UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TESIS DE GRADO

Previo a la obtención del título de:

Licenciada de Ciencias de la Comunicación Social.

TEMA:

ANÁLISIS COMUNICACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE LA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago de Verdesoto” DE LA CIUDAD

DE GUAYAQUIL

AUTORA:

Lisette Abigail Torres Castro

TUTOR DE TESIS:

MSc. Jhonny Amet Vargas Flores

GUAYAQUIL – ECUADOR

2015

1

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO de tesis TÍTULO Y SUBTÍTULO: ANÁLISIS COMUNICACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS D ELA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RESENA INTRIAGO DE VERDESOTO”DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL

AUTOR/ES: Lisette Abigail Torres Castro REVISORES: MSc. Jhonny Amet Vargas Flores

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL

FECHA DE PUBLICACIÓN: N. DE PÁGS: 163

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES:

RESUMEN: En este trabajo hemos estudiado la relación comunicacional que existe entre los entes participantes en la institución de educación básica particular “RESENA INTRIAGO DE VERDESOTO”, estos son los estudiantes, los padres de familia de los estudiantes, y los docentes. Los estudios se han basado en encuestas y entrevistas que nos han dado una visión de la calidad comunicacional que existe entre estos individuos. La finalidad del proyecto es demostrar las deficiencias en el área de comunicación que existe en la sociedad, tener una idea de las causales de esta problemática, y además intentar buscar algún método que ayude a mejorar la comunicación entre estos entes, y con ellos la calidad de vida.

N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTORES/ES: Teléfono:0985521216 E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre:

Teléfono:

E-mail:[email protected]

2

CERTIFICADO DE TUTORÍA

Que el presente trabajo de investigación titulado: “ANÁLISIS COMUNICACIONAL Y SU

INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“RESENA INTRIAGO DE VERDESOTO”DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL” fue revisado en su

totalidad y se autoriza para su presentación, siendo su contenido original autoría de: Lisette

Abigail Torres Castro.

Lic. Jhonny Amet Vargas Flores

TUTOR

Guayaquil-Ecuador

2015

3

CERTIFICADO DEL LECTOR-REVISOR

En mi calidad de docente lector–revisor de ortografía y sintaxis de la Facultad de Comunicación Social

CERTIFICO

Que he revisado y analizado el proyecto de investigación presentado como requisito para optar por el

grado de licenciada en Comunicación Social:

Lcdo. Lenin Torres

Guayaquil-Ecuador

2015

4

APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR

Los miembros designados para la sustentación, aprueban el trabajo de titulación sobre el tema:

“ANÁLISIS COMUNICACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE LA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RESENA INTRIAGO DE VERDESOTO”DE LA CIUDAD DE

GUAYAQUIL”.

De la egresada:

Lisette Abigail Torres Castro, C.I.0923834279, de la Facultad de Comunicación Social.

Guayaquil, 1 de julio del 2015

Para constancia afirman:

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal


Estudiante

5

ACTA DE RESPONSABILIDAD

La responsabilidad del contenido de este proyecto de

investigación, corresponde exclusivamente a la autora y

el patrimonio intelectual a la UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL.


C.I.: 0923834279

6

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

La egresada de la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil, Lisette Abigail Torres Castro,

deja constancia escrita de ser la autora del presente

proyecto de investigación, por lo cual firma.


C.I.: 0923834279

7

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por haberme dado las fuerzas necesarias que me permitieron no flaquear en

cada paso que daba , por haberme brindado salud , fuerzas y sabiduría lo que me permitieron

culminar con uno de mis tantos objetivos en mi vida . A mis padres, Antonio Torres y Fanny

Castro, por ser fuente de apoyo incondicional, por ser día a día un ejemplo para mí, por

haberme guiado con sus consejos por el camino correcto, los que me permitieron culminar con

mi carrera profesional, y en especial a mi madre, ya que sus palabras de aliento me motivaban

día a día para continuar con mis estudios. A mis hermanos Jimmy, Guisella y Christian Torres

Castro por darme ánimos día a día con sus palabras de aliento. Mi novio Abel Reyes, por ser

incondicional y por brindarme su ayuda a través de conocimientos académicos durante mi vida

estudiantil. A mis maestros que me enriquecieron con sus conocimientos brindados en todos

estos años de estudios, en especial a mi tutor de tesis Jhonny Vargas, por ser guía de apoyo en

la elaboración del proyecto de titulación. A la facultad de Comunicación Social de la Universidad de

Guayaquil por ser durante 5 años mi segundo hogar, un lugar del saber donde me aportaron

conocimientos, valores, y me convirtieron en una persona productiva para la sociedad.

8

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de tesis primeramente a mis padres Antonio Torres y Fanny Castro, por

ser mi apoyo emocional y económico, a mi tía Mercy Castro, por brindarme su ayuda en el

proyecto, al director de la escuela “Resena Intriago de Verdesoto” por abrirme las puertas de la

institución y permitirme trabajar allí mi proyecto, y a la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil, por ser alma máter.

9

PORTADA

REPOSITORIO II

CERTIFICADO DE TUTORIA III CERTIFICACIÒN DEL LECTOR-REVISOR IV

APROBACIÒN DEL JURADO EXAMINADOR V

ACTA DE RESPONSABILIDAD VI DECLARACIÒN DE AUTORIA VII AGRADECIMIENTO VIII DEDICATORIA IX INDICE DE CONTENIDO X

CAPITULO 1 3

El PROBLEMA

Definición del problema 3

Ubicación del problema en su contexto 5

Situación en conflicto 5

Alcance 6

Relevancia social 6

Formulación del problema 7

Objetivo General 9

Objetivos Específicos 9

Justificación de la investigación 10

Hipótesis 11 CAPITULO II 16

MARCO TEORICO Introducción 16

Fundamentación teórica 20 o Fundamentación Social 29 o Fundamentación Histórica 39 o Fundamentación Legal 48 o Fundamentación Educativa 59

CAPITULO III 68

METODOLOGÌA Introducción 68 Visión de la Investigación 68 Tipo de investigación 69

10

Métodos de investigación 73 Herramientas 75 Software 77 Estadística 78 CAPITULO IV 87

ANALISIS DE LOS RESULTADOS Datos y Resultados 89 CAPITULO V 129

PROPUESTA Introducción 129 Objetivos General 131 Objetivo específico 132 Contenido de la propuesta 133 CAPITULO VI 143

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones 143 Recomendaciones 146 BIBLIOGRAFIA 148

ANEXOS 152

INDICE DE GRÀFICOS XI INDICE DE TABLAS XII RESUMEN XIII INTRODUCCIÒN 1

11

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico A ………………………………………………………………………………………… Pg.79

Gráfico B ………………………………………………………………………………………… Pg.82

Gráfico C ………………………………………………………………………………………… Pg.82

Gráfico D ………………………………………………………………………………………… Pg.83

Gráfico E ………………………………………………………………………………………… Pg.85

Gráfico Nᵒ1 ………………………………………………………………………………………… Pg.90

Gráfico Nᵒ2 ………………………………………………………………………………………… Pg.90

Gráfico Nᵒ3 ………………………………………………………………………………………… Pg.92

Gráfico Nᵒ4 ………………………………………………………………………………………… Pg.93

Gráfico Nᵒ5 ………………………………………………………………………………………… Pg.96

Gráfico Nᵒ6 ………………………………………………………………………………………… Pg.96

Gráfico Nᵒ7 ………………………………………………………………………………………… Pg.98

Gráfico Nᵒ8 ………………………………………………………………………………………… Pg.109

Gráfico Nᵒ9 ………………………………………………………………………………………… Pg.101

Gráfico Nᵒ10 ………………………………………………………………………………………… Pg.102

Gráfico Nᵒ11 ………………………………………………………………………………………… Pg.104

Gráfico Nᵒ12 ………………………………………………………………………………………… Pg.105

Gráfico Nᵒ13 ………………………………………………………………………………………… Pg.109

Gráfico Nᵒ14 ………………………………………………………………………………………… Pg.110

Gráfico Nᵒ15 ………………………………………………………………………………………… Pg.112

Gráfico Nᵒ16 ………………………………………………………………………………………… Pg.113

Gráfico Nᵒ17 ………………………………………………………………………………………… Pg.115

Gráfico Nᵒ18 ………………………………………………………………………………………… Pg.117

Gráfico Nᵒ19 ………………………………………………………………………………………… Pg.117

Gráfico Nᵒ20 ………………………………………………………………………………………… Pg.119

Gráfico Nᵒ21 ………………………………………………………………………………………… Pg.120

Gráfico Nᵒ22 ………………………………………………………………………………………… Pg.122

Gráfico Nᵒ23 ………………………………………………………………………………………… Pg.123

Gráfico Nᵒ24 ………………………………………………………………………………………… Pg.125

12

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla A ………………………………………………………………………………………… Pg.78

Tabla B ………………………………………………………………………………………… Pg.81

Tabla C ………………………………………………………………………………………… Pg.84

Tabla Nᵒ1 ………………………………………………………………………………………… Pg.89

Tabla Nᵒ2 ………………………………………………………………………………………… Pg.90

Tabla Nᵒ3 ………………………………………………………………………………………… Pg.91

Tabla Nᵒ4 ………………………………………………………………………………………… Pg.92

Tabla Nᵒ5 ………………………………………………………………………………………… Pg.94

Tabla Nᵒ6 ………………………………………………………………………………………… Pg.95

Tabla Nᵒ7 ………………………………………………………………………………………… Pg.97

Tabla Nᵒ8 ………………………………………………………………………………………… Pg.98

Tabla Nᵒ9 ………………………………………………………………………………………… Pg.100

Tabla Nᵒ10 ………………………………………………………………………………………… Pg.101

Tabla Nᵒ11 ………………………………………………………………………………………… Pg.103

Tabla Nᵒ12 ………………………………………………………………………………………… Pg.104

Tabla Nᵒ13 ………………………………………………………………………………………… Pg.108

Tabla Nᵒ14 ………………………………………………………………………………………… Pg.109

Tabla Nᵒ15 ………………………………………………………………………………………… Pg.111

Tabla Nᵒ16 ………………………………………………………………………………………… Pg.112

Tabla Nᵒ17 ………………………………………………………………………………………… Pg.114

Tabla Nᵒ18 ………………………………………………………………………………………… Pg.115

Tabla Nᵒ19 ………………………………………………………………………………………… Pg.117

Tabla Nᵒ20 ………………………………………………………………………………………… Pg.118

Tabla Nᵒ21 ………………………………………………………………………………………… Pg.119

Tabla Nᵒ22 ………………………………………………………………………………………… Pg.121

Tabla Nᵒ23 ………………………………………………………………………………………… Pg.122

Tabla Nᵒ24 ………………………………………………………………………………………… Pg.124

13

RESUMEN

En este trabajo hemos estudiado la relación comunicacional que existe entre los entes

participantes en la institución de educación básica particular “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO”, estos son los estudiantes, los padres de familia de los estudiantes, y los docentes.

Los estudios se han basado en encuestas y entrevistas que nos han una visión de la calidad

comunicacional que existe entre estos individuos. La finalidad del proyecto es demostrar las

deficiencias en el área de comunicación que existe en la sociedad, tener una idea de las

causales de esta problemática, y además intentar buscar algún método que ayude a mejorar la

comunicación entre estos entes, y con ellos la calidad de vida.

14

INTRODUCCIÓN

En este trabajo hemos estudiado la relación comunicacional que existe entre los entes

participantes en la institución de educación básica particular “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO, estos son los estudiantes, los padres de familia de los estudiantes, y los docentes.

Los estudios se han basado en encuestas y entrevistas que nos han dado una visión de la

calidad comunicacional que existe entre estos individuos. La finalidad del proyecto es

demostrar las deficiencias en el área de comunicación que existe en la sociedad, tener una idea

de las causales de esta problemática, y además intentar buscar algún método que ayude a

mejorar la comunicación entre estos entes, y con ellos la calidad de vida.

Este trabajo fue desarrollado de la siguiente manera: en el capítulo uno, se desarrolló el

problema y su contexto, tanto como sus objetivos generales e hipótesis. En el segundo

capítulo, se desarrolló el marco teórico, dando lugar a distintas fundamentaciones desde

diferentes puntos de vista de teóricos. En el capítulo tres se elaboró la metodología donde

puntualizamos los métodos y tipos de investigación que se utilizaron en el presente trabajo. En

el capítulo cuarto se llevó a cabo el análisis y resultado de los datos obtenidos de las

tabulaciones de las encuestas elaboradas, estos nos ayudó para la elaboración posterior del

capítulo cinco, en donde se llevó a cabo la declaración de la propuesta. En el último capítulo, el

sexto, quedan especificadas las conclusiones y recomendaciones de todo el trabajo realizado.

Para soporte del trabajo, se anexo la respectiva bibliografía y documentación respectiva.

15

ABSTRACT

In this research project, we have studied the communicational relationships that exist between

the participants members of the basic institution of particular education “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO”, those members are, students, parents of the family, and teachers. The research

has been bases on surveys and interviews, which have given us a vision of the communicational

quality that exists between those members, each other. The goal of the project is prove the

deficiencies in the communication in the society, having an idea of the causals of this kind of

problems, and also trying to find some method in order to help to improve the communication

between those members, and in this way improve her life quality.

This work was carried out as follows: Chapter one, the problem and its context, as well as its

general objectives and hypotheses developed. In the second chapter, the theoretical

framework was developed, leading to different foundations from different theoretical

viewpoints. In chapter three where we point the methodology and types of research methods

that were used in this study was developed. In the fourth chapter was conducted the analysis

and results of the data obtained from tabulations of surveys made, they helped us for the

further elaboration of chapter five, where they carried out the statement of the proposal. In the

last chapter, the sixth, are specified the conclusions and recommendations of all the work done.

Work to support the relevant literature and documentation relevant Annex.

16

CAPÍTULO 1

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1. Definición del problema.

En nuestros días a medida que la globalización avanza, los alcances tecnológicos y las

nuevas tendencias en telecomunicaciones han hecho que la información sea un recurso de fácil

acceso para mayor cantidad de personas. Este hecho sin lugar a dudas actúa de manera directa en

los sistemas que forman parte de la sociedades mundiales, entre esos están los sistemas

democráticos, políticos, judiciales y sociales.

Si tomamos en cuenta que la sociedad es un sistema que tiene como uno de sus pilares la

educación, entonces podríamos decir que estos cambios afectan abiertamente a la sociedad por

medio de la educación. El acceso abierto a tecnologías de la información y de las

comunicaciones hace que cada vez más personas entre al sistema educativo, llegando a números

nunca antes registrados de matriculación en educación básica. Este aumento en su cobertura hace

necesaria la generación de políticas, y procesos que permitan asegurar la calidad de la formación

profesional que reciben los estudiantes, de acuerdo a criterios y estándares que el país requiere

A pesar de estos avances en cobertura educativa, se mantienen varias ineficiencias, donde

la calidad del sistema educativo es el problema más grande y el que más ha sido requerido por

parte de la sociedad, aunque se cuenta con un sistema amplio y complejo, existe insatisfacción

por la notoria falta de la misma en los planteles. Sin embargo, la responsabilidad podría ser

compartida en orden de encontrar un camino para que esta implantación sea más eficaz,

posiblemente una planeación sociedad-educación podría contribuir en este objetivo.

17

En nuestro entorno, la comunicación y el trato cordial entre docente, padre de familia y

alumno es limitado a la entrega de notas, algún festejo de la institución educativa, o reporte de

mala conducta. Son escasas las veces en las que estos momentos son dedicados a estudiar o

analizar otros puntos importantes como las relaciones familiares y su convivencia, la

comunicación que tengan entre ellos, la relación afectiva entre padres e hijos, orientarlos a que

ayuden y aporten a los niños en sus tareas, la participación activa con ellos en actividades

extraescolares, entre otros aspectos. Es por ello que el trato, la relación y la comunicación que

pueda existir entre los padres de familia-profesores-niños tienen que ser más cordiales y

traspasar las barreras que les imponen una simple reunión para informar sobre el

desenvolvimiento y progreso académico de su hijo, debe también existir un lazo entre uno y otro

para dar apoyo al niño y así poder motivar y ayudar a afrontar las dificultades que pueda tener

durante su vida y de esta manera optimizar su educación y los conocimientos aprehendidos

durante su formación académica.

Esta situación hace que el estudiante tenga o presente problemas en su proceso de

aprendizaje, es de saber que cuando un padre o madre de familia no ayuda con el repaso de lo

aprendido en la escuela, cuando no apoya al niño que es su hijo a reforzarse en elementos

educativos fuera de horario escolar y más aún cuando el desarrollo principal del niño empieza

por la familia y esta no inculca los valores éticos necesarios es cuando aparece esta problemática

educativa; es de suma importancia que para acabar con esta situación todos juntos, padres de

familia y profesores se unan para lograr una mejoría y dar más atención en los niños. Para ello es

importante una buena comunicación entre todos los que integramos este vínculo que pueda fluir

de manera que sea clara y nos podamos entender”.

18

1.1 .UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO.

El contexto es esencialmente educativo, el problema a tratar es un problema de

comunicación por que se desarrolla dentro de una institución de educación básica. Además el

problema afecta la relación de la escuela-sociedad, y esto se debe a que la falta de comunicación

entre los padres de familia – docentes - estudiantes tiene graves repercusiones en el estudiante en

cuanto a su conducta, aprendizaje y desempeño académico y una posible razón es que al no

existir esta relación comunicativa se pierde en gran medida la participación de los padres en

actividades en beneficios de la misma institución y sus estudiantes.

1.2.SITUACIÓN EN CONFLICTO.

Los problemas comunicativos en el triángulo social conformado por familia-estudiante –

institución educativa han creado un efecto contraproducente en el crecimiento del estudiante, en

su rendimiento académico y conducta. Entonces la situación que merece ser atendida es aquella

que nos de las pautas para solucionar este conflicto. Por lo tanto, el problema a tratar es el

ambiente en que los estudiantes se están formando, ya que es allí donde se puede medir el grado

de afectación de esta falta de comunicación y al mismo tiempo, los estudiantes son un puente

entre las familias y la institución educativa, se puede trabajar empezando a planificar

organizadamente puntos de acción para mejorar el sistema educativo y de la sociedad.

19

1.3.ALCANCE

El problema de falta de comunicación tiene un alcance total dentro de la sociedad. La

educación es una base para formar ciudadanos de bien, que colaboren positivamente en la

sociedad, y si esta es interrumpida por un problema comunicacional, los efectos se los podrían

ver a corto y largo plazo. Los problemas sociales como delincuencia, adicciones a sustancias

prohibidas, violencia y vandalismo; tienen como origen deficiencias en la educación, problemas

tempranos con familias disfuncionales y traumas de la niñez. Todos estos orígenes tienen un

factor común la falta de una buena comunicación para tratar los problemas que a la larga

derivaran en más problemas que afectan de manera gradual a la sociedad.

1.4.RELEVANCIA/SOCIAL

El impacto que tiene en la sociedad la problemática de comunicación en el periodo donde

el niño está en pleno desarrollo educacional es muy considerable. Los problemas de seguridad se

ven afectados, al igual que los problemas de violencia y vandalismo. Los estudiantes al bajar su

rendimiento se encuentran más propensos a desmotivarse y consecuentemente a desertar de la

educación básica, esto lo conllevan a tomar otro tipo de decisiones muy tempranamente, entre

estas están las de trabajar, o conseguir dinero fácilmente. De igual manera sin una educación

apropiada, y bajo la presión de una familia disfuncional, las posibilidades de ser empleado

20

disminuyen significativamente, e incrementando el desempleo, de esta manera, se ve afectada la

economía de una sociedad que es menos productiva.

1.5.FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

En todo sistema educativo es necesaria la comunicación para que tanto la institución

educativa y los miembros que la conforman tengan una relación correcta entre ellos. En este

caso, la falta de comunicación que existe en la escuela de educación básica particular “Resena

Intriago de Verdesoto” de la ciudad de Guayaquil, da lugar al desinterés por parte de los niños a

querer formarse y ser educados de manera correcta, convirtiéndose en una problemática, pues

muestran una conducta que por la falta de comunicación con sus profesores y padres de familia

son formada inadecuadamente. También la relación padres-docentes no va más allá de entrega de

notas, o de algún llamado de atención por la conducta, lo cual limita el flujo de información

concerniente al estudiante y su desempeño académico, existiendo muy pocos recursos para

colaborar en su desarrollo.

Esto ocurre por la falta de interés que demuestran algunos padres de familia por saber

cómo están siendo formando sus hijos. Sin embargo, la responsabilidad es compartida, los

principios no viene de las aulas, sino primordialmente de la familia, de los valores que reciban en

sus hogares. Lamentablemente, en nuestra sociedad, muchos niños son hijos de personas que no

llevan una vida adecuada en la sociedad, conduciendo a algunas madres a prostituirse y a padres

21

a adquirir de mala manera lo ajeno, haciéndose esto visible en la vida del niño o niña, lo cual

eventualmente traerá efectos en el comportamiento y la formación del infante.

Para conocer como es y cómo se da la comunicación entre padres de familia, profesores

y alumnos de la ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago de

Verdesoto” de Guayaquil se planteó el problema a través de una pregunta de investigación la

cual fue necesaria para el diseño de nuestro objeto de estudio, que sirvió de pauta para no perder

de vista la problemática.

“ANÁLISIS COMUNICACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL COMPORTAMIENTO DE

LOS NIÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago

de Verdesoto” DE GUAYAQUIL”

¿Qué factores inciden para la deficiencia comunicativa en la ESCUELA DE EDUCACIÓN

BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago de Verdesoto” de Guayaquil?

De esta manera se desglosaron los objetivos como el general y el específico que constituyen la

meta objetivo a alcanzar.

22

1.6.OBJETIVO

1.6.1. GENERAL

Fortalecer la calidad de comunicación entre padres, profesores y alumnos de la ESCUELA DE

EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago de Verdesoto” de la ciudad de

Guayaquil, a través de métodos de integración indisolubles para la obtención de mejores

resultados académicos y relación familiar.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

2. Analizar por qué se genera la escasa comunicación entre estudiantes, padres y plantel

educativo

3. Diagnosticar los motivos que conllevan a la deficiencia comunicacional

4. Motivar la acción de grupos de participación dentro de la escuela para el mejoramiento en

la interacción de las partes

5. Promover conferencias apoyadas por profesionales para el mejoramiento conductual de

los niños

6. Elaborar una revista institucional para el desarrollo de la comunicación entre padres ,

docentes y alumnos de la ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR

“Resena Intriago de Verdesoto” de la ciudad de Guayaquil

Los objetivos presentados son las líneas a seguir para la elaboración y ejecución del trabajo de

investigación, por otra parte valieron como camino a seguir para situar una propuesta una vez

que se realice el estudio del problema y obtenido el resultado del mismo en base a la falta de

23

comunicación que existe en la institución de educación primaria y cómo repercute esto en el

comportamiento de los niños.

