i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN LICENCIATURA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN BÁSICA

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA:

INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

DE 12 Y 13 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”,

PROPUESTA DISEÑO DE SEMINARIO

TALLER SOBRE RELACIONES

INTERPERSONALES

.CÓDIGO: UG-EF-EB-P082-UTC2016

AUTORAS: VILLA VILLALTA PIEDAD DEL ROCÍO

AGUSTO TRONCOZO SARA ISABEL

CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. JUAN ANTONIO SÁNCHEZ CAUJA

Guayaquil, 2016

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA.

DIRECTIVOS

Arq. MSc.

Silvia Moy-Sang Castro José Zambrano García

DECANA SUB-DECANO

MSc. MSc.

Víctor Avilés Boza Carlos Medina Echeverría

DIRECTOR DE LA SUB. DIRECTOR DE LA

CARRERA. CARRERA.

Abg.

Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

iii

Guayaquil, 16 de marzo del 2016

APROBACIÓN DEL

CONSULTOR ACADÉMICO

ARQ.

SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSC.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CIUDAD.-

En su despacho:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de

Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,

Mención Educación Básica, el día 29 de junio del 2015, tengo a bien

informar que. AGUSTO TRONCOZO SARA ISABEL con cédula 0919467456, y

VILLA VILLALTA PIEDAD DEL ROCIO con cédula 0923491872, estudiantes de la

Unidad Curricular de Titulación, Primera Cohorte, Grupo C2, diseñaron el

proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LAS RELACIONES

INTERPERSONALES EN LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE

LOS ESTUDIANTES DE 12 Y 13 AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”. Propuesta: DISEÑO DE

SEMINARIO TALLER SOBRE RELACIONES INTERPERSONALES,

mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por

el suscrito.

Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN

del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los

efectos legales correspondientes.

Atentamente,

……………………………………………. Lcdo. JUAN ANTONIO SÁNCHEZ CAUJA, MSc.

CONSULTOR ACADÉMICO

iv

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA

Yo, MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja, docente de la carrera de Educación

Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del contenido del Proyecto

Educativo de Trabajo de Titulación realizado por los estudiantes Agusto

Troncozo Sara Isabel con C.I. # 0919467456 y Villa Villalta Piedad del Rocío con

C.I. # 0923491872, con el tema Influencia de las relaciones interpersonales

en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad

de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” con la propuesta diseño de

seminario taller sobre relaciones interpersonales, previo a obtener el título de

Licenciadas en Ciencias de la Educación, mención Educación Básica, otorgado

por la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad

de Guayaquil, denotándose los siguientes aspectos:

Pulcritud en la escritura en todas sus partes.

Acentuación precisa.

Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.

No incurre en vicios de dicción.

Concreción y exactitud en la ideas.

Utilización correcta de las letras.

Aplica correctamente la sinonimia.

Existe claridad, congruencia y concordancia.

Aplicación de la morfosintaxis con precisión.

Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo y de

fácil comprensión.

Por lo expuesto, se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente trabajo de

Titulación.

Atentamente

………………………………………. Juan Antonio Sánchez Cauja. MSc

C.I.: 0914418983 Docente de Redacción Científica

Registro N° 1006-06-700300

v

Guayaquil, marzo, 2016

DERECHOS DE AUTOR

En calidad de estudiantes de la Unidad Curricular de Titulación de la

Carrera de Educación Básica y autoras del proyecto Educativo:

“INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE 12 Y 13

AÑOS DE EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA

RODRIGUEZ”,. PROPUESTA: DISEÑO DE SEMINARIO TALLER

SOBRE RELACIONES INTERPERSONALES”, expresamos nuestra

voluntad de ceder los derechos de autoría con fines pedagógicos de

nuestro trabajo de titulación como una contribución a la comunidad

universitaria y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación de la Universidad de Guayaquil.

………………………………… ………………………………….

Sara Isabel Agusto Troncozo Piedad Del Rocío Villa Villalta

C.I: 0919467456 C.I: 0923491872

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN

( )

( )

( )

vii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

DOCENTES DE LA UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN GRUPO

C2

DOCENTES ASIGNATURA

MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja Redacción Científica

MSc. José Antonio Burgos Limones Epistemología

MSc. Washington Douglas Vera Vera Cátedra Integradora

(Psicología)

MSc. Calos María Velasco Coloma Metodología de la

Investigación

MSc. Ida Aurora Álava Mieles Cátedra Integradora (Diseño,

Administración y planificación

de la Educación)

viii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO EDUCATIVO

Guayaquil, marzo, 2016

UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN

COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL TRABAJO DE

TITULACIÓN

MSc. Luis Alberto Gonzáles Fuentes

MSc Juan Antonio Sánchez Cauja

MSc. Jorge Alberto Villafuerte Menéndez

ix

DEDICATORIA

Dedico el presente proyecto de investigación a

mí, por el esfuerzo puesto en el en todos estos

años de preparación profesional, a mi esposo

Xavier Roha quien ha sido un apoyo incondicional

y moral durante toda la carrera educativa, a mis

hijos Bruce Roha y Shamy Roha que han sido la

base, la llama que enciende el fuego, que me

ayuda, me incentiva a salir adelante aun en los

momentos más difíciles. A mis padres, familiares

y seres queridos, los cuales me apoyaron con sus

consejos de motivación en los momentos más

oportunos, para alcanzar mis metas y sueños.

Sara Isabel Agusto Troncozo

Dedico este proyecto principalmente a Dios por

haberme bendecido con salud y vida, permitiendo

así culminar mi carrera con éxito. A mis tres hijos

Danny, Noelia y Valeria quienes han sido mi motor

principal, acompañándome y brindándome todo su

amor, cariño, renaciendo en mí las fuerzas

necesarias para no fallecer en mi ardua tarea,

perseverando y cumpliendo responsablemente

con mis deberes y obligaciones en mis estudios.

Piedad del Rocío Villa Villalta

x

AGRADECIMIENTO

Mis agradecimientos están dirigidos a Dios

principalmente, en quien me he refugiado y

confiado de la sabiduría y fortaleza que me brinda

en las diversas situaciones vividas en el

transcurso de este camino, gracias a mis docentes

académicos por los conocimientos impartidos

dentro de las aulas lo que han sido parte

fundamental para mi formación profesional siendo

útiles para direccionar la realización del presente

proyecto educativo.

,

Sara Isabel Agusto Troncozo

Agradezco principalmente a los catedráticos

de la carrera de Educación Básica, de la Facultad

de Filosofía, quienes han sido parte fundamental

en mi formación académica. Además quiero

agradecer a mi Tutor MSc. Juan Antonio Sánchez

Cauja quien con paciencia supo orientar mis

conocimientos, plasmándolos en una fortaleza y

pilares fundamentales para mi desarrollo

intelectual. Finalmente agradezco en forma

especial a mi compañera Amada Guerrero quien

me ha guiado con sus conocimientos para el

desarrollo de este proyecto y culminarlo

exitosamente.

Piedad del Rocío Villa Villalta

xi

Introducción 1

Capítulo I: El Problema 3

Contexto de la investigación 3

Delimitación del problema 6

Evaluación del problema 6

Problema de investigación 7

Situación conflicto 7

Hecho científico 8

Causas/consecuencias 9

Índice General Páginas

Carátula i

Página de directivos ii

Informe de aprobación iii

Certificado de revisión de la ortografía iv

Derechos intelectuales v

Tribunal de sustentación vi

Docentes de la Unidad curricular de titulación vii

Comisión de revisión viii

Dedicatoria ix

Agradecimiento x

Índice general xi

Índice de tablas xiii

Índice de gráficos xiii

Índice de cuadros xiv

Resumen xv

Summary xvi

xii

Formulación del problema 12

Objetivos de investigación 12

Interrogantes de la investigación 13

Justificación 14

Capítulo II: Marco teórico

Antecedentes de estudio 16

Fundamentación epistemológica 19

Bases teórica 21

Fundamentación Pedagógica 50

Fundamentación Filosófica 51

Fundamentación Psicológica 52

Fundamentación Sociológica 53

Fundamentación Legal 54

Capítulo III: Metodología, procesos, análisis y discusión de

resultados

Diseño metodología 56

Tipos de la investigación 57

Población y muestra 59

Operacionalización de las variables 62

Métodos de investigación 64

Técnicas e instrumentos de investigación 66

Análisis e interpretación de datos 67

Conclusiones 109

Recomendaciones 110

Capítulo IV: La propuesta

Titulo 111

Justificación 111

xiii

Objetivos 113

Factibilidad de su aplicación 113

Descripción 114

Impacto social y beneficiarios 133

Conclusiones 134

Bibliografía 135

Anexos 139

Índice de tablas

Tabla N° 1

a tabla N° 12 Encuestas dirigidas a estudiantes 68

Tabla N° 13

a tabla N° 24 Encuestas dirigidas a los representantes legales 80

Tabla N° 25

a tabla N° 37 Encuestas dirigidas a los docentes 92

Índice de Gráficos

Gráfico N° 1 a gráfico N°

12

Porcentajes de la encuestas dirigidas a

estudiantes 68

Gráfico N° 13 a gráfico N°

24

Porcentajes de las encuestas dirigidas a los representantes legales

80

Gráfico N° 25 a gráfico N°

36

Porcentajes de las encuestas dirigidas a los

docentes 92

Gráfico N° 37 Eslogan de la propuesta 117

Gráfico N° 38 Foto del recuerdo 119

Gráfico N° 39 Cree en ti mismo 120

Gráfico N° 40 Encontrando valores en mí 126

Gráfico N° 41 Cajita de sorpresas 127

xiv

Gráfico N° 42 Pelota preguntona 128

Gráfico N° 43 Ganando manzanas 129

Gráfico N° 44 Buscando soluciones 130

Gráfico N° 45 Control de emociones 132

Índice de cuadros

Cuadro N° 1 Distribución de la población 59

Cuadro N° 2 Resultados de la aplicación de la muestra 61

Cuadro N° 3 Distribución de la muestra 61

Cuadro N° 4 Operacionalización de las variables 62

Cuadro N° 5 Influencia de las relaciones interpersonales en la

educación sexual 106

Cuadro N° 6 Prueba Chi cuadrado 106

Cuadro N° 7 Influencia de las relaciones interpersonales en la

educación sexual. 107

Cuadro N° 8 Prueba número 2 Chi cuadrado 107

Cuadro N° 9 Influencia de las relaciones interpersonales en la

educación sexual. 108

Cuadro N°

10 Chi cuadrado 108

Cuadro N°

11 Preguntas de reflexión 119

Cuadro N°

12 Actividad crear autoconfianza 125

xv

COMPORTAMIENTO SEXUALIDAD EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

TEMA: Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” PROPUESTA: Diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales.

Autores: Agusto Troncozo Sara Isabel Y Villa Villalta Piedad del Rocío

Consultor académico: MSc. Juan Antonio Sánchez Cauja

Fecha: marzo, 2016

RESUMEN

La influencia de las relaciones interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12 y 13 años de edad en la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez” es una problemática que incentiva a su estudio mediante el empleo sistemático de métodos y técnicas de investigación, para este proceso se estructuro un esquema metodológico, en la cual se realizó la investigación bajo el enfoque de un diseño no experimental y el paradigma cualitativo, identificando como variable independiente: relaciones interpersonales y como variable dependiente una Educación Sexual Integral. El estudio de las relaciones interpersonales y una Educación Sexual se fundamenta en la corriente pedagógica constructivista con un enfoque a las bases teorías del, aprendizaje cognitivo, significativo, activo, creativo, valorativo y socio-cultural. La línea investigativa está guiada por un objetivo general, el cual busca analizar la calidad de las relaciones interpersonales y su influencia sobre la Educación Sexual a través de una investigación de campo y el uso de métodos, como el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Se emplea en el proceso de exploración las siguientes técnicas: encuestas, entrevistas y la observación directa, cada una con su respectivo cuestionario. Los estudiantes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa Luis Pauta Rodríguez, de Guayaquil, es la muestra considerada para la aplicación de los instrumentos de investigación. A través del análisis de los datos obtenidos se procede gestionar la información para el diseño de seminario-taller sobre relaciones interpersonales con base en ejes transversales, enfocada a desarrollar un pensamiento crítico, reflexivo y valorativo en los púberes de 12 y 13 años de edad para mejorar el clima escolar y evitar los comportamientos inadecuados por los estudiantes durante su formación académica y profesional.

xvi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

TOPIC: Influence of interpersonal relations in the Integral Sexual Education

students 12 and 13 years of age, of the Education Unit "Luis Pauta Rodriguez" PROPOSAL: Design seminar workshop on interpersonal relationships.

Authors: Sara Isabel Agusto Troncozo

And Villa Villalta Piedad del Rocio academic consultant:

MSc. Juan Antonio Sanchez Cauja Date: March, 2016

SUMMARY The influence of interpersonal relations in the Integral Sexual Education students 12 and 13 years old at the Educational Unit "Luis Pauta Rodriguez" is a problem that encourages study by the systematic use of methods and research techniques to interpersonal relationships as the dependent variable and comprehensive sex education: a methodological process scheme in which research under the approach of a non-experimental design and performed qualitative paradigm, identifying as independent variable was structured. The study of interpersonal relationships and sex education is based on the constructivist pedagogical theory with a focus on the theories bases, cognitive, meaningful, active, creative, evaluative and socio-cultural learning. The line of research is guided by an overall objective, which seeks to analyze the quality of interpersonal relationships and their influence on sex education through a deductive inductive-field research and the use of methods such as analytic-synthetic and. surveys, interviews and direct observation, each with its respective questionnaire: The following techniques are used in the scanning process. Students 12 and 13 years of age Education Unit Luis Pauta Rodriguez, Guayaquil, is the sample considered for the application of research instruments. Through analysis of the data obtained proceeds managing information for the design seminar-workshop on interpersonal relationships based on transverse axes, focused on developing critical, reflective and evaluative thinking pubescent 12 and 13 years of age improve school climate and prevent inappropriate behavior by students during their academic and professional training.

BEHAVIOR

EDUCATION

SEXUALITY

1

INTRODUCCIÓN

El comportamiento moral de los estudiantes puede ser influenciado por

diferentes factores que intervienen de forma activa en el proceso de

aprendizaje de los púberes, como una comunicación poco asertiva entre

los miembros que integran un hogar, factores económicos, pedagógicos y

psicológicos.

Estos factores incentivan a la práctica de comportamientos

inadecuados y un desinterés por el aprendizaje, inclusive este proceder

llega a ser producto de una Educación Sexual Integral restringida de

acciones valederas y concientizadas en el estudiante, generando

ideologías equivocas en la psiquis del púber y fomentando la práctica de

anti-valores. En cuanto al rol del docente en Educación Sexual se

observa una inquietud durante la praxis y al desarrollar el eje transversal

del Buen Vivir, por tal razón algunos docentes esquivan dicha actividad.

La presente investigación busca establecer la influencia de las

relaciones interpersonales en la calidad de la Educación Sexual Integral

de los estudiantes de 12 y 13 años de edad en la Unidad Educativa “Luis

Pauta Rodríguez” en la ciudad de Guayaquil, manifestando la

problemática en diferentes dimensiones y la posible solución que permitirá

reducir el problema durante el proceso de aprendizaje. A través de la

propuesta se pretende incentivar a la guía y orientación del manejo de

herramientas que permitan desarrollar dichas actividades enfocadas a

mejorar el comportamiento de los estudiantes.

A partir de este estudio se pretende dar o emitir conclusiones y

recomendaciones que permitan reducir el alto índice de comportamientos

inadecuados dentro y fuera de la unidad educativa, cuya finalidad es

2

generar aprendizajes significativos y personas con una personalidad

productiva responsable y capaz de comprender al mundo exterior.

Por consiguiente, los datos obtenidos durante el proceso de

investigación se encuentran estructurados y distribuidos en cuatro

capítulos respectivamente y siguiendo la siguiente secuencia

metodológica, con el fin de organizar la información almacenada:

En el capítulo I se encuentra el problema de investigación dentro de un

contexto mundial, latinoamericano y nacional; además se detalla la

situación conflicto y hecho científico, causas-consecuencias, objetivos,

formulación del problema, interrogantes de investigación y la justificación

del proyecto.

En el capítulo II se describe el marco teórico en donde se detalla los

antecedentes del estudio, las bases teóricas y las fundamentaciones

epistemológica, pedagógica, sociológica, psicológica, filosófica y legal,

En el capítulo III se detalla el diseño metodológico, tipos de

investigación, población y muestra, Operacionalización de las variables,

técnicas e instrumentos de investigación, análisis e interpretación de

datos, conclusiones y recomendaciones.

En el capítulo IV se describe la propuesta, en el cual se detalla el título,

justificación, objetivos: general y específicos, descripción de la propuesta:

diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en

ejes transversales, finalmente las conclusiones del presente estudio.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN

En la actualidad la Educación Sexual, se considera un tema

importante dentro de los sistemas educativos, siendo tratado en todos los

países y todos los tiempos, puesto que es primordial para la formación de

la familia, ya que se genera entre los seres humanos vínculos de

pensamientos, sentimientos y emociones diferentes frente a otras

personas.

En este sentido, educar a los niños y niñas en lo que refiere a

sexualidad es una tarea ardua, pero gratificante por cuanto el hacer

conocer a los jóvenes la importancia que tiene su propio cuerpo, requiere

de mucha preparación y tacto, es esencial dar una información correcta

sobre las características del desarrollo de sus cuerpos y las funciones de

los órganos sexuales del ser humano tanto externas como internas, pues

así habrá prevención de embarazos no deseados y enfermedades de

transmisión sexual.

Por lo que, los países que conforman América Latina decidieron tomar

medidas urgentes, ya que evidencian altos índices de una educación

sexual excluida de enfoques de convivencia y relaciones interpersonales,

a partir de esta problemática, las autoridades de algunos países que

conforman América del sur propulsan la realización de trabajos enfocados

a mejora la problemática en conjunto con el Ministerio de Educación,

estableciendo parámetros centrados a una metodología educativa,

diseñada en programas de Educación Sexual, siendo el objetivo

4

fundamental el preparar a las futuras generaciones con una formación

integral, pensando en la salud escolar, considerando los puntos de

condición social y ambiental basando en la calidad y bienestar de los

niños y niñas, adolescentes y jóvenes.

Este programa de educación sexual fue orientado a combatir los

riesgos de las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y las diferentes

problemáticas que conlleva una maternidad o paternidad a temprana

edad, el proyecto fue desarrollado con la participación de varios

organismos e instituciones del país.

Según el (Ministerio de Educación, 2011) define la sexualidad como:

“La sexualidad es una dimensión constituyente del ser humano

que se expresa durante toda la vida. La educación integral de

sexualidad desde la infancia, favorece la adquisición gradual de

la información y de los conocimientos necesario para el

desarrollo de la habilidades y de las actitudes apropiadas para

vivir una vida plena y saludable, así como para reducir riesgos

en materia de salud sexual y reproductiva”

En el Ecuador, el tema de embarazos precoces y enfermedades de

trasmisión sexual, ha tenido un alto índice de incremento en los dos

últimos años, según esta información arrojada por los departamentos de

consejería estudiantil (DECE), se manifiesta por la escasa aplicación de

métodos por parte de las instituciones educativas y falta de comunicación

de los padres con sus hijos acerca de lo que es la sexualidad ya sea por

ignorancia o miedo a no hacerlo de la forma correcta.

En la actualidad, el gobierno junto con el Ministerio de Educación ha

implementado en la malla curricular directrices que orientan una

educación integral e interdisciplinaria, dando origen a los ejes

5

transversales del currículo, en donde se pone en manifiesto una

educación sexual integral para que sea aplicado en las Unidades

Educativas por parte de los docentes en sus planificaciones diarias,

mediante herramientas que posibiliten la asimilación de la información de

forma significativa.

Es fundamental incluir en la hora clase, una educación sexual

orientada a mejorar el comportamiento de los estudiantes mediante las

relaciones interpersonales, por que juega un papel fundamental dentro del

cuadro personal de los estudiantes, como parte integral de la

personalidad de cada uno, esto implica comprensión, aceptación y

respeto de nuestro propio cuerpo enfocada en la armonía, simpatía,

sinceridad, para centrar las necesidades y aspectos que se enfrentan ante

la sociedad como problemas de tipo socioculturales, cuyos casos se

direccionan de una manera negativa, permitiendo diagnosticar y

establecer el tratamiento necesario, para que puedan interaccionar los

estudiantes en su ambiente y en sí mismo, demostrando actitudes y

aptitudes en el diario vivir.

La investigación sobre Educación Sexual se desarrolla en la Institución

Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez” ubicada en la Provincia del

Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, en la Isla Trinitaria. Sus

orígenes se remontan con el nombre de Círculo de Periodistas de

Guayas, luego como Centro Educativo Matriz en octubre 1986, la cual

tuvo varias fundaciones, concluyendo el 23 de agosto de 2013.

En la actualidad se designó con el nombre Unidad Educativa “Luis

Pauta Rodríguez”, con jornadas matutina y vespertina, en la misma que

ejercen su labor educativa 57 docentes, educando a más de 1548

estudiante legalmente matriculados en séptimo y octavo año básico,

existen dos secciones, cada una con una promedio de 38 estudiantes.

6

Delimitación del problema

El presente proyecto de investigación se va a realizar durante el

periodo lectivo 2015-2016 se encuentra en el área de educación básica,

su investigación se basa en las relaciones interpersonales para la

Educación Sexual Integral, es de aspecto psicosocial-afectivo, va a ser

realizado en la provincia del Guayas, ciudad Guayaquil, institución

Educativa “Luis Pauta Rodríguez” ubicada en la parroquia Ximena, en la

Isla Trinitaria, aplicado a estudiantes de 12 y 13 años.

Evaluación del problema

Factible: Porque posibilita la solución de un problema, cuenta con los

recursos necesarios para cumplir los objetivos deseados, su investigación

es amplia, por esto se puede adquirir información sin que genere altos

costos, además cuenta con el apoyo y participación de los Directivos,

Docentes, Estudiantes y Representantes Legales y/o Padres de Familia.

Claro: Es evidente los problemas que causan la mala interpretación de

la Educación Sexual, siendo un tema transparente a la realidad de los

estudiantes y una problemática que necesita ser indagada con claridad y

viabilidad de ejecución de un proceso investigativo, el presente estudio se

expone mediante un lenguaje claro y pertinente al área de conocimiento,

emitiendo un mensaje comprensible ante los receptores.

Concreto: La Educación Sexual es la realidad de una sociedad

alfabetizada en contenido anatómico, fisiológico, psicológico, emociones y

la habilidad que ha desarrollado el ser humano para interactuar con los

demás, presentando una gama dimensional de información, por cuanto

debe ser analizado según la necesidad que interfiere en el proceso de

aprendizaje del individuo y de esta forma dar una posible solución

problemática.

7

Relevante: La orientación Sexual enfocada a mejorar el

comportamiento de los estudiantes mediante las relaciones

interpersonales, permite solucionar con eficacia y calidad las confusiones

de los estudiantes sobre su sexualidad, comprometiéndolo a una acción

responsable y respetuosa frente a situaciones que involucren una

dinámica de interacción social entre dos o más personas.

Original: La presente investigación se denota original porque es un

tema nuevo y novedoso, creado por la necesidad de conocimiento que

tienen los estudiantes sobre una Educación Sexual enfocada a la

convivencia armónica entre estudiantes y que incluye el desarrollo

biopsicosocial de forma adecuada.

Evidente: La importancia que tiene la Educación Sexual en la

sociedad es notoria, por los diferentes comportamientos de irrespeto y la

presencia de interrogantes que tienen los estudiantes sobre sexualidad,

por lo que se observa en el establecimiento educativo la falta de

orientación sexual por dichas acciones.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Situación conflicto

Es indiscutible que en los hogares y en las instituciones educativas no

se está orientando de la forma más adecuada los diferentes temas sobre

sexualidad a los niños (as) pertenecientes a la población de estudio, lo

que está ocasionando un verdadero problema ante la incidencia de las

relaciones interpersonales en la Educación Sexual de los estudiantes de

12 y 13 años de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez“,

de Guayaquil, año 2015.

8

La Educación Sexual, es un proceso de orientación de particularidades

acordes a los cambios bio-sico-sociales que se producen en el ser

humano, pero este proceso puede llegar ser influenciado por varios

factores que impiden un correcto manejo de la información, receptada por

quien está asimilando el conocimiento. Por lo tanto una de las razones por

las que se está generando el problema de estudio en el nivel educativo

que reciben los púberes de 12 y 13 años de edad, tanto, dentro y fuera de

la unidad educativa, como es la escasa planificación de los docentes en

cuanto a los ejes transversales y el nivel de estudio que presentan los

padres de familia para orientar el aprendizaje de sus hijos.

Otra opción que da origen a la problemática es la aplicación de forma

pertinente de la información, ya que los púberes demuestran que conocen

ciertos temas sobre sexualidad responsable, sin embargo la manipulación

de aquel conocimiento se da en niveles muy bajos, generando

comportamientos inadecuados, como bailes eróticos entre estudiantes

degradando el accionar estudiantil.

Hecho científico

La problemática de estudio se encierra en los siguientes términos, alto

índice de comportamientos sexuales inadecuados en los púberes de 12 y

13 años de edad, estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis

Pauta Rodríguez” en la ciudad de Guayaquil, en el año 2015.

Una vez determinado el hecho científico, es pertinente y necesaria la

indagación estadística que visualice la problemática como certera e

importante su estudio en la comunidad educativa. Una evidencia de la

presente problemática es un dato estadístico publicado por el medio de

comunicación “El Comercio” en el año 2014, en donde se demuestra la

existencia de una inadecuada Educación Sexual en cuanto al

comportamiento de los estudiantes con sus compañeros, en tal articulo

9

pone en manifiesto: “La violencia muchas veces también repercutió en

embarazos no deseados, a causa de violaciones, o en convivencias con

sus parejas. El 3% de los y las adolescentes entre 12 y 17 años vive en

unión libre o casados” (Verdezoto, 2014).

Determinando de esta manera la carencia de una Educación Sexual

aislada de las relaciones interpersonales generando comportamientos

inadecuados por los estudiantes en la unidad educativa. Otra de las

evidencias que demuestra la presente problemática es un estudio

realizado en la Unidad Educativa Provincia de Azuay, en el año lectivo

2013-2014, en donde se observó a los estudiantes de sexto año de

Educación Básica, el irrespeto entre ellos, lo cual bloqueaba cualquier tipo

de comunicación, llegando incluso al maltrato verbal.

En el año 2014 se observó en la Unidad Educativa “Luis Pauta

Rodríguez”, que las relaciones interpersonales entre alumnos de séptimo

de básica se enfocan al irrespeto entre géneros, causando un ambiente

poco adecuado para fortalecer valores y temas sobre sexualidad.

Una vez evidenciado este problema por las autoridades de la

Institución Educativa y en vista de que se ha globalizado esta actitud

entre estudiantes, el gobierno procedió a dotar de profesionales de la

Psicología Clínica y Educativa a los centros de estudios, sea que tuvieran

o no el problema de malas relaciones interpersonales entre los

estudiantes de la institución; en unos casos para prevenir y en otros casos

para hacer terapia respectiva.

Por tal motivo el presente proyecto de investigación apoya y aporta a

las estrategias expuestas por el Ministerio de Educación en las

instituciones educativas del país, mediante seminario-taller sobre

relaciones interpersonales basado en el respectivo eje transversal.

10

Causas

El problema sobre Educación Sexual está causando alarma en las

instituciones educativas, debido a la escasa aplicación de métodos para

guiar una sexualidad responsable y respetuosa, por el cual se ha

convertido en un problema de alto índice educativo, el presente proyecto

considera que las causas que dan origen al estudio de investigación, son:

Una de las principales causas que provoca los problemas en el

tratamiento de la sexualidad, es sin lugar a dudas, el escaso conocimiento

de los padres acerca de Educación Sexual para orientar y guiar a sus

hijos.

Otra de las causas que provocan el desconocimiento sobre Educación

Sexual y su incidencia dentro de las relaciones interpersonales, es sin

lugar a duda la desinformación que los jóvenes obtienen de sus

compañeros, es decir que entre pares establecen definiciones que en

muchas ocasiones se hayan alejadas totalmente de la realidad. Este es

un problema que afecta en forma directa al conocimiento real del

verdadero significado de la Educación Sexual como pilar fundamental de

la educación integral de los estudiantes.

Una causa sin duda, es la excesiva espontaneidad de los docentes y la

falta de rigor pedagógico en los diseños del trabajo didáctico en la

educación para una sexualidad responsable, lo que provoca que los

adolescentes no tengan un amplio conocimiento sobre Educación Sexual

siendo evidenciado en su comportamiento inadecuado.

La escaza aplicación de estrategias activas por el docente para una

adecuada orientación de Educación Sexual responsable, desarrolla en los

estudiantes un desinterés por el aprendizaje dentro del aula y buscan

información en lugares que proporcionan el contenido de forma equívoca.

11

Desde la primera infancia se despierta en el niño, una serie de

inquietudes referentes a actitudes visualizadas entre las parejas;

lastimosamente, por motivos de trabajo los padres se encuentran fuera de

casa y la ausencia de ellos genera insatisfacción en los hijos (as)

desarrollando una comunicación poco asertiva entre los miembros del

hogar.

Los adolescentes sienten temor de consultar a sus padres sobre algún

tema relacionado a la sexualidad, desencadenando una desconfianza

entre hijos a padres y de padres a hijos provocando barreras de

comunicación sobre inquietudes de esta naturaleza.

La baja autoestima que presentan los estudiantes puede llegar a ser

influida por familiares, amigos y personas mayores que, manipulando al

alumno a su interés logra mantener una comunicación con contenido

incorrectamente.

En la mayoría de los casos las estructuras mentales de los

progenitores conduce a los hijos (as) tomar decisiones y actitudes

incorrectas relacionadas con la sexualidad y su yo interior.

Otra causa que está causando alarma ante la sociedad es la falta de

educación en valores y su influencia sobre la actitud sexual de los

adolescentes, lo que hace que ellos actúen de una manera inadecuada,

pues las reglas morales que rigen el comportamiento de las personas en

la sociedad, para ellos no tienen ninguna importancia.

Un insuficiente trabajo en equipo entre los servicios de salud con el

grupo de riesgo, lo que provoca un desligamiento entre los conocimientos

con bases científicas (especialistas) con las formas de orientación que

puede prever el docente.

12

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera influyen las relaciones interpersonales en la

educación sexual integral de los estudiantes de 12 y 13 años de la

Unidad Educativa Luis Pauta Rodríguez, de Guayaquil del año 2015?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Analizar el nivel de las relaciones interpersonales y su influencia sobre

la Educación Sexual Integral, realizando una investigación de campo en

una muestra con estudiantes de 12 y 13 años de edad, de la Unidad

Educativa Básica Fiscal Mixta “Luis Pauta Rodríguez”, de Guayaquil, para

el diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales, para

estudiantes.

Objetivos Específicos

Determinar el nivel de las relaciones interpersonales de la muestra

bajo estudio, mediante fichas de observación áulicas y encuestas dirigidas

a los estudiantes.

Diagnosticar las edades promedio de la iniciación sexual de los

estudiantes, mediante los informes del DECE y una entrevista a un

representante del departamento de consejería estudiantil.

Valorar los aspectos que deben ser considerados, para el diseño de un

seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en ejes

transversales, a partir de los resultados obtenidos.

13

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

1.- ¿Qué importancia tiene la Educación Sexual en la etapa preescolar?

2.- ¿Cómo están preparados los docentes, para impartir Educación

Sexual en las aulas de clases?

3.- ¿Qué consecuencias negativas provocan la no participación de los

padres en asuntos relacionados a sexualidad?

4.- ¿De acuerdo a la reforma curricular a qué edad es importante iniciar la

educación sobre la sexualidad?

5.- ¿De qué manera dentro del proceso de aula se pueden utilizar

estrategias metodológicas que puedan disminuir la precocidad sexual?

6.- ¿Cómo se desarrollan los vínculos emocionales de los adolescentes

frente a la sociedad?

7.- ¿De qué manera impacta las relaciones de los adolescentes en los

cambios de comportamiento?

8.- ¿Qué tipos de relaciones interpersonales se practican dentro de las

instituciones educativas?

9.- ¿De qué manera influye la participación de los estudiantes en el

diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales?

10.- ¿Qué tipos de técnicas ayudan a fortalecer el pensamiento cognitivo

de los estudiantes sobre relaciones interpersonales con base en ejes

transversales?

14

JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo de investigación con el tema las relaciones

interpersonales en la Educación Sexual Integral de los estudiantes de 12

y 13 años de edad de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis Pauta

Rodríguez”, ubicada en la zona 8, distrito 2 Provincia del Guayas Cantón

Guayaquil, parroquia Ximena, durante el período lectivo 2015 – 2016, es

de gran importancia porque presenta las siguientes características:

Tiene la utilidad en la praxis educativa, porque servirá para orientar a

los niños sobre el desarrollo de las relaciones interpersonales dentro de la

sociedad, considerándose como un individuo con derechos a la libertad,

siendo posible la convivencia con otras personas, para ser una persona

activa, reflexiva, creativa, libre de expresar sus idea, sentimientos y

emociones considerando el respeto y cuidado al cuerpo, estableciendo los

vínculos de influencia con relación a la Educación Sexual, asociando sus

emociones y sentimientos frente a la sociedad.

Tomando en consideración el principio constitucional del Sumak

Kawsay, donde se considera uno de los ejes transversales el cual tiene la

modificación en el sistema educativo el mismo que ha sido estructura con

cambios a la Educación Sexual Integral en el cual resalta “el conocimiento

y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la

identidad sexual y su consecuencias psicológicas y sociales, la

responsabilidad de la paternidad y la maternidad” ( Ministerio de

Educación, 2011)

A partir del principio constitucional del Sumak Kawsay, se establece su

relevancia social, ya que es necesario y pertinente resaltar que el tener

conocimiento y conciencia de las preguntas ¿Quién soy? y ¿Cómo es mi

cuerpo? desarrolla actitudes en el escolar que involucran una autoestima

positiva, logrando participar de forma activa y sin barreras cognitivas en la

15

sociedad, es decir, el púber será un ente capaz de interactuar

responsablemente dentro de una comunidad.

Los beneficiarios directos del presente proyecto educativo son los

estudiantes de 12 y 13 años de la Unidad Educativa Fiscal Mixta “Luis

Pauta Rodríguez”, de la ciudad de Guayaquil, durante el año lectivo 2015,

mediante el diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales

enfocado en ejes transversales para los estudiantes, fundado en

comprensión de valores, emociones y funcionamientos biológicos.

El presente estudio sirve para despertar los valores humanos como

parte esencial para la formación de una persona integral, logrando

disminuir daños psicológicos en los adolescentes. Evitar la Educación

Sexual en niños y adolescentes puede causar trastornos y anormalidades

en una sexualidad futura. Debe orientarse oportunamente con lecturas,

charlas familiares, seminarios, videos educativos, en las instituciones

escolares para satisfacer la inquietud y necesidad de conocer sobre estos

temas.

La presente investigación apoya la teoría del Buen Vivir, ya que busca

dar una posible solución con el fin de mejorar y entablar hábitos para

desarrollar comportamientos adecuados, en el que se fomenta la

participación del púber de forma responsable y respetuosa para con los

demás miembros de la comunidad educativa ““Luis Pauta Rodríguez”.

Además, las autoras del presente estudio exponen que, es necesario

sugerir recomendaciones a futuros estudios, como el seguimiento y

monitoreo del develamiento de las variables, observando la productividad

o negatividad que ha desarrollado la propuesta a la problemática de

estudio, haciendo énfasis en una investigación circular, puesto que las

necesidades del ser humano son infinitas.

16

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio

El presente proyecto de investigación busca establecer la influencia

de las relaciones interpersonales dentro del campo educativo; y como

ellas inciden de forma positiva o negativa en el desarrollo del eje

transversal de una Educación Sexual Integral en los estudiantes de 12 y

13 años de edad.

En este punto es importante indicar que el tratamiento de la Educación

Sexual a nivel mundial, reviste de suma importancia por cuanto las

sociedades en los últimos años se ha observado en forma alarmante un

aumento significativo de participación de los estudiantes en actos

inadecuados en las instituciones educativas muchas veces siendo

grabados o filmados por ellos mismos y luego subido a las redes sociales,

que demuestra la pertinencia de la presente investigación.

Realizadas las investigaciones dentro de la Biblioteca de la Facultad

de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Especialización

Educación Básica de la Universidad de Guayaquil, se ha encontrado un

trabajo que contiene características similares al presente proyecto de

Investigación, incidencia de la educación sexual en las relaciones

interpersonales de los estudiantes, que fue realizado por Elizabeth

Arteaga y Sonia López, proponiendo una guía basada en temas de

orientación sexual para ser desarrollas por los docentes y estudiantes, sin

embargo este proyecto se enfoca en propulsar cambios de actitudes en

17

los estudiantes a través de un seminario taller, en donde se fomenta la

práctica de valores que fortalezcan las habilidades sociales.

En este sentido el presente proyecto alcanza alta significación por

cuanto desde un punto de vista holístico e integral, propone alternativas

de solución a esta problemática, a través de diseñar seminario taller de

relaciones interpersonales basado en ejes transversales del Buen Vivir, es

por esto que, conviene dar una definición semántica de las variables que

forman parte de la investigación, para acercar al lector de una reforma

holística e integral a los objetivos establecidos para desarrollar el proceso

de investigación.

Según Bueno (2015) la Fundación iberoamericana Down 21, establece

la importancia de las relaciones interpersonales:

“Las relaciones interpersonales juegan un papel fundamental

en el desarrollo integral de la persona. A través de ellas, el

individuo obtiene importantes refuerzos sociales del entorno

más inmediato que favorecen su adaptación al mismo. En

contrapartida, la carencia de estas habilidades puede provocar

rechazo, aislamiento y, en definitiva, limitar la calidad de vida”.

Para Bueno las relaciones interpersonales son tan importantes en el

desarrollo integral de las personas, a tal punto de moldear la personalidad

de un individuo en una persona social, alegre, capaz de proceder en la

vida con una autoestima elevada, pero, en contraposición se puede

desarrollar una persona con actitudes de aislamiento, agresiva, limitante

en sus emociones inclusive en tener pensamientos dañinos.

Se establece lo importante y fundamental que son las relaciones

interpersonales, en la vida de cada una de las personas, por lo cual el ser

humano tiene la necesidad de interactuar con los demás individuos que

18

integran un determinado grupo. El presente estudio las define como las

bases que constituyen un aspecto básico y primordial en la formación

psicológica, social de las personas, funcionando como una herramienta

para alcanzar un crecimiento ético y moral del ser humano.

Pero, para establecer buenas relaciones interpersonales es importante

el factor de la autoestima, la calidad de vida y los vínculos que se

entablen con otro individuo, estos parámetros modulan el comportamiento

en la sociedad, además, la baja o alta autoestima afectará su estado

anímico, el cual será reflejado con eventos no deseados.

En lo relativo a la segunda variable de investigación. Según la

UNESCO 2014 al referirse a la educación sexual establece que:

“La sexualidad nos define como personas, forma parte de

nuestro desarrollo y expresión a lo largo de nuestro ciclo vital;

las decisiones que tomamos en este campo nos marcan para

toda la vida (por ejemplo, el decidir tener hijos). Su vulneración

afecta nuestra salud y nuestro bienestar, tiene directa relación

con el cuidado y formación de las siguientes generaciones

(paternidad/maternidad responsable), y tiene directa relación

con la forma como nos relacionamos con otras personas”

(UNESCO, Educación Integral de la sexualidad: conceptos,

enfoques y competencias, 2014, pág. 33).

Se establece la sexualidad como una identificación de las personas

dentro del contexto biopsicosocial. Son importantes los aspectos que

detalla la UNESCO referente a la sexualidad, siendo esta una parte

indispensable durante el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la vejez, por

lo cual es oportuno recibir una Educación Sexual Integral, basada en la

calidad de la salud sexual y reproductiva de cada individuo, desarrollando

un pensamiento crítico-reflexivo para tomar decisiones adecuadas.

19

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

El ser humano es un ente multifacético que busca satisfacer las

distintas necesidades durante su interacción con los miembros de una

comunidad, integrándose al grupo de forma activa, el mismo quien

asimilará conocimientos, costumbres y valores a través de la interacción

social con el entorno que le rodea.

Por tal motivo el presente proyecto se basa en la corriente pedagógica

constructivista, con un enfoque a la teoría de Vygotsky en donde el sujeto

que se encuentra en proceso de aprendizaje interactúa con los demás

miembros que conforman una comunidad, mediante esta interacción logra

comprometer su capacidad cognitiva y su aptitud para relacionarse de

forma sana con las demás personas.

La teoría de Vygotsky enfatiza la incidencia de los contextos sociales

en el aprendizaje de un individuo, haciendo que la relación que debe

existir entre estudiante-estudiante y docente-estudiante sea de forma

activa e integral, ya que la interacción entre los individuos que aprenden o

que se encuentran un proceso de asimilación de aprendizaje necesitan de

un contexto social para llegar a un aprendizaje significativo.

Durante este proceso de interacción, la relación que exista entre los

estudiantes debe enfocarse en el desarrollo de las relaciones

interpersonales, visualizando la importancia que estas establecen para

instituir parámetros de convivencia y vínculos de amistad entre

compañeros.

Cuando el proceso de aprendizaje y el de inclusión social se ve

afectado por una inadecuada educación sexual y se ve reflejado en las

aulas de clase por un comportamiento inapropiado, es pertinente y

necesario el desarrollo de habilidades sociales en el proceso de

20

aprendizaje, para que se establezcan relaciones interpersonales que

favorezcan a las distintas características que expone el grupo.

Para que la educación sea de calidad, el desarrollo de las relaciones

interpersonales deben ser aplicado y perfeccionado mediante un

contextos científicos, social, cultural y cognitivo, es decir, concientizar el

manejo de los ejes transversales, en este caso una Educación Sexual

Integral, cuyas bases están sementadas en el Buen Vivir, debe ser

enfocados con el fin de mejorar el comportamiento cotidiano del escolar.

Además, la presente investigación se fundamenta en el paradigma

humanista, en donde el ser humano consta como un ser con actitudes

axiológicas, con aptitudes para tomar decisiones positivas sin violencia,

creativo, activo y la capacidad de reflexionar o concientizar sobre sus

actos lo que le permite desarrollar su proyecto de vida.

Por consiguiente, el manejo y desarrollo de las habilidades sociales

permitirán forjar en los estudiantes las relaciones interpersonales a través

de una convivencia sana y pacífica, sin violencia y sobre todo el respeto,

tolerancia, comprensión y valorización de las demás personas que

integran el grupo.

Mediante el enfoque humanista se pretende conservar la práctica de

los valores como la tolerancia a las ideologías de los demás, el respeto al

prójimo, la comprensión del accionar del sujeto que aprende, la

solidaridad con el que necesita y sobre todo la valorización de

costumbres, tradiciones y de la propia cultura.

Además, el amor propio, respeto y valorización del individuo como

especie e individuo, es decir, juega un papel importante el desarrollo de la

autoestima, por lo tanto en el manejo y desarrollo de las habilidades

sociales debe entablar acciones dirigidas al cambio de comportamiento.

21

BASES TEÓRICAS

La Educación Sexual en la etapa preescolar

Al tratar de educar a los niños sobre sexualidad, debemos tener

presente que es un tema de difícil enfoque, especialmente por las

limitaciones conceptuales de ellos, lo cual puede conducirlos, a una

errada interpretación del tema. Otros factores que pueden agravar la

percepción de los contenidos sobre sexualidad, son los prejuicios,

fantasías y negaciones de que hacen gala los adultos. Estos

pensamientos se generan porque una cantidad considerable de adultos

aún ven lo sexual, como un fenómeno exclusivamente de la genitalidad y

no como una parte integral del ser humano.

El tema de la sexualidad debe ser tratado con claridad desde los

primeros años de vida del ser humano, debido a que forma parte de una

de las etapas de su ciclo vital, por lo que debe iniciar una formación de

valores en el hogar, orientados por los padres a la protección y cuidado

de su cuerpo, a pesar de los avances sobre reproducción humana: in vitro

y Clonación, la mayoría de seres humanos llegamos al mundo, como

resultado de la relación sexual íntima o coito.

En la etapa preescolar los niños empiezan a descubrir su cuerpo y

nace la curiosidad de saber si papá, mamá, hermano o hermana, tienen

igual apariencia física; ante las dudas lógicas que se presentan en los

estudiantes, los padres son los indicados en aclarar esta curiosidad.

Esta orientación de los padres se convierten en una enseñanza

empírica que será complementada en las instituciones educativas, donde

los encargados de disipar las dudas iniciales sobre los contenidos serán

los docentes, guiando los conocimientos con mayor rigor científico, acerca

22

de la constitución anatómica y funcionamiento que tiene cada una de las

partes de su cuerpo.

Según el Ministerio de Educación (2011) en la etapa preescolar:

“Se sientan las bases para el desarrollo posterior y comienza a

formarse la identidad de género en relación sistémica con el rol

de género, lo cual está estrechamente vinculado con el proceso

de formación y desarrollo de la identidad del sujeto como ser

humano.”

Es importante iniciar la Educación Sexual desde la etapa pre-escolar

ya que los niños se encuentran en una edad en la que captan con mayor

rapidez la información que se les brinde, por tanto si se práctica desde

temprana edad estos buenos hábitos, será más beneficioso en un futuro

prevenir la mala práctica de relaciones interpersonales, por tanto, una

vida sexual precoz.

Educando al niño y niña desde el preescolar posiblemente se logra al

máximo un desarrollo integral, a partir del cual se concibe la educación de

la sexualidad para el desarrollo de hábitos de comportamiento social, el

cual es el inicio de la formación de valores y el desarrollo de las buenas

relaciones interpersonales entre los niños, niñas y los adultos. Esta

formación comienza desde el nacimiento del ser humano, donde se

desarrolla su personalidad y la esfera psicosexual, actuando según los

modelos sexuales que le brindan la familia y la sociedad.

Importancia de la educación sexual en adolescentes dentro del aula

de clases

La Educación Sexual es importante en el ámbito educativo debido a su

alta influencia en la etapa del cambio de la pubertad a la adolescencia en

23

los estudiantes, de esa metamorfosis surgen ideas como: temores, mitos

creencias, tabúes, tradiciones culturales y sociales. Es decir, el niño (a)

empieza a descubrir y observar en su cuerpo, cambios hormonales y

físicos, despertando inquietudes de pensamiento, sentimientos,

sensaciones y emociones.

Por tanto es esencial que los y las púberes encuentren un espacio en

el que puedan preguntar, analizar y reflexionar sobre los comportamientos

o roles de riesgo que viven o que podrían enfrentar por el accionar ante

las diferentes situaciones de la vida, considerando a la sexualidad como

una de las dimensiones constitutivas de la persona, en los aspectos

psicosociales y biológicos, siendo útiles para el bienestar síquico del ser

humano.

Esta conceptualización de sexualidad la sostiene la Organización

Mundial de la Salud (2001):

“El término sexualidad, se refiere a una dimensión fundamental

del hecho de ser humano [...] Se expresa en forma de

pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,

actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad es el

resultado de la interacción de factores biológicos, psicológicos,

socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.

[...] En resumen, la sexualidad se práctica y se expresa en todo

lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos”

La Educación Sexual trata de impartir una información progresiva y

adecuada de lo que es la sexualidad, según la OMS la sexualidad es el

resultado de varios factores: biológico en donde lo principal son los

órganos del cuerpo (olfato, vista, tacto, gusto, oído) juegan un papel

fundamental dentro de esta dimensión, se incluye el órgano más extenso,

la piel, y los órganos genitales, para su formación, tanto en lo biológico

24

como en lo socio-afectivo. Para ello es importante tratar temas de la

Educación Sexual dentro del aula de clases dando la oportunidad a que

los estudiantes formulen sus preguntas y obtener respuestas listas para

orientarlos con información adecuada, ayudándolos a desarrollar un

pensamiento creativo y progresivo para el bienestar de sus vidas tanto

sexual como reproductiva.

Con el fin de concientizar una sexualidad plena y madura que permita

al individuo una comunicación equilibrada con el otro sexo dentro de un

contexto de afecto y responsabilidad, de tal forma lograr evitar el

embarazo en niñas, adolescentes y jóvenes, enfermedades de trasmisión

sexual que llevan incluso a la muerte.

Diferencias corporales de niños y niñas pre-púberes

Al nacer presentamos diferencias anatómicas evidentes que nos

permiten diferenciar a un niño de una niña, como: los órganos sexuales

externos masculinos y femeninos; a medida que se desarrolla el cuerpo

humano entra en función las glándulas sexuales.

Aparecen los caracteres sexuales secundarios que nos van a permitir

diferenciar, a un varón de una mujer: en la mujer se presenta el

ensanchamiento de la cintura pélvica, con predominio sobre la cintura

escapular; aparición de las glándulas mamarias, cambio de tono de voz,

entre las más evidentes.

En el varón, se presenta: ensanchamiento de la cintura escapular, con

predominio sobre la cintura pélvica; aparición de bellos faciales (barbas,

bigotes); definición de musculatura estriada esquelética; cambios en el

tono de voz, entre otra evidencias.

25

Es necesario recordar que durante el crecimiento, la Educación Sexual

que se le imparte a los niños es bastante alejada de la realidad, actitud

seguramente producida por equivocadas creencias sobre la moralidad, lo

cual hace que los adultos establezcan un nombre distinto al correcto; es

así que muchas veces les dan sobrenombres a las partes íntimas del

niño(a), llamándole pito o pajarito, al órgano genital masculino, como

también llamando cosita o conchita, al órgano genital femenino.

Todas estas actitudes inadecuadas para el desarrollo cognitivo y

axiológico del púber, ya que se está disfrazando la realidad, forman parte

de un aprendizaje errado y sin bases científicas; lo recomendable es

entablar una conversación que integre el respeto, la responsabilidad y la

tolerancia entre padre e hijo, sobre las diferentes inquietudes que se

pueden presentar acerca de las partes anatómicas de su cuerpo,

funciones, cambios físicos y psicológicos en los niños(a).

Según (Ministerio de Educación, 2011):

El enfoque de género y de derechos sexuales como eje

referencial principal de la política educativa y de los programas

de intervención en educación de la sexualidad y de la

personalidad del hombre y la mujer, a lo largo de las diferentes

etapas de su vida, en sus diversos contextos de actuación. pág.

(13).

Es primordial diferenciar al tipo de sexo y género al que pertenece

cada individuo como especie y sociedad, además, respetar los derechos

relativos a la sexualidad en el margen de lo correspondiente a la política

educativa referente a las actividades para intervenir en la educación

sexual, para poder orientar al hombre y a la mujer (sexo), en los cambios

físicos y biológicos producidos en las diferentes etapas de su vida,

26

pensando en las diversas funciones de roles que realizan entre la

sociedad (género).

Respeto a la intimidad entre púberes

Es importante dialogar con los estudiantes cuando se observan

comportamientos inadecuados entre ellos, buscando la mejor manera

para asumir temas relacionados sobre el respeto de la propia intimidad y

el que se debe tener a la intimidad de las demás personas, dándole la

oportunidad a los estudiantes, para que expresen pensamientos

referentes al estilo de vida que ellos consideran sana, con los que ellos se

identifican y, de esta manera, tener ideas claras sobre sus formas de

pensar y actuar, todo lo cual nos servirá para analizar con ellos sobre la

bondad o maldad de las actitudes realizadas, fundamentando

adecuadamente los criterios que emitamos.

Estas fundamentaciones deben estar contextualizadas, tener estrecha

relación con el comportamiento que dictan las reglas morales del medio,

pero siempre buscando mejorar las relaciones interpersonales entre los

estudiantes. Uno de los comportamientos inadecuados entre estudiantes

adolescentes y que se está haciendo viral, es el manoseo de partes

íntimas, en calidad de saludo; se está haciendo muy común que se

toquen los glúteos con intensidad variada, acompañando el saludo verbal.

Esta actitud es inaceptable cuando se lleva a efecto entre púberes del

mismo sexo; indudablemente que, cuando el acto de manoseo se realiza

entre púberes heterosexuales, el acto se vuelve bochornoso, hasta

vergonzoso.

Erradicarlo no es fácil, pues esa inadecuada costumbre, como

muchas otras, son el resultado de la observación a las acciones de los

adultos y la práctica de las mismas, por lo cual, se ha integrado como una

27

costumbre hasta cierto punto sana, propia de la edad de quienes la

practican y por ende, innecesario de ser erradicada. Bien se sabe que las

reglas de respeto, moral y cortesía, contemplan hasta como agresión a la

integridad la práctica de estas acciones.

Según: (Ministerio de Educación, 2011)

“El respeto y la aceptación de la diversidad humana, sexual y

sociocultural, como fundamento de las relaciones de igualdad,

paridad, solidaridad, cooperación y búsqueda de la afinidad

entre personas, grupos humanos y contextos socioculturales

diferentes”. Pág. (13)

Es importante que las convivencias escolares sean planteadas

mediante valores como el respeto y la aceptación o valorización del ser

humano como un individuo que concibe la parte afectiva y como sociedad

comprende la parte sociocultural de la humanidad, existiendo una relación

de conformidad y comprensión, por lo cual conviene desarrollar

reciprocidad entre las diferentes personas sin discriminación de género.

Son esenciales para una convivencia armónica encuadrar nuestras

acciones en el marco de la Ley y sanas costumbres, ejerciendo la práctica

del pudor, vergüenza, honestidad y franqueza. También es útil y

necesario reforzar la práctica continua del respeto mutuo, para no

presentar lamentaciones en el futuro, como el hecho de ser marginados

en la asistencia a eventos sociales o públicos, por haber demostrado en

determinados momentos comportamientos inadecuados con las

elementales normas sociales.

Corrigiendo estas actitudes desde edades tempranas, se podrá

optimizar las relaciones interpersonales en la comunidad, poniendo en

28

práctica con ello, el Sumak Kawsay para satisfacer el bienestar en la

comunidad de la Unidad Educativa Mixta Fiscal Luis Pauta Rodríguez,

Inconformidad con tu propio cuerpo

Todas las personas poseemos características físicas diferentes unos

de otros; muchas veces encontramos a los adolescentes inconformes con

su apariencia física y esa inconformidad se acentúa, cuando surgen los

cambios corporales producto de la etapa de la pubertad; algunos

presentan características físicas como: sobre peso, delgados, demasiado

alto, muy blanco, acné, negros, narizón, etc.

Es totalmente natural que se presenten este tipo de desigualdades,

pero hay inconvenientes cuando estas particularidades son motivo de

burla entre compañeros de su misma edad; en ciertos casos surgen estas

indiferencias por influencia de los medios de comunicación como la

televisión, revistas, internet, y redes sociales.

Para poder sobrellevar estas situaciones, es importante conseguir que

el estudiante desarrolle una seguridad y confianza en sí mismo, hable de

sus problemas exponiendo las molestias ajenas o propias, así lograremos

desarrollar en ellos, una comprensión de aceptación a los demás seres.

El objetivo primordial es conseguir que las familias y los docentes

enseñemos a los estudiantes a valorar sus cuerpos y aceptarnos con las

virtudes y defectos, tanto varón como mujer, desarrollando un proceso de

perspectiva integradora y transversal.

Según: (Ministerio de Educación, 2011)

“El desarrollo de formas de reflexión y diálogo asertivo,

participativo, equitativo y horizontal en el ámbito escolar,

familiar y social como vía para el desarrollo de los

29

conocimientos, las habilidades, los valores, las actitudes y los

comportamientos que sustentan el desarrollo de una sexualidad

sana, libre y responsable y de formas de relaciones humanas

entre personas de ambos sexos sustentadas en el respeto, la

igualdad de posibilidades y oportunidades, la autonomía,

solidaridad, la empatía, el autocuidado y la responsabilidad

compartida” pág. (14).

Llegar a desarrollar una confianza innata y reforzar en los niños y

niñas, adolescentes y jóvenes el sentido de la independencia relacionado

a una sexualidad responsable, a la toma de decisiones y el aprender a

respetar el espacio ilimitado de las demás personas fortaleciendo las

habilidades sociales que posee el ser humano durante la convivencia.

Cambios físicos y psicológicos en la adolescencia

En la adolescencia se presentan cambios físicos y psicológicos desde

el inicio de la pubertad hasta cuando cesa el crecimiento, en esta etapa

es común los cambios repentinos de carácter o la excesiva necesidad de

privacidad, así como la tendencia a ser temperamentales. En esta etapa

se preocupan mucho de su apariencia física y empiezan a pensar en su

futuro, como el rendimiento escolar o el no tener muchos amigos para

llevar una vida social, en un posible divorcio de sus padres, o la perdida

de uno de ellos.

Unos de los cambios más comunes es el trato con sus padres, como el

despedirse de sus padres con un beso, salir con ellos al cine, ahora es

vergonzoso para ellos que sus amigos le vean hacer estos gestos, lo cual

no significa que hayan dejado de quererlos, solo que están en un cambio

de estado emocional donde necesitan tener su propio espacio, son

momentos que solo sus familiares pueden comprenderlos y ayudarles a

superar hasta que termine la etapa de la adolescencia.

30

Las emociones del adolescente a veces parecen exageradas. Sus

acciones son inconsistentes, es normal que los adolescentes cambien

repentinamente de estado emocional, entre la felicidad y la tristeza, entre

sentirse inteligentes o simples. De hecho, algunos expertos consideran

que la adolescencia es como una segunda niñez temprana.

Como explica (Bleifield), una consejera escolar de nivel secundario en

Wisconsin:

De momento quieren que se les trate y les cuide como a un niño

pequeño. Pero cinco minutos más tarde quieren que los adultos

se alejen de ellos, diciendo, 'Déjame hacerlo sólo'". Puede ser

beneficioso si usted les ayuda a comprender que están

atravesando una etapa con muchos y grandes cambios,

cambios que no siempre parecen resultar en el progreso.

Es común que los adolescentes, además de los cambios emocionales

que sienten, exploren y manifiesten diferentes formas de expresar sus

emociones. Por ejemplo, un joven que anteriormente saludaba a sus

amigos y visita con abrazos afectuosos, puede de repente cambiar a un

adolescente que saluda con el más leve reconocimiento.

Simplemente, los abrazos y besos que antes expresaban el amor por

sus padres, ahora se convierten en un alejamiento y una expresión de,

“Ya déjame, mamá”. Es importante recordar, que estos cambios

expresivos de sentimientos hacia los padres se tornan por los cambios

psicológicos y socioculturales expuestos en el entorno que conviven.

Educación sexual en las aulas de clases

En la actualidad, la Educación Sexual en las aulas de clases, es

valorada como un eje transversal del currículo enfocado al buen vivir de la

31

comunidad educativa, sin embargo es una realidad que no a todo docente

le gusta considerar a la hora de la praxis, ya que se presentan inquietudes

por parte del estudiantado que al docente le cuesta dar una respuesta y

quebrantar tabúes (pensamiento con barreras).

La Educación Sexual se considera importante en las aulas de clase ya

que enfoca y orienta el pensamiento emocional, psicológico y social del

estudiante acorde a las diferentes manifestaciones afectivas con el otro

sexo, además involucra el cambio de comportamiento inadecuado del

individuo como integrante de un contexto social, en este caso, la

sociedad.

Dentro del aula, el docente debe convertirse en un investigador de

pensamientos, un observador de expresiones y un constructor de posibles

soluciones para sobrellevar las distintas expectativas que presentan los

estudiantes, es decir, el accionar del docente a más de convertirse en un

guía del conocimiento, es necesario que sea un facilitador de

herramientas que permitan al escolar encontrar respuestas a sus

inquietudes, cabe destacar que el trabajo no solo recae en el docente, es

necesario e importante la participación de los demás miembros que

conforman la comunidad educativa: representantes legales y/o padres de

familia.

Es pertinente mencionar que, una educación de calidad, no es aquella

en donde intervienen dos actores, sino aquella en la que existe tres

actores y forma el triángulo de la educación: en el vértice superior, el

estudiante y su interés por el aprender; en la base constara, en el vértice

derecho, los representantes legales y su capacidad por escuchar al

escolar; y en el vértice izquierdo, el docente y las estrategias que emplee

para orientar la inquietud del sujeto que aprende.

32

Por lo tanto, una educación de calidad, se da siempre y cuando en

este proceso se proceda en conjunto, además, el docente tendrá que

considerar “no censurar cualquier manifestación o confidencia que él o la

adolescente pueda hacer”(Gallardo, 2010). Es necesario también que el

docente escuche, comprenda y acompañe las inquietudes que puede

presentar el estudiantado, es evidente que muchos de los púberes se

acercan a los docentes con inquietudes sexuales, que muchas veces han

sido observadas dentro del hogar por las acciones de los adultos y por los

diferente medios de comunicación que existen en la actualidad.

Educación de la sexualidad como un aprendizaje cotidiano

El aprendizaje que posee cada individuo, se lo define como el proceso

de asimilación del conocimiento mediante la interacción que tiene el

sujeto que aprende con el medio que lo rodea, esta interacción se pone

en juego a través de las diferentes formas de comunicación que puede

desarrollar el ser humano, sea esta verbal y no verbal incluyendo en este

proceso comunicativo el lenguaje y la lengua que este emplee.

De tal forma un aprendizaje, se dará evidentemente, en cada minuto

que el individuo se encuentre en interacción con el objeto observado, por

consiguiente si se habla de un aprendizaje cotidiano, se está haciendo

énfasis aquel aprendizaje que se construye diariamente.

Este proceso de adquisición del conocimiento se manifiesta en la

educación de dos formas, una educación estructurada por un sistema

educativo y la educación fuera de las aulas de clase, al hablar de una

enseñanza sistemática, estructurada y organizada a través de etapas, se

está destacando el conocimiento científico, ya que interviene la parte

investigativa del saber con bases científicas.

33

Al detallar una educación fuera de las unidades educativas, se enfoca

una enseñanza empírica, no sistémica, es decir se formula un

conocimiento a base de experiencias. Por ende, una educación basada

en un conocimiento empírico no logra satisfacer todas las inquietudes del

saber, en este caso, sobre sexualidad integral, ya que necesitaría una

conclusión científica-comprobada, que aquel conocimiento es verdadero.

Sin embargo, la experiencia que posee una persona es de gran

importancia porque le permite conocer la realidad tal cual se manifiesta,

por lo tanto la Educación Sexual debe formar parte de un aprendizaje

cotidiano, ya que interviene las formas de comunicación que presenta el

ser humano y la capacidad de convivir con los demás, además, en la

actualidad el hablar de sexualidad se convierte en la desaparición de

esquemas mentales censurables, logrando orientar o encaminar el

manejo de la sexualidad de la mejor forma, permitiendo que aquel

conocimiento sea usado en la resolución de problemas.

La sexualidad como construcción social

Se define la sexualidad como una referencia a las características

anatómicas, fisiológicas, psicológicas, emocionales y la capacidad de

relación y comportamientos que desarrolla el ser humano como individuo

y especie que integra un círculo social. “La sexualidad está relacionada

con nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de

relacionarnos con otras personas y con nosotros(as)

mismos(as)”(Profamilia.Colombia, 2013). Se menciona la sexualidad,

como una actitud frente a emociones, estados anímicos, deseos,

relaciones interpersonales y una convivencia sana desde el yo interior al

yo exterior.

Por consiguiente, los púberes desarrollan diferentes inquietudes por

los cambios físicos en su cuerpo y las diferentes emociones que pueden

34

llegar a sentir, lo que indica el inicio de la curiosidad por la sexualidad

genital, cuyas inquietudes buscan ser resueltas por los padres, en caso

contrario, generan una lluvia de preguntas al adulto más cercano al púber,

lo que origina una comunicación y disponibilidad para hablar de sexo y

aclarar y responder sus dudas, muchas con información errada.

A partir de aquellas emociones que siente el ser humano llega actuar

en la sociedad, para que este comportamiento sea adecuado no solo para

la sociedad sino para que el sujeto se siente bien consigo mismo es

necesario que la Educación Sexual Integral que posea, deba estar basada

en las siguientes características:

Conocerse como individuo y especie (autoevaluación)

El respeto al amor propio (autoestima)

Tolerancia al prójimo

La comprensión

El ser humano debe interiorizar un conocimiento valorativo de lo que

es: como especie y como un individuo. Desde el punto de vista, el ser

humano como especie, debe tener en consideración, que su rol en la vida

es importante para la procreación de un nuevo ser, por lo que el cuidado,

el respeto y el amor hacia el otro género debe darse a través de una

comprensión mutua, ya que ambos pertenecen a la misma especie y

poseen la misma función; por otro lado el cuidado y la orientación

adecuada sobre el aparato reproductor femenino y masculino, formarán

en el sujeto un pensamiento reflexivo-valorativo.

Al hablar del ser humano como individuo, es necesario entender las

diferentes funciones que ha cumplido como mujer y como hombre en la

sociedad, el rol de una mujer, en tiempos antiguos, era el de ama de

casa, esposa y madre; en cambio, el rol del hombre, era el encargado de

sostener a la familia en el factor económico. En la actualidad, la realidad

35

ha dado un giro, rescatando el rol de la mujer como un ser capaz de

realizar las mismas actividades que puede hacer el hombre, es decir, la

transformación de roles se ha integrado en la sociedad paulatinamente

con el fin de establecer una equidad de género.

Por lo tanto, es necesario establecer en los púberes que ambos

géneros poseen los mismos derechos que todos, ya que ambos

pertenecen a la misma especie y poseen la misma función. Además, es

necesario mencionar que tanto el niño como la niña deben conocerse

como individuo y especie.

Por otro lado, el ser humano a más de saber que es una especie y que

es un individuo que forma parte de la sociedad, debe poseer un equilibrio

emocional que le permita proceder de la mejor forma posible dentro del

contexto social. Pero, para que esto se dé, es pertinente evaluar el

comportamiento del estudiante en actitudes, reflejando el grado de

autoestima bajo o alto. “La autoestima puede tener un papel importante

en cómo te sientes respecto de ti mismo y, además, en qué tanto disfrutas

de las cosas o te preocupas por ellas”(kidshealth.org, 2015).

La autoestima es el valor o la valoración de lo que haces por ti, el amor

que te deseas y el respeto que proporcionas a tu cuerpo, es por eso que

la palabra autoestima, encierra dos conceptos: auto y estima. Al hablar de

estima se detalla el significado de importante o valioso para alguien; y al

describir el término auto, indica algo sobre uno mismo. Por lo tanto, el

nivel de amor, respeto y valorización de uno como persona, individuo y

especie refleja la actitud frente a la vida.

El término tolerancia comprende ver al prójimo tal cual es, con sus

defectos y cualidades, es decir, es una actitud que desarrolla el ser

humano para los demás, concibiendo que la persona que está a mi lado

puede tener pensamientos o ideologías diferentes a la de uno, por lo que

36

es necesario escuchar y reflexionar si se comparte o no con las ideas de

los demás. La tolerancia va de la mano con el respeto, ya que reflejan una

aceptación de las formas de ser de las personas que conviven en una

sociedad.

En cambio, la comprensión, se define como la capacidad que posee el

ser humano para entender las diferentes situaciones o ideologías que se

presentan en el diario vivir. La comprensión permite apaciguar el grado de

juzgamiento a las acciones de los demás, ya que se ha procedido de una

reflexión o razonamiento del accionar de aquellas personas, equiparando

en una balanza lo bueno y malo de la situación en la que se desarrolle.

Por consiguiente la Educación Sexual como constructo social o

formador de las sociedades, es necesario y pertinente que abarque las

características mencionadas, ya que una sociedad basada en la equidad

de género, en el amor y respeto propio y sobre todo la tolerancia y la

comprensión de los demás demuestra una sociedad capaz de sobrevivir

antes las diferentes situaciones sociales que la congojan.

Características y cualidades del docente idóneo para la educación en

sexualidad

Tradicionalmente la Educación Sexual no formaba parte del

aprendizaje de los niños en las escuelas, se empezaban a tratar temas de

sexualidad en los adolescentes de quince años, cuando en muchas

ocasiones era demasiado tarde.

En los tiempos presentes la Educación Sexual debe ser concebida en

las áreas curriculares con los respectivos lineamientos de las instituciones

educativas, en las diferentes asignaturas cuyas horas de clase son

estructuradas dependiendo a las edades de los estudiantes, niños,

37

adolescentes y jóvenes, manejándolos en forma transversal los

contenidos a desarrollar.

(Méndez, 2015), cita a la OMS, estableciendo la siguiente definición de

Educación Sexual:

“La educación sexual hace referencia al conjunto de actividades

relacionadas con la enseñanza, la difusión acerca de la

sexualidad humana en todas las edades del desarrollo humano

sobre; el aparato reproductor masculino y femenino, la

orientación sexual, las relaciones sexuales, planificación

familiar, el uso de anticonceptivos, el sexo seguro y la

reproducción. Además abarca los derechos sexuales, estudios

de género y otros aspectos de la sexualidad humana”

(Organización Mundial de la Salud, 2006)

Hay que tomar en cuenta que el pensamiento cognitivo juega un papel

esencial en esta temática, donde desarrolla una estructura de patrones

importantes para las relaciones interpersonales con el fin de descubrir y

conocer acerca de la sexualidad, para dar las respuestas a estas

interrogantes que surgen en los estudiantes y así llegar a fortalecer el

conocimiento del desarrollo de los saberes, habilidades del respeto y

cuidado a su propio cuerpo, para acrecentar y aumentar los valores en las

emociones y sentimientos de las relaciones interpersonales.

Tomando en consideración el capítulo III de los Saberes de Edgar

Morín que refiere a Enseñar la Condición Humana.

“El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural,

social, histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza

humana la que está completamente desintegrada en la

educación a través de las disciplinas y que imposibilita

38

aprender lo que significa ser humano. Hay que restaurarla de

tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento

y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su

identidad común a todos los demás humanos.” (Morin, octubre

1999 )pág. 2

Cada docente tiene la obligación de impartir información sobre temas

de sexualidad debido a que ha sido modificada la maya curricular

incluyendo el eje transversal de la Educación Sexual Integral, quienes

están siendo preparados en los seminarios que son dictados

frecuentemente por el gobierno para que estén totalmente capacitados

con cada reforma. Por lo tanto un docente idóneo para enseñar sobre

sexualidad, debe estar capacitado.

Padres hablando de sexualidad

La Educación Sexual debe iniciar en casa por parte de los padres ya

que es un tema que debe ser tratado desde los primeros años de vida.

En los años posteriores, esta temática no era tratada en las familias,

debido a que era algo que simplemente se descubría en la madurez de la

adolescencia.

No cabe duda, que es difícil tomar una conversación sobre sexualidad

con sus hijos y peor con sus hijas porque sienten vergüenza al no saber

cómo hacerlo, ya que siempre los hemos visto como niños y niñas, pero

hay que asumir que empiezan a madurar entrando a la etapa de la

pubertad, entonces hay que buscar la forma de orientarlos, hablando de

estos temas de sexualidad que despiertan inquietudes en ellos y si no

están pendientes los padres de sus hijos buscaran información orientada

de forma inadecuada en otros medios como el internet, siendo presa fácil

por no estar psicológicamente preparados.

39

“Hay algo importante a tener en cuenta cuando hablamos de los

cambios corporales, a cualquier edad. Cada nene y cada nena

crecen a su ritmo, no cambian todos al mismo tiempo ni los

cambios se dan de la misma manera en todas las personas. Es

importante acompañar a chicos y chicas mientras van

creciendo, teniendo cuidado de no transmitirles ansiedad sino

confianza, seguridad y alegría.”(Mirta Marina, 2011)pág. 7

Hay que considerar que las niñas maduran primero que los niños, por

lo cual es importante reflexionar la parte psicológica del púber en las

diferentes etapas, se debe tomar en cuenta que los jóvenes están siendo

hoy en día influenciados por las redes sociales en relación al cambio del

comportamiento. Es por eso que los padres deben estar muy atentos con

el comportamiento de los hijos adolescentes, puesto que son los primeros

compañeros y guías en temas de sexualidad.

Para ellos los padres deben estar informados, tener comunicación con

ellos sobre los cambios y las etapas que vienen tanto fisiológicos como

psicológico e innovando su conocimiento y así tener las respuestas

apropiadas, pudiendo despejar esas inquietudes refieren a ciertos temas

de sexualidad que surjan en sus hijos.

La función de la familia no sólo consiste en lograr que su hijo

se relacione con los demás y se integre de alguna manera a la

sociedad. También es su función, dar formación integral

(cubriendo todos los aspectos de vida, incluso su mundo

sexual), de tal manera que su hijo o hija desde antes de la

adolescencia logre el análisis de cada situación que se le

presenta, tome decisiones conscientes y asuma la

responsabilidad de ellas.(Rivera, Carpio, Quispe, & Torres, 2015)

Es evidente que la participación de la familia en el desarrollo integral,

40

social, cultural y sexual, cumple un rol importante ya que será la primera

fuente de información de la cual el púber se alimentará, además

convirtiendo al grupo familiar en el primer círculo social al que se integre.

Por lo tanto la función de mamá y papá es nutrir y orientar aquella

inquietud, para lo cual el grupo familiar debe ser consciente de no

censurar las ideas sobre sexualidad en los púberes.

Cuando el ser humano esta anticipado, no de un día para el otro, será

capaz de recordar aquella información que se le fue entregada en su

respectivo momento, para tomar decisiones en las diferentes situaciones

que se lleguen a presentar logrando de esta manera sembrar en el ser

humano una responsabilidad consciente.

Reforma Curricular sobre la sexualidad

Es importante y apropiado orientar al ser humano sobre temas de

sexualidad desde una temprana edad, para ello es necesario designar los

respectivos nombres a las partes del cuerpo, con el fin de eliminar del

pensamiento creativo y cognitivo de los pequeños, tratando de evitar

darles apelativos diferentes, al designar diferentes nombres a los aparatos

reproductores lo que podemos conseguir es una desorientación y

desconcierto en los niños y niñas.

“¿Para qué les vamos a enseñar educación sexual si ellos ya

saben todo? Entre Internet, los videojuegos, la tele, y los

SMS…. saben mucho más que nosotros….” (Patricia, docente

de 1º año). (Bargallo, 2012) pág. 14.

Para obtener resultados positivos en esta temática el gobierno

nacional esta implementado a cada una de las escuelas el DECE,

conformados por especialistas para tratar temas orientados en

sexualidad para que los estudiantes puedan obtener de forma correcta la

41

información acerca de la sexualidad y disminuir así el alto índice de

embarazos precoces y muerte por ETS e ITS en púberes de 12 y 13

años.

En la actualidad, la reforma curricular está estructurada bajo el

enfoque constructivista, en donde el estudiante es el actor del proceso de

aprendizaje, convirtiéndose en un actor reflexivo-crítico y valorativo, capaz

de tomar decisiones. En esta nueva estructura curricular se menciona y

se describe el manejo y la orientación de los ejes transversales, siendo

estos: la interculturalidad, formación de una ciudadanía democrática,

protección del medio ambiente, cuidado de la salud y hábitos de

recreación de los estudiantes y por último, pero no menos importante, una

educación sexual integral.

Por lo tanto, se evidencia que la Educación Sexual Integral está

incluida en la actualización curricular como una estrategia para mejorar el

comportamiento de los estudiantes desde muy temprana edad, sin

embargo la orientación de esta y el grado de complejidad cognitiva,

depende del nivel de educación en la que se ejerce y en la que se debe

plantear a través del saber, saber ser, saber hacer y saber convivir con

los demás.

Vínculos emocionales

Los vínculos emocionales son aquellos que contribuyen a un acto de

amor, alegría y aceptación o de negación, desprecio y rechazo dirigido

por la niña o niño en un determinado momento, este tipo de afecto se

desarrolla desde que el nuevo ser es concebido, es decir en el útero en el

momento de la fecundación.

Luego del nacimiento, el ser humano tiene un proceso evolutivo de las

distintas fases establecidas, cuyas fases determinan un organismo donde

42

interactúan con un entorno más amplio; como lo es la sociedad, siguiendo

un nuevo proceso, en el cual surgen las crisis existenciales de las cuales

habla el neofreudiano Erik Erikson (1970) que conforma el desarrollo

psicosexual humana en ocho crisis existenciales. Las cuales conlleva a

un fortalecimiento o debilidad de los vínculos emocionales.

“Alrededor de los doce y veinte años el joven del ser humano

entra a vivir la quinta crisis emocional existencial que Erik

(1970) llama identidad contra difusión de identidad. La rapidez

del crecimiento corporal y la madurez genital señala la

transformación del niño y la niña en jóvenes, cuya tarea

principal es el logro de su identidad como persona ¿Quién

soy?”(Vargas, 2002) Pág. 31.

Mediante estos procesos encontramos un sinnúmero de preguntas

realizadas por los jóvenes donde algunos entran en ansiedad, depresión,

confusión, llegando a formar un cuadro de no aceptación de sí mismo

sumergidos en un sentimiento de soledad. Pero estas situaciones son

parte de su crecimiento y desarrollo en lo intelectual y corporal, buscando

su propia identidad fortaleciendo su personalidad el “YO” estructurando

nuevos cambios y estilos de vida, iniciando una esfera con relación al

noviazgo y atracción a sus iguales, dando practica a la escala de valores

en los cuales fue criado en el núcleo familiar.

Importancia de los vínculos emocionales

Como es mencionado en párrafos anteriores, un vínculo emocional, es

acción de afecto, amor, un hilo invisible que une a una persona a otra con

una carga de sentimientos positivos. La existencia de este hilo invisible

que une a las personas en amistad y amor permite establecer ciertas

actitudes positivas en el ser humano como integrante de una sociedad, ya

que el primer vínculo emocional que se desarrolla es el de la madre y su

43

hijo (en el nacimiento se procede a colocar al recién nacido sobre el

pecho de la madre tratando que él bebe sienta los latidos de su madre).

Según (Álvarez, 2010), menciona la importancia que tiene la presencia

de un vínculo emocional en el ser humano:

La asociación entre el tacto, el placer y la sexualidad, la realiza

el niño durante la infancia. El estímulo táctil que ahora lo relaja,

lo asociara años después con la sexualidad. Los niños

aprenden que el contacto físico con otras personas es

bienhechor, gracias al placer que experimentan durante sus

primeros años de vida. (Como educar hijos sexualmente sanos”

de J.Flowers, J. Horsman y B. Schwartz)

El vínculo emocional que llegue a reflejar o desarrollar el ser humano

desde temprana edad construirá en futuras etapas un estímulo generador

de actitudes positivas, no tan solo como un individuo sino como especie,

ya que interviene las experiencias sexuales que este tenga.

Se puede concluir que, los vínculos emocionales desarrollan en el ser

humano las siguientes actitudes:

Seguridad emocional

Identidad personal

Conciencia terrenal

Comprensión del prójimo

Autoestima

Sexualidad responsable

Asertividad en la toma de decisiones

Confianza en sí mismo.

44

Tipos de vínculos emocionales

El comportamiento de los niños y niñas desarrollan actitudes en cada

situación presenciada, por lo que a través de un experimento planteado

por la Doctora Mary Ainsworthy el psicólogo John Bowlby quienes

observaban y evaluaban el accionar del infante frente a su madre, y

según las conclusiones demuestran que las reacciones han desarrollado

varios tipos de vínculos, entre ellos están: el vínculo seguro, el vínculo

inseguro (evasivo o resistente) y el vínculo ansioso.

Uno de los vínculos que desarrolla el ser humano desde su nacimiento

es el vínculo seguro. El infante desarrolla un vínculo seguro al año de

edad, convirtiéndose “más cooperadores y expresan afectos más

positivos y comportamientos menos agresivos y de evitación hacia la

madre y otros adultos menos conocidos, que los bebés que muestran

vínculos inseguros”(Paris, 2010). Cuando el niño (a) han desarrollado

seguridad y confianza a través del apego con la madre y establecen una

interacción satisfactoria, se refleja un vínculo seguro.

Además, ese acercamiento entre madre e hijo se asocia con el hecho

de amamantar ya que la madre le da alimento que permite la

sobrevivencia del nuevo ser, mientras que en él bebe crece el afecto por

la madre.

Vínculo inseguro, este tipo de vínculo se demuestra cómo lo contrario

al vínculo seguro, donde el apego a la madre formula actitudes positivas

en el niño (a), en cambio, el inseguro, su nombre mismo lo detalla, en el

niño (a) demuestra alejamiento por las personas que están a su cuidado y

muestran un desapego por las madres, ya que el vínculo emocional se ha

establecido equívocamente.

45

Las actitudes que se evidencian en este tipo, es de desamor, durante

los periodos de angustia se presenta aislados, poseen una desconfianza

por ellos mismos y por los demás creyendo que las personas que los

rodean no percibirán la ayuda que necesitan, una realidad un poco dura

es el miedo y abandono que pueden llegar a concebir hacia la madre.

Otro vínculo que se puede llegar a observar en los púberes, es el

vínculo ansioso-ambivalente, este tipo de vínculo se manifiesta a través

de una separación mediante una ansiedad intensa y una mezcla de

comportamientos de acercamiento pero con ciertas expresiones de

reproche, enfado y obstinación frente a la madre o la persona que está al

cuidado del púber.

Es notable, que la presencia de uno de estos tipos de vínculos se

desarrollan en los púberes por diferentes causas, entre ellas, la creencia

de los púberes sobre el alejamiento de sus padres, escasa comunicación

entre familiares, padres presentes y ausentes, padres desinteresados por

el desarrollo cognitivo, afectivo de sus hijos, enseñanza tradicional por

ambos lados: docentes y progenitores, y un desarrollo inadecuado de las

relaciones interpersonales por la influencia de los medios de

comunicación y de las personas que los rodean.

En relación a la sexualidad y el desarrollo de vínculos emocionales en

el ser humano se da anotar que “la naturaleza de nuestros primeros

vínculos puede influir en mayor o menor medida en nuestra vida posterior,

no sólo en nuestras relaciones futuras, sino también en el desarrollo de

conductas como el juego y la exploración”(Paris, 2010).

El desarrollo, de forma adecuada, de las relaciones interpersonales se

verá influenciado en futuras etapas como consecuencia de los vínculos

emocionales que se han acentuado en la personalidad desde el primer

mes de nacimiento. Si el vínculo no se asentó en bases sólidas, no solo

46

se vería afectada la parte emocional sino también el encuentro social y

sexual que llegue a tener el púber en edades avanzadas.

Las relaciones interpersonales y los valores

Las relaciones interpersonales se las define como el modo de actuar y

comunicarse del ser humano con los demás miembros que conforman

una comunidad, es decir que es un proceso de integración de las

personas en la sociedad mediante la comunicación verbal y no verbal.

En las relaciones interpersonales, juega un papel muy importante la

autoestima de las personas, para que exista una adecuada relación

interpersonal es necesario que las personas con un grado de autoestima

sana y que integra una sociedad deben considerar las siguientes

actitudes frente a las diferentes situaciones:

“…no se dejan llevar por actitudes como el victimismo, la

renuncia de responsabilidades, la falta de fe en sí mismo y en

los demás, la falta de motivación y de acción para un

aprendizaje continuo, así como la falta de aceptación de los

propios errores y de los demás.”(Voli, 2010).

Para establecer buenas relaciones interpersonales es necesario que

tanto el emisor como el receptor que intervienen, deben estar conscientes

de que el querer sobreponer ideas, actitudes, costumbres sobre el otro,

perjudica la comunicación, por ende la relación que se entablo con el fin

de poder convivir de forma tranquila y pacífica, logrando vivir en armonía,

se torna turbulenta y muchas veces comienza a surgir la violencia física.

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias

fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en

47

lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos proporcionan

una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos.

Reflejan nuestros intereses, sentimientos y convicciones más importantes.

Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y

relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta

para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.

Por lo que el valor “está llamado a conducir al hombre en el ámbito de

cómo debe pensar, cómo actuar, cómo vivir”(Martín Jiménez, 2014). Por

esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de

comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos

actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante para

nosotros como valor, decidimos creer en eso y estimarlo de manera

especial.

Educación de los valores en la niñez

Es muy importante la educación de los valores en la niñez debido que

desde esta edad el niño empieza relacionándose con su entorno familiar y

social en donde aplica valores como la solidaridad, el respeto, el amor, la

equidad, entre otros valores que son útiles para la convivencia armónica

entre varias personas, estos valores deben ser impartidos desde el hogar

por parte de sus padres con ejemplos, por que el niño aprende

observando los diferentes eventos expresados por sus progenitores y

terminan aplicándolos en las escuelas con sus compañeros.

Es importante que los miembros que conforman un hogar deben

establecer con exactitud los diferentes roles que deben cumplir dentro de

la familia. Los valores se acentúan y se fortalecen cuando cada

integrante se compromete al papel que desempeña en el hogar, formando

bienestar y felicidad entre los miembros.

48

Sin embargo, “Las formas y las buenas maneras, exponentes de

respeto y buena educación pasaron a ser consideradas como

anticuadas, y se impuso el tuteo a todos los niveles y poco a poco se

fue degradando el trato social”(Armengol, 2014). De tal forma se

evidencia en las aulas de clase el irrespeto entre compañeros, inclusive

de estudiante a docente, se vuelven irresponsables en el cumplimiento de

tareas, poco a poco la práctica ha ido decayendo incluso en el saludo a

los adultos mayores.

Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta

comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre

asuntos familiares, posteriormente estos valores adquiridos en el seno de

la familia ayudaran a insertarnos eficaz y fecundamente en la vida social,

de este modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien

de la sociedad, recordemos que una persona valiosa, es una persona que

posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos, un hombre vale

entonces , lo que valen sus valores y la manera como los vive.

La Sexualidad

La Sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y

psicológicos-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo.

También, desde el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de

fenómenos emocionales, de conductas y de prácticas asociados a la

búsqueda del placer sexual que marcan de manera decisiva al ser

humano en todas y cada una de las fases determinantes de su desarrollo

en la vida.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) define a la sexualidad

humana como:

“Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de

49

toda su vida. Abarca el sexo las identidades y los papeles de

géneros, el erotismo, el placer, la intimidad la reproducción y la

orientación sexual. Se vive y se expresa a través de

pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,

conductas, prácticas, y relaciones interpersonales”.

Por lo tanto se considera la sexualidad como una experiencia de

comunicación entre dos personas y no sólo como un mecanismo de

reproducción de la especie humana sino también como una forma de

identificación de género y rol dentro de la sociedad. La Educación

Afectivo-sexual es aquella donde el niño recibe amor para poder después

darlo sin discriminación alguna y evitando la idea de dar para recibir.

La Educación Sexual debe iniciar en casa con una orientación por

parte de los padres, debido a que ellos son los que más conocen a sus

hijos y podrían iniciar una conversación acerca de la sexualidad, lo cual

se complementa en la institución educativa por parte de los maestros o

especialistas en educación a través de las herramientas didácticas. Es

necesario que los púberes se encuentren en un espacio en el que puedan

preguntar y reflexionar sobre los diferentes comportamientos que

observan, viven o que podrían enfrentarse con el fin de poder hablar sin

sentirse juzgados, criticados o discriminados.

La Educación Sexual trata de impartir una información integral,

progresiva y adecuada de lo que es la sexualidad para su formación, tanto

en lo biológico como en lo afectivo-social. Debe perseguir la realización

de una sexualidad plena y madura que permita al individuo una

comunicación equilibrada con el sexo opuesto, dentro de un contexto trial,

en donde se pone en juego la parte afectiva-responsabilidad-respeto, y

que puede llegar incluirse una comunicación verbal y no verbal.

50

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La presente investigación se basa en la pedagogía activa, la misma

que se define como una disciplina que se encarga de una educación para

la socialización de los pueblos, participando de forma activa en servicios

sociales para la prevención, ayuda y resocialización del ser humano,

imposibilitándolo a desintegrarse de un determinado grupo, logrando su

inclusión en la sociedad a través de la ejecución de procesos

direccionados al cambio de comportamiento.

La gestión pedagógica que debe realizar un docente en cuanto al

aprendizaje, es orientar al estudiante en la construcción del nuevo

conocimiento, mediante el empleo de herramientas que permitan este

proceso. Es así que Vygotsky y Alexander Sutherland quien se preocupó

por la libertad en cuanto a la educación, cree que es importante en el

desarrollo adecuado de los niños sus emociones más que cualquier

adelanto intelectual los niños emocionalmente sanos pueden sacar

recursos para el futuro en torno al comportamiento psicosexual y social.

Es inevitable mencionar que existe una influencia pedagógica y activa

del docente en la zona del desarrollo próximo del estudiante, mediante

esta idea se manifiesta la necesidad del soporte que el educador brinda al

púber y el carácter transitorio de los mismos, convirtiendo esta interacción

como el vínculo para entablar las relaciones interpersonales y lograr la

resocialización del púber a través de la educación. De esta forma se

enfatiza el diseño de una propuesta basada en relaciones interpersonales

para mejorar aquel comportamiento psicosexual y social inadecuado.

La utilidad que pueden tener las relaciones interpersonales en la

educación es construir y moldear la estructura cognitiva, social y

psicológica de los estudiantes, mejorando la interacción entre docente-

estudiante en las unidades educativas.

51

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

La presente investigación se fundamenta en la filosofía del obrar

dentro de una sociedad, en este caso se relaciona con la ética, es decir

la calidad moral que adopta el ser humano para actuar según sus

creencias e ideologías. Es decir se fundamenta en esta rama de la

filosofía ya que trata del comportamiento moral de las personas.

El ser humano, posee la capacidad de pensar, actuar acorde a sus

deseos e impulsos, consciente e inconscientemente. Posee inteligencias

múltiples que le permiten desarrollar formas de sobrevivencias, como la

inteligencia social, que le permite socializar sus ideas, emociones,

creencias y pensamientos con otro individuo, con el fin de entablar una

comunicación netamente social.

La interrelación entre individuos de una misma especie genera

acciones que involucran estados anímicos, ideologías, costumbres que

encierran al ser humano en un mundo en contraste y más aún cuando el

comportamiento moral está siendo degradado, por eso a través de esta

ideología se busca controlar los pensamientos frente a otras para lograr la

comprensión, tolerancia y respeto, sin embargo el ser humano puede

actuar de forma inversa a lo que piensa, ya que si la ideología es pensar

antes de actuar, sería lo más adecuado, pero, el ser humano actúa antes

de pensar lo que lo incursiona en problemas sociales de cualquier índole.

La comunicación es esencial para que las personas manifiesten y

desarrollen una sociedad equitativa, responsable y tolerante, creando un

ambiente adecuado entre los integrantes de un grupo determinado, de

esta forma la interacción se realice de forma pacífica y que permita la

comprensión del prójimo, fomentando así nuevas sendas de convivencia,

mejorando los comportamientos psicosexuales y sociales en el género

humano.

52

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

El comportamiento del estudiante, la adaptación del mismo, su

inserción en el mundo de hoy y del futuro requiere de una personalidad

sana, abierta y activa, en donde la autoestima del sujeto debe reflejar un

amor propio y el respeto a los demás. La presente investigación se

fundamenta en la psicología social, la misma que estudia los rasgos

sociales del comportamiento y funcionamiento mental

El presente estudio se sustenta en una formación en valores a través

de las relaciones interpersonales para mejorar la calidad de Educación

Sexual que ejecutan los escolares a través de los diversos

comportamientos. El accionar del estudiante se puede mejorar mediante

valores socialmente positivos generando un cambio en su estructura

cognitiva y sobre todo en el estado anímico de los mismos.

Las acciones que se den para enfatizar una educación de sexualidad

responsable deben complementarse mediante un trabajo en conjunto

entre profesor-estudiantes, estudiantes-estudiantes, padres de familia-

estudiantes, entablando relaciones interpersonales enfocadas al cambio

de comportamiento, logrando un aporte significativo de cada uno de estos

elementos en la labor educativa, en el cambio conductual y el pensar del

púber. A través del trabajo en equipo asegurar el clima de comunicación,

flexibilidad, creatividad y un bienestar psíquico y social, adecuados en

torno a los estudiantes.

A través de las relaciones interpersonales, se busca que cada uno de

los estudiantes de 12 y 13 años de edad, tenga que asumir un rol

protagónico, un compromiso individual y colectivo e identificarse como un

individuo que ocupa un espacio significativo, que es valorado y amado por

todos los miembros que integran su círculo social, respetando las normas

de convivencia para mejorar el clima emocional.

53

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

La inclusión del ser humano en la sociedad como especie e individuo

genera un proceso interactivo de adopción de ideologías, costumbres,

tradiciones y acoplamiento. Por lo que, La interacción comunicativa es

una herramienta esencial que les abrirá una armonía personal y grupal.

El presente estudio pone énfasis a uno de los siete saberes que

expone Edgar Morín, en donde manifiesta educar para la comprensión a

partir de “a) la apertura empática hacia los demás y b) la tolerancia hacia

las ideas y formas diferentes, mientras no atenten a la dignidad humana”.

(Albornoz, 2014). Aclara que para mejorar la comprensión es necesario

aplicar o ejecutar destrezas de comunicación interpersonales como es la

empatía y la tolerancia, por lo que, el desarrollo de las relaciones

interpersonales es susceptible de cambio por los elementos que se

manifiestan durante la interacción del individuo con el medio ambiente

que lo rodea.

Este enfoque implica la formación de individuos, que forman parte de

una sociedad y que están en constante interacción, mediante habilidades

sociales que producen una mentalidad de tres elementos básicos:

reflexión, concientización y creatividad, las mismas que permitirán un

pensamiento responsable ante las posibles soluciones que considere

necesario al resolver un problema. Es decir, serán personas capaces de

direccionar su comportamiento a partir de cambios estructurales de los

pensamientos y acciones que ha ejercido el púber por factores influyentes

sobre él.

Fomentar a partir de las relaciones interpersonales y el análisis de la

realidad, que enfrasca la sociedad actual, se busca generar cambios que

involucren compromisos que se cultiven por medio de la práctica y la

comprensión de ideologías de las personas sin discriminación alguna.

54

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El presente estudio se fundamenta legalmente en los siguientes

artículos, tanto de la Constitución de la República como en la LOEI y el

Código de la niñez y la adolescencia, de tal forma que se evidencia la

importancia de la presente investigación dentro del contexto legal.

Constitución de la República del Ecuador

Capítulo Segundo

Derechos del buen vivir

Sección quinta Educación

Art. 27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Capítulo segundo de las obligaciones del estado respecto del

Derecho a la educación.

Art.6, Literal W.- Garantizar una educación integral que incluya la

educación en sexualidad, humanística, científica como legítimo derecho al

buen vivir.

Los artículos mencionados fundamentan la parte legal del presente

estudio porque enfatizan y garantiza la educación de valores y de la

sexualidad como un legítimo derecho para el buen vivir de forma integral y

humanista.

55

CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

Capítulo II

Derechos de supervivencia

Art. 27.- Derecho a la salud.- Los niños, niñas y adolescentes tienen

derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y

sexual.

8. El vivir y desarrollarse en un ambiente estable y afectivo que les

permitan un adecuado desarrollo emocional;

Art. 30.- Obligaciones de los establecimientos de salud.- Los

establecimientos de salud, públicos y privados, cualquiera sea su nivel,

están obligados a:

11. Informar inmediatamente a las autoridades y organismos

competentes los casos de niños o niñas y adolescentes con indicios de

maltrato o abuso sexual; y aquellos en los que se desconozca la identidad

o el domicilio de los progenitores;

Capítulo III

Derechos relacionados con el desarrollo

Art. 33.- Derecho a la identidad.- Los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a la identidad y a los elementos que la constituyen,

especialmente el nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia, de

conformidad con la ley.

Es obligación del Estado preservar la identidad de los niños; niñas y

adolescentes y sancionar a los responsables de la alteración, sustitución

o privación de este derecho.

56

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

El diseño del presente proyecto de investigación se fundamenta en la

investigación no experimental, en donde se busca “observar fenómenos

tal como se dan en su contexto natural, para posteriormente

analizarlos”(Sampieri, Collado, & Lucio, 2010, pág. 149). El estudio

realizado indagó sobre las diferentes dimensiones que pueden

presentarse en las variables, es decir no se manipula las variables a

través de un experimento sino se describe las características que están

presentes dentro de un contexto socio-educativo.

Además, se enfocó en el paradigma cualitativo, porque su información

se extrajo del análisis de los resultados obtenidos de una serie de

preguntas aplicadas a la comunidad educativa, empleando el anonimato

en las encuestas, la modalidad del proyecto es factible porque está

basado en la investigación de campo.

Se observó durante el proceso de investigación las diferentes causas

que dan origen a la problemática detectando su desvelar en la institución,

las mismas que se detallan en el presente proyecto, lo que permitió

analizar el deterioro de las relaciones interpersonales en la Educación

Sexual, por lo tanto afecta las condiciones de obtener una mejor calidad y

bienestar de vida, para convivir en armonía con la sociedad.

57

La investigación se llevó a cabo de la siguiente manera: se aplicó una

encuesta dirigida a estudiantes de 12 y 13 años, representantes legales,

docentes y una entrevista al personal directivo de la institución educativa

“Luis Pauta Rodríguez”. Los resultados de la información recabada, por

medio de la ejecución de los instrumentos de investigación, en la que se

efectuó un cuestionario basado en las variables que intervinieron en el

proceso investigativo, para proceder a realizar el respectivo análisis de los

datos, con el propósito de hallar una posible solución al problema.

En consecuencia, el trabajo investigativo estuvo apoyado en una

investigación de campo y en un análisis sistemático de los problemas

dentro de la institución educativa con el propósito de explicar las causas y

efectos, con un diseño metodológico no experimental, permitiendo el

diseño de una propuesta enfocada a un seminario taller sobre relaciones

interpersonales basado en el eje transversal.

Tipos de Investigación

Los tipos de investigación que se utilizaran en el proyecto son la

investigación de campo, investigación explicativa e investigación

documental, las cuales serán detalladas a continuación.

Investigación de campo.- Es aquella que se lleva a cabo en el lugar de

los hechos, y la misma que:

Consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos

investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos

primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir,

el investigador obtiene la información pero no altera las

condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no

experimental. (Arias, 2012, pág. 31)

58

El proceso de investigación fue realizado en la institución educativa

“Luis Pauta Rodríguez” a la que se procede a acercarse directamente,

para tener un contacto directo con el fenómeno de estudio siendo posible

recabar la información que permita conocer las circunstancias que han

dado origen al problema de investigación.

Investigación explicativa.- Es aquella que tiene relación causal; no

solo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta

encontrar las causas del mismo. Esta investigación también es conocida

como diagnostica por ende es la que se encarga de describir un

fenómeno señalando sus rasgos más significativo y diferenciadores, es

por eso que su principal interés es “explicar porque ocurre un fenómeno y

en qué condiciones se manifiesta o porque se relacionan dos o más

variables” (Baltazar Lady, 2011).

Es así que el presente proyecto resulta necesario e importante utilizar

la investigación explicativa, la misma ayuda a ubicar el origen de la

problemática a desarrollar, para esclarecer los indicios de este fenómeno

de estudio a tratar permitiendo la exploración y explicación de las causas

y efectos aportando ideas para dar claridad al problema que se está

investigando.

Investigación documental.- Consiste en la recolección de

información utilizando diferentes tipos de fuentes y documentos. La

finalidad de la investigación documental, es “elaborar un marco teórico

conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y

descubrir respuestas a determinados interrogantes a través de la

aplicación de procedimientos documentales” (Galán, 2011)

Durante el estudio de las variables, la investigación documental fue

fundamental y de suma importancia porque permitió llevar a cabo el

proceso de la investigación ya que se han utilizado documentos como

59

libros, revistas, fuentes electrónicas, sitios de páginas web, siendo

utilizados todos estos instrumentos para la elaboración del proyecto, de

esta manera la investigación documental tiene gran validez dentro del

desarrollo de esta investigación.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

La población es considerada como el conjunto de elementos

pertenecientes a un problema de investigación dentro de un contexto. Así

lo establece Tomás-Sábado, J. (2010) definiéndola como “el conjunto de

todos los individuos que cumplen ciertas propiedades y de quienes

deseamos estudiar ciertos datos…. Una población abarca todo el conjunto

de elementos de los cuales podemos obtener información…”. (Pág. 21)

Para el estudio de las variables se estableció una población de análisis

para la recolección de datos, la misma que se conformó por el directivo,

docentes, estudiantes y representantes legales de la Unidad Educativa

“Luis Pauta Rodríguez”, ciudad de Guayaquil, los cuales participaron en la

aplicación de los instrumentos de investigación. La población de estudio

es especificada a continuación en el siguiente cuadro:

Cuadro #1 Distributivo de la población

ITEMS ESTRATO POBLACIÓN

1 Autoridades 1

2 Docentes 12

3 Representantes Legales 55

4 Estudiantes 58

TOTAL 126

Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”.

Autores: Sara Agusto– Rocío Villa

60

Muestra

Es una representación de la población, es decir, es un estrato del

universo donde se ha identificado el fenómeno estudiado. Es pertinente

aclarar, si la población es demasiado numerosa (excede de 100) se

puede considerar una muestra de tipo probabilístico, en caso contrario se

emplearía la muestra de tipo no probabilístico.

La muestra aplicada para el proceso de investigación fue la

probabilística ya que se empleó una fórmula para determinar un estrato

representativo de la población. En el presente proyecto de investigación

se usó la siguiente fórmula para obtener la muestra a la cual se le

aplicaron los instrumentos de investigación.

n= tamaño de la muestra

e= error admisible 0,05

N= tamaño de la población

N

n=

e² (N -1) +1

n= 126

0,05 ² (126 -1) + 1

n= 126

0,0025 (125) +1

126

n= = 96

1,31

61

Fracción de la muestra

F= Fracción de la muestra

n= Tamaño

N= Población

n 96

F= = = 0,76

N 126

Cuadro # 2 Resultados de la aplicación de la muestra

Directivo 0.76x1= 0,74 1

Docentes 0.76x12= 9,5 10

Representantes legales 0.76x55= 40,7 41

Estudiantes 0.76x58= 42,92 43

Muestra 95

Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”. Autores: Sara Agusto– Rocío Villa

Aplicada la fórmula correspondiente, se obtuvo los siguientes

resultados, determinando la muestra a la cual se le aplicó las respectivas

técnicas mediante los instrumentos de investigación, estuvo conformada

por los siguientes recursos humanos:

Cuadro # 3 Distributivo de la Muestra

Fuente: Datos recolectados en la Escuela “Luis Pauta Rodríguez”. Autores: Sara Agusto– Rocío Villa

ITEM ESTRACTO MUESTRA

1 Directivo 1

2 Docentes 10

3 Representantes Legales 41

4 Estudiantes 43

5 Total 95

62

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Variable Independiente: Relaciones interpersonales

Variable Dependiente: Educación Sexual

Cuadro # 4

VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS

RE

LA

CIO

NE

S IN

TE

RP

ER

SO

NA

LE

S

Modo de actuar

y de

comunicarse

que desarrolla el

ser humano

para con los

demás

miembros que

conforman una

comunidad

Vínculos

emocionales

¿Qué son los

vínculos

emocionales en

los niños y las

niñas?

Encuesta

s

¿Importancia de

los vínculos

emocionales en

los adolescentes?

Autoevaluació

n

¿Qué tanto me

conozco como

individuo?

¿Lo importante

que soy en el

mundo?

Independencia

¿Importancia de

participar como

individuo y

especie en el

mundo?

En la niñez

¿Importancia de

práctica de valores

en la niñez?

Respeto a la

intimidad

¿Cuál es la

fundamentación

contextual del

respeto a la

intimidad?

63

Fuente: Proyecto de titulación, Influencia de las Relaciones Interpersonales en la

Educación Sexual.

Autores: Sara Agusto– Rocío Villa

ED

UC

AC

IÓN

SE

XU

AL

Conjunto de

actividades

relacionadas con

la enseñanza, la

difusión acerca de

la sexualidad

humana en todas

las edades del

desarrollo

humano sobre; el

aparato

reproductor

masculino y

femenino, la

orientación

sexual, las

relaciones

sexuales,

planificación

familiar, entre

otros temas de

suma importancia

En la etapa

pre escolar

¿Cómo nace la

curiosidad de saber

si papa o mama

son igual a ellos?

Encuesta

s

En

adolescentes

¿Importancia de la

educación sexual

en los

adolescentes

dentro del aula de

clases?

Reforma

Curricular

¿A qué edad es

apropiado orientar

a los niños en la

educación sexual?

Cambios

físicos y

psicológicos

¿Cuáles son los

cambios físicos y

psicológicos en los

y las adolescentes?

Aprendizaje

cotidiano

¿Cuál es el

conocimiento de la

interacción en la

sociedad?

Hablar de

sexualidad

¿Cómo entablar

temas de

sexualidad con mi

hijo o hija?

Influencia de

los

compañeros

¿Es a menudo la

frecuencia con los

compañeros?

¿Desventajas de

las redes sociales

para los

adolescentes?

64

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Los métodos que se emplearon en el proyecto de investigación fueron

los siguientes: Método inductivo, método deductivo, método analítico, los

cuales fueron útiles en el estudio de análisis e interpretación de la

información que fue recogida mediante los instrumentos de investigación

que fueron aplicados en dicha institución educativa para la realización del

presente proyecto.

MÉTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO

Dicho método fue de gran aportación en la investigación ya que en el

transcurso de su desarrollo se encontró varias incidencias particulares,

que fueron necesarias para el desarrollo y explicación de las dimensiones

y clasificaciones de las variables que intervienen en el proceso

investigativo y que permiten dar a conocer la fundamentación teórica, lo

cual directamente permitió realizar un escenario para sustentarlo en el

ámbito general y luego obtener una óptica clara del problema planteado.

Para (Rodríguez, 2009) describe el método inductivo de la siguiente

forma: “La inducción la podemos definir como una forma de razonamiento

por medio de la cual se pasa del conocimiento de caso particulares a un

conocimiento más general que refleja lo que hay de común en los

fenómenos individuales” (p. 72).

La inducción es el método que procede en la investigación de lo

particular a lo general. Se empleó el método inductivo, cuando luego de la

observación de los hechos particulares se obtuvo proposiciones

generales, o sea, es aquél que establece un principio general una vez

realizado el estudio y análisis de las manifestaciones del fenómeno de

investigación, de tal forma que permita dar un enfoque particular para

obtener una síntesis de conclusiones de manera globalizada. Sin

65

embargo, la investigación no se abastece tan solo con una inducción del

conocimiento, para lo cual es necesario vincular la deducción. Según

(Rodríguez, 2009) indica que el método deductivo es: “una forma de

razonamiento, mediante la cual se pasa de un conocimiento general a

otro de menor nivel de generalidad”. La deducción es el camino inverso a

la inducción, o sea, que partiendo de la ley, se va a los casos particulares,

para algunos, la deducción es un proceso discursivo y descendente, pasa

de lo general a lo particular.

En sentido general, el método deductivo se emplea en casi todas las

ciencias. La deducción se considera como una demostración lógica donde

necesariamente se la relaciona con una consecuencia. La inducción y la

deducción son los procesos que no pueden ir separados si se quiere

actuar de manera objetiva y científica, la una se complementa con la otra.

En este presente proyecto investigativo se utilizó este método porque se

analizó la problemática de manera general hasta llegar a una conclusión

particular.

MÉTODO ANALÍTICO DE LA INVESTIGACIÓN

En el mencionado proyecto también se empleó el método analítico

porque se analizó de una manera detenida, cada uno de las partes que

conforman el problema, para llegar a conseguir las causas que son

producto del problema que se investiga y así es como se pudo llegar a

obtener una posible comprensión y a su vez una búsqueda para la

resolución del problema.

Por ende en este proyecto se han estudiado detenidamente todas las

partes del problema para obtener una conclusión por medio del análisis y

la descomposición de cada parte encontrada en el proceso de la

investigación para dar una solución factible al problema estudiado.

66

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas que se aplicaron durante el proceso de investigación y

que permitieron recabar información necesaria y pertinente para

establecer la incidencia de las relaciones interpersonales en la educación

sexual de los estudiantes de 12 y 13 años de edad, fueron la entrevista y

la encuesta cada una con su respectivo instrumento de investigación.

La entrevista.-Es una técnica que se relaciona directamente con el

objeto de estudio o mediante individuos, con el fin de obtener información

relevante y significativa. Esta técnica de investigación fue aplicado a las

autoridades de la institución educativa“. Luis Pauta Rodríguez”, para

conocer los fundamentos teóricos y pensamientos psicológicos con los

estudiantes de 12 y 13 años, cuando se presentan escenarios de mal

gusto con los estudiantes, con el fin de llegar a recoger la información

relevante para el desarrollo del proyecto a través de un diálogo

profesional.

Es por medio de esta técnica que al utilizarla como instrumento de

investigación se pudo obtener información necesaria que fue

proporcionada por las autoridades del plantel educativo, para dicha

entrevista se estableció un cuestionario con preguntas de respuestas

abiertas.

La encuesta.-La Encuesta es una técnica destinada a obtener datos

de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al

investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado

basado en preguntas con respuestas cerradas, que deben ser

contestadas por la muestra que se extrajo de la población.

Este listado de preguntas se denomina cuestionario para llegar a

obtener la información que se deba suministrar a los individuos con

67

relación al tema en particular. Por medio de la técnica de encuesta se

pudo conocer la opinión de los participantes en la investigación.

Durante el proceso de investigación, en la unidad educativa “Luis

Pauta Rodríguez”, se aplicó una encuesta con su respectivo cuestionario

dirigido a los padres de familia y docentes de la institución educativa, para

conocer el nivel de aprobación de los programas de Educación Sexual en

la institución.

Test o pruebas.-Las pruebas son un instrumento de evaluación que

permiten obtener información de los sujetos de estudio, proporcionada por

ellos mismos, sobre sus conocimientos. Se aplicó a los púberes de 12 y

13 años, para conocer el nivel de conocimiento y establecer el impacto de

las estrategias metodológicas que aplican actualmente los docentes para

su desarrollo.

Las pruebas que se les aplicó a los púberes están basadas en relación

a las variables; relaciones interpersonales y educación sexual, con lo que

se espera obtener información para analizar los resultados al finalizar el

proceso de los instrumentos de investigación de acuerdo a las exigencias

de los estándares de aprendizaje en el área de educación sexual. Se

ejecuta estas técnicas de investigación con el objetivo de extraer la

información propicia para componer la propuesta planteada en el presente

proyecto.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

A continuación, se presentan los datos adquiridos en la aplicación de

los instrumentos de investigación, los mismos que son mostrados

mediante estadígrafos descriptivos como tablas, gráficos y análisis

estadístico de los resultados, de esta forma se evidencia los datos más

relevantes para la investigación:

68

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Resultados y análisis de las encuestas realizada a los estudiantes de

la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Tabla # 1

¿Tu profesor conversa en clases sobre los cambios y funciones que tiene

tu cuerpo en la etapa de la pubertad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 1

CASI NUNCA 25 58%

CASI SIEMPRE 5 11%

A MENUDO 5 12%

A VECES 5 12%

EN OCASIONES 3 7%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Grafico # 1

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 25 estudiantes establecen que, casi nunca conversa en clase

el profesor sobre los cambios y funciones que tiene el cuerpo en la

pubertad, mientras que la encuesta determino que una minoría de 3

estudiantes indicaron que, en ocasiones conversa el profesor en clase

sobre los cambios y funciones que tiene el cuerpo en la pubertad.

Casi Nunca58%

Casi Siempre11%

A Menudo12%

A Veces12%

En ocasioness7%

69

Tabla # 2

¿Dialoga tu docente dentro de clases sobre el respeto a tu intimidad y la

de los demás?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº2

CASI NUNCA 25 58%

CASI SIEMPRE 0 0%

A MENUDO 0 0%

A VECES 6 14%

EN OCASIONES 12 28%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 2

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 25 estudiantes establecen que, casi nunca dialoga el profesor

dentro de clases sobre el respeto a la intimidad, mientras que 6

estudiantes indicaron que, a veces les hablan el profesor dentro de clases

sobre el respeto a la intimidad.

Casi Nunca58%

Casi Siempre0%A Menudo

0%

A Veces14%

En ocasiones28%

70

Tabla # 3

¿Contribuyes a que tus compañeros se expresen mal de las

características de otras personas?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 3

CASI NUNCA 4 9%

CASI SIEMPRE 10 23%

A MENUDO 8 19%

A VECES 19 44%

EN OCASIONES 2 5%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 3

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 19 estudiantes establecen que, a veces ayudan a contribuir

que los compañeros se expresen mal de las características de otras

personas, mientras que 2 estudiantes indican que, en ocasiones

contribuyen que los compañeros se expresen mal de las características

de otras personas.

Casi Nunca9%

Casi Siempre

23%

A Menudo19%

A Veces44%

En ocasiones5%

71

Tabla # 4

¿Conversas con tus padres sobre temas de sexualidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 4

CASI NUNCA 20 47%

CASI SIEMPRE 7 16%

A MENUDO 5 12%

A VECES 4 9%

EN OCASIONES 7 16%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 4

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 20 estudiantes establecen que, casi nunca conversan con los

padres sobres temas de sexualidad mientras que una minoría de 4

estudiantes indican que, a veces conversan con los padres sobres temas

de sexualidad.

Casi Nunca47%

Casi Siempre

16%

A Menudo12%

A Veces9%

En ocasioones16%

72

Tabla # 5

¿Te sientes bien con tu apariencia corporal?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 5

CASI NUNCA 13 30%

CASI SIEMPRE 20 47%

A MENUDO 1 2%

A VECES 6 14%

EN OCASIONES 3 7%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 5

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 20 estudiantes establecen que, casi nunca se sienten bien

con su apariencia corporal cuando están en grupo de personas, mientras

que una minoría de 3 estudiantes indica que, en ocasiones se sienten

bien con la apariencia corporal cuando están en grupo de personas.

Casi Nunca30%

Casi Siempre47%

A Menudo2%

A Veces14%

En ocasioones7%

73

Tabla # 6

¿Has recibido charlas sobre la responsabilidad de maternidad y

paternidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 6

CASI NUNCA 2 5%

CASI SIEMPRE 5 12%

A MENUDO 17 39%

A VECES 11 25%

EN OCASIONES 8 19%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 6

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 17 estudiantes establecen que, a menudo reciben charlas

sobre la responsabilidad de maternidad y paternidad, mientras que una

minoría de 2 estudiantes indicó que, casi nunca han recibido charlas

sobre la responsabilidad de maternidad y paternidad.

Casi Nunca5% Casi Siempre

12%

A Menudo39%

A Veces25%

En ocasiones19%

74

Tabla # 7

¿En tu hogar practican valores como el respeto?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 7

CASI NUNCA 18 42%

CASI SIEMPRE 10 23%

A MENUDO 5 12%

A VECES 3 7%

EN OCASIONES 7 16%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 7

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 18 estudiantes establecen que, casi nunca en sus hogares

se practican el valor del respeto, mientras que una minoría de 3

estudiantes indica que, a veces practican el valor del respeto en sus

hogares como el respeto.

Casi Nunca42%

Casi Siempre23%

A Menudo12%

A Veces7%

En ocasioones 16%

75

Tabla # 8

¿En clases el docente realiza trabajos en grupos sobre actuación teatral?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 8

CASI NUNCA 0 0%

CASI SIEMPRE 0 0%

A MENUDO 13 30%

A VECES 5 12%

EN OCASIONES 25 58%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 8

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 25 estudiantes establecen que, en ocasiones trabajos en

grupo sobre actuación teatral, mientras que una minoría de 5 estudiantes

indicaron que, a veces el profesor realiza trabajos de grupo sobre

actuación teatral.

Casi Nunca0%

Casi Siempre0%

A Menudo30%

A Veces12%

En ocasiones58%

76

Tabla # 9

¿Buscas las redes sociales para dar solución a tus temores, dudas e

intrigas?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 9

CASI NUNCA 8 19%

CASI SIEMPRE 19 44%

A MENUDO 9 21%

A VECES 3 7%

EN OCASIONES 4 9%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 9

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 19 estudiantes establecen que, casi siempre recurren a las

redes sociales para dar respuestas a sus temores, dudas e intrigas,

mientras que una minoría de 3 estudiantes indicó que, a veces recurren a

las redes sociales para dar respuesta a sus temores, dudas e intrigas.

Casi Nunca19%

Casi Siempre

44%

A Menudo21%

A Veces7%

En ocasiones9%

77

Tabla # 10

¿Requieres de esfuerzo para evitar problemas?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 10

CASI NUNCA 0 0%

CASI SIEMPRE 10 23%

A MENUDO 26 61%

A VECES 3 7%

EN OCASIONES 4 9%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 10

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes confirmó, que una

cantidad de 26 estudiantes establecen que, a menudo requiere de

esfuerzo para evitar problemas serios, mientras que una minoría 3

estudiantes indicaron que, a veces requiere de esfuerzos para evitar

problemas serios.

Casi Nunca0%

Casi Siempre23%

A Menudo61%

A Veces7%

En ocasiones9%

78

Tabla # 11

¿Con tu profesor analizas, durante la hora clase, temas sobre los

derechos para el bienestar de tu vida?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 11

CASI NUNCA 26 60%

CASI SIEMPRE 0 0%

A MENUDO 0 0%

A VECES 9 21%

EN OCASIONES 8 19%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 11

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 26 estudiantes establecen que, casi nunca analizan dentro de

clases con el docentes los derechos del bienestar de tu vida, mientras que

una minoría de 8 estudiantes indicaron que, en ocasiones analizan con el

profesor dentro de clases los derechos del bienestar de tu vida.

Casi Nunca60%

Casi Siempre0%

A Menudo0%

A Veces21%

En ocasiones19%

79

Tabla # 12

¿Participas en diferentes eventos sociales establecidos por la institución

educativa?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 12

CASI NUNCA 24 54%

CASI SIEMPRE 0 0%

A MENUDO 6 13%

A VECES 5 11%

EN OCASIONES 8 22%

TOTAL 43 100%

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 12

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

El resultado de la encuesta aplicada a los estudiantes determino, que una

cantidad de 24 estudiantes establecen que, casi nunca su participa en

diferentes eventos sociales dentro de la escuela, mientras que una

minoría de 5 estudiantes indican que, a menudo participa en diferentes

eventos sociales dentro de la escuela.

Casi Nunca54%

Casi Siempre0%

A Menud

o13%

A Veces11%

En ocasiones22%

80

Resultados y análisis de las encuestas realizada a los

Representantes Legales de la Unidad Educativa

“Luis Pauta Rodríguez”

Tabla # 13

¿Está usted de acuerdo que la escasa Educación Sexual influye en los

estudiantes generando embarazos precoces?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 1

Totalmente de acuerdo 6 15%

De acuerdo 22 54%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 5 12%

Totalmente en

desacuerdo 8 19%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 13

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los

representantes legales determino, que una cantidad de 22padres están

de acuerdo que la falta de educación sexual determina los embarazos

precoces en estudiantes, mientras que una minoría de 5 padres, están en

desacuerdo con que la falta de la educación sexual se la que determine

los embarazos precoces en estudiantes.

Totalmente de acuerdo

15%

De acuerdo54%

Indiferente0%

En descuerdo12%

Totalmente en desacuerdo

19%

81

Tabla # 14

¿Considera que los temas de Educación Sexual ayudan a la resolución

de problemas cotidianos en los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 2

Totalmente de acuerdo 6 15%

De acuerdo 19 46%

Indiferente 11 27%

En desacuerdo 5 12%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 14

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los

representantes legales determino, que una cantidad de 19 padres están

de acuerdo que los temas de Educación Sexual ayudan a la resolución de

problemas cotidianos en los estudiantes, mientras que una minoría de 5

padres están en desacuerdo que los temas de Educación Sexual ayudan

a la resolución de problemas cotidianos en los estudiantes.

Totalmente de acuerdo

15%

De acuerdo46%

Indiferente27%

En desacuerdo12%

Totalmente en desacuerdo

0%

82

Tabla # 15

¿Está usted de acuerdo que los docentes apliquen actividades para

desarrollar el pensamiento reflexivo que facilite a los estudiantes a la

adaptación de los cambios sociales?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 3

Totalmente de acuerdo 30 73%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 11 27%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 15

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario.- De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta

aplicada a los representantes legales se determinó, que una cantidad de

30 padres están, totalmente de acuerdo que los docentes deben aplicar

actividades para desarrollar el pensamiento reflexivo y permitir que el

estudiante se adapte rápidamente a los cambios sociales, mientras que

una minoría de 11 padres son indiferentes con que se realicen actividades

para el desarrollo del pensamiento reflexivo y puedan facilitar a los

estudiantes la adaptación de cambios sociales.

Totalmente de acuerdo

73%

De acuerdo0%

Indiferente27%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

83

Tabla # 16

¿Cree usted estar de acuerdo que el bienestar y prosperidad de los

estudiantes depende de la capacitación que se les ofrece en las

instituciones educativas?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 4

Totalmente de acuerdo 36 88%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 5 12%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 16

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario.- De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta

aplicada a los representantes legales se determina, que una cantidad de

36 padres están, totalmente de acuerdo que el bienestar y prosperidad de

los estudiantes es debido a la capacitación que se les ofrece en las

instituciones educativas, mientras que una minoría de 5 padres están en

desacuerdo que el bienestar y prosperidad de los estudiantes depende de

la capacitación que se les ofrece dentro de las institución educativa.

Totalmente de acuerdo

88%

De acuerdo0%

Indiferente0%

En desacuerdo12%

Totalmente en desacuerdo

0%

84

Tabla # 17

¿Está usted de acuerdo que los estudiantes son vulnerable al abuso,

explotación sexual, pornografía infantil, cuando no reciben una adecuada

educación para su vida sexual?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 5

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 28 68%

Indiferente 8 20%

En desacuerdo 5 12%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 17

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultado de la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 28 padres

están, de acuerdo que los estudiantes son vulnerables a abusos sexuales

explotación sexual y pornografía infantil cuando no reciben una adecuada

educación sexual, mientras que una minoría de 5 padres están en

desacuerdo que los estudiantes son vulnerables a abusos sexuales

cuando no reciben una adecuada educación sexual.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo

68%

Indiferente20%

En desacuerdo12%

Totalmente en desacuerdo

0%

85

Tabla # 18

¿Considera importante proporcionar a su hijo(a) conocimientos y

habilidades que permita hacer una elección responsable en su vida?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 6

Totalmente de acuerdo 6 15%

De acuerdo 35 85%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Grafico # 18

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 35 padres

están, de acuerdo que es importante proporcionar a su hijo(a)

conocimientos y habilidades que les permita hacer una elección

responsable en su vida, mientras que una minoría de 6 padres, están de

acuerdo con la importancia de la proporción a su hijo(a) conocimiento y

habilidades que les permita hacer una elección responsable en su vida.

Totalmente de acuerdo

15%

De acuerdo

85%

Indiferente0%

En desacuerdo

0%Totalmente

en desacuerdo

0%

86

Tabla # 19

¿Considera usted que por medio de la Educación Sexual se construya el

desarrollo de la identidad de cada uno de los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 7

Totalmente de acuerdo 6 15%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 20 49%

En desacuerdo 15 36%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 19

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 20 padres

están, indiferente de que por medio de la educación sexual se construye

la identidad sexual de los estudiantes, mientras que una minoría de 6

padres contestaron que está totalmente de acuerdo de que por medio de

la educación sexual se construye la identidad sexual de los estudiantes.

Totalmente de acuerdo

15%

De acuerdo0%

Indiferente49%

En desacuerdo36%

Totalmente en desacuerdo

0%

87

Tabla # 20

¿Está usted de acuerdo que al participar su hijo(a) en los diferentes

espacios sociales está ayudando a la Educación Sexual?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 8

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 38 93%

En desacuerdo 3 7%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 20

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta aplicada a los

representantes legales determino que una cantidad de 38 padres son

indiferentes a las participaciones de los sus hijos(as) en diferentes

espacios sociales, mientras que una minoría de 3 padres están en

desacuerdo que con la participación de su hijo(a) en espacios sociales

ayudan a la educación sexual.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo0%

Indiferente93%

En desacuerdo7%

Totalmente en desacuerdo

0%

88

Tabla # 21

¿Cree usted estar de acuerdo que las instituciones educativas deban dar

charlas constantes acerca de la sexualidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 9

Totalmente de acuerdo 29 71%

De acuerdo 12 29%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 21

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los

representantes legales determinó, que una cantidad de 29 padres están

totalmente de acuerdo que en la institución educativa den charlas

constantes de Educación Sexual mientras que una minoría de 11 padres

están también de acuerdo que en la institución educativa den charlas

constantes de Educación Sexual.

Totalmente de

acuerdo71%

De acuerdo29%

Indiferente0%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

89

Tabla # 22

¿Está usted de acuerdo que es solo responsabilidad del docente enseñar

Educación Sexual?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 10

Totalmente de acuerdo 29 71%

De acuerdo 6 14%

Indiferente 2 5%

En desacuerdo 4 10%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 22

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 29 padres

están totalmente de acuerdo que es responsabilidad solo del docente

enseñar Educación Sexual, mientras que una minoría de 2 padres ven

indiferente a que solo el docente tiene la responsabilidad de enseñar

Educación Sexual a sus hijos.

Totalmente de

acuerdo71%

De acuerdo14%

Indiferente5%

En desacuerdo10%

Totalmente en desacuerdo

0%

90

Tabla # 23

¿Está usted de acuerdo que la Educación Sexual comprende el valor a la

vida, el derecho a la identidad, el cuidado a su propio cuerpo?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 11

Totalmente de acuerdo 2 71%

De acuerdo 22 29%

Indiferente 3 0%

En desacuerdo 8 0%

Totalmente en

desacuerdo 6 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 23

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 22 padres

están en desacuerdo, que la educación sexual comprende el valor a la

vida, los derechos a la identidad y el cuidada a su propio cuerpo, mientras

que una minoría de 2 padres están también totalmente de acuerdo a que

la educación sexual comprende el valor a la vida, el derecho a la

identidad, el respeto a su propio cuerpo.

Totalmente de acuerdo

4%

De acuerdo

48%

Indiferente7%

En desacuerdo17%

Totalmente en desacuerdo

24%

91

Tabla # 24

¿Considera que la Educación Sexual contribuye a la autonomía de su

hijo(a)?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 12

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 38 93%

Indiferente 3 7%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 41 100%

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 24

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los

representantes legales se determinó, que una cantidad de 38 padres

están de acuerdo que la educación sexual contribuye a la autonomía de

su hijo o hija, mientras que una minoría de 3 padres son indiferentes a

que la educación sexual ayuda a contribuir la autonomía de su hijo o hija.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo93%

Indiferente7%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

92

Resultados y análisis de las encuestas realizada a los docentes de la

Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Tabla # 25

¿Está usted de acuerdo con la modernización del currículo en relación a

la sexualidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 1

Totalmente de acuerdo 3 30%

De acuerdo 5 50%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 2 20%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 25

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 5 docentes están de acuerdo con la

modernización curricular del sistema educativo con la implementación del

eje transversal de la educación sexual integral, mientras que una minoría

de 2 docentes están en desacuerdo con la modernización curricular del

sistema educativo con la implementación del eje transversal de la

educación sexual integral.

Totalmente de acuerdo

30%

De acuerdo

50%

Indiferente0%

En desacuerdo20%

Totalmente en desacuerdo

0%

93

Tabla # 26

¿Está usted de acuerdo que el docente deba realizar instrumentos para

evaluar las actitudes de comportamiento de los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 2

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 7 70%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 3 30%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 26

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo con los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 7 docentes están de acuerdo que el

docente deba realizar instrumento para evaluar las actitudes de

comportamiento de sus estudiantes, mientras que un minoría de 3

docentes están en desacuerdo en que los docentes deban realizar

instrumentos para evaluar las actitudes de comportamiento de sus

estudiantes.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo70%Indiferente

0%

En descuerd

o30%

Totalmente en desacuerdo

0%

94

Tabla # 27

¿Está usted de acuerdo que la influencia social afecta el comportamiento

de los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 3

Totalmente de acuerdo 5 50%

De acuerdo 4 40%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 1 10%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 27

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 6 docentes están de acuerdo que la

influencia social afecta las actitudes de comportamiento de sus

estudiantes, mientras que una minoría de 1 docente está totalmente de

acuerdo que la influencia social afecta las actitudes de comportamiento de

sus estudiantes.

Totalmente de acuerdo

50%

De acuerdo40%

Indiferente0%

En desacuerdo10%

Totalmente en desacuerdo

0%

95

Tabla # 28

¿Está usted de acuerdo que los problemas sociales es por la escasa

educación sexual que disponen los estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 4

Totalmente de acuerdo 1 10%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 5 50%

En desacuerdo 4 40%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 28

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 5 docentes se sienten indiferentes en que

los problemas sociales es por la escasa educación sexual, mientras que

una minoría de 1 docente está totalmente de acuerdo que los problemas

sociales en los estudiantes es debido a la escasa educación sexual.

Totalmente de acuerdo

10%De acuerdo0%

Indiferente50%

En desacuerdo40%

Totalmente en desacuerdo

0%

96

Tabla # 29

¿Está usted de acuerdo que la mayoría de los estudiantes inician su

sexualidad a temprana edad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 5

Totalmente de acuerdo 7 70%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 3 30%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 29

Fuente: Representantes Legales de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 7 docentes están totalmente de acuerdo

que la mayoría de los estudiante inician relaciones sexuales a temprana

edad mientras que una minoría de 3 docentes esta indiferente de que los

estudiantes inicien sus relaciones sexuales a temprana edad.

Totalmente de

acuerdo70%

De acuerdo0%

Indiferente30%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

97

Tabla # 30

¿Está usted de acuerdo que el enfoque global de la educación ayuda a la

sexualidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 6

Totalmente de acuerdo 0 70%

De acuerdo 1 0%

Indiferente 2 30%

En desacuerdo 7 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 30

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 7 docentes están en desacuerdo que el

enfoque global de la educación ayude a la sexualidad, mientras que una

minoría de 1 docentes es de acuerdo con que el enfoque global de la

educación ayuda a la sexualidad en los estudiantes.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo10%

Indiferente20%

En desacuerd

o70%

Totalmente en desacuerdo

0%

98

Tabla # 31

¿Está usted de acuerdo que al observar situaciones de comportamientos

inadecuados entre pares es una oportunidad para dialogar diversos

aspectos suscitados dentro del aula?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 7

Totalmente de acuerdo 2 20%

De acuerdo 4 40%

Indiferente 3 30%

En desacuerdo 1 10%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 31

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 4 docentes están de acuerdo con que

cuando se observen situaciones de mal comportamiento es la oportunidad

para trabajar temas sobre valores dentro del aula, mientras que una

minoría de 1 docentes está en desacuerdo que al observar situaciones de

mal comportamiento es una oportunidad para trabajar temas sobre

valores dentro del aula.

Totalmente de acuerdo

20%

De acuerdo

40%

Indiferente30%

En desacuerdo10%

Totalmente en desacuerdo

0%

99

Tabla # 32

¿Está usted de acuerdo que solo el docente debe guiar a los estudiantes

sobre temas de sexualidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 8

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 0 0%

Indiferente 1 30%

En desacuerdo 3 40%

Totalmente en

desacuerdo 6 30%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 32

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 6 docentes están totalmente en

desacuerdo que solo el docente debe guiar a los estudiantes en tema de

sexualidad, mientras que una minoría de 1 docentes está indiferente a

que solo los docentes deben guiar a los estudiantes en tema de

sexualidad.

Totalmente de acuerdo

0%De acuerdo

0%Indiferente

30%

En desacuerdo40%

Totalmente en desacuerdo

30%

100

Tabla # 33

¿Está usted de acuerdo que es conveniente guiar a los estudiantes en

temas sexuales desde los primeros años de su etapa escolar?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 9

Totalmente de acuerdo 4 60%

De acuerdo 6 40%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 33

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 6 docentes están de acuerdo que se debe

dar educación sexual en los primero años de la etapa escolar, mientras

que una minoría de 4 docentes está totalmente de acuerdo que es

conveniente guiar a los estudiantes de educación sexual desde los

primeros años de etapa escolar.

Totalmente de acuerdo

40%De acuerdo60%

Indiferente0%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

101

Tabla # 34

¿Está usted de acuerdo que haya un control en el país de la natalidad?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 10

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 4 40%

En desacuerdo 3 30%

Totalmente en

desacuerdo 1 10%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 34

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 4 docentes están indiferentes a que haya

un control de la natalidad con los jóvenes, mientras que una minoría de 1

docente está totalmente en desacuerdo con que haya en el país un

control de natalidad con los jóvenes.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo20%

Indiferente40%

En desacuerdo30%

Totalmente en desacuerdo

10%

102

Tabla # 35

¿Está usted de acuerdo que el Ministerio de Educación facilite materiales

destinados para fortalecer la tarea de los docentes para la educación

sexual integral?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 11

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 8 80%

Indiferente 2 20%

En desacuerdo 0 0%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 35

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 8 docentes están de acuerdo que el

Ministerio de Educación facilite materiales destinados para fortalecer la

tarea de los docentes para la educación sexual integral, mientras que una

minoría de 2 docentes también están indiferentes a que el Ministerio de

Educación facilite los materiales destinados para fortalecer la tarea de los

docentes para la educación sexual.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo 80%

Indiferente20%

En desacuerdo0%

Totalmente en desacuerdo

0%

103

Tabla # 36

¿Está usted de acuerdo que es importante dar clases de educación

sexual a sus estudiantes?

CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

Ítem

Nº 12

Totalmente de acuerdo 0 0%

De acuerdo 7 70%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 3 30%

Totalmente en

desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Gráfico # 36

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado por: Sara Agusto y Rocío Villa.

Comentario

De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a los docentes

determino, que una cantidad de 7 docentes están de acuerdo que es

importante dar clases de educación sexual a sus estudiantes, mientras

que una minoría de 1 docentes está totalmente en desacuerdo que es

importante dar clases de educación sexual a sus estudiantes.

Totalmente de acuerdo

0%

De acuerdo 70%

Indiferente0%

En desacuerdo30%

Totalmente en desacuerdo

0%

104

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENTREVISTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD DIRECTIVA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MIXTA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”

1. ¿Considera usted que se deben tratar temas de Educación Sexual

para que los estudiantes fortalezcan los valores y practiquen buenas

relaciones interpersonales?

Si es conveniente el tratar temas de Educación Sexual en la institución

educativa con los estudiantes, para la formación de criterios adecuados

con reflexión, basada en valores siendo importante para establecer unas

buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución

educativa, pues así se establece la participación de personas

responsables en el futuro.

2. ¿Existe un programa en la institución educativa que conlleve a

desarrollar valores en los estudiantes para la convivencia en armonía

con la sociedad?

Por supuesto, en la unidad educativa si hay programas, que se organizan

con la planificación de los docentes, para obtener en el desarrollo de la

actividad la participación de los estudiantes y padres de familia, así

estaríamos desarrollando un ambiente saludable donde está de por medio

la armonía con la comunidad.

3. ¿Usted ha testificado en la praxis educativa, por parte del docente,

la siembra del eje del Buen Vivir? ¿Cómo?

Por parte de los docentes tenemos un conocimiento amplio acorde a los

años básicos que cada uno está a cargo, Pero es necesario de vez en

cuando ingresar a determinadas aulas y presenciar el desarrollo de las

clases que es guiada por el docente a cargo, la cual está enfocada para

resaltar los hábitos del buen vivir .

105

4. ¿Se ha implementado programas educativos sobre valores para

mejorar las relaciones interpersonales en la institución educativa a

su cargo? ¿Cómo cuáles?

Si se han ejecutado programas educativos basados en valores como el

respeto la honestidad, solidaridad, compañerismo con el fin de obtener un

comportamiento idóneo en los estudiantes. Como hace poco se concluyó

con uno llamado Juntos si podemos avanzar era la participación de toda

la unidad educativa, consistía en ayudarse mutuamente para mejorar sus

notas escolares

5. ¿Considera necesaria la participación de los representantes

legales a charlas para fomentar una adecuada Educación Sexual

Integral?

Es importante y necesaria la participación de los representantes legales a

charlas sobre Educación Sexual puesto que con ellos sus hijos tiene más

confianza y libertad para preguntar y dialogar de problemas que los

atormentan o desconocen en el mundo en el que se desenvuelven.

6. ¿Considera usted que los docentes deben capacitarse sobre

estrategias educativas para tratar temas de Educación Sexual?

Si pienso que es muy importante que el docente deba estar capacitado

con toda la información posible y pueda utilizar estrategias creativas para

tratar temas de Educación Sexual tomando en cuenta la etapa escolar del

estudiante.

7. ¿Cree usted necesario e importante el diseño de un seminario

taller sobre relaciones interpersonales basado en ejes

transversales?

Es importante tratar temas de relaciones interpersonales y diseñar un

seminario taller sobre este tema mejor aún, cuando este basados en ejes

transversales, para llegar a llenar las expectativas que el sistema

educativo ha modificado hoy en día.

106

PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS

ESTUDIANTES DE 12 Y 13 AÑOS

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.

Variable independiente: Relaciones Interpersonales

Variable dependiente: Educación Sexual

Cuadro N° 5 Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación

Sexual

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa

Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado

Cuadro N° 6 Chi cuadrado

Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe

relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si

influye en la Educación Sexual y comportamiento de los estudiantes de la

unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.

107

PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS

REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS

PAUTA RODRÍGUEZ”

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.

Variable independiente: Relaciones Interpersonales

Variable dependiente: Educación Sexual

Cuadro N° 7 Influencia de las relaciones interpersonales en la educación

sexual.

Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa

Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado

Cuadro N° 8 Chi cuadrado

Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe

relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si

influye en la Educación Sexual y comportamiento de los estudiantes de la

unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.

108

PRUEBA DEL CHI CUADRADO PARA ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS

DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.

Variable independiente: Relaciones Interpersonales

Variable dependiente: Educación Sexual

Cuadro N° 9 Influencia de las relaciones interpersonales en la Educación

Sexual.

Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Luis Pauta Rodríguez”

Elaborado: Sara Agusto y Rocío Villa

Nivel de significancia: Alfa 0,05 o 5%

Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado

Cuadro N° 10 Chi cuadrado

Comentario: Como el valor de P es menor a 0,05 afirmo que si existe

relación entre las variables y por lo tanto las relaciones interpersonales si

influye en la educación sexual y comportamiento de los estudiantes de la

unidad educativa “Luis Pauta Rodríguez”.

109

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Una vez realizado el análisis y la tabulación de los datos sobre la

influencia de las relaciones interpersonales en la educación sexual de los

estudiantes de 12 y 13 años, de la unidad educativa “Luis Pauta

Rodríguez” queda como resultado las siguientes conclusiones y

recomendaciones estipuladas con el debido proceso realizado por medio

de la investigación:

CONCLUSIONES

Existe una escasa planificación áulica sobre temas que ayuden a

comprender y explicar una Educación Sexual adecuada en los

estudiantes, llegando a desarrollar pensamientos de reflexión y

positivismo en sus actitudes.

El comportamiento de los estudiantes es influenciado directamente por

el accionar que cumple el representante legal u otro miembro que integre

la familia, a través de ejemplos y consejos, los mismos que guían a los

hijos a tomar decisiones frente a los problemas que se presentan en las

etapas de crecimiento de los púberes.

Existe una poca aplicación y ejecución de talleres, charlas y

actividades grupales e individuales direccionadas a mejorar el

comportamiento inadecuado entre estudiantes por el Director de la

Institución Educativa.

La escasa motivación de los padres y docentes hacia los estudiantes

en la participación de actos sociales y culturales dentro de las

instituciones educativas generan en el escolar aislamiento,

desesperación, envidia, celos, inclusive genera tensión dentro del aula,

desarrollándose un comportamiento inadecuado.

110

RECOMENDACIONES

Realizar planificaciones áulicas, por los docentes, exclusivas para el

desarrollo del diálogo de forma reflexiva y constructiva, a través de los

diferentes comportamientos inadecuados entre pares, para encontrar

soluciones que incentiven a nuevas y buenas actitudes dentro y fuera de

la institución educativa.

La comunicación entre los miembros que conforman el grupo familiar,

mediante la práctica de hábitos basados en valores primordiales como el

amor, respeto, honestidad, prudencia, etc., para generar un ambiente

familiar destinado a la inclusión del púber a la sociedad que los rodea.

La institución educativa debe proporcionar charlas constantes en

cuanto a temas de Educación Sexual a estudiantes de 12 y 13 años con

el fin de tenerlos pendientes del cuidado y respeto de su propio cuerpo,

desarrollo de su identidad sexual y las consecuencias psicológicas y

sociales y la responsabilidad de la maternidad y paternidad, facilitar

charlas y preparar programas a los representantes legales para su

respectiva participación en los ciclos de aprendizaje de su representado.

Aplicar estrategias de motivación y compromiso durante el desarrollo

del eje transversal de una educación sexual integral para que los

estudiantes que estén atentos y predispuestos a escuchar a sus padres y

docentes, los consejos que les sugieren ya que lo hacen siempre con la

intención de que sean mejores individuos en la vida, con el ánimo de que

puedan alcanzar una vida exitosa en base a la Educación Sexual Integral.

Es esencial y pertinente la participación del Ministerio de Educación

con la facilitación de materiales apropiados, para desarrollar e

incrementar las clases planificadas por el docente, destinados a fortalecer

a la Educación Sexual Integral.

111

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título

DISEÑO DE UN SEMINARIO TALLER SOBRE RELACIONES

INTERPERSONALES

Justificación

La presente propuesta se justifica importante porque se enfoca en el

contexto socio-educativo, logrando con este enfoque un efecto de cambio

positivo en el desarrollo psico-social del estudiante, además permite

orientar la acción de las personas mediante las relaciones interpersonales

lo cual les ayudará a desempeñar una Educación Sexual Integral de

calidad, dentro de la sociedad, obteniendo una comunicación recíproca

con el resto de los individuos, esperando llegar a tomar decisiones

acertadas para la resolución de conflictos.

El presente seminario taller servirá además, como consulta para

cualquier trabajo de investigación que se realice sobre un tema similar al

presente estudio realizado, las características y enfoques que se incluyen

en la presente propuesta incentivarán a la comunidad educativa a

experimentar una transformación de conciencia y conocimiento sobre el

manejo adecuado de las relaciones interpersonales frente a otros

problemas sociales de índole educativo. De la misma manera considerar

las consecuencias y responsabilidades de obtener una Educación Sexual

Integral de calidad en los estudiantes.

112

Al referirnos sobre las relaciones interpersonales es transcendental

recalcar, que son destrezas sociales y emocionales que promueven la

capacidad de poderse comunicar con los demás de manera clara y

directa, es tener la capacidad de escuchar con atención, el poder saber

resolver conflictos de una manera positiva y la facilidad de expresarse de

manera asertiva. Estos factores los podemos acrecentar siempre y

cuando se maneje una excelente autoestima, autocontrol, y autonomía.

Al estructurar esta propuesta se ofrece a los participantes

(estudiantes), el poder desarrollar una madurez responsable en la etapa

de crecimiento, poseer dominio sobre sus emociones, apreciar y construir

espacios de reflexión para la toma de decisiones respetando a los demás

y así mismo. Por ende, es la oportuna asistencia de los estudiantes a

participar en el seminario taller sobre relaciones interpersonales con un

enfoque en ejes transversales, para desarrollar diálogos que permitan una

comunicación en sociedad, mediante el autoconocimiento de los límites

frente a los demás, siendo ideal para formar personas a través de criterios

formados integralmente en valores..

Siendo una tarea ardua pero posible de realizar en conjunto con los

docentes, estudiantes y padres de familia, permitiendo adquirir hábitos

para el Buen Vivir, con el fin de mejorar la convivencia en la institución

educativa y en la sociedad. El diseño del seminario taller tiene una

presentación de carácter humanizado considerando al ser humano como

un individuo-sociedad-especie.

Los beneficiarios directos de la presente propuesta, serán los

estudiantes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa básica fiscal

mixta “Luis Pauta Rodríguez”, en la ciudad de Guayaquil, estableciendo

en los pre púberes la manera de construir un pensamiento cognitivo con

capacidad a la reflexión, crítica, creatividad y valoración al producir los

conocimientos adquiridos por medio de sus ideas.

113

Objetivo General.

Instruir a los púberes de 12 y 13 años de edad de la Unidad Educativa

““Luis Pauta Rodríguez”, mediante el diseño de seminario-taller sobre

relaciones interpersonales basado en ejes transversales para mejorar el

comportamiento inadecuado de los estudiantes.

Objetivos Específicos.

Gestionar los elementos teóricos que constituirán cognitivamente la

propuesta mediante el análisis de la investigación realizada.

Diseñar el esquema con el que se representará los elementos

teóricos que se guiarán en el seminario-taller.

Concientizar en los estudiantes las diferentes formas de

comunicación verbal y no verbal, mediante trabajos grupales e

individuales.

Orientar las diferentes inquietudes de los estudiantes a través del

dialogo, para construir pensamientos potencializados de

positivismo.

Factibilidad

La propuesta es factible, porque se aspira fomentar los hábitos del

Buen Vivir por medio de la aplicación de los ejes transversales, mediante

un seminario taller, sencillo, práctico y lúdico para aportar y extraer los

conocimientos y pensamientos de los pre–púberes, para proporcionar la

orientación necesaria con el objetivo de despejar las dudas que

aparezcan. La misma que presenta otros aspectos como:

114

Financiero

La presente propuesta es factible en el aspecto financiero ya que se

puede llevar a cabo porque se cuenta con los recursos económicos

necesarios, siendo posible agrupar los materiales primordiales para lo

cual se puede llegar a tener los gastos financieros como la impresión de

documentos, transportación, proyectores, refrigerios e investigación.

Recurso Humano

Para aplicar el desarrollo de esta propuesta se cuenta con la presencia

voluntaria y generosa de la autoridad de la institución educativa,

docentes, padres de familia y sobre todo la intervención de los

estudiantes de 12 y 13 años de la institución educativa “Luis Pauta

Rodríguez”, de Guayaquil.

Descripción de la propuesta

La presente propuesta está estructurada para llegar al planteamiento

de una serie de actividades, enfocada en el pensamiento crítico, reflexivo

y valorativo a desarrollarse con los estudiantes, el proceso de la

propuesta está en base a actividades realizables y diapositivas, que están

diseñadas, elaboradas con el fin de dar a conocer la importancia de los

ejes transversales.

Esta propuesta está pensada y desarrollada con la conclusión a

fortalecer y acrecentar el espíritu motivador de cada uno de los

estudiantes participantes del seminario taller, el mismo que se proyectará

y ampliará en las instalaciones del plantel, dentro de un tiempo prudencial

de doce horas en una jornada de dos horas de duración diaria.

115

De esta forma se estableció un eslogan que representa la propuesta,

del diseño de seminario taller sobre relaciones interpersonales basado en

ejes transversales, para el mismo se creó un título que dice:

“CONOCIENDO VALORES PARA RESPETAR A NUESTROS

SEMEJANTES”, el mismo que expresa en su contenido un mensaje.

Tener en un futuro personas con un alto espíritu de valoración pensando

que al cuidar su integral está protegiendo y llegando a tener el

compromiso de respeto a su familia y el resto de seres humanos,

responsabilidad consigo mismo, para un bienestar de vida en el futuro.

El eslogan del seminario taller llamado “conociendo valores para

respetar a nuestros semejantes” se representa con un gráfico que

contiene los siguientes elementos: dos ser humanos, el planeta tierra con

un fondo de edificios, lo que comprende que debemos preparar nuestro

conocimiento para vivir en armonía terrenal globaliza con todos nuestros

semejantes.

La presente propuesta es práctica, pues aporta conocimiento

relevantes a los estudiantes de 12 y 13 años, dentro de los parámetros de

este seminario taller, encontraran diferentes tipos de estrategias, que

facilitan la adquisición de ideas que surgirán con el transcurso del

contenido de las actividades desarrolladas.

Este Seminario taller se lo presenta con el siguiente contenido:

Contenido:

Tema

Objetivo

Desarrollo

Materiales a utilizar

Sugerencias

Tiempo de duración

116

Recreación:

Nombre del juego

Integrantes

Materiales utilizados

Instrucciones del juego

También se fortalecerá las relaciones de socialización de las costumbres

que nos fomenta el eje del Buen Vivir, mediante un video de reflexión

titulado “LA FOTO DEL RECUERDO” donde se analizaran los ejes

transversales del Buen Vivir como son:

La interculturalidad.

Formación de una ciudadanía democrática.

Protección del medio ambiente.

Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes.

Educación sexual integral.

Con esta actividad se busca la aplicación de la propuesta dentro y fuera

de la institución.

117

Gráfico # 37

“

“CONOCIENDO VALORES

PARA RESPETAR HA

NUESTROS SEMEJANTES”

Elaborado por: Sara Isabel Agusto Troncozo y Piedad del Rocío Villa Villalta.

118

TALLER: 1

Tema: LA PRESENTACIÓN

Objetivo:

Identificar la participación positiva de los asistentes, mediante la

reproducción de un video y el desarrollo de las actividades del taller, para

dar seguridad y confianza a la construcción y contribución de sus ideas.

Materiales:

Computadora

Proyector

Lápiz

Marcadores

Pizarra

Refrigerio

Técnica: Participativa, lluvias de ideas

Tiempo aproximado: 180 minutos

Desarrollo de la actividad

En esta actividad podrán participar todas y todos los estudiantes que

asistan.

Dar la bienvenida a los asistentes

Presentación de las expositoras.

Activar un ambiente de confianza entre los asistentes

Esclarecer el desarrollo del seminario taller.

Despejar miedos de los asistentes para su participación activa.

Establecer las técnicas de participación de las actividades a

desarrollar.

119

Identificar a cada uno de los asistentes

Ejercer diferentes formas de comunicación.

Armar grupos de trabajo con los participantes.

REPRODUCCIÓN DEL VIDEO “LA FOTO DEL RECUERDO”

Gráfico # 38

Elaborado por: Sara Isabel Agusto Troncozo y Piedad del Rocío Villa Villalta

.

Reflexión del video observado por los grupos.

Cuadro N° 11

Preguntas De Reflexión Del Video “La Foto Del Recuerdo”

a.) ¿A Pilar le cuesta tomar decisiones?

b.) ¿Las compañeras de Pilar la quieren proteger de paco?

c.) ¿Son correctas las ideas de los amigos de paco referente a las mujeres?

d.) ¿En la fiesta el comportamiento de los chicos es la correcta?

e.) ¿Es bueno dejarse llevar por las ideas de los demás?

Escribir en un papel anónimamente las interrogantes surgidas del

video observado.

Recoger las opiniones de los asistentes.

Con los asistentes dialogar en relación a las interrogantes.

Determinar situaciones suscitadas en el video reproducido.

Concluir con un pensamiento reflexivo y valorativo de un filósofo,

para ayudar a fortalecer la confianza y autoestima de los

participantes.

120

Taller N° 2

Tema: CREE EN TI MISMO

Gráfico # 39

Fuente:http://es.dreamstime.com/fotos-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-los-

ni%C3%B1os-vendados-los-ojos-de-se-buscan-image34275038

Objetivo:

Lograr que los estudiantes establezcan una asociada relación de las

habilidades de su rendimiento y la certeza que se puede obtener de la

ejecución, mediante actividades con dinámicas, para crear autoconfianza

en los estudiantes participantes.

Materiales:

lápiz

papel

cartulina

Técnica: Lluvias de ideas

Tiempo aproximado: 180 minutos

121

Desarrollo de la actividad:

Ahora damos la bienvenida a los estudiantes de este nuevo día y antes de

comenzar con la actividad realizaremos una caminata por el perímetro del

aula:

1. Con los ojos vendados.

2. Establecer una situación de confianza en ellos mismos.

3. Luego girar y regresar a su puesto.

4. Armar los grupos designados anteriormente.

5. Extender una charla para los estudiantes de los 10 pasos o

ejercicios a seguir para tener más seguridad y autoconfianza.

Explicamos paso a paso cada una de los ejercicios para lograr más

autoconfianza en sí mismo.

Vestirse Bien:

No quiere decir que te vas a poner los vestuarios más caros y

costosos, claro que no, esto comprende que tienes que lucir con tus

prendas de vestir limpias, es aspecto físico es muy importante consiste en

verse bien, ser aseado, peinarse, tener las uñas cortadas limpias, usar

loción oler rico, todo lo que tiene que ver con el aseo personal, etc. para

que las demás personas sepan que tú eres una persona organizada no

solo con tu vida sino que contigo mismo, esto transmite a la gente que la

confianza en sí mismo es segura lo que genera en ti una autoconfianza

absoluta.

Caminar rápido:

Las personas no creen que el caminar más rápido genera

autoconfianza me atrevería a decir que están equivocadas, pues

realmente la forma en que caminamos y como nos movemos en el

mundo para ir a nuestra meta y llegar a alcanzar nuestros objetivos eso lo

determina nuestra mente de cómo percibe la situación y el momento de

122

las cosas nuestra mente o subconsciente se encarga principalmente de

tomar decisiones por uno mismo algo que va mucho más allá de lo que

podamos tomar conscientemente.

Buena Postura:

Significa estar erguido no solamente en el momento en que las

personas nos están viendo, sino también cuando estamos en la casa, con

la persona que nos gusta es más que una cuestión fisiológica o física es

una cuestión mental por eso hay que estar preocuparse por estar erguido

de hoy en adelante, bien parado con tu postura, aplicarlo físicamente

como tal que se refleje dentro de tu mente para que eso sea lo que

reflejes al mundo.

Sonreír más:

Las personas no sonríen hoy en día, van con el afán del tiempo

acelerando las actividades del día a día, piensan en trabajar todo el

tiempo están estresadas, están pendientes y preocupados de todo lo que

ocurre a su alrededor, por lo tanto se les olvida que la vida es para

disfrutarla, para vivirla esto es parte de la autoconfianza y la seguridad

que se desarrolla en sí mismo es saber que puedes disfrutar tu vida y

saber que puedes vivirla al máximo desarrollar tu potencial, sonríe más

seguido incluso sonríe a las personas que no conoces, no temas sonreír a

los seres humanos que no conoces, incluyendo a ti también.

Agradecer:

Ser agradecido por lo que ya tienes por todo lo que eres, por los que

has superado en la vida por todos aquellos fracasos que te hacen más

fuerte por todos aquellos logros y aquellos éxitos que has alcanzado

hasta el momento ten en cuenta que vales mucho más de lo que crees y

realmente agradecer día a día por ello, ya sea agradecerle a tu dios, a ti

mismo, agradecerle a los demás, eso te va a ayudar muchísimo te va a

ayudar a crear confianza porque cada vez que agradeces entablas en tu

123

mente una frecuencia de logro y de atraer a ti mismo más de lo que estas

agradeciendo y eso mejora tus condiciones, posibilidades y mejora tu

seguridad.

Elogiar a otros:

La gente muchas veces dice que no tiene confianza en sí mismo, pero

uno escucha que todo el tiempo están hablando mal de las demás

personas, el reconocer y valorar el éxito de los demás es bueno. Elogiar

a la gente por sus logros obtenidos ayudara a que tu llegues a estar en

esa lista porque el agradecimiento atrae cosas buenas. Si tú te dedicas a

considerar las habilidades, capacidades, cualidades y destrezas que

tienen las demás personas esas mismas cualidades y elogios se van a

proyectar hacia ti mismo se reflejara de una manera que tú nunca te lo

pudieras haber imaginado.

Ser el primero:

Este séptimo paso tal vez sea más para los estudiantes, pues es

sentarse en la primera fila, ha sido demostrado que los estudiantes que

están en la primera fila son los que mejores notas obtienen y por ende

comprenden más del tema, les va mejor en los exámenes y obtienen

mejores calificaciones esto denota que tienen una fuerza excepcional en

la seguridad y la confianza en sí mismo entonces en cualquier momento o

situación que tengas no dudes en sentarte en la primera fila, quieres ser

el primero en todo entonces hazlo, quieres ser el primero en todo empieza

a considerar que eres el primero en todo y aplícalo en tu vida tanto

mentalmente como físicamente en ocasiones la autoconfianza que

deseas la puedes depositar básicamente en las actitudes cuando tratas

de interactuar con otra gente correctamente con seguridad y certeza.

Ser más social:

Hablar con más frecuencia y con otras personas en público te ayudara

a interactuar, el hablar mucho más con tus compañeros y amigos

124

fortalecerá tu seguridad, puedes practicar con un grupo de círculo social

mucho más grande, hablar en público hacerlo en exposiciones, en

oratorias, en el cumpleaños de un familiar por ejemplo dar simples

palabras por el cumpleaños de tu hermano no tengas limites, simplemente

comienza a interactuar socialmente con las demás personas. comienza

con conversaciones simples no es que tienes que tener una lista de temas

que vas a mencionar uno por uno, nada de eso simplemente tienes que

ser tú mismo relajarte y disfrutar de las conversaciones con las personas

de manera confiada tan solo dar el primer paso de perder el miedo e

interactuar socialmente .

Hacer ejercicio

Si hacer ejercicio efectivamente mejoras tus niveles de energía y te vas

a sentir mucho mejor después de una rutina de ejercicio vas a ver como

siente tu cuerpo con más energía para desempeñarse a lo largo del día

sobre todo si duermes bien y complementando con una buena comida,

para la autoconfianza toma en cuenta cuestiones física, no solo mentales

pues te vas a sentir más atractivo o tractiva el hacer ejercicio te brinda la

energía que hay dentro del mundo y que lógicamente vas a reflejar que

los demás te verás bien, a esto incrementa que vas erguido, que vas

caminando rápido y decidido esto rápidamente va a generar una

confianza de ellos hacia ti.

Contribuir con el mundo:

Para que estás haciendo todo lo que haces deberías pensar en el

momento en tu realizas pequeñas acciones, de que tu trabajas o como

que te desempeñas profesionalmente lo cual es la contribución que estas

brindando a las demás personas no solo pienses en ti mismo la

autoconfianza no es un concepto individualista, realmente cuando tú

piensas en contribuir con los demás tu confianza y autoconfianza crea en

ti mismo la seguridad aumenta el hecho que tú sabes que estas causando

un impacto positivo dentro de ti mismo y eso te dar muchos beneficios

125

para tu mente inconsciente, pensar en que realmente vale todo lo que

haces y te esfuerzas por el día a día de hoy por hoy.

7.- Contestar según tus palabras que significa para ti los 10 pasos

para crear autoconfianza en ti mismo.

Cuadro N° 12

Actividad de taller

Fecha:_____________________________

Nombre:_____________________________

Observa el siguiente cuadro para establecer relaciones

10 Pasos Para

Crear Autoconfianza

¿Cuál Consideras Tu

Concepto?

1.– Vestirse Bien

2.– Caminar Rápido

3.– Buena Postura

4.– Sonreír Mas

5.– Agradecer

6.– Elogiar A Otras Personas

7.– Ser El Primero

8.– Ser Más Social

9.– Hacer Ejercicio

10.– Contribuir Con El Mundo

126

Taller N° 3

Tema: Encontrando valores en mí

Gráfico # 40

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=buscando+amigos+animados&biw=1078&

bih=775&source

Objetivo:

Concienciar y sensibilizar por medio del juego el desarrollo de la

interculturalidad en los asistentes, a través de la participación con criterio

reflexivo sobre la autonomía como ser humano y las diferentes culturas,

para identificar que somos seres únicos e irrepetibles.

Materiales:

lápiz para papel

papel

cartulina

pizarra

marcadores acrílicos

Técnica: Lluvias de ideas

Tiempo aproximado: 180 minutos

127

Desarrollo de la actividad:

En esta actividad nos vamos a organizar en grupos de 6 integrantes

Dar la bienvenida a los asistentes de ese día.

Armar los grupos establecidos de 6 integrantes.

Decir en voz alta valores sencillos que identifiquen tus actos.

Establecer los diferentes tipos de cultura que se encuentras en nuestro

país.

Resaltar que tipos de valores encontramos en cada una de ellas al

nombrarlas.

Gráfico # 41

Fuente:http://craetacnacajitadesorpresas.blogspot.com/2014_11_01_archive.html

128

TALLER Nº 4

Tema: La pelota pregunta

Gráfico #42

Fuente: http://jugandoenpreescolar123.blogspot.com/p/actividades.html

Objetivo:

Lograr en los estudiantes la fomentación de una convivencia sana con la

participación en la comunidad y dentro de la sociedad.

Materiales: 1 pelota

Desarrollo de la actividad:

En la siguiente actividad se designa un animador.

1. Tome la pelota

2. Haga sentar a los presentes formando un circulo

3. Pasa la pelota de mano en mano

4. Da una señal para que se detenga

5. La persona que tiene la pelota en sus manos se

6. Presenta al grupo y dice las cosas que le gusta hacer en sus ratos

libres.

129

Taller Nº 5

Tema: Ganando manzanas

Gráfico # 43

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=LAS+CESTAS+DE+LAS+MANZANAS+PR

EMIADAS&

Objetivo:

Levantar y fortalecer el significado de la amistad para mejorar las

relaciones interpersonales a través de actividades lúdicas..

Duración: 60 hora

Materiales:

1 canasta

manzanas

1 pito

Desarrollo de la actividad:

Antes de realizar el juego tiene que formar dos grupos:

1. Al sonar el pito tiene que salir corriendo los estudiantes librando

obstáculos.

2. Llegando a coger una de las manzanas en la canasta

3. Contestar la pregunta que está en ella

4. Ganará el grupo que mayores respuestas haya acumulado.

130

Taller Nº 6

Tema: Buscando soluciones

Gráfico # 44

Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=JUEGO+DE+BUSCAR+SOLUCIONES&bi

w=1

Objetivo:

Establecer criterios propios independientes con la responsabilidad

personal de cada estudiante.

Materiales:

Computadora

Proyector

Lápiz

Marcadores

Pizarra

Refrigerio

Técnica: Participativa

Tiempo aproximado: 180 minutos

131

Desarrollo de la actividad:

Dialogar sobre diversas maneras de tomar decisiones en forma

adecuada.

Seleccionar, cuatro estudiantes, para que sean encargados de

expresar las diferentes situaciones de vida que observa en la

sociedad.

Establecer comparaciones entre diversas situaciones de vida con

los seres vivos.

Luego el profesor preguntará

1. ¿Influyen las emociones a la hora de tomar una decisión?

2. ¿Cómo se puede fomentar que los estudiantes logren

habilidades significativas frente a un problema que se le

presente?

Se organizaran los grupos y socializaran las preguntan luego tendrán

lugar a exponer los diferentes tipos de vista.

132

Taller Nº 7

Tema: Control de emociones

Gráfico # 45

Fuente:http://primarianetza2015-2016.blogspot.com/2015/07/primero-.html?view=sidebar

Objetivo:

Establecer la importancia del desenvolvimiento de habilidades posible

para el control de las emociones destacando las tensiones y ansiedades

que se presenten en las diferentes situaciones del día a día.

Materiales:

Globos

Colchonetas

Grabadora

Música en CD

Técnica: Participativa

Tiempo aproximado: 180 minutos

Desarrollo de la actividad

En esta actividad realizaremos ejercicios para la relajación.

Con los estudiantes realizar ejercicios de relajación, para poder tener

control de sus emociones frente a situaciones de tensión y ansiedad.

Empleamos un globo para explicar la manera correcta de inhalar y

exhalar.

133

IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS

La propuesta estructurada del seminario taller es de mucha

importancia por su contenido y puede ser aplicada en otras instituciones

educativas en donde exista la misma problemática con la finalidad de

establecer la influencia de las relaciones interpersonales en los

estudiantes.

Con la misma se pretende llegar a fomentar el respeto hacia sus

semejantes, sensibilizar los sentimientos, emociones y toma de

decisiones positivas, para la resolución de problemas, fortalecidos y

fundamentados en valores como amistad, compañerismo y tolerancia

entre pares, obteniendo como resultado una convivencia armoniosa

dentro de la comunidad educativa, para trabajar en conjunto para el

bienestar de los estudiantes.

Con la aplicación de la propuesta se espera alcanzar muy buenos

resultados en beneficio de los estudiantes, rescatando un comportamiento

idóneo en las diferentes actividades sociales y culturales que se realicen

dentro y fuera de la unidad educativa a la que pertenecen, a su vez la

misma puede ser utilizada para que los docentes apliquen en las

planificaciones diarias diferentes tipos de estrategia con dinámicas

atrayendo emoción y motivación a la enseñanza y así poder empezar a

realizar cambios de la enseñanza tradicional, el tener la libertad de

planificar la clase para los estudiantes es todo un privilegio.

Con los cuales podemos crear aprendizajes significativos, que les

permite desarrollar una formación integral, a través de actividades

adecuadas que en este seminario taller sobre relaciones interpersonales

encontraras para proponer y que es dirigido a estudiantes..

134

Es importante lograr que los estudiantes puedan manifestar los

conocimientos, adquiridos de sus habilidades y destrezas para llegar a la

consolidación de valores que son esenciales para lograr el equilibrio

emocional y mejorar la calidad de vida.

CONCLUSIONES

Es llegar con el presente seminario taller sobre relaciones

interpersonales a cada uno de los estudiantes para que puedan identifican

la importancia de las relaciones interpersonales a través de las

actividades que se encuentran dentro de este diseño de seminarios taller.

Los docentes pueden hacer uso del mismo, aplicando dentro de las

planificaciones diarias para el aprendizaje lo que influye en que los

estudiantes obtengan una clase dinámica y recreativa para logran una

aprendizaje cognitivo y significativo y así en lo posterior evitar aptitudes

inadecuados en los futuros ciudadanos responsables de la formación de

próximas familias.

135

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139

140

EVIDENCIA DE LAS ESTUDIANTES SARA

AGUSTO Y ROCIO VILLA

PADRES DE

FAMILIA

Personal

Docente

ESTUDIANTES Llegada de padres

Director de la Unidad Educativa

“LUIS PAUTA RODRIGUEZ”

PERSONAL DOCENTE DE LA UNIDAD EDUCATIVA

“LUIS PAUTA RODRÍGUEZ”