UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO

UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN

CIENCIAS DELA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES

DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA FISCAL"CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY"

DISEÑO DE UN MÒDULO EN EL APOYO

A LA GESTIÓN

DOCENTE

CÓDIGO: BFILO-PIN-17P39

AUTORES: LUCAS CATUTE JEFFERSON XAVIER

QUINTO BUSTAMANTE JOHANNA DEL CARMEN

TUTOR: MSc. LUIS VIVAR QUIMÍS

REVISOR: MSc. ABDÓN CARRERA RIVERA

GUAYAQUIL, ENERO DEL 2018

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

DIRECTIVOS

______________________ MSc. Silvia Moy-sang Castro. Arq.

DECANA

__________________________ Lcdo. Wilson Romero D. MSc

VICE-DECANO

______________________ Lcdo. Juan Fernández Escobar. MSc.

DIRECTOR DE LA CARRERA

INFORMÁTICA

__________________________ AB. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

iv

v

vi

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL

PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: _____________

EQUIVALENTE A: _________________

TRIBUNAL

______________________ ______________________

_______________________

vii

DEDICATORIA

Dedico este Proyecto a mi padre

celestial que me ha dotado de

bendiciones cada día en mi vida y en

especial en el desarrollo de esta carrera

profesional, a mis padres que toda mi

vida me han dado lo necesario para salir

adelante, enseñándome que con

sacrificio es como se alcanzan las metas

en la vida, y se han desprendido de sí

mismos para proyectar en mí una

persona de bien.

Jefferson Lucas Catute

Este Proyecto lo dedico a Dios que me

ha guiado y me ayudado a salir adelante

en todo este proceso de investigación, a

mis padres y esposo que siempre me

han brindado su sustento, motivación,

esfuerzo y amor ilimitado para cumplir

con un objetivo tan primordial en mi vida

profesional.

.

Johanna Quinto Bustamante

viii

AGRADECIMIENTO

Nos resulta necesario agradecer el

acompañamiento y apoyo a lo largo de

nuestra carrera universitaria, además del

asesoramiento que hemos recibido en

este proceso de investigación a todos

nuestros profesores que con su amplio

conocimiento vocación han sido

facilitadores para alcanzar nuestros

objetivos académicos. A la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación de la Universidad de

Guayaquil por permitirnos estudiar esta

prestigiosa carrera de Informática, y de

esta manera capacitarnos para ejercer

esta valiosa profesión de ser

educadores, la cual ejercemos y

amamos.

Jefferson Lucas Catute

Johanna Quinto Bustamante

ix

ÍNDICE GENERAL

Portada……………………………………………………………………... i

Directivos…………………………………………………….…………….. ii

Informe del Proyecto………………………………………….…….…….. iiii

Derecho intelectual……………………………………………….….…… iv

Aprobación del tribunal…………………………………………….……... v

Calificación del proyecto …………………………………………..…….. vi

Dedicatoria…………………………………………………………….…... vii

Agradecimiento………………………………………………………...…. viii

Índice general…………………………………………………………....... ix

Índice de tablas……………………………………………………............ xii

Índice de gráficos………………………………………………….……… xiii

Resumen…………………………………………………….…………….. xiv

Abstract………………………………………………………………....…. xv

Introducción…………………………………………………………….…. 1

CAPÍTULO I – EL PROBLEMA

Contexto de investigación………………………………….…………….. 3

Problema de investigación…………………………………..…………… 5

Situación conflicto…………………………………………………………. 6

Hecho científico…………………………………………………………… 7

Causas…………………………………………………………………..…. 7

Formulación del problema………………………………….……….…… 8

Objetivos de la investigación……………………………………….…… 8

Interrogantes de la investigación……………………………….…..…. 9

Justificación……………………………………………………….……… 10

CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio………………………………………………… 12

Bases teóricas…………………………………………………………….. 13

Definición de las estrategias metodológicas…………………………… 13

Tipos de estrategias metodológicas……….…………………………… 15

Importancia de las estrategias metodológicas…….…………………... 16

x

Concepto de las metodologías didácticas………………..……………. 16

Clasificación de las metodologías didácticas…………………………. 17

Características de las metodologías didácticas…………………….… 18

Definición de la pedagogía…………………..……….…….………….... 18

Ventajas de la pedagogía……………………….…..…………………… 19

Tipos de pedagogía………………………………...…………..………… 20

Aprendizaje significativo………………………………………………….. 20

Estrategias para el aprendizaje significativo…………….…………….. 24

Teoría del desarrollo cognitivo……………………………….………….. 25

Teoría socio-cultural……………….……………………………………… 26

Tipos de aprendizaje significativo...…………………………………….. 27

Importancia del aprendizaje significativo……………..………………… 28

Ventajas del aprendizaje significativo……………….………….………. 28

Requisitos para lograr un aprendizaje significativo…………………… 29

Elementos fundamentales para lograr del aprendizaje significativo... 30

Recursos para un aprendizaje significativo……………………………. 31

Definición de un módulo educativo…………………….…….…………. 32

Importancia de un módulo educativo………………………………..….. 33

Estructura de un módulo educativo……………………………….…….. 33

Fundamentaciones……………………………………………………….. 34

Fundamentaciones epistemológica…………………………………..…. 34

Fundamentación pedagógica…………………………………….……… 35

Fundamentación tecnológica………………………………..…………... 36

Fundamentaciones legales………………………..………………...…… 36

Código del Buen Vivir……………………………..……………………… 37

Código de la niñez y de la adolescencia………………………..…….. 38

Definiciones conceptuales……………………………........................... 39

CAPÍTULO III – METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y

DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Diseño de la investigación……………………………………...….…….. 40

Tipos de investigación…………………………………………...………... 41

xi

Población y muestra………………………………………………………. 43

Cuadro de operacionalización de las variables…………………...…… 47

Métodos de investigación…………………………………………..…… 48

Técnicas e instrumentos de investigación………………………..…… 49

Análisis e interpretación de los datos…………………………………… 50

Resultados de las encuestas de los estudiantes……………..……… 52

Resultados de las encuestas de los docentes………………..……… 62

Correlación entre las variables……………………………………….... 72

Conclusiones…………………….……………………………..…..…… 73

Recomendaciones……….……………………………..………….……. 74

CAPÍTULO IV – LA PROPUESTA

Título……………………………………………………………….……….. 75

Justificación……………………………………………….……………….. 75

Objetivos…………………………………………………………………… 76

Aspectos teóricos…………………….…………………………………… 77

Aspecto del buen vivir……………….……………………………….…… 78

Factibilidad de su aplicación….…………..………………………….…. 78

Financiera………………………………………………………………….. 78

Legal……………………………………………….……………………….. 79

Técnica……………………………..…………………….………….…….. 79

Recursos humanos……..……………………………….………………. 79

Descripción de la propuesta……………………………………...……. 80

Conclusiones………….…………………………………………………... 95

Recomendaciones………….……………………….……………………. 95

Bibliografía…………..…………………………………………...………... 96

Anexos……………………………………………………………………… 100

xii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Distributivo de la población…………………………………….

43

Tabla 2: Fracción muestral……...…………………...…………………... 46

Tabla 3: Cuadro de operacionalización de variables…………………. 47

Tabla 4: Docentes y las estrategias metodológicas……….………….. 52

Tabla 5: Clases de estudio sociales ……………………………………. 53

Tabla 6: Juegos interactivos………...…………………………………… 54

Tabla 7: Mapas conceptuales….………………………………………… 55

Tabla 8: Capacitación para mejorar la enseñanza…………………… 56

Tabla 9: Evaluaciones al final de clases……………..………….……… 57

Tabla 10: Se utiliza el computador…………….………………………... 58

Tabla 11: Usar la tecnología en clase……...…………………………… 59

Tabla 12: Módulo educativo digital…………………...…….…………… 60

Tabla 13: Implementar un módulo…………………………………... …. 61

Tabla 14: Aplica estrategias metodológicas………….…..…………… 62

Tabla 15: Estudiantes motivados en clases……………………..……

63

Tabla 16: Los estudiantes participan en clases……………………….. 64

Tabla 17: Técnicas activas…………………………...…..……………… 65

Tabla 18: Desarrollar capacidades………………………………...……. 66

Tabla 19: Refuerzo del tema…………………………………………….. 67

Tabla 20: Utiliza el laboratorio…………………………………………… 68

Tabla 21: Clases son interactivas………………………………..……… 69

Tabla 22: Módulo educativo de estudios sociales……………………..

70

Tabla 23: Módulo educativo digital……………………………………… 71

xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1: Docentes y las estrategias metodológicas… ……………...

52

Gráfico 2: Clases de estudios sociales...…………...………………….. 53

Gráfico 3: Juegos interactivos…………………………...……………… 54

Gráfico 4: Mapas conceptuales………………………………..……… 55

Gráfico5: Capacitación para mejorar la enseñanza………………… 56

Gráfico6: Evaluaciones al final de clases……………………..………. 57

Gráfico7: Se utiliza el computador……………………………….….… 58

Gráfico8: Usar la tecnología en clase……..………….……………… 59

Gráfico 9: Módulo educativo digital…………………...………………… 60

Gráfico 10: Implementar un módulo…………………………………… 61

Gráfico 11: Aplica estrategias metodologías………..….……………… 62

Gráfico 12: Estudiantes motivados en clases…………………………. 63

Gráfico 13: Los estudiantes participan en clases……….…..………… 64

Gráfico 14: Técnicas activas…………………………………………….. 65

Gráfico 15: Desarrollar capacidades……….……………..….…….… 66

Gráfico 16: Refuerzo del tema………………………………..….……… 67

Gráfico 17: Utiliza el laboratorio…………………………………..…..… 68

Gráfico 18: Clases son interactivas…………………………………….. 69

Gráfico 19: Módulo educativo de estudios sociales…………………... 70

Gráfico 20: Módulo educativo digital…………………………..…..…… 71

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA: “ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO”. PROPUESTA: DISEÑO DE UN MÓDULO EN EL

APOYO A LA GESTIÓN DOCENTE.

AUTORES: Lucas Catute Jefferson Quinto Bustamante Johanna

CONSULTOR ACADÉMICO:

RESUMEN

El objetivo de este proyecto fue investigar en la institución el bajo nivel de aprendizaje significativo, se pudo verificar que los estudiantes tienen dificultad en aprender los contenidos de la asignatura de Estudios sociales, ya que el docente no aplica estrategias metodológicas en el aula de clases, y esto hace que el estudiante pierda el interés en dicha asignatura, el docente se vuelve tradicional cuando deja de capacitarse o no realiza las planificaciones adecuadas para que el estudiante logre un mejor desarrollo académico, ya que muchas veces no cuenta con los recursos necesario y eso hace que sus clases sean repetidas y cansadas para los estudiantes a la hora de aprender y adquirir nuevos conocimientos. La investigación se rige a la necesidad del colegio el cual nos permite observar las falencias de la institución. Por tal motivo se realizó encuestas y entrevistas para examinar con datos verídicos los problemas de la institución, analizando específicamente a los docentes y estudiantes que está compuesta la institución, las encuestas realizadas están expuestas con preguntas objetivas que van buscando directamente la dificultad del problema. Como respuesta a las encuestas realizadas se llegó a la conclusión que hace falta un módulo educativo en el apoyo a la gestión docente para que el docente llegue al estudiante con las diversas estrategias metodológicas que será de gran ayuda ya que están los temas más difícil de comprender de los estudiantes y ahora lo podrán realizar de manera radial ya que están plasmadas en un módulo multimedia interactivo, es ahí que estimula la idea de realizar un módulo educativo de la asignatura de estudios sociales , este proyecto cumple con todas las expectativas que el docente necesita para mejorar y facilitar sus clases de una manera eficiente para la educación.

Estrategias Metodológicas – Aprendizaje Significativo – Módulo Educativo

xv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

THEME: “METHODOLOGICAL STRATEGIES IN SIGNIFICANT

LEARNING”.PROPASAL: DESING OF A MODULE IN THE SUPPORT OF

TECAHER MANAGEMENT.

AUTHORS: Lucas Catute Jefferson Quinto Bustamante Johanna

ACADEMIC ADVISOR:

ABSTRACT

The objective of this project was to investigate in the institution the low level of significant learning, it was verified that the students have difficulty in learning the contents of the subject of Social Studies, since the teacher does not apply methodological strategies in the classroom, And this causes the student to lose interest in this subject, the teacher becomes traditional when he ceases to be trained or does not carry out the appropriate planning for the student to achieve a better academic development, as often does not have the necessary resources and that Makes their classes repetitive and tiring for students when it comes to learning and acquiring new knowledge. Our research is governed by the need of the school which allows us to observe the failures of the institution. For this reason we conduct surveys and interviews to verify with truthful information the problems of the institution, analyzing specifically the teachers and students that the institution is composed, the surveys are exposed with objective questions that go directly looking for the difficulty of the problem. In response to the surveys carried out, it was concluded that an educational module is needed in the support of the teaching management so that the teacher reaches the student with the various methodological strategies that will be of great help since the topics are more difficult to comprehend Of the students and now they can do it radially as they are embodied in an interactive multimedia module, it is there that stimulates the idea of making an educational module of the subject of social studies, this project meets all the expectations that the teacher needs To improve and facilitate their classes in an efficient way for education. Methological Strategies – Significant Leaning – Interactive Module

1

1

INTRODUCCIÓN

Las estrategias metodológicas en el aprendizaje, es muy

fundamental en la educación ya que realiza un papel importante de

búsqueda de nuevas técnicas de estudio que nos permite el desarrollo de

nuevas ideas en la educación para lograr un mejor desempeño

académico, así el docente tendrá diferentes técnicas de aprendizaje para

llegar al estudiante con una herramienta pedagógica, que es de mucho

beneficio para los docentes porque con estos conocimientos pueden

llegar a los estudiantes con hechos ideas que logren un mayor

rendimiento académico en los estudiantes, ya que serán los beneficiarios

en la educación, que cada vez se va innovando nuevas tecnologías para

lograr tener un educación de calidad ya que se cuenta con recursos para

impartir las clases, los estudiantes son una esponja que a cada día logran

adquirir nuevos conocimientos de carácter importante y de gran desarrollo

para la sociedad en la que vivimos.