1.7.JUSTIFICACIÓN

La presente investigación fue llevada a cabo en la ESCUELA DE EDUCACIÓN

BÁSICA PARTICULAR “Resena Intriago de Verdesoto” de Guayaquil , ubicada en el sector de

Bastión popular, bloque 1 B, Mz.556, v.18, al norte de la ciudad de Guayaquil , lugar de alto

peligro y que no hay seguridad alguna. El ejecutar un análisis sobre la falta de comunicación que

existe entre padres de familia, alumnos y docentes de dicha institución primaria nos permite

diagnosticar las dificultades que presentan y las tácticas y estrategias mal elaboradas que

dificultan la existencia de un dialogo fluido, así como los problemas que se puedan presentan y

que afecten al desempeño del estudiante.

Su elaboración recae en que existe una problemática que debe ser combatida, la cual es la

falta de comunicación entre todos los que conforman dicha institución y que debe ser resuelto

desde el punto de vista de los actores implicados. Para ello se ha elegido una metodología

cuantitativa y cualitativa para recolectar la información necesaria, puesto que una vez resuelta y

analizada, se elaborará una propuesta, la misma que tendrá como objetivo mejorar la

comunicación y la relación entre los actores involucrados en el problema, favoreciendo el

trabajo académico, desempeño y relación de los niños como alumnos, beneficiando de esta forma

a la calidad educativa en dicha institución.

24

Por lo expuesto, existe la necesidad de dar a conocer los motivos sobre las causas o motivos

que dan lugar a dicho problema como lo es la deficiencia comunicativa. En el estudio de la

investigación respecto a esta problemática social, la presente contribuye con información

oportuna que permite medir juicios centrados en la comunicación en centros escolares de

educación primaria para después delinear estrategias que mejoren y fortifiquen la plática y la

relación comunicativa entre instituciones educativas, docentes, alumnos y padres de familia.

1.8.HIPÓTESIS

Bajo la premisa de los problemas expuestos se ha formulado la siguiente hipótesis:

VARIABLE DEPENDIENTE:

La deficiencia comunicativa en la escuela “Resena Intriago De Verdesoto” de la ciudad de

Guayaquil y su influencia en el rendimiento académico se debe a:

VARIABLES INDEPENDIENTES:

1. Desinterés de los padres.- la mayoría de los padres de familia muestran desinterés de

manera inconsciente en el desenvolvimiento tanto académico como personal de sus hijos,

lo que conlleva a que estos en la mayoría de los casos sientan ese sentimiento de soledad

e importismo para sus progenitores, por lo que pueden llegar a refugiarse de manera

inadecuada, que llevan a comportamientos negativos para sus propias vida.

Son muchos los centros educativos en que los propios docentes se pronuncian acerca de

este desinterés de los padres de familia hacia sus hijos, haciendo hincapié de que muchos

de ellos se excusan diciendo que no tienen el tiempo suficiente debido al trabajo o a otras

25

actividades a realizar, por lo que no acuden a los llamados de atención de los docentes,

pensando que es responsabilidad de la institución educativa la educación y

comportamiento de sus hijos.

2. Escasa integración de padres de familia en actividades escolares de sus hijos.- esta

situación, aunque los padres de familia no lo noten, afectan de manera gradual al niño, ya

que las actividades que se realizan en la escuela no solamente son para los alumnos, sino

que la presencia de los padres hará que estos se sientan motivados para realizar dichas

actividades con más dinamismo y energía, ya que sienten ese interés de querer

demostrarles a sus padres que si pueden conseguirlo.

Tanto el padre como la madre están obligados a formar parte del crecimiento emocional

de sus hijos, enseñándoles la participación en equipo, pues hay padres de familia que no

se involucran con sus hijos, no están atentos con sus hijos o simplemente lo creen

innecesario, y piensan que con la educación que reciben a diario en la escuela es

suficiente.

Hay que dejar en claro que no solamente tienen que integrarse en actividades escolares,

sino también en las extraescolares, como practicar algún deporte los fines de semana

juntos o educarlos a través de la lectura en casa, lo que hará que el niño crezca con

valores adecuados y sobre todo sintiendo una admiración y respeto hacia su progenitor.

26

3. Familias disfuncionales.- desde tiempos remotos han existido las diferencias de clases

sociales, por lo que esto a lo largo de los años ha traído consecuencias negativas en el

desarrollo de los seres humanos. estas diferencias se ven profundizadas en el momento de

encontrar trabajo, ya que las personas con estudios son más valorizadas que las que no

cuentan con ellos.

Esta situación conlleva a que muchas personas , tanto mujeres como hombres lleguen a

situaciones desagradables como ser amigo de lo ajeno, la prostitución u alcoholismo entre

otras , para poder obtener dinero con el cual sobrevivir , lo que convierte a una familia en

el conocido concepto de familias disfuncionales .

Las familias disfuncionales son aquellas en las que la organización correcta del núcleo

familiar se vea afectado por todas las situaciones que se han nombrado, haciendo que el

cabeza de familia , padre o madre , no preste atención a la educación de sus hijos, y que

estos se vean influenciados por estas actitudes negativas que ocurren en su entorno más

cercano que es la familia, haciendo que estas situaciones afecten a sus sentimientos y en

la mayoría de los casos, crezcan sin valores morales y éticos que los hagan personas

productivas para la sociedad , haciendo que crezcan con las mismas actitudes que sus

padres y que recurran a lo fácil para poder vivir .

27

4. Problemas socio-económicos.-la situación económica de un país siempre va a afectar a la

oferta laboral de la sociedad, ya que al no existir una riqueza económica el equilibrio de

la oferta y la demanda se verá con bastantes desigualdades.

esta situación hace que los ciudadanos que forman parte de la sociedad no encuentre un

trabajo con el cual poder mantener a sus hijos , punto clave que hará que los problemas en un

hogar aumenten y se convierta, como hemos nombrado en el punto anterior, en familias

disfuncionales , los cuales pueden llegar al divorcio de los padres, haciendo que los niños que

están en pleno desarrollo en todos los sentidos , se vean afectados con dichas situaciones, lo

que los convierte en niños alejados de la sociedad, muchas veces tristes y sin ánimos de hacer

nada , haciendo que sus emociones se manifiesten de manera negativa ante la sociedad que

los rodea , y en su núcleo educativo sean propensos a manifestar problemas conductuales que

perjudica a su nivel académico , haciendo que la relación , tanto con los docentes como con

los demás se vean afectados .

5. Falta de relación afectiva.- en la sociedad existen muchos modelos de comportamientos

que dependen del grado de afectividad que se dé en el núcleo familiar, siendo una

situación que en principio no se le da la importancia necesaria, haciendo que de esto

dependa las buenas relaciones entre los seres humanos.

La falta de relación afectiva en un hogar va a influir mucho en el desarrollo emocional de

los menores, ya que se encuentran en una etapa de pleno crecimiento, en donde se va a

moldear el carácter que los va a identificar por el resto de sus vidas.

28

En este aspecto la comunicación juega un papel importante, pues los padres, que son el

ejemplo a seguir deben acercarse a sus hijos y preguntarles que tal se sienten, como les ha

ido en el día o si tienen algún problema que les afecte, ayudarlos a solucionarlos.

Todo ello se verá reflejado en las relaciones con los demás ciudadanos de la sociedad en

el que viven, y harán que sean personas prósperas, con un buen futuro por delante ya que

esto les permitirá tener relaciones más afectivas con otros que les beneficie en todo los

aspectos: educativo, económico, laboral y afectivo.

6. Comportamiento violento.- Los seres humanos son individuos que aprende mediante los

sentidos, en este caso entra en juego los sentidos de la vista y la audición, pues si un niño

proviene de una familia disfuncional se verá marcado por ciertas imágenes que se den en

su hogar, por ejemplo las imágenes de violencia de un padre agrediendo a su cónyugue, o

los maltratos verbales producidos por las situaciones de conflicto en el hogar. Cabe tomar

en cuenta que los problemas socio-económicos son los principales motores para que se

susciten estos tipos de actos violentos.

Los menores ven a sus padres como modelos a seguir, los padres al generar un ambiente

violento en su hogar, van a crear en el/los menores una personalidad conflictiva, ya que

ellos aprenden ese tipo de comportamiento en los primeros años de su vida, de igual

manera si los padres crean un ambiente donde prevalezcan los valores, la moral y la ética,

lo más probable es que el o los menores crezcan aprendiendo ese tipo de comportamiento

y sea ese el que apliquen en su interacción con la sociedad.

El planteamiento de esta hipótesis nos lleva a conducir un análisis, el cual nos permita

aceptarla o refutarla.

29

CAPÍTULO 2

MARCO TEÓRICO

1. Introducción :

En la actualidad el tema de la comunicación en planteles educativos primarios toma

importancia debido a la mala relación que existe entre estos dos conceptos. La comunicación en

la educación está ligada a aspectos psicológicos, pedagógicos, donde los valores toman un papel

importante los cuales son transmitidos por el docente para afianzar la relación con el niño o niña,

a la vez que ayuda a mejorar la comunicación con los padres de familia aplicando motivos de

comprensión y cariño que aporte en su desarrollo personal, en la elaboración de símbolos en

donde el concepto de comunicación se convierta en la base indispensable en las relaciones

sociales . El valor que toma la comunicación en los planteles educativos da lugar a un

escenario evidente, que se sitúa de manera visible en varios aspectos de la vida diaria y

referirnos a la comunicación y la educación como dos aspectos diferentes no presentan ninguna

relación apropiada en la actualidad.

Con mayor razón, la educación de los niños precisa de ir de la mano de la comunicación,

y no solo por el hecho de acabar con los paradigmas que han logrado por disminuirla y alejarla

de sus momentos de desarrollo, sino que también debido a la aparición del concepto de sociedad

tecnológica, los centros educativos como las escuelas en este caso han quedado rezagadas en su

modo de adquirir conocimientos nuevos sobre técnicas comunicativas.

30

En estos últimos años, donde la modernización avanza a pasos acelerados, sobre todo en

los planteles de educación secundaria, las escuelas primarias en su habitual y cotidiana manera

de educar han sido señaladas por su manera de incorporar los conocimientos a los estudiantes y

el hecho de que no incremente tecnología a la educación la ha llevado a ser vista como modelo

educativo antiguo. Uno de las equivocaciones que se tiene hoy en día es deducir que el utilizar

nuevos procesos tecnológicos en la educación o en cualquier otro aspecto de la vida es la

solución para ser “aceptados” por el mundo moderno en el que vivimos y con el que saldremos

adelante ante cualquier dificultad que se nos presente. El apoyo a la era digital y al mundo

tecnológico hace que el concepto de comunicación se vea apartado de todos.

La formación del niño o niña en el mundo de la educación a través de un método

comunicativo que incorpore una plática, comprensión, entendimiento, reflexión entre todos,

participación activa etc.... Es fundamental en un mundo donde se pensaba que el niño era

educado y formado en la escuela, sino que esta educación y formación vienen principalmente de

una familia.

La comunicación que se da en el vínculo familiar es trascendental para el buen desarrollo

y desempeño que se de en el niño o niña en todos los aspectos de su vida como en el educativo, a

veces muchos padres de familia no tienen conocimientos suficientes sobre las aficiones o

hobbies de sus hijos. A través de una buena comunicación se logra obtener importantes recursos,

motivaciones y estar bien informados para poder afrontar los problemas que se presenten en el

31

entorno familiar y que puedan repercutir en la conducta o educación del niño en la escuela, así

mismo como en el comunicar sus problemas a los docentes.

Un problema que se da en la falta de comunicación en la relación escuela-alumno-familia,

es que por motivos diferentes muchos padres no dedican el suficiente tiempo para estar

pendientes de la formación y enseñanza de sus hijos puesto que el trabajo les suele quitar tiempo

o simplemente por dedicarse a otras actividades dentro de la sociedad, actividades que pueden

llegar a repercutir negativamente en el acto de comunicación al niño o niña y a su formación.

Pero no solamente dependen de los padres, sino también del desempeño que aporte el

docente a la hora de tratar con ellos y con los niños, puesto que en muchas ocasiones tienden a

tener una comunicación errónea a la hora de abordar temas independientemente de las notas o

calificaciones del niño, como es su comportamiento ante situaciones, distracciones que presente,

entre otros aspectos. Esto implica que en algunos momentos los profesores no se sientan con

suficiente predisposición para tratar temas difíciles con los padres de familia y esto hace que se

produzca una situación de agresividad por parte de los padres hacia los docentes al ver como

negativo o no aceptar los temas a tratar, lo que da como resultado la aparición de una mala

comunicación en el ambiente educativo y formativo del niño.

En el ambiente escolar el proceso de aprendizaje tiene que verse favorecido con valores

éticos y situaciones agradables que reflejen la buena educación que se llevará para toda la vida,

32

tanto en los educadores como en los niños tiene que existir un sentimiento de confianza para que

la comunicación sea buena y que a través de ella se dé un buen aprendizaje , ya que es dificultoso

aprender y adquirir conocimientos de la mano de alguien con quien no tengo una buena

comunicación , con quien no participo en momentos de recreación o de quien no me confío o no

le tengo confianza necesaria .

La colectividad solicita una educación ejemplar en las escuelas, que aún no se puede

apreciar en sus aulas. Entonces no es sorpresa que solo se le esté prestando más atención a la

educación secundaria, cuando la formación principal se forja en la familia y de ahí pasa a la

escuela, y esto conlleva como resultado a que esta quede rezagada en un segundo plano, la cual

tiene la obligación de “vivir” como una conexión tradicional para la colectividad. No hay que

mirar a las instituciones de educación primaria como una obligación existente para la sociedad

que esta hay pero que en muy pocas ocasiones se le dé la debida importancia que requiere, sino

como un lugar donde se establecen valores éticos y morales, valores que son adquiridos fuera de

ella, en el hogar donde los cambios comunicativos fluyen y se forjan.

La imagen de los docentes debe estar en constante evolución y crecimiento, que haga de

la educación un asegurador del futuro, que sea capaz de afrontar nuevos retos para que puedan

comprometerse con el deber que tienen de comunicarse con los padres de familia, de influenciar

en ellos para que la relación comunicación-educación mejore.

33

2. Fundamentación Teórica

El pensamiento teórico sobre la correcta comunicación en la educación, fomenta la

indagación sobre los roles que existen entre la educación, la sociedad y la historia de esta. El

educarnos es un hecho que tiene lugar en el día a día de la sociedad, por lo que la educación tiene

el factor de relacionarse con los seres humanos, de su supervivencia y, sobre todo, de su entorno

social.

El desarrollo de la sociedad lo constituyen varios factores, y uno de ellos es el régimen

educativo, ya que cumple con su función de unir a los ciudadanos en el camino hacia la

productividad a través de una educación. En este punto , los centros educativos están presentes

en el tema , ya que son creados para ser el soporte indispensable de los ciudadanos con el fin de

que logren el perfeccionamiento de sus capacidades y destrezas que les conceda llevar una vida

agradable y segura acompañada de igualdad , justicia y democracia.

Por otra parte, el avance tecnológico lleva consigo el desarrollo de nuevas forma de

comunicación entre las personas, lo que influye en la enseñanza educativa del niño, dependiendo

de su buen uso favorecerá o no a la educación del estudiante, por lo que esta relación entre

tecnología y escuela es incierta pues imponen una información vana o ligera y aleja las metas a

seguir en el proceso educativo.

Según Moris, Edgar, (1999) “La educación debe mostrar que no hay conocimiento que

no esté, en algún grado, amenazado por el error y por la ilusión. La teoría de la

información muestra que hay un riesgo de error bajo el efecto de perturbaciones

34

aleatorias o ruidos (noise), en cualquier transmisión de información, en cualquier

comunicación de mensajes”. (p.5).

Aquí se hace referencia a que en toda educación se debe impartir los debidos conceptos

para que los estudiantes puedan adquirir capacidades y destrezas necesarias que les permita

desarrollar su intelecto, estableciendo una relación entre todos los integrantes del centro

educativo y de la sociedad para así poder aprehender de manera clara. El ser humano como parte

de la sociedad, está en el derecho de relacionarse con los demás, pues su condición de ser vivo y

oyente le otorga el poder de ser comprensivo, de conocer al otro, de ser más humano.

De lo adquirido en el aprendizaje, debe saber afrontarse a lo que no conoce, salir adelante

por sus propios méritos, asumiendo retos que la vida le impone y solucionándolos con el poder

de la educación. Aparte, el comprender y ser comprendidos es la mediación de una buena

comunicación entre todos los que conforman la sociedad, por lo que es necesario que la

mentalidad de las personas sea abierta y objetiva, para construir un mundo en democracia .Se

debe combatir la idea de que la vida está llena de peligros y no se puede luchar contra ello,

porque de la inteligencia y el conocimiento el ser humano es capaz de afrontar los miedos y

mitos que en su mente se forman , saliendo adelante y formándose un futuro, y en el poder de

sembrar la inteligencia de los ciudadanos, la educación para un mejor porvenir debe tener las

capacidades y conocimientos para evitar la falsa lógica. La buena comunicación entre todos debe

fluir , sin interrupciones para que se tenga un buen conocimiento y entendimiento de lo que se

ha transmitido al otro, se trata de visualizar un pensamiento que aleja y oprime con uno que

diferencia y un , todo esto es complementario.

35

Se tiene que tener presente que no existe cultura sin conocimientos, la mentalidad

humana es una necesidad que todos debemos practicar, fomentar y alimentar, siendo el proceso

de la educación su fortaleza. La democracia sustenta los intereses y necesidades de las personas a

través del dialogo, pues se necesita un conjunto de ideas que fortalezcan una sociedad con

equidad, y con la preparación adecuada de todos se logra, democracia que admite solidaridad,

respeto, trabajo y responsabilidad hacia el perfeccionamiento del otro. En las instituciones

educativas, el aula debe ser espacio de enseñanza, donde todos puedan comunicar ideas y

discrepar de manera equitativa, para que los conocimientos de los demás sean escuchados.

Según Freire, Paulo, (1978) “La educación verdadera es praxis, reflexión y acción del

hombre sobre el mundo para transformarlo.”(p.3).

El ser humano viene al mundo con un ser sin conocimiento y ajeno a su entorno, por lo

que debe fomentar y edificar su futuro, es ahí donde entra el poder de la educación, la cual es

proveedora de los contenidos y factores necesarios para que el ser humano haga frente a su

futuro. El pertenecer a un mundo incierto nos crea interrogantes, que nos hace pensar que

estamos sin protección, sin una defensa más que no sea la del dominio de educarse. Así mismo,

instruir a las personas o el de introducirnos en su enseñanza, precisa que se haga de un manera

responsable y con conocimiento para fomentar la vida de ambos.

36

Uno de los factores principales con los que debe contar la educación de hoy en día es el

dialogo, por su poder de canalizar una mejor perspectiva de lo real, de lo que nos rodea. El

estudiantes al deliberar sobre su forma de vida diaria y al querer conducirla para transformarla,

precisa de una buena comunicación, entablar lazos con los demás y llegar a un acuerdo mutuo

entre las pares, escuchar otras formas de pensar, confirmar si el proceso que se sigue es el

correcto y objetivo para todos, llegando a la conclusión que nadie es dueño de la verdad y ser

conscientes de que el ser humano por naturaleza es erróneo y equivoco.

El camino para tener un contacto con los estudiantes, a la vez de entenderlos y poner la

atención máxima sobre ellos es vital, con el fin de acompañar en las experiencias de la vida, en

este caso, la sabiduría es importante para lograr este acercamiento con ellos, que nos dé la

oportunidad de conocerlos , sus inquietudes y sentimientos .

Según Saviani, Dermeval, (1986) “La educación contribuirá a superar el problema de

la marginalidad en la medida en que forme individuos eficientes, por lo tanto, capaces

de contribuir al aumento de la productividad de la sociedad” (p.6).

A lo largo de los años, el ser humano ha venido pensando en que la educación es la

erradicación de la pobreza, factor que conlleva a la exclusión de la persona; sin embargo, no es

suficiente la educación para erradicar esta situación, pues depende del educador como imparta

sus conocimientos y actitudes hacia el estudiante, factor impredecible para lograr una hegemonía

37

entre todos. El acceso a una educación de calidad es sinónimo de riqueza, lo que conlleva a que

muchas personas se vean ajena a esta, sim embargo, el derecho irrefutable de los niños y de

todos es el de tener una educación en todos sus niveles, que cambie los factores del juego para

crear una sociedad en democracia.

Por todo lo planteado, la deserción del hombre se lo asimila como una situación que esta

hay por el simple hecho de no haber obtenido los conocimientos y destrezas cognitivas

primordiales para lograr el triunfo. Por consiguiente, es suficiente con instruirlas, proporcionarles

el ingreso a la escuela de calidad, que acabe con seres rezagados de la sociedad.

La pobreza de cada ciudadano es elección de sí mismo, pues él es responsable de salir

delante y acabar con esa situación, nadie tiene la responsabilidad de solucionar las deficiencias

particulares, sobre todo en cuestión de educación, que es el deseo que se forma en cada persona;

sin embargo, es importante la preparación del docente, pues estos suelen ser diferentes

dependiendo de las clases sociales de los estudiantes , lo que conlleva a la desigualdad educativa,

por lo que el primer paso es afianzar la preparación del docente en todos los niveles sociales,

para que el estudiante se convierta en un ser productivo que genere riqueza.

Pero el concepto de pobreza está ligado a otros factores como el hecho de muchos niños

de vivir en lugares marginales por descendencia, lo que ubica a una gran mayoría de la población

en una situación de flaqueza. A pesar de que en el país se haya logrado un gran desarrollo en

38

educación, aun el camino hacia la glocalización de la educación básica primaria se ve con

deficiencias, pues subsisten dificultades de justicia e igualdad en la división y calidad de la

enseñanza.

Es importante el perfeccionamiento de estrategias adecuadas para que la educación

desempeñe sus funciones principales, el de acabar con las desigualdades de cada estudiante para

progresar hacia una sociedad más equilibrada, con justicia y democracia.

Según Eco, Umberto, (2000) “Cualquier proceso de comunicación, entre seres

humanos - o entre cualquier otro tipo de aparato “inteligente”, ya sea mecánico o

biológico –presupone un sistema de significación como condición propia necesaria”

(p.25)

El literato y filósofo Italiano Umberto Eco hace una destacada cita sobre comunicación y

educación al pronunciar que la interacción entre individuos se da por medio de un proceso

comunicativo, y a su vez este proceso necesita de un sistema elaborado, regulado y entendido por

ambas partes, para que de esta manera la interacción (comunicación) sea efectiva. Esta cita es

destacada por que introducen la idea de que no necesariamente los individuos involucrados en un

proceso comunicativo deben ser seres humanos, es más él hace referencia a seres biológicos, lo

cual podría involucrar animales, e inclusive plantas; pero a su vez el destaca la condición de que

sean seres “inteligentes”, y esto tiene su sentido porque es necesario poder comprender el

sistema por el cual se va a comunicar, el cual puede ser: verbal, escrito o físico/emocional. Dicho

lo último, acorde con Umberto Eco, en un proceso de comunicación también pueden estar

39

involucrados aparatos mecánicos, que cumplan obviamente con la condición de “inteligencia”, es

decir Umberto Eco convierte el proceso comunicacional en algo más contemporáneo, si bien aún

no existen maquinas autónomas en su totalidad, si existen aparatos que simulan inteligencia, esto

es mediante elaborados algoritmos de inteligencia artificial, estos aparatos pueden interactuar

con otros aparatos mecánicos o biológicos de diferentes maneras (verbal, escrita o

física/emocional).

Si agrupamos la idea de que la comunicación es un proceso dinámico, definido por reglas

(un sistema), en la cual pueden interactuar tanto seres humanos como aparatos inteligentes,

entonces podemos aplicar esta idea en la educación. En primer lugar, la comunicación, basado en

las palabras de Eco, es un sistema que se puede ensenar, es decir, parte de la educación básica

debe ser basada en ensenar a comunicarse, a interactuar con otros individuos, ensenarles de que

se basa el lenguaje, que tipos de lenguajes existen, como usar el lenguaje y que reglas son las que

dominan el lenguaje. Por otro lado, si existe la idea de la interacción comunicativa entre seres

biológicos con seres mecánicos, también podría implementarse la educación con ayuda y/o a

través de este tipo de aparatos mecánicos “inteligentes”. En realidad este nuevo punto de vista de

comunicación entre seres biológicos y aparatos mecánicos si ha estado implementando, en los

últimos anos sobre todos, un ejemplo es lo que introdujo Apple Inc., con su iPhone y su sistema

operativo iOS, entre las aplicaciones se encuentra “Siri”, el cual usa reconocimiento de voz para

interactuar con el usuario, es decir, el “aparato” ha aprendido los códigos (frases, palabras,

reglas), y con lo aprendido se comunica con un ser biológico. Este proceso también requiere de

agudeza en la comunicación, por ellos cada vez se mejoran los algoritmos de reconocimiento de

voz, esto para que la recepción del mensaje sea cada vez mejor y sin fallos en el momento de la

40

retroalimentación. El mismo proceso de mejora en la comunicación de un aparato podría ser

utilizado en métodos educativos, con el fin de que la enseñanza mejore, que los mensajes lleguen

adecuadamente al receptor y además se pueda recibir una correcta retroalimentación por parte de

los estudiantes (calificaciones, desempeño, conducta).

Según García, Joaquín, García, Ángel, (2001) “La educación aparece como un suceso

individual, no como un conjunto de procesos en la identidad relacional. En los seres

vivos la unidad de análisis viene dada siempre por la entidad sujeto-entorno”. (p.25).

La cita expuesta se ha tomado de referencia por que hace hincapié en que la educación no

solo es labor del vínculo familiar, sino que también es parte de la institución educativa, aunque

por varios motivos esta colaboración entre las dos partes expuestas no siempre es llevada a cabo.

El que exista un núcleo educativo como lo son las escuelas no avala la presencia de una

colectividad existente y esta es una de los escenarios expuestos para lograr un ambiente

adecuado en el contacto de las personas. La existencia de una sociedad liberal y democrática

hace que sus habitantes sean partícipes de las medidas que se toman, haciéndolos participativos a

su entorno. Las diferencias entre opiniones, los desacuerdos con lógica y, sobre todo, el respeto

con el que se tome un comentario son pasos para que tanto la madurez de una persona como su

enseñanza se encaminen hacen un mejor futuro, donde la lógica y el razonamiento sean su

compañera. El valor con el que la sociedad se tome a la educación debe ser una responsabilidad y

deber de todos los ciudadanos y centros educativos, por lo que un aprendizaje eficiente lo

requiere, por lo que lanzarse a la construcción de proyectos y estrategias que fomenten la

formación educativa es tarea de todos.

41

El educar a un niño es importante permitir que tenga contacto con el entorno que lo

rodea, por lo que el primer lugar para canalizar este contacto es la escuela, haciendo del aula un

lugar de investigación que induce a explorar fuera y dentro del centro educativo. En este punto,

entran en juego dos entornos, el escolar que ya lo nombramos y el familiar, que es desde donde

se recibe la formación y que es un punto de partida importante para alcanzar el desarrollo como

personas. Los padres son claves para el crecimiento de sus hijos , aunque en muchas ocasiones,

no pueden estar pendientes dela actividad de los niños, es importante que los instruyan para que

estas puedan desenvolverse correctamente en un entorno aún desconocidos para ellos, haciendo

que estos alcancen la madurez necesaria para que puedan sobrevivir en la realidad, pues

situaciones diversas son con las que uno se encuentra en el día a día , tanto en la afectividad

como en las obligaciones de la vida, y es uno mismo quien debe salir de estos problemas,

manejando de manera correcta nuestra relación con el entorno.

El relacionarnos con otras personas, no solamente seres vivos, sino como la cita lo dice,

con todo nuestro entorno, implica lógica, reflexión, tener sentimiento ante lo que ocurra, y una

buena comunicación para que el contenido que se transmita sea fidedigno. A pesar de que en

muchas situaciones, las personas no suelen poner atención a lo que se dice, pero observan el

modo en el que actuamos, como nuestras expresiones corporales y esto hace que se pueda o no

ganar la confianza y amistad de alguien, por lo que llegar a la capacidad intelectual de la otra

persona a través de una buena preparación y educación es vital, y el acto de comunicar va mucho

más allá de los mensajes o señales , pues esto conlleva a que se dé soltura a palabras claras y

adecuadas.

42

Para finalizar, decir que tanto la educación como la sociedad y su entorno son términos

que van de la mano, puesto que la educación es el empuje para que la sociedad crezca y sea más

productiva , contribuye a su desarrollo y por otro lado, la sociedad, el entorno, es partícipe en la

enseñanza educativa de la persona.

3. Fundamentación Social

En el medio en el que nos desenvolvemos, el ser humano tiene la necesidad de

involucrarse y relacionarse con los demás entes para afianzar su desarrollo como persona, al

convertir y beneficiar el entorno social en el que vive. El poder comunicarse con uno mismo y el

entorno que nos rodea es un gran trabajo que implica la vida, y el crecimiento personal, y

responsabilidad educativa tiene un papel importante en este objetivo .La comunicación es punto

de estudio en este entorno social, ya que es la que logra formar la personalidad de cada ser

humano y su existencia.

hoy en día, las instituciones educativas, deben modificar plan de enseñanza debido al

rápido cambio que se ha originado en la sociedad, como lo es en el vínculo familiar, ya que

actualmente existen familias disfuncionales con problemas, lo que conlleva a una exclusión, en

el vínculo social, puesto que es sobre este donde gira el centro educativo, haciendo presencia la

importancia de valores y ética, donde la educación tiene que ser considerada como un derecho

democrático y justo para todos, y por ultimo está el centro educativo, donde las relaciones entre

sus integrantes están a la orden del día, y es a través de la comunicación que se establecen las

43

normas justas para un buen ambiente social que refleje una relación integral entre los actores del

proceso aprendizaje “ educando, educador y familia “ en busca del mejoramiento de la calidad

de vida individual y colectiva de todos los que integramos el contexto social.

Según Dewey, John, (2004) “La educación, en su sentido más amplio, es el medio de la

continuidad de la vida. Cada uno de los elementos constitutivos de un grupo social,

tanto en una ciudad moderna como en una tribu salvaje, nace inmaduro, indefenso,

sin lenguaje, creencias, ideas y normas sociales”. (P.14).

En el mundo actual cada día nacen y mueren personas, que viven de manera diferente

independientemente de su formación, individuos que luchan para salir adelante que no cuentan

con un carácter definido, pero ¿Qué es lo que les ayuda a salir de estas situaciones?,

principalmente, el hombre nace sin conocimientos, inerte, sin poder defenderse, dependiendo de

otro ser humano adulto , maduro , que ha sido preparado y lo más importante, educado, para

poder superar los conflictos del día a día. La preparación educativa es vital para poder forjar la

continuidad de la misma. Un padre tiene que saber inculcar a su hijo los valores necesarios sobre

la educación, para que este se sienta motivado y siga los mismos caminos de la preparación,

estos tienen que ser iniciados en los beneficios, planes y habilidades de los adultos; sin

embargo, hay que tener en cuenta que la educación actual está alejada de la que era impartida

antes, puesto que muchos conceptos como el de solidaridad, compañerismo, ética, valores

morales entre otros han desaparecido, y sobre todo el respeto al maestro, sabiendo que una buena

educación empieza por el respeto hacia el otro.

44

La transmisión de estos valores para los integrantes más pequeños de una comunidad se

la hace con una comunicación apropiada, entendible, consiguiendo que esa cercanía dé como

respuesta la influencia de actitudes adecuadas para su educación.

A través de la influencia de la sociedad, el niño logrará las maneras adecuadas para

encaminarse y percibir su entorno. Por otro lado, su formación cultural depende mucho del

medio que lo rodea y esto hace que en algunas ocasiones el niño o niña adquiera actitudes no

adecuadas relacionándolas con su medio de vida. En cuanto a todo esto, la educación juega un

factor indispensable, ya que ofrece actitudes con las que no contaba, con el único fin de

perfeccionarlo. De una manera más directa, es la escuela la que educa con principios sociales y

culturales para una mejor relación entre todos. Al decir que la educación es el camino a seguir en

la vida nos estamos forjando un futuro, pues una persona preparada tendrá más oportunidades de

salir adelante y triunfar.

Según Skliar, Carlos, (2007) “La educación se nos revela como una lógica explicativa

hacia alguien, hacia otro, que es incompleto y que debe ser completado”. (P.65).

La educación es una obligación que todo ciudadano merece y tiene derecho a recibir, y es

la escuela la que toma el papel para hacer de mediadora con el estudiante, llenando los vacíos

que existen. El concepto de incompleto en una persona tiene relación con el ser niño, el no haber

crecido aun , puesto que aún no se tienen los conocimientos necesarios para poder ser vistos

como completos, y un ejemplo de ello es el ser adulto. La escuela sirve para eso, para completar

45

lo que se entiende que esta aun incompleto, que desde un punto de vista educativo, nos referimos

a conocimientos, actitudes, destrezas, valores que forjan al ser humano a vivir en sociedad.

Un aspecto importante a tener en cuenta es que es en ese mismo momento, en ese proceso

en que el estudio hace de referente en nuestras vidas y forma parte de nuestra educación

temprana, hará que en un futuro sean personas de bien, exitosas, que luchan por lo que desean sin

hacer el mal a nadie .Siempre hay que tener presentes que en la vida hay que salir adelante de

buena manera y eso se empieza desde pequeños, el relacionarnos, el saber comunicarnos y sentir

que es lo que realmente deseamos necesitamos hará que nuestra educación crezca de una manera

adecuada.

El ser niño es considerado como una etapa en la que se aprende de los demás, una etapa

que está ahí porque tiene que estar pero con un propósito, el de asegurar un futuro, pero ya no

hay que mirarlo como una enseñanza personal sino más bien global, que sea para toda la

sociedad. Pero se habla de algo que está incompleto y que debe ser completado, y que ese futuro

está siendo postergado, sabiendo que el tiempo hay que aprovecharlo y canalizar un futuro que

aún no existe poniendo de antemano un modelo de referente a seguir, la escuela .entonces ¿Por

quién deberían ser llenados estos vacíos?, la respuesta está en los profesionales de la actual

sociedad. Y es el docente el que está apto y capacitado para completar con los conocimientos

específicos al niño que en su momento de niñez es considerado un aprendiz, que en muchas

ocasiones se torna a no entender lo explicado y que resulta un problema, pues a medida que el

46

proceso de completar al niño avanza este se ve más pequeño a su entendimiento, y su educación

se va a ver desmotivada y hace que su instructor no depositó lo aprendido en él.

La educación está teniendo muchos cambios, cambios no tan favorables que tienen lugar

en un escenario no fijo, teniendo como referentes la mentira en el desenvolvimiento de la palabra

.los movimientos que se están dando en el país respecto a la educación, esos movimientos que se

hacen en el escenario obscuros y nada seguros, y que no están de la mano de lo que realmente

necesitan las escuelas de hoy, se tiende a confundir educación con modernización.

Según Escudero , Isabel , García , Roberto , (2010) “La comunicación como

conversación educadora , la enseñanza y el aprendizaje , son el quehacer del mismo

logos que trata de buscar una razón común entre las voces propias y particulares , la

del hablante y el oyente , que al liberarse de su nombre propio, se hacen tu y

yo”.(P.14).

La acción de comunicar actúa de manera diferente en el pensamiento de cada persona,

llevando a algunas a tener actos no adecuados y utilizar la comunicación para hacer uso de los

malos pensamientos y conseguir algo a cambio a través de la manipulación. Hay que tener

presente que el comunicar no solo es saber decir un mensaje a otra persona, sino que esta tiene

que ir acompañada de una plática tranquila, adecuada, que utilice el respeto hacia las otras partes

participantes en este proceso comunicativo. Al comunicarnos, tenemos que ser conscientes y

47

responsables de lo que decimos y de la manera en como lo decimos, hay que tener conciencia de

ello para que exista un entendimiento mutuo en el cambio de ideas.

Al iniciar una plática, ya sea entre padres e hijos, maestros y estudiantes, siempre tiene

que existir ese vínculo de comprensión entre ambos, comprensión que en la actualidad se está

perdiendo por el desinterés que existe en tener una vía comunicacional presencial, pues la

tecnología en esta época está tomando cada día mayor impulso, sobre todo entre los jóvenes,

llevándolos a un estado de alejamiento con sus propios progenitores. Muchas veces, estos al

verse ocupados o no tener el tiempo suficiente para dedicarle una plática a sus hijos, dejan que

estos sean robots de la tecnología, haciendo que desaparezca la comunicación afectiva entre

ellos. En este punto, es donde los maestros, como educadores de los niños, deben informar sobre

el buen uso de estas tecnologías en el ámbito académico y educativo, que si es verdad que sirve

para comunicarse con muchas personas a nivel mundial , pero a la vez coarta la verdadera y real

comunicación, la presencial, esa comunicación de tú a tú. La educación es un tema que está ahí,

que no desaparece y que permanece para seguir un proceso de progreso y paralela a la

comunicación, ambas viven para la sociedad y la relación entre todos los ciudadanos.

Cuando nos comunicamos con una o con varias personas, construimos lazos en común con ese

alguien, a través de una comunicación personal. Actualmente, el concepto de comunicación

educacional y la relación que existe entre ellas toman fuerza en una relación-sociedad. Debemos

tener en cuenta que educación engloba a la comunicación como un todo, como un recurso que

los docentes utilizan para acercarse y comunicarse de buena manera con su estudiante y que esta

48

ayude a mejorar la relación tanto en lo afectivo como en lo personal y académico, además de

ayudar al crecimiento como ser humano del niño o niña.

La dificultad que tiene el proceso de comunicación durante la etapa escolar es evidente, y

el no prestarle la debida atención trae problemas, ya que en un salón de clases las relaciones e

intervenciones que se den entre todas las partes son variadas. Estas relaciones que se dan siempre

tienen que ser controladas por el educador y el niño tiene que captar estas enseñanzas para poder

fortalecerse como persona y que el acercamiento entre docente y estudiante, a la vez de docente-

padre de familia y estudiante se favorezca con la manifestación de la afectividad.

Según Valderrama, Carlos Eduardo, (2000) “Sin reconocimiento no es posible el

proceso educativo, pero tampoco existe sin él la comunicación .sin reconocimiento hay

solo comunicación instrumental: controladora, autorregulada, dominadora”. (P.19).

Al referirnos al concepto de reconocimiento en el ámbito educativo, hacemos referencia a

la importancia que tiene cada persona al ser valorada y tomada en cuenta como ser humano, es

en este reconocimiento que las personas realizan una plática.

Hoy en día los valores están teniendo cambios y esto se ve reflejado en la vida diaria de la

institución educativa. Se sabe que la educación es para todos y es ahí donde se refleja el cambio

principal, el de la variedad de estudiantes, que conlleva a que en la escuela se busque una manera

49

de educar sin excluir a nadie, teniendo en cuenta que todos, independientemente de donde sean

tienen el derecho a la educación y a su formación y a las mismas oportunidades de superación.

Se sabe que la sociedad en los últimos años sufre cambios significativos y que estos toman

fuerzas ahora en la actualidad. No siempre el trato que recibe una persona es el mismo que recibe

otra, y esto se da porque existe una diferencia de culturas a pesar de pertenecer al mismo país.

Otro factor importante es la selección del docente, de su formación y manera de visualizar su

entorno depende la relación entre los demás que forman el entorno educativo .Esta situación hace

que en el ámbito educativo, la escuela tenga presente cambios que se han perdido con el tiempo,

cambios que deben volver a incorporar, el tradicionalismo no es una contradicción a esta época

como se piensa. La Pluralidad de estudiantes que actualmente existen en una escuela, hay que

mirarla de manera positiva, independientemente de su condición o clase social, hay que verla

como fortaleza para el enriquecimiento de todos y mostrar que el respeto, la igualdad de

oportunidades y el ser tolerantes nos ayuda a un mejor acercamiento.

Hay que poner fin a esta situación de no ser reconocidos, las escuelas de hoy tienen en

sus manos el cambiar las formas jerárquicas existentes entre sus estudiantes, hacer de la

educación un instrumento de la realidad, la igualdad entre todos tiene que existir y es a través de

la atención y el respeto que se dé a los demás que se logrará que la educación comunicacional

no sea instrumental sino clara y frontal, que la interacción entre todos fluya , siendo los docentes

acompañados de la institución educativa los principales propulsores de este cambio.

50

Según Domingo, Miguela, (2007) “Educar significa “conducir”, “dirigir”, y mientras

alguien es conducido a alguna parte, difícilmente podremos decir que actúa

libremente”. (P.19).

El comprender la educación hoy en día es saber que el ser humano tiene el derecho de ser

libre en sus pensamientos. Por lo tanto, dentro de la sociedad, la educación toma el papel de

liberadora para poder contribuir a los demás. El concepto de educación hoy en día tiene muchas

definiciones, la de educación libre es la que más se acerca a la preparación del ser humano, y

esto fortalece a que el hombre crezca como profesional y como ciudadano. Pero la educación no

solamente debe ser vista desde esta perspectiva, es decir, solo de liberación humana, sino que

esa misma liberación no solo sirva para funciones personales, sino para abrir cambios a los

pensamientos tradicionales del hombre.

Para lograr una humanidad libre a través de la educación, el ser humano debe estar

consciente de que muchas veces a pesar de romper con ataduras, aún siguen siendo amordazados

en sus derechos, situación que tiene que acabar, cambio que debe empezar por ellos mismos. El

socializar con otras personas muchas veces queda alejado de la realidad en la que se vive y se

debe tener presente que el socializar con otros forma parte de nuestras vidas, pues las personas

somos consideradas como seres sociales por naturaleza .

51

La educación que se lleva actualmente en nuestro entorno, es una educación diseñada,

planeada y ejecutada, llevando al ser humano a convertirse en una persona direccionada, pasiva y

falta de conocimientos. Se debe acabar con esta manera de educar, ya que todas las partes

docente, padre e hijo están en constante aprendizaje mutuo. El referirnos a que en este proceso

de educación todas las partes se educan mutuamente, es dar a entender que entre ellos existe un

campo abierto de nuevas posibilidades de aprehender, el adquirir conocimientos unos de otros ,

de mirar más allá de lo que uno cree, piensa o considera y estar en constante evolución . Por otra

parte, involucra el ser responsables, ya que no solo representa hacer o decir lo que se cree o

piensa en contribución propia, sino más bien para la mejora de una sociedad.

Es en la educación donde el ser humano se convierte realmente en tal y nadie puede vivir

sin ella, sin ser educados. Por lo tanto, el punto está en decidir por una educación amordazada y

entre una educación que nos permita ser libres. En este aspecto, la educación es el pilar para

poder romper con esas barreras, llevándolo a ser más social y humano. Por ende, la educación es

la fuerza que impulsa al hombre para acabar y romper con los obstáculos que impiden su

libertad y no permiten que crezca tanto mentalmente como físicamente. Así mismo, en todo este

proceso descrito cuentan mucho la actitud, las destrezas y habilidades que tenga cada persona,

ya que una educación no será satisfactoria si solo enseña de manera mecanizada a tener en mente

ideales pero no desarrollarlos y llevarlos a ejecución. La educación en su propósito de educar no

tiene que ser vista como algo que esta hay por el simple hecho de que tiene que estar y existir en

las escuelas. La propagación de la enseñanza educativa y los conocimientos que se adquieran de

ella de manera profesional son importantes. Pero más allá de eso, es vital porque es considerada

como un instrumento indispensable para lograr una educación libre, sin ataduras, y que permite

52

que el ser humano se convierta en una persona capaz de lograr todos sus propósitos, de trabajar

en conjunto con la sociedad para su desarrollo.

4. Fundamentación Histórica

La educación y la preparación en su conjunto forman dos nexos sobre los cuales descansa

el entorno social de la comunicación. En la actualidad, donde los cambios están presentes, la

evolución de la sociedad y su forma de ver la vida están siendo punto de partida de estudio para

el desarrollo educativo, sin embargo, según las jerarquías sociales, el proceso educativo busca

adaptarse a las necesidades de cada ser humano y de cada proceso histórico.

El ser humano, como parte de la sociedad, busca relacionarse y comunicarse con sus

semejantes, por lo que, a lo largo de su existencia se ha valido de varios instrumentos, fruto de su

avance y perfeccionamiento como persona, al igual que las tecnologías que hoy en día han sido

creadas, por lo que estas modificación y cambios en las formas de comunicación son

determinantes para el crecimiento social.

A lo largo de la historia, varios escritores han seleccionado cronológicamente la

evolución del ser humano, dependiendo principalmente de su manera de comunicarse con el

resto, llevando como finalidad la observación de los cambios originados en las diferentes etapas

de este proceso. Son años los que han transcurrido para que las instituciones educativas, tomen

53

perfil que hoy en día conocemos, sin embargo, sigue teniendo el mismo fin, donde docentes y

estudiantes se unen para transmitir los conocimientos adecuados y que estos niños se formen en

la enseñanza y fortalezcan sus debilidades a través de los aprendido, fomentando el crecimiento

social. Es importante señalar que la historia dentro del proceso educativo es la que nos permite el

desarrollo considerando no cometer los errores del pasado para proyectarnos con éxito hacia el

futuro.

Según Martin serrano, Manuel, (2007) “Como bien se sabe, la evolución de la

humanidad ha sido guiada por factores de cambios específicos: entre ellos los usos

técnicos y culturales de la comunicación”. (Pp. 161-164.).

La frase de Manuel Martin Serrano evoca la importancia que ha tenido la comunicación

y su uso en la evolución de la humanidad, esta afirmación toma valor al analizar vestigios

históricos que permiten comparar las técnicas de comunicación en diferentes épocas, pasando

desde los rústicos grabados en piedra conocidos como “Mezzatinta” en las cavernas que

sirvieron de refugio para nuestros remotos ancestros, hasta las actuales y sofisticadas técnicas de

transmisión de datos que se utilizan para comunicarnos a través de verdaderas grandes distancias.

