Utilizacion de softwere de diseo

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCOOrganismo Descentralizado del Estado

Comisión Mixta de Capacitación y AdiestramientoPROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO - INFORMATICA



PRESENTACIÓNA partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la ReformaIntegral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidadesy subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y suentorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.

Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, quecompartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo decompetencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas lasasignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso deaprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren losmínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores posibilidades de éxito.

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones quefueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:“Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, con buen juicio, a su debidotiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas”.



PRESENTACIÓNEs decir, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que losestudiantes sepan saber qué hacer y cuándo hacer. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sinsentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo decompetencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad deresolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectossocioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionanalgunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de

aprendizaje significativas.c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad,

recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis delas situaciones.

d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudesy valores), así como de los nuevos saberes.

e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condicionesparticulares.

f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera enel desarrollo de una actividad significativa determinada.

g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), queresponden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.

h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño.



PRESENTACIÓNi) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje

entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante,selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica

(componente de formación básica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales

(componente de formación propedéutica); Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al

ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).El programa de la Capacitación para el Trabajo en el área de Informática responde a éste último objetivo.

En los módulos que integran la capacitación se ofrece la justificación para ser considerados como salidas laterales reconocidas en elmundo laboral, los referentes normativos seleccionados para su elaboración, los sitios de inserción en el mercado de trabajo para laintegración del egresado, el aprendizaje en términos de resultados, las competencias a desarrollar en cada submódulo, los recursosdidácticos que apoyarán el aprendizaje, su estrategia y su evaluación, así como las fuentes de información.

En el desarrollo de los submódulos, con respecto a la formación profesional, se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas ylineamientos metodológicos para que usted realice una planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías didácticas porsubmódulo, en las que tendrá que considerar elementos como: sus condiciones regionales, situación del plantel, características eintereses del estudiante y sus propias habilidades como docente.

Esta planeación específica se caracteriza por ser dinámica y colaborativa, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares delestudiante, y comparte el co-diseño con los docentes del mismo plantel o incluso de la región, por medio de diversos mecanismos, como lasacademias.Al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, estas modificaciones a los programas de estudio del componente de formaciónprofesional apoyan el logro de una estructura curricular flexible en las capacitaciones para el trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, ypermiten a los estudiantes, tutores y comunidad educativa participar en la toma de decisiones sobre la formación elegida por el estudiante.



JUSTIFICACIÓN DE LA CAPACITACIÓNEn la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad dedesarrollar las competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.

La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidadesy destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, demanera exitosa.

Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación endistintos contextos, la integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país yel mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos, que permite al estudiante adquirir lascompetencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, elmanejo del sistema operativo y las utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, el estudiante desarrollará las siguientescompetencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en unambiente multimedia y crear páginas Web, hasta el sexto semestre.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, deacuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.

La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último constade 176 horas que está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.



MAPA DE LA CAPACITACIÓNEl módulo I: Elaboración de Documentos Electrónicos, se divide en los submódulos:

1. Operación del equipo de cómputo.2. Diferenciar las funciones del sistema operativo, insumos y mantenimiento del equipo de cómputo.3. Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.4. Desarrollo y características de documentos electrónicos.5. Hoja de cálculo y operaciones.

El módulo II: Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, se divide en los submódulos:1. Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos.2. Producción de animaciones con elementos multimedia.3. Elaboración de páginas web.

El mapa de la capacitación está compuesto por submódulos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

3er Semestre 4to Semestre 5to Semestre 6to Semestre

Operación del equipo decómputo.(48 hrs.)

Resguardar la información yelaboración de documentos

electrónicos, utilizando softwarede aplicación.

(64 hrs.)

Hoja de cálculo y operaciones.(48 hrs.)

Producción de animaciones conelementos multimedia.

(48 hrs.)

Diferenciar las funciones delsistema operativo, insumos ymantenimiento del equipo de

cómputo.(64 hrs.)

Desarrollo y características dedocumentos electrónicos.

(48 hrs.)

Utilización de software de diseñopara el manejo de gráficos.

(64 hrs.)

Elaboración de páginas web.(64 hrs.)



MÓDULO II Creación de productos multimedia através de software de diseño

DURACIÓN 176 HRS

SUBMÓDULO I Utilización de software de diseño para elmanejo de gráficos.

DURACIÓN 64 HRS

REFERENTE NORMATIVO NIE Crear diseños gráficos utilizando el programa Corel Draw

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS CRITERIOS DEDESEMPEÑO

INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN

FUENTES DEINFORMACIÓN

1. Identificar los elementos de laventana del programa dediseño.

1.1 Introducción a Corel Draw.1.1.1 Concepto de Corel1.1.2 Diferencia entre una

imagen vectorial y unmapa de bits.

1.1.3 Inicio de la aplicación.1.1.4 Salir de la aplicación.

1.2 Elementos de la ventana delprograma de diseño.

1.2.1 Ventana de aplicación.1.2.2 Barra de herramientas.1.2.3 Barra de herramientas

estándar.1.2.4 Barra de menús.1.2.5 Barra de titulo.1.2.6 Regla.

Evidencia dedesempeño:Identifica de formacorrecta los elementosque integran el área detrabajo de Corel Draw.

Evidencia deconocimiento:Identifica y conoce lasfunciones de loselementos de integransu área de trabajo

Evidencia de Actitud:Es autodidacta a partirde los conceptosbásicos y elementos deCorel Draw.

La persona escompetente cuando:1.- Establece que, loscomponentes de laventana se encuentranen la ventanacorrespondiente.2.- Muestra losparámetros de lasopciones generalesestablecidas en el cuadrode dialogocorrespondiente.3. Establece que, elmodo de operación delas opciones de ediciónse muestra en el cuadrode diálogocorrespondiente.4. establece losparámetros de lasopciones para elrespaldo de archivos se

1. La evaluación de laadaptación de lascaracterísticas del programade diseño gráfico estarásujeta a las característicasde la aplicación en la cual elcandidato desee evaluarse,si ésta no dispone de unaCaracterística, ese aspectono deberá evaluarse.2. Con el objeto de asegurarque el candidato escompetente adaptando lascaracterísticas de laaplicación a su forma detrabajo o a las necesidadesconcretas determinada porel trabajo a realizar, losinstrumentos de evaluacióndeben contemplar elplanteamiento de casos querequieran que el candidatoadapte las características de

Toledo Castellanos, MiguelÁngel. Diseño grafico porcomputadora, McGraw-Hill.2009.

Corel Corporation, Guía deCorelDRAW® Graphics SuiteX5, 2010

COBURN, Foster D. y PeterMc Cormick. Guía Oficial deCorel Draw 8. McGraw-Hill.España, 1998.

CÓRDOBA M., Enrique,Carmen González A. yCarmen. Córdoba G. CorelDRAW 8 Curso Completo.Ra-ma. México, 2004.

Curso en línea:http://www.aulaclic.es/coreldraw-x5/index.htm

http://www.aulaclic.es/cor






1.2.7 Barra de propiedades.1.2.8 Ventana del

documento.1.2.9 Explorador de

documentos.1.2.10 Pagina del documento.1.2.11 Barra de estado.1.2.12 Ventana acoplable.1.2.13 Paleta de colores

1.3 Operaciones básicas.1.3.1 Nuevo documento.1.3.2 Configurar el

documento.1.3.3 Abrir documento1.3.4 Guardar documento.1.3.5 Zoom

muestra en el cuadro dediálogo correspondiente.5. La explicación de losefectos de adaptar lascaracterísticas de laaplicación se realizaconsiderando sufuncionalidad.

la aplicación.http://www.desarrolloweb.com/manuales/60/

http://www.desarrolloweb





FUENTES DEINFORMACION

2. Manipular objetos con lasherramientas del programa.

2.1 Crear objetos através de lasHerramientas del programa.

2.1.1 La Herramienta Elipse2.1.2 La Herramienta Papel Gráfico2.1.3 La Herramienta Polígono2.1.4 La Herramienta Espiral2.1.5 La Herramienta Estrella2.1.6 Formas básicas y otros

objetos2.1.7 Formas de Flecha2.1.8 Formas de orlas2.1.9 Formas de Notas

2.2. Editar objetos a través de lasherramientas del programa.

- Seleccionar objetos- Mover objetos- Copiar y Pegar objetos- Duplicar objetos- Diferencia entre copiar y

duplicar objetos- Escalar objetos y modificar

forma.

Evidencia pordesempeño:

- Uso de lasherramientas delprograma para crear ymanipular objetos.- Empleo de lasherramientas delprograma para darformato a los objetos.- Aplicación de lasherramientas delprograma para laedición de objetos.- Crea otros objetos apartir de losprocedimientos:Soldar, intersectar yrecortar objeto.

Evidencia porproducto:Crear archivos conobjetos utilizando lasherramientas delprograma.Dar formato a losobjetos aplicando las

La persona escompetente cuando:

1. Empleaadecuadamentelasherramientasdel programapara la creaciónde objetos.

2. Aplicacorrectamentelasherramientasdel programapara darformato a losobjetos.

3. Empleacorrectamentelasherramientasdel programapara la ediciónde objetos.

Generación de un archivodonde se utilicen y seapliquen las herramientasdel programa.

Creación de un gráfico en elque se empleen lasherramientas del programapara aplicar formato yedición a objetos.

Se sugiere que se organicenen equipos para entregar laevidencia por producto,creación de un archivo quepuede ser, un folleto,tríptico, etc.

Toledo Castellanos, MiguelÁngel. Diseño gráfico porcomputadora, McGraw-Hill.2009.





http://www.desarrolloweb.com/manuales/60/








2.3 Dar formato a los objetos através de las herramientas delprograma.

2.3.1 Rellenos

- Relleno uniforme- Relleno degradado- Relleno de patrón- Relleno de textura- Relleno interactivo

2.3.2 Bordes

- Aplicar color de borde- Aplicar grosor de borde y estilo

2.3.3 Organizar y agrupar objetos

-Alinear objetos-Distribuir objetos

- Agrupar objetos

2.3.4 Dar forma a objetos

-Soldar objetos-Intersectar objetos-Recortar objetos

2.3.5 Transformar objetos

herramientas delprograma.Editar los objetosutilizando lasherramientas delprograma.

Evidencia deconocimiento:

Conocer lasherramientas delprograma para lacreación de objetos.

Identificar cada una delas herramientas delprograma para elformato y edición deobjetos.

Evidencia de actitudes:No aplica






-Rotar objetos-Reflejar objetos-Posición de objetos-Inclinar objetos






3. Manipular el dibujo utilizandoherramientas de diseño.

3.1 Dibujos en Corel Draw3.1.1. Mano alzada3.1.2. Dibujo Inteligente3.1.3. Medios artísticos

3.2 Herramientas de diseño3.2.1 Pincel3.2.2. Pluma3.2.3 Forma3.2.4. Polilínea3.2.5 Diseminador3.2.6 Bézier

3.3 Nodos y Segmentos3.3.1. Convertir objetos a

curvas3.3.2. Tipos de nodos3.3.2. Manipular nodos ysegmentos.


-Conoce los tipos dedibujos que se realizanen Corel Draw.

-Realiza dibujosempleando lasherramientas pluma,Polilínea.

-Utiliza la herramientaBézier para realizarcurvas definidas.

-Utiliza la herramientade diseminador paraesparcir en la hoja deCorel Draw distintosdiseños.

-Modifica dibujos porla manipulación denodos.

Evidencia porproducto:


-Elabora dibujos en CorelDraw haciendo uso delas diferentes técnicas dedibujo: mano alzada,dibujo inteligente,medios artísticos.

-Elabora un dibujomediante el empleo delas diferentesherramientas de diseñode dibujos.

-Modifica un dibujohaciendo uso de lamanipulación de nodos ysegmentos.

-Con el objeto de recabar lasevidencias se elaborara unalista de cotejo donde elalumno realice un dibujocon todas las evidenciassolicitadas.

-El evaluador establecerácasos en los que se utilicenlas herramientas de diseño ymanipulación de dibujo.














-Realiza un dibujo enCorel Draw medianteel uso de distintasherramientas dediseño.


Diferencia los tipos dedibujos y susherramientas usadosen Corel Draw.

Evidencia de actitudes:

-Cumple en tiempo yforma con lasactividadesestablecidas.





FUENTES DEINFORMACIÓN.

4. Aplicación de efectos especiales aobjetos con el software de diseño.

4.1.Imágenes4.1.1. Importar una imagen4.1.2. Insertar una imagen en

un objeto con Poweclip4.1.3. Recortar una imagen

de mapa de bits4.1.4. Aplicar filtros a

imágenes de mapa debits

4.2.Aplicar efectos mediante lapaleta de herramientas

4.2.1. Mezcla4.2.2. Silueta4.2.3. Distorsiones4.2.4. Envoltura4.2.5. Extrusión4.2.6. Sombras4.2.7. Transparencias4.2.8. Relleno interactivo

4.3.Menú efectos4.3.1. Lente4.3.2. Perspectiva

Evidencia pordesempeño:1. Insertar una imagende mapa de bits yaplicar efectos paramodificar suapariencia.2. Usa la Paleta deherramientas deefectos a objetos.3. Usa el menúHerramientas deefectos.4. Aplica laherramienta de efectosPower Clip.

Evidencia porproducto:1. El estudiante serácapaz de editar efectosde un objeto.2. será capaz de utilizarlos efectos especialesde la paleta deherramientas yaplicarlos al diseño deobjetos.3. Podrá identificar losefectos contenidos en

-La persona escompetente cuando:

-Puede realizardiferentes efectos paralos objetos de dibujo.

- Manipula imágenes demapa de bits.

-Aplica mezclas,extrusiones,perspectivas y Power clipa un objeto.

-Realiza un diseño conlas herramientas demezcla Corel Draw.

-Elabora artículospublicitarios.

- Realizapublicaciones:revistas, folletos,comics, portadas.

- Elabora diseñosartísticos.

Aplicación de lasherramientas

Especiales aplicadas a losobjetos.(guía deObservación).

La descripciónde herramientasEspeciales.(algoritmo )

Desarrollo de unproyecto de diseñosobre una campañapublicitaria.(Rubrica).

Phyllis K. Davis; SteveSchwartz. Corel Draw 10.Anaya Multimedia. 2002


Paz González, Francisco.Corel Draw 10. AnayaMultimedia. 2001


http://www.estudiargratis.com.ar/curso-coreldraw/efectos-coreldraw.htm


http://www.estudiargratis






4.3.3. Powerclip

4.4. Aplicar efectos a mapas debits.

4.4.1. Efectos 3D4.4.2. Trazos artísticos4.4.3. Desenfocar4.4.4. Cámara4.4.5. Transformación de

color4.4.6. Silueta4.4.7. Creativo4.4.8. Distorsionar4.4.9. Ruido4.4.10. Perfilar4.4.11. Filtros de conexión

el menú herramientasy utilizarlos en laaplicación de prácticasen el centro decómputo.4. Será capaz dedesarrollar proyectosde diseño de altoimpacto.


1. Edición de objetos.2. Aplicación deefectos especiales aobjetos.3. Uso de laherramientaperspectiva.4. Uso de laherramientadistorsión.5. uso de laherramienta mezcla.6. Uso de laherramienta silueta.7. Uso de laherramienta sombra.8. Uso del efectoextrusión.

- Aplica susconocimientos paradiseñar logotipos.






9. Uso de laherramienta Powerclip.


1. Orden.2. Disposición.3. Interés.4. Responsabilidad.5. Iniciativa



CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. EVIDENCIAS CRITERIOS DEDESEMPEÑO



5. Manipular textos en losgráficos del software dediseño.

5.1 Textos5.1.1. Crear texto y aplicarformato.5.1.2. Editar texto.5.1.3 Texto de párrafo.

5.1.4. Formato a texto depárrafo.5.1.5. Adaptar texto a

trayecto.5.1.6. Texto Artístico.

5.2. Tablas5.2.1 Crear tablas.5.2.2 Cambiar tamaño decelda.5.2.3 Combinar y dividirceldas.5.2.4 Rellenos y bordes.5.2.5 Insertar texto en tabla.5.2.6 Insertar imágenes entabla.

5.4 Capas


Crea, edita yaplicadiferentesformatos atextos.

Adapta textosa diversostrayectos.

Crea ymanipulatablas enproyectos quelo requieran.

Organiza ymanipula losdiferentesobjetos porcapas segúnlasnecesidadesde su diseño.

Evidencia porproducto:

El diseño deldocumento


Diseñapublicacionesque requieranel uso de losdiversos estilosde texto,respetando lascaracterísticasde cada uno.

Elaboraproyectos contablas,configurandolas propiedadesde las mismas.

La elaboración ocreación de unlogotipoempresarialutilizando lostextos artísticos ode párrafos.

El diseño de uncartel utilizando eltexto de párrafo,asignando elformatocorrespondiente acadaplanteamiento.

Elabora sopa deletras, organigramay calendario deactividades con eluso de tablas.

Elabora unavariedad deproyectos, a travésde la manipulaciónde tablas.














5.4.1 Introducción5.4.2 Trabajar con capas5.4.3 Propiedades5.4.4 Líneas guía

5.3 Impresión.5.3.1 Definir impresora.5.3.2 Vista preliminar.5.3.3 Imprimir.

estáestablecidoconforme alproyecto

El formato deltexto deldocumentoestádeterminadode acuerdo al(los) estilo(s)de aplicacióny el diseñosolicitado

El estilo deltexto está deacuerdo alformatorequerido


Identifica elformato deltexto en elsoftware dediseño.


Los proyectos seentregan demanera impresa.






Cumple yresponde conlos trabajoscorrespondientes.

Confiabilidaden laelaboraciónde gráficos.



CRÉDITOS

Antonia Magaña CruzCarolina Paz Pérez

Mardalia Esmeralda Reyes FloresRosalba Castro Cruz

Carmen Rojas GilViviana Ramírez de la Cruz

Wilbert May OrtízJosé Alejandro Hernández Baquedano

Víctor Manuel Cárdenas DíazDalinda Martínez Hernández

Zoila del Carmen Antonio May

José del Carmen Zentella DamiánCoordinador

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