Hoy en día las estrategias metodológicas son muy fundamental en el

aprendizaje de los estudiantes ya que se cuenta con diferentes recursos

para poder contribuir con opiniones creatividad para los estudiantes y así

mejorar en su educación, en la actualidad se cuenta con las herramientas

pedagógicas adecuadas para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje

de una manera sistematizada y así el estudiante logra desarrollarse con

un buen desempeño académico que es lo que se quiere llegar a lograr.

El trabajo de investigación, trata de las estrategias metodológicas en

el aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año A, B, C de la

escuela de educación básica fiscal Clemencia Coronel de Pincay, en la

asignatura de estudios sociales, donde la institución nos abrió sus puertas

para realizar nuestra investigación, en la cual mencionaremos las

variables que trascienden en el aprendizaje para un mejor logro

académico.

2

2

Este trabajo de investigación presenta los siguientes capítulos.

En el capítulo I, se presenta el ámbito general del problema objeto

de investigación, los objetivos generales como específicos, formulación

del problema, interrogantes, y justificación, que nos da una visión amplia

del aprendizaje significativo que está impartiendo en las instituciones

educativas.

En el capítulo II, se presenta los conceptos de diferentes autores que

respaldan a nuestra investigación, debidamente citadas y que expresan

claramente a las variables que se tomaron para el estudio, además cabe

señalar que nuestro proyecto se fundamenta bajo teorías filosóficas y

legales entre otras.

En el capítulo III, nuestra metodología para recolectar información y

luego presentar resultados que nos brinden claramente una perspectiva

del problema y poder determinar conclusiones a través de datos

estadísticos.

En el capítulo IV, esta es una descripción concreta de la propuesta:

Diseño y elaboración de un módulo educativo en el apoyo a la gestión

docente para la asignatura de estudios sociales, con el objetivo de

mejorar la comprensión de los estudiantes a través de actividades con

criterio de desempeño.

3

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación

El proyecto de investigación se refiere a una de las dificultades del

régimen educativo. Se analiza el bajo nivel del aprendizaje significativo en

la educación, el docente no utiliza la metodología correspondiente para

realizar una clase participativa, ya que se basa en lo memorístico y

repetitivo, el docente no demuestra interés en sus habilidades a la hora de

poner en práctica sus respectivos conocimientos para utilizar las técnicas

educativas apropiadas, por lo tanto no logra llegar a los estudiantes ni que

ellos tengan un buen aprendizaje.

Se logró visualizar el problema que tienen los estudiantes de octavo

año en aprender la asignatura ya que se logró mencionar que los

docentes pocas veces hacen una clase dinámica ya que el solo se basa

en lo tradicional, y no busca una solución al inconveniente que están

pasando y esto también hace que los estudiantes dejen de educarse y no

exista en ellos el espíritu y la disposición en aprender.

Muchos docentes debido al exceso de estudiantes que tienen en una

aula de clases hace que no realice estrategias metodológicas, en sus

clase y se vuelven aburridas, lo cual no contribuye mejorar el nivel de

aprendizaje significativo, además la falta de materiales didácticos en la

institución no le permite al docente explicar los temas de una manera

más didáctica.

4

4

Muchas veces las personas dejan de educarse y de tener confianza

en aprender cosas nuevas, debido a que no sacan provecho de la

educación.

Según la UNESCO en el 2011, con la alfabetización se da inicio a la

enseñanza básica que cumple un papel decisivo para el posterior

desarrollo de los estudiantes. Estos estudios realizados por esta entidad

señalan que la calidad de lo que se aprende en este etapa, determina

posteriormente el éxito o fracaso de los estudiantes en su etapa

estudiantil.

Las estrategias metodológicas son parte de la formación

académica y los docentes pueden aplicarlas ayudándose de nuevas

tecnologías de la información y las noticias que son un avance en la

educación debido a la influencia educativa que nos permite tener acceso

directo a la información que se va a trabajar de diferentes tipos de datos,

contribuyendo a la calidad de aprendizaje enseñanza en el desarrollo de

las planificaciones de los docentes. Es primordial hacer uso de estas

tecnologías porque los estudiantes las manejan inclusive mejor que ellos y

es una forma de motivarlos a trabajar en el área de estudio que se las

apliquen.

Las diversas estrategias metodológicas favorecen el

mejoramiento académico en los estudiantes, a través de estas el

estudiante logra retener con facilidad los conocimientos impartidos por el

docente, los educadores logran explicar fácilmente su clase, también

pueden realizar clases interactivas y lograr una enseñanza eficaz y de

calidad garantizando un mejor desempeño en los estudiantes en su

entorno educativo.

La posibilidad de enfocar el proyecto educativo hacia los docentes,

permite que el ambiente dentro y fuera de las aula propicie una

5

5

convivencia cotidiana donde las múltiples relaciones inmersas en la lógica

de la institución y fomente el desarrollo de destrezas éticas y sociales que

permite el desarrollo de una comunidad sensible al contexto, respetuosa y

responsable generando invaluables resultados de aprendizaje y por tanto,

de la calidad de la educación.

La institución de la Escuela fiscal Básica Clemencia Coronel de

Pincay cuenta con una autoridad y 22 docentes, siendo la Sra. Rectora

encargada, el Msc. Nancy Castro Álava.

La escuela de sostenimiento Fiscal funciona en jornada matutina y

vespertina.

La institución se encuentra ubicada en las calles camilo destruje y

Abel castillo.

Problema de investigación

En la visita que se hizo al plantel se observó la dificultad que tienen

los estudiantes en la asignatura de Estudios Sociales del Octavo año de

Educación General básica, porque no tienen interés en esta área, los

estudiantes no obtienen el conocimiento adecuado por la falta de

aprendizaje debido a que no se utilizan las estrategias metodológicas

correspondientes.

Actualmente se ha generalizado el uso de métodos tradicionales

donde el docente no realiza investigaciones de dicha información y eso

con lleva a que los estudiantes no desarrollen un aprendizaje eficiente.

Los docentes al no utilizar las estrategias metodológicas preparadas

para llegar al estudiante provocan que el estudiante pierda el interés en la

asignatura de Estudio Sociales.

6

6

Los docentes entrevistados informan que un grupo de estudiantes

tienen problemas en casa y los padres no les dedican tiempo por lo que

muchos de ellos trabajan, esto influye en el bajo rendimiento escolar de

los estudiantes, también se observó que los docentes no hacen

participación en clases con sus estudiantes por lo que se vuelven

monótonas.

En la escuela fiscal Clemencia Coronel de Pincay actualmente se

cuenta con un laboratorio de computación el cual no lo están utilizando

por falta de estrategias metodológicas en el docente el cual no lleva a sus

estudiantes a realizar una clase interactiva y eso hace que el estudiante

no tenga un buen proceso de enseñanza aprendizaje.

Situación conflicto

La falta de estrategias metodológicas en la asignatura de estudios

sociales, hace que los estudiantes de octavo año de educación básica,

tengan muchas falencias en la asignatura ya que no pueden competir o

manifestar sus conocimientos con un desempeño académico adecuado.

Las autoridades, docentes y estudiantes deben involucrarse de

manera activa en el sistema educativo, dentro del campo de enseñanza,

planificando, estrategias metodológicas que orientan en forma afectiva el

conocimiento de la asignatura de estudios sociales, manteniendo un

aprendizaje significativo continuo.

El aprendizaje que ha impuesto hasta ahora el docente, se

caracteriza por su actuación vertical, de forma personalizada, por otra

parte los estudiantes trabajan con metodologías pocas esenciales para

desarrollar su labor, además encuentran poco elementos integradores

7

7

que armonicen e incentiven sus tareas en clases, de lo expuesto y de no

incluir aprendizaje significativo.

La asignatura de estudios sociales aporta con una gran cantidad de

conocimientos en cada uno de sus unidades, por lo tanto siempre será un

poco la memoria para desarrollar conocimientos, reproducirlos aumentar

detalles diferentes que reformulen nuevos conocimientos.

Hecho científico

El presente proyecto se basa en el bajo nivel en el Aprendizaje

Significativo de la asignatura de Estudios Sociales, de los estudiantes de

Octavo Año de Educación General Básica de la Escuela Clemencia

Coronel Pincay Periodo Lectivo 2016-2017. Por esta razón son problemas

graves que ahora enfrentan los estudiantes en la actualidad; tratan de

estudiar y buscar solución para los procesos educativos en poder tener

una educación de calidad.

Por lo que se deben buscar alternativas que puedan mejorar los

procesos de enseñanza aprendizaje en la educación que las unidades

básicas, permitan a los estudiantes adquirir conocimientos continuos en la

vida para que puedan enriquecer su aprendizaje.

Causas

Técnicas de estudio.

Conocimiento cognitivo.

Habilidades del pensamiento.

Poco uso del manejo de un módulo educativo.

8

8

Formulación del problema

¿De qué manera incide las Estrategias Metodológicas en el

aprendizaje significativo de la asignatura de Estudios Sociales en los

estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Escuela

Fiscal “Clemencia Coronel de Pincay” Periodo Lectivo 2017-2018?

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Establecer la importancia de las Estrategias Metodológicas en el

aprendizaje significativo mediante un estudio bibliográfico y análisis

estadístico, para contribuir en el apoyo a la gestión docente.

Objetivos específicos

Seleccionar las estrategias metodológicas en los docentes

mediante un estudio bibliográfico.

Definir el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes en el

proceso de enseñanza aprendizaje a través de un análisis

estadístico.

Evaluar los aspectos más importantes de la investigación, para

diseñar un módulo en el apoyo a la gestión docente.

9

9

Interrogantes de Investigación

1. ¿Qué son las estrategias metodológicas?

2. ¿Por qué son importantes las estrategias metodológicas?

3. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que se utilizan en la

enseñanza de Estudios sociales?

4. ¿Cuáles son los resultados del aprendizaje de los estudiantes

cuando se utiliza las estrategias metodológicas?

5. ¿Qué es el aprendizaje significativo?

6. ¿Qué métodos de estudio son de ayuda para mejorar el desempeño

del aprendizaje significativo?

7. ¿Cuál es la importancia del aprendizaje significativo?

8. ¿Cómo se debe mejorar los conocimientos a los estudiantes para

renovar el aprendizaje significativo?

9. ¿Por qué es necesario elaborar un módulo como apoyo a la gestión

docente?

10. ¿Cuál es el impacto que genera implementar un módulo educativo

en el área de Estudios Sociales de octavo año de educación

general básica de la escuela Clemencia Coronel de Pincay?

10

10

Justificación

Este trabajo de investigación es conveniente para desarrollar la

formación de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica

de la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”, al emplear nuevas

estrategias metodológicas internamente en el aula de clases. El uso de un

diseño de un módulo educativo para el docente se quiere renovar ese

ambiente educativo, donde el conocimiento no está centrado en un libro o

a la opinión del docente si no que vaya más allá de su conocimiento e

investigación para un adecuado uso de las herramientas tecnológicas ya

que se puede desempeñar mejor e impartir un buen conocimiento de

aprendizaje.

Es importante indicar que este proyecto quiere motivar el desarrollo

del aprendizaje educativo en los estudiantes, para lograr en ellos el

interés de aprender, de tener un nuevo enfoque en la educación, y

despertar esa estimulación por querer adquirir nuevos conocimientos en

relación a las necesidades del país, observando las carencias actuales

de las realidades sociales en el cual vivimos en lo cual es positivo realizar

un módulo educativo para ayudar al docente a utilizar estrategias

metodológicas a estos temas que son de interés público.

Este proyecto contribuye con la humanidad ya que está en

constante evolución en el progreso tecnológico lo que hace importante

que la educación este en total desarrollo. Es Importante el uso de las

tecnologías en los estudiantes por que les permite tener nuevas

habilidades y conocimientos, para poder combatir dentro de este mundo

que cada vez avanza más, la educación cada vez está dando pasos

agigantados y aun podemos observar que hay un mal uso de las

herramientas tecnológicas, desde luego aparece la idea de crear un

módulo educativo interactivo para el apoyo al docente para que él pueda

utilizar las estrategias metodológicas empleadas en el programa, con el

11

11

objetivo que el docente logre optimizar el aprendizaje de estudios

sociales.

Nuestro proyecto es pertinente porque contribuye con el objetivo 4

del Plan Nacional del buen vivir, que es desarrollar las potencialidades

humanas y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los

estudiantes. Conjuntamente logra el acceso al conocimiento y las

diferentes actividades informativas que tienen interés por las ciencias, los

recursos tecnológicos y la investigación, para lograr una sociedad del

conocimiento para un buen desempeño y rendimiento educativo.

Los beneficiarios de este proyecto desde luego son los docentes y el

estudiante de la Escuela de Educación General Básica Fiscal Clemencia

Coronel de Pincay cuyas ventajas de utilizar un módulo de apoyo a la

gestión docente ya que este recurso va a facilitar el proceso de

interaprendizaje. El docente aplica las estrategias didácticas en clases

para ejercitar las habilidades y conocimientos del estudiante de la

asignatura de Estudios Sociales de Octavo año, mediante videos,

animaciones y audio, de tal manera que esta herramienta sea de vital

importancia para mejorar la atención en clases de los estudiantes sobre

todo tener una idea clara de lo que se requiere realizar.

12

12

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de Estudio

El proyecto de investigación se verificó en diferentes lugares para

recopilar información del tema, por ejemplo biblioteca, repositorio digital y

en Universidades para certificar la originalidad de este proyecto, en lo cual

se tomó referencia a varios autores con respecto a este tema.

Según la autora: (Montané & Jariot, 2014) con el tema: Practicas

evaluativas para la mejora de la calidad del aprendizaje, en la Universidad

de Chile, señala la siguiente conclusión Los docentes no realizan

actividades que tienen como propósito transformar el trabajo en el aula a

través de la utilización de estrategias que conviertan a los estudiantes en

lectores activos que interactúan con el texto y pueden interactuar y extraer

el significado de lo que leen fortaleciendo sus capacidades en la

búsqueda y análisis de la información.