Y es que la comunicación puede fácilmente ser calificada como “esencial” en el proceso

evolutivo y, además, de “suma importancia” para el desarrollo actual. Si estudiamos el

comportamiento del ser humano desde su nacimiento, lo primero que el instintivamente aprende

es a comunicarse, a llorar, es lo primero que hace el niño al nacer, este ente nuevo en la sociedad

se comunica, dice presente a la luz de la vida, es su primera expresión para comunicarse. Luego

54

al pasar los días busca la manera de alimentarse, de ser atendido, y el llanto sigue siendo

utilizado como mensaje en su proceso de comunicación. Tal vez así fueron los primeros registros

de comunicación entre los seres humanos, algún grito extraño y sonoro que tratara de representar

alguna necesidad, afecto o acción. Volvamos al análisis del niño, de repente las cuerdas vocales

se desarrollan más en el infante, y el infante aprende de lo que oye y ve, es entonces que el niño

aprende nuevas técnicas de comunicación, la verbal y la no verbal. La verbal se da en el

momento que el niño empieza a emitir sus primeras palabras de su idioma nativo, esta es una

evolución del rústico llanto; de igual manera nuestros ancestros pasaron por ese puente del

rustico llanto y grito, sin ningún tipo de regulación, al lenguaje a través de “palabras” que

pudieron haber sido dadas por articulaciones de voz cada vez más sustentables en el tiempo

(sonidos con significado y repetibles entre diferentes individuos). El lenguaje no verbal se da

cuando el niño con gestos expresa algo, por ejemplo un niño extendiendo los brazos expresa que

quiere que lo carguen, expresa necesidad; posiblemente el humano inició estos gestos bajo

diferentes necesidades ligadas con la supervivencia y la caza, consiguiendo el objetivo de ser

tomado en cuenta por alguien más. Luego empiezan las expresiones escritas, el humano

empiezas a simbolizar sus expresiones con el uso del alfabeto y regulando las palabras al

lenguaje nativo, y este punto significo un gran salto en el desarrollo intelectual humano, los

conocimientos pueden transmitirse de generación en generación a través de un escrito, se da el

paso a la imprenta, los libros impresos y masificados ponen al alcance de todos la educación y el

conocimiento. Más personas se favorecen del avance realizado por generaciones pasadas, y lo

más importante colabora en el desarrollo de mejoras y mayores avances. Pero antes la

comunicación tenía un limitante imperante, la distancia. Pero fue a finales del siglo XIX que

surgieron las primeras técnicas de comunicación a larga distancia, el telégrafo y el código Morse

55

abrieron la puerta a una nueva era, la cual fue seguida exitosamente por técnicas como la

comunicación telefónica, radioeléctrica, y ahora la digital. En conclusión, se puede afirmar que

la comunicación ha ayudado al avance de la humanidad, al desarrollo de la ciencia, y sobre todo

a la convivencia social.

Según Popper, (1994) “El hecho del progreso está escrito con letras claras e

inconfundibles en las páginas de la historia, pero el progreso no es una ley de la

naturaleza .El terreno ganado por una generación puede perderlo la siguiente”

(P.666).

La única verdad de la naturaleza que se ha podido comprobar es el ciclo vital, todo ser en

la naturaleza nace, cumple su ciclo vital y muere. La sociedad ha tenido que lidiar con eso por

generaciones y lo seguirá haciendo. La afirmación de Popper se da como un recordatorio de la

imperfección humana. Si bien el ser humano ha desarrollado diferentes técnicas de comunicación

a través de la historia, cada vez con métodos y recursos más sofisticados, y el progreso en esa

área ha significado progreso en áreas como la educativa, científica y social, los cuales son

progresos por reacción al progreso comunicacional, es decir son progresos colaterales, y estos se

manejan de manera autónoma, a su vez estos han sufrido de altas y bajas en la historia, como por

ejemplo la educación se ha visto influida por los diversos periodos de paz y guerra en la

humanidad, por las discriminaciones y por la política. Podemos citar el caso cuando la educación

superior era solo beneficio del género masculino, las mujeres tenían que contentarse con poco y

56

más que saber leer y escribir. También se puede citar la discriminación racial que, aunque con

menor incidencia, aun se siguen registrando a través del mundo, la educación en algún momento

de la historia humana fue negada por el color de piel, por el antecedente étnico o por preferencias

ideológicas y religiosas. Se avanzaban con nuevas teorías pero se seguía con la discriminación,

eso dejaba de llamarse progreso, y Popper hace alusión a esos capítulos de la historia humana,

donde se comprueba la naturaleza del ser humano, la imperfección que nos hereda, el hambre de

progreso pero la posibilidad de errar en el camino.

Según Escribano, Alicia, (2004) “La evolución de la enseñanza se explica mejor, si

vamos desde el presente hacia atrás, porque es más fácil encontrar el fundamento

muchas veces oculto de aplicaciones nuevas en la enseñanza y enfoques educativos

actuales que tienen su explicación en experiencias del pasado” (P.120).

Alicia Escribano Gonzales hace esta simpática cita donde la retrospectiva es el punto

fundamental para explicar la evolución de la enseñanza. Y esto es porque la experiencia ganada

en cualquier campo sirve para corregir y prevenir errores, entonces de igual manera los métodos

utilizados en el pasado y que han sido anulados por las generaciones posteriores, han tenido

como motivo algún tipo de deficiencia que luego ha sido identificada y removida. Es así que la

Autora de esta frase, indica que si quieres analizar y explicar los métodos actuales de enseñanza,

la manera más sencilla de hacerlo sería mirando que llevó a que surgiera ese nuevo método de

enseñanza, que sustenta que lo actual es correcto en comparación al anterior, es decir es

mejorado, pero también deja la puerta abierta a que en algún momento ese sistema actual sea

57

mejorado o removido. Podemos citar los métodos evaluativos utilizados hasta hace pocas

décadas o lustros, por ejemplo, eran muy comunes las evaluaciones orales en la cual el sistema

educativo motivaba al estudiante a memorizar temas extensos, al pie de la letra dejando a un lado

el desarrollo de la habilidad comunicacional del estudiante, esto es porque el alumno no hacía

más que ser un canal de comunicación, en la que el emisor era un libro. En la actualidad, estas

evaluaciones se han reducido o se ha cambiado los parámetros de calificación para este tipo de

pruebas, no necesariamente el estudiante debe aprenderse un texto extenso sino que debe basarse

en aquel para generar su propio criterio sobre el tema, y en el momento de comunicarlo con la

audiencia el será el emisor y el mensaje será lo que él ha desarrollado en base a algo que él ha

estudiado y analizado previamente. Es en este ejemplo que podemos explicar porque se utiliza un

método de enseñanza y evolución comparando con los que antes se practicaba, se comparan

resultados y se da una conclusión que favorece al sistema actual. La afirmación de Alicia

Gonzales es correcta y se puede aplicar a muchos otros campos, como el científico, económico y

social.

Según Whitaker, P, (1998) “La obsesión por la estructura y el contenido ha derivado

en un peligroso descuido del proceso de aprendizaje, quizás el factor más

importante en orden a alcanzar un progreso y un cambio educativo con éxito”

(P.17).

EL sistema educativo, el proceso de aprendizaje y la academia deben, sin lugar a dudas,

ser guiadas por reglas y normas que garanticen el éxito de este proceso sobre todo con los

58

beneficiarios del mismo, que son los estudiantes. Pero qué sucedería si esas normas nunca se

adaptaran a las nuevas teorías, a los nuevos métodos, a las nuevas tecnologías, quizás si la

educación fuera así, este tema de sustentación sería escrito en un papiro y el mundo aún sería

conocido como una superficie plana la cual es el centro del universo. La palabra academia fue

introducida en la antigua e intelectual Grecia, por Platón, como una escuela filosófica dedicada a

investigar y profundizar el conocimiento; en aquella época la humanidad empezaba a extender su

mente, a comprender la naturaleza y los fenómenos a la que es expuesta, es por ello que el

conocimiento en esa época no podía ser tomado como absoluto, si ese fuese el caso, el propósito

de la academia nunca hubiese sido justificado, y es por eso que a medida que el conocimiento en

la humanidad se extendía, las teorías y conocimientos que se transmitían a las siguientes

generaciones cambiaban hasta llegar a nuestra época, donde la concepción de un mundo plano

fue cambiado por un mundo esférico y achatado en los polos, que no es el centro del universo y

que más bien gira en torno de un sol, que es uno de los tantos sistemas de nuestro universo.

Estructurar algo que nació para ser evolutivo es como querer agarrar aire con las manos,

simplemente no es concebible. Y es que la naturaleza de la enseñanza es de cambiar

constantemente, de autocorregirse, el conocimiento se expande a medida que el tiempo avanza, y

como el tiempo no se detiene ni retrocede, entonces el conocimiento tampoco lo hace, y se

extiende por campos nuevos y de interés de la humanidad; y es así que la academia debe seguir

ese pulso, no estructurarse permanentemente, sino mantener la posibilidad abierta a mejoras que

conllevan reestructuración constante conforme nuevas teorías, o nuevo conocimiento emerja.

Según FREIRE, P, (1990) “Como dijo Marx, la historia no nos dirige, nosotros

construimos la historia. La historia nos constituye mientras la construimos...

59

Necesitamos ser sujetos de la historia, aun cuando no podamos dejar de ser

totalmente objetos de la historia. Y para ser sujetos, necesitamos sin duda dirigirnos

críticamente a la historia. Como participantes activos y sujetos reales, sólo podemos

construir historia cuando somos permanentemente críticos con nuestras propias

vidas”. (P. 195).

Las palabras del comunista Marx, hacen referencia a que a lo largo de la historia el ser

humano ha venido desenvolviéndose siguiendo las leyes de la época que le ha tocado vivir, y en

esta situación queda en claro que la historia que dejó escrita Marx vive en las generaciones

venideras, con cambios en la perspectiva educativa, productiva y social.

En el proceso de cambios , la libertad de expresión ha traído consigo tabúes que el ser

humano no ha podido liberar, debido a los constantes cambios que la comunicación ha tenido,

olvidando que este proceso comunicativo tiene vida y recae sobre la sociedad, para hacer valer

sus derechos , y dejando en claro que la supervivencia de las personas no solamente depende de

las relaciones con el entorno físico, sino también con el otras personas, haciendo que la

comunicación se convierta en un proceso importante para la evolución general del ente, ya que

esto representa la comprensión de los cambios que se dan a lo largo de las transformaciones en

la humanidad, de las experiencias ganadas en el ámbito histórico-social.

Hoy en día, la educación fomenta la formación, cambios y crecimiento de la

personalidad de los futuros habitantes de las sociedad, haciéndolas personas más productivas

que las de años anteriores, y es la educación la encargada de lograr dicho objetivo,

60

relacionándolo con el factor docente, el cual tiene el trabajo de mantener una buena

comunicación con los estudiantes en todos los niveles, tanto dentro de la institución como fuera

de esta, ya que gracias a esta y a su buen uso en el manejo de la palabra, el niño logrará una

mejor comprensión y desarrollo de sus capacidades.

La historia en este caso, juega un papel importante, ya que la comunicación está ligada a

ella, pues desde el tiempo primitivo, donde los hombres sentían esa necesidad de comunicarse y

buscaban los métodos para conseguirlo, haciendo de este proceso comunicativo un aprendizaje

constante, por lo que se puede decir que la comunicación y la educación perduran a lo largo de la

historia.

En el campo del marxismo, la educación es vista como el eje para el cambio social y a la

vez económico, haciendo que a través de ella ( la educación) se logren cambios en la producción

de un país , en su evolución constante y en el progreso de toda una sociedad, empezando por los

niños , que son el futuro, creando en ellos una personalidad responsable , con principios morales,

ayudándoles a salir a delante de sus problemas, y contribuyendo de alguna manera, a que su

deber con ayudar a los demás crezca de manera desinteresada, para que así, la lucha con las

supervivencias del pasado sea vencida.

61

5. Fundamentación Legal

La fundamentación legal que ampara el actual proyecto de investigación se apoya en la

constitución de la republica del ecuador promulgada en el 2008, donde se concibe a la educación

como derechos fundamentales de toda persona, en La nueva ley de educación intercultural, en

el código de la niñez y adolescencia y el buen vivir.

Todos los artículos expuestos a continuación señalan la importancia que tiene la

educación para el desarrollo de las personas, considerándola como un factor indispensable para

forjar una educación libre y democrática, participativa con todos sus ciudadanos, en la que el

proceso comunicativo es un protagónico para fomentar esta educación, factor fundamental en la

aplicación del socialismo del siglo XXI que inspira la constitución y demás estamentos legales

que rigen actualmente nuestro país.

Constitución de la República del Ecuador 2008

Capítulo segundo

Derechos del buen vivir

Sección Quinta

Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política

pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición

62

indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el

derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

La educación en la sociedad en un derecho indispensable para las personas que la

conforman, y sobre todo es esencial para los niños y niñas. Es decisiva para nuestro crecimiento

como ciudadanos en el entorno que vivimos, y favorece a establecer las bases para crear un

futuro próspero y beneficioso para todos, cuidando para que todos los niños y niñas tengan paso

y oportunidades a una educación eficiente, que establece principios fundamentales de igualdad

entre todos. Toda educación empieza en la niñez, es ahí donde se deben establecer los factores

fundamentales que deben acompañar a una persona a lo largo de su vida, sabiendo que el

derecho a la educación en los niños, está amparada en la constitución de la republica del ecuador

en el capítulo segundo sección quinta. No obstante, en el ecuador el tema de educación está en

crecimiento , debido a que aún existen deficiencias en su estructura y la calidad, sobre todo en el

acceso a la educación básica , donde se le debe prestar más atención a la formación del docente a

la hora de impartir sus conocimientos , por otra parte el ingreso a este sistema educativo es cada

vez más atrasado, aumentando el número de niños y niñas sin inscripción, lo cual es una falta

ante sus derechos como ciudadanos al recibir una educación gratuita y que apuntala a que en

muchas ocasiones no se tienen en cuentan los gastos ocasionados por estos , situación que lleva a

muchos padres a no poder contar con el beneficio de la educación para sus hijos, quitándoles este

derecho importante para ellos como ciudadanos, haciendo que a lo largo de la etapa educativa

básica muchos niños no culminen sus estudios y se vean en la obligación de ser retirados. La

población tiene el deber de recibir educación a lo largo de toda su vida, siguiendo las diferentes

etapas que tiene que pasar, empezando por una educación básica, esto hace que cada persona

reciba el aprendizaje que requiere dependiendo de su edad, y este modelo es el indispensable en

63

un estado para proteger y garantizar los derechos que tienen sus habitantes de recibir educación,

empezando por los niños y niñas. La situación económica de un país como la política que la

conformen juegan un papel importante en la situación de la educación , pues depende de su

crecimiento para otorgar una educación de calidad, digna, con principios, donde los niños niñas

reciban una enseñanza apropiada, que cuente con docentes cada vez más preparados, por ello los

cambios tienen que empezar donde las técnicas de enseñanza se hagan más afanosos, incluyentes

y participativos, llevándolos a la realidad de la sociedad, con el único fin de conseguir un modelo

de enseñanza que no sea vencido y escaso , pues estos cambios son principalmente a pedido de la

sociedad actual, y por los ejes que la conforman, los niños.

La educación es una de los principales derechos que tenemos en nuestra sociedad, que en

muchas ocasiones no le damos el debido reconocimiento e importancia que merece tener, pues

en muchos hogares los niños y niñas no pueden estudiar, porque el sustento económico no

alcanza y deben trabajar, en lugar de que sus progenitores se ocupen fundamentalmente de su

educación , a ser preparados intelectualmente ; el ser ciudadanos significa ser partidarios de un

mejor futuro , donde contemos con las capacidades suficientes para poder salir adelante en un

mundo donde las competencias están a la orden del día, por otro lado, los padres tienen la

obligación de brindarles la educación necesaria a sus hijos y de tener en cuenta su desarrollo y

mejora. Todo centro educativo tiene la obligación de dar balances de su trabajo y que estas sean

controladas. Toda educación tiene que ser completa, parcializada, culta, social y que llegue a

todos, para que así los niños se fortalezcan y dediquen tiempo en aprender con ánimos y de esta

forma obtener que sus carencias sean llenados satisfactoriamente, para que los cimientos de lo

64

aprendido en los niños fortalezca su pensamiento y por tanto contribuyan al crecimiento y

desarrollo del país.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

CAPÍTULO ÚNICO

DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES

Art. 3.- Son fines de la educación ecuatoriana:

a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a

lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus

obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre los pueblos y de no violencia

entre las personas, y una convivencia social intercultural, plurinacional, democrática y

solidaria;

l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la

democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la

solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los valores cívicos.

Entre uno de los aspectos importantes que contiene la educación está el respeto hacia los

demás ciudadanos. Este punto, es una particularidad propia de la educación, que debe acompañar

al aprendizaje que se adquieren. Puesto que el ser humano, por naturaleza convive en un

ambiente social, y el aprendizaje es un paso a seguir para fomentar esa relación. La educación,

admite valores primordiales en el trato social, en las relaciones interpersonales. Establecer el

soporte de la educación hacia el respeto de las demás personas puede resultar una manera fácil de

decir pero que a la hora de la practica resulta complicado. Educar es un deber principal de la

65

sociedad que conlleva a padres y docentes, y de igual manera, a toda una comunidad, a formar

parte de su desarrollo, pues es importante que su propagación sea cada vez mayor.

Llegar, de alguna forma, a lo que es y debe ser la educación, es una labor de la sociedad

que en la actualidad, se ve desfavorecido por la importancia que se les da a otros aspectos.

Vemos que en la enseñanza, el valor del respeto ha disminuido, y con este el valor que tiene la

sociedad también, pues esta se fundamenta y crece a través de ella. El respeto es la base que

contribuye a la formación de una persona como ciudadana, con valores y ética moral, y a ser

reconocido como tal, haciendo respetar sus derechos, llevando a práctica una convivencia

pacífica, solidaria y de paz entre todos. Este punto es importante porque desempeña la base de

una instrucción educativa, donde los niños se realizan como personas de bien, para ser valorados

y respetados ante los demás, haciendo de sus pensamientos una forma crítica y objetiva que

contribuya al desarrollo de su sociedad.

Del respeto que se imparta y se enseñe en la escuela, se obtendrán mejores resultados

académicos, que extenderán la potencialidad de la persona, también se obtendrá una sociedad

con menos violencia, donde los niños son los nuevos participes de desarrollar el buen vivir entre

todos, y a través de esta las relaciones sociales serán favorecidas, dando como resultado la buena

comunicación y el buen trato entre todos. Por lo tanto, a pesar de saber que el valor del respeto

hacia las demás personas supone tanto voluntad propia como de la colectividad, sobre todo en el

aspecto de educación, se lo debe tener como un factor principal de la sociedad.

66

CAPÍTULO TERCERO.

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art.7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a) Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

b) Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades

fundamentales y promoviendo la igualdad de género, la no discriminación, la

valoración de las diversidades, la participación, autonomía y cooperación;

f) Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades;

g) Ejercer activamente su libertad de organización y expresión garantizada en la

Constitución de la República, a participar activamente en el proceso educativo, a ser

escuchados y escuchadas, a que su opinión sea considerada como parte de las

decisiones que se adopten; a expresar libre y respetuosamente su opinión y a hacer uso

de la objeción de conciencia debidamente fundamentada.

Al pensar en la formación de un niño o niña en la educación, damos por hecho que ellos

son afortunados por tener la educación que tienen; sin embargo, se suele dejar de lado que ellos

son los que deben aportar a este cambio, y que forman parte de ese proceso. Por lo tanto, se le

debe prestar la debida importancia a los niños para que este cambio educativo cambie, avance y

no fracase. Los niños, en su vida educativa como estudiantes, tienen el derecho a ser respetados,

a ser considerados independientemente de su lugar de origen, no hay que confundir esta situación

con tener compasión o pena por un niño o niña, sino al contrario, ser considerados como un

factor más que contribuirá, como un futuro adulto más que aportara con trabajo. Los alumnos,

tienen el derecho de ser escuchados y comprendidos en los problemas que presenten, el docente

es el responsable de ello y de fomentar la formación de estos como parte de una sociedad a la sus

derechos deben ser considerados y respetados. Ellos como niños tienen el derecho pleno a tomar

67

sus decisiones adecuadas, siempre con la orientación del docente y padres de familia. Los

docentes que estén a cargo de los niños en la formación educativa deben transmitir las

habilidades, capacidades y actitudes idóneas para que estos se instruyan y reciban una verdadera

educación que tendrán como herencia para su vida. En toda educación siempre está la

investigación como parte de la preparación del niño o niña, esta debe ser solicitada en su

enseñanza que les permita conocer la realidad de la sociedad. Lo que se da a entender con todo

esto, es que el alumno renuncia a ser un eje recibidor, el cual no era tomado en cuenta como un

ser capaz de analizar, reflexionar y llegar a una conclusión sobre las cuestiones que se le

presentan, por lo que la escuela, como educación básica, tiene el deber de dar un aprendizaje

explicativo, con significado, para que este proceso no se aleje de los beneficios de los niños

como estudiantes.

El docente tiene un factor preciso en este proceso, debido a que es el quien tiene el deber

de dotar el entorno para que este sea agradable y atractivo para el niño o niña en su proceso de

aprendizaje, aparte, la institución es la encargada de recibir a todos los niños de una manera

responsable y saber la situación en la que se encuentra en todos los aspectos de su vida, para así

poder adaptar un modelo de enseñanza acorde a sus necesidades, por ello, es importante conocer

al estudiante, saber las posibilidades que tiene cada uno, a través de datos psicológicos y sociales

que permitan este proceso , darle apoyo para que este se sienta a gusto en un entorno agradable,

para que a través de la afectividad las relaciones en el aula mejoren . Por lo que un buen diálogo

hace que se tenga conocimiento sobre ellos y que este equipo guía, que son los profesores hagan

que los derechos de los estudiantes sean respetados.

68

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

TÍTULO III DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES

Capítulo III Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y media

asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para:

a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño,

niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo;

b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos humanos y libertades

fundamentales, la no discriminación, la tolerancia, la valoración de las diversidades, la

participación, el diálogo, la autonomía y la cooperación;

f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros,

g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;

Este artículo establece una garantía de los programas educativos para los niños y jóvenes

que están en educación básica y media. Estas garantías están relacionadas al carácter y

personalidad que el estudiante ha de ganar durante su vida educativa. Son los principios que

dictaran el comportamiento de estos individuos en la sociedad y su modo de interactuar con los

demás miembros de la comunidad.

Para hacer que esta garantía se cumpla es importante tomar en cuenta que el éxito, en este

caso, depende de la calidad con la que el educador nutre al alumnado. Esa calidad está

directamente ligada a la comunicación con la que se establece el vínculo educador-educando, si

esta comunicación es débil y tenue, el mensaje que se quiere transmitir con un objetivo (El de

69

cumplir las garantías del articulo) podría llegar a ser recibido pero sin éxito, es decir podría

llegar un mensaje sin calidad, ambiguo y poco fructífero, que en el peor de los casos inclusive

podría llegar a ser contraproducente y causar daño al receptor.

Por otro lado, si el mensaje es enviado con calidad (con convicción y con argumentos), a

través de un canal sin interferencias, es decir si la relación entre educador y educando es directa,

el mensaje o la enseñanza podría llegar a su receptor de manera completa, esto quiere decir que

el mensaje tiene todas las posibilidades para cumplir con el objetivo de ensenar y así cumplir con

las garantías por la que fue concebida.

Otro escenario que se debe tomar en cuenta son los recursos con los que se envía el

mensaje entre el educador y el educando, es decir que se puede utilizar para concitar el interés

del receptor del mensaje, esto podrían ser complementos multimedia e inclusive medios

impresos; la idea es crear el interés para que el individuo sienta motivación por aprender. Hay

que tomar en cuenta que estos recursos se adapten a la realidad económica nacional, pero

tomando en cuenta que el bienestar es siempre para la sociedad, y la buena recepción de los

mensajes crean una buena comunicación en el sistema educativo que se reflejaría con gente

mejor preparada para el futuro y que brindaría una mejor sociedad para las siguientes

generaciones.

