Página 1 de 25

© Universidad Industrial de Santander

Todos los derechos reservados. Se autoriza la reproducción del material únicamente con fines educativos y se prohíbe para su uso

comercial.

Página 2 de 25

Información general

Nombre del OVA ESCRIBIR PARA CONVENCER

Programa

Académico

Tecnología en Regencia de Farmacia

Escuela/ UAA Ipred

Nombre

Asignatura (código)

Comunicación Oral y Escrita

Profesor- experto

temático del OVA

Henry Alberto Macías Uribe

Duración estimada 4 horas

Competencias a

desarrollar

Competencia (s) cognitiva(s)

Identificar los aspectos de coherencia y cohesión de un texto

argumentativo.

Identificar la superestructura textual de un ensayo argumentativo.

Competencia (s) procedimental(es)

Redactar un ensayo argumentativo acorde con su superestructura

textual.

Competencia (s) actitudinal(es)

Utilizar adecuadamente las ayudas y los medios audiovisuales para

la redacción de un ensayo argumentativo respetando los derechos

de autor.

Fecha de

elaboración

Enero de 2019

Número de versión 1

Página 3 de 25

TABLA DE CONTENIDO

TEMA 1: Coherencia textual

Subtema: Coherencia global

Subtema: Coherencia local

Superestructura textual

TEMA 2: Cohesión textual

Subtema: Uso de conectores del discurso

Subtema: La oración en la argumentación

Subtema: El párrafo argumentativo

Subtema: Consideraciones para la escritura de oraciones y párrafos

TEMA 3: La Argumentación

Subtema: Argumento de autoridad

Subtema: Argumento basado en hechos

Subtema: Argumento basado en experiencias

Subtema: Argumento causa-efecto

TEMA 4: La redacción

Subtema: Selección del propósito

Subtema: La postura frente al tema

Subtema: Pautas para la redacción

Página 4 de 25

ESCRIBIR PARA CONVENCER

Bienvenidos a Escribir para Convencer, un camino que nos ofrece elementos para llevar a

buen término el ejercicio de la escritura académica, enmarcado dentro de la redacción de un

ensayo argumentativo. Este OVA es un medio para fortalecer las competencias de escritura

argumentativa con miras a mejorar los desempeños tanto en las asignaturas del programa

como en las pruebas de egreso SABER PRO. En ese orden de ideas, se parte de aspectos

generales de la comunicación escrita como la coherencia y la cohesión, que son elementos

básicos que debe tener todo texto escrito, independiente de su naturaleza. Por eso, la unidad

1 se denomina la coherencia textual. Después de abordar algunos elementos básicos para la

presentación de un texto con coherencia, como lo es la superestructura textual del ensayo

argumentativo, pasamos a la unidad 2, que nos lleva por los caminos de la cohesión textual,

en la que encontraremos aspectos como el uso de los marcadores discursivos. La primera y

la segunda unidad manejan elementos básicos que nos sirven para todo tipo de textos. Ya en

la unidad 3 nos adentramos en la naturaleza del ensayo argumentativo, por lo que

exploraremos varios tipos de argumentos que nos servirán para la escritura de nuestro ensayo.

Finalmente, en la unidad 4, nos enfocamos en el proceso de escritura del ensayo, para lo que

resulta importante aplicar los elementos vistos en las unidades anteriores. Asimismo, cada

una de las unidades se reforzará con actividades complementarias que se desarrollarán en los

encuentros presenciales con los estudiantes.

Página 5 de 25

1. UNIDAD 1: COHERENCIA TEXTUAL

La coherencia es la forma del texto que permite concebirlo como una unidad semántica1,

donde las diferentes ideas tanto primarias como secundarias dan información al lector acerca

de la idea principal, o el tema global del texto, “Así, pues, una secuencia de oraciones se

considera coherente si estas oraciones satisfacen ciertas relaciones semánticas.”(Van Dijk,

2007, p. 25)

Para nuestro estudio, abordaremos el tema desde la coherencia global y local y la

superestructura textual del ensayo argumentativo (Van Dijk, 2007). No sin antes aclarar que

la contraparte de un texto coherente es el texto incoherente, es decir, el tipo de texto

académico que no deberíamos presentar bajo ninguna circunstancia. A continuación,

presentamos algunos ejemplos de textos incoherentes (Enciclopedia de Ejemplos, 2017)

Mi gato es bonito y llegó del cielo. Trabaja muy fuerte, pero yo ya había hecho

deporte y entonces el Bucaramanga perdió el partido de fútbol.

En el ejemplo anterior es difícil para el lector identificar una idea principal e identificar el

tema central del texto, porque no es clara la relación semántica entre las diferentes oraciones.

La incoherencia de un texto puede estar provocada por diversos motivos y entre ellos

podemos encontrar los siguientes:

A- Por el significado de las palabras.

Observa el siguiente ejemplo: La lucha fue sanguinaria pero no hubo heridos.

B- Por el mal uso de los conectores2: En ocasiones la incoherencia se debe al mal uso de

algún conector, es decir, esos elementos cuya función en el texto es la de unir o relacionar

enunciados o párrafos. Por ejemplo:

1 Concepto:

En el campo de la lingüística, las relaciones que se establecen entre las palabras, en el orden del

significado de las mismas 2

Concepto:

Página 6 de 25

Pedro es un chico alegre no obstante llora.

Juan no estudia nada, pero sabe Matemática.

Otras veces la falta de coherencia se refleja en la unión de enunciados sin relación temática,

por lo que la suma de estos difícilmente constituye un texto.

A continuación, presentamos un vídeo sobre la coherencia y la cohesión textual:

See document(s): COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL - YouTube

1.1. Coherencia global

Un texto coherente tiene un tema principal, ideas principales y secundarias que tienen

relación con el tema, así que “[...] tenemos que respetar el principio semántico básico según

el cual el significado del "todo" debe especificarse en términos de los significados de las

partes. Así, si queremos especificar el sentido global de un discurso, tal sentido debe

derivarse de los sentidos de las oraciones del discurso [...]” (Van Dijk, 2007, p. 45) A

continuación, presentamos un breve ejemplo de coherencia global:

La Universidad Industrial de Santander es importante para el desarrollo de la región, porque

forma a los futuros profesionales con las competencias necesarias para aportar a las empresas

de la región en ámbitos como la innovación en ciencia y tecnología. Para el caso anterior, el

texto es coherente, porque desarrolla el tema que es la importancia de la Universidad para la

región.

1.2. Coherencia local

Es la relación que existe entre cada una de las ideas que componen el texto y que permite

una mejor comprensión de la información “Este tipo de coherencia se define en términos de

las relaciones semánticas entre oraciones individuales de la secuencia” (Van Dijk, 2007, p.

Los conectores lógicos son palabras o expresiones que sirven para relacionar las ideas dentro de un texto.

Página 7 de 25

25). Estas relaciones de las diferentes oraciones se desarrollan desde la cohesión textual, que

es el tema de la segunda unidad. Por ahora, veamos un ejemplo de la coherencia local:

- Si paso la asignatura de Química invito a mis compañeros a un bar. Pasé la asignatura,

así que los invito a un bar.

En este caso existe una relación condicional entre las oraciones que permite comprender el

porqué, para el caso, los estudiantes son invitados a un bar por su compañero.

1.3. Superestructura textual

Cuando ordenamos nuestra habitación, es probable que tengamos un cajón para la ropa

interior y otro para las camisas y las camisetas, asimismo funciona la superestructura textual,

es el orden general de las partes del texto o la forma global de un discurso y las relaciones

entre sus partes (Van Dijk, 2007). Por ejemplo, para el ensayo argumentativo se parte un

título, introducción, tesis, argumentos y una conclusión. Ahora veamos cada una de estas

partes:

1.3.1. Título

El título debe ser claro, corto y preciso. Además, debe evidenciar o insinuar la postura del

autor.

1.3.2. Introducción

Ubica al lector en el tema y contextualiza, bien sea de forma etimológica, histórica o

conceptual. Enuncia el orden en el que se desarrollará en el texto.

1.3.3. Tesis

Es la idea que se quiere defender, aparece al final de la introducción y corresponde a la

postura personal del autor. Con base en esta se construye el ensayo. La tesis se redacta en

forma de oración declarativa (afirma o niega), no es recomendable su formulación a manera

de pregunta.

1.3.4. Argumentos

Presenta los argumentos o las razones que apoyan la tesis o el planteamiento del autor. Estos

deben redactarse en un orden lógico. Por otra parte, la cantidad de argumentos debe ser

Página 8 de 25

suficiente para convencer al lector y deben estar basados en evidencias o pruebas que los

hagan creíbles.

1.3.5. Conclusión

Puede contener una síntesis del planteamiento y las ideas principales que apoyan el

planteamiento del autor.

1.3.6. Citas y referencias

La importancia de las citas y las referencias radica en que da la información de los autores

en los que se basa el trabajo presentado por el estudiante o investigador. Esto, dependiendo

de la calidad de la fuente, sirve para mostrar que el trabajo se encuentra bien documentado.

Su uso apropiado, además es respeto por la actividad intelectual del otro. A continuación,

encontrará un vídeo sobre cómo usar un gestor bibliográfico para la presentación de citas y

referencias.

See document(s): Crear Citas Bibliográficas con Zotero - YouTube

A continuación, encontrará un vídeo acerca del texto argumentativo y el ensayo.

See document(s): El texto argumentativo y el ensayo - YouTube

Resumen: Para concluir, en esta primera unidad vimos lo que se puede entender por

coherencia textual, además, presentamos una división de la coherencia textual para su estudio

en coherencia local y coherencia global, señalando la importancia de relacionar el tema con

las ideas principales y secundarias del texto. Finalmente, determinamos qué se entiende por

superestructura textual y cómo ayuda para la cohesión del texto, enfocándonos en la

superestructura textual de un ensayo argumentativo y definiendo sus respectivas partes. A

continuación, damos paso a la unidad 2 donde encontraremos elementos en favor de la

cohesión textual para la escritura de mi ensayo argumentativo.

Página 9 de 25

2. UNIDAD 2 - COHESIÓN TEXTUAL

Consiste en las diferentes maneras en las que puedo establecer las relaciones entre las ideas

del texto. El texto está formado por oraciones y párrafos que se relacionan en su semántica

y sintaxis3 (Cassany & Comas, 1989; Van Dijk, 2007; Izquierdo, 1998; Loureda Lamas &

Acín Villa, 2010; Vilarnovo, 1991). A continuación, se presenta un vídeo sobre cohesión

textual.

See document(s): 4. Cohesión textual - YouTube

2.1. Uso de conectores del discurso

Una de las mejores formas para presentar un texto con cohesión es utilizando apropiadamente

los conectores del discurso. Su importancia radica en ser palabras que unen ideas expresando

la relación entre sí, lo que hace la lectura de nuestro texto más inteligible para el lector

(Alonso & Covadonga, 1990; García, 2002; Gómez, 1993; Izquierdo, 1998).

A continuación, presentamos un vídeo sobre los marcadores discursivos.

See document(s): Marcadores discursivos - Tapas de español - YouTube

2.2. La oración en la argumentación

La oración es la unidad gramatical que expresa un sentido completo. Una oración se

compone de varias palabras que desempeñan cada una determinada función y que transmiten

una idea única. Antes vimos que el texto se conforma de párrafos que están construidos por

una serie de oraciones que van relacionadas entre sí, para dar una coherencia global al texto.

3 Concepto: Sintaxis

Disciplina lingüística que estudia el orden y la relación de las palabras o sintagmas en la oración, así como las

funciones que cumplen.

Página 10 de 25

Dentro de las oraciones están las simples y las complejas, “La oración simple es aquella que

consta de un sujeto y un predicado. Es aquello de lo que se dice algo” (Campos, 1993, p. 3).

Mientras la compleja puede llegar componerse de dos o más oraciones simples. Ahora bien,

dado que el párrafo argumentativo, que estudiaremos a continuación, se construye gracias a

las oraciones, es importante que estas, a su vez, estén bien construidas, es decir, que cumplan

criterios de coherencia y de sintaxis, ya que “el orden sintáctico y el empleo de conectivos

son elementos discursivos que enfatizan la orientación y la fuerza de los razonamientos

argumentativos” (Díaz, 2002, p. 54)

2.3. El párrafo argumentativo

El párrafo argumentativo se compone de oraciones tanto simples como complejas en las que

se presentan diferentes ideas para convencer acerca de la posición del autor sobre su

planteamiento referido a cualquier tema. Tiene aspectos que van desde la exposición,

objeción o apología de su planteamiento del tema, con una extensión limitada a un párrafo

(Camps, 1995; Díaz, 2002; García, 2002; Weston & Seña, 1994).

Ejemplo:

“Los antibióticos son medicamentos de uso restringido, que se restringen debido a que los

patógenos que dañan el cuerpo se encuentran en permanente evolución, y por efecto del mal

uso de los medicamentos, han provocado un crecimiento en la resistencia de los patógenos.

La contradicción consiste en que muchas personas se auto medican y los médicos se dieron

cuenta muy tarde de este fenómeno, teniendo el problema de que la automedicación produjo

un descontrol en la evolución y resistencia de las bacterias patógenas” («Enciclopedia de

Ejemplos, 2017). “El párrafo argumentativo”. Recuperado de: https://www.ejemplos.co/el

párrafo argumentativo/ - Buscar con Google», s. f.)

El tema es el antibiótico y el planteamiento es la restricción del mismo; el autor defiende su

planteamiento, porque señala que los patógenos que dañan el cuerpo se encuentran en

permanente evolución gracias a la automedicación.

Página 11 de 25

A continuación, encontrará un vídeo sobre el párrafo argumentativo.

See document(s): El párrafo argumentativo - YouTube

2.4. Consideraciones para la escritura de oraciones y párrafos

A continuación, presentamos unas reglas básicas al momento de la escritura de las oraciones

y los párrafos de nuestros textos en español.

a) Respecto al lugar de las palabras dentro la oración: El artículo como una categoría

gramatical se ubica antes del sustantivo, por ejemplo: el perro, las casas.

Los adjetivos acompañan a los sustantivos, unas veces se ubican antes del sustantivo como

es el caso de los epítetos y los que tienen un carácter determinante (demostrativos, posesivos,

numerales, etcétera), por ejemplo: terrible león, aquel niño, sus amigos, 20 años. En otros

casos se ubica después del sustantivo: estudiante hábil, empleado destacado, hermano mío,

etcétera. La categoría gramatical de adverbio se ubica junto a los verbos a los que se refieren,

antes, como, por ejemplo: No juegues. Tal vez salió, aunque casi siempre se colocan después:

Por ejemplo: Juega mucho – pagó ayer. Cuando determinan el grado o intensidad de los

adjetivos y de otros adverbios, se colocan siempre antes.

b) Algunos constituyentes de la oración y el orden jerárquico de sus complementos: El

sujeto debe preceder al predicado: La mañana silenciosa avanza sobre el día. En el predicado,

el verbo debe preceder a todos los complementos: El estudiante dio (verbo) el mensaje al

profesor justo a tiempo (predicado). El complemento objeto directo va primero; después,

el indirecto; en último lugar, el circunstancial. Cuando los CC son varios, la construcción

regular no impone ninguna norma. Si aparece el vocativo, la construcción regular determina

que se coloque primero: Muchachos (Vocativo), espérenme a la salida del túnel.

A continuación, se presenta un video sobre textos argumentativos y la oración.

See document(s): textos argumentativos y la oración - YouTube

Resumen: En esta segunda unidad, abordamos aspectos básicos de la cohesión textual, en

un primer momento, resaltamos el papel tan importante que juegan el uso de los conectores

Página 12 de 25

del discurso para la cohesión, luego, aspectos de la oración en la argumentación tanto la

oración simple como la oración compuesta, para finalmente referirnos al párrafo

argumentativo y, por último, realizar unas recomendaciones acerca de los aspectos que

debemos considerar al momento de escribir tanto oraciones como párrafos en nuestra lengua

materna. A continuación, nos adentramos en la argumentación para la escritura de un ensayo

argumentativo.

Página 13 de 25

3. UNIDAD 3 – LA ARGUMENTACIÓN

En esta unidad no enfocaremos en entender qué se entiende por un argumento y se expondrá

algunos argumentos que me ayuden al momento de defender el planteamiento de mi ensayo

argumentativo.

Para empezar, el argumento es un raciocinio y sirve para justificar nuestro planteamiento

respecto a un tema con el fin de persuadir al otro. Es importante considerar que no es lo

mismo argumentar que opinar. La opinión es un simple parecer sin la respectiva justificación,

por ejemplo, “La actuación de Rami Malek como Freddy Mercury fue mala”. Lo que estamos

haciendo es transmitir una idea concreta del actor, pero, nuestra opinión no demuestra nada,

porque su base es parte de una experiencia subjetiva. Pero si decimos: “La actuación del actor

fue mala porque no logró captar la esencia musical del artista y sus movimientos en escena

no eran los mismos que presentaba Freddy en el escenario”. En este caso, ya estamos dando

un argumento con fundamento en la experiencia que, si bien mantiene un carácter personal,

justifica el planteamiento del autor de que la actuación fue mala. Más adelante veremos

algunos argumentos presentes en un texto argumentativo, empezando por el argumento de

autoridad. Por ahora, presentamos un vídeo sobre el texto argumentativo.

See document(s): Texto argumentativo - YouTube

3.1. Argumento de autoridad

De los diferentes argumentos que podemos encontrar en un texto de carácter argumentativo

se encuentra el argumento de autoridad. Este consiste en el uso de testimonios de personas,

célebres en muchos casos, o autoridades en el tema, que se presentan en forma de citas y

referencias, dentro de nuestro ensayo argumentativo, para darle fuerza a nuestro

planteamiento. Y ¿cómo funciona? Se presenta de manera que la afirmación es cierta, porque

de alguna manera el experto en el tema la valida (Camps, 1995; Coloma Correa, 2012; Díaz,

2002; Weston & Seña, 1994).

Página 14 de 25

A continuación, presentamos un ejemplo de argumento de autoridad:

- De acuerdo con los datos arrojados por el Banco Mundial y el Banco Interamericano

de Desarrollo, durante la última década la moneda en Venezuela se ha devaluado en un 700%,

aproximadamente («Enciclopedia de Ejemplos, 2017).

En este caso, la afirmación: la moneda de Venezuela se ha devaluado en un 700% se puede

considerar cierta, porque se justifica desde dos autoridades: el Banco Mundial y el Banco

Interamericano de Desarrollo.

Ahora bien, otros aspectos muy importantes cuando se trata de argumentos de autoridad es

la cita, que puede ser breve o extensa, como vimos antes, la fuente debe estar correctamente

citada para respetar el derecho de la propiedad intelectual y para que el lector pueda revisar

la fuente utilizada.

En cuanto a la validez de la fuente, por ejemplo, la UIS ofrece a los estudiantes acceso a una

base de datos y también pueden consultar en la biblioteca. Asimismo, pueden acceder a las

bases de datos gratuitas en la web, como Redalyc, entre otras.

A continuación, se presenta un vídeo acerca de los argumentos de autoridad

See document(s): ¿Cómo identificar los argumentos de autoridad? - YouTube

3.2. Argumentos basados en hechos

Otro tipo de argumento, basado en hechos, consiste en dar información que es irrefutable; se

suministran hechos que están demostrados. Por ejemplo: en una página web preguntaban

¿Por qué la teoría de la gravedad, aunque nunca probada, es aceptada como un hecho? Uno

de sus lectores presenta el siguiente argumento basado en hechos: “La existencia de la

gravedad, nadie la pone en duda, Los arqueros famosos de la antigüedad, apuntaban tanto

más alto, cuanto más lejos iba a dar en el blanco. Los cañones de artillería tienen un sistema

corrector de distancia-altura, denominado “alza y mira”. Todos sabemos que, si disparamos

una bala hacia arriba, finalmente el plomo termina frenándose y regresando con determinada

Página 15 de 25

aceleración que llamamos “aceleración de la gravedad”. Eso no está en duda obviamente”.(«

¿Por qué la teoría de la gravedad, aunque nunca probada, es aceptada como un hecho? -

Quora», s. f.) El argumento de hecho en este caso es la existencia de la gravedad que nadie

pone en duda y para defender su planteamiento el autor recurre a una serie de ejemplos de la

física.

See document(s): DIFERENCIAS ENTRE DATOS, OPINIONES Y ARGUMENTOS -

YouTube

3.3. Argumentos basados en experiencia

Lo primero que debemos considerar es que un argumento de hecho y de experiencia son

diferentes. La principal discrepancia la encontramos en que la experiencia tiene un fuerte

componente subjetivo. Por ejemplo, un hecho sería que llueve justo ahora, pero, que llueva

puede ser una experiencia positiva si tus cultivos sufren por escasez de las lluvias o negativa

si estás resfriado, en la calle y olvidaste la sombrilla. Sea cual sea la experiencia del sujeto,

el hecho es que llueve (Ayer, 1965; Popper, 1989).

Nuestras experiencias sirven como una fuente de información cuando tenemos que

argumentar, eso si son coherentes con el tema y el planteamiento que estamos desarrollando

en nuestro ensayo argumentativo. Además, es un recurso muy efectivo para persuadir, por

ejemplo: Yo le recomiendo que use este shampoo para la caspa, es muy bueno. Yo sufrí de

caspa y con este producto desapareció.

En este caso, encontramos un argumento de experiencia que pretende persuadir a otro sujeto

para que use un determinado shampoo para la caspa.

A continuación, presentamos un video sobre argumentos de experiencia.

See document(s): Video sobre argumento de vida - YouTube

Página 16 de 25

3.4. Argumento causa – efecto

Este tipo de argumento se basa en la ley de causa y efecto que se resumen en que toda acción

tiene una reacción, es decir, hay una relación de causalidad.

Por ejemplo, la lluvia es una causa que tiene como efecto que los objetos se mojen. Aunque

es necesario aclarar que este tipo de argumentación debe realizarse con mucho cuidado, ya

que la relación causal es compleja; todo objeto mojado no es efecto de que llueva. Por eso es

importante que los criterios de causalidad al momento de recurrir a este tipo de argumentos

sean muy fuertes, en otras palabras, presenten mucha evidencia a su favor (Hume, 1999;

Popper, 1989).

See document(s): ¿Cómo trabajar causa-efecto en Lenguaje? - YouTube

Resumen: En esta tercera unidad nos dedicamos a explicar qué es un argumento y abordamos

diferentes tipos de argumentos que se pueden usar para escribir un ensayo argumentativo, en

ese sentido, abordamos el argumento de autoridad, de experiencia y el argumento causa-

efecto. Finalmente, se resaltó la importancia de distinguir entre lo que es un argumento y la

simple opinión.

Página 17 de 25

4. UNIDAD 4 - LA REDACCIÓN

En esta unidad nos enfocaremos en los elementos que se deben considerar para la escritura

de un ensayo argumentativo. Sin duda, es necesario para llevar a buen término este proceso

que entren a jugar todos los elementos trabajados en las unidades anteriores. Finalmente,

veremos cómo es que cada una nos aporta en este proceso de la redacción de un ensayo

argumentativo, con el fin de escribir para convencer.

Escribir es expresar diferentes pensamientos con el ideal de una coherencia y cohesión que

le permite al lector entender el tema que está abordando el autor. Nuestro enfoque es la

escritura de un ensayo argumentativo. Por lo tanto, es importante recordar la superestructura

en la que se plantea un tema, una postura del autor frente al tema y unos argumentos con los

cuales el autor defiende su postura para, finalmente, llegar a una conclusión. Pero la

superestructura no es suficiente por sí sola para la redacción del ensayo argumentativo, es

importante realizar una serie de actividades y la primera es la selección de un tema o

propósito.

4.1. Selección del tema propósito

¿Qué voy a escribir?

Para responder a este interrogante debemos partir de la elección del tema que puede ser

correspondiente a lo desarrollado en una clase con su profesor. A la hora de definir el tema

es importante tener en consideración de a quién se dirige el texto, si es un profesor o un

amigo, etcétera. Dentro de la escritura académica es fundamental contemplar que cada

contexto académico tiene sus criterios que deben ser considerados por el escritor,

generalmente, el profesor puede orientar al respecto (Serafini, 1997; Serafini & de Lecea,

1996; Serafini & Eco, 2005).

Los objetivos de mi texto deben definirse para delimitar una posterior búsqueda de fuentes

que den sustento a mi ensayo argumentativo. Si mi tema es la automedicación y mis objetivos

se enfocan en determinar qué tanto se auto medican los adultos mayores, las fuentes no solo

deben referirse a la automedicación, sino también a dicha práctica en adultos mayores. Lo

Página 18 de 25

anterior es de suma importancia al momento de defender mi postura. Aspecto que veremos a

continuación.

Pero antes presentamos un vídeo acerca de la delimitación de un tema.

See document(s): Ejemplo de cómo delimitar un tema | LeslieR. - YouTube

4.2. Tesis: postura frente al tema

● Se trata de la posición del autor frente a un tema expresada en una afirmación. En

otras palabras, se trata de la postura que el escritor defiende mediante argumentos

para convencer a su lector (Eco, 2014). En ese sentido, la tesis sostiene su texto

argumentativo. Dentro de la superestructura se ubica generalmente en la introducción,

se sustenta en cada párrafo y se reafirma en la conclusión. Además, presenta cohesión

textual si en todo el escrito se relaciona el tema con la tesis, argumentos y conclusión.

Sin embargo, sin una postura clara frente al tema, el texto no logrará su propósito

comunicativo que es persuadir y convencer, mediante argumentos. A continuación,

presentamos unas características de la tesis y recomendaciones al momento de

escribirla, esto según Velásquez & Hernández (s. f.).

● Debe ser discutible.

● La tesis debe ser algo sobre lo cual la gente pueda tener diferentes opiniones. Si su

tesis constituye una idea generalmente aceptada o que se toma como un hecho, entonces no

hay razón para tratar de persuadir a los lectores.

● Debe ser sustentada con argumentos La posición que se asume en el texto, en cuanto

es discutible, se debe defender a través de razones o argumentos que la justifican, sustentan

y ratifican.

● Debe ser una oración específica y completa. La tesis debe cubrir solo lo que usted va

a discutir en su texto. Por tanto, se expresa en una oración: declarativa, que puede ser

afirmativa o negativa, específica y con una estructura gramatical completa, es decir, con

sujeto, verbo y complemento.

Página 19 de 25

Recomendaciones para elaborar una tesis. Antes de construir la tesis pregúntese:

● ¿Cuál es la pregunta que busco responder en mi texto?

● ¿Cuál es mi posición frente a esta pregunta?

● ¿Cuáles son los argumentos que tengo para sustentar mi posición o afirmación?

● ¿En qué orden debo presentar los argumentos para lograr el objetivo del texto?

Responder por escrito estas preguntas le permitirá tener un esquema del texto y le ayudará a

definir su tesis. Finalmente, nuestro punto de vista es lo más importante y lo que caracteriza

los ensayos (Moreno, Marthe y Rebolledo, 2013). Por lo tanto, en la escritura de la tesis se

debe identificar nuestra posición crítica frente al tema.

En este sentido, lo siguiente es considerar las pautas para empezar a escribir. Que es el

aspecto que trataremos a continuación.

4.3. Pautas para la redacción

La producción del texto surge de los requerimientos propios de una comunidad académica,

por eso es importante considerar las etapas de la escritura, aquí presentaremos unas pautas

fundamentales para cada una tomada del Centro de Escritura de la Unicauca. «Centro de

escritura» (s. f.):

4.3.1. La planificación

“Uno de los procesos más relevantes en la realización de un texto es la planificación, ya que

este nos permite direccionar y organizar las ideas hacia lo que se quiere escribir, de esta

forma, se obtiene una base clara y sólida para iniciar este proceso. En esta fase encontramos

unas pautas que debemos tener en cuenta al momento de realizar este proceso, pero antes

debemos resolvernos las siguientes preguntas” p.1:¿Qué sé del texto que voy a escribir?

¿Qué voy a escribir?

¿Cuál es el tema?

¿Qué sé del tema?

Página 20 de 25

¿Qué quiero conseguir con este texto?

¿Cómo quiero que reaccionen los lectores?

¿Qué quiero que hagan con mi texto?

¿Cómo puedo formular en pocas palabras mi propósito?

¿Cuánto tiempo tengo para hacer el texto?

¿Cuántas páginas debe llevar?

4.3.2. Al escribir

Escribir el texto consiste en convertir las ideas en palabras, es decir, en producir realmente

el discurso planificado. Pasos a tener en cuenta para iniciar la escritura:

- Elabora borradores del texto.

Antes de iniciar la escritura del texto, debemos tener en cuenta la superestructura, es decir,

la forma como debe estar organizado determinado tipo de texto, buscando un orden lógico

del discurso.

- Elabora una estructura para el texto.

Tengamos en cuenta que cuanto más largo y complejo es un texto, más detallada debe ser su

estructura para que el lector no se pierda. Pero los textos relativamente cortos también deben

tener su organización, aunque sea más modesta.

- Diseña los párrafos y jerarquiza las ideas.

Se escribe lo que se ha planeado con anterioridad.

- Selecciona las ideas pertinentes y ordenarlas, agrupando por tema los datos de una

lista, poner números o flechas ordenando las frases.

- Toma decisiones relevantes sobre el enfoque que tendrá el escrito, ya que este te

permitirá llevar un eje temático durante todo el texto.

- Concretar y desarrollar la secuencia de palabras que servirán para expresar las ideas.

- Seguir el eje temático durante todo el texto.

- Tener en cuenta que la organización de los párrafos debe ser coherente y no superar

los 7 renglones.

- Hacer uso de los diferentes conectores para dar coherencia al texto.

Página 21 de 25

- El uso de signos de puntuación nos permite determinar el inicio y el final de diferentes

ideas, dependiendo del contexto.

4.3.3. La revisión

Esta es la última parte de la producción textual donde se revisará, verificará o corregirá la

producción escrita, teniendo en cuenta la estructura del texto, la coherencia, la cohesión y

diferentes factores que mencionaremos a continuación:

- Leer para identificar y resolver problemas relacionados con el tema, la intención y el

público.

- Identifica las inconsistencias en cuanto a: coherencia y cohesión.

- Si hay dudas, consulta con el docente y tus compañeros.

- Confirma la intención y el propósito del texto.

- Identifica la pertinencia de títulos, subtítulo, gráficas, esquemas, etc.

- Identifica los problemas en la construcción textual más frecuentes como: repetición

de palabras, muletillas, uso inadecuado de los diferentes conectores, etc.

- Corregir errores de ortografía existente, márgenes, alineación y los diferentes

elementos que hacen parte de la presentación del texto.

Después de revisar los elementos, anteriormente mencionados, nos realizaremos unas

preguntas, que determinarán si el trabajo de la revisión del texto ha finalizado:

1. Enfoque del escrito:

• ¿El tipo de texto es adecuado a la situación?

• ¿Consigue el texto mi propósito?

¿Queda claro lo que pretendo?

• ¿Reaccionará el lector tal como espero, al leer el texto?

2. Ideas e información

• ¿Hay información suficiente y adecuada?

¿Ni en exceso ni por defecto?

• ¿Entiendo yo todo lo que se dice?

Página 22 de 25

¿Lo entenderá el lector?

• ¿Las ideas son lo bastante claras?

3. Estructura

• ¿Está bastante clara para que ayude al lector a entender mejor el mensaje?

¿El lector puede adoptar su punto de vista?

• ¿Los datos están bien agrupados en apartados?

4. Párrafos

• ¿Cada párrafo trata de un subtema o aspecto distinto?

• ¿Tienen la extensión adecuada?

¿No superan los 7 renglones?

• ¿Hay algún párrafo-frase?

• ¿Tiene cada uno una frase temática o tesis que anuncie el tema?

5. Palabras

• ¿He encontrado algún comodín, cliché, muletilla o repetición frecuente?

• ¿Hay muchas palabras abstractas o complejas? ¿He utilizado el léxico o la terminología

precisa?

• ¿Utilizo los conectores de manera adecuada?

• ¿El lector/a entenderá todas las palabras que aparecen en el texto?

6. Puntuación

• ¿He revisado todos los signos?

• ¿Están bien situados?

• ¿Es apropiado el uso de los de signos por frase?

• ¿Hay paréntesis innecesarios?

7. Presentación

• ¿Cada página es variada, distinta y atractiva?

• ¿Utilizo las cursivas, las negritas y las mayúsculas de manera racional?

• ¿Son claros los esquemas, los gráficos, las columnas?

• ¿Los márgenes, los títulos y los párrafos están bien marcados ¿El texto da lo que el título

promete?

4.4. Referencias

Página 23 de 25

Reviso que las referencias y las citas del texto correspondan con un sistema de citación (APA,

Vancouver, MLA, IEE, etcétera) para la presentación de trabajos escritos.

Resumen: En la unidad final se abordó el aspecto de la redacción, es decir, el proceso

propiamente de escritura. En ese sentido lo primero que se hizo es la selección del tema, se

resaltan algunos aspectos respecto a la selección del tema, cómo afrontar la tesis o mi postura

frente al tema y algunos consejos o pautas para la redacción como lo son: la planificación, el

proceso de escritura y la respectiva revisión del texto.

Página 24 de 25

Referencias

ALONSO, C. L., & Covadonga. (1990). El discurso y el conector reformulativo:«es decir».

Revista de filología románica, (7), 87–100.

Ayer, A. J. (1965). El positivismo lógico. (No. 04; B824. 6, A9).

Campos, H. (1993). De la oración simple a la oración compuesta: curso superior de

gramática española. Georgetown University Press.

Camps, A. (1995). Aprender a escribir textos argumentativos: características dialógicas de la

argumentación escrita. Comunicación, lenguaje y educación, 7(2), 51–63.

Cassany, D., & Comas, P. (1989). Describir el escribir. Paidc"s argentina.

Centro de escritura. (s. f.). Recuperado 20 de noviembre de 2018, de

http://www.unicauca.edu.co/centroescritura/

Coloma Correa, R. (2012). La caída del argumento de autoridad y el ascenso de la sana

crítica. Revista de derecho (Valdivia), 25(2), 207–228.

Construcción de oraciones. (s. f.). Recuperado 18 de noviembre de 2018, de

https://www.ecured.cu/Construcci%C3%B3n_de_oraciones.

Díaz, Á. (2002). La argumentación escrita. Universidad de Antioquia.

Van Dijk, T. A. (2007). Estructuras y funciones del discurso: una introducción

interdisciplinaria a la lingüística del texto ya los estudios del discurso. Siglo XXI.

Eco, U. (2014). Cómo se hace una tesis. Editorial GEDISA.

Enciclopedia de Ejemplos (2017). «Oraciones sin coherencia». Recuperado de:

https://www.ejemplos.co/oraciones-sin-coherencia/ - Buscar con Google. (s. f.).

Recuperado 18 de noviembre de 2018, de

https://www.google.com.co/search?q=Enciclopedia+de+Ejemplos+(2017).

García, M. N. D. (2002). La organización del discurso argumentativo: los conectores (Vol.

77). Universidad de Salamanca.

Gómez, A. B. (1993). Los conectores pragmáticos en español coloquial (I): su papel

argumentativo. Contextos, (21), 145–188.

Hume, D. (1999). Resumen del tratado de la naturaleza humana. Editorial El Viejo Topo.

Izquierdo, I. G. (1998). Mecanismos de cohesión textual: los conectores ilativos en español

(Vol. 7). Publicacions de la Universitat Jaume I.

Página 25 de 25

Loureda Lamas, Ó., & Acín Villa, E. (2010). Los estudios sobre marcadores del discurso en

español, hoy. Madrid: Arco-Libros.

Popper, K. R. (1989). La lógica de la investigación científica. REI,.

Quora. (s. f.). ¿Por qué la teoría de la gravedad, aunque nunca probada, es aceptada como un

hecho? - Recuperado 19 de noviembre de 2018, de https://es.quora.com/Por-

qu%C3%A9-la-teor%C3%ADa-de-la-gravedad-aunque-nunca-probada-es-

aceptada-como-un-hecho.

Serafini, M. (1996). Cómo se estudia: la organización del trabajo intelectual (No. 371.3 S47).

Serafini, M. T., & de Lecea, R. (1996). Cómo se escribe (No. 808.066 S47).

Serafini, M. T., & Eco, U. (2005). Cómo redactar un tema: didáctica de la escritura. Paidós.

Velásquez, M., & Hernández, M. (s. f.). Cómo formular una tesis para un texto

argumentativo, 7.

Vilarnovo, A. (1991). Teorías explicativas de la coherencia textual. Revista española de

Lingüística, 21(1), 125–144.

Weston, A., & Seña, J. F. M. (1994). Las claves de la argumentación. Ariel Barcelona.