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páginas monográficasmúsica

Órganos de Gobierno y coordinación docente | Claustro de ProfesoresOtras Responsabilidades | Administración y Servicios ............................................................................... 2

LOS VALORES DE LA MÚSICA. Equipo directivo del IES Emilio Ferrari ................................................ 5

MÚSICA MONOGRAFÍA .................................................................................................................. 6

Lo que corre por nuestras venas, por María Sevilla y Sara Medina..................... 6La música en nuestro sistema educativo, por María Ángeles Leal .................... 7Actividades extraescolares del departamento de música................................... 8Aportaciones ................................................................................................................. 11

ACTIVIDADES DEL CURSO.............................................................................................................. 12

Lo mejor del año ........................................................................................................... 12Convivencia .................................................................................................................... 17Programa British............................................................................................................ 18Deportes.......................................................................................................................... 20Experiencias................................................................................................................... 21

CURSOS (Fotos de Grupos y Listado de Alumnos) ..................................................................... 23

Desde Animación Sociocultural hemos hecho esta publicación............................................................... 55

Página en blanco para tus recuerdos del curso............................................................................................ 56

índice

memoria curso 2014|2015Instituto de Enseñanza Secundaria Emilio Ferrari

Valladolid | España

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIAEMILIO FERRARIc/ La Sementera, s/n. 47009 Valladolid

Teléfono: 983 334 854 | Fax: 983 335 534

web: http://iesemilioferrari.centros.educa.jcyl.esmail: [email protected]

IES EMILIO FERRARIMEMORIA DEL CURSO 2014–2015

EDICIÓN: IES EMILIO FERRARI

ELABORADO POR:Ciclo de Animación SocioculturalFotos: Margarita VelascoListados: Aureliano Sánchez

COORDINADORA: Margarita Velasco

Impreso en España. Printed in Spain

2 | Memoria curso 2014|2015 | IES Emilio Ferrari

DIRECTORA

M.ª Asunción GARRIDO CASADO

JEFATURA DE ESTUDIOSAureliano SÁNCHEZ MARTÍNMiryam HERNANDO LEAL (Adjunto Bachillerato)Saturio MARTÍNEZ SAN MARTÍN (Adjunto F.P.)Beatriz OTS VILLAGRÁ (Adjunto Secundaria)

SECRETARÍAMaría Carmen SANFRUTOS GARCÍA

REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNASJesús HERRERO QUINTANAMarina LÓPEZ DOMÍNGUEZYasmina IBARGUREN ASRA

REPRESENTANTES DE PADRES Y MADRESCarmen LEAL RODRÍGUEZM.ª Teresa FERNÁNDEZ MARCILLAMario CARDEÑOSO ÁLVAREZ

REPRESENTANTES ELEGIDOS POR EL CLAUSTROBeatriz FERNÁNDEZ MUÑOZCoral CORTÉS PÉREZManuela JUÁREZ PANIGUAMaría Elena BUSTOS MARQUEZMaría José BERMEJO ROMANILLOSTrinidad CHILLÓN MONTOYA

REPRESENTANTE MUNICIPAL

María Luisa MARCOS CONTRERAS

RESPONSABLE FOMENTO IGUALDAD HOMBRES Y MUJERES

Paloma Encarnación PÉREZ PÉREZ

órganos de gobiernoy coordinación docente

JEFATURAS DE DEPARTAMENTO

Música: M.ª de los Ángeles LEAL CAMPOS

Act complementarias: Manuela JUÁREZ PANIGUA

Alemán: M.ª Oliva PARADÉS TIERNO

Artes Plásticas: César RAMOS PASCUAL

Ciencias Naturales: Javier VALLE RINCÓN

Economía: María MARCOS DOMÍNGUEZ

Educación Física y Dep.: Leoncio ALARCIA GONZÁLEZ

Filosofía: Santiago de la FUENTE GARCÍA

Física y Química: Josefa C. CRIADO GONZÁLEZ

Formación y Or. Laboral: José Alberto LEÓN MARTÍN

Francés:María Elena BUSTOS MARQUEZ

Geografía e Historia:M.ª Ángeles REDONDO ÁLAMO

Griego:M.ª José BERMEJO ROMANILLOS

Inglés: Teresa CARABIAS MARTÍN

Latín: Abel CAÑIBANO GONZÁLEZ

Lengua Castellana y Lit.:M.ª Esther RUBIO DELGADO

Matemáticas: Coral CORTÉS PÉREZ

Orientación: María Jesús DIEZ ZAMORANO

Tecnología: Eva María GONZÁLEZ GONZÁLEZ

Servicios Socioculturales: Paloma E. PÉREZ PÉREZ

IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2014|2015 |3

claustro de profesores

Departamento de ALEMÁN

PARADÉS TIERNO, M.ª OlivaBERNARDOS PEDRAZA, DomingoBERMEJO ROMANILLOS, María JoséCORDERO ZARZA, M.ª Belén

Departamento de ARTES PLÁSTICAS

RAMOS PASCUAL, CésarPÉREZ MULAS, Álvaro

Departamento de CIENCIAS NATURALES

VALLE RINCÓN, JavierBIENES ADÁNEZ, CristinaCATALINA SANZ, CarmenGARCÍA CONDE, Jesús Antonio

Departamento de ECONOMÍA

SANFRUTOS GARCÍA, María CarmenMARCOS DOMÍNGUEZ, María

Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA

ALARCIA GONZÁLEZ, LeoncioFERNÁNDEZ MUÑOZ, BeatrizGRANADOS PELAYO, Juan Carlos

Departamento de FILOSOFÍA

DE LA FUENTE GARCÍA, SantiagoMATELLÁN GÓMEZ, María del Rosario

Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA

CRIADO GONZÁLEZ, Josefa ConcepciónHERNANDO GARCÍA, M.ª IsabelGARRIDO CASADO, M.ª Asunción

Departamento de FRANCÉS

ÁLVAREZ García, M.ª LoretoDIEGO LÓPEZ, Ascensión deBUSTOS MÁRQUEZ, M.ª Elena

Departamento de GEOGRAFÍA-HISTORIA

RIVILLA MARUGÁN, GuillermoSÁEZ SAIZ, InmaculadaGARCÍA HERNÁIZ, M.ª BelénGONZÁLEZ CARCEDO, Jesús A.HERNANDO LEAL, MiryamREDONDO ALAMO, M.ª Ángeles

Departamento de GRIEGO

BERMEJO ROMANILLOS, María José

Departamento de INGLÉS

CHILLÓN MONTOYA, TrinidadCARABIAS MARTÍN, TeresaFUENTE ROMERO, TeresaOBLANCA COLINAS, M.ª Aránzazu [MAOC]CUETOS ANTÓN, SaraPESCADOR INFANTE, FuencislaSIGÜENZA AYUSO, Trinidad

Departamento de LATÍN

CAÑIBANO GONZÁLEZ, Abel

Departamento de LENGUA Y LITERATURA

GUTIÉRREZ TURIEL, M.ª CarmenMURIAS MATO, M.ª CarmenGARCÍA BASTARDO, MarinaAGÜESO ACEBES, MartaRODRÍGUEZ ASENSIO, Frco. JavierRUBIO DELGADO, M.ª EstherSÁNCHEZ MARTÍN, AurelianoVELASCO GÓMEZ, José Felix

Departamento de MATEMÁTICASGUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, M.ª ElenaBAYONA CASTILLO, RubénCORTÉS PÉREZ, Coral

JUÁREZ PANIGUA, ManuelaMEDINA LÓPEZ, M.ª BelénSAN JOSÉ PELÁEZ, M.ª JesúsTESEDO NIETO, Míriam

Departamento de MÚSICALEAL CAMPOS, María de los ÁngelesOTS VILLAGRÁ, BeatrizLOZANO GONZÁLEZ, M.ª Socorro

Departamento de ORIENTACiÓN

ÁLVAREZ RODRÍGUEZ, Juan GerardoDÍEZ ZAMORANO, M.ª JesúsFERRÁNDEZ RODRÍGUEZ, AdelaGARCÍA SÁNCHEZ, Francisco JavierHUERGA RODRÍGUEZ, Adolfo Ángel de laNACHER MARTÍN, Gemma MaríaVEGA GONZÁLEZ, Eliecer

Departamento de RELIGIÓNPÉREZ BARTOLOMÉ, Juan Manuel

Departamento de SERV. SOCIOCULT. Y A LA COMUNIDADDELGADO DEL VAL, Ana MaríaGARCÍA BENITO, GloriaBARRENECHEA MONTERO, GloriaLEÓN DOMINGO, LauraCOQUE GURPEGUI, EvaHERRERO GARCÍA, BeatrizGARCÍA CUBERO, PatriciaMARTÍNEZ SAN MARTÍN, SaturioNÚÑEZ ANGULO, BeatrizONTORIA MILLÁN, M.ª MercedesPÉREZ PÉREZ, Paloma EncarnaciónTAMARIZ SÁENZ, María JoséVELASCO VILLA, Margarita

Departamento de TECNOLOGÍA

ALONSO PUERTA, JesúsGONZÁLEZ GONZÁLEZ, Eva María


otras responsabilidades

administración y serviciosAdministración

María Teresa García AcebesAna María Merino Rojo

Conserjería

Juan Luis Sanz HernándezM. Pilar Martín HernandoEncarnación Rodríguez Melero

Limpieza

Amparo Valencia GutiérrezBlanca Esther Carazo ArranzFrancisco Javier Madico del AmoMíriam Santos MartínRosario Cárdaba GozaloSilvia Llorente Sánchez

Representante del Centro en el C.F.I.E.

María Elena BUSTOS MÁRQUEZ

Coordinadora del Centro en la CONVIVENCIA

Beatriz FERNÁNDEZ MUÑOZ

Coordinador C. BRITISH

Jesús Antonio GARCÍA CONDE

Responsable de BIBLIOTECA

José Félix VELASCO GÓMEZ

Medios InformáticosJesús Á. GONZÁLEZ CARCEDO


los valores de lamúsica

Equipo directivo del IES Emilio Ferrari

En los últimos años, el tema principal de la revista ha sidouna materia concreta. Este año la revista gira en torno a laasignatura de música.

El aprendizaje de la música favorece el desarrollo integralde los alumnos, tanto emocional como intelectualmentecontribuyendo a la adopción de una postura abierta ycrítica hacia el hecho musical. Es un hecho concreto que lamúsica es una de las principales señas de identidad de losjóvenes y no tan jóvenes y con las nuevas tecnologías suacceso se ha multiplicado, tanto para escuchar, como paracrear e incluso interpretar música. Todo esto en definitivafomenta la percepción, la sensibilidad la expresión y lainteligencia emocional.

También comentar que la música contribuye a desarrollarvalores tan importantes como el esfuerzo, la disciplina, laautoestima, la psicomotricidad así como el trabajo enequipo y la expresión oral.

Para finalizar agradecer a los miembros del departamentode música su buen hacer en el desarrollo de esta asigna-tura y a todos los alumnos y alumnas que han formadoparte del coro del instituto durante todos estos años.


1M

úsic

aMonografía

La música siempre ha desempe-ñado un papel importante en elaprendizaje y la cultura ,pudiendollegar a influir en costumbres yemociones, siendo un elementoque influye cada día más en la vidade los jóvenes.

Los jóvenes construyen su identi-dad con el tipo de música que escu-chan, y es la manera de expresarsu mundo, de vivirlo, de identificarse y diferenciarse,los adolescentes son los mas propensos a ser in-fluenciados; sociológicamente, se produce una cons-tante significación de la música, y una reestructura-ción de la estructura social. El interior de las personaspuede determinar conductas por instalación de valo-res o, simplemente, producir opiniones. La música ge-nera grupos de pertenencia, creencia e identidades.

La música puede jugar un papel importante en nues-tros sentimientos, tales como alegría, relajación, ira,etc. Con esto se podrá tener unaidea clara acerca de lo que la mú-sica es capaz de realizar con tansolo unas rimas, melodías, tonos,vocalizaciones. Lo cual actúa deforma directa para un cambio decomportamiento en el ser humano.Gracias a estos conocimientos seha descubierto la musicoterapia.

Podemos definir la musicoterapiacomo aquella terapia que emplea lamúsica con el objetivo de beneficiarnuestra salud a través de mejoras

lo que corre por nuestras venasen diferentes ámbitos personalestales como el físico, emocional, so-cial o cognitivo.

La musicoterapia parte de un prin-cipio básico que no es otro que elhecho de que todos los seres hu-manos somos, por naturaleza, se-res musicales. habitualmente, esteterapia tiene dos formas de apli-cación: activa (catar, y escuchar

música, tocar instrumentos etc) y receptiva (relaja-ción a través de la música y ello se haría mediantedos terapias complementarias: las verbales, en lasque habla con el paciente, y las no verbales, que im-plica la expresión del paciente a través de gestos ysonidos.

A a lo largo de los siglos, prácticamente todas las cul-turas y civilizaciones han destacado las propiedadesrelajantes y calmantes de la música, De hecho, hayconstancia de sus aplicaciones terapéuticas desde la

época de los egipcios o los griegoshasta nuestros días. Emile JaquesDalcroze fue el primero en enun-ciar que el organismo es suscepti-ble de ser educado a través de losimpulsos musicales.

La musicoterapia se utiliza paraadultos con problemas (adicciones,enfermedades, alzheimer..), adul-tos sanos (ansiedad, estrés, emba-razos, mejorar la autoestima..) ypara niños (con autismo, con difi-cultades en el aprendizaje, etc).

María Sevilla y Sara Medina4ºC


Por una parte está el enfoque teórico. En clase de mú-sica aprendemos contenidos musicales sobre dife-rentes y variados temas: las cualidades del sonido, lavoz, los instrumentos, lenguaje musical (las claves,los compases, el ritmo, las notas, los matices, etc.),agrupaciones vocales e instrumentales, historia de lamúsica, los géneros y las formas musicales, la músicaen los medios de comunicación, la música tradicional,manifestaciones musicales de otras culturas, músicay danza, etc.

Por otra parte tenemos el enfoque práctico de la asig-natura. En clase de música aprendemos a tocar dife-rentes instrumentos musicales, a entonar melodías,a llevar el ritmo de diferentes piezas. Analizamosobras musicales y escuchamos audiciones de diversosestilos musicales. Interpretamos danzas históricas yde otras culturas y aprendemos a componer, inter-pretar e improvisar.

Otro aspecto importante es que la música ofrece alos alumnos nuevas vías de expresión y aprendizaje,fomenta la creatividad, responsabilidad y autonomía,y contribuye al desarrollo de dife-rentes destrezas y capacidadesfundamentales para el desarrollode aprendizaje de los alumnoscomo la coordinación, la atencióno la psicomotricidad.

Valores como el respeto, la inter-culturalidad musical, valorar el trabajo de los compa-ñeros y apreciar la importancia del silencio son valo-res que se reflejan en las actividades y trabajos quelos alumnos realizan en clase de música.

la música en nuestro sistema educativoEs indudable que la músicaforma parte de nuestra vida.Está presente en los anunciostelevisivos y en los programasradiofónicos, en la sala de es-pera del dentista o incluso enla cola del supermercado. Es-cuchar música desde un mp3 odesde el teléfono móvil mien-tras paseamos por la calle oviajamos en el autobús se haconvertido en una imagen bas-tante cotidiana. Actualmente,la música forma parte de casitodos los espectáculos escéni-cos (teatro, danza, ballet, circo,pantomimas, etc.). Disfrutar deuna película sin su banda so-nora sería, hoy en día, impensable. En muchos paísesla música está presente en casi todos los aconteci-mientos culturales y es considerada como una señade identidad de su cultura. Todas estas situacioneshacen que la música juegue un papel importante ennuestras vidas y que nos enriquezca en todos los sen-tidos.

Sin embargo, si nos centramos en la música comomateria educativa, ¿conocemos realmente todas lasposibilidades y cualidades educativas de la música?¿Qué aprendemos realmente en las clases de mú-sica? El mundo de la música es grandioso y abarcainfinidad de temas, aspectos y enfoques que hacende la música un pozo de interesantes conocimientos.

M.ª Ángeles LealDepartamento de

Música

“La música fomentala creatividad,

responsabilidad yla autonomía”


Exposición “Instrumentos medievales”

Realizada por alumnos de 3º E de laE.S.O., la exposición muestra algunos delos instrumentos más representativos dela Edad Media.

actividades extraescolares departamento de música

Conciertos de alumnos

A finales del primer trimestre los alumnos deCanto Coral interpretaron varias piezas vo-cales de diferentes estilos en el salón de ac-tos del instituto. Al día siguiente y en elmismo lugar, alumnos de 2º y 3º de la E.S.O.interpretaron varias piezas instrumentalesutilizando instrumentos profesionales, tradi-cionales y escolares.

Conciertos didácticos

Durante el segundo trimestre, el departamento de música organizó lavisita a dos conciertos didácticos. El primero de ellos trató sobre lamúsica en el cine. Los alumnos aprendieron las diferentes funciones dela música en el cine y pudieron escuchar una gran variedad de impor-tantes y famosas bandas sonoras. El segundo concierto, a cargo de unquinteto instrumental, estuvo dedicado a la música contemporánea.Los alumnos pudieron disfrutar de dos piezas musicales así como dela actuación de una gran bailarina y acróbata.


Exposición ”Dominó musical”

Alumnos de 2º A y 2º D de la E.S.O. fabricaron curio-sos dominós cuyas piezas contenían las diferentes fi-guras musicales. Después de fijar los dominós a lascartulinas fueron expuestos en los pasillos del insti-tuto.

Exposición ”Instrumentos del mundo”

Realizada por alumnos de 2º A y 2º B de la E.S.O. Despuésde buscar y recoger información sobre diferentes instru-mentos musicales, los alumnos realizaron varios muralesque fueron expuestos en el aula de música. La exposiciónse completó con una muestra de los instrumentos más re-presentativos clasificados por continentes. El día de la jor-nada de puertas abiertas, padres y alumnos pudieron vi-sitar esta exposición.


la música como terapiaLos seres humanos somos por naturaleza criaturas musicales. Junto conel tacto, el oído es el primer sistema sensorial en desarrollarse dentro delútero materno. Son muchas las investigaciones que han comprobado elnivel de interacción y respuesta por parte de los bebés a la música y a lasvoces familiares antes de nacer. Por lo tanto, la música posibilita resulta-dos positivos para las personas quesufren dolencias y condiciones dis-capacitantes.

Terapia musical y trastornosmentales

La demencia y los trastornos men-tales provocan muchos impactos enel funcionamiento cognitivo, pero talvez el efecto más temido y conocidorecae sobre la memoria. A medidaque la enfermedad progresa, la memoria puede verse afectada, resul-tando en una pérdida de la personalidad y la incapacidad para conectarcon el entorno.

El efecto de la terapia musical sobre los pacientes podría ser tan pe-queño como encender una sonrisa en sus rostros perdidos, restableceruna conexión desde la mirada o incluso llegar a mejorar la interacción ymostrarse más coherentes. Los efectos positivos van más allá de la es-cucha. Al cantar e interactuar con instrumentos musicales sencillos, otrasáreas del cerebro también logran ser estimuladas y esto puede ayudaren la retención de habilidades motoras.

Varios estudios han demostrado que la “musicoterapia” también dismi-nuye el estrés, la depresión y la incidencia de alucinaciones y deliriosentre los enfermos de demencia.

Otro sistema para la mejora es el Principio ISO, un método que, para mi-tigar cada dolencia, se utiliza una música similar al propio sufrimiento yno opuesta. A partir de esta música, se puede pasar poco a poco al es-tado contrario, que es lo que se desea.

Sinceramente, norecuerdo cómo nipor qué la mú-sica comenzó aformar parte demi vida. Segúnmis padres fuecuando era muypequeña, apenastendría tres años,y siempre tuveclaro qué instru-mento elegir, elviolín.

Tras observar misgustos por la mú-sica, mis padres me llevaron a la es-cuela de música de La Victoria, dondedi mis primeros pasos en los estudiosmusicales. Estuve allí hasta que acabéel ciclo de grado elemental y enton-ces decidí seguir en otra escuela. Estaescuela es Pianísimo, donde estoy es-tudiando actualmente el grado profe-sional.

La música para mí no es sólo un estu-dio más, es una forma de conocer per-sonas muy variadas pero con un gustoen común, la música, de las cuales sepuede aprender mucho. También en-cuentro la música como una forma deausentarse de los estudios o tareas yrelajarse durante un momento. En re-sumen, no la cambiaría por nada.

Beatriz Sanz4ºC

mi música

Rubén González e Iván Ortega4ºB

Todas las experiencias del bebé, fortalecen yforjan la unión entre grupos de células que in-ducen a la positividad. Algunos investigado-res creen que el aprendizaje con música po-dría ser una de las experiencias que actúan dem a n e r afavorablepara queestas co-nexionesdel cere-bro se rea-licen. Lamejor mú-sica paraun bebées el sonido que emite su mamá, pues es elque ha estado escuchando durante nueve me-ses, los del embarazo.

La música de Mozart, ingeniosa y simple a lavez, posee propiedades únicas por lo que fun-ciona mejor que la de otros compositores,dando origen a la expresión “Efecto Mozart”.Se dice que escuchar Mozart incrementa lainteligencia del bebé: modifica la estructura ydesarrollo de su cerebro.

Los ritmos, las melodías y sobre todo las fre-cuencias potencian las regiones creativas ymotivadoras del cerebro. La música puede re-flejar las emociones de los niños y les ayudaa aprender a expresar lo que sienten. La mú-sica es un lenguaje que entienden instintiva-mente. No es la música la que estimula perosi la atención prestada y el interés.

los bebés y Mozart

Irene Herrero y Paula Mateos4ºB

IES Emilio Ferrari | Memoria curso 2014|2015 | 11

los efectos de la música en la conducta humanaLos griegos fueron losprimeros en sistemati-zar el efecto de la mú-sica sobre la conductahumana. Decían que po-día aliviar a los deprimi-dos y detener a los vio-lentos.

Tiempo: los tiempos len-tos, entre 60 y 80 pul-sos por minuto, suscitan impresiones dedignidad, de calma, de sentimiento, se-renidad, ternura y tristeza. Los tiemposrápidos, entre 100 y 150 pulsos por mi-nuto, suscitan impresiones alegres, exci-tantes y vigorosas.

Ritmo: los ritmos lentos inducen a la pazy a la serenidad; y los rápidos suelen pro-ducir la activación motora y la necesidadde exteriorizar sentimientos, aunquetambién pueden provocar situaciones deestrés.

Armonía: los acordes consonantes estánasociados al equilibrio, al reposo y la ale-gría. Los acordes disonantes se asociana la inquietud, el deseo, la preocupacióny la agitación.

Tonalidad: los modos mayores suelenser alegres, vivos y graciosos, provo-cando la extroversión de los individuos.Los modos menores presentan unasconnotaciones diferentes en su expre-sión e influencia. Evocan el intimismo, la

melancolía y el senti-mentalismo, favore-ciendo la introversióndel individuo.

Altura: las notas agu-das actúan frecuente-mente sobre el sistemanervioso provocandouna actitud de alerta yaumento de los reflejos.

También ayudan a despertarnos o sacar-nos de un estado de cansancio. El oído essensible a las notas muy agudas, deforma que si son muy intensas y prolon-gadas pueden dañarlo e incluso provocarel descontrol del sistema nervioso. Lossonidos graves suelen producir efectossombríos, una visión pesimista o unatranquilidad externa.

Intensidad: un sonido o música tranquili-zante puede irritar si el volumen es ma-yor que lo que la persona puede sopor-tar.

Instrumentación: los instrumentos decuerda suelen evocar el sentimiento porsu sonoridad expresiva y penetrante. Losinstrumentos de viento destacan por supoder alegre, dando a las composicionesun carácter brillante, solemne, majes-tuoso. Los instrumentos de percusión secaracterizan por su poder rítmico, libera-dor y que incita a la acción y el movi-miento.

Seguramente no has reparado en ello, pero el callejero vallisoletano está llenode guiños a la música. He aquí algunos ejemplos.

Con nombre de óperas: Flauta Mágica; La Traviata; Electra; Príncipe Igor; Tosca;Fausto; Nabuco; Walkiria; Aída; Otelo; Goyescas; Parsifal; Rigoleto; Boheme; Fi-delio; El Barbero de Sevilla y la Plaza de La Ópera.

O de compositores: Albéniz; Esteban Daza; Joaquín Rodrigo; Granados; Falla;Félix Antonio; Cristóbal Morales; Sorozábal; Vicente Goicoechea; Chapí; Tu-rina; Arrieta; Barbieri; Chueca; Sarasate y Juan Altisent.

También instrumentos musicales: Las Castañuelas; Pífano; Zanfona; Rabel;Cítara; Ocarina; Carraca; Dulzaina; Laud; Nuez y Armonio.

Valladolid musical

Desirée de la Lama 4ºBy Diego Mesón 4ºC

Fans de Jazz, música clásica, blues y folk:muestran regularmente altos niveles deapertura a nuevas experiencias, buenashabilidades verbales, tienden a ser tole-rantes y con ideas liberales.

Fans de country, soundtracks, pop y mú-sica religiosa: son conservadores y tien-den a seguir al rebaño. Usualmente sonextrovertidos, agradables y concienzudos.Se perciben a sí mismos como físicamenteatractivos, como las estrellas de pop a las que idolatran. Este tipo de personasson poco estables emocionalmente.

Fans de rock, música alternativa y mental: aquellos que disfrutan de la mú-sica intensa y rebelde tienden a ser impulsivos, duros y tienen un deseo dedominar a aquellos que perciben como más débiles.

Fans de hip-hop, soul, funk ymúsica electrónica: los amantes de la música rít-mica y energética son extrovertidos, liberales, atléticos y atractivos.

eres lo que escuchas

Alba Moro y Sandra Fernández4ºB

Lo mejor del año


la vida es luchaAndrea Ramos 4ºA

No sé si lo que me ha despertado han sido lasganas o el miedo. Antes de bajar, me visto ypreparo mis libros como cada día. Oí lo quedecían en la radio ayer y lo que repetirán estamañana. La niña que vaya al colegio, morirá.Imperdonable acto de desafío lo llaman.

Hoy Saima no irá al colegio, sus padres se loprohibirán, así que me tocará ir sola. Como Saima,también faltarán Shazia, Nasreen, Aisha y muchasniñas atemorizadas más. Sé que soy insignificante,que todas las personas lo somos y que nada ninadie parará una bala por mí. Pero somos taninsignificantes como imprescindibles. Y es quenadie ocupará nuestro lugar en el mundo tan biencomo nosotros. Nadie podrá ser mejor que yo , lahija de Fadwa y Ahmed, la hermana de Imran o laamiga de Tariq. Y sé que por mucho peligro quecorra, mis padres nunca me prohibirán ir alcolegio, saben que tengo un arma más poderosaque los talibanes, el poder de mi voz.

Así pues, bajo las escaleras y desayuno con mifamilia. Doy un beso a mi madre y doy otro a mipadre instantes después de su “hija, yo confío enti, la vida es lucha”. Al salir, la calle se encuentradesierta. Ando un largo trayecto hasta el colegioy por fin llego. De repente, noto el frío cañón deuna pistola en mi frente. Alzo la mirada y unhombre vestido de negro apunta decidido a micabeza. Nuestras miradas se cruzan. Ladeterminación o, quizá, las ganas de seguir convida me empujan a sacar de mi bolsillo la únicaarma prohibida por los talibanes, un arma que nodestruye sino que crea, un lápiz. Su miradaagresiva se vuelve de terror. Y es así como eltalibán, avergonzado y de rodillas, se destapa lacara rogando clemencia.

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¿qué sabes de Malala?En el marco del Plan de Lectura del centro se ha realizado unhomenaje a Malala –premio Nobel de la Paz, víctima de los talibán–y a su lucha por el derecho a la educación. Uno de los resultadoshan sido estos haikus elaborados por los alumnos de 3º de ESO.

H1: Vendrá en silencioA iluminarnos paraAlcanzar metas

H2: Hojas caídasFrío traen, y consigoLa cruel tempestad

H3: La constancia esLa base de nuestroFuturo éxito

H4: Cómo la vidaNos rompe el corazónCon su indiferencia

H5: Malala buscaUn mundo mucho mejorEducación!

H6: EducaciónY salud, son dos términosMuy parecidos;

H7: No lo aparentan,Mas son íntimos amigosSon necesarios.

H8: Más que dos palabrasSon dos grandes derechosNo exclusivos;

H9: Con las mujeresNo son correspondidos.¿Por qué así?

H10: Los niñas lloranCuando el viento llega,Corazón roto.


visita a CampofríoLos alumnos de bachillerato que cursanEconomía visitaron la factoría de Campofrío enBurgos el 27 de octubre. Allí conocieron elproceso productivo de una de las empresaspunteras en el sector de la alimentación ennuestra región. Desgraciadamente, quince díasdespués dichas instalaciones sufrieron un graveincendio que las destruyó por completo.

el juez Emilio Vega habló sobre la violencia de géneroEl día 20 de Febrero el magistrado Emilio Vega visitó el centro Emilio Ferrari parahablar sobre las violencia de género a los alumnos de los ciclos formativos y deBachillerato donde les explicó las leyes y sentencias que hay respecto a la violenciade género y resolvió las dudas que los alumnos tenía sobre el tema sobre todo en elámbito judicial y las sentencias condenatorias.

El Magistrado Emilio Vega se licenció en 1989 y comenzó su carrera como juez deInstrucción y Primera Instancia de Villafranca de los Barros (Badajoz) en 1994, en1999 se trasladó al Juzgado de lo Contencioso Administrativo de Barcelona. En 2001fue nombrado titular del Juzgado de Instrucción de Gijón donde se especializó en2005 en violencia doméstica llegando a Zamora al como magistrado del Juzgado delo Penal. En 2009 fue nombrado titular del Juzgado de Violencia sobre la Mujernúmero 1 de Valladolid.

día del libroCon motivo de la celebración del Día del Libro,el alumnado de 2º ESO ha realizado distintasactividades: caligramas, recitado de poemas ylectura de microrrelatos.Para el resto de los cursos, se convocó elconcurso “Reconoce al autor”, en el que habíaque identificar a distintos escritores a través desu retrato.En próximos cursos, el Departamento deLengua espera contar con toda la comunidadeducativa para estas actividades y tambiénaumentar su número.

semana sobre Derechos Humanos y ConstituciónLa semana del 5 al 8 de diciembre se realizaron distintas actividades relaciona-das con la Constitución Española que culminaron con una mesa redonda dondeparticiparon Fernando Rey, Catedrático de Derecho Constitucional de la UVA,Manuel Serrano, productor de cine en la Fundación Tus Ojos y Santiago Álvarez,Profesor de Economía en la Universidad Complutense de Madrid.


juegos y cuentosLas alumnas de Educación Infantil hanexperimentado a lo largo del curso con nuevosmateriales educativos como el ‘Fichero dejuegos’, ‘Cuentos y canciones’ o el ‘Taller dejuguetes reciclados’-

Lo mejor del año

talleres para todos los gustosEn el marco del plan de lectura del centro se ha desarrollado una

experiencia innovadora entre los alumnos de AnimaciónSociocultural y de 1º de Bachillerato. Primero realizaron un taller deradio donde comprendieron este lenguaje y diseñaron un programa

de radio que después llevaron a la práctica en una radio comunitariaque gestiona la JOCE. Estos programas se pueden escuchar por

internet en su página web.

Pazguatos clown, compañía donde participa Taka, un antiguoalumno de Animación Sociocultural, desarrolló un taller sobre el

trabajo clown y sus posibilidades en el ámbito educativo.

Durante los días 2,3 y 5 de febrero, los alumnos de Animaciónparticiparon en un taller de edición de fotografía y video. Jairo y

Óscar enseñaron unas nociones básicas sobre la fotografía, dondemostraron imágenes reales que Jairo había editado e impartió un

breve manual de aprendizaje y práctica sobre la herramienta deedición llamada Photoshop. El segundo día de taller fue dedicado al

vídeo, ese día los alumnos por grupos grabaron un proyecto, queluego Óscar enseñó a editar a través del Adobe Premier.

Víctor Vela, periodista del Norte de Castilla, impartió un taller sobreelaboración de noticias y organización de una revista escolar que ha

sido de gran utilidad para los alumnos de Animación Sociocultural,que se encargan de diseñar el anuario del Instituto.

Cristina Linares de la Fundación ‘Tus Ojos’, impartió un taller para lacreación de cortos. Tuvo una duración de dos días. El primero deellos fue teórico y en el segundo se trabajó para sacar nuevas y

originales ideas para un corto. Finalmente fueron cuatro los cortosque se grabaron entre el 15 y 16 de marzo.

día del árbolEl 20 de marzo, día del árbol, los alumnos deAnimación Sociocultural colaboraron con elPRAE para realizar una actividad de educaciónmedio-ambiental en distintos colegios deeducación primaria de Valladolid.

música en el Aula-Museo Paco DíezIrene Velasco García

El 29 de enero, los alumnos de los ciclos deAnimación y Educación infantil acudieron a Mucientespara visitar el Aula-Museo de Paco Díez.

En él, Paco Díez, músico autodidacta y apasionadopor los instrumentos tradicionales les sorprendió conun concierto didáctico, donde les enseñó de unamanera innovadora nuestra rica cultura tradicional.

Para ello hizo un recorrido por la historia de losinstrumentos tradicionales, enseñándoles cómo lasanteriores generaciones hacían instrumentos con unsimple palo de madera, de caña o con chapas, parapoco a poco ir avanzando hacia instrumentos máscomplejos. Todo ello de una manera dinámica ydivertida y haciendo sonar todos y cada uno de esosinstrumentos.

Para finalizar con el concierto didáctico les deleitócon un romance popular acompañado por unaguitarra española para más tarde pasar a observaruna amplia colección de instrumentos tradicionalesde todo tipo recogidos en el museo.


Lidia González Alcalde

Aprovechando el ambiente festivo que supone lallegada del carnaval, el ciclo de Animación realizóel 13 de febrero, a petición del colegio JoséZorrilla, un gran juego inspirado en la famosapelícula animada de Disney: ‘Peter Pan’.

La idea principal de la intervención tuvo comolema “que no te roben la educación”. El objetivoera transmitir a través del juego y la diversión laimportancia que muchas veces no se la otorga.Tras varios días de esfuerzo y preparación porparte de los futuros animadores, llegó el momentode poner práctica todo lo ensayado y aprendido.

Peter Pan, acompañado de Wendy, Campanilla yvarios niños perdidos, irrumpieronestrepitosamente en las aulas del José Zorrillaavisando de la llegada inminente de los piratas ylas sirenas al colegio. El alumnado, entreasombrado asustado, vieron como secuestraban asus profesores y a la educación con ellos. Desdelas ventanas siguieron muy de cerca la lucha que

Peter Pan entre Ferrari y Zorrillaestalló en el patio, donde Peter Pan y los demásprotagonistas, equipados con espadas y hachas,defendían la educación robada por los piratas.Cuando aquello no podía ser más intenso, aparecióel cocodrilo de la película con su “tic tac”,ejerciendo el papel de mediador. Invitó a compartirla educación y pidió a los niños y niñas sucolaboración en un gran juego para descubrirdónde se hallaban los profesores.

En la siguiente hora tuvo lugar una gran gymkanaen todo el colegio. El premio era encontrar unmapa para descubrir el paradero de susprofesores. Una vez encontrado el mapa, todosrealizaron el “baile pirata de la paz”, un pequeñohomenaje la tradicional danza del paloteo.

La mañana acabó con una versión personalizada delfamoso tema ‘bailando’: “Yo quiero estar contigo,hablar contigo, jugar contigo tener contigo unagymkana loca animación me mola. Yo quiero estarcontigo, hablar contigo, jugar contigo, tenercontigo una gymkana loca, los zorrilla molan”.

lenguaje de la danza: el cuerpo hablaMaría Domínguez

La campaña didáctica 'Artistea' de creación de nuevos públicos para lasartes y fomento de la creatividad en danza, se celebró en IES EmilioFerrari el 20 de noviembre de 2014. Los alumnos de AnimaciónSociocultural, Integración Social y Educación Infantil disfrutaron de lajornada durante a lo largo de la mañana.

Algunas de las múltiples técnicas que Mónica de la Fuente, pionera enEspaña en los estudios y la investigación de las artes escénicas de laIndia, enseña en la actividad son: El lenguaje de la danza como unaexpresión artística y creativa, técnicas básicas del movimiento enrelación con la psicomotricidad, la relación espacial y el tiempo asícomo la exploración de la gesticulación facial y el desarrollo de lascapacidades expresivas corporales. De tal manera que como unaactividad académica, dichos alumnos tendrán que crear unacoreografía y escenificarla mediante la técnica de la danza.

Durante la actividad se observó la confrontación de dos tipostotalmente diferentes de música, la danza de Casa de la India y el BaileUrbano mundialmente conocido como “Hip-Hop”. Ambos estilosdemostraron que todas danzas y expresiones corporales, a través de lamúsica, son una misma forma de comunicar.


Lo mejor del año

de intercambio en AlemaniaHemos visitado Frankfurt a. M. con los alumnos en Septiem-bre, como segunda parte del Intercambio que realizamosanualmente.Hemos convivido con nuestros anfitriones, vistohermosas ciudades, hablado en alemán y nos hemos diver-tido mucho. ¿Qué más se puede pedir?

Wir haben Frankfurt a.M. mit den Schülern in September alszweiter Teil des Austausches besucht, die wir jedes Jahr machen.Wir haben mit unseren Gastgebern zusammengelebt, schöneStädte gesehen , viel Deutsch gesprochen und wir haben unsviel amüsiert. Worum kann man mehr bitten?

en la residencia de MojadosEl 18 de diciembre, los alumnos de AnimaciónSociocultural pudieron conocer el trabajo que se realizaen una residencia de Tercera Edad de la mano de Diego,antiguo alumno del IES Ferrari, que nos compartió suexperiencia y las peculiaridades de la animación con estesector de la población. Después amenizamos a losresidentes con nuestros villancicos navideños preparadospara la ocasión.

intercambio con FranciaA principios de octubre, 17 estudiantes del instituto Emilio Fe-rrari, fuimos a Francia a la ciudad de Le Mans para participaren un intercambio con estudiantes del instituto Bellevue.

Viajamos en tren durante todo el día. Deberíamos haber lle-gado a Le Mans a las 10.30 pero el tren se averió y no pudimosenlazar para ir de París a Le Mans. Dormimos en un vagón enla estación. Como el primer día de nuestra estancia en Fran-cia debíamos visitar París, nos quedamos allí y nuestros ami-gos franceses fueron a buscarnos a la estación y conocimosa nuestros ‘correspondants’. En París visitamos el Louvre, laTorre Eiffel y paseamos por el Sena en el ‘Bateau Mouche’.

Otro día fuimos al Loira y visitamos el castillo de Blois y el deChambord. En Le Mans dimos una vuelta por el casco antiguoe hicimos una visita guiada por el circuito de las 24 horas. In-cluso vimos a Omar Sy, el actor de la película Intocable!

Dos días fuimos a clase. ¡Es muy difícil entender una clase enfrancés! La directora nos recibió con un pequeño discurso y undesayuno de bienvenida. El fin de semana estuvimos en fa-milia, fuimos de compras y a patinar todos juntos.

Los franceses vinieron a finales de Marzo. Visitamos Madridbajo la lluvia. Acabamos todos empapados.

También viajamos a Salamanca, visitamos las torres de la Ca-tedral y encontramos la rana de la fachada de la Universidad.Otro día fuimos de compras a Rio Shopping. El fin de semanatomamos chocolate con churros. Incluso celebramos el cum-pleaños de Arthur.

¡Ha sido una experiencia inolvidable!

Au début du mois d’Octobre, dix-sept èléves du Lyceè EmilioFerrari, nous sommes allés en France à la ville du Mans pourparticiper á un échange scolaire avec les élèves du LyceèBellevue.Nous avons voyagé en train pendant toute la journée. Ondevrait arriver á 22:30 heures, mais le train est tombé en panneet nous avons raté le train pour aller de Paris au Mans. Alors,nous avons dû dormir dans un train à la gare. Comme lepremier jour de notre séjour au France, on devait visiter Paris, onest restés sur place et nos amis Français sont allés nous chércherà la gare. À ce moment là, nous avons fait la connaissance denos correspondants.À Paris, nous avons visité Le Louvre, la Tour Eiffel et nous noussommes promenés sur la Seine dans le bateau mouche. Unautre jour nous sommes allés aux châteaux de La Loire. On avisité le château de Blois et le château de Chambord.Au Mans on a fait un tour par la vieille ville et on a eu une visiteguidé par le circuit des 24 Heures. On a même vu Omar Sy,l’acteur du film Intouchable!!!!Deux jours on est allés en cours. C’est trés difficile decomprendre un cours tout en Français!! Mme le directeur nousa reçu avec un petit discours et un petit-dejeuner de bienvenue.Le week-end on est restés en famille, on a fait du shopping eton est allés à la patinoire tous en semble.Les francais sont venus fin Mars. On a visité Madrid sous lapluie. On a finí tous mouillés.À Salamanca, on est montés sur les tours de la Cathédrale et ona trouvé la grenouille de la façade de l’Universite et l’astronautede la façade de la Cathédrale.Un autre jour, nous sommes allés faire du shopping au RioShopping. Le week-end on a mange du “chocolate conchurros”! On a même fêté l’anniversaire d’Arthur.Ça a été une experience inoubliable!!!!


tolerancia cero con la violenciaLa Obra Social “La Caixa” ha seleccionado al IES EmilioFerrari para rodar un vídeo de presentación de losproyectos que trabajan la convivencia en el marco delPrograma “Violencia: Tolerancia Cero”.

El jueves 26 de marzo se celebró en el IES Emilio Ferrari elya tradicional “IV Encuentro de alumnos ayuda ymediadores” de la provincia de Valladolid. Un total de 200participantes, entre alumnos de secundaria y profesoresque en sus centros colaboran en la mejora de laconvivencia, se reunieron en la jornada de formacióndonde expusieron sus experiencias y los recursos queutilizan para su labor en cada uno de sus centroseducativos.

El alumno ayuda y mediador es una figura que participa enla detección y resolución de conflictos de sus propioscompañeros porque es más efectiva la ayuda entre iguales,que las sanciones disciplinarias.

El director provincial de Educación, Agustín Sigüenza, en lainauguración del encuentro comentó: “la mejora de laconvivencia es una condición necesaria, aunque nosuficiente para reducir el fracaso escolar y ha constituidoun objetivo prioritario para la Administración Educativa enesta Comunidad desde hace más de 10 años”. Asimismo

IV encuentro de alumnos ayuda y mediadores

Convivencia

continuó diciendo: “en el curso 2013-2014 la valoración dela convivencia en los centros de Valladolid, según losinformes de convivencia ha sido correcta, positiva o muypositiva en este sentido con una valoración de 8,7/10puntos”. El mérito de estos resultados, aseguró Sigüenza:“es debido al desarrollo de estos programas que tienencada vez más relevancia en los centros, la implicación delprofesorado en el desarrollo del Plan de Convivencia y elincremento de las vías de comunicación entre toda lacomunidad escolar”.

Los IES que participaron en la jornada fueron: Delicias,Antonio Tovar, La Merced, Pinar de la Rubia, Condesa Eylo,Juana I de Castilla e IES Alejandría (Tordesillas), SantoTomás de Aquino (Íscar), IES Emperador Carlos (Medina delCampo) y Emilio Ferrari donde realizaron diferentesactividades y dinámicas organizadas por los alumnos delciclo de Animación sociocultural junto con los alumnos yprofesores del equipo de convivencia del centro quedesarrollan el diálogo y la mediación.

acogida a los alumnos de 1º de ESOLos alumnos de Animación Sociocultural dinamizaron lajornada de acogida que se realiza en octubre con todoslos alumnos de 1º de ESO. En ella se desarrollan juegos ydinámicas donde los alumnos se mezclan y se conocenmejor para favorecer su integración en el centro.

También, en el marco del plan de Convivencia del centro,los alumnos de 1º de ESO participaron en unas sesionessobre técnicas de escucha activa de cara a mejorar sucapacitación en la resolución de conflictos. Ha supuestoun aprendizaje muy interesante para la vida tanto paralos alumnos de 1º como para los de ciclos.


Programa British

Last September our Year 4 students lived one ofthe best experiences in their lives. They hosted agroup of 21 students coming from Vlaardingen(Holland). They stayed here for a week and theytook part in many activities and excursions thatyou will see through this article and the pictureswe have included in it. Enjoy it!!

Trip to Segovia: Beautiful picture, Spanish andDutch students gazed by 2000 years of history,the Aqueduct of Segovia!!

Excursion to Atapuerca: Back to the origins ofhumans. Interesting excursion where we learnthow our ancestors managed to live in very hardconditions and without cell phones and laptops!!!

Our students took the Dutch students to theBowling centre in Zaratán. It was great fun!Have a guess how the day ended … having aburger and a coke at MCDonald’s, an Americanevening in Valladolid!!!

Spain’s and Holland’s most loved sport, football.A very competitive match between bothdelegations. Guess who won….

My name is Paula García and I’ve been granted a scholarship to study1st of Bachillerato in Canada. There, I´ll live with a local family and I´ll

attend a High School with Canadians and other international students.

I would like to tell you about my experiences during the selectionprocess, especially to encourage those who are in 1st, 2nd and 3rd year

ESO. To be part of this selection process, it was compulsory to havemore than a 7.5 in the overall mark of 3rd year ESO and more than an 8in English. They calculated the average mark of all the subjects and thefamily income was also taken into account. 6,000 people applied for it,

but only 600 passed to the next stage, which consisted of the followingparts: listening and reading comprehension and a writing section. Forme, the most difficult one was the listening comprehension. I finished

my exam very disappointed, and I didn’t expect to pass, but I got it!Then, in the following phase, 300 people from the 600 that took the

exam had the interview, a five minute conversation about whatever youwanted. I talked about how swimming has affected my life. After that,

they asked me some questions about myself. I was quite happy with mypresentation, but I realized that it would be very difficult and

competitive to succeed, as there were many applicants. On the 17th ofMarch, I received the news that has changed my life: I was selected! Iwas one of the 100 students that will end up studying in Canada. I´m

really looking forward to going there, I’m sure that it will be an amazingexperience that I will never forget.

I highly encourage you to study hard and fight for this greatopportunity. If you have the chance, don´t miss it!

“hello...my nameis Paula”

sweet memories Dutch-Spanish exchange


“A journey is best measured in friends, ratherthan miles” Tim Cahill

Andrea Ramos Iglesias 4ºAAs every year, some students of 4ESO had the privilege to participate inthe Dutch exchange. Impatient, wewaited for the arrival of the day like asmall kid waits for Christmas presents.And finally, we forgot Spain for aweek to immerse completely in thebeauty of our promised land,Vlaardingen, a small and welcomingcity in Holland.

Living with a family that is not yourscan be a concern present in the mindof many novice students. But it´s nota problem, believe me. Since the firstminute, families demonstrated theirkindness and generosity. In fact, I wasasked ten times a day if I neededsomething. After two days, you feellike another member of the family.And that is the essence, to forget thatyou are a foreigner.

The first and only rule to relish theadventure is to be open-minded. Toadapt to the place, the culture and thepeople. And Holland is probably oneof the best places to practice this.Surely, the thing I most admire of thiscountry is how so many differentcultures and religions coexist togetherwith tolerance and peace. And it isthat mixture of values what creates aclimate of respect and enrich thearea. Something that should serveSpain as an example to follow.

Travelling is going to be always thebest and more efficient way tolearn. The magical waterways andalleys of Delft, the old harbour inthe centre of Vlaardingen, theimpressive artwork inside theRijksmuseum in Amsterdam, theSpido in Rotterdam and thefairytale streets of Brugges areexceptional places to go over oncein lifetime.

Despite the delay of our first flight,the disorientation of our mostapprehensive spanish students inAmsterdam, the stiffness aftergoing by bike everywhere, and thesurvival to the Dutch stairs (Thatwere deathtraps, literally) we allfound this experience as unique andunbeatable. If you have the chanceto participate in an exchange, don´twaste it. The only downside I canfind is the farewell. But they alwaysare. We all returned to Spain withand incredible week to remember(and with tones of chocolate fromBrugges, it´s true).

To end up, I would like to say thankyou. To the Dutch students, familiesand teachers for the help, to myfriends for the moments we spenttogether, and to everyone thathelped and collaborated to makethis exchange possible. We willnever forget these days.

Chocolate con Churros Yummy!!!!! In other partsof the world they have a coffee break, here it is achocolate break. Dutch students really enjoyed thisrelaxing cup of chocolate with churros included!!!

Family Picture in a beautiful scenery, our schoolyard.- Good vibes!!

The Big Wheel. Dutch students were very lucky asthey could enjoy during their stay one of the bestfestivals in the world . Valladolid’s festival! Andthey had the best guides in the city, our students!!!

Trip to Salamanca: Where is the frog? I am sureDutch students found it with the help of ourstudents, of course. This visit was very specialas Salamanca and its university are knownworldwide and visitors are always impressed byits beauty.

The beach. One of the most well-knowntraditions in Spain is going to the beach, so ourguests couldn´t miss the chance to swim in thesea. As in Valladolid we haven’t got a beach, wetravelled to Cantabria. Although the Atlantic´s

sea water is bloody cold, our Northernvisitors enjoyed swimming there.

Final Project. Spanish vs. Dutch traditionsand landmarks. This was one of the finalprojects that our students did in order toshow the differences between Spanish andDutch culture.

Farewell:Lots of tears and “ I will miss you” .They are always an evidence that theexchange has been a great success.

To be continued…. in Holland.

Last but not least, it must be remarked thatalthough organizing an exchange is alwaysextra work for teachers who must make allthe arrangements and plan activities fortheir guests and also for families who mustprovide accommodation and food to their“foster children”, it is always a pleasure tosee the awesome experience it is for ourstudents, so it compensates all the worriesand extra work it means for us.

The teachers of the Bilingual Department


campeón de natación337 nadadores de 24 clubes compitieronen el Campeonato absoluto de natación deinvierno de Castilla y León. PabloCobreros, alumno del instituto y miembrodel Club Deportivo Parquesol se proclamócampeón en 200 mariposa (2.18.10), 200libres (2.00.69) y los 200 estilos (2.16.76).

unos días en la nieve de Alto Campoonos llevaron a Carbárceno. Allí vimos muchos animales yaunque no era lo mismo que esquiar fue también divertido.

Al volver al albergue, subimos a dejar nuestras mochilas y luegobajamos corriendo a hacer una guerra de bolas de nieve.Terminamos todos calados, así que subimos a darnos una duchay después bajamos a cenar. Tras la cena tuvimos una pequeñafiesta con música y juegos y después nos fuimos a la camaporque al día siguiente tendríamos que ir a esquiar otra vez.

El jueves, nuestro ultimo día, si pudimos esquiar. Noslevantamos, desayunamos y recogimos todas muestras cosaspara llevarlas al autobús. Después fuimos a la estación. Comoel tiempo seguía sin ser muy bueno, hicimos las horas de esquíintensivas. Después de eso, comimos en la estación de esquí ysobre las cinco nos volvimos a Valladolid.

Ha sido una experiencia increíble y hemos aprendido undeporte, además de pasarlo bien con nuestros compañeros.Para el próximo año repetimos, ¿no?

Deportes

El día 24 de marzo salimos hacia Alto Campoo, cargados conlos esquís, las botas y un montón de ganas de esquiar (aunqueel tiempo parecía que no nos o iba a poner fácil).

Llegamos a la estación de esquí por la tarde y los monitoresson dividieron según nuestro nivel. Esquiar fue difícil,especialmente para los primerizos, porque hacía muy maltiempo.

Después de terminar esta dura jornada de esquí, nos llevaronde vuelta al albergue, donde elegimos habitación y llevamosnuestras maletas. Nos dieron tiempo para ducharnos y luegobajamos al salón porque teníamos tiempo libre. En el salónpudimos jugar a las cartas, echar una partida de billar osimplemente charlas con nuestros compañeros sobre el día.

Después de cenar tuvimos una pequeña velada con juegos ydespués a la cama, porque estábamos muy cansados.

Al día siguiente, por desgracia, no pudimos ir a esquiar porquepor el tiempo habían cerrado la mayoría de las pistas, así que

convivencia a la carreraEl AMPA del Instituto Emilio Ferrari,celebró la habitual “Cross Navideña” en elcanal de Castilla, donde los alumnos delinstituto y varios colegios de la zona,pusieron a prueba su resistencia y estadofísico con una carrera de atletismo.

La organización de dicho evento estuvoapoyada por el club de atletismo “IsaacViciosa” , que se encargó de toda la parteorganizativa del recorrido del evento. Ypor los alumnos del Ciclo de Animaciónsociocultural, que fomentaron laparticipación y cooperaron en el buendesarrollo de la actividad.

Tras finalizar “la Cross”, se realizó laentrega de trofeos y premios en lasdiferentes categorías y el sorteo de unabicicleta entre los participantes.

El acto culminó con un reponedorchocolate caliente con churros por partedel AMPA , para todos los asistentes, trasel esfuerzo realizado y el frío de lamañana.


De izquierda a derecha, Javier Castelló, Adrián Carrión,Oscar Rodríguez, Rubén Gangoso, Sergio Arias.

Viajar, el nacimiento de nuevas amistades, anécdotas enel campo y en el vestuario y los buenos momentos son lamejor motivación para estos cinco chavales. Y, aunquetodos dan importancia a la competición, como biencuenta Rubén “el objetivo principal es, ante todo, diver-tirse y si se puede ganar se gana y si no, pues no pasanada”. Por último todos os animan a practicar su disci-plina y abren las puertas de sus clubes para ello.

1ºD campeón de fútbol salaIván Ferrín

Se ha visto un bonito espectáculo en la liga de 1º ESO de fútbolsala del Instituto, en la cual 1º D fue el campeón de lacompetición. Con 10 puntos en la clasificación se mostraronintratables tras ganar 3 partidos y empatar uno, con un grannivel defensivo encajando solo 2 goles, que fue una de lasclaves que ha llevado al equipo a ganar la competición. Ismael,Diego y Samuel, tres de los integrantes del equipo nos analizancómo ha transcurrido la liga.

Samuel el eje defensivo del equipo, a pesar de ganar consolvencia la liga vio bastante nivel: “Me ha parecido bastantecompetitiva la liga, porque había equipos buenos. Destacaría

mi partido contra1º B porque era elquipo que mejoresjugadores tenia,nos costó jugarpero conseguimosun buen empateque fue definitivopara sercampeones»,valoraba Samuel.

Diego otro de losintegrantes del equipo, con un gran desborde desde la bandaizquierda, fue clave dando asistencias: «algunos partidosfueron mas difíciles que otros, nos costó bastante quedarprimeros, pero el equipo luchó bastante y además se divirtióen campo en todos sus partidos».

Ismael ha sido el goleador de la competición y está contento consu papel: “la verdad es que me sentí muy bien, anotando seisgoles y también dando asistencias a mis compañeros”. Eldelantero brilló con su juego y destaca el gran respeto entre losrivales: “además de ganar, que era lo que más nos importaba atodos, el objetivo era divertirse y echarnos unas risas”.

Ismael, Diego y Samuel.

cuidarnos a la vez que nos divertimos. La única cara ne-gativa del deporte, nuestros protagonistas la encuentranen el tema de las lesiones, aunque reconocen que tam-bién forma parte del aprendizaje que da el deporte, conla filosofía del sacrificio, el esfuerzo y la perseverancia.

el deporte como fuente de valoresRubén Rodríguez Marinero

El 26 de Febrero, cinco alumnos del primer curso de se-cundaría se juntaron para charlar sobre los deportesque practican en su tiempo libre. El objetivo era averi-guar cuáles son las motivaciones que llevan a estoschavales de 12 años de edad a moverse por el deporte.

Los protagonistas de la entrevista fueron Oscar Ro-dríguez, ala en el VRAC,Adrián Carrión, extremo en elReal Valladolid, Rubén Gangoso, central en el VictoriaCF, Javier Castelló, ala en el equipo extraescolar defutbol sala del instituto y Sergio Arias, mediocentro enel Victoria CF. Todos ellos, entre las categorías de ale-vín e infantil y con un denominador común: los depor-tes de equipo. Sergio, antes de militar en el Victoria C.F.practicó karate, una disciplina más individualista y re-conoce que “los dos deportes son bonitos, pero a míme gusta más el fútbol, aparte de las razones deporti-vas, porque te llevas mejor con la gente”.

Oscar juega al rugby por tradición familiar, para Adriánel futbol es su pasión desde pequeño, Rubén y Sergioson compañeros de instituto y de equipo y a Javier legusta tanto el fútbol como el fútbol sala y, aunque ac-tualmente práctica el segundo, algún día le gustaría po-der jugar sobre el césped. Las diferencias entre las dis-ciplinas son evidentes, para Oscar “los jugadores derugby son tipos más duros que los futboleros”, pero to-dos respetan a sus compañeros, jueguen al deporte quejueguen.

Los cinco valoran los deportes en equipo, ya que sonfuente de valores de convivencia y realizan una fun-ción socializadora en la comunidad. En palabras deAdrián: “aprendes a ganar y también a perder… hacesmuchos amigos, en tu mismo equipo y, en ocasiones, delos equipos rivales”. Otro de los beneficios del deportees, para Javier, el tema de la salud, ya que podemos


entre cacerolasdanesasÁlvaro Sacristán

Halløjsa como dirían mis amigosdaneses. Os escribo desdeCopenhague y, más concretamentedesde el restaurante Kokkeriet,galardonado con una estrellaMichelín en 2014 y en donde estoyrealizando mi Erasmus.

Mi aventura comenzó hace un parde años cuando tome una de lasdecisiones más importantes hastaentonces y de la cual no mearrepiento, continuar mis estudiosen los fogones.

Y para eso os escribo, sobretodo aaquellos que aun no sabéis queestudiar y a donde ir. Os animo aque hagáis lo que de verdad osguste, sin importar tercerasopiniones, la decisión que toméis solo os afecta a vosotros y oscondiciona vuestro futuro.

En mi caso tomé la decisión por varios motivos, bien porque meapasiona comer, viajar, experimentar o bien porque jamás dejaré deaprender y nunca estaré saciado. Cada persona posee su propiagastronomía.

Y aquí estoy, a 2.400 km de distancia de las personas que másquiero, trabajando en uno de los mejores restaurantes nórdicos yplaneando nuevos viajes que hacer y gastronomías que descubrir.Todo ello sin olvidar jamás que la decisión de ponerme la chaquetillatuvo lugar en una clase de mates en el Ferrari.

Disfrutar aprendiendo y, quien sabe, cocinando.

[Álvaro Sacristán Monje, estudió en el IES Emilio Ferrari cuatro añosen el programa British y los dos de bachillerato de ciencias.Finalmente optó por un ciclo de grado medio de cocina... y ahí está].

Pablo Cobreros en la olimpiada de economíaDanos nuestra enhorabuena a Pablo Cobreros Pérez, estudiante de 2º curso debachillerato de Ciencias Sociales que ha obtenido el 2º Premio en la VII ediciónde la Olimpiada de Economía en la fase de Castilla y León.

El objetivo fundamental de las Olimpiadas de Economía es estimular los estudiosde Economía y Empresa entre los jóvenes de toda España. La fase nacional, en laque participará Pablo, se celebrará en la Facultad de Ciencias Económicas yEmpresariales de la Universidad de Málaga, del 24 al 26 de junio de 2015.

Confiamos en tu valía y… ¡¡¡¡Ánimo Pablo!!!!

burrito blancoEl proyecto Burrito Blanco de las alumnas delciclo de Educación Infantil ganan el premioStart Innova de Castilla y León convocado porel Norte de Castilla.El objetivo de la convocatoria es premiar lasideas, fomentar la imaginación, promover eldesarrollo planificado y estudiado de nuevoproyectos de desarrollo.

erasmus: visita a BadenDos profesoras de los ciclos formativos, Mª José Tamariz yMargarita Velasco, han visitado diferentes centros deFormación Profesional en Baden (Austria) durante lasemana del 19 al 25 de abril, en el marco de una movilidadde Job-shadowing.

semana de la educaciónLa ONG Entreculturas convoca todos los años una Semanapor la Educación del 20 al 25 de abril. Los alumnos deAnimación Sociocultural participaron en la organizaciónde talleres para 600 escolares en la Plaza de laUniversidad y –con las alumnas de Educación Infantil– enun photo-call en la Calle Constitución.

Experiencias

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