70

En conclusión los objetivos pactados en el artículo son trazados para guiar futuras

generaciones a una sociedad con mayor respeto, más autonómicos, y con más principios morales

éticos e intelectuales; pero para ellos se debe estudiar la manera en que el mensaje entre el

educador y el educando sea apropiadamente enviado y recibido, es decir, que la comunicación

sea adecuada y eficiente.

Art. 39.- Derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a la

educación.- Son derechos y deberes de los progenitores y demás responsables de los

niños, niñas y adolescentes:

1. Matricularlos en los planteles educativos.

3. Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos.

4. Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los planteles educativos.

5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación.

6. Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les proporciona

el Estado y la sociedad.

7. Vigilar el respeto de los derechos de sus hijos, hijas o representados en los planteles

educacionales.

La intervención familiar en la formación educativa de sus hijos es trascendental, ya que

cuando la madre o el padre colaboran en la educación de sus progenitores, estos mejoran en su

rendimiento escolar, y su conducta adopta modos más sociables, lo que les permite crecer con

expectativas hacia el futuro. La educación en los niños y niñas es un aspecto importante en la

vida de los padres, ya que representa el proceso para triunfar y salir adelante como profesionales.

71

Sin embargo, no todos los padres de familia están al pendiente de la educación de su hijo

en la escuela, ya que en algunos casos, los padres de niños inmigrantes demuestran desinterés

por ellos, dando como excusa la falta de tiempo que le origina el trabajo y dejan a

responsabilidad de la institución educación la formación del niño, aspecto que origina problemas

de conductas en el niño. Es importante que los profesores como propulsores del saber, no solo

tengan el compromiso de relacionarse con el niño , sino también con el padres o madre de este,

ayudándole a involucrarse en las actividades de la escuela y de su hijo, ya que se sabe que

cuando ellos están al pendiente de la vida y desenvolviendo educativo de su hijo, estos mejoran

considerablemente, como en las calificaciones , en su relación con las demás personas, y su

personalidad se vuelve más sociable, atajando los problemas como la delincuencia, drogas, entre

otros. Pero hay que tener en cuenta, que los padres no solo tienen la obligación de contribuir en

la vida académica de su hijo, sino también en su vida personal, puesto que son ellos los que los

trajeron al mundo y conocen sus gustos, pensamientos y preferencias de la vida.

Los padres tienen el derecho de involucrarse en la educación y formación de sus hijos,

inculcándole los valores necesarios, como la pasión por el estudio a través de una buena

comunicación , crear un modelo de enseñanza que fomente el aprendizaje en familia, aparte de

estar al pendiente de los deberes y actividades que se realicen tanto en la escuela como en casa y

también a los llamados de atención por parte de los profesores, que muchas veces prefieren

comunicarse con los padres de familia a través del internet, sabiendo que no es la mejor manera

de relacionarse, por lo que deben persuadir a los padres para que asistan personalmente a las

reuniones escolares, para ser informados adecuadamente sobre su hijo . Es importante tener en

cuenta que la educación de los niños no es un juego, que esta empieza con el apoyo de la familia,

72

que son el padre y la madre, y bajo la responsabilidad de ellos los niños desempeñen un

crecimiento en la vida académica y afectiva, por lo que familia y escuela deben estar de la mano,

siempre a beneficio de los niños y niñas.

6. Fundamentación Educativa

Según Schön , Donald , (1983) “La práctica técnica es la forma más aceptada de

concebir la relación entre conocimiento y la práctica .desde este punto de vista , los

problemas de la practica educativa son aquellos que pueden “resolverse” mediante la

selección del mas educado ,entre medios disponibles, para alcanzar los medios

establecidos” (Pp.39 ,40).

En educación se relacionan dos conceptos importantes a la hora de concebir una

enseñanza y aprendizaje, y es que en ella se imparte la teoría de que lo que se entiende que debe

ser practicado. Muchos docentes se basan solo en la costumbre de ir a un salón de clases e

impartir lo que el libro dice, haciendo que los niños sean educados metódicamente, a través de

una teoría que con el pasar de los años se ira olvidando, ejemplo claro es cuando una persona se

dispone a estudiar inglés, lo aprende por el tiempo determinado que asiste a clases, pero si no

encuentra con quien entablar conversación en el habla inglesa no podrá poner en practica

diariamente el idioma. Esto hace referencia a que en la educación debe inculcarse el aprendizaje

a través de la práctica, pues con ella se adquiere experiencia, que permitirá conocer más el

ambiente en el que nos desenvolvemos.

73

Los docentes deben establecer pautas determinadas para que los estudiantes puedan

encaminarse en este mundo de la práctica, donde pondrán a prueba sus conocimientos

adquiridos, y que mejor que una persona preparada para poder llevar a cabo este método de

enseñanza, por lo que esto también dependerá de las actitudes con las que cuente el docente,

teniendo en claro si ha sido educado de esta manera o no.

El ser humano obtiene los primeros conocimientos desde la infancia, como el hablar, el

cual pone en práctica a diario, y es en la escuela donde empieza la investigación, el querer saber

el porqué de las cosas, haciendo que sus actitudes intelectuales se abran a descubrir nuevos

entornos. Estos conocimientos nos permiten saber la teoría de algo, el concepto de una palabra,

pero ¿cómo saber si realmente es así?, sin conocimientos no hay práctica y sin práctica no hay

conocimiento, por lo que una buena comunicación tendrá también un papel importante en todo

este proceso de investigación, comunicación que el docente debe tener con sus estudiantes a la

hora de explicar cómo adentrarse en estos procesos de práctica.

Hay que tener en cuenta que el actual sistema educativo no fomenta el aprendizaje con la

adquisición de una simple teoría, sino que introduce en su método de enseñanza un aprendizaje

adaptable, donde la acción, el ejercicio, el conocimiento y estudio forman parte de la experiencia

y trabajo del estudiante, pues la experiencia es el proceso a seguir para alcanzar el

perfeccionamiento como profesionales.

Según Liston, D.P, Zeichner, K.M, (2003) “Los formadores de profesores deben

aspirar a la articulación de los valores y creencias educativas de los futuros docentes,

74

de manera que estos puedan formular buenas razones en relación con sus acciones

educativas” (P.104).

Todo docente, en algún momento de su vida se habrá encontrado con la interrogativa que

tan cierta es su forma de enseñar, su forma ética de transmitir las cosas, si es que sus palabras

tienen vínculo con lo que realmente piensa o su forma de vida día a día, por lo que lleva a la

conclusión de tener las ganas de ser un profesional más virtuoso, leal y afín a lo que requiere la

educación.

En las instituciones de educación primaria, las restricciones que se les impone a los

docentes en su mayoría están acompañadas de no ser parte de solucionar los problemas internos,

a veces por beneficio propio de la institución, sin embargo, esta situación lo que conlleva es a un

fracaso escolar del niño que está siendo educado, a poner en peligro la relación que se esté

llevando en la convivencia entre docente y estudiante, la libertad de expresión de todas las

partes, entre otras. Hoy en día se requiere de una enseñanza donde el docente no solamente

trabaje sus conocimientos dentro de la institución sino que vaya más allá de ello, que sea un

profesional capaz de transmitir lo aprendido a la sociedad, pues ser educado no solo debe ser

para quedarse uno mismo con lo adquirido sino que ello sirva para el desarrollo de todos.

El profesional en docencia debe saber llegar al niño, ir más allá de lo que siempre se

requiere, no solo centrarse en los libros sino en sus estudiantes, poniendo en claro que enseñar

hoy en día requiere de una investigación constante, de contar con una evaluación continua, por

75

lo que esta debe estar de la mano de la ética, y no ponerse limites sin que requiere riesgo,

adentrarse a lo desconocido y no discriminar a nadie. Por todo ello, nuestra sociedad necesita

abrirse nuevos campos, donde su crecimiento como profesionales evolucione día a día, donde la

humildad, la firmeza y la lucha por los derechos de cada uno se hagan ver.

La solicitud que requiere la comunidad de un educador siempre va a estar en constante

progreso, por lo que esto necesita que no solo se de una afectividad docente – estudiante, y que

el circulo de la enseñanza quede solo en ese proceso, sino que el profesor debe involucrarse a la

investigación, para que de lo aprendido en esa nueva metodología del saber pueda trasladar a los

futuros profesionales aspectos que los llevarán a ser personas con mentalidad más amplia. Con

esto, se llega a la conclusión de que, la importancia que tiene un docente es que no solo debe

basarse en aplicar los contenidos que dicte un libro de manera metodológica, sino que debe

enseñar a que sus educandos lleguen a conclusiones correctas, convirtiéndolos en personas con

visión crítica, haciendo que la lectura para ellos no sea un memorizando y pronunciarlas de

memoria, mecánicamente, sino que esto les lleve al razonamiento y a la lógica de lo que leen.

Según Decroly, (1993) “El error constante es querer en esta materia hacer algo

definitivo e inmutable. La obra de la educación más que cualquier otra ha de ser ágil,

práctica, capaz de evolucionar .Es absurdo querer preparar para la vida social de

mañana con procedimientos que convenían a la sociedad de ayer. En educación nada

hay definitivo, siempre ha de haber investigación, siempre la experiencia” (P.20).

76

En la sociedad que nos desenvolvemos, las prisas están a la orden del día y el estrés es

un factor que muchas veces juega en contra nuestra, es ahí donde el ser humano debe ser capaz

de controlar la situación a travez de la lógica y el razonamiento; ese estrés muchas veces es

desencadenado por situaciones en la que no se puede obtener un fin determinado, sea por un

error propio o circunstancias ajenas a nosotros.

Para la mayoria de las personas que conforman una sociedad y que son parte del colectivo

profesional es importante el estar preparados para situaciones así, por lo cual la educación es un

pilar donde se apoyan, pues la educación debe ir mas hallá, debe ser flexible, amplia a

diferentes campos y perspectivas, que nos permita ver la solución de las cosas.

Desde niños siempre tendemos a creer que si nos equivocamos en todo nos irá mal,

concepto que nos hace creer que el error no existe en el proceso de aprendizaje, y es ahí donde

especialmente se adquieren los verdaderos conocimientos, a travez del error, pues el ser humano

a sido creado para investigar , caer y volver a levantarse, haciendo de cada caída una experiencia,

porque como es conocido “de los errores se aprende” y la educación es basicamente eso, no es

desconocido que a muchos estudiantes desde edades tempranas se les instruye para construir una

ideología en donde no son admitidas fallas , y en alguna etapa de su vida podrá llevar un trabajo

mal elaborado a clases lo que lo hará sentirse mal y decepcionado, es ahí donde la

comunicación con el docente y padres de familia entra en juego, haciéndoles saber que aunque

se equiboquen podran progresar, que la educaciónn es una etapa de la vida que requiere

investigación, y como la palabra mismo lo dice, investigar requiere buscar , una y otra vez y en

77

ese proceso pueden haber fallas, pero son esas fallas las que nos harán dar con la respuesta

correcta .

La enseñanza en el ser humano está llena de equivocaciones, y en la metodología hay

que aplicar la indagación constante de las cosas, si uno indaga encuentra, es un camino continuo

que desde niños debemos aplicar, pues el quedarnos quietos nos hará personas inertes, estáticas

y al indagar podré comunicar a los demás los resultados que obtube, como lo logré y el

proceso a seguir.

En todo proceso de aprendizaje, la búsqueda no solo debe darse en el docente sino que

este debe transmitir esa actitud hacia los niños, para que puedan prepararse hacia el camino de la

adultez y que tengan presente que la práctica del conocimiento obtenido es lo que realmente

hace al profesional.

Decir que en esta vida nadie sabe la verdad de las cosas, y que grandes personajes han

tenido que pasar por muchos errores para obtener un reconocimiento, y ese error no debe ser

considerado como una falla, si no mas bien, debe significar motivación para el niño, para que

siga intentando lograr sus metas , y es ahí donde el docente como profesional debe prestar sin

ningún beneficio propio, sino del alumno sus conocimientos y apoyo al estudiante, mas no darle

la solución a su error.

78

Según Freinet, Celestin, (1964) “De nada sirve, en materia de educación,

decretar y reglamentar la acción pedagógica, si aquellos que tienen la misión de

cumplirla no están asociados cooperativamente a su concepción tanto como a

su realización” (P. 249).

Hablar de educación significa hablar de conocimientos, pero estos conocimientos tienen

que ser entendidos como los formadores de futuros profesionales. Antes, las instituciones

educativas contaban con docentes que imponían un método de aprendizaje lineal, donde se

enseñaba de una manera “antigua”, en la que se fijaban unos pasos y ese era el único camino a

seguir para conseguir cierto objetivo, hoy en día, las escuelas no están exentas de aquel método

de enseñanza, pues a pesar de que se han incorporado docentes capacitados y aptos para

fomentar la educación del futuro y del mañana, aun se sigue contando con profesionales en

educación que imparten una metodología “rígida” , haciendo caer en cuenta de que es la única

manera de llegar a un fin determinado.

La sociedad está compuesta por leyes, que imponen criterios que deben ser respetados,

pero si no son acatados no se puede continuar con la realización del futuro. En este aspecto, los

educadores deben mostrarse abiertos a la hora de enseñar, respetar la ética requerida para la

enseñanza, puesto que muchos de ellos no cuentan con las aptitudes necesarias para este proceso

de aprendizaje que necesita el niño del futuro. Se deben implementar técnicas en las que los

niños como estudiantes sean independientes a la hora de elegir la manera de alcanzar sus metas,

79

a la hora de querer definir cómo lograr un objetivo, pues muchos educadores solo les facilitan

una sola manera de alcanzarlos.

Los educadores deben incorporar métodos de enseñanza acordes a la actualidad,

enfocarse a todos los niveles, es decir, que para conseguir nuestros objetivos no solo tengamos

que elegir un solo camino, sino que se pueda lograr a través de diferentes métodos, que si en

algún momento nos encontramos con ciertas dificultades y no se pueda seguir con lo

establecido, se busquen otros métodos para alcanzar nuestros fines. Por todo lo expuesto, decir

que, el educador y el educando siempre se tendrán que relacionar de una manera acorde para

llegar a la comprensión mutua, y que los beneficios sean para ambas partes.

Según Guerra , Santos,(1997) “El problema no reside tanto en definir la organización

(escuela) o el acto y efecto de organizar como instancias subsidiarias para alcanzar

unos fines .El problema reside más bien, en saber quién y cómo fijan los fines, de que

naturaleza son y a quien sirven en último término”(P.65).

En la vida actual en la que nos desenvolvemos muchas personas tienden a pensar que el

estudiar es una obligación con la cual debemos cumplir, más bien por el hecho de estar ahí y de

existir desde tiempos remotos, lo que representa la subsistencia para muchos. Las escuelas de

hoy en día tienen un proceso de formación donde el estudiante aprende de manera mecánica,

pensando solamente en llegar a la meta de concluir los estudios, pero la mayoría de ellos no

piensan ¿Por qué debo estudiar?, la respuesta está en el interior de cada persona, en su manera de

80

pensar y de ver la vida, no mirar hacia atrás, sino hacia adelante, resaltando la perspectiva que

tiene con su propia vida y futuro.

El estudiar reconoce fines y metas, los fines son que se concluye con una etapa de la vida,

el de formarse, capacitarse y conseguir trabajo, y las metas, las cuales no siempre son realizables,

puesto que al ser vista como obligación, no se enfatiza el fin para el que se estudia. En este

aspecto, es importante resaltar que la institución educativa debe ser vista más allá que un centro

de enseñanza obligatoria, debe resaltar el concepto de esperanza para la sociedad, llevando

consigo el deber del estudio para solucionar en un futuro los problemas que requiere una

comunidad.

La vida trae consigo problemas de los cuales la educación es fundamental para ayudar a

resolverlos, pues una persona preparada es capaz de poder sacar adelante una situación

desfavorable, y es ahí donde cada estudiante es libre de pensar su planteamiento de vida,

eligiendo ser educado a través de una enseñanza donde la adquisición de conocimientos es vana

o una educación donde lo adquirido se ponga en práctica, no pensando en un beneficio personal,

sino colectivo.

Como se dice, el fin justifica los medios, y la educación representa ese medio el cual

sigue una meta: la de servir a una sociedad para mejorar la productividad de esta.

81

CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA

1. Introducción

En este capítulo se describen los procedimientos metodológicos que se llevaron a cabo

para el presente trabajo de investigación , así como el tipo de investigación, las herramientas,

métodos y software utilizados para su ejecución y desarrollo, además de datos estadísticos

que amparen la realidad existente de la problemática expuesta en el capítulo 2, designados a

las personas que forman parte del núcleo de investigación de la escuela de Educación Básica

Particular “Resena Intriago de Verdesoto”, para posteriormente continuar con el proceso de

selección de datos e información complementaria para su estudio y evaluación.

2. Visión de la investigación

El modelo a seguir en este proyecto de investigación es el Materialismo Dialectico, ya

que este tipo de modelo se centra en los cambios sociales, haciendo que las gestiones que son

llevadas a cabo se encaminen hacia un proceso cualitativo y cuantitativo.

El proceso cuantitativo se lleva a cabo en la investigación ya que con esta se calcularon

las variables tanto dependientes como independientes a través de los instrumentos de

82

investigación, con los que se obtienen conclusiones con datos estadísticos, gráficos y numéricos,

los que posteriormente son estudiados y calculados.

El proceso cualitativo se lo lleva a cabo en la utilización del proyecto, porque con él se

ejecutan descripciones y observaciones informativas y explicativas de los hechos que suscitan la

problemática a resolver a través de un diagnóstico experimental (observación) y con entrevistas

a expertos.

3. Tipos de Investigación

Para empezar la investigación del presente proyecto, primero es importante dejar en claro que

es investigación desde diferentes puntos de vista de autores:

Según Sabino (2000), es “un esfuerzo que se emprende para resolver un problema,

claro está, un problema de conocimiento” (p. 47).

Por otro lado, Cervo y Bervian (1989) la consideran “una actividad encaminada a la

solución de problemas. Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas

mediante el empleo de procesos científicos” (p. 41).

La investigación es un proceso científico y ordenado que da las pautas a seguir para llegar a la

solución de un eje problemático, aunque en muchos casos la obtención de resultados específicos

no son los esperados, por los que el error en el proceso de investigación puede estar presente,

dependiendo del entorno en el que se trabaje.

83

Este trabajo de investigación utilizó los tres tipos de investigación (exploratoria, descriptiva

y explicativa ) ya que a través de estos pasos se logra obtener datos específicos sobre el entorno y

los entes que la conforman, así como también su estudio e interpretación que nos permite

adentrarnos en la raíz de la problemática y conocer a cada una de sus partes por separado como:

el ambiente escolar, la preparación académica en todos los aspectos del docente, su ética y moral

hacia sus alumnos, la forma de ser de cada estudiante, las relaciones de los niños hacia sus

familiares y docentes, condiciones de vida, etc.

En nuestro proyecto se llevarán a cabo varios tipos de investigación, los cuales se los

describen a continuación:

3.1.Investigación exploratoria

La investigación de tipo exploratoria es aquella que permite adentrarse a un entorno el cual

resulta desconocido para el investigador, por lo que conlleva a que dé lugar a una observación

del lugar para obtener una información o “conocimiento” primario del objeto de estudio.

La investigación exploratoria es el punto de partida en todo proceso científico y es

importante en nuestro proyecto de investigación porque, a pesar de contar con información sobre

lo sucedido en el entorno, no resulta suficiente, por lo que este tipo de investigación nos

permitirá adentrarnos más en el ambiente social donde subsiste la problemática a tratar, en este

84

caso la Escuela de Educación Básica Particular “Resena Intriago de Verdesoto”, obteniendo

nuevos datos del porque existe una actitud distante entre docentes-padres de familia –

estudiantes, lo que conlleva a una mala comunicación entre ellos y posterior a ello una influencia

negativa en el desarrollo educativo del niño o niña, lo que nos permitirá vivirlo en primera

persona, para conocer el trasfondo (el porqué) de la situación que se vive en dicha institución.

En este punto, la recolección de dicha información a través de la exploración, nos permite

llevar a cabo la formulación de una hipótesis.

3.2. Investigación Descriptiva:

Este tipo de investigación hace referencia, como la misma palabra lo dice, a describir el

escenario de trabajo, como datos y caracteres específicos del entorno y de la población, dando

lugar a interrogantes que responden a ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Cuánto?

El objetivo de este tipo de investigación es dar a conocer el entorno en el que se trabaja, así

como las aptitudes de los individuos que lo conforman, sus anhelos, costumbres, formas de

relacionarse socialmente, entre otras.

La investigación descriptiva es importante en nuestro proyecto ya que a través de ella se

obtendrán datos fundamentales, no solo de lo físico, sino de los sentimientos de las personas

(forma de ser), con los que se recopilará información necesaria para el posterior estudio de esta,

85

que nos permitirá el levantamiento de los resultados a través de las tabulaciones obtenidas de las

encuestas realizadas en la escuela de Educación Básica Particular “Resena Intriago de

Verdesoto”.

En este aspecto, se la considera descriptiva, ya que tuvo lugar la descripción, comprobación

y estudio del funcionamiento de las variables en la influencia comunicativa entre los entes que

conforman la institución educativa.

3.3.Investigación Explicativa

Este tipo de investigación se encarga de hallar los motivos por los cuales suceden ciertos

hechos, tomando en cuenta la relación de lo que origina el problema con la consecuencia que

conlleva.

La investigación explicativa trata de mostrar a la sociedad una parte de la realidad en la que se ha

vinculado, explicando el porqué de los hechos sucedidos en dicho lugar, tomando como

referentes argumentos teóricos o leyes que fomenten su explicación.

En este punto, los análisis explicativos se encargan de las causas, para lo cual se ha

llevado una investigación a priori), y de los efectos que originan esas causas, lo que precisa de la

86

investigación experimental para conocer el trasfondo de los hechos, y a través de la elaboración

de la hipótesis, se logra obtener soluciones aplicables.

En nuestro proyecto, la investigación explicativa desempeña un papel fundamental, ya que

dentro de ella se lleva a cabo la explicación teórica de nuestro campo de estudio, en este caso la

problemática de nuestro proyecto, que tiene lugar en el comportamiento de los niños de la

escuela influenciados por la falta de comunicación que tienen con sus padres y docentes, lo cual

formula una interrogante que solicita una explicación, posteriormente, esta interrogante es ¿Qué

es lo que provoca esa falta de comunicación en los niños y niñas de la escuela “Resena Intriago

de Verdesoto”?, la cual se la procede a explicar tras el proceso de exploración en la institución y

de lo que se llega a deducir y concluir con los datos recolectados (método hipotético-deductivo).

4. Métodos

4.1. Inductivo: este tipo de método científico es aquel que partiendo de premisas específicas

adquiere soluciones generales a partir de premisas particulares. Este método será parte

importante de nuestra investigación porque con él tras una primera etapa de observación, análisis

y clasificación de los hechos que obtendremos en la escuela de Educación Básica Particular

“Resena Intriago de Verdesoto” postularemos una hipótesis que nos ofrece una solución a la

problemática, en este caso la deficiencia comunicacional.