Según el autor (Molina & Maza, 2014) señala en su tesis: La

utilización de estrategias metodológicas en el desarrollo de la

comprensión lectora de los estudiantes de tercero y cuarto año de

Educación General Básica de la escuela fiscomisional “Daniel Hermida”,

del año 2014 en la Universidad Politécnica Salesiana de Cuenca indica: El

uso de las estrategias metodológicas demuestra que el docente debe de

ser capaz de asumir riesgos al cambiar su metodología y lograr que los

estudiantes estén predispuestos al estudio y desarrollo de sus habilidades

e intelectuales por medio del aprendizaje significativo.

Según (Obregón & Martínez, 2016) en su tema de tesis: Incidencias

de los recursos didácticos en la calidad del aprendizaje significativo, del

13

13

año 2016 en la Universidad de Guayaquil manifiesta: que dentro del

proceso educativo, los docentes no han utilizado herramientas

pedagógicas adecuadas para llegar a los estudiantes aun proceso de

enseñanza aprendizaje de calidad, ya que los estudiantes de dichas

instituciones tenían un modelo institucional tradicional, el cual los

docentes nos han buscado estrategias para llegar al estudiante con sus

conocimientos es lo que se pudo constatar en la investigación de los tema

de tesis mencionados.

Bases teóricas

Para la investigación de cada una de las variables del proyecto de

tesis, de las bases teóricas en las que se indican las estrategias

metodológicas como variable independiente y el aprendizaje significativo

como variable dependiente.

En el análisis bibliográfico de las variables ya mencionadas y las

dimensiones que éstas comprenden es preciso tener claro el significado y

la necesidad de cada una de ellas como lo son las estrategias

metodológicas y posteriores a eso, especificar el aprendizaje significativo

En las dimensiones e indicadores para ello es importante conocer

bien y anticipar los siguientes aspectos:

Definición de las Estrategias Metodológicas.

Estrategia es un método que detalla una serie de técnicas que tienen

un fin determinado, como acciones principales que nos ayuda a realizar

objetivos y metas y propósitos para lograr resultados, las estrategias son

acciones que tendrían que ser planificadas y organizadas en forma

sistemática que permitan promover el aprendizaje significativo por medio

de la investigaciones para lograr conocimientos que serán evaluados por

los docentes.

14

14

La UNESCO señala que las estrategias metodológicas como

organización, utilizan métodos y objetivos para lograr las metas a seguir.

Los tipos de estrategias metodológicas que se pueden utilizar dentro de

un aula de clases pueden ser: adivinanzas, juegos, dinámicas, para lograr

que los estudiantes desarrollen su imaginación mediante participación en

clases para lograr un mejor rendimiento académico.

Según la autora: (Freendman, 2016) “Una estrategia depende de

cómo se afronta una serie de situaciones complejas para sacar provecho,

del cual a su vez depende de su habilidad” la autora señala a las

estrategias metodológicas como una oportunidad de sacar lo mejor de los

problemas que se manifiesten en nuestro día a día, para lograr un

estudiante de calidad para salir adelante depende de nuestras creatividad

para sacar lo bueno de nuestros conocimiento.

Según lo citado las estrategias metodológicas son las técnicas que

utiliza el docente para llegar con sus conocimientos al estudiante, para

lograr un aprendizaje eficaz y participativo en mejorar el aprendizaje, las

estrategias metodológicas presenta un procedimiento para corregir los

procesos de enseñanza.

(Sanchéz, 2013) Define a las estrategias metodologías de la

siguiente forma:

El educador social es uno de los agentes que puede

transformar la situación problemática que padecen las personas

en la sociedad actual se le debe dar una solución a estos

problemas compartido a otros profesionales, por ello se requiere

de las técnicas y métodos y estrategias más adecuadas.(p.6) .

La autora describe en su libro que el educador siempre tiene que

buscar la solución a las cosas en el problema del aprendizaje, con técnicas

y material didáctico para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de

15

15

cada estudiante y así potenciar nuevos conocimientos ya que el docente

tiene que investigar antes de realizar una clase en el aula y utilizar las

herramientas adecuadas para llegar al estudiante con ese nuevo

conocimiento y así se logre poner en práctica.

Tipos de estrategias metodológicas

Los tipos de estrategias metodológicas se presentan por el autor

que es el pedagógico, es decir docente y estudiante juntos en el proceso

de enseñanza aprendizaje, la participación de los estudiantes y las tareas

que se realizan en clases como exposiciones orales, ya que ayuda mucho

al estudiante en el manejo propio de la asignatura, y el uso adecuado de

las herramientas didácticas.

Interacción en el cual queremos lograr que el estudiante tenga una

enseñanza aprendizaje y como lo logramos con ejercicios grupales de

trabajo como el método de preguntas y la guía de respuestas, cada una

de las técnicas empleadas por el docente lograra un dominio propio de

enseñanza, trabajo personal como por ejemplo tenemos la lectura

silenciosa donde el estudiante puede mejorar el proceso mental de

enseñanza, va a mejorar y a poner en práctica lo aprendido.

Según (Mancilla, 2012) menciona a los tipos de estrategias

metodológicas:

En lo que hace la representación de los tipos de estrategias teórica

metodológicas de trabajos realizados en el marco en la misma

temática, expondremos y discutiremos los objetivos construidos en

cada uno junto al tipo de análisis utilizado, los diseños muéstrales y

las técnicas de relevamiento propuestos.

Las estrategias metodológicas son de suma importancia para el

docente ya que aplica métodos en el aula de clases para mejorar el

proceso de enseñanza para lograr los objetivos de un estudiante para que

16

16

tenga motivación y ganas de aprender dicha asignatura para obtener un

buen rendimiento académico.

Importancia de las estrategias metodológicas

Las estrategias metodológicas son importantes ya que es un arte de

planificar un régimen para lograr un fin deseado. Métodos son cualidades

alternas que utilizan para enfrentar un problema. Entonces se puede decir

que las estrategias metodológicas son planes y métodos que se efectúan

para obtener un objetivo propuesto.

Las estrategias metodológicas permiten identificar principios,

criterios procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en

relación con la programación, implementación y evaluación del proceso

enseñanza aprendizaje.

Las estrategias pueden apropiarse del conocimiento del estudiante

podemos realizar trabajos grupales y trabajo individual. Una estrategia de

aprendizaje es un procedimiento o conjunto de pasos y habilidades que el

estudiante posee y el docente debe de sacar provecho de las habilidades

del estudiante para un rendimiento académico de calidad.

Concepto de las metodologías didácticas

Metodologías didácticas es el desarrollo de las habilidades del

estudiante en demostrar sus capacidades en el ambiente educativo, se

utilizan métodos y técnicas para lograr un aprendizaje de enseñanza en el

aula de clases de una manera organizada.

Las metodologías educativas son también teorías de aprendizaje

que orientan al método entre ellas desarrollan un buen método

organizado para lograr el proceso de enseñanza con el fin del que

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17

estudiante se capacite y logre mejorar su rendimiento académico en las

asignaturas.

Según (Joven Casaucau, 2012) “metodología en la adolescencia

cuando las personas alcanzan un nuevo nivel suprior del pensamiento,

que va a permitir concebir los fenómenos de manera distinta a como lo

habían hecho antes” (p.28).

El autor manifiesta sobre las metodologías didácticas que los

estudiantes o las personas pueden alcanzar el nivel de sus conocimientos

de una manera imprescindible, que el estudiante se esfuerce y logre un

desarrollo en sus capacidades para llegar a un fin y sepa a dónde quiere

llegar en cuestión d la educación.

Clasificación de las metodologías didácticas

Las metodologías didácticas en sus investigaciones se ha podido

probar que una metodología sea mejor que el resto en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Para seleccionar una metodología se debe de conocer la ventaja

tener los conceptos definidos a donde se quiere llegar con ese

aprendizaje y preparar correctamente la pauta de trabajado analizando los

factores más convenientes.

Según (Ramírez , 2013) Clasifica a las metodologías didácticas “De

esta manera se plantea, una clasificación para incorporarlas en las

practica docente estrategias y la participación de la alumno educación

básica” (p.192)

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El autor manifiesta en su libro que las metodologías didácticas se las

plantea a los docentes como estrategias para que el docente obtenga la

participación del alumno en su clases, a través de los métodos y técnicas

de aprendizaje se logra llegar al estudiante de una manera que el

estudiante sea crítico, reflexivo y obtenga los conocimientos apropiados

para un buen desempeño académico.

Características de las metodologías didácticas

Según el autor (Álvarez Romero & Jurado Ponce , 2013) señala a las

características de las metodologías didácticas como “los modelos

didácticos que se seleccionen deben respetar las características de

globalidad y de unidad de los niños, así como su tipo de pensamiento,

deben proporcionar secuencias de actividades interesantes y estimular las

capacidades de los alumnos”.

El autor indica en su libro que se deben respetar tales características

tanto en la unidad de los niños como calidad de estudiantes y organizar

normas y decisiones de una forma global y realizar diferentes actividades

para motivar al estudiante a desarrollar sus capacidades en la educación.

Definición de la pedagogía

Se investigó en la web la palabra pedagogía tiene su origen

paidagogós este término está compuesto por Paidos (niño) y gogía

(conducir, llevar) el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a

los niños a la escuela.

En la actualidad la pedagogía es el conjunto de saber orientados

hacia la educación que pertenece a la especie humana que se desarrolla

de manera social.

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La pedagogía por lo tanto es una ciencia aplicada con

características psicosociales que tiene la educación como principal

interés de estudio.

La teoría de la pedagogía describe en primera instancia el hecho

educativo busca relaciones con otros fenómenos lo ordena y clasifica

indaga los factores que lo determinan, las leyes a las que se haya

sometido y los fines que persigue. El arte educativo, por su parte,

determina las técnicas.

Ventajas de la pedagogía

La autora manifiesta en su libro (Acuña, 2015) se refiere a las

ventajas de la pedagogía, “Se presenta las ventajas de clase invertida

como metodología y de los videos docentes como instrumento de apoyo:

la revisión de la literatura pone de manifiesto que la clase invertida

permite aprovechar importantes ventajas”.

Señala la autora que una de las ventajas de la pedagogía trata de la

metodología que dirige el docente como un instrumento de apoyo para los

estudiantes para logra un conocimiento y desempeño escolar, como se lo

realiza en una clase invertida para así llegar a que los estudiantes pierdan

clases por cualquier tipo de dificultad que se les presente ya que con la

clase invertida se les haga más fácil realizar las tareas encomendadas ya

que ellos tendrán la facilidad de verla las tareas encomendadas por medio

del internet como lo indica el autor en su cita que hay que aprovechar

cada una de las ventajas que nos presenta este medio para medio.

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Tipos de pedagogía

Según el autor nos indica (Caldela, 2014) “Que tipos de

comunicación existen muchas formas de estímulo mediante los cuales

pueden comunicarse los individuos; no obstante, de modo general pueden

distinguirse los siguientes tipos de comunicación: como lo es la verbal”

El autor manifiesta que la hay que estimular la comunicación para

que los individuos o estudiantes puedan comunicarse de una manera

sencilla, la comunicación es verbal mediante el dialogo entre el docente

con los estudiante de una manera psicológica y social como lo es la

pedagogía infantil ya que a esta edad son más impresionables al entorno.

Aprendizaje significativo

Según (Rodríguez W. P., 2016)

La educación debe ser consciente que uno de sus actores,

privilegiado en más, es el mismo maestro, y son estos, que

necesitan realizar constante reflexión de su propio quehacer

docente, de sus concepciones y horizontes pedagógicos, de

diversas metodologías, y de sus propuestas hacia la promoción de

aprendizaje significativo que se llevan a la luz de la experiencia

educativa.

Esto recalca la importancia que tiene el docente en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes, abarcando parámetros importantes

enmarcados en el desarrollo cognoscitivo como es el proceso de

aprendizaje significativo, mediante estrategias y técnicas metodológicas

que permitan que mediante la reflexión y experimentación se aprenda de

manera dinámica y divertida.

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21

Según (Palmero & Luz, 2004) el aprendizaje significativo:

Es una teoría psicológica porque se ocupa de los

procesos mismos que el individuo pone en juego para

aprender. Pero desde esa perspectiva no trata temas relativos a la

psicología misma ni desde un punto de vista general, ni desde la

óptica del desarrollo, sino que pone el énfasis en lo que

ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la

naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren

para que éste se produzca; en sus resultados y,

consecuentemente, en su evaluación.

A pesar de ser una teoría psicológica, el aprendizaje significativo va

más allá, a que el individuo aprenda mediante juegos o vivencias que

marquen y generan un cambio relativo y positivo en sus vidas,

permitiendo así el desarrollo dentro del aula.

Para (Moreira, 1997) el aprendizaje significativo es:

El proceso a través del cual una nueva información (un

nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y

sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona

que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el

significado lógico del material de aprendizaje se transforma en

significado psicológico para el sujeto. (p.2)

Partiendo desde el punto de vista psicológico, el aprendizaje

significativo se fundamenta en el significado lógico del material que se

22

22

utiliza como recurso en el aprendizaje, por ejemplo se necesita crear

conciencia sobre el cuidado y protección del medio ambiente, al cual en la

clase se imparte algunas imágenes o plantas con cuidados diferentes,

donde el estudiante razona y se permite a discriminar cuales son las

plantas que no han sido bien cuidadas y cuales si han tenido la atención

adecuada.

Este tipo de enseñanza simbólico hace que se genere en la

educación un aprendizaje significativo creando conciencia personal en

cada individuo sobre el cuidado de la naturaleza y así mismo el mejorar

un rendimiento escolar dentro de los parámetros del buen vivir como es el

eje del cuidado al medio ambiente.

Sin embargo (Cenich, 2009) indica que: “El aprendizaje consiste en la

internalización progresiva de los instrumentos mediadores en un proceso

de enseñanza y aprendizaje, donde se considera al que aprende, al que

enseña y la relación social entre ellos”.

El autor manifiesta que esto garantiza la importancia que tiene la

sinergia entre los recursos y el conocimiento impartido, obteniendo un

aprendizaje óptimo significativo de lo que se enseña se aprende y se

recuerda.

El aprendizaje significativo invita al estudiante a reflexionar,

argumentar con sus propias ideas, resolver problemas, crear, aplicar y

explicar sobre lo que se está aprendiendo en la enseñanza, pero esto no

se da sino se aplica tres pilares fundamentales:

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23

La actitud que es la cualidad del cual se encarga la motivación del

estudiante, el interés que tiene por aprender, y las expectativas que desea

alcanzar mediante este aprendizaje.

