BY LUPITA ALMEIDA & CARLI GUAÑA.

n la sociedad actual existe una época de cambio acelerado, dejando atrás los aprendizajes de nuestros antepasados, por lo que hoy en día se la llama “Era electrónica o aldea global” (Marshall Mcluhan, 1968), otros la llaman era de la información o era de la civilización de la imagen. Freinet (1974), afirma que la imagen es la forma superior de la comunicación, en donde se destaca el video para los niños y jóvenes del siglo XXI.

¿Qué proporciona la integración del VIDEO en la EDUCACIÓN?

Las nuevas tecnologías se convierten en AUXILIARES de los docentes, más no los reemplazan, ya que reparten información, en este caso por medio de video, reservándole el derecho de las actividades humanas al maestro.

Motivación

Orientación

Cuestionamiento

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a tecnología del video tiene un sinfín de funciones para retroalimentar aprendizajes pasados y transmitir conocimientos nuevos. Ferrés (1977), clasifica al video según su aplicación en el proceso de enseñanza-aprensizaje.

Video-lección: Exposición sistematizada de unos contenidos tratados con cierta profundidad.

CLASES DE VIDEO

Video-lección

Video-apoyo

Video-proceso

Video-motivación

Video-apoyo: Diapositivas de apoyo para desarrollar la explicación del profesor.

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Video-proceso: Es una modalidad en la que los estudiantes son los protagonistas o puede considerarse como una investigación pedagógica. Puede ser una grabación de: •Ejercicios. •Debate. •Baile. •Gimnasia.

-Los estudiantes posterior a esto pueden analizar y plantear alternativas de solución si así lo requiere. -Una actividad crítica que se visualiza en la evaluación. -El video se puede convertir en un material de apoyo en aprendizajes futuros, en donde se puede: •Aprender a trabajar en grupo. •Aprender a debatir con argumentos sólidos. •Aprender a investigar.

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Video-motivador: Se define como un soporte en video destinado principalmente a servir de apoyo a un trabajo posterior; se diferencia de un video proceso porque se trabaja con un producto terminado.

Un estudio realizado en Socondy-Vacuum Oil Co-Studies (Norbis,1971), se basa en la retención memorística que determina los siguientes porcentajes.

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Porcentajes de retención memorística ¿Cómo aprendemos? Porcentajes de los datos retenidos por los estudiantes Tomado en consideración los datos, el video motivador alcanza un 85% de retención por ser un método audiovisual.

I. Idear una historia que sirva de fundamento al guión:

-Inventar una historia. -Hacer una narración muy bien estructurada y completa. -Se puede dibujar un comic con la historia inventada. Este guión se puede concretar en un: Guión para documental

II. Producción del video: Implica el conocimiento del medio. Algunas sugerencias: Fase de preparación de la producción: análisis del documental. •Técnicas. •Manipulación del tiempo

Fase de producción de video. •Aporte de la cámara: movimiento, filmación, grabación, ritmo, velocidad, montaje, saltos, vuelta atrás, secuencias, barrido, entre otras.

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III. Los planos:

IV. El movimiento:

IV. El sonido: El sonido complementa y potencia la imagen.

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Para comenzar es necesario tener una filmadora para realizar las grabaciones. Luego de realizados los videos se deben conseguir:

Con el equipo, los estudiantes pueden trabajar todas las fases de la realización de un video Nota: En la actualidad los instrumentos para las grabaciones son más sencillos, sólo se necesita de un video cámara y un computar que tiene todos los materiales antes descritos.

Se dan ejemplos con diversas áreas del conocimiento directamente relacionadas con los objetivos que se persigue y los temas que se tratan con los estudiantes.

2 DVD

2 TELEVISORES

MESCLADOR DE AUDIO

MICRÓFONO

Reproducción

Rodaje Edición

Posproducción

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LOS SERES VIVOS Conceptos. Características, importancia, funciones de los seres vivos. Procedimientos. Observación y registro del crecimiento de plantas y del desarrollo, formas de vida de animales, identificación de animales, plantas mediante consulta de claves y guías, manejo de instrumentos sencillo para observación de animales y plantas.

Actitudes. Respeto por los animales, plantas del entorno y su mantenimiento y cuidado POBLACIÓN Y ACTIVIDADES HUMANAS Conceptos. Trabajos, profesiones más habituales en el entorno, características y relaciones con el medio físico.

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Procedimientos. Recolección e interpretación de información de varias fuentes sobre actividades humanas Actitudes. Sensibilidad y respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia. Valoración de las diferentes profesiones y de sus funciones como parte complementaria de la población.

ORGANIZACIÓN SOCIAL Conceptos. La vida en sociedad. Solidaridad, conflictos de intereses y u solución. Importancia del diálogo para la paz. Comunidad doméstica, igualdad entre sexos. Procedimientos. Dramatizaciones de la cooperación, así como de los conflictos entre grupos. Dominio de las reglas de funcionamiento de la asamblea como instrumento de participación en las decisiones colectivas.

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Actitudes. Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembro de un grupo. LA IMAGEN Y LA FORMA Conceptos. Aspectos básicos del análisis de la imagen. Contextos y medios habituales en que se usa la imagen como elemento de comunicación.

Procedimientos. Descripción del contenido de los mensajes transmitidos por las imágenes, intentando comprender la intención del emisor y reconocer los recursos utilizados y los efectos conseguidos Actitudes. Valoración de las imágenes de modo crítico.

USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL Conceptos. Elementos verbales y no verbales de la comunicación oral. Procedimientos. Utilización de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias de intercambio comunicativo en diferentes situaciones.

Conceptos. Diversidad de textos escritos, estructuras propias de los diferentes tipos de texto (Narrativo, expositivo, argumentativo…) Procedimientos. Comprensión y producción de textos escritos a partir de experiencias, sentimientos y conocimientos pertinentes. Actitudes. Valoración de la lengua escrita como medio de información y transmisión de la cultura y como instrumento para planificar y realizar tareas concretas.

Actitudes. Valoración de la lengua oral como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar el diálogo para superar conflictos y mostrar en la conducta habitual y en el uso de lenguajes, respeto hacia las personas y grupos diferentes. Representar por medio de imágenes secuenciadas, personajes, objetos acciones. -Producir textos de acuerdo con un guion previamente establecido -Utilizar formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación comunicativa y contexto, en las producciones propias.

La orientación metodológica se parte de los criterios generales para cada área acorde a objetivos y contenidos de cada una de ellas

El establecimiento entre las distintas áreas, la interdisciplinariedad y la transversalidad permiten abordar desde perspectivas diferentes un mismo problema lo que ayuda al análisis crítico del estudiante.

VIDEOFORO Observe el video sobre el tema: “Conflicto Gaza e Israel 2014” y analice los siguientes aspectos. Origen. Causas. Posibles soluciones.

http://youtu.be/7BiFZe91J_c

Fuentes: - NIÑO ROJAS, Víctor Miguel, Los medios audiovisuales en el aula, Magisterio, Bogotá, 2005.