UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO RECURSOS DIDÀCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ASIGNATURA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN. DISEÑO DE SOFTWARE INTERACTIVO. AUTORES: CURIPALLO CABRERA BETTY JUDITH CURIPALLO CABRERA ELÍAS EMMANUEL TUTOR: LIC. FERNANDO MAGALLÁN JIMÉNEZ, MSC GUAYAQUIL, DICIEMBRE DE 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
RECURSOS DIDÀCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ASIGNATURA INFORMÁTICA
APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO
HUERTA RENDÓN. DISEÑO DE SOFTWARE INTERACTIVO.
AUTORES:
CURIPALLO CABRERA BETTY JUDITH CURIPALLO CABRERA ELÍAS EMMANUEL
TUTOR:
LIC. FERNANDO MAGALLÁN JIMÉNEZ, MSC
GUAYAQUIL, DICIEMBRE DE 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera,MSc.Lcdo. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcdo., Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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DEDICATORIA
presente trabajo investigativo lo dedico principalmente a dios, por ser el inspirador y darme fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más deseados en mi vida profesional. A mis padres por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años. Gracias a ustedes he logrado llegar hasta aquí y convertirme en lo que soy. Ha sido un orgullo y el privilegio de ser su hija, son los mejores padres. A mi esposo por la paciencia, apoyo incondicional que me ha brindado en todo este arduo trabajo, a mis hijas parta que en un futuro se sientan orgullosas de todo el esfuerzo que he hecho en estos largos de estudio. A las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito en especial a aquellos que nos abrieron las puertas y compartieron sus conocimientos. CURIPALLO CABRERA BETTY JUDITH
El presente trabajo investigativo lo dedico principalmente a Dios, por ser el inspirador y darme fuerza para continuar en este proceso de obtener uno de los anhelos más deseados en mi vida profesional. A mis padres por su amor, trabajo y sacrificio en todos estos años. Gracias a ustedes he logrado llegar hasta aquí y convertirme en lo que soy. Ha sido un orgullo y el privilegio de ser su hija, son los mejores padres. A mi esposo por la paciencia, apoyo incondicional que me ha brindado en todo este arduo trabajo, a mi hermana Betty Curipallo por su apoyo incondicional e inculcarme el arte del estudio y de superación a mis otros dos hermanos por nunca dejarme solo de una u otra manera estar siempre conmigo para que en un futuro se sientan orgullosas de todo el esfuerzo que he hecho en estos largos de estudio CURIPALLO CABRERA ELÍAS EMMANUEL
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a dios por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquello momento de dificultades y de debilidad. Gracias a nuestros padres Vicente Curipallo y Judith Cabrera Palma, por serlos principales promotores de nuestros sueños, por confiar y creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que nos han inculcado. Agradecemos a nuestros docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de GUAYAQUIL, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión, DE MANERA EN ESPECIAL AL MASTER Magallan Jiménez Fernando tutor de nuestro proyecto de investigación quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como docente, y a los estudiante sy profesores de la UNIDAD educativa Dr. Francisco Huerta Rendón por su valioso aporte a nuestra investigación
Agradezco a dios por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra existencia, ser el apoyo y fortaleza en aquello momento de dificultades y de debilidad. Gracias a nuestros padres Vicente Curipallo y Judith Cabrera Palma, por serlos principales promotores de nuestros sueños, por confiar y creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que nos han inculcado. Agradecemos a nuestros docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión, de manera en especial al Master Magallán Jiménez Fernando tutor de nuestro proyecto de investigación quien ha guiado con su paciencia, y su rectitud como docente, y a los estudiantes y profesores de la UNIDAD educativa Dr. Francisco Huerta Rendón por su valioso aporte a nuestra investigación
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ÍNDICE
Portada………………………………………………………………………….i DIRECTIVOS .............................................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .................................¡Error! Marcador no definido.
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ..... ¡Error!
Marcador no definido.
DEDICATORIA .......................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................................... vii
ÍNDICE ...................................................................................................................... viii
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................ xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................... xii
ÍNDICE DE IMÁGENES ......................................................................................... xii
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................. xiii
CAPÍTULO I ................................................................................................................1
EL PROBLEMA ..........................................................................................................1
1.1 Planteamiento del problema de investigación .................................. 1
1.2 Formulación del problema ................................................................ 5
1.3 Sistematización ................................................................................. 5
1.4 Objetivos de la investigación ............................................................ 5
Objetivo general...................................................................................... 5
Objetivos específicos .............................................................................. 5
1.5 Justificación e Importancia................................................................ 6
1.6Delimitación del problema ................................................................. 7
1.7 Premisas dela investigación ............................................................. 7
1.8 Operacionalización de las variables .............................................. 9
CAPITULO II ............................................................................................................. 10
MARCO TEÓRICO.................................................................................................. 10
Bases teóricas ...................................................................................... 12
Avance de los recursos didácticos tecnológicos ................................... 12
Importancia de los recursos didácticos tecnológicos ............................ 14
Características ...................................................................................... 16
Clasificación de los recursos ................................................................ 17
Recursos tangibles ............................................................................... 17
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Recursos intangibles ............................................................................ 19
Impacto en las clases cotidianas .......................................................... 19
Beneficios del uso de los recursos didácticos tecnológicos .................. 20
La implementación de las TIC .............................................................. 21
Paradigmas de enseñanza ................................................................... 23
Concepto .............................................................................................. 23
Filósofos que aportaron a la educación ................................................ 25
Etapas del aprendizaje según Piaget ................................................... 26
Trascendencia ...................................................................................... 28
Relevancia del educador ...................................................................... 28
El educando eje esencial en el proceso cognitivo ................................ 29
Fundamentación Pedagógica- Didáctica .............................................. 31
Fundamentación Psicológica ................................................................ 31
Fundamentación Sociológica ................................................................ 33
Fundamentación Tecnológica ............................................................... 34
2.3 Marco contextual ........................................................................... 35
2.4 Marco legal ..................................................................................... 35
CAPITULO III ............................................................................................................ 39
METODOLOGÍA ...................................................................................................... 39
3.1 Diseño de la investigación .............................................................. 39
3.2 Modalidad de la investigación ......................................................... 40
Investigación cualitativa ........................................................................ 40
Investigación Cuantitativa ..................................................................... 40
3.3 Tipos de investigación .................................................................... 41
Investigación Bibliográfica .................................................................... 41
Investigación de Campo ....................................................................... 42
Investigación Descriptiva ...................................................................... 42
Investigación explicativa ....................................................................... 43
3.4 Método de Investigación ................................................................. 44
Inductivo ............................................................................................... 44
Deductivo .............................................................................................. 44
3.5 Técnicas de investigación ............................................................... 45
Entrevista .............................................................................................. 45
Encuesta ............................................................................................... 46
Observación ......................................................................................... 46
x
3.6 Instrumentos de Investigación ....................................................... 47
Cuestionario ......................................................................................... 47
Escala de Likert .................................................................................... 48
3.7. Población y Muestra ...................................................................... 48
Población .............................................................................................. 48
Muestra ................................................................................................. 49
3.8 Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de primer año de los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón ..................................................................................... 51
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón .......................................... 61
Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de investigación ..... 71
Conclusiones ........................................................................................ 71
Recomendaciones ................................................................................ 72
CAPITULO IV ........................................................................................................... 73
LA PROPUESTA ..................................................................................................... 73
4.1 Título de la Propuesta ..................................................................... 73
4.2 Justificación .................................................................................... 73
4.3 Objetivos de la propuesta ............................................................... 74
Objetivo General de la propuesta ......................................................... 74
Objetivos Específicos de la propuesta .................................................. 74
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta .................................................. 74
Aspecto Pedagógico ............................................................................. 74
Aspecto Psicológico .............................................................................. 75
Aspecto Sociológico ............................................................................. 75
Aspecto Legal ....................................................................................... 76
4.5 Factibilidad de su aplicación ........................................................... 76
a.- Factibilidad Técnica ......................................................................... 76
b.- Factibilidad Financiera ..................................................................... 77
c.- Factibilidad humana ......................................................................... 77
4.6 Descripción de la propuesta ........................................................... 77
Bibliografía ................................................................................................................ 88
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 .................................................................................................. 9
Tabla N° 2 ................................................................................................ 49
Tabla N° 3 ................................................................................................ 49
Tabla N° 4 ................................................................................................ 50
Tabla N° 5 ................................................................................................ 51
Tabla N° 6 ................................................................................................ 52
Tabla N° 7 ................................................................................................ 53
Tabla N° 8 ................................................................................................ 54
Tabla N° 9 ................................................................................................ 55
Tabla N° 10 .............................................................................................. 56
Tabla N° 11 .............................................................................................. 57
Tabla N° 12 .............................................................................................. 58
Tabla N° 13 .............................................................................................. 59
Tabla N° 14 .............................................................................................. 60
Tabla N° 15 .............................................................................................. 61
Tabla N° 16 .............................................................................................. 62
Tabla N° 17 .............................................................................................. 63
Tabla N° 18 .............................................................................................. 64
Tabla N° 19 .............................................................................................. 65
Tabla N° 20 .............................................................................................. 66
Tabla N° 21 .............................................................................................. 67
Tabla N° 22 .............................................................................................. 68
Tabla N° 23 .............................................................................................. 69
Tabla N° 24 .............................................................................................. 70
Tabla N° 25 .............................................................................................. 77
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 ............................................................................................. 51
Gráfico N° 2 ............................................................................................. 52
Gráfico N° 3 ............................................................................................. 53
Gráfico N° 4 ............................................................................................. 54
Gráfico N° 5 ............................................................................................. 55
Gráfico N° 6 ............................................................................................. 56
Gráfico N° 7 ............................................................................................. 57
Gráfico N° 8 ............................................................................................. 58
Gráfico N° 9 ............................................................................................. 59
Gráfico N° 10 ........................................................................................... 60
Gráfico N° 11 ........................................................................................... 61
Gráfico N° 12 ........................................................................................... 62
Gráfico N° 13 ........................................................................................... 63
Gráfico N° 14 ........................................................................................... 64
Gráfico N° 15 ........................................................................................... 65
Gráfico N° 16 ........................................................................................... 66
Gráfico N° 17 ........................................................................................... 67
Gráfico N° 18 ........................................................................................... 68
Gráfico N° 19 ........................................................................................... 69
Gráfico N° 20 ........................................................................................... 70
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Menú ................................................................................... 78
Imagen N° 2 Informática aplicada a la educación .................................... 78
Imagen N° 3 Herramientas ofimáticas ..................................................... 79
Imagen N° 4 Herramientas ofimáticas ..................................................... 79
Imagen N° 5 Navegadores de internet ..................................................... 80
Imagen N° 6 ............................................................................................. 80
Imagen N° 7 Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones ...... 81
xiii
Imagen N° 8 Uso de fuentes primarias y contrastación ........................... 81
Imagen N° 9 Principios ............................................................................ 82
Imagen N° 10 Redes sociales .................................................................. 82
Imagen N° 11 Seguridad .......................................................................... 83
Imagen N° 12 Estrategias para el trabajo colaborativo ............................ 83
Imagen N° 13 Bitácora ............................................................................. 84
Imagen N° 14 Herramientas de software libre ......................................... 84
Imagen N° 15 Creative Common ............................................................. 85
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 .............................................................................................. 92
Anexo N° 2 .............................................................................................. 93
Anexo N° 3 .............................................................................................. 94
Anexo N° 4 ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Anexo N° 5 .............................................................................................. 98
Anexo N° 6 ................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Anexo N° 7 ............................................................................................ 100
Anexo N° 8 ............................................................................................ 101
Anexo N° 9 ............................................................................................ 103
Anexo N° 10 .......................................................................................... 103
Anexo N° 11 .......................................................................................... 106
Anexo N° 12 .......................................................................................... 107
Anexo N° 13 .......................................................................................... 108
Anexo N° 14 .......................................................................................... 110
Anexo N° 15 .......................................................................................... 112
Anexo N° 16 .......................................................................................... 114
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Recursos didácticos tecnológicos en la calidad de los procesos
cognitivos en la asignatura de Informática Aplicada A la educación de los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
Diseño de software interactivo.
Autor(es):Curipallo Cabrera Betty Judith Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Tutor(a):Lic. Fernando MagallánJiménez ,MSc. Guayaquil, Enero del 2019
RESUMEN
Los recursos tecnológicos son importantes en la actualidad pues sirven en diferentes áreas, especialmente en el campo educativo son muy importantes porque ayudan a dar un mejor giro en la impartición de clases e incluso el estudiante se integra más. por lo anteriormente mencionado, surge este tema: Recursos tecnológicos en la calidad de los procesos cognitivos den la asignatura Informática Aplicada A la educación de los estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón. Diseño de software interactivo, con el ánimo de profundizar en la impartición de la asignatura de informática,, para lo cual se usó la metodología cualitativa porque cubre el aspecto social como es que los estudiante desarrollen las habilidades y destrezas en esta área, y por ende se enfocó en la metodología cuantitativa donde se aplicó encuestas, entrevista y esa información es analizada , para proceder a tabular , demostrarla en tabla y grafios estadísticos, Dónde se podrá palpar las falencias que hay en el proceso educativo y con ello analizar para aportar con la solución propicia en este caso el software educativo donde tanto el docente como el discente podrá retroalimentar los temas de las asignatura de informática y desarrollar mejor las competencias. Palabras Claves: Recursos tecnológicos, procesos cognitivos, software interactivo
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Technological teaching resources on the quality of cognitive
processes in the subject of Applied Informatics To the education of the students of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit.
Interactive software design. Author(s): Curipallo Cabrera Betty Judith
Curipallo Cabrera Elías Emmanuel Advisor:Lic. Fernando Magallán Jiménez, MSc
Guayaquil, January 2019
ABSTRACT
Technological resources are important today because they serve in different areas, especially in the educational field they are very important because they help to give a better turn in the teaching of classes and even the student is more integrated. Due to the aforementioned, this theme arises: Technological resources in the quality of cognitive processes in the subject of Applied Informatics To the education of the students of the Francisco Huerta Rendón Educational Unit. Interactive software design, with the aim of deepening the teaching of the computer science subject, for which the qualitative methodology was used because it covers the social aspect such as students developing the skills and abilities in this area, and therefore focused on the quantitative methodology where surveys, interviews were applied and that information is analyzed, to proceed to tabulate, demonstrate it in a table and statistical graphs, where you can feel the shortcomings that are in the educational process and thereby analyze to contribute with the This solution favors in this case the educational software where both the teacher and the student can provide feedback on the subjects of the computer science subject and develop the competences better.
Keywords: Technologicaldidactic resources, cognitive process, interactive software
xvi
Introducción
Los recursos didácticos tecnológicos son esenciales en el campo
educativo y por eso se han convertido en herramientas valiosas para
aplicarlas en el campo educativo, es así como los dispositivos como son
las tabletas, las laptops son elementales en el desarrollo de las
actividades académicas para desarrollar habilidades y destrezas que
fortalecen el potencial cognitivo de los discentes. Por eso, es importante
que el docente capte el interés debido en la transferencia de los
contenidos científicos ya que constituyen un tesoro para cada persona.
A nivel Latinoamérica, se ha mejorado la implementación de los
recursos didácticos tecnológicos, pero aún falta más lo que es esencial
para la formación académica pues los educadnos son constantemente
evaluados y por ende sus conocimientos deben de ser significativos para
ponerlos en práctica en un futro cercano además de desempeñarse de
forma adecuada siendo capaz de resolver cualquier actividad o tarea que
se le asigne.
En la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón se ha
identificado que hay dificultades en la impartición de clases en la
asignatura Informática aplicada en los estudiantes de primero bachillerato,
quienes tienen deficiencias a pesar de ser una asignatura practica lo que
es penoso porque los educandos deben de afrontar retos en la vida y
estar prestos a ser evaluados. Por lo descrito, surge este estudio cuyo
tema es: Recursos tecnológicos en la calidad de los procesos cognitivos
en la asignatura de Informática Aplicada a la educación de los estudiantes
de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón. Diseño de software
interactivo, para optimizar las debilidades en el proceso educativo.
xvii
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su Operacionalización.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación, Los tipos de investigación, los
métodos, los instrumentos de la investigación, la población y la muestra el
análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes y
docentes, las conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Comprende la justificación, los objetivos de la propuesta,
objetivo genera, objetivo específico los aspectos de la propuesta, la
factibilidad de la propuesta, Factibilidad técnica, financiera, humana el
desarrollo de la Propuesta de la investigación. Conclusiones.
Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
Los recursos didácticos tecnológicos a nivel mundial se han
proliferado donde los países más desarrollados son Singapur,
Bangladesh, China, los cuales aportan mucho a la conectividad, la
implementación de los recursos digitales en las aulas porque mejoran el
desarrollo de las actividades cotidianas para obtener mejores resultados
en los procesos meta cognitivos.
Los procesos cognitivos han sido de gran interés y mucho más en
la actualidad donde los educandos desean aprender aceleradamente, a
esto se suma el hecho de que cuenta con las facilidades como es la de
obtener información de los distintos sitios webs, siendo una realidad con
la que debe de aprender a discernir cuales son válidos, es así como
tienden a encontrar una gama de contenido de diversos temas.
A nivel de América se ha logrado desarrollar diversas aplicaciones
y recursos didácticos como son la pizarra virtual, los juegos interactivos, el
desarrollo de páginas, las plataformas las cuales han dado paso a que
prolifere otro tipo de educación como es la a distancia lo cual es dad vía
online.
Estados Unidos es considerado como un país desarrollado, de aquí
surgieron las personas que han aportado significativamente en el
desarrollo de los ordenadores, software, aplicaciones e incluso
contribuyeron a que la era tecnológica convierta a la sociedad del
conocimiento pues las personas tienen la oportunidad de encontrar
2
información variada, disipar dudas e incluso cuestionar, además de
direccionar a que experimente.
A nivel internacional, en el informe de la UNESCO (2015), la
educación es para todos, se hace énfasis en que el Ecuador ha invertido
en el campo educativo mucho en toda su amplitud, desde la creación de
nuevos centros educativos, como son las réplicas que suplieron la
necesidad instituciones educativas fiscales debido al crecimiento
poblacional que no había sido atendido durante mucho tiempo siendo una
solución, además de la innovación de conocimientos de los docentes, el
mejoramiento de los procesos académicos.
En el Ecuador, se ha logrado avances en el campo educativo
porque los Ministerios de Educación y Telecomunicaciones se trabajan en
conjunto para lograr mejores resultados donde el principal objeto es
implementar la tecnología en las aulas, además se innovó la
infraestructura de los laboratorios de los centros educativos, pues
contaban con pocas computadoras y obsoletas, las cuales eran
compartidas entre los compañeros.
De lo anteriormente mencionado, se puede manifestar que se
implementó una página para el Ministerio de Educación donde los
docentes puede obtener información valiosa, además efectúan
constantemente cursos de actualización de conocimientos con el objeto
de optimizar la metodología que aplican durante el desarrollo de las
clases diarias.
Por lo descrito, se evidencia que se ha implementado zonas de wifi
para facilitar la parte investigativa de los educandos quienes tienen
obligaciones en la educación, además de enfrentar retos pues están
3
expuestos a rendir evaluaciones constantes que dan paso a tener una
alternativa para ingresar a la educación superior.
El Colegio Fiscal “Dr. Francisco Huerta Rendón” nace en el año de
1971, como un lugar para que los estudiantes de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación ejercieran su prácticas docentes es así
como el primer rector fue el Arq. Oswaldo Ayala Núñez, siendo el primer
inspector el Lic. Michael Vicuña, la institución estuvo ubicada en Víctor
Manuel Rendón entre Boyacá y Escobedo, en la actualidad está situada al
norte de la ciudad en la Avenida La Aguas en un amplio local que cuenta
con canchas deportivas y laboratorios. Este colegio lleva el nombre de un
reconocido arqueólogo guayaquileño quien contribuyó con su intelecto a
la sociedad ecuatoriana.
Se ha identificado que los estudiantes de primero de bachillerato de
la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil, carecen de interés en aprender los contenidos de la asignatura
de Informática aplicada a la educación, la metodología que aplican los
profesionales de la educación es tradicional por eso la clase se torna
monótona lo que repercute en el proceso de asimilación de contenidos del
área mencionada, adicionalmente la falta de motivación que los docentes
no efectúan es evidente porque los discentes se limitan porque conocen
el manejo de las herramientas ofimáticas básicas y dejan a un lado
nuevas perspectivas en la potenciación de las nociones esenciales de
esta asignatura.
La ausencia de interés en los estudiantes en la asignatura de
Informática Aplicada se debe a que los docentes no aplican estrategias
metodológicas que motiven a los educandos , esto genera malestar en los
educandos pues no prestan la debida atención a las clases que se
imparten siendo perjudicial porque se crean falencias en la asimilación de
4
conocimientos cognitivo en esta área que es esencial para profundizar en
los procesos informáticos que ayudan a facilitar el desarrollo de las
diferentes actividades.
El limitado interés de los estudiantes en aprender informática
aplicada se debe a que los educandos saben usar las operaciones
básicas en informática y consideran que es suficiente a su vez ellos usan
los dispositivos como son lo celulares, tabletas; por lo tanto, trae como
consecuencia que desconozcan más beneficios que se pueden obtener a
través del uso de los ordenadores e incluso optimizar el desempeño en
determinadas actividades.
La carencia de recursos didácticos tecnológicos en la impartición
de clase provoca malestar en los educandos pues esto se convierte en
una problemática en el proceso educativo ya que no conocen
consecuentemente no reciben con agrado los diferentes contenidos
debido a que son usados o simplemente el docente no desea hacer a
estas herramientas didácticas modernas parte de las clases cotidianas,
creando desventajas porque el aprendizaje no es significativo e incluso
tienden a crear falencias que en un futuro cercano inciden en su nivel de
intelecto.
Causas
Dentro de las causas que afectan el proceso de enseñanza
aprendizaje están las siguientes:
▪ Ausencia de interés en los estudiantes en la asignatura de Informática
Aplicada.
▪ Limitado interés de los estudiantes en aprender informática aplicada.
▪ Carencia de recursos didácticos tecnológicos para la impartición de
clases.
5
1.2 Formulación del problema
¿Cómo incide los recursos didácticos tecnológicos en la calidad de los
procesos cognitivos en la Asignatura Informática aplicada a la educación
del primero de bachillerato de la Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta
Rendón, parroquia, Tarqui, provincia del Guayas, ciudad Guayaquil,
durante el periodo lectivo 2018-2019?
1.3 Sistematización
1.- ¿Los recursos didácticos tecnológicos son adecuados en el proceso
educativo para mejorar la asimilación de nociones?
2.- ¿Los procesos cognitivos se deben de mejorar mediante recursos que
sean llamativos para los educandos?
3.- ¿Será el diseño de software educativo es preponderante para el
desarrollo de las competencias en la asignatura de informática aplicada?
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo general
Examinar los recursos didácticos tecnológicos en los procesos cognitivos
de los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura de
Informática aplicada mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de
campo para el diseño de un software educativo.
Objetivos específicos
1.- Identificar los recursos didácticos tecnológicos mediante una
investigación bibliográfica.
2.- Describir la calidad de los procesos cognitivos través de una
investigación de campo como las encuestas, entrevista a expertos.
3.- Seleccionar los aspectos más relevantes para el desarrollo de un
software educativo
6
1.5 Justificación e Importancia
La conveniencia del desarrollo de estudio se sustenta en que los
recursos tecnológicos deben de ser aplicados en el aula para desarrollar
las competencias y habilidades en los educandos, además los docentes
deben de implementar estás herramientas durante el proceso de
impartición de clases para que la educación sea integral y con ello se
formen educandos proactivos, capaces de enfrentar retos y
desempeñarse correctamente.
Los procesos cognitivos son de gran importancia porque el
aprendizaje debe de ser participativo donde el educando asimile
adecuadamente los diferentes contenidos del currículo para formar
jóvenes capaces de desenvolverse en cualquier campo ya que la
informática aporta a todas las áreas, por eso tienden a ser eficientes
cuando manejan adecuadamente las herramientas tecnológicas.
La relevancia social es que los educandos van a aprender nuevos
conocimientos a través de recursos didácticos tecnológicos en la
asignatura de informática aplicada a la educación porque el estudiante
debe de aprender el uso de las aplicaciones informáticas debido a que
cada una tiene una función que facilita los procesos al momento de
efectuar un trabajo en el ordenador.
Las implicaciones prácticas en el presente estudio porque se va a
realizar el diseño de un software interactivo donde los educandos de los
estudiantes de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón de la ciudad
de Guayaquil van a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje y a la
vez potencializar el desarrollo de las competencias con el ánimo de
desenvolverse eficazmente.
El valor teórico de este temase debe a la importancia a los recursos
didácticos tecnológicos en el campo educativo, pues el docente puede
7
valerse de ellos para ahondar los conocimientos cognitivos de los
educandos, de tal manera que la impartición de la asignatura de
informática sea dinámica, y el aprendizaje sea significativo.
La utilidad metodológica consiste en que va a ser un ejemplo para el
resto delas instituciones educativas con el objeto de que mejoren la
calidad educativa, un buen desarrollo de los procesos cognitivos en la
asignatura de Informática Aplicada en los estudiantes de primero de los
estudiantes con la finalidad de que su aprendizaje sea significativo donde
el principal actor sea el educando quien debe de ser parte dinámica en el
aula.
1.6Delimitación del problema
Campo: Educativo
Área: Tecnología
Aspectos: Recursos didácticos tecnológicos, procesos
cognitivos, software interactivo
Título: Recursos didácticos tecnológicos en la calidad
de los procesos cognitivos den la asignatura de
Informática aplicada a la educación de los
estudiantes de la Unidad Educativa Francisco
Huerta Rendón.
Propuesta: Diseño de software interactivo.
Contexto: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
1.7 Premisas dela investigación
Los recursos didácticos tecnológicos determinan el proceso cognitivo de
los estudiantes.
8
Los tipos de recursos tecnológicos permiten desarrollar los conocimientos
en el campo educativo.
Los paradigmas de la enseñanza han permitido optimizar la asimilación
de conocimientos en los educandos.
La etapa de proceso cognitivo de Jean Piaget deja entrever la importancia
de la enseñanza.
La trascendencia de los cognitivos incide en el aprendizaje significativo de
los discentes
9
1.8 Operacionalización de las variables Tabla N° 1
Variables Definición conceptual
Dimensión operacional aspectos dimensiones
Indicadores
Recursos
didácticos
tecnológicos
Los recursos
tecnológicos
son
herramientas
que permiten
optimizar la
calidad
Referentes de los
recursos
tecnológicos
Bases teóricas Avance de los recursos tecnológicos Importancia Características
Tipos de recursos
Tangibles intangibles
Impacto de los
recursos
tecnológicos
Impacto en las clases cotidianas Beneficios del uso de los recurso tecnológicos
Procesos
cognitivos
Los procesos
cognitivos son
etapas que se
dan durante
la adquisición
de nociones
científicas
Paradigmas de
enseñanza
Concepto Filósofos que aportaron a la educación Importancia
Etapas del
aprendizaje según
Piaget
Asimilación y acomodación Etapa sensorio motor Etapa pre operacional Etapa de operaciones concretas
Trascendencia Relevancia del educador El educando eje esencial en el proceso cognitivo
Fuente:Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendòn
Elaborado por: Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
10
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Se ha revisado la biblioteca general de la Universidad de
Guayaquil, los repositorios digitales donde se ha evidenciado la relevancia
del estudio, hay temas semejantes, pero se distinguen por la profundidad
de su estudio de los cuales se pueden mencionar los siguientes:
Luis Stalin Sesme Calixto y Alex Armando Arguello Novedad
diseñaron el tema: Recursos tecnológicos en el aprendizaje significativo
de Estudios Sociales propuesta diseño de una guía didáctica con
actividades (2018), siendo la problemática de que los estudiantes no
tienen un buen desempeño académico en el área de Estudio Sociales
donde se imparten los temas relevantes de un país e incluso adquieren
nociones sobre las culturas que se han asentado en el lugar es así como
se lo realizó en el Colegio José María Lequerica de la ciudad de
Guayaquil.
El objetivo principal de este estudio es que los estudiantes
desarrollan las competencias e incluso aprendan de manera dinámica los
contenidos del currículo para que los procesos cognitivos sean realizados
en un entorno agradable y atractivos para los adolescentes que deben de
prepararse para aportar significativamente a la sociedad en general.
Es esencial, seguir los parámetros que rige el Ministerio de
Educación, debido a que las entidades educativas se deben de regir bajo
los reglamentos y practicar las políticas que conlleven a la calidad
educativa, por lo anteriormente descrito se llega a la conclusión de que
se deben de integrar una guía didáctica como donde se detalla las
11
características de los recursos didácticos tecnológicos para que el
docente los use de acuerdo a las necesidades de los discentes, e
incorporen los mismos dentro de la planificación.
Cruz Morán Kiara Gardenia. Y Jara Troya Adolfo Enrique. Los
recursos tecnológicos en el aprendizaje de la comunicación oral.
Multimedia interactiva con ejercicios modelo. (2018) de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación previo a la obtención de
licenciados en Ciencias de la Educación en la carrera de sistemas
multimedia, el problema de este estudio se sustenta en que la
comunicación oral no es efectiva en los estudiantes de octavo grado de la
Escuela Educación Básica.
El objetivo primordial es proponer el uso de recursos tecnológicos
para mejorar la adquisición de conocimiento en el área de Lengua y
Literatura en los adolescentes de la Colegio Dr. José Baquerizo
Maldonado porque es una asignatura primordial donde los educandos
deben de desarrollar las destrezas y habilidades en esta área que incide
en el resto de las asignaturas e incluso en el desenvolvimiento
académico. La metodología de estudio surge frente a la necesidad de
mejorar la comunicación oral entre los actores pedagógicos; por eso se
aplicó método como revisión bibliográfica, de carácter histórico, análisis
síntesis para ahondar en la problemática social en la institución educativa
y brindar una solución que optimice la calidad de aprendizaje.
Rodríguez Jaime Miriam Alexandra y Valenzuela Rebolledo Johanna
Marianela Recursos tecnológicos educativos, en la recuperación
pedagógica, de la asignatura de lengua y literatura. Diseño de software
multimedia (2017) el problema se centra en que los estudiantes tienen
complicaciones en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura
lo que limita el desempeño de los docentes.
.
12
Se llegó a la conclusión de que estas herramientas se pueden usar
para mejorar a través de la recuperación pedagógico la cual se puede
ejecutar mediante el software multimedia donde el alumno puede
retroalimentar sin necesidad de que esté presente alguna autoridad o
actor pedagógica, es así como constituye una solución antes las
deficiencias. Los anteriores estudios se asemejan con este estudio pues
en realidad se pretende optimizar el desarrollo de las actividades áulicas
en la asignatura de Informática.
2.1 Marco Teórico - Conceptual
Bases teóricas
Avance de los recursos didácticos tecnológicos
La comunicación es el pilar esencial en la sociedad por ello ha
evolucionado su forma e incluso el lenguaje se ve alterado por los
modismos que se implementan, por lo general estos son usados por los
adolescentes siendo evidente que debe de optimizar su uso y direccionar
oportunamente para que los apliquen con la finalidad de obtener provecho
de cada uno de ellos, la comunicación siempre será importante en la
sociedad porque mediante ella se logran grandes avances en distintas
áreas.
Según (Martinot, 2017) expone lo siguiente:
En los últimos años hemos sido testigos de la evolución de las TIC
y de su integración en diferentes aspectos de la educación.
Conocidas desde hace años como: “…un conjunto de aparatos,
redes y servicios que se integran o se integrarán a la larga, en un
sistema de información interconectado y complementario…” (1),
conforman un sistema basado en las telecomunicaciones, la
informática y la tecnología audiovisual. (p. 259)
13
Para el autor Martinot, la evolución de las TIC ha transformado la
educación, las redes y los servicios que se han integrado contribuyen a la
sociedad en general, el sistema de información los cuales se
interconectan permite que el usuario tenga facilidades en lo que
comprende la comunicación, que en realidad es manejada de manera fácil
para los usuarios.
Según(Mónica Borjas, 2015) manifiesta lo siguiente:
Incorporar las TIC al currículo escolar implica desmitificar el uso de
las TIC como algo complicado y revisar las ventajas que estas
pueden ofrecer para el fortalecimiento de otras competencias, tales
como las comunicativas o el análisis crítico de la realidad (Bolívar y
Guarro, 2007) o el procesamiento y acceso de la información
(Hernández Nieto & Muñoz Aguirre, 2012). (p.273)
Para la autora Borjas, cuando se incorpora las TIC conlleva a que
se revise las ventajas que oferta, y como se las puede aprovechar en la
vida cotidiana ya que permite el desarrollo de las competencias de
diferentes maneras, así como son las comunicativas o las de análisis
crítico, todo eso se convierte en una brecha para aprender en una
condición distinta vinculados a la vanguardia de la tecnología donde cada
día aparecen más avances por el bien de la humanidad.
Los docentes en el campo educativo pueden obtener mejores
resultados en el desarrollo de las destrezas, además de preparar a los
educandos a que enfrenten retos en la vida, adicionalmente se
familiarizan con el uso de estos recursos que optimizan el desempeño en
cualquier área convirtiéndolos en personas útiles sin complicaciones
predispuestos a realizar las actividades que se les asigne.
La tecnología ha innovado todas las áreas incluso en la medicina
pues los pacientes no deben de esperar largas horas para los resultados
14
de los exámenes o la información para el doctor porque esta es enviada
en línea, siendo una ventaja para la sociedad en común, por eso es
importante la labor del docente quien debe de formar a los educandos
pues en todos los campos se usa la tecnología.
En la parte administrativa, los procesos son ágiles debido a la
tecnología lo que permite que se disminuya el lapso del mismo, es preciso
mencionar que antes demandaba mucho tiempo realizar un escrito, en la
actualidad el profesional tiene formatos los cuales pueden ser editados
por ciertos datos para facilitar el proceso, por eso es valioso la aplicación
de la tecnología en los sitios donde se usan ordenadores que agilitan los
procesos y facilitan la vida del hombre.
Importancia de los recursos didácticos tecnológicos
Los recursos tecnológicos son importantes en la actualidad, porque
gracias a la multimedia, los sonidos y las animaciones que brindan, el
docente puede captar el interés debido de los educandos, con la finalidad
de desarrollar las destrezas y habilidades las cuales son valoradas en la
actualidad debido a que se las puede usar en la vida cotidiana, mientras
el individuo este mas familiarizado con la tecnología tendrá menos
inconvenientes al momento de desempeñarse en cualquier campo.
Para(Diego Jiménez Palmero, 2016) menciona lo siguiente:
” La integración de Internet en el aula ofrece, además, ventajas que
profesor y alumno han de aprovechar al máximo, ahora bien, con
un adecuado conocimiento previo. (p. 212)
Para el autor Jiménez, indica que la integración de la tecnología ha
permitido que tanto el docente como el estudiante tenga la oportunidad de
aprovechar las ventajas que oferta el surgimiento del internet, pues en
realidad cuenta con facilidades que en realidad tienen que ser usadas por
el bienestar de cada uno de ellos debido a que están en la era digital o la
15
sociedad del conocimiento donde puede innovar sus conocimientos
generales de manera constante.
Los recursos didácticos tecnológicos han impactado tanto en el
campo profesional como en el educativo ya que, si una persona desea
vender un artículo y denotar las propiedades de esta, lo realice a través
de estos lo que es conocido como e-commerce debido a que cautivan el
interés de las personas a través de las redes, por eso es relevante el
buen uso de las herramientas tecnológicas que ayudan a tener una mejor
visión de cualquier tema, de igual manera en el campo educativo, el
docente puede usar una serie de herramientas tecnológicas que han
generado ventajas para los actores pedagógicos.
Según (Victor Jama, 2016) indica lo siguiente:
Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades al
desarrollo de su práctica docente a través de integrar las nuevas
tecnologías como un recurso más en el proceso de enseñanza, que
les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y
creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del
aprendizaje interactivo, la formación a distancia y de nuevas
metodologías como la enseñanza apoyada por computadora. (La
importancia de los recursos tecnológicos en la educación. 2016)
(p.202 )
Para el autor Jama, los educadores tienen unas series de
posibilidades de como efectuar las clases cotidianas, las cuales pueden
ser mejoradas con el uso de las tecnologías, ya que promueve o estimula
a los discentes a querer aprender nuevos contenidos de las diferentes
asignaturas. El docente actual debe de valerse de las redes, software,
aplicaciones que permiten que los estudiantes retroalimenten
conocimientos o a su vez optimicen sus conocimientos generales pues
16
ellos deben de desenvolverse eficientemente en las distintas áreas para
enfrentar diversas vicisitudes, sin tener complicaciones.
Características
Los recursos didácticos tecnológicos tienen características que
benefician al hombre por eso se debe de mejorar la adquisición de
conocimientos en el campo educativo, así como en el campo profesional
ha potencializado y mejorado muchos aspectos como son la
comercialización de los productos que oferta, la entrega de documentos
de manera digital lo que deja entrever la eficacia de los procesos
administrativos gracias a la tecnología, pero con el uso de los hombres.
Para(Osorio, 2015) manifiesta lo siguiente sobre las características
de los recursos tecnológicos:
“Hoy en día, es necesario entender el aprendizaje en la educación
como un proceso dinámico de naturaleza multidimensional, en
donde las tecnologías tradicionales del aprendizaje sólo
representan la pobre comprensión de su naturaleza”. (p. 18)
Para el autor Osorio, la educación se ha convertido en un proceso
dinámico, se lo considera multi dimensional porque abarca varios
aspectos en el proceso educativo desarrolla la parte cognitiva y las
habilidades en el uso de los recursos tecnológicos que debe de usar
cotidianamente, esto facilita al momento de usar las diversas aplicaciones
que han surgido para comunicarse de manera óptima.
Dentro de las características que los recursos tecnológicos crean
están los siguientes:
• Mayor participación por parte de los educandos durante las
actividades áulicas.
17
• Interacción entre los actores pedagógicos.
• Desarrollo de las destrezas y habilidades en las distintas
disciplinas.
• Amplitud para potencializar las nociones cognitivas de forma
progresiva.
• El estudiante puede retroalimentar los constructos para alcanzar el
éxito.
• Los estudiantes pueden usar los recursos tecnológicos individuales
lo que obtiene una mejor capacitación científica que los ayuda a
potencializar su nivel académico.
• El estudiante presta mayor atención al docente al momento de
aprenderlos diferentes contenidos, porque él se siente ameno por
el uso de los recursos tecnológicos.
Clasificación de los recursos
Recursos tangibles
Los recursos tangibles son aquellos que usa constantemente el
individuo y que facilitan los procesos de cualquier carácter por eso es
importante que aprovechen sus uso en la vida cotidiana por eso se han
convertido en parte de las actividades del hombre con el ánimo de
mejorar cada día su desenvolvimiento.
De acuerdo a (Alegsa, 2014) define a los recursos tangibles como:
“Son aquellas tecnologías que pueden tocarse, tienen una
estructura física visible y palpable. Estas tecnologías pierden valor
desde el principio y tiende a depreciarse con su uso. Por ejemplo,
una computadora, un televisor, un auto, etc.”
Para Alegsa, los recursos tangibles son aquellos que se pueden
palpar como es la computadora u ordenador, tienen estructura física la
cual las personas observan o la ven.
18
El ordenador o computador es una máquina que tiene una unidad
central de procesamiento, adicionalmente tiene una memoria principal con
algún periférico o dispositivo de entrada y salida que facilita labor del
hombre. El ordenador tiene hardware donde está la estructura física como
son los circuitos electrónicos, cables, gabinete, teclado, mientras que el
software es la parte intangible como son los programas, los datos,
señales digitales que sirven de uso interno.
De acuerdo a (Guaña-Moya, Quinatoa-Arequipa, & Pérez-Fabara,
2017) indica lo siguiente:
Años 80s-90s y 2000. Tras el éxito de la microcomputadora, en
1981 BMI lanza al mercado la primera computadora, diseñada por
12 ingenieros, los cuales fueron dirigidos por William C. Lowe. Esta
computadora tenía una estructura abierta, es decir, que se podían
integrar componentes de otros fabricantes. (p.5)
Para los autores Guaña Moya y Pere-Fabara, a partir delos años
80 comienza el éxito de la microcomputadora, cuando IBMlanzó su
primera computadora bajo la dirección de William. Lowe, dando paso a
que se fortaleciera el uso del ordenador en la sociedad en general, al
inicio eran complejos, pero con el tiempo esto cambio.
Existen de diferentes tipos como son los de escritorio, los portátiles
como son las laptops las que poseen características como la duración de
la carga es de aproximadamente dos horas, al iniciola computadora
eragrandes, en la actualidad son pantallas planas, las cuales cuentan con
un monitor y complementos adicionales como son la impresora.
19
Recursos intangibles
Para el sitio web (Alegsa, 2014) define a los recursos intangibles:
“son tecnologías que no tienen soporte físico, en otras palabras, no
pueden tocarse; a lo sumo pueden verse representaciones u
observarse directamente sus resultados.”
Para el sitio web Alegsa los recursos intangibles no pueden tocarse
como es el software, pero si se constatan resultados que facilitan la vida
del hombre ya que un ejemplo es las herramientas ofimáticas que ayudan
al desarrollo de las actividades cotidianas.
Este término fue usado por John W. Tukey en el año de 1957, el
software comprende toda la información que se procesa por los sistemas
informáticos programas o datos, la teoría que sustento el software
moderno fue postulada por Alan Turing en 1936.Richard Stallman,
programador neoyorquino quien fundó el movimiento del software libre
debido a que ese era de carácter privativo, esto dio paso al software libre
con la finalidad de aportar a la sociedad en general, ya que es sinónimo
de comportar la información tecnológica y de otro ambiente técnico.
Impacto en las clases cotidianas
Los recurso tecnológicos han generado cambios en la sociedad en
general por eso es importante que las personas tengan conocimientos
previos sobre el uso de los mismos, pues casi el 90% de las actividades
cotidianas se realizan con la tecnología, es así como todos los campos
están inmerso con ellos , pero es una realidad encontrarse con persona
que han presentan dificultades al momento de usarlos porque las
personas no nativas digitales deben de actualizar sus conocimientos para
desempeñarse mejor, mientras que los nativos digitales son más
prácticos.
20
Los recursos tecnológicos han mejorado la comunicación dentro y
fuera del aula, porque los estudiantes se pueden enviar las tareas a
través de las aplicaciones que existen en la actualidad esto permite que
todos interactúan o mantengan una interacción que no excluye ya que
involucra a los que son parte de ella.
Para(Marco Alfredo Cedano Olvera, 2014) indica:
Hoy en día, el flujo de la información es inherente a la existencia de
las personas y de las sociedades; ésta nos permite conocer la
realidad, interactuar con el medio físico, apoyar la toma de
decisiones y evaluar las acciones de individuos y de grupos, entre
muchas otras funciones. (p. 19)
Cedano et. al. manifiestan que la información se ha proliferado en
la sociedad y qué el individuo pueda interactuar, conocer la realidad social
en cuestión de minutos todo esto gracias a la tecnología, además de otras
funciones que inciden en la labor del hombre yasea en el campo
profesional o educativo, por eso se han proliferado en ambas partes
donde se obtienen ventajas.
Beneficios del uso de los recursos didácticos tecnológicos
Los recursos tecnológicos han facilitado la labor del hombre en la
vida cotidiana por ende es importante que el ser humano aprenda a
utilizar los mismos correctamente para no tener complicaciones al
momento de aplicarlos, especialmente en el campo educativo donde los
docentes aprovechan estas herramientas modernas que ayudan a
mejorar la impartición de las clases cotidianas.y con ello una serie de
ventajas en los discentes que deben de enfrentar retos en el trascurso de
la vida, donde son puestos en prueba sus conocimientos constantemente.
Dentro de los beneficios del uso de los recursos tecnológicos están
los siguientes: El educando participamos dentro del aula, esto permite que
21
el docente identifique las debilidades en el proceso de asimilación de
conocimientos, adicionalmente, se incrementa la atención de los
estudiantes como consecuencia se desarrolla las competencias, es
evidente que trabaja los cinco sentidos del hombre donde el educando
aporta con su criterio cuando debe de conceptualizar. Se incrementa
interacción entre los actores pedagógicos.
Según(María Bautista Sánchez, 2014) manifiesta lo siguiente:
Las Tics son además de un recurso para obtener información, un
recurso potente, valioso para que las personas nos podamos
comunicar con nosotros mismos a través de aparatos móviles,
correo electrónico, los foros de debate, los chats, entre otras cosas
más. (p. 186)
Para la autora Bautista, las Tics permite el hombre se pueda
comunicar con las personas a través de dispositivos móviles las cuales
pueden contar con aplicaciones que facilitan la trasmisión de mensajes,
de los cuales se consiguen generar chats que son los más comunes en
los adolescentes, foros, correos electrónicos que son más privados y
directos. los cuales han desplazados al correo tradicional.
Finalmente, se aprecia que la implementación de los recursos
tecnológicos en el aula mejora el entorno escolar notoriamente, la
participación de los doscentes se incrementa y por ende la comunicación
entre los agentes pedagógicos resulta efectiva, alcanza un buen nivel
donde se valoran los criterios surge el intercambio de opiniones; ya que
se transforman en un aprendizaje significativo que los ayuda a
desenvolverse correctamente.
La implementación de las TIC
La implementación del tic ha mejorado el desarrollo de diversas
actividades done el principal objetivo es facilitar la labor del hombre donde
22
se minimiza el desarrollo de actividades cotidianas que antes tomaban
demasiado tiempo, un claro ejemplo es el envío de cartas que demoraba
tres o cinco días dependiendo del lugar donde era el destinatario es
asícomo en la actualidad con un correo electrónico se tiene la información
correspondiente en cuestión de minutos y de manera seguro donde se
comunican efectivamente.
De acuerdo a (Vidal, 2015) enuncia lo siguiente sobre el beneficio
de los recursos tecnológicos en la educación:
La integración de los recursos tecnológicos en la labor docente
puede facilitar la incorporación de prácticas educativas más
innovadoras y motivadoras y que ayudan a responder mejor a los
intereses de los alumnos/as. Suponen un cambio, pero no son el
único recurso, sino uno más, que complementa a los demás dentro
de la metodología constructivista del aprendizaje. (p. 185)
Para el autor Vidal, la integración de los recursos tecnológicos ha
facilitado la labor del docente ayuda a innovar, motivar a los educandos
donde logran captar el interés de los educandos por eso es importante su
uso durante el desarrollo de las actividades académicas porque permite
innovar, motivar a los estudiantes ; así mismo crear el interés debido para
que potencialicen sus nociones cognitivas progresivamente y se
desenvuelvan eficientemente, pues su aprendizaje va a ser significativo,
porque no van a olvidar fácilmente cada uno de ellos..
Según(Unesco, 2014) manifiesta lo siguiente:
“Los sistemas escolares se ven enfrentados así a la necesidad de
una transformación mayor e ineludible de evolucionar desde una
educación que servía a una sociedad industrial, a otra que prepare
para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. “(p. 17)
23
Para La Unesco, los sistemas escolares se han tenido que
enfrentar a nuevos desafíos ya que esto ha permitido que evolucione
desde la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento donde puede
obtener cualquier cantidad de información a través de un ordenado
navegando por internet. Esto demuestra que los sistemas escolares se
han transformado por el surgimiento de la tecnología ya que el hombre
tiene la oportunidad de indagar en los diferentes sitios webs o páginas
con el objeto de disipar las dudas.
La implementación delas Tic es positivo por lo tanto los
profesionales de los distintos campos deben de obtener las ventajas que
crean las mismas porque facilita la labores cotidianas como por ejemplo la
comunicación en un hospital es rápida sin necesidad de que el usuario
busque los resultados o informes médicos , el reporte pasa
inmediatamente al consultorio del doctor; mientras que cuando no se los
emplea correctamente se pierde tiempo y se transforma en un conflicto
para la persona, por este eje es primordial que el hombre se familiarice
son la tecnología y lo domine.
Paradigmas de enseñanza
Concepto
La enseñanza es un proceso complejo el cual ha despertado
interés en pedagogos y estudiosos quienes han aportado con teoría como
el constructivismo, el aprendizaje significativo, el pragmatismo entre otros,
todo esto con la finalidad de comprender como se da el proceso de
asimilación de nociones, esto denota la relevancia del tema en la
sociedad, la cual afirma su relevancia y tiene la mejor predisposición a
optimizar los conocimientos generales.
24
De acuerdo a (Yánez, 2016) indica lo siguiente sobre la adquisición
de conocimientos en el artículo científico:
La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de
aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en
contacto con los contenidos de una asignatura. Algunas veces se
pueden presentar estos contenidos de forma tan vívida que con
una sola vez que se lo presente se logra fijar la idea.(p. 76)
Para el autor Yánez, la adquisición de conocimientos es una parte
primordial en el proceso educativo porque los diferentes contenidos de las
asignaturas deben de ser aprendidos, ya que estos se transforman en
parte del hombre porque puede realizar muchas actividades, y establecer
debates o conversaciones. Adicionalmente la educación también puede
ser asociada con la realidad social para que el aprendizaje sea
significativo
Según (Thomas Kellaghan, 2016) manifiesta lo siguiente:
El término calidad se aplica a una variedad de aspectos de la
experiencia educativa de los estudiantes, entre ellos un entorno de
aprendizaje que sea seguro y que esté adecuadamente provisto de
recursos, currículos que sean sensibles a las necesidades de los
estudiantes, prácticas instruccionales, docentes competentes que
se comprometan con pedagogías activas, y el aprendizaje de los
estudiantes (, Schubert, 2055; UNESCO, 2000; UNICEF, 2000).
Lacalidad educativa ha surgido por la necesidad de formar jóvenes
capaces de enfrentar resto en el diario vivir, y con ello un aporte
significativo a la sociedad en común por eso importante que adquiera
conocimientos que los aplique en cualquier momento y con ello lograr
un buen desenvolvimiento en las diversas actividades dentro y fuera del
aula.
25
La enseñanza es un tema de interés porque constantemente se
evalúa los conocimientos de los educando por eso es importante que se
desarrolle las habilidades o destrezas de los educandos quien van a
aportar con su pensamiento crítico, analítico a la sociedad en general,
ante lo mencionado previamente se ha identificado que la educación
mueve la economía de un país porque mientras más profesionales tenga
va a incrementar la productividad, por esta razón loa países apuesta a
este aspecto siendo primordial lograr una educación integral.
Filósofos que aportaron a la educación
Desde la antigüedad los grandes filósofos como SócratesPlatón y
Aristóteles son reconocidos a nivel mundial por sus pensamientos, los
cuales han sido ejemplo para el resto de la humanidad ya que fundaron
escuelas y con ello adeptos a sus teorías que ponían en cuestionamiento
algún tema.
De acuerdo a (Estrada, 2016) se refiere frente a la metodología
socrática:
La metodología socrática es una de las estrategias educativas más
antiguas que promueve el pensamiento crítico con el planteamiento
de preguntas. En este sentido, el interrogador socrático debe
mantener enfocada la discusión y asegurarse de mantener una
responsabilidad intelectual de las interacciones de los participantes
(Enseñanza socrática. Fundación del pensamiento crítico, s.f.).
(p.86)
Para Estrada, quien desarrolló este estudio, indica que el método
socrático es una de las más antiguas en el campo educativo porque
conlleva a desarrollar el pensamiento crítico a través de preguntas que
direccionan a mantener una discusión responsable del participante lo que
deja entrever su capacidad intelectual siendo favorecedor ya que este
intercambio de ideas anhela el éxito.
26
Posteriormente con el transcurso del tiempo se comenzó a valorar
la educación pues de la mente del hombre surgen los grandes inventos
como son la aparición de la imprenta, la creación del autor, el ordenador o
computadora, la cual ha ido evolucionando con el transcurso del tiempo
pues el estudiante o el hombre debe de encontrar diferentes retos en la
vida.
Etapas del aprendizaje según Piaget
Jean Piaget, es un psicólogo que dedico su vida comprender como
el hombre adquiría los constructos por lo cual mediante la observación
identificó varias etapas de acuerdo a su criterio, su pasión por la
pedagogía dio paso a que se optimice la metodología de impartición de
clases y que el docente tenga una visión clara de lo que ocurre en la
adquisición de conocimientos.
Según (Montealegre, 2016) indica lo siguiente:
“Para Piaget (1956/1967; 1972/1980; 1964/1981) el desarrollo
cognitivo está relacionado con la lógica de las acciones, la
ejecución y coordinación de dichas acciones; con la lógica de las
operaciones concretas y formales, y con la lógica de las
significaciones.” (p.272)
Para la autora Montealegre, se refiere a que Piaget relaciona la
lógica de los estudiantes con situaciones u operaciones concretas y
formales, lo que lleva a una lógica de significaciones, ya que las acciones
son coordinadas, porque el ser humano comprende lo que acontece
cotidianamente, por ende es importante el desarrollo cognitivo desde
temprana edad para que use la lógica al momento de realizar cualquier
actividad denotando la capacidad intelectual del hombre que es el ser
racional.
Dentro de las etapas de Piaget están la de asimilación que
comprende la integración de nuevos contenidos los cuales son externos
27
para acomodarlos acorde a su entendimiento, por eso la asimilación es la
percepción y como el hombre es capaz de adaptarse a las circunstancias.
Asimilar es incorporar los nuevos conocimientos a los que posee donde
se convierte en una persona culta.
Para (Torres Morillo, Figueroa, & García, 2014) indica lo siguiente
sobre Piaget:
Desde el punto de vista cognitivo, a partir del primer mes se
ubican en promedio las primeras adquisiciones en función de la
experiencia, comportamientos que están determinados por la
aparición de coordinaciones no hereditarias. (p.63)
Para Torres Morillo, Figueroa y García, se refieren a la Teoría de
Piaget e indican que en el primer mes se adquieren las primeras
asimilaciones porque comienza a coordinar e incluso a llorar por la
necesidad de alimentarse esos no son heredados, pero dan paso a
conocer cómo reacciona él bebe ante cualquier situación que le acaece
ya que llora cuando tiene hambre o simplemente porque ha hecho sus
necesidades biológicas.
La segunda etapa de Piaget, abarca las pre operaciones donde el
niño comienza el aprendizaje siendo el primer paso el habla, eso se da
entre los dos años de edad y los siete, es aquí donde surge las
operaciones de desarrollo cognitivo, no existe una lógica concreta, pero
surge la necesidad de comunicarse siendo la primera palabra mamá, lo
cual es muy significativo, lo cual da pauta que es el inicio del habla o la
comunicación verbal la cual va mejorando paulatinamente con el
transcurso de los años o su formación académica.
La etapa de operaciones concretas es cuando el niño es capaz de
realizar conclusiones es decir llegan a un razonamiento deductivo donde
igual tienen dificultades al usar la lógica, pero el individuo va dejando a un
28
lado el egocentrismo, esta etapa por lo general comienza a los siete y
doce años de edad, comprende el concepto de agrupar. La lógica aflora y
el educando trata de comprender los procesos como surgen ciertas
situaciones en la vida.
Trascendencia
Relevancia del educador
El educador en la actualidad tiene un rol importante que si bien es
cierto ha cambiado su enfoque igual sigue siendo trascendental porque es
la persona que facilita o guía al educando en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que debe de optimizar los constructos para forma
personas proactivas a que aporten a la sociedad en general.
El educador por eso es un actor fundamental porque su rol a pesar
de ser de guía y facilitador mientras que el estudiante es el primordial, no
deja de ser relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje porque es
la persona que puede estimular a los educandos para que logren sus
objetivos y al mismo tiempo no solamente transfiere los conocimientos,
sino que lo forma como ser humano.
Según (Viñals Blanco & Cuenca Amigo, 2016)manifiesta lo
siguiente sobre el educador:
Entre tanto, Bates (2015), en su último libro Teaching in a Digital
Age , expone cómo el profesorado debe utilizar la tecnología
disponible para mejorar tanto su metodología de enseñanza como
el aprendizaje de su alumnado. Es decir, la tecnología ocupa un
lugar central no solo en el uso de nuevas metodologías, sino
también en la readaptación del papel de los docentes en las aulas.
( p.111)
Para los autores Viñals Blanco y Cuenca se refieren a que el autor
Bates indica que el docente debe usar tecnología para mejor la
29
metodología y con ello logra un mejor desarrollo en las actividades
académica, lo que conlleva a una readaptación en el campo educativo,
porque los recursos didácticos son distintos. El educador debe de
planificar los contenidos del currículo para tener una visión clara de lo que
va a realizar dentro del aula por eso es importante que integre recursos
modernos.
Para (Lucia Nuñez, 2017) indica lo siguiente:
Domingo y Marqués (2013) desde la investigación‐
acción pretenden impulsar la integración de tecnologías de la infor
mación y comunicación promoviendo la formación didáctica y te
cnológica del profesorado para orientar el proceso hacia la experi
mentación del uso de las Tecnologías en las aulas. (p.2)
Según la autora Lucia Núñez, quien considera el criterio de
Domingo y Marqués indica que la implementación de la tecnología está
generando una formación didáctica tecnológica donde tanto el docente
como el discente se apegan a usar las tecnologías y con ello ingresar o
profundizar más los contenidos de los diferentes currículos siendo
primordial que asimilen conocimientos.
El educando eje esencial en el proceso cognitivo
El educando anteriormente era el receptor que solamente pasaba
escuchando al docente y en pocas ocasiones participaba lo cual formaba
jóvenes tímidos, cohibidos que tenían miedo a emitir su criterio dentro y
fuera del aula siendo lamentable por esto ha cambiado con el tiempo
siendo el estudiante el actor principal en el proceso educativo.
Según (González, 2016) manifiesta lo siguiente:
El primer paso para la optimización de los procesos de enseñanza
y aprendizaje sea conocer y comprender las características del
30
estudiante que ingresa, los diferentes factores motivacionales que
influyen en él, para el estudio de la carrera, su formación previa, y
el cúmulo de percepciones que tiene acerca de su vocación,
competencia y compromiso con la carrera; así como el
conocimiento que tiene acerca de la utilidad de la misma desde el
punto de vista personal y de la sociedad como tal.(p. 364 )
Para el autor González, el docente debe de identificar las
características de cada estudiante porque mediante esto puede
aprovechar las habilidades o desarrollar las capacidades de cada uno de
ellos es por eso que el docente puede motivar oportunamente para lograr
un mejor desempeño escolar.
La importancia de la educación ha direccionado a que se optimice
la calidad educativa y con ello la transformación de los roles de los
agentes pedagógicos en la sociedad actual, ya que cada uno tiene
responsabilidades siendo importante enfatizar que constantemente son
evaluados; al mismo tiempo la accesibilidad de una educación gratuita
que es el derecho de todo ser humano, pero debe de ser valorado y tomar
conciencia de su relevancia.
Según (Mondragón Albarrán, Cardoso Jiménez, & Bobadilla
Beltrán, 2016)enuncian:
“Un estudiante motivado intrínsecamente muestra más interés en lo
que está aprendiendo, logra mayor satisfacción por lo que hace,
tiene más empeño, es persistente, experimenta una sensación de
control personal, eleva su autoestima y su creatividad (Tirado et al.,
2010)”. (p. 3 )
Para el autor Modragón, Cardos y Bobadilla Beltrán, un estudiante
motivado puede lograr a potencializar su autoestima, desarrolla la
creatividad e incluso se hace más persistente en los objetivos que se
31
plantean ya sea académico o personal, por eso es importante la
motivación. La predisposición que tiene el estudiante cuando se siente
motivado cambia el accionar en el desarrollo de las diferentes actividades
dentro del aula y fuera de ella por eso es importante este aspecto en el
proceso de enseñanza aprendizaje para lograr un mejor desempeño
académico.
Fundamentación Pedagógica- Didáctica
La educación es un proceso del cual todos deben pasar,por ello se
debe de debe de valorar y sobre todo asimilar los diferentes contenidos
de tal forma que se convierta en una persona culta, con conocimientos
cognitivos que fortalezcan sus habilidades y destrezas pero sobre todo
que les permita desenvolverse eficazmente en cualquier campo.
Según(Yánez, 2016) indica lo siguiente:
El ser humano vive de una u otra manera la experiencia del
aprendizaje a lo largo de toda su vida. En tal experiencia confluyen
una serie de factores internos y externos que lo aceleran o
entorpecen. Todo aprendizaje siempre constituye un proceso
complejo, que finalmente se expresa en una modificación de la
conducta. (p. 76)
Por lo expuesto, el autor menciona que es importante que el ser
humano adquiera nociones de las diferentes asignaturas especialmente
de las tradicionales y de las técnicas como es informática ya que permite
potencializar el accionar en cualquier actividad que debe der desarrollar,
por eso es primordial que las nociones sean adquiridas apropiadamente.
La educación mejora el desarrollo de competencias de los docentes, pero
al mismo tiempo el accionar en la vida cotidiana.
Fundamentación Psicológica
32
La sociedad ha evolucionado y con ella una serie de situaciones
como es el caso de la familia que antes por lo general habían hogares
bien constituidos donde por lo general la mama se quedaba en el hogar a
cargo de la formación de los hijos, pero con el tiempo esta ha cambiado
ya que los hogares disfuncionales se han incrementado, y el rol de la
madre se transformó en ciertas ocasiones trabaja quedando bajo la
responsabilidad del docente quien muchas veces debe de trabajar solo
con el estudiante, es así como el profesor debe de usar estrategias o
técnicas que optimicen la calidad de aprendizaje para motivarlo y dar
paso a sea participativo.
Según(Dolores Sánchez, 2015) manifiesta lo siguiente sobre los
aspectos que influyen en el rendimiento académico:
Distintas variables relativas a la inteligencia emoción al y los
principales indicadores del rendimiento académico ponen de
manifiesto que los aspectos emocionales guardan cierta relación
con el logro académico en líneas con los trabajos de Schutte et al. ,
Parker, Summerfeldt, Hogan y Majeski, Petrides, Federickson y
Fumham y Drago. Esta relación se mantiene incluso cuando se
controla el efecto del cociente intelectual, como es el caso de
Vela.(p.128)
Para la autora Sánchez, la inteligencia emocional está vinculada
con el rendimiento académico por eso es importante que el educando
maneje bien sus emociones para no incidir en las relaciones
interpersonales negativamente por eso es importante que se fortalezca
este aspecto con el ánimo de optimizar el desempeño académico y
preparar a los adolescentes a que sean capaces de debatir o participar
activamente.
33
Fundamentación Sociológica
La sociedad ha evolucionada y etas transformaciones han afectado
a la sociedad en general por eso es importante que considere muchas
aspectos en el proceso educativo ya que el educando puede tener
dificultades al momento de asimilar los nuevos contenidos o en el
desempeño académico, el cual es de suma importancia ya que la
educación es la mejor herencia que los padres dejan a sus hijos esto
conlleva a reflexionar de que se tiene que fomentar la trascendencia en la
vida del hombre.
Tomando en consideración (Bonal; Tarabini, 2010) citado por .(Según
(Mauro Mediavilla L. G., 2016) manifiesta lo siguiente:
Los factores familiares así como los del entorno socioeconómico
tienen un peso determinante en el éxito educativo. Aun así, es
posible encontrar individuos educables que pertenecen a hogares
con carencia material o normativa-afectiva y que viven en medio de
un entorno agreste caracterizado por la pobreza y la violencia
p.199)
Para Mediavilla, los factores familiares inciden en el desempeño
académico lo que evidencia su trascendencia como núcleo familiar el
cual es primordial en la vida del hombre, esto incide en su
desenvolvimiento ya que muchas veces cuando soportan una extrema
pobreza ellos son violentos y lo demuestran en el aula y fuera de ella,
siendo esencial que se considere este aspecto y el entorno
socioeconómico.
34
Fundamentación Tecnológica
La sociedad en la que se vive envuelta de herramientas
tecnológicas en todos los campos ya sea en la vida cotidiana cuando
realiza un a compra una factura se la elabora en un ordenador, de igual
manera la mayor parte de las actividades son realizadas digitalmente, es
así como se ha convertido en una premisa la cual debe de considerada
para que conozcan cómo se usan cada una de ellas.
Los actuales docentes deben de comprender que los recursos
didácticos tecnológicos deben de ser incorporados a las clases diarias
para optimizar la calidad educativa y con ello el desarrollo de habilidades
y destrezas de los educandos quienes constantemente son evaluados por
las autoridades correspondientes, para identificar las debilidades o
fortalezas en las diferentes asignaturas.
Según (Torres Gastelú & Valencia Avilés, 2013) enuncia lo
siguiente:
En el contexto escolar, la incorporación de las TIC implica de modo
necesario un cambio en el paradigma pedagógico. Se requiere
pasar de un modelo educativo centrado en la enseñanza a otro que
gire en torno al aprendizaje. Esto es aún más evidente cuando se
integra internet en los procesos educativos como nuevo medio para
acceder a la multiplicidad de fuentes de información ubicadas en la
red global (Andión, 2010).
Para los autores Torres Gastelú y Valencia Avilés, la
implementación de las TIC en el contexto escolar da un nuevo giro porque
con el hecho de integrar el internet se abren nuevos rumbos donde el
hombre pues accede a diversas fuentes de información las cuales
optimizan sus nociones cognitivas y especialmente comprende procesos,
sucesos o efectúa análisis críticos.
35
2.3 Marco contextual
En la Unidad EducativaDr. Francisco Huerta Rendón, Parroquia
Tarqui,ubicado en las Avenida las Aguas al norte de la ciudad de la
ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas, esta entidad fue creada por la
necesidad de que los estudiantes de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación realicen las prácticas docentes,
Por lo descrito anteriormente, es importante alcanzar la calidad
educativa pues la educación integral abre nuevas oportunidades para los
bachilleres, especialmente en este centro educativo que es está vinculado
con el alma mater de la ciudad de Guayaquil.
Los docentes que imparten la asignatura de Informática aplicada
tienen complicaciones porque los estudiantes se distraen constantemente,
porque prefieren estar realizando otras actividades que no son parte del
tema que desarrollan, por eso la adquisición de conocimientos referentes
a esta áreas es complejo puesto que deben de ser capaces de
desempeñarse en cualquier campo.
La ausencia de recursos tecnológicos es palpable porque la clase
de ellos se torna monótona y esto es lamentable porque los estudiantes
se aburren con facilidad siendo una problemática social que afecta a los
estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil.
2.4 Marco legal
Según la constitución de la República del Ecuador (2008) los
siguientes artículos están de acorde con el presente estudio:
36
Sección Tercera
Información y Comunicación
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa,
en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma,
en su propia lengua y con sus propios símbolos.
2.- El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
Educación
Sección quinta
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechoshumanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
37
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
REGIMEN DEL BUEN VIVIR
SECCION PRIMERA EDUCACION
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educación integrará
una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades,
pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior. El
Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa
nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo
regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así
como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de
instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los
establecimientos educativos se proporcionarán sin costo servicios de
carácter social y de apoyo psicológico, en el marco del sistema de
inclusión y equidad social.
38
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Título I
De los principios generales
Capitulo único
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a las
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones ya actividades en el ámbito educativo.
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin
ningún tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos
internacionales de derechos humanos.
g. Aprendizaje permanente.- la concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida.
h. inter aprendizaje y multi aprendizaje. Se considera el
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar
las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el
acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el
conocimiento, para alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
39
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
La modalidad que se va a aplicar es mixta o cuali cuantitativa ,
porque abarca un tema social además que involucra a los jóvenes que
esperan una mejor educación o progreso enel campo educativo debido a
las exigencias actuales, por eso este estudio debe de ser sistemático con
la finalidad de obtener resultados que aporten a la sociedad en general.
Se basó en el método científico para ahondar en el fenómeno de manera
organizada.
La naturaleza del proyecto conlleva a una obtención de datos
cuantitativos y cualitativos, por cuanto las técnicas que se usan para estas
investigaciones son necesarias, además se requirió los tipos de
investigación para profundizar en la problemática social que hay en la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil. Para esto se requirió del uso de técnicas de investigación que
permiten recopilar datos relevantes de los cursos donde se enfoca el
estudio.
Es importante la aplicación de este proyecto educativo porque en
realidad se van a beneficiar los miembros de la comunidad educativa así
como van a enriquecer sus conocimientos en Informática Aplicada que es
de vital importancia que se lo ejecute porque formaran jóvenes prácticos
capaces de desempeñarse eficientemente.
Por lo mencionado, es trascendental corregir paulatinamente las
debilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes
40
de primer año de bachillerato de Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón de la ciudad de Guayaquil para que su educación sea integral .
3.2 Modalidad de la investigación
Investigación cualitativa
La investigación cualitativa se enfoca al aspecto social, en este
caso la educación es un tema que involucra a todos por eso nace este
estudio para aportar significativamente, luego de una análisis de las
falencias que existen en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, especialmente en los
estudiantes de primer año de bachillerato ya que se denota estas
debilidades pedagógicas en la asignatura de Informática.
Según (Benítez, 2016) acotalo siguiente sobre la investigación
cualitativa como:
“La investigación cualitativa admite la formulación de preguntas e
hipótesis previas, durante o después de la recolección y el análisis
de los datos.” (p. 79)
Para el autor Benítez, la investigación cualitativase basa en una
hipótesis lo que da paso a recolectar información que sirve para la
investigación pero sobre todo para encontrar las falencias certeramente
mediante un análisis profundo.
Investigación Cuantitativa
La metodología cuantitativa permite estudiar la problemática social
que se da en la institución educativa para asía hondar en el fenómeno con
el objeto de encontrar respuestas que favorezcan un mejor desarrollo,
adicionalmente los datos va a hacer plasmados en tablas o cuadros
41
donde se evidencia las habilidades que existe al momento de impartir la
asignatura de informática aplicada.
Para(Benitez, 2014) definen a la investigación cuantitativa como:
“La investigación cuantitativa tiene la finalidad de analizar los
procesos sociales bajo un carácter nomotético, es decir, con la
finalidad de formular leyes generales; por lo regular utiliza el
método hipotético-deductivo. (p. 74)
Para el autor Benítez, la investigación cuantitativa permite analizar
los procesos, lo cual es cuantificado para denotar las debilidades o
falencias. La metodología cuantitativa permite que se fortalezca el estudio
ya que se podrá analizar los resultados que arrojen las encuestas lo cual
se lo efectúa de manera estadística el cual permite reflejar
cuantitativamente la información.
3.3 Tipos de investigación
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica aporta significativamente al desarrollo
del presente estudio porque ayuda a soportar la información a través de
textos, artículos científicos, que ayudan al investigador a lograr un buen
estudio para aportar a la sociedad en común que vive exigencias
educativas y que se enfrenta en este mundo competitivo.
La investigación bibliográfica permite comparar los diferentes
contenidos que se encuentran en los textos o artículos para seleccionar lo
más relevante y reflexionar sobre cada una de las variables que están en
el estudio, adicionalmente se puede ahondar en la investigación para
plasmar la debida importancia en el campo educativo y la sociedad en
común. Esta investigación permitió validar la relevancia del estudio de tal
42
forma que se difunda su valor en la sociedad en general que debe de
tomar conciencia de su función en varios campos.
Investigación de Campo
La investigación de campo se va a realizar en la Unidad Educativa
Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil en los
estudiantes de primero de bachillerato de Informática donde se va a
detallar las debilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje de la
asignatura de Informática aplicada ya que es importante que se corrija a
tiempo las falencias.
Para(Arias, 2018) la investigación de campo es definida como:
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes.
De allí su carácter de investigación no experimental. (p. 31)
En esta investigación da pauta a que se recopile datos primarios es
decir esenciales que sirven para ser analizados correspondientemente ya
que es valioso su estudio con el ánimo de comprender el fenómeno para
encontrar una solución adecuada.
Según su objetivo gnoseológico
Investigación Descriptiva
La descripción va a enumerar las características que existe en la
problemática social que afecta a los miembros de la comunidad educativa
para encontrar una solución apropiada que esté acorde a las situaciones
que existen en el centro educativo donde se forman los futuros
profesionales, que van a aportar positivamente a la sociedad en común,
43
Según (Arias, 2018) define a la investigación descriptiva como:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere.(p.24)
Para el autor Arias, la investigación descriptiva consiste en detallar
el fenómeno donde se puede constatar la estructure o comportamiento
de los eventos que suceden en el lugar donde se realiza el estudio esto
permite que se profundice en el tema para llegar a palpar la problemática
social.
Investigación explicativa
El término explicación implica esclarecimiento de las dudas que
exista sobre cualquier tema por ende es importante aplicarlo durante este
estudio para ahondar en el fenómeno y encontrar soluciones propicias ,
que satisfagan los requerimientos de los educandos.
De acuerdo a (Arias, 2018) la investigación explicativa es definida
como:
La investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los
hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En
este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la
determinación de las causas (investigación post facto), como de los
efectos (investigación experimental), mediante la prueba de
hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más
profundo de conocimientos.
44
Para el autor Arias, la investigación explicativa se direcciona a
encontrar las causeas y con ello el efecto que trae, por esto es importante
su aplicación en la investigación ya que deja tener una visión clara de lo
que acontece y con ello optimizar las debilidades que existen en
determinado lugar.
3.4 Método de Investigación
Inductivo
Todo estudio debe de basarse en un método por eso su relevancia
para que el desarrollo del mismo sea exitoso, siendo el método in ductivo
apropiado para ahondar en la problemática social que existe en el centro
educativo.
Según(Abreau, 2014) define al método deductivo como:
El método inductivo plantea un razonamiento ascendente que fluye
de lo particular o individual hasta lo general. Se razona que la
premisa inductiva es una reflexión enfocada en el fin. Puede
observarse que la inducción es un resultado lógico y metodológico
de la aplicación del método comparativo. (p.202)
Para Abreau el método inductivo surge de lo particular para llegar a
lo general para indagar minuciosamente la problemática social que ocurre
en ese estudio, esto conlleva a una profunda reflexión lo cual es alentador
para el investigador.
Deductivo
Para(Abreau, 2014) el método deductivo es:
“El método deductivo permite determinar las características de una
realidad particular que se estudia por derivación o resultado de los
atributos o enunciados contenidos en proposiciones o leyes
científicas de carácter general formuladas con anterioridad. (p. 202)
45
Para Abreau, el método deductivo da paso a que se palpe las
características de un fenómeno para ahondar en la problemática y buscar
una solución acorde a las necesidades que se requiere en determinado
lugar. En este caso el método deductivo permito deducir que es lo que
acontece en la impartición de clases de informática, lo que se puede
constatar en los estudiantes d e primer año de bachillerato.
3.5 Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista se va a aplicar al Rector de la Unidad Educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil quien es el MSc.
Marco Yambay, provincia del Guayas, el cual es anexo a la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de
Guayaquil, y es educador de esta institución educativa formadores de
docentes.
Para(Benítez, 2016) define a la entrevista como:
La entrevista es otra forma de obtener datos de la realidad social.
Consiste en obtener información mediante una conversación
profesional entre personas para una investigación determinada o
para ayudar al diagnóstico y tratamiento de un problema social.)
(p.57)
Para el autor Benítez, la entrevista es una manera de recopilar
datos de la realidad social, la cual consiste en datos importantes que
sirven para realizar un análisis y con ellos un diagnóstico de los
acontecimientos que suceden en el lugar. La entrevista es una técnica de
investigación que consiste en un diálogo entre el entrevistador y el
entrevistado donde se intercambia ideas y se recoge información de un
profesional.
46
Encuesta
La encuesta se la realiza a los docentes y a los estudiantes
quienes van a opinar de acuerdo a las preguntas que están establecidas,
para ahondar en la problemática que incide en el desempeño académico
de los estudiantes de primer año en la asignatura de Informática de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil.
Según (Arias, 2018) define a la encuesta como:
“Se define la encuesta como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca
de sí mismos, o en relación con un tema en particular.” (p.72)
La encuesta es una técnica que suministra información en el
estudio lo que deja identificar las falencias que existen en el lugar., la cual
se la emplea en un determinado grupo de personas para profundizar en
el estudio.
Observación
La observación se la realizó a los estudiantes del primer año de
bachillerato de Informática de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas, para identificar
las debilidades en la impartición de clases de la asignatura de informática
para analizar las mismas correspondientemente ya que se ha detectado
debilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Para(Benítez, 2016) define a la observación como:
“La observación como técnica de investigación consiste en
observar atentamente un fenómeno, una situación, un hecho o un
caso en particular para obtener información y registrarla para su
posterior análisis.” (p. 56)
47
La observación es una técnica que permite visualizar lo que
acontece de manera particular para documentar o registrar los datos
correctamente con la finalidad de hacer un análisis profundo. La
observación es directa porque el investigador visitó el lugar para recopilar
datos que generan información relevante para encontrar una solución a la
problemática social que afecta a los miembros de la comunidad educativa.
3.6 Instrumentos de Investigación
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento que fortalece el desarrollo del
estudio en este caso se lo uso en la Unidad Educativa Universitaria Dr.
Francisco Huerta Rendón , especialmente en los estudiantes de primer
año de bachillerato, de los cuales hay dos paralelos A Y B.
Según (Arias, 2018) el cuestionario es definido como:
“Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita
mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrado
porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador.” (p.74 )
Para Arias el cuestionario es una modalidad de encuesta porque se
lo realiza de manera escrita con pregunta bien planteadas de manera
claras de fácil comprensión para que el encuestado no tenga dificultad en
responder.
. El cuestionario fue elaborado para los estudiantes y docentes
quienes van a aportar con su criterio a través de este instrumento, el cual
permite recopilar datos importante para el estudio es así como se
fortalece el mismo para tener una visión clara.
48
Escala de Likert
La escala de Likert es aquella que permite que el encuestado tenga
opciones para opinar de acuerdo a lo que él considera, por ello es su
relevancia en la aplicación de las técnicas de investigación las cuales
permiten recopilar información valiosa.
Alternativas de las cuales se pueden mencionar las siguientes
como, muy de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo, enfrente, muy en
desacuerdo. Otras suelen ser poco, mucho, nada, o a su vez, siempre, a
menudo, ocasionalmente, rara vez nunca, cada una de ellas determinan
el criterio del encuestado por eso es importante aplicarlas en el
cuestionario o la encuesta para que se discierne las ventajas y
desventajas que existe.
3.7. Población y Muestra
Población
La población es el subconjunto de personas con la que se va a
realizar el estudio, por eso es importante identificar para proceder a usar
los instrumentos de investigación, ya que de ello se recopila información
que va a permitir ahondar en el fenómeno y con ello encontrar una
solución propicia para los educandos de primer año de bachillerato de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil, los cuales son dos paralelos A y B.
Es importante enfatizar que como la población no supera a las 100
personas no se aplica formula lo que permite recabar la correspondiente
información de parte de las personas que forman parte activa del estudio
en este centro educativo donde se educan miles de discentes que van a
aportar a la sociedad en común.
49
Tabla N° 2
Población de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 90 82
2 DOCENTES 9 15
3 AUTORIDADES 2 3
Total 101 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
La población del estudio está conformada por 90 estudiantes del
primer año de bachillerato, 9 docentes y dos autoridades de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil,
provincia del Guayas, localizado al norte de la ciudad, la cual es anexo a
la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Tabla N° 3
Estratos de la muestra de la Unidad educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Estratos Población Muestra ESTUDIANTES 90 90
DOCENTES 9 9 AUTORIDADES 2 2
Total 101 101 Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Muestra
La muestra se la usa en el desarrollo de la investigación con la
finalidad de que esta sea exitosa y se ahonde en el problema para
encontrar soluciones certeras que cubran las necesidades de los agentes
pedagógicos.
50
De acuerdo a (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista
Lucio, 2014) define a la muestra como:
Muestra Subgrupo del universo o población del cual se recolectan
los datos y que debe ser representativo de ésta.(p.173)
ParaHernández et al. la muestra es el conjunto de personas de las
cuales se va a recopilar datos o información valiosa para el estudio Se va
a realizar el estudio en el primer año de bachillerato de Informática de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil, la cual cuenta con dos autoridades, 48 estudiantes, 9 docentes
quienes van a contribuir entusiastamente.
Tabla N° 4
Muestra de laUnidad educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 90 89%
2 Docentes 9 9%
3 Autoridades 2 2%
Total 101 100% Fuente:Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
51
3.8 Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de primer año
de los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Dr.
Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Usted considera que el docente usa los recursos didácticos tecnológicos en el proceso educativo cotidianamente?
Tabla N° 5
El docente usa los recursos didácticos tecnológicos Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 50 56%
A menudo 10 11%
Ocasionalmente 20 22%
Rara vez 10 11%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 1
El docente usa los recursos didácticostecnológicos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la tabla los encuestados consideran
que el docente en un buen porcentaje usa los recursos didácticos
tecnológicos, mientras que para otros le es indiferente y el resto está en
desacuerdo lo que deja constatar que hay falencias en este que es
esencial en el proceso de enseñanza aprendizaje.
56%
11%
22%
11%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
52
2.-¿Cree usted que los recursos didácticos tecnológicos son usados
adecuadamente en la impartición de clases de informática?
Tabla N° 6
Recursos didácticos tecnológicos son usados adecuadamente Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Siempre 49 54%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 5 6%
Rara vez 33 37%
Nunca 3 3%
Total 90 100%
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 2
Recursos didácticos tecnológicos son usados adecuadamente
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Para los encuestados los recursos didácticos tecnológicos son
usados adecuadamente medianamente están muy de acuerdo, mientras
que la mayoría no lo consideran lo que deja entrevé la problemática social
que hay en el centro educativo ya que no explotan los recursos.
54%
0%
6%
37%
3%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
53
3.- ¿Considera usted que los recursos didácticos tecnológicos
ayudan a optimizar la adquisición de conocimientos cognitivos?
Tabla N° 7
Optimizar la adquisición de conocimientos cognitivos Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 64 71%
A menudo 20 22%
Ocasionalmente 6 7%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 3
Optimizar la adquisición de conocimientos cognitivos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Para la mayoría de los encuestados consideran que los
recursos didácticos tecnológicos ayudan a optimizar la adquisición de
conocimientos cognitivos lo cual es positivo porque demuestra que
mediante ellos se potencializa los sapiencias efectivamente.
71%
22%
7%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
54
4.- ¿Considera usted que el educador debe de seleccionar recursos tecnológicos como son software interactivo, acorde a las necesidades de los estudiantes?
Tabla N° 8
Recursos tecnológicos como son software interactivo Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Siempre 67 74%
A menudo 23 26%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 4
Recursos tecnológicos como son software interactivo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la tabla la mayoría creen que el
educador debe de seleccionar recursos tecnológicos como son software
interactivo, acorde a las necesidades de los estudiantes para que las
clases sean dinámicas donde se despierte el interés de los educandos
efectivamente.
74%
26%
0%
0%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
55
5.- ¿Cree usted que los docentes deben mejorar el proceso de
enseñanza para formar integrar a los estudiantes activamente?
Tabla N° 9
Docentes deben mejorar el proceso de enseñanza
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Siempre 60 67%
A menudo 8 9%
Ocasionalmente 22 24%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 5
Docentes deben mejorar el proceso de enseñanza
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los encuestados la mayoría afirman que los docentes
deben de mejorar el proceso de enseñanza para que se integre a los
estudiantes activamente lo cual es beneficioso para los actores
pedagógicos que deben de demostrar sus conocimientos.
67%
9%
24%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
56
6.- ¿Considera usted que los procesos cognitivos son importante en
la formación académica?
Tabla N° 10
Los procesos cognitivos Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Siempre 82 91% A menudo 8 9%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0% Total 90 100%
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 6
Los procesos cognitivos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Para la mayoría de los encuestados los procesos cognitivos son
importantes en la formación académica porque opinan que
constantemente son evaluados por ello requieren aprender
significativamente.
91%
9%
0%0%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
57
7.- Cree usted que la percepción, la memoria, el pensamiento debe
de ser valorado en el proceso educativo?
Tabla N° 11
La percepción, la memoria, el pensamiento
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Siempre 64 71%
A menudo 12 13%
Ocasionalmente 5 6%
Rara vez 9 10%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 7
La percepción, la memoria, el pensamiento
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: El criterio de los encuestados consideran que la percepción, la
memoria y el pensamiento deben de ser valorado para que se razonen
estos aspectos en el proceso educativo y se logre un mejor éxito
académico en los estudiantes que tienen la gran responsabilidad de
adquirir conocimientos para desenvolverse bien en cualquier momento de
la vida.
71%
13%
6%10%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
58
8.- ¿De acuerdo a su criterio el docente debe de optimizar los
proceso cognitivos en los estudiantes?
Tabla N° 12
Optimizar los proceso cognitivos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Siempre 80 89%
A menudo 8 9%
Ocasionalmente 2 2%
Rara vez 3 3%
Nunca 0 0%
Total 90 100%
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 8
Optimizar los proceso cognitivos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: La mayoría considera que el docente debe de optimizar los
procesos cognitivos en los estudiantes porque ellos reflejan la labor que
realizan cotidianamente siendo primordial que asimilen su contenido
totalmente, para que lo denoten en un futuro cercano.
86%
9%
2% 3% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
59
9.- ¿Cree usted que el diseño de un software educativo va a mejorar
la adquisición de conocimientos en la asignatura de informática?
Tabla N° 13
Diseño de un software educativo Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Siempre 90 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 9
Diseño de un software educativo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Todos los encuestados consideran que el diseño de un
software en la asignatura de informática es importante porque lo ven
como una nueva alternativa que los va a ayudar en el fortalecimiento de
los contenidos del currículo ,además de retroalimentar los constructos de
tal forma que se empoderan de ellos.
100%
0%0%0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
60
10.- ¿Considera usted que la implementación de un software
educativo traerá beneficios para los actores Pedagógicos?
Tabla N° 14
Implementación de un software educativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Siempre 90 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 90 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 10
Diseño de un software educativo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informática de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la tabla los encuestados ellos están
contentos de que se implemente un software educativo en la asignatura
de informática ya que es una forma de mejorar la asimilación de
conocimientos y a la vez de potencializar las nociones.
100%
0%0%0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
61
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los docentes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Usted como docente considera valioso que se aplique los recursos didácticos tecnológicos en el proceso educativo?
Tabla N° 15
Recursos tecnológicos en el proceso educativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 5 56%
A menudo 3 33%
Ocasionalmente 1 11%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 11
Recursos tecnológicos en el proceso educativo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Para la mayoría de los encuestados apuestan a que los
recursos didácticos tecnológicos son valiosos en el proceso educativo ya
que el educandos tiene la oportunidad de desarrollas sus destrezas y
habilidades lo que permite desenvolverse mejor.
56%33%
11%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
62
2.- ¿Cree usted que los recursos didácticos tecnológicos motivan a los estudiantes?
Tabla N° 16
Recursos didácticos tecnológicos motivan a los estudiantes Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Siempre 5 56%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 2 22%
Rara vez 2 22%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 12
Recursos didácticos tecnológicos motivan a los estudiantes
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados que se muestran en la tabla opinaron en
su mayoría que los recursos didácticos tecnológicos motivan a los
estudiantes, esto deja entrever que el estudiante está vinculado con la
tecnología en su totalidad por eso le llama la atención su uso dentro de
las clases diarias.
56%
0%
22%
22%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
63
3.- ¿Considera usted que los estudiantes participan activamente
cuando se aplica los recursos didácticos tecnológicos?
Tabla N° 17
Estudiantes participan activamente Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 6 67%
A menudo 1 11%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 2 22%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 13
Estudiantes participan activamente
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los encuestados ante la interrogante que los estudiantes
participan activamente cuando se aplica los recursos didácticos
tecnológicos, opinaron en su mayoría que están muy de acuerdo lo que
demuestra que estas herramientas inciden positivamente en el
desenvolvimiento de las clases.
67%
11%
0%22%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
64
4.- ¿Considera usted que el educador influye en los procesos cognitivos de los discentes?
Tabla N° 18
Educador influye en los procesos cognitivos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Siempre 5 56%
A menudo 3 33%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 1 11%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emanuel
Gráfico N° 14
Educador influye en los procesos cognitivos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emanuel
Análisis: De acuerdo a los resultados de la tabla, los encuestados
consideran en su mayoría que el educador influye en los proceso
cognitivos porque ellos pasan mucho tiempo con ellos y conocen a los
estudiantes por eso su rol es importante ya que direccionan
oportunamente en el desarrollos de las diferentes actividades dentro y
fuera del aula.
56%33%
0%11%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
65
5.- ¿Cree usted que los docentes deben de fortalecer los
conocimientos cognitivos para que el aprendizaje sea significativo?
Tabla N° 19
Docentes deben de fortalecer los conocimientos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes 5 Siempre 6 67%
A menudo 2 22% Ocasionalmente 1 11% Rara vez 0 0% Nunca 0 0% Total 9 100%
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 15
Docentes deben de fortalecer los conocimientos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la encuesta opinaron que los
profesionales deben de fortalecer los conocimientos cognitivos para que
le aprendizaje sea significativo lo que es relevante en la sociedad porque
ellos deben de desenvolverse apropiadamente y de manera que
demuestran su capacidad intelectual.
67%
22%
11%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
66
6.- ¿Considera usted que los procesos cognitivos son importante en la actualidad?
Tabla N° 20
Procesos cognitivos son importante
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 7 78%
A menudo 1 11%
Ocasionalmente 1 11%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 16
Procesos cognitivos son importante
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: De acuerdo al criterio de los encuestados una gran mayoría
opinaron que los procesos cognitivos son importantes en la actualidad
por eso es relevante que sea óptimo y con ellos se forme adolescentes
capaces de servir, aportar y ser parte de la solución ante cualquier
problema cotidiano.
78%
11%
11%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
67
7.- ¿Usted que la adquisición de conocimientos debe de ser
vinculada con recursos didácticos tecnológicos
Tabla N° 21
Conocimientos debe de ser vinculada con recursos didácticos tecnológicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Siempre 5 56%
A menudo 1 11%
Ocasionalmente 2 22%
Rara vez 1 11%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 17
Conocimientos debe de ser vinculada con recursos didácticos tecnológicos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la encuesta ellos opinanque la
adquisición de conocimientos debe de ser vinculados con recursos
didácticos tecnológicos para un mejor desarrollo de las competencias con
la finalidad de que apliquen en un futuro cercano.
56%
11%
22%
11%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
68
8.- ¿De acuerdo a su criterio el docente debe de captar el interés de
los educandos cuando se efectúa el proceso cognitivo?
Tabla N° 22
Docente debe captar el interés de los educandos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Siempre 8 89%
A menudo 1 11%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 18
Docente debe captar el interés de los educandos
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según la mayoría de los encuestados el docente debe de captar
el interés de los educandos por eso es importante el rol de guía o
facilitador para que el estudiante recuerde los contenidos de las diferentes
clases que reciben cotidianamente.
89%
11%
0% 0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
69
9.- ¿Cree usted que el diseño de un software educativo va a mejorar
la adquisición de conocimientos en la asignatura de informática?
Tabla N° 23
Diseño de un software educativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes 9 Siempre 7 78%
A menudo 2 22% Ocasionalmente 0 0% Rara vez 0 0% Nunca 0 0% Total 9 100%
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 19
Diseño de un software educativo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Para la mayoría de los encuestados el diseño de un software
educativo es una herramienta didáctica innovadora para la asignatura de
informática para retroalimentar los conocimientos de tal manera que se
convierta en reconfortante para los estudiantes.
78%
22%
0% 0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
70
10.-¿Considera usted que la implementación de un software
educativo traerá beneficios para los actores pedagógicos?
Tabla N° 24
Implementación de un software educativo Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Siempre 9 100%
A menudo 0 0% Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0% Nunca 0 0%
Total 9 100% Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Gráfico N° 20
Implementación de un software educativo
Fuente:Primer año de Bachillerato de Informatica de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Análisis: Según los resultados de la tabla, los encuestados opinaron que
la implementación de un software educativo traerá beneficios para los
actores pedagógicos ya que van a innovar las nociones dela rea de
manera dinámica, participativa.
100%
0%0%0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
71
Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de investigación
Conclusiones
• Se llegó a la conclusión de que los estudiantes por el hecho de
usar las aplicaciones consideran que ya tienen conocimientos y
esto los detiene a querer explorar o aprender más sobre la
asignatura de informática lo que dificulta la labor del docente
siendo un problema para los estudiantes.
• Los docentes usan una metodología tradicional por lo general no
son prácticos o pocas veces lo realizan lo que pone de manifiesta
en el comportamiento de los estudiantes pues ellos están aburridos
o creen que es innecesario aprender los contenidos de informática,
lo cual crea deficiencias en la adquisición de conocimientos
cognitivos.
• Los recursos que tienen los docentes no están actualizados lo que
es lamentable para los estudiantes que no cuentan con buen
material didáctico para aprender los diferentes contenidos del área
de informática lo que genera malestar en los agentes pedagógicos.
• Los recursos didácticos tecnológicos son deficientes en la
aplicación de las clases cotidianas pero es importante que se
aplique ya que la deficiencias trae consecuencias negativas en el
entorno escolar como es el inadecuado comportamiento de los
educandos que interrumpen constantemente las clases cotidianas,
es así como se constituyen en falencias o se crean lagunas en la
asimilación de conocimientos cognitivos.
72
Recomendaciones
• Se debe fomentar la importancia de adquirir conocimientos en la
asignatura de informática para que aprendan a usar cada una de
ellas y con ello mejorar el desempeño académico que repercute en
el resto de las áreas.
• Mejorar la aplicación de las estrategia metodológicas para cautivar
el interés de los discentes y con ello crear un mejor ambiento en el
aula, lo que conlleva a que ellos aprendan los nuevos
conocimientos de manera dinámica donde ellos sean participativos.
• Se recomienda optimizar los recursos didácticos tecnológicos en la
asignatura de informática para innovar la impartición de clases
durante el periodo lectivo y planificar con este tipo de recursos que
se convierte en una herramienta para aprender mejor los diferentes
contenidos cognitivos que se usan en la vida cotidiana.
• Se recomienda mejorar la aplicación de los recursos tecnológicos
para optimizar la calidad educativa especialmente al momento de
impartir las clases cotidianas de la signatura de Informática ya que
simplemente porque consideran que usan las aplicaciones básicas
consideran que no es importante aprender el resto de funciones
que brindan facilidades.
73
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
DISEÑO DE SOFTWARE INTERACTIVO.
4.2 Justificación
La asignatura de informática es importante porque en ella se puede
aprender el uso de las herramientas ofimáticas y con ello conocer los
principales contenidos que ayudan a tener una mejor visión de las redes
sociales, de los navegadores de internet, todo ello con la finalidad de
optimizar los constructos en esta área que es esencial en el
desenvolvimiento del ser humano pues los pone en práctica en un futuro
cercano.
Un recurso tecnología en la educación siempre es importante
porque s los estudiantes les encanta estar vinculada con la tecnología ya
que les resulta más fácil adquirir conocimientos de cualquier asignatura
por eso es significativo incorporar nociones que van a optimizar
El software interactivo esta direccionado a los estudiantes de los
estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Universitario Dr.
Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, para mejorar los
conoc9imiet nos de la asignatura de informática donde el educando puede
encontrar temas fundamentales para su formación académico lo que
predispone a que se desenvuelva de mejor manera en la sociedad.
74
4.3 Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Implementar el software interactivo mediante contenido interactivo de la
aplicación en la asignatura de informática para optimizar los
conocimientos cognitivos.
Objetivos Específicos de la propuesta
Implementar el software interactivo a través de las planificaciones
curriculares.
Determinar las ventajas que se generan mediante el software interactivo
Fortalecer los conocimientos cognitivos a través de los ejercicios,
contenidos y juegos del software educativo.
4.4 Aspectos teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La educación es parte del hombre y con ello la transformación de
su accionar a través de los conocimientos que enrique sus nociones lo
que hace que se convierta en una persona capaz de desempeñarse
eficientemente y a la vez de aportar con su intelecto por eso es
importante que se culturice, retroalimente nociones e incluso se prepare
para ser cada día más capaz.
La educación de igual forma se ha transformado porque se usa los
recursos tecnológicos, los cuales son usados por los docentes aunque
aún hay resistencia para aplicarlos, esto se constituye en un paradigma
pues ellos deben de familiarizarse con los mismos para desempeñarse
correctamente, por esta razón es relevante que su aprendizaje sea
significativo.
75
Aspecto Psicológico
Los adolescentes debe de comprender que las redes sociales, las
aplicaciones informáticas pueden servir de ayuda para la formación
académica no solamente para entretenerse o chatear con sus
compañeros, esto direcciona a que hay otras formas de optimizar las
nociones de cultura general.
La sociedad en general está inmersa de tecnología pero debe
desaprovechar los mismos para que no tenga dificultades al momento de
usarlos es así como es necesario que aprenda u obtenga conocimientos
informáticos por el bienestar de la sociedad en común y con ello alcanzar
un nivel cognitivo óptimo y un buen desarrollo en cualquier campo.
Aspecto Sociológico
La sociedad está inmersa de tecnología e artefactos digitales que
direcciona a que las labores del ser humano sean fáciles pero al mismo
tiempo se requiere de optimizar los conocimientos ya que en la sociedad
del conocimiento el ser humano tiene la oportunidad de encontrar una
diversidad de contenidos de diferentes fuentes de las cuales el docente
en el campo educativo debe de direccionar oportunamente a los
discentes.
Si bien es cierto, la labor del hombre puede ser fácil pero si no hay
un buen conocimiento del uso de estos se puede convertir en una
problemática social que afecta a la sociedad en general ya que no podrán
desenvolverse rápidamente y esto incide en el resto de personas, pues
muchos consideran que porque usa los dispositivos conocen como usar
las diferentes herramientas ofimáticas pro esto es importante que se
difunda los conocimientos adecuadamente en el área de informática.
76
Aspecto Legal
En el régimen del Buen vivir de la Constitución de la República del
Ecuador (2008) indica lo siguiente:
Título VII
Régimen del Buen Vivir
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y
contribuyan a la realización del buen vivir.
4.5 Factibilidad de su aplicación
a.- Factibilidad Técnica
En el desarrollo de la propuesta y de la investigación se requirió de
un computador de escritorio, adicionalmente una laptop para las consultas
y efectuar los cambios o correcciones al instante, también seusó
programa como adobe flash para el desarrollo de la propuesta con el
lenguaje de programación active scrimp para que la herramienta
pedagógica tecnológica sea de calidad.
77
b.- Factibilidad Financiera
La investigación fue financiada por auto gestionado por lo que se
requirió de usar los recursos económicos de la siguiente manera:
Tabla N° 25
Presupuesto
Ítem Detalle Descripción
1 Movilización 100
2 Cd 7
3 Resmas de hojas 12
pendrive 20
Tinta de impresora 30
169
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
c.- Factibilidad humana
Para el desarrollo del estudio participaron las autoridades de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil, los docentes quienes emitieron sus pensamientos sobre la
impartición de los constructos de la asignatura de informática, y los
estudiantes de primer año de bachillerato.
Adicionalmente en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, la directrices del director de la carrera de Informática, la
oportuna consultoría del MSc. Fernando Magallan quien muy
amablemente corrigió y direcciono progresivamente durante el lapso
correspondiente.
4.6 Descripción de la propuesta
En el desarrollo del software interactivo, se lo realizo en
adobeflash, además cuenta con animaciones que cautivan el interés de
78
los educandos, el principal menú tienen los iconos donde está el principal
contenido de
Imagen N° 1 Menú
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la imagen superior se puede visualizar los seis iones, los cuales
están divididos en los siguientes: Herramientas ofimáticas, correo
electrónico, bitácora electrónica, navegador de internet, redes sociales,
evaluación
Imagen N° 2 Informática aplicada a la educación
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la imagen superior se encuentra las herramientas ofimáticas
dónde se puede observar una conceptualización para que el educando
aprenda su importancia en el área de informática.
79
Imagen N° 3 Herramientas ofimáticas
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En lo que se refiere a una de las herramientas ofimáticas es PowerPoint
donde se va a profundizar en el software interactivo.
Imagen N° 4 Herramientas ofimáticas
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En las herramientas ofimáticas esta la hoja de cálculo o Excel donde se
encuentran las características de la misma.
80
Imagen N° 5 Navegadores de internet
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la imagen se observa los navegadores de internet que
encuentra estrategias, criterios, fuentes.
Imagen N° 6
Criterios que hacen que a información de una página sea web sea fiable
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En esta imagen se demuestra contenido de los criterios que hacen que la
información de una página web sea fiable para aprender a discernir lo que
sirve para la formación académica.
81
Imagen N° 7 Uso de fuentes primarias y contrastación de opiniones
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En esta imagen está el uso de fuente primarias y contratación de
opiniones para que tenga un buen aprendizaje de lo que comprende las
sitos donde puede obtener contenidos científicos
Imagen N° 8 Uso de fuentes primarias y contrastación
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la imagen superior se describe el uso de fuentes primarias para
discernir cuales son las principales y a la vez contrastar opiniones
constantemente.
82
Imagen N° 9 Principios
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Principioses uno de los servicios en internet, es en realidad uno de los de
mayores demandas
Imagen N° 10 Redes sociales
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la imagen superior se describe las redes sociales, de las cuales se
observa estrategas y seguridad donde el educando puede conocer sobre
las mismas.
83
Imagen N° 11 Seguridad
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
Enla seguridad se dota de estrategias para mantenerla ynotener
complicaciones
Imagen N° 12 Estrategias para el trabajo colaborativo
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En las estrategias para el trabajo colaborativo por medio de las redes
sociales se da a conocer como realizarlo para lograr el éxito en el campo
educativo.
84
Imagen N° 13 Bitácora
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En la bitácora electrónica blog se encuentra las herramientas, el software
libre, el creative commons donde el estudiante puede ingresar en cada
uno de ellos.
Imagen N° 14 Herramientas de software libre
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En lo que se refiere a diversas herramientas de software libre se da a
conocer la conceptualización de este programa parecido al Corel Draw
Adobe Illustrator.
85
Imagen N° 15 CreativeCommon
Elaborado por:Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
En creativos commoms es los derechos de autor de libre uso para se
encuentra dos iconos herramientas y software libre en la parte inferior.
86
4.6. Referencias Bibliográficas
Referencias
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desarrollo cognitivo y afectivo. Aproximaciones desde la
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Yánez, P. (2016). El proceso de aprendizaje: fases y elementos
fundamentales. REVISTA SAN GREGORIO,, 72-81.
91
A
N
E
X
O
S
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Anexo N° 1
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO
1
RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ASIGNATURA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN.
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Anexo N° 2
ANEXO 2
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 3
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
95
96
97
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 4
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
Título del Trabajo: RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ASIGNATURA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN. DISEÑO DE SOFWARE INTERATIVO
99
100
C.C. 0909188021
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Anexo N° 5
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 6
ANEXO 8
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ANEXO 9
DE LOS ESTUDIANTES
103
Anexo N° 7
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Anexo N° 8
ANEXO 10
de los estudiantes
104
105
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 9
ANEXO 11
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 10
ANEXO 12
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMATICA EDUCATIVA
Anexo N° 11
ANEXO 13
109
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 12
ANEXO 14
111
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 13
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera informática Educativa Encuesta dirigida a docentes
Objetivo General: Examinar los recursos didácticos tecnológicos en los procesos cognitivos de los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura Informática aplicada mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo para el diseño de un software educativo.
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Afirmación 1 2 3 4 5
1 ¿Usted como docentes considera valioso que se aplique los recursos didácticos tecnológicos en el proceso educativo?
2 ¿Cree usted que los recursos didácticos tecnológicos motivan a los estudiantes?
3 ¿Considera usted que los estudiantes participan activamente cuando se aplica los recursos didácticos tecnológicos?
4 ¿Considera usted que el educador influye en los procesos cognitivos de los discentes?
5 ¿Cree usted que los docentes deben de fortalecer los conocimientos cognitivos para que el aprendizaje sea significativo?
6 Considera usted que los procesos cognitivos son importante en la actualidad
7 Cree usted que la adquisición de conocimientos debe de ser vinculada con recursos didácticos tecnológicos
8 De acuerdo a su criterio el docente debe de captar el interés de los educandos cuando se efectúa el proceso cognitivo
9 ¿Cree usted que el diseño de un software educativo va a mejorar la adquisición de conocimientos en la asignatura de informática?
10 ¿Considera usted que la implementación de un software educativo traerá beneficios para los actores Pedagógicos?
Gracias por su colaboración
ANEXO 15
113
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera informática Educativa
Encuesta dirigida a estudiantes
Objetivo General: Examinar los recursos didácticos tecnológicos en los procesos cognitivos de los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura Informática aplicada mediante un estudio bibliográfico, estadístico y de campo para el diseño de un software educativo.
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Afirmación 1 2 3 4 5
1 ¿Usted considera que el docente usa los recursos didácticos tecnológicos en el proceso educativo cotidianamente?
2 ¿Cree usted que los recursos didácticos tecnológicos son usados adecuadamente en la impartición de clases?
3 ¿Considera usted que los recursos didácticos tecnológicos ayudan a optimizar la adquisición de conocimientos cognitivos?
4 ¿Considera usted que el educador debe de seleccionar recursos tecnológicos acorde a las necesidades de los estudiantes?
5 ¿Cree usted que los docentes deben mejorar el proceso de enseñanza para formar integrar a los estudiantes activamente?
6 ¿Considera usted que los procesos cognitivos son importante en la formación académica?
7 Cree usted que la percepción, la memoria, el pensamiento debe de ser valorado en el proceso educativo?
8 De acuerdo a su criterio el docente debe de optimizar los proceso cognitivos en los estudiantes?
9 ¿Cree usted que el diseño de un software educativo va a mejorar la adquisición de conocimientos en la asignatura de informática?
10 ¿Considera usted que la implementación de un software educativo traerá beneficios para los actores pedagógicos?
Gracias por su colaboración
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 14
ANEXO 16
115
116
117
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA CALIDAD DE LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ASIGNATURA INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO HUERTA RENDÓN. DISEÑO DE SOFTWARE INTERACTIVO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Curipallo Cabrera Betty Judith y Curipallo Cabrera Elías Emmanuel
TUTOR(A) (apellidos/nombres): REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Lic. Fernando Magallán Jiménez, MSc. Msc. Richard Astudillo
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 109
ÁREAS TEMÁTICAS: Pedagogía, Tecnología
PALABRAS CLAVES: KEYWORDS:
Recursos didácticos tecnológicos, procesos cognitivos, software interactivo
RESUMEN (150-250 palabras): Los recursos tecnológicos son importantes en la actualidad pues sirven en diferentes áreas, especialmente en el campo educativo son muy importantes porque ayudan a dar un mejor giro en la impartición de clases e incluso el estudiante se integra más. por lo anteriormente mencionado, surge este tema: Recursos tecnológicos en la calidad de los procesos cognitivos den la asignatura de Informática Aplicada A la educación de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón. Diseño de software interactivo, con el ánimo de profundizar en la impartición de la asignatura de informática,, para lo cual se usó la metodología
ANEXO 17
118
cualitativa porque cubre el aspecto social como es que los estudiante desarrollen las habilidades y destrezas en esta área, y por ende se enfocó en la metodología cuantitativa donde se aplicó encuestas, entrevista y esa información es analizada , para proceder a tabular , demostrarla en tabla y grafios estadísticos, Dónde se podrá palpar las falencias que hay en el proceso educativo y con ello analizar para aportar con la solución propicia en este caso el software educativo donde tanto el docente como el discente podrá retroalimentar los temas de las asignatura de informática y desarrollar mejor las competencias. ABSTRACT The technological resources are important nowadays because they serve in different areas, especially in the educational field they are very important because they help to give a better turn in the delivery of classes and even the student is more integrated. for the previously mentioned, this topic arises: Technological resources in the quality of cognitive processes give the subject of Applied Computing To the education of the first baccalaureate of the Educational Unit Francisco Huerta Rendón. Interactive software design, with the aim of deepening the delivery of the computer science course, for which the qualitative methodology was used because it covers the social aspect as it is that the students develop the skills and abilities in this area, and therefore focused on the quantitative methodology where surveys were applied, interview and that information is analyzed, to proceed to tabulate, to show it in table and statistical graphs, where it will be possible to feel the shortcomings that exist in the educational process and with this analyze to contribute with the This solution is conducive to educational software where both the teacher and the learner can provide feedback on the topics of the computer science subject and better develop the skills. ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR: CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 09969716073 Teléfono: 09989403757
E-mail: E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono:04- Informática
E-mail:
