UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN AUTORAS: NÚÑEZ ROMERO ADRIANA KATHERINE TACURI DIANA VICTORIA TUTOR: LCDO. PROAÑO COBOS MARCELO MSc. GUAYAQUIL, 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. PROGRAMA
DE CAPACITACIÓN
AUTORAS:
NÚÑEZ ROMERO ADRIANA KATHERINE
TACURI DIANA VICTORIA
TUTOR:
LCDO. PROAÑO COBOS MARCELO MSc.
GUAYAQUIL, 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 30 de agosto del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado MSc. MARCELO PROAÑO COBOS
TUTOR, del trabajo de titulación ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE
EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
DE VIDA, Propuesta: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN, certifico
que el presente trabajo de titulación, elaborado por NÚÑEZ ROMERO
ADRIANA con C.C. No. 0927854919 y TACURI DIANA VICTORIA con
C.C. No. 0926669912 con mi respectiva asesoría como requerimiento
parcial para la obtención del título de LICENCIADAS EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN MERCADOTECNIA Y
PUBLICIDAD, en la Carrera de Mercadotecnia y Publicidad en la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________
Msc. Marcelo Proaño Cobos.
DOCENTE TUTOR
C.C. No. 0918439746
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 11 septiembre del 2018 Sra. Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO. MSc. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. PROPUESTA: PROGRAMA DE CAPACITACIÓN. De las estudiantes Núñez Romero Adriana Katherine y Tacuri Diana Victoria Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 16 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Núñez Romero Adriana Katherine y Tacuri Diana Victoria están aptas para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _________________ LCDO. JOHNNY MORALES ROELA Mgs. C.I. 0914491683
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
NUÑEZ ROMERO ADRIANA con C.C. No. 0927854919 Y TACURI DIANA VICTORIA
C.C 0926669912. Certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de
titulación, cuyo título es “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN”, son de
nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO
DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________ ________________________________
NUÑEZ ROMERO ADRIANA TACURI DIANA VICTORIA
C.C. No. 0927854919 C.C. No. 0926669912
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
A mis padres que son mi motor primordial
mi eje conductor para cumplir con una de
mis metas propuestas, a mi familia entera
por el apoyo incondicional durante cada
etapa de mi vida, orientándonos con valores
y demostrándonos que no hay límites para
llegar a cualquier lugar que se desea
con ahínco y perseverancia.
ADRIANA KATHERINE NUÑEZ ROMERO
Dedico esta tesis de manera muy especial a mi esposo Luis Orellana por
su gran amor, esfuerzo y apoyo incondicional para así poder superarme y
por haber creído en mis capacidades durante este trayecto de mi vida, a
mis hijos por ser mi fuente principal de motivación e inspiración y así
poder darles un mejor futuro, a mi familia y amigos/as que de manera
desinteresada compartieron sus conocimientos y experiencias y de esta
manera lograr este sueño tan anhelado.
DIANA VICTORIA TACURI
vii
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios por guiarnos cada día y permitirme
cumplir con una de las metas que me he propuesto,
agradeciendo infinitamente cada paso en mi vida.
Mis profesores que han sido parte de este aprendizaje
constante, sabiendo que siempre hay algo nuevo por
aprender.
Y a mí tutor por su disposición y apoyo para guiarnos
durante el proceso de este trabajo.
ADRIANA KATHERINE NUÑEZ ROMERO
Mi más grande agradecimiento a Dios por permitirme llegar con vida y
salud y darme la fortaleza necesaria para culminar unos de mis grandes
objetivos, a mi maestro tutor Marcelo Proaño por su apoyo, motivación y
confianza durante el desarrollo de la investigación de tesis y demás
docentes que transmitieron sus conocimientos que fueron parte esencial
para poder culminar esta carrera profesional.
DIANA VICTORIA TACURI
viii
ÍNDICE
DIRECTIVOS .......................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................................. iii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ........... v
DEDICATORIA ...................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ............................................................................. vii
RESUMEN ............................................................................................ xv
ABSTRACT.......................................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN ................................................................................... 1
CAPITULO I ........................................................................................... 3
EL PROBLEMA ..................................................................................... 3
1.1. Planteamiento del problema ................................................... 3
1.2 Formulación del problema ............................................................ 5
1.3 Sistematización ............................................................................ 5
1.4 Objetivos de la investigación ........................................................ 6
1.5 Justificación e importancia ........................................................... 6
1.6 Delimitación del problema ............................................................ 8
1.7 Premisas de la investigación ........................................................ 8
1.8 Operacionalización de variables .................................................. 9
CAPITULO II ........................................................................................ 10
MARCO TEORICO .............................................................................. 10
2.1 Antecedentes de la investigación ............................................... 10
2.2 Marco conceptual ....................................................................... 12
2.2.1 Definición de emprendimiento ............................................. 12
ix
2.2.2 Objetivo ............................................................................... 14
2.2.3 Ventajas y desventajas ........................................................ 15
2.2.4 factores a desempeñar ........................................................ 18
2.2.5 Tipos de emprendimiento .................................................... 23
2.2.6 Participación de individuos en el emprendimiento ............... 27
2.2.7 Realidad nacional e internacional ........................................ 30
2.2.8 Calidad de vida .................................................................... 32
2.2.9 Pasos para lograr un alcance efectivo ................................. 36
2.2.10 Factores del desarrollo intelectual ..................................... 40
2.3 Fundamentaciones ..................................................................... 42
2.4 Marco legal ................................................................................. 46
CAPÍTULO III ....................................................................................... 48
METODOLOGÍA .............................................................................. 48
3.1 Diseño de la investigación ...................................................... 48
3.2 Modalidad de la investigación .............................................. 48
3.2.1 Investigación Cualitativa ...................................................... 48
3.3. Tipos de investigación ............................................................... 49
3.3.1 Investigación Bibliográfica ................................................... 50
3.3.2 Investigación Campo ........................................................... 50
3.3 Tipos de investigación ................................................................ 50
3.3.1 Exploratoria ......................................................................... 50
3.3.2 Descriptivo ........................................................................... 51
3.3.3 Explicativo ........................................................................... 51
3.4 Métodos de investigación ........................................................ 52
3.4.1 Método Inductivo ................................................................. 52
3.4.2 Método Deductivo ................................................................ 52
x
3.5 Técnicas de investigación .......................................................... 53
3.5.1 Entrevista ............................................................................. 53
3.5.2 Encuesta .............................................................................. 53
3.6 Instrumento de investigación ...................................................... 54
3.6.1 Cuestionario ........................................................................ 54
3.6.2 Escala de Likert ................................................................... 55
3.7 Población y Muestra ................................................................... 56
3.7.1 Población ............................................................................. 56
3.7.2 Muestra ................................................................................ 57
3.8 Análisis e interpretación de los resultados ................................. 60
3.9 Conclusiones y recomendaciones .............................................. 81
CAPÍTULO IV ................................................................................... 83
LA PROPUESTA .............................................................................. 83
4.1. Título de la Propuesta ............................................................... 83
4.2. Justificación ............................................................................... 83
4.3. Objetivos de la propuesta.......................................................... 84
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ........................................... 84
4.4. Factibilidad de su aplicación: .................................................... 86
4.5. Descripción de la Propuesta ..................................................... 87
Bibliografía ......................................................................................... 156
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de variables ............................................... 9
Tabla 2 Escala de likert ....................................................................... 56
Tabla 3 Población ................................................................................ 57
Tabla 4 Muestra ................................................................................... 58
Tabla 5 Porcentaje de muestra ............................................................ 59
Tabla 6 Estrategias educativas de emprendimiento ............................ 60
Tabla 7 Aplicación de estrategias ........................................................ 61
Tabla 8 Beneficios de la aplicación de estrategias .............................. 62
Tabla 9 Los estudiantes muestran interés ........................................... 63
Tabla 10 Actividades de la calidad de vida .......................................... 64
Tabla 11 Establecer nuevas estrategias educativas ............................ 65
Tabla 12 Ventajas con buena calidad de vida ..................................... 66
Tabla 13 Muestran capacidad establecer metas ................................. 67
Tabla 14 Diseños de programas de capacitación ................................ 68
Tabla 15 Diseños de programas de emprendimiento .......................... 69
Tabla 16 Te sientes motivado con las clases de emprendimiento ....... 70
Tabla 17 El colegio ofrece oportunidades ............................................ 71
Tabla 18 Realizan ferias educativas .................................................... 72
Tabla 19 Capaz de establecer metas .................................................. 73
Tabla 20 Oportunidades de la competencia ........................................ 74
Tabla 21 Las instituciones brindan soluciones .................................... 75
Tabla 22 Emprendiendo de negocio .................................................... 76
Tabla 23 Creatividad e innovación ....................................................... 77
Tabla 24 Herramientas de apoyo ......................................................... 78
Tabla 25 Capacitación de la calidad de vida ....................................... 79
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Estrategias educativas de emprendimiento ......................... 60
Gráfico 2 Aplicación de estrategias .................................................... 61
Gráfico 3 Beneficios de la aplicación de estrategias ........................... 62
Gráfico 4 Los estudiantes muestran interés ....................................... 63
Gráfico 5 Actividades de la calidad de vida ........................................ 64
Gráfico 6 Establecer nuevas estrategias educativas .......................... 65
Gráfico 7 Ventajas con buena calidad de vida .................................... 66
Gráfico 8 Muestran capacidad establecer metas ................................ 67
Gráfico 9 Diseños de programas de capacitación .............................. 68
Gráfico 10 Diseños de programas de emprendimiento ....................... 69
Gráfico 11 Te sientes motivado con las clases de emprendimiento ... 70
Gráfico 12 El colegio ofrece oportunidades ........................................ 71
Gráfico 13 Realizan ferias educativas ................................................ 72
Gráfico 14 Capaz de establecer metas ............................................... 73
Gráfico 15 Oportunidades de la competencia ..................................... 74
Gráfico 16 Las instituciones brindan soluciones ................................. 75
Gráfico 17 Emprendiendo de negocio ................................................ 76
Gráfico 18 Creatividad e innovación ................................................... 77
Gráfico 19 Herramientas de apoyo ..................................................... 78
Gráfico 20 Capacitación de la calidad de vida .................................... 79
xiii
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Contexto educativo de la creatividad .................................... 91
Figura 2 La creatividad ....................................................................... 94
Figura 3 Actividades ........................................................................... 95
Figura 4 Collage de sueños ................................................................ 95
Figura 5 La gente creativa .................................................................. 97
Figura 6 Habilidades emprendedoras ................................................. 99
Figura 7 Nudo de personas .............................................................. 100
Figura 8 Emprendedor ...................................................................... 102
Figura 9 Mochila emprendedora ....................................................... 103
Figura 10 Mente creativa .................................................................. 106
Figura 11 Acción de cambio ............................................................. 108
Figura 12 Creatividad ....................................................................... 108
Figura 13 Design thinking ................................................................. 109
Figura 14 Análisis FODA .................................................................. 113
Figura 15 Estrategias de alternativas ............................................... 118
Figura 16 Publicidad ......................................................................... 120
Figura 17 Cyberclick ......................................................................... 123
Figura 18 Fuentes básicas de funcionamiento de emprendedores .. 126
Figura 19 Realizar un documento ..................................................... 130
Figura 20 Un emprendedor líder ....................................................... 132
Figura 21 Un líder emprendedor ....................................................... 136
Figura 22 La imagen emprendedora ................................................. 137
Figura 23 Espíritu emprendedor ....................................................... 139
Figura 24 Identidad corporativa ........................................................ 141
Figura 25 Estrategia de un emprendimiento empresarial ................. 143
Figura 26 Ideas de negocio .............................................................. 144
Figura 27 Estrategias ........................................................................ 147
Figura 28 Establecer preguntas ........................................................ 149
Figura 29 Aptitud creativa y responsable .......................................... 150
Figura 30 Deseos personales ........................................................... 152
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta…………..……………162
Anexo 2 Acuerdo de plan de tutoría…………………………...……….…163
Anexo 3 Informe de avance de gestión tutorial………………........…….164
Anexo 4 certificado…………………………………………………………..165
Anexo 5 Rubrica de evaluación…………………………………………….166
Anexo 6 Certificado de porcentaje………………………………………....167
Anexo 7 Rubrica de evaluación de memoria escrita……………………..168
Anexo 8 Carta de la carrera dirigida al plantel………………………...….169
Anexo 9 Carta del colegio de autorización para la investigación………..170
Anexo 10 Fotos de los estudiantes………………………………………....171
Anexo 11 Fotos de docentes………………………………………………..172
Anexo 12 Fotos de la autoridad durante la aplicación……………………173
Anexo 13 Certificado de práctica docente…………………………………174
Anexo 14 Certificado de Vinculación……………………………………….176
Anexo 14 Formato de los instrumentos de investigación………………...178
Anexo 15 Fotos de Tutorías…………………………………………………181
Anexo 16 Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología………………..182
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO
PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
Autor(es): NUÑEZ ROMERO ADRIANA – TACURI DIANA VICTORIA
Tutor(a): Lcdo. Marcelo Proaño Cobos. MSc. Guayaquil, agosto del 2018
RESUMEN
Mediante el desarrollo de la presente investigación se dará a conocer
la importancia de implementar estrategias educativas de emprendimiento
para el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes de la Unidad
Educativa Francisco Huerta Rendón, esto se debe a que los mismos han
demostrado tener poco conocimiento con respecto al emprendimiento y baja
motivación por desarrollarlo. Para conocer más sobre las causas y posibles
soluciones que se le pueden generar a la problemática evidenciada, fue
necesario realizar una encuesta, realizada a docentes, y estudiantes, de la
misma manera una entrevista a la autoridad de la institución, fue allí que se
tomó como propuesta el implementar un programa de capacitaciones dirigida
a los docentes con el fin de que sea desarrollada dichas estrategias de una
manera adecuada en las aulas de clases con los estudiantes, esto se debe
a que los mismos no poseen un excelente conocimiento acerca de cómo
llevar a cabo las clases, enseñando a sus estudiantes las nuevas estrategias
de emprendimiento.
Palabras Claves: Estrategias educativas de emprendimiento, calidad de
vida, programa de capacitaciones.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA
Author(s): NUÑEZ ROMERO ADRIANA – TACURI DIANA VICTORIA
Advisor: Lcdo. Marcelo Proaño Cobos MSc.
Guayaquil, agosto del 2018
ABSTRACT
Through the development of this research, the importance of
implementing educational entrepreneurship strategies to improve the
quality of entrepreneurship of the Francisco Huerta Rendón Educational
Unit will be made known; this is because they have shown little knowledge
with respect to entrepreneurship and low motivation to develop it. In order
to know more about the causes and possible solutions that can be
generated to the evidenced problem, it was necessary to carry out a survey,
made to teachers, and students, in the same way an interview to the
authority of the institution, it was there that it was taken as a proposal to
implement a training program aimed at teachers in order to develop such
strategies in an appropriate manner in classrooms with students, this is
because they do not have an excellent knowledge of how to carry out the
classes, teaching their students the new strategies of entrepreneurship.
Key words: Entrepreneurship educational strategies, quality of life,
training program.
1
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se considera de suma importancia fortalecer la
cultura del emprendimiento en las instituciones educativas con el fin de
mejorar la calidad de vida de los educandos, despertando en ellos la
motivación por la creación de visiones y acciones innovadoras de
emprendimiento.
Esto se debe a que la falta de cultura de emprendimiento disminuye
las posibilidades de una formación integral con respecto a las competencias
básicas como lo es el aprendizaje de forma autónoma a lo largo de la vida
como también la autonomía e iniciativa personal que procura generar en
los maestros, y niños una cultura de emprendimiento orientada en valores,
tales como la autonomía y el liderazgo en los estudiantes.
Es por ello que se considera de gran importancia el impartir una
educación que vaya acorde con las necesidades y expectativas tanto del
estudiante como del contexto en entornos de la sociedad con el uso de
estrategias educativas e innovadoras, las cuales permitan aprovechar el
conocimiento del estudiante con el fin de transformar positivamente su
realidad, es necesario que se desarrolle una educación con visión
emprendedora debido a que la misma generará grandes oportunidades de
progreso y prosperidad para los estudiantes, sociedad y país como tal.
La Alianza para el emprendimiento y la innovación se desarrollan
con un marco de líneas de acción, los cuales son considerados encuentros
en los que se definen los principales aspectos de las estrategias de
emprendimiento. Esta Alianza se encarga de realizar talleres de articulación
y diálogo público-privado con el sector académico, cuyo objetivo es generar
acuerdos de trabajos en conjunto, debidamente coordinados para mejorar
2
las condiciones que promueve el desarrollo de emprendimientos en el país,
motivando a los estudiantes a desarrollar este tipo de estrategias.
En el desarrollo de la presente investigación, se pretende conocer la
importancia de establecer en la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón”, estrategias educativas de emprendimiento que le permitan al
estudiante mejorar su calidad de vida, esto se debe a que los mismos han
demostrado tener desmotivación, poco conocimiento acerca de los grandes
beneficios que puede otorgar el emprendimiento.
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar los indicadores más
relevantes de la investigación, planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación,
delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la
investigación, Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco
legal, entre otros
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos que
fueron empleados en el desarrollo del trabajo de titulación, por lo cual
consta de diseño y tipos de investigación, métodos y técnicas, instrumento
de investigación, resultados y análisis de las interrogantes de la indagación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la
investigación. En esta etapa se explica cuáles son los objetivos, como y
que se lograra con la aplicación o desarrollo de la misma. Conteniendo
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema
Uno de los problemas que se viven en la actualidad nacional e internacional
es la falta de motivación que tienen los adolescentes por desarrollar nuevas
innovaciones de emprendimiento, debido a que ciertas instituciones educativas no
fomentan en ellos la importancia de mejorar su calidad de vida. Pero así mismo
existen instituciones que desempeñan un buen funcionamiento político, los cuales
se encuentran concentrados en crear un buen rendimiento en los estudiantes y a su
vez formar estudiantes con visiones de innovación, emprendimiento con el
desarrollo de propuestas pedagógicas y estratégicas para el logro del éxito en los
estudiantes. Esto se debe a que los estudiantes se dejan llevar por lo rutinario en
cuestión al ámbito laboral, ya que muchos de ellos lo que desean al terminar sus
estudios es conseguir únicamente un trabajo, sin darse la oportunidad de emprender
un ingreso propio o ser un generador de empleo.
Por otra parte, lo que nos indica Arteaga (2011) manifiesta lo siguiente:
La educación en emprendimiento y creación de negocios incide
favorablemente en la intención de emprender, especialmente de aquellos
emprendedores que se capacitaron durante sus estudios primarios y
secundarios, y, además, que el estar expuesto a algún tipo de educación en
Emprendimiento influye en la percepción de poseer conocimientos y
habilidades necesarias para crear un negocio. (pág. 13)(p, 13).
4
Esta y por muchas otras razones es que se desea establecer en las
instituciones, una serie de estrategias educativas de emprendimiento para de esa
manera mejorar la calidad de vida de los estudiantes a futuro, e ir inculcándoles lo
beneficioso e importante que resultaría la innovación o creación de un empleo
propio. La falta de empleo es considerada como uno de los problemas que afecta el
desarrollo socioeconómico y esto conlleva a generar pobreza, ya que no existen los
suficientes recursos para cubrir las necesidades de las personas, por aquello se
requiere de actitud personal para poder desarrollar una adecuada calidad de vida,
dando paso a la oportunidad de ejercer algún emprendimiento. Aunque en ciertas
personas que, si se han dedicado a crear emprendimientos, suelen verse
perjudicados por las situaciones económicas ya que existen personas que
consumen menos y la única manera de mantener el negocio es bajándole los
precios al servicio o producto que ofrecen por lo que provoca la reducción de
rentabilidad y ganancias del emprendedor.
En este caso, en Ecuador el desempleo si es una problemática que se está
evidenciando en la actualidad con normalidad, debido a que a pesar de ser uno de
los países con iniciativa de emprendimiento, el impacto que generan este tipo de
negocios en cuanto a la creación de empleos es baja, fue tanto así que el 72.8% de
los emprendimientos son unipersonales que crean bajas expectativas de
crecimiento y por obvias razones una baja generación de empleos, es por ello que
las personas no solo deben basarse en la creación o elaboración de nuevos
productos que ya se encuentran existentes en el mercado ecuatoriano, más bien
deben contar con una gran visión e innovación desde los establecimientos, donde
los docentes encargados deben dar a conocer a los estudiantes nuevas pautas de
iniciativa, con nuevas estrategias educativas en las cuales se fomenten incentivos,
brindando una protección intelectual y una buen información sobre los desafíos de
las demandas actuales para crear una visión global en los estudiantes sobre los
nuevos emprendimientos que deseen desarrollar con el tiempo.
5
Este tipo de inconveniente se ha venido presentando en la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, debido a que los estudiantes de la institución no
presentan una total motivación y menos aún un buen conocimiento sobre la
importancia y los beneficios que contrae el emprendimiento en la actualidad, sin
darse cuenta que el mismo podrá mejorar la calidad de vida de mucho de ellos, al
emprender un nuevo negocio y a la vez disminuir la mentalidad que en la mayoría
de estudiantes se encuentra, el cual es encontrar un lugar de trabajo y seguir la
rutina de la mayoría de ciudadanos, solo ser un empleado más. Este tipo de
problema también se debe a la falta de conocimiento que tienen algunos de los
docentes, al no saber cómo impartir clases explicándoles a los estudiantes cuales
podrían ser las nuevas estrategias emprendedoras el cual genere gran rentabilidad.
1.2 Formulación del problema
¿Dé que manera influyen las estrategias educativas de emprendimiento para el
mejoramiento de la calidad de vida en los estudiantes del tercer año de bachillerato
pertenecientes a la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” en el periodo
lectivo 2017-2018?
1.3 Sistematización
1.- ¿Cuáles son los aspectos que se deben abordar con respecto a las estrategias
educativas de emprendimiento?
2.- ¿Cuál es el nivel de calidad de vida que poseen los estudiantes de la institución
educativa?
3. ¿Cómo puede afectar a los docentes y estudiantes el no aplicar en la institución
un programa de capacitación el cual se encuentre enfocado a las nuevas estrategias
educativas de emprendimiento?
6
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar cuál sería la influencia que generarían las estrategias educativas de
emprendimiento, mediante un estudio bibliográfico, teórico, de campo para
incentivar a mejorar la calidad de vida de los estudiantes del tercer año de
bachillerato de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
Objetivo Específico
1. Identificar cual es la influencia de las estrategias educativas de
emprendimiento para el mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
2. Analizar la calidad de vida que se presentan los estudiantes en la actualidad.
3. Diseñar un programa de capacitación, en el cual se den a conocer nuevas
estrategias de emprendimiento dirigida a los docentes de la institución para
inculcar a los estudiantes la motivación por innovar su calidad de vida.
1.5 Justificación e importancia
La presente investigación se considera de gran importancia, en el cual se les
va a incentivar a los estudiantes con el único objetivo de mejorar la calidad de vida,
mediante la implementación de estrategias educativas de emprendimiento para que
de esa manera los mismos tengan la oportunidad de tener una visión innovadora y
por ende a futuro puedan desarrollar debidas actividades de emprendimiento.
7
El mismo trabajo es considerado por ser de gran relevancia social puesto que
para lograr ser excelentes emprendedores se va a necesitar de una buena
educación y conocimiento, ya que el mismo deberá investigar, buscar maneras para
que el negocio que deseen emprender mantenga un gran impacto social y genere
de tal manera grandes demandas del tipo de servicio que vaya a ofrecer y así poder
llegar al éxito.
De la misma forma la presente investigación mantendrá implicaciones
prácticas, ya que los docentes desarrollarán nuevas estrategias educativas de
emprendimiento en las aulas de clase, para crear motivación en los estudiantes por
querer desarrollar nuevas visiones de emprendimiento, donde los mismos tendrán
la iniciativa de crear nuevas producciones o prestaciones de servicios para la
sociedad.
El siguiente proyecto también es considerado como factible en cuestión a su
valor teórico debido a que, en la actualidad los negocios que son emprendidos no
reflejan grandes rentabilidades, a consecuencia de que hay personas que no
consumen o no necesitan por prioridad de un servicio, y por ende los dueños de los
negocios se ven obligado a bajar los precios de sus producto para que de esa
manera tampoco puedan perder las inversiones que han realizado, y es por aquello
se desea llevar a cabo en la institución un programa de capacitación para los
docentes y así ellos puedan dar a conocer a los estudiantes las nuevas estrategias
educativas en cuestión al emprendimiento, inculcando en ellos nuevos métodos
para dar inicio a un nuevo negocio, por lo que podría llegar a ser de gran valor
teórico la presente investigación, dado que pueden existir otros establecimientos
educativos que presenten el mismo problema y puedan hacer uso de esta
investigación, manteniéndola como un centro de modelo o un centro ejemplar.
8
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educativo
Área: Tercer año de bachillerato
Título: Estrategias educativas de emprendimiento para el mejoramiento de la
calidad de vida
Propuesta: Programa de capacitación
Contexto: Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
1.7 Premisas de la investigación
Las estrategias educativas enfocadas al emprendimiento ayudan a crear
visiones innovadoras de negocios en los estudiantes.
Las estrategias educativas permiten mejorar la calidad de vida de los
estudiantes.
Los estudiantes bachilleres mantendrán motivación por parte de los docentes
ya que llevarán a cabo nuevas estrategias educativas de emprendimiento.
La aplicación de estrategias emprendedoras mejorará la cultura de
emprendimiento mejorando el estilo y calidad de vida de las personas.
Mediante el desarrollo que demuestren los estudiantes en cuanto a las
visiones innovadoras que comienzan a desempeñar, podrán lograr
emprender con éxito.
9
1.8 Operacionalización de variables Tabla 1 Operacionalización de variables
VARIBALES DEFINICION CONCEPTAL
DIMENSION OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Variable independiente
Estrategias
educativas de emprendimiento
Son aquellas nuevas técnicas educativas que se emplean en las aulas de clase para fomentar una visión innovadora crenado ideas de negocios rentables. (Melo, 2016)
Emprendimiento Factores a desempeñar Tipos de emprendimiento Participación individuos en el emprendimiento Realidad nacional e internacional
Definición
Objetivo
Ventajas y desventajas
Autoestima personal
Capacidades
Habilidades
Visión innovadora
Creativo-cultural
Social
Empresarial
Rol del emprendedor
Rol del cliente
Estrategias de emprendimiento en Ecuador
Estrategias de emprendimiento a nivel internacional
Variable dependiente
Calidad de vida
Hace referencia a las buenas condiciones de vida, al punto de generar un gran bienestar en las personas, llenado de satisfacción la vida de cada persona. (Palomba, 2014)
Calidad de vida Pasos para lograr un alance efectivo Factores del desarrollo intelectual
Definición
Alcance
Características
Salud
Educación
Mentalidad positiva
Interacción social
Inteligencia fluida
10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes de la investigación
Para el desarrollo del presente trabajo de titulación, es necesario que se den
a conocer una serie de investigaciones que mantengan una similitud en cuanto a
sus problemáticas evidenciadas y los beneficios que puede otorgar un buen
desenvolvimiento académico con respecto a una mentalidad emprendedora, en este
caso tenemos las siguientes informaciones:
Según la autora Luz Gallego de la Universidad Tecnológica de Pereira (2014)
en su trabajo investigativo sobre “El emprendimiento en estudiantes de la Institución
Educativa Manuel Quintero Penilla” nos da a conocer que la problemática
evidenciada en la Institución Educativa Manuel Quintero Penilla, es el total
desconocimiento por parte de los estudiantes en cuanto a sus intereses, sueños y
motivaciones, así mismo la falta de desarrollo y habilidades en el área de gestión
empresarial es otra problemática que se ha evidenciado considerada como un
problema educativo para la institución. Por esta razón se desea develar los sentidos
fenomenológicos del emprendimiento a través de las narrativas de los estudiantes
y de esa manera describir las estructuras de emprendimiento derivado de las
narraciones de los estudiantes.
Mientras que en el trabajo del Lcdo. Tsade Otoniel (2015), cuyo tema fue
“Promoviendo actitudes de emprendimiento en estudiantes de educación media
general”, nos indica que los jóvenes cursantes de bachillerato se encuentran
próximos a definir lo que serán sus actividades futuras en un corto plazo, tanto
educativas como laborales, por lo que la escuela debe brindar una tercera opción
ocupacional que no impida la consecución de sus estudios sino que más bien
11
favorezca a que estos se desarrollen con naturalidad. Por este motivo se desea
generar actitudes de emprendimiento en los estudiantes de media general para de
esa manera incrementar las actitudes de emprendimiento de los estudiantes.
Así mismo tenemos el trabajo de titulación de las autoras Daniela Aristeaga y
María Chuiza (2012) cual tema fue “El emprendimiento como estrategia y la calidad
de vida de los estudiantes” donde nos muestra que existen dificultades en los
estudiantes en cuanto al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el
emprendimiento, esta falencia se la detectó al realizar un diagnóstico al inicio del
año lectivo, donde se considera que una de las causas puede ser la carencia de
recursos económicos, el poco interés de las autoridades de turno para la
implementación de taller productivo, es por aquello que se desea promover el
desarrollo generando interés por la asignatura de cultura estética a través de la
práctica de talleres de capacitación productiva para formar estudiantes
emprendedores.
Como último trabajo investigativo ejemplar, tenemos al que realizó la autora
Clotilde Osorio (2013) de la Universidad de San Martin de Porres, cuyo tema fue
“Estilos de aprendizaje en el desarrollo de las capacidades de emprendimiento en
estudiantes de secundaria”, donde se obtuvo como resultado que existe una
estrecha relación entre el estilo de aprendizaje divergente y la capacidad de
emprendimiento en los alumnos del Colegio Parroquial San Norberto, por esta razón
se recomendó que el docente debe tener conocimiento acerca de los estilos de
aprendizaje con el que cuentan los estudiantes y que para desarrollar la capacidad
de emprendimiento es necesario que se conlleve una orientación sobre las
actividades para desempeñar un estilo de aprendizaje convergente para que de esa
manera los estudiantes puedan desenvolver sus capacidades de emprendimiento.
Según los trabajos de investigación detallados, tiene gran similitud en cuanto
al presente proyecto de titulación, ya que el mismo se enfoca en establecer
12
estrategias educativas de emprendimiento para que los estudiantes puedan obtener
una mejor calidad de vida, en este caso se lo va a pretender llevar con la aplicación
de adecuados programas de capacitación, donde los docentes podrán generar
nuevas pautas en las aulas de clase al momento de dirigirse a los estudiantes,
fomentando en ellos una gran motivación en cuanto al emprendimiento.
2.2 Marco conceptual
2.2.1 Definición de emprendimiento
Según lo que determina el autor (Chang, 2014) es lo siguiente:
El emprendimiento no es una moda, es una vía absolutamente
sostenible de puesta en marcha de un negocio, generador de riqueza y
creador de empleo con la identificación, creación y captura de valor
extraordinario con el fin de mejorar el estatus económico de una
persona o sociedad con la intervención de sus habilidades y destrezas
para emprender.
Por consiguiente, se considera que el emprendimiento es un acto de creación,
donde una persona se dedica a realizar un esfuerzo adicional para alcanzar a la
meta establecida o para la implementación de un nuevo negocio, en el cual tendrá
que desenvolverse de la mejor manera posible, demostrando sus mentalidades
innovadoras de creación para el desarrollo de un nuevo ingreso.
13
De la misma manera la autora (Ospina, 2015) manifiesta que:
El espíritu emprendedor es un término ampliamente utilizado en todo el
mundo, pero dicho espíritu se establece dado a que los seres humanos
lo mantienen por naturaleza desde las últimas décadas, solo que no
todos saben desarrollarlo, el emprendimiento es considerado necesario
para superar los problemas económicos constantes que se requieren
para crecer económicamente. (p, 2).
De esta manera se puede determinar al emprendimiento como aquella
actitud, aptitud o idoneidad de una persona, lo cual le permite asumir nuevos
proyectos, ya sea que se esté dando un paso, más allá del lugar donde ya ha llegado
y con lo que no se encuentra satisfecho, eso es lo que se es considerado como
emprendimiento, generar nuevas ideas o innovación de un negocio en particular.
Así mismo se determina por parte de la autora (Sanz, 2013) que el emprendimiento
es:
Es emprendimiento es la creación o expansión de una actividad
económica, identificando y explotando nuevos productos, procesos o
mercados, sólo mediante el emprendimiento se podrá salir triunfador
en situaciones de crisis, no siempre se puede contar con un gobierno
protector que este presto a ofrecer ayuda durante una crisis. (p, 41).
Por este motivo el emprendimiento es visto como un elemento esencial para
mejorar la calidad de vida de las personas, ayudándolas a ser personas
independientes, donde desarrollan nuevas experiencias acorde a las expectativas
de una sociedad, lo que implica desempeñar una Cultura de emprendimiento.
14
2.2.2 Objetivo
Uno de los objetivos del emprendimiento según (Santana, 2017) son los siguientes:
Estar atento a la competencia
Marcar objetivos medibles
Asegurar la sostenibilidad a futuro
Ser más eficientes
De acuerdo a lo mencionado se manifiesta que también genera mucho
beneficio el generar un emprendimiento y tener una actitud positiva, permitirá
afrontar los problemas que surgen constantemente en el camino del
emprendimiento, ya que los emprendedores son personas creativas e innovadoras
con numerosas y excelentes ideas, pero se necesita tener una actitud de liderazgo
y disciplina en los negocios para convertirlos en proyectos exitosos.
Según (Cantos, 2016) nos menciona que:
El emprendimiento en una comunidad comienza con la necesidad o la
motivación del sector, el cual mantiene como objetivo principal mejorar
el desarrollo social y económico a través del apoyo del intelecto, las
oportunidades, la capacidad y los recursos económicos que posee la
comunidad (p, 12).
Por esta razón, al emprendimiento se lo cataloga como manera nueva de
pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza, donde el mismo admite
obtener el logro de una independencia y estabilidad económica. De tal forma,
15
permite acelerar el proceso de trasladar una idea desde su concepto abstracto a su
ejecución y realización práctica y real en una nueva empresa.
Como lo explica (Bazo, 2013) en su escrito:
El emprendimiento juega un papel esencial en la formación de actitudes
y habilidades desde la educación primaria hasta el final de los estudios.
El espíritu emprendedor se puede llegar a aprender, y la formación de
las competencias propias del emprendimiento en las diferentes etapas
educativas es esencial para ello (p. 12).
Dicho esto, se logra rescatar que el emprendimiento se encuentra
estrechamente relacionado con la educación, trabajando en un entorno donde
ambos se complementan para generar un mejor nivel de instrucción. La educación
es un canal pedagógico que debe ser aprovechado para implantar la cultura del
emprendimiento en el subconsciente de los integrantes que conforman una
sociedad, y de esta manera se desarrollen de forma conjunta las competencias
necesarias para alcanzar metas o sobrepasar obstáculos acordes se vayan
presentando.
2.2.3 Ventajas y desventajas
Ventaja
Se puede considerar como ventaja de un emprendimiento al enfoque que se
otorga a temas puntuales, como lo dice (Learning in bloom, 2017):
Los profesionales de la educación tienen mucha capacidad para
enfocarnos en proyectos de largo plazo. Entendemos que para
tener resultados hay que ser consistente en aplicarse el enfoque, algo
16
crucial para cumplir los objetivos. Los emprendedores con experiencia
educativa pueden manejar requisitos complejos y mantener el enfoque.
(p, 15).
Es decir que, el hecho de lograr mantenerse enfocado en un objetivo preciso,
brinda un punto de vista más centralizado al momento de cumplir ciertos requisitos
que imponen los proyectos donde se ve inmerso el emprendimiento. Enfoque que,
al combinarlo con una cultura de perseverancia y una formación educativa sólida,
logra evidenciar resultados de manera certera, sin perder la esencia de lo que se
anhela lograr.
Otra ventaja a considerar es la comunicación que se tiene en el ámbito educativo,
como lo indica (Learning in bloom, 2017):
Los emprendedores educativos podemos comunicarnos verbalmente y
por escrito con claridad. Puede ser en Twitter, en una entrada de un
blog, o en un proyecto, los emprendedores que vienen de la educación
pueden descomponer las ideas complejas. Así, tus ideas le llegan a una
audiencia más grande.
Expresado lo anterior, se manifiesta que el mantener una comunicación clara
y concisa, ayuda al momento de expresar ideas, y sin duda al momento de definir
los objetivos y el alcance de un proyecto emprendedor, siendo indiferente que sean
a corto o largo plazo. La descomposición de las ideas complejas, conlleva a una
mejor comprensión por parte de los interesados, logrando abarcar una recepción
optima del mensaje a expresar, sin distorsión de lo que se busca.
17
Desventajas
No todo es positivo al momento de acogerse a un emprendimiento, existen
desventajas, como las que especifica (Rodríguez, 2013):
Lentitud. - Se requiere tiempo para inicializar una idea de
emprendimiento debido a que este debe realizarse con un equipo de
trabajo preparado, el tiempo que conlleva en reunir a un grupo de
personas, más cuando sus actividades son variadas o el objetivo del
equipo no es su única o principal actividad. Una vez congregado, es
más lento llegar a una solución debido a los diferentes puntos de vista
de cada miembro (p. 24).
A pesar de que un grupo de trabajo se encuentre conformado por varios
integrantes, y se da una apreciación de llegar a un resultado en menos tiempo, que
cuando se realiza de manera individual, esta apreciación es equivocada en la
mayoría de los casos, dado que, si los integrantes cuentan con responsabilidades
con más importancia, no brindaran el apoyo necesario, por otra parte, al tratar de
definir un punto de interés, la presencia de diferentes criterios provoca la ocupación
de más tiempo del estimado.
También se considera como desventaja la creación de subgrupos de trabajo en el
interior de un equipo, como lo dice (Rodríguez, 2013) en su escrito:
Una desventaja más que se da en las operaciones de los equipos es que
no llegan a integrarse por completo. Esto significa que pocos de los
miembros participan activamente, dominan la discusión conjunta y
hasta toman las decisiones, de tal manera que se convierten en un
equipo dentro de un grupo de trabajo (p.24).
18
Por esta razón, se debe seleccionar cada uno de los miembros o integrantes,
de manera que cumplan con las cualidades esenciales para obtener una
colaboración real con su equipo de trabajo, de manera que todos se encuentren
activos al momento de contribuir. Y de esta manera asegurar de que no se divida el
grupo de trabajo, sino que por el contrario tome una estructura sólida.
2.2.4 factores a desempeñar
Autoestima
Según el autor (Carrión, 2015) nos menciona lo siguiente:
La autoestima se la considera como pilar fundamental porque ayuda a
proporcionar una personalidad equilibrada, madura y fuerte, el cual se
encarga de superar los obstáculos del camino, se puede indicar que las
relaciones interpersonales y muchos fracasos están en las empresas
relacionadas con el bajo nivel de autoestima. (p, 87).
Con lo mencionado se hace énfasis en la importancia de mantener una buena
autoestima personal, y más aún se si desea emprender un nuevo negocio o generar
cualquier tipo de emprendimiento, ya que no siempre los resultados serán de gran
beneficio, y en casos así, los mismos emprendedores deberán contar con un alto
grado de capacidad para poder levantarse frente a la adversidad que se les pueda
presentar en el camino durante su proceso de emprendimiento.
19
Mientras que (Palacios, 2015) nos determina lo siguiente:
La importancia de la autoestima es tal que, a pesar de representar un
aspecto respectivamente pequeño dentro de la psicología de los
individuos, es un elemento que por minúsculo que parezca logra dar un
gran empuje a una persona para poder enfrentar todo tipo de
situaciones. (p, 2).
Cabe mencionar que la autoestima no exactamente es una herramienta para
obtener o mejorar el nivel económico de un negocio, más bien es aquel que
despierta el interés por querer llevar a cabo el negocio, donde se comienza a tener
una medida de capacidades, actitudes durante su proceso de emprendimiento,
mientras que las personas que mantienen baja autoestima incrementan
considerablemente todos sus defectos y disminuye la percepción de sus propias
virtudes.
Capacidades
El autor (Luna, 2016) nos indica que:
Los emprendedores exitosos poseen una combinación de capacidades
que les permiten crear oportunidades y hacerlas fructificar”. Las
capacidades son ese conjunto de características que le permiten a una
persona desempeñarse competentemente en una determinada
actividad y también incluyen las actitudes que le conducen a un
determinado comportamiento habitual. (p, 1).
Esas aptitudes y actitudes son adquiribles y susceptibles de ser
desarrolladas. Por aquello se establece que cada persona emprendedora debe
20
mantener desarrollar sus debidas capacidades ya sean interpersonales, novedosas
ideas de negocio, como intelectuales para poder logra obtener un gran
desenvolvimiento al momento de levantar un nuevo emprendimiento.
Por otra parte el autor (Blanco, 2013) indica que:
Una persona emprendedora es alguien decidido, que acomete una empresa
con resolución, que toma un camino predeterminado de manera firme,
apasionada y tenaz. El emprendedor está siempre dispuesto a arriesgar para
lograr sus objetivos y aplica en sus emprendimientos su intuición, su
conocimiento y todas las herramientas que estén a su alcance a fin de lograr
el éxito. (p, 135).
Como lo determina el autor, esas son las capacidades que debería
desempeñar un individuo con mentalidad emprendedora, la cual le permitirá a la
misma emprender cada uno de sus retos de una manera eficiente, ya que un
emprendedor al momento de desarrollar su creatividad libremente, obtiene
oportunidades que otras personas no encuentran, todo es cuestión de que
mantengan una actitud positiva para emprender algo nuevo.
Habilidades
Al referirnos de las habilidades necesarias para la correcta aplicación de un
emprendimiento, según (Expertemprende, 2015) en el entorno social deben
desarrollar las siguientes habilidades:
Trabajo en equipo.
Asertividad.
Actitudes tendentes a la cooperación.
Capacidad comunicativa.
21
Capacidad para relacionarse con el entorno.
Sensibilidad a las necesidades de los otros/as.
Capacidad para exponer y defender las propias ideas ante los demás.
(p, 1).
Si se toma como guía todos y cada uno de las habilidades sociales antes
mencionados, se tendrá la seguridad, de que el grupo de trabajo tomará decisiones
acertadas, manteniendo una comunicación eficiente entre todos los involucrados,
buscando por lo general tener una conexión con el entorno que lo rodea y así
relacionarse con el mismo, sin perder la esencia de las opiniones propias.
De la misma manera podemos rescatar que es imprescindible las habilidades
que otorguen una dirección como lo menciona (Expertemprende, 2015), en los
siguientes ítems:
Planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades.
Capacidad para afrontar problemas y soluciones.
Capacidad de persuasión.
Liderazgo.
Capacidad para la organización y optimización de recursos. (p, 4).
Sin duda alguna cuidar de la dirección que tome el emprendimiento es
indispensable para obtener resultados eficientes. Mismo que implica tener la
habilidad de poder planificar todas y cada una de las etapas por las que se
encuentra conformada, esto representa una responsabilidad adquirida, donde debe
tener la destreza para afrontar las consecuencias posteriores a la toma de
decisiones, ya sea esta acertada o errónea.
22
Visión innovadora
Según (Suarez, 2014) nos determina lo siguiente:
En el proceso de la empresa, comercialización u organización, existen
cambios que pueden desarrollarse internamente, con el fin de mejorar
el concepto y la innovación significativa, los resultados como la
implementación del producto, a través de la aplicación de nuevos
conocimientos y tecnología, se puede obtener a través de colaboración
externa, de esa manera es como se dan a conocer las visiones
innovadoras de un emprendedor que desean realizar o llevar a cabo un
nuevo negocio. (p, 4).
De acuerdo a lo mencionado, se puede determinar que las empresas o los
nuevos negocios cada vez más van aumentando diversos cambios, los cuales son
implementados como mejorías para de esa manera poder tener un mejor
rendimiento económico, es por aquello que los emprendedores cada vez buscan
nuevos retos, desarrollando de esta manera su creatividad, habilidades y destrezas.
Por otra parte (Paredes, 2017)
La innovación y el emprendimiento asumidas como fundamento básico
de las estrategias educativas se complementa en función de la actitud
y aptitud del individuo, la cual se complementa tanto con la cultura,
como con las formas de visualizar el desarrollo sustentable del país y
por ende de las organizaciones. (p, 69).
23
De esta manera, se puede detectar que la innovación va de la mano con el
emprendimiento ya que las personas para mantener un reto novedoso, tienen que
desarrollar plenamente sus actitudes para que de esa manera los mismos generen
grandes e innovadores cambios en la organización que se encuentren
desempeñando.
2.2.5 Tipos de emprendimiento
Creativo-cultural
Según (Jiménez, 2017) manifiesta que:
Un emprendedor cultural es aquel que usa su talento y creatividad como
materia prima para desarrollar proyectos que resuelvan o incidan en
una problemática social, esto lo realizan a través de talleres, seminarios
u obras de teatro, donde este tipo de emprendimiento admite promover
y organizar actividades que permitan favorecer el acceso y la promoción
cultural. (Parr, 4).
Por lo tanto, en este tipo de emprendimiento se suelen desarrollar aún más la
creatividad de las personas, donde las mismas demuestran que son capaces de
desarrollar diferentes tipos de actividades involucrados en un proyecto, una forma
de llevarlo a cabo es con la ejecución seminarios, obra de teatros, entre otros,
generando un impulso cultural que replique entre la sociedad.
El manejo del emprendimiento creativo demuestra cambios al momento de
analizar los factores económicos involucrados como lo aclara (Dominguez, 2014)
en su manifiesto:
24
Las transformaciones en la estructura económica global han provocado
grandes cambios en la gestión artística y creativa. De igual forma, hemos
pasado de una era industrial a una nueva economía donde los contenidos e
intangibles son su materia prima. Esa transformación representa una
oportunidad única para que cultura pase a ser un eje central del desarrollo en
todos sus ámbitos (p. 1)
De esta manera se logra apreciar una nueva estructura en el factor
económico, donde se ven involucrados los cruces o cambios de un emprendimiento
industrializado y con productos tangibles, hacia un emprendimiento totalmente
creativo y cultural, donde sus materias primas y productos son intangibles, donde la
cultura juega un papel principal.
No obstante, el producto que se obtiene de un emprendimiento creativo-
cultural debe estar respaldado, el (Ministerio de cultura, 2015) así lo indica:
Las industrias culturales representan sectores que conjugan creación,
producción y comercialización de bienes y servicios basados en contenidos
intangibles de carácter cultural, generalmente protegidos por el derecho de
autor. También son denominadas en algunos países industrias creativas.
El realizar emprendimientos de índole creativo suele terminar en
inconvenientes si no se realizan las gestiones pertinentes, en las que se guarda
constancia de la autoría y derechos del propietario que lo esté creando, o que a su
vez ya lo haya aplicado con anterioridad en algún otro proyecto.
25
Social
(Santana G. , 2017) nos detalla lo siguiente:
La participación social en la fusión de una sociedad innovadora tiene
un problema de desconfianza social, económico e imparable de la
autoestima. De esta manera, las instituciones de educación superior del
país han dado la tarea de capacitar a sus estudiantes en personas
innovadoras persistentes para el mantener un adecuado desarrollo
social. (p, 30).
Promover y organizar actividades y acciones para una determinada población
o grupos de personas, con el objetivo de lograr el desarrollo de sus comunidades,
esto es lo que se relaciona con un emprendimiento social, ya que el mismo se
encarga de motivar a la sociedad ante la innovación de nuevos retos.
Mientras que (Valenciano & Juan, 2017) manifiestan que:
El emprendimiento social es aquel que consiste en hacer uso de un
nuevo modelo de negocios, el cual contenga un sin número de
características de una empresa capitalista con el fin de satisfacer las
necesidades de una comunidad. (p, 74).
Los emprendedores sociales son emprendedores que mantienen un potencial
necesario para la obtención de un gran cambio que mucha relevancia social ya que
se crea un clima propicio para emprender socialmente.
26
Empresarial
Según (Hernández, 2017) nos determina lo siguiente:
Aquel que entra en un mercado de producción de bienes, que ya existen
y se comercializan actualmente. Sin embargo, cree que por
características internas puede superar a sus competidores. Este
emprendedor, requiere de un capital de alto a moderado para iniciar. (p,
2).
Este tipo de emprendimiento cuenta generalmente con personas
emprendedoras que proporcionan una serie de habilidades, actitudes, valores y
características, está generalmente orientada a negocios con fines de lucro de tipo
productivo de bienes o de servicios. El emprendimiento empresarial, es una
alternativa diferente a la ya conocida, que permite más libertades a quien la ejerce;
el emprendimiento empresarial se define como la iniciativa de un individuo para
desarrollar un proyecto de negocios o una idea en particular que genere ingresos,
crear microempresa. Es tomar acciones humanas, creativas, para construir algo de
valor a partir de nada.
Mientras que (Bueno, 2013) nos determina que:
Es considerado emprendimiento empresarial a una iniciativa que toma un
individuo para desempeñar un nuevo negocio o cualquier idea en particular,
la cual ayude a generar ingresos, donde la mayoría de personas que no
cuentan con un trabajo fijo, optan por buscar nuevas maneras de mejorar su
economía y es allí que comienzan a desenvolverse ante un nuevo reto de
emprendimiento.
27
Según lo acordado, este tipo de emprendimiento suele ser beneficio para el
emprendedor, ya que el mismo vendría a ser su propio jefe, el que controlaría sus
ingresos, derecho a tomar decisiones autónomas, ser un generador de empleo. Al
emprendimiento empresarial se le había restado importancia, pero actualmente se
le ve como una posibilidad de alcanzar al progreso en las naciones en vía de
desarrollo.
2.2.6 Participación de individuos en el emprendimiento
Rol del emprendedor
(Fernández, 2014) nos da a conocer lo siguiente:
Estas son personas optimistas, abiertas, flexibles, cooperativas,
interesadas en métodos y procedimientos, y siempre enfocados a
aprender cada vez más. Un emprendedor es una persona con el deseo
de crear y aplicar constantemente esa motivación a todas las áreas de
su vida, los cuales deberían contar con una actitud positiva ya que les
ayuda a crear una diferencia entre los empresarios y otros, manteniendo
un camino ascendente si se lleva a cabo una gestión eficaz de las
cualidades en acciones específicas que poseen actitudes de alto nivel,
optimismo, aliento con el fin de perseguir objetivos. (p, 77).
Esto nos da a conocer cuán importante es el rol que debe manejar un
emprendedor al iniciar su nuevo emprendimiento en un negocio, el cual debe
mantener buenas aptitudes y actitudes para dar comienzo a un nuevo reto, donde
se debe establecer metas, ser personas integrales y sobretodo ser una persona
entusiasta para poder experimentar un brillante crecimiento. La actitud de un
profesional juega un papel importante en el desempeño laboral y en la productividad
28
de las empresas, los cambios de actitud positiva ayudan a mejorar en los niveles de
experiencia laboral en la carrera de un individuo.
(Barón, 2013) Manifiesta:
El éxito en una empresa se refleja en las habilidades y la capacidad de
desarrollarse como emprendedor. Las personas pueden tener
naturalmente estas habilidades, pero hay aquellos que piensan que el
emprendimiento, las habilidades empresariales son su propio negocio,
el cual describe el grado de habilidad para lograr un propósito y una
meta. (p, 10).
Para desarrollarse como un buen emprendedor, es necesario que estos
contengan talentos, desarrollen sus habilidades, aunque las mismas pueden ser
desarrolladas mediante el proceso de práctica para de esa manera aprender e
incorporar nuevas acciones, dado que el emprendedor es un individuo influyente
para para otras personas, dichos emprendedores deben practicar y entrenarse en
la habilidad de comunicarse correctamente y de una manera eficaz.
Rol del cliente
Según (Sukni, 2017) menciona que:
La experiencia del cliente es un objetivo que se requiere para todas las
organizaciones al paso que la competencia se intensifica en cada
industria y deseo proporcionar resultados inolvidables a los clientes,
aunque no es suficiente que la realidad no esté satisfecha. En lugar de
29
llegar a todas las experiencias de compra, es mejor acercarse a las
personas correctas, gestionando la forma en que el cliente viaja de
forma esencial, donde se debe formar una relación leal y rentable en los
próximos años para esto siempre se debe estar enfocado en los
consumidores más valiosos y rentables para los objetivos estratégicos
de negocios. (p, 1).
Según lo acordado se identifica que el cliente es aquel que siempre se
encuentra buscando nuevos recursos de sustentabilidad, siempre y cuando sean de
buena calidad, aunque cabe mencionar que los mismos en la mayoría de veces lo
que buscan es reducción de precios al momento de realizar gran cantidad de
compras, generándole al empleador mayores ingresos con la presencia de clientes
fijos y sobretodo satisfechos por las compras realizadas.
Por otra parte (Piedragil, 2015) nos indica lo siguiente:
Los clientes se dejan llevar por un vínculo afectivo con un producto en
especial, su filosofía, el modo de comunicación que se comienza a
establecer entre el empleador y el cliente, la imagen del negocio, misión,
visión y por la publicidad que establece el negocio solicitando el estatus
y el estilo de vida en los clientes para que, de esa manera, ellos opten
por los productos que ofrece un negocio en particular. (p, 3).
Por aquello se determina que las empresas que logran reconocer a las
necesidades de los clientes tienen más valor para los inversores. En determinado,
las empresas que cubren dichas necesidades de autoestima, afectivas, de
realización personal, creativas, entre otras están recibiendo una creciente atención
por parte de los inversores. Frente a las empresas que compensan las necesidades
30
básicas, las empresas que modifican y tienen sus propios mecanismos para
satisfacer las necesidades de los clientes suscitan un mayor interés del inversor.
2.2.7 Realidad nacional e internacional
Emprendimiento en Ecuador
(Lasio & Ordeñana, 2016) nos indican lo siguiente:
La innovación en los negocios nacientes es muy baja, un 66.7% de los
dueños de negocios nacientes creen que ninguno de sus clientes
considera que su producto o servicio es nuevo o novedoso, además un
82% de negocios nacientes usa tecnologías de más de 5 años de
antigüedad. En el 2016 los negocios nacientes son el grupo más
optimista en cuanto a percepción de competencia, donde un 11%
considera que no tiene ninguna competencia comparado con un menor
porcentaje de negocios nuevos y establecidos. Menos del 2% de
negocios nacientes se encuentran registrados en la Superintendencia
de Compañías y sólo un 6.5% tiene su emprendimiento registrado en el
RISE. (p, 45).
Se determina que los porcentajes se encuentran casi similares al 2015 ya que
los mismos que contienen RISE obtuvieron su patente municipal. Esto se debe a
que los emprendimientos son considerados como una especie de organismos vivos
que necesitan un ecosistema similar al que contiene otro organismo vivo para que
de esa manera pueda ser reconocido por la sociedad y sobretodo legalmente,
facilitando las condiciones para el desarrollo de la actividad emprendedora.
31
Según (Carrera, 2017) nos demuestra:
De acuerdo a la inestable economía del país, los ciudadanos cada vez
buscan nuevos ingresos lo cual lo hacen de manera independiente,
aunque cabe mencionar que los emprendimientos se saben ver
perjudicados por la situación económica que presenta el país como tal
ya que las personas consumen menos. (p, 4).
Se ha mencionado que las personas en si no consumen en grandes
cantidades, y aquellos que se encuentran con un nuevo negocio, por consiguiente,
resultan afectados ya que deben bajar los precios de sus productos para de esa
manera no perder del todo su negocio, pero en sí se les reduce la rentabilidad ya
las ganancias por la falta de ventas. En ausencia de empleo, la nueva generación
se abre un poco, y usted puede aprender cómo almacenar la cuenta, cómo ingresar
y salir de efectivo, cómo evitar mezclar la cantidad de negocios y la cantidad de
efectivo. Porque la mayoría de las empresas en el país se basan en sus familias por
el nivel de confianza.
Emprendimiento a nivel internacional
Identifica tres niveles en donde se puede desarrollar el emprendimiento
innovador, a nivel individuo, organización y país, es decir, tenemos un nivel macro
(país), nivel intermedio (empresas) y nivel básico (personas), lo cual hace que sea
aún más complejo el análisis de relación entre emprendimiento y crecimiento
económico. La identificación de estos tres niveles permite una mejor comprensión
de la economía del emprendimiento y la innovación, y las respectivas interrelaciones
que resultan entre ellos. (Vesga, 2013). Los emprendimientos innovadores de base
tecnológica que nacen en base a la identificación de una oportunidad de negocio
32
derivada de la aplicación industrial de avances científicos, tecnológicos o de
procesos, son conocidos como STARTUPS, y se han venido desarrollando en todo
el mundo, con algunos enfoques diferenciales en cada región, pero conservando
siempre la relación con el desarrollo de nuevas tecnologías. En Colombia los
startups se asocian con nuevos emprendimientos relacionados con las tecnologías
de la información y comunicación (TIC).
Mientras que (Hidalgo, 2014) determina que:
El impulso emprendedor en nuestra región en su mayoría lo da el
escenario de crisis, la percepción generalizada sobre la existencia de
oportunidades a nivel mundial es baja en tiempos difíciles, sin embargo,
en Latinoamérica ocurre lo contrario y los jóvenes resultan haciendo
emprendimiento por necesidad cuando pierden sus empleos. (p, 314).
Cuando se quiere hacer un emprendimiento de bajo costo se puede contar
con la inversión informal que es la que generalmente otorga la capital semilla a los
emprendedores, por otro lado, tenemos el capital de riesgo (Venture capital) que es
necesario para apoyar los emprendimientos de alto impacto, los cuales son escasos
en Suramérica.
2.2.8 Calidad de vida
Definición
Según (Grupo Blc, 2013) nos indica que:
La calidad de vida se define en términos generales como el bienestar,
felicidad y satisfacción que siente una persona. Su realización es muy
33
subjetiva, ya que se ve directamente influida por la personalidad y el entorno
en el que vive y se desarrolla el individuo.
De acuerdo con lo manifestado comprendemos el sin número de relación que
atan al individuo para lograr esa conformidad y quietud consigo mismo. También
debemos tener en cuenta que no solo es el hecho de sentirse bien, sino que estos
componentes situacionales no siempre se presten para ello, mantener un equilibrio
entre sociedad, situaciones y adversos, es la clave.
Según el autor (Ávila, 2013) nos menciona que:
Al hablar de calidad de vida, nos referimos a un concepto que hace alusión a
varios niveles de la generalidad, desde el bienestar social o comunitario hasta
ciertos aspectos específicos de carácter individual o grupal. Por lo tanto,
calidad de vida tiene diferentes definiciones desde el aspecto filosófico y
político hasta el relacionado a la salud.
Difícilmente se puede describir el concepto de calidad de vida en su totalidad
ya que involucra un sin número de factores. Pero lo que sí se puede indicar es que
un bienestar en las personas en cada etapa y acción de su vida. No hay mejor
manera de expresar este sentir que con una simple sonrisa, indicando que todo su
alrededor se encuentra en orden.
Según la autora (Salas, 2013) nos menciona que:
De la misma manera que no existe una concepción única de salud, así
también se presenta la conceptualización de calidad de vida, a pesar de
34
ser un término que en los últimos años ha sido casi que de uso
cotidiano para las diferentes áreas del conocimiento con diferentes
propósitos (p, 2).
Se comprende que las personas se encuentran en un sin número de
actividades y/o participaciones en las cuales desean contribuir a su bienestar, es
decir, sentirse satisfechos consigo mismo. Esta definición puede ser un tanto
manipulable siempre y cuando aborde la dicha en el individuo ya que, al hablar de
la calidad de vida, es hablar del desarrollo la contribución personal y su entorno.
Alcance
Todos y cada uno de nosotros vivimos de cierta manera a gusto o a la forma
de nuestras familias. Tenemos la oportunidad de poder escoger nuestros
gustos, labores, actividades y con quienes deseemos estar y convivir
diariamente. (Santos, 2017).
Por ende, se considera que, para llegar a obtener una calidad de vida, es
necesario que cada persona establezca sus caminos, identificando si quieren o no
mejorar su calidad de vida. Cuando las personas deciden por mejorar sus vidas, las
mismas se benefician ya que mantendrán un excelente bienestar tanto personal
como demostrativo con las personas de su alrededor, fomentándoles la importancia
de cambiar para bien sus estilos de vida.
35
(Galvan, 2015) nos manifiesta lo siguiente:
La calidad de vida conduce a hábitos de estilo de vida y puede tener
facilidades para una vida saludable donde todo está perfectamente
presente. Estos estilos de vida dependen del cuidado consciente de los
recursos naturales que permiten la existencia en este planeta.
Contaremos lo que es necesario para una presencia placentera y
realzamos todos los valores sociales. (p, 4).
Para obtener una mejora sostenible de la calidad de vida es importante que
las personas mantengan un buen desarrollo de personalidad de manera positiva, ya
que, al querer mejorar la vida de las personas, se debe tener en cuenta que la misma
comprende factores de salud de tipo emocional, física, ser independiente, contar
con relaciones que contribuyan a un mejor desarrollo y que exista relación con el
entorno en que vivimos.
Características
Según la autora (Sánchez, 2015) nos menciona que:
Las características de la calidad de vida objetiva han sido definidas desde el
mundo administrativo y son las siguientes:
Bienestar físico: buena salud
Bienestar material: ingresos suficientes y patrimonio solido
Bienestar social: buenas relaciones familiares y comunitarias
Bienestar emocional: autoestima, inteligencia emocional,
espiritualidad
36
Desarrollo: productividad, educación
Son muchas las características que poseen la calidad de vida, ya que cuentan
como fuentes de enriquecimiento en la vida de las personas, mismas que se
encargan de satisfacer necesidades que se las puede encontrar en un núcleo
determinado ya sea en la familia, hogar, región, país, etc.
2.2.9 Pasos para lograr un alcance efectivo
Salud
(Gallardo, 2017) Nos da a conocer que:
La salud es una parte importante de la calidad de vida de los
ciudadanos, ya que los problemas de salud pueden influir en el
progreso general de la sociedad, los problemas físicos y mentales ya
que tienen un efecto muy perjudicial sobre la felicidad subjetiva,
afectando la esperanza de vida, la mortalidad infantil, la aptitud física a
largo plazo. (p, 99).
Es por aquello que se manifiesta que la salud es un factor esencial para
comenzar a mantener una excelente calidad de vida, ya que no sirve de mucho
tener alrededor todas sus necesidades logradas, si no poseen de total salud para
aprovechar dichas circunstancias. También se menciona que la calidad de vida es
subjetiva porque abarca características positivas y negativas de la vida.
37
Mientras que (Castillo, 2015) nos determina lo siguiente:
En la actualidad, el concepto de salud y calidad de vida está
estrechamente relacionado, y estos indicadores pueden utilizarse para
evaluar los aspectos técnicos y médicos del cuidado y la atención de
las personas. Una amplia gama de ciencias mundiales
multidisciplinarias que proporciona información para realizar un nivel
de funciones de las personas. (p, 20).
Por ello, la calidad de vida también hace referencia en la salud que deben
mantener las personas, en la cual se debe presenciar un completo bienestar físico
y social, no solamente pensar que la buena salud depende de la ausencia de
enfermedades.
Educación
(Castañeda, 2013)
La educación es lo más importante para brindar igualdad de
oportunidades, promover mejores recursos humanos y, en particular,
educación para promover el crecimiento económico. Esto se debe a los
niveles de educación superior, la proporción de individuos con una
educación social y de seguridad, que reduce la desigualdad y crea
atributos positivos en diferentes áreas. (p, 4).
Esto nos hace referencia a que la educación es un pilar fundamental para el
incentivo de un alcance efectivo de vida, ya que con obtención de conocimientos e
informaciones de gran relevancia pueden generar más que todo en los estudiantes,
38
distintas pero mejores formas de pensar y ver la vida, se hace énfasis en ellos ya
que son quienes conllevan un proceso educativo, el cual debe mantenerse con una
alta calidad de información y orientación para los mismos.
Por otra parte (Rivas, 2015) nos manifiesta que:
El desarrollo humano lo entiende como un proceso para ampliar la capacidad
de las personas para ampliar opciones y oportunidades, donde no solo para
satisfacer las necesidades, sino también para maximizar la calidad de vida,
ya sea como miembro del grupo familiar o como miembros de la sociedad en
general, a nivel personal y profesional. También está estrechamente
relacionado con la esperanza. (p, 12).
Lo mencionado nos manifiesta que, para obtener un logro efectivo en la vida,
existen algunos factores que se deben desarrollar y uno de ellos es la educación ya
que es considera como un elemento clave para el desarrollo de las personas, el cual
genera en ellas una adecuada sustentabilidad por lo que se caracteriza como un
motor para el crecimiento personal con la obtención de nuevos conocimientos.
Mentalidad positiva
(Ruiz, 2014) en su publicación nos da a conocer que:
Se puede mantener un trabajo productivo o eficaz siempre y cuando se
realice de manera efectiva el proceso de la educación, la participación
y el valor de la vida, para cambiar una actitud actual hacia las personas
con una actitud más activa o positiva y así mejorar la calidad de
nuestros productos y servicios. Los valores han demostrado que esta
actitud es optimista y que se refleja en el desempeño de las personas.
(p, 10).
39
Por ese motivo, es necesario que las personas puedan desempeñar una
actitud positiva ante la vida, debido a que eso contrae nuevas oportunidades, en
este caso las personas que desean emprender nuevos negocios deben optar por
comenzar a desarrollar actitudes positivas las cuales les permitan desarrollarse de
una mejor manera posible en sus negocios.
Mientras que la autora (Villareal, 2017) determina:
Puede ser considerado como un desafío el tener una actitud y mente
positiva en la vida. No hay duda de que el ser optimista a la luz de las
circunstancias negativas resulta dificultoso, pero este es un gran
cambio en el logro de la vida. Existe evidencia científica de que los
niveles más bajos de estrés y condiciones de salud las mantienen
personas con mentalidades positivas. (p, 2).
Por ello, el tener una mente positiva implica controlar y conocer nuestras
reacciones, por lo que es importante saber la manera en que nuestro estado de
ánimo afecta nuestro comportamiento. Para esto, se debe estar al tanto de qué
situaciones pueden generar pensamientos o sentimientos negativos; así como
también saber cuáles las capacidades y debilidades, para de esta forma controlar
el pensamiento.
40
2.2.10 Factores del desarrollo intelectual
Interacción social
(Moontilla, 2015) Menciona:
No se puede entender el conocimiento sin la interacción entre las
personas y su entorno. Sin esta interacción, es menos o menos
agresivo para los individuos, no hay interacción, y los conceptos
sociales o el comportamiento colectivo de los individuos no se
entienden. Por lo tanto, el aprendizaje es un resultado directo de las
interacciones humanas. (p, 135).
Por consiguiente, se establece que la interacción social se enfoca más en el
desarrollo de los educandos, es allí donde se les debe inculcar los trabajos en
equipo para que de esa manera los mismo puedan a desenvolverse sin ningún tipo
de problemas y que con el tiempo les pueda servir de gran soporte para su proceso
de vida, tanto en niveles superiores de estudio como en sus y trabajos.
(Díaz, 2014) Determina:
Coherentemente, la interacción social no recibe una atención especial
porque es considerada simplemente como una de las dimensiones
psicológicas en la evolución de las estructuras de pensamiento y no
como un factor clave en el desarrollo cognitivo. La socialización se
concibe como una dimensión del desarrollo personal. (p, 41).
Es por esa razón que el desarrollo se realiza en espacios interactivos, el papel
de las personas que rodean al niño se convierte en un aspecto central de la
evolución, en especial aquellas que ya han internalizado la función específica que
41
éste aún no ha alcanzado (un adulto o un compañero más capaz), y que pueden
constituirse como un soporte cognitivo.
Inteligencia fluida
Cooper, refiere la inteligencia emocional como aquello que nos motiva
a buscar nuestro potencial único y nuestro propósito que activa
nuestros valores íntimos y aspiraciones, transformándolos en cosas en
las cuales pensamos. Es también la capacidad de sentir, entender y
aplicar eficazmente el poder y la agudeza de las emociones como fuente
de energía humana, información, conexión e influencia. (Calle &
Remolina De Cleves, 2013, pág. 3)
Los diferentes autores mencionados anteriormente entre otros han generado
una gama amplia de teorías sobre la inteligencia emocional, las cuales abarcan
desde el biológico neurológicas hasta las cognitivas. La perspectiva biológica o
neurológica se centra en el estudio de los umbrales de sensibilidad y control de los
estímulos emocionales; mientras que la perspectiva psicológica cognitiva busca
entender el significado de los eventos emocionales.
(Calle & Remolina De Cleves, 2013) Expresa que:
La experiencia muestra que, para facilitar el aprendizaje y la creatividad,
es fundamental el desarrollo de la tanto de la vida intelectual como de
la emocional, porque no es suficiente contar con las máquinas más
modernas y las mejores instalaciones, aun teniendo cierta capacidad
intelectual, si falta la motivación, el compromiso, y el espíritu de
cooperación. (p.19).
42
Es decir que cuando la educación no incluye los sentimientos, no pasa de ser
una simple instrucción. La ciencia actual refuerza aún más esta convicción de tantos
alumnos, padres y maestros. La Inteligencia Emocional parte de la convicción de
que la escuela debería promover situaciones que posibilitaran el desarrollo de la
sensibilidad y el carácter de los alumnos, sobre la base de que en el quehacer
educativo se involucra tanto el ser físico como el mental, el afectivo y el social, en
un todo.
2.3 Fundamentaciones
Fundamentación pedagógica
Esta se alinea de manera sistemática al entorno educativo puesto que valora
aspectos formas del rendimiento académico que involucra cada una de las
relevancias educativas y su entorno de calidad y de vida.
(Gallego, 2013)
Determina que la pedagogía también está conformada por un conjunto
de normas, reglas y valores que prescriben formas de enseñar y
aprender, las cuales también se enfocan en el currículo, la didáctica, la
evaluación y los procesos de gestión de la acción pedagógica y que
están en permanente interacción con cada uno de esos elementos. (p.
40)
Por otro lado, este proyecto se fundamenta en las ciencias de manera que
abarca un estudio dentro del plantel educativo con el propósito de trabajar en
conjunto con los estudiantes, es por ello que se considera pedagógico como técnica
43
de enseñanza que abarque cada uno de los conocimientos, métodos y técnicas de
enseñanzas a la sociedad.
Fundamentación Filosófica
(Cardozo Rolón, 2010)
Los fines de la actividad educativa no han cambiado, se sigue
persiguiendo la misma meta, esto es, compartir los conocimientos
acumulados por los hombres en el tiempo, formar al ciudadano en un
ser competente para poder enfrentar los problemas de la vida, procurar
que el estudiante construya, en comunión con sus maestros y
compañeros, su conducta para obtener una correcta inserción social.
(p. 18)
Dentro de la fundamentación, se ubica los conocimientos del estudiante,
como es su actuar frente a varias situaciones que involucra áreas de
emprendimiento y académicas en las que se encuentran lo largo de la vida de los
estudiantes, la filosofía es importante porque esta indica y guía en la búsqueda de
una etapa adecuada, donde se comprende todas las necesidades de las
enseñanzas.
Por otro lado, los valores que dan a conocer a los estudiantes, para que este
tome en consideración ir más allá y logre mejorar su calidad de vida y por ende de
estudio, de esta manera se puedan incorporar al desarrollo y entorno educativo para
una óptima ejecución de esta necesidad, con la finalidad de colaborar con sus
conocimientos en el desarrollo social, intelectual y económico.
44
Fundamentación psicológica
(Gómez, 2012)
La psicología se encarga de estudiar científicamente la conducta
humana y los procesos mentales. Son varias las distintas sub-
disciplinas de la psicología que centran su enfoque en algún aspecto
particular de la psique humana, con el fin de entender mejor la conducta
y proporcionar herramientas para mejorar el bienestar de cada
individuo. Una de estas sub-disciplinas es la psicología educativa
(también llamada psicología educacional), que se encarga de
profundizar en el aprendizaje y en los métodos educativos más idóneos
para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas.
(p. 23)
La importancia que tiene la psicología dentro del campo educativo
permanece en suministrar el conocimiento completo de estos cambios o procesos
evolutivos que se presentan en los jóvenes, con el propósito de comprender al
estudiante, en su extensión psíquica e intelectual, con el propósito de lograr el
máximo beneficio de sus capacidades en la formación integral.
Se ha visto indispensable la necesidad de generar emprendimientos
productivos que cumplan papeles adecuados, económicamente razonables,
aprovechando las habilidades o capacidades potenciales del trabajo en estado de
no aprovechamiento, esto es, no ocupado o sub ocupado, y sin posibilidades de
mejorar su situación vía inclusión en el mercado formal.
45
Fundamentación sociológica
(Gómez, 2012)
La psicología se encarga de estudiar científicamente la conducta
humana y los procesos mentales. Son varias las distintas sub-
disciplinas de la psicología que centran su enfoque en algún aspecto
particular de la psique humana, con el fin de entender mejor la conducta
y proporcionar herramientas para mejorar el bienestar de cada
individuo. Una de estas sub-disciplinas es la psicología educativa
(también llamada psicología educacional), que se encarga de
profundizar en el aprendizaje y en los métodos educativos más idóneos
para que los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas.
(p. 23)
Hoy en día es preciso que los estudiantes se comiencen a relacionar con el
medio que los rodea para poder tener una interacción favorable con sus
compañeros de clase, familia y la sociedad, así se logrará un excelente
desenvolvimiento en el mundo laboral, por eso es fundamental construir pilares
sólidos en su educación. Es importante indicar que el rol de los docentes es esencial
porque si aplica metodologías adecuadas, erradicará la rivalidad y el
individualismo en sus estudiantes, para que de esa manera los mismos puedan
tener un mejor enfoque en cuanto al emprendimiento, creación de nuevas ideas de
negocio y por ende un gran desenvolvimiento ante la sociedad por dar a conocer el
lanzamiento de sus nuevos proyectos.
46
2.4 Marco legal
Según la (Constitución de la República del República del Ecuador , 2011) nos
determina que:
Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política
pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27. La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para
el desarrollo nacional.
Mientras que él (Plan Nacional del Buen Vivir , 2013-2017) nos determina lo
siguiente:
Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todos
Objetivo 10.- Consolidar el sistema económico social y solidario, de forma
sostenible.
47
Esta nueva concepción permitirá concretar aspectos como la inclusión
económica y social de millones de personas, la transformación del modo de
producción de los países del Sur, el fortalecimiento de las finanzas públicas, la
regulación del sistema económico, y la justicia e igualdad en las condiciones
laborales.
OBJETIVO 10.- Impulsar la transformación de la matriz productiva.
Los desafíos actuales deben orientar la conformación de nuevas industrias
y la promoción de nuevos sectores con alta productividad, competitivos,
sostenibles, sustentables y diversos, con visión territorial y de inclusión económica
en los encadenamientos que generen, se debe impulsar la gestión de recursos
financieros y no financieros, profundizar la inversión pública como generadora de
condiciones para la competitividad sistémica, impulsar la contratación pública y
promover la inversión privada.
48
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
Para el desarrollo del presente trabajo es necesario llevar a cabo un debido
diseño de investigación para así poder determinar con una mejor claridad cuáles
son las personas que intervienen en dicho sondeo y de la misma manera poder
tener conocimiento de sus características y saber de dónde exactamente provienen
las falencias encontradas en la investigación.
3.2 Modalidad de la investigación
La presente investigación se desarrollará métodos tales como el cualitativo
en la entrevista realizada a los directivos y el cuantitativo de tipo descriptivo a través
de las encuestas ejecutadas a los docentes y estudiantes.
3.2.1 Investigación Cualitativa
En la investigación da a conocer que las variables cualitativas se refieren a la
información que se comprende por medio de modalidades.
Según la autora (Sanders, 2014) en su investigación da a conocer que “Las
variables cualitativas se refieren a la información que se comprende por medio de
modalidades. Para las variables relativas a categoría, estas modalidades no tienen
sentido cuantitativo y no existe ninguna relación de orden entre ellas”. Es ello que
el método de investigación cualitativa es la acumulación de información basada en
49
la observación de conductas naturales, discursos, respuestas abiertas para la
posterior interpretación de significados.
2.3.2 Investigación Cuantitativa
Según Sampieri, Fernandez, & Baptista (2014) Conceptualiza:
La investigación cuantitativa como un proceso sistemático,
secuencial y de prueba que inicia con una idea delimitada, es
sometida a análisis en base a conceptos teóricos para formular
preguntas e hipótesis que serán ratificadas por un análisis
numérico. Como herramientas de la investigación cuantitativa se
encuentran el análisis matemático y estadístico los cuales serán
utilizados para el procesamiento de la información recolectada,
que permita hacer inferencias sobre característica especiales de la
población de estudio. (pág. 34)
En relación con los autores la investigación cuantitativa es una estrategia para
recopilar información o datos, a través de la aplicando de herramientas tales como;
informáticas, estadísticas y matemáticas con el fin de obtener resultados, de esta
manera se puede cuantificar la problemática y entender que tan generalizado esta
mediante la busca de resultados.
3.3. Tipos de investigación
Los tipos de investigaciones que se llevan a cabo en el presente trabajo es
una investigación bibliográfica, de campo, descriptiva para obtener información
clara y exacta.
50
3.3.1 Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica es el período de investigación científica que
consiste en realizar diversas inspecciones lo que se ha escrito en la comunidad
sobre un problema particular, también es el primer paso en el proceso de
investigación que comunica constantemente el conocimiento sobre la investigación
existente a través de una investigación exhaustiva de información, conocimiento y
técnicas sobre un tema en particular. Para obtener más información sobre las
estrategias de emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida.
3.3.2 Investigación Campo
La investigación de campo es aquella que se aplica extrayendo información
para el cual se basa en datos que proviene directamente de la realidad, y que
permite expresar las condiciones reales de los datos que fueron obtenidos.
Así mismo, Baena (2014) expresa que la inve4stigacion de campo permite
ejecutar en el ambiente nativo del fenómeno del estudio. Obteniendo datos más
confiables, descriptivos y que personifiquen el problema en su máxima expresión.
En el presente trabajo se realizará la investigación de campo a través de la
recolección de información directamente en la institución, de esta manera los datos
servirán para analizar el correspondiente análisis.
3.3 Tipos de investigación
3.3.1 Exploratoria
La investigación explorativa es aquella que permite conocer las situaciones,
costumbres y actitudes que prevalecen de las actividades, objetivos y procesos de
51
las personas. El objetivo no es solo recopilar información si no pronostico e
identificación entre dos o más variables.
3.3.2 Descriptivo
La investigación descriptiva es la característica de un grupo, persona, o
hecho que permite determinar su comportamiento.
Según Martínez (2013) Nos detalla que:
Una investigación descriptiva es un proceso usado para identificar las
situaciones, costumbres y actitudes, como también se puede decir que
consiste en establecer conocimiento acerca de las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción. No
está sujeta solo a la obtención d información sino a la predicción e
identificación de la parte interesada. (p, 17).
Los resultados de este tipo de investigación permitirán conocer la influencia
de las estrategias educativas de emprendimiento para mejorar la calidad de vida.
Así mismo conocer el nivel de conocimiento, que permitirá conocer si los docentes
de la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón, pueden realizar las estrategias
educativas.
3.3.3 Explicativo
La investigación explicativa es el proceso mediante el cual permite describir
el problema desde diferentes ángulos, con el fin de resolverlos.
52
Según Rico (2014) se define como “La investigación explicativa se centra en
establecer las causas de un evento o fenómeno, donde los resultados obtenidos
permiten tener un nivel bastante amplio de conocimientos.” (p. 10)
3.4 Métodos de investigación
3.4.1 Método Inductivo
Es basado en establecer una verdad universal o referencial basada en
conocimientos de una cantidad única de datos. El método inductivo no es más que
tener una confianza en las afirmaciones que se suelen dar al obtener los resultados
de las observaciones que se van a desempeñar en las aulas de clases con los
estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
El presente método se desarrollará al momento de aplicar las encuestas a los
docentes, estudiantes y padres de familia y las entrevistas a directivo de la
institución. De la misma manera se puede indicar que se logrará conseguir
conclusiones y recomendaciones generales.
3.4.2 Método Deductivo
El papel que juega el método deductivo es doble, principios desconocidos,
empezando por los conocidos. Es decir que el método deductivo prácticamente se
conoce al momento de establecer el planteamiento del problema, ya que es ahí
donde se comienza a detallar un fenómeno en particular que es determinar la
influencia que generan las estrategias educativas, es por ello se considera que el
método deductivo es aplicable en la presente investigación.
53
3.5 Técnicas de investigación
3.5.1 Entrevista
La técnica entrevista es utilizada para la recolección de datos debido a que
se obtiene una conversación formal con los entrevistados, donde se le realizan una
serie de preguntas que deben responder y argumentar su opinión o punto de vista.
Según Peláez (2013) Manifiesta:
La entrevista consiste en realizar una serie de investigaciones lo cual
se convierte en un proceso de comunicación, con el fin de recolectar
datos y así obtener una información adecuada, este tipo de técnica es
realizada de una manera directa entre el entrevistado y el entrevistador.
(p, 4).
Es decir que la esta técnica es muy importante en el presente trabajo de
investigación ya que permitirá recolectar información eficaz, de igual manera poder
entrevistar a los directivos de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
3.5.2 Encuesta
La encuesta es una técnica para recolectar información a través de preguntas
o cuestionarios, con el fin de obtener información sobre un asunto o interés para el
encuestador.
Corral (2015) explica:
54
La población es considerada como un grupo de personas, actividades,
elementos los cuales presentan características comunes y sobre el
detalle de una población se procede a realizar un estudio con el fin de
sacar determinadas conclusiones. Cabe mencionar que si la población
es muy numerosa se procede a sacarle la muestra a la misma. (p, 12).
En este caso, en el proyecto se le realizará una encuesta con una serie de
preguntas a la autoridad principal, docentes, estudiantes de la Unidad Educativa
“Francisco Huerta Rendón”, donde los mismos nos darán a conocer aspectos
relacionados sobre la influencia de las estrategias Educativas en el aprendizaje.
Cabe mencionar que este tipo de técnica resulta muy útil para reconocer el nivel de
emprendimiento que poseen los estudiantes.
3.6 Instrumento de investigación
3.6.1 Cuestionario
El cuestionario es considerado como un instrumento de investigación que
consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir, así
mismo se dice que es un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo
relativamente breve.
Según el autor (López, 2015) indica lo siguiente:
El cuestionario constituye el instrumento de recogida de los
datos donde aparecen enunciadas las preguntas de forma
sistemática y ordenada, y en donde se consignan las respuestas
mediante un sistema establecido de información de los
entrevistados a partir de la formulación de unas mismas
preguntas intentando garantizar una misma situación psicológica
estandarizada en la formulación de las preguntas. (p. 17)
55
El cuestionario es el reflejo de toda la problemática planteada en la
investigación, debe traducir en constatación empírica los conceptos que están en el
esquema generador que es el modelo de análisis. El cuestionario es el instrumento
del método de encuesta para obtener la información pertinente que permite
contrastar el modelo de análisis.
3.6.2 Escala de Likert
La escala Likert se ubica dentro de los diversos tipos de instrumento de
medición en la investigación cuantitativa. Es un tipo de escala aditiva que
corresponde a un nivel de medición.
El autor (Bedoya, 2017) determina que:
La escala de Likert se compone por una serie de ítems o perfiles
que se usan para realizar afirmaciones ante los cuales se solicita
el juicio del sujeto, donde las respuestas son asignadas por
valores numéricos que llevará al sujeto a una puntuación total.
(p. 25)
Es por ello que en la presente investigación es necesario que se haga uso de
una escala de Likert para determinar las respuestas de la población que interviene
en la investigación. La puntuación final indica la posición del sujeto en la escala, lo
ordena acorde con el grado con el cual presenta la actitud o la variable a medir.
La escala de Likert que se usó durante el proceso de la investigación para
determinar el análisis de resultados de la población interviniente fue la siguiente:
56
Tabla 2 Escala de likert
Categorías
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
Fuente: Población Elaborado por: Núñez Adriana & Tacuri Diana
3.7 Población y Muestra
3.7.1 Población
Es de gran importancia determinar la población, se debe evaluar la totalidad
de los fenómenos donde la comunidad tiene características comunes, y que
conducen a los datos de la investigación.
Es decir que la población se refiere al conjunto de individuos o elementos que
tienen una característica común y de la cual es necesaria para la investigación
pertinente. Por ello; el objeto de estudio se dirige a la autoridad principal, docentes
y estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Francisco Huerta
Rendón.
57
Tabla 3 Población
Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”,
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 3 1%
2 Docentes 35 12%
3 Estudiantes 250 87%
Total 288 100%
Fuente: Población Elaborado por: Núñez Adriana & Tacuri Diana
3.7.2 Muestra
La muestra es la que puede determinar el problema porque es capaz de generar los
datos que identifican las características de un segmento de la población. Para el
cálculo de la muestra se hará uso de la siguiente formula:
Fórmula de muestreo para población finita.
Aplicación de la fórmula
𝒏 =(𝟏, 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟐𝟖𝟖
(𝟎, 𝟎𝟓)𝟐 ∗ (𝟐𝟖𝟖 − 𝟏) + (𝟏, 𝟗𝟔)𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟐𝟖𝟖
𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟐𝟖𝟕) + 𝟑, 𝟖𝟒 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓
𝒏 =𝟐𝟕𝟔, 𝟒𝟖
𝟎, 𝟕𝟐 + 𝟎, 𝟗𝟔
𝒏 =𝟐𝟕𝟔, 𝟒𝟖
𝟏, 𝟕
𝒏 = 𝟏𝟔𝟑
58
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra
investigación sean ciertos
N = Población = 288
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 163
𝒇 =𝒏
𝑵
𝒇 =𝟏𝟔𝟑
𝟐𝟖𝟖
𝒇 = 𝟎, 𝟓𝟕
Tabla 4 Muestra
Estrato de la muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Estratos Población Muestra
Autoridades 3 2
Docentes 35 20
Estudiantes 250 143
Total 288 166
Fuente: Muestra Elaborado por: Núñez Adriana & Tacuri Diana
59
Muestra
Tabla 5 Porcentaje de muestra
Muestra de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 2 1%
2 Docentes 20 12%
3 Estudiantes 143 87%
Total 165 100%
Fuente: Muestra Elaborado por: Núñez Adriana & Tacuri Diana
60
3.8 Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta
Rendón”.
1.- ¿Mantiene un amplio conocimiento de lo que comprende las estrategias
educativas de emprendimiento?
Tabla 6 Estrategias educativas de emprendimiento
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 8 40%
A menudo 8 40%
Ocasionalmente 2 10%
Rara vez 2 10%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 1 Estrategias educativas de emprendimiento
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis: Según los resultados obtenidos de la encuesta se observa que los
docentes en su gran mayoría tienen conocimiento amplio en las estrategias
educativas de emprendimiento.
40%
40%
10%10%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
61
2.- ¿Ha recibido capacitaciones con respecto a la aplicación de estrategias
educativas de emprendimiento?
Tabla 7 Aplicación de estrategias
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 0 0%
A menudo 10 50%
Ocasionalmente 6 30%
Rara vez 4 20%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 2 Aplicación de estrategias
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana Análisis:
Según el resultado obtenido los docentes reciben muy a menudo capacitaciones
con respecto a la como aplicar las estrategias educativas sobre emprendimiento.
0%
50%
30%
20%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
62
3.- ¿Conoce los beneficios que contiene el aplicar estrategias educativas de
emprendimiento para mejorar la calidad de vida de los estudiantes?
Tabla 8 Beneficios de la aplicación de estrategias
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Siempre 7 35%
A menudo 9 45%
Ocasionalmente 4 20%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 3 Beneficios de la aplicación de estrategias
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según la información suministrada de los docentes por medio de la encuesta se
pudo constatar que a menudo los docentes conocen las estrategias de
emprendimiento para mejorar la calidad de vida en los estudiantes.
35%
45%
20%
0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
63
4.- ¿Los estudiantes muestran interés por el trabajo en equipo?
Tabla 9 Los estudiantes muestran interés
Ítems
Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Siempre 12 60%
A menudo 8 40%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 4 Los estudiantes muestran interés
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según resultados obtenidos los docentes dicen que los estudiantes en su gran
mayoría siempre muestran interés de trabajar en equipo, hecho que beneficia no
solo a los mismos estudiantes sino a los mismos docentes.
60%
40%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
64
5.- ¿Aplica en el aula de clases actividades que ayuden a desarrollar la calidad
de vida de los estudiantes?
Tabla 10 Actividades de la calidad de vida
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Siempre 9 45%
A menudo 7 35%
Ocasionalmente 4 20%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 5 Actividades de la calidad de vida
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según resultados obtenido los docentes en su mayoría siempre aplican actividades
que fomente o contribuyan con la colaboración del desarrollo de la calidad de vida.
45%
35%
20%
0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
65
6.- ¿Cree necesario establecer nuevas estrategias educativas de
emprendimiento para mejorar la calidad de vida de los estudiantes?
Tabla 11 Establecer nuevas estrategias educativas
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 7 35%
A menudo 10 50%
Ocasionalmente 2 10%
Rara vez 1 5%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 6 Establecer nuevas estrategias educativas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según los resultados los docentes dan a conocer que a menudo ellos establecen
nuevas estrategias educativas de emprendimiento que ayudan al fortalecimiento del
estudiante en su desarrollo de vida.
35%
50%
10% 5% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
66
7.- ¿Conoce las ventajas que presenta un estudiante con buena calidad de
vida?
Tabla 12 Ventajas con buena calidad de vida
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Siempre 1 5%
A menudo 5 25%
Ocasionalmente 9 45%
Rara vez 5 25%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 7 Ventajas con buena calidad de vida
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según los resultados que se obtuvieron se puede apreciar que los docentes
conocen muy ocasionalmente las ventajas que puede presentar un estudiante con
una buena calidad de vida.
5%
25%
45%
25%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
67
8.- ¿Los estudiantes muestran capacidad de establecer y lograr metas?
Tabla 13 Muestran capacidad establecer metas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 8 Muestran capacidad establecer metas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según la información que suministran en la encuesta, los docentes a menudo tienen
conocimiento que sus estudiantes muestran capacidad de establecer y lograr
metas.
30%
40%
20%
5% 5%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Siempre 6 30%
A menudo 8 40%
Ocasionalmente 4 20%
Rara vez 1 5%
Nunca 1 5%
TOTALES 20 100%
68
9.- ¿Es necesario que se diseñe programas de capacitación?
Tabla 14 Diseños de programas de capacitación
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 9 Diseños de programas de capacitación
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según resultados obtenidos los docentes creen que en su gran mayoría que es
necesario que se diseñe programas de capacitación donde ellos puedan aprender
más estrategias de emprendimiento y así contribuir con el desarrollo de sus
estudiantes.
50%
40%
5% 5% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Siempre 10 50%
A menudo 8 40%
Ocasionalmente 1 5%
Rara vez 1 5%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
69
10.- ¿Está de acuerdo con el diseño de programas de capacitación enfocados
a mejorar la calidad de vida de los estudiantes?
Tabla 15 Diseños de programas de emprendimiento
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Siempre 8 40%
A menudo 6 30%
Ocasionalmente 5 25%
Rara vez 1 5%
Nunca 0 0%
TOTALES 20 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 10 Diseños de programas de emprendimiento
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según los resultados que se obtuvieron los docentes en una gran parte están de
acuerdo con los diseños de programas de capacitación, porque permite ayudar a
sus estudiantes y orientarlos a querer obtener una mejor calidad de vida.
40%
30%
25%
5% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
70
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón”
1.- ¿Te sientes motivado al escuchar las clases de emprendimiento a tu
docente?
Tabla 16 Te sientes motivado con las clases de emprendimiento
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 11 Te sientes motivado con las clases de emprendimiento
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
La gran mayoría de los estudiantes encuestados dicen siempre sentirse motivados
al escuchar sobre las clases de emprendimiento que sus docentes le brindan.
42%
25%
18%
11%
4%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
1
Siempre 60 42%
A menudo 36 25%
Ocasionalmente 25 17%
Rara vez 16 11%
Nunca 6 4%
TOTALES 143 100%
71
2.- ¿Cree usted que el colegio ofrece oportunidades de emprendimiento para
mejorar la calidad de vida?
Tabla 17 El colegio ofrece oportunidades
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 12 El colegio ofrece oportunidades
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana – Tacuri Diana
Análisis:
Según la opinión de los estudiantes en su gran mayoría, expresada por medio de la
encuesta dan a conocer que ocasionalmente el colegio les ofrece oportunidades de
emprendimiento para mejorar su calidad de vida.
19%
21%
38%
14%
8%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
2
Siempre 27 19%
A menudo 30 21%
Ocasionalmente 55 38%
Rara vez 20 14%
Nunca 11 8%
TOTALES 143 100%
72
3.- ¿Se ha realizado ferias educativas que impulsen el emprendimiento dentro
de la Unidad Educativa?
Tabla 18 Realizan ferias educativas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 13 Realizan ferias educativas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según el resultado que se obtuvo, los estudiantes al momento de realizar ferias
educativas en su colegio dicen que en su mayoría siempre se sienten impulsados
sobre el emprendimiento.
34%
27%
27%
7% 5%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
3
Siempre 48 34%
A menudo 39 27%
Ocasionalmente 39 27%
Rara vez 10 7%
Nunca 7 5%
TOTALES 143 100%
73
4.- ¿Te sientes capaz de establecer y lograr metas?
Tabla 19 Capaz de establecer metas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 14 Capaz de establecer metas
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Los alumnos en su gran mayoría dan a conocer por medio de la encuesta que
siempre dicen sentirse capaz de establecer y lograr sus metas.
53%24%
14%
5% 4%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
4
Siempre 76 53%
A menudo 35 24%
Ocasionalmente 20 14%
Rara vez 7 5%
Nunca 5 3%
TOTALES 143 100%
74
5.- ¿Aprovecha usted las oportunidades que la competencia no ve?
Tabla 20 Oportunidades de la competencia
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 15 Oportunidades de la competencia
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
- De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes si pudo evidenciar que el
mayor porcentaje fue que siempre se sienten motivado al escuchar las clases de
emprendimiento, el segundo porcentaje respondió a menudo, mientras que el ultimo
porcentaje ocupacionalmente se sienten motivados, los docentes evaluaran el
emprendiendo a través de estrategias que le permitirán medir la motivación.
27%
48%
14%
6% 5%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
5
Siempre 38 27%
A menudo 69 48%
Ocasionalmente 20 14%
Rara vez 9 6%
Nunca 7 5%
TOTALES 143 100%
75
6.- ¿Consideras que la institución te brinda soluciones anta tus problemas
sociales y económicos?
Tabla 21 Las instituciones brindan soluciones
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 16 Las instituciones brindan soluciones
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
Según el resultado de la encuesta realizada a los estudiantes el mayor porcentaje
manifestaron siempre el colegio les ofrece oportunidades de emprendimiento para
la calidad de vida, mientras que el otro porcentaje respondió que a menudo el
colegio le ofrece oportunidades de emprendimiento, lo que demuestra que hay
interés de parte de los estudiantes en cuanto a su emprendimiento para mejorar la
calidad de vida.
36%
32%
14%
11%7%
Siempre A menudo OcasionalmenteRara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
6
Siempre 52 36%
A menudo 46 32%
Ocasionalmente 20 14%
Rara vez 15 10%
Nunca 10 7%
TOTALES 143 100%
76
7.- ¿Conoces estrategias de emprendimiento para implementar tu propio
negocio?
Tabla 22 Emprendiendo de negocio
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
7
Siempre 25 17%
A menudo 45 31%
Ocasionalmente 50 35%
Rara vez 15 10%
Nunca 8 6%
TOTALES 143 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 17 Emprendiendo de negocio
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
De acuerdo a la encuesta a los estudiantes el primer porcentaje contestaron que
siempre tiene estrategias para implementar su propio negocio, mientras que el otro
porcentaje respondió que a menudo implementan estrategias para su propio
negocio, es decir que los estudiantes se sienten capaz de tener un emprendimiento
para mejorar la calidad de vida.
17%
31%35%
11% 6%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
77
8.- ¿Crees tener una visión creativa e innovadora?
Tabla 23 Creatividad e innovación
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 18 Creatividad e innovación
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
De acuerdo a la encuesta a los estudiantes el primer porcentaje contestaron que
siempre tienen visión creativa para una nueva innovación, mientras que el segundo
porcentaje respondió que a menudo, tiene visión, y por ultimo respondieron
ocasionalmente, es decir que la gran mayoría de los estudiantes tiene visión a futuro
para implementar estrategias de visión e innovación.
42%
20%
18%
11%9%
Siempre A menudo Ocasionalmente
Rara vez Nunca
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
8
Siempre 60 42%
A menudo 29 20%
Ocasionalmente 25 17%
Rara vez 16 11%
Nunca 13 9%
TOTALES 143 100%
78
9.- ¿La institución cuenta con las herramientas que te ayuden a desarrollar su
talento?
Tabla 24 Herramientas de apoyo
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
9
Siempre 50 35%
A menudo 45 31%
Ocasionalmente 25 17%
Rara vez 13 9%
Nunca 10 7%
TOTALES 143 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 19 Herramientas de apoyo
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis:
De acuerdo a la encuesta realizada a los estudiantes si pudo evidenciar que el
mayor porcentaje respondió que ocasionalmente la institución cuenta con
herramientas que le ayudan a desarrollar estrategias de emprendimiento para
mejorar la calidad de vida.
35%
31%
18%
9% 7%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
79
10.- ¿Está de acuerdo con el diseño programas de capacitación para mejorar
la calidad de vida?
Tabla 25 Capacitación de la calidad de vida
Ítems Categorías Frecuencias Porcentajes
10
Siempre 42 29%
A menudo 55 38%
Ocasionalmente 27 19%
Rara vez 12 8%
Nunca 7 5%
TOTALES 143 100%
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Gráfico 20 Capacitación de la calidad de vida
Fuente: Encuesta a docentes de la institución
Elaborado por: Núñez Adriana - Tacuri Diana
Análisis
De acuerdo a la encuesta el primer porcentaje de los estudiantes contestaron
siempre están de acuerdo con el diseño de los programas de capacitación, mientras
que el otro porcentaje respondió a menudo, es decir que la implementación del
diseño de programas para la capacitación ayudara a los estudiantes a tener un
emprendimiento para mejorar la calidad de vida a través de la implementación de
estrategias educativas.
29%
39%
19%
8%
5%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
80
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados concluidos, realizados a los directivos.
Rector de la institución:
Entrevistadores: Núñez Adriana – Tacuri Diana
Lugar: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón.
Entrevistado: Lcdo. Marcos Yambay Herrera MSc.
Cargo: Rector de la Unidad Educativa.
1.- ¿En la institución se aplican estrategias educativas de emprendimiento?
La palabra es nueva, anteriormente era creatividad, si se aplican estrategias
educativas en la institución, se realiza e imparte esa orientación a los estudiantes
acerca del emprendimiento.
2.- ¿Los estudiantes mantiene buen desenvolvimiento al trabajar en equipo en
las aulas de clase?
La mayoría del educando si tienen una buena actitud en el entorno estudiantil,
demostrando la cooperación y trabajo en equipo.
3.- ¿Los estudiantes son comunicativos?
Si, son participativos interactuando a base de experiencias.
4.- ¿Los estudiantes están motivados a desarrollar sus talentos?
Los docentes se encargan de estimular a los estudiantes, por lo que juegan un rol
principal, para que el educando muestre sus actitudes y aptitudes.
5.- ¿Le gustaría que se imparta programas de capacitación enfocados a
mejorar la calidad de vida de los estudiantes?
Si, para que los estudiantes puedan desarrollar hábitos emprendedores que
construyan conocimientos.
81
6.- ¿Está de acuerdo que la institución brinde a los estudiantes soluciones
antes sus problemas económicos, psicológicos y sociales?
Si, totalmente de acuerdo, analizando el ambiente tanto interno como externo,
tomando en cuenta todos los recursos factibles para un mejor desarrollo.
3.9 Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Las estrategias educativas al ser enfocadas hacia el emprendimiento
permiten crearle al estudiante visiones innovadoras orientadas a los
negocios.
Crearles un enfoque a los estudiantes donde el conocimiento que recibe pude
ser puesto en marcha de la mano con una estrategia de emprendimiento.
Las estrategias educativas brindan al estudiante un mejoramiento en la
calidad de vida en el ámbito escolar y social, además que permite que los
escolares crean seguridad personal.
Los estudiantes que cursan el bachillerato y a su vez están obteniendo en su
educación estrategias de emprendimiento se mantendrán motivados.
A medida que los estudiantes se desenvuelven en este tipo de estrategias
podrán emprender de forma exitosa y desempeñarse de manera
satisfactoria.
82
Recomendaciones
La aplicación de nuevas estrategias educativas permite ayudar a un buen
desempeño escolar y además de esto crea en el docente una nueva
herramienta que hará de la cátedra un mejoramiento visionario.
Orientar al estudiante que la aplicación de las estrategias y el conocimiento
educativo debe venir de la mano para así crear en ellos una mejor y exitosa
preparación de su emprendimiento.
Se recomienda establecer de una manera adecuada las estrategias de
emprendimiento que el docente comenzará a llevar a cabo en las aulas de
clase, para que de esa manera se pueda generar un cambio radical en la
vida de los estudiantes, mejorando su calidad de vida gracias a las nuevas
ideas de negocio que se planteen.
Es importante mantener al estudiante motivado en su idea de
emprendimiento, prepararlo para distintas situaciones que pueda vivir y
orientarlo en cómo debe afrontar ese tipo de situaciones.
Es importante que el estudiante se desenvuelva de manera completa y
óptima para que así pueda conocer todas sus capacidades, habilidades y
cualidades e identificar cuál de estas es la idónea para implementar en sus
idea y construcción de emprendimiento.
83
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseñar un programa de capacitación.
4.2. Justificación
La siguiente propuesta se encuentra justificada por diseñar un programa de
capacitación, las cuales mantendrán una explicación con respecto a las debidas
estrategias educativas de emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de
vida en los estudiantes del tercer año de bachillerato pertenecientes a la Unidad
Educativa “Francisco Huerta Rendón”.
Para el desarrollo de la presente propuesta, se consideró los resultados que
se pudieron obtener a través del desarrollo de esta investigación, fue así que se
pudo evidenciar que los estudiantes de la institución no presentan una total
motivación y menos aún un buen conocimiento sobre la importancia y los beneficios
que contrae el emprendimiento en la actualidad. Es por ello que se pretende llevar
a cabo la creación de dicho programa de capacitación dirigido más que todo a los
docentes para que los mismos puedan obtener una mejor información sobre nuevas
estrategias educativas de emprendimiento y de cómo deben ser desarrolladas.
La ejecución de la propuesta va a lograr en los integrantes de la institución
como los son: autoridades, docentes y estudiantes reconozcan la importancia del
emprendimiento a base de una organización, en el cual tenga el impacto adecuado
y obtener una calidad de vida acorde a las expectativas rompiendo las zonas de
84
confort, confiando en los criterios e ideas creando un futuro más cercano para los
estudiantes con responsabilidad.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar un programa de capacitación enfocado estrategias educativas de
emprendimiento, con el fin de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
Objetivos Específicos de la propuesta
Dar a conocer nuevas estrategias educativas de emprendimiento, las cuales
sirvan de guía para los docentes al momento de llevar a cabo las clases.
Generar motivación en los estudiantes, mejorar su calidad de vida través de
la presente propuesta.
Difundir por medio del desarrollo de las capacitaciones, la importancia de
crear mentalidades emprendedoras en los estudiantes.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Esta propuesta se presenta por ser una herramienta pedagógica la cual
mantendrá un impacto positivo debido a los beneficios que generará la misma, ya
que se les brindará los conocimientos necesarios a los estudiantes sobre la
importancia de mantener una visión y actitudes emprendedoras. Cabe mencionar
que el docente será el encargado de darles a conocer a los estudiantes la
importancia de la misma por medio del correcto uso de estrategias.
85
Aspecto Psicológico
El desarrollo de la presente propuesta presenta un aspecto psicológico ya
que la misma se ve reflejada en el buen conocimiento sobre la importancia y los
beneficios que contrae el emprendimiento en la actualidad con la aplicación
novedosas estrategias educativas de emprendimiento. Es necesario resaltar que los
estudiantes a través de la implementación de dicha propuesta, mantendrán visiones
distintas a las que con normalidad presentaban, podrán mejorar sus condiciones de
vida.
Aspecto Sociológico
El emprendimiento es considerado como un acto de creación, donde una
persona se dedica a realizar un esfuerzo adicional para alcanzar una meta
establecida que al paso del tiempo la misma podrá mejorar la calidad de vida, es
por ello que las estrategias educativas de emprendimiento pueden ser de gran
ayuda para el desarrollo del estudiante, debido a que, con la implementación de las
mismas, los estudiantes pueden mejorar su calidad de vida, lo cual generaría un
mejor cambio en los mismos.
Aspecto Legal
Con el desarrollo de esta propuesta, se considera que como aspecto legal se
puede mencionar al siguiente artículo dela Constitución de la República el cual
cubre lo que se desea implementar.
Según la (Constitución de la República del República del Ecuador , 2011) nos
determina que:
86
El Art. 26. La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
El Art. 27 La educación está centrada en el ser en un marco de respeto a los
derechos humanos. Los estudiantes participan en forma democrática y orientados
a la calidad y calidez, equidad de género y solidaridad entre otros valores.
En el Art. 28, Es de interés público todo acto educativo desde el nivel inicial
hasta el bachillerato.
En el Art. 343, del mismo articulado, el Sistema Nacional de Educación
garantiza el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
poblacional, para el aprendizaje y la adquisición de conocimientos en técnica, arte
y cultura.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Las capacitaciones que se van a realizar a través de del programa que se
llevará a cabo, se considera de suma factibilidad, debido a que los datos que se
apreciaron en el desarrollo de la misma, dieron a conocer que en la institución se
requiere de estrategias que permitan la obtención de nuevas visiones de
emprendimiento en los estudiantes. Por esta razón se crea la necesidad de crear
este tipo de programa.
87
b. Factibilidad Financiera
En cuanto a la factibilidad financiera, la misma no contiene gastos debido a
que las capacitaciones se las realizarán con los recursos propios de la institución
como lo son las maquinas, proyectores, lápices, hojas, entre otras.
c. Factibilidad Humana
Dicha propuesta se considera factible debido a que los docentes están de
acuerdo con la implementación de dicha propuesta, porque son consistentes de la
falta de motivación y conocimiento sobre las nuevas estrategias educativas de
emprendimiento que presentan los estudiantes, por esta razón se puede decir que
se cuenta con el apoyo de las personas que integran la institución, deseando que
los estudiantes obtengan una mejor calidad de vida.
4.5. Descripción de la Propuesta
La presente propuesta se muestra estructurada por crear un programa de
capacitaciones el cual será dirigido más que todo a los docentes de la institución
con el fin de darles a conocer las estrategias de emprendimiento y de esa manera
desarrollarlas en las aulas de clase, despertando el interés en el estudiante por la
obtención de una visión emprendedora la cual le facilitaría y mejoraría la calidad de
vida del mismo.
88
Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Pr
og
ra
ma
CA
PA
CIT
AC
IÒ
N
DE
Este Programa de Capacitación va dirigido a los docentes de
la Unidad Educativa “Francisco Huerta Rendón” para
aplicarlo en clases y así mejorar la calidad de vida de los
estudiantes.
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Programa de capacitación
Descubre tu espíritu
emprendedor
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INDICE
CONTENIDOS
CAPACITACIÓN N.- 1
Contexto evaluativo de la creatividad……………………………………...……91
CAPACITACIÓN N.- 2
Habilidades emprendedoras………………………………………………… ….99
CAPACITACIÓN N.- 3
Mente Creativa……………………………………………………………….…...106
CAPACITACIÓN N.- 4
Análisis FODA……………………………………………………………………113
CAPACITACIÓN N.- 5
Publicidad…………………………………………………………………………120
CAPACITACIÓN N.- 6
Fuentes básicas de funcionamiento de emprendedores……………………126
CAPACITACIÓN N.- 7
Un emprendedor líder...…………………………………………………..………132
CAPACITACIÓN N.- 8
Una imagen emprendedora…………………………………………………...…137
CAPACITACIÓN N.- 9
Estrategias de un emprendimiento empresarial…………………………….…143
CAPACITACIÓN N.- 10
Aptitud creativa y responsable……………………………………...……………150
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CAPACITACIÓN N.- 1
CONTEXTO EDUCATIVO DE LA CREATIVIDAD
Figura 1 Contexto educativo de la creatividad
http://efipsa.com/web/todos/a-proyectos-formativos/i-formacion-presencial/el-poder-de-nuestro-pensamiento-en-la-creatividad-e-innovacion/
OBJETIVOS:
Entender elementos de forma novedosa, rompiendo las barreras entre las
distintas áreas y permitiendo un acercamiento innovador a diferentes
problemas.
Permitir un acercamiento innovador a diferentes problemas.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, marcadores, colores, revistas, gomero, cartulina.
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: El aposento
Objetivos:
1. Conocer los nombres de los compañeros del grupo.
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2. Desarrollar los procesos de creatividad e imaginación.
3. Estimular el desarrollo físico y el autoconocimiento a través del movimiento.
Tiempo necesario: alrededor de 20 minutos, en función del tamaño del grupo.
Tamaño del grupo:
Lugar: espacio amplio en el que los participantes puedan sentarse en círculo.
Materiales necesarios: una silla por cada participante.
Pasos a seguir:
1. El facilitador del grupo pide que los participantes cojan una silla y formen un
círculo y que se sienten en la silla, mirándose los unos a los otros.
2. Comenzará un voluntario diciendo su nombre y pidiendo cambiarse de sitio
con otro compañero. Por ejemplo: “Me llamo Carmen y quiero que mi sitio
sea ocupado por Paco”. Esta orden, debe ir acompañada de una acción que
deba realizar el compañero, es decir: “y tiene que venir cantando”.
3. La dinámica finaliza cuando hayan participado todos los integrantes.
Nota: es importante que no repitan las acciones que deben hacer en los
traslados. De esta manera, se favorece la creatividad
DEFINICIÓN
Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a
la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o
elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la
intención de satisfacer un determinado propósito. La creatividad permite cumplir
deseos personales o grupales de forma más veloz, sencilla, eficiente o económica.
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Partiendo de dichas acepciones podríamos establecer como ejemplo las siguientes
frases: “Miguel de Cervantes fue alabado por su gran creatividad gracias a la cual
nació una de las obras cumbres de la Literatura Española, Don Quijote” o “José era
un inventor que, sin duda alguna, debía parte de su éxito a su creatividad ya que
era capaz de crear los aparatos más singulares y llamativos”.
Generar ideas e impulsar propuestas novedosas también se conoce como
capacidad de inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o
imaginación constructiva. Se trata de conceptos y nociones que describen a la
predisposición para inventar algo (es decir, aprovechar y hacer uso del ingenio), la
habilidad para hallar caminos originales y la voluntad de transformar el entorno.
¿PARA QUÉ SIRVE?
El propósito de la educación es hacernos entender cómo funciona el mundo y cómo
podemos contribuir a ello.
Sirve para desarrollar las habilidades y destrezas de la imaginación, les permite
romper con las reglas y así expresarse por sí mismo, siendo fuente de información
en cada acción que realiza en el diario vivir.
¿CÓMO SE APLICA?
De acuerdo a la definición de que se parta, el lector se va a encontrar que la
creatividad posee cinco dimensiones básicas de abordaje: persona, proceso,
producto, medio, conjunción o integración de las anteriores (este último ya fue
explicada anteriormente por lo que no va ser objeto de atención).
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Se aplica para expresar el vínculo de lo cognitivo y lo afectivo que es la célula
esencial de regulación del comportamiento por la personalidad.
La creatividad está asociada a la presencia de un conjunto diverso de elementos
estructurales de la personalidad, entre los que se destacan las formaciones
motivacionales complejas (especialmente las intenciones profesionales y la
autovaloración).
3. La creatividad está asociada a la presencia de importantes indicadores y
expresiones funcionales de la personalidad (...)
4. La comprensión de la creatividad está asociada con la distinción conceptual
entre las categorías sujeto y personalidad, lo que permite comprender la diferente
determinación psicológica de muchos comportamientos creativos.
5. La creatividad es expresión de configuraciones persono lógicas específicas
que constituyen variadas formas de expresión sistémica y dinámica de los
elementos en el comportamiento creativo: las configuraciones creativas.
Figura 2 La creatividad
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ACTIVIDADES
1.- Observar vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=s19iq1CsRSs
2.- Realizar el Storytelling utilizando un lenguaje para crear una narración,
incluyendo texto, palabras articuladas, gráficos, imágenes, sonidos u otras
experiencias que comuniquen ideas.
Figura 3 Actividades
3.-Elaborar un collage de sueños.
Figura 4 Collage de sueños
http://www.melodijolola.com/diversion/visualiza-tus-suenos-para-este-2014-con-un-collage
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DESARROLLO
1.-Por medio de técnica lluvia de ideas contestar interrogantes.
2.- Trabajar en grupos donde su historia que puede estar orientada a un tema
específico propuesto por el docente, escogerán la manera de contarla, generarán
una lluvia de ideas y harán distintos prototipos que pueden vincularse con diferentes
lenguajes.
3.-El maestro explicará que, por medio de recortes de revistas o periódicos, colores,
marcadores redactará una composición sobre un sueño obtenido.
CONCLUSIÓN
El principal objetivo de la propuesta se destaca los beneficios del desarrollo de la
creatividad y el pensamiento divergente que, promueven el contacto del niño y
adolescente con su proceso de creación, autoconocimiento y motivación,
favoreciendo la autoestima, y por el otro justifica el beneficio social que se obtienen
con la propuesta de intervenciones relacionadas con la creatividad.
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Figura 5 La gente creativa
http://df0703.blogspot.com/2017/02/proceso-creativo-la-solucion-de.html
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EVALUACIÓN
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CAPACITACIÓN N.- 2
HABILIDADES EMPRENDEDORAS
Figura 6 Habilidades emprendedoras
OBJETIVOS:
Promover mentalidades emprendedoras y el desarrollo e habilidades
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: Nudo de personas
En este ejercicio, el instructor pedirá a uno de los miembros del equipo se sitúe en
el centro mientras el resto de participantes se colocan a su alrededor. A
continuación, se solicitará a las personas en círculo que le den la mano a otra
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persona, a quien deseen, y tras esto, se les pedirá que den la otra mano a otro de
los integrantes, sin soltar la primera.
Cuando todos estén cogidos, el trabajador que está en el centro deberá conformar
distintos círculos con sus compañeros sin que se suelten de las manos. Para ello,
deberá analizar quiénes están unidos a quién y dar las instrucciones necesarias
para desenredar el grupo.
Así, potenciaremos tanto la capacidad analítica del líder, como su capacidad para
dar directrices al resto de miembros del equipo.
Figura 7 Nudo de personas
https://juegosdetiempolibre.org/juegos/00599-el-nudo-humano-explicado-paso-paso/
DEFINICIÓN
Se conoce como emprendimiento a la actitud y aptitud que toma un individuo
para iniciar un nuevo proyecto a través de ideas y oportunidades.
El emprendimiento es un término muy utilizado en el ámbito empresarial, en virtud
de su relacionamiento con la creación de empresas, nuevos productos o innovación
de los mismos.
La palabra emprendimiento es de origen francés entrepreneur que significa
'pionero'. No obstante, en el siglo XX el economista Joseph Schumpeter ubica al
emprendedor como centro del sistema económico, mencionado que “la ganancia
viene del cambio, y este es producido por el empresario innovador”.
El emprendimiento tiene su origen en el inicio de la humanidad, ya que el hombre
se caracteriza por asumir riesgos con el objetivo de generar oportunidades de
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crecimiento económico que le pueda brindar una mejor calidad de vida tanto a él
propio, como a su familia.
El emprendimiento es esencial en las sociedades, pues permite a las empresas
buscar innovaciones, y transformar conocimientos en nuevos productos. Inclusive
existen cursos de nivel superior que tienen como objetivos formar individuos
calificados para innovar y modificar las organizaciones, modificando así el escenario
económico,
Por otro lado, emprendedor es un adjetivo que hace referencia a la persona que
emprende acciones dificultosas.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Es habitual emplear este término para designar a una «persona que crea una
empresa» o que encuentra una oportunidad de negocio, o a alguien quien empieza
un proyecto por su propia iniciativa. Se ha sugerido que el “ser emprendedor” es
una de las cualidades esenciales de un empresario u hombre de negocios, junto a
la de innovación y organización.
Como ser humano aprender que lo lleva a evaluar, interpretar, cuestionar, proponer
variaciones y comprobarlas con respecto a situaciones del mundo real.
Lleva a la persona a desarrollar entidades particulares, privadas enfocadas a la
generación y acumulación de riqueza.
Nos ayudan a desarrollar labores al interior de una organización, proponer nuevas
estrategias, procesos, planes o ideas que permitan un mejoramiento de la
organización en términos.
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Figura 8 Emprendedor
¿CÓMO SE APLICA?
Para fomentar la cultura emprendedora en las aulas, uno de los aspectos
fundamentales es concebir el “aprendizaje por proyectos” (project-based learning en
inglés) que permita a los jóvenes desarrollar su capacidad creativa, resolutoria y
analítica y adquirir competencias tan importantes como el trabajo en equipo, la
autoexpresión, la toma de decisiones y la puesta en marcha de ideas e iniciativas.
Debemos apoyar y promover, de manera urgente, la “cultura de la participación”,
que los niños no tengan miedo a equivocarse, a decir las cosas, a fallar y a volver a
intentarlo de otra forma. Los nativos digitales ya consideran la interacción como algo
perfectamente normal; la interacción es participación. Confiemos en nuestros niños,
otorguémosles tareas y responsabilidades de valor que les motiven a actuar.
Hace tiempo que llegó la hora de superar los miedos anteponiendo la ambición y
la curiosidad. Tomamos como ejemplo esta frase de Esther Wojcicki,
emprendedora, docente y residente en Silicon Valley, “mi objetivo como profesora
es empoderar a los niños de forma que, cuando sean mayores, tengan la capacidad
de hacer de su vida un tiempo satisfactorio y productivo”.
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ACTIVIDADES
1.- Realizar la dinámica CREANDO MI FUTURO. Motivación emprendedora.
2.- Entonar la canción la MOCHILA EMPRENDEDORA.
Figura 9 Mochila emprendedora
3.- Experimentar compartiendo nuestro talento.
DESARROLLO
1.- Realizar la dinámica de manera grupal, luego manifestar las dificultades
presentadas.
2.- Escuchar la letra de la canción. Luego entonarla y cantarla al ritmo de la canción.
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3.-Cada alumno/a escribe en una tarjeta dos o tres cosas que se le da muy bien
hacer, relacionadas con habilidades artísticas, manuales, aficiones, etc. Detrás de
la tarjeta pone su nombre. Ponemos todas las tarjetas visibles en un mural con el
título “Compartimos el Talento.
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CONCLUSIÒN
Aplicando la cultura de Emprendimiento en la escuela permite desarrollar actitudes
y comportamientos acordes a las habilidades emprendedoras: innovación,
creatividad, autonomía, autoconfianza, sentido de la responsabilidad, iniciativa,
capacidad para tomar decisiones y espíritu de trabajo. ... o El grado de creatividad
y expresión de las propias ideas.
EVALUACIÒN
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CAPACITACIÓN N.- 3
MENTE CREATIVA
Figura 10 Mente creativa
https://www.youtube.com/watch?v=ODhfDOtk_X4
OBJETIVOS:
Iidentificar y separar tres roles, que pueden ser desempeñados por personas
distintas o por las mismas personas en momentos diferentes: el rol
del soñador, el rol del realista y el rol del crítico.
Convertirse en un verdadero líder desarrollando un espíritu emprendedor.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: DIRECTOR DE CINE
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Programa de capacitación
DEFINICIÓN
Innovación es una acción de cambio que supone una novedad. Esta palabra
procede del latín innovatĭo, -ōnis que a su vez se deriva del término innovo, -
are“hacer nuevo”, “renovar”, que se forma con in- “hacia dentro” y novus “nuevo”.
La innovación se acostumbra a asociar con la idea de progreso y búsqueda de
nuevos métodos, partiendo de los conocimientos que le anteceden, a fin de mejorar
algo que ya existe, dar solución a un problema o facilitar una actividad.
La innovación es una acción continua a lo largo del tiempo y abarca diferentes
campos del desarrollo humano.
Entre otros términos que tienen un significado similar y se pueden emplear como
sinónimo están adelanto, invento, reforma, renovación, entre otros.
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Figura 11 Acción de cambio
Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a
la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o
elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la
intención de satisfacer un determinado propósito. La creatividad permite cumplir
deseos personales o grupales de forma más veloz, sencilla, eficiente o económica.
Figura 12 Creatividad
El “design thinking” se ha erigido en los últimos tiempos como herramienta de gran
utilidad enfocada a fomentar la innovación en las organizaciones de una forma
eficaz y exitosa. Esto se debe a que, gracias a su aplicación, se generan importantes
beneficios en el diseño de soluciones, permitiendo a las empresas obtener mejores
resultados en su comercialización.
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Programa de capacitación
Así, el “design thinking” se presenta como una metodología para desarrollar
la innovación centrada en las personas, ofreciendo una lente a través de la cual se
pueden observar los retos, detectar necesidades y, finalmente, solucionarlas. En
otras palabras, el “design thinking” es un enfoque que se sirve de la sensibilidad del
diseñador y su método de resolución de problemas para satisfacer las necesidades
de las personas de una forma que sea tecnológicamente factible y comercialmente
viable
Figura 13 Design thinking
¿PARA QUÉ SIRVE?
Para ello puedes aplicar diferentes estrategias, lo más importante es que tengas
muy claro cuál es tu objetivo. A partir del resultado que deseas y haciendo
una administración del tiempo inteligente poco a poco vas organizando tus ideas
hasta volverlas fantásticas, algunos consejos para lograrlo son los siguientes:
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¿CÓMO SE APLICA?
1.- Lo nuevo y diferente es más fácil de identificar que lo viejo conocido.
En el tradicional juego del “3 en raya” nadie gana o pierde si se concentra lo
necesario en la dinámica, las opciones para hacerlo son muy pequeñas, el “campo”
en el que se juega es limitado. Así mismo es el desempeño intelectual de la mayoría
de las personas en su vida.
2.- La pregunta que orienta la Creatividad es ¿Por qué no?
En tanto se considera que la pregunta ¿Por qué? conduce a la sabiduría, la pregunta
¿Por qué no? sustenta la Creatividad. El ¿Por qué no? presume la existencia de la
Posibilidad, y eso es todo lo que necesita la Mente Creativa.
3.- La Creatividad no se basa en el Conocimiento, se fundamenta en la
Intuición.
La Mente Creativa comprende al instante y sin necesidad de realizar complejos
razonamientos que existe algo nuevo y diferente para el trato de cualquier situación.
Allí concentra su tarea y esfuerzos. La intuición no alcanza respuestas, pero lleva la
Mente al terreno amplio y virgen de lo desconocido. Una vez en ése terreno la Mente
Creativa se estructura y organiza, tendiendo puentes hacia la posición de origen y
estableciendo relaciones que consolidan la creación.
4.- La Mente Creativa trabaja siempre en el “futuro”.
Se “crea” lo que no existe, y obviamente ello no se halla ni en el pasado ni en el
presente. Las dimensiones referenciales (pasado), y situacionales (presente), no
son coordenadas para la Mente Creativa. Ella no precisa ni “raíz” ni “vector
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orientador” para hacer su trabajo. No es un árbol que crece, es un globo que
remonta al firmamento.
ACTIVIDADES
1.- Desarrollar el método del “story boarding” de manera autónoma.
2.- Aplicar la técnica de las conexiones forzadas.
DESARROLLO
1.- Este ejercicio consiste en algo tan fácil (y eficaz) como escribir ideas individuales
(no necesariamente completas ni desarrolladas) sobre post-ist y tratar después de
ordenar, esta vez ya en grupo, las ideas engendradas previamente de manera
individual.
2.- Para poner en marcha este ejercicio de brainstorming, que puede llevarse a cabo
tanto individualmente como en grupo, hay que escribir sobre una pizarra dos listas
de objetos totalmente desprovistos de conexión entre sí, elegir dos o más objetos y
tratar de buscar maneras de conectarlos.
CONCLUSIÒN
Esto no lleva a que la Mente Creativa trabaje en un ambiente “etéreo”, porque si
bien orienta conscientemente su labor hacia un futuro que no conoce,
inconscientemente trabaja en él con las pautas definidas en su historia y su
presente. Esto es como el hombre que camina en la Luna, ésta representa el futuro,
pero el hecho de “caminar” sobre ella es algo similar a lo que hizo el antepasado en
las cavernas.
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Esta es la magia maravillosa de la Creatividad: su capacidad de dar apertura al
nuevo capítulo que continúa la historia.
EVALUACIÒN
Contesta las preguntas de la rúbrica sobre las actividades realizadas
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CAPACITACIÓN N.- 4
ANÁLISIS DE FODA
Figura 14 Análisis FODA
Fuente: https:// www.google.com
OBJETIVOS:
obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto estudiado será capaz
de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto, (oportunidades y
amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, trípticos, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
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DINÁMICA:
1- El alambre pelado
Objetivos:
Lograr animar el grupo.
Contribuir a la concentración en momentos de dispersión.
Tiempo necesario:
Treinta minutos aproximadamente.
Tamaño del grupo:
Reducido, como máximo diez personas.
Lugar:
Espacio amplio en el que los integrantes del grupo puedan sentarse en círculo.
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Pasos a seguir:
1- Se le pide a un compañero que se vaya de la habitación.
2- El resto de los compañeros, se sientan en círculo y se cogen de las manos. El
facilitador cuenta que el círculo funciona como un circuito eléctrico y que hay un
alambre pelado. Entre todos, eligen quién funcionará como alambre pelado.
3- Cuando han tomado la decisión, se le pide al compañero que está fuera de la
sala que entre. El facilitador de grupo le explica que el grupo es un circuito eléctrico
y que en éste hay un alambre pelado. Deberá usar su ingenio para descubrir quién
es.
Discusión
No existe un resultado correcto o único en esta dinámica. El facilitador debe prestar
atención a cómo se desarrolla la actividad y cómo es la participación de los distintos
miembros del equipo. A modo de reflexión final, puede preguntarles cómo se han
sentido cada uno a lo largo del ejercicio.
Otros comentarios
Esta dinámica resulta muy útil en momentos de dispersión y estrés para generar un
ambiente relajado y distendido entre los integrantes de un grupo.
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DEFINICIÓN
La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que
se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando
nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar
o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el
logro de nuestros objetivos).
¿PARA QUÉ SI RVE?
El análisis FODA son siglas que representan el estudio de las Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de una empresa un mercado, o
sencillamente a una persona, este acróstico es aplicado a cualquier situación, en el
cual, se necesite un análisis o estudio.
Es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del
objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc) permitiendo de esta
manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función de ello, tomar
decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados.
¿CÓMO SE APLICA?
Luego de haber realizado el primer análisis FODA, se aconseja realizar sucesivos
análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero, con el propósito de
conocer si estamos cumpliendo con los objetivos planteados en nuestra formulación
estratégica. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas son
dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo, mientras que otros
sufren modificaciones mínimas.
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La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de
estudio del cual se trate y en qué contexto lo estamos analizando.
En términos del proceso de Marketing en particular, y de la administración de
empresas en general, diremos que la matriz FODA es el nexo que nos permite pasar
del análisis de los ambientes interno y externo de la empresa hacia la formulación y
selección de estrategias a seguir en el mercado.
ACTIVIDADES
1.-Observar proyección de distintos escenarios de futuro.
2.-Realizar una mesa redonda luego del video observado.
2.- Realizar el correcto análisis internos y externos del FODA.
DESARROLLO
1.- Luego de observar video plantear estrategias de alternativas.
2.-Emitir las opiniones con el respectivo estudio.
3.- Escribir en la matriz las Fortalezas, Debilidades, Amenazas y Oportunidades.
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Figura 15 Estrategias de alternativas
CONCLUSIÒN
Los estudios FODA, DOFA o DAFO comenzaron en los años sesenta y setenta
en Estados Unidos. En la era digital, sigue siendo un sistema sencillo de análisis
cuya aplicación puede hacerse a cualquier empresa, independientemente del
tamaño o del sector. En aquel momento, el objetivo era saber en qué fallaba la
planificación corporativa, y supuso una auténtica revolución en el el campo que se
dedica a estudiar las estrategias empresariales.
Hoy en día, el diagnóstico estratégico se ha sumado a los procesos de las
empresas que pueden combinar las fortalezas y las oportunidades para conseguir
las potencialidades. Lo mismo pasa cuando se combinan las debilidades con las
amenazas, puesto que la compañía toma conciencia de sus limitaciones, desafíos
o riesgos. La información que se consigue es completamente relevante para fijar
la estrategia más adecuada en cada momento.
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EVALUACIÒN
1.-Observar, analizar la siguiente ficha de estrategias.
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CAPACITACIÓN N.- 5
PUBLICIDAD
Figura 16 Publicidad
OBJETIVOS:
Dar a conocer un producto, una idea, una institución o un servicio.
Generar opiniones favorables respecto de lo que se anuncia.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, trípticos, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: LA AGENCIA PUBLICITARIA
Dinámica de Pensamiento Creativo | Dinámica Trabajo en Equipo
Objetivo de la dinámica La Agencia Publicitaria:
–Potenciar las ideas propias con aportes de los compañeros/as
– Visualizar la importancia y utilidad de contar con múltiples ideas.
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– Identificar que la calidad de la producción está ligada a la diversidad de aportes.
– Ejercitar la creatividad y la imaginación.
El coordinador/a formará tres equipos (se puede utilizar cualquier técnica para dividir
al grupo en tres subgrupos). Se les informará que tendrán que representar a una
agencia publicitaria y cumplir con los objetivos que se les asigne.
Las principales tareas a realizar serán: elegir el nombre de la compañía,
confeccionar diez frases y escenificar un spot televisivo. También deberán poner el
práctica la necesidad de obtener resultados en un tiempo limitado.
Cada grupo dispondrá de 10 minutos para crear un nombre para su compañía (el
nombre de la agencia de publicidad). Si transcurre el tiempo y alguno de los grupos
no seleccionó el nombre, deberán pasar a la siguiente tarea y no podrán cumplir
este primer punto. En caso de concluir la actividad en menos tiempo, no hace falta
esperar los 10 minutos, podrán pasar a la siguiente actividad.
DEFINICIÓN
Cuando hablamos de la publicidad tenemos que tener en cuenta que hay
muchos enfoques. Está el de los usuarios que la buscan esquivar cambiando el
canal de la TV, haciendo el famoso zapping. Está también el de las agencias de
comunicación, cuando ganan premios por sus campañas mejor ejecutadas. Y, por
supuesto, están las marcas y empresas que la utilizan para aumentar las ventas,
lograr notoriedad, u ofrecer nuevos productos y servicios al mercado.
La publicidad se define por un conjunto de estrategias orientadas a dar a
conocer productos y servicios a la sociedad. Sin embargo, no solo se trata de que
las personas sepan que existes, sino también de otorgar cierta reputación a lo
que se ofrece. Sin utilizar esta comunicación patrocinada, sería muy complejo
posicionarse en la mente de los consumidores como algo de buena calidad.
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¿Qué es un FAN PAGE?
Una fan page (o página de Facebook) es una página creada especialmente para ser
un canal de comunicación con fans dentro de la red social (fan page = página para
fans, en traducción literal).
A diferencia de perfiles, las fans pages son espacios que reúnen a personas
interesadas sobre un asunto, empresa, causa o personalidad en común sin la
necesidad de la aprobación de amistad. Es el fan que elige si va o no seguir las
actualizaciones de determinada página.
El fan page son canales de comunicación muy valiosos para las empresas. Imagina
que en el pasado necesitabas invertir en algún canal de televisión, un periódico o una
estación de radio para comunicarse con sus potenciales clientes.
El fan page hace un papel similar. Es como si tuviera un espacio en la televisión,
periódico o la radio, pero con opción gratuita y un alcance mucho mayor que cualquier
otro vehículo.
¿PARA QUÉ SIRVE?
La publicidad puede entenderse como una fórmula de comunicación pagada por
las empresas para anunciarse en los diferentes medios disponibles en el
mercado. Sin embargo, dada la cantidad de medios en los que los negocios
pueden anunciarse, existen muchos tipos de publicidad. Podemos enumerar los
principales: publicidad en prensa, publicidad en radio, publicidad en TV,
publicidad exterior o publicidad directa están entre algunos de los formatos
disponibles offline. Dentro de la comunicación patrocinada online existen una gran
cantidad de alternativas: vídeo, anuncios en buscadores, display, redes sociales,
mail marketing…
Dependiendo de los objetivos empresariales se deben utilizar unos formatos
publicitarios u otros. Decidir el plan de medios es una de las fases estratégicas
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más importantes al crear una campaña de publicidad. Esta será, junto con la
medición, la clave para tomar las decisiones más adecuadas para potenciar la
imagen, notoriedad y ventas de la marca.
Conceptos que desde Cyberclick consideramos que no debes perder de vista
dentro de la publicidad, y más, dentro de la publicidad digital son estos:
Figura 17 Cyberclick
¿CÓMO SE APLICA?
Si bien sabemos que la publicidad llega a la audiencia a través de los medios de
comunicación, es decir, estos emiten los anuncios en cuestión previo pago de una
contraprestación previamente estipulada en un contrato de compra venta entre la
agencia de publicidad y el medio, emitiéndose el anuncio en un horario también
previamente fijado por la agencia con el medio y también con el pertinente y previo
conocimiento del anunciante. El mencionado contrato se llama de difusión o
emisión.
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Programa de capacitación
Los especialistas en publicidad utilizan distintas estrategias para alcanzar sus
objetivos entre las que se destacan el humor, la asociación psico-emotiva del
consumidor, la estética, los sentimientos y los testimonios, entre los más
importantes.
La publicidad siempre está dirigida a un público determinado que se
denomina Público Objetivo, con el objetivo de aumentar el porcentaje de conversión,
es decir, cuando dirigimos un anuncio a un sector de la población que sabemos que
es probable que lo compre, serán más personas las que terminen adquiriendo el
producto, que si lo hacemos sin tener claro cuál es nuestro público objetivo
ACTIVIDADES
1.- Definir la idea principal de la campaña.
2.- Realizar debate del tema a tratar.
3.-Buscar estrategias creativas.
4.-Analizar el diseño visual.
DESARROLLO
1.- Puntualizar la imagen primordial de la campaña donde deben incluir los
objetivos de la marca para luego ser enviada al equipo creativo.
2.- Por medio del Debate mencionar opiniones defendiendo su tesis.
3.- Una vez que se haya obtenido el producto en la fase anterior analizar aplicando
las dos fases que son: el contenido y la codificación.
4.- Incluir imágenes, vídeos, infografías o tipografías específicas.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
CONCLUSIÓN
La publicidad es un proceso de comunicación masivo que busca promover la venta
de un artículo, servicio o persuadir al receptor por medios publicitarios con el fin de
alcanzar su objetivo.
EVALUACIÓN
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
CAPACITACIÓN N.- 6
FUENTES BÀSICAS DE FUNCIONAMIENTO DE EMPRENDEDORES
Figura 18 Fuentes básicas de funcionamiento de emprendedores
OBJETIVOS:
El objetivo principal del programa es formarse y obtener las principales
herramientas para conocer el entorno digital y poder crear una nueva
empresa o startup de éxito.
Crear tu propia startup: te ayudamos y apoyamos a montar tu empresa en el
entorno digital por medio de una formación continua y talleres prácticos
impartidos por los mejores profesionales de internet, con una metodología
que integra las áreas claves del negocio digital (marketing digital, redes
sociales, tecnología, buscadores, movilidad, talleres de coaching y visión de
negocio).
Acelerar el proceso de trasladar una idea desde su concepto abstracto a su
ejecución y realización práctica y real en una nueva empresa.
Tener la posibilidad de emprender con una franquicia digital en caso de que
no tener una idea de negocio clara y concreta.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
Pertenecer a una comunidad de colaboración entre los diferentes
participantes del programa (emprendedores, mentores, profesores e
invitados), generando un networking que sirva de ayuda, soporte y guía para
el futuro
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, trípticos, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: ROMPIENDO ESQUEMAS
Entre estos juegos, te explico una dinámica propuesta por Tina Seelig, de la
Universidad de Stanford, en la que te pide responder la siguiente pregunta: ¿Qué
es lo que harías para ganar dinero si tuvieras tan sólo 5 dólares y 2 horas para
lograrlo? Ponte un límite de una semana para resolver esta interrogante. Escribe tu
propuesta para ejecutar un negocio con 5 dólares y en solo dos horas de ejecución.
Al finalizar la semana deberás tener un resultado para compartir con quienes tienes
cerca. Las ideas generadas en este juego para emprendedores suelen ser
asombrosas.
Practicar estos juegos de emprendedores todos los días ejercitará tu mente y
potenciará tu capacidad creativa. Son muy buenas herramientas para estimular
nuestras neuronas y sacar al genio creador que llevamos dentro. También puedes
optar por dinámicas de trabajo en equipo, como la lluvia de ideas, para potenciar la
creatividad en grupo y conseguir una idea revolucionaria.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
DEFINICIÓN
Es aquella vertiente que se encarga de administrar el capital de la empresa y que
gestiona la contabilidad. La inversión inicial puede ser a partir de:
Recursos propios que hayan depositado las personas que han iniciado la empresa.
Financiación por entidades de crédito: que se haya concedido algún tipo de
préstamo o crédito que ha permitido afrontar las primeras inversiones y gastos
Fuentes alternativas de financiación: como se comentó en otro artículo, en caso que
no se consiga financiación bancaria existen otros caminos, como por ejemplo los
business Ángel, el crowdfunding, los partners estratégicos…
¿PARA QUÉ SIRVE?
a) Planificar, que consiste en decidir por anticipado que se quiere hacer en el
futuro y cuáles son los medios que van a arbitrarse para alcanzarlo.
Se materializa en planes de muy distinto tipo, desde los que tratan de prefijar la
situación futura de la empresa en los próximos años, hasta los que determinan la
cantidad exacta de tipos de productos que se van a producir en la próxima semana.
b) Organizar, consiste en diseñar la estructura organizativa, esto es, el patrón
más estable de relaciones entre los miembros de la empresa.
Su expresión más sencilla, pero incompleta es el organigrama.
c) Dirigir, integrando dentro de esta estructura a los individuos que van a trabajar
en ella, y conseguir que orienten su comportamiento en la forma adecuada hacia el
logro de los objetivos de su organización o unidad. Para ello debe ocuparse del
reclutamiento, selección, entrenamiento y asignación de personas a puestos.
Ahora bien, la empresa no puede confiar en que sus miembros se comporten
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
voluntariamente de la forma adecuada. El diseño de un sistema
de recompensas adecuado es un primer paso para tratar de armonizar los intereses
de unos y otros; también será necesario influir en el comportamiento de otros,
es decir, ejercer el liderazgo.
d) Controlar, con el control se pretende verificar que el comportamiento
de la empresa se mantiene dentro de los límites previamente fijados y, en caso
contrario, tomar medidas.
Es un complemento a la planificación, por cuanto pretende
asegurar aquello que nos comprometimos a hacer de antemano se vaya
cumpliendo y, en caso de no ser así, que se realicen las correcciones oportunas
para hacer que los hechos se adecuen a los planes.
¿CÓMO SE APLICA?
Sobre todo, las redes de apoyo funcionan para dar asesoramiento financiero,
proporcionando capacitación para mejorar el desarrollo de los trabajadores de la
Empresa, entre otras opciones estratégicas que favorecen su crecimiento. Se trata
de un sistema de servicios adecuado a los requerimientos de los emprendedores y
empresarios, que los apoya a delimitar cuáles son los productos o bienes que
realmente fortalecerán la Empresa. Asimismo, toda persona que se acerque a las
redes de apoyo tendrá acceso a programas para resolver las siguientes situaciones:
registro de la marca, diseño de logotipos, diseño de sitios web, facturación
electrónica. La pregunta es: ¿cómo recibir apoyo por parte del gobierno, para poner
un negocio? El Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM) ofrece soporte para
capacitación especializada, consultoría, certificaciones, diseño e innovación,
transferencia de tecnología, comercialización, infraestructura, equipamiento, entre
otros muchos servicios. Para ello, es fundamental tener tu plan de articulación bien
definido, modo de trabajo, justificación de la expansión, comprometerse con seguir
los lineamientos de la red de apoyo, documentos oficiales que autoricen la
expansión del proyecto, cronograma de actividades a futuro, plan de consolidación
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
y ejecución del trabajo, justificación económica, etc. Al final, se contará con las
herramientas para actualizar o hacer más productivo su negocio, gracias a que
también se tendrá acceso a tecnologías de la información entre otros mecanismos
para reconstruir su negocio. Fuentes: Forbes, INADEM.
ACTIVIDADES
1. Elaborar el presupuesto personal.
2.- Analizar el presupuesto de arranque
3.- Estudiar el flujo de caja.
DESARROLLO
1.- Elaborar un documento en donde se cuantifican ingresos y egresos de dinero
que se tiene o espera tener para un periodo de tiempo determinado.
Identificar partidas en donde podríamos reducir gastos
2.- Detectar todo lo necesario para poder comenzar O EMPRENDER UN
NEGOCIO.
Figura 19 Realizar un documento
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
3.- Escribir las salidas y entradas netas de dinero que tiene una empresa o proyecto
en un período determinado.
CONCLUSIÓN
De todas las actividades de un negocio, la de reunir el capital es de las más
importantes. La forma de conseguir ese capital, es a lo que se llama financiamiento.
A través de los financiamientos, se le brinda la posibilidad a las empresas, de
mantener una economía estable y eficiente, así como también de seguir sus
actividades comerciales; esto trae como consecuencia, otorgar un mayor aporte al
sector económico al cual participan.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
CAPACITACIÓN N.- 7
UN EMPRENDEDOR LÌDER
Figura 20 Un emprendedor líder
https://es.slideshare.net/malekoc1/lideres-emprendedores-2013
OBJETIVOS:
Conocer las habilidades y actitudes necesarias para liderar equipos de
trabajo.
Identificar los diferentes estilos de liderazgo a aplicar.
Mostrar la comunicación dentro del equipo como instrumento de motivación
y transformación de las relaciones.
Mostrar la relación entre la gestión del equipo y la comunicación.
Conocer los principios básicos de actuación de cara a delegar y desarrollar
la persona y la organización.
Matizar la importancia de la delegación como herramienta de desarrollo del
equipo y de la organización.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
RECURSOS: Computadora, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: CONFECCIONANDO AL LÍDER ‘PERFECTO’
¿Cuáles son las características y cualidades más importantes de un líder? Con este
ejercicio ideal para un taller de liderazgo serán los propios asistentes los que
elaboren una recopilación de esas competencias.
En este caso, la dinámica parte de diferentes anuncios de empleo en los que se
busca un directivo para alguna empresa. Cada alumno elige la oferta que más le
satisface personalmente y se forman grupos en torno a cada anuncio.
De forma conjunta, los miembros de cada equipo elaboran una lista con las
habilidades que consideran importantes para llevar a cabo ese puesto y, tras
redactarla, se ponen en común con el resto de grupos, permitiendo conocer qué es
un buen líder para cada uno de los participantes y cuáles son las habilidades en las
que todos coinciden.
DEFINICIÓN
Los emprendedores suelen ser normalmente líderes, entre otras cosas porque son
capaces de ver oportunidades de negocio dónde la mayor parte de la gente no ve
nada. Bien es cierto que el tipo de liderazgo que tiene un emprendedor es diferente
de otros tipos de liderazgo que son necesarios en otros ámbitos laborales.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
Mente audaz
Una de las funciones de los líderes emprendedores es persuadir a la gente de que
las ideas que tienen pueden llegar a buen puerto. Se sea emprendedor o no una de
las más importantes cualidades de un líder es que sea capaz de convencer a un
buen número de personas de que lo que propugna es lo válido.
Entre los líderes emprendedores existen una serie de características que se
presentan en todos ellos. La primera de esas características es la capacidad de
acompañamiento. Un líder tiene que ser capaz de comprometerse con las personas
a las que guía sin por ello abandonar sus objetivos.
Un líder emprendedor es capaz de descubrir las capacidades de las personas que
están bajo su mando y utilizar estas en el momento que es necesario para la
organización. De igual modo el líder emprendedor también es consciente de cuáles
son sus fortalezas y sabe aprovecharlas de la mejor manera para obtener beneficio
para su organización.
Otro de los rasgos definitorios de un líder emprendedor se encuentra el tener la
capacidad de ser adaptable y aplicar los diferentes modelos de mando dependiendo
de cuál es la situación que está siendo planteada en cada momento
¿PARA QUÉ SIRVE?
Todo emprendedor debe desarrollar habilidades de liderazgo para sacar adelante
su propio negocio, sin embargo, no todos los líderes son iguales, cada uno tiene
sus propias ventajas y desventajas.
Cada líder es diferente y está directamente ligado a las particularidades de cada
persona, además de forjarse a través de factores como el clima laboral, la cultura
de la empresa y los objetivos que se persiguen. Esto tiene directas consecuencias
135
Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
en los colaboradores, por ejemplo, un líder negativo puede causar estrés, baja de
autoestima e incluso pérdida de personas para la empresa, en cambio, un líder
positivo puede mejorar el rendimiento o mejorar el bienestar de sus compañeros de
trabajo.
¿CÓMO SE APLICA?
Ser un líder fuerte significa tomar decisiones difíciles, confrontar la adversidad, exigir
desempeños sobresalientes y ser una fuerza competitiva en el mercado en que se
desarrolle la organización. Los grandes líderes sacrifican el sentirse queridos para
poder focalizarse en lograr las metas establecidas. La dureza en el liderazgo es aún
más importante, cuando los retos son muy grandes y el riesgo de no lograrlos tiene
gran impacto.
Los líderes que requieren ser aceptados y que tratan igual a todos cumplan o no
cumplan con su responsabilidad y desempeño esperado en el equipo, están
destinados a la mediocridad. Los que toman decisiones aun cuando disgusten a sus
equipos, erradican conflictos interpersonales tomando decisiones sobre quién
trabaja con quién y por qué, se ganarán el respeto, indispensable para lograr
superar las metas.
ACTIVIDADES
1.- Observar video sobre UN LIDER EMPRENDEDOR
2.- Realizar un conversatorio sobre el video observado
3.-Crear ventajas competitivas.
4.- Reconocer las cualidades de un Líder Emprendedor.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
Figura 21 Un líder emprendedor
https://www.persuadiendo.com/la-importancia-del-lider-en-un-proyecto-emprendedor-infografia/
DESARROLLO
1.- Mencionar los positivo y lo negativo de lo Observado.
2.-Realizar un conversatorio sobre el tema donde exponga sus propias ideas.
3.-Elaborar una lista sobre las ventajas positivas que considere para alcanzar la
meta propuesta.
4.-Hacer un collage sobre las cualidades de un líder emprendedor.
CONCLUSIÒN
Reconocer sus debilidades y fortalezas como un líder emprendedor les permite
modificar, cambiar y buscar estrategia de cambio para adquirir la meta propuesta
sea está a corto o largo plazo.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
CAPACITACIÓN N.- 8
LA IMAGEN EMPRENDEDORA
Figura 22 La imagen emprendedora
http://jaimetorresy.blogspot.com/p/emprendimiento-2do-el-emprendedor.html
OBJETIVOS:
Motivar, quienes se sienten muy orgullosos de la marca para la que trabajan,
implicándose más en los procesos de trabajo y desarrollando al máximo su
potencial.
Considerar de gancho o imán para atraer al talento y convertir a la empresa
en un Best Place to Work. ¿No queremos todos trabajar en las oficinas de
Google?
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, trípticos, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
DINÁMICA: MI NEGOCIO
1. Agrupados por equipos de trabajo se les informa que representan a nuevos
empresarios que tienen como objetivo la creación de un negocio en tecnología
(u otro que considere interesante) en la capital, en sus alrededores, en centro
América y a nivel mundial (en cada ronda).
2. Etapa de Generación (enlistar la mayor cantidad de ideas sin importar si son
absurdas)
a. Cada integrante debe tener una hoja de papel en donde anotara por lo menos
3 oportunidades de negocio o necesidades insatisfechas, la solución de un
problema, algo nuevo que nos haga diferente a la competencia, sin importar
lo absurdas que parezcan en un máximo de 5 minutos.
b. Después de haber pasado el tiempo, se realizarán 4 rondas más, en donde
cada quien le pasa su papel a su compañero de la derecha. La idea es que
lean los elementos generados en las rondas pasadas para que sirvan de
retroalimentación y hacer más grande el listado, con solo hacer un pequeño
cambio en las respuestas generadas por el compañero.
c. Anotar por cada equipo de trabajo la cantidad de oportunidades generadas
(50%)
DEFINICIÓN
¿PARA QUÉ SIRVE?
La imagen corporativa no es más que el reflejo de cómo es una compañía, de su
personalidad, refleja toda una serie de valores y emociones con los que el cliente
se siente identificado. Hoy en día las compañías no apuestan únicamente por
vender un producto y cuanto más mejor. Van mucho más allá, ofreciendo a los
consumidores auténticas experiencias, difíciles de olvidar, logrando así la boca a
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
boca, el hacerse imprescindibles y, sobretodo, marcas cuyo consumo sea un
orgullo.
¿CÓMO SE APLICA?
Se aplica durante todo el proceso del negocio que se va adquirir con la finalidad de
cumplir con las expectativas propuestas. Por lo tanto, la importancia de cuidar la
imagen corporativa incrementa conforme pasa el tiempo, puesto que son cada vez
más empresas que compiten en un mercado limitado. Además, la innovación da pie
a que las empresas apuesten por productos mucho más transgresores y disruptivos,
por lo que los conformismos y la pasividad empresarial no valen actualmente.
Figura 23 Espíritu emprendedor
http://blogdelemprendedor.ecobachillerato.com/2012/09/aumenta-el-espiritu-emprendedor-en-los.html
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
ACTIVIDADES
1.-Conocer el significado de imagen,
2.-Discriminar significado de presencia e imagen
3.-Realizar dramatizado.
DESARROLLO
1.-Pormedio del diccionario buscar significado de los términos dados y elaborar
oraciones con ellas.
2.- Por medio de un collage diferenciar el significado de lo que es la Presencia de
Imagen.
3.- Formando grupos de estudiantes delegar funciones y caracterizar lo que
representa la Presencia de imagen en un negocio.
CONCLUSIÒN
Se llega a la conclusión que la identidad corporativa, define la personalidad de un
negocio. La identidad dicta tipos de empleados, la apariencia de los productos, el
embalaje del producto y las características físicas del almacén.
Estos atributos permiten a los clientes identificar y poderse referir a una empresa,
dándole reconocimiento, incluso similar a la humana y sellando sus cualidades. Las
empresas pueden ser energizantes, compasivas o fiables.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
Los clientes, que pueden relacionarse con una empresa crean un vínculo emocional.
Todas las conexiones fuertes, conducen a la alta fidelidad de los clientes, a un
aumento de los beneficios y a una beneficiosa publicidad boca-a-boca.
Figura 24 Identidad corporativa
https://www.expoknews.com/eres-un-emprendedor-de-alto-impacto-mexico-te-necesita/
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Programa de capacitación
EVALUACIÓN
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
CAPACITACIÓN N.- 9
ESTRATEGIAS DE UN EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
Figura 25 Estrategia de un emprendimiento empresarial
OBJETIVOS:
La estrategia empresarial es la manera en que una organización define cómo
creará valor. Se trata del qué hacer y cómo hacerlo. Define los objetivos de
la empresa y las acciones y recursos a emplear para cumplir con dichos
objetivos.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, trípticos, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
DINÁMICA: IDEAS ALOCADAS
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
Lista diez ideas de negocio que sean lo más disparatadas y alocadas que se te
ocurran, con una salvedad, asegúrate que solucionen un problema, no importan lo
absurdo del problema ni de la solución. Establece un límite de tiempo para pensar
en tus ideas de negocio, que podrá ser de 30 minutos. Al finalizar el tiempo revisa
tu lista y analízala. Coméntalas con personas cercanas y sustenta qué problemas
resuelven tus soluciones. Practica este ejercicio constantemente. Con la práctica,
lograrás romper tus parámetros mentales y empezarás a generar soluciones
asombrosas a problemas que antes ni imaginabas.
Figura 26 Ideas de negocio
DEFINICIÓN
Es el conjunto de conceptos y lineamientos que utiliza la organización para
sobrevivir y crecer, y para obtener productividad en el presente y asegurar su
sustentabilidad en el futuro. La estrategia empresarial está conformada por las
directrices estratégicas (la definición del negocio, la visión, a la misión, la disciplina,
los valores organizacionales), los objetivos estratégicos (con sus indicadores y
metas) y los proyectos de mejora (con sus actividades de mejora). La estrategia
empresarial contesta la pregunta ¿En qué soy diferente a los competidores?
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
Objetivo estratégico. Es el resultado cuantitativo vital más importante para que la
organización necesita para sobrevivir y crecer. Los objetivos estratégicos se
identifican en el mapeo estratégico. Un objetivo estratégico se puede medir por
medio de uno o varios indicadores. Algunos ejemplos de objetivos estratégicos son:
alcanzar un nivel de utilidades del 35% antes de impuestos; alcanzar una
participación de mercado de 25 puntos; tener una eficiencia en nuestros procesos
administrativos del 85%; certificar la competencia laboral del 80% de los
colaboradores; automatizar el 100% los procesos administrativos y operativos de la
organización, etc. Los objetivos estratégicos se obtienen del mapeo estratégico
generado con las cuatro perspectivas de la organización propuestas por el Dr.
Robert Kaplan y el Dr. David Norton: (1) financiera, 2) de mercado / clientes, 3) de
procesos internos (estratégicos, de apoyo y de innovación), y 4) de desarrollo
humano y tecnológico.
¿PARA QUÉ SIRVE?
La estrategia empresarial es posiblemente el factor más importante a tener en
cuenta a la hora de escoger una empresa en la que invertir nuestros ahorros. La
elección de una estrategia determinará los objetivos a largo plazo de una compañía,
así como la adopción de medidas y utilización de los recursos necesarios para lograr
esos objetivos. El objetivo principal de la estrategia es asegurar la supervivencia y
la prosperidad de la compañía a largo plazo. La estrategia tiene que responder a la
pregunta: ¿Cómo crea valor la compañía?
Como algunos os habréis dado cuenta, estoy hablando de estrategia empresarial,
pero esta se puede dividir en dos partes bien diferenciadas. Existen dos tipos de
estrategia que influirán de manera decisiva en los beneficios futuros de la compañía,
que son la estrategia de negocio y la estrategia corporativa.
La Estrategia Corporativa
La estrategia corporativa comprende los sectores y mercados en los que la
compañía decide competir. En otras palabras, ¿en qué industrias debe competir la
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
compañía? Las decisiones sobre estrategia corporativa incluyen inversiones en
diversificación, integración vertical, fusiones y adquisiciones y la asignación de
recursos entre los diferentes negocios de la compañía.
Un ejemplo actual de la evolución de las estrategias corporativas lo estamos viendo
con muchas compañías (sobre todo eléctricas, pero también de otros sectores) que
están diversificando o centrando su estrategia competitiva en el sector de las
energías renovables. Esto se está dando en compañías tan dispares
como Iberdrola, BP o Sniace, por poner algunos ejemplos.
La estrategia de negocio se centra en la manera que tiene una empresa de competir
en un sector o mercado particular. Si una compañía tiene éxito y prospera en una
industria, ésta puede establecer una ventaja competitiva sobre sus rivales. Por ello,
a la estrategia de negocio también se le llama estrategia competitiva. Esta estrategia
debe responder a la pregunta: ¿De qué manera ha de competir la compañía?
Como introducción a la estrategia competitiva voy a decir que existen dos formas
principales en las que una compañía puede competir. Estas dos maneras son la
diferenciación y el bajo coste. Por ejemplo, Wal-Mart utiliza la estrategia de bajo
coste mientras que Coca-Cola utiliza una estrategia de diferenciación. Existen
infinidad de matices en la estrategia de negocio, de las que hablaremos en futuros
artículos.
En artículos futuros veremos ejemplos de estrategias corporativas y empresariales
exitosas y otras que no han sido tanto. También me gustaría abrir un futuro debate
en artículos próximos sobre que estrategias corporativas pueden resultar
interesantes a largo plazo.
147
Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
¿CÓMO SE APLICA?
Muchos empresarios se hacen esta misma pregunta, “¿Para qué sirve tener un plan
estratégico de mi empresa?”, sobre todo con la rapidez de los cambios que estamos
viviendo ahora. Pues bien, ahora más que nunca es cuando hay que pensar en el
marketing estratégico.
Figura 27 Estrategias
La estrategia es la base del camino hacia el éxito empresarial, sin estrategia la
empresa no tiene rumbo, no podemos mirar siempre a corto plazo, hay que mirar
más allá. Por eso, un plan estratégico ayuda a las empresas a establecer objetivos y
a recogerlos junto con los métodos de actuación para conseguirlos, les ayuda a
decidir cómo actuar y a comprender y unificar ideas.
Muchas son las empresas azotadas por la crisis que necesitan iniciar una
reorientación empresarial y buscar nuevas actividades en mercados de sectores
diferentes y, para ello, deben elaborar un plan estratégico específico para dicha
reorientación.
Para elaborar un buen plan estratégico debemos tener claras dos ideas: dónde
estamos y dónde queremos estar, ya que el plan estratégico se basa en plasmar el
camino que la empresa debe seguir para llegar de donde está ahora a donde quiere
estar.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
No hay un plan de acción estándar para todas las empresas, sino que cada una
debe adaptarlo a su propia empresa y a su cultura y valores. Sin embargo, algunos
aspectos que debe contener un plan estratégico son los siguientes:
1. Presentación
2. Introducción
3. Misión, visión y valores de la empresa
4. Análisis de la situación actual (Análisis DAFO)
5. Formulación de estrategias
6. Plan de acción (métodos de actuación)
ACTIVIDADES
1.- Observar video relacionado al tema a tratar.
https://www.youtube.com/watch?v=5pM0uioI5Aw
2.- Realizar una mesa redonda.
3.- Definir conceptos sobre emprendimiento empresarial.
DESARROLLO
1.-Luego de haber observado el video realizar técnica de las 7 preguntas para
contestar las interrogantes.
2.-Prepara grupos de trabajo para formar la mesa redonda y exponer su propio
criterio sobre el tema a tratar.
3. Conceptualizar nuevos términos con la finalidad de aplicar correctamente los
términos según corresponda.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
Figura 28 Establecer preguntas
https://www.youtube.com/watch?v=cv_vQHIcuCo
CONCLUSION
Es por esto que un buen emprendimiento solo existe si lo encaran personas
decididas a enfrentar la adversidad y a seguir luchando sin excepción, tanto contra
los reveses de la economía como la falta de lealtad de la competencia.
EVALUACIÓN
Aplicar la siguiente Rúbrica
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
CAPACITACIÓN N.- 10
APTITUD CREATIVA Y RESPONSABLE
Figura 29 Aptitud creativa y responsable
OBJETIVOS:
Iidentificar y separar tres roles, que pueden ser desempeñados por personas
distintas o por las mismas personas en momentos diferentes: el rol
del soñador, el rol del realista y el rol del crítico.
Convertirse en un verdadero líder desarrollando un espíritu emprendedor.
TIEMPO DE DURACIÓN: 45 minutos
LUGAR: Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
RECURSOS: Computadora, marcadores, colores
RESPONSABLES: Núñez Romero Adriana – Tacuri Diana Victoria.
PRESENTACIÓN: Bienvenida y saludos.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
DINÁMICA: DIRECTOR DE CINE
DEFINICIÓN
Innovación es una acción de cambio que supone una novedad. Esta palabra
procede del latín innovatĭo, -ōnis que a su vez se deriva del término innovo, -
are“hacer nuevo”, “renovar”, que se forma con in- “hacia dentro” y novus “nuevo”.
La innovación se acostumbra a asociar con la idea de progreso y búsqueda de
nuevos métodos, partiendo de los conocimientos que le anteceden, a fin de mejorar
algo que ya existe, dar solución a un problema o facilitar una actividad.
La innovación es una acción continua a lo largo del tiempo y abarca diferentes
campos del desarrollo humano.
Entre otros términos que tienen un significado similar y se pueden emplear como
sinónimo están adelanto, invento, reforma, renovación, entre otros.
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Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
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Programa de capacitación
Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a
la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o
elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la
intención de satisfacer un determinado propósito. La creatividad permite cumplir
deseos personales o grupales de forma más veloz, sencilla, eficiente o económica.
Figura 30 Deseos personales
El “design thinking” se ha erigido en los últimos tiempos como herramienta de gran
utilidad enfocada a fomentar la innovación en las organizaciones de una forma
eficaz y exitosa. Esto se debe a que, gracias a su aplicación, se generan importantes
beneficios en el diseño de soluciones, permitiendo a las empresas obtener mejores
resultados en su comercialización.
Así, el “design thinking” se presenta como una metodología para desarrollar
la innovación centrada en las personas, ofreciendo una lente a través de la cual se
pueden observar los retos, detectar necesidades y, finalmente, solucionarlas. En
otras palabras, el “design thinking” es un enfoque que se sirve de la sensibilidad del
diseñador y su método de resolución de problemas para satisfacer las necesidades
de las personas de una forma que sea tecnológicamente factible y comercialmente
viable
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Programa de capacitación
¿PARA QUÉ SIRVE?
Para ello puedes aplicar diferentes estrategias, lo más importante es que tengas
muy claro cuál es tu objetivo. A partir del resultado que deseas y haciendo
una administración del tiempo inteligente poco a poco vas organizando tus ideas
hasta volverlas fantásticas, algunos consejos para lograrlo son los siguientes:
¿CÓMO SE APLICA?
1.- Lo nuevo y diferente es más fácil de identificar que lo viejo conocido.
En el tradicional juego del “3 en raya” nadie gana o pierde si se concentra lo
necesario en la dinámica, las opciones para hacerlo son muy pequeñas, el “campo”
en el que se juega es limitado. Así mismo es el desempeño intelectual de la mayoría
de las personas en su vida.
2.- La pregunta que orienta la Creatividad es ¿Por qué no?
En tanto se considera que la pregunta ¿Por qué? conduce a la sabiduría, la pregunta
¿Por qué no? sustenta la Creatividad. El ¿Por qué no? presume la existencia de la
Posibilidad, y eso es todo lo que necesita la Mente Creativa.
3.- La Creatividad no se basa en el Conocimiento, se fundamenta en la
Intuición.
La Mente Creativa comprende al instante y sin necesidad de realizar complejos
razonamientos que existe algo nuevo y diferente para el trato de cualquier situación.
Allí concentra su tarea y esfuerzos. La intuición no alcanza respuestas, pero lleva la
Mente al terreno amplio y virgen de lo desconocido. Una vez en ése terreno la Mente
Creativa se estructura y organiza, tendiendo puentes hacia la posición de origen y
estableciendo relaciones que consolidan la creación.
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Programa de capacitación
ACTIVIDADES
1.- Desarrollar el método del “story boarding” de manera autónoma.
2.- Aplicar la técnica de las conexiones forzadas.
DESARROLLO
1.- Este ejercicio consiste en algo tan fácil (y eficaz) como escribir ideas individuales
(no necesariamente completas ni desarrolladas) sobre post-ist y tratar después de
ordenar, esta vez ya en grupo, las ideas engendradas previamente de manera
individual.
2.- Para poner en marcha este ejercicio de brainstorming, que puede llevarse a cabo
tanto individualmente como en grupo, hay que escribir sobre una pizarra dos listas
de objetos totalmente desprovistos de conexión entre sí, elegir dos o más objetos y
tratar de buscar maneras de conectarlos.
CONCLUSIÒN
Esto no lleva a que la Mente Creativa trabaje en un ambiente “etéreo”, porque si
bien orienta conscientemente su labor hacia un futuro que no conoce,
inconscientemente trabaja en él con las pautas definidas en su historia y su
presente. Esto es como el hombre que camina en la Luna, ésta representa el futuro,
pero el hecho de “caminar” sobre ella es algo similar a lo que hizo el antepasado en
las cavernas.
Esta es la magia maravillosa de la Creatividad: su capacidad de dar apertura al
nuevo capítulo que continúa la historia.
155
Líderes Emprendedores Autoras: Adriana Núñez
Diana Tacuri
Programa de capacitación
EVALUACIÒN
Contestar preguntas relacionada al tema estudiado.
¿Qué significa para usted aptitud?
¿Qué es responsabilidad?
156
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161
Programa de capacitación
A
N
E
X
O
S
162
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
DE VIDA. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Nombre del estudiante (s)
Núñez Romero Adriana Katherine Tacuri Diana Victoria
Correo y celular: Correo y celular:
[email protected] 0968393985 [email protected] 0994899769
Dominio de universidad de Guayaquil
Línea de investigación Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Sub-línea de investigación Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Sub-línea de investigación Carrera Mercadotecnia y Publicidad
Modelos Educativos
Integrales e Inclusivos
Estrategias educativas integradoras inclusivas
Competencias para la Vida.
Estrategias educativas para
promover cualidades
relacionadas con el espíritu
emprendedor.
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
22/ 02/ 2018 Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
_________________
Docente Tutor
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
ANEXO 1
APROBADO APROBADO CON OBSERVACUONES NO APROBADO
163
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 15 de Mayo del 2018 SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, Marcelo Ludgardo Proaño Cobos, docente tutor del trabajo de titulación Núñez Romero
Adriana Katherine y Tacuri Diana Victoria estudiante de la Carrera/Escuela Mercadotecnia y
Publicidad, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario 11H:
00 am - 12H: 00 am, los días 15, 22, 29 de Mayo, 5, 12, 19 de Junio.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación. Agradeciendo la atención, quedamos de Ud. Atentamente, _________________________ ___________________________
Adriana Núñez R. C.I: 0927854919 MSc. Marcelo Proaño C. C.I: 0918439746 Cc: Séptima Unidad de Titulación
_________________________
Diana Tacuri C.I: 0926669912
ANEXO 2
164
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MSc. Marcelo Proaño Cobos Tipo de trabajo de titulación: Séptima Unidad de Titulación Título del trabajo: Estrategias Educativas de Emprendimiento para el mejoramiento de la
calidad de Vida.
No. DE
SESIÓN
FECHA DE
TUTORÍA
ACTIVIDADES
DE TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES Y
TAREAS ASIGNADAS
FIRMA DEL
TUTOR(A)
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
O DE LOS
ESTUDIANTES INICIO FIN
1
15-05-2018
Desarrollo y revisión del Cap. I
11.00
12:00
Modificar capítulo I
2
22-05-2018
Revisión y
aprobación del
Cap. I
11.00
12:00
Aprobación
del capítulo I
3
29-05-2018
Revisión y
aprobación del
Cap. II
11:00
12:00
Revisión
del capítulo II
4
05-06-2018
Elaboración y
Revisión de las
preguntas de
encuesta Cap. III
11:00
12:00
Aumentar
recomendación es
5
12-06-2018
Elaboración y
corrección del
programa de
capitación
11:00
12:00
Cambio de la
estructura del
programa de
capacitación.
6
19-06-2018
Revisión y
aprobación cap.
IV
11:00
12:00
Aprobación final
ANEXO 3
165
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 30 de agosto del 2018 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. De las estudiantes NUÑEZ ROMERO ADRIANA KATHERINE – TACURI DIANA VICTORIA, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ Proaño Cobos Marcelo MSc. C.C 0918439746
ANEXO 4
166
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA” PROGRAMA DE CAPACITACIÓN
Autor(s): NUÑEZ ROMERO ADDRIANA - TACURI DIANA VICTORIA
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
________________________________________
Lcdo. Marcelo Proaño Cobos MSc.
C.C. 0918439746 FECHA: 30 de agosto del 2018
ANEXO 5
167
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Lcdo. Marcelo Proaño Cobos Msc, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Núñez Romero Adriana C.C. 0927854919 y Tacuri Diana Victoria C.C 0926669912 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciada en CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD MECADOTECNIA Y PUBLICIDAD Se informa que el trabajo de titulación: “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA” PROGRAMA DE CAPACITACIÓN, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 3 % de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
_____________________________
ANEXO 6
168
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: _ ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA” PROGRAMA DE CAPACITACIÓN-_____________________________________
Autor(s): __NUÑEZ ROMERO ADRIANA – TACURI DIANA VICTORIA_________________________________________
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar 0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general 0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos 0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela 0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR Lcdo. Johnny Morales Roela. Mgs. No. C.C. 0914491683 FECHA: 11 de Septiembre del 2018
ANEXO 7
169
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 8
170
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 9
171
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 10
172
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 11
173
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 12
174
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 13
175
Programa de capacitación
176
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 14
177
Programa de capacitación
178
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
179
Programa de capacitación
180
Programa de capacitación
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENTREVISTA A DIRECTIVO
1. ¿En la institución se aplican estrategias educativas de emprendimiento?
2. ¿Los estudiantes mantienen buen desenvolvimiento al trabajar en equipo en
las aulas de clase?
3. ¿Los estudiantes son comunicativos?
4. ¿Los estudiantes están motivados a desarrollar sus talentos?
5. ¿Le gustaría que se imparta programas de capacitación enfocados a mejorar
la calidad de vida de los estudiantes?
6. ¿Está de acuerdo que la institución brinde a los estudiantes soluciones antes
sus problemas económicos, psicológicos y sociales?
181
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 16
182
Programa de capacitación
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE EMPRENDIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA”. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN,
AUTOR(ES) NUÑEZ ROMERO ADRIANA – TACURI DIANA VICTORIA
TUTOR(A) (apellidos/nombres): REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Lcdo. Proaño Cobos Marcelo Msc. Lcdo. Morales Roela Johnny Mgs.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD:
GRADO OBTENIDO: Licenciadas en Ciencias de La Educación, mención Mercadotecnia y Publicidad
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 200
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES: KEYWORDS:
Estrategias educativas de emprendimiento, calidad de vida, programa de capacitaciones.
RESUMEN: 159 palabras ABSTRACT: 159 palabras
ADJUNTO CD WORD Y PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR: CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0968393985 Teléfono: 0994899769
E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