La aptitud que es la capacidad, el desempeño, el procedimiento que

tiene el estudiante para hacer frente a las competencias educativas que

presenta el proceso de aprendizaje.

El contenido que son los conceptos o fundamentos teóricos del cual

el docente imparte a los estudiantes dentro del ámbito escolar, fusionado

con estrategias metodológicas que permitan que el nivel de aprendizaje

alcance los parámetros y criterios de evaluación por medio de imágenes,

experiencias y vivencias.

La fusión de estos tres pilares, permiten que se relacionen formando

escuelas de formación denominadas:

Escuela activa.- se fusiona la actitud con la aptitud, donde se

rescata el proceso de saber hacer, mediante la convivencia

Escuela lúdica.- se fusiona la actitud con el contenido, donde el

individuo llega a ser mediante la formación

Escuela constructivista.- se fusiona el contenido con la aptitud,

donde el individuo aprende a aprender, hacer, construir,

experimentar, los conocimientos adquiridos en la realidad.

Desde el punto de vista fundamental se puede observar los diversos

conceptos y significados del aprendizaje significativo en la educación se

manifiesta a través del aprendizaje que el régimen académico a cada día

va a avanzando, ya que se cuenta con un sin número de herramientas

pedagógicas para la elaboración de estrategias para llegar a un fin.

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24

Estrategias para el aprendizaje significativo

(Fingermann, 2010) Argumenta que:

En el aprendizaje significativo se logra obtener mayor cantidad

de conocimientos de modo sistemático, por un tiempo prolongado,

pues no es una anexión arbitraria sino que los nuevos aprendizajes se

suman a los ya existentes de un modo reflexivo y relacionado, dentro

de la estructura cognitiva.

Para que el docente alcance que los estudiantes cumplan con los

parámetros de aprendizaje significativo, debe indagar sobre las ideas que

tienen ellos, motivarlos a que no usen el método de repetición

memorística para aprender, sino más bien mostrarles un material que sea

sumamente significativo para que el alumno esté dispuesto a escudriñar y

descubrir más allá de lo que el docente quiere enseñar.

No quiere decir que hay que cambiar drásticamente los métodos de

estudio memorísticos de los estudiantes, pero si paulatinamente irlos

desechando mientras se incluyen métodos de aprendizaje significativos,

ejemplo: si se desea recordar un número telefónico de un familiar o el

personal, se repite tantas veces que por la acción esa serie numérica

quedará guardado en la memoria pero por un determinado tiempo, sin

embargo podemos relacionar los dígitos con otros ya conocidos así de

esta manera tendrá sentido de significación y quedará en la memoria por

un largo tiempo, ya que tiene como eje de aprendizaje ciertos factores o

características que hacen que la mente recuerde sin necesidad de repetir

una y otra vez.

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25

Para poder aplicar el aprendizaje significativo, se debe realizar una

prueba diagnóstica a los estudiante de esta manera se puede utilizar

materiales o recursos didácticos que permita adecuar en el aprendizaje de

los estudiantes.

Este recurso o material deberá contener información que sea

conocida y novedosa, las palabras técnicas o desconocidas por los

estudiantes debe ser orientadas por el docente en término adaptables a

los jóvenes estudiantes. No obstante se las puede enseñar mediante

gráficos o láminas más que todo en los primeros años de escolaridad.

Teoría del desarrollo cognitivo

Para (Martínez, Arrieta, & Meleán, 2012) La teoría de Piaget indica

que:

La equilibración es el responsable del desarrollo cognitivo del

aprendiz. Este se da como resultado de la acomodación

(reestructuración de los esquemas de asimilación existentes), por

medio de un proceso equilibrador asimilación/ acomodación,

incrementando su adaptación al medio. El aprendizaje se construye

cuando el esquema de asimilación sufre acomodación en interacción

con el medio físico y sociocultural. La asimilación involucra el nuevo

conocimiento al antiguo y la acomodación a lo que no ha sido

previsto. (p. 43)

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26

Según (Martínez, Arrieta, & Meleán, 2012) La teoría de Vigotsky

indica que:

El desarrollo cognitivo se da por la conversión de las relaciones

sociales (nivel social) en procesos mentales superiores (nivel

individual), determinada por la internalización de instrumentos y

sistemas de signos (lenguaje), construidos social, histórica y

culturalmente por medio de la interacción social, en la que al menos

dos personas negocian significados. (p. 43)

Teoría socio cultural

Según (Barrios-Tao, 2016) el aporte vigotskyano a nivel socio cultural

argumenta que:

Las funciones mentales se desarrollan y transforman en

contextos socio históricos, el entorno influyente adquiere un valor

causal, en tanto que mediador necesario en esa metamorfosis;

esa mediación instituye y se instituye en lo que Vigotsky

denominó Zona de Desarrollo Potencial (ZDP)” (p.402)

Para (MERCADO, 2015) el pensamiento:

Está determinado por el lenguaje, específicamente por las

"herramientas lingüísticas del pensamiento"; en referencia a la

experiencia sociocultural o los vínculos intersubjetivos, queda explícito

que no refieren sólo a los que se sostienen con un sujeto, sino con

otros sociales como la cultura, el medio, la sociedad misma. (p.64)

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27

Tipos de aprendizaje significativo

Cabe recalcar que el aprendizaje significativo no solo se basa en la

fusión sinérgica de la información nueva con la que existe dentro del

ámbito cognoscitivo, más bien el aprendizaje significativo involucra

factores como la evolución, y modificación de la información nueva y de la

estructura cognoscitiva en el aprendizaje.

Existen tres tipos de aprendizaje significativo fundamentados por

Ausubel y estos se describen de la siguiente manera:

Aprendizaje de representaciones.- este aprendizaje es el

más importante, ya que de este depende los otros tipos de

aprendizaje, en ella se atribuye los significados de símbolos

mediante la relación que existe entre objetos, eventos y

conceptos. Este tipo de aprendizaje se presenta comúnmente

en los niños ejemplo cuando el docente menciona la palabra

pelota, todos lo escuchan imaginándose un balón pequeño,

otros grande, otros de colores, pero es más factible el proceso

de aprendizaje cuando se muestra la imagen o el objeto del

cual se habla, de esa manera el estudiante sabrá el tipo de

pelota y en que es necesario.

Aprendizaje de conceptos.- estos se definen como eventos,

objetos y situaciones del cual se posee atributos que se

designan mediante un símbolo, estos conceptos son

adquiridos mediante los procesos, en la formación de

conceptos, características, hipótesis. Tal es el caso del ejemplo

de la pelota, los niños asimilan el significado de acuerdo a los

atributos que desarrolla mediante la experiencia que tiene cada

individuo frente al objeto, esto permite que el niño amplíe su

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28

vocabulario mediante la conceptualización que tiene de la

pelota debido a su tamaño, color etc.

Aprendizaje de proposiciones.- este aprendizaje implica la

combinación de palabras que constituyen un referente unitario,

luego estas se combinan dando como resultado un nuevo

significado.

Importancia del aprendizaje significativo

Para Ausubel, El aprendizaje significativo es muy importante en

el proceso educativo porque es el mecanismo humano por

excelencia para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas e

información representada por cualquier campo del conocimiento.

(1976)

La enorme eficacia del aprendizaje significativo como mecanismo de

procesamiento y de almacenamiento puede atribuirse de dos

características: la intencionalidad y la sustancialidad de la tarea de

aprendizaje. De esta manera el estudiante es capaz de explotar con plena

eficacia los conocimientos para entender, y fijar grandes ideas nuevas.

Ventajas del aprendizaje significativo

La aplicación del aprendizaje significativo en la formación educativa

de los estudiantes presenta algunas ventajas favorables para el desarrollo

de competencias cognoscitivas como son:

Retención más duradera de la información adquirida

Fácil adquisición de información de conocimientos

relacionados con los anteriores y los nuevos

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La fusión de las dos informaciones permite una larga duración

de retención

El aprendizaje es activo, depende del desarrollo de actividades

de aprendizaje por el alumno

El aprendizaje es personal, ya que la significación depende de

los recursos cognitivos de cada uno de los estudiantes.

Requisitos para lograr el aprendizaje significativo

Para poder lograr el aprendizaje significativo dentro de la formación

educativa de cada estudiante es pertinente cumplir con los siguientes

requisitos:

Significatividad del recurso o material.- el material que el

docente utilice para enseñar, debe ser organizado planificado

para que permita una excelente construcción de conocimiento.

Significatividad psicológica del recurso o material.- que

alcance el estudiante la comprensión de los conocimientos

previos con los actuales permitiendo así tener una memoria a

largo plazo.

Actitud positiva del estudiante.- de nada sirve que se

aplique los dos requisitos anteriormente mencionados, si el

estudiante no tiene una actitud agradable, esto se basa en las

emociones y actitudes de cada uno de ellos, en la cual el

maestro puede influir mediante la motivación.

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Elementos fundamentales del aprendizaje significativo

Los elementos fundamentales que bordean en el aprendizaje

significativo se detallan de la siguiente manera:

Persona o grupo que aprende.- este elemento se enfoca en

los estudiantes quienes son los beneficiarios del aprendizaje

significativo, mediante el cual la participación activa en el

proceso de enseñanza permite que todos los métodos que el

docente desea aplicar los puede ejecutar sin inconveniente

alguno.

Actitud.- elemento fundamental en la integración de las

personas o grupos de estudiantes que participan en la

formación, de nada sirve tener recursos disponibles para el

desarrollo de la clase, si no hay una actitud positiva en cada

uno de los alumnos, para ello el docente es el encargado de

motivar a sus estudiantes e invitarlos a ser partícipe de la

clase.

Relación.- elemento mediante el cual los estudiantes

comparan asemejan, analizan y reflexionan sobre los

conocimientos nuevos impartidos por el docente y los

existentes que tienen los estudiantes para su análisis y

creación de nuevos conceptos o información.

Práctica.- de los conocimientos adquiridos, este elemento

funciona a raíz de la conceptualización que cada estudiante ha

desarrollado sobre el tema de estudio en la cual lo practica

mediante simbología o metodologías educativas que el

docente utiliza para mejorar la enseñanza.

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Aplicación.- este último elemento, permite al estudiante captar

la información obtenida y mantenerla viva en la conciencia de

cada uno, llevándolo a la aplicación y ejecución mediante

actividades y vivencias diarias de cada individuo.

Recursos para un aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que el

estudiante relaciona la información nueva con la existente, mediante el

cual se reajusta y reconstruye, basado en la psicología constructivista.

El aprendizaje significativo se relaciona de hechos, objetos y

experiencia dependiendo del compromiso afectivo en la cual el estudiante

relaciona con conocimientos nuevos mediante los aprendizajes previos

para construir significados nuevos.

Según (Beltrán, 2017) argumenta que:

Los recursos didácticos son muy importantes e

indispensables ya que permiten desarrollar en los educandos

destrezas y habilidades, los cuales deben ser elaborados de

acuerdo a los años básicos y áreas de estudio tomando en

cuenta el desarrollo evolutivo del estudiante, estos juegan un

papel muy importante ya que sin ellos los aprendizajes serían

menos significativos y despertarían menos interés y motivación. (P.33)

Para (Betancur, 2017) Los mapas conceptuales y recursos didácticos

“Son diagramas de significados, de relaciones significativas -jerarquías

conceptuales- considerados como los instrumentos más pertinentes para

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32

obtener aprendizajes significativos debido a que, los conceptos que

contienen, han de estar conectados con una coherencia interna y una

conexión adecuadas”. (p.161)

El primer paso para desarrollar el aprendizaje significativo en la

formación educativa de los estudiantes es seleccionar ideas principales,

realizar un resumen o síntesis, sin embargo la elaboración de cuadros

sinópticos es de gran ayuda para la realización de tareas, así mismo los

mapas conceptuales son un elementos valioso, ya que permite que el

docente sea guía en el principio pero que sirven de gran utilidad para

comparar y relacionar conceptos.

Otros elementos utilizados en el desarrollo del aprendizaje

significativo son los cuadros comparativos el cual permiten entender los

temas que se tratan relacionando las similitudes y diferencias.

Las pruebas objetivas permiten reflexionar de manera crítica, en base

estructurada, con verdaderos o falso, discriminación etc., trabajos

grupales, lluvias de ideas, debates, mesas redondas permiten discutir

ideas.

Todos estos elementos permiten desarrollar en los estudiantes el

análisis reflexivo, mediante la experimentación de las actividades a

desarrollar en clases, promoviendo así un aprendizaje autónomo.

Definición de un módulo educativo

Según la autora: (Arroyo, 2012) “Un módulo educativo, también

conocido como módulo instruccional, es un material didáctico interactivo

que contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de

33

33

conceptos y destrezas al ritmo del estudiante, sin el elemento presencial

continuo del maestro”.

La autora relata que un módulo es una herramienta de apoyo al

docente ya que es un material didáctico interactivo que junto con las

estrategias metodológicas que es nuestra variable va lograr que el

docente llegue al estudiante con esa nueva técnica de investigación con

los elementos necesarios a un determinado tema de la unidad de estudio

para lograr un mejor desarrollo académico.

Importancia de un módulo educativo

“Los módulos son utilizados en los sistemas educativos cuyos

enfoques pedagógicos se dirigen a la individualización del aprendizaje,

Permitiendo de este modo que el estudiante vaya a su ritmo por correo

virtual” (Rodríguez A. , 2011)

Indica la importancia de los módulos educativos se refiere al

aprendizaje de calidad para lograr el desempeños escolar de los

estudiantes en el ámbito de la educación ya que lo mejor de la educación

es avanzar a pasos gigantes y debemos de actualizarnos con lo nuevo

que es las herramientas pedagógicas nos beneficia para utilizar

estrategias y el estudiante pasa más tiempo en el internet hará

investigaciones con la metodologías impuestas por el docente.

Estructura de un módulo educativo

Según: (Rodríguez M. , 2014) el autor define las estructura de un

módulo

Un módulo educativo, consta de varias partes que son esenciales

para tener un excelente funcionamiento y así garantizar que su uso

34

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sea efectivo y cumpla con los objetivos por los cuales fue creado.

Este módulo educativo contempla la figura del profesor (que cumple

un papel activo), el método de (la clase tipo conferencia), alumno

(con un papel receptivo) y la formación y los contenidos presentados

con los distintos temas.

La autora señala que un módulo educativo es algo organizado donde

se elige las partes esenciales, como estructura de un módulo indica que

lleva introducción, objetivos claros de que es lo que se quiere hacer,

estrategias el cual se elige el tema de una manera sistematizada.

Fundamentaciones:

Fundamentación Epistemológica

se refiere a la teoría del conocimiento que interviene en el desarrollo

del ser humano, la importancia de adquirir conocimientos y estar al

contacto de las nuevas herramientas pedagógicas, facilitan más recursos

de libre acceso a la investigación, contribuyendo a la capacidad que el

mundo exige, donde las estrategias metodológicas se desarrollan para

enfrentar cambios y soluciones a las necesidades que se presentan a

diario; ya sean en el ámbito empresarial, comercial incluso en la toma de

decisiones de grandes naciones.

“La epistemología es la rama de la filosofía que se encarga de los

problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento: sus

principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen o

fundamento, su esencia o transcendencia” (Bunge, 2012)

El autor manifiesta que la epistemología se basa en los problemas

que rodean al conocimiento del ser humano ya que no utilizan estrategias

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metodológicas para desarrollar los aprendizajes significativos en la

educación que no fundamenta su esencia o transcendencia a dónde

quiere llegar en la educación.

Eso es lo que se manifiesta el autor acerca de la epistemología

filosófica ya que es la que se encarga de los problemas de hoy en día

Fundamentación Pedagógica

Esta investigación se fundamenta bajo los conceptos universales de

la pedagogía actualmente se la define como una agrupación de

conocimientos dirigidos al mejoramiento educación donde el ser humano

la acoge para su beneficio y permite desarrollarse en sociedad. Los

nuevos planes educativos deben facilitar el desarrollo de las estrategias

metodológicas, el manejo de las herramientas digitales y el uso de

programas interactivo de manera que ocurra un impacto motivacional a

los estudiantes fortaleciendo su personalidad, tanto en su trabajo como en

la convivencia en general.

“La acción pedagógica debe ser intencionada y también apunta a

adquirir reglas que permiten enfrentar situaciones conocidas, que se

reproducen, pero también permiten tratar problemas nuevos, conocidos”

(Martínez M. , 2015)

El autor expresa a la pedagogía de una manera sistemática e

intencionada que permite realizar aprendizajes a través de las estrategias

metodológicas que permiten solucionar problemas nuevos como

conocidos y dar solución para llegar al objetivo.

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Fundamentación tecnológica

Nos Referimos a la fundamentación tecnológica

Según (Marín , 2011) manifiesta:

cada vez más avanzan las tecnologías ahora en día es más

avanzado todo lo tecnológico que conocemos ya existen más

conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten

diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio

ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales con los

deseos de las personas.

A cada día va avanzando con mayor fuerza, ya que hay diversos

conocimientos técnicos, de manera que despierta en el estudiante el

interés de aprender por medio de las tecnologías usamos las estrategias

metodológicas para mejorar el aprendizaje, y el docente puede obtener un

buen rendimiento en la educación. La cita hace referencia también a los

diferentes avances que tenemos hoy en día en la tecnología y se lo puede

complementar con las estrategias metodológicas y así obtener una

calidad de educación en el régimen académico.

Fundamentaciones Legales

Caracterizan de la siguiente manera se fundamenta legalmente en la

Constitución de la República del Ecuador 2016.

(CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR 2016)

Art.26.-, definen a la educación como un derecho de las personas

un deber ineludible e inexcusables del estado, que construye una área

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prioritaria de la política pública garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable del buen vivir” (Ministerio de Educación, 2016)

Señala que todos tienen derecho a la educación, es una prioridad

tener una instrucción académica y que todos tenemos igualdad en el

momento de estudiar y hacer responsable con nuestro diario vivir.

En el Reglamento de la ley Orgánica de Educación Intercultural

(LOEI, 2012) que se encuentra en el Marco Legal Educativo del Ministerio

de Educación, en el título III de Sistema Nacional de Educación, capítulo

tres de las competencias y funciones del Instituto nacional de evaluación

educativa se encuentra el siguiente artículo:

Artículo 17.- Funciones y atribuciones.- del instituto nacional de

evaluación educativa las siguientes:

Contribuir y aplicar los indicadores de calidad de la educación y los

instrumentos para la evaluación del Sistema Nacional de Educación, los

cuales deber tener pertinencia cultural y lingüística, deben estar basados

en los estándares e indicadores de calidad educativa defendidos por el

nivel central de la autoridad educativa nacional.

Este artículo hace referencia a la calidad de educación a la cual nos

referimos que el docente tiene que estar en constante actualizaciones

para lograr el desarrollo de las evaluaciones educativas.

Código del Buen Vivir

(Objetivo 4, 2012) Del plan nacional del buen vivir donde el Objetivo

4 “Nos señala garantizar el acceso recursos necesarios para el buen

desempeño del estudiante, integra tecnología con programas confiables

de acorde con las políticas y exigencias educativas”, generando un

desarrollo de profesionales creativos y mejor habilidades tecnológicas

hoy en día el estudiante aprende mejor frente a un computador ya que

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llama la atención de saber cómo utilizar tal estrategias que tiene su

alcance.

Código de la niñez y la adolescencia

(LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL, 2011)

Art.1.- La presente ley garantiza el derecho a la educación,

determinada los principios fines generales que orientan la educación

ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la

plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y

profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el

ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,

los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la

participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.

Art.4.- La educación es un derecho humano fundamental

garantizado en la Constitución de la Republica y condición necesaria para

la realización de los otros derechos humanos. Son titulares del derecho

de la educación de calidad, laica libre y gratuita en los niveles inicial,

básico y bachillerato, así como una educación permanente a lo largo de la

vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del Ecuador. El

Sistema Nacional de Educación profundizara y garantizará el pleno

ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

Este artículo hace manifiesto que la educación que es un derecho

fundamental, debido a que la educación es libre y gratuita que no se tiene

que pagar para estudiar que uno tiene libre albedrío de estudiar sin

ningún inconveniente, así lo es la educación con beneficio para los

estudiantes y habitantes del Ecuador, que bueno este articulo haga

énfasis de los derechos que tenemos a la gratuidad en la educación hoy

en día es muy importante tener esta motivación para nosotros.

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DEFINICIONES CONCEPTUALES

Didáctica: Se denomina didáctica a la disciplina encargada de

estudiar la forma en que los formadores pueden transmitir los

conocimientos de manera tal que sean asimilados de la mejor manera por

parte de los educandos.

Estrategias: La destreza es la habilidad que se tiene para realizar

correctamente algo.

Módulo educativo: Se caracteriza por ser de código abierto y por

poder ser modificado por cualquier persona o grupo.

Metodológicas: Expresa que algo se realiza entre dos partes de

algo o entre dos personas o grupos.

Multimedia: Multimedia es una característica de dispositivos,

tecnologías y programas que permiten transmitir contenido audiovisual

con facilidad.

Proceso: es una secuencia de pasos dispuesta con algún tipo de

lógica que se enfoca en lograr algún resultado específico.

Sistemas: Se denomina sistema a un conjunto de elementos que

se relacionan entre sí de modo orgánico y siguiendo reglas determinadas.

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CAPÍTULO III

Metodología, Proceso, Análisis y Discusión de Resultados

Diseño Metodológico

La metodología que se utilizará en esta investigación es de carácter

cuantitativo y cualitativo porque se va a enumerar cada paso del

problema, detallado objetivamente, se puede apreciar que este proyecto

está orientado en un orden específico limitándose a la investigación de

campo en los estudiantes beneficiados, de octavo año de Educación

General Básica de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de Pincay, en la

ciudad de Guayaquil correspondiente a la asignatura de Estudios

Sociales.

La metodología de la investigación es la encargada de sistematizar

métodos, procedimientos y técnicas, que se siguen durante el desarrollo

de una investigación para la producción de conocimiento o resolver el

problema de forma sistemática, donde se incluye las acciones que

intervienen en la misma.

Podemos referirnos al método de la manera como el sujeto conoce

al objeto, es decir, es el factor de intermediación entre él quien investiga y

lo que es investigado. En el presente capítulo se examinará la

metodología empleada para lograr los objetivos propuestos de este

proyecto de investigación, se detalla, además el diseño y tipo de

investigación a desarrollar.

El proyecto de investigación es factible ya que cuenta con la

aprobación de la institución para llevar a cabo nuestro objetivo de

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investigación de campo disponiendo de una información más honesta por

lo tanto el margen de error será mínimo.

Tipos de Investigación

Este proyecto está dentro de los tipos de investigación descriptiva y

explicativa.

Investigación descriptiva

Según (Tamayo, 2012) en su libro Proceso de Investigación

Científica, la investigación descriptiva “comprende la descripción, registro,

análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o

proceso de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones

dominantes o sobre grupo de personas, grupo o cosas, se conduce o

funciona en presente.

Según este autor al registrar los datos el investigador comienza un

proceso de análisis para interpretar los datos recogidos sobre el

fenómeno estudiado, siguiendo los enfoques pertinentes para lograr

cumplir con las metas propuestas en esta investigación, para luego

concluir si el estudio tendrá funcionalidad al ser puesto en la práctica.

En la investigación se señalan todos los datos obtenidos y la

naturaleza exacta de la población de donde fueron extraídos. La

población también llamada universo; constituye siempre una totalidad. Las

unidades que la integran pueden ser individuos, hechos o elementos de

otra índole.

Una vez identificada la población con la que se trabajará, entonces

se decide si se recogerán datos de la población total o de una muestra

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representativa de ella. El método elegido dependerá de la naturaleza del

problema y de la finalidad para la que se desee utilizar los datos.

Investigación explicativa.

Según (Diaz Barriga, Luna Miranda, Ana Bertha, 2014) en su libro

señala que la investigación explicativa.

De manera inversa, si el proceso de investigación empieza por la

selección y delimitación del problema, entonces el índole del problema

indica cual sería la teoría adecuada que esclarezca los conceptos,

posibilite la interpretación de los hechos y la explicación de los resultados

(p. 19).

Para este investigador esta clase de investigación es la encargada de

establecer por medio de la delimitación del problema es decir esclarecer

el origen de los hechos a través de la investigación para luego determinar

si la hipótesis puede o no ser ratificada con parámetros establecidos para

obtener los resultados requeridos de esta forma se llega a conclusiones

definitivas.

Este tipo de investigación, necesita totalmente de dos métodos que

ayudaran a obtener en cuenta el objeto que se investiga, por lo que se

requiere de manera necesaria la conjugación de los métodos deductivo y

deductivo. La investigación explicativa nos ayuda a relacionar todos los

sistemas de información y una buena imagen de manera institucional.

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Población y muestra

Población

La población es el conjunto de elementos que conviven bajo

características similares que permiten ser investigadas y obtener

conclusiones a través de cuadros estadísticos.

El autor indica que la población es una muestra de un grupo de

personas para determinar el número de habitantes que existe en la

población mediante un censo estadístico del mismo.

En el actual proyecto de investigación se tomará como referencia las

2 autoridades, 18 docentes y 120 estudiantes de los octavos Año de

Educación General Básica de la Escuela Fiscal Clemencia Coronel de

Pincay.

Tabla # 1 Distributivo de la Población

POBLACIÓN

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

AUTORIDAD 2

DOCENTES 18

ESTUDIANTES 120

TOTAL 140

Es el grupo de elementos que se va a estudiar, las cuales poseen

una característica común, que se estudia y da origen a la información de

la investigación.

Fuente: Encuesta a la Escuela Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Según (Diaz Barriga, Luna Miranda, Ana Bertha, 2014) “La

población o en términos más precisos población objetivo es un conjunto

finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales

serán extensivas las conclusiones de la población”.

El autor de esta cita habla de la población como un grupo que

puede ser limitado o extenso según se requiera y que tienen un rasgo

común, de esta forma se pueden obtener los datos más fidedignos

posibles para realizar un estudio certero y comprobar la hipótesis

propuesta.

El tamaño de la población es un agente de mucho valor en el

transcurso de la investigación estadística, su dimensión se basa en el

número de elementos que forman parte de la población; de acuerdo a la

cantidad de unidades se puede definir como finita o infinita.

Es infinita cuando los elementos que integran la población son muy

grandes, una población es finita cuando el número que conforman la

población es limitado.

Muestra.

Según: (Cerrano Angulo, 2017) define a la población “Los conceptos

de población y muestra son imprescindibles para poder entender y aplicar

las distintas pruebas de la Estadística Inferencial, sin olvidar los conceptos

de probabilidad” el autor menciona lo siguiente, las muestras se

consiguen con el propósito de deducir las propiedades del total de una

población. Con el fin de cumplir con esta inclusión de sujetos es

importante seguir una técnica de muestreo en ciertas ocasiones, el

muestreo es más exacto que el estudio de toda la población ya que existe

menos riesgo de errores en cuanto a la manipulación de datos.

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Muestra probabilística.

Según (Carrasquedo Velasquez, 2017) “Se basan en el principio de

equiprobabilidad, ya que cada elemento del universo tiene una

probabilidad conocida y no nula de figurar en la muestra, es decir, todos

los elementos del universo pueden formar parte de la muestra”. La

muestra probabilística tarta que si la población pasa más de 100 personas

se aplican fórmula para determinar la muestra.

Fórmula.

La muestra que exponemos a continuación es probabilística por eso

se procede aplicar la formula correspondiente para obtener el muestreo

del trabajo de investigación.

Tamaño de la muestra

140

N=

(0.05)² (140-1)+1

140

N=

(0.0025)(139)+1

140

N=

0.34+1

N= tamaño de la

muestra

m= universo

e= error máximo

admisible

N = m

e² (m-1)+1

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46

140

N=

1.35

N= 103.70

Fracción muestral.

