La Molina, Agosto del 2014

CARTA Nº 01 - 2014.

Señor: ………………………………………………………………………

Magister: ……………………………..

De mi mayor consideración:Presente.-

Tengo el grado de dirigirme a Ud. con la finalidad de saludarlo muy cordialmente y a la vez comunicarle que el suscrito está realizando un trabajo de investigación titulado “DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA Y SU RELACIÒN CON LOS APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÒN DEL MEDIO AMBIENTE DELOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQOUE GUZMAN Y VALLE”

Por tal motivo, solicito respetuosamente su valiosa opinión o juicio de experto en relación al instrumento de investigación; el mismo que se aplicará al trabajo de investigación antes mencionado. Para mayor información adjunto:• la Matriz de Consistencia, • Matriz operacional de las variables.• El instrumento de investigación (cuestionario-encuesta). • formato de opinión de expertos para ser llenado.

Agradeciendo por anticipado la atención prestada a la presente, se despide de Usted.

Atentamente,

Jim Andrew Palomares Anselmo

Mención: Docencia Universitaria

MATRIZ DE CONSISTENCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION ASIGNATURA:

Enrique Guzmán y Valle ALUMNO :

“Alma Máter del Magisterio Nacional” MENCION :

ESCUELA DE POSTGRADO SEM. ACAD. :

TEMA: DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA Y SU RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES POBLACION Y MUES. DISEÑO

PROBLEMA GENERAL:¿De qué manera influye la didáctica docente aplicada al funcionamiento de los motores de combustión interna y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación?

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de la didáctica docente aplicada al funcionamiento de los motores de combustión interna y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

HIPÓTESIS PRINCIPAL: La didáctica docente aplicada al funcionamiento de los motores de combustión interna contribuye con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

VARIABLE INDEPENDIENTE:Didáctica docente.

INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:

MÉTODOS ACTIVOS:.

- Método Inductivo.- Método Deductivo.- Método Analítico.- Método Sintético.

ESTRATEGIAS:

- Mapas Conceptuales.- La UVE Heurística de

Gowin.- El Resumen.- Las Ilustraciones.- Las Analogías.

POBLACION:

La población está conformada por los docentes y por los alumnos de pre-grado de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación, que cursan el sexto semestre, cuarto y quinto año. Se estima una población aproximada de 130 estudiantes y la población de los docentes de especialidad en 11 profesores.

MUESTRA:

En este estudio se emplea el diseño no experimental de investigación: Transeccional de tipo Descriptivo, Correlacional como la forma para determinar la causalidad entre las variables. Por eso siguiendo los lineamientos de la investigación

Seminario Taller de Tesis III

Jim Andrew Palomares Anselmo

Docencia Universitaria

IV – A - 2009

PROBLEMAS ESPECÍFICOS:1.- ¿Cómo influyen los métodos didácticos aplicados a la toxicidad de los motores de combustión interna y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

2.- ¿De qué manera inciden las estrategias didácticas del docente en la enseñanza de una falta masiva de distribución de combustibles alternativos de menor toxicidad y su relación con los aprendizajes en la conservación del

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Evaluar la influencia de los métodos didácticos del docente aplicado a la toxicidad de los motores de combustión interna y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

2. Precisar el grado de incidencia de las estrategias didácticas del docente en la enseñanza de una falta masiva de distribución de combustibles alternativos de menor toxicidad y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

HIPÓTESIS ESPECIFICAS:H1.- Los métodos didácticos del docente aplicada a la toxicidad de los motores de combustión interna colabora con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

H2.- Las estrategias didácticas del docente en la enseñanza de una falta masiva de distribución de combustibles alternativos de menor efecto inciden con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

- La Interrogación.PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE:

- La Enseñanza como proceso de comunicación.- La Enseñanza como proceso de organización, dirección y facilitación del aprendizaje.- La Enseñanza como Reflexión.

VARIABLE INDEPENDIENTE:Funcionamiento de los motores de combustión interna.

INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:

TOXICIDAD DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA:- Acción del monóxido de carbono (CO) sobre el organismo humano.- Acción de los óxidos de nitrógeno (NOx) sobre el organismo humano.- Acción de los hidrocarburos (CxHy) sobre el organismo humano.- Acción del humeado (humo) sobre el organismo humano.- Acción de los aldehídos sobre el organismo humano.- Acción del dióxido de asufre (SO2) sobre el organismo humano.

Para la población de docentes y de estudiantes, el tamaño de muestra de los docentes y estudiantes se estimó en 11 profesores y 130 alumnos

nos permitimos estimar la magnitud de la relación entre las variables independientes: Didáctica docente (VI1), Funcionamiento de los motores de combustión interna (VI2), Aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación (VD).

medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

3.- ¿Cómo contribuyen los procesos de enseñanza aprendizaje en los procesos de extracción y transporte de los combustibles y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

3.- Determinar la influencia de los procesos de enseñanza – aprendizaje en los procesos de extracción y transporte de los combustibles y su relación con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

H3.- Los procesos de enseñanza – aprendizaje en los procesos de extracción y transporte de los combustibles cooperan con los aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación

- Acción del ácido sulfhídrico (H2S) sobre el organismo humano.- Acción de las Partículas Sólidas (P.S.) sobre el organismo humano.- Acción de los compuestos de plomo sobre el organismo humano.- Acción de los Hidrocarburos Aromáticos Policíclicos (HAP) sobre el organismo humano.

FALTA MASIVA DE DISTRIBUCIÓN DE COMBUSTIBLES ALTERNATIVOS DE MENOR TOXICIDAD.- Falta masiva de distribución del Gas Licuado de Petróleo (GLP).- Falta masiva de distribución del Gas natural Vehicular.- Falta masiva de distribución del Biodiesel.

PROBLEMAS VISIBLES DE EXTRACCIÓN Y TRANSPORTE DE COMBUSTIBLE DE PETRÓLEO Y GAS NATURAL RESPECTIVAMENTE.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de Pluspetrol.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de la

Occidental Petroleum Corporation (OXY).- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de Repsol.- Problemas de actividad Petrolera en zonas protegidas como Isconahua (Ucayali), también en el departamento de Loreto y en el Candamo (Puno y Madre de Dios).- Problemas con el transporte del Gas natural de Camisea. VARIABLE DEPENDIENTE:Aprendizajes en la conservación del medio ambiente de los alumnos de la especialidad de Fuerza Motriz de la Universidad Nacional de Educación.

INDICADORES DE LA VARIABLE DEPENDIENTE:

EFECTOS SOBRE LA ATMÓSFERA:- La temperatura de la superficie terrestre ha aumentado aproximadamente 0,6°C en el último siglo.- Las emisiones de dióxido de carbono (CO2) por quema de combustibles ha aumentado a 6,25 mil millones de toneladas a partir de 1996.

- El planeta Tierra absorbe más energía del sol que la emite al espacio, este desequilibrio actual es de 0,85 vatios por m2.

EFECTOS SOBRE LOS GLACIARES Y EL MAR: - La altura de los océanos han crecido una media de 3,2 cm. por década.- En aproximadamente 25 años, 18 cordilleras de los nevados del Perú han perdido 22% de su superficie glaciar o hielo.- La pérdida de nieve y de los glaciares de las montañas de Asia afectaría aproximadamente al 40% de la población mundial.- En los últimos 28 años el Ártico ha perdido 20% de hielo.- El hielo en Alaska para el 2050 será casi la mitad del área que abarcaba en la década de 1980.- El cambio climático en Canadá es responsable del deshielo de los glaciares en este país.- Ya para el año 2000 se estimó que mil millones de personas no tienen acceso al agua segura.

MATRIZ DE OPERACIONALIDAD DE LAS VARIABLES

TITULO: DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA Y SU RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.ALUMNO: Jim Andrew Palomares Anselmo.

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS

Didáctica docente

Métodos Activos1.- Método Inductivo.2.- Método Deductivo.3.- Método Analítico.4.- Método Sintético.

ObservaciónCuestionario Cuestionario

04

Estrategias

5.- Estrategias de los Mapas Conceptuales.6.- Estrategia de la UVE Heurística de Gowin.7.- Estrategia del Resumen.8.- Estrategia de las Ilustraciones.9.- Estrategia de las Analogías.10.- Estrategia de la Interrogación

10

Proceso de enseñanza - aprendizaje

11.- La Enseñanza como proceso de comunicación.12.- La Enseñanza como proceso de organización, dirección y facilitación del aprendizaje.13.- La Enseñanza como Reflexión.

06

20

Funcionamiento

de los motores de combustión

interna

Toxicidad de los motores de

combustión interna

14.- Acción del monóxido de carbono (CO) sobre el organismo humano.15.- Acción de los óxidos de nitrógeno (NOx) sobre el organismo humano.16.- Acción de los hidrocarburos (CxHy) sobre el organismo humano.17.- Acción del humo sobre el organismo humano.18.- Acción de los aldehídos sobre el organismo humano.19.- Acción del dióxido de azufre (SO2) sobre el organismo humano.20.- Acción del ácido sulfhídrico (H2S) sobre el organismo humano.21.- Acción de las Partículas Sólidas (P.S.) sobre el organismo humano.22.- Acción de los compuestos de plomo sobre el organismo humano.

ObservaciónCuestionario

Cuestionario

10

23.- Acción de los Hidrocarburos Aromáticos Policíclicos (HAP) sobre el organismo humano.

Falta masiva de distribución de combustibles

alternativos de menor toxicidad

24.- Falta masiva de distribución del Gas Licuado de Petróleo (G.L.P)25.- Falta masiva de distribución del Gas Natural Vehicular.26.- Falta masiva de distribución del Biocombustible.

03

Problemas visibles de extracción y transporte de

combustible de Petróleo y Gas

natural respectivamente.

27.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de Pluspetrol.28.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de la Occidental Petroleum Corporation (OXY).29.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de Repsol.30.- Problemas de actividad Petrolera en zonas protegidas como Isconahua (Ucayali) también en el departamento de Loreto y en el Candamo (puno y Madre de Dios).31.- Problemas con el transporte del Gas natural de Camisea.

05

18

Aprendizajes en la

conservación del medio

ambiente de los alumnos de la

especialidad de Fuerza Motriz

de la Universidad Nacional de Educación.

Efectos sobre la atmósfera

32.- La temperatura de la superficie terrestre ha aumentado aproximadamente 0,6 °C en el último siglo.33.- Las emisiones de Dióxido de Carbono (CO2) por quema de combustible ha aumentado a 6,25 mil millones de toneladas a partir de 1996.34.- El planeta Tierra absorbe más energía del Sol que la que emite al espacio, este desequilibrio actual es de 0,85 vatios por m2.

Cuestionario

03

Efectos sobre los glaciares y el mar

35.- La altura de los océanos han crecido una media de 3,2 cm. por década.36.- En aproximadamente 25 años, 18 cordilleras de los nevados del Perú han perdido 22% de su superficie glaciares o hielo.37.- La pérdida de nieve y de los glaciares de las montañas de Asia afectaría aproximadamente al 40% de la población mundial.38.- En los últimos 28 años el Ártico ha perdido 20% de hielo.39.- El hielo en Alaska para el 2050 será casi la mitad del área que abarcaba en la década de 1980.40.- El cambio climático en Canadá es responsable del

ObservaciónCuestionario

07

deshielo de los glaciares de este país.41.- Ya para el año 200 se estimó que mil millones de personas no tienen acceso al agua segura.

10

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLEESCUELA DE POSTGRADO

INSTRUMENTO DE LA VARIABLE IDIDÀCTICA DOCENTE

Investigador: PALOMARES ANSELMO, Jim Andrew

INSTRUCCIONES:Estimado docente la información que nos proporcionara será solo de conocimiento investigativo. Exprese sus consideraciones con toda veracidad asignándole el número correspondiente a la calificación que a su juicio merecen los aspectos anunciados, basándose en los valores proporcionados

1 2 3 4 5

Nunca De vez en cuando A veces Frecuentemente Siempre

Nº ÍtemsPuntaje

1 2 3 4 5

DIMENSIÓN UNO: Métodos Activos

01¿Aplica Ud. el método inductivo que partiendo de muchos casos particulares se llega a una ley o generalización?

02¿Aplica Ud. el método deductivo, es decir de ir de lo general a lo particular?

03¿Aplica Ud. el método analítico cuando conscientemente disociamos los objetos, sucesos o fenómenos en sus partes o elementos constitutivos?

04¿Aplica Ud. el método sintético mediante el cual juntamos, componemos o unimos las partes para llegar a un todo?DIMENSIÓN DOS: Estrategias

05¿Aplica Ud. la estrategia de los Mapas Conceptuales los cuales tienen tres elementos que son: conceptos – palabras enlace – frases o proposiciones?

06¿Tiene en claro Ud. que los conceptos en la estrategia del Mapa Conceptual incluyen hechos, objetos, cualidades, animales, plantas como demás adjetivos y pronombres?

07¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual la pregunta central va ubicada en el centro de la UVE?

08¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual el marco conceptual va ubicado a la izquierda de la UVE?

09¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual la metodología va ubicada a la derecha de la UVE?

10¿Aplica Ud. la estrategia del resumen que propicia el aprendizaje de los alumnos por efecto de la repetición y familiarización del tema?

11¿Aplica Ud. la estrategia de las ilustraciones tipo descriptiva donde nos dan una impresión holística del mismo (global)?

12¿Aplica Ud. la estrategia de las analogías donde dos o más cosas o hechos son parecidos o similares en algún aspecto?

13¿Aplica Ud. la estrategia de la interrogación que permite la participación activa de los alumnos ante las preguntas formuladas por el profesor?

14

¿Aplica Ud. la estrategia de la interrogación en la modalidad dialogada cuando el profesor plantea una serie de preguntas encaminadas a la aclaración de lo oscuro o a la indagación de lo que saben los alumnos?DIMENSIÓN TRES: Proceso de enseñanza aprendizaje

15¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de comunicación siendo esta una transferencia de información?

16 ¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de comunicación de la que

se deduce que la comunicación es un proceso interactivo y se expresan en varias formas, no solo verbalmente?

17¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de organización, etc., en la que los conceptos se forman mediante similitudes entre objetos?

18¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de organización, etc., en la que se adopta una posición constructivista dinámico a partir de los saberes previos?

19¿Aplica Ud. la enseñanza como reflexión sobre su práctica en la que es necesario entrenamiento técnico?

20¿Aplica Ud. la enseñanza como reflexión cuando se presta atención a la comprensión y se resuelve contradicciones?

Recomendaciones:

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Nombres y Apellidos DNI °

Dirección Domiciliaria Teléfono

Grado Académico

Mención

Firma

Lugar y Fecha:……………………………

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLEESCUELA DE POSTGRADO

INSTRUMENTO DE LA VARIABLE II FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA

INSTRUMENTO DE LA VARIABLE III APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE

FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.

Investigador: PALOMARES ANSELMO, Jim Andrew

INSTRUCCIONES:

Estimado estudiante, la información que nos proporcionara será solo de conocimiento investigativo. Exprese sus consideraciones con toda veracidad asignándole el número correspondiente a la calificación que a su juicio merecen los aspectos anunciados, basándose en los valores proporcionados.

1 2 3 4 5

Nunca De vez en cuando A veces Frecuentemente Siempre

Nº ÍtemsPuntaje

1 2 3 4 5

VARIABLE II: FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTION INTERNA

DIMENSION UNO: Toxicidad de los motores de combustión interna.

01¿Aprende Ud. que el monóxido de carbono origina síntomas de intoxicación?

02 ¿Aprende Ud. que los óxidos de nitrógeno destruyen los pulmones?

03¿Aprende Ud. que los hidrocarburos provocan la irritación y posterior enfermedad de los ojos, garganta y nariz?

04¿Aprende Ud. que el humo negro es debido al exceso del combustible y esto es tóxico para el ser humano?

05 ¿Aprende Ud. que los aldehídos perjudican el sistema nervioso?

06¿Aprende Ud. que el dióxido de azufre tiene acción irritante sobre la médula ósea?

07¿Aprende Ud. que el ácido sulfhídrico en dosis pequeñas producen dolores de cabeza?

08¿Aprende Ud. que las Partículas Sólidas producen la corrosión de los materiales perjudicando la salud?

09¿Aprende Ud. que los compuestos de plomo en los niños originan disminución de la inteligencia, retraso en el desarrollo motor, deterioro de la memoria y problemas de audición?

10 ¿Aprende Ud. que el benzopireno es cancerígeno?DIMENSION DOS: Falta masiva de distribución de combustibles alternativos de menor toxicidad.

11¿Aprende Ud. que la industria del Gas Licuado de Petróleo llega hasta el consumidor final, solamente a través de 100 plantas envasadoras y 2,340 locales de venta?

12¿Aprende Ud. que se ha destinado para la exportación 4.2 trillones de pies cúbicos de (GNV) de los aproximadamente 13 trillones de pies cúbicos?

13¿Aprende Ud. que en el Perú a partir aproximadamente de octubre del 2009 se usa el etanol el cual se mezcla con la gasolina en un porcentaje del 5%?DIMENSION TRES: Problemas visibles de extracción y transporte de combustible de Petróleo y Gas natural respectivamente.

14¿Aprende Ud. que la Federación de Comunidades Nativas del río Corrientes (FECONACO), demandan a Pluspetrol, la reinyección del 100% del agua sin emisiones contaminantes?

15¿Aprende Ud. que la Asociación Interétnica de la Selva Peruana (AIDESEP) acusó a la OXY de haber desechado más de nueve mil millones de residuos tóxicos en sus territorios?

16¿Aprende Ud. que según Oxfam la empresa Repsol YPF carece de un fondo de compensación por el daño causado a la comunidad o al medio ambiente del que los indígenas dependen para subsistir?

17

¿Aprende Ud. que desde el gobierno anterior se permite la explotación Petrolera en zonas protegidas como Isconahua (Ucayali), en los pueblos con aislamiento voluntario (Loreto) y en la zona reservada del Candamo que fue designada por la Nacional Geografic Society como uno de los siete santuarios naturales más importantes del mundo?

18

¿Aprende Ud. que un informe preliminar de una comisión técnica de la Región Cusco que viajó hasta la zona del distrito de Echarati (La Convención) confirmó es sexto derrame del gas en el ducto de Camisea en aproximadamente dos años de existencia?INSTRUMENTO DE LA VARIABLE III: APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓNDIMENSION UNO: Efectos sobre la atmósfera.

19

¿Aprende Ud que en el año 2005 el Panel Internacional sobre Cambio Climático (IPCC) menciona que la temperatura de la superficie terrestre ha aumentado aproximadamente 0.6° C en el último siglo?

20

¿Aprende Ud. que en el año 2005 el Panel Internacional sobre Cambio climático (IPCC) sostiene que las emisiones de dióxido de carbono (CO2) por quema de combustible, han aumentado a 6,25 mil millones de toneladas a partir de 1996?

21¿Aprende Ud. que en el año 2005 según científicos de la NASA el planeta Tierra absorbe más energía del sol que la que emite al espacio, este desequilibrio es de 0,85 vatios por m2?DIMENSION DOS: Efectos sobre los glaciares y el mar.

22¿Aprende Ud. que en el año 2005 científicos de la NASA, sostienen que la altura de los océanos ha crecido una media de 3,2 centímetros por década?

23

¿Aprende Ud. que en el año 2000 las Naciones Unidas y el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) del Perú, sostienen que en aproximadamente 25 años, 18 cordilleras de los nevados del Perú han perdido 22% de su superficie de glaciares o hielos?

24

¿Aprende Ud. que en el 2007 el programa de las Naciones Unidas (ONU) para el Medio Ambiente manifiesta que la pérdida de nieve y de los glaciares de las montañas de Asia afectaría aproximadamente al 40 % de la población mundial?

25¿Aprende Ud. que en el año 2005 el Instituto Nacional de Hielo (NSIDC) de los Estados Unidos sostuvo que en los últimos 28 años el Ártico ha perdido 20% de hielo?

26¿Aprende Ud. que en el año 2007 científicos de las Naciones Unidas (ONU) coinciden que el hielo en Alaska para el 2050 será casi la mitad del área que abarcaba en la década de 1980?

27¿Aprende Ud. que en año 2005 el primer ministro canadiense Paul Martin advirtió que el cambio climático es responsable del deshielo de los glaciares de Canadá?

28¿Aprende Ud. que según la UNICEF y la World Health Organization, sostuvieron que ya para el año 2000 se estimó que mil millones de personas no tienen acceso al agua segura?

Recomendaciones:

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Nombres y Apellidos DNI °

Dirección Domiciliaria Teléfono

Grado Académico

Mención

Firma

Lugar y Fecha:……………………………

MAGISTERJUAN CARLOS GALLARDO MENDOZA

MAGISTERNOSSER MARIANO JURADO GUILLEN

MAGISTEREMILIA SORIA PEREZ

MAGISTERJESUS ESPINOZA ATAHUAMAN

MAGISTERELMER NEGRON ALVARADO