UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 094 DF CENTRO

LOS VALORES RESPETO Y TOLERANCIA PARA LA CONVIVENCIA EN

EL AULA CON LOS NIOS DE PREESCOLAR.

AUTORA:

MARTINEZ PLATA IVON MARTA

vonimp@hotmail.com

IDENTIFICACIN DEL EJE TEMTICO:

VALORES RESPETO Y TOLERANCIA

SNTESIS CURRICULAR:

LE`94 REA ESPECIFICA LNEA PREESCOLAR

8 SEMESTRE 2008-1

SECRETARIA DE EDUCACIN

SECCIN 25 DEL SUTGDF

TELEFONOS: 5132-5400 EXT.1229

5566-3233 EXT. 3125 Y 3147 DIRECTO 5592-5982

2005-2008

TRABAJADORA SOCIAL

CENDI LIC. LUIS G. GARRIDO

ANEXO RECLUSORIO PREVENTIVO VAR. OTE.

C.C.T. 09DC00021 ZONA 6

AV. REFORMA ORIENTE N 100

COL. LOMAS DE SAN LORENZO

REGION SAN LORENZO TEZONCO.

1987-2005

ABSTRAC DE LA PONENCIA O INVESTIGACIN:

Problema: Los valores respeto y tolerancia para la convivencia en el aula con

los nio de preescolar,

Objetivos de investigacin seran: Identificar las caractersticas del desarrollo

moral de las nias y los nios preescolares

Hiptesis: si el respeto y la tolerancia son valores que con la prctica

cotidiana llevan a consolidar la moralidad del nio preescolar, entonces se

obtendr como resultado una mejor convivencia

Resultados: el 60% de los nios hicieron comentarios sobre el respeto a las

diferencias de los dems, aceptando que somos personas con diferentes

caractersticas.

Palabras clave: valor moral, valor del respeto, valor de tolerancias

DISEO DE INVESTIGACIN

PLANTEAMIENTO

El siguiente trabajo tiene como finalidad mejorar la experiencia educativa

buscando estrategias para fomentar hbitos y valores en la poblacin

preescolar, logrando con ello la transformacin, equilibrio, y formacin de seres

crticos, creativos, reflexivos en cualquier circunstancia de la vida diaria.

a) Piaget seala dos etapas en el desarrollo moral de los nios: heternoma y

autnoma.

En la primera, el nio basa su juicio moral en el respeto especfico a la

autoridad. En la etapa autnoma, el nio basa su juicio moral en la

reciprocidad.

b) La importancia en la formacin de valores en los preescolares orienta hacia

la transformacin social y la realizacin personal.

La formacin de hbitos y valores, debe lograrse a travs de aprendizajes

concretos y precisos, que permitan la adquisicin de actitudes con los cuales

los menores estarn configurando su personalidad y sus formas de

comportamiento social.

c) La esfera social y moral en la formacin del nio en el CENDI;

espacio educativo en donde el nio y la nia entran en contacto con mltiples

aspectos sociales, con diversas caractersticas culturales que son resultado del

entorno familiar y que trae consigo un sistema de valores que sern puestos en

juego en la medida que se relacione la funcin sociabilizadora de este nivel

educativo. Al estimular hbitos alimenticios, de higiene, respeto, cuidado, as

como actitudes de cortesa; los nios y las nias convivirn con principios

como la verdad, la amistad, logrando con ello un ambiente clido y afectivo en

el plantel y estarn favoreciendo la formacin de valores.

PROBLEMTICA

Dentro del aula encontramos la problemtica de Los valores respeto y

tolerancia para la convivencia en el aula con los nios de preescolar y nos

planteamos algunas preguntas para la investigacin como: cmo intervienen

los valores respeto y tolerancia en la convivencia en el aula?, Cul es la moral

que ayuda al nio preescolar a reducir su conducta violenta?, Cul es el papel

del docente en la consolidacin de los valores en el preescolar? Obteniendo

como hiptesis si el respeto y la tolerancia son valores que con la prctica

cotidiana llevan a consolidar la moralidad del nio preescolar, entonces se

obtendr como resultado una mejor convivencia

Por tal motivo nuestros objetivos de investigacin seran: Identificar las

caractersticas del desarrollo moral de las nias y los nios preescolares:

Investigar cmo es la convivencia en el aula: Observar de qu forma influyen

los valores del respeto y tolerancia en la convivencia del preescolar: Investigar

e identificar el nivel moral que alcanza el preescolar: Evaluar la influencia de los

valores respeto y tolerancia en la convivencia del aula en el preescolar.

