UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO - unac.edu.pe · 2 LECCIONES DE PSICOLOG˝A GENERAL; Russo, JosØ...

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAOFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES DE LA FCA - UNAC.

INFORME FINAL

"PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FCA RESPECTO DE LAPROPUESTA DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL EN:ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA DE EMPRESAS, ADMINISTRACIÓN DENEGOCIOS INTERNACIONALES, ADMINISTRACIÓN MARITIMA YPORTUARIA, O ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA”

(Resolución Rectoral Nº. 702-2010-R. Del 01-06-2010 al 31-05-2011)

RESPONSABLEDr. EGARD ALAN PINTADO PASAPERA

Docente FCA - UNAC

Mayo, 2011

INDICE

I. RESUMEN 3

II. INTRODUCCIÓN 6

III. MARCO TEORICO 10

IV. MATERIALES Y MÉTODOS 30

V. RESULTADOS 34

VI. DISCUSIÓN 45

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47

VIII. ANEXOS. 49

I. RESUMEN

RESUMEN

La presente investigación intitulada: "Preferencias de los estudiantes de

la FCA-UNAC respecto de la propuesta de la creación de la Escuela

Profesional en: Administración Estratégica de Empresas, Administración

de Negocios Internacionales, Administración Marítima y Portuaria, o de

Administración Turística y Hotelera” se realizó en la Facultad de Ciencias

Administrativas de la Universidad Nacional del Callao, se realizó en la

Facultad de Ciencias Administrativas –UNAC, siendo su objetivo

fundamental conocer las demandas y preferencias de los estudiantes en

general respecto de la Escuela Profesional a crearse e implementarse

en esta Facultad. Por su importancia en el mercado profesional, a

nuestro criterio, se pusieron en consideración cuatro escuelas

profesionales de mayor demanda a nivel nacional e internacional:

Administración estratégica de empresas (AEE), Administración de

Negocios Internacionales (ANI) Administración Marítima y Portuaria

(AMP), y Administración Turística y Hotelera (ATH).

En primer lugar, las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos

géneros de la FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar,

por la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DENEGOCIOS INTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo

orden de preferencias, consideran de necesidad la creación de la

Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA(58.30%). Como tercera opción preferencial, consideran debiera crearse

la Escuela Profesional e ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DEEMPRESAS (43.30%). Y como última opción, los estudiantes en ambos

géneros, consideran de interés deba crearse la Escuela Profesional de

ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). Podemos

apreciar, en relación a las preferencias por la creación de esas escuelas

profesionales, los estudiantes de género masculino muestran niveles de

aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género

femenino.

Constituya la presente en una información relevante para las autoridades

universitarias y fundamentalmente para las autoridades de la FCA a

efecto de que procedan a los respectivos estudios de viabilidad o

factibilidad. Por ende, su implementación requiere de formar una

comisión integrada por autoridades y docentes a efectos de

diagnosticar, analizar y evaluar esta opción, que por necesidad la

Facultad requiere. Así como analizar y evaluar la infraestructura, los

medios, reglamentos y demás procesos y procedimientos para su

exitoso funcionamiento. Paradójicamente, en tercer lugar de preferencias

ubican la creación de la Escuela Profesional de la FCA-UNAC a:

Administración Estratégica de Empresas, probablemente no punteen

sus actitudes u opiniones favorables hacia esa en cuanto que ya está

funcionando como tal en la Sección de Postgrado de la FCA-UNAC

dándose por hecho que pudiera ser aprobada con mayor posibilidad

para su implementación.

II. INTRODUCCIÓN

II. INTRODUCCIÓN

La Universidad Nacional del Callao, pese al bajo presupuesto con la que

cuenta, en estos últimos tiempos viene reeditando una formación de

calidad para la juventud peruana en general. En ese marco de acciones,

la Facultad de Ciencias Administrativas juega un rol de gran importancia

en el cumplimiento de los objetivos institucionales, con una vigencia de

26 años. Cuenta una sola Escuela Profesional en Ciencias

Administrativa a cargo de un Director.

Considerando los cambios vertiginosos que la globalización promueve

en el ámbito de la formación universitaria, la Universidad Nacional del

Callao a través de la Facultades de Administración precisa de expandir

el campo de formación profesional, creando e implementando Escuelas

Profesionales que posibiliten una formación profesional sin fronteras, La

experiencia académica indica que el fortalecimiento de una Facultad

radica en la creación de nuevas escuelas que el contexto mundial

precisa en un mercado globalizado y sin fronteras.

No haberlas creado aún en el marco de la globalización y el intercambio

de conocimientos y los negocios sin fronteras pudiera significar, falta de

perfiles que las gerencien con éxito, falta de presupuestos, el temor y el

miedo al cambio, al hacer, lo que no debe significar parálisis, más bien,

creemos se debe, a la inoperancia, la incapacidad y la desidia de

quienes gerenciaron la gestión sin un debido norte, sin visión

transformadora, negándose la posibilidad de podernos insertarnos en el

competitivo mercado profesional, por ende, no cumplieron a cabalidad

con los objetivos que la Facultad y la universidad demandaron.

Estuvieron en todo menos en ella.

Actualmente las carreras profesionales que muestran mayor demanda

en el nivel nacional e internacional en las Facultades de las Ciencias

Administrativas son: Administración estratégica de empresas (AEE),

Administración de Negocios Internacionales (ANI) Administración

Marítima y Portuaria (AMP), y Administración Turística y Hotelera (ATH).

La facultad de ciencias administrativas bien podría implementar

cualquiera de ellas, más sin embargo precisa de un estudio previo, de un

diagnóstico de necesidades de la comunidad del Callao del Perú y de la

comunidad nacional en general que nos permita definir de manera

objetiva cuál de ellas es la más favorable, cuál de ellas posibilitaría una

mejor demanda social. Al respeto debemos indicar que dicha Facultad

cuenta con una maestría en Administración Estratégica de Empresas,

más sin embargo ésta no cuenta con una Escuela Profesional en la

misma. Por los demás, de implementarse, la FCA cuenta con una

adecuada infraestructura, medios, materiales y demás recursos

institucionales, así como una plana docente de calidad.

Metodológicamente, el presente informe de la investigación realizada

consta de un I Capítulo referido a al resumen; en el II consideramos la

introducción, en el III capítulo al marco teórico sustento de la

investigación, en el VI Capítulo materiales y el método empleados, en el

V Capítulo los resultados a los que arribamnos en la presente

investigación, en el VI Capítulo la discusiones de los resultados, luego

en el VII capítulo las referencias bibliográficas, y finalmente adjunto los

apéndices y los correspondientes anexos. En esta perspectiva, creemos

que la presente investigación intentará conocer, a través de las

opiniones de los estudiantes del V al XII semestres académicos, las

preferencias estudiantiles y de la comunidad en general, respecto de

cuál de ellas debiera prioritariamente crearse para su funcionamiento

académico formativo en la Facultad de administración de la UNAC. La

misma que debe colmar las expectativas de la facultad, de la universidad

y del mercado profesional. Se consideró trabajar con los estudiantes que

cursan estudios académicos de entre el V al XII semestres académicos

quienes tienen una mejor visión y un mayor panorama formativo con

respecto de la necesidad planteada en la presente. Asimismo, el estudio

permitirán alcanzar a la alta dirección de la UNAC una propuesta que

merezca ser seriamente a efectos de considerar la posibilidad de

crearla, con lo que se estaría ofreciendo una nueva posibilidad de

estudios profesionales, a la vez que constituye uno de los valores

agregados en beneficio de la formación académica profesional. Lo que

significará un sustantivo desarrollo de la facultad y por ende de la UNAC.

III. MARCO TEORICO

III. MARCO TEORICO

3.1. EL SISTEMA ACTITUDINAL: Implicancias.

Opinión. Dictamen, juicio o parecer que se forma de una cosa

cuestionable. Concepto valorativo que se tiene respecto de alguien,

generalmente relativo a la fama. Estado de creencia común que tiene

colectividad respecto a determinada asunto. Su validez lógica como verdad no

se fundamenta en el grado de conocimiento sin en la participación como

miembro del grupo social.

Actitud:

Etimología: “Actitud” proviene del latín vulgar actitudo. El afijo itud designa el

“hacer-hacer”, que es propio de la actitud: lo que hace hacer.

Concepto: Todas las personas tienen actitudes que dan como resultado

tendencias a responder positiva o negativamente ante otra persona, ante un

grupo de personas, ante un objeto, ante una situación que comprende objetos y

personas ante una idea. Con mucha frecuencia, la posesión de una actitud

predispone al individuo a reaccionar de una manera específica. El conocimiento

de la actitud permite a veces predecir el comportamiento, tanto en la empresa

como en otros aspectos de la vida.

"Las actitudes son los sentimientos y supuestos que determinan en gran

medida la perfección de los empleados respecto de su entorno, su compromiso

con las acciones previstas y, en ultima instancia su comportamiento...” 1.

En sentido amplio actitud es la disposición favorable, desfavorable o indiferente

que mantenemos hacia alguien o algo, como “disposición” es sinónima de

“inclinación” resulta que hay en la actitud un elemento afectivo que se revela en

1 PSICOLOGÍA FUNDAMENTOS Y APLICACIONES Sthepen Worchel, Wayne Shebilske Pretince Hall

su polaridad, es favorable o desfavorable ( la indiferente no es puramente

neutra, supone un ligero rechazo)2.

El término "actitud" ha sido definido como "reacción afectiva positiva o negativa

hacia un objeto o proposición abstracto o concreto denotado". Las actitudes

son aprendidas. En consecuencia pueden ser diferenciadas de los motivos bio

sociales como el hambre, la sed y el sexo, que no son aprendidas. Las

actitudes tienden a permanecer bastantes estables con el tiempo. Estas son

dirigidas siempre hacia un objeto o idea particular. Las actitudes raras veces

son de asunto individual; Generalmente son tomadas de grupos a los que

debemos nuestra mayor simpatía. Y pueden o no basarse en experiencias

aunque en su sentido estricto la actitud supone experiencia.

En las actitudes se pueden encontrar varios elementos, entre los que

descollarán los pensamientos y las emociones. Por ejemplo, en el estudio de

una carrera, si la actitud es favorable, encontraremos pensamientos positivos

referentes a ella; así como, emociones de simpatía y agrado por esos estudios.

Las emociones son así ingredientes normales en las actitudes. Estos estados

mentales de disposición positiva o negativa para activar necesidades y/o

conductas hacia determinado objeto o situación, tiene tres componentes

reconocibles:3

a. Afectivas, o componentes emocionales de las actitudes. Este

se aprende en la familia. Su manifestación dentro de la

organización puede ser percibida a través de la satisfacción

laboral.

b. Cognitiva, parte de la percepción, opinión o creencia de una

actitud. Este componente es racional. Este componente se

manifiesta en el trabajo por medio de las opiniones.

c. Conductual, es la tendencia a actuar sobre algo de una

manera determinada. Se manifiesta por los grados o niveles

de una conducta, por ejemplo ante una misma situación como

la resolución de una prueba psicológica; un evaluado puede

2 LECCIONES DE PSICOLOGÍA GENERAL; Russo, José Antonio

3 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

responder de manera ansiosa, revisa dos veces sus

respuestas y en algunas de ellas realiza borrones al no estar

seguro; otro evaluado puede leer varias ocasiones la pregunta,

buscando por donde empezar y no hacer nada; y otro apenas

se le da la orden, empieza a responder aquellas preguntas que

puede resolver.

Cuando una persona se encuentra en un estado de ansiedad mental

(componente afectivo) producto de un conflicto por el hecho de escoger entre

distintas cogniciones (componente cognitivo), pueda ser que después de haber

tomado una decisión (componente conductual), se produzca en ella un

fenómeno de confusión llamado disonancia cognitiva (actitud ambigua). El

conocimiento de la actitud permite a veces predecir el comportamiento, tanto

en la empresa como en otros aspectos de la vida, moral y en otras ocasiones

simplemente actitudes.

3.1.1. Naturaleza de las Actitudes: ¿Qué entendemos por Actitud?

Es la tendencia arraigada, adquirida o aprendida a reaccionar en pro o

en contra de algo o de alguien. Se evidencia en forma de conducta, tanto de

aproximación como de alejamiento y el objeto de la reacción adquiere así un

valor positivo o negativo respectivamente desde el punto de vista del sujeto.

¿Son innatas, naturales o biológicas?

No. “Las actitudes son reacciones del individuo frente al objeto, sujeto o hecho,

impregnadas de cierta emocionalidad, pero para definirnos, reaccionar o

expresarnos ante el contexto”1.

Nuestra apreciación a favor o en contra del objeto, debemos previa y

necesariamente haber tenido algún tipo conocimiento y/o experiencia lo que

permitirá la elaboraciones lógicas del pensamiento al respecto.

¿Son aprendidas, modificadas, inhibidas o fortalecidas?

Por lo anteriormente expuesto, las actitudes definitivamente son aprendidas y

sobre ese aprendizaje es que reaccionamos a favor o en contra. Si pueden ser

modificas en parte o totalmente. Nuestras actitudes se modifican o cambian o

1 Stephen P. Robbins. Comportamiento Organizacinal. Hispanoamericana, S.A., Mexico 1998. Pág. 64.

se pierden en relación directa al desarrollo evolutivo, a las condiciones y

circunstancias y modelos de vida. La actitud que teníamos de niño habrán

cambiado, modificado hoy adultos debido a los nuevas conocimientos,

experiencias y cambios que el medio exige.

¿Cómo se conforman?

Las actitudes están conformadas por tres factores que estructuran la

personalidad del hombre: Factor Afectivo (sentimientos y emociones de afecto

y comprensión), Factor Cognitivo (conocimientos y experiencias aprendidas en

la vida y en las Instituciones formales), y el Factor Reactivo (capacidad de

respuesta, de reacción ante un estimulo o evento).

¿Son positivas, neutrales o negativas?

El que las actitudes puedan ser positivas, neutrales o negativas dependerá del

conocimiento y las experiencias que hayamos tenido con el objeto. Si estas

fueron buenas, agradables, satisfactorias, estaremos hablando de actitudes

Positivas (Ejm. Los docentes de la FCA son excelentes profesionales).

Contrariamente, si el objeto deja mala impresión en el sujeto, éste expresará

actitudes negativas al respecto (Ejm. Algunos docentes de la FCA tienen

pésimas formas de comportamiento). En tanto que las actitudes neutras son

aquellas expresadas por el individuo, pero ni a favor ni en contra del objeto.

Mantiene una posición de expectativa, no existe un interés por el objeto.

3.1.2. Actitudes, creencias y valores:

Una de las tareas más prominentes del medio ambiente de las

autoridades universitarias, se da fundamentalmente a nivel académico y de los

negocios, así como otros tipos de organizaciones han sido criticados por haber

estado menos alertas de lo que deberían, es aquella de las actitudes, creencias

y valores sociales. Estas se encuentran en los grupos, así como en los

individuos. Ciertamente existen en sociedades y naciones y éstas varían en

cada país del mundo.

En ciertos países latinos, lo que la gente del norte de Europa y de los Estados

Unidos de Norteamérica concebiría como un cohecho para la obtención de un

contrato mercantil es considerado como un cargo justo por servicios. Pero

cuando los grupos son muy grandes, también son muchas y diversas actitudes.

Es probable que los trabajadores, estudiantes, autoridades, empresarios y en

general tengan actitudes diferentes, y también lo es que difieran en sus

actitudes quienes disfruten de una posición económica desahogada y aquellos

que deben estirar su dinero entre días de paga, estudiantes y ex alumnos,

habitantes de una ciudad y otra, contadores, ingenieros, psicólogos, etc.

No debería ser un enigma el cómo nuestras actitudes, creencias y los

valores se desarrollan. Excepto por lo que respecta a las actitudes de carácter

sexual, no existe medio ambiente, es importante que el administrador

establezca un medio ambiente que conduzca al correcto desempeño y a la

satisfacción. Es obvio señor lector, que cualquier administrador que se prueba

que nazcamos con actitudes, creencias y valores. Más bien, estas son

resultantes de una multiplicidad de creencias que encontramos en nuestro

medio- la influencia de la familia, la escuela, los amigos, los jefes, los

compañeros de trabajo, la iglesia, los sistemas políticos, y todo lo demás que

forme parte de nuestro medio- Esta sencilla unidad tiene mucho que ver con el

concepto de administración, puesto que la gente reacciona ante un traslade de

una sociedad a otro grupo social debe tener en cuenta estos hechos acerca de

las actitudes, creencias y valores y debe reaccionar conscientemente a ellos de

alguna forma.

¿Qué es la actitud en el educador?

Es el estado de la mente del educador tal como se refleja en su

conducta, sentimiento y opiniones respecto a la política, a las prácticas

seguidas por el empleador, respecto a los demás estudiantes, a su trabajo, a la

supervisión, a sus jefes, al salario o a las condiciones, reglamentos, normas y

dispositivos del trabajo, etc.

“El esfuerzo de cada individuo está en función del valor de las recompensas

ofrecidas y de la posibilidad de que éstas dependan del esfuerzo y de las

capacidades y habilidades del individuo, así como de las percepciones que él

tiene del papel que debe desempeñar”.2

2 Idalberto Chiavenato. Adm. de Recursos Humanos. Edit- Presencia Ltda. Colombia 1993. Pág. 261.

3.1.3. Actitudes y Comportamiento.

Generalmente nos preguntamos: ¿Hasta qué grado predicen u

ocasionan el comportamiento de los seres humanos?. ¿Hasta que grado

predicen el comportamiento de las personas en el trabajo, los estudios

académicos, en los grupos, etc.?. En realidad los especialistas del

Comportamiento humano, consideran que con cierta frecuencia no existe un

vínculo inmediato y directo. Pues, por alguna razón puedo experimentar, hacia

otra persona fuertes intenciones y sentimientos negativos, pero a pesar de ello,

no me comporto agrediéndole físicamente; porque simplemente asumo una

serie de parámetros y marco normativos que debo respetar. En realidad, las

relaciones actitud – comportamiento son importantes para comprender algunos

aspectos del comportamiento organizacional. En ciertas ocasiones la relación

entre las actitudes y el comportamiento es intensa y en otra débil.

Lo que sí podemos decir y hacer, es predecir el comportamiento a partir de las

actitudes:

o Las actitudes generales pronostican mejor los comportamientosgenerales.

o Las actitudes específicas vaticinan mejor los comportamientosespecíficos.

o Mientras menor sea el tiempo que transcurre entre la medición dela actitud y el comportamiento, más sólida será la relación entrela actitud y el comportamiento.

El sentido común indica que la satisfacción en el trabajo, en los estudios

y en cualquier otra actividad que se pudiera desempeñar conduce de manera

directa a un desempeño eficaz de las tareas (profesor/estudiante contento es

un buen profesor/estudiante). Sin embargo, numerosos estudios han

demostrado que no existe un vínculo sencillo, directo, entre las actitudes en la

universidad y el desempeño en el mismo.

Entiéndase también, como una forma de trabajo, la realización de los

estudios, en cualquiera de sus niveles. Un estudio reciente manifestó que la

satisfacción en el trabajo y el desempeño global de la organización se vinculan.

Es decir, las organizaciones con empleados satisfechos tienden a ser más

eficaces que las organizaciones con empleados descontentos.

Aunque la satisfacción en el trabajo no conduce por fuerza a que la

persona desempeñe bien una tarea específica, es importante por varias

razones, la satisfacción representa un resultado de la experiencia del trabajo,

por lo que altos niveles de descontento contribuyen a que los gerentes

identifiquen problemas organizacionales que exijan atención. Además, el

descontento en el trabajo se vincula estrechamente con el ausentismo, la

rotación y los problemas de salud física y mental. Es muy probable que los

empleados muy descontentos se ausenten del trabajo y lo abandonen por otro.

Los altos niveles de absentismo y la rotación son costosos para las

organizaciones. Por tanto, la profunda relación entre el descontento, el

ausentismo y la rotación constituye una razón apremiante para preocuparse por

la satisfacción del empleado en el trabajo.

3.1.4. Tipos de Actitudes de los estudiantes.

Las actitudes son los sentimientos y creencias que determinan en gran

medida la manera en que los estudiantes de la Escuela de Postgrado de la

Facultad de Ciencias Administrativas de la UNAC percibirán su ambiente de

trabajo. Como gerentes, administradores o educadores del comportamiento

organizacional, se debe estar vitalmente interesado en la naturaleza de las

actitudes de los empleados, estudiantes y demás, con respecto a su trabajo, la

organización y su desarrollo. Los tipos de actitudes relacionadas con el trabajo,

son los que el Comportamiento Organizacional enfoca en mayor forma y son

tres actitudes:

3.1.4.1. Actitudes y satisfacción en el desempeño

La satisfacción en los estudiantes es un conjunto de sentimientos

favorables o desfavorables con los que los empleados perciben su trabajo.

Existe una diferencia importante entre los sentimientos relacionados y el

estudio y otros dos elementos de las actitudes de los mismos estudiantes. La

satisfacción en el los estudios formativos es un sentimiento de relativo placer o

dolor (“Disfruto tener mucho trabajo que hacer”) que difiere de los

pensamientos objetivos (“Mi trabajo es complejo”) y las intenciones del

comportamiento (“Planeo renunciar a este tipo de trabajo”). Juntas, las tres

partes de las actitudes ayudan a los directores y gerentes a entender las

reacciones de los estudiantes ante sus tareas y predecir el efecto de estas

reacciones en el comportamiento futuro.

La satisfacción de los estudiantes de pre grado y de postgrado y en general,

como cualquier actitud, se adquiere generalmente con el transcurso del tiempo,

en la medida en que obtiene mayor información acerca del lugar de estudios.

No obstante, la satisfacción en el trabajo es dinámica, ya que puede declinar

aún más rápido de lo que tardó en desarrollarse. Esto significa que los

gerentes/directores/docentes de las EPG no pueden ahora establecer las

condiciones que conduzcan a la alta satisfacción, y posteriormente restarle

importancia, debido a que las necesidades de los estudiantes podría cambiar

repentinamente. Los Directores de las Escuelas Profesionales de pregrado, así

como los de Postgrado necesitan poner atención a las actitudes de los

maestrístas semana tras semana, mes tras mes y semestre tras semestre, etc.

Existe una relación directamente articulada: formación profesional – trabajo. La

satisfacción en el trabajo, tanto como la realización de los estudios es parte de

la satisfacción en la vida. La naturaleza del medio fuera del trabajo influye en

los sentimientos que se tienen en el empleo. En el mismo sentido, debido a que

el trabajo/estudios son una parte importante de la vida, la satisfacción en éste

influye en la satisfacción general de la vida. Por lo tanto, los gerentes/directores

podrían tener que vigilar no solamente el empleo/estudio y el medio ambiente

de trabajo inmediato, sino también las actitudes de sus estudiantes hacia otros

aspectos de la vida.

3.2. ESCUELAS PROFESIONALES: PROPUESTAS: PERFILESPROFESIOGRÁFICOS

Constituyendo una necesidad la Facultad de ciencias administrativas de la

Universidad Nacional del Callao cuente con otra Escuela Profesional a más de

la ya existente: Escuela Profesional de las Ciencias Administrativas, indicamos

los perfiles de los profesionales egresados como licenciados en las Escuela

propuestas a la preferencias de los estudiante de la Facultad de Ciencias

Administrativas. Cualquiera de ellas bien pudiera implementarse acorde con lo

que demanda la Ley Universitaria 23733, Estatuto de la Universidad, y éstas

con su respectivo Comité Directivo presidido proporcionalmente por los

representantes de los Departamentos y/o Áreas Académicas que sirvan a la

Escuela, por el tercio estudiantil y un graduado Estatuto de la Universidad

Nacional del Callao- De las Escuelas Profesionales, Arts. 28º y 30º

Escuela Profesional de las Ciencias Administrativas. Actualmente vigente, cuyo

perfil profesional elemental es:

3.2.1. ESCUELA PROFESIONAL DE LAS CIENCIASADMINISTRATIVAS.

Ofrece una formación integral para el desarrollo administrativo y

comportamiento organizacional, básicamente en la administración

general, producción, comercialización, aspectos económicos y

financieros; así como también en los aspectos de computación

informática.

Su misión, constituirse en un agente de cambios positivos en el

desarrollo sostenido de los estratos empresariales constituidos en la

zona de influencia de la provincia

Constitucional del Callao y de la provincia de Lima.

Visión. Ser un ente académico de vanguardia en el conocimiento

administrativo empresarial y buscar la integración de todos lo elementos

e instrumentos de formación y capacitación técnica en el campo de la

administración empresarial.

Objetivos. Propiciar el desarrollo gerencial en materia de gestión

empresarial; Buscar el crecimiento y desarrollo de loe estudiantes en las

especialidades de: Administración de Recursos Humanos, Logística,

Planeamiento y Control de la Producción, Investigación de mercados,

Marketing, Estudios Económicos, Proyectos Industriales, Finanzas,

Informática, etc. En tanto que los objetivos de l Facultad de Ciencias

Administrativas la formación Académica profesional, el desarrollo de la

investigación y la Extensión y Proyección Universitaria.

Entre sus funciones generales, tenernos: a) Prever y formular

oportunamente los planes y programas de investigación y de extensión

universitaria de la Facultad en su conjunto; b) Formular el presupuesto

de la Facultad de acuerdo a las necesidades, requerimientos y

lineamientos establecidos; c) Programar las actividades académicas

correspondientes a la formación profesional, especialización, maestría,

doctorado, etc., y otorgar grados académicos y Títulos profesionales en

concordancia con los planes de estudios aprobados; d) Formular,

ejecutar y evaluar Proyectos de Investigación; así como de los planes y

programas de Extensión Universitaria en las áreas de su competencia;

e) Coordinar las acciones con los Vice rectorados y con otras

Facultades de la Universidad para su logro de sus objetivos;

f)Estableces y mantener convenios con otras universidades e

instituciones públicas y privadas para el cumplimiento de sus fines; g)

Promover y desarrollar la capacitación del personal docente y

administrativo de la Facultad en función de sus necesidades académicas

y de gestión administrativa; h) Valer por el cumplimiento de la Ley y el

Estatuto de la Universidad, así como por las demás disposiciones

normativa de la Facultad.

Escuelas Profesionales propuestas para las preferencias estudiantiles

respecto de la creación y funcionamiento de una de ellas en la Facultad

de Ciencias Administrativas.

3.2.2. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓNESTRATÉGICA DE EMPRESAS.

Objetivos del Curso:

Formar líderes empresarios fuertemente competitivos que cuenten con

una amplia gama de herramientas teórico-metodológicas para intervenir

en los más altos niveles de las organizaciones e instituciones privadas o

públicas, ya sea, en las áreas financieras, de recursos humanos,

mercadotecnia, auditoria o contraloría, cuyas funciones, actividades y

responsabilidad social van orientadas tanto al desarrollo de las

organizaciones como al desarrollo del país.

Contenido:

La Licenciatura en Administración Estratégica tiene el compromiso de

formar profesionistas con alto nivel competitivo en las áreas financieras,

económicas, administrativas y de negocios. Nuestros egresados tienen

una formación multidisciplinaria de excelencia, con sólidos valores éticos

y morales.

El plan de estudios de la licenciatura en Administración Estratégica se

cursa en ocho semestres, con la posibilidad de culminar los estudios en

un menor tiempo. El plan de estudios puede ser flexible y adaptable a las

necesidades de cada estudiante, permitiendo combinar los estudios con

el trabajo o adelantando materias cada semestre y en los cursos de

verano.

El idioma inglés es fundamental en esta licenciatura por su orientación

empresarial y de negocios, por ello, se incluye como materia obligatoria

en los cuatro primeros semestres. Además se contemplan asignaturas

optativas con valor complementario a la formación académica.

Los aspirantes presentarán las siguientes características: toma de

decisiones, habilidad mental, comprensión verbal, raciocinio, manejo de

números, fluidez verbal, pensamiento estratégico, control de emociones,

capacidad para resolver problemas, trabajo bajo presión, facilidad de

palabra, persuasivo, espíritu de superación, sociable y perseverante.

Al terminar la licenciatura el egresado será un líder emprendedor,

empresario, quien con responsabilidad social generará más empleos,

será un profesionista capaz de asumir la Alta Dirección en las más

importantes organizaciones e instituciones privadas o públicas, ya sea

en las áreas financieras, de recursos humanos, mercadotecnia, auditoria

o contraloría, y cuyas funciones, actividades y responsabilidades estarán

orientadas al desarrollo de las organizaciones.

3.2.3. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN ENNEGOCIOS TERNACIONALES.

Perfil del Egresado.El Licenciado en Administración en Negocios Internacionales es un

profesionista capaz de detectar oportunidades de negocio y desarrollar

estrategias de comercialización en mercados internacionales,

considerando factores ambientales, económicos, políticos, legales y

culturales que afectan tanto al mercado nacional como internacional.

Perspectiva Laboral.Este profesional recibe educación especializada en las áreas de

comercio exterior, logística, mercadotecnia internacional, finanzas y

economía, que le permitirá analizar y entender la situación comercial de

las regiones y además desarrollar e implementar estrategias globales

que mejorarán la competitividad de las empresas, instituciones y

organismos.

La formación recibida te permitirá ocupar puestos en áreas talescomo:Administración de tráfico y aduanas.

Administración de la cadena de abastecimiento.

Compras internacionales.

Administración de exportaciones e importaciones.

Promoción de exportaciones e inversión extranjera en los gobiernos

municipales, estatales y federales.

Investigación de mercados internacionales.

Desarrollo de programas o tratados internacionales.

Promoción y ventas internacionales.

Comercio electrónico.

Planeación estratégica y evaluación de proyectos internacionales.

Creación de empresas exportadoras.

Consultoría empresarial en forma independiente o como parte de una

empresa de asesoría.

Principales áreas de Desarrollo.Administrar esquemas logísticos que integren las áreas de compras,

inventarios, distribución y transporte, para así asegurar exportaciones e

importaciones exitosas con base a las legislaciones nacionales e

internacionales vigentes.

Entender y aprovechar las diferencias culturales con el fin de promover y

concretar negociaciones internacionales exitosas.

Diseño y aplicación de estrategias de mercadotecnia innovadoras y

competitivas, para lograr un adecuado posicionamiento en los mercados

nacionales como internacionales.

Realizar análisis de competitividad de sectores e industrias; identificar,

evaluar y diseñar estrategias de internacionalización, tanto para las

empresas como para los organismos gubernamentales, aplicando los

conocimientos técnicos y legales del comercio exterior.

3.2.4. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA YPORTUARIA.

Misión: Capacitar a profesionales selectos en el campo de las

Operaciones Portuarias y Marítimas, los cuales aportaran sus destrezas

y conocimientos en el desarrollo de Empresas de Escala Mundial, para

así contribuir al desarrollo de las mismas y del Plan Estratégico Nacional

logrando grandes beneficios y siempre respetando el medio ambiente.

Justificación: Esta carrera se fundamenta en la necesidad que tiene

Panamá de desarrollar y aprovechar todo su potencial marítimo y

portuario de infraestructuras establecidas y las nuevas revertidas junto

con el Canal Interoceánico y su futura ampliación, ya que somos un país

de transito obligado. Para ello invitamos a todos los egresados no solo

de los bachilleratos, sino también a los de las escuelas náuticas,

técnicos, prácticos y operarios del Canal, puertos y navieras.

Objetivos: Lograr una buena administración marítima y de puertos

maximizando el potencial de tráfico y cargas de todo tipo de bienes para

el desarrollo económico y social del país y la región.

3.2.5. ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN TURÍSTICAY HOTELERA.

Objetivos formativos / Perfil profesional: Las competencias que

requiere el administrador turístico y hotelero, para el desempeño

laboral son las siguientes:

Planificar, organizar y dirigir planes tendientes a la formación

y desarrollo de empresas turísticas y hoteleras.

Diseñar estructuras administrativas y de mercado.

Formular, evaluar y administrar proyectos de inversión

turística y hotelera.

Administrar empresas turísticas y hoteleras.

Dirigir empresas de comercialización turística- hotelera y

búsqueda de nuevos mercados.

Organizar eventos nacionales e internacionales.

Mundo de desempeño. El ámbito de aplicación de los conocimientos

del graduado se desarrolla en el sistema económico de mercado a

partir de las siguientes denominaciones laborales: a) Gerencia de

Hoteles; b) Gerencia de Restaurantes; c) Gerente de áreas

administrativas y de servicios turísticos; d) Consultor independiente; e)

Director de proyectos turísticos; f) Gerenciar su propia empresa.

3.3. INSTRUMENTACIÓN: ELABORACIÓN, VALIDACIÓN,COORDINACIÓN Y ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN.

El Instrumento: Cuestionario de Opinión Anónima constan de 9 ítems o

interrogantes, relacionadas con el conocimiento y las preferencias respecto de

los modelos de titulación profesional que las universidades peruanas vienen

ofreciendo a sus egresados. Cada una de ellas consta de entre dos a tres

alternativas de respuestas, a efectos de que el encuestado, de acuerdo a su

criterio marque con una aspa (x) aquellas que considere la más apropiada y

correcta. Para la validación del instrumento se optará por conformar una

comisión de especialistas en la materia a efectos de que evalúen y analicen

cada uno de los ítems, con la finalidad de únicamente contar con los ítems

validos que conformarán la estructura de la encuesta

Se procedió a estructurar y elaborar el instrumento a ser aplicado a la muestra

estudiantil constituida por estudiantes de la Facultad de Ciencias

Administrativas. Este consiste en una “Encuesta de Actitudes/opiniones

Anónima” para medir las Preferencias estudiantiles respecto de la creación de

una Escuela Profesional en la FCA – UNAC.

Está conformado básicamente por el planteamiento de las cuatro propuestas

(Escuelas Profesionales), de las cuáles los estudiantes habrán de marcar con

una aspa (X) una sola de ellas que a su criterio considerar importante deba

implementarse en la Facultad de Ciencias Administrativas.

Asimismo, adjunto a este instrumento se solicitará a los estudiantes nosindiquen de entre cinco alternativas de posibles razones, cuál es aquella que sucriterio la que fundamenta su preferencia.

3.4. DESCRIPCIÓN DEL MARCO GEOGRÁFICO DE LA INVESTIGACIÓN.

3.4.1. La Universidad Peruana.

La universidad peruana y en general las diversas formas de educación no

podrán ser estáticas, es y deben ser fuentes del cambio permanente,

generador del movimiento social. El mundo le exige a la universidad

incorporarse y asumir con decisión y responsabilidad su tarea ineludible. El

cambio en la educación y la formación académica del estudiante es tarea de

todos. La educación, la universidad peruana tiene indudablemente una

importante función que desempeñar si se desea controlar el auge de las redes

entrecruzadas de comunicación tecnológica que poniendo al mundo a la

escucha de si mismo, hacen que verdaderamente todos seamos vecinos.

3.4.2. La Universidad Nacional del Callao: Perspectiva.

UNAC: Referencia Institucional:

La Universidad Nacional del Callao (UNAC) es el primer centro de

estudios superiores de la Provincia Constitucional del Callao. Creada por Ley

No. 16225 del 02 de septiembre de 1966, denominada “Universidad Nacional

Técnica del Callao”, la a misma que por Ley No. 23733 del 09 de diciembre de

1983 se convierte en Universidad Nacional del Callao. Se rige por los principios

de autonomía normativa, dedicada a la formación profesional, la investigación,

la innovación tecnológica y a la extensión y proyección universitaria, con miras

a contribuir al desarrollo económico – social de la Provincia Constitucional del

Callao y del Perú en su conjunto.

Las líneas orientadoras que impulsan el trabajo de la UNAC son la

búsqueda del liderazgo y excelencia académica, modernidad y contacto con la

realidad y los cambios que exige el mundo actual. La UNAC, se gobierna con

el concurso de sus docentes, estudiantes, graduados y la participación, en

calidad de supernumerarios, con voz y sin voto, de sus trabajadores. Ejerce

dicho gobierno a través de la Asamblea Universitaria, el Consejo Universitario,

el Consejo de Facultad y el Consejo de la Escuela de Post Grado. Su régimen

académico se organiza por el sistema de Facultades, las mismas que son

unidades fundamentales de formación académico profesional, en donde, en

una o más escuelas se estudie una Carrera Profesional. Estas tienen la

responsabilidad de conducir y desarrollar la investigación en sus

especialidades y otras acciones que la Universidad requiere para el

cumplimiento de sus objetivos.

El Campus de la Universidad Nacional del Callao esta ubicado en el

distrito de Bellavista, Provincia Constitucional del Callao, constituido por la

Cuidad Universitaria que cuenta con Pabellones de Aulas, Laboratorios, Centro

Experimental Tecnológico, Biblioteca Central, Red Científica de Internet,

Sistemas de Vídeo Conferencias, Gimnasio, Departamento Médico, Servicio

Socia, Centro de Extensión y Proyección Universitaria. En la Av. Sáenz Peña

No. 1060, Callao, funciona las oficinas del Rectorado, Vice Rectorado

Administrativo, Vice Rectorado de Investigación y Oficinas Administrativas

Centrales. También cuenta con un Taller de Mantenimiento y Maestranza e

Imprenta.

En el balneario de Chucuito, funcionan los laboratorios de Ingeniería

Pesquera y de Alimentos y el Centro de Producción Pesquera. Asimismo la

Universidad cuenta con una embarcación pesquera, una estación

meteorológica en la Isleta de Ancón de su propiedad y una panificadora en la

Cuidad Universitaria. La UNAC organiza su régimen académico por el

Sistema de Facultades, contando con las siguientes Facultades de: Ingeniería

Industrial y de Sistemas, Ingeniería Eléctrica y Electrónica, Ingeniería

Mecánica, Ingeniería Pesquera y de Alimentos, Ingeniería Química, Ingeniería

Física y de Matemática, Ciencias Administrativas, Ciencias Contables, Ciencias

Económicas Contabilidad, Economía, Administración, Ciencias de la salud, e

Ingeniería Ambiental y de Recursos Naturales.

3.4.2.1. La Universidad Nacional del Callao: FormaciónAcadémica: Visión y Misión Institucional.

La Universidad Nacional del Callao, en estos últimos tiempos se viene

adecuando a las exigencias que la modernidad, disponiendo de instalaciones

académicas, administrativas laboratorios, y otros equipadas con la más alta

tecnología, a fin de garantizar una sólida formación integral en sus egresados,

hecho que se demuestra por el éxito de los mismos en todos los sectores de la

economía nacional a lo largo y ancho del país.

Liderazgo y excelencia académica, modernidad y contacto con la realidad

son las líneas orientadoras en el proceso de enseñanza, investigación y

proyección social, enfatizando la formación de la personalidad ético moral,

disposición y servicio a la comunidad como perfil del egresado listo a competir

y ocupar cargos de alto nivel gerencial en el mundo profesional.

La sociedad está en plena mutación, forzosamente lo tiene que estar

también la universidad, y esto implica desarrollar una visión y misión

institucional, a objeto de conquistar una universidad nueva: flexible, diversa,

liberadora y de calidad, con capacidad reflexiva para anticiparse a los

acontecimientos. El eje de toda misión universitaria es formar al hombre para

el cambio permanente y aún para la eventual crisis producto de la transición.

La Universidad Nacional del Callao visiona su transformación y desarrollo,

“mirando al futuro”, formando y disponiendo al país y al mundo, de egresados

profesionales que puedan desempeñarse con liderazgo y excelencia

académica en una genuina actividad "globalizada".

Para lograr esa visión institucional de liderazgo y excelencia académica,

la universidad se adecua a los permanentes cambios que la modernidad exige,

dotándola de infraestructura moderna, medios, materiales y tecnologías

electrónicas de comunicación avanzada, docentes de calidad y reconocida

trayectoria académico profesional, exigencia en la enseñanza, la investigación

y la proyección universitaria, entre otras.

La visión institucional, se dota, incorpora y asume tres importantes ejes:

universidad para la reflexión en la acción, para la diversificación y para la

flexibilidad, en el marco de su filosofía existencial que la identifica: Ciencia,

Tecnología y Trabajo.

3.4.2.2. La Universidad Nacional del Callao: Facultad deCiencias Administrativas: Perfil profesional de laCarrera.

La Facultad de Ciencias Administrativas cuenta con la Escuela

Profesional de Administración, confiere el grado académico de Bachiller en

Administración, y otorga el Título Profesional de Licenciado en Administración.

El Licenciado en Administración es un profesional de formación

académica íntegramente sólido, preparado para el planeamiento estratégico en

la gestión empresarial, está facultado para desempeñarse en labores directivas

y ejecutivas de: asesor técnico de la alta dirección, planificador y racionalizador

administrativo, ejecutivo en el área de Administración, en la especialidad de

Administración de personal, de logística, de tráfico de seguros, de bienes

patrimoniales, de almacenes, de inventario, puede desempeñarse en áreas

gerenciales, en la docencia universitaria, asesor gubernamental, consultor

internacional y representante administrativo comercial, entre otras.

IV. MATERIALES Y MÉTODOS

IV. MATERIALES Y MÉTODOS

4.1. Determinación del Universo.

a. Universo Población: Constituida por el total de estudiantes de pregrado de la FCA -2010.

b. Determinación de la muestra representativa:

Universo Población: Constituida por el total de estudiantes de pregrado de la FCA -2010.

UniversoPoblaciona

l(Promedio)

Muestrarepresentativa

Varones

Mujeres

1,200 120 120

4.2. Tipo y Método de InvestigaciónLa presente investigación es de tipo descriptivo explicativo, y de

diseño no experimental correlacional, puesto que pretende medir el

grado de relación existente entre las variables presentes en la

hipótesis.

El Método con el que trabajaremos, considerando las

características del problema planteado, será el inductivo. Puesto

que permitirá determinar las preferencias, a través de las opiniones

estudiantiles (VDI), respecto de cuál de las Escuela Profesional

deba ser creada en la Facultad de Ciencias Administrativas-UNAC

(VD).

4.3. Ámbito Geográfico y Temporal

Opiniones en general, de los estudiantes de la Facultad de

Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional del Callao,

ubicada en la Cuidad Universitaria. Av. Juan Pablo II- S/N

Bellavista, Provincia Constitucional del Callao.

4.4. Técnicas descriptivas para la contrastación y/o demostración de hipótesis.

Instrumentos de medición: se elaborará una Encuesta de

Actitudes/Opiniones – Anónima. Aplicación Estudiantil –FCA-

UNAC-2010. Está conformada por dos únicos ítems: A)

Preferencias hacia la creación de la o las Escuelas Profesionales

en la FCA-UNAC. El estudiante debe marcar como respuesta

(marcando con un aspa) una de entre las de entre las cuatro

Escuelas Profesionales a crearse. B) Razones de la preferencia:

Sintéticamente indique dos razones que justifiquen su preferencia

por la Escuela Profesional que usted considere debe crearse e

implementarse.

Una vez confeccionados los cuadros estadísticos con los

hallazgos cuantitativos encontrados, se procedió organizar,

clasificar, codificar, analizar e interpretar cualitativamente toda la

información referente al clima organizacional y la imagen

institucional. Seguidamente se procederá efectuar la

correspondiente correlación y validación de hipótesis.

Se utilizará los estadísticos más convenientes que faciliten el

trabajo estadístico, como lo es el sistema porcentual. Se utilizará

el análisis de correlación simple demostración y validación de las

hipótesis planteadas.

ENCUESTA DE ACTITUDES / Opinión- ANONIMAPREFERNCIAS ESTUDIANTILES RESPECTO DE LA CREACIÓN DE

ESCUELAS PROFESIONALES EN LA FACULTAD DECIENCIAS ADMINISTRATIVAS.

Para aplicación ESTUDIANTIL – FCA – UNAC.

ESTUDIANTE: Género: M ( ) F ( ). Ciclo de Estudios: ..…..…

De acuerdo a vuestro conocimiento, experiencia y criterio, marquecon una aspa ( X ) una sola de las Escuelas Profesionales que acontinuación se indican, respecto de:

A. Preferencias hacia la creación e implementación de la o las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC.:

La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en la Facultadde Ciencias Administrativas.

Escuela Profesional Respuesta

Administración Estratégica de Empresas ( )Administración en Negocios Internacionales ( )Administración Marítima y Portuaria ( )

Administración Turística y Hotelera ( )

B. Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente,Indique dos razones que la justifiquen:

1. ………………………………………………………………………2. ……….……………………………………………………………

V. RESULTADOS

V. RESULTADOS

5.1. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.

CUADRO Nº 1.

A). Preferencias hacia la creación e implementación de la o lasEscuelas Profesionales en la FCA-UNAC.:

La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en la Facultadde Ciencias Administrativas.

PREFERENCIAS HACIA LA IMPELEMNTACIÓN DE LA ESCUELAPROFESIONAL DE LAS CIENCIAS ADMINISTRATIVAS-FCA-UNAC

ESCUELAS PROFESIONALESMUESTRA

REPRESENTATIVA(PREFERENCIAS)

SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

1. Administración Estratégica deEmpresas.

27 25 (3) 52

2. Administración de NegociosInternacionales.

45 42 (1) 87

3. Administración Marítima yPortuaria.

36 34 (2) 70

4. Administración Turística yHotelera.

12 19 (4) 31

TOTAL 120 120 240

Análisis e interpretación estadística:

Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la

FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la

Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo orden de preferencias,

consideran de necesidad la creación de la Escuela Profesional de

ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA (58.30%). Como tercera opción

preferencial, consideran debiera crearse la Escuela Profesional e

ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DE EMPRESAS (43.30%). Y como última

opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés deba crearse

la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA(25.80%). Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de

esas escuelas profesionales, los estudiantes de género masculino muestran

niveles de aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género

femenino.

B). Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente, Indique dosrazones que la justifiquen:

3. ………………………………………………………………………4. ……….……………………………………………………………

CUADRO Nº 2.

ACTITUDES/OPINIONES ESTUDIANTILES, DE AMBOS GÉNEROS:RAZONES QUE JUSTIFICAN LA CREACIÓN DE LAS ESCUELAS

PROFESIONALES EN LA FACULTAD DE CIENCIASADMINISTRATIVAS.

(Por orden preferencial)

1º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración de Negocios Internacionales

RAZONES QUE LA JUSTIFICANMUESTRA


SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

1. Excelente mercado profesional anivel nacional.

16 18 34

2. Excelente mercado profesional anivel internacional

24 26 50

3. Carrera profesional del futuro 28 24 524. Profesión rentable 24 22 465. De alta competencia 20 18 386. Va con mi perfil socio personal 8 12 20

TOTAL 120 120 240


En cuanto a las razones que justifican la creación de la Escuela

Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES(72.50%), los estudiantes –de ambos géneros – consideran tres razones

fundamentales: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(21.6%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a

nivel internacional” (20.8%); en tercer lugar: “es una profesión rentable”

(19.6%).

CUADRO Nº 3.

2º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Marítima y Portuaria.



SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

1. Excelente mercado profesional anivel nacional.

24 24 48

2. Excelente mercado profesional anivel internacional

26 24 50


TOTAL 120 120 240


En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNMARÍTIMA Y PORTUARIA (43.30%) en la FCA – UNAC, los estudiantes

–de ambos géneros – consideran tres razones de importancia entre

otras: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(25.0%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a

nivel internacional” (20.8%); y en tercer lugar: “existe un excelente

mercado profesional a nivel nacional” (20.8%).

CUADRO Nº 4.

3º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Estratégica de Empresas



SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

5. Excelente mercado profesional alnivel nacional.

28 30 58

6. Excelente mercado profesional alnivel internacional

22 20 42

7. Carrera profesional del futuro 18 18 368. Profesión rentable 16 18 349. De alta competencia 14 12 2610.Va con mi perfil socio personal 22 22 44

TOTAL 120 120 240


Los estudiantes –de ambos géneros – de la FCA – UNAC consideran

que existen entre otras tres razones de importancia que justifican la

creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNESTRATEGICA DE EMPRESAS (43.30%) son las siguientes: En primer

lugar: “tiene un excelente mercado profesional a nivel nacional”(24.16%); en segundo lugar: “Cuenta con un excelente mercado

profesional a nivel internacional”(17.5%); y en tercer lugar: “es una

carrera profesional del futuro”(15.0%) .

CUADRO Nº 5.

4º PREFERENCIAEscuela Profesional: Administración Turística y Hotelera.



SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

1. Excelente mercado profesional alnivel nacional.

30 32 62

2. Excelente mercado profesional alnivel internacional

17 20 37


TOTAL 120 120 240


En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNTURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). en la FCA – UNAC, los

estudiantes –de ambos géneros – consideran, entre otras, tres razones

que justifican su creación: En primer lugar: “existe un excelentemercado profesional a nivel nacional” (25.8%); en segundo lugar: “es

una carrera profesional del futuro” (20.8%); y en tercer lugar: “es una

profesión rentable” (19.1%).

5.2. PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN.Cuadro Nº. 1. Preferencias hacia la creación e implementación de

las Escuelas Profesionales en la FCA-UNAC.


Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la

FCA- UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la

Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (72.50%). En cuanto al segundo orden de preferencias,

consideran de necesidad la creación de la Escuela Profesional de

ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA (58.30%). Como tercera opción

preferencial, consideran debiera crearse la Escuela Profesional e

ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA DE EMPRESAS (43.30%). Y como última

opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés deba crearse

la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOSTELERIA(25.80%). Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de

esas escuelas profesionales, los estudiantes de género masculino muestran

niveles de aceptación ligeramente más altos que las estudiantes de género

femenino.

Cuadro Nº. 2. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC.


En cuanto a las razones que justifican la creación de la Escuela

Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES(72.50%), los estudiantes –de ambos géneros – consideran tres razones

fundamentales: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(21.6%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a

nivel internacional” (20.8%); en tercer lugar: “es una profesión rentable”

(19.6%).

Cuadro Nº. 3. Razones que justifican el grado de preferencias haciala creación e implementación de las EscuelasProfesionales en la FCA-UNAC. .


En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNMARÍTIMA Y PORTUARIA (43.30%) en la FCA – UNAC, los estudiantes

–de ambos géneros – consideran tres razones de importancia entre

otras: En primer lugar: “es una carrera profesional del futuro”(25.0%); en segundo lugar: “existe un excelente mercado profesional a

nivel internacional” (20.8%); y en tercer lugar: “existe un excelente

mercado profesional a nivel nacional” (20.8%).



Los estudiantes –de ambos géneros – de la FCA – UNAC consideran

que existen entre otras tres razones de importancia que justifican la

creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNESTRATEGICA DE EMPRESAS (43.30%) son las siguientes: En primer

lugar: “tiene un excelente mercado profesional a nivel nacional”(24.16%); en segundo lugar: “Cuenta con un excelente mercado

profesional a nivel internacional”(17.5%); y en tercer lugar: “es una

carrera profesional del futuro”(15.0%) .



En cuanto a la creación de la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓNTURÍSTICA Y HOSTELERIA (25.80%). en la FCA – UNAC, los

estudiantes –de ambos géneros – consideran, entre otras, tres razones

que justifican su creación: En primer lugar: “existe un excelentemercado profesional a nivel nacional” (25.8%); en segundo lugar: “es

una carrera profesional del futuro” (20.8%); y en tercer lugar: “es una

profesión rentable” (19.1%).

5.3. DEMOSTRACIÓN DE HIPÓTESIS: Correlación.

1. Hipótesis General: Se aprueba la hipótesis general (H1), en cuanto

que los estudiantes de la FCA muestran a través de sus opiniones

preferencias diferenciadas respecto de las cuatro Escuelas

Profesionales a crearse e implementarse. Por lo tanto, se desecha la

Ho.

Hipótesis Específica:

2. En cuanto a la H2, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues

los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran preferencias

respecto de la creación de la Escuela Profesional de

Administración Estratégica de Empresas en la FCA-UNAC. De

entre las cuatro escuelas posibles, ocupa el tercer lugar de

aprobación/ preferencias.

3. Respecto de la H3, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues



Administración de Negocios Internacionales en la FCA-UNAC. De

entre las cuatro escuelas posibles, ocupa el primer lugar de

aprobación/preferencias.

4. En cuanto a esta hipótesis H4, se confirma y valida, anulándose la

Ho, pues los estudiantes, a través de sus opiniones, muestran

preferencias respecto de la creación de la Escuela Profesional de

Administración Marítima y Portuaria en la FCA-UNAC. De entre las

cuatro escuelas posibles, ocupa el segundo lugar de


5. Respecto de la H5, se confirma y valida, anulándose la Ho, pues



Administración Turística y Hotelera en la FCA-UNAC. De entre las

cuatro escuelas posibles, ocupa el cuarto lugar de


VI. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

VI. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

Las actitudes/opiniones de los estudiantes de ambos géneros de la FCA-

UNAC expresan altas preferencias, en primer lugar, por la creación de la

Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOSINTERNACIONALES (Varones: 45 - Mujeres 42 = 72.50%). En cuanto al

segundo orden de preferencias, consideran de necesidad la creación de la

Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN MARÍTIMA Y PORTUARIA(Varones: 36 – Mujeres: 34 = 58.30%). Como tercera opción preferencial,

consideran debiera crearse la Escuela Profesional e ADMINISTRACIÓNESTRATÉGICA DE EMPRESAS (Varones: 27 – Mujeres 25 = 43.30%). Y

como última opción, los estudiantes en ambos géneros, consideran de interés

deba crearse la Escuela Profesional de ADMINISTRACIÓN TURÍSTICA YHOSTELERIA (Varones: 12 – Mujeres: 19 = 25.80%). Paradójicamente, en

tercer lugar de preferencias ubican la creación de la Escuela Profesional de la

FCA-UNAC a: Administración Estratégica de Empresas, probablemente no

punteen sus actitudes u opiniones favorables hacia esa en cuanto que ya está

funcionando como tal en la Sección de Postgrado de la FCA-UNAC dándose

por hecho que pudiera ser aprobada con mayor posibilidad para su

implementación.

Podemos apreciar, en relación a las preferencias por la creación de esas

escuelas profesionales, los estudiantes, en general, muestran preferencias por

la creación de esas escuelas. En cuanto al género, son los estudiantes varones

quienes muestran niveles de aceptación ligeramente más altos que las

estudiantes de género femenino.

Estos resultados permitirán a las autoridades universitarias estudiar y evaluar

estás opciones puesto que constituye una necesidad sentida por los

estudiantes en esa Facultad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

1. Adrian Furnham (2001). PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL. Edit. Oxford University

Press México,S.A. de C.V. México. Pga. 603.

2. Alles, Martha A. (2007). COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. Granica.

Editor. Argentina, Pgs. 540.

3. Ezequiel Ander-Egg (1996). LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: conceptos,

métodos, estrategias y técnicas para educadores. Edit. Magisterio del Rio de la

Plata. BBAA. Argentina. Pgs. 298.

4. Goncalves, Alexis (2000). FUNDAMENTOS DEL CLIMA ORGANIZACIONAL. Edit.

Sociedad latinoamericana para la Calidad (SLC). España. Pág. 287.

7. K. Davis., J.W. Newstrom (1999). Comportamiento Humano en el Trabajo. Edit.

McGraw-Hill/Interamericana Edit.S.A. de C.V. México. 647.

8. Marcelo Vereau, W. (s/f). Gestión Educativa. Edit. Fondo Editorial ACHESE.

Lambayeque, Perú. Pgs.246.

9. Otoniel Alvarado Oyarse (2003). Gerencia y Marketing educativo: herramientas

modernas de gestión educativa. Edit. UPAP. Lima, Perú. Pags. 182.

10. Otoniel Alvarado Oyarce. Administración del Personal docente (2006). Edit.

UNIFE. Lima, Perú. 185.

11. Pintado P. Egard (2007). Comportamiento Organizacional: Gerencia y

Conducción del Talento Humano. Edic. 2º. Edit. Fondo Editorial IPEC. Lima,

Perú. Pgs.302.

12.Thompson y Strickland (1998). DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN ESTRATÉGICA.Edit. McGraw-Hill/ Interamericana editores, SA de CV. México. Pgs. 1033.

VIII. ANEXOS

ANEXOS Nº. 1

Universo Población: Muestra representativaEstudiantes de Pre grado de la FCA – UNAC- 2010.

UniversoPoblacional(Promedio)

Muestrarepresentativa

Varones Mujeres

1,200 120 120

ANEXOS Nº. 2

ENCUESTA DE ACTITUDES / Opinión- ANONIMAPREFERNCIAS ESTUDIANTILES RESPECTO DE LA CREACIÓN DE

ESCUELAS PROFESIONALES EN LA FACULTAD DECIENCIAS ADMINISTRATIVAS.

Para aplicación ESTUDIANTIL – FCA – UNAC.

ESTUDIANTE: Género: M ( ) F ( ). Ciclo de Estudios: ..…..…

De acuerdo a vuestro conocimiento, experiencia y criterio, marquecon una aspa ( X ) una sola de las Escuelas Profesionales que acontinuación se indican, respecto de:

A) Preferencias hacia la creación e implementación de la o lasEscuelas Profesionales en la FCA-UNAC.:

La Escuela Profesional que SÍ DEBIERA CREARSE en laFacultad de Ciencias Administrativas.

Escuela Profesional Respuesta

Administración Estratégica de Empresas ( )Administración en Negocios Internacionales ( )Administración Marítima y Portuaria ( )

Administración Turística y Hotelera ( )

B) Razones que sustentan la preferencias: Sintéticamente,Indique dos razones que la justifiquen:

5. ………………………………………………………………………6. ……….……………………………………………………………

ANEXOS Nº. 3

Preferencias estudiantiles hacia la creación e implementación, por sunecesidad e importancia, para la creación de la(s) Escuelas deProfesionales en la Facultad de Ciencias Administrativas de la

Universidad Nacional del Callao.

PREFERENCIAS HACIA LA IMPELEMNTACIÓN DE LAESCUELA PROFESIONAL DE LAS CIENCIASADMINISTRATIVAS-FCA-UNAC

ESCUELAS PROFESIONALESMUESTRA


SUBTOTAL

VARONES

MUJERES

1. AdministraciónEstratégica de Empresas.

27 25 (3) 52

2. Administración de NegociosInternacionales.

45 42 (1) 87

3. Administración Marítima yPortuaria.

36 34 (2) 70

4. Administración Turística yHotelera.

12 19 (4) 31

TOTAL 120 120 240

ANEXOS Nº. 4

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

“PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA FCA RESPECTO DE LAPROPPUESTA DE LA CREACIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL EN:ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA DE EMPRESAS, ADMINISTRACIÓN MARITIMA YPORTUARIA, ADMINISTRACIÓN DE NEGOCIOS INTERNACIONALES, OADMINISTRACIÓN TURÍSTICA Y HOTELERA”.

Duración: 12 Meses. Inicio: Mayo- 2011. Término: Abril-2011.(R.R.Nº. 702-2010-R. del 0107-2010)

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12Diseño del Proyecto -----Plan estratégico de acción --Fuentes bibliográficas ----- -----Clasificación del material --Instrumentación/Validación --Aplicación instrumental -----Análisis e interpretación -----Correlación de hipótesis --Discusión de resultados -- -----Bibliografía, Anexos, otros -----Redacción/mecanografiado ---Presentación Informe Final --

Nota: Colocar las actividades que usted haya considerado o considere. Este es solo unmodelo.

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