4.2. Analítico: El Método Analítico es aquel método investigativo que consiste en separar los

componentes que conforman el entorno a estudiar, es decir, la división de un todo,

87

descomponiéndolo en sus partes o elementos para poder observar las causas y los efectos que

conforman el medio que nos rodea.

Este tipo de método se lo lleva a cabo en este proyecto de investigación, ya que con él se

obtienen resultados basados en el análisis objetivo de las encuestas realizadas a los padres y

profesores de la Escuela de Educación Básica Particular “Resena Intriago de Verdesoto”.

4.3.Método Deductivo : Este tipo de método hace referencia a la deducción de una situación o

problemática, que a través de la observación directa, es decir, presencial de los hechos que se

den lugar en el objeto de estudio, se logra recopilar más información y almacenarla, para

posteriormente reflexionarla y analizarla, haciendo que con lo observado se parta de ideas

generales y que posteriormente se van afianzando y esclareciendo con lo investigado; Todo

ello nos permite construir premisas para esclarecer los hechos y son estas las que nos llevan

a nuevos datos.

Nuestro proyecto de investigación contribuye a la formulación de una hipótesis a través

de las premisas que se elaboran y dicha hipótesis nace de la observación de los hechos para

preguntarse el porqué de la raíz de la problemática a tratar, del porqué dicha actitud en los niños

hacia su entorno.

4.4.Observación Científica: el método de observación científica es uno de los más utilizados en

todo tipo de investigaciones, ya que para un científico o persona de cualquier profesión, el

primer paso para saber el porqué de algo es observar el lugar donde suceden los hechos, en

88

este caso el lugar de trabajo del proyecto de investigación es la escuela de Educación Básica

Particular “Resena Intriago de Verdesoto” por lo que se lleva a cabo una observación de la

situación que tiene lugar en la institución, a través del entorno escolar, los niños y niñas

(estudiantes), docentes y padres de familia.

Esto nos permite indagar el motivo exacto del problema que se da en la institución y formular

una hipótesis, y en base a esa hipótesis hacer un pronóstico sobre los efectos que conlleva, para

luego continuar con el estudio observacional y llegar a una conclusión del porque la falta de

comunicación entre ellos, y estos resultados estarán apoyados con los datos obtenidos a través

de sondeos, entrevistas y encuestas.

5. Herramientas:

Según Balestrini, M. (2002), “las herramientas de investigación de datos son un

conjunto de técnicas que permiten cumplir con los requisitos establecidos en el

paradigma científico, vinculados al carácter específico de las diferentes etapas de

este proceso investigativo y especialmente referidos al momento teórico y al

momento metodológico de la investigación” (p.145)

Dado el propósito del problema a investigar y de la información específica de la que se

necesita obtener datos, de ambas partes (teórico y metodológico), se requieren de ciertos

89

instrumentos o herramientas en el proceso de investigación que nos brindarán la ayuda

necesaria a la hora de levantar la información y posteriormente su análisis y resultados.

Las herramientas a utilizar en el proyecto de investigación son:

1. Encuestas

2. Entrevistas

3. Opinión de expertos

4. Fichas técnicas

Las encuestas y entrevistas (sondeos) son parte importante de la investigación, ya que a

través de ellas se obtendrá información oportuna que permitirá llegar a soluciones específicas.

Las encuestas se las realizará con un formato de preguntas de ítem múltiple; Se eligió

este tipo de encuestas porque facilita la obtención de los resultados evitando así los posibles

errores.

Las entrevistas se las realizarán a directivos de la institución y padres de familia para

obtener información en relación a la relación de convivencia que se mantiene en el centro

educativo y las entrevistas a expertos se las formularán con preguntas relacionadas al tema de

la deficiencia comunicacional en instituciones educativas de educación básica y como esto

repercute en el proceso conductual del niño y su formación educativa.

90

6. Software:

Para el levantamiento de la información de datos obtenidos a través del proceso de

investigación, es necesario el procesamiento de la misma, para lo cual se utilizarán después de

las herramientas nombradas anteriormente el software apropiado para esta.

En este caso el software a utilizar es el programa Excel, que nos permite analizar los datos

obtenidos a través de un método de análisis comparativo, que se sitúan en diferentes casillas

(matriz).

Según Herrera, Fraga (2002) “el software es la actividad especial para recoger,

procesar o analizar datos que se realizan con determinada orientación, y con el

apoyo de ciertas técnicas de instrumentos o herramientas “(p66)

Para obtener la interpretación de los resultados a través del software utilizado se lleva

acabo primeramente la tabulación de los datos para posteriormente elaborar el diseño de

los gráficos estadísticos con el resultado final.

91

7. Estadísticas

Analicemos el fenómeno de la deserción escolar en nuestro país, para esto usaremos los datos

que nos provee el Ministerio de Educación en su portal web.

Echemos un vistazo a las razones por las cuales los niños y jóvenes comienzan a no asistir a

clases

Tabla A.-Razones de no asistencia de la población entre 5 y 17 años.

92

De esta tabla de datos obtenemos el siguiente gráfico:

Gráfico A.- Razones de no asistencia de la población entre 5 y 17 años de edad.

De la tabla podemos observar que la población de niños/jóvenes, de entre los 5 y 17 años de edad

que no asisten a clases se ha reducido considerablemente a más de la mitad, desde los datos

levantados en el 2003, hasta el último estudio fechado en el 2013. Con los demás datos

levantados, se ha construido un gráfico de barras el cual muestra, de manera porcentual, las

razones por la cual esta población ha dejado de asistir a clases. Los datos muestran claramente

que, para el año 2013, la mayor razón para que los niños/jóvenes dejen los estudios es por falta

de recursos económicos, el 31,4% de la población ha declarado que esa es la razón por la que

dejó los estudios; sin embargo, la cifra muestra una considerable reducción en comparación con

la de años anteriores. La falta de recursos ecónomos en un hogar priva de la educación

correspondiente a los menores, los cuales se ven forzados a buscar trabajos para suplir esa

93

carencia de recursos económicos. Otras razones, que aunque no reflejan cifras mayores al 10%,

muestran una tendencia a incrementarse son: Embarazo, fracaso escolar, no haber

establecimientos escolares, enfermedad o discapacidad, o simplemente no mostrar interés.

Estas últimas razones son las más preocupantes y que están ligadas a nuestro estudio; si

bien, la reducción en porcentajes de deserción escolar por la falta de recursos económicos

indica que hay menos niños en las calles trabajando y más niños en las escuelas matriculados,

deberíamos fijarnos en las razones que están en alza, por ejemplo: los embarazos, que

aumentaron del 0.5% en 2003 al 2.2% en 2013, y este motivo de deserción escolar está ligado a

la falta de comunicación entre docentes y alumnos y de igual manera entre padres e hijos. Esa

falta de comunicación ha hecho que los temas que son complicados para los jóvenes de tratar se

conviertan en un motivo para dejar su vida académica a un lado.

Por otro lado, tenemos la falta de interés y los fracasos escolares, motivos que también se

muestran con tendencia a crecer. En estos casos es muy probable que sean a causa de problemas

comunicacionales, ya que si el joven en cuestión hubiese comunicado su falencia en alguna

materia con su docente, el docente hubiera visto la manera de evitar ese fracaso, de igual manera

si el joven se lo hubiese comunicado a tiempo a los padres, ellos hubiesen podido hacer de

intermediador entre su representado y los docentes de la escuela para evitar el fracaso escolar y

posteriormente la deserción.

94

Si algo tienen en común las razones que poseen tendencia al crecer en porcentaje, es que

todos los casos pudieran ser tratados y evitados mediante la comunicación del problema previo

que generó la deserción escolar, por lo tanto podemos evidenciar que la falta de comunicación

entre los jóvenes alumnos y sus docentes y padres de familia es un problema que debe ser tratado

con el propósito de reducir futuras deserciones escolares.

Ahora analicemos los años de escolaridad:

Tabla B.- Años de escolaridad.

escolaridad

Montuvio

95

De la tabla obtenemos los siguientes gráficos

Gráfico B.- Promedio de años de escolaridad.

En este gráfico vemos como los años de escolaridad se han incrementado, pasando de 9 en el

2003, a 9,7 años en el 2013. Esto nos dice que cada vez son menos los que se retiran de estudiar,

y más los que acaban los diez años de educación básica y los posteriores tres años de

bachillerato.

Gráfico C.- Promedio de años de escolaridad 2013

96

Gráfico D.- promedio de años de escolaridad (2004, 2007, 2010, 2013)

De estos dos gráficos podemos observar los años de escolaridad ya sea en área rural o urbana,

por etnias o por sexo. Veamos los datos por género, podemos notar que los hombres son los que

tienen más años de escolaridad, aunque la brecha no es muy alta, para los hombres el promedio

de escolaridad en el 2013 fue de 9.9 años y en las mujeres fue de 9.6. Si analizamos, estos datos

nos dicen en promedio cuantos años un niño/joven estudia (entre escuela y colegio suman 12

años), estos años de escolaridad nos dicen que no todos los niños terminan esos doce años de

educación y se da la deserción escolar motivada por A, B o C motivo. Si vemos que los años de

escolaridad en las mujeres son menor que en los hombres, es porque existe una razón de

deserción que afecta en mayor magnitud a la mujer y esa razón son los embarazos. Los

embarazos en adolescentes afectan directamente a la mujer, en la mayoría de los casos se da

que la joven no tiene el apoyo del padre del niño en el momento de criarlo, es por ello que existe

esta diferencia, que aunque no es muy grande, muestra que hay mayor deserción escolar por

parte de mujeres.

Los embarazos en adolescente son muchas veces relacionados con la falta de educación

sexual que existe en las instituciones educativas, es decir existe una deficiencia comunicativa

97

entre los docentes y el alumnado a la hora de tratar temas como este, además de entre otros,

como drogas, pandillas y violencia. Por otro lado también está la responsabilidad de los padres

de crear diálogo abierto con sus hijos sobre este tipo de asuntos, que posteriormente terminan

en una deserción escolar.

Ahora veamos la asistencia por edades

Tabla C.- Tasa de Asistencia por edades simples de 5 a 17 años.

98

Gráfico E.- Tasa de Asistencia por edad, años 2004, 2007, 2013.

En el gráfico observamos que los porcentajes de asistencia han aumentado, sobre todo

desde los 13 a los17 años, y el incremento es considerable. Sin embargo es en esa etapa donde

los porcentajes caen del 98% de asistencia a los 12 años, hasta llegar al 77.4% en la edad de 17

años, esto nos quiere decir que entre estas edades (13-17) es donde se da la mayor cantidad de

deserción escolar, es decir, se da en los últimos años de escuela y en la etapa del colegio. Una

manera de solucionar ese problema podría ser reforzando la comunicación afectiva entre los

padres y el alumno o inclusive entre los docentes y el alumno, con la finalidad de que el docente

sea un puente entre el alumno y sus padres o viceversa.

Basados en los datos anteriores, hemos visto que la falta de recursos económicos continúa

siendo la mayor causa de deserción escolar, sin embargo ha decrecido en niveles porcentuales, y

son otros motivos los que están en tendencia de crecimiento, algunos de ellos son: embarazo,

fracaso escolar o simplemente falta de interés. Si hemos visto que la falta de recursos

99

económicos se está volviendo una razón en picada, entonces las deserciones que hemos notado

se producen mayoritariamente entre las edades de 13 a 17 años, tienen un fondo común y esa es

la falta de comunicación en el triángulo formado por padres-docentes-alumnos, esta falta de

comunicación hace que problemas sociales desemboquen en una falta de interés en el estudio o

creen motivos que impidan la continuidad académica; es por esto que la comunicación debería

ser reforzada en estos años, cuando el joven más necesita de expresarse y de comunicar sus

inquietudes y obtener respuestas.

100

CAPÍTULO 4

RESULTADOS

La escuela de educación básica particular “Resena Intriago De Verdesoto”, se encuentra

ubicada en el sector de Bastión popular, bloque 1 B, Mz.556, v.18, al norte de la ciudad de

Guayaquil, fue fundada el 29 de Mayo de 1995 por la Lcda. Resena Intriago y actualmente la

dirección está a cargo del Lcdo. David Verdesoto.

La escuela cuenta con una infraestructura de dos plantas; en la planta baja se encuentran

funcionando los cursos de primero , segundo, tercero y cuarto de educación básica, y en el piso

superior funcionan los cursos de quinto, sexto y séptimo de educación básica; además, cabe

apuntar que cada año de educación básica cuenta con un solo paralelo.

La institución cuenta con el aporte de 10 docentes en el área de educación básica, de los

cuales 8 de ellos cuentan con titulación de tercer nivel y los otros dos docentes se encuentran en

proceso de obtener la licenciatura en educación. Los profesores están distribuidos de la siguiente

manera: un docente por cada curso y en el caso de sexto y séptimo de básica se cuenta con

docentes extras en el área de inglés, computación y matemáticas.

101

El número de alumnos varían en cada curso, y su distribución esta de la siguiente manera:

Primero: 33 alumnos, segundo año: 35 alumnos, tercer año: 32 alumnos, cuarto año: 32 alumnos,

quinto año: 36 alumnos, sexto año: 19 alumnos, séptimo año: 14 alumnos, teniendo un total de

168 alumnos en educación básica.

La institución educativa al ser de carácter particular cobra un valor determinado de

matrícula por alumno, el cual en el presente año lectivo se fijó en $40.00; además la institución

cobra una pensión mensual fijada en el valor de $30.00.

En el presente trabajo de investigación, la población con la que se trabajo estuvo

conformada por docentes y padres de familia, en el caso de los docentes se trabajó con el total de

la población que es igual a la muestra de docentes en la escuela, la cual fue de 10 profesores

activos. Con los padres de familia se procedió a trabajar también con la población total de padres

activos en la escuela, la cual es de 168 representantes de alumnos, se trabajó con los de quinto,

sexto y séptimo que constituyen una muestra de 69 alumnos.

Al ser la población tan pequeña en el caso de elegir la muestra no se utilizó el cálculo

muestral por situaciones de carácter cuantitativo. Esto es debido a que la población total no es

superior a 300 como para poder aplicar la fórmula del cálculo muestra.

102

En nuestro trabajo, además, aplicaremos dos entrevistas a especialistas en el área de la

psicología y docencia, las entrevistas serán planteadas en base a los resultados previos de las

encuestas levantadas a los docentes y padres de familia.

A continuación se llevara a cabo la tabulación de los datos obtenidos en las encuestas

realizadas a los docentes y padres de familia de la escuela de educación básica particular

“Resena Intriago de Verdesoto” para el análisis cuantitativo y cualitativo de resultados.

Datos y Resultados

De las encuestas realizadas a nuestra muestra representativa de la población de padres de

familias activos en la escuela de educación básica particular “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO” hemos levantado y tabulado los siguientes datos:

Datos demográficos:

Tabla Nᵒ1: Distribución de los alumnos representados por los padres encuestados género.

Género de los alumnos representados:

Masculino 39

Femenino 30

103

Gráfico Nᵒ1: Distribución de alumnos representados según el género.

Tabla Nᵒ2: Distribución de los padres de familia encuestados según el año de educación básica de su

representado

Gráfico Nᵒ2: Distribución de padres de familia encuestados según año de educación básica de su

representado.

57%

43%

Género de alumnos representados

Masculino

Femenino

52%

28%

20%

Distribucion de padres de familia encuestados segun año de educacion

basica de su representado

Quinto año de educaciónbásica

Sexto Quinto año deeducación básica

Séptimo Quinto año deeducación básica

Nᵒ de Representantes en: Quinto año de educación básica 36

Sexto Quinto año de educación básica 19

Séptimo Quinto año de educación básica 14

104

Respuestas a las preguntas de la encuesta:

Pregunta Nᵒ1: ¿Tienes buena comunicación con tu hijo/a?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que tiene buena comunicación

con su representado obtuvimos los siguientes resultados:

# de veces Porcentaje

Siempre 14 20%

Casi siempre 17 25%

Pocas veces 17 25%

Nunca 21 30%

Tabla Nᵒ3: Respuestas de la pregunta Nᵒ1 de la encuesta a los padres de familia.

Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ3, el 20% de los encuestados afirmaron que

siempre tienen buena comunicación con sus hijos. Por otro lado, el 25% de los encuestados

respondieron que casi siempre tienen buena comunicación con sus hijos. De igual manera otro

25% afirmaron tener pocas veces buena comunicación con sus hijos. Finalmente, el 30% de los

encuestados afirmaron nunca tener una buena comunicación con sus hijos lo cual la convierte en

la opción mayoritaria de la muestra encuestada.

105

A continuación se presenta el gráfico Nᵒ3, donde se muestra resumidamente la

información anteriormente detallada.

Gráfico Nᵒ3: Distribución de las respuestas de la pregunta Nᵒ1 de la encuesta a los padres de familia.

Pregunta Nᵒ2: ¿Te involucras en actividades escolares / extraescolares con tu hijo/a?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que se involucran en las actividades

escolares / extraescolares con su representado obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 13 19%

Casi siempre 17 25%

Pocas veces 14 20%

Nunca 25 36%


0

5

10

15

20

25

Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca

Pregunta Nᵒ1

106


siempre se involucran en las actividades escolares / extraescolares de sus hijos. Por otro lado, el

25% de los encuestados respondieron que casi siempre se involucran en las actividades escolares

/ extraescolares de sus hijos. El 20% afirmaron que pocas veces se involucran en las actividades

escolares / extraescolares de sus hijos. Finalmente, el 36% de los encuestados afirmaron nunca

involucrarse en las actividades escolares / extraescolares de sus hijos lo cual la convierte en la

opción mayoritaria de la muestra encuestada.

A continuación se presenta el gráfico Nᵒ4, donde se muestra, de manera resumida, la



0

5

10

15

20

25

30


Pregunta Nᵒ2

107

Pregunta Nᵒ3: ¿Si su hijo le pide ayuda con algo escolar, lo hace?

Al preguntarle a los encuestados sobre la disponibilidad de ayudar a su representado con algo

escolar obtuvimos los siguientes resultados:



siempre brindan su ayuda a sus hijos en algo escolar. Por otro lado, el 35% de los encuestados

respondieron que casi siempre brindan su ayuda a sus hijos en algo escolar, siendo esta la opción

mayoritaria por los encuestados para esta pregunta. El 24% afirmaron que pocas veces brindan

su ayuda a sus hijos en algo escolar. Finalmente, el 19% de los encuestados afirmaron nunca

brindar su ayuda a sus hijos en algo escolar.


Siempre 15 22%

Casi siempre 24 35%

Pocas veces 17 24%

Nunca 13 19%

108




Pregunta Nᵒ4: Cuando su hijo /a esta molesto, ¿trata usted de escucharlo para saber qué le

sucede?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que escuchan a sus hijos cuando él se

encuentra molesto obtuvimos los siguientes resultados:


0

5

10

15

20

25

30


Pregunta Nᵒ3


Siempre 18 26%

Casi siempre 16 23%

Pocas veces 18 26%

Nunca 17 25%

109


siempre tratan de escuchar a su hijo/a para saber los motivos de su molestia. Por otro lado, el

23% de los encuestados respondieron que casi siempre tratan de escuchar a su hijo/a para saber

los motivos de su molestia. El 26% afirmaron que pocas veces tratan de escuchar a su hijo/a para

saber los motivos de su molestia. Finalmente, el 25% de los encuestados afirmaron nunca tratar

de escuchar a su hijo/a para saber los motivos de su molestia. En esta pregunta los porcentajes de

las respuestas son muy similares y no ayudan mucho para concluir sobre su influencia en nuestro

estudio.




Pregunta Nᵒ5: ¿Está al tanto de desempeño escolar de su hijo/a?

15

15,5

16

16,5

17

17,5

18

18,5


Pregunta Nᵒ4

110

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que están atentos al desempeño escolar

de su representado obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 17 25%

Casi siempre 17 24%

Pocas veces 20 29%

Nunca 15 22%



siempre están al tanto del desempeño escolar de su representado. Por otro lado, el 24% de los

encuestados respondieron que casi siempre están al tanto del desempeño escolar de su

representado. El 29% afirmaron que pocas veces están al tanto del desempeño escolar de su

representado, esta opción fue la mayoritaria por los encuestados en esta pregunta. Finalmente, el

22% de los encuestados afirmaron nunca están al tanto del desempeño escolar de su

representado.

111

A continuación se presenta el gráfico Nᵒ7, donde se muestra, de manera resumida, la información

anteriormente detallada.


Pregunta Nᵒ6: ¿Conoce algún problema que su hijo tenga en la escuela?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que ellos pueden asegurar conocer

sobre los problemas que tienen sus representados en la escuela obtuvimos los siguientes

resultados:


Siempre 17 25%

Casi siempre 14 20%

Pocas veces 17 25%

Nunca 21 30%


0

5

10

15

20

25


Pregunta Nᵒ5

112

Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ8, el 25% de los encuestados afirmaron siempre

conocer sobre los problemas que sus representados tienen en la escuela. Por otro lado, el 20% de

los encuestados respondieron que casi siempre conocen sobre los problemas que sus

representados tienen en la escuela. El 25% afirmaron que pocas veces están al tanto de los

problemas de sus representados en la escuela. Finalmente, el 30% de los encuestados afirmaron

nunca tener conocimiento sobre los problemas que tienen sus hijos en la escuela, siendo esta la

opción mayoritaria por los encuestados en esta pregunta.




0

5

10

15

20

25


Pregunta Nᵒ6

113

Pregunta Nᵒ7: ¿Cuando usted le pregunta algo a su hijo, cree que le dice la verdad?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que ellos pueden asegurar veracidad de

las respuestas que les dan sus representados se obtuvieron los siguientes resultados:


Siempre 21 30%

Casi siempre 13 19%

Pocas veces 17 25%

Nunca 18 26%



siempre las respuestas de sus hijos son verdaderas, esta se convirtió en la opción mayoritaria de

los encuestados en esta pregunta. Por otro lado, el 19% de los encuestados respondieron que casi

siempre las respuestas de sus hijos son verdaderas. El 25% afirmaron que pocas veces creen en

las respuestas de sus hijos. Finalmente, el 26% de los encuestados afirmaron nunca creer en las

respuestas de sus hijos.

114




Pregunta Nᵒ8: ¿Inculca valores como la ética, moral y buenas costumbres a su hijo/a?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que inculcan valores como la ética,

moral y buenas costumbres se obtuvieron los siguientes resultados:


Siempre 26 38%

Casi siempre 16 23%

Pocas veces 16 23%

Nunca 11 16%


0

5

10

15

20

25


Pregunta Nᵒ7

115


siempre inculcan valores como la ética, moral y buenas costumbres a sus representados, esta se

convirtió en la opción mayoritaria de los encuestados en esta pregunta. Por otro lado, el 23% de

los encuestados respondieron que casi siempre inculcan valores como la ética, moral y buenas

costumbres a sus representados. De igual manera, otro 23% de los encuestados afirmaron que

pocas veces inculcan valores como la ética, moral y buenas costumbres a sus representados.

Finalmente, el 16% de los encuestados afirmaron nunca inculcarle valores como la ética, moral y

buenas costumbres a sus representados.




0

5

10

15

20

25

30


Pregunta Nᵒ8

116

Pregunta Nᵒ9: ¿Su hijo lo busca para platicar cada vez que tiene dudas sobre algún tema

específico?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que sus representados los buscan para

platicar cada vez que tienen dudas sobre algún tema específico obtuvimos los siguientes

resultados:


Siempre 16 23%

Casi siempre 16 23%

Pocas veces 12 18%

Nunca 25 36%


Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ11, el 23% de los encuestados afirmaron que sus

representados los buscan para platicar cada vez que tienen dudas sobre algún tema específico. De

igual manera, otro 23% de los encuestados respondieron que casi siempre sus representados los

buscan para platicar cada vez que tienen dudas sobre algún tema específico. Por otro lado, el

18% de los encuestados afirmaron que pocas veces sus representados los buscan para platicar

cada vez que tienen dudas sobre algún tema específico. Finalmente, el 36% de los encuestados

afirmaron que nunca sus representados los buscan para platicar cada vez que tienen dudas sobre

algún tema específico, es así que esta opción es la respuesta mayoritaria por parte de los

encuestados en esta pregunta.

117




Pregunta Nᵒ10: ¿Le gustaría tener mejor comunicación con su hijo?

Al preguntarle a los encuestados sobre si les gustaría mejorar la comunicación con su

representado obtuvimos los siguientes resultados:


Si 66 96%

No 3 4%


Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ11, el 96% de los encuestados afirmaron su deseo

de mejorar su comunicación con su representado, es así que esta fue la opción mayoritaria para

0

5

10

15

20

25

30


Pregunta Nᵒ9

118

esta pregunta en la encuesta. De igual manera la notoria mayoría por el sí indica que existe la

predisposición para que la situación comunicacional mejore entre el alumno y su representante




Análisis de resultados.

En base a los resultados obtenidos y tabulados podemos decir lo siguiente:

De la tabla Nᵒ3 hemos visto que actualmente no existe una buena comunicación entre hijos y

padres, ya que apenas una quinta parte de los encuestados aseguraron tener buena comunicación

con sus representados y el 30% aseguraron no tenerla.

96%

4%

Pregunta Nᵒ10

Si No

119

De igual manera, los padres se ven muy pocos inmersos en las actividades académicas de

sus representados, acorde con la tabla Nᵒ4, más del 36% de los encuestados dicen no

involucrarse por completo en este tipo de actividades de sus representados, y apenas el 19% de

los encuestados dice hacerlo siempre. Otra pregunta relacionada fue la pregunta Nᵒ5, en la cual el

51% (la mayoría) de los encuestados dijeron estar pocas veces o nunca al tanto del desempeño

académico de su hijo. Además, según la tabla Nᵒ8, la mayoría de los representantes dijeron

también no conocer sobre los problemas que posiblemente sus representados tendrían en la

escuela. Esta gran diferencia nos da la pauta para localizar la existencia de un desinterés de los

padres en la vida académica de sus hijos, la cual conlleva a una brecha comunicacional entre

ellos, la cual ya está registrada por los resultados de la pregunta previa.

Un dato curioso, se da en la pregunta 7, cuando se pregunta sobre la veracidad de las

respuestas de los hijos a sus representados, en proporción la mayoría cree, el 30% dijo creer

(Tabla Nᵒ9) a su representado; sin embargo, la mayoría respondió entre pocas veces y nunca

creer en las respuestas de sus hijos (51%).

Sin embargo, basados en las respuestas de la pregunta Nᵒ8 (tabla Nᵒ10), la mayoría de los

encuestados (61%) dicen inculcarle valores a sus representados siempre o casi siempre, de esta

manera aceptando el compromiso como padres y familia. Estos resultados no podrían dar las

bases de que los problemas de comunicación no son intrafamiliares por completo, sino que

podría ser un problema compartido con la sociedad y en este caso quien representa a la sociedad

120

para el alumnado es la escuela, sus compañeros y profesores. Entonces existen probablemente

problemas familiares pero además los existen externos.

Por último, basados en las respuestas de la última pregunta (Tabla Nᵒ12), existe la

predisposición de los padres de familia por tener o mejorar la comunicación que existe con sus

hijos, ya que el 96% dieron como respuesta si a la pregunta de querer mejorar esa comunicación.

Entonces podríamos decir que las bases familiares existe, el compromiso también, pero el

ambiente debería ser el que podría necesitar mejorarse. Existen muchos factores que

comprometen la comunicación entre los padres de familia y sus representados en la escuela, por

ejemplo los horarios de trabajo podría influir en aquellos, la economía del país no permite que

una familia se mantenga con un sueldo, y muy posiblemente ambos padres deben trabajar y

además en horarios extensos que impidan que exista un diálogo amplio con sus hijos sobre sus

actividades académicas o vida escolar.

121

De las encuestas realizadas a nuestra muestra representativa de la población de profesores

activos en la escuela de educación básica particular “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO” hemos levantado y tabulado los siguientes datos:

Pregunta Nᵒ1: ¿Tiene buena comunicación con sus estudiantes?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la sienten tener buena comunicación con

sus estudiantes obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 5 50%

Casi siempre 4 40%

Pocas veces 0 0%

Nunca 1 10%

Tabla Nᵒ13: Respuestas de la pregunta Nᵒ1 de la encuesta a los profesores.

Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ13, el 50% de los encuestados admiten tener una

buena comunicación con sus estudiantes, de esta manera se convierte en la respuesta mayoritaria

de esta pregunta. De igual manera, el 40% de los encuestados respondieron que casi siempre

tienen buena comunicación con sus estudiantes. Finalmente, solo un 10% de los encuestados

dijeron nunca tener buena comunicación con sus estudiantes. El hecho que la mayoría del

profesorado asegure tener una buena comunicación con sus alumnos indica que existe la

confianza necesaria por parte de los docentes para ser un ente de mediación comunicacional para

los problemas que los alumnos puedan tener a los largo de su vida académica.

122



Gráfico Nᵒ13: Distribución de las respuestas de la pregunta Nᵒ1 de la encuesta a los profesores.

Pregunta Nᵒ2: ¿Cree usted que sus alumnos tienen una visión positiva de su imagen?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que creen que sus alumnos tienen una

visión positiva de su imagen obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 5 50%

Casi siempre 2 20%

Pocas veces 1 10%

Nunca 2 20%


Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ14, el 50% de los encuestados admiten creer que

sus estudiantes tienen una imagen positiva de ellos, de esta manera se convierte en la respuesta

0

1

2

3

4

5

6


Pregunta Nᵒ1

123

mayoritaria de esta pregunta. De igual manera, el 20% de los encuestados respondieron que casi

siempre creen que los alumnos tienen una visión positiva de ellos. Un 10% de los encuestados

dice que pocas veces cree que los alumnos tengan una visión positiva de ellos. Finalmente solo

un 20% de los encuestados dijeron nunca creer que los alumnos tengan una imagen positiva de

ellos. Según los datos, los profesores en su mayoría creen que sus alumnos los visualizan de

manera positiva, lo cual es saludable para relación jerárquica maestro-estudiante, porque

probablemente estos datos impliquen que el respeto existe entre ellos y este factor ayudaría a

poner en práctica nuevos proyectos comunicacionales guiados por los maestros.




0

1

2

3

4

5

6


Pregunta Nᵒ2

124

Pregunta Nᵒ3: ¿Se siente preparado para solucionar cualquier problema de convivencia

entre sus alumnos?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que se creen sentir preparados para

solucionar cualquier problema de convivencia entre sus alumnos obtuvimos los siguientes

resultados:


Siempre 4 40%

Casi siempre 4 40%

Pocas veces 1 10%

Nunca 1 10%


Es de esta manera que, según la tabla Nᵒ15, el 40% de los encuestados admiten siempre

sentirse preparados para solucionar cualquier problema de convivencia entre sus alumnos. De

igual manera, el 40% de los encuestados respondieron que casi siempre se sienten preparados

para solucionar los problemas de convivencia entre sus alumnos. De esta manera podemos decir

que los profesores sienten la suficiente confianza en sí mismo para poder resolver problemas

humanísticos tales como los de convivencia entre sus alumnos, tener a un 80% del profesorado

confiado en sus habilidades nos ayuda a tener un fuerte apoyo en la implementación de proyectos

comunicacionales en la escuela. Por otro lado, un 10% de los encuestados dice que pocas veces

sentirse preparados para solucionar cualquier problema de convivencia entre sus alumnos.

Finalmente, solo un 10% de los encuestados dijeron nunca sentirse preparados para solucionar

cualquier problema de convivencia entre sus alumnos.

125




Pregunta Nᵒ4: ¿Participa en las actividades extraescolares con sus estudiantes?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que ellos participan en actividades

extraescolares con sus estudiantes obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 2 20%

Casi siempre 4 40%

Pocas veces 3 30%

Nunca 1 10%


Según la tabla Nᵒ16, el 20% de los encuestados admiten siempre participar en actividades

extraescolares con sus estudiantes. El 40% de los encuestados respondieron que casi siempre

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ3

126

participan en actividades extraescolares con sus alumnos. Esta fue la opción mayoritaria de los

encuestados en esta pregunta. Por otro lado, un 30% de los encuestados dice que pocas veces

participan en actividades extraescolares con sus alumnos. Finalmente, solo un 10% de los

encuestados dijeron nunca participar con sus alumnos en actividades extraescolares. Las

respuestas fueron parcialmente homogéneas, sin embargo hay un 60% de profesores que si

admiten participar siempre o casi siempre en actividades extraescolares, es decir que la mayoría

de profesores se involucran más con sus alumnos que lo limitado con las actividades planificadas

en el horario escolar. Sin embargo, el 40% que dice pocas veces o nunca participar con alumnos

en actividades extraescolares en un porcentaje alto el cual indica que existe personal docente no

involucrado en la vida del alumno y su porvenir más allá de las aulas de la escuela.



Gráfico Nᵒ16: Distribución de las respuestas de la pregunta Nᵒ4 de la encuesta a los Profesores.

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ4

127

Pregunta Nᵒ5: ¿Piensa que los familiares de sus alumnos son personas con hábitos sanos y

saludables?

Al preguntarle a los encuestados sobre si piensan que los familiares de sus alumnos son personas

con hábitos sanos y saludables obtuvimos los siguientes resultados:


Si 6 60%

No 4 40%


Según la tabla Nᵒ17, el 60% de los encuestados piensan que los familiares de sus alumnos

son personas con hábitos sanos y saludables. Por otro lado, el 40% de los encuestados

respondieron no creer que los familiares de sus alumnos sean personas con hábitos sanos y

saludables. De esta manera observamos que la mayoría de los docentes confían en las familias de

sus alumnos, y dan fe de la calidad de personas que rodean al alumno en el hogar, sin embargo

un gran porcentaje (40%) indica que la familia de los alumnos no son personas que inculquen

hábitos sanos y saludables a ellos, este hecho nos introduce a un problema que es visible para los

docentes, y ellos los reflejan en esta encuesta. Si existe un porcentaje alto de docentes que tienen

esa percepción de la familia de los alumnos, es muy probablemente que existe un problema no

aislado, sino general, ya que cabe recordar que cada profesor dicta un paralelo diferente.

128




Pregunta Nᵒ6: ¿Hay buenas relaciones entre profesores y alumnos?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en la que creen que hay buenas relaciones

entre profesores y alumnos obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 4 40%

Casi siempre 2 20%

Pocas veces 2 20%

Nunca 2 20%


Pregunta Nᵒ5

Si No

129

Según la tabla Nᵒ18, el 40% de los encuestados dicen que siempre hay buenas relaciones

entre profesores y maestros, de esta manera esta fue la opción mayoritaria por parte de los

encuestados en esta pregunta. Por otro lado, el 20% de los encuestados respondieron que casi

siempre piensan que hay buena relaciones entre profesores y alumnos. Otro 20% dice que casi

nunca existen buenas relaciones entre profesores y alumnos. Finalmente, otro 20% dice que

nunca existen buenas relaciones entre profesores y alumnos. De esta manera los datos indican

que al menos un 60% de los encuestados dicen que existen buena relaciones entre profesores y

alumnos siempre o casi siempre, es decir la mayoría de ellos admiten tener buena comunicación

con sus alumnos. El 40% restante indica lo contrario, a pesar de ser la minoría es un porcentaje

alto y es necesario tomarlo en cuenta para el análisis final y el desarrollo de la propuesta.




0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ6

130

Pregunta Nᵒ7: ¿Familias y profesorado se llevan bien?

Al preguntarle a los encuestados sobre si las familias y el profesorado se llevan bien obtuvimos

los siguientes resultados:


Si 4 40%

No 6 60%


Según la tabla Nᵒ19, el 40% de los encuestados dijeron que las familias y el profesorado

se llevan bien. Sin embargo el 60%, la mayoría, dijo que los profesores y familias no se llevan

bien con el profesorado. Con estos datos es evidente la falta de comunicación que tienen los

padres con los docentes en la escuela.



Gráfico Nᵒ19: Distribución de las respuestas de la pregunta Nᵒ7 de la encuesta a los Profesores.

Pregunta Nᵒ7

Si No

131

Pregunta Nᵒ8: ¿Las familias del alumnado se implican en las actividades (reuniones de

cursos, entrega de libretas, etc.)?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que las familias se implican en las

actividades de los alumnos tales como reuniones de curso, entrega de libreta, etc… obtuvimos

los siguientes resultados:


Siempre 1 10%

Casi siempre 3 30%

Pocas veces 5 50%

Nunca 1 10%


Según la tabla Nᵒ20, solo el 10% de los encuestados dijeron que las familias de los

alumnos siempre se involucran en las actividades como reuniones de curso, entrega de libretas,

etc. El 30% de los encuestados indicaron que solo acuden casi siempre. Por otro lado, tenemos

que el 50%, la opción mayoritaria en esta pregunta, de los encuestados dijeron que pocas veces

los familiares se involucran en este tipo de actividades, esta es una cifra alarmante ya que indica

que los representantes de los alumnos solo van lo necesario, es decir se limitan tal vez a solo la

entrega de notas académicas al final de los periodos lectivos, mas no a reuniones extras donde se

abordan también puntos importantes de la educación de sus representados. Finalmente, un 10%

de los encuestados dijeron que los familiares nunca se implican en estos tipos de actividades.

132




Pregunta Nᵒ9: ¿Los profesores somos respetados?

Al preguntarle a los encuestados sobre su percepción de si el profesorado es respetado por el

alumnado, obtuvimos los siguientes resultados:


Si 7 70%

No 3 30%


Según la tabla Nᵒ21, de los encuestados, el 70% dijeron sentir que los profesores si son

respetados por sus alumnados. Esta cifra refleja los resultados de las primeras preguntas, donde

0

1

2

3

4

5

6


Pregunta Nᵒ8

133

también se preguntaba por la afinidad del alumnado con los profesores. Los datos nos indican

que los profesores gozan de la apreciación de los alumnos y eso nos ayuda con el propósito de

implementar proyectos relacionados con la comunicación ya que los profesores podrían ayudar al

ser personajes respetados por los alumnos. Solo el 30% de los alumnados dijeron no sentir que

los profesores sean respetados.




Pregunta Nᵒ9

Si No

134

Pregunta Nᵒ10: ¿Se intenta que las clases sean motivadoras?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que ellos intentan que sus clases sean

motivadoras obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 4 40%

Casi siempre 3 30%

Pocas veces 2 20%

Nunca 1 10%


Según la tabla Nᵒ22, El 40% de los encuestados dijeron que siempre tratan de que sus

clases sean motivadoras y el 30% de ellos dijeron que casi siempre lo intenta, es decir, al menos

un 70% de los profesores en la escuela tratan de involucrar la motivación en su metodología de

enseñanza. Los profesores tratan de motivar a sus alumnos al momento de ensenarles,

probablemente este factor sea determinante del por qué la confianza de los alumnos en ellos es

alta. Todos estos datos no ayudan en el desarrollo de nuestra propuesta. Por otro lado, tenemos

que el 20% de los encuestados admiten que pocas veces intentan que sus clases sean

motivadoras, y solo un 10% de los encuestados dicen que nunca intentan que sus clases sean

motivadoras.

135




Pregunta Nᵒ11: ¿La relación con los padres de familia es respetuosa?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que ellos perciben que su relación con los

padres de familia es respetuosa, obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 2 20%

Casi siempre 2 20%

Pocas veces 4 40%

Nunca 2 20%


0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ10

136

Según la tabla Nᵒ23, El 20% de los encuestados dijeron que siempre su relación con los

padres de familia es respetuosa, otro 20% dijeron que casi siempre la relación entre profesorado

y padres de familia es respetuosa. Esto indica que solo 40% del profesorado puede decir que su

relación con los padres de familia es respetuosa, es un dato preocupante y que indica un contraste

con la relación profesor-alumno que hemos visto reflejada en los datos de las preguntas previas.

Por otro lado tenemos que un 40% dice que pocas veces la relación entre ellos y los padres de

familia es respetuosa y otro 20% indica que nunca lo es. La mayoría de los docentes ha admitido

que la relación entre ellos y los padres de familia no es del todo respetuosa, y esto podría

implicar la existencia de un problema comunicacional entre ellos, que a su vez podría influir en

el desempeño académico de los alumnos.




0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ11

137

Pregunta Nᵒ12: ¿Conversa y ayuda a sus alumnos en los problemas que se les presenten?

Al preguntarle a los encuestados sobre la frecuencia en que ellos conversan y ayudan a sus

alumnos en los problemas que se les presentan obtuvimos los siguientes resultados:


Siempre 1 10%

Casi siempre 4 40%

Pocas veces 4 40%

Nunca 1 10%


Según la tabla Nᵒ24, El 10% de los encuestados dijeron que siempre conversan y ayudan

a sus alumnos en los problemas que se le presentan y otro 40% dicen que casi siempre lo hacen.

Es así que tenemos que la mitad de los docentes conversan y ayudan a los alumnos más allá de

las aulas, es decir, por lo menos la mitad siente ese compromiso con los alumnos, lo cual ayuda a

la confianza y al respeto entre ellos dos. De igual manera la comunicación muestra señales

saludables en esta mitad de la población de profesores en la escuela. Por otro lado, tenemos que

un 40% de los profesores dice que solo pocas veces conversan y ayudan a sus alumnos en los

problemas que se les presentan y otro 10% dijo hacerlo nunca, es así que tenemos que un 50% de

los docentes aún tienen problemas de comunicación con sus alumnos, o por lo menos

parcialmente debido a que en las preguntas anteriores relacionadas a la comunicación profesor-

alumnos hemos obtenido un porcentaje mayor favorable a la comunicación entre ellos.

138




0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5


Pregunta Nᵒ12

139

Análisis de resultados.

En base a los resultados obtenidos y tabulados podemos decir lo siguiente:

Las preguntas se han centrado en tres puntos específicos: La calidad de relación que tienen

los profesores con los alumnos, la calidad de relación que tienen los profesores con los padres de

familia de sus alumnos, y la confianza que el educador tiene de sí mismo.

Según las dos primeras preguntas de esta encuesta (tabla #13 y tabla #14) podemos decir que

la relación docente-alumno es muy buena, es más la mayoría de los docentes admiten tener una

buena comunicación con ellos, y también más de las dos terceras partes de los docentes dicen

aseguran creer que sus alumnos tiene buena imagen de ellos, es decir los profesora,

relativamente, gozan de un respeto aparente de sus alumnos hacia ellos, lo cual hace valida la

relación jerárquica que existe en un instituto de educación básica, donde los alumnos son guiados

y controlados por los profesores, los cuales a sus ves se pueden ganar el respeto o la antipatía de

sus alumnos. En este caso particular existe el respeto, lo cual es beneficioso para nuestro

propósito el cual es implementar un proyecto comunicacional que ayude a mejorar aún más la

relaciones entre profesores, alumnos y docentes con la finalidad de resolver otros tipos de

problemas sociales.

Basados en la tabla #15, donde el docente es preguntado sobre su capacidad para resolver

problemas, vemos que la mayoría de ellos se siente plenamente preparados para situaciones

140

conflictivas en la institución, inclusive en la pregunta #10 (tabla #22), los docentes son

preguntados sobre si realizan actividades motivacionales en sus clases, ellos en su mayoría

respondieron favorablemente, es decir, aparte de estar preparados para situaciones conflictivas,

también tratan de implementar metodologías acorde a su preparación, de esta manera hacen las

clases más atractivas para el alumnado y a su vez se ganan más el respeto de ellos. Sin embargo

en la última pregunta (tabla#24), los docentes fueron preguntados sobre la frecuencia en que

ellos conversan con sus alumnos sobre algún tipo de problemática, solo la mitad respondió

favorablemente, este hecho contrasta con las otros datos obtenidos en referencia al educador y su

confianza, probablemente sea por que las horas de clases son cortas y el contenido académico

extenso y debe ser cubierto prioritariamente, tal vez esta variable del tiempo influya en que los

profesores no puedan conversar más abiertamente con los alumnos sobre los problemas

personales que a ellos le pudieran ocurrir, esto sumado a que probablemente no existan

implementadas en la escuela actividades extracurriculares que ayuden a la convivencia e

interacción de los docentes, alumnos y familia de alumnos.

Las preguntas 5, 7,8 y 11 (Tabla #17, tabla #19, tabla #20 y tabla #23 respectivamente) son

relacionadas a la relación que tienen los docentes con los padres de familia. El balance obtenido

en base a los datos tabulados refleja que existe deficiencia comunicacional entre los padres de

familia de los alumnos y los docentes, inclusive la percepción de los docentes hacia los padres de

familia no es de la mejor. Esto podría ser resultado a la poca interacción que ellos tienen, según

la pregunta ocho, más de las dos terceras partes de los alumnos suelen asistir lo necesario o

menos a la institución educativa con la intención de conocer sobre el desenvolvimiento de sus

141

hijos, esto implica que los docentes no puedan palpar un poco más de cerca la realidad de los

alumnos de su clase.

Los datos nos indican que es primordial la implementación de un proyecto en el cual se

pueda mejorar la interacción profesores-alumnos-padres de familia, enfocados primordialmente

entre los docentes y los padres de familia, ya que es en ese segmento donde existe una marcada

deficiencia comunicacional.

142

CAPÍTULO 5

PROPUESTA

1. Introducción.

A lo largo de este proyecto de investigación se ha indicado desde diferentes puntos de

vista lo que se aspira a obtener con una propuesta de comunicación para la educación, la cual

tiene como factor principal incurrir en el proceso conductual ( comportamiento) de los entes

integrantes de la institución educativa ( docentes, padres de familia y niños), y en la relación

entre ellos, encaminando este proceso a un estado de permanencia, conservación y

fortalecimiento para lograr entre todos un mejor conocimiento de la importancia del proceso

comunicativo.

Para este fin, en el presente capitulo trataremos los objetivos generales y específicos a

alcanzar en el proyecto y el desarrollo de la propuesta para mejorar la comunicación educativa,

que en este caso se trata de una revista institucional, para la obtención de dicha propuesta se

efectuó un trabajo a fondo, para asi obtener grandes resultados .

En este trabajo de investigación, propondremos las normas básicas en las que la

comunicación para una mejor educación debe fundamentarse y los requisitos que debe

cumplir para que el desarrollo de esta sea establecido.

143

En primer lugar, se debe tener en consideración que el ser humano es el principal

perceptor de esta comunicación, en este caso, la educativa, la que va a transformar estos

mensajes según su conveniencia y su forma de percibirlas hará que este le dé el valor que

realmente cree que deba darle.