Obteniendo el tamaño de la muestra se hizo necesario determinar la

fracción muestral de los respectivos paralelos existentes en la población,

para ello emplea la siguiente fórmula matemático-estadística:

Al sustituir los valores real

Es obtenidos se obtuvo como resultado:

102.99

f =

140

f = 0.74

El resultado determinado permite la construcción del siguiente cuadro

de fracción muestral de la investigación:

Tabla # 2: Fracción Muestral

Detalle N° de Población Fracción Muestral Muestra

Autoridad 2 0.74 1

Docentes 18 0.74 14

Estudiantes 120 0.74 89

Total 140 0.74 104 Fuente: Encuesta a la Escuela Clemencia Coronel de Pincay

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

N

f=

m

f= fracción Muestral

N= tamaño de la muestra

m= población

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CUADRO DE OPERALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Tabla # 3

VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES

Estrategias Metodológicas

(V.I)

Estrategias

Definición de las estrategias metodológicas.

Tipos de estrategias metodológicas.

Importancias de las estrategias metodológicas.

Metodologías didácticas

Concepto de las metodologías didácticas.

Clasificación de las metodologías didácticas.

Características de las metodologías didácticas.

Pedagogía

Definición de la pedagogía. Ventajas de la pedagogía. Tipos de pedagogía.

Aprendizaje Significativo

(V.D)

Técnicas de aprendizaje

Aprendizaje Significativo. Teoría del desarrollo

cognitivo. La teoría Socio Cultural.

Concepto de aprendizaje significativo

Tipos. Importancia del aprendizaje

significativo. Ventajas del aprendizaje

significativo.

Recursos para un aprendizaje significativo

Organizadores previos. Materiales convencionales. Reconciliación organizadora.

Fuente: Encuesta a la Escuela Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Métodos de investigación

Método Deductivo

El método deductivo parte de datos complejos a la obtención de

conclusiones simples, llevando los pensamientos generales al ámbito

particular con el fin de generar varias suposiciones que permitan llegar a

un punto lógico de las consecuencias que se presentan.

Según el autor (Sanchez, 2012) establece lo siguiente:

“Es el camino lógico para buscar solución a los problemas que nos

planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles

soluciones al problema planteado.” Se puede decir que este método se

caracteriza por aplicar los conocimientos adquiridos y darle la respectiva

solución a los problemas de manera general a los diferentes casos

particulares que se nos presentan.

Método Inductivo

Según (Rio Sadornil, 2013) el método inductivo “consiste en el

análisis de casos particulares para alcanzar conclusiones de tipo general.

Procede de lo particular a lo general”

Según el autor el método inductivo se diferencia del método

deductivo porque llega a recopilar datos simples que permite alcanzar

conclusiones generales, debido que dicho método crea suposiciones con

el objetivo de obtener una investigación completa o incompleta ya que va

desde lo general a lo particular para llegar a un resultado, esa

información nos ayuda a que podemos obtener datos reales.

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Método dialéctico

La dialéctica es el único camino que conduce al verdadero

conocimiento. Porque desde el método dialéctico de preguntas y

respuestas que usted puede iniciar el proceso de búsqueda de la verdad.

Mediante este método se ha podido llegar a buscar la solución de

problema de nuestro proyecto de investigación a través de las preguntas y

respuestas para conducir o tener como resultado el material de apoyo.

Técnicas e instrumentos de investigación

Según: Guillermina Baena Paz (2014), pág. 12 “Las técnicas

específicas de la investigación de campo, tienen como finalidad recoger y

registrar ordenadamente los datos relativos al tema escogido como objeto

de estudio. La observación y la interrogación son las principales técnicas

que usaremos en la investigación.”

Para obtener la información debidamente adecuada es necesario el

uso y aplicación de los siguientes instrumentos de investigación que

permitirá arrojar resultados que posteriormente serán analizados.

Encuesta

La encuesta es un procedimiento que permite explorar cuestiones

que hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de

un número considerable de personas.

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50

Al referirnos a encuesta podemos decir que es la exploración

ordenada de los datos obtenidos de la población, estos mediante las

técnicas adecuadas van a dar los frutos esperados por el investigador.

Entrevista

Se aplicó este instrumento de investigación a los docentes de la

Institución que imparten la asignatura de Estudios Sociales para lograr

obtener datos los cuales ayudaran a elaborar un módulo educativo para el

apoyo en la gestión docente.

Análisis e interpretación de datos

Se procedió a presentar los datos obtenidos aplicados a los

docentes y estudiantes de la escuela fiscal Clemencia Coronel de Pincay.

Por lo tanto los encuestados respondieron las preguntas de manera clara

y con sinceridad, con el objetivo establecer así actividades didácticas

ejecutadas en el proceso de enseñanza aprendizaje guiadas por los

docentes, son útil o beneficioso y que tan factible es el uso del módulo

educativo en el interior del aula.

A continuación se presenta la recopilación de los datos de la

encuesta hecho por el investigador en forma de porcentaje y grafico para

tener una mejor evaluación de los resultados aplicado a los docentes y

estudiantes.

Tomando los resultados de la entrevista a los docentes está claro

el interés de ellos por participar en el desarrollo de los estudiantes siendo

esto la base para obtener personas con capacidad de ideas creativas que

en el futuro generen productividad.

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Con el análisis de la encuesta, tanto docentes como estudiantes

están de acuerdo con el uso de estrategias metodológicas que están

sujetadas al uso de recursos tecnológicos como lo es un módulo

educativo para el docente.

Que brinda todas las facilidades al docente para que enseñe y al

estudiante para que aprenda en un ambiente agradable y entretenido. No

hay que olvidar que la forma más fácil de aprender es a través del juego.

Al realizar la observación directa durante 20 horas por dos

semanas a los estudiantes, dentro del aula de clases, se analizó la

creatividad de forma general, y se obtuvo poca participación, desinterés y

falta de ideas propias, dando como resultado bajo desarrollo en el

aprendizaje significativo.

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Resultados de las encuestas Estudiantes

Pregunta 1: ¿Le gustaría a usted que se realice dinámica en clases?

Tabla # 4: Docentes y las estrategias metodológicas.

ITEM ALTERNATIVAS f %

1 Totalmente en desacuerdo 3 3%

En desacuerdo 10 11%

Indiferente 6 7%

De acuerdo 2 2%

Totalmente de acuerdo 68 77%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 1 Docentes y las estrategias metodológicas

Comentario: Por consiguiente los datos mostrados en el gráfico #3

se define que el 77% de los encuestados manifiestan que los docentes no

realizan dinámicas en clases. Observamos que los docentes no están

realizando juegos en el aula de clases para despertar el interés de los

estudiantes en aprender la asignatura de Estudios Sociales.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 2: ¿Las clases de estudios sociales son entretenidas?

Tabla # 5: Clases de estudios sociales.

ITEM ALTERNATIVAS f %

2 Totalmente en desacuerdo 63 71%

En desacuerdo 15 17%

Indiferente 8 9%

De acuerdo 1 1%

Totalmente de acuerdo 2 2%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 2 Clases de estudios sociales

Comentario: Como lo reflejan los datos antes descritos en el gráfico

Nº 4 el 65% de los encuestados están totalmente en desacuerdo con el

hecho de que las clases de Estudios Sociales no son entretenidas, por lo

tanto se observó que no están usando las estrategias metodológicas

correspondientes con los estudiantes.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 3: ¿Le gustaría a usted que en el momento de recibir sus

clases le fueran impartidas con juegos interactivos?

Tabla # 6: Juegos interactivos.

ITEM ALTERNATIVAS f %

3 Totalmente en desacuerdo 1 1%

En desacuerdo 3 3%

Indiferente 6 7%

De acuerdo 13 14%

Totalmente de acuerdo 66 75%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 3 Juegos interactivos

Comentario: El cuadro en el grafico N° 5 muestra que un 75% de

los encuestados están en de acuerdo que se realicen juegos interactivos

en clases ya sea con videos interactivos o clases en laboratorio, para

mejorar la educación.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 4: ¿Se realiza mapas conceptuales en clases?

Tabla # 7: Mapas conceptuales.

ITEM ALTERNATIVAS f %

4 Totalmente en desacuerdo 65 74%

En desacuerdo 11 12%

Indiferente 5 6%

De acuerdo 5 5%

Totalmente de acuerdo 3 3%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 4 Mapas conceptuales

Comentario: Conforme al cuadro del grafico N° 6 el 74% de los

estudiantes indican que no se realizan mapas conceptuales en el cual no

tienen un buen desempeño escolar en sus clases, para obtener un

aprendizaje significativo ya que no tienen interés en aquello.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 5: ¿Según su opinión el docente debe capacitarse para

mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje?

Tabla # 8: Capacitación para mejorar la enseñanza.

ITEM ALTERNATIVAS f %

5 Totalmente en desacuerdo 1 1%

En desacuerdo 2 2%

Indiferente 3 3%

De acuerdo 5 6%

Totalmente de acuerdo 78 88%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 5 Capacitación para mejorar la enseñanza

Comentario: En el cuadro del grafico N° 7 el 88% de los

encuestados están totalmente de acuerdo en que los docentes se

capaciten para mejorar su proceso enseñanza – aprendizaje en los

estudiantes para lograr motivar a los estudiantes en querer aprender y

lograr un aprendizaje ideal.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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57

Pregunta 6: ¿Le gustaría a usted que se realice evaluaciones al final

de cada clase?

Tabla # 9: Evaluaciones al final de la clase.

ITEM ALTERNATIVAS f %

6 Totalmente en desacuerdo 63 71%

En desacuerdo 11 12%

Indiferente 6 7%

De acuerdo 4 4%

Totalmente de acuerdo 5 6%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 6 Evaluaciones al final de clase

Comentario: En el grafico N° 8 de la encuesta realizada se

determinó que un 71% concuerda que los docentes no realizan

evaluaciones al final de cada clase, no se está midiendo el grado de

desempeño del estudiante en el área de estudios sociales.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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58

Pregunta 7: ¿Se utiliza el computador para dar las clases de estudios

sociales?

Tabla # 10: Se utiliza el computador.

ITEM ALTERNATIVAS f %

7 Totalmente en desacuerdo 78 88%

En desacuerdo 5 6%

Indiferente 3 3%

De acuerdo 2 2%

Totalmente de acuerdo 1 1%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 7 Se utiliza el computador

Comentario: En el gráfico Nº 9 se define que los datos mostrados

tienen un 88% de que los docentes no utilizan el computador para dar sus

clases en la asignatura de Estudios Sociales para mejorar el desempeño.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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59

Pregunta 8: ¿Comprendes mejor las clases cuando la recibes con

tecnología?

Tabla # 11: Usar tecnología en clase.

ITEM ALTERNATIVAS f %

8 Totalmente en desacuerdo 1 1%

En desacuerdo 2 2%

Indiferente 3 4%

De acuerdo 2 2%

Totalmente de acuerdo 81 91%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 8 Usar tecnología en clase

Comentario: Al analizar los datos del cuadro Nº 10 notamos que el

91% de los consultados están totalmente de acuerdo que comprenderían

mejor las clases si fueran con tecnología para mejorar su aprendizaje.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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60

Pregunta 9: ¿Le gustaría que el docente utilice un módulo educativo

digital para dar sus clases?

Tabla # 12: Módulo educativo digital.

ITEM ALTERNATIVAS f %

9 Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 1 1%

Indiferente 3 3%

De acuerdo 7 8%

Totalmente de acuerdo 78 88%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 9 Módulo educativo digital

Comentario: El gráfico Nº 11 muestra cómo el 88% de los

encuestados están totalmente de acuerdo que el docente utilice un

módulo educativo digital para dar sus clases, es de suma importancia el

modulo educativo.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 10: ¿Es importante implementar un módulo educativo en la

institución?

Tabla # 13: Implementar un módulo.

ITEM ALTERNATIVAS f %

10 Totalmente en desacuerdo 3 3%

En desacuerdo 2 2%

Indiferente 4 4%

De acuerdo 7 8%

Totalmente de acuerdo 73 83%

TOTAL 89 100%

Gráfico N.- 10 Implementar un módulo

Comentario: Los datos mostrados en el gráfico #12 se define que el

83% de los encuestados manifiestan que sería de mucha importancia

implementar un módulo educativo en la institución para los docentes.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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62

Resultados de encuestas a los Docentes

Pregunta.- 1: ¿Usted aplica estrategias metodológicas en las clases

de Estudios Sociales?

Tabla # 14: Aplica estrategias metodológicas.

ITEM ALTERNATIVAS f %

1 Totalmente en desacuerdo 7 50%

En desacuerdo 3 22%

Indiferente 2 14%

De acuerdo 0 0%

Totalmente de acuerdo 2 14%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.-11 Aplica estrategias metodológicas

Comentario: Se pudo observar en el cuadro del grafico N° 13 que

un 50% de los docentes no aplican estrategias metodológicas en las

clases de Estudios Sociales, el cual no con lleva a una educación de

calidad, por las falencias que tienen los estudiantes.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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63

Pregunta N.-2 ¿Los estudiantes son motivados cuando da sus

clases?

Tabla # 15: Estudiantes motivados en clases.

ITEM ALTERNATIVAS F %

2 Totalmente en desacuerdo 8 57%

En desacuerdo 2 15%

Indiferente 1 7%

De acuerdo 2 14%

Totalmente de acuerdo 1 7%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.-12 Estudiantes motivados en clases.

Comentario: Según los datos recogidos en el cuadro del grafico N°

14 indican que un 57% de los docentes no saben motivar a sus

estudiantes en las horas de clases, indican que no acostumbran hacerlo

por el poco interés que demuestran en la asignatura.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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64

Pregunta 3: ¿Los estudiantes participan en sus clases?

Tabla # 16: Los estudiantes participan en clases.

ITEM ALTERNATIVAS F %

3 Totalmente en desacuerdo 6 43%

En desacuerdo 4 29%

Indiferente 2 14%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 1 7%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 13 Los estudiantes participan en clases

Comentario: Los datos obtenidos en el cuadro del grafico N° 15

reflejan que el 43% de los docentes indican que los estudiantes no

comprenden lo explicado en la materia de Estudios Sociales, mientras que

los docentes indican que si entienden sus clases los estudiantes.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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Pregunta 4: ¿Usted aplica técnicas activas en sus clases?

Tabla # 17: Técnicas activas.

ITEM ALTERNATIVAS F %

4 Totalmente en desacuerdo 7 50%

En desacuerdo 4 29%

Indiferente 2 14%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 0 0%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 14 Técnicas activas

Comentario: Conforme a la información obtenida en el gráfico Nº16

concluimos que el 50% de los docentes no aplica técnicas activas en el

aula de clases al impartir la materia de Estudios Sociales.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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66

Pregunta 5: ¿El estudiante logra desarrollar sus capacidades en sus

clases?

Tabla # 18: Desarrollar capacidades.

ITEM ALTERNATIVAS F %

5 Totalmente en desacuerdo 8 57%

En desacuerdo 2 15%

Indiferente 2 14%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 1 7%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 15 Desarrollar capacidades.

Comentario: Como lo reflejan los datos antes descritos en el gráfico Nº

17 el 57% de los encuestados están totalmente en desacuerdo con el

hecho de que no logran desarrollar las capacidades del estudiante con

sus clases.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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67

Pregunta 6: ¿Realiza refuerzo del tema dado en clases?

Tabla # 19: Refuerzo del tema.

ITEM ALTERNATIVAS F %

6 Totalmente en desacuerdo 8 57%

En desacuerdo 3 22%

Indiferente 1 7%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 1 7%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 16 Refuerzo del tema

Comentario: Como lo demuestra el cuadro del grafico N° 18 el 57% de

los docentes no dan un repaso de las clases que no estén entendidas por

parte de los estudiantes, para mejorar su aprendizaje.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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68

Pregunta 7: ¿Usted utiliza el laboratorio de computación para dar sus

clases?

Tabla # 20: Utiliza el laboratorio.

ITEM ALTERNATIVAS F %

7 Totalmente en desacuerdo 9 64%

En desacuerdo 3 22%

Indiferente 1 7%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 0 0%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 17 Utiliza laboratorio

Comentario: Los datos contenidos del cuadro del grafico N° 19 que

muestran que el 64% de los encuestados están en total desacuerdo que

no utilizan el laboratorio de computación para guiarse con sus clases.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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69

Pregunta 8: ¿Las clases que usted imparte son interactivas?

Tabla # 21: Clases son interactivas.

ITEM ALTERNATIVAS F %

8 Totalmente en desacuerdo 7 50%

En desacuerdo 5 36%

Indiferente 1 7%

De acuerdo 1 7%

Totalmente de acuerdo 0 0%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 18 Clases son interactivas

Comentario: En el cuadro del grafico N° 20 el 50% de los docentes

sus clases no son interactivas por lo que el estudiante no desarrolla sus

habilidades y destrezas para obtener un mejor aprendizaje como

estudiante en el régimen académico.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

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70

Pregunta 9: ¿Está de acuerdo que un módulo educativo es la mejor

opción para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Estudios

Sociales?

Tabla # 22: Módulo educativo de estudios sociales.

ITEM ALTERNATIVAS F %

9 Totalmente en desacuerdo 0 0%

En desacuerdo 1 7%

Indiferente 2 14%

De acuerdo 3 22%

Totalmente de acuerdo 8 57%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 19 Módulo educativo de estudios sociales.

Comentario: En los resultados del cuadro del grafico N° 21 un 57%

de los docentes están de acuerdo que un módulo educativo es la mejor

opción para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

71

71

Pregunta 10: ¿Es importante implementar un módulo

educativo digital en la institución?

Tabla # 23-: Módulo educativo digital.

ITEM ALTERNATIVAS F %

10 Totalmente en desacuerdo 1 7%

En desacuerdo 1 7%

Indiferente 1 7%

De acuerdo 2 14%

Totalmente de acuerdo 9 65%

TOTAL 14 100%

Gráfico N.- 20 Módulo educativo digital

Comentario: En el cuadro del grafico N° 22 el 65% de los docentes

están totalmente de acuerdo que es muy beneficioso implementar un

módulo educativo digital en la institución parar mejor enseñanza con los

estudiantes.

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

Fuente: Encuesta a la Escuela “Clemencia Coronel de Pincay”

Elaborado: Jefferson Lucas y Johanna Quinto

72

72

Correlación entre variables

Objetivo 1

Describir las estrategias metodológicas adecuadas para la

enseñanza de la asignatura de Estudios Sociales para que los docentes

puedan aplicarlas mediante un estudio bibliográfico de las mismas.

Resultado del objetivo 1

Los resultados de los ítems de las encuestas planteadas a docentes

y estudiantes se han podido establecer la influencia de estrategias

metodológicas adecuadas para la enseñanza en la asignatura de Estudios

Sociales.

Objetivo 2

Puntualizar el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes en

el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Estudios

Sociales a través un análisis estadístico.

Resultado del objetivo 2

Por medio de los resultados se pudo determinar en las encuestas

empleadas a docentes y estudiantes, según los ítems donde se plantea

sobre el nivel del aprendizaje significativo en el proceso enseñanza

aprendizaje.

Objetivo 3

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para

diseñar un módulo en apoyo a la gestión docente.

73

73

Resultado del objetivo 3

Lo manifestado en los resultados de los ítems existe una gran

aceptación por parte de los docentes que integran la institución sobre el

diseño de modulo educativo para el apoyo a la gestión docente elaborado

con software libre en la que facilitará el trabajo de los docentes con las

diversas estrategias metodológicas para el aprendizaje significativo de los

estudiantes en la asignatura de Estudios Sociales.

Conclusiones

Se determinó mediante los datos tabulados que se necesita un

material didáctico de ayuda para el aprendizaje significativo del

estudiante y así lograr un desarrollo óptimo.

Los recursos pedagógicos utilizados por el docente conllevan a la

monotonía, puesto que no logran captar la atención de los

estudiantes impidiendo desarrollar sus de destrezas y habilidades.

Los docentes deberían capacitarse constantemente para

actualizarse sobre el uso de las tecnologías y de los nuevos

recursos didácticos.

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74

Recomendaciones

Apoyar en la noble misión para el cambio institucional, en

incorporación de módulos educativos para el aprendizaje de los

estudiantes.

Mejorar la utilización de los recursos didácticos mediantes

módulos educativos para la gestión docente facilitando el aprendizaje

de los estudiantes.

Diseño de un módulo educativo en el apoyo a la gestión docente

ayudara a mejorar el aprendizaje significativo de los estudiantes la

durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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75

CAPITULO IV

PROPUESTA

DISEÑO DE UN MÓDULO EN EL APOYO A LA GESTIÓN DOCENTE.

Justificación

La importancia de este proyecto de tesis es elaborar un módulo en el

apoyo a la gestión docente, por ende nuestra propuesta está justificada

dada la importancia referente a lo investigado, además de conocer las

necesidades mediante el resultado de las encuestas realizadas al octavo

año de Educación General Básica de la Escuela Clemencia Coronel de

Pincay, la necesidad principal es la falta de un módulo educativo con

estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza de la asignatura de

Estudios Sociales.

Nuestra propuesta es proporcionar y dar a conocer al docente un recurso

interactivo innovador, que su uso sirva de gran manera a la institución

educativa en su diario vivir, obteniendo como objetivo un estudiante más

interesado y motivado en el proceso de enseñanza, que se establezca un

vínculo con las nuevas tecnologías para facilitar las tareas estudiantiles

de la asignatura de Estudios Sociales formando un grupo de trabajo

interdisciplinario, teniendo como participante al docente y al estudiante.

El presente proyecto está conformado de un gran material digital preciso

para que el docente de octavo año, logre impactar al estudiante con las

estrategias metodológicas a utilizar y atraer la atención a los estudiantes

que tal vez el docente la pierde, motivar a base de animaciones, textos,

videos, interacción y actividades como los las estrategias con los

contenidos correspondientes del libro estructurado por los temas del

docente nos ha proporcionado y son los más complejos para los

estudiantes.

76

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Los efectos que produce la propuesta se alinea a las nuevas reformas

curriculares donde el docente se capacita y actualiza en las nuevas

innovaciones tecnológicas, también mejora su táctica de exposición y

enseñanza de los temas que se imparten a los estudiantes enriqueciendo

su nivel de entendimiento e interpretación d los conocimientos.

Actualmente la elaboración de un módulo educativo interactivo es de

inmensa utilidad para el mundo moderno al constante desarrollo

tecnológico que avanza a cada día más, la institución se beneficiara de

estos recursos que son tan útiles al momento de dar una clase, la

creación de estrategias metodológicas permite lograr un mejor

aprovechamiento a este material didáctico, mejorando el conocimiento del

docente.

Objetivo General

Diseñar un módulo educativo en el apoyo a la gestión docente, con

enfoque a las estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo, en

la asignatura de estudios sociales en los estudiantes de octavo año de la

escuela fiscal de educación básica Clemencia Coronel de Pincay.

Objetivos Específicos

- Seleccionar los contenidos de la asignatura de estudios sociales

mediante una entrevista que se realizó al docente de la

asignatura

- Identificar las ventajas que ofrece el módulo educativo por medio

de las estrategias metodológicas.

- Incentivar a los docentes a utilizar el módulo educativo como

herramienta pedagógica en sus clases.

77

77

- Presentar el módulo en el apoyo gestión docente en la Escuela

de Educación General Básica fiscal Clemencia Coronel de Pincay

para su corrección y uso.

Aspectos Teóricos

La aplicación digital que se plantea está dirigida para la asignatura de

Estudios sociales que servirá de gran ayuda a la institución para mejorar

el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de octavo año de

Educación General Básica con la elaboración del módulo educativo.

Con esto se logra crear un mejor rendimiento académico de los

estudiantes, ya que por medio del módulo educativo a implementar el

docente logará conocer nuevas estrategias metodológicas que será de

gran ayuda a la hora de dar sus clases.

Para la implementación del módulo digital es necesario utilizar la ayuda

de programas complementarios, los programas a utilizar son:

Adobe captive 8

Este programa nos permite crear prácticamente cualquier tipo de

contenido didácticamente sólido y de aspecto profesional, que nos servirá

de gran ayuda a nuestro proyecto porque cuenta con guiones gráficos de

aprendizaje online, utilizando una sola herramienta.

78

78

Añade elementos interactivos para transformar contenido estático. Ahora

tienes a tu disposición funcionalidades desde un interfaz de usuario

intuitivo que facilita la creación e incrementa su eficiencia.

Aspecto del buen vivir

Constitución de la República del Ecuador

Capitulo. Inclusión y equidad (2010-2015).

Art 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes

ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida,

las culturas y soberanías.

Factibilidad de su aplicación

Nuestra propuesta es factible de ser efectuada ya que se cuenta con el

apoyo de las autoridades y el personal docente de la institución, la

Escuela fiscal de Educación General Básica Clemencia Coronel de

Pincay, en la investigación realizada se logo observar que cuenta con una

infraestructura adecuada, centro de cómputo equipado y los docentes

como estudiantes muestran su predisposición para la aplicación de un

módulo educativo para logar mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje a través de estrategias metodológicas aplicada en la

asignatura de Estudios Sociales.

Financiera

En lo financiero nuestra propuesta es beneficiosa ya que la institución no

tendrá que obtener licencias ni permisos para utilizar el módulo digital, la

herramienta pedagógica podrá administrarse con los contenidos y

actividades establecidas según su planificación de clases.

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79

Legal

Como recurso legal utilizaremos el programa Adobe Captive de la versión

9 de la descarga gratuita del internet para trabajar con la propuesta del

diseño del módulo en cual como no haya ningún inconveniente en

elaborar la propuesta de nuestro tema de investigación

Técnica

El recurso técnico a utilizar para la elaboración de un módulo se va hacer

en el programa de adobe captive versión 9 y una computadora con las

siguientes características:

- Sistema operativo Windows 7

- Procesador: Pentium ® Dual-Core CPU

- Modelo: Pentium 4

- Marca: LG

- Memoria: 3,00 GB

- Disco Duro: 500 GB

Recursos Humanos

En los recursos humanos es muy notable resaltar la participación de los

docentes, logrando despertar el interés acerca de la información de

nuestra propuesta, esto incluye planificación contenidos de libros

impresos para digitalizarlo, e incluirlos en el programa dentro del módulo

educativo para que el docente utilice un material didáctico para desarrollar

las estrategias metodológicas para lograr un aprendizaje significativo en

los estudiantes.

La importancia de esta propuesta está en colaborar con la necesidad del

docente, para efectuar un mejor desempeño académico por medio de la

80

80

tecnología lograr estudiantes exitosos y obtener una clase interactiva en

el aula.

Descripción de la propuesta

El módulo en el apoyo a la gestión docente será realizado en base a la

unidad del libro de estudios sociales de octavo año que distribuye el

Ministerio de Educación en las instituciones educativas del país, con el

objetivo de investigar la unidad más importante del texto y utilizarlo como

recurso didáctico, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje por

medio de estrategias metodológicas para los docentes de octavo año de

la Escuela Fiscal de Educación General Básica Clemencia Coronel de

Pincay.

Logra indicar que el tema del módulo educativo certifica que el libro de

Estudios Sociales, es de gran utilidad para el desarrollo de nuestro

proyecto se va a utilizar el bloque # 2 Los Seres Humano en el Espacio

para trabajar con ese bloque en específico, el cual se desarrolla cada una

de las estrategias, el cual el bloque # 2 consta de 5 unidades en el cual se

va a trabajar con los temas de cada unidad y se va a utilizar por cada

tema una estrategia metodológica en específico para que el docente los

emplee a sus estudiantes de una manera fácil y sobre todo se logró un

buen desempeño en la asignatura de estudios sociales. Este módulo va

hacer de gran ayuda para el docente

81

81

82

82

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

INTRO

Al ejecutarse todo programa es importante captar la atención del usuario

mediante animaciones que permitan informar en breves rasgos el

contenido de dicho módulo. Este Módulo Interactivo consta de tres

instancias antes de ingresar en si a la propuesta.

1.- Animación de barra cargando.

2.- Video animado detallando información de la propuesta. Para este

video se utilizó una herramienta ONLINE llamado POWTOON

83

83

3.- Esta diapositiva muestra un cuadro de diálogo donde el usuario o

participante pondrá su nombre, y al dar clic en enviar.

El programa mediante otro cuadro de dialogo da una bienvenida al

usuario reflejando el nombre que ingresó anteriormente.

84

84

MENÚ PRINCIPAL

El menú principal proporciona acceso al contenido del módulo. Mediante

botones en los paneles permite ingresar a la información rápidamente.

Elementos:

1.- Botón “Salir del programa”.

2.- Menú desplegable, contiene las

unidades de estudio.

3.- Fondo del área de trabajo.

4.- Información de la asignatura.

5.- Indica el número de bloque y el

tema principal de cada uno.

.

6.- Menú desplegable,

contiene 3 botones que

accede a las unidades

indicadas

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85

UNIDADES

Esta sección permite visualizar el contenido de los temas que con el aval del

docente fueron seleccionados, para su virtual desarrollo.

Elementos:

1.- Botón “Salir del programa”.

2.- Menú desplegable, contiene las

unidades de estudio.

3.- Fondo de la unidad.

4.- Indica el número de unidad.

5.- Botones de temas de la unidad.

El módulo interactivo multimedia consta de 3 unidades (5, 6, 7)

correspondientes al Bloque # 2 del texto de “Estudios sociales 8”.

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86

CONTENIDO DE LAS UNIDADES

Este Módulo lo hemos dividido en 3 secciones para mejor organización de los

conocimientos que se van a transmitir.

SECCIÓN DE INFORMACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

En esta sección encontramos información detallada de cada estrategia a utilizar

en los temas de las unidades; además para fortalecer los conceptos se

implementó botones que contienen enlaces a páginas web.

Elementos:

1.- Botón “Salir del programa”.

2.- Concepto y utilidad de la

estrategia metodológica.

3.- Botón para regresar al “Menú

principal”.

4.- Información del bloque y la

unidad.

5.- Botones de enlaces a páginas

web (web. YouTube, PDF).

6.- Animación en archivo SWF

realizado en una herramienta

ONLINE llamada “ADOBE

SPARK”.

7.- Imagen relacionada a la

estrategia.

8.- Botón siguiente

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87

SECCIÓN MULTIMEDIA

Esta sección explica el procedimiento y recomendaciones para ejecutar dicha

estrategia dentro del aula de clases, por lo tanto se creó videos explicativos

animados para facilitar la información que se va a detallar. Tambien

encontraremos un audio que hará la simulación de voz de un personaje el cual

emite más recomendaciones específicas para perfeccionar la estrategia.

Elementos:

1.- Botón “Salir del programa”.

2.- Video animado realizado en la

herramienta ONLINE llamada

“POWTOON”.

3.- Botón para regresar al “Menú

principal”.

4.- Personaje que al dar clic

reproduce un AUDIO.

5.- Botones de anterior y siguiente

diapositiva.

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88

SECCIÓN DE EVALUACIÓN

El programa incluye una evaluación interactiva, objetiva y rápida, tan solo con

arrastrar con el mouse la respuesta a un lugar indicado, el estudiante podrá

intuir su respuesta y al finalizar la actividad conoce si es correcta o incorrecta.

Si la respuesta es correcta el programa le muestra un sonido e imagen positivo

y avanza al siguiente tema, si la respuesta es incorrecta se emite una imagen y

sonido negativo, no puede seguir hasta que vuelva a revisar la retrolimentación

que le indica el módulo.

Elementos:

1.- Instrucciones de la actividad.

2.- Respuestas que mediante un clic sostenido colocar en el lugar correcto.

3.- Respuestas que mediante un clic sostenido colocar en el lugar correcto.

4.- Cuadro contenedor donde se dirigen las respuestas.

5.- Botón de Evaluar

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89

SECCIÓN DE EVALUACIÓN

RESPUESTA CORRECTA

Elementos:

1.- Imagen y sonido positivo. 2.- Regresar al menú principal.

RESPUESTA INCORRECTA

Imagen de error

Retroalimentación

Regresar menú

principal

Ayuda

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90

Módulo Educativo

Actividad # 1

Bloque # 2: Los Seres Humanos en el Espacio

Unidad # 5: Nuestro Planeta

Tema: Los Océanos del Mundo

Objetivo: Establecer las características del planeta tierra, su formación y

la ubicación de los continentes de los océanos, mares mediante el uso de

herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia.

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91

Módulo Educativo

Actividad # 2

Bloque # 2: Los Seres Humanos en el Espacio

Unidad # 6: Los continentes

Tema: Climas del Planeta

Objetivo: Describir las características fundamentales de África, Europa,

Asia y Oceanía y principales indicadores de calidad de vida.

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92

Módulo Educativo

Actividad # 3

Bloque # 2: Los Seres Humanos en el Espacio

Unidad # 5: Nuestro planeta

Tema: Bibliografía de la tierra y la formación de los continentes

Objetivo: Comparar la extensión y característica de los continentes desde

perspectiva geográfica, demográfica, etc.

93

93

Módulo Educativo

Actividad # 4

Bloque # 2: Los Seres Humanos en el Espacio

Unidad # 6: Los continentes

Tema: África

Objetivo: Dar a conocer cada uno de los ecosistemas de África por

medio de esquemas para que el estudiante aprenda a identificar.

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94

Módulo Educativo

Actividad # 5

Bloque # 2: Los Seres Humanos en el Espacio

Unidad # 7: Continente americano

Tema: América del Sur: relieve hidrografía clima

Objetivo: Ubicar cada uno de los continentes de América del Sur para

que los estudiantes a través de esta herramienta logren una evaluación

para medir el conocimiento de cada uno de ellos.

95

95

Conclusiones

Se realizara el diseño de un módulo en la asignatura de estudios sociales,

efectuando un tema en específico con la ayuda del docente se llegó a la

conclusión de que el bloque más complicado para los estudiantes es el

dos, esto será de gran ayuda para los estudiantes de octavo año de

educación básica.

La elaboración de un módulo educativo origina el contacto del docente

con la tecnología, se trata de un medio con costos bastante bajos que

permiten mostrar información valiosa que el docente desea transmitir en

su aula de clases.

Recomendaciones

El módulo educativo tiene una extensa escala de herramientas con las

cuales el docente tiene mayor facilidad de llegar a una enseñanza-

aprendizaje significativa, es de vital importancia que el docente haga uso

de esta fabulosa herramienta multimedia para potenciar sus clases.

El docente deberá tener actualizado el módulo educativo para lograr

captar la atención de los estudiantes, brindándole la mayor información a

través de los recursos tecnológicos.

96

96

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100

100

101

101

102

102

103

103

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN

SISTEMAS MULTIMEDIA

FICHA DE OBSERVACIÓN ESTRUCTURADA

NOMBRE DEL PROYECTO: ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS

SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE

PINCAY”.

Objetivo: Recopilar información sobre las Estrategias metodológicas en el

aprendizaje significativo mediante una observación estructurada a las clases de

Estudio Sociales de octavo año de la Escuela Fiscal “Clemencia Coronel de

Pincay”.

Datos informativos:

Observador/a: Docente:

Año básico: Asignatura:

Fecha de observación:

Hora de clase observada:

A. Actividades iniciales

Criterios de evaluación Valoración

El docente: SI NO

1. Inicia su clase puntualmente

2. Realiza estrategias metodológicas

3. Presenta el tema de la clase a los estudiantes

B. Proceso de enseñanza-aprendizaje

Criterios de evaluación Valoración

El docente: SI NO

4. Relaciona el tema tratado con la realidad en la que viven los

estudiantes

5. Refuerza la explicación a los estudiantes que muestran dificultad para

comprender un concepto o una actividad

6. Aplica adaptaciones a los conocimientos de los bloques curriculares

de la asignatura

Los estudiantes:

7. Muestran atención y curiosidad ante las actividades propuestas por el

104

104

docente

8. Participan asertivamente en la clase de acuerdo al tema tratado

C. Recursos para la clase

Criterios de evaluación Valoración

El docente: SI NO

9. Utiliza material concreto para captar la atención e interés durante la

clase

10. Adapta espacios y recursos en función de las actividades propuestas

D. Evaluaciones y retroalimentación

Criterios de evaluación Valoración

El docente: SI NO

11. Envía tareas

12. Promueve la redacción de resúmenes y organizadores gráficos

13. Diseña y aplica evaluaciones diferenciadas de acuerdo a las

dificultades de aprendizaje del grupo de estudiantes

105

105

INSTRUMENTOS DE INVESTESTIGACIÓN

FORMATO DE ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA DE LA

INSTITUCIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA

ENTREVISTA

NOMBRE DEL PROYECTO: ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES DE

LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”.

Objetivo: Recolectar información sobre las estrategias metodológicas en el

aprendizaje significativo mediante una encuesta dirigida a los docentes de octavo

año de educación general básica.

Entrevistador/a: Docente:

Asignatura: Estudios Sociales Año básico: Octavo

Fecha de entrevista:

1. ¿Qué clases de estrategias metodológicas ha implementado en los estudiantes

de octavo Año Básico de la escuela fiscal “Clemencia Coronel de Pincay”?

2. ¿Cuál es la importancia de desarrollar el aprendizaje significativo en los

estudiantes de octavo año de básica?

3. ¿Qué papel desempeña en la actualidad los recursos tecnológicos en la

educación?

4. ¿Cuáles son los factores que limitan el uso del módulo interactivo en la

educación?

5. ¿Por qué cree usted que es importante la utilización de un módulo educativo en

la asignatura de Estudios Sociales?

106

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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN

INFORMÁTICA

ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO: ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS

ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”.

Objetivo: Recolectar información sobre las estrategias metodológicas en el

aprendizaje significativo mediante una encuesta dirigida a los estudiantes de octavo

año de educación general básica.

En cada una de las siguientes preguntas marque con una X el nivel que mejor se

adecúe a su opinión sobre la importancia del tema a tratar.

Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente en

desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo, 5=Totalmente de

acuerdo

N°

Afirmaciones

Escala de importancia

1 2 3 4 5

1 ¿Le gustaría a usted que se realice dinámica en clases?

2 ¿Las clases de estudios sociales son entretenidas?

3 ¿Le gustaría a usted que en el momento de recibir sus clases le fueran

impartidas con juegos interactivos?

4 ¿Se realiza mapas conceptuales en clases?

5 ¿Según su opinión el docente debe capacitarse para mejorar el proceso

de enseñanza aprendizaje?

6 ¿Le gustaría a usted que se realice evaluaciones al final de cada clase?

7 ¿Se utiliza el computador para dar las clases de estudios sociales?

8 ¿Comprende usted mejor las clases cuando la recibes con tecnología?

9 ¿Le gustaría que el docente utilice un módulo educativo digital para dar

sus clases?

10 ¿Es importante implementar un módulo educativo en la institución?

107

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ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN

INFORMÁTICA

ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO: ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES DE LOS

ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

ESCUELA FISCAL “CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY”.

Objetivo: Recolectar información sobre las estrategias metodológicas en el

aprendizaje significativo mediante una encuesta dirigida a los docentes de octavo

año de educación general básica.

En cada una de las siguientes preguntas marque con una X el nivel que mejor se

adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.

Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala: 1=Totalmente en

desacuerdo, 2= En desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo, 5=Totalmente de

acuerdo

N°

Afirmaciones

Escala de importancia

1 2 3 4 5

1 ¿Usted aplica estrategias metodológicas en clases de estudios sociales?

2 ¿Los estudiantes son motivados cuando da sus clases?

3 ¿Los estudiantes participan en sus clases?

4 ¿Usted aplica técnicas activas en sus clases?

5 ¿El estudiante logra desarrollar sus capacidades en sus clases?

6 ¿Realiza refuerzo del tema dado en clases?

7 ¿Usted utiliza el laboratorio de computación para dar sus clases?

8 ¿Las clases que usted imparte son interactivas?

9 ¿Está de acuerdo que un módulo educativo es la mejor opción para mejorar el aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales?

10 ¿Es importante implementar un módulo educativo digital en la institución?

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ANEXOS III

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Estudiantes de Octavo año de Educación General Básica

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Presentación ante los estudiantes y docentes

Explicar acerca de la encuesta a realizar

110

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Explicar acerca de cómo se debe realizar la encuesta

Instrucciones de la encuesta

111

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Los estudiantes respondiendo la encuesta

Estudiante realizando la encuesta

112

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Observando que los estudiantes realicen la encuesta

Estudiante haciendo preguntas sobre la encuesta

113

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Con el profesor del área de Sociales

Con la Autoridad de la Institución

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119

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA DE INFORMÁTICA

Unidad de Titulación

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Estrategias Metodológicas en el Aprendizaje significativo en la asignatura de Estudios Sociales de los

estudiantes de octavo año de Educación General Básica de la Escuela Fiscala “Clemencia Coronel de Pincay”.

Diseño de un Módulo en el Apoyo a la Gestión Docente.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Lucas Catute Jefferson Xavier y Quinto Bustamante Johanna Del Carmen.

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Tutor: MSc. Luis Vivar Quimís. Revisor: MSc. Abdón Carrera Rivera.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciados en Ciencias de la Educación mención Informática

GRADO OBTENIDO: Licenciados en Ciencias de la Educación mención Informática

FECHA DE PUBLICACIÓN: Martes 12 de Diciembre del 2017 No. DE PÁGINAS: 119

ÁREAS TEMÁTICAS: Estrategias Metodológicas

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Estrategias Metodológicas – Aprendizaje Significativo – Módulo Educativo.

RESUMEN/ABSTRACT: El objetivo de este proyecto fue investigar en la institución el bajo nivel de aprendizaje significativo, se pudo verificar

que los estudiantes tienen dificultad en aprender los contenidos de la asignatura de Estudios sociales, ya que el docente no aplica

estrategias metodológicas en el aula de clases, y esto hace que el estudiante pierda el interés en dicha asignatura, el docente se vuelve

tradicional cuando deja de capacitarse o no realiza las planificaciones adecuadas para que el estudiante logre un mejor desarrollo

académico, ya que muchas veces no cuenta con los recursos necesario y eso hace que sus clases sean repetidas y cansadas para los

estudiantes a la hora de aprender y adquirir nuevos conocimientos. La investigación se rige a la necesidad del colegio el cual nos permite

observar las falencias de la institución. Por tal motivo se realizó encuestas y entrevistas para examinar con datos verídicos los problemas.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0981411028

Teléfono: 0981446052

E-mail: prfquinto@gmail.com

E- mail: xavier55@hotmail.com

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Directora de la institución

Nombre: MSc. Nancy Castro Álava

Teléfono: 2364125

E-mail: nancycastro@hotmail.com

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