METODOLOGA

ESQUEMA DE INTERVENCIN

PROBLEMA Los valores respeto y tolerancia para la convivencia en el aula

con los nio de preescolar,

CONCEPTOS

VALOR MORAL

El valor moral trata de hacer el bien a las personas y asimismo para hacer

oportunos en virtud humana. La moral es la libertad dirigida por la razn

consistente el hombre y se forma con este valor en todo su aspecto. Pablo Latapi

VALOR DEL RESPETO: Conocer el valor propio y honrar el valor de los dems

es la verdadera manera de ganar respeto. Sr. Samuel Insanally. Presidente de la

sesin Cuarenta y Ocho de asamblea General de la ONU, Octubre, 1993

VALOR DE TOLERANCIA: No es afortunada pues significa soportar con

paciencia una situacin indeseable; no es trmino adecuado para asignar una

sociedad en la que los ciudadanos conviven sobre la base del respeto

recproco, de espritu solidario y aceptacin de las diferencias. Pablo Latapi

MORAL Conjunto de normas y valores que merecen el reconocimiento

general, y son por ello vinculantes Annemarie Pieper

MORALIDAD: Proceso por el que el individuo adquiere las normas y principios

que rigen el comportamiento moral. J,PIAGET L. KOHLBERG

HETERNOMA: El nio acepta del adulto cierto nmero de consignas a las

que hay que someterse sean cuales sean las circunstancias. El bien es lo que

est conforme, el mal lo que no est conforme con estas consignas J. Piaget

AUTNOMA: Es autnomo quien decide por s mismo;

Pero al margen de esta moral, y en oposicin a ella, se desarrolla poco a poco

una moral de cooperacin, cuyo principio es la solidaridad y que se apoya

especialmente en la autonoma de la conciencia. J. Piaget

DESARROLLO MORAL En trminos generales, al igual que Piaget,

Kohlberg sostiene que la gnesis y el desarrollo moral del nio atraviesa

tres niveles y cada uno de los cuales est dividido en dos estadios,

recogen la filosofa piagetana de las dos morales heternoma y

autnoma. Kohlberg

NIVEL

PRECONVENCIONAL

(0-6

AOS):

El

nio

muestra

una

despreocupacin absoluta hacia las costumbres y convenciones sociales

acordadas.

Estadio 1: Su comportamiento est orientado por el castigo y la obediencia

Estadio 2: El comportamiento del nio est orientado por fines individuales

(instrumentales o pragmticos) y por el intercambio

NIVEL CONVENCIONAL: (7-17 AOS): El comportamiento del menor-

adolescente busca estar de acuerdo con las costumbres sociales.

Estadio 3: Su comportamiento est orientado por las expectativas e

intenciones, por las relaciones mutuas y por la conformidad en las relaciones

sociales.

Estadio 4: El comportamiento del adolescente est orientado por los sistemas

sociales y el mantenimiento de la conciencia.

NIVEL POSCONVENCIONAL O DE PRINCIPIOS: (a partir de 20 aos): Las

decisiones morales se generan a partir de derechos, valores y principios

considerados universalmente aceptables a causa de los beneficios sociales y

la equidad que reportan.

Estadio 5: Se orienta hacia la bsqueda de un contrato social, tiene en cuenta

los derechos prioritarios y la utilidad general.

Estadio 6: El comportamiento del sujeto tico est orientado por principios

ticos universales (principios de justicia). Kohlberg

CONVIVENCIA f. Vida en comn con una o varias personas:

la convivencia siempre es difcil. Diccionario de la lengua espaola 2005

Espasa-Calpe S.A., Madrid:

CONDUCTA: Conducta, modo de ser del individuo y conjunto de acciones que

lleva a cabo para adaptarse a su entorno. La conducta es la respuesta a una

motivacin en la que estn involucrados componentes psicolgicos, fisiolgicos

y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y

tiempo determinados, se denomina comportamiento. Biblioteca de Consulta

Microsoft Encarta 2005.

HBITOS: Los hbitos son disposiciones a actuar de un modo concreto bajo

determinadas circunstancias. Alrededor de 1902, define el hbito como una ley

general de accin, tal que en una cierta clase general de ocasin un hombre

ser ms o menos apto para actuar de una cierta manera general en otra

ocasin define el hbito como un principio general que acta en la naturaleza

del hombre para determinar cmo actuar[ Esos principios generales influyen

en el modo de actuar del hombre, y a la vez se forman a travs de esa

actividad. Peirce

CULTURA: La cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo.

Es ella la que hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales,

crticos y ticamente comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y

efectuamos opciones. A travs de ella el hombre se expresa, toma conciencia

de s mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin sus

propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea

obras que lo trascienden. UNESCO, 1982: Declaracin de Mxico.

Y

1

2

TEMA:

LOS

VALORES

RESPETO

TOLERANCIA

PARA

LA

CONVIVENCIA EN EL AULA CON LOS NIOS DE PREESCOLAR

3.1 VALORES Y VIDA COTIDIANA EN EL AULA. Escucha

Los valores son de suma importancia para todo individuo, pues son adquiridos

de manera inmediata sirviendo para adoptar un conocimiento que sea inspirado

con el objetivo de lograr que los nios se integren a la sociedad, siendo

partcipe del mundo de los valores para practicarlos, fomentarlos y transmitirlos,

retomando aqullos que se consideren ms importantes.

La Tolerancia, es la expresin ms clara del respeto por los dems, y como tal

es un valor fundamental para la convivencia pacfica entre las personas.1

Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como seres humanos, con

derechos a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es

tolerante sabe que si alguien es de una raza distinta de la suya o proviene de

otro pas, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto de l, no por ello es su

rival o su enemigo. Es importante reforzar el valor de la tolerancia en el

educando, para que desarrolle algunas capacidades como: confianza en s

mismo, independencia, habilidades sociales, aceptacin y autoestima.

Por lo que este proyecto busca apoyar y fomentar la forma de convivir

armoniosamente del preescolar en el aula.

Con el propsito de que los nios desarrollen la habilidad de saber escuchar,

poniendo atencin a los comentarios que se formulen en la clase, opte por la

narracin de cuentos y lectura en voz alta como: El patito feo; ya que son

formas eficaces para despertar el inters y facilitar el aprendizaje en todas las

reas de contenido.2

El cuento del Patito Feo. Tiene como finalidad lograr que las nias y los nios

reconozcan que las personas tienen ideas, creencias y formas de ser

diferentes. As por medio de los cuentos clsicos que los nios escuchen,

El libro de los valores Tienes el valor o te vale? Ed. Televisa. Mxico. 2005 pg. 22

L. Campbell B. Campbell D. Dickenson. Inteligencias Mltiples. Ed. Troquel. Buenos Aires Argentina.

2000. pg. 29

puedan darse cuenta de la importancia de saber respetar

y convivir con

afectividad con sus compaeros y maestras en la clase.

Durante el desarrollo de la narracin la mayora de los alumnos se mostr con

inters respecto al cuento, con excepcin de Carlos que en el momento de la

narracin manifest una actitud hasta cierto punto irnica, ya que repeta

constantemente las frases que se mencionaban, con esto podemos hacer

referencia que de acuerdo a las caractersticas propias del desarrollo del

preescolar segn Piaget, lo hace tratando de que la atencin se enfoque hacia

su persona.

Al aplicar este tipo de actividad lingstica logramos que de los 8 nios, 7

atendieran adecuadamente la lectura. Al finalizar la lectura se les cuestiono si

les haba gustado el cuento, Manuel de inmediato hizo referencia a su

desagrado hacia la narracin, mostrando indiferencia, explicndole a su vez la

certeza al mencionar su disgusto, ya que debemos respetar su decisin porque

esto forma parte de la tolerancia; as mismo Edwin comento que se senta muy

triste por que su mama del patito era la nica que lo quera.

Posteriormente el 60% de los nios hicieron comentarios sobre el respeto a las

diferencias de los dems, aceptando que somos personas con diferentes

caractersticas, al escuchar los comentarios positivos de sus compaeros,

Manuel cambio su decisin de disgusto por una de aprobacin al cuento.

Para complementar la actividad los nios decidieron realizar un dibujo con el

tema del cuento, ya que la actividad plstica, constituye un proceso y

expresin diferente, cotidianamente pone de manifiesto en su trabajo plstico,

su maduracin perceptiva, reflexiva, fsica y emotiva.

DIBUJO ELABRORADO POR UN PREESCOLAR DE 4.1 AOS

Como conclusin encontramos que debido al entorno en el que se desarrollan

los preescolares, hay cierto grado de censura a la expresin de sus ideas, ya

que en el 80% de los dibujos encontramos que colorean la boca y los ojos de

tal forma que los cubren en su totalidad.