El segundo requerimiento, es que estas personas al contar con una información que les

es facilitada a travez de la propia unidad educativa, la procesen y la pongan en marcha para que

esta aporte de manera positiva a los procesos conductuales de los integrantes de dicha

institución, con esto se da a entender que, a través de este proceso de canalización de la

información la vuelven a introducir en los comportamientos que tienen lugar en ellos mismos

que se originan ya sea de manera directa o indirecta, siendo tanto positiva o negativa, para así

poder modificar dichas actitudes a través del uso de la información que primeramente ha sido

procesada y posteriormente comunicada al resto.

Una vez constituidos y aclarados dichos parametros, daremos inicio a desarrollar y

ordenar los contextos a destacar para que esta comunicación en el proceso educativo se cumpla,

las que se tendrá como base para que nuestra propuesta tenga el resultado y el propósito que

deseamos obtener.

144

Por esta razón, para poner en marcha y en ejecusión nuestra propuesta, que en este caso

es la creación de una revista institucional para el centro educativo, esta debe tener efectos

positivos en las personas, las que se describe a continuación:

En primer lugar, debe ser persuasiva, es decir convincente, pues se sabe que la

partisipación de los padres de familia en las actividades o normas del centro educativo debe

darse, en este caso, no existe un lazo fuerte entre los entes de la institución, por lo que a travez

de la persuación se estrecharán lazos que desarrollen los vínculos afectivos, como la ética, la

moral, que fortalezcan el crecimiento del trabajo en equipo entre todos los miembros de la

escuela (profesores, padres de familia, estudiantes).

En segundo lugar, debe ser una comunicación propagada, es decir, generalizadora, ya

que esta fomentará el desarrollo de cambios de actitudes positivas entre las partes, es decir, que

se involucren mas, que contribuyan mas para que con la propuesta ya finalizada se vean los

cambios obtenidos.

Finalmente, esta comunicación debe ser clara y transparente, por lo que a travez de

nuestra propuesta ( producto) de comunicación, se promoverá el desarrollo de una cultura más

sólida que contribuirá a su propio desarrollo a travez de una integración participativa entre

ellos, con lo que quedarán expuestos los beneficios que se logren con la predisposición de cada

145

uno de ellos, a la vez dar solución a una problemática que se da en este plantel educativo, que

es la falta de comunicación entre sus integrantes.

2. Objetivos.

2.1.General:

Crear una revista institucional para el mejoramiento de la comunicación entre estudiantes,

docentes y padres de familia, para el fortalecimiento del proceso-aprendizaje, con una educación

integral, el mismo que beneficie a los estudiantes, sus familias y la sociedad en su contexto.

2.2. Específico:

1. Diseñar la revista acorde a las necesidades comunicativas del plantel.

2. Promover una buena comunicación entre padres, hijos y docentes

3. Motivar la participación integral en actividades académicas de la escuela.

4. Fortalecer la unidad familiar y del plantel educativo.

5. Difundir actividades curriculares y extracurriculares del plantel.

6. Crear conciencia de la importancia de una educación integral en el proceso –aprendizaje.

146

3. Contenido de la propuesta.

Como se ha venido mencionando a lo largo de este proyecto, el presente trabajo de

investigación tiene como finalidad lograr el mejoramiento de la comunicación entre los padres

de familia, docentes y estudiantes de la escuela de educación básica particular “Resena Intriago

de Verdesoto” por lo que se impulsará un cambio de actitud en los entes participantes, con el fin

de que la relación entre ellos sea mutua y acorde a las necesidades de los niños.

Desde este punto damos por hecho que se desea obtener cambios positivos en cuanto a calidad,

tanto comunicativa como educativa en la institución, la cual está conformada por 168 alumnos.

Nuestra propuesta se basa en la creación y elaboración de una revista institucional que mejore la

relación entre los integrantes de la institución educativa y la comunicación entre ellos.

la elaboración de la revista institucional de la escuela de educación básica particular “Resena

Intriago de Verdesoto”, se proyecta a ser un elemento importante y atractivo a la vista de todos,

ya que esto ayudará también al perfeccionamiento del lenguaje y escritura de los niños, puesto

que ellos también formarán parte de su elaboración. será como un estímulo en la educación de

los estudiantes, ya que sus méritos y esfuerzos académicos serán publicados en la revista, por lo

que los padres de familia estarán al tanto de todas las actividades académicas de sus hijos, pues

la revista no solo va dirigida a los niños, sino también a los padres.

147

Se ejecuta la creación y elaboración de una revista escolar ( institucional), cuyo nombre será el

mismo de la institución educativa “Resena Intriago de Verdesoto”, la cual tendrá un carácter

trimestral, y para su elaboración a parte del aporte de la persona que propone este proyecto, se

busca la participación y el apoyo de todos los que conforman dicha institución académica

(docentes, estudiantes, padres de familia), lo que hará que el trabajo llevado a cabo sea una tarea

grupal, en la que se tendrá en consideración las opiniones de todos los que integren la revista.

4. Resultados que se desean alcanzar con la revista.

Con la elaboración de la revista en el centro escolar, a parte del objetivo general

especificado anteriormente, se desea obtener resultados beneficiosos y a la vez positivos para

todos los que integran la escuela, los cuales se enuncian a continuación :

1.- desarrollar el uso de este medio de comunicación (prensa escrita) en el proceso de enseñanza

de los niños.

2.- impulsar el crecimiento creativo de cada estudiante, haciendo que sus ideas se vean reflejadas

en la revista.

3.- instaurar un nuevo instrumento alterno con fin educativo.

4.- introducir nuevos medios de comunicación entre los que conforman la comunidad educativa.

5.- fortalecer los lazos de relación entre todos, a travez del trabajo en equipo.

148

Ya que el problema principal aquí es la falta de comunicación entre los entes que conforman la

institución educativa, se persigue que la creación de la revista revierta esta situación, haciendo

que prevalezcan los valores como el respeto y la libertad de expresión de todos.

5. Pasos para la elaboración de la revista.

La metodología para la elaboración de la revista es importante, ya que a través de ella se

sigue un orden lógico que permite obtener el resultado final .

Los pasos a seguir son:

5.1.- Pre-Producción: en el proceso de investigación que se llevó a cabo en la escuela a través

de la obtención de datos e información sobre la problemática que existe en el centro educativo,

y cuyos datos y resultados se ven reflejados en el capitulo 4 del presente proyecto, queda

constancia de la carencia que existe: la falta de comunicación entre todos los entes que forman

la escuela (padres de familia, estudiantes, docentes), y para darle solución a dicho problema se

llevará a cabo la creación de la revista institucional de interés para la comunidad educativa ,en

la que se tiene en cuenta las siguientes pautas:

5.1.1.- Formato: Revista institucional

5.1.2.-Público al que queremos llegar: niños, adolecentes, jóvenes, personas maduras y adultos

mayores.

149

5.1.3.-Grupo Objetivo:

Edad : 9 años en adelante

Sexo : masculino y femenino

Status : clase media baja

5.1.4.-Target: Estudiantes, padres de familia, docentes, amas de casa, trabajadores y público en

general.

5.2.- Producción: en esta etapa se procederá al diseño de la revista (borrador), tanto gráfico

(imágen, color, logotipo) como de contenidos:

NOMBRE: Revista educativa “Resena Intriago de Verdesoto”

SLOGAN: Una palabra a tiempo

CONTENIDO: La revista al ser de publicación trimestral, estará formada por 10 páginas de

lado y lado, la que se dividirá en las siguientes secciones:

1. EDITORIAL

2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Fútbol

Bailoterapia

Pequeños chefs

3. CHARLA DE LA PSICÓLOGA (FOTOS)

- Valores: ética y moral

4. ARTÍCULO DE OPINIÓN :

- La comunicación

5. NOTICIAS

6. ÁLBUM DE FOTOS

150

- Alumnos y docentes

7. GALERÍA DE IMÁGENES

- Día del Nino

- Fiestas julianas

8. ENTREVISTAS

9. HISTORIAS PARA REFLEXIONAR

10. RICONES DE ASIGNATURAS

11. PASATIEMPOS (educativo)

151

5.2.1. Ficha Técnica

SECCIONES

GÉNERO

ESTILO

CONTENIDO

MEDIO

PERIODICIDAD

CLASIFICACIÓN

EDITORIAL

Opinión

Opinión

I:

Informativo

Revista

Trimestral

A :

Familiar

ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

Informativo

Informativo

I:

Informativo

Revista

Trimestral

A:

Familiar

CHARLA VALORES

Informativo

Informativo

I:

Informativo

Revista

Anual

A:

Familiar

QUE ES LA

COMUNICACIÓN

Opinión

Opinión

I:

Informativo

Revista

Anual

A:

Familiar

NOTICIAS

Informativo

Informativo

I:

informativo

Revista

Trimestral

A:

Familiar

ÁLBUN DE FOTOS

ALUMNOS Y

DOCENTES

Revista

Trimestal

A:

Familiar

152

GALERÍA DE

IMÁGENES

Revista

Trimestal

A:

Familiar

ENTREVISTAS

Interpretativo

Informativo

I:

Informativo

E:

Educativo

Revista

Trimestal

A:

Familiar

HISTORIAS PARA

REFLEXIONAR

Narrativo

Histórico

E:

Entretenimiento

y

Educativo

Revista

Trimestral

A :

Familiar

RINCONES DE

ASIGNATURAS

Informativo

Informativo

I:

Informativo

E:

Educativo

Revista

Trimestral

A:

Familiar

PASATIEMPOS

E:

Entretenimiento

Revista

Trimestral

A:

Familiar

153

5.3. Realización de la revista :

Los materiales a utilizar para la elaboración de la revista son los siguientes :

-libreta de apuntes - bolígrafos - cámara fotográfica

- grabadora de voz - papel couché - tintas

- ordenador (computador) - impresora

5.3.1. Recursos Humanos

HUMANOS

FINANCIEROS

TECNICOS/

INSTITUCIONAL

Directora de la

escuela de educación

básica particular

“Resena Intriago de

Verdesoto”

Autogestión

Aulas de la escuela

Proyector

Docentes de Quinto ,

Sexto y séptimo de

básica.

Laptop

Niños del Quinto al

Septimo año de

básica.

Libretas de apuntes,

marcadores, boligrafos,

lecturas motivadoras.

154

5.3.2. Financieros :

Padres de familia

Lecturas motivadoras

Profesionales

(especialistas en el

tema)

Afiches, folletos

DENOMINACIÓN

CANTIDAD

VALOR

UNIDAD

VALOR

TOTAL

JUSTIFICACIÓN

Hojas de oficio 50 $ 0,02 $ 1,00 Actividades varias

Libreta de apuntes

1

$ 2,50

$ 2,50

Recolección de

información

Cámara

fotográfica

1 $250,00

$ 250,00

Captar aspectos

importantes para

el proyecto

Grabadora de voz 1 $90,00 $ 90,00 Entrevistas

Papel couché 5 Para la revista

155

5.4.-Pos – producción: Es la etapa continua de control y evaluación para detectar errores y

realizar cambios sobre la marcha, para que la revista no pierda su originalidad, calidad y

responsabilidad social.

5.5.- Impresión: se procederá a la impresión de la revista después de su maquetación.

5.6.- Publicación: una vez impresos los ejemplares de la revista se procederá a su publicación

en el centro escolar con una temporalidad trimestral.

Impresiones revista

168

$ 5

$ 600,00

Especialista

1 $50,00

$ 50,00

Charlas

Refrigerios

69

$1,00

$ 69,00

Imprevistos

$ 10,00

Copias ,

impresiones,

transporte

TOTAL $ 825

156

CAPÍTULO 6

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. Conclusiones

La importancia que tiene la buena comunicación hoy en día en las relaciones personales

que se dan en la sociedad, tema en el que se enfoca el presente trabajo de titulación, como

intermediario que permite transmitir información adecuada a la comunidad educativa de la

escuela “Resena Intriago de Verdesoto”, ubicada en bastión popular, sobrepasa la situación de

aquel sector.

Después de llevar a cabo la recopilación de información en el lugar de investigación (la

escuela) y de haber analizado los aspectos teóricos de varios autores sobre el tema desde

diferentes puntos de vista, se puede afirmar que:

1. La comunicación tiene un desempeño importante en el desarrollo y

desenvolvimiento del ser humano como ente de una sociedad, en el crecimiento

tecnológico y aún mantiene la supremacía en el proceso aprendizaje y la formación

integral de los seres humanos.

2. Hoy, donde los procesos están en evolución continua y por consiguiente la

comunicación entre los seres humanos (avances tecnológicos), nace la importancia

157

de mantener una comunicación correcta e impulsadora de valores entre los

ciudadanos, para lo que existen diversos medios que pueden ser utilizados de manera

adecuada y con responsabilidad donde se envíen y reciban información que sea

beneficiosa.

3. Con la apreciación que se tiene sobre las faltas existentes en el proceso

comunicativo en la escuela “Resena Intriago de Verdesoto” y que fue lo que impulsó

a llevar a cabo la investigación para llegar al trasfondo de las causas y de los porqué

de dicha problemática, se realizó un trabajo directo con las personas que conforman

la institución educativa (docentes, niños/as, padres de familia) nos dejó claro que los

integrantes de la comunidad educativa no presentaban una buena comunicación entre

ellos y que en las encuestas realizadas se denotó que sí desean mejorar esta

situación, para lo que se impuso objetivos al proyecto y que a través de este se den

soluciones que favorezcan el desarrollo de una comunicación de intercambio entre

ellos y que optimice la educación de los estudiantes.

4. Si bien la educación empieza desde casa, en la escuela es donde se la debe reforzar, y

es ahí donde los docentes tienen el deber de continuar con el proceso y preparación

de los niños, aportando valores como el respeto y principios para que ellos día a día

los pongan en práctica con los demás, ya que todo ello convierte al proceso

comunicativo en la mejor vía para llegar a una comprensión integral.

158

5. Tanto los estudiantes de la institución donde se llevó a cabo la investigación como

los docentes y padres de familia, están más dispuestos al diálogo y a relacionarse con

los demás de manera cordial, a involucrarse más en las actividades de la escuela, con

ello, los problemas de la falta de comunicación se ven reducidos.

6. Con los datos recolectados y los resultados obtenidos a través de su tabulación, el

presente proyecto de investigación se constituye en un instrumento primordial, para

que con su utilización se tomen las medidas necesarias que mejoren el uso de la

comunicación como generadora de información y por consiguiente superar los

problemas que presenta la comunidad educativa.

7. Apoyados en una diversidad de objetivos a obtener a través de estrategias para hacer

de este proyecto de investigación una realidad funcional, se debe tener en cuenta el

tiempo en el que se vayan implementando dichas labores, para finalmente obtener

resultados esperados y así fortalecer un crecimiento continuo del buen

funcionamiento de los procesos comunicativos.

159

6.3.Recomendaciones

Con el estudio realizado en el presente trabajo de titulación sobre la comunicación

educativa y su relación con los efectos obtenidos en el estudio de campo de la escuela de

educación básica particular “Resena Intriago de Verdesoto”, lo mejor es:

1. Conservar la tradición de nuestros antepasados, sobre todo sus formas de comunicación,

para asi mantenerlas siempre vivas en nuestra sociedad y que esta forme parte de nuestra

cultura para que contribuya en el desarrollo comunicacional de los niños/as, padres de

familia y docentes de la institución educativa.

2. promover entre todos la utilización de un diálogo correcto con cambios a futuro, pero

que esos cambios sean siempre positivos.

3. Tanto el centro educativo como sus representantes, tienen la obligación de impulsar una

buena información y que esta sea adecuada llevada con responsabilidad social y positiva

tanto para el interior del plantel como para los exteriores de el mismo.

Hay que dejar en claro que los agentes que intermedian y actúan en los eventos que

tienen lugar no solamente en la escuela “Resena Intriago de Verdesoto” como guías (docentes y

padres de familia), sino también en todos los centros de educación, deben tener la suficiente

capacidad para ser ejemplo de los niños con valores como la ética y la moral, que les aporten

grandes beneficios para su vida estudiantil y social, y que mantengan viva la práctica para que

estos valores se conviertan junto con la buena comunicación en factores sociales de apoyo para

los problemas que se puedan presentar.

160

Para ello, es aconsejable que se realicen ciertas actividades para que los objetivos a

alcanzar se mantengan durante todo el año:

4. Se debe tener respeto por las normas y horarios impuestos por el sistema educativo.

5. Efectuar el presente proyecto de investigación en mas unidades educativas a la vez en su

comunidad.

6. Llevar a lo mas alto la honorabilidad y prestigio de la institución educativa, para que

quede constancia de ella al exterior y en la colectividad.

7. Llevar a cabo una evaluación y seguimiento constante de los beneficios obtenidos para

que se sigan trabajando en la modernización de estrategias acorde lo necesite la escuela.

161

BIBLIOGRAFÍA

1. Balestrini, M, (2002) “Como se elabora el proyecto de investigación”, Sexta

edición, Caracas, Venezuela, BL Consultores Asociados .

2. Cervo, A, Bervian, P, (1989) “Metodología Científica”. Bogotá: McGraw-Hill.

3. Código de la niñez y adolescencia, (2003).

4. Constitución de la republica del ecuador, (2008).

5. Decroly, (1993), “centro nacional de educación, introducción a las ideas generles

decrolyniennes”, – (Uccle, Bélgica), editorial Vossegat –uccle.

6. Dewey, John, (2004), Democracia y Educación, sexta edición, Buenos Aires,

Editorial Losada, S.A.

7. Domingo, Miguela, (2007), Educación y pensamiento en las aulas, san Vicente,

Alicante, Editorial club universitario.

8. Donald Schön, 1983.The Reflective Practitioner: How professionals think in

action. London: Temple Smith.

9. Eco, Umberto, (2000), Tratado de Semiótica General, quinta edición, Barcelona,

España, editorial lumen.

http://bibcyt.ucla.edu.ve/cgi-win/be_alex.exe?Editorial=BL+Consultores+Asociados&Nombrebd=BIBCYT

162

10. Escribano Gonzales, Alicia, (2004), Aprender a enseñar: fundamentos de didáctica

general, segunda edición, cuenca, España, editorial colecciones humanidades.

11. Escudero, Isabel, García, Roberto, Pérez, Carmen, (2010), Las artes del lenguaje:

lengua, comunicación y educación, edición digital, Madrid, España, UNED.

12. Freinet, Celestin, (1964), “las pedagogías invariantes”, Editions De L'ecole

Moderne Francaise – Cannes.

13. Freire, Paulo, (1978), La Educación como práctica de la Libertad, Madrid, España,

editorial Siglo XXI.

14. Freire, P, (1990), “Revisión de la pedagogía crítica. Entrevista a Paulo Freire por

Donaldo Macedo”, La naturaleza política de la educación, Cultura, poder y

liberación, Barcelona, Paidós-MEC.

15. García, Joaquín, García, Ángel, (2001), Teoría de la educación 2: procesos

primarios de formación del pensamiento y la acción, Salamanca, España,

universidad salamanca.

16. Guerra, Santos, (1997), “La luz del prisma: para comprender las organizaciones

educativas”, Málaga, España: Ediciones Aljibe.

17. Herrera, C, FRAGA, R, (2002 “Investigación educativa”, Quito,Ecuador , editorial

Klendarios.

18. La nueva ley de educación intercultural, (2011), segundo suplemento.

163

19. Liston, D.P, Zeichner, K.M. (2003), “Formación del profesorado y condiciones

sociales de la escolarización”, tercera edición, Madrid, espina, editorial Morata.

20. Moris, Edgar, (1999), los siete saberes necesarios para la educación del futuro,

parís, Francia, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura, editorial Santillana.

21. Popper, (1994), La sociedad abierta y sus enemigos, Ediciones Paidós Ibérica,

España.

22. Sabino, Carlos, (2000) “El proceso de Investigación”, Buenos Aires, Argentina,

editorial Lumen.

23. Saviani, Dermeval, (1986), Las teorías de la educación y el problema de la

marginalidad en América Latina, Bogotá, Colombia, Editorial Siglo XXI.

24. Serrano, Martín, (2007), Evolución e historia en el desarrollo de la comunicación

humana”. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.

25. Skliar, Carlos, (2007), La educación (que es) del otro: argumentos y desierto de

argumentos pedagógicos, Buenos Aires, Argentina, centro de publicaciones y

material didáctico.

164

26. Valderrama, Carlos Eduardo, (2000), Comunicación – educación: coordenadas,

abordajes y travesías, la presente edición, Santafé, Bogotá, DIUC.

27. Whitaker, P, (1998), Como gestionar el cambio en contextos educativos, Madrid,

España, Narcea.

165

ANEXOS

166

MODELO DE ENCUESTA A PROFESORES



ENCUESTA SOBRE LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES, HIJOS Y DOCENTES

DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO”

SE RESPETARÁ LA IDENTIDAD DE CADA ENCUESTADO PARA SU MAYOR

CONFIANZA

Género de su representado:

Masculino:

Femenino:

MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA

1. ¿Tiene buena comunicación con sus estudiantes?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

2. ¿Cree usted que sus alumnos tienen una visión positiva de su imagen?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

167

3. ¿Se siente preparado para solucionar cualquier problema de convivencia entre sus

alumnos?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

4. ¿Participa en las actividades extraescolares con sus estudiantes?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

5. ¿Piensa que los familiares de sus alumnos son personas con hábitos sanos y saludables?

a) Si

b) No

6. ¿Hay buenas relaciones entre profesores y alumnos?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

168

7. ¿Familias y profesorado se llevan bien?

a) Si

b) No

8. ¿Las familias del alumnado se implican en las actividades (reuniones de cursos, entrega

de libretas, etc.)?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

9. ¿Los profesores somos respetados?

a) Si

b) No

10. ¿Se intenta que las clases sean motivadoras?

e) Siempre

f) Casi siempre

g) Pocas veces

h) Nunca

169

11. ¿La relación con los padres de familia es respetuosa?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

12. ¿Conversa y ayuda a sus alumnos en los problemas que se les presenten?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

170

MODELO DE ENCUESTA DE PADRES DE FAMILIA



ENCUESTA SOBRE LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES, HIJOS Y DOCENTES

DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR “RESENA INTRIAGO DE

VERDESOTO”

SE RESPETARÁ LA IDENTIDAD DE CADA ENCUESTADO PARA SU MAYOR

CONFIANZA

Género de su representado:

Masculino:

Femenino:

MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA

1. ¿Tienes buena comunicación con tu hijo/a?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) nunca

2. ¿Te involucras en actividades escolares / extraescolares con tu hijo/a?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

171

3. ¿Si su hijo le pide ayuda con algo escolar lo hace?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

4. Cuando su hijo /a está molesto ¿Trata de escucharlo para saber que le sucede?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

5. ¿Está al tanto de desempeño escolar de su hijo/a?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

6. ¿Conoce algún problema que su hijo tenga en la escuela?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

7. Cuando usted le pregunta algo a su hijo, ¿Cree que le dice la verdad?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

172

8. ¿Inculca valores como la ética, moral y buenas costumbres a su hijo/a?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

9. ¿Su hijo lo busca para platicar cada vez que tiene dudas sobre algún tema específico?

a) Siempre

b) Casi siempre

c) Pocas veces

d) Nunca

10. ¿Le gustaría tener mejor comunicación con su hijo?

a) Si

b) No

173

MODELO DE REVISTA

174

FOTOGRAFIAS

Charla con alumnos

Charla por la especialista

175

Entrevista a especialista

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN...