UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS TEMA: INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PROCER LEON DE FEBRES CORDERO” UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO LECTIVO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUIA CON RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA CÓDIGO: LEP1-10-134 AUTORAS: MORA VALDEZ SULY JOHANNA LANDAZURI MOREIRA NANCY MARIZOL CONSULTORA ACADÉMICA: MSC. LEÓN FLORES NORMA GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO
DE LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PROCER LEON DE FEBRES CORDERO”
UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO
LECTIVO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUIA CON
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR
LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA
A LOS PADRES DE FAMILIA
CÓDIGO: LEP1-10-134
AUTORAS: MORA VALDEZ SULY JOHANNA
LANDAZURI MOREIRA NANCY MARIZOL
CONSULTORA ACADÉMICA: MSC. LEÓN FLORES NORMA
GUAYAQUIL, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
--------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI.
DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
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Guayaquil, 2017 Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educadores de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes MORA VALDEZ SULLY JOHANNA con cédula de
ciudadanía 0921383147 y LANDAZURI MOREIRA NANCY MARIZOL con
cédula de ciudadanía 0920153269 diseñaron y ejecutaron el Proyecto
Educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA
FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PROCER
LEON DE FEBRES CORDERO” UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI,
PERIODO LECTIVO 2015 -2016. Cuya Propuesta es: DISEÑO DE UNA
GUIA CON RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS TAREAS
ESCOLARES DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
_____
MSc. Norma León Flores CONSULTORA ACADÉMICA
iv
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
TRIBUNAL
MSc. Barahona Castillo Martha
MSc. Vásquez Murillo Eloisa MSc. Martínez Jiménez Medardo MSc. Castro Medina Jorge Armando
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mi madre que siempre ha estado
conmigo, a mi padre (+) y demás familiares, y de manera muy
especial a Dios por ser mi fortaleza cada día.
SULLY JOHANNA MORA VALDEZ
Dedico este proyecto a Dios, a mis padres y a la institución,
a Dios porque ha estado en todo momento, dándome fortaleza
para continuar. A mis padres a quienes a lo largo de mi vida han
velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo a pesar de
las dificultades que se presentaron, depositando su entera
confianza en cada reto que me propuse para culminar esta meta
y a la institución por la oportunidad de adquirir valiosos
conocimientos que en un futuro pondré en práctica.
NANCY MARIZOL LANDAZURI MOREIRA
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la fortaleza, la inteligencia y
dedicación a mis estudios, en los que me esmere cada día por
cumplir a cabalidad con todo lo que requerían. Por todo ello
agradezco infinitamente a Dios por todas sus bendiciones.
SULLY JOHANNA MORA VALDEZ
De igual forma, agradezco a mis padres, por su apoyo y
motivación que día a día me supieron dar, a pesar de las
dificultades siempre obtuve su apoyo, su amor y cuidados
pensando siempre en mi bienestar, ya que sin ellos no podría
conseguir este gran objetivo de culminar el nivel superior.
NANCY MARIZOL LANDAZURI MOREIRA
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ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………..............i
Directivos…………………………………………………………………...........ii
Aprobación del consultor académico………………………………………….iii
Derechos de los autores…………….………………………………………….iv
Aprobación del tribunal….………………………………………………...…….v
Calificación del tribunal examinador…………………………………………..vi
Dedicatoria…………………………………………………………….…….......vii
Agradecimiento……………………………………………………………........viii
Índice general…………………………………………………………………….ix
Índice de cuadros…………………...…………………………………………..xiii
Índice de tablas…………………….……………..…………………………….xiii
Índice de gráficos……………………………………………………................xiv
Resumen…………………………………………………………………...........xv
Summary…………………………………………………………………..........xvi
Introducción………………………………………………………......................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación……………………………………………………
Problema de la investigación………………………………………………......
Situación conflicto……………………………………………………….……….
Hecho científico……………………………………………………………….....
Causas…………………………………………………………………...…….....
Formulación de la problema…………………………………………………….
Objetivos de investigación…………………...………………………………….
Objetivo general……………………………………………………………….....
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x
Objetivo específico……………………………………………………………..
Interrogantes de investigación………………………………………………..
Justificación……………………………………………………………………..
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio…………………………………………………......9
Bases teóricas…………………………………………………......................10
La familia………………………………………………………………….........10
Concepto según la disciplina…………………………………………………11
Entorno familiar……………………………..………………………………….12
Influencia de la familia en el rendimiento escolar……………………….....13
La familia como educadores en el hogar………….…...............................14
Importancia de la familia en la educación………………………................15
Relación entre padres e hijos………………………………..…...………....16
Participación de la familia en las tareas escolares………….………….....17
Responsabilidades de la familia para con la escuela…….……………….18
Corresponsabilidad……………………………………………………………19
Papel de la familia en los procesos educativos de sus hijos.…………....20
Crianza desde la familia……………………………………………………....21
Tareas escolares………………………………………………………………22
Importancia de las tareas escolares..……………………………………….22
Habilidad que desarrolla…………………...…………………………………23
Influencia positiva de la familia en las tareas escolares………………….24
Rendimiento académico……………………………………………………...25
Educación integral…………………………………………………………….26
Capacidad de niños y niñas………………………………………………….26
Necesidades en el proceso educativo………………………………………27
Adquisición de conocimientos………………………………………………
Estrategias didácticas………………………………………………………..28
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Como motivar a su hijo a hacer las tareas escolares……………………….
Calidad educativa……………………………………………………………….
Fundamentacion epistemológica……………………………………………...
Fundamentacion psicológica………………………………………………......
Fundamentación sociológica…………………………………………………..
Fundamentación pedagógica……………………………………………….....
Fundamentación legal……….………………………………………………….
Ley orgánica de la educación intercultural……………………………….......
Constitución de la República del Ecuador……………………………….......
Términos relevantes……….……………………………………………….......
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico…………………………………………………............
Tipos de investigación…………………………………………………..........
Exploratoria…………………………………………………………………….
Descriptiva…………………………………………………............................
Bibliográfica…………………………………………………..........................
Investigación de campo…………………………………………..................
Población y Muestra……………………………………..............................
Población……………………………………………………………………….
Muestra………………………………………………….................................
Datos………………………………………………….....................................
Métodos de investigación……………………………………………………..
Analítico-sintético…………………………………………………..................
Inductivo-deductivo………………………………………….........................
Experimental…………………………….....................................................
Técnicas e instrumentos de investigación……………..............................
Encuesta…………………………………………………..............................
Observación……………………………………………………………………
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Análisis e interpretación de resultados………………………………………
Encuesta dirigida a los padres de familia………………………………......
Encuesta dirigida a los docentes……………………………………………..
Prueba de chi cuadrado…………………………………………………........
Correlación entre las variables……………………………………………….
Conclusiones y recomendaciones……………………………………………
Conclusiones…………………………………………………........................
Recomendaciones…………………………………………………...............
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación…………………………………………………..........................69
Objetivos…………………………………………………...............................70
Objetivo general…………………………………………………....................70
Objetivos específicos…………………………………………………............70
Aspectos teóricos…………………………………………………..................71
Factibilidad de su aplicación……………………………………………….…72
Factibilidad legal……………………………………………………………..
Factibilidad política…………………………………………………………..
Factibilidad Socio cultural…………………………………………………..
Factibilidad humana…………………………………………………………
Factibilidad económica………………………………………………………
Descripción…………………………………………………...........................72
Manual de usuario…………………………………………………………….
Guía para padres…………………………………………………..................
Conclusión…………………………………………………………………….
Bibliografía…………………………………………………………………….
Anexos………………………………………………………………………..
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N°1. Cuadro distributivo de Población……………………………..
Cuadro N°2. Cuadro distributivo de Muestra..……………………………...
Cuadro N°3. Cuadro de las variables………………………………………...
Cuadro N°4. Prueba de Chi cuadrado……………………………………....
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1. Aprendizaje………………………………………………………..
Tabla N°2. Tareas con hijos…………………………………………………..
Tabla N°3.Tolerancia…….……………………………………………...........
Tabla N°4. Realizar tareas……...……………………………………………
Tabla N°5. Tareas enviadas……...………………………………………….
Tabla N°6. Revisar diariamente……………………..……………………….
Tabla N°7. Comunicación…...………………………………………………..
Tabla N°8. Seguridad………………………………………………………….
Tabla N°9. Derechos y obligaciones……….………………………………..
Tabla N°10. Cronograma de actividades……….…………………...………
Tabla N°11. Tareas compartidas……….………………………….…………
Tabla N°12. Metodología……………………………………………………...48
Tabla N°13. Transición escolar….…………………………………………...49
Tabla N°14. Planificación escolar….……………………………..………….50
Tabla N°15. Seminarios educativos……….…………………………………51
Tabla N°16. Educador mediador….………………………………………….52
Tabla N°17. Motivar……….…………………………………………………..
Tabla N°18. Aprendizaje……….……………………………………………..
Tabla N°19. Responsabilidad…….…………………………………………..
Tabla N°20. Educación de calidad……….…………………………………..
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°1. Aprendizaje……………….……………………………………
Gráfico N°2. Tarea con hijos…………………………….………………….
Gráfico N°3.Tolerancia…….…………………………………………………
Gráfico N°4. Realizar tareas……...…………………………………….......
Gráfico N°5. Tareas enviadas……...……………….………………………
Gráfico N°6. Revisar diariamente…………………..………………………
Gráfico N°7. Comunicación…...…….………………………………...........
Gráfico N°8. Seguridad………………………………………………..........
Gráfico N°9. Derechos y obligaciones……….…………………………….
Gráfico N°10. Cronograma de actividades……….……………….………..46
Gráfico N°11. Tareas compartidas……….………………………….……..
Gráfico N°12. Metodologías………………………………………..............
Gráfico N°13. Transición escolar….…………………….………………….
Gráfico N°14. Planificación escolar….………….………………………….
Gráfico N°15. Seminarios educativos……….………….………………….
Gráfico N°16. Educador mediador….………………………………………
Gráfico N°17. Motivar……….…………………………………….………….
Gráfico N°18.Aprendizaje……….……………….………………………….
Gráfico N°19.Responsabilidad…….……………………………………….
Gráfico N°20. Educación de calidad……….………………………….......
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
RESUMEN
El presente trabajo de investigación es acerca del cumplimiento de las tareas escolares de los niños y niñas de 5 a 6 años del primer grado de educación básica de la unidad educativa fiscal “Prócer León de Febres Cordero” ubicada en colinas de la alborada distrito. El propósito de la misma es estrechar la relación entre padres e hijos y así crear responsabilidad y disciplina en los pequeños para que cumplan con las tareas escolares encomendadas. La actitud positiva de los padres de familia ante los deberes ayuda a los niños y niñas a cumplir con su obligación de forma natural para que obtengan un mejor aprendizaje. La metodología que se utilizó en éste trabajo consiste en obtener información mediante una amplia investigación bibliográfica, se realizó también una observación directa a los niños y niñas del nivel de educación inicial para confirmar la existencia de la problemática del tema. Posterior a esto se llevó a cabo una entrevista a los padres de familia y a los docentes de la institución, haciendo uso de una encuesta, con la que se pudo obtener información real en una población de 724 personas y una muestra de 50, estos serán a su vez los favorecidos directos de esta labor investigativa. Con estos resultados se pudo determinar que el incumplimiento de las tareas escolares afecta el nivel educativo del niño o niña y su desarrollo integral tanto en su infancia, su vida y su futuro. La conclusión de esta investigación define que debe haber más comunicación e integración entre escuela y familia para trabajar en conjunto y solucionar esta dificultad que disminuye el aprendizaje de los niños y niñas, es así que se acordó diseñar una guía con recomendaciones para realizar las tareas escolares, dirigida a los padres de familia que a su vez sería un material de ayuda para que obtengan más información sobre esta problemática que acoge a varios hogares y no requieren de suficientes conocimientos para trabajar en beneficio de sus vástagos. Ya que por diferentes causas como: trabajo, emigración, falta de motivación, problemas intrafamiliares, inseguridad del niño o niña, entornos vulnerables, la tecnología, no prestan la atención suficiente a la educación que hoy en día se ve muy afectada. Para esto se reunió una cierta cantidad de representantes para exponer el beneficio de la guía mencionada y tengan una cierta idea de la metodología que pueden aplicar con sus hijos al momento de realizar las tareas escolares.
Comunicación Disciplina Autonomía
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
SUMMARY
This investigation work is about homework performance of Childrens
from five to six years old in first year basic education at "Procer Leon de
Febres Cordero" basic school. Its purpose is to narrow relationship between
parents and Children, and in this form making to grow responsability and
discipline inside them., because they've to learn about this. The methodology
we've used consists to obtain information information through bibliographical
investigation. We did direct observation to Children from initial education level
to confirm the existence of the problem about this topic. After this we made
parents and teachers interview using a survey to know the correct way to help
Children. Obtaining real information with a population of 724 and as a sample
of 50, for that reason they'll be the direct benefit with this investigation. We
determinate with the results that when Children don't performance correctly
their homework to school, it affects to their personal growing with an
incidence on future. Our completion defines that in the families must have
communication, and else between parents - school to work hardly and
making solutions on their difficulties, and We are going to desing a guide with
some recommendations to do indeed homework, and family can obtain the
necessary information about their problems and how to solve them.
Communication Discipline Autonomy
1
INTRODUCCION
Ésta investigación tiene como propósito abarcar, descubrir y analizar
las causas por las cuales se le dificulta al estudiante cumplir con las tareas,
las cuales son de gran importancia para su educación integral, basados en
investigaciones que demuestran que los niños y niñas son más aptos a
tener éxito en el aprendizaje, cuando tienen apoyo activo.
Se pretende por medio de éste trabajo ocuparse de las dificultades o
falencias que se observan, para ampliar el campo de conocimiento de
estrategias para que la familia se involucre en el cumplimiento de las
mismas y ayude a mejorar el rendimiento académico del niño o niña para
lograr resultados positivos.
Capítulo I: Contiene desarrollado el planteamiento del problema, la
formulación del problema, delimitación, evaluación, objetivos, justificación
del problema e importancia de la investigación que se realiza.
Capítulo II: Presenta las diferentes fundamentaciones de la
investigación que se está realizando, mismas que sirvieron de base para la
elaboración de este trabajo investigativo y sobre los reglamentos legales
tomados como directrices para sustentar la investigación.
Capítulo III: Constan las técnicas, métodos, la población y muestra,
además el análisis e interpretación de los resultados, establecidos
mediante cuadros y gráficos de cada pregunta y por último se encuentran
las conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada.
Capítulo IV: Establece qué es lo que se va a realizar para resolver el
problema del cumplimiento de las tareas escolares, el mismo que
contribuirá a elevar el nivel de participación de los padres de familia en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La tarea escolar es un complemento de lo aprendido dentro del salón
de clases cuyo objetivo fundamental es ayudar al desarrollo de las
destrezas y habilidades que posee el estudiante, esto ayudará también a
realizar un trabajo correcto y preciso que le permitirá ganar autonomía, las
tareas son revisadas por el docente pero se llevan a cabo en el hogar por
parte del estudiante.
La participación de la familia es esencial en la educación, ésta puede
y debe proporcionar apoyo en el proceso de aprendizaje para lograr éxito
escolar en el niño o niña, además que las tareas escolares les permite llevar
un control sobre el aprendizaje académico que está recibiendo el
estudiante, es por esto que el trabajo primordial que debe seguirse es
socializar sobre ésta problemática para proceder a la búsqueda de
soluciones que permitan corregir la situación actual y transformarla de
forma positiva.
La presente problemática de investigación ha sido detectada en los
niños y niñas de 5 a 6 años del Primer Año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa Fiscal “Prócer León de Febres Cordero”, ubicada al
norte de la ciudad de Guayaquil, durante el período lectivo 2015-2016, por
medio de visitas a la institución educativa, bajo la observación y proceso de
investigación se ha podido evidenciar las falencias en cuanto al
cumplimiento de las tareas escolares se refiere.
3
La problemática posiblemente se está presentando debido a la falta
de participación por parte de la familia o porque permanecen solos en el
hogar debido a que sus padres deben trabajar, impidiendo así que puedan
llevar un control y seguimiento de las tareas. Otra posible causa es que
desconocen de metodologías de enseñanza aprendizaje para poder guiar
a sus hijos e hijas.
Los padres de familia y los docentes son los posibles generadores
de la problemática, el hecho de no cumplir con las tareas diarias tiene como
característica principal la falencia en el proceso de aprendizaje,
perjudicando así el desarrollo cognitivo de cada niño y niña. El trabajo en
conjunto entre los tres actores de la educación, ayuda a que ésta mejore,
ya que se ha demostrado que la participación de los padres de familia
mejora el rendimiento escolar y por lo cual se ha tomado en cuenta lo
importante que son los primeros cinco años de vida de todo individuo en
los que sus habilidades empiezan a ser adquiridas y su desarrollo cognitivo
está empezando.
Problema de la investigación
Situación conflicto
Se encuentra dentro del campo educativo en el área de Desarrollo
Personal, cuyo aspecto principal es el poco cumplimiento de las tareas, la
ubicación de éste problema se halla en los niños y niñas de 5 a 6 años del
Primer Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Prócer
León Febres Cordero” ubicada en el norte de la ciudad de Guayaquil,
período lectivo 2015- 2016, en el tema “Influencia de la participación de la
familia en el cumplimiento de las tareas escolares”.
4
La valorización del cumplimiento de las tareas escolares es
importante como una nueva alternativa de aprendizaje para que de esta
manera puedan desarrollar sus habilidades motrices desde temprana edad
de una manera eficaz y los involucrados exclusivamente son los padres de
familia, docentes y alumnos, si estas no son cumplidas a su cabalidad
obtendrán un bajo rendimiento escolar.
Este tipo de problema se está dando muy a menudo en las
instituciones educativas por lo que se debe concientizar especialmente a
los padres de familia a que lleven un control diario de tareas viendo como
prioridad el bienestar de sus hijos e hijas. Mismo que se justificará
básicamente con el deseo de contribuir y promover el cambio en el
beneficio de la educación.
Considerando la importancia que conlleva esta situación y por el
conflicto que se haría presente, se llegó a algunas conclusiones para
beneficio de desarrollo cognitivo de los niños y niñas cuya propuesta es el
diseño de una guía con recomendaciones para realizar las tareas escolares
dirigidas a los padres de familia.
Hecho científico
El bajo cumplimiento de las tareas escolares en los niños y niñas de
5 a 6 años de la unidad educativa ¨Prócer León De Febres Cordero¨ en la
existencia de la educación, si tomamos en cuenta que el fin de la educación
es lograr que el individuo pueda integrarse a la sociedad, podemos
entender que la vinculación de la familia en el proceso de aprendizaje es
un tema central para desarrollar las interacciones de las partes que lo
conforman.
5
Causas
Deficiente participación familiar en el cumplimiento de las tareas
escolares debido a una limitada comunicación entre los miembros
del hogar.
Falta de conocimiento de metodologías en el proceso de
aprendizaje por el insuficiente nivel cultural en la familia y el poco
acceso a la tecnología.
Poca estimulación debido al mal uso de su tiempo, especialmente
en video juegos o televisión, lo que dificulta su correcto
desempeño.
Limitado control diario de las tareas escolares por parte de un
adulto, debido a la falta de disponibilidad de tiempo por motivos de
trabajo.
Exceso de tarea asignada para la casa, lo cual no permite la
correcta culminación de las mismas en el tiempo establecido por el
docente.
Formulación del problema
¿Cómo influye la participación de la familia en el cumplimiento de las
tareas escolares de los niños y niñas del primer año de Educación Básica
de la Unidad Educativa “Prócer León de Febres Cordero” ubicada en el
norte de la ciudad de Guayaquil, en el periodo lectivo 2015-2016?
6
Objetivos de investigación
Objetivo General
Demostrar la participación de la familia en el cumplimiento de las
tareas escolares de los niños y niñas del primer año de Educación Básica
de la Unidad Educativa “Prócer León de Febres Cordero” ubicada en el
norte de la ciudad, durante en el periodo lectivo 2015-2016, diseñando una
guía con recomendaciones para los padres donde se buscara mejorar el
rendimiento académico de los niños.
Objetivo Específico
Analizar la participación de la familia en el cumplimiento de las
tareas escolares de los niños y niñas de 5 y 6 años.
Establecer las causas del incumplimiento de las tareas en los niños
de 5 a 6 años.
Sugerir una guía con recomendaciones que permita involucrar a los
padres de familia en el proceso de aprendizaje.
Interrogantes de investigación
¿Cómo influye la familia en el desarrollo de las tareas escolares?
¿Los padres de familia dosifican las actividades de sus hijos?
¿La unidad educativa elabora los materiales que deben utilizar los padres
para el desarrollo de las tareas escolares?
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¿Los padres de familia desarrollan la gestión pedagógica con eficacia y
eficiencia?
¿Los padres de familia dedican el tiempo necesario para realizar las
tareas en casa?
¿Los padres de familia fomentan el habito de ejecutar a diaria las tareas
escolares?
¿Los padres de familia se involucran en las actividades de la institución
educativa?
¿El padre de familia desarrolla las actividades concernientes a la
recuperación pedagógica?
¿Los padres de familia se identifican con la guía de recomendaciones
para realizar las tareas escolares?
¿El padre de familia selecciona los lineamientos importantes de la guía
con recomendaciones para realizar las tareas escolares?
Justificación
.
Nuestra plantilla sufre cambios frecuentes, hemos considerado la
importancia de elaborar un documento que une criterios de forma horizontal
niveles y ciclos, respecto a los deberes o tareas escolares en casa,
compartimos la idea de que los deberes constituyen un refuerzo necesario
a las actividades y contenidos visto en el aula, así como una continuación
de esfuerzos valores que refuerzan la independencia, autonomía y
autoevaluación de lo aprendido.
A pesar de los últimos cambios legislativo que se han producido en
las ultimas década de la unidad educativa Prócer León Febres Cordero
siempre se ha considerado conveniente dentro de su línea educativa que
los alumnos/as realicen tareas escolares en casa. Pero no se trata de
8
seguir una tradición sino que consideramos que las tareas ayudan a
mejorar el razonamiento y la memoria y a emplear los conocimiento a
aprendidos.
Esta investigación beneficiará directamente a los niños y niñas, a sus
familias y a toda la sociedad en general, tomando en cuenta que el desafío
de la educación es mejorar la calidad del aprendizaje, por lo cual se busca
incentivar al docente a reconocer las diferencias individuales y habilidades
en su amplio rango de manifestaciones humanas de sus educandos,
permitiendo así ayudar a los estudiantes a descubrir y a potenciar sus
recursos personales. De la misma forma se logrará un cambio positivo en
la familia a través de las estrategias que lo motiven a involucrarse dentro
del mismo.
El problema más practico que puede llegar a resolver, sería el de la
integración familiar en la educación, porque tomando toda la información
de la investigación, se podría llegar a evitar problemas de no cumplir con
las tareas escolares, serán muy útiles las recomendaciones que le brinda
esta investigación a los padres de familia que son los encargados de velar
por la educación integral de su niño/ña.
Muestra la aptitud para investigar un asunto, analizar los dados y
presentar de forma ordenada y coherente la información obtenida de las
tareas escolares de manera que puede ser utilizada para otras personas
produciendo un efecto productivo ante la sociedad. El placer y la
recompensa de este trabajo es que no será olvidado, ya que su contenido
es de gran importancia. La investigación forma parte fundamental del
desarrollo y evolución de la humanidad, todo lo que hemos descubierto ha
partido de una investigación.
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisada la lista de temas de tesis para la obtención del título
Educadores de Párvulos de la Universidad de Guayaquil y de la Facultad
de Filosofía y Ciencias de la Educación, y diversas instituciones de
educación superior, se evidencia que sí existen trabajos similares al
proyecto, pero no igual al planteado como es: Influencia de la participación
de la familia en el cumplimiento de las tareas escolares en los niños y niñas
de 5 a 6 años. Diseño de una guía con recomendaciones para realizar las
tareas escolares dirigida a los padres de familia, encontrando tesis afines
de otras universidades como:
Universidad Andina Simón Bolivar Guerrero, Guerrero Quinaluisa
Teresa de Jesus, La tarea escolar como problemática educativa, (2009).
Llegamos a la conclusión de que las tareas pueden ser no enviadas a
casa o como si pueden ser eviadas, porque las dos opciones aportan a
mejorar el aprendizaje de los niños y niñas. Al no enviar tareas a casa el
aprendizaje será dado totalmente en las horas clases y el docente será el
encargado de buscar métodos para crear conocimientos satisfactorios en
ellos. Al enviar tareas a casa será un refuerzo que motivara a que la familia
se involucre a el desarrollo educativo de sus hijos.
Universidad Politécnica Salesiana, Salinas Mirian; Molina Padilla,
Fanny Mariela Determinar razones y proponer soluciones al incumplimiento
de tareas escolares en los estudiantes del séptimo y octavo año de
educación básica, (2009).
10
Llegamos a la conclusión que los padres de familia son los primeros
involucrados para que sus hijos cumplan a tiempo con las treas escolares,
enseñando a sus hijos a ser responsables con sus deberes.
Unidad Educativa Tecnica de Ambato, Rodas Monica, Las tareas
escolares extraclase y su incidencia en el rendimiento de los estudiantes
del tercer año de educación básica (2012).
Llegamos a la conclusión de la investigación que las tareas escolares
y su cumplimiento inside en el redimiento escolar de los niños y niñas
mejorando su aprenidzaje. Además el rendimiento académico es entendido
como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que
manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instrucción o formación.
De la misma forma se ha podido ubicar artículos en diversas páginas
de internet que abordan este grave problema y que es una de las causales
del bajo rendimiento escolar, aun así queda en manifiesto que resulta un
tema poco relevante para organismos encargados de la educación a nivel
mundial, se puede suponer por ello que la falta de interés por abordar éste
tema se debe a que existen concepciones en las que se cree que las tareas
escolares en el nivel básico no es un problema urgente.
Adicionalmente se encontró poca evidencia en libros en los que el
tema principal a tratar es el rendimiento escolar de los niños y niñas pero
dejan a un lado la necesidad de la intervención por parte de la familia de
los mismos, donde se afirma que el mejor rendimiento escolar es la suma
de varios aspectos como lo son el entorno en que se desenvuelve el niño.
11
La propuesta del presente trabajo investigativo es entregar una guía
y otros materiales concretos con información relacionada a la problemática
en cuestión, con el fin de prevenir nuevos escenarios donde los padres no
ayuden a realizar las tareas escolares con sus hijos.
Bases teóricas
Participacion de la familia
La familia
Se entiende por familia a un grupo determinado y primario del ser
humano, debido a que son con éstas personas con quienes el individuo
entra en contacto desde el momento en que nace, estos son los
responsables de su cuidado, protección y educación, en dentro del núcleo
familiar en donde se empieza a aprender normas de comportamiento, moral
y creencias religiosas.
Es el grupo que nos guia, nos forma como personas estableciendo
nuestros valores morales y el que nos orientara a lo largo de nuestro
desarrollo como seres humanos, en especial durante los primeros pasos.
Existe una definición de familia un poco más técnica, se entiende por ella
como grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio,
el mismo se hace presente en absolutamente toda las sociedades. La
familia debe, moralmente proporcionar a sus miembros aspectos como
seguridad, protección socialización y compañía.
Concepto según la disciplina
Concepto biológico: Es la socialización y vinculación de dos seres
humanos para conservar la especie humana. Concepto psicológico: Es
12
considerada como elemento fundamental dentro del curso de desarrollo de
la propia personalidad.
Concepto económico: Es vista como una institución donde se llega a
considerar a cada uno de sus miembros a ser vistos como un bien
generador de gastos o de ingresos. Concepto legal: Es considerada a
partir de la unión de la pareja y sus descendientes, así como otras personas
que se encuentran unidas por un vínculo sanguíneo, en el que su objetivo
es crear hábitos de control, normas y autoridad.
Estrada, L. (2012) señala que:
Puede ser considerada como una célula social cuya membrana
protege en el interior a sus individuos y los relaciona al exterior con
otros organismos semejantes…es justamente la sustancia viva que
conecta al adolescente con el mundo y transforma al niño en adulto
(p. 21).
Corresponde a la familia el cuidado de sus miembros de acuerdo a
sus distintas etapas de desarrollo e integrarlos a la sociedad en la que se
desenvolverá para que pueda adaptarse de forma exitosa, haciéndolo apto
para la vida ante las necesidades del mundo. En conclusión se podría decir
que la familia es el medio específico en donde se genera, cuida y desarrolla
la vida, siendo entonces la base de todos y cada uno de los individuos.
Entorno familiar
Las familias en la actualidad presentan cambios que han afectado a
las relaciones interpersonales debido a la falta de convivencia entre los
miembros de la misma ya sea por motivos de trabajo, desinterés o
conflictos. Se evidencia la pérdida de funciones e incluso de compromisos,
13
en los que lo el sacrificio o deberes de las partes no logra percibirse debido
a su ausencia. Es fácil observar que muchas familias actuales ceden de
forma parcial o total lo que corresponde a la parte de sus funciones a otras
instituciones o incluso grupos sociales, lo que deja ver en claro que la
familia nuclear moderna puede constituirse en una amenaza para la propia
sociedad, argumentando que ha perdido su característica sociabilidad
histórica y también su papel de enlace entre los grupos sociales.
Musitu, G. (2012) expresa que:
Los padres siguen siendo la principal fuente de referencia para la
socialización de sus hijos a través de la transmisión de creencias,
valores, normas actitudes y comportamiento…es una forma de vivir
juntos y de satisfacer necesidades, emocionales, mediante la
interacción (p. 110).
Es un contexto social los padres son los agentes principales y
determinantes para el proceso de formación de la identidad y personalidad
de sus hijos a través de todo cuanto sea enseñado de forma directa e
indirecta, además que por medio de la interacción entre los miembros de la
familia, estos aprenderán a socializar para satisfacer las necesidades
propias de cada individuo.
Influencia de la familia en el rendimiento escolar
Los padres de familia son piezas claves para que sus hijos alcancen
un aprovechamiento deseable en la escuela, es por esto que los problemas
intrafamiliares, la falta de motivación, el trabajo, la preparación académica
que existe entre los padres, no permiten obtener resultados satisfactorios
en los estudiantes. El hogar es en definitiva la primera escuela del ser
humano en la cual conoce sus primeras nociones de la vida, donde se
14
inculcan los valores, se prepara un camino para que el niño pueda enfrentar
las adversidades, retos escolares de su infancia y de su vida en el futuro.
Actualmente existe escasa conciliación entre la vida laboral y familiar
esto hace que muchos niños y niñas en su tiempo libre se dediquen a ver
televisión, jugar o en ciertos casos, hacer sus tareas pero sin supervisión
adulta. Las acciones o actitudes de los padres tienden a revelarse en la
conducta y aprovechamiento de sus hijos en la institución educativa. Esto
quiere decir que el rendimiento de los niños y niñas depende del esfuerzo
que ponga sus padres, el ambiente que tienen en su hogar también influye,
si los padres se preocupan más por sus recursos económicos o actividades
domésticas se despreocupan de sus hijos y no comparten tiempo para
platicar y ayudar en las tareas escolares.
La correcta educación por parte de los padres tendrá como
respuesta, hijos responsables capaces de poder hacer sus cosas por sí
mismo tomar buenas decisiones en el momento que lo necesite y en su
futuro ambiente laboral.
Alvaro, M. (2013) indica que:
Lo que es evidente y se desprende por ello fácilmente…es que el
tipo de interacción y la dinámica familiar tendrán que plasmarse en el
rendimiento escolar del alumno, que será tanto más satisfactorio
cuanto más positivas hayan sido esas influencias recibidas (p. 33).
Esto repercute en el rendimiento académico del niño ya que está
expuesto a un ambiente negativo donde el individualismo sigue
incrementándose, haciendo que permanezca poco tiempo acompañado o
totalmente sólo durante el período en que se dedica a las tareas escolares
en el día a día con la imposibilidad de recibir ayuda, es por ello que es un
15
pilar sumamente importante el entorno familiar del niño o niña en donde las
buenas relaciones sean lo que evidencia y se vea reflejado en la atención
que le sea prestada con la intención firme de que logre éxitos.
La familia como educadores en el hogar
Es la misión de formar personas compete a los padres de familia.
Es el estado la televisión o los otros parientes quienes más deben influir
en los hijos. Podemos decir que la paternidad y la educación son sinónimos,
pues la misión del padre y la madre es ayudar al hijo que se desarrolle
hasta la plenitud. Los padres son los primeros y principales educadores de
sus hijos, su tarea empieza en la concepción de niño y su labor se prolonga
por toda la vida.
La educación en la familia no es automática, requiere varios
elementos. Sin tratar exhaustivos podemos decir que algunos de los
ingredientes para crear un ambiente positivo y formativo en la familia podría
ser: confianza, comunicación, conocimiento mutuo, convivencia,
constancia, y el común acuerdo en las metas. La escuela en un
complemente excelente para el proes educativo pero no deja de ser eso,
un complemento. No hay escuela o colegio que pueda reemplazar a los
padres.
Importancia de la familia en la educación
Hoy la escuela no puede sola. Para que el hecho educativo tenga
éxito necesitamos el trabajo y esfuerzo en forma conjunta del alumno, la
16
familia y los docentes. Si solamente son los docentes y directivos quienes
miran los problemas y buscan las soluciones se tendrá una mirada parcial
de la realidad. En cambio, si se escucha a las familias, se toma en cuenta
su opinión y se las invita a participar de la vida cotidiana y de la educación
de sus hijos, es más fácil superar las dificultades. En cuanto a la escuela,
debe preocuparse por ofrecer a los padres un ámbito de participación
educativa, que permita que las familias se involucren en actividades
relacionadas con el aprendizaje de los alumnos.
Ruiz, G. y Zorrilla, M. (2007) manifiestan que:
El capital cultural de las familias es uno de los factores
favorecedores de los procesos de mejoramiento escolar…donde se
imprime el valor que se le otorga a la educación y a la escuela así,
como el grado de involucramiento para la resolución de las tareas
(p. 56).
La familia y especialmente los padres, son por mucho los
responsables del adecuado desarrollo de las aptitudes de los niños y niñas,
al integrarse estos al proceso de educación permitirán de forma positiva
que sus hijos sean capaces de resolver los diversos problemas que se
puedan presentar en el transcurso de la adquisición de conocimientos, de
forma autónoma.
Relación entre padres e hijos.
La participación de padres, madres y tutores/as en el proceso de
formación educativa de hijos e hijas en términos históricos no es un asunto
sencillo de resolver. A pesar de los grandes esfuerzos que se han realizado
en los últimos tiempos, padres, madres y tutores/as como actores
principales del proceso educativo ocupan un lugar marginal, esto se
17
observa en la actualidad. Esta actitud responde a las dificultades de rehacer
sus acciones, sus ideas, sus expectativas, y, en general su relación con la
educación.
La realidad, fruto del poco seguimiento que padres, madres y
tutores/as que dan a sus hijos/as en el proceso de formación educativa, los
cuales presentan diversas dificultades que interfieren en su rendimiento,
aunque conocen la importancia del tema, no se implican en el mismo,
alegando falta de preparación y de tiempo; declinando toda
la responsabilidad a maestros/as.
Esta relación se convierte hoy en dia en un pilar muy fuerte para la
eficacia y respuestas positivas del desarrollo educativo y personal del
alumno/a. Se ha demostrado que en caso de no existir esta cooperación el
niño tendrá problemas en su evolución y se producirá muchas limitaciones
y por el contrario si existiese ayuda adecuada habrán resultados
satisfactorios que disfrutará el niño/a.
Eguilez, (2015), indica que:
El subsistema parental como las relaciones afectivas y
comunicacionales entre padres e hijos se da desde el nacimiento.
Para que una familia tenga un adecuado funcionamiento es
indispensable un claro sistema de comunicación, que se encuentre
organizado, con reglas claras (p. 16).
Al interactuar con la familia se trata de armonizar las intenciones y
expectativas del otro. En la relación padre e hijo se ve reflejado la reciproca
satisfacción de las necesidades, al considerar una familia de manera
integral sus miembros aspiran al bienestar y la felicidad de los demás lo
cual es logrado a la medida que sus miembros aporten lo necesario. La
18
relación entre padre e hijo también tiene aspectos de cambio al igual que
sus sentimientos.
Participación de la familia en las tareas escolares
La importancia de que la familia se involucre en el entorno escolar es
de gran relevancia ya que permite solidificar elementos claves para el
correcto desarrollo y evolución del proceso educativo de los niños y niñas,
dentro de ésta dinámica se destacan aspectos determinantes para una
buena motivación escolar de los hijos, la actitud ante el conocimiento, la
escuela, la relación afectiva y relacional con los hijos, así como las
destrezas y habilidades desplegadas en el trabajo escolar. En muchos de
los casos los miembros del hogar desconocen cuáles son sus
responsabilidades con respecto a su papel dentro del núcleo familiar, cada
uno es pilar fundamental en la educación de los niños y niñas por lo cual
deben prestar su ayuda para que estos puedan realizar sus actividades
escolares de una manera apropiada.
López, F. (2012) expresa que:
La actitud de la familia en relación con la escuela incluye en la
actitud de su hijo hacia ella. El niño ve cómo sus padres valoran lo
que aprende, se interesan por lo que hace y le aportan ayudas y
estímulos para que se implique activamente en ese proceso de
aprendizaje (p. 56).
La relación que establece la familia con la educación es determinante
para la motivación del educando y puede facilitar su integración en la
escuela, así como la aceptación de sus reglamentos y funcionamiento. Si
la familia muestra interés en las actividades escolares del niño o niña,
entonces el resultado de éste será justamente la reproducción de dicho
19
comportamiento repercutiendo en la actitud del alumno para realizar sus
tareas escolares y perseverar en lo que amerita determinado esfuerzo.
Responsabilidades de la familia para con la escuela.
El éxito escolar es un esfuerzo conjunto el aprendizaje con éxito
empieza en casa cuanto más involucrados los padres se encuentren en la
educación de sus hijos mucho más seguro será que los niños tengan éxito
en la escuela y su vida. El éxito en la escuela comienza involucrando a los
padres en el proceso aprendizaje. Las expectativas y apoyo determinan la
orientación del aprendizaje y ayudan a mejorar las relaciones entre escuela
y familia cada niño debería de ser motivado a lograr metas de aprendizaje
y a obtener las mejores calificaciones.
El progreso académico se mide también por la habilidad del niño para
llevarse bien con otras personas. Dos aspectos importantes del aprendizaje
son la cooperación y la comunicación con otros niños o adultos para llegar
a metas personales. La familia comparte la tarea de definir los papeles y
las responsabilidades de sus niños, tanto en el hogar como en la escuela,
desde el momento que el niño ingresa a la escuela, los padres y maestros
necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial académico y social
del niño. La meta de la familia y la escuela es trabajar juntos para
desarrollar las habilidades del niño para obtener un aprendizaje que
perdurará por toda la vida.
La base fundamental del éxito en la escuela es creada en el hogar.
El éxito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. Actitudes
positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida, proveen la base para
construir y sostener excelencia
20
Corresponsabilidad
Para el trabajo con primera infancia y adolescentes es necesario
tener en cuenta el papel de la Corresponsabilidad,
Fundación Sembrando Futuro, retoma el artículo 10 de la Ley 1098
de (2015) la cual: … la familia, la sociedad y el estado son
corresponsables de la atención, protección y cuidado de la primera
infancia, lo cual todos como ciudadanos deben cumplir, no solo con
los niños-niñas que tienen un vínculo familiar directo con ellos, sino
también con los niños y niñas con quienes se comparte vecindario,
ciudad o país (p. 3).
Por esto el aporte a la sociedad puede darse mediante acciones
directas la cuales se superponen a la pasiva indiferencia, que es un
componente del desconocimiento que se tiene acerca de la
corresponsabilidad.
El concepto de corresponsabilidad se encuentra muy ligado a lo que
son los derechos, específicamente en cuanto a la educación se refiere, este
se extiende a cinco campos estrechamente relacionados; uno el Derecho
de Disponibilidad, que se relaciona con el hecho de que todo menor de
edad tiene el derecho fundamental a la existencia de un sistema educativo
público, otro es el Derecho de Acceso, el cual indica que todo menor de
edad tiene el derecho fundamental de acceder a la educación pública
básica, obligatoria y gratuita, continuando con esta línea se encuentra el
Derecho a la Permanencia, que se sitúa en que todo menor de edad tiene
el derecho fundamental a permanecer en la educación básica pública
gratuita, y en ningún caso puede ser excluido; también encontramos que
se encuentra muy relacionado el Derecho de Libertad, el cual se encuentra
vinculado con la autonomía, la libertad de enseñanza.
21
Papel de la familia en los procesos educativos de sus hijos.
Forest & García, (2013) indica que:
La implicación de los padres en la educación de sus hijos puede
tener efectos significativos tales como: 1) Calificaciones escolares y
resultados en los tests más altos; 2) la mejoría en el rendimiento
académico se mantiene en el tiempo; 3) conductas y actitudes
positivas; 4) Escuelas más eficaces y 5) una mejor preparación de
las clases por parte de los profesores (p. 27).
La familia constituye una unidad integral y por lo tanto es uno de los
principales focos de educación influyente en el desarrollo integral del niño
durante los primeros años de vida, es decir, que la familia es el grupo
humano primario más importante en la vida del hombre, así mismo es la
institución más estable en la historia de la humanidad y son los padres los
primeros educadores de sus hijos, por lo que se garantizan aspectos de la
reproducción social. Los centros de educación debe fortalecerla relación
con la familia, para poder organizar todo el sistema de influencias
educativas, y lograr alcanzar los objetivos que se plantean; los logros del
desarrollo de los niños, y su apropiado ajuste aun ambiente social.
Crianza desde la familia.
Villegas, (2012) dice que:
22
La crianza es un proceso secuencial que los padres, madres y/o
acudientes inician desde que son hijos en sus propias familias, por
lo tanto es un proceso aparentemente natural, pero los avances
tecnológicos y los rápidos cambios sociales dificultan el desarrollo
de este proceso en forma armónica y natural, por lo cual es
necesario que los padres se preparen para desarrollar eficazmente
su tarea (p. 22).
Antes de nada los padres deben entender que no siempre podrán
proteger a sus hijos, Con el tiempo el niño el niño crecerá, dejará el hogar
familia y tendrá que llevar su propia carga de responsabilidad. Por eso para
que ellos sean capaces de valerse por sí mismo, los padres no pueden
dejar escapar ninguna oportunidad de enseñarles a ser responsables y
maduros.
Cumplimiento de las tareas escolares
Tareas escolares
Son trabajos extras a los ya establecidos de forma diaria, que el
docente entrega al alumno para que puedan ser realizados en casa fuera
de lo que corresponde al horario escolar, en los que se práctica lo aprendido
en clases y cuyo objetivo principal es el permitir desarrollar habilidades, así
como aumentar la capacidad de reflexionar y de emitir criterios propios para
así mejorar su rendimiento académico, se podría entonces decir que es un
medio que permite desarrollar aspectos personales como el ingenio, la
creatividad, la autoestima, la iniciativa, la responsabilidad y la autonomía.
Para evitar que las tareas se vuelvan una tortura para el niño o niña,
debe ofrecer un sitio adecuado con comodidades, establecer un horario,
estar dispuesto a prestar ayuda cuando éste la requiera, pero bajo ningún
concepto debe otra persona realizarla, además premiándolo por su
desempeño dando palabras de aliento. Las tareas también sirven para el
23
docente como una forma de retroalimentarse de sus propias enseñanzas y
lo que ha obtenido de ella.
Importancia de las tareas escolares
Es importante enviar tareas a casa porque nos ayuda a crear hábitos
de responsabilidad y disciplina en los pequeños, refuerza su concentración
permite afianzar los aprendido durante el día en clase y también sirve para
estrechar la relación entre padres e hijos. Si bien son un gran aporte al
desarrollo intelectual de los niños es importante que estas no ocupen todo
su tiempo libre.
Las tareas que llevan a su casa deben estar en relación a su edad y
curso de los niños. Los deberes son una tarea imprescindible para los
estudiantes porque ayudan al refuerzo de sus capacidades de
razonamiento y memoria, crea un ámbito de trabajo, de orden y superación,
estimulando el aprendizaje y tomando el dominio de las destrezas.
Reese, (2013) cita a Cooper, (2012) quien dice que:
En una investigación hecha sobre tareas se encontró que las
tareas involucran más a los padres en asunto escolares y resultan
en un aumento de diferencias entre los alumnos con buen y mal
rendimiento académico (p. 96).
Que los padres estén involucrados con las tareas escolares de sus
hijos ayudara a obtener un excelente rendimiento escolar, se busca con ello
afianzar la unión entre padres e hijos. Los deberes no son malos, dependen
de en qué consistan y en el tiempo que tengan que dedicarles a ellos. Es
una conducta positiva que se debe fomentar, pero con lógica y raciocinio.
24
Habilidad que desarrolla con las tareas escolares
El objetivo de enseñar las habilidades del pensamiento no se tendría
que considerar como algo opuesto a enseñar el contenido convencional,
sino como un complemento de este. Las personas razonan con frecuencia
de una manera inferior a la óptima, por lo tanto, son importante los
esfuerzos para desarrollar métodos que permitan mejorar las habilidades
de pensamiento.
El auténtico protagonismo de la escuela tiene que enseñar las
estrategias de aprendizaje y debe promover el esfuerzo del estudiante para
propiciar la construcción de esquema y facilitar el aprendizaje permanente.
Finalmente cabe destacar que una de las áreas prioritarias actuales y
futuras en investigación es la intervención y estrategias metacognitivas, su
impacto en el desarrollo cognitivo de los alumnos y la transferencia y
perdurabilidad de sus efectos en el aprendizaje.
Rehbein, A. (2015) expresa que:
Permitirán mejores niveles de pensamiento y aprendizaje. Es
imposible que el estudiante aprenda todo lo que necesita en el salón
de clase. De ahí nace la necesidad de las tareas. Nunca deben
convertirse en una tortura ni en pérdida de tiempo (p. 260-261).
Las personas se quejan de problemas de memoria sin embargo, estas
quejas, muchas veces no son objetivas lo primero que hay que hacer para
saber si una persona tiene verdaderamente problemas de memoria es
evaluar este proceso psicológico. Los estudiantes y las personas por lo
general no tienen una idea demasiado precisa sobre la capacidad de su
memoria, su nivel cognitivo se desarrollara en base a la observación,
memorización, comparación, argumentación, asociación, clasificación,
indagación, evaluación, creatividad y orden.
25
Influencia positiva de la familia en las tareas escolares
La actividad educativa debe ser diseñada con el objetivo de facilitar
las experiencias positivas en el aprendizaje partiendo de sus capacidades
para que los alumnos puedan realizarlas sin ningún inconveniente
basándose en los conocimientos previamente adquiridos, no debe ser vista
como un entorpecimiento del tiempo libre del niño en el hogar.
Miguez, M 2015) tanto teórico del aprendizaje como profesores
están de acuerdo en que los estudiantes motivados aprenden con
mayor rapidez, y más eficazmente, que los estudiantes que no están
motivados. La motivación debe ser considerada tanto al inicio como
durante el desarrollo de los cursos, la falte consideración de la
motivación intrínseca sostenida puede convertirse en un obstáculo
para un buen desarrollo de la acción didáctica, es imprescindible
motivar a quien quiere aprender. En los contextos educativos se
distinguen entre individuos con orientaciones intrínsecas o
extrínsecas.
Es esencial que se valorare todo tipo de esfuerzo que el niño o niña
realice para que así no muestre desinterés para la realización de las tareas
escolar y así aumente su confianza hacia sí mismo, en caso de que se
equivoque en una tarea, la familia deberá motivarlo a seguirlo intentando
sin miedo a equivocarse tomando en cuenta que cada error es una puerta
más hacia el éxito y no hacia el fracaso.
Rendimiento académico
26
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del
conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un
estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene
calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.
Educación integral
Zapata, L. (20214) expresa que:
Parte de tomar en cuenta que el hombre es un ser multidimensional,
que a su vez es personal y comunitario por lo que la actividad
educativa maestro - alumno se realiza desde una perspectiva
holística. Toda acción humana debe ser siempre intrínsecamente
buena, desde el punto de vista de la rectitud. Es esa misma rectitud
la que obliga en conciencia la verdad de esa acción la verdad como
proceso continuo de conocimiento siempre limitado al espacio y
tiempo. (p. 4)
Por este motivo es importante que nuestros niños y niñas reciban una
educación integral que será la forma completa para moldear y formar a
nuestros hijos y prepararlos para el futuro. Crea individuos cultos, con
valores, buena conducta, aprenden libremente a comportarse, son
reflexivos en su trabajo, desarrollan su autonomía, esto les ayudara a
enfrentarse y cambiar el mundo.
Capacidades de niños y niñas
NAEYC y NAECS/SDE, (2013) Indican que:
La educación de alta calidad preescolar puede promover un
desarrollo intelectual de lenguaje, físico, social y emocional, creando
la preparación para la escuela y desarrollando un semiento para un
27
dominio posterior de actitudes académicas y sociales. Al definir el
contenido y los resultados deseados de la educación de los niños
pequeños, las normas de aprendizaje prees colar pueden conducir a
mayores oportunidades de un desarrollo positivo a estos primeros
años. (p. 12).
La capacidad del aprendizaje de los niños y niñas es asombrosa, aprenden
observando lo que ocurre, su interrelación con otros niños ayuda a
desarrollar pensamiento científico. Es preciso que para que los niños
saquen sus propias conclusiones, tengan libertad para hacer sus ensayos,
es decir, en lugar de decirles cómo se hace, aprenden más si lo descubren
por sí mismos. Los niños aprenden mucho más a través de la experiencia.
Necesidades en el proceso educativo
Horacio, M. y Litzajaya, M. (2012) expresan que:
Las competencias cognoscitivas básicas (necesidades básicas de
aprendizaje) son: Aprender a aprender. Aprender a estudiar.
Aprender a enseñar. Aprender a recuperar el conocimiento.
Aprender a aplicar lo aprendido. En las nuevas propuestas se
plantea la necesidad de enseñar a pensar y enseñar a aprender, con
lo que se transforman las tareas y funciones del docente. Los
estudiantes deben aprender mejor los contenidos de los planes de
estudio, han de aprender dentro de la institución y más allá de ella.
(p. 47–50)
Tema que abarca todo el proceso cognoscitivo en el ser humano, que
le permite adquirir aquellos conocimientos y habilidades necesarios para
sobrevivir y desarrollar las capacidades, vivir y trabajar con dignidad,
mejorar la calidad de vida, tomar decisiones e incluso continuar
aprendiendo, con la tecnología digital que está transformando todos los
aspectos de la vida y matiza una transición hacia una nueva era. Para
desarrollar esas capacidades se precisa una estrategia consciente en la
28
educación y formación permanentes como forma de asumir este reto
contemporáneo.
Adquisición de conocimientos
Hasta ahora hemos analizado estrategias didácticas de adquisición
de conocimientos teniendo en cuenta un escenario institucional académico,
es decir, un ambiente donde se relacionan un profesor y un alumno. Ahora
trataremos metodologías donde se tienen en cuanta solo al individuo que
busca el conocimiento.
Es el producto de la acción intencionada del sujeto, por saber más
de los objetos que los rodean y de los hechos o situaciones del entorno, sin
duda alguna la educación es clave en la adquisición de conocimiento. Se
refiere al conjunto de estrategias que una persona puede utilizar para
adquirir o modificar sus estructuras de conocimiento en relación a un tema
de estudio, un campo o una disciplina.
Estrategias didácticas
Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos
previos de los alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. Las
estrategias son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para
focalizar y mantener la atención de los aprendices durante una sesión,
discurso o texto.
Alonso, T. (2012) expone que:
Aprender es más fácil cuando el material parte de una estructura
general y quien lo aprende puede ver donde encaja el nuevo
fragmento de aprendizaje. Los niños en escuela primaria desarrollan
estructuras mentales que conforman la base de los futuros
29
aprendizajes; la forma de organizar su pensamiento en esta etapa
puede guiar su capacidad de aprender en el futuro. (p. 43)
Es una seria de procedimientos que el maestro debe diseñar,
mediante la construcción de un ambiente de aprendizaje, es muy cierto que
el maestro posee conocimientos, pero el alumno no es una hoja en blanco,
en ellos hay conocimientos previos en base a su experiencia habitual. Se
puede decir que la enseñanza es el proceso donde el maestro muestra al
alumno contenidos educativos con mira a desarrollar en el mismo,
utilizando medios y estrategias, para alcanzar objetivos definidos.
Como motivar a su hijo hacer las tareas escolares
A los padres de todo el mundo les gustaría tener la fórmula mágica
para alentar a sus hijos a hacer su tarea, desafortunadamente no es simple,
pero hay algunos métodos para estimularlos o desarrollarlos y aferrarse a
una rutina regular para hacer las tareas. Para algunos padres el estímulo
eficaz para hacer que tus hijos hagan su tarea también requerirá de un
cambio en sus propios métodos para hacer que cumplan con sus deberes.
Cutz, (2014) indica que:
Los padres de familia deben recordar es que ellos son los
profesores más importantes en la vida de sus niños, quienes desde
que nacen muestran ansiedad por aprender, pero los padres
necesitan ayudarle a canalizar ese aprendizaje. Los padres
consideran positiva la motivación de los hijos para lograr un mayor
aprovechamiento escolar (p. 32)
30
El mundo se enfrenta al difícil reto de mantener la motivación cuando
desee alcanzar sus objetivos, pero para aprender algo nuevo es preciso
disponer de las capacidades conocimientos, estrategias y destrezas
necesarias *poder* tener la disposición, intención y motivación suficiente
*querer* para alcanzar los fines que se pretenden conquistar.
Calidad educativa
La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas
actualmente en el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica
cualquier proceso de cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia
y la eficiencia son sus dos pilares básicos.
La escuela forma parte de esta sociedad y tiene su razón de ser en
el servicio que presta a la sociedad, como organización debe adaptarse de
forma inteligente a su entorno cambiante y reflexionar de forma permanente
sobre la calidad del servicio educativo que otorga, ante la caducidad de los
mismos, surgen nuevos conocimientos y destrezas en la búsqueda de
información con la aplicación de la tecnología.
Gento, P. (2014) nos indica que:
Unos sirven para constatar la calidad como efecto, son los
indicadores, que ponen de manifiesto, en grado de calidad
alcanzando y nos ofrecen el ¨perfil de calidad de un centro
educativo. Los denominan variables dependientes o de criterio y la
fundación europea para la gestión de calidad los llama resultados.
Los componentes, indicadores o variables dependientes, de criterio
o resultado se refieren a los componentes que permiten el grado de
idoneidad de aquello que se evalúa, es decir, con la calidad de la
31
institución de la instrucción proceso, resultados, opinión de los
clientes etc (p. 56).
La sociedad del conocimiento exige calidad en todos los procesos
educativos. Sabemos la complejidad de este, pero debe proponerse con
enfoques científicos, interculturales y una amplia gama de partición social
por la vía de los concesos. No hacerlo significaría dar la espalda a la
realidad.
Fundamentación epistemológica
El objetivo de la epistemología de la educación es estudiar
críticamente la educación en todos sus exteriores, con el fin de
perfeccionarla. Aplicada la epistemología al ámbito educativo sirve para
analizar el hecho de modo critico y reflexivo para hacer un fallo de sus
avances para profundizar los primeros y superar los segundos, buscando
constantemente lo cierto o verdadero. Se estudia todos los aspectos intra
y extraescolares que influyen en el proceso, no con el objetivo de un análisis
pobre sino para aportar soluciones.
Se ocupa la epistemología de la educación del curriculum escolar,
del lazo entre las disciplinas, de cómo se transfiere el saber, de la relación
entre el sujeto y el objeto a conocer, de la formación del docente, del
contexto escolar, del sentido social del hecho educativo, de la calidad
educativa, etcétera. Está en firme evolución al ser su objeto de estudio un
fenómeno social y por lo tanto cambiante y capaz de ser afectado por
múltiples factores individuales y comunitarios.
Fundamentación psicológica
32
Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de
enseñanza aprendizaje en el contexto educativo. Destaca en los hechos
científicos producto de la investigación que cuentan el crecimiento y
desarrollo físico cognoscitivo y de la personalidad, incluyendo el desarrollo
emocional y social y sus alcances en la educación.
La psicología del aprendizaje tiene como esencia la consideración
del sujeto que aprende; aprendizaje es desde la leyenda disciplinar la
pregunta por el sujeto pedagógico en tanto alumno. Los procesos de
aprendizaje son deliberados desde esta perspectiva en correlación con
determinadas intervenciones exteriores a él, precisadas por la
intencionalidad educativa, cuya naturaleza sería el estudio de la interacción
de ciertos factores del alumno (como ser cociente intelectual,
características cognitivas, motivación, etc.) y otros de la intervención
(características del docente, de la institución, del currículo, etc)
. Podríamos decir que toda teoría de la enseñanza supone una teoría
del hecho educativo, pero también toda teoría de la enseñanza supone una
teoría del sujeto, de manera que pretenderemos situar cómo es pensando
el sujeto que aprende a partir de las teorías del aprendizaje, y si esta idea
debiera ser repensada en relación a las coordenadas específicas en la que
esta licitación encuentra su sentido.
Fundamentación sociológica
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la
educación es la integración del ser humano en la sociedad, así como el
desarrollo de sus potencialidades la convierten en un hecho social central
con la suficiente identidad, como para constituir el objeto de una reflexión
sociológica especifica. Los cambios científicos tecnológicos determinan
que los centros de educación superior transforman sus misiones y objetivos
33
para poder cumplir responsablemente con la preparación, recalificación
continua de los recursos humanos esto exige la reestructuración económica
de cada país.
La formación profesional debe lograr una preparación para la
investigación, la aplicación, la transferencia, el desarrollo de tecnologías
adecuadas a los contextos, lo que implica una formación que responda a la
magnitud de los cambios y transformaciones que permitan un rápido
accionar con un criterio propio. Estos cambios ocurridos en la sociedad se
hacen necesarios reestructurar el trabajo metodológico en la universidad,
decir que el trabajo metodológico debe partir de una necesidad o problema
siendo en este caso su punto de partida, para poder llegar al tipo de
sociedad con la que se esté trabajando y poder cubrir todas las
necesidades hasta que sean ellos mismos los que sientan que sus metas
o expectativas están siendo requeridas a la magnitud esperada.
Fundamentación pedagógica
Dewey, J. (2013) indica que:
La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales
una comunidad y grupo social sea pequeño o grande, trasmite su
Métodos Pedagógicos capacidad adquirida y sus propósitos con el
fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo.
(p. 10).
La educación también conlleva patrones de comportamiento, valores
y sentimientos que guía acciones dentro de una sociedad en un momento
histórico y político como el que corresponde vivir. La educación es el
proceso que promueve la formación integral del ser humano, mediante una
amplia variedad de recursos, métodos y técnicas. Con un seguimiento
consecutivo de llegar más allá de lo que nos proponemos con el objetivo
de promover, incentivar, lo que cada la sociedad necesita, trabajar en
34
conjunto escuela y familia, la función de la educación es la integración del
ser humano.
Con los nuevos sistemas pedagógicos y un ambiente de aprendizaje,
las habilidades académicas deben ser mucho mejor que antes demostrar
creatividad y seguridad en sus trabajos, de esto depende el progreso
académico la integración de la familia será de gran ayuda, mejora la
educación y calidad de vida.
Fundamentación legal
Las leyes han sido de mucha relevancia para el desarrollo de ésta
investigación para poder conocer las bases con las que se cuenta para
proceder a abordar el tema de la participación de la familia, el cual incide
en el cumplimiento de las tareas escolares de los niños y niñas, la fuente
de información han sido la Ley Orgánica de la Educación Intercultural, Ley
de la Constitución de la República del Ecuador y la Ley contra la violencia
a la mujer y la familia, mismas que busca alcanzar una mejor convivencia.
Ley Orgánica de la Educación Intercultural
De los principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines.
Art.1.- ámbito la presente ley garantiza el derecho a la educación
determina los principios y fines generales que orienta la educación
ecuatoriana el marco del buen vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad, así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
35
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y estable las regulaciones básicas para la estructura, los
niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del sistema nacional de educación.
Se exceptúa el ámbito de esta ley a la educación superior que se rige
por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
constitución de la república la ley y los actos de la autoridad competente.
Art.2.- Principios la actividad educativa se desarrolla ateniendo a los
siguientes principios generales que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales, que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo.
a. La educación es un derecho humano fundamental y es nivel
ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso permanencia y
calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo de
discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos.
b. Educación para el cambio. La educación constituye instrumento
de transformación de la sociedad contribuye a la educación del país de los
proyectos de vida y de libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades, reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes como centro del proceso de aprendizajes y
sujeto de derecho, y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
n. Comunidad de aprendizaje. La educación tiene entre sus
conceptos aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y
36
enseña y se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considera como espacio de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizaje y saberes.
p. corresponsabilidad. La educación demanda corresponsabilidad
en la formación e instrucción de las niñas, niños, y adolecentes el esfuerzo
compartido de estudiantes, familias, docentes, centro educativos,
comunidad, instrucciones del estado, medios de comunicación y el
conjunto de la sociedad que se orientan por los principios de esta ley.
q. motivación. Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje así como el conocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación.
r. evaluación. Se establece la evaluación integral como un proceso
permanente y participativo del sistema educativo nacional.
w. calidad y calidez. Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada
actualizada y articulada en todo el proceso educativo en sus sistemas,
niveles, subniveles, o modalidades y que incluya evaluaciones
permanentes así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de
aprendizajes.
Art. 3.- Fines de la Educación
37
a. El desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que
contribuyen a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el
cumplimiento de sus obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz entre
los pueblos y de no violencia entre las personas y una convivencia social
intercultural, plurinacional, democrática y solidaria.
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir
al cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad
cultural y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel
inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
c. El desarrollo de la identidad nacional; de un sentido de
pertenencia unitario, intercultural y plurinacional; y de las identidades
culturales de los pueblos y nacionalidades que habitan el Ecuador;
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para
que las personas se inserten en el mundo como sujetos activos con
vocación transformadora y de construcción de una sociedad justa,
equitativa y libre;
e. La garantía del acceso plural y libre a la información sobre la
sexualidad, los derechos sexuales y los derechos reproductivos para el
conocimiento y ejercicio de dichos derechos bajo un enfoque de igualdad
de género, y para la toma libre, consciente, responsable e informada de las
decisiones sobre la sexualidad;
f. El fomento y desarrollo de una conciencia ciudadana y planetaria
para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente; para el logro
de una vida sana; para el uso racional, sostenible y sustentable de los
recursos naturales;
38
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay;
h. La consideración de la persona humana como centro de la
educación y la garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a
los derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza;
i. La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas
diversas para el cambio de concepciones culturales discriminatorias de
cualquier orden, sexistas en particular, y para la construcción de relaciones
sociales en el marco del respeto a la dignidad de las personas, del
reconocimiento y valoración de las diferencias;
j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del
conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en
referente de educación liberadora de los pueblos;
k. El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate,
preservación y promoción del patrimonio natural y cultural tangible e
intangible;
l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los
derechos humanos, la democracia, la participación, la justicia, la igualdad
y no discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia, las libertades
fundamentales y los valores cívicos;
m. La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de
violencia, maltrato, explotación sexual y de cualquier tipo de abuso; el
fomento de sus capacidades, derechos y mecanismos de denuncia y
39
exigibilidad; el combate contra la negligencia que permita o provoque tales
situaciones;
n. La garantía de acceso plural y libre a la información y educación
para la salud y la prevención de enfermedades, la prevención del uso de
estupefacientes y psicotrópicos, del consumo de bebidas alcohólicas y
otras sustancias nocivas para la salud y desarrollo;
o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad
que aprende, educa y participa permanentemente en el desarrollo nacional;
p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,
formales, no formales y especiales;
q. El desarrollo, la promoción y el fortalecimiento de la educación
intercultural bilingüe en el Ecuador;
r. La potenciación de las capacidades productivas del país
conforme a las diversidades geográficas, regionales, provinciales,
cantonales, parroquiales y culturales, mediante la diversificación curricular;
la capacitación de las personas para poner en marcha sus iniciativas
productivas individuales o asociativas; y el fortalecimiento de una cultura
de emprendimiento;
s. El desarrollo, fortalecimiento y promoción de los idiomas de los
pueblos y nacionalidades del Ecuador;
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y
40
analíticas con el conocimiento mundial para una correcta y positiva
inserción en los procesos planetarios de creación y utilización de saberes.
Constitución de la República del Ecuador
Titulo II
Derechos
Capitulo II
Derechos del Buen Vivir
Sección Quinta Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
41
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art.12.- Derechos.
a) Las madres, los padres de los representantes legales de las y los
estudiantes tienen derecho a que se garantice a estos, el pleno goce y
ejercicio de sus derechos constitucionales en materias educativa, y tiene
derecho.
b) Recibir informes periódicos sobre el progreso académico de sus
representados así como de todas las situaciones Que se presenten en la
institución educativa.
Términos relevantes
Intrínsecas.- Que es propio de las cosas que expresan sin depender de
ninguna circunstancia.
Idóneo.- Que reúne las condiciones necesarios u óptimas para una función
o fin determinados.
42
Sistemático.- Que sigue o se ajusta aun sistema, conjunto ordenado de
normas y procedimientos
Cognoscitivo,. Que sirve para conocer, capacidad de aprender u asimilar
conocimientos.
Falencia.- Error que comete una persona al afirmar algo o defecto que tiene
una cosa.
Baluarte.- Amparo o defensa de algo o alguien
Focalizar.- Hacer converger argumentos, ideas o conceptos diferentes
hacia un punto o aspectos considerado central por ser el más importante o
aquel en el que coinciden todos ellos
Predictores.- Factores cuyas presencias en un momento dado se asocia
a la aparición posterior de un fenómeno o patología.
Holística.- Del todo, que considera algo como un todo.
Converger.- tener el mismo fin o un objetivo común referido sobre todo a
ideas acciones, propósitos.
Tareas.- Deberes especialmente en el sentido de trabajo escolar.
Reglamento.- Colección de reglas, normas, leyes, estatus.
Habito.- Tendencia, costumbre a repetir ciertos actos.
Descendencia.- Conjunto de hijos, nietos y más generaciones.
43
Distracción.- Acción de distraer. Diversión. Falta de atención.
Comunicación.- Acción de comunicar. Trato entre personas. Mensajes en
que se comunica algo.
Motivación.- Acción de motivar. Incentivo que mueve a esforzarse para
alcanzar ciertas metas.
Autonomía.- Que funciona independencia, libre, goza con independencia.
Metodología.- Ciencia del método. Estudio de los métodos de enseñanzas.
Interpretación.- Es el hecho de que un contenido o material, ya dado e
independiente del interés del intérprete, sea comprendido.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
44
La presente investigación cualitativa se ha llevado a cabo en la Unidad
Educativa Fiscal “Prócer León de Febres Cordero” de la ciudad de
Guayaquil, donde se pudo identificar la importancia de realizarla debido a
los casos que se han presentado en los niños y niñas del primer año de
educación básica durante el período lectivo 2015-2016.
Para poder llevar a cabo este trabajo de investigación se necesitó la
colaboración de los docentes y padres de familia donde se llevó a cabo la
observación, para poder trabajar con ellos mediante la exposición y práctica
de charlas basadas en la guía informativa, haciendo el uso de recursos
como folletos y proyector e incluso encuestas y videos.
Tipos de investigación
Exploratoria
La presente investigación es de tipo exploratoria debido a que fue
conducida porque un problema no ha sido bien definido. Las ayudas
exploratorias de la investigación determinan el mejor diseño de la
investigación, método de la recolección de datos y selección de temas.
Dado su naturaleza fundamental, la investigación exploratoria concluye a
menudo que no existe un problema percibido realmente.
45
Descriptiva
La descriptiva se comprende del registro, análisis e interpretación y
rasgos de la naturaleza actual composición o procesos de los fenómenos.
Su objetivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y
actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la identificación, predicción y comprensión de
la relación que existen entre las variables.
Bibliográfica
La presente investigación es bibliográfica observamos la
manipulación de una variable experimental no comprobada y una amplia
búsqueda de información que debe realizarse de un modo sistemático, de
un tema o problema que el investigador se propone investigar y pretende
resolver.
Investigación de campo
Es la que se cumple en el lugar en que se suscitan los hechos de
estudio, se captaran los acontecimientos tal cual se manifiestan de la
realidad social. Ello permite el conocimiento más a fondo del investigador y
que pueda manejar todos los datos con mayor seguridad.
46
Población y Muestra
Población
La población escogida para realizar ésta investigación se encuentra
basada en el muestreo no probabilístico, las unidades que están siendo
sujeto de observación las representan los padres de familia, docentes y
alumnos del primer año de educación básica de la Unidad Educativa
“Prócer León de Febres Cordero” ubicada en la zona 8, distrito 6 de la
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui, período lectivo
2015 – 2016.
Chávez, N. (2012) menciona que: “La población de un estudio es el
universo de la investigación, sobre el cual se pretende generalizar los
resultados. Está constituida por características o estractos que le permiten
distinguir los sujetos unos de otros” (p. 162). Es un conjunto de elementos
con características similares a investigar de los cuales se desea estudiar
para determinar los individuos que serán objeto de estudio.
CUADRO N° 1. Distributivo de la Población
N° Involucrados Población
1 Directivo 1
2 Docentes 12
3 Estudiantes 50
4 Representantes legales 50
Total 113
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Prócer León de Febres Cordero”
Elaborado por: Sully Johanna Mora Valdéz y Nancy Marizol Landázuri Moreira
47
Muestra
Yépez, A. (2012) expresa que: ¨es el conjunto agregado del número
de elementos, con características comunes, en un espacio y tiempo
determinado sobre los cuales se pueden realizar observaciones´
(p.117,118)
Es aquella con la que se podrá determinar una problemática de algo
específico, ya que por medio de ésta existe la posibilidad de dar los datos
con los que se podrá reconocer las falencias que se encuentran en un
proceso investigativo. En resumen, se refiere al grupo de individuos
tomados a partir de la población o universo, para que de manera posterior
sea el objeto de estudio como un fenómeno estadístico.
DATOS
n = tamaño de la muestra
N = población n = N
E = margen de error (𝐸)2 (N – 1) + 1
Fórmula Ejecutada
n = 113
(0,05)2 (113 – 1) + 1
n = 113
0,0025 (112) + 1
n = 113
0,0025 (112) + 1
n = 113
48
0,28 + 1
n = 113
1,28
n = 88
CUADRO N° 2. Distributivo de la Muestra
N° Involucrados Muestra
1 Directivo 1
2 Docentes 9
3 Estudiantes 39
4 Representantes Legales 39
Total 88
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Prócer León de Febres Cordero”
Elaborado por: Sully Johanna Mora Valdéz y Nancy Marizol Landázuri Moreira
49
CUADRO N° 3.Cuadro de las variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
INDEPENDIENTE
Participación de la
familia
La familia
Concepto según su
disciplina
Entorno familiar
Influencia de la familia en
el rendimiento escolar
La familia
como
educadores en
el hogar
Importancia de la familia
en la educación
Relación de padres e hijo
Participación de la familia
en las tareas escolares
Responsabilida
d de la familia
Corresponsabilidad
Papel de la familia en los
procesos educativos
Crianza desde a familia
DEPENDIENTE:
Cumplimiento de
las tareas
escolares
Tareas
escolares
Importancia de las tareas
escolares
Habilidades desarrolladas
con la realización de las
tareas
Influencia positiva de la
familia en las tareas
escolares
Rendimiento
académico
Educación integral
Capacidad del niño o niña
Necesidades en el
proceso educativo
Adquisición de
conocimientos
Estrategias didácticas
Motivación para hacer las
tareas
Calidad educativa
Fuente: Unidad Educativa “Prócer León de Febres Cordero”
Elaborado por: Sully Johanna Mora Valdez y Nancy Marizol Landázuri Moreira.
50
Métodos de investigación
Analítico-sintético
Es analítico debido a su procedimiento que se basa en descomponer
en varios elementos o partes la totalidad de algo para poder determinar las
causas que ocasiona la existencia de la problemática, así como su
naturaleza y los distintos efectos que ésta ocasiona, dejando conocer más
sobre el tema que se encuentra en estudio, y sintético porque incluye un
procedimiento de tipo mental por la cual acontece la problemática y cuya
finalidad es poder analizar, interpretar y sintetizar la totalidad de la
información.
Inductivo-deductivo
Es inductivo-deductivo porque parte de la totalidad del objeto en
estudio y que pertenece a las teorías de lo que sucede en el campo
investigado, para lograr de ésta forma generalizarlo y aplicarlo a
determinados sucesos para diseñar una fórmula que permita detener o
reducir la incidencia de la problemática y tener una conclusión definitiva.
Experimental
Es experimental ya que empieza desde la observación para poder
conocer así el estado de los objetos que se encuentran en estudio, para
lograr realizar un análisis posterior teniendo una idea apropiada y clara de
la información que se tiene como tema principal y que la que afecta de
forma directa a los niños y niñas.
51
Técnicas e instrumentos de investigación
Encuesta
Es una técnica de recopilación de información de manera cuantitativa
cuyo cuestionario tiene opciones alternativas como respuesta, es muy útil
para medir porcentajes y se lo utiliza en muchas áreas de la investigación.
En el presente estudio se aplicó encuestas a los padres de familia y
personal docente de la institución para obtener información y crear la guía
informativa.
Observación
Se la utiliza con el fin de obtener información positiva del fenómeno
que se está estudiando con el propósito de llegar a un objetivo, es el
registro visual de lo que ocurre es una situacional real, clasificando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con un esquema previsto y según
el problema que se estudia. En la ejecución de la observación el
investigador debe definir los objetivos que persigue, determinar su unidad
de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las
conductas que deberán registrarse.
52
Análisis e interpretación de resultados
Encuesta dirigida a los padres de familia
TABLA N° 1. REFORZAR APRENDIZAJE
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 1. REFORZAR APRENDIZAJE
Fuente: Padres de Familia de la Unidad Educativa “Prócer León de Febres Corder¨
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo que
es recomendable que los padres refuercen las tareas para afianzar los
conocimientos recibidos en el aula.
¿Los padres deben reforzar las actividades trabajadas en clase?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº1
Muy de acuerdo 25 64%
De acuerdo 14 36%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
64%
36%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
53
TABLA Nº 2. TAREAS CON HIJOS
¿Es apropiado que los padres realicen las tareas con sus hijos?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº2
Muy de acuerdo 26 67%
De acuerdo 13 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 2. TAREAS CON HIJOS
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo que
es apropiado y recomendable que los padres realicen las tareas con sus
hijos porque afianza la interrelación entre padre e hijo y les hace saber que
se preocupan por ellos.
67%
33%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
54
TABLA Nº 3. TOLERANCIA
¿La tolerancia debe ser una prioridad al momento de realizar las tareas con sus hijos?
CÓDIGO ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM Nº3
Muy de acuerdo 30 77%
De acuerdo 9 23%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora.
GRÁFICO N° 3. TOLERANCIA
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo que
la tolerancia debe ser una prioridad al momento de realizar las tareas con
sus hijo, si usted le enseña con amor a su hijo el sentira que equivocarse
no será un error, sino que ayudará a seguir.
77%
23% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
55
TABLA Nº 4. REALIZAR TAREAS
¿Es recomendable que su niño o niña realice las tareas por sí solo?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM Nº4
Muy de acuerdo 35 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO Nº 4. REALIZAR TAREAS
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo; que
el niño/a realicen su tarea por sí solos, los padres deben enseñarles a sus
hijos a ser independientes, su progreso educativo dependerá de ello.
90%
10%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
56
TABLA N° 5. TAREAS ENVIADAS
¿Los padres deben revisar frecuentemente las tareas que se envían a casa?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ITEM Nº5
Muy de acuerdo 26 67%
De acuerdo 7 18%
Indiferente 6 15%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO Nº 5. TAREAS ENVIADA
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo; que
los padres deben revisar frecuentemente las tareas que se envían a casa,
esto forma parte de las responsabilidades de los padres de familia, para
que no afecte en el proceso aprendizaje de su niña o niño.
26; 67%
7; 18%
6; 15%
0; 0%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
57
TABLA Nº 6. REVISAR DIARIAMENTE
¿La profesora debe revisar las tareas diariamente?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº6
Muy de acuerdo 20 51%
De acuerdo 12 31%
Indiferente 7 18%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO Nº 6. TAREAS ENVIADAS
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo que
la profesora o profesor debe revisar las tareas diariamente, el revisar las
tareas dará seguridad al padre de familia que su hijo está siendo evaluado
constantemente.
20; 51%
12; 31%
7; 18%
0; 0%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
58
TABLA Nº 7. COMUNICACIÓN
¿Es necesario la comunicación entre padres de familia y maestros?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº7
Muy de acuerdo 22 56%
De acuerdo 8 21%
Indiferente 6 15%
En desacuerdo 3 8%
Total 39 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO Nº 7. COMUNICACIÓN
22; 56%8; 21%
6; 15%
3; 8% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
59
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo que
es necesario que haya comunicación entre padres de familia y maestros,
estar informado del proceso educativo del niño es una prioridad de la
institución.
TABLA Nº 8. SEGURIDAD
¿Cree usted que es necesario dar seguridad en su niño y niña en sus tareas escolares?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº8
Muy de acuerdo 35 90%
De acuerdo 4 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
60
GRÁFICO Nº 8. SEGURIDAD
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo en
que es necesario dar seguridad a su niño y niña en sus tareas escolares,
la seguridad que le ofrezca a tu niño al momento de realizar las tareas
ayudara a que se sienta en confianza para cumplir con sus obligaciones.
TABLA Nº 9. DERECHOS Y OBLIGACIONES
¿Deben los padres de familia conocer los derechos y obligaciones educativas?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº9
Muy de acuerdo 27 69%
De acuerdo 10 26%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
90%
10%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
61
GRÁFICO Nº 9. DERECHOS Y OBLIGACIONES
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo en
que deben los padres de familia conocer los derechos y obligaciones, hacer
prevalecer los derechos de los niños y niñas ayudara para evitar futuros
inconvenientes.
TABLA N º10 Cronograma de ACTIVIDADES
¿Cómo padre de familia debe conocer el cronograma de activadas de la institución?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº10
Muy de acuerdo 15 38%
De acuerdo 17 44%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 2 5%
Total 39 100% Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
27; 69%
10; 26%
2; 5% 0; 0%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
62
GRÁFICO Nº 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fuente: Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los representantes legales encuestados están muy de acuerdo en
que los padres de familia deben conocer el cronograma de actividades de
la institución, donde conoceran eventos donde se pueden involucrar para
fortalecer la unión familiar.
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES
TABLA N° 11 TAREA COMPARTIDA
¿La educación de los niños y niñas es una tarea compartida (familia y escuela)?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº11
Muy de acuerdo 7 78%
De acuerdo 2 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
15; 38%
17; 44%
5; 13%
2; 5%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
63
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 11. TAREA COMPARTIDA
Fuente: Docentes de la Esc uela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
la educación de los niños y niñas es una tarea compartida, familia y escuela,
la educación ha evolucionado y se requiere que tanto la familia como la
institución educativa esté relacionada entre sí para trabajar por el bienestar
de ellos.
TABLA N° 12. METODOLOGÍAS
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
¿Está de acuerdo que existan centros de atención a padres para recibir metodologías de enseñanza?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº12
Muy de acuerdo 9 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
78%
22%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
64
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 12. METODOLOGÍAS
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron están muy de acuerdo que
existan centros de atención a padres para recibir metodologías de
enseñanza. El aprendizaje que reciban los padres de familia ayudara a
involucrarse en la educación de sus hijos e hijas, donde tendrá un buen
rendimiento académico y mejore su autoestima.
100%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
65
TABLA N° 13. TRANSICIÓN ESCOLAR
¿La maestra cumple un rol importante en el periodo de transición escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº13
Muy de acuerdo 6 67%
De acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 13. TRANSICIÓN ESCOLAR
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
la maestra cumple un rol importante en el periodo de transición escolar, la
enseñanza es una actividad realizada conjuntamente en donde se ponen
en contacto el profesor con el alumno, en la que transmite conocimientos,
técnicas, normas y habilidades basados en diferentes métodos.
TABLA N° 14. PLANIFICACIÓN ESCOLAR
67%
33%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
66
¿Es necesario que un maestro tenga consigo la planificación escolar?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº14
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 14. PLANIFICACIÓN ESCOLAR
89%
11% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
67
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
es necesario que un maestro tenga consigo la planificación escolar, la
planificación es la herramienta primordial de un maestro para impartir
conocimientos de calidad.
TABLA N° 15. SEMINARIOS EDUCATIVOS
¿Los maestros deben recibir seminarios educativos?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº15
Muy de acuerdo 7 78%
De acuerdo 2 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora.
GRÁFICO N° 15. SEMINARIOS EDUCATIVOS
68
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo a
que los maestros deben recibir seminarios educativos. El maestro debe
estar actualizado para brindar una educación adecuada.
TABLA N° 16. EDUCADOR MEDIADOR
78%
22% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
69
¿Cree usted que el educador debe ser mediador con los padres de familia?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº16
Muy de acuerdo 5 56%
De acuerdo 4 44%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 16. EDUCADOR MEDIADOR
56%
44%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
70
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
el educador debe ser mediador con los padres de familia, mantener
comunicación con los padres de familia implica cuidar el bienestar del
niño/a, la educación de sus hijos dependerá también del maestro pero junto
al apoyo del representante.
TABLA N° 17. MOTIVAR
¿Es necesario motivar al niño para que realice las actividades en clase?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº17
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 17. MOTIVAR
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
89%
11%Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
71
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo es
necesario motivar al niño para que realice las actividades en clase, un niño
con un potencial de aprendizaje normal o ligeramente bajo, pero con una
alta motivación podrá tener mejor resultado en su rendimiento escolar.
TABLA N° 18. APRENDIZAJE
¿El educador debe ser creativo, reflexivo para llegar al aprendizaje de niño o niña?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº18
Muy de acuerdo 7 78%
De acuerdo 2 22%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 18. APRENDIZAJE
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
78%
22% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
72
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
el educador debe ser creativo, reflexivo para llegar al aprendizaje del niño
o niña, educar creativamente, es educar para el cambio y formar personas
ricas en originalidad, flexibilidad, visión, iniciativa y confianza.
TABLA N° 19. RESPONSABILIDAD
¿Cree usted que como educador tiene la responsabilidad de llevar adelante su institución educativa y trabajar por ella?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº19
Muy de acuerdo 6 67%
De acuerdo 3 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 19. RESPONSABILIDAD
67%
33% Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
73
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo en
que como educador tiene la responsabilidad de llevar adelante su
institución educativa y trabajar por ella, los docentes son personas que
ejerce su profesión con relevante capacidad y una de sus prioridades es
velar por su institución.
TABLA N° 20. EDUCACIÓN DE CALIDAD
¿La educación que imparte los docentes debe ser de calidad?
CÓDIGO CATEGORIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
ÍTEM Nº20
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 9 100%
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero”
Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
GRÁFICO N° 20. EDUCACIÓN DE CALIDAD
74
Comentario
Los docentes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo que
la educación que imparte los docentes debe ser de calidad, la educación
siempre estuvo ligada a la necesidad del hombre, es por ello que el hombre
ha perfeccionado el sistema educacional como una necesidad social la cual
debe ser de calidad.
Prueba de CHI Cuadrado
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Participación de la familia
89%
11%
Muy de acuerdo
Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
75
Variable Dependiente: Cumplimiento de tareas escolares
Incidencia de la participación de la familia en el cumplimiento de las
tareas escolares
¿Los padres de familia deben reforzar las actividades trabajadas en
clases? * ¿La profesora debe revisar las tareas diariamente?
[Recuento, fila %].
CUADRO N° 4
Fuente: Docentes de la Escuela Fiscal Mixta “Prócer León de Febres Cordero” Elaboración: Nancy Landazuri y Sully Mora
Debido a que el valor del CHI CUADRADO es menos a 0,05, se afirma
que existe relación entre las variables Independiente y Dependiente, por lo
tanto el cumplimiento de las tareas escolares sí incide en la participación
de la familia.
Correlación entre las variables.
En base a los resultados obtenidos de las encuestas realizadas
podemos determinar la importancia establecida en nuestro objetivo
76
específico que detalla lo siguiente: Analizar la participación de la familia en
el cumplimiento de las tareas escolares de los niños y niñas de 5 y 6 años.
Ya que en las encuestas realizadas hemos podido constatar que solo el
50% de los padres de familia están comprometidos con sus hijos en
brindarles la ayuda necesaria en cuanto a la realización de tareas escolares
y reforzando las actividades trabajadas en clases, manifestando que
gracias a su ayuda se podrá obtener mejores resultados en el aprendizaje
de sus hijos.
En relación al objetivo específico que indica: Establecer las causas
del incumplimiento de las tareas en los niños de 5 a 6 años, se puede acotar
que el incumplimiento de tareas se debe a que los padres ponen poca
importancia en la elaboración de las tareas ya que en su mayoría les es
totalmente indiferente si la maestra revisa o no las tareas enviadas a casa,
por lo tanto, no se logra un aprendizaje optimo en los estudiantes.
Refiriéndonos a nuestro objetivo específico acerca de: Sugerir una
guía informativa con recomendaciones que permite involucrar a los padres
de familia en el proceso de aprendizaje, según las encuestas realizadas es
necesario aplicar el uso de esta guía ya que ayudará en su mayoría a
mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, se trabajará en
equipo, es decir, profesora y padres de familia para de esta manera obtener
resultaos favorables.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
77
Los docentes mencionan que la participación de la familia es
trascendental en el desarrollo de las tareas escolares, esto permite
que los niños y niñas se desarrollen eficazmente en el ámbito
educativo.
Los hábitos que se emplean a diario permite crear una conexión
permanente entre los niños y la familia facilitando la realización de las
tareas, creando nuevos ambientes para el aprendizaje.
Al analizar la respuesta de los padres de familia se puede considerar
relevante y conveniente la aplicación de la guía informativa la que
compartirán con sus hijos en el proceso de refuerzo académico.
Es preciso motivar a los niños en la búsqueda y adquisición de nuevos
conocimiento, para prepararlos en el desarrollo de nuevas tareas
escolares
Los docentes deben estar comprometidos con el uso de las nuevas
tecnologías y comunicación en el proceso educativo, comprender que
los tic han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y
hoy es necesario proporcionar a los alumnos una educación con
tecnología wed de responsabilidad, para que realicen con éxito sus
tareas escolares.
Recomendaciones
Sensibilizar a los padres de familia hacia la toma de conciencia acerca
de la influencia que tienen sus comportamientos en la vida de sus hijos
78
e hijas y de cómo estos repercuten en su aprovechamiento
académico.
Concientizar a los docentes para que ofrezcan a los niños y niñas
tares escolares de calidad y no de cantidad, su aprendizaje
desarrollara la parte cognitiva y psicológico.
Motivar a los niños y niñas en la realización de sus tareas escolares,
con el objetivo de crear hábitos positivos para lograr su autonomía,
teniendo un adecuado uso de su tiempo fuera de la escuela sin dejar
de lado su espacio social y momentos de esparcimiento
Recomendar a los docentes que las tareas escolares enviadas a la
casa sean de fácil entendimiento tanto para el niño o niña, así como
para la familia, tomando en cuenta el nivel académico de los miembros
responsables que colaboran en la guía de las tareas escolares.
Se sugiere el diseño de una guia para padres de familia y
representantes adecuado con el fin de concienciar la importancia de
las tareas escolares, y poder mejor el estado actual.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
79
DISEÑO DE UNA GUÍA CON RECOMENDACIONES PARA
REALIZAR LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA A LOS PADRES DE
FAMILIA.
Justificación
La presente propuesta es diseñar una guía dirigida a padres de
familia, fue impulsada para solucionar la problemática en los niños y niñas
de 5 a 6 años del primer año de educación básica de la Unidad Educativa
Fiscal “Prócer León de Febres Cordero”, basada en la observación de los
mismos y la información recibida de los docentes de dicha institución.
La importancia de la guía tiene como finalidad proponer pautas y
consejos a los padres de familia para mejorar el rendimiento escolar,
erradicando el incumplimiento de tareas, buscando las alternativas para
que esto no sea un mal que se siga prolongando, sino más bien trabajar y
hacer hincapié en que la implementación de ésta guía contribuirá al
beneficio de que la escuela, los padres y el niño trabajen en equipo y por
consiguiente al mejoramiento del rendimiento académico.
Las tareas escolares garantizan a los estudiantes reforzar los
conceptos aprendidos en clase, aumenta la curiosidad en la materia,
80
Desarrollar hábitos de estudio y les enseña a trabajar independientemente
y ayuda a que los estudiantes puedan cimentar hábitos de responsabilidad
y autodisciplina.
El medio social en el que se encuentran las familias de ésta institución
es bajo, lo que conllevan a trabajar las jornadas en el día impidiendo dedicar
tiempo a sus hijos. Por este motivo la guía está diseñada para dar a los
padres de familia recomendaciones y algunos tics para contrarrestar el
incumplimiento de tareas escolares, logrando que tomen estos consejos de
ayuda para cambiar el índice de incumplimiento de las tareas escolares.
Objetivos
Objetivo General
Diseñar una guía con recomendaciones que permita concientizar a los
padres de familia acerca de su participación en las tareas escolares y
cómo motivar a los niños y niñas de 5 a 6 años del primer año de
educación básica de la Unidad Educativa Fiscal “Prócer León de
Febres Cordero”, para mejorar su rendimiento académico.
Objetivos específicos
Sensibilizar a los padres y madres de familia para que se
comprometan a prestar ayuda a sus hijos e hijas.
Promover actitudes positivas en la sociedad que favorezcan el
adecuado desarrollo del niño o niña.
81
Incentivar a los docentes a guiar de forma continua a los padres de
familia para crear una conexión permanente.
Aspectos teóricos
Las actividades realizadas con el diseño de esta guía y aplicación de
la misma, son consideradas para saciar intereses de tipo social, psicológico
y educativo que se dan como demanda ante las diferencias que poseen los
niños y niñas, permitiendo crear acciones correspondientes a un cúmulo.
López, M. (2014) indica que:
“Los logros del desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social, es
más efectivo cuando existe una relación entre el hogar y el Centro
Educativo, por lo que para alcanzar estas finalidades se hace
indispensable organizar jornada de educación familiar, que permita
la unificación de la labor formativa y educativa de los y las
estudiantes” (p. 3-4).
El trabajo en conjunto entre estos tres pilares fundamentales es
necesario para armonizar el proceso de aprendizaje creando estudiantes
con proyecciones claras, seguros de sí mismos y padres integrados a la
escuela que promueven un mejor aprovechamiento, además que permitirá
estar al tanto de la calidad de educación que recibe el niño o niña.
Factibilidad de su aplicación
El presente trabajo basado en una guía con recomendaciones para
los representantes legales, es de carácter factible, de fácil comprensión,
aplicación y manejo, sólo es necesario que los padres conozcan, socialicen
esta metodología para despertar el interés en los niños de cumplir con sus
tareas por lo que contribuirá a una educación integral y mejorará el
82
rendimiento escolar. La institución puede ser líder y promover la presente
propuesta de investigación para beneficiar al estudiante.
Cumplir con las tareas escolares no es nada fácil, más aun si los
padres no se preocupan por la educación de sus hijos o incluso cuando por
estar pendiente de otras actividades descuidan la responsabilidad que
tienen con cada uno de sus vástagos, especialmente cuando no hay quien
ayude a realizarlas, siendo los niños y niñas los más afectados.
Si esto se da, lo más probable sería que el niño baje su rendimiento
escolar por no tener ese padre guía que tanta falta hace en estos casos. Si
trabajamos en conjunto familia, escuela y alumno, motivando al padre a que
dedique más tiempo a su hijo, así esto le traiga como consecuencia
disminuir sus horarios de trabajo, pero el beneficio será que la unión familiar
prevalecerá y su hijo se sentirá seguro de que tiene la entrega total de sus
tutores.
Factibilidad Legal
La nueva ley de Educación Intercultural habla de que el padres de
familia se conviertan en los protagonistas, ya que son responsables de la
educación de sus hijos.
Factibilidad Política
Estaría enmarcada en la ley de Educación incluso en un principio
constitucional la responsabilidad de involucrar a los padres en los deberes
y derechos de la educación La nueva de Ley Orgánica de Educación
Intercultural revaloriza la función del docente ecuatoriano. La educación de
calidad es un derecho de todas y todos, y garantizarla es el propósito
primordial del Ministerio de Educación del Ecuador. Para cumplir con este
83
Educativa que involucra a todos los componentes de la comunidad
educativa.
De los derechos y obligaciones de las madres, padres Y/o representantes
legales.
Art. 13.- Obligaciones.- Las madres, padres y/o los representantes de las y
los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
a. Cumplir la Constitución de la República, la Ley y la reglamentación en
materia educativa;
b. Garantizar que sus representados asistan regularmente a los centros
educativos, durante el periodo de educación obligatoria, de conformidad
con la modalidad educativa;
c. Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y
atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades
de los planteles;
d. Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de las
instituciones educativas;
Factibilidad Socio Cultural
Se estaría contribuyendo, a mejorar el clima de trabajo y las buenas
relaciones con toda la comunidad educativa.
Factibilidad humana
Es factible ya que cuenta con el apoyo de los directivos, todo el
personal docente y la comunidad en general para emplear nuevos
estrategias metodológicas para el buen desarrollo del aprendizaje mediante
un guía didáctica en la que encontraran para estimular las áreas cognitivas.
84
Factibilidad Económico-financiera
La factibilidad financiera calcula todos los resultados de las
inversiones desde que se inicia hasta el final por lo que se determina en la
ejecución de un trabajo de investigación, cuyo propósito es determinar la
eficacia del desarrollo de la propuesta.
Descripción
La propuesta de diseñar esta guía informativa es viable puesto que
los padres y los docentes reciben de forma directa beneficios a través de la
misma sin que les genero algún tipo de costo, ha sido redactada de una
manera clara y directa para que sea de fácil comprensión y uso, teniendo
en cuenta una secuencia lógica para abordar los temas elegidos.
Además, ésta guía será un instrumento para complementar la labor
del maestro y su relación con los padres de familia e hijos, además permitirá
unir el contenido y las actividades durante la realización de los talleres, lo
que resultará favorable para alcanzar los objetivos planteados en la guía y
que a su vez se inculquen hábitos positivos dentro del núcleo familiar,
gracias a la aceptación de los padres de familia y la necesidad de combatir
la problemática.
Manual de Usuario
Las Tareas escolares
85
Pedagogia de las tareas escolares.
La educación comienza por la casa, cuando los padres se interesan
en las tareas escolares, demuestran a sus hijos que lo que ellos realizan es
necesario y que la educación es lo principal que debe involucrar a la familia.
Las destrezas académicas de nuestros niños necesitan ser mucho mejor
que antes. Para triunfar, en esta economía variantes de hoy. Facilita a los
estudiantes de manera segura afianzar los conceptos aprendidos en la
institución educativa. La curiosidad aumenta en la materia, trabajan
independientemente y crean hábitos de estudios, motiva a los estudiantes
a cimentar autodisciplina y responsabilidad.
Explora la materia más de lo que permite el tiempo en clase. El
estudiante está más preparado para el día siguiente. El niño y la niña
aprenden a usar más los recursos para mejorar su conocimiento. Entre las
familias y los maestros ayudan a crear un mayor entendimiento en las
tareas escolares. Las oportunidades que se bridan es x la buena
comunicación que exista. La manera que están informados los padres es a
través de las tareas escolares ya que pueden observar lo que están
aprendiendo su niño y niñas.
Según la finalidad, exciten tres tipos de tareas. Práctica son aquellas
que se refuerzan los conocimientos y habilidades adquiridos en clases. Las
actividades en prácticas son cuestionarios, guías de ejercicio, y ejemplos.
Esto nos sirve para aplicar, complementar, estimular las habilidades e
información previa de cada estudiante de manera directa y personal.
De preparación estas son aquellas que se obtienen a través de la
información que servirá para cada clase. Algunas de estas actividades de
preparación son buscar información bibliográfica, leer, más que todo
obtener materiales didácticos para hacer diferentes demostraciones en
86
clase, así se le facilita al niño su aprendizaje, esto sirve para activar
esquemas mentales previos sobre temas a tratar. Extensión son aquellas
que se fomentan en el aprendizaje. Individualizado creativo al enfatizar la
iniciativa y la investigación del estudiante por ejemplo tareas a largo plazo.
Los conocimientos sirven para aplicar en nuevas situaciones o actitudes
que ya poseen.
Una guía es el factor común de un conjunto de profesiones que
ayuda a poner en prácticas muchas cosas que quizás desconocemos. Es
por ello que cuando se habla de orientación en la educación, se considera
orientación profesional. Esto es un procedimiento para poder llegar a un
suficiente aprendizaje de sí mismo y del mundo, que sea capaz de resolver
los problemas de su vida y no depender de los demás. Las
responsabilidades de las familias son llevar una buena orientación, a fin de
demostrar sus capacidades de proyecto; descubrir, resolver los problemas
de las familias. El comportamiento de los niñas y niñas es según como se
los trate.
El tiempo determinado que se dedique para hacer la tarea depende
de la edad del niño ya que de acuerdo a ello estas se incrementan y a la
vez van cambiando, esto responde al hecho de que los niños y niñas
conformen van creciendo adquieren mayor atención. Así se podrá
empezar con tiempo de 20 minutos para que más adelante logren llagar a
los 60 minutos. Si es necesario más tiempo deberá realizarse intervalos de
20 minutos por cada hora. Siempre debemos iniciar a la misma hora y
siempre tener un lugar establecido, esto nos permitirá crear hábitos de
estudios. Para ayudar al niño y niña con sus deberes escolares hay que
tener mucha paciencia.
Administracion de las tareas escolares
Para niños y niñas de primero y segundo de básica, de treinta y
cuarenta y cinco minutos.
87
Ventajas de las tareas escolares y trabajo.
Refleja la naturaleza y calidad de las asignaturas escolares que los
profesores dan a los alumnos. Demuestra creatividad en sus trabajos. Esto
permite dar información correctiva a los alumnos.
Exhiben el nivel y la calidad de los aprendizajes propuestos por el
docente al estudiante.
Se entiende por tarea escolar a los ejercicios que mandan en la
escuela pero que el niño debe realizar en casa. La tarea puede ser una
manera efectiva para desarrollar destrezas que le han enseñado en la
escuela y mejora su aprendizaje, con ello aprenderá responsabilidad, como
trabajar independientemente, y sobre todo organización de tiempo.
Los deberes escolares son necesarios para fijar en la mente los
contenidos, que se han abordado en las clases. Sin embargo, su realización
correcta y a tiempo es una fuente de discusión común que crea tención
entre padres e hijos, hacer los deberes con los niños por sistema no es la
solución, pero a los padres nos corresponde la terea de enseñarles
habilidades que permitan optimizar el tiempo que los niños deben dedicar
cada día a los deberes.
88
Importancia de las tareas escolares.
Es importante enviar tareas a casa porque nos Ayuda a crear hábitos
de responsabilidad y disciplina en los pequeños, refuerza su concentración
permite afianzar los aprendido durante el día en clase y también sirve para
estrechar la relación entre padres hijos.
El rol de la familia en las tareas escolares
Es muy necesaria la ayuda y el control de los padres de familia en
las tareas escolares de sus hijos e hijas, cuando los padres participan en
la educación de sus hijos en casa, alcanza una escolaridad más alta. Se ha
demostrado que la participación de los padres de familia en la escuela
mejora el rendimiento académico, la autoestima, el comportamiento y la
asistencia a clases de nuestros hijos, la familia y la escuela debe trabajar
en equipo a favor siempre de los niños y niñas.
Responsabilidades de la familia para con la escuela.
El éxito escolar es un esfuerzo conjunto el aprendizaje con éxito
empieza en casa cuanto más involucrados los padres se encuentren en la
educación de sus hijos mucho más seguro será que los niños tengan éxito
en la escuela y su vida. El éxito en la escuela comienza involucrando a los
padres en el proceso aprendizaje. Las expectativas y apoyo determinan la
orientación del aprendizaje y ayudan a mejorar las relaciones entre escuela
y familia cada niño debería de ser motivado a lograr metas de aprendizaje
y a obtener las mejores calificaciones.
El progreso académico se mide también por la habilidad del niño para
llevarse bien con otras personas. Dos aspectos importantes del aprendizaje
son la cooperación y la comunicación con otros niños o adultos para llegar
89
a metas personales. La familia comparte la tarea de definir los papeles y
las responsabilidades de sus niños, tanto en el hogar como en la escuela,
desde el momento que el niño ingresa a la escuela, los padres y maestros
necesitan trabajar juntos para desarrollar el potencial académico y social
del niño. L a meta de la familia y la escuela es trabajar juntos para
desarrollar las habilidades del niño para obtener un aprendizaje que
perdurará por toda la vida.
La base fundamental del éxito en la escuela es creada en el hogar.
El éxito empieza con las relaciones positivas entre padres e hijos. Actitudes
positivas sobre la escuela, el aprendizaje y la vida, proveen la base para
construir y sostener excelencia
He aquí algunos consejos para guiarle en este camino:
1. Conozca a los profesores de su hijo y cuáles son sus objetivos.
Asista a las reuniones escolares, como las de padres y profesores, para
conocer mejor a los profesores de su hijo. Pregúntele acerca de lo que
esperan de los deberes y sobre cómo debería implicarse usted.
2. Establezca un área adecuada para hacer los deberes.
Asegúrese de que el niño dispone de un lugar bien iluminado para hacer
los deberes y de que tiene a mano el material escolar necesario (papel,
lápices, pega, tijeras).
3. Establezca un horario regular para estudiar y hacer los
deberes. Algunos niños trabajan mejor por la tarde, después de merendar
y de un período de juego, mientras que otros prefieren esperar a después
de la cena.
4. Ayúdele a diseñar un plan de trabajo. En los días en que tenga un
volumen importante de deberes o cuando tenga que iniciar una tarea
escolar especialmente complicada o pesada, anime a su hijo a dividirla en
90
partes más manejables. En caso necesario, ayúdele a elaborar un horario
de trabajo para ese día o período y, a ser posible, pídale que se tome 15
minutos de descanso después de cada hora de trabajo.
5. Reduzca al mínimo las distracciones. Esto engloba la televisión,
la música alta y las llamadas de teléfono. (De todos modos, en algunas
ocasiones una llamada de teléfono a un compañero de clase sobre una
tarea escolar en concreto puede ser de gran ayuda.)
6. Asegúrese de que su hijo hace su propio trabajo. No aprenderá
nada si no piensa por sí mismo y comete sus propios errores. Los padres
pueden hacer sugerencias y dar indicaciones para orientar a sus hijos. Pero
el aprendizaje debe estar en manos de los niños.
7. Motive y supervise a su hijo. Pregunte a su hijo sobre las tareas
escolares, los controles y los exámenes. Apóyelo, revise que ha
completado los deberes y trasmítale el mensaje de que puede acudir a
usted cuando tenga preguntas o haya algo que le preocupe.
8. Dele un buen ejemplo. ¿su hijo lo ve organizándose bien el tiempo
o leyendo libros? Los niños son más proclives a seguir el ejemplo de sus
padres que sus consejos.
9. Elogie su trabajo y su esfuerzo. Cuelgue en la nevera un examen
o trabajo artístico donde sacó un sobresaliente. Comente sus logros
académicos a sus parientes.
10. Si su hijo tiene constantemente problemas con los deberes
escolares, pida ayuda. Hable al respecto con su profesor. Hay niños que
tienen problemas para ver bien la pizarra y necesitan llevar gafas; otros
pueden necesitar que los evalúen por tener problemas de aprendizaje y/o
un trastorno por déficit de atención.
11.- Proveer un ambiente familiar cariñoso y de apoyo. 12.- Practicar escucha activa, mantener conversaciones y mostrar que está
interesado en lo que su niño tenga que decir.
91
13.- Enviar a su niño a la escuela preparado con un desayuno nutritivo.
14.- Mantener informada a la maestra de cualquier cambio en el estudio de
los niños que puedan afectar su progreso en el aprendizaje.
15.- Trabajar en cooperación con los maestros, personales de la escuela y
otros padres
16.- Aprender tanto como sea posible sobre la escuela.
17.- Proveer liderazgo siendo parte de los grupos de los padres de familia.
18.- Contribuir con sus servicios en cualquier forma que ayude al
enriquecimiento de la escuela en general
19.- Ofrecer críticas constructivas si es necesario
20.-Involucrarse en programas escolares comunitarios que ayuden a
mejorarla salud emocional y académica de las persona que participan.
Los niños criados en un ambiente de aprendizaje adecuado, llegan a la
escuela con las habilidades fundamental y las actitudes necesarias que los
maestros igualan con éxito
Derechos y Responsabilidad de los padres de familia.
Derechos.- Usted tiene derecho a revisar el progreso académico de
su hijo y a participar en actividades que mejoren el desempeño académico
de su escuela.
Responsabilidad. Usted tiene derecho a recibir las calificaciones de
su hijo, del distrito escolar en donde estudia, el derecho y la responsabilidad
de participar en cualquier actividad diseñada para mejorar la calidad de la
enseñanza.
92
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras
Y Ciencias de la Educación
Mención Educadores de Párvulos
DISEÑO DE UNA GUÍA CON RECOMENDACIONES PARA REALIZAR
LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA.
Realizado por: Sully Mora Valdez
Nancy Landazuri Moreira
93
ACTIVIDAD Nº 1
Tema: Cuento para aprender las vocales
"Estos cinco animales, comienzan con las
vocales: a, e, i, o, u, apréndetelas tú.
Aparece la abeja sin más, volando hacia su
panal.
Escondido está el elefante, con su sombrero,
muy elegante.
Ingeniosa la iguana, corre, corre, hasta su
casa.
Oscuro entra el oso, saludando a todos.
Una urraca parlanchina, a lo lejos se avecina".
94
OBJETIVO
Fomentar el vínculo entre padres e hijos, desarrollar los sentidos de niño/a
y su imaginación, se enriquece su lenguaje, se incrementa su inteligencia,
en definitiva le ayuda a forjar su identidad.
DESARROLLO
El padre de familia deberá leer el cuento a su niño-niña a fin de provocar
sonrisas y goce durante la lectura.
RECOMENDACIONES
Elegir el lugar apropiado
Narrar de forma animada con buena entonación y alegría,
Tiene que estar pendiente de la reacción del niño, niña según avanza la
historia.
Hacer la dramatización de esas situaciones
Para que su narración sea más clara, le puede mostrar un video del cuento.
Una vez finalizado, puede preguntar al niño sobre la historia
Materiales
Cuento
Imágenes de Vocales
Imágenes de animales
Tiempo
30 minutos
95
ACTIVIDAD Nº 2
Tema: Jugando con cartillas
OBJETIVO
96
Incentivar al estudiante a descubrir contenidos propios, propone formar y
promover la reflexión, concentración, el pensamiento, desarrolla
habilidades cognitivas, su información debe ser clara, lógica y coherente.
DESARROLLO
Muestre una cartilla a su hijo esperando que reconozca algunos dibujos,
dejando que las toque y que hable de ellas, luego repítale la palabra
impresa, para descubrir con que vocal comienzan las mismas.
RECOMENDACIONES
Pegue en una cartulina hojas impresas que contengan imágenes y textos.
De las vocales
Ubíquelas en su lugar de estudio
Muestre al niño cada cartilla y pida que le diga lo que hay en ella
Procure que su pronunciación sea la correcta
Acentué con énfasis la letra que se requiere descubrir
Ponga en forma desordenada las cartillas con las que esté trabajando y
dele la orden de sacar una lámina (Ej. Cuál es la vocal i, cual es la vocal o,
cual es la vocal e, cual es la vocal a, cual es la vocal u).
Materiales
Cartulina
Imágenes
Hojas
Tijera
Tiempo
20 minutos
97
ACTIVIDAD Nº 3
Tema: Relación de imágenes
OBJETIVO
98
Comprender, analizar, explorar, curiosear diversidad de conocimientos,
reflexionar conceptos y discutir en torno a ellos.
DESARROLLO
Pida a su hijo que lance el dado y según la vocal que salga, el niño deberá
en el papelote encerrar la imagen que tenga relación con la misma vocal.
RECOMENDACIONES
En el dado que se le entrego, usted encontrara en cada lado las vocales.
Y el papelógrafo imágenes que inicien con las vocales
Recuérdele el nombre de cada vocal
Verbaliza el nombre de las imágenes del paleógrafo
Trabaje con el niño – niña
Pregúntele al tirar el dado ¿Que vocal salió?
Una vez dicha la vocal
Pregúntele ¿Que dibujo empieza con la vocal que el dado nos arrojó?
Apláudale cada acierto y hágale ver cuando cometa un error.
Materiales
Dado
Paleógrafo
Imágenes
Marcador
Tiempo
30 minutos
99
ACTIVIDAD Nº4
Tema: Armar el rompecabezas de las vocales
OBJETIVO
100
Desarrollar en los niños y niñas la habilidad por ordenar piezas barajadas
para mejorar la concentración, el razonamiento lógico, percepción visual,
orientación espacial y la motricidad fina a través del rompecabezas.
DESARROLLO
Entréguele a su niño las piezas desordenadas, el estudiante debe organizar
las piezas para poder encontrar la imagen correspondiente, los colores le
ayudará a su recomposición, en este caso el dibujo es un pescado y dentro
del están las vocales, debiendo armar todo el rompecabezas, luego
descubrirá colores y vocales.
RECOMENDACIONES
Asegúrese que su espacio sea lo suficiente amplio.
Vacíele las piezas a fin que queden desordenadas.
Separe las piezas por colores.
Verifique que ubique las piezas en los espacios correctos
Ayude a localizar puntos de referencias con pequeñas pistas
Póngale un tiempo limitado en que debe armar el rompecabezas
MATERIALES
Rompecabezas
Tiempo
45 minutos
ACTIVIDAD Nº 5
101
Tema: Reconocer la vocal A a
102
OBJETIVO
Asociar imágenes con la lectoescritura y palabras propuestas, clasificar
imagenes que su sonido empiecen con la vocal A-a, identificar la vocal Aa.
DESARROLLO
Observar y nombrar las imágenes, descubre los dibujos que comienzan con
el sonido de la vocal A-a, coloréalas, recórtalas y pégalas dentro del árbol.
RECOMENDACIONES
Preséntele imágenes que empiezan con la vocal
Por cada imagen que le presente, pregúntele ¿qué es? ¿Cómo es? ¿Para
qué sirve? Y ¿con que vocal empieza su nombre? Entre otras
Pídale que simultáneamente repita el sonido de la vocal A-a
Haga que cierre sus ojos y forme con su dedo la vocal A-a
Una vez hecha estas indicaciones entréguele la hoja para que con su
ayuda realice la actividad.
103
Materiales
Tijera
Colores
Goma
Tiempo
30 minutos
ACTIVIDAD Nº 6
Tema: Recuerdos de la familia
104
OBJETIVO
Manipular, observar y analizar fotogracias familiares, fuente motivadora
para conocer sus antepasados, y a la vez juega, experimenta y despierta
su curiosidad. Aprende a identificar sus propias expresiones emocionales.
Nombrar palabras que comiencen con las vocales a, e, i, o, u.
DESARROLLO
105
Hacer sentar a su niño en el suelo, junto a el estará usted, habrira el baúl
de los recuerdos, con los ojos tapados el niño sacará fotos de sus familiares
poco a poco, el padre de familia le mencionará el nombre de cada
personaje, el niño repitirá constantemente los nombres, descubriendo con
que vocal empieza el nombre de cada familiar.
RECOMENDACIONES
Invite a la abuela que narré una historia familiar
Haga que saque una imagen
Realice varias repeticiones del nombre que saco
Identifique con que vocal empieza dicho nombre
Elogia cada acierto del niño
MATERIALES
Fotos
Baúl
Tiempo
45 minutos
ACTIVIDAD Nº 7
Tema: Los sonidos
106
OBJETIVO
Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a
través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios
códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
Escuchar y reproducir sonidos.
107
DESARROLLO
Siente a su niño en un lugar donde no se escuchen ruidos, para que
escuche el sonido que realiza cada imagen, a continuación propóngale
realizar la actividad de imitar los sonidos.
RECOMENDACIONES
Indíquele a su niño que debe escuchar atentamente
Los sonidos deben ser claros.
Preséntele imágenes de los sonidos
Compare los sonidos con las imágenes
Recuérdele que repita los sonidos
Haga preguntas sobre la actividad
MATERIAL
Tv
Cd
Tiempo
30 minutos
ACTIVIDAD Nº 8
Tema: Pego vocales E-e
108
OBJETIVO
Estimular la motricidad fina en el niño/a fortaleciendo los músculos de la
mano para hacer de ella el principal instrumento a la hora de recortar y
pegar diversos materiales, le ayudarán a identificar visualmente y
auditivamente la vocal e, reconocer la vocal e en textos excritos.
109
DESARROLLO
Recopilar periódico y revista, luego siéntese en un área cómoda donde el
niño pueda tener espacio para trabajar libremente. Haga que observe las
revistas y los periódicos hasta q encuentre la vocal e.
RECOMENDACIONES
Facilitar tijera de punta redonda,
Sea muy observador mientras trabaja su niño
Haga que recorte pero siempre y cuando este bajo su vigilancia
Pregúntele que vocal es la que está recortando
Trabaje noción dentro y fuera para que tenga claro que su trabajo debe ir
dentro de dicha vocal
Material
Revistas
Periódicos
Tijera
Goma
Tiempo
30 minutos
ACTIVIDAD Nº 9
Tema: Técnica del rasgado
110
OBJETIVO
111
Crear conciencia y buen uso de la pinza digital para que de esta manera
pueda estar preprado para el proceso de la escritura en el futuro, le
ayudarán a identificar visualmente y auditivamente la vocal o.
DESARROLLO El padre comenzara indicándole al niño cuál es su dedo índice y pulgar,
realizando pequeños ejercicios de la pinza digital esto quiere decir la unión
y presión al juntar los dedos mencionados abriendo y cerrando de forma
constante. Una vez dominado este ejercicio el niño deberá rasgar el papel
con la pinza digital.
RECOMENDACIONES
Ayude a su niño a perfeccionar el movimiento fino de la mano
Fortalezca el agarre de la pinza digital
Presente al niño la hoja en que va a trabajar
Que reconozca que vocal es
Indicar donde pegar el papel rasgado
Rasgar y pegar en trozo el papel dentro de la vocal o
MATERIAL
Papel brillante
Goma
Hoja
Tiempo
45 minutos
ACTIVIDAD Nº 10
112
Tema: Repasar las vocales
OBJETIVO
113
Nombrar las vocales estudiadas, reproducir su sonido, nombrar palabras
que comiencen con las vocales a, e,i,o,u, reconocer las vocales en textos
escritos, reconocer las vocales al inicio de una palabra, desarrollar la
direccionalidad de la escritura y precisión en los movimientos de la mano
para la realización de trazos y signos graficos.
DESARROLLO
El padre de familia debe recordar al niño cuantas vocales son, ubicarlo en
la dirección correcta donde comenzará a realizar el trazo de la vocal, como
punto de partida tendrá, la flecha quien lo guiará para realizar el trazo
correcto de cada una de las vocales
RECOMENDACIONES Procure que los trazos sean legibles
Mantenga en una buena postura a su niño.
Verifique que haya tomado correctamente el lápiz
Hágala saber a su niño que no debe tomar con tanta fuerza el lápiz.
No olvide que la flecha es el punto de partida de donde debe el niño iniciar
el trazo de la vocal
Evite que su niño agache mucho la cabeza al lápiz
Hágalo sentir cómodo y relajado teniendo la espalda recta
En caso de que sea diestro es correcto inclinar la hoja ligeramente a la
izquierda y si es surdo a la derecha.
MATERIAL Lápiz Hoja Tiempo
45 minutos
114
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica y semántica). LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Se motivará a los niños con el cuento ¨Las vocales” Dialogar sobre lo escuchado en el cuento. MOMENTO DE DESARROLLO: El padre de familia deberá leer el cuento a su niño-niña a fin de provocar sonrisas y goce durante la lectura. MOMENTO DE CIERRE: Se le indicará acerca de lo que contiene el cuento y se fomentara sus nuevos conocimientos acerca del tema. Despedida
Cuento sobre las vocales Imágenes de las vocales Imágenes de los animales
I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus producciones escritas; y muestra interés por escribir al reconocer que puede expresar por escrito sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas. (I.1., I.2., I.3.)
115
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales.
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Se motivará a los niños al reconocimiento de las vocales mediante un juego de cartillas. Realizar preguntas acerca de lo que está observando. MOMENTO DE DESARROLLO: Muestre una cartilla a su hijo esperando que reconozca algunos dibujos, dejando que las toque y que hable de ellas, luego repítale la palabra impresa, para descubrir con que vocal comienzan las mismas. MOMENTO DE CIERRE: Una vez enseñada las cartillas de las vocales se le deberá realizar un refuerzo de lo enseñado y ponerlo en práctica. Despedida
Cartulina Hojas Tijera Cartilla de las vocales
I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.)
116
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales.
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Mediante la observación de gráficos de las vocales recordaremos la clase que se está tratando. Se les mostrará un dado que contiene las vocales con imágenes para enseñar dinámicamente. MOMENTO DE DESARROLLO: Pida a su hijo que lance el dado y según la vocal que salga, el niño deberá en el papelote encerrar la imagen que tenga relación con la misma vocal. MOMENTO DE CIERRE: Recordar realizar un refuerzo mediante imágenes. Despedida
Cartón Papelógrafo Silicon Pistola de silicón Tijera
I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.)
117
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales.
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Entonar en grupo canción de las vocales para poder recordar lo enseñado. Se mostrará un rompecabezas que contienen las vocales. MOMENTO DE DESARROLLO: Entréguele a su niño las piezas desordenadas dejándolo descubrir que pieza va relacionada con otra, debiendo armar todo el rompecabezas, luego descubrirá colores y vocales. MOMENTO DE CIERRE: Observar el rompecabezas elaborado y repetir las vocales. Despedida
Imágenes Cartón Tijera Estilete Goma Silicón
I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.)
118
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales (vocal Aa).
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Entonar canción de la vocal A a, identificarla de las demás vocales. MOMENTO DE DESARROLLO: Observar y nombrar las imágenes, descubre los dibujos que comienzan con el sonido de la vocal Aa, coloréalas, recórtalas y pégalas dentro del árbol. MOMENTO DE CIERRE: Realizar una dinámica grupal en la que los niños puedan diferenciar la vocal A a. Despedida
Tijera Lápices de colores Goma
I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente. (J.3., I.3.)
119
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales.
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Entonar canción mi familia, dialogar acerca de recuerdo que se mantengan tanto de cosas como de personas. MOMENTO DE DESARROLLO: Confeccionar una caja o un baúl llevar las conversaciones a los recuerdos de la familia que tienen los niños. Mencionar aquellas que tengan vinculación con las vocales, al abrir el baúl conversar sobre que cosas puedan a ver dentro de él. MOMENTO DE CIERRE: Recordar los momentos agradables que pasan en familia y los recuerdos de hechos que vivierón. Despedida
Cartón Goma Estilete Silicón Pistola de silicón
I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente. (J.3., I.3.)
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
120
TEMA GENERADOR: Sonidos onomatopéyicos.
EJE: Descubrimiento del medio natural y cultural.
AMBITO: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.11. Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la
experimentación de diferentes prácticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás
personas.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos
CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Observar video sobre los sonidos que existen en su entorno. Invitar a que intenten realizarlos. MOMENTO DE DESARROLLO: Siente a su niño en un lugar donde no se escuchen ruidos, para que escuche el sonido que realiza cada imagen, a continuación, propóngale realizar la actividad de imitar los sonidos. MOMENTO DE CIERRE: Escuchar sonidos de animales de su entorno e imitarlas. Despedida
Televisor Dvd
I.CN.1.4.2. Detecta desde la percepción del entorno inmediato fuentes de sonido, (débiles y fuertes) y los compara con el ruido. (J.3., I.2.)
121
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales (vocal E e).
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Entonar canción de la vocal E e, identificarla de las demás vocales. MOMENTO DE DESARROLLO: Recopile periódico y revista, luego siéntese en un área cómoda donde el niño pueda tener espacio para trabajar libremente. Haga que observe las revistas y los periódicos hasta que asocie las palabras que inicien con la vocal e. MOMENTO DE CIERRE: Realizar una dinámica grupal en la que los niños puedan diferenciar la vocal A a y E e. Despedida
Revistas Periódicos Tijera Goma
I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la situación comunicativa que enfrente. (J.3., I.3.)
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
TEMA GENERADOR: técnica grafo plástica (rasgado)
122
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión artística.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva; usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, llegando a acuerdos que posibiliten su consecución.
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Entonar canción a mis manos a mis manos. Dialogar acerca de las actividades que podemos realizar con nuestras manos. MOMENTO DE DESARROLLO: El padre comenzara indicándole al niño cuál es su dedo índice y pulgar, realizando pequeños ejercicios de la pinza digital esto quiere decir la unión y presión al juntar los dedos mencionados abriendo y cerrando de forma constante. Una vez dominado este ejercicio el niño deberá rasgar el papel con la pinza digital. MOMENTO DE CIERRE: Dialogar con los niños acerca de la importancia de ejercitar su pinza digital. Despedida
Papel brillante Goma Hoja
I.ECA.1.1.2. Experimenta con sus sentidos, cualidades o características para expresarse libremente en juegos y actividades que le permitan relacionarse con otros y su entorno próximo. (S.1., I.1.)
BLOQUE CURRICULAR: Compartiendo con mis nuevos amigos
123
TEMA GENERADOR: Conociendo las vocales (vocal E e).
EJE: Expresión y comunicación.
AMBITO: Comprensión y expresión oral y escrita.
OBJETIVO DE SUBNIVEL: OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral,
artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
QUE VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES
¿CÓMO VAN APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
RECURSOS ¿CÓMO SE VA A
EVALUAR LOS
ESTUDIANTES?
OBJETIVO
DEL
APRENDIZAJE
DESTREZAS ESTRATEGIA METODOLOGICA INDICADOR DE LOGRO
OG.LL.5. Leer de manera autónoma, con capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
CLASE: EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Actividades de rutina: fecha, control de asistencia, estado del tiempo MOMENTO DE INICIO: Realizar ronda de las vocales. MOMENTO DE DESARROLLO: El padre de familia debe recordar al niño cuantas vocales son, ubicarlo en la dirección correcta donde comenzara a realizar el trazo de las vocales, como punto de partida tendrá la flecha quien lo guiara para realizar el trazo correcto de cada una de las vocales. MOMENTO DE CIERRE: Reforzar las vocales y practicar su escritura. Despedida
Hoja Lápiz Borrador
I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de diferenciar entre imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregulando su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto. (I.3.)
124
Conclusion
El diseño ésta guía informativa servirá para permitir la disminución de
los casos de incumplimiento de las tareas en los niños y niñas y aumentar
la participación de la familia, asegurando la presencia de condiciones
educativas positivas que incentivando al docente a la búsqueda de
estrategias que brinden ayuda a los niños y niñas que presenten problemas
en el proceso de aprendizaje debido a la presencia de la problemática y
que ésta sea superada.
Esta guía ha servido para ayudar los padres de familia, en como
deben regir a sus hijos a cumplir las tareas escolares con el resultado de
mejorar su educación, conociendo sus ventajas y desventajas y de la gran
importancia que es adquirir nuevos métodos para enseñarles a sus niños.
Dentro de la escuela el docente necesita trabajar junto con los padres
para que el estudiante tenga una formación con bases más sólidas que le
permitan desarrollar todas las destrezas que refuercen su interés en los
estudios, de ahí la importancia de que los padres enfoquen su atención y
tengan claro su rol frente a las tareas escolares.
Para la mayoría de los estudiantes la tarea y el estudio en casa son
considerados desagradables porque les quita tiempo para el juego y la
diversión. Sin embargo, las actitudes de los padres varían desde los que
ayudan a sus hijos al extremo de hacerles la tarea, hasta los padres que
piensan que esto es asunto del niño y el maestro y no intervienen en
absoluto. Ningún extremo es bueno, la tarea es una actividad muy
importante para el aprendizaje del alumno porque en la escuela no se
puede hacer todo. Los padres son un elemento activo en la realización de
la tarea de sus hijos, ayudándoles a ser responsables. “Los padres que
apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en forma significativa a
su éxito escolar”.
125
Bibliografía
González F. 2012 Pedagogía General, Editorial Kapeluz; Quinta Edición:
Pg. 65
Duerheim, E. 2014 Sociología de la educación, editorial Kapeluz decima
edición :González Fernando pág.80
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http://orienta.org.mx/libro-para-las-familias-educacion-preescolar-sep/
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http://blog.smconectados.com/2012/11/14/el-papel-de-la-familia-y-la-
escuela-en-la-educacion-actual/
http://www.utic.edu.py/investigacion/attachments/article/61/ANA%20DE%
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http://www.unal.edu.co/iparm/Padres_Funciones.html
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29/educacion/educacion-elemental/derechos-responsabilidades-
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http://www.educayaprende.com/los-deberes-el-papel-de-la-familia-en-las-
tareas-escolares/
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agename=Bilbaonet%2FBIO_Generico_FA%2FBIO_generico
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educacion/fundamentos-educacion.shtml
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http://www.escuelaenlanube.com/el-papel-de-la-familia-en-los-deberes-
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http://codice.anahuacmayab.mx/2117-1-
Influencia+de+los+padres+en+el+rendimiento+escolar+de+sus+hij
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http://www.lasegunda.com/Noticias/Buena-Vida/2013/03/833723/Ninos-y-
tareas-escolares-El-rol-de-los-padres
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/Xcongr
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127
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412009000100012
http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacion-evaluativa-en-
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http://ocw.usal.es/ciencias-sociales-1/investigacion-evaluativa-en-
educacion/contenidos/Calidad.pdf
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/3580/1/tebp_2012_684.
http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2012/05/42/Avila-Melissa.pdf
https://educacion.laguia2000.com/general/epistemologia-de-la-educacion
https://repasopcmasumet.wordpress.com/fundamentos-psicologicos/ http://perio.unlp.edu.ar/sites/default/files/fundamentos_psicologicos_del_aprendizaje_0.pdf
http://educaciondecalidad.ec/constitucion-educacion.html
http://educaciondecalidad.ec/ley-educacion-intercultural-menu/ley-
educacion-intercultural-texto-ley.html
http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/3580/1/tebp_2012_684.
128
ANEXOS
129
Guayaquil, 2017 Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANADE LAFACULTADDE FILOSOFÍA, LETRAS YCIENCIAS DE
LAEDUCACIÓN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educadores de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes MORA VALDEZ SULLY JOHANNA con cédula de
ciudadanía 0921383147 y LANDAZURI MOREIRA NANCY MARIZOL con
cédula de ciudadanía 0920153269diseñaron y ejecutaron el Proyecto
Educativo con el Tema: INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA
FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOSDE LA UNIDAD EDUCATIVA “PROCER
LEON DE FEBRES CORDERO”UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6,
PROVINCIA DEL GUAYAS,CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA
TARQUI, PERIODO LECTIVO 2015 -2016. Cuya Propuesta es: DISEÑO
DE UNA GUIA CON RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS
TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
_____
MSc. Norma León Flores CONSULTORA ACADÉMICA
130
131
132
133
Evidencias fotográficas
Quórum para exponer sobre el proyecto
Dando una explicación sobre la guía para los padres de familia
134
Dando la charla sobre las tareas escolares
135
Agradecimiento a los padres de familia por su asistencia
Entregando la guía a los padres de familia
136
Encuestando a una madre de familia
Encuestando a la maestra del salón
137
Encuestando a una de las maestras de la institución
Encuestando a maestra de la institución
138
TEMA: INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO
DE LAS TAREAS ESCOLARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PROCER LEON DE FEBRES CORDERO”
UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO
LECTIVO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUIA CON
RECOMENDACIONESPARA REALIZAR
LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA
A LOS PADRES DE FAMILIA
Finalización del proyecto. Nancy Landazuri Moreira
Suly Mora Valdez
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
139
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Encuesta a docentes Objetivo: La presente encuesta tiene como objetivo mejorar la calidad
del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: Muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo.
N° PREGUNTAS
Mu
y d
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De
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Ind
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1 ¿La educación de los niños y niñas es una tarea compartida (familia y escuela)?
2 ¿Está de acuerdo que existan centros de atención a padres para recibir metodologías
de enseñanza?
3 ¿La maestra cumple un rol importante en el periodo de transición escolar?
4 ¿Es necesario que un maestro tenga consigo la planificación escolar?
5 ¿Los maestros deben recibir seminarios educativos?
6 ¿Cree usted que el educador debe ser mediador con los padres de familia?
7 ¿Es necesario motivar al niño para que realice las actividades en clase?
8 ¿El educador debe ser creativo, reflexivo para llegar al aprendizaje de niño o niña?
9 ¿Cree usted que como educador tiene la responsabilidad de llevar adelante su
institución educativa y trabajar por ella?
10 ¿La educación que imparte los docentes debe ser de calidad?
¡GRACIAS POR SU COLABORACION! UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
140
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
Encuesta a Representantes Legales Objetivo: La presente encuesta tiene como objetivo mejorar la calidad
del aprendizaje significativo socio-funcional en el campo educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala siguiente: Muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en desacuerdo.
N° PREGUNTAS
Mu
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Ind
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En
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1 ¿Los padres deben reforzar las actividades trabajadas en clase?
2 ¿Es apropiado que los padres realicen las
tareas con sus hijos?
3 ¿La tolerancia debe ser una prioridad al momento de realizar las tareas con sus hijos?
4 ¿Es recomendable que su niño o niña realice las tareas por sí solo?
5 ¿Los padres deben revisar frecuentemente las tareas que se envían a casa?
6 ¿La profesora debe revisar las tareas diariamente?
7 ¿Es necesaria la comunicación entre padres de familia y maestros?
8 ¿Cree usted que es necesario dar seguridad en su niño y niña en sus tareas escolares?
9 ¿Deben los padres de familia conocer los derechos y obligaciones educativas?
10 ¿Cómo padre de familia debe conocer el cronograma de activadas de la institución?
¡GRACIAS POR SU COLABORACION!
141
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO:
INFLUENCIA DE LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS TAREAS
ESCOLARES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PRÓCER LEÓN
DE FEBRES CORDERO” UBICADA EN LA ZONA 8, DISTRITO 6, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN
GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERIODO LECTIVO 2015 - 2016.PROPUESTA: DISEÑO DE UNA
GUÍA CON RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LAS TAREAS ESCOLARES DIRIGIDA A LOS
PADRES DE FAMILIA.
AUTORAS:
NANCY MARIZOL LANDAZURI
MOREIRA Y
SULY JOHANNA MORA VALDEZ
TUTORA:
MSc. LEON FLORES NORMA
REVISORES: MSc. LEON FLORES NORMA,
FRANKLIN BARROS
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACION
CARRERA:EDUCADORES DE PÁRVULOS
FECHA DE PUBLICACIÓN:
AÑO 2017 No. DE PÁGS:
124 PAGS
TÍTULO OBTENIDO:LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCION
EDUCADORES DE PARVULOS
ÁREAS TEMÁTICAS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL: “PROCER LEON DE FEBRES CORDERO”AMBITO
EDUCATIVO: INTEGRACION
PALABRAS CLAVE:
COMUNICACION DISCIPLINA AUTONOMIA RESUMEN: El presente trabajo de investigación es acerca del cumplimiento de las tareas escolares de los niños y niñas de 5 a 6 años de la unidad educativa “Prócer León de Febres Cordero” ubicada en la zona 8, distrito 6, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Tarqui. El propósito de la misma es estrechar la relación entre padres e hijos y así crear responsabilidad y disciplina en los pequeños para que cumplan con las tareas escolares encomendadas. La actitud positiva de los padres de familia ante los deberes ayuda a los niños y niñas a cumplir con su obligación de forma natural para que obtengan un mejor aprendizaje. La metodología que se utilizo en éste trabajo consiste en obtener información mediante una amplia investigación bibliográfica, se realizó también una observación directa a los niños y niñas del nivel de educación inicial para confirmar la existencia de la problemática del tema. Posterior a esto se llevó a cabo una entrevista a los padres de familia y a los docentes de la institución, haciendo uso de una encuesta, con la que se pudo obtener información real en una población de 724 personas y una muestra de 50, estos serán a su vez los favorecidos directos de esta labor investigativa. Con estos resultados se pudo determinar que el incumplimiento de las tareas escolares afecta el nivel educativo del niño o niña y su desarrollo integral tanto en su infancia, su vida y su futuro. La conclusión de esta investigación define que debe haber más comunicación e integración entre escuela y familia para trabajar en conjunto y solucionar esta dificultad que disminuye el aprendizaje de los niños y niñas.
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CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
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