educativo incluya a todas las
personas. Todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de contemplar la
educación obligatoria y de acceder a instancias superiores que le permitan
formarse y desenvolverse con éxitos en la sociedad.
Relación entre los hábitos de estudio y desempeño escolar de los
estudiantes
Una de las razones más frecuentes que se dan para explicar bajo
rendimiento en los estudiantes en todos los niveles del sistema educativo, es
la falta de hábitos de estudio, como lo son: el uso adecuado del tiempo, leer y
sacar buen provecho de lo que se lee, como tomar notas, hacer un bosquejo,
utilizar adecuadamente el centro de acceso a la información (biblioteca). Es
por ello que muchos investigadores han dedicado tiempo a indagar sobre la
relación de estas dos variables.
En la actualidad los jóvenes se encuentran ante diferentes situaciones
y ambientes que desvían su atención del estudio. Sin embarga esto no
ocurre, los programas cultuales que esos medios presentan al público, y
sobre todo a la juventud, carecen de interés para ellos, no hay motivación
adecuada, ni el horario seleccionado para su presentación es el mejor.
Por otra parte, quizás el problema más grave que enfrentan los
estudiantes, es que es el país, no existen programas especiales dentro de los
pensum y programas de estudio que les permitan adquirir hábitos y técnicas
de estudio. Por otro lado, los docentes pocos acostumbran planificar
actividades específicas que ayuden al estudiante en ese sentido.
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No resulta fácil adquirir y desarrollar hábitos de estudio sin una
orientación adecuada, el estudiante necesita del maestro o de un orientador
para que, a través de programas específicos, lo ayuden al respecto.
Fundamentación Pedagógica
Las estrategias metodológicas es el medio de conducir formas de
procesos de enseñanzas aprendizaje, incluye el modo de hacer uso de
diversos discursos y procedimientos para lograr un aprendizaje eficaz. El que
utiliza recursos didácticos son los docentes para que el resultado resulte
eficaz.
Hay tantas estrategias como los procesos de enseñanza aprendizaje,
así como, existen muchos recursos didácticos y lo que importa es que un
mismo recurso sea válido para varias situaciones del conocimiento.
Por ello la pedagogía en la educación pretende la adquisición de
capacidad para plantar problemas y formular hipótesis mediante el uso de
recursos didácticos digitales dentro del campo educacional, es necesario
aclarar algunas diferencias entre la concepción educativa tradicional, y la
educación moderna.
En cambio, para la concepción moderna el ser humano es un
organismo inteligente que actué en un medio social que es el especifico, es
decir, el hombre es un ser biosiquico, un organismo dentro de un medio
sobre el cual actúa, la inteligencia cumple un rol dentro de las situaciones
problemáticas que se presentan en el enfrentamiento organismos y medios
es activo y utiliza la experiencia para crecer y para poder crecer el propio
estudiante.
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Fundamentación Tecnológica
A finales de los años setenta y principios de los ochenta distintos
gobiernos occidentales incorporaron a sus políticas educativas la necesidad
de que los ordenadores entraran en los centros educativos. En aquel periodo
se produjo, lo que pudiéramos denominar como la primera ola destinada a la
generalización de los ordenadores en el sistema educativo.
Esta primera fase se caracterizó por la incorporación al curriculum de
asignaturas relacionas con la informática, por la creación de programas y
planes oficiales destinados a la adquisición y dotación a los centros
educativos de equipos y hardware informático, por el uso de los ordenadores
para la creación de programas o software educativo, y por las primeras
acciones de formación del profesorado en este campo.
Informática
Para el desarrollo de la fundamentación tecnológica es necesario
conceptualizar la informática considerada como una ciencia la misma que
tiene diferente área de estudio y que para su aplicación tiene como
herramienta básica el computador.
Jiménez (2015) considera: Informática es: Conjunto de
conocimientos científicos y de técnicas que hacen posible el
tratamiento automático de la información por medio de
computadoras. La informática combina los aspectos teóricos y
prácticos de la ingeniería, electrónica, teoría de la información,
matemáticas, lógica y comportamiento humano. Los aspectos de la
informática cubren desde la programación y la arquitectura
informática hasta la inteligencia artificial y la robótica. La
informática es la ciencia que estudia el tratamiento racional y
mecanizado de la información a través de la computadora y su
componente auxiliares (p.2).
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En pocas palabras Jiménez nos da a entender que la tecnología aplica
y usa varios campos. Siendo la Computadora el dispositivo en la que la
informática se basa para realizar el procesamiento de la información,
encontramos el aporte de acerca de computadora, es una máquina
electrónica, que tiene como función procesar datos de acuerdo a un conjunto
de instrucciones para luego proporcionar información de forma rápida y veraz
de acuerdo a esta conceptualización aparece la necesidad de revisar lo que
es un programa objeto de desarrollo de este proyecto el mismo que se lo
toma de la Biblioteca Encarta (2017). “Un programa es una secuencia de
instrucciones que indican al hardware de un ordenador qué operaciones
debe realizar con los datos”.
Los programas pueden estar incorporados al propio hardware, o bien
pueden existir de manera independiente en forma de software. Un ordenador
o computador tiene algunos programas incorporados, en este proyecto es
necesario la utilización de un programa de aplicación específica debido a que
será desarrollado en el área de diseño el cual se denomina Flash; este existe
en dos diferentes categorías una pertenece a Adobe y otra a Macromedia
para realizar este sistema interactivo utilizamos el Adobe Flash CS4
Profesional.
Se escogió este programa por sus diversas herramientas y manejo
directo de java para unirlo al diseño y así elaborar un sistema que cubra
todas las necesidades de la unidad educativa para con el área de Ciencias
Sociales facilitando el aprendizaje y cumpliendo con el objetivo del proyecto
el cual es dar una clase eficiente y eficaz
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Fundamentación Psicológica
Se puede percibir el proceso educativo en nosotros mismos, en cuanto
se modifica o transforma intencionalmente.
La vida enseña constantemente nuevas cosas y formas de obrar, la
experiencia enriquece continuamente la existencia todo ello revela que hay
una serie de acciones o efecto típico que lleva a preocuparse de uno mismo
y de los demás mediante el cuidado, consejo y esfuerzo propio y esto
contribuye una forma de educación.
Es importante tomar en cuenta que en la actualidad una forma directa
de llegar al estudiante es por medio del uso de la tecnología y gracias a esto
encontramos nuevas herramientas para aplicar en clase con el fin de motivar
al estudiante haciendo que comience a trabajar sus propias ideas críticas e
incluso su curiosidad por saber más de diversos temas en este caso saber
más de nuestro universo.
Fundamentación Legal
En la Constitución Política del Ecuador, en el Título II, Derechos,
Capítulo Cuarto, Sección Quinta “Educación”
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
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medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de
forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y
laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación
superior inclusive.
Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
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Art. 46.- El Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que
aseguren a las niñas, niños y adolescentes:
1. Atención a menores de seis años, que garantice su nutrición, salud,
educación y cuidado diario en un marco de protección integral de sus
derechos.
7. Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades
para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se
garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles
regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la
educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas
de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un
sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.
8. La educación especializada para las personas con discapacidad
intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de centros
educativos y programas de enseñanza específicos.
Art. 57.- Se reconoce y garantizará a las comunas, comunidades,
pueblos y nacionalidades indígenas, de conformidad con la Constitución y
con los pactos, convenios, declaraciones y demás instrumentos
internacionales de derechos humanos, los siguientes derechos colectivos:
14. Desarrollar, fortalecer y potenciar el sistema de educación
intercultural bilingüe, con criterios de calidad, desde la estimulación temprana
hasta el nivel superior, conforme a la diversidad cultural, para el cuidado y
preservación de las identidades en consonancia con sus metodologías de
enseñanza y aprendizaje.
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21. Que la dignidad y diversidad de sus culturas, tradiciones, historias
y aspiraciones se reflejen en la educación pública y en los medios de
comunicación; la creación de sus propios medios de comunicación social en
sus idiomas y el acceso a los demás sin discriminación alguna.
Art. 66.- Se reconoce y garantizará a las personas:
2. El derecho a una vida digna, que asegure la salud, alimentación y
nutrición, agua potable, vivienda, saneamiento ambiental, educación, trabajo,
empleo, descanso y ocio, cultura física, vestido, seguridad social y otros
servicios sociales necesarios.
Art. 69.- Para proteger los derechos de las personas integrantes de la
familia:
1. Se promoverá la maternidad y paternidad responsable; la madre y
el padre estarán obligados al cuidado, crianza, educación, alimentación,
desarrollo integral y protección de los derechos de sus hijas e hijos, en
particular cuando se encuentren separados de ellos por cualquier motivo.
Art. 165.- Durante el estado de excepción la Presidenta o Presidente
de la República únicamente podrá suspender o limitar el ejercicio del derecho
a la inviolabilidad de domicilio, inviolabilidad de correspondencia, libertad de
tránsito, libertad de asociación y reunión, y libertad de información, en los
términos que señala la Constitución.
2. Utilizar los fondos públicos destinados a otros fines, excepto los
correspondientes a salud y educación.
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Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo,
así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y
estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación;
asimismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares.
En los establecimientos educativos se proporcionarán sin costo
servicios de carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema
de inclusión y equidad social.
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Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de
evaluación integral interna y externa, que promueva la calidad de la
educación.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios democráticos
de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros educativos serán
espacios de detección temprana de requerimientos especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una
educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de
derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños,
niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y
velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de pos-alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
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8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el cual
se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad
respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la
rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los derechos
de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y
regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará
de manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social,
poblacional y territorial, entre otros.
El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar
financieramente a la educación fiscomisional, artesanal y comunitaria,
siempre que cumplan con los principios de gratuidad, obligatoriedad e
igualdad de oportunidades, rindan cuentas de sus resultados educativos y del
manejo de los recursos públicos, y estén debidamente calificadas, de
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Acuer do con la ley. Las instituciones educativas que reciban financiamiento
público no tendrán fines de lucro.
La falta de transferencia de recursos en las condiciones señaladas
será sancionada con la destitución de la autoridad y de las servidoras y
servidores públicos remisos de su obligación.
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los
niveles y modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y
mejoramiento pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo
a la profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la
carrera docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de
evaluación del desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se
establecerán políticas de promoción, movilidad y alternancia docente.
Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Art. 351.- El sistema de educación superior estará articulado al
sistema nacional de educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley
establecerá los mecanismos de coordinación del sistema de educación
superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por los principios de
autonomía responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad,
pertinencia, integralidad, autodeterminación para la producción del
pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de saberes,
pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
41
Art. 352.- El sistema de educación superior estará integrado por
universidades y escuelas politécnicas; institutos superiores técnicos,
tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios de música y artes,
debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean públicas o
particulares, no tendrán fines de lucro.
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito. - La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura, los
niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la participación
de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad competente.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a
los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones
y actividades en el ámbito educativo:
a. Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
42
Permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo
de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
b. Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
c. Libertad.- La educación forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado
garantizará la pluralidad en la oferta educativa;
Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
43
Niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes.
Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso
educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y
metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.
Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que
generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizajes;
Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios
para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones;
Articulación.- Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular
entre niveles del sistema, desde lo macro hasta lo micro-curricular, con
enlaces en los distintos niveles educativos y sistemas y subsistemas del
País;
Obligatoriedad.- Se establece la obligatoriedad de la educación
desde el nivel de educación inicial hasta el nivel de bachillerato o su
equivalente;
Gratuidad.- Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través
de la eliminación de cualquier cobro de valores por conceptos de: matrículas,
pensiones y otros rubros, así como de las barreras que impidan el acceso y
la permanencia en el Sistema Educativo;
Acceso y permanencia.- Se garantiza el derecho a la educación en
cualquier etapa o ciclo de la vida de las personas, así como su acceso,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna;
44
Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la
formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la
comunidad educativa; y, ll.
Pertinencia.- Se garantiza a las y los estudiantes una formación que
responda a las necesidades de su entorno social, natural y cultural en los
ámbitos local, nacional y mundial.
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES CAPÍTULO PRIMERO DEL
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y
gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y los
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a
los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo de la
45
Vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad de
oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo
a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.
Art. 46.- Inciso 1: Atención a menores de seis años, que garantice su
nutrición, salud, educación y cuidado diario en un marco de protección
integral de sus derechos.
Sección Sexta, Personas con discapacidad.
Art. 47.- Inciso 7: Una educación que desarrolle sus potencialidades y
habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones.
Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles
regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la
educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas
de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un
sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.
Título VII,
Régimen del buen vivir, Capítulo Primero, Inclusión y equidad, Sección
Primera Educación.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
46
Código de la niñez
El Estado y la sociedad formularán y aplicarán políticas públicas
sociales y económicas; y destinarán recursos económicos suficientes, en
forma estable, permanente y oportuna.
Art. 9.- Función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a la
familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del
niño, niña y adolescente.
Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad
compartida del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción,
respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 10.- Deber del Estado frente a la familia.- El Estado tiene el deber
prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que apoyen a la
familia para cumplir con las responsabilidades especificadas en el artículo
anterior.
Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño es un
principio que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de
los derechos de los estudiantes, niñas y adolescentes; e impone a todas las
autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones públicas y
privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su
cumplimiento.
Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de
mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y
adolescentes, en la forma que mejor convenga a la realización de sus
47
Derechos y garantías este principio prevalece sobre el principio de diversidad
étnica y cultural.
El interés superior del niño es un principio de interpretación de la
presente Ley. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar
previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en
condiciones de expresarla.
Art. 12.- Prioridad absoluta.- En la formulación y ejecución de las
políticas públicas y en la provisión de recursos, debe asignarse prioridad
absoluta a la niñez y adolescencia, a las que se asegurará, además, el
acceso preferente a los servicios públicos y a cualquier clase de atención que
requieran. Se dará prioridad especial a la atención de estudiantes menores
de seis años.
En caso de conflicto, los derechos de los estudiantes, niñas y
adolescentes prevalecen sobre los derechos de los demás.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÀLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico
La metodología es sin duda alguna la etapa más importante e toda
investigación porque nos permite identificar con absoluta claridad el proceso
sistemático de la indagación. Es la explicación teórica del método por medio
del cual se obtendrá la información durante la investigación.
La metodología se ocupa entonces de la parte operativa del proceso
del conocimiento a ella le compone: los métodos, las técnicas, las
estrategias, las actividades como herramientas que intervienen en una
investigación, aplicando un conjunto de mecanismos y procedimientos,
sistematizados y técnicos.
La modalidad de esta investigación está enmarcada en la
investigación de campo, proyecto factible y especial. Investigación de campo
Barrios, (2016), se refiere a:
Se entiende por investigación de campo, el análisis sistemático de
problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia de los
paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en
desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de
la realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de
datos originales o primarios. (p. 11).
49
Se recurre a la investigación de campo para conocer de cerca el
problema en el entorno educativo, observamos el ambiente que se crea entre
docentes y dicentes en el momento de los profesores de impartir sus
conocimientos y los estudiantes dicen receptar la información y construir su
aprendizaje, esta investigación también nos permite aplicar técnicas de
investigación en el momento de recolectar la información para el trabajo.
En la investigación de campo se trabajó en el Colegio “Francisco
Huerta”, se obtuvo la información necesaria para el desarrollo del proyecto en
base a diversos instrumentos como: cuestionarios, entrevistas y encuestas.
Además, el proyecto cuenta con el aval y la autorización de las
autoridades encargadas del centro de estudios, con el espacio físico para
desarrollar nuestro proyecto y con los recursos tecnológicos necesarios para
la realización del mismo.
Tipos de Investigación
En atención a las características que presenta esta investigación y los
objetivos que perseguirá la misma, es considerada un proyecto basado en la
investigación descriptiva y como proyecto factible y especial, puesto que se
recolectó, analizo y evaluó datos sobre diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno educativo a investigar, el propósito fue describir
situaciones, esto es, cómo fue y cómo se mostró determinados fenómenos
educativo. Se evaluaron diversos aspectos, dimensiones o componentes del
fenómeno.
Se hizo estudio descriptivo, que consiste fundamentalmente, en
describir un fenómeno o una situación, su estudio, en una circunstancia
tiempo espacial determinada. Se caracteriza por enfatizar aspectos
50
Cuantitativos y aspectos de categorías bien definidas del fenómeno
observado.
Fidias. (2016), manifiesta:
La investigación descriptiva ayuda a conocer las características
externas del objeto de estudio, puede referirse a personas, hechos,
procesos, relaciones naturales y sociales, debe realizarse N un tiempo
y lugar determinado con el propósito de reunir argumentos
fundamentales para identificar un problema específico. (p. 55)
Estas investigaciones son necesarias para saber qué tipos de
contenidos llevan dentro de la investigación, qué tipo de reacciones pueden
ocasionar, o está de más decir que se debe tener un conocimiento previo de
la teoría investigativa. Basándose en los propios fundamentos: sobra las
causas y consecuencias que involucran al tema.
Se orientan y se establecieron cambios en la realidad estudiada y no
sólo se obtuvieron conclusiones.
Se siguió un proceso sistemático, se identificaron las variables
dependientes e independientes que posibilitaron el registro objetivo de los
hechos.
Investigación de Campo
Por medio de esta investigación se recoge los datos para el investigador
de primera fuente, pues se ejecuta en el contexto en el cual sucede el
fenómeno, se lo establece dentro del Colegio Francisco Huerta en sus aulas
de clases con los docentes y estudiantes para demostrar lo que está
sucediendo con los recursos didácticos para fortalecer el desempeño escolar
con los estudiantes del octavo año de la asignatura Ciencias Naturales.
51
Investigación Bibliográfica
Es por medio de una recopilación bibliográfica y audiovisual ordenada y
utilizada para satisfacer las exigencias de sus usuarios, se la cree como
necesaria para la consecución del aprendizaje y la formación personal.
Santa y Martins (2012) expresan:
Es un proceso de búsqueda que se la realiza en fuentes digitales o
físicas, con el objeto de recoger información, organizarla, describirla e
interpretarla de acuerdo con ciertos procedimientos que garanticen
confiabilidad y objetividad en la presentación de sus resultados. (p.91).
Esta investigación por medio de fuentes escritas ubicadas en la base de
datos de la secretaría de la institución, se visualizó los porcentajes de las
calificaciones de los estudiantes del octavo año de educación básica general,
los sitios Web, así como también la biblioteca de la Universidad de Guayaquil
a través, de los repositorios, que se utilizó para apoyar todo lo investigado.
Investigación Descriptiva:
Se la define descriptiva, ya que buscan detallar las propiedades
esenciales de las personas, comunidades, agrupaciones o cualquier
fenómeno. Se busca puntualizar por este espacio los resultados que originan
los recursos didácticos para fortalecer el desempeño escolar en los dicentes
con falta de atención o hiperactividad en busca de una alternativa de salida a
la misma.
Investigación Exploratoria:
Se establece exploratoria cuando las investigaciones de estudio no
existen, por lo que es necesario averiguar o indagar aquel tema que posee la
información indefinidos o indeterminados. “La investigación exploratoria es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido poco estudio, por
52
Lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es
decir, un nivel superficial de conocimientos”. (Fidias, 2012, p.23).
Población y Muestra
Población
Zikmund (2015) establece:
Para un conocimiento en torno a la población es adecuado tener
determinado territorio tiene fuertes implicaciones en las
planificaciones y decisiones que se pueden tomar para dicho lugar en
cuanto a política, economía, salud, educación, vivienda y
conservación del medio ambiente, entre otros. (p. 143).
La población es el conjunto de elementos u objetos de los cuales se
busca obtener información. También lo podemos definir como el objeto de
todas las unidades de muestreo. Una vez identificada la población con la que
se trabajará, entonces se decide sí se recogerán datos de la población o de
una muestra representativa de ella.
El método elegido dependerá de la naturaleza del problema y de la
finalidad para la que se desee utilizar los datos. La población involucra en
nuestro proyecto está definida por las autoridades, docentes y estudiantes
del octavo año de educación general básica, del Colegio “Francisco Huerta
Rendón”, en la asignatura de Ciencias Naturales.
Tabla 1 POBLACIÓN
ESTRACTO POBLACIÓN
Autoridades 2
Docentes 5
Estudiantes 78
TOTAL 85 Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
53
MUESTRA
La muestra es la parte de la población que se obtiene, de la cual
sacamos la información para desarrollar nuestro proyecto y sobre la cual se
realizarán la medición y la observación de las variables analizadas en este
estudio. Una muestra, en un sentido amplio, no es más que eso, una parte
del todo que se llama universos o población y que sirve para representarlo.
Hope, (2013) expresa:
La muestra debe obtener toda la información deseada para tener la
posibilidad de extraerla, esto sólo se puede lograr con una buena
selección de la muestra y un trabajo muy cuidadosos y de alta
calidad dé la recogida de los datos. (p. 198).
Por lo tanto, la validez de la generación depende de la validez y tamaño
de la muestra. Por lo tanto, la selección y el tamaño de la muestra van a
jugar un papel muy importante en la investigación. Se estableció el tamaño
de la muestra y el tipo de muestra que se utilizará para seleccionar la
muestra de autoridades y docentes de la institución educativa.
Por tratarse de una población finita que no supera el rango específico
de 100 no se aplica fórmula para calcular muestra alguna, y se toma el
mismo valor de la población como nuestra muestra.
Tabla 2 MUESTRA
ESTRACTO POBLACIÓN
Autoridades 2
Docentes 5
Estudiantes 78
TOTAL 85 Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
54
Tabla 3 Operacionalización de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Nivel de utilización de los Recursos didácticos digitales.
Beneficios en la implementación de los Procedimientos y recursos didácticos digitales actividades de
Los recursos didácticos digitales. Nivel de estrategias en la aplicación de los recursos
Recursos didácticos digitales
Didácticos
V.I
Malla curricular Nivel.
Beneficios.
Disponibilidad de recursos
Aplicación de las tics como Humanos.
Disponibilidad de recursos
recursos didácticos
Tecnológicos.
Capacitación de docentes.
Factores Pedagógicos.
Factores externos e internos Factores Psicológicos.
Nivel de motivación de los Desempeño Estudiantes.
Escolar Causas Responsables del bajo
Incidencia del ambiente
V.D Desempeño escolar.
Familiar en los estudiantes.
Pedagogía del Docente.
Nivel de metodología y Técnicas.
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
55
Métodos de la Investigación
Método Inductivo
Comienza por os datos para acabar llegando a la teoría, por lo que se
dice que asciende de la part6icular para llegar a lo general, los que hacen
uso de esta técnica son muy respetuosos del seguimiento de la serie de
cuatro etapas básicas que se trabajan sobre los hechos: en la primera se
debe observar y registrar, de os datos obtenidos se clasifica y estudia,
generándose una derivación inductiva a partir de una generalización y en la
última etapa se deduce una implicación contrastadora si la hipótesis es
verdadera.
Cegarra, (2012), establece:
El método inductivo más usual dentro de la investigación científica,
“Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como descripciones
de los resultados de observaciones o experiencias ´para plantear
enunciados universales, tales como hipótesis o teorías. (p. 83).
Este método parte de lo específico para llegar a lo general o bien de
una parte concreta al todo del que está formada la parte, existen tres tipos de
técnicas inductivas: las de observación son las que hacen referencia a un
hecho obvio, las particulares se refieren a los sucesos concretos y las
universales.
Método Deductivo
A diferencia del inductivo, parte de lo general para llegar a lo particular,
lo que indica que partiendo de enunciados universales mediante la
implementación de técnicas científicas se llega a loa particular, está técnica
considera que la conclusión se encuentra implícita dentro de las premisas.
56
En síntesis, podemos determinar que el deductivo consiste en obtener
conclusiones puntuales a partir de una ley universal, lo que ayuda a una
mejor comprensión de los fenómenos.
Herrera (2015) expone:
El método deductivo tiene varios pasos esenciales: observación del
fenómeno a estudiar, creación de una hipótesis para explicar dicho
fenómeno, deducción de consecuencias o proposiciones más
elementales que la propia hipótesis, y verificación o comprobación de
la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la
experiencia (p.89).
Por lo general está técnica hace uso de herramientas como:
resúmenes, sinopsis, síntesis, debido a que éstos se concentran y ayudan a
determinar de una forma más clara lo esencial de un asunto en particular,
también se pueden utilizar: mapas, esquemas, gráficos o demostraciones, ya
que permite manifestar la veracidad de un principio o ley partiendo de
relaciones lógicas.
Métodos Empíricos
Este método se emplea de forma práctica a través, de la vista al plantel
para conocer la realidad y las causas que originan el problema en estudio, el
mismo que recae sobre la falta de aplicación de actividades que permitan
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes.
Kurt (2013) propone:
Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a
veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico.
Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza
57
Como otro método científico independiente con su propia
lógica, denominada lógica experimental (p.102).
Métodos Teóricos
El método teórico se aplica al investigador los contenidos bibliográficos
obre el tema en estudio y conocer cómo se producen los procesos desarrollo
del pensamiento en los estudiantes del plantel.
González (2017) se refiere:
A la existencia en la teoría de dos niveles estrechamente relacionados
entre sí, un nivel macro, que organiza representaciones de una cierta
estabilidad y alcance, que no se diluyen de forma inmediata en lo
teórico, y un nivel local que, comprometido de forma más inmediata
con lo teórico, va generando sus propias representaciones y
conceptos, y ganando una inteligibilidad que le permite confrontarse
con el nivel macro (p.91).
Método de Observación
Se define como un método concreto, ya que se caracteriza por la no
interpretación del investigador con el problema estudiado, es un acto del ser
humano y puede ser utilizado como técnicas de recolección de datos.
Sabino (2014) dice:
La observación puede definirse como el uso sistemático de nuestros
sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan pata resolver
un problema de investigación. Dicho de otro modo, observar
científicamente es percibir activamente la realidad del exterior con el
propósito de obtener los datos que previamente, han sido definidos de
interés para la investigación (p. 110).
58
Técnicas e instrumentos de investigación
Las técnicas de investigación constituyen un conjunto de medios o
recursos empleados para la obtención de la información (mecanismos
específicos para la recolección de datos). Son los procedimientos y
estrategia que utiliza el investigador para acercarse a los hechos o
fenómenos a investigar.
El investigador debe conocer el problema a investigar, la hipótesis y las
variables con sus indicadores y dimensiones por lo que esencial definir qué
técnicas e instrumentos deben emplearse para la recolección de información,
así como las fuentes de donde se obtiene, por lo que hay que identificar qué
tipo de información se requiere en la investigación.
Encuesta
La encuesta es una técnica de investigación específica para aplicarla a
una muestra de la población, cuyas opiniones impersonales interesan al
investigador, el cual para la obtención de datos precisos utiliza cuestionarios
previamente elaborados sobre determinando problema o fenómeno a
estudiar.
Yuni y Urbano (2012), manifiestan:
Según el diccionario la palabra encuesta significa “averiguaciones o
pesquisa. Acopio de datos obtenidos mediante consulta o
interrogatorios” en el campo de la investigación la encuesta alude
un procedimientos mediante el cual los sujetos brindan directamente
la información al investigador. (p. 63).
Entrevista
La entrevista es una técnica de obtención de datos que consiste en un
dialogo entre el entrevistador (investigador) y el entrevistado, esta técnica se
59
la aplica para recolectar información de un apersona involucrada con el tema
que se investiga.
Valles, (2014), cita que:
Durante la realización de cualquier entrevista, el proceso comunicación
entrevistador – entrevistado, en torno a un aserie de temas o
cuestiones, presenta un ciclo de actividad repetitiva. Este ciclo se inicia
con la primera intervención del entrevistador, haciendo saber al
entrevistado la clase de información que necesita (comunicación
verbal), pero transmitiendo también mensaje no verbal. (p.54).
El levantamiento de información en la entrevista se puede utilizar de dos
maneras: estructurada consiste en un interrogatorio organizado para el cual
previamente se preparan preguntas y cuyas respuestas se anotan
textualmente y no estructuradas se trabaja con preguntas abiertas lo que
provoca que el entrevistado tenga mayor libertad e iniciativa.
Instrumentos de Investigación
Los instrumentos de investigación de medición son los más conocidos
para que la recolección de la información sea de carácter valioso. Los
instrumentos de investigación a tener en cuenta en este proyecto son:
cuaderno de notas para el registro de observación y hechos, cámara de
fotografía, software de apoyo, así como también la elaboración de los
cuestionarios que se usaron tanto en las encuestas como en la entrevista.
Los cuestionarios de encuestas son instrumentos que constan de una
serie de preguntas sobre determinados fenómenos para ser resultado sin la
intervención del investigador. Son preguntas previamente elaboradas de
forma cerradas sobre el tema o problema de la investigación.
60
El encuestado contestará de acuerdo a su criterio y luego los datos
serán procesados, tabulados, analizados y adaptados a un análisis
estadístico. Las preguntas serán abiertas, con alternativas múltiples y
objetivas, dirigidas a las autoridades, docentes y estudiantes de la unidad
educativa.
Análisis e interpretación de los datos
El análisis de resultados permite confirmar los objetivos planteados al
inicio del presente trabajo ya que mediante la recaudación en el proceso de
levantamiento de información se puede determinar: que cantidad se obtuvo,
que se descubrió, que se averiguó, entre otras actividades, lo que ayudará a
formar una mejor conclusión y a contestar las interrogantes que generó el
inicio de la investigación.
Los resultados de las encuestas serán graficados en el programa
Microsoft Excel, mediante su representación en la hoja de cálculo electrónica
se podrán apreciar cuadros estadísticos y gráficos de las frecuencias y
porcentajes obtenidos en esta investigación, resultados que serán
comparados con las bases teóricas del proyecto, así como también con el
logro de los objetivos propuestos.
Así también los resultados serán tabulados en el siguiente orden:
primero las encuestas de los educandos, seguido por los docentes, en las
cuales la información obtenida está relacionada con la necesidad y uso de
las técnicas y hábitos de estudio en el desempeño escolar, como también la
importancia de incluir los instrumentos tecnológicos en la enseñanza de
Ciencias Naturales Finalmente se identifican las necesidades de capacitación
que los educandos y dicentes necesitan para sacar un mejor provecho en la
implementación de los recursos tecnológicos propuestos.
61
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
Objetivo: Investigar a través de la entrevista la implementación de los recursos didácticos
digitales.
№ Preguntas
¿De qué manera los estudiantes participan en actividades para
Fomentar un mejor desempeño escolar?
1 Se invita a los estudiantes a participar realizando talleres y actividades en clase realizando comentarios verbales para que así
Puedan involucrarse en los temas tratados.
¿Qué trabajos se aplican en forma colectiva en la asignatura de
Ciencias naturales?
2 Se aplican talleres de medición de conocimiento para que de esta
Forma exista un mejor rendimiento académico.
¿Cree usted que implementar una guía didáctica digital en la
asignatura de ciencias naturales beneficiaria al aprendizaje de
3 Los estudiantes?
Sería muy beneficiosa para mi institución ya que resultaría una
Herramienta muy innovadora para la juventud.
¿Cómo inciden los factores externos en el desempeño escolar
de los estudiantes?
4 Los factores externos influyen mucho en el desempeño del
alumnado ya que esto disminuye el interés de ellos sobre las
materias en general.
¿Por qué cree usted importante la implementación de una guía
Interactiva digital en la institución educativa?
5 Por ser una herramienta visionaria de acorde al avance de la Tecnología y a las necesidades de nuestro plantel.
62
¿Es importante que los docentes utilicen los recursos didácticos digitales para sus clases?
6 Claro que si es elemental que ellos utilicen los recursos didácticos digitales para así dejar atrás la utilización de los métodos de enseñanza tradicionales.
¿Considera usted que la aplicación de una guía interactiva digital seria de mucho beneficio en la institución?
7 Si por supuesto ya que sería de suma utilidad para los docentes al momento
de impartir clases.
¿Considera usted que los factores externos afectan el desempeño escolar de los estudiantes?
8 En gran medida si influyen los factores externos ya que afectan al alumnado en su rendimiento académico.
63
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
Objetivo: Investigar a través de la entrevista la implementación de los recursos didácticos
digitales.
№ Preguntas
¿De qué manera los estudiantes participan en actividades para
Fomentar un mejor desempeño escolar?
1 En mi trabajo como docente fomento lo que son dinámicas y aplico
La utilización de talleres en clase.
¿Qué trabajos se aplican en forma colectiva en la asignatura de
Ciencias naturales?
2 En lo que es mi área aplico talleres individuales y grupales para
Medir los conocimientos impartidos en mi asignatura.
¿Cree usted que implementar una guía didáctica digital en la
asignatura de ciencias naturales beneficiaria al aprendizaje de
3 Los estudiantes?
En lo personal a mí como docente seria de mucha utilidad ya que las
Clases serían más dinámicas.
¿Cómo inciden los factores externos en el desempeño escolar
De los estudiantes?
4 No solo en mi asignatura si no en las otras también, los factores
externos influyen de gran manera en el desempeño de los
Estudiantes.
¿Por qué cree usted importante la implementación de una guía
Interactiva digital en la institución educativa?
5 Para despertar el interés de los estudiantes al utilizar nuevas
Técnicas.
64
6
¿Es importante que los docentes utilicen los recursos didácticos digitales para sus clases?
Si, para de esta manera dejar de utilizar los métodos tradicionales de enseñanza.
¿Considera usted que la aplicación de una guía interactiva digital seria de mucho beneficio en la institución?
7 En lo personal sí, porque sería de mucha ayuda al momento de impartir clases.
8
¿Considera usted que los factores externos afectan el desempeño escolar de los estudiantes?
Si en su gran totalidad influyen en el desempeño de los estudiantes.
65
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Tabla 4 Aplicar los recursos didácticos
1.- ¿Considera que los docentes deben aplicar los recursos didácticos
para mejorar el rendimiento académico en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 60 87,87%
ítem N° 1 Casi Siempre 18 13,13%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 1 Aplicar los recursos didácticos
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
Se puede apreciar en el grafico que el 87% de los estudiantes
considera que los que los docentes deben aplicar los recursos didácticos
para mejorar el rendimiento académico ya que la aplicación de estos
generaría mucho expectativas en ellos lo cual significaría un gran aumento
en su desempeño escolar.
66
Tabla 5 Incorporar los recursos didácticos
2.- ¿Considera que los docentes deben incorporar los recursos didácticos
en el aula de clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 60 53,00%
ítem N° 2 Casi Siempre 18 47,00%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 2 Incorporar los recursos didácticos
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En los resultados se refleja que el 53% Consideran que se deben
incorporar los recursos didácticos en el momento de impartir clases ya que la
aplicación de herramientas digitales seria de sumo interés a los estudiantes
en general.
67
Tabla 6 Técnicas de estudio deben ser estimuladoras
3.- ¿Considera que los recursos didácticos deben ser estimuladoras del
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 67 84,00%
ítem N°3 Casi Siempre 11 16,00%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 3 Técnicas de estudio deben ser estimuladoras
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En su gran mayoría el 84% que los recursos didácticos deben ser
estimuladoras del proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes ya
que con esta forma de estímulo del docente al implementar estos recursos se
obtendrá un mejor rendimiento académico en los estudiantes.
68
Tabla 7 Utilizar técnicas de estudio en su rol profesional
4.- ¿Considera que los docentes deben utilizar los recursos didácticos en
su rol profesional?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 70 79,00%
ítem N° 4 Casi Siempre 8 21,00%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 4 Utilizar técnicas de estudio en su rol profesional
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
Mayoritariamente el 79% de los estudiantes Considera que los
docentes deben utilizar los recursos didácticos en su rol profesional como
una herramienta de ayuda para que así las clases sean más amenas y de
mayor interés para todo el entorno estudiantil.
69
Tabla 8 Los docentes deben disminuir el bajo desempeño escolar
5.- ¿Considera usted que los docentes deben disminuir el bajo desempeño
escolar en el aula de clases para alcanzar un mejor nivel académico?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 64 89,00%
ítem N° 5 Casi Siempre 14 11,00%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 5 Los docentes deben disminuir el bajo desempeño escolar
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En los resultados se refleja que el 89% considera que los docentes
deben disminuir el bajo desempeño escolar en el aula de clases para
alcanzar un mejor nivel académico entre ellas implementando la guía
interactiva digital como un recurso didáctico innovador.
70
Tabla 9 Estudiante reciba mucha motivación
6.- ¿Considera que el desempeño escolar permiten que el estudiante reciba
mucha motivación y atención?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 48 58,00%
ítem N° 6 Casi Siempre 30 42,00%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 6 Estudiante reciba mucha motivación
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En la gráfica se ve reflejado que el 58% de los estudiantes Consideran
que el desempeño escolar influyen en que los estudiantes reciben mucha
motivación y atención ya que si se erradicara el bajo desempeño escolar se
tendría en un futuro a generaciones muy capaces y mejores que sus
predecesores.
71
Tabla 10 Actividades para el desempeño escolar
7.- ¿Considera que los docentes deban aplicar actividades para el
desempeño escolar en el aula de clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 68 71,05%
ítem N° 7 Casi Siempre 10 21,05%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 7 Actividades para el desempeño escolar
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En los resultados se refleja que el 79% Considera que los docentes
deban aplicar actividades para el desempeño escolar en el aula de clases
para que estas actividades resulten para ellos de mucha importancia e
interés se deben implementar estas herramientas tecnológicas para un mejor
desempeño escolar.
72
Tabla 11 Mejorar el desempeño escolar
8.- ¿Considera que los docentes deben estimular a los estudiantes en
clases para mejorar el desempeño escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 77 97,97%
ítem N° 8 Casi Siempre 1 3,03%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 8 Mejorar el desempeño escolar
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En el grafico se observa que casi la totalidad de los estudiantes
considera que los docentes deben estimular a los estudiantes en clases para
mejorar el desempeño escolar y de esta manera obtener un mejor
desempeño escolar.
73
Tabla 12 Trabajar con una guía interactiva digital
9.- ¿Considera que los docentes deben trabajar con una guía interactiva
digital para mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 70 79.79%
ítem N° 9 Casi Siempre 8 21,21%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 9 Trabajar con una guía interactiva digital
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En los resultados se refleja que el 79% Considera que los docentes
deben trabajar con una guía interactiva digital para mejorar el proceso
enseñanza – aprendizaje ya que aplicando en una forma adecuada la guía
interactiva digital se obtendrá como respuesta de los estudiantes el interés
para adquirir nuevos conocimientos
74
Tabla 13 Utilizar una guía interactiva digital
10.- ¿Considera que los docentes deben utilizar una guía interactiva
digital en el aula de clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 74 89,89%
ítem N° 10
Casi Siempre 4 11,11%
A Veces 0 0,00%
Nunca 0 0,00%
Totales 78 100,00% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Gráfico 10 Utilizar una guía interactiva digital
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal Zambrano – Joel Pita Alarcón
Análisis:
En la gráfica se ve reflejado que el 89% de los estudiantes Considera
que los docentes deben utilizar una guía interactiva digital en el aula de
clases ya que de esta manera se utilizarían las herramientas tecnológicas de
acorde a nuestra era actual y así sirvan de gran motivación para la población
estudiantil.
75
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones.
Identificando la falta de recursos didácticos en la institución, los encuestados aceptan la implementación de estos métodos digitales en el desempeño escolar.
La retroalimentación es muy importante en los estudiantes en su vida
académica, las autoridades del plantel junto a los estudiantes desean
ser partícipes en la implementación de una guía interactiva digital que
ayude a mejorar el desempeño escolar estudiantil en ellos que se
aplica de acuerdo a la asignatura en este caso Ciencias Naturales.
Este método de aprendizaje llevaría al uso continuo de los laboratorios de computación con el fin de llevar a una enseñanza más adecuada y actualizada en los estudiantes.
Los beneficios que brinda el integrar estos recursos lleva al estudiante
a conocer nuevas tecnologías que aportan en su carrera académica,
actualizándolos a los grandes avances tecnológicos muy necesarios
en su vida.
El rendimiento escolar de los estudiantes que ven la asignatura en la
mayoría de casos no es la ideal, debido a que muchos temas que se
revisan en clases no son comprendidos por algunos, el recurso digital
puede ayudarlos a entender el tema de una manera más interactiva y
provocar un aprendizaje constructivista.
76
Recomendaciones.
Motivar a los docentes para que integren nuevas técnicas en el aprendizaje en los estudiantes.
Motivar a los estudiantes en la mejora de sus técnicas de aprendizaje usando lo ya aprendido y uniéndolo con las tecnologías actuales para desarrollar su conocimiento.
La implementación de una guía didáctica interactiva en la retroalimentación de los estudiantes es recomendable para mejorar el rendimiento escolar en la asignatura de Ciencias Naturales.
Facilitar las guías didácticas digitales a los docentes, para que puedan hacer uso del laboratorio de computación en las asignaturas netamente teóricas.
Por medio de la guía didáctica digital el docente refuerce los temas de
la asignatura de Ciencias Naturales y mediante elementos
audiovisuales el estudiante entienda dichos temas, a la vez realizar las
evaluaciones correspondientes con la que cuenta el recurso
tecnológico para mejorar el rendimiento escolar del estudiante.
77
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseño de una Guía Interactiva Digital.
Justificación
A medida que avanza la tecnología, la necesidad que surge de
mejorar el sistema educativo y el desempeño académico, implica la inclusión
de herramientas digitales y recursos informáticos e incorporar nuevas
tecnologías como formatos en la maya curricular de docentes para tanto ellos
como educadores intervengan en el proceso estudiantil.
La implementación y el diseño de una guía interactiva digital para la
asignatura de Ciencias Naturales como medio educativo fundamental en
busca de mejorar la calidad de desempeño escolar radica en su forma fácil,
lógica y directa al momento de su manejo e interpretación, ya que cuenta con
técnicas y habilidades de estudio a desarrollar, que permiten capacitación
tecnológica tanto a docentes como a educandos, significando también un
avance a la institución educativa “Francisco Huerta Rendón”.
Las instituciones deberían adaptarse al avance tecnológico y su
influencia educativa, que aportan mayor significación y calidad de
rendimiento con el uso de esta guía.
Objetivos
Objetivo General:
Diseñar una Guía Interactiva Digital para establecer el uso de los
recursos didácticos digitales mediante la tecnología para ayudar a mejorar la
78
Calidad de desempeño escolar en la asignatura de Ciencias Naturales del
Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” periodo 2017-2018.
Objetivos Específicos:
Contribuir al mejoramiento de la calidad de desempeño escolar a través de una guía interactiva digital para mejorar la calidad de aprendizaje en los estudiantes.
Aportar al mejoramiento del rendimiento académico, mediante una guía
interactiva digital para lograr mejorar la calidad de educación para los
docentes y estudiantes, elevando su desempeño y lograr una educación
con calidad y calidez.
Diseñar una guía interactiva digital amigable, que se adapte a las necesidades del entorno educativo para garantizar el desarrollo del aprendizaje, aplicando recursos tecnológicos.
Aspectos Teóricos
La inclusión de recursos didácticos digitales en el proceso educativo a
través de sistemas interactivos de aprendizaje tiene como propósito
promover la autoeducación y la mejora del desempeño escolar, al relacionar
conocimientos previos con la interacción directa entre el docente y el
estudiante.
Sánchez, (2014), opina que:
Es también conveniente utilizar elementos animados y audiovisuales,
para aclarar conceptos o hacer más atractiva, y en consecuencia
capturar mejor la atención de nuestros receptores. Ahora bien, no
debemos de perder de vista que ello dificultará la producción de la
presentación, exigirá disponer de medios superiores al simple
79
ordenador con el software adecuado, y algunas veces dominios
informáticos más complejos. (p. 21).
La relevancia del proyecto de investigación está encaminada en el
diseño de una guía interactiva digital mediante la integración de:
animaciones, videos, actividades, audio y test de preguntas, diseñado para la
asignatura de Ciencias Naturas en los estudiantes de octavo año de básica
del Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón”.
Factibilidad de su Aplicación
El presente proyecto es factible para el diseño de la propuesta es un
proceso viable original, que manifiesta una posible solución para satisfacer
una necesidad o solución de un problema.
Factibilidad Financiera
Tiene factibilidad económica puesto que los recursos serán por
autogestión de sus autores, quienes van a solventar todos los gastos desde
el inicio hasta la finalización del mismo.
Factibilidad Técnica
El Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón” cuenta con la
tecnología y los recursos informáticos para el desarrollo e implementación de
la guía interactiva digital en la asignatura de Ciencias Naturales.
Recursos Humanos
Cuenta con el permiso de los directivos el plantel, la motivación de los
docentes y el deseo de los estudiantes de aprender de una forma digital.
80
Descripción de la propuesta
El diseño e implementación de este proyecto, está enfocado a la
enseñanza de la asignatura de Ciencias Naturales específicamente para los
estudiantes y docentes del octavo año de educación básica del Colegio
Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón”.
Está basado en los recursos didácticos de la institución educativa, y
consta de actividades, videos, audio, imágenes. La calidad de la enseñanza
mejora en este caso de los docentes al aplicar correctamente los recursos
didácticos digitales, con esto los estudiantes mejorarán su rendimiento
escolar, conocimientos en actitudes destrezas que se presentan como
alternativas en el aula.
Recursos
Financiera
MATERIALES VALOR
Movilización $ 120,00
Remas de papel $ 25,00
Internet $ 25,00
Impresiones $ 50,00
Copias de proyecto y anillado $ 50,00
Cd 6 y empastado $ 40,00
Total $ 310,00
Técnica
Internet.
Scanner.
Impresora.
1 computadora.
Programas Software.
81
Los recursos tecnológicos utilizados fueron:
Hardware:
Computador marca SAMSUNG.
Monitor con pantalla 1.024 x 766 px
.Procesador Intel Core I7.
Memoria Ram 2 Gb.
Disco Duro de 500 Gb.
Software:
Sistema Operativo Windows 7.
Adobe Flash CS7.
Adobe Flash Player 10 o superior para exportar y reproducir archivos
swf.
Recursos Humanos
Autoridades.
Docentes de la Institución.
Estudiantes de la Institución.
82
Manual de
Usuario Guía
Didáctica Digital
Ciencias
Naturales
83
Imagen 1 - Ingreso a la Guía Didáctica Digital
Hacemos clic en la carpeta que dice Guía interactiva digital, posteriormente
hacemos doble clic al ejecutable llamado Ecosistema.exe como lo
presenciamos en la imagen.
Imagen 2 Menú Principal
Se carga la pantalla del menú principal de la Guía interactiva digital, con una
serie de opciones: Introducción, Contenido, Libro digital, Contenido extra,
Videos, Evaluaciones.
84
Imagen 3 Recursos didácticos digitales
En la imagen anterior se observa el contenido de los recursos didácticos
digitales, así como también se puede ir navegando, en el botón Siguiente.
Imagen 4 Componentes Bióticos
Se aprecia en la imagen el contenido Bióticos, con su respectiva definición, y
su importancia.
85
Imagen 5 Componentes Abióticos
Esta ocasión se da clic en videos y se carga el video sobre los componentes
abióticos y su importancia.
Imagen 6 Flora
La imagen anterior, muestra el contenido de la Flora y su organizador gráfico,
como son Traqueofitas, Briofitas, Clorofitas.
86
Imagen 7 Desempeño escolar
Observo la imagen con el cometido del desempeño escolar y las posibles
causas del mismo.
Imagen 8 Los Ciclos
La imagen me presenta el contenido de los Ciclos, a través de los procesos
del agua.
87
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
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la manipulación o visualización de objetos que no están al alcance de todos,
bien por su naturaleza abstracta. (p.134).
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técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por
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prácticos de la ingeniería, (p.2).
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Se entiende por investigación de campo, el análisis sistemático de
problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos. (p. 11).
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Fidias. (2016: La investigación descriptiva ayuda a conocer las
características externas del objeto de estudio, puede referirse a personas,
hechos, procesos, relaciones naturales y sociales,. (p. 55)
Pág. 50
Santa y Martins (2012): Es un proceso de búsqueda que se la realiza en
fuentes digitales o físicas, con el objeto de recoger información,
organizarla, describirla e interpretarla. (p.91).
Pág. 51
Zikmund (2015): Un conocimiento en torno a la población es adecuado
tener determinado territorio tiene fuertes implicaciones en las planificaciones
y decisiones (p. 143).
Pág. 52
Hope, (2013): La muestra debe obtener toda la información deseada
para tener la posibilidad de extraerla (p. 198).
89
Pág. 53
Cegarra, (2012): El método inductivo más usual dentro de la investigación
científica, (p. 83).
Pág. 54
Herrera (2015): El método deductivo tiene varios pasos esenciales:
observación del fenómeno a estudiar, creación de una hipótesis para explicar
dicho fenómeno, (p.89).
Pág. 56
Kurt (2013): Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo
que a veces se utiliza erróneamente. (p.102).
Pág. 56
González (2017): Un nivel local que, comprometido de forma más inmediata
con lo teórico, va generando sus propias representaciones y conceptos, y
ganando una inteligibilidad que le permite confrontarse con el nivel macro
(p.91).
Pág. 57
Sabino (2014): La observación puede definirse como el uso sistemático de
nuestros sentidos en la búsqueda de los datos que se necesitan pata
resolver un problema de investigación. (p. 110).
Pág. 57
Yuni y Urbano (2012):: Según el diccionario la palabra encuesta significa
“averiguaciones o pesquisa. Acopio de datos obtenidos mediante consulta o
interrogatorios” en el campo de la investigación. (p. 63).
90
Pag 58
Valles, (2014): Durante la realización de cualquier entrevista, el proceso
comunicación entrevistador – entrevistado, en torno a un aserie de temas o
cuestiones. (p.54).
Pág. 59
Sánchez, (2014): Es conveniente utilizar elementos animados y
audiovisuales, para aclarar. (p. 21).
Pág. 78-79
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94
ANEXOS
Anexo 1
Carta de aprobación de tutor
Carta de aceptación de Institución Educativa
Anexo II
Captura de Pantalla de Urkund
Certificado firmado por responsable del sistema antiplagio
Anexo III
Evidencias Fotográficas
Imagen 8 RECTOR DEL COLEGIO
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Elvis Menoscal – Joel Pita Imagen 9
Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Elvis Menoscal – Joel Pita
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
TEMA: IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES. PROPUESTA: GUÍA INTERACTIVA DIGITAL.
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES
VALORACIÓN 1. Siempre 2. Casi siempre 3. A veces 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS 1 2 3 4
1.- ¿Considera que los docentes deben aplicar los recursos didácticos para mejorar el rendimiento académico en los estudiantes? 2.- ¿Considera que los docentes deben incorporar los recursos didácticos en el aula de clases? 3.- ¿Considera que los recursos didácticos deben ser estimuladoras del proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes? 4.- ¿Considera que los docentes deben utilizar los recursos didácticos en su rol profesional? 5.- ¿Considera usted que los docentes deben disminuir el desempeño escolar en el aula de clases para alcanzar un mejor nivel académico? 6.- ¿Considera que el desempeño escolar permiten que el estudiante reciba mucha motivación y atención? 7.- ¿Considera que los docentes deban aplicar actividades para el desempeño escolar en el aula de clases? 8.- ¿Considera que los docentes deben estimular a los estudiantes en clases para mejorar el desempeño escolar? 9.- ¿Considera que los docentes deben trabajar con una guía interactiva digital para mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje? 10.- ¿Considera que los docentes deben utilizar una guía interactiva digital en el aula de clases?
ANEXO №
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”.
Objetivo: Investigar a través de la entrevista la implementación de los recursos didácticos
digitales.
№ Preguntas
¿De qué manera los estudiantes participan en actividades para
1 fomentar un mejor desempeño escolar?
¿Qué trabajos se aplican en forma colectiva en la asignatura de
ciencias naturales?
2
¿Cree usted que implementar una guía didáctica digital en la
asignatura de ciencias naturales beneficiaria al aprendizaje de
3 los estudiantes?
¿Cómo inciden los factores externos en el desempeño escolar
4 de los estudiantes?
¿Por qué cree usted importante la implementación de una guía
interactiva digital en la institución educativa?
5
¿Es importante que los docentes utilicen los recursos didácticos digitales para sus clases?
6
¿Considera usted que la aplicación de una guía interactiva digital seria de mucho beneficio en la institución?
7
¿Considera usted que los factores externos afectan el desempeño escolar de los estudiantes?
8
ANEXO №
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“FRANCISCO HUERTA RENDÓN”. Objetivo: Investigar a través de la entrevista la implementación de los recursos Didácticos
Digitales.
№ Preguntas
¿De qué manera los estudiantes participan en actividades para fomentar un mejor desempeño escolar?
1
¿Qué trabajos se aplican en forma colectiva en la asignatura de ciencias naturales?
2
¿Cree usted que implementar una guía didáctica digital en la asignatura de ciencias naturales beneficiaria al aprendizaje de los estudiantes?
3
¿Cómo inciden los factores externos en el desempeño escolar de los estudiantes?
4
¿Por qué cree usted importante la implementación de una guía interactiva digital en la institución educativa?
5
¿Es importante que los docentes utilicen los recursos didácticos digitales para sus clases?
6
¿Considera usted que la aplicación de una guía interactiva digital seria de mucho beneficio en la institución?
7
¿Considera usted que los factores externos afectan el desempeño escolar de los estudiantes?
8
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
Unidad de Titulación
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: IMPLEMENTACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES PARA FORTALECER EL DESEMPEÑO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA RENDÓN” EN LA
ASIGNATURA DE CIENCIAS
NATURALES.
DISEÑO DE UNA GUÍA NTERACTIVA DIGITAL.
AUTOR(ES) MENOSCAL ZAMBRANO ELVIS XAVIER
(apellidos/nombres): PITA ALARCON JOEL LEONARDO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) TUTOR: MSC. GEOVANNY JAVIER LEON CHONILLO
(apellidos/nombres): REVISOR:MSC.JOSE ALVARADO BARCIA
INSTITUCIÓN: COLEGIO FISCAL MIXTO “FRANCISCO HUERTA RENDÓN”
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA EDUCATIVA
GRADO OBTENIDO: TITULO DE LICENCIADO
FECHA DE PUBLICACIÓN: 24 DE ENERO DEL 2018 No. DE PÁGINAS: 94
ÁREAS TEMÁTICAS: CIENCIAS NATURALES
PALABRAS CLAVES/ APRENDIZAJE / GUÍA DIDÁCTICA / RECURSOS DIDÁCTICOS
KEYWORDS:
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
RESUMEN: Este proyecto es de importancia porque actualmente y en el día a día va progresando la metodología educativa y las tecnologías siendo necesario implementar en la educación las TICs, el aprendizaje de los ecosistemas en la asignatura Ciencias Naturales es de gran importancia para los educandos ya que se debe saber un poco más sobre nuestro propio planeta y los medios de vida de los ecosistemas. Los recursos didácticos son necesarios en
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
Unidad de Titulación
el área de Ciencias Naturales siendo una herramienta de importancia a utilizar por el docente para motivar a los estudiantes a que aprendan con entusiasmo. El objetivo de este trabajo investigativo es diagnosticar la aplicación de los recursos didácticos mediante el aprendizaje de la asignatura Ciencias Naturales, de los estudiantes del octavo año, siendo necesario implementar un software educativo.
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail:
0980019047
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CONTACTO CON LA Nombre: Colegio Fiscal Mixto “Francisco Huerta Rendón”. INSTITUCIÓN:
Teléfono: 095 984 5493
E-mail:
