UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS

PROCESOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA.

CREACIÓN DE UNA APLICACIÓN

WEB 2.0

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

CÓDIGO: BFILO-PSM-18P101

AUTORES: ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO

PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIÁN

TUTOR: MSc. SAMANIEGO VILLARROEL JONATHAN CARLOS

REVISOR: MSc. GUEVARA ESPINOZA JUAN CARLOS

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018

ii

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.

DECANA VICE-DECANO

Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado

GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO

vi

DEDICATORIA

Dedico esta nueva oportunidad de seguir progresando, avanzando en

dirección a mis objetivos y metas primordialmente a Dios sin él no somos

nada. Dedico a mi Madre por ser mi orgullo, mi ejemplo. Y luego a todas

aquellas personas que me apoyaron en este proceso educativo, dedico a

todos los que creyeron en mí, que de una manera u otra tomaron un rol

importante en mi camino en la cual aprendí de ellos.

Christian Paye Estrella

Dedico mi trabajo de tesis a toda mi familia, ya que sin la influencia de

todos y cada uno de ellos no sería la persona que realiza este proyecto

actualmente. Dedico este trabajo especialmente a mi madre que se ha

esforzado incansablemente por formar y constituir todo lo bueno que puedo

surgir de mí.

Daniel Alarcón Salazar

vii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios primordialmente, por darme Salud y Vida, por

prepararme para todo lo que quiero lograr, a través de obstáculos y

dificultades en la cual me fortalece para mi propio propósito y crecimiento.

Día a Día se aprende algo nuevo, seguiremos siendo estudiantes de la Vida.

Agradezco a todas las personas que están en las buenas, mucho más a los

que están en las malas, gracias por su buena voluntad, ya que fueron parte

de este proceso para llegar hasta estas instancias.

Christian Paye Estrella

Agradezco a mis padres, quienes me han dado el apoyo constante a lo largo

de mi carrera universitaria, a los docentes, que han motivado a seguir

adelante y recalcar cual es mi potencial, también al tutor que nos ha ayudado

a realizar este trabajo de tesis y ha estado pendiente del desarrollo del

mismo

Daniel Alarcón Salazar

viii

ÍNDICE GENERAL

Páginas Preliminares

Portada .......................................................................................................................... i

Firma de la Autoridades ............................................................................................... ii

Certificación del tutor .................................................................................................. iii

Revisión final ............................................................................................................... iv

Licencia ........................................................................................................................ v

Dedicatoria .................................................................................................................. vi

Agradecimiento .......................................................................................................... vii

Índice General ........................................................................................................... viii

Índice de tablas ............................................................................................................ x

Índice de gráficos ........................................................................................................ xi

Tabla de imágenes..................................................................................................... xii

Resumen ................................................................................................................... xiii

Abstract ..................................................................................................................... xiv

Introducción ............................................................................................................. 1

Capítulo I ................................................................................................................... 3

1.1 El Problema .................................................................................................... 3 1.1.1 Contexto de la Investigación .................................................................... 3

1.1.2 Problema de Investigación ........................................................................ 4

1.1.3 Situación Conflicto y Hecho Científico .................................................... 6

1.1.4 Causas ......................................................................................................... 6

1.1.5 Formulación del Problema ........................................................................ 8

1.2 Objetivos de la Investigación ......................................................................... 8 1.2.1. Objetivo General ........................................................................................ 8

1.2.2. Objetivos Específicos ............................................................................... 8

ix

1.3 Interrogantes .................................................................................................. 9

1.4 Justificación .................................................................................................. 10

1.5 Operacionalización de las Variables ............................................................ 12

CAPÍTULO II ............................................................................................................ 13

2.1 Marco Contextual ............................................................................................... 13

2.2 Marco Conceptual .............................................................................................. 15 2.2.1 Inteligencia lógico matemático ............................................................... 15

2.2.2 Orientación Pedagógica .......................................................................... 21

2.3. Marco Legal ...................................................................................................... 25

Capítulo III ............................................................................................................... 29

3.1. Diseño de la Investigación ........................................................................... 29

3.2. Tipos de Investigación .................................................................................. 30

3.3. Métodos Científicos de la Investigación ...................................................... 31

3.4. Técnicas de Investigación ............................................................................ 32

3.5. Población y Muestra ..................................................................................... 33

3.6 Presentación de los resultados ......................................................................... 38

CAPÍTULO IV .......................................................................................................... 60

4.1. Título de la propuesta ....................................................................................... 60

4.2. Justificación....................................................................................................... 60

4.3. Objetivo general de la propuesta...................................................................... 61 4.3.1. Objetivos específicos de la propuesta ................................................. 61

4.4. Aspectos teóricos de la propuesta .................................................................. 61 4.4.1. Aspecto pedagógico ............................................................................... 62

4.4.2. Aspecto psicológico ................................................................................ 63

4.4.3. Aspecto sociológico ................................................................................ 64

4.4.4. Aspecto legal ............................................................................................ 65

4.4.5 Políticas de la Propuesta ........................................................................ 67

ANEXOS .................................................................................................................. 90

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N°1 Cuadro de Operacionalización de Variables ......................... 12

Tabla N°2 Distributivo de la población ................................................... 34

Tabla N°3 Distributivo de la muestra ..................................................... 36

Tabla N°4 Utilización de las tecnologías fuera de clase ....................... 38

Tabla N°5 Interés en el uso de una aplicación web ............................... 39

Tabla N°6 Uso de una aplicación web como herramienta ..................... 40

Tabla N°7 Orientación vocacional de parte del plantel .......................... 41

Tabla N°8 Desinformación y su efecto negativo .................................... 42

Tabla N°9 Influencia de los docentes .................................................... 43

Tabla N°10 Motivación hacia escoger una carrera ................................. 44

Tabla N°11 Información de orientación vocacional ................................ 45

Tabla N°12 Implementación de un test en internet ................................. 46

Tabla N°13 Uso del test como herramienta de orientación ..................... 47

Tabla N°14 Utilización de las tecnologías fuera de clase ....................... 48

Tabla N°15 Interés en el uso de una aplicación web .............................. 49

Tabla N°16 Uso de una aplicación web como herramienta .................... 50

Tabla N°17 Orientación vocacional de parte del plantel ......................... 51

Tabla N°18 Desinformación y su efecto negativo ................................... 52

Tabla N°19 Influencia de los docentes ................................................... 53

Tabla N°20 Motivación hacia escoger una carrera ................................. 54

Tabla N°21 Información de orientación vocacional ................................. 55

Tabla N°22 Implementación de un test en internet ................................. 56

Tabla N°23 Uso del test como herramienta de orientación vocacional ... 57

xi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº1 Utilización de las tecnologías fuera de clase ...................... 38

Gráfico Nº2 Interés en el uso de una aplicación web ............................ 39

Gráfico Nº3 Uso de una aplicación web como herramienta ................... 40

Gráfico Nº4 Orientación vocacional de parte del plantel ........................ 41

Gráfico Nº5 Desinformación y su efecto negativo.................................. 42

Gráfico Nº6 Influencia de los docentes .................................................. 43

Gráfico Nº7 Motivación hacia escoger una carrera ................................ 44

Gráfico Nº8 Información de orientación vocacional ............................... 45

Gráfico Nº9 Implementación de un test en internet ............................... 46

Gráfico Nº10 Uso del test como herramienta de orientación vocacional 47

Gráfico Nº11 Utilización de las tecnologías fuera de clase .................... 48

Gráfico Nº12 Interés en el uso de una aplicación web........................... 49

Gráfico Nº13 Uso de una aplicación web como herramienta ................ 50

Gráfico Nº14 Orientación vocacional de parte del plantel ...................... 51

Gráfico Nº15 Desinformación y su efecto negativo ................................ 52

Gráfico Nº16 Influencia de los docentes ................................................ 53

Gráfico Nº17 Motivación hacia escoger una carrera .............................. 54

Gráfico Nº18 Información de orientación vocacional ............................. 55

Gráfico Nº19 Implementación de un test en internet ............................. 56

Gráfico Nº20 Uso del test como herramienta de orientación vocacional 57

xii

ÍNDICE DE IMÁGENES

Imagen Nº1 Página de inicio Facebook ................................................ 71

Imagen Nº2 Botón iniciar test ............................................................... 71

Imagen Nº3 Test dentro de Facebook1 ................................................ 72

Imagen Nº4 Test dentro de Facebook2 ................................................ 73

Imagen Nº5 Resultados porcentuales del test ...................................... 73

Imagen Nº6 Botón de información sobre carreras ............................... 74

Imagen Nº7 Paginas de descripción de las inteligencias ...................... 74

Imagen Nº8 Barra de menú .................................................................. 75

Imagen Nº9 Test de aptitud verbal ....................................................... 75

Imagen Nº10 Test lógico matemático ................................................... 76

Imagen Nº11 Test de razonamiento abstracto ..................................... 76

Imagen Nº12 Página de definiciones y contenido................................. 77

Imagen Nº13 Descripción de posibles carreras .................................... 77

Imagen Nº14 Imagen página de inicio1 ................................................ 78

Imagen Nº15 Imagen página de inicio2 ................................................ 78

Imagen Nº16 ........ 99

Imagen Nº17 .............. 99

Imagen Nº17 ............ 100

Imagen Nº17 ............ 100

Imagen Nº17 ............ 101

Imagen Nº17 ............ 101

Imagen Nº17 Rector .............. 102

Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 102





xiii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS PROCESOS DE

ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. CREACIÓN DE UNA APLICACIÓN WEB 2.0

AUTORES: ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO

PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIÁN

TUTOR: Msc. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018

RESUMEN

La presente investigación se enfoca en el área de matemáticas, utilizando

Determinando la influencia de la inteligencia Lógico matemático en los

procesos de orientación pedagógica, efectuándose en la Unidad Educativa

implicados como objeto de estudio mediante investigación de campo,

encuestas y observaciones. Estableciendo métodos y técnicas apropiadas al

trabajo presente para indagar en las diferentes causas y efectos que surgen

en el problema. Basados en referencias bibliográficas y trabajos de estudio

que posibilita a solucionar la problemática. Llevando a cabo procedimientos,

análisis y síntesis que permitan diseñar e implementar la propuesta de una

aplicación web 2.0 que identifica el tipo de inteligencia del estudiante a la vez

muestra las ramas académicas que puede seguir en su vocación profesional,

favoreciendo y fortaleciendo el trabajo de los docentes en la orientación

pedagógica hacia los estudiantes.

Palabras Claves: Inteligencia, Orientación Vocacional, Web 2.0.

xiv

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. PROPUESTA: CREACIÓN DE UNA

APLICACIÓN WEB 2.0

Author(s): ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO

PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIAN

Advisor: Msc. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL

Guayaquil, September 2018

ABSTRACT

This research focuses on the area of mathematics, using as reference one of

the 8 multiple intelligences of "Howard Gardner". Determining the influence of

mathematical logic intelligence in the processes of pedagogical orientation,

taking place in the Fiscal Education Unit "Durán" in the tenth grade students

of basic general education involved as an object of study through field

research, surveys and observations. Establishing methods and techniques

appropriate to the present work to investigate the different causes and effects

that arise in the problem. Based on bibliographical references and study work

that makes it possible to solve the problem. Carrying out procedures, analysis

and synthesis to design and implement the proposal of a web 2.0 application

that identifies the student's intelligence type at the same time shows the

academic branches that can follow in their professional vocation, favoring and

strengthening the work of the students. Teachers in the pedagogical

orientation towards the students.

Keywords: Intelligence, Vocational Guidance, Web 2.0

1

Introducción

El presente trabajo de investigación está enfocado en la Inteligencia

Lógico Matemático en los procesos de Orientación Pedagógica.

Implementando una aplicación web 2.0 como propuesta. Identificando la

problemática donde el uso inadecuado de métodos y técnicas didácticas para

impartir clase en el área de matemáticas son las inadecuadas, provocando

en el alumno un desinterés en la atención de la clase, la distracción es un

mal hábito que no permite conectar con un fin determinado, ocasionando en

los estudiantes un vacío en cierta área, todos estos factores causan en los

estudiantes un bajo rendimiento académico a la vez un desinterés escolar

por parte de los estudiantes.

El razonamiento lógico permite desarrollar, analizar y sintetizar llevando a

cabo procesos cognitivos donde el estudiante puede resolver distintas

situaciones que abarcan las áreas académicas o la vida cotidiana. La

orientación generalizada produce una confusión por ende cada persona

piensa y actúa de forma diferente, las técnicas y métodos que combinan para

llegar a un propósito son inadecuadas llevando al estudiante a tomar

decisiones erróneas produciendo una inestabilidad emocional dejando de

lado el beneficio de sí mismo, creyendo que debe adaptarse a las supuestas

ideas de profesiones que no quieren ejercer.

Actualmente vivimos en una sociedad donde nos ofrecen y podemos

adquirir variedad de conocimientos para beneficio propio, todo esto se da

gracias a los recursos tecnológicos, puesto que gran parte de los planteles

educativos carecen de este tipo de recursos y muchos de ellos son mal

utilizados. Hoy en día la mayoría de la población tienen o pueden acceder a

la internet por medios de sus dispositivos o computadoras.

2

Capítulo I: los aspectos e ideas explicitas que se abordan en este

capítulo, se basa en el estudio de la problemática acerca del tema planteado,

enfocándose esencialmente en el contexto del lugar a estudiar, identificando

el problema de la investigación mediante la situación conflicto y hecho

científico de la temática con sus respectivas causas, formulando el problema

para establecer los objetivos e interrogantes para la resolución del problema,

justificando el planteamiento del mismo. Para concluir con la

operacionalización de las variables sintetizando las dimensiones e

indicadores.

Capítulo II: en este capítulo se redactan las definiciones de la variable

dependiente e independiente basado en las bibliografías de estudios, donde

redactamos la información más relevante acorde de dicha situación, citando

a los autores para justificar y validar las teorías aplicadas. Incorporando el

marco legal que vaya en relación al trabajo de estudio.

Capítulo III: sobre las bases de las ideas expuestas en lo anterior, en este

capítulo se procede a utilizar los métodos y técnicas de investigación,

estableciendo la cantidad de población a estudiar, mediante un estudio de

campo utilizando los instrumentos como las encuestas, haciendo

observaciones directas que nos llevan a resultados específicos en la cual son

analizados e interpretados haciendo sus respectivos gráficos y estadísticas.

Capítulo IV: en la realización de este capítulo, comprende al diseño de la

propuesta en la cual es una aplicación web 2.0 basado en los datos más

relevantes de esta investigación, para el fortalecimiento de la temática

estudiada dando una solución a la problemática en la cual especificamos los

objetivos, aspectos y factibilidad de la propuesta, llegando a conclusiones y

recomendaciones contundentes.

3

Capítulo I

1.1 El Problema

1.1.1 Contexto de la Investigación

El presente trabajo de i dad Educativa

que se encuentra ubicado en el cantón Durán , provincia del

Guayas, parroquia Eloy Alfaro, dirección: Avenida Humberto Ayala y Avenida

Velasco Ibarra. Dirigida por el Máster José Felipe Freres Pita rector de dicha

institución educativa. Colegio dividido en dos jornadas: matutina y vespertina

de modalidad presencial, la cual cuenta con un grupo de 129 docentes

profesionales que laboran en la institución trabajando arduamente en la

formación educativa de los estudiantes.

La Institución Educativa ofrece un nivel educativo de Educación General

Básica (EGB) y Bachillerato. En lo que cuentan con un número de 3865

estudiantes que asisten a este establecimiento. La Unidad Educativa Fiscal

Durán fue fundada el 17 de Junio de 1968, lleva 50 años educando a la

juventud del cantón Durán. La Institución educativa desde sus inicios fue

incorporando a su establecimiento ambos géneros masculinos y femeninos

con el fin de sembrar la semilla del conocimiento para cosechar buenos

profesionales.

Con las grandes exigencias de hoy en día, la institución educativa fue

incorporando las áreas necesarias para la preparación estudiantil en el

proceso académico, incrementando las oportunidades para corresponder a

los nuevos ingresos. El establecimiento no cuenta con las estructuras y

4

recursos apropiados, en la búsqueda de la excelencia académica incorporan

un laboratorio tecnológico muy necesario para el aprendizaje pero que no

abastece a la gran demanda de estudiantes que tiene la institución

educativa.

Los factores antes mencionados con la falta de implementación y recursos

tecnológicos en la institución educativa, crea un ambiente de inestabilidad

por lo que docentes y estudiantes tienen que adaptarse a los recursos que

pueden ofrecer en ese momento. El colegio se caracteriza por formar buenos

estudiantes en lo permite un mejor desenvolvimiento propiciado para

desarrollar y fortalecer la relación del estudiante docente. Generando un

ambiente social de comodidad y confianza donde el estudiante recibe una

correcta formación académica.

1.1.2 Problema de Investigación

La presente investigación se realiza en la Unidad Educativa Fiscal

, la mayoría de los estudiantes que asisten a esta institución

educativa son moradores del sector. En la formación académica de la

institución se prioriza el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de

enseñanza del docente hacia los estudiantes, generando un ambiente de

comodidad y confianza que permite a los estudiantes una formación correcta.

Existen factores que influyen directamente en las actitudes de los

estudiantes al momento que los docentes imparten sus clases en los

distintos cursos. Se pudo observar en los estudiantes de la jornada matutina

de 10 Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemáticas, un

desinterés hacia la asignatura. La insuficiente orientación académica de

5

estos factores se manifestó mediante la actitud negativa de los estudiantes al

momento de recibir las clases impartidas, la misma que ocasiona un

desinterés académico y desconocimiento del tema, el factor psicosocial se

vio reflejado en la calidad de enseñanza donde el estudiante no pudo

desenvolverse por sí mismo.

Observando un bajo nivel en el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático en la Unidad Educativa . Se pudo evidenciar las

actitudes adoptadas de los estudiantes al momento de recibir clases

provocando un bajo rendimiento académico en el proceso de Enseñanza

Aprendizaje. La orientación pedagógica es un factor fundamental hoy en día

en la cual permite al estudiante encontrar su vocación y profesión de sí

mismo. Actualmente para poder estimular el desarrollo de la inteligencia

lógico matemático es necesario fomentar el uso y aplicación de los recursos

didácticos aprovechando las nuevas herramientas tecnológicas.

Lo novedoso de estos recursos y de las nuevas herramientas tecnológicas

lleva a muchos docentes que utilizan los métodos tradicionales a la

adaptación de los recursos tecnológicos a nuevos procesos de enseñanza,

evitando claramente una enseñanza limitada en la cual el estudiante puede

desarrollar su potencial. Se propone implementar y diseñar una aplicación

web 2.0 que determinara las actitudes de los estudiantes de forma eficaz,

actuando principalmente sobre las diferentes incidencias que se encontraron

en la Unidad Educativa

Educación General Básica.

6

1.1.3 Situación Conflicto y Hecho Científico

El presente trabajo de investigación se determinara si la problemática se

da por la insuficiente orientación pedagógica hacia los estudiantes. Puesto

que las herramientas tecnológicas nos permite la implementación de este

tipo de recursos favoreciendo al proceso académico. La Baja calidad en la

orientación académica está incidiendo en la culminación de estudios en

bachillerato en los procesos de enseñanza aprendizaje desde los

estudiantes de décimo año del periodo 2018 - 2019.

Cada orientación incentiva de manera distinta a cada estudiante, actuando

de una forma diferente sobre su personalidad desarrollando una estimulación

única y apropiada en la inteligencia de manera individual. Mientras que la

orientación pedagógica influye en los estudiantes, la implementación de las

herramientas tecnológicas actuará directamente sobre su vocación. Las

herramientas tecnológicas producirá un entorno más idóneo para el

desarrollo de la inteligencia lógico matemático en los estudiantes.

1.1.4 Causas

En la presente investigación el problema es originado por las siguientes

causas:

Orientación Generalizada.

Una orientación generalizada tiende a confundir al estudiante, conforme el

proceso de educación es el mismo para todos, no todos logran entender de

la misma forma, algunos estudiantes desarrollan su intelecto rápido

permitiendo tener los objetivos claros para su vida, mientras otros

estudiantes le cuesta entender su propósito y no logran asimilar las

definiciones impartidas por el docente.

7

Desinterés Escolar.

Una actitud negativa y un método tradicional son las principales causas

para que un entorno educativo se torne aburrido y monótono, provocando en

el alumno un desinterés hacia el estudio, la falta de motivación produce que

el estudiante se bloquee intelectualmente para seguir aprendiendo.

Provocando un bajo rendimiento donde se vuelve un hábito y el estudiante

empieza a distraerse en la clase por su deficiencia en el pensamiento

analítico y crítico.

Implementación de Metodologías y Técnicas Inadecuadas.

Hoy en día las estrategias y metodologías que se utilizan en clase suelen

ser las apropiadas, pero a veces no funcionan para llegar a los estudiantes.

Por la ausencia de recursos didácticos en un establecimiento educativo no se

tiene motivación a la hora de aprender. El arte de enseñar es la capacidad y

la habilidad de utilizar las metodologías y técnicas para llegar al estudiante

obteniendo su atención para la optimización de los conocimientos, puesto

que existen educadores que siguen utilizando los métodos tradicionales y

estrategias inadecuadas que no van acorde al tema.

Apoyo Familiar.

Dentro del ámbito educativo como el entorno familiar influyen mucho

también a la hora de tomar decisiones, la mayoría de los casos los

estudiantes encuentran su vocación y a la vez están condicionado por la

situación económica o la influencia de los padres al manipular al estudiante a

seguir profesiones que no le gustan, provocando en el alumno una confusión

a la hora de tomar decisiones estas pueden afectar en el entorno familiar, por

8

lo tanto el estudiante no se siente comprendido y apoyado para lo que

realmente quiere ser en un futuro.

1.1.5 Formulación del Problema

¿De qué manera incide la inteligencia lógico matemático en los procesos

de orientación pedagógica de los estudiantes de 10mo año de educación

general básica de la Unidad Educativa Fiscal en el periodo lectivo

2018 - 2019?

1.2 Objetivos de la Investigación

1.2.1. Objetivo General

Determinar la influencia de la inteligencia lógico matemático en el proceso

de orientación pedagógica, mediante una investigación bibliográfica y de

campo para diseñar una aplicación web 2.0 identificando las habilidades y

fortalezas de los estudiantes.

1.2.2. Objetivos Específicos

1. Examinar la efectividad de la inteligencia lógico matemático a

partir de un estudio bibliográfico, análisis estadísticos con encuestas a

estudiantes y docentes.

2. Fundamentar el desarrollo del proceso de orientación

pedagógica mediante recopilación bibliográfica, métodos teóricos y

entrevistas a expertos.

3. Diseñar una aplicación web 2.0 de manera selectiva a los datos

científicos y de campo más relevante de la investigación.

9

1.3 Interrogantes

1. ¿Qué es la Inteligencia lógico matemático?

2. ¿Cómo estimular la inteligencia lógico matemático?

3. ¿Cuáles son las características que debe presentar el uso correcto

de la inteligencia lógico matemático?

4. ¿Cuál es la importancia de la inteligencia lógico matemático en el

proceso académico?

5. ¿Qué es la Orientación pedagógica en el ámbito educativo?

6. ¿Cuál es la importancia de la orientación pedagógica en el proceso

de enseñanza - aprendizaje?

7. ¿De qué manera nos beneficiara una adecuada orientación

pedagógica?

8. ¿Cómo identificar la vocación estudiantil mediante la orientación

pedagógica?

9. ¿De qué forma ayudará la implementación de una aplicación web

2.0 de la inteligencia lógico matemático en la orientación

pedagógica?

10. ¿Cómo influye el uso de una aplicación web 2.0 de la inteligencia

lógico matemático en los procesos académicos?

10

1.4 Justificación

El presente trabajo de investigación se enfoca en determinar, fortalecer y

orientar al pensamiento lógico matemático de los estudiantes de 10mo año

de EGB de la Unidad Educativa

herramientas tecnológicas; otorgando prioridad a los estudiantes para el

beneficio de sí mismo, los docentes toman un rol importante ya que la

implementación de una aplicación web 2.0 apoyara en la identificación de las

habilidades y fortalezas de los estudiantes en el proceso de enseñanza

aprendizaje. Es necesario y pertinente el presente proyecto de investigación

cuya finalidad es optimizar y estimular la inteligencia lógico matemático de

los estudiantes.

Este novedoso recurso cuenta con una característica muy importante

como es el modo de presentación del contenido por medio de un test

vocacional. Su forma poco usual de mostrar información no solo lo

constituyen en la respuesta más clara y precisa para el presente problema

sino que también ayuda a la formación del pensamiento lógico matemático a

través de ella. La cual deriva en el desarrollo de valores los mismos que se

manifestarán de un modo positivo a nivel social, para ello se implementa

dicha aplicación.

Conveniencia: Es importante abordar este tema porqué nos ayudará

argumentar y analizar las diferentes causas que originan el problema de una

incorrecta orientación pedagógica, de tal manera esta investigación nos

servirá para obtener una posible solución al problema que estamos

desarrollando el cual a su vez se podrá aplicar en diferentes entornos de

distintos establecimientos educativos.

11

Relevancia social: Es transcendente para la sociedad en la cual los

beneficiarios de esta investigación son los estudiantes de 10mo año de

educación básica de la unidad educativ , donde

determinaremos la desorientación vocacional en los estudiantes. Por lo tanto

la presente investigación está enfocada en el bienestar social y educativo de

los estudiantes y docentes.

Implementaciones prácticas: Para resolver el problema identificamos la

inteligencia lógico matemático y la utilizamos, a partir de la argumentación de

esta investigación se implementara el desarrollo de una aplicación web,

donde se tratará los temas investigados con una amplia gama de

conocimientos prácticos.

Valor teórico: Con esta investigación se podrán generalizar las teorías

pedagógicas llenando vacíos y desarrollando nuevos conocimientos, se

considera importante y relevante el presente estudio como base para futuras

investigaciones, para la optimización del proceso académico al tener en

cuenta el pensamiento de los estudiantes.

Utilidad metodológica: el tema de la inteligencia lógico matemático

puede ayudar a crear un conocimiento significativo para identificar o analizar

datos contribuyendo a la definición de un concepto, variable o relación. Se

puede lograr con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más

soluciones, a mayor desarrollo mejor disponibilidad y motivación para los

mismos. Surgiendo como alternativa didáctica, pertinente y necesaria en el

presente proyecto de investigación.

12

1.5 Operacionalización de las Variables

Tabla 1

Cuadro de Operacionalización de Variables

Variables Dimensión Conceptual Dimensión

Operacional

Indicadores

1.Inteligencia

Lógico

Matemático

2.Orientación

Pedagógica

Sensibilidad a los patrones

lógicos o numéricos y

capacidad de discernir entre

ellos; capacidad para

mantener largas cadenas

de razonamiento y para

resolver problemas de

manera eficaz y creativa .

La Orientación pedagógica

trabaja en el diseño

metodológico de una

persona capaz de tomar

decisiones pertinentes, por

ello el acompañamiento del

docente es una manera

eficaz de tener a futuro

ciudadanos reflexivos y

conscientes de las

problemáticas y

acontecimientos de la

sociedad .

1.1 Estrategias

de Enseñanza

1.2 Análisis -

Síntesis

2.1 Procesos

Cognitivos

2.2 Motivación

1.1.1 El pensamiento

humano

1.1.2 Utilización de las

estrategias

metodológicas.

1.2.1 Desarrollo en la

Habilidad de Solución de

Problemas.

1.2.2 Nivel de

razonamiento lógico.

2.1.1 Condiciones del

Aprendizaje

2.1.2 Cantidad de

conocimientos generados

durante el proceso

educativo.

2.2.1 Promover el

conocimiento de sí

mismo.

2.2.2 Grado de atención

en clase.

Fuente: Inteligencias Múltiples por Howard Gardner y La Importancia de la Orientación

Pedagógica por Camilo Polo.

Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian

13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Marco Contextual

En el desarrollo del presente trabajo de investigación fue necesario

indagar en diferentes temas de estudios relacionados con el tema para

determinar el propósito establecido, estos estudios realizados nos

permitieron establecer una nueva perspectiva donde encontramos el

contenido apropiado, antecedentes científicos en la cual podemos citar a los

siguientes:

Antunes publicado en el año 2016. Utiliza una

metodología observacional para diferenciar las distintas inteligencias, más

precisamente, las características que representan a cada una de ellas y la

importancia de éstas, que nos permitirá encontrar la amplitud de la

inteligencia lógico matemático en los alumnos, que es en la cual nos vamos a

enfocar en este proyecto.

ra de la

inteligencia matemático

Montero, and Concepción Sánchez Cortés publicado en el año 2017. El

mismo que usa un enfoque intuicionista para destacar la función de la

inteligencia lógico matemático y el uso cotidiano y nato que se le da a la

misma, e importancia en la pedagogía.

orientación en el periodo de transición de la Educación Secundaria a la

14

Universidad. La orientación al alum

Guillermo Domínguez Fernández, Francisco Javier Álvarez Bonilla, Ana

María López Medialdea, en el año 2013. En el cual se usa una metodología

investigativa para identificar los factores que influyen en la transición desde

la educación secundaria hasta la educación de tercer nivel.

Vicente J. Llorent García, Esther Fernández Márquez, en el año 2014, nos

permite apreciar la relación y predisposición de los estudiantes hacia la

utilización las herramientas que nos ofrece la web 2.0 en el ámbito educativo.

También nos es imprescindible tomar en cuenta el libro Inteligencias

el primero en proponer la hipótesis de esta concepción de la mente, llamada

de nuestro proyecto.

El contexto de innovación se centra en que todas las características de

este proyecto están dispuestas para se puedan manejar en línea, tanto como

la elaboración de los test como, el proceso de utilización por parte de los

estudiantes, hasta su conclusión en donde se entregan los resultados junto

con la información requerida hacia los beneficiados.

15

2.2 Marco Conceptual

2.2.1 Inteligencia lógico matemático

2.2.1.1. El pensamiento humano

El pensamiento son actividades y creaciones que se atrae directamente a

la realidad surgiendo de una idea que construye la mente. Sabiendo que toda

persona es capaz de desarrollar, pensar y razonar las distintas ideas que

surgen en la mente, facilitando esencialmente a la persona en el crecimiento

y potenciación de las habilidades mentales para la solución de problemas.

Como podemos entender, el pensamiento son capacidades que tenemos

los seres humanos para la formación de ideas haciendo representaciones de

las diferentes realidades que podemos visualizar en la mente relacionándolas

unas con otras, considerándola una parte primordial del ser humano. En su

definición acerca del pensamiento humano la Real Academia de la Lengua

establece que "es la capacidad o acción de pensar que tiene la persona o

individuo". (RAE, 2018).

2.2.1.3. Inteligencias múltiples y su clasificación

En 1983 el psicólogo estadounidense Howard Gardner propuso la teoría

de las inteligencias múltiples como una concepción de la mente, en esta

teoría la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupa distintas

capacidades con funciones específicas, sino más bien, se la ve como un

sistema de conjuntos autónomos que se relacionan entre sí.

16

Según el creador de esta hipótesis de inteligencias múltiples Gardner

(2005), las inteligencias se las puede conceptualizar dentro de 3 categorías:

Objetivas (espacial, corporal cinestésica, lógico matemático y

naturista)

Abstractas (verbal-lingüística, musical)

Relacionadas con la persona (inter e intrapersonal)

a) La Inteligencia Lingüística: este tipo de inteligencia es muy

valorada, nos permite transmitir las ideas, sentimientos y emociones

de forma oral o escrita, ya que gracias a ella las personas se pueden

comunicar y relacionarse con distintas sociedades.

b) La Inteligencia Lógico Matemático: es la que permite resolver,

entender y utilizar operaciones mentales con los números, Otorgando

una habilidad especial para razonar o detectar alguna falacia racional

o lógica.

c) La Inteligencia Espacial: es la habilidad de recrear, imaginar y

ver las cosas de una perspectiva diferente, a través de las ideas que

surgen en su mente.

d) La Inteligencia Musical: habilidad de componer, elaborar y

apreciar las diferentes formas musicales, percibiendo y expresando

variaciones de ritmos que ha desarrollado con su alto sentido auditivo.

e) La Inteligencia Corporal: habilidad para sincronizar la mente y el

cuerpo para desempeñar y realizar gestos exactos o movimientos que

destacan fácilmente con el cuerpo.

17

f) La Inteligencia Intrapersonal: es una habilidad muy desarrollada

para aprender, examinar y analizar todo lo que sucede en la mente

priorizando las emociones.

g) La inteligencia Interpersonal: es la habilidad y la capacidad de

identificar los diferentes estados mentales de otras personas,

esencialmente se caracteriza por las relaciones y empatía con los

demás.

h) La Inteligencia Naturalista: es una habilidad exitosa de utilizar

de forma novedosa, improvisada y creativa los elementos que se

disponen o rodean en un entorno.

La inteligencia lingüística, el lógico-matemático, la espacial, la musical,

la naturalista, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas

estas tienen distintas ventajas, y que se usan para resolver los distintos

problemas que se puedan encontrar cotidianamente y también para alcanzar

distintos fines culturales y sociales, tales como: vocaciones, aficiones y

similares. Aquí se concluye que la escuela en un futuro debería estar

centrada en cada individuo y ayudarle a desarrollar todas esas inteligencias,

ya sea fortaleciendo las inteligencias que ya poseen o fundamentando las

inteligencias que no son predominantes en la persona.

Como ya veremos en este proyecto nos basaremos en la inteligencia

lógico-matemático. Sobre la inteligencia lógico matemático Gardner (2005)

nos dice que se presenta como:

numéricos y capacidad de discernir entre ellos; capacidad para mantener

largas cadenas de razonamiento y para resolver problemas de manera eficaz

(Gardner, 2005, pág. 35).

18

Según Antunes y Celso (2016) se lo observa en los estudiantes como;

con fuerte Inteligencia Lógico - matemático casi siempre están

están enseñando a solucionar problemas, hablando sobre números,

resolviendo ecuaciones, interpretando gráficos y dibujándolos (Antunes,

2016, pág. 34).

Es decir que el desarrollo de una inteligencia en específico puede

manifestarse en el comportamiento diario de una persona, formando su

personalidad, haciéndolo más afín a ciertas actividades más que a otras.

Entonces si un estudiante con una inteligencia lógico matemático

predominante, se empieza a vincular con actividades que se acoplen a su

perfil además de que las va a realizar utilizando todo su potencial, no se va a

agotar tan rápido realizándolas ya que se sentirá más cómodo en el proceso

y esto nos genera un óptimo resultado para ambas partes.

Siendo la inteligencia lógico matemático la más influyente dentro de su

categoría podemos usarla como base para identificarla y determinar su

intensidad frente a las demás categorías e inteligencias. Es imprescindible

usar una estrategia de enseñanza que sea acorde y pertinente a la

dimensión del problema por lo que una aplicación web estaría acorde

.

Esto también lo hace interactiva, razonablemente fácil y cómoda de usar,

la mima que después de que el estudiante la use, se le dé la información

personalizada de la que pueda sacar su síntesis e interpretarla. Una parte

19

importante de esta propuesta es que cada estudiante llegue a conocerse

mejor a sí mismo, mejorando su autonomía personal y su desenvolvimiento

dentro de la escuela, hogar, o campo laboral. Es decir mejorara su

participación dentro de la sociedad actual, en donde es cada vez más

necesario un enfoque práctico y técnico, mas no, uno generalizado como se

lo solía necesitar en la era industrial.

2.2.1.4. La Inteligencia Lógico Matemático

Para entender el presente trabajo de investigación, empezamos

abordando el tema partiendo con las teorías más relevantes.

"Tradicionalmente se pensaba que la inteligencia se limitaba a la capacidad

de razonamiento lógico o a la manipulación de palabras y números, pero hoy

se acepta que se manifiesta en la habilidad para resolver problemas y

generar productos valiosos" (Romero Del Campo, 2014, pág. 45). Siendo

posible que la inteligencia lógico matemático nos permita manipular y razonar

números en diferentes procesos.

La inteligencia lógico matemático parte del intelecto o capacidad de la

persona para razonar con los números. "Una capacidad mental general que,

entre otras cosas, incluye la aptitud para razonar, planear, resolver

problemas de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender

rápidamente y aprender de la experiencia" (Pérez & Medrano, 2013, pág. 37)

, Dando sentido a las diferentes soluciones que se pueden realizar gracias a

este tipo de inteligencia.

20

En el ser humano, la inteligencia se la representa como una capacidad

para razonar y pensar diferentes ideas a la vez, así como lo indicaron los

autores permite la resolución de problemas. En la cual las personas pueden

desenvolverse en su vida cotidiana, tomando decisiones de la misma manera

que puede favorecer o desfavorecer en las situaciones de la vida. Una

inteligencia en una persona la hace única y especial, ya que todos los seres

humanos pensamos diferentes, no siempre se podrá estar acorde a las ideas

o perspectivas de otra persona.

En cuanto se aborda el tema se puede interpretar distintas teorías para la

educación. "Es la capacidad que permite resolver problemas de lógica y de la

matemática" (Díaz, 2015, p.101). Como en el área de matemáticas se la

caracteriza por ser un área científica por establecer conjuntos de

capacidades, destrezas, aptitudes, habilidades y conocimientos que

contribuye a la estimulación de la mente. Donde una persona puede

adaptarse a diversas áreas en el ámbito social, usando los pensamientos

adecuados a la hora de proyectar una idea que fue razonada con el

conocimiento adquirido.

En este proyecto se estructuro la definición de la inteligencia lógico

matemático llevando a cabo un propósito en la cual permite un mayor

entendimiento, aplicando las teorías más relevantes que puede aportar en la

investigación. La Inteligencia Lógico matemático tiene como característica el

funcionamiento de poder desarrollar el intelecto a través de la lógica y el

razonamiento, como base fundamental de las matemáticas que lleva al

desarrollo de las habilidades y destrezas mentales abarcándose como una

disciplina para el mejoramiento académico.

21

2.2.2 Orientación Pedagógica

2.2.2.1 Orígenes

Es importante recordar los orígenes de

la orientación pedagógica, como (Alzina, 1996) nos dice que:

intuitivas de lo que se entiende por orientación desde la

Antigüedad. Los orígenes de la pedagogía y de la psicología, y

por tanto de la psicopedagogía, pueden hallarse en los ideales

de la cultura griega reunidos bajo el concepto

de paideia (p.15).

Podríamos decir que el ejemplo más apropiado y pertinente es el de

Sócrates:

Sócrates (470-399 a. de C.) adoptó como lema el aforismo inscrito en el

frontispicio del templo de Delfos: «Conócete a ti mismo».

El que vendría a ser uno de los objetivos de la orientación, y uno el

objetivo fundamental de nuestro proyecto, que es hacer que el estudiante se

conozca a si mismo desde el enfoque de las inteligencias múltiples

La Orientación pedagógica junto con el diseño metodológico buscan

formar una persona capaz lograr de tomar decisiones pertinentes a largo

plazo, es por esto que el acompañamiento del docente imperativo para en el

futuro tener ciudadanos reflexivos y conscientes de las problemáticas y

cambios que se mueven con la sociedad.

22

En nuestro proyecto la importancia de la orientación pedagógica se genera

mediante investigaciones científicas e hipótesis planteadas, por lo

tanto será el puente que influirá en las decisiones que tome el estudiante,

siendo responsable de brindarle las mejores alternativas para su

aprovechamiento académico, lo que permitirá escoger una carrera con base

en; aptitudes, conocimientos y destrezas, acercándolo al éxito profesional.

2.2.2.2 Vocación

La palabra "vocación" etimológicamente proviene de la palabra

latina vocatio la Real Academia

Española (2014) lo define de dos form or una parte refiere a la

inspiración con que Dios llama a algún estado, especialmente al de la

religión, como sinónimo de advocación, y por otra hace referencia a una

inclinación a cualquie Por ende la

vocación es una cualidad que puede identificar a la persona con alguna

profesión que desea seguir.

Esta investigación se direcciona a la definición dentro del campo de la

educación, con el objetivo de ayudar a encontrar o acercar a los estudiantes

a su vocación a través de las inteligencias múltiples con lo que se

aspira podrán desenvolverse de manera óptima en su mundo laboral.

Acercar al estudiante a reconocer su vocación es nuestra meta con este

proyecto y debería ser un papel fundamental de parte de las instituciones a

nivel nacional, lo que a futuro mejoraría el desempeño productivo de los

profesionales en el país.

23

2.2.2.3 La elección vocacional en el enfoque evolutivo

Citando a Pérez y Blasco (Duarte, Vasconcelos, Asencio, & Martínez,

2012)

hacer un estudio transversal del sujeto como propone la teoría de Rasgos y

Factores, ni un estudio de su interioridad, como defienden las teorías

psicodinámicas (p.107). Este enfoque se ve a la vocación como una

expresión del desarrollo de una persona, de su formación, experiencias y su

entorno. No significa un estado específico de su vida ni tampoco algo

estático, está constantemente evolucionando.

Lo cual esta intrínseco en nuestro direccionamiento de este proyecto, de la

forma en que las inteligencias múltiples se pueden identificar como reflejo del

desarrollo evolutivo del estudiante, el mismo que usaremos para darle toda la

información pertinente a sus opciones académicas y acercarlo más a que

pueda desempeñar su vocación ideal.

2.2.2.5 Fundamentación Pedagógica - Didáctica

La teoría constructivista es la base de la fundamentación pedagógica de

este proyecto, como también en la teoría planteada por Figueiras (2014)

afirmando que: "La teoría constructivista es una aproximación a la enseñanza

basada en la idea de que los alumnos deben construir el conocimiento por

Esta teoría es muy importante, porque, la construcción del conocimiento

de una persona para sí misma, ofrece una notable mejora en el proceso de

enseñanza aprendizaje permitiendo que el estudiante se adapte a la

24

realización de un objetivo, dan un resultado más personal y enriquecedor, ya

que, como hemos dicho, este trabajo está encaminado a la autorrealización

del estudiante para tener un óptimo desenvolvimiento en su vida diaria.

Al igual que otros autores, Dienes se basó en la teoría de Piaget para

desarrollar la suya, esta teoría se basaba en el aprendizaje de las

matemáticas a través de juegos, bailes y canciones y otras actividades que

vuelven el aprendizaje más didáctico y logran mayor interés en el estudiante.

Esta teoría tiene como base cuatro principios que son: principio dinámico,

principio constructivo, principio de variabilidad matemática, principio de

variabilidad perceptiva.

Figueiras (2014) en su obra La adquisición del número en Educación

Infantil nos dice que:

Dinámico: Se considera al aprendizaje como un proceso activo

que permite que los niños al estar en un ambiente adecuado para que

puedan interactuar con naturalidad logrando la construcción de

conceptos.

Constructivo: Las matemáticas son consideradas por los niños

como una actividad constructiva, debido a que le dan el primer

contacto con la realidad.

Variabilidad Matemática: Cada concepto matemático tienen un

conjunto de variables, por medio de la relación constante de estas

variables nace un concepto.

Variabilidad Perceptiva: Para percibir las propiedades puras de

una estructura matemática es necesario encontrar estructuras

diferentes (p. 19).

25

Siendo el aprendizaje un proceso activo, por lo que se debe promover el

uso de un entorno de aprendizaje adecuado con el que los estudiantes

puedan interactuar y al que se puedan adaptar.

2.2.2.6 Fundamentación tecnológica

La utilización de nuevas tecnologías para tratar temas con los estudiantes

representa nuevas oportunidades y ventajas, como nos dice Sobrado,

l orientador podría crear grupos para desarrollar

acciones formativas y de innovación; publicar noticias sobre temas

relacionados con la orientación educativa (mediación escolar, atención a la

diversidad, convivencia escolar, etc.); abrir canales de comunicación fluidos

con familias, profesores y alumnos (p.152).

Nuestro propósito es implementar nuestro proyecto para que esté

disponible para todos los estudiantes en un medio que sea familiar y fácil de

acceder para ellos, como en este caso a través de una red social,

consiguiendo no solamente que éste llegue fácilmente a las manos de los

jóvenes de hoy en día, sino también logrando una integración del área

académica al área social.

2.3. Marco Legal

La presente investigación tiene como fundamentación legal la Constitución

de la República del Ecuador 2018, LOES, LOEI, BUEN VIVIR, MATRIZ

PRODUCTIVA.

26

Título II

Capitulo segundo - Derechos del buen Vivir Sección Quinta Educación.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,

intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;

impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará

el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa 28 individual y

comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender

en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger

para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y

opciones pedagógicas.

Título VII

Régimen del Buen Vivir Capitulo Primero Inclusión y Equidad

Sección Primera.

27

Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:

1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el

mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,

infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones

educativas públicas.

8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el

proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades

productivas o sociales.

REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL

Decreto No. 1241 LOEI

343 de este mismo ordenamiento, tiene como finalidad el desarrollo de las

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que

posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de los conocimientos,

las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.

Capítulo II

De los niveles de gestión del sistema nacional de educación.

Art. 4.- Nivel del Circuito intercultural y bilingüe. - Es el nivel de gestión

desconcentrado encargado de garantizar el correcto funcionamiento

administrativo, financiero, técnico y pedagógico de las instituciones

educativas que el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional determina

que conforma un Circuito.

28

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Capítulo 1 - Ámbito y Objeto.

Art. 2.- Objeto. - Esta Ley tiene como objeto definir sus principios,

garantizar el derecho a la educación superior de calidad que propenda a la

excelencia, al acceso universal permanencia, movilidad y egreso sin

discriminación alguna.

Capítulo 2 - Fines de la Educación Superior.

Art. 4.- Derecho a la Educación Superior. - El derecho a la educación

superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en

función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación

académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de

excelencia.

PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

Objetivo 4 (PNBV)

Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

Política 4.4. I - N. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y

modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de

personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y

productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.

29

Capítulo III

Metodología

3.1. Diseño de la Investigación

En este caso es necesario desarrollar el presente trabajo de investigación

de una forma cualitativa cuantitativa, considerando la aplicación de un

investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las

fortalezas de ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de

min

Permitiendo interpretar y mostrar datos relevantes de la investigación de

manera específica.

Al respecto al enfoque mixto aplicado en la investigación acerca de la

inteligencia lógico matemático en los procesos de orientación pedagógica

nos permite utilizar una secuencia de técnicas y métodos, en la cual

podremos cumplir con los objetivos establecidos, las evidencias anteriores

con la indagación de información necesaria se establecerá el análisis y

comparación de resultados por lo que se puede vincular los datos para

determinar e implementar la propuesta en base a las ideas expuestas y los

resultados obtenidos.

30

3.2. Tipos de Investigación

Acorde al estudio presente, es necesario utilizar métodos y técnicas que

nos permitan diagnosticar y demostrar cuan fiable son los resultados

obtenidos. Blasco y Pérez (como se citó en Cheme, 2016) piensa que los

contexto natural y como

consideramos utilizar las herramientas apropiadas según el estudio para

distinguir, identificar y seleccionar la información adecuada orientada en los

siguientes tipos de investigación:

Investigación Bibliográfica: La indagación y consultas de distintos

trabajos de investigación relacionados con el presente estudio, permite

fundamentar la teoría que se establece en la narración justificando la

información obtenida.

Investigación Descriptiva: Los resultados en este trabajo de

investigación se determinan diferentes hechos, estructuras y

comportamientos en la cual es necesario profundizar los temas de estudio

para poder estimar e implementar soluciones que beneficien a los implicados

de este proyecto.

Investigación Explicativa: Un requisito adecuado del presente trabajo de

estudio, ya que implica combinar diferentes métodos en lo que requiere

analizar y sintetizar la secuencia de pasos, procedimientos y técnicas de la

información obtenida, respondiendo al porqué de la problemática tratada.

Investigación de Campo: Es importante asistir al lugar donde se

efectuará el presente trabajo de investigación para así poder presenciar y

evidenciar directamente el problema a solucionar, mediante observaciones,

31

entrevistas y encuestas a los implicados en la situación conflicto de la

investigación.

Al comparar estas evidencias obtenidas, se produce analizar, registrar y

sintetizar los datos relevantes que se obtuvo en las entrevistas y encuesta a

los implicados de la problemática, interpretando la información directa de las

variables permitiendo indicar, evaluar y explicar los datos mediante gráficos y

estadísticas en diferentes aspectos.

3.3. Métodos Científicos de la Investigación

Como complemento de la investigación procedemos a identificar los

elementos utilizados en diferentes procesos para la resolución de la

seleccionar los métodos, como las formas a ejecutar la investigación,

Moreno, 2015, p.58). Con referencia a los métodos adecuados se precisan

resultados específicos fundamentados con la información obtenida.

Partiendo de la teoría anterior, con el seguimiento de procedimientos y

pasos para contrastar la problemática de la investigación. Se procede a

designar, formular y resolver mediante las pruebas obtenidas o verificando

las hipótesis del presente proyecto, en la cual es necesario aplicar los

siguientes científicos:

Método teórico: con la implementación de este método es posible

justificar y fundamentar las cualidades principales y esenciales de la

investigación, en base de la misma utilizando las diferentes fases a

establecer como el deductivo inductivo, histórico lógico y análisis

síntesis para llegar al objetivo.

32

Método Empírico: uno de los métodos científicos necesario dentro de

esta investigación, partiendo directamente en la recolección de información

por medio de entrevistas, observaciones y encuestas determinado la

magnitud real de la problemática.

Método Estadístico: es un método adecuado para implementar y hacer

tabulaciones de la información recolectada, plasmando los datos precisos de

la investigación fortaleciendo el análisis respectivo basado en los

procedimientos y técnicas establecidas.

3.4. Técnicas de Investigación

Para lograr finalmente establecer las ideas expuestas, partimos

esencialmente en la toma de acciones que nos lleve a los resultados

esperados mediante entrevistas y encuestas. Entendiendo que las técnicas

de una investigación son formas o procedimientos particulares para obtener

información o datos específicos que nos aporten en el estudio cumpliendo

con los objetivos a resolver.

Entrevista

En el presente proyecto se procede a utilizar entrevistas de cinco

preguntas a las autoridades del plantel educativo. En una entrevista se

relaciona directamente al investigador y al entrevistado que es el objeto de

estudio con la finalidad de intercambiar ideas mediante diálogos obteniendo

distintos testimonios que la investigación requiera para llegar a conclusiones

esenciales aclarando la situaciones favoreciendo un determinado fin.

Galán (como se citó en Cheme, 2016) menciona que la entrevista consiste

en obtención de información oral de parte de una persona (entrevistado)

33

lograda por el entrevistador directamente, en una situación de cara a cara, a

veces la información no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por

lo tanto una entrevista es una conversación entre el investigador y una

persona que responde a preguntas orientadas a obtener información exigida

por los objetivos específicos de un estudio (p.58).

Con Respecto al autor expresa que la entrevista se basa directamente en

la obtención de información mediante diálogos donde pueden interpretar los

conocimientos adquiridos para el aporte de un propósito.

Encuesta

Las encuestas son las técnicas que se utilizan por medio de cuestionarios

apropiados acorde a la temática que se desea desarrollar, permitiendo la

recopilación de los datos más relevantes de una población determinada.

seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza

es una técnica que se

usa de manera general en cualquier ámbito donde los entrevistados llenan el

cuestionario respondiendo a las necesidades o falacias que surgen en la

problemática en beneficio de sí mismo.

3.5. Población y Muestra

Población

En la presente investigación es escogió como población a 175 estudiantes

que conforman el décimo año de educación general básica de la Unidad

2019 en que los implicados

mencionados serán los objetos de estudio de la temática la inteligencia lógico

matemático en los procesos de orientación pedagógica para determinar la

influencia de sí misma en dicha institución.

34

Una población los conforman conjuntos determinados de personas

blación es el

conjunto de personas que son de interés a un Investigador, las cuales se

efectúan sobre una característica común de un grupo de seres o conjunto de

similitud de características que comparten las personas objeto de estudio en

lugares especificados.

Tabla 2

Distributivo de la Población

Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %

1

Autoridades 1

0.5%

2

Docentes 5

2.7%

3

Estudiantes 175

96.6%

4 Total 181 100%

Fuente: Unidad


Muestra

La muestra son conjuntos o grupos de personas implicadas en la cual se

aplicaran los métodos y técnicas que abarcan pasos, procedimientos para

efectuar la inve

han sido seleccionados, es la población para que en ellos se realice la

determinar y presentar datos fundamentados realizados a cierto conjunto de

una población para resolver e implementar una propuesta explicita a la

problemática.

35

Como complemento para empezar a efectuar los métodos y técnicas de

estudio, se calcula el número de implicados a encuestar como objeto de

estudio para el presente proyecto. Una vez que tenemos la población a

considerar, se procede a determinar un número específico de estudiantes

como parte de muestra para compilar datos e información que forman parte

de la validación del trabajo de investigación en base a la aplicación de la

siguiente fórmula de muestreo poblacional.

Fórmula:

Z² * P * Q * N

n=

e² (N - 1) + Z² * P * Q

Simbología:

n =

e =

N =

P =

Q =

Z=

P * Q=

36

1.96² * 0.5 * 0.5 * 175 n=

0.05² (175 - 1) + 1.96² * 0.5 * 0.5

3.84 * 0.25 * 175 n=

0.0025 (174) + 3.84 * 0.25

168 n=

0.435 + 0.96

168 n=

1.395

n= 120

n= Los resultados indican que el tamaño de la muestra a trabajar es de 120

estudiantes.

Tabla 3

Distributivo de la Muestra

Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %

1

Autoridades 1

0.7%

2

Docentes 5

3.9%

3

Estudiantes 120

95%

4 Total 126 100%


37

Se entiende por muestra al conjunto de individuo sobres los cuales se

matemática aplicada a la cantidad total de la población . Urresta y Pérez

(p.20). Según el criterio de los autores la muestra está constituida por

pequeñas partes de una población seleccionada para realizar

investigacion .

Como resultado del distributivo de la muestra, especificamos la cantidad

de implicados a trabajar integrados por estudiantes, docentes y la autoridad

principal del plantel, recopilando los datos necesarios para llevar a cabo los

objetivos establecidos, a la vez potenciar las ideas que tomaremos en la

implementación de una aplicación en la web 2.0 cumpliendo con las

necesidades que se presentan en la problemática. La información y datos

obtenidos mediante métodos y técnicas de estudio lo reflejamos en gráficos y

estadísticas. A continuación se presentan los análisis e interpretaciones de

los resultados que se obtuvieron aplicando los instrumentos adecuados

acorde a la situación presente.

38

3.6 Presentación de los resultados Luego de aplicados los instrumentos de investigación obtuvimos los siguientes

resultados

Encuesta a estudiantes:

Utilización de las tecnologías fuera de clase

¿Piensa usted que la utilización de las tecnología fuera de la clase aumenta

su nivel de atención?

Código Categoría Frecuencia Porcentaje

Totalmente en desacuerdo

8 6.6 %

En desacuerdo

12 10%

ÍTEM Nº1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo

24 20%

De acuerdo

21 17.5%

Totalmente de acuerdo

55 45.8%

Total 120 100% Tabla Nº4



Comentario: La mayoría de los estudiantes presentan más interés a utilizar tecnologías fuera de clase, por lo que nuestra propuesta estando en una plataforma web llega a ser pertinente para ser utilizada.

7%

10%

20%

17%

46%



En desacuerdo

Ni de acuerdo ni endesacuerdo

De acuerdo


39

Interés en el uso de una aplicación web

¿Cree usted que el uso de una aplicación web provocaría más interés de su

parte?



14 11.6 %

En desacuerdo

13 10.8%


3 2.5%

De acuerdo

25 20.8%


65 54.1%

Total 120 100%



Comentario: Para la mayor parte de los estudiantes una aplicación web

resulta ser muy interesante, confirmando la efectividad que tendrá nuestra

propuesta de aplicación web la que llegara más efectivamente a los

estudiantes

12%

11% 2%

21% 54%



En desacuerdo


De acuerdo

40

Uso de una aplicación web como herramienta

¿Cree usted que utilizar una aplicación web podría ayudarle a escoger

una carrera universitaria en un futuro?



9 7.5 %

En desacuerdo

11 9%


12 10%

De acuerdo

23 19%


65 54%

Total 120 100%



Comentario: La mayoría de los estudiantes consideran la utilización de

una aplicación web como una herramienta adecuada que los ayude a

guiarlos hacia su vocación, aquí es donde nuestro test online encaja

adecuadamente.

8%

9%

10%

19%

54%

Uso de una aplicación web como herramienta


En desacuerdo


De acuerdo


41

Orientación vocacional de parte del plantel

¿Cree usted que se debería mejorar la orientación del plantel hacia usted

con respecto a escoger una carrera universitaria?



10 8.3 %

En desacuerdo

6 5%


19 15.8%

De acuerdo

15 12.5%


70 58.3%

Total 120 100%


Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian

Comentario: Gran parte de los estudiantes se sienten descuidados por

parte de la institución al momento de recibir información que los motive a

estudiar una carrera universitaria, por lo que nuestro proyecto busca brindar

esa motivación he información a los estudiantes.

8% 5%

16%

13% 58%

Orientación vocacional de parte del plantel


En desacuerdo


De acuerdo


42

Desinformación y su efecto negativo

¿Usted considera que la desinformación afecta negativamente en que

usted no considere estudiar una carrera universitaria?



9 7.5 %

En desacuerdo

12 10%


12 10%

De acuerdo

22 18.3%


65 54.1%

Total 120 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal



Comentario: En su mayor parte los estudiantes encuestados dicen estar

faltos de información necesaria para encontrar una carrera universitaria que

estudiar por lo que nuestro test les brindara todas las opciones disponibles y

las más acordes para ellos.

8%

10%

10%

18%

54%

Desinformación y su efecto negativo


En desacuerdo


De acuerdo


43

Influencia de los docentes

¿Cree usted que los docentes influyen en las decisiones que usted toma?



11 6.6 %

En desacuerdo

9 10%


10 20%

De acuerdo

29 17.5%


61 45.8%

Total 120 100%



Comentario: La mayoría de los estudiantes se sienten influenciados por

sus profesores aquí es donde nuestro proyecto les dará las herramientas

necesarias para que los estudiantes puedan ser más autónomos y estudiar

una carrera que sea acorde a sus destrezas y habilidades.

7%

10%

20%

17%

46%

Influencia de los docentes


En desacuerdo


De acuerdo


44

Motivación hacia escoger una carrera

¿Debería incrementarse la motivación a que usted escoja una carrera

universitaria?



9 7.5%

En desacuerdo

6 5%


14 11.5%

De acuerdo

14 11.5%


77 64.1%

Total 120 100%



Comentario: Los estudiantes en su ¾ partes se sienten desmotivados al

momento de escoger una carrera universitaria, por diferentes factores, como

ya comprobamos en otras instancias, entonces nuestro test al acercarlos a

una opción que sea más adecuada para ellos, será más interesante para

ellos y se sentirán más motivados.

7% 5%

12%

12% 64%

Motivación hacia escoger una carrera


En desacuerdo


De acuerdo


45

Información de orientación vocacional

¿Debería incrementarse la información para que usted decida escoger una

carrera universitaria?



4 3.3 %

En desacuerdo

11 9%


13 10.8%

De acuerdo

23 19.1%


69 57.5%

Total 120 100%



Comentario: El mayor número de los estudiantes encuestados necesitan

más información para escoger una carrera universitaria y esta será

proporcionada adecuada mente a través de nuestra aplicación web.

3%

9%

11%

19% 58%

Información de orientación vocacional


En desacuerdo


De acuerdo


46

Implementación de un test en internet

¿Cree usted que la implementación de un test de orientación en internet

podía ayudarle a escoger una carrera a futuro?



4 3.3%

En desacuerdo

20 16.6%


10 8.3%

De acuerdo

16 13.3%


70 58.3%

Total 120 100% Fuente: Unidad Educativa



Comentario: Los estudiantes en su mayoría consideran un test de

orientación en internet si como una herramienta adecuada para ayudarles a

escoger una carrera a futuro, siendo esta nuestra propuesta queda

confirmada que llegara con efectividad a los estudiantes.

3%

17%

8%

13% 59%

Implementación de un test en internet


En desacuerdo


De acuerdo


47

Uso del test como herramienta de orientación vocacional

¿Está de acuerdo en que se use un test de orientación para brindar

información personalizada a cada estudiante?



9 7.5%

En desacuerdo

9 7.5%


12 10%

De acuerdo

30 25%


60 50%

Total 120 100%



Comentario: ¾ Partes de los estudiantes están de acuerdo en que se use

un test de orientación en donde nuestra propuesta les brindara la información

personalizada y adecuada que los estudiantes necesitan para acercarse a su

vocación.

7% 8%

10%

25%

50%

Uso del test como herramienta de orientación vocacional


En desacuerdo


De acuerdo


48

Encuesta a docentes:


¿Piensa usted que si utiliza la tecnología en clase, aumentará el nivel de

atención en los estudiantes?



0 0 %

En desacuerdo

1 20%


0 0%

De acuerdo

2 40%


2 40%

Total 5 100%



Comentario: En su mayoría, piensan que el uso de las tecnologías fuera

del aula llamara más la atención de sus estudiantes podemos confirmar que

nuestra propuesta tiene una correcta plataforma.

0%

20%

0%

40%

40%



En desacuerdo


De acuerdo


49


¿Cree usted que el uso de una aplicación web provocaría más interés en

sus estudiantes?



0 0 %

En desacuerdo

0 0%


0 0%

De acuerdo

3 60%


2 40%

Total 5